時間：2023-07-24 16:32:55
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一是教師對課堂教學(xué)過多地注重了知識、技能方面的傳授,忽視了教師自身的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題,而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,情緒表現(xiàn)貧乏、無力,不能充分把握教材中的情感因素,致使課堂教學(xué)顯得干澀、枯燥、表面化,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動、發(fā)揮。
二是教師在教學(xué)過程中,只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用,忽視了對學(xué)生進(jìn)行知識的形成過程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體,積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學(xué)活動之中,缺乏對學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生在掌握的過程中,實踐和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)展。
1 促進(jìn)知識、技能和情感態(tài)度價值觀的和諧發(fā)展
1.1教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是積極的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的,當(dāng)教師由于種種原因拉長著臉,或表情淡漠、憂心忡忡,或神色恍惚、煩躁不安地走進(jìn)教室,打開書本進(jìn)行課堂教學(xué)時,學(xué)生會感到情緒壓抑,從而使得學(xué)生心理閉鎖,阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑,懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生會倍感親切,快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會使學(xué)生心扇敞開,思維活躍,可以更有效地接受信息的輸入。
1.2加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理
教師在教學(xué)中,應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容,給學(xué)生情感上的感染,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時,接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情,以情促知、知情共育的效果。
第一,要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時,必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素,即既要備好認(rèn)知因素方面的課(知識性、技能性、思想性),也要備好情感方面的課(情感性、體驗性、表情性)。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二,可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手,把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們求知的情感。第三,抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,在美感中提高追求真知的動力,促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四,結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
第二,要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要,只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后,現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力,有一定的幽默感,以便使講課言語既傳神又傳情,達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一,當(dāng)然,這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。
第三,要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在教學(xué)中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學(xué)中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達(dá)情感的。教師抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲,既能傳情達(dá)意,感染學(xué)生,又能幫助學(xué)生理解內(nèi)容,引發(fā)興趣,而且言語表情的變化還會刺激強(qiáng)化學(xué)生注意力的集中性和穩(wěn)定性。
1.3對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識與技能”,優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分,實際上是以掌握“知識與技能”的優(yōu)劣來衡量的。而事實上,傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾,因此,我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注,以實現(xiàn)真正的因材施教。
“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是:“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”,而“優(yōu)秀生”,除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有時高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn),都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色,并給予合適的處理。
2 促使學(xué)生掌握方法,提高思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.1思維的靈活性
(1)培養(yǎng)學(xué)生思維不囿于固定的程序和模式,能夠根據(jù)具體情況及時換向,靈活調(diào)整思路以克服思維定勢。在解決數(shù)學(xué)問題時,善于運用辯證思維對具體問題進(jìn)行具體分析。(2)一題多解,一題多變,善于聯(lián)想,長于發(fā)散,培養(yǎng)靈活思考進(jìn)退自如的思維習(xí)慣。(3)強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言教學(xué),注意對同一對象的不同語言的表達(dá)方式,加強(qiáng)自然語言,符號語言,圖像語言的互譯訓(xùn)練。
2.2思維的敏捷性
(1)在數(shù)學(xué)語言的教學(xué)上應(yīng)把自然語言、符號語言、圖像語言有機(jī)結(jié)合,相互印證,便于理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,通過對數(shù)學(xué)語言的理解和運用,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。(2)善于選擇信息,善于運用直覺思維,善于把問題轉(zhuǎn)換化歸,注意思維的合理性,避免走彎路,出奇制勝。(3)教學(xué)中要注意思維塊的積累,熟練地應(yīng)用思維塊是達(dá)到思維敏捷的有效手段之一。
2.3思維的批判性
(1)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的細(xì)微差異進(jìn)行分析,善于發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞,提出改正錯誤的方法。(2)通過典型錯誤的分析,引導(dǎo)學(xué)生善于獨立思考,提出疑問,及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。在解決問題的過程中,通過回顧和反思,自覺調(diào)控思維過程,通過解題思路或方法的自我評價,提高辨析正誤的能力。(3)通過發(fā)現(xiàn)反例的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)嚴(yán)密性與思維批判性的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： “P-G-R”復(fù)習(xí)課模式 圓周運動 六步驟教學(xué)法 二元課堂
