時間：2023-07-23 09:24:50
導語：在心理健康專題研討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
以鄧總書記理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題，深化素質(zhì)教育，促進教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng)驗，推進學校內(nèi)涵建設，逐步形成科研優(yōu)勢，充分發(fā)揮教育科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教學、改善教育工作治理、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量中的先導作用，促進教育科學研究工作在新的起點上邁上新的臺階。來源:免費
二、工作目標和思路
1．明確一個宗旨：提供服務，提升品位，促進教育均衡、和諧發(fā)展。
2．堅持兩個立足點：立足課堂，立足師生發(fā)展、學校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學行為、提高教育教學質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復，成為推動基礎教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學規(guī)律，提煉教師的教學特色和風格，帶動學校整體質(zhì)量提高，成為教師專業(yè)成長的階梯、學校辦學特色提煉和教育教學質(zhì)量提升的動力。
3．落實三項行動計劃：打造共同體、深化調(diào)研、開展“送輔導到學?！被顒?。促進同類課題研究的深入，求特色彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專業(yè)發(fā)展研究”、“留守兒童、民工子女教育研究”共同體，以選一個主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學校研究建構(gòu)一種新機制、搭建一個新平臺，發(fā)揮“孵化器”職能，促進教育高質(zhì)量發(fā)展；為促進區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓站為單位等途徑開辟論壇，促進教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對教育中的熱點、難點及普遍關注的問題進行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調(diào)查研究后的反饋、指導與行動研究，促進教育和諧發(fā)展。深入開展生命教育輔導團“送輔導到學?！被顒?，以講座、活動課、現(xiàn)場咨詢等形式，送輔導到學校、進課堂，為師生提供輔導與服務，培養(yǎng)健全人格，緩解心理壓力，提升生命質(zhì)量，促進師生健康發(fā)展。
三、重點工作及措施
1．增強自身隊伍素質(zhì)，提升科研指導能力。堅持科研的服務功能，為教育行政決策服務、為教育實踐服務、為師生發(fā)展服務；提高機構(gòu)人員的研究能力，開展調(diào)查研究，深入、指導課題實施，采用講座式、問診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對面的指導，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學行為、提高育人質(zhì)量，在課題實施中生成聰明、促進專業(yè)成長。組織學校教科室主任常規(guī)培訓、專題研討，在實踐中提高能力，并帶領到其他省市科研先進的學校參觀學習，在學習中提高科研指導能力。
2．加強實驗基地建設，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開教科研實驗基地專題會議，按照《湖州市市縣（區(qū)）兩級教育科研基地條例》，做好市級教育科研實驗基地的鞏固提高工作。以教研培訓站為載體，組織實驗基地開展形式多樣的專題研討或經(jīng)驗交流活動，以城帶鄉(xiāng)、以市教科研實驗基地帶一般學校、以科研骨干帶普通教師，進一步發(fā)揮實驗基地的示范帶頭作用。
3．強化課題過程治理，提高教育研究質(zhì)量。認真做好省、市、縣規(guī)劃課題的申報及立題評審，組織開題、中期論證，加強課題研究的資料積累和檔案治理。努力做好結(jié)題工作，確保結(jié)題質(zhì)量；改革鑒定方式，采用部分縣級課題現(xiàn)場結(jié)題形式，做好每年一度的教育科學優(yōu)秀研究成果的評獎工作，嚴格按照評選標準和程序，堅持科學、公正和公平的原則。努力實現(xiàn)縣級課題抓普及、市級課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、省重點課題樹品牌。爭取在理論上取得一定突破、在實踐和推廣方面取得較大效益。