一、提出背景
從當(dāng)前高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)情況看，仍然存在教師講得太多、學(xué)生主體地位被忽略、死記硬背、課堂沉悶、內(nèi)容零碎、簡單重復(fù)、生硬灌輸、規(guī)律與方法不能內(nèi)化為學(xué)生的能力、課堂效率低下等問題。
而2008年江蘇高考模式走至今天，物理學(xué)科高三復(fù)習(xí)時間大為減少，但要求不低，內(nèi)容不減，試卷題量不變，難度沒有明顯下降，需要提高復(fù)習(xí)備考效率。本市物理教研員劉霽華教授結(jié)合多年教研經(jīng)驗，創(chuàng)造性地提出了物理復(fù)習(xí)課六步驟“P-G-R”教學(xué)模式，大幅提高了高三物理復(fù)習(xí)課的效率。
二、概念界定
“P-G-R”是“練”（practice）―“導(dǎo)”（guidance）―“煉”（refinement）的英文縮寫?！熬殹保╬ractice）是指學(xué)生的實踐，主要包含學(xué)生的自主訓(xùn)練、獨立思考等內(nèi)容，它是“P-G-R”教學(xué)模式的第一步，要求學(xué)生實踐嘗試在前、獨立思考在前，倡導(dǎo)先練后講，“練”顯示了學(xué)生的主體地位?！皩?dǎo)”（guidance）指教師的引導(dǎo)，要求教師根據(jù)學(xué)生在先前“練”等自主實踐基礎(chǔ)上，通過課堂展示、提問等反饋活動對學(xué)生生成的問題有目的、有針對性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)和拓展提升，它是“P-G-R”教學(xué)模式的第二步，“導(dǎo)”體現(xiàn)出教師對課堂的主導(dǎo)作用?！盁挕保╮efinement）指在前面兩個步驟的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生通過研討和總結(jié)提煉成思維方法，它是“P-G-R”教學(xué)過程的最后一步，“煉”體現(xiàn)出“P-G-R”教學(xué)模式對學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)和方法內(nèi)化的教學(xué)追求。
三、《圓周運動》復(fù)習(xí)課的實施過程
（一）“P-G-R”教學(xué)模式的六步驟備課流程：明確目標(biāo)考點預(yù)設(shè)問題選擇方法預(yù)設(shè)課后訓(xùn)練學(xué)案編寫。
《2016年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）說明》中關(guān)于圓周運動就兩個考點，圓周運動的描述（Ⅰ）和勻速圓周運動的向心力（Ⅱ），其中包含了各種比例問題、臨界問題、豎直面內(nèi)圓周運動輕繩、輕桿問題，應(yīng)用實例等豐富的內(nèi)容，高考要求較高，很難在一課時內(nèi)完成。本課預(yù)設(shè)時將一些問題有機(jī)糅合在一起，形成比例關(guān)系問題、水平面內(nèi)圓周運動和豎直面內(nèi)圓周運動三大知識塊。
由于“P-G-R”教學(xué)模式?jīng)]有現(xiàn)成的教材，要面對不同學(xué)生群體，更要對知識和方法進(jìn)行整合，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基本策略，備課全部內(nèi)容和思想都體現(xiàn)在“學(xué)案編寫”上，一份好的學(xué)案是備課流程的成功表現(xiàn)，這一步將在以下教學(xué)流程中展示。
（二）“P-G-R”教學(xué)模式的六步驟教學(xué)流程。
1.考點自清（生）?重點提問（師）。
描述勻速圓周運動的物理：
1.周期（T）：____。
2.頻率（f）____。單位：____
3.轉(zhuǎn)速（n）：____。單位：____
4.角速度（ω）：____。定義式：____ 。單位：____
5.線速度（v）：____。定義式：____ 。單位：____
6.向心加速度（an）：描述線速度____改變____的物理量。方向始終____，只改變____，不改變____。表達(dá)式：____。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)學(xué)案提供的知識和規(guī)律的預(yù)設(shè)材料在課前用10分鐘左右的時間加以預(yù)習(xí)，目的是解決知識的回顧和記憶，主要以少量留白填空和判別、選擇題的小題運用，然后在課上用3分鐘左右的時間對較難和重要的知識點進(jìn)行重點提問，進(jìn)行疏通和強(qiáng)化。從這一份學(xué)案編制來看，形式較為單一，尤其如展示的“描述勻速圓周運動的物理量”部分可通過小題結(jié)成知識網(wǎng)。
2.嘗試解決（生）?觀察發(fā)現(xiàn)（師）。
這一步學(xué)生自主完成學(xué)案提供的典型問題，教師的作用是觀察學(xué)生的解題情況，為下一步驟做準(zhǔn)備，要給足學(xué)生自主時間，不要經(jīng)常打斷學(xué)生。以下幾個環(huán)節(jié)將重點展示水平面內(nèi)圓周運動的解決過程，具體試題如下：
如圖所示，質(zhì)量為m的木塊A，置于很大的水平轉(zhuǎn)盤上，離中心距離為r，木塊與轉(zhuǎn)盤間的最大靜摩擦力為其重力的μ倍，當(dāng)轉(zhuǎn)盤從靜止開始逐漸加速轉(zhuǎn)動，要保持木塊與轉(zhuǎn)盤相對靜止，請求出角速度的取值范圍。（g已知）
學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真作答，教師進(jìn)行仔細(xì)觀察。
3.典型展示（生）?指導(dǎo)評析（師）。
第一個問題難度較小，學(xué)生基本能解決，教師選取兩個學(xué)生作答，通過實物展臺進(jìn)行投影對比展示，雖然答案都正確，但解題規(guī)范度明顯不同，同時指導(dǎo)學(xué)生做好受力分析和臨界狀態(tài)分析，問清向心力的來源。值得指出的是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，展示的手段多種多樣，甚至可以通過拍照并上傳學(xué)生手持平板的手段進(jìn)行展示。
拓展1、如圖所示，若在A與圓心連線距離中點2r處放置質(zhì)量為2m的木塊B，當(dāng)轉(zhuǎn)盤從靜止開始逐漸加速轉(zhuǎn)動，要保持木塊與轉(zhuǎn)盤相對靜止，請求出角速度的取值范圍。
4.討論生成（生）?啟導(dǎo)提煉（師）。
經(jīng)過仔細(xì)觀察，對于第二個問題，部分學(xué)生明顯不能迅速解決，因為沒有能夠很好地進(jìn)行受力分析并分別求解出臨界角速度，而是胡亂地將兩者聯(lián)系在一起解決。通過展示和師生討論，提煉出水平面內(nèi)圓周運動的臨界問題解決思路，具體如下：
（1）確定研究對象，（2）確定軌道圓心、半徑，（3）受力分析明確向心力來源，（4）分析運動過程判定臨界狀態(tài)，（5）確定臨界條件，根據(jù)牛頓運動定律列式求解。
5.變式運用（生）?拓展延伸（師）。
在完成啟導(dǎo)提煉的基礎(chǔ)上，適時提出難度較大的拓展延伸訓(xùn)練，具體如下：
拓展2、如果兩個木塊間加一根無彈性細(xì)繩，當(dāng)轉(zhuǎn)盤從靜止開始逐漸加速轉(zhuǎn)動，ω為多大時，繩子開始出現(xiàn)張力？ω為多大時，兩木塊開始滑動？此時將繩子燒斷，兩木塊將做什么樣的運動？
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對前一環(huán)節(jié)新得到的知識和方法靈活運用，實現(xiàn)內(nèi)化提升和反饋的目標(biāo)，如果難度較大可以適度講解后放到課后進(jìn)行。至此，我們完成了水平面內(nèi)圓周運動的復(fù)習(xí)教學(xué)流程，再進(jìn)入另一個模型的教學(xué)流程，這一節(jié)課一共進(jìn)行了3個點的復(fù)習(xí)，由于課堂時間有限，一般建議3到4個點為宜。
6.課后鞏固（生）?反饋評價（師）。
這一環(huán)節(jié)對本節(jié)課的知識與方法進(jìn)行鞏固，可給學(xué)生提供一些新的知識點，評價學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握及方法遷移和能力提升情況，為下節(jié)做準(zhǔn)備。本節(jié)復(fù)習(xí)課的反饋評價如下：
（1）圓周運動的描述，熟知各物理量，熟悉物理量之間的關(guān)系。
（2）能夠通過受力分析辨析各類物理情境中向心力的來源，理清研究對象運動過程，判定出現(xiàn)的臨界狀態(tài)，并最終解決好各類臨界狀態(tài)問題。
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)的制定作為起點來進(jìn)行的，同時，教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)活動的終點，教學(xué)活動的效果是要通過檢驗該教學(xué)活動實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的程度作為標(biāo)準(zhǔn)的。
該節(jié)課堂實錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到這兩個節(jié)日的相關(guān)背景知識；學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯短語和句型；表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。在既定的教學(xué)目標(biāo)下，本文將從三個方面對如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性提出意見和建議。
一、課堂活動設(shè)計
合理的課堂活動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方式，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂活動的設(shè)計應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是流于形式，當(dāng)今在新課程理念的倡導(dǎo)下，英語課堂活動逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動只注重活動形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無獲。因此以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的課堂活動設(shè)計要遵循一定的原則。
（一）趣味性與知識性并重
課堂活動設(shè)計具有趣味性是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而課堂活動的知識性是指活動內(nèi)容的目的性，即活動能夠促進(jìn)學(xué)生收獲知識，提高技能，體會情感。
在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動活潑的關(guān)于一個大家庭的動畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學(xué)生帶入家的氛圍。生動活潑的動畫吸引學(xué)生注意力，符合初中生愛看動畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強(qiáng)了該活動的目的性，激活了學(xué)生先前具備關(guān)于家庭的背景知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。趣味性與知識性并重的原則在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。
（二）情感滲透
在呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)，老師引入關(guān)于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達(dá)，并要求學(xué)生利用這些短語說出完整的話語，例如有學(xué)生說“My mother makes breakfast”，之后學(xué)生兩人一組編對話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導(dǎo)的時間狀語從句引導(dǎo)學(xué)生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學(xué)都用英語發(fā)表了自己的觀點，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導(dǎo)學(xué)生運用原有的和新呈現(xiàn)的關(guān)于家庭的詞匯來表達(dá)對父母的了解，在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時激發(fā)學(xué)生對父母的感謝之情。師生交流和學(xué)生互動的過程使學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)會表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。
二、優(yōu)化教學(xué)步驟
教學(xué)過程就是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動按照確定的原則、目標(biāo)、形式、和程序啟動、互動，從而顯示地生成和開展教學(xué)的過程，也就是教學(xué)活動合目的合規(guī)律地、顯示地建構(gòu)、生成和展開的過程，更是教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)實地形成的過程。這就要求各個教學(xué)步驟之間呈現(xiàn)相關(guān)性和次序性，提高課堂教學(xué)的有效性。
該課采用3P的教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、練習(xí)和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導(dǎo)入關(guān)于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動中呈現(xiàn)語言知識，然后引出第二步關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學(xué)生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學(xué)生分別回答了以上幾個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，用英語復(fù)述了兩個節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)這兩個節(jié)日設(shè)立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關(guān)問題并讓學(xué)生以小組討論應(yīng)該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)?？梢钥闯?，教學(xué)步驟間的過渡時，老師都利用了合適的提問使以上的教學(xué)步驟相互關(guān)聯(lián)，做到了教學(xué)步驟間過渡自然而緊湊，同時又與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學(xué)時間，通過流暢的教學(xué)過程提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。
三、教學(xué)用時分配
目前，課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的用時也至關(guān)重要。這就要求老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排用時，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況調(diào)整用時，把握教學(xué)節(jié)奏，以此提高教學(xué)的有效性。
本節(jié)課堂實錄中，教師采用的是3P模式教學(xué)，一般而言，這種教學(xué)模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時最少，而將大部分時間都分配在練習(xí)和產(chǎn)出。該教學(xué)實錄課堂時間是30分鐘。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，老師在導(dǎo)入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動畫視頻和師生交流用時3分鐘，這種合理的時間安排很快將學(xué)生帶入了本節(jié)課主要話題的學(xué)習(xí)。接下來呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)關(guān)于父母的短語和句型用時5分鐘，在此步驟中，學(xué)生是主體，學(xué)生表達(dá)想法的用時多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生也處于積極表達(dá)觀點的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個部分共用時16分鐘。由此可以看出，這樣的時間安排緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，分清了主次。
本文主要從以上三個方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點，這些都是英語教師值得借鑒和學(xué)習(xí)的，當(dāng)然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關(guān)于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學(xué)生講授，而學(xué)生只是被動接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學(xué)生對人間大愛的共鳴。筆者認(rèn)為，課后可以讓學(xué)生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。
四、結(jié)語
課堂教學(xué)有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能和聚合功能，因此利用好合理的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的促進(jìn)意義重大。
參考文獻(xiàn)：
[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.