4．注重課程建設研究，推進新課程改革進程。深化參與式德育研究，編寫、使用《我說長興》地方德育讀本，讓長興的孩子知長興、愛長興、美長興，推動全縣精神文明建設，提升整體道德水平。加強校本課程建設，合理利用校本資源，提升教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為課程的領導者、開發(fā)者。加強學科課程研究，據(jù)學生身心特點使課程更具操作性，在課程開發(fā)的過程中提高問題意識，形成反思能力，改進教學行為。
5．開展調(diào)查研究工作，關注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育科學事業(yè)發(fā)展新形勢的需要，凸現(xiàn)教科研機構(gòu)的“參謀”作用，圍繞教育熱點、難點、重點等方面問題開展專題調(diào)研，完成城鎮(zhèn)化過程中進城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問題專題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對策、全面指導，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動實施的依據(jù)，解決現(xiàn)實問題，提高教育科研的實效性。
6．發(fā)揮《長興教育》陣地作用，搭建長興教育發(fā)展的平臺。選用獲獎論文、研究報告，推廣優(yōu)秀成果；錄用教育敘事、教學案例等，記錄成長歷程；繼續(xù)留用“人物介紹”彩頁，提供展示平臺，發(fā)揮名師名校長在全縣的引領、輻射作用；新辟“特色建設”、“學校專遞”（配套的封三“學校之窗”彩頁）欄目，反映學校特色工作、亮點工作和促進學校發(fā)展的工作；送《長興教育》進社區(qū)，擴大長興教育影響，營造全社會關心教育氛圍。
聯(lián)系人:王策,推薦郵箱:。
2009年11月13日~15日,江蘇省中學教育科研協(xié)進會暨“師陶杯”活動頒獎儀式在江蘇省丹陽市第六中學舉行。
此活動以“教師課程能力與課堂教學創(chuàng)新”為主題,旨在以協(xié)進會為平臺提升一線教師的課程能力。出席本次活動的有江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊、丹陽市副市長張紅娣、鎮(zhèn)江市教育局副局長陳國俊、丹陽市教育局局長韋立忠、江蘇省教育科學規(guī)劃辦公室主任、江蘇省教科院基教所所長彭鋼、江蘇省教育科學規(guī)劃辦副主任蔡守龍、《江蘇教育研究》副主編金連平、江蘇省教科院基教所副所長張揚生、王一軍等。另外活動還邀請了各大市教科所所長、教研中心主任、中學校長以及獲獎教師代表共四百余人參加。
《中小學心理健康教育》常務理事單位江蘇省丹陽第六中學校長朱萬喜首先代表學校致歡迎辭,他指出,學校在“覺悟”教育理念的指導下始終堅持以教育科研為主體,構(gòu)建了生本教育、自主管理等教育特色,有效地促進了學校的內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)成長以及學生的全面發(fā)展。大會第一項活動:丹陽六中國家級課題《中學生自主學習策略研究》結(jié)題報告會。第二項活動:特級教師示范課。第三項活動:華東師范大學教授、博導吳剛平先生專家報告會。第四項活動:參與式專題研討,活動分為“新課程實施需要提升教師課程能力”“教師課程能力作為教學變革的基礎”“教學實踐中教師課程能力的自主建構(gòu)”及“團隊合作中培養(yǎng)教師課程能力”四個專題。第五項活動:丹陽六中師生文娛表演。最后,彭鋼所長作會議總結(jié),并為在本次協(xié)進會中表現(xiàn)突出的老師頒發(fā)了證書,至此2009年度江蘇省中學教育科研協(xié)進會暨“師陶杯”活動頒獎儀式畫上了圓滿的句號。
關鍵詞：心理健康教育；辦學特色
面臨現(xiàn)代社會的競爭發(fā)展中的學生，在應試教育的影響下，必然會出現(xiàn)與學業(yè)要求和社會發(fā)展所不相適應的心理問題，南安市第一小學意識到心理健康教育在學校教育中的重要性。因此，明確制定了“心理健康教育作為學校的辦學特色”的策略，根據(jù)學校的實際情況，學校確立了：以心理健康教育為切入點，提高“加強和改進學生思想道德建設”的實效性；端正師生對心理健康教育的認識，提高參與率；預防化解學生心理問題，改善學生心理素質(zhì)等目標。
近年來，學校積極探索心理健康教育的途徑和方法，取得了一定的成績，并使之逐漸成為學校的辦學特色。
一、加強師資隊伍的建設