關(guān)鍵詞：初中語文；課題教學(xué)；有效性
課堂教學(xué)的有效性，主要是指在課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠有所提高和收獲，達(dá)到自身的最大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握更多的知識與能力；情感方面，提高學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。初中語文教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，考慮怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握更多的知識。
一、制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
只有制訂有效的教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)，最重要的就是做到準(zhǔn)確和明確。首先教師應(yīng)該確定在一節(jié)課當(dāng)中，只需學(xué)生作一般了解的知識有哪些，要求學(xué)生掌握并學(xué)會應(yīng)用的知識有哪些，在聽、說、讀、寫四項能力訓(xùn)練當(dāng)中，本節(jié)重點訓(xùn)練哪一方面，要求學(xué)生達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，這些教學(xué)目標(biāo)都要在方案當(dāng)中詳細(xì)體現(xiàn)。針對一個教學(xué)課題，教師不但要考慮使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的三個維度，也要考慮到教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、教材的應(yīng)用，以及課堂練習(xí)等，審查制訂的教學(xué)目標(biāo)是否涵蓋了全部內(nèi)容，是否緊緊圍繞教學(xué)設(shè)計的三條線，審查課堂練習(xí)是否照顧到了每一個學(xué)生。
二、確定衡量有效性課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
打造高效的語文課堂，首先應(yīng)該明確有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，分析語文課堂是否高效，主要就是看其是否使三維目標(biāo)能夠統(tǒng)一發(fā)展。在一般意義上講，課堂教學(xué)的有效性就是指學(xué)生在接受教師的教學(xué)后，學(xué)習(xí)成績是否得到了提高，學(xué)習(xí)方面是否有很大進(jìn)步。主要表現(xiàn)為：認(rèn)知方面，掌握了更多的知識與能力；情感方面，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)方法方面，使學(xué)生掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。分析學(xué)生是否進(jìn)步，不但要考慮到學(xué)生知識的掌握情況，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。實際上，有效的語文課堂教學(xué)就是不斷提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。
三、探究實施有效性課堂教學(xué)的措施
我國某位教育家曾經(jīng)說過：“教學(xué)雖然有一定的方法，但沒有固定的方法，主要教學(xué)目的就是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?！眲?chuàng)設(shè)有效的語文課堂，不但要求教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要求教師能夠準(zhǔn)確控制教學(xué)活動，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該準(zhǔn)確運用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極與教師、同學(xué)、教材對話，再加上教師適時的指導(dǎo)與提問，保證學(xué)生探究方向的正確性。要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如，識字和寫字主要訓(xùn)練學(xué)生美的感受；閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的情感；寫作教學(xué)重點促進(jìn)學(xué)生不斷積累知識和準(zhǔn)確應(yīng)用語言?？傊谡Z文教學(xué)中，不但重視教給學(xué)生知識，同時也要重視學(xué)生的思想教育，充分展現(xiàn)語文科目的工具性特點。
四、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步與發(fā)展，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)，課堂評價的有效性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，對學(xué)生的及時評價可以使學(xué)生感受到教師對自己的重視，有利于形成有效課堂。教師的表揚(yáng)與批評，可以使學(xué)生的情感得到發(fā)展；教師的適時指點，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，可以幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的解題思路。教師的評價可以使學(xué)生得到鼓舞，可以使一個學(xué)生的創(chuàng)造讓全班同學(xué)共享，可以使學(xué)生及時反思自己的言行，對于本身存在的錯誤及時改正。當(dāng)教師肯定學(xué)生的微小進(jìn)步時，學(xué)生會鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生的爭論也會提高學(xué)生的思維能力。因此教師在評價學(xué)生時，要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步，即使是批評學(xué)生，也要運用學(xué)生能夠接受的語言，在指導(dǎo)學(xué)生時運用形象的語言，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，勇于自主探索知識，使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高學(xué)習(xí)效率。
五、提高學(xué)生參與活動的有效性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)活動中的一切因素都應(yīng)該圍繞學(xué)生去組織。但在實際教學(xué)過程中，很多教師在上課前，已經(jīng)準(zhǔn)備好了課件，已經(jīng)規(guī)定好了各個教學(xué)步驟，雖然課堂當(dāng)中學(xué)生也在積極地討論問題、研究問題，但如果學(xué)生的研究與教師設(shè)定的教學(xué)步驟不符，教師則應(yīng)迅速運用各種手段將學(xué)生引到自己設(shè)定的教學(xué)步驟當(dāng)中來。研究這些課堂的表面，課堂教學(xué)當(dāng)中氣氛也很活躍，學(xué)生討論也很積極，但細(xì)細(xì)分析就可以看到，課堂的主動權(quán)仍然被教師牢牢地掌握在手中。具體表現(xiàn)就是：很多教師在上課前就已經(jīng)將設(shè)計的習(xí)題、學(xué)生討論的結(jié)論寫在了黑板上，到了哪一個教學(xué)步驟，就展示哪一部分的內(nèi)容。這種課堂設(shè)計，沒有考慮到學(xué)生的主體地位，在設(shè)計時將學(xué)生放在了一旁，將教師的思想作為主導(dǎo)思想，學(xué)生變成了教師完成任務(wù)的工具。有效的語文課堂應(yīng)該是師生、生生之間的有效互動，教師應(yīng)該善于運用學(xué)生的反饋信息，靈活運用教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生置疑并加以引導(dǎo)，真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位。
六、運用靈活多變的教學(xué)方法
在實際語文教學(xué)過程中，教師常常會遇到一些意想不到的事情，如，在提問時，學(xué)生站起來卻什么也不說，只是緊張地站在那里；有的學(xué)生在回答問題時離題太遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的嘲笑，那么教師在遇到這種情況時應(yīng)該怎么辦呢？這就要求教師應(yīng)該靈活機(jī)智，有時一句解嘲的話就能給學(xué)生以鼓勵，幫助學(xué)生順利回答問題，解決方法就在于教師的靈活掌握。
教學(xué)過程就是師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的過程，在問題得到解決的過程中教師和學(xué)生同時得到提高。所以，提高語文課堂教學(xué)的有效性，可以促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展，是時展的要求，可以提高語文課堂教學(xué)效率，所以，建設(shè)有效的語文課堂非常重要。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，教與學(xué)的矛盾日漸突出。而高等數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺比較困難的科目之一，如何提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為擺在教師面前的一道難題。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門科學(xué)，高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而，近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施，已成為教學(xué)過程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進(jìn)行了分析，并就如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)生特點，打破剛，案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補(bǔ)充，便于因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識學(xué)習(xí)意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來攏去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深人了解學(xué)生的知識水平，心理特點，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開花，有利于改變教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對比”教學(xué)，為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強(qiáng)“直觀”教學(xué)，對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法，教師應(yīng)盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使其直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法，我們就可以這樣來類比，地球表面是一個球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，不僅加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略，把先進(jìn)的教學(xué)理念靈活地融人到課堂教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學(xué)的過程可分為以下五個步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點，抓住每一個機(jī)會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的可教學(xué)時刻。教師通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準(zhǔn)備的任務(wù)或問題中，通過幾句點撥，幾筆勾畫，理清知識點，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時，能理清要點，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地使用大腦中的典型題進(jìn)行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學(xué)效率。教師對書上例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當(dāng)成參考，當(dāng)學(xué)生遇到不會做的題時，再回到書上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時間。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略，其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡單回顧與總結(jié)，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識要點和總結(jié)方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價。
對于高效課堂，許多教師都覺得深不可測，認(rèn)為它離我們很遠(yuǎn)，其實高效課堂就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有機(jī)地貫穿以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的前提下，在教師導(dǎo)學(xué)案中設(shè)問導(dǎo)學(xué)的啟發(fā)下，通過小組合作、當(dāng)場檢測、拓展延伸等手段進(jìn)行說、寫、聽、想、做等有效環(huán)節(jié)的展示，以達(dá)到課堂教學(xué)中學(xué)生“人人積極參與，大家全身心投入“的目的。那么如何讓高效課堂更高效呢？
一是傳統(tǒng)教學(xué)步驟+自主學(xué)習(xí)+展示交流=高效課堂。魏書生談到教學(xué)改革時，他說過一段話：一切的教學(xué)改革都應(yīng)在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，而不是把傳統(tǒng)的東西一概推倒重來。他把傳統(tǒng)比喻為一棵大樹，改革不是把這棵大樹砍掉，而是讓這棵樹不斷萌發(fā)新枝，彰顯生機(jī)。當(dāng)然對于老樹上的一些枯枝敗葉一定要予以剪除。魏書生的這個比喻，對于我們當(dāng)前進(jìn)行的高效課堂教學(xué)模式改革很有啟示：（1）實施高效課堂其實不難，教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)基本不變，只是將原來課堂中教師包攬教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)而已。（2）對實施高效課堂不要怕。不要認(rèn)為高不可攀，因而無所適從；也不要刻意求新，認(rèn)為傳統(tǒng)的方法都不可取。我們可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，可以節(jié)省很多不必要花的心思和精力。
二是課前預(yù)習(xí)要適可而止。教師不要讓學(xué)生花太多的時間把第二天要講的內(nèi)容全部通過預(yù)習(xí)去掌握。這種費時太多的預(yù)習(xí)不能持久，學(xué)生在課堂上激不起學(xué)習(xí)欲望，課堂生成效果不佳。預(yù)習(xí)要適可而止，費時不能太多，這樣才能保持預(yù)習(xí)的常態(tài)化、高效課堂實施的常態(tài)化。