學校成立了以校長為組長的心理健康教育領導小組，吸納了分管領導、教導主任、心理專兼職教師、年段長、班主任為成員，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)指導心理健康教育工作的開展。
專兼職教師培養(yǎng)是學校近年來開展心理健康教育的一個主要工作，特級教師川等5位老師參加福建省中小學心理健康教育教師B證培訓。并組織多位老師參加各級各類的培訓學習。
二、配置和完善各種設施
南安市第一小學心理咨詢室于2000年9月建立，近年來，學校投入大量資金建立心理咨詢室、心理健康教育專用教室、團體心理咨詢室等，并配備了專用的電腦、打印機、心理專業(yè)刊物和心理咨詢設備等；開設了“心理咨詢信箱”；開通了“心理咨詢熱線電話”等。進一步為學生心理咨詢提供更為科學的依據(jù)，為心理輔導工作進一步展開提供有利條件。
三、開展有效的心育活動
（一）優(yōu)化教育模式, 提高課堂實效
1、抓好心育常規(guī)工作。心理健康教育課程是全面開展心育研究的重要途徑。為有效地探索高質(zhì)量的心育課堂教學，學校要求每位班主任每學期至少提供一節(jié)心理健康教育研討課，每月進行一次專題研討交流活動，每周一次團體輔導活動。課題組及時評課，指出問題。近年來，學校的“心育課”質(zhì)量不斷提高，為市級以上提供優(yōu)質(zhì)課、研討課10多節(jié)。
2、學科滲透，喜見成效。學校關注學生發(fā)展，寓心理健康教育于課堂教學中。依據(jù)新課程實施的進程、學生成長和發(fā)展的規(guī)律，學校設立了心育學科滲透的教育目標，做到心育課程與學科心理健教滲透相結(jié)合，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任感。針對教學中學生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展了心理咨詢活動，使學生更好地調(diào)整學習心態(tài)，磨練了意志，增強了自信心，培養(yǎng)出健全開朗、合作、樂學、自立的健康人格。
3、建立個案，研究跟蹤。學校針對學生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展心理咨詢，開展個案調(diào)查研究，建立跟蹤檔案，設計“個案調(diào)查學生情況登記表”，為進一步開展心育提供事實依據(jù)，選取典型，跟蹤研究。
4、加強交往心理輔導，開展豐富的心育活動。學校針對學生的人際關系問題、學業(yè)障礙等問題，每月進行一次團體輔導，對個別心理有問題的學生，進行個體輔導。除了面對面的心理輔導，我們還開展豐富多彩的活動：①向全體學生進行心理專題講座，幫助學生排除困擾，樹立自信。②咨詢室設“心理咨詢區(qū)”“團體輔導區(qū)”“閱覽區(qū)”，專人輔導學生解決心理問題。每天定時開放，讓學生“說說心里話”，及時幫助學生排解所遇到的煩惱和心理壓力。③展示心理小報 ，為學生提供展示自我的平臺。④設立“心語信箱”，加強與學生心靈上的溝通。通過各種交流途徑，幫助學生掌握人際交往的原則與技巧，針對性地研究并開展青春期性心理教育。⑤開辟心理健康宣傳專欄。
（二）關注特殊群體，城鄉(xiāng)融合促和諧
學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種心理問題。尤其是學校的本地生，家里經(jīng)濟基礎好，很多學生缺乏人生信仰，養(yǎng)成了不思進取、依賴懶惰、不負責任的惡習，從來不把學習當回事。另一種是外來工子弟的心理問題：學校外來工子女有103人，占學?？倲?shù)的0.9, 他們大部分都是弱勢群體子女，容易產(chǎn)生自卑心理，生活與適應方面存在較大的心理障礙，加上不能與本地學生融洽相處，導致他們產(chǎn)生一定的心理障礙。這兩大部分學生我們稱之為特殊群體，給學校教育教學管理帶來了阻力，影響學生的身心健康。
如何讓他們相處融洽，融入集體、融進校園，是學校必須面對并且積極探索的重大課題。學校從特殊群體學生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進行以下的探討：
1、對外來工子女加倍關心?！八泻⒆佣际俏覀兊膶W生，這才是最根本的?！痹诓粩噙M行課題研究的過程中，教師們淡化“本地”和“外地”的界限。學校對幫助隨遷子女融入當?shù)匚幕蜕钸M行了有效地探索。每個老師都深入學生生活：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子……教師們心里都有個底，并加倍關心愛護。