三是教學(xué)中不能重學(xué)案，輕課本。很多學(xué)生課本上干干凈凈，沒有圈畫批注，這說明學(xué)生沒有看課文。不管課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)給學(xué)生自學(xué)的時間，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題去看書，而不能在學(xué)生不看書的基礎(chǔ)上來展示或者回答問題，即使問題很簡單，答案就在書上也不例外。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，路必須讓學(xué)生去走，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的提示并根據(jù)課本去“學(xué)”。學(xué)在展示前，而不是在展示中；自學(xué)是展示之本，展示是課改之魂。只抓魂，不抓本，則魂之易失也。故教師要將導(dǎo)學(xué)案和課本緊密結(jié)合、融為一體，特別是語文課要以閱讀為主，通過閱讀去感悟“情感態(tài)度價值觀”。（作者單位：江西省吉安縣敦厚小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 學(xué)生注意力
打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果。那么，要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效課堂有一定的了解，如果連有效都談不上，又怎會高效呢？課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了，才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那如何才能使科學(xué)課堂高效呢？下面就談?wù)勎以诮鼛啄杲虒W(xué)中的認(rèn)識。
一、課前充分把握教材，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)
首先，課前我們要反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)的參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)難點和重點。
其次是要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用，它限定課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。新課標(biāo)中提出了三維教學(xué)目標(biāo)，分別指的是知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。其實在日常教學(xué)中，我們一般都不會完全按照這三個目標(biāo)去確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們基本都是參照教參或是教案上的目標(biāo)，然后根據(jù)自己班的學(xué)生實際進(jìn)行小小地更改。語文課的教學(xué)目標(biāo)大致可以從以下幾個方面設(shè)計：（一）會認(rèn)哪些生字，會寫哪幾個生字;（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文哪幾段;（三）理解課文中哪些詞的意思;（四）懂得課文的道理，感受祖國的美麗，培養(yǎng)愛國的思想感情等等。當(dāng)然這些教學(xué)目標(biāo)，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設(shè)計進(jìn)去，我們要根據(jù)課文的特點有選擇地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。比如低年級的識字課，我們可以確定認(rèn)生字、寫生字為主;像人物對話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主;像寫得比較優(yōu)美的寫景課文，我們可以以積累詞語，背誦優(yōu)美句段為主?？傊?，不同類型的課文，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點就不同。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有效的教學(xué)步驟和方法
正確的、合理的教學(xué)目標(biāo)能導(dǎo)出有效的教學(xué)。那么，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)步驟和選擇適合的教學(xué)方法就成為一堂有效的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一般說來，教學(xué)步驟應(yīng)通過一定的教學(xué)方法來展開。因此，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就為教學(xué)設(shè)計制訂了相對穩(wěn)定的教學(xué)步驟。
一節(jié)語文課為完成教學(xué)目標(biāo)，除用到普遍使用的講授法以外，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)步驟穿插朗讀法、談話法、討論法、探究法等多種教學(xué)方法。但每一種教學(xué)方法我們應(yīng)該掌握其特點，能自如地、有效地運用到我們的語文教學(xué)中去。如講授法的關(guān)鍵是講授的“精”，教師為激發(fā)學(xué)生的思維用恰當(dāng)?shù)恼Z言來講授，這樣就為教學(xué)的順利進(jìn)行做了鋪墊。一般說來，對那些知識性很強(qiáng)的內(nèi)容，人物及其相關(guān)背景的穿插介紹，教學(xué)中的疑難點，關(guān)鍵處，都需要教師的講授。廛授貫穿于一堂課的始終，但也不能演變?yōu)椤皾M堂灌”。當(dāng)然，語文課少不了朗讀，洪鎮(zhèn)濤先生說過：“朗讀是語文的第一教學(xué)法。”朗讀的方式很多，如自由讀、配樂讀、分角色讀、齊讀。好的朗讀方式能體味感情，幫助理解形象。但朗讀一定要有目的性，每一個讀的過程，必然要給學(xué)生明確的目的，教師要講明朗讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去讀、去品、去理解、去升華。再如討論法，這是新課程理念中竭力倡導(dǎo)的方法之一，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力、如合作學(xué)習(xí)能力、探討研究能力、語言表達(dá)能力，思維能力等。討論法中，討論的問題是成敗的關(guān)鍵，精心設(shè)計問題是能否完成教學(xué)目標(biāo)的核心。其基本要求如下：第一，討論的問題要有吸引力;第二，要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo);第三，要做好點評和小結(jié)。例如，教學(xué)《少年閏土》時，有老師這樣設(shè)計討論的問題：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？③表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？ 問題一層層深入，學(xué)生們從不同的角度去理解和討論，主觀的，客觀的，從作者的角度，從個人的角度，從社會的角度等等。這幾個問題，不僅涉及文章的主旨、人物的性格、人物的描寫等，還啟發(fā)了相關(guān)的思考。
總之，一定的教學(xué)方法是為一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的，方法只是手段，其目的是更好、更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。要完成具體的教學(xué)目標(biāo)，就需要多種方法的綜合運用，巧妙地穿插，相互補(bǔ)充，互為表里。只有這樣，才能更有效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
三、富有激情，用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言抓住學(xué)生注意力
在教學(xué)中，老師們常常為學(xué)生上課注意力不集中而煩惱。學(xué)生看上去坐在那兒挺老實，其實早開了小差，或者交頭接耳，或者手里不停地做小動作，根本聽不到你講什么，經(jīng)常是布置下任務(wù)去，其他同學(xué)都在做了，總有一些同學(xué)還在東張西望，課堂總是熱不起來。這時候老師們不妨用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言、恰如其分的肢體語言來吸引學(xué)生注意力。
課堂上，如果教師教學(xué)語言平淡無味，一個聲調(diào)從頭講到尾;如果教師鐵青著臉，嚴(yán)肅而又莊重，就好像不是在教學(xué)，而是在舉行追悼會，那么同學(xué)們在這樣的課堂上聽課，多待一分鐘都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕，有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調(diào)低沉令人傷感，有時候一句南腔北調(diào)令人合不攏嘴，有時候一兩句不標(biāo)準(zhǔn)的普通話引人發(fā)笑……這會使得課堂氣氛頓時活躍起來。
除了運用幽默的語言，我們還應(yīng)該不時地配上豐富的甚至夸張的肢體語言，這不但能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發(fā)聲機(jī)，呆板無趣，是不能引人注目的;如果頭望天花板，或者目不轉(zhuǎn)睛地看某個地方講課，久而久之，學(xué)生便會厭煩。相反，講到興奮時老師們應(yīng)該充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，手舞足蹈，在這樣輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的注意力就集中了，學(xué)生注意力一旦集中就能積極響應(yīng)，并且愛上你的課堂。
四、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生節(jié)節(jié)課都在進(jìn)步成長
在教學(xué)中，教師要做有心人，善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，用心走進(jìn)學(xué)生的心里。對一些學(xué)習(xí)困難的或自暴自棄的學(xué)生，要堅持以鼓勵、表揚(yáng)為主的評價方式，對學(xué)生的每一點進(jìn)步，都要給予充分的肯定和欣賞，重樹學(xué)生的自信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，形成一個良性循環(huán)。記得我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，我剛接手班級時他的成績處于全班倒數(shù)。他上課總是沒精打采，從不舉手回答問題。但有一天中午我早到了學(xué)校幾分鐘，還沒進(jìn)教室就聽見我班的孩子們在大聲叫好。我好奇地往教室走去，看見了這個男生在跳街舞，跳得很是投入，臉上溢滿了自豪感。我等他跳完后就興奮地沖進(jìn)教室捧起他的小臉就親。我看到他小臉上泛著紅光，然后就大聲地表揚(yáng)了他，教室里再次響起了熱烈的掌聲。從此，他像變了個人似的，課堂上積極活躍，課外認(rèn)真完成作業(yè)……你看，教師一個充滿贊揚(yáng)的眼神，一個表揚(yáng)的手勢，一句鼓勵的話語，就能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。因此，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們充分感受到老師及同學(xué)給予他們的肯定，幫助他們建立自信。這樣能使他們從厭學(xué)到愿學(xué)甚至是好學(xué)。
總之，我們作為一線教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教育理論知識，學(xué)習(xí)教育大家的風(fēng)范心得，在教學(xué)中不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗，真正做到向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]課堂教學(xué)藝術(shù)[M]. 上海：上海教育出版社，2000.
課堂提問，是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。數(shù)學(xué)課堂提問研究是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點問題。如何設(shè)計課堂提問、如何調(diào)控課堂提問是數(shù)學(xué)課堂提問研究的重要內(nèi)容。我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的一句話是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中需要思考，只重于學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽，陷于迷惑；只重思考而不注重學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途而導(dǎo)致疲乏及危險。學(xué)生上課的時候也就需要不停的思考老師提出的問題，使思維處于積極活動狀態(tài)，才能產(chǎn)生積極的課堂效應(yīng)。
課堂提問要遵循一定的程序。在課堂教學(xué)過程中，教師首先要把完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程分解為一個個的教學(xué)階段，接著把教學(xué)階段分解為一個個的教學(xué)步驟。這些步驟的不斷推進(jìn)，就構(gòu)成了課堂教學(xué)進(jìn)程的曲線。課堂提問是實施教學(xué)步驟的基本手段。正因為如此，人們認(rèn)為它是課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”，適用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
有效的課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動，使課堂朝著高效發(fā)展，反之，則抑制學(xué)生的思維活動，使課堂陷入低效乏味狀態(tài)。所以，課堂提問在教學(xué)上扮演著至關(guān)重要的角色，但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上低效甚至無效的課堂提問卻屢見不鮮。課堂提問成了制約課堂朝高效發(fā)展的瓶頸，如何突破瓶頸，更好地貫徹新課程理念，是本文研究的重點。
教師課堂提問的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和意識。而課堂提問調(diào)控的關(guān)鍵是在于彌補(bǔ)學(xué)生因為不理解而衍生出來的回答錯誤。自從實施新課程改革后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力方面，很多教師已經(jīng)有了新的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的形式已經(jīng)少見，課堂上教師都能讓學(xué)生提出一些問題，然后展開討論，嘗試著自己解決問題。這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念，但是學(xué)生看待問題畢竟有限，對新學(xué)知識的不了解容易讓學(xué)生給出一些出乎意料的回答。這個時候教師就應(yīng)該起到一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，并且能夠帶動學(xué)生的思維，最后完成問題。為了讓課堂中的提問能更加有效，筆者提出以下策略：
1、尊重學(xué)生學(xué)情
新課程理念下的備課要求老師在備課程的同時，也要備學(xué)生。何為備學(xué)生？就是了解學(xué)生的學(xué)智學(xué)情，對本年級學(xué)生的思想水平，思維方式，學(xué)生之間的差異，以及學(xué)生對教學(xué)方式的意見，都要有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，老師才可以做到對學(xué)生所存在的問題之處進(jìn)行深入提問，才能切實有效的達(dá)到提問的目的，并且讓學(xué)生能夠理解問題的含義。
2、關(guān)注課堂氣氛
教育的發(fā)展必須進(jìn)行課程改革，課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)理念的更新，更新教學(xué)理念的核心是教學(xué)課堂的改革，也就是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。因此，構(gòu)建和諧的課堂氣氛就顯得尤為重要。良好的課堂氣氛需要：提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；轉(zhuǎn)變教師角色，營造民主的課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)操作情景，促使學(xué)生能積極探索。
3、保持課堂提問程序完整
課堂提問要遵循一定的程序，也是實施教學(xué)步驟的基本手段，在新課程的課堂提問中，既要保證數(shù)量，也要保證質(zhì)量，需要按照課堂提問的程序來進(jìn)行提問，才能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。不能隨意的提問，也不能沒有任何提問，提問出來的問題一定要能夠切合當(dāng)前所學(xué)的知識點。
技巧一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，抓住教學(xué)目標(biāo)
英語課標(biāo)對教學(xué)提出了明確要求。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行加工、設(shè)計處理，把課講好。
教師必須對課程內(nèi)容和五大目標(biāo)（包括技能、知識、情感、策略和文化）了然于心。同時還要把握單元訓(xùn)練目標(biāo)（課文訓(xùn)練點）。吃透了單元目標(biāo)后，再看教參，在教參研討中學(xué)會分析、比較，得出自己獨特的見解。
技巧二、深入研究教材，把握好重難點
英語教材每單元設(shè)置的話題不同，強(qiáng)調(diào)的交際功能點不同，練習(xí)的語法也不同，這就決定了教學(xué)目標(biāo)不同，講授方法也形式各異。備課前我往往反復(fù)讀課文，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的獨特感受，找出文中學(xué)生的興趣點，來切入課堂教學(xué)。
備教材須掌握五環(huán)節(jié)：掌握課標(biāo)――掌握教材內(nèi)容――掌握重點和難點――掌握教材特點――弄清教材疑點。教師要認(rèn)真研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、深度廣度，把握好教學(xué)目的與要求，并對教材的知識點（即重點單詞、重點短語、關(guān)鍵語句等）進(jìn)行歸納總結(jié)并提煉，制定出本學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和單元測試題。英語課重點要放在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力上，將語言知識的學(xué)習(xí)融進(jìn)語言實際。教學(xué)時不要把教學(xué)重點和難點相互混淆。教師還要理出教材特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對性選擇科學(xué)的教學(xué)方法，同時充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。
技巧三、細(xì)致了解學(xué)生，積極探索學(xué)法
素質(zhì)教育基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。備學(xué)生應(yīng)做到四個了解：一是了解班級基本情況；二是了解學(xué)生個性特征；三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；四是了解學(xué)生個性品質(zhì)。只有做到知己知彼，才能在課堂教學(xué)中分層教學(xué)，因材施教。同時還要考慮好兩個問題：一是做到最大限度體現(xiàn)因材施教原則；二是做到最大限度發(fā)展學(xué)生潛能。
從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難更重要。因為教材是固定不變的，而學(xué)生思想則是千變?nèi)f化的，并直接影響著學(xué)習(xí)情緒。教師要充分了解學(xué)生的個性特點，研究其個性差異，發(fā)現(xiàn)其心理特點、興趣愛好，因材施教，使學(xué)生個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學(xué)效果。教師越了解學(xué)生的生活，其教學(xué)方法就越有利于教學(xué)。
教師要讓學(xué)生會學(xué)，這就要求備好學(xué)生的學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)技巧通常有這樣幾種：一是課堂隨時滲透指導(dǎo)；二是師生交流指導(dǎo)，相互溝通，取長補(bǔ)短；三是教師啟發(fā)指導(dǎo)，適時恰當(dāng)?shù)攸c撥迷?；蛞苫?；四是教師示范指導(dǎo)，讓學(xué)生效仿。
“備學(xué)生”還要注意訓(xùn)練幾種學(xué)習(xí)方法。一是單詞記憶法。如由音及形法、分類法、聯(lián)想法等。二是聽說訓(xùn)練法。如果聽說關(guān)過不了，就成了“啞巴英語”。鍛煉聽力，最好多聽教科書配套的錄音帶，仔細(xì)聽發(fā)音，揣摸朗讀者語調(diào)。三是背課文。雖枯燥，但卻是學(xué)好英語行之有效的方法。
技巧四、細(xì)心推敲教法，教學(xué)和諧一致
“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)過程是認(rèn)識問題的過程，需要由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展、提高。因此，備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。教師在教學(xué)中要善于利用舊單詞、舊句型引出新單詞、新句型，用復(fù)習(xí)提問法、圖表法、直觀教具法、創(chuàng)設(shè)問題情境法、動作表情法、故事懸念設(shè)疑法等導(dǎo)入新課程。這些方法能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握所學(xué)知識。
不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的課堂教學(xué)形式也應(yīng)各異。如對話課在于掌握交際用語，提高口語情境交際能力；單詞課在于教會學(xué)生如何識記單詞、使用單詞、掌握規(guī)律；閱讀課須教會學(xué)生在閱讀中處理生詞、猜測詞義、理解長難句，提高閱讀速度，快速把握文章主旨大意、作者意圖等閱讀技能和方法；聽力課則要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生熟悉聽力題型，掌握解題技巧；寫作課是訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出技能、表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性及創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中，教師有時要多法并用，確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，緊緊抓住學(xué)生注意力，讓他們輕松接受和掌握知識，培養(yǎng)其綜合運用知識及獨立分析解決問題的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
教師還可在備課中發(fā)揮各種教具在教學(xué)中的互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。
“教無定法?！苯處煈?yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性，既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。在備課中，教師要多為學(xué)生考慮，多設(shè)計一些讓學(xué)生參與的內(nèi)容，把更多的時間和機(jī)會留給學(xué)生，把“教案”變成“學(xué)案”，迅速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，正確處理好“尖子生”“一般生”與“后進(jìn)生”的關(guān)系，處理好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，做到有的放矢、因材施教，真正做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。
技巧五、設(shè)計教學(xué)步驟，寫好實用教案
教學(xué)步驟能保證完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。好的教學(xué)步驟思路清晰、條理分明、過渡自然，不知不覺把學(xué)生引入知識殿堂、主動汲取知識。如果教學(xué)安排雜亂無章，教師就很難保證在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，同時給學(xué)生一種凌亂無備感，降低自己的威信。教師所教班級層次不同，學(xué)生整體水平不同，教學(xué)步驟也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。