2、面向全體，全員育人。學校利用多種渠道，進行全員育人。一是建立“一幫一”學生互助小組；各科主任教師對基礎薄弱的隨遷子女進行個別輔導。二是開展“暖心工程”，讓省外入讀兒童融進班級、融進一小、融進南安，體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)“同在藍天下，共享成長幸福”的愿景。三是實行“三個一批”：家訪了解一批，活動吸納一批，訪談熟悉一批。并做好記錄，密切師生、家校感情，學校還利用家庭、社區(qū)的教育陣地，通過家校聯(lián)系手冊、家長會、“校園文化藝術節(jié)”等形式進行交流，協(xié)同多方力量培養(yǎng)學生的健康心理。同時，學校還通過家長學校定期上輔導課，有指導性地開設家教專題講座，引導家長正確認識孩子的生理、心理特點和成長規(guī)律，采用科學的方法進行家庭教育，配合學校推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)面向全體，全員育人的目標。使原本不融洽的兩大特殊群體和睦共處，融入校園生活，從而健全校園特殊群體的個性，促進學生身心健康。
3、尊重文化差異，促進平等融合。學校用真情溫暖校園特殊群體學生，構(gòu)建和諧的校園教育環(huán)境。要求教師換位思考，真正走進孩子的內(nèi)心世界，建立良好的師生關系，使特殊群體學生主動地、活潑地發(fā)展，融入新集體，逐漸形成當家作主的責任感。學校關注到了進城務工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問題，關注到了特殊群體學生的發(fā)展機會問題，充分體現(xiàn)了育人為本、共同成長的辦學理念，使他們?nèi)谌肽习彩械谝恍W這個大家庭。
四、紅杏枝頭春意鬧，心育之樹碩果豐
1、集體榮譽：近年來學校榮獲“泉州心理健康教育示范學?！薄澳习彩行睦斫】到逃冗M單位”等榮譽稱號。
2、教師個人榮譽：獲市級以上教育教學論文（CN刊）獲獎的100多篇；獲市級以上獎的優(yōu)質(zhì)課4節(jié)、優(yōu)秀教學設計10多人次。
3、學生個人榮譽：學生參加各級各類競賽獲獎的有20多人次。
4、教學成果喜人。在心理健康教育的推動下，學校教學成績逐年提高，贏得了家長和社會的稱贊和上級部門的褒獎。
一、我校心理健康教育工作曾經(jīng)歷的兩個階段
⒈起步階段――咨詢?yōu)橹?針對部分,問題取向
我校在2000年就已經(jīng)開始意識到開展教師與學生心理健康教育工作的重要性,自2000年至2005年五年的時間是我校心理健康教育起步階段。此階段工作定位是以心理咨詢?yōu)橹鞯膯栴}取向。學校心理健康教育主要工作是從事畢業(yè)年級的心理咨詢以及每學期請專家為學生和教師做心理健康知識講座。由于當時心理健康教育工作對學校而言是新鮮事物,沒有可以借鑒的工作內(nèi)容和模式,再加上開展此項工作的教師是兼職且沒有心理學背景,所以不能全身心投入,只能把主要精力放在最容易出現(xiàn)心理問題的初三、高三年級學生身上。所以,此時的心理健康教育既缺乏系統(tǒng)性又缺乏全面性,顯得比較被動。
2.發(fā)展階段――活動為主,面向全體,發(fā)展取向
針對起步階段的問題,我們調(diào)整了心理健康教育的工作定位、工作內(nèi)容與發(fā)展方向,2006年至2008年兩年的時間,學校引進有工作經(jīng)驗的心理學專業(yè)教師作為專職心理教師,把心理健康教育納入學校教育計劃,由專人負責制定教育政策。此階段的主要工作是面向全體學生及家長,以豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動營造濃郁的氛圍,普及心理健康教育相關知識和技能,以促進學生心理素質(zhì)的不斷提高。我們的主要工作是:
(1)建立健全心理輔導相關制度,建設并完善心理咨詢室。學校建立了心理咨詢室,為個別輔導提供了溫馨的場所。定期開展心理輔導,及時解決學生的心理問題,為教師、家長的教育提供參考意見。
(2)根據(jù)學生發(fā)展需求開展不同專題的心理講座。針對學生當中存在的學業(yè)與升學適應問題、情緒情感問題、人際交往問題、青春期成長問題等進行專題輔導。
(3)高一年級開設心理活動選修課。由專職心理教師上課,有針對性地解決學生中存在的自我意識、學習潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、心靈成長等方面的困惑。
(4)針對家庭教育與親子關系中的需求,不定期為家長開設心理講座。學生良好心理素質(zhì)的形成離不開文明、和睦、溫暖的家庭。父母正確的愛會使孩子的生活充滿安全、歡樂和信心,為擁有健康的心理素質(zhì)打下堅實的基礎。所以舉辦家長心理講座也是我們義不容辭的責任。
(5)發(fā)展學生心理社團,讓學生成為心理健康教育的主體。2006年10月,我校成立了學生心理社團――心馨社。心馨社的任務是:向廣大學生宣傳和普及心理衛(wèi)生知識;提高學生們的社會責任感和心理健康水平,繁榮校園文化等。
(6)定期舉辦心理健康文化周,促進校園心理文化建設。我校定期舉辦心理健康文化周,文化周安排了家長講座、學生講座、校園廣播、心理保健知識宣傳、“快樂大搜集”、“微笑校園”、觀看心理電影、現(xiàn)場心理測試、校園心理劇大賽、心理壁報評比等豐富多彩的活動,營造學校心理健康教育氛圍,達到了陶冶學生情操、凈化學生心靈、豐富學生生活和改善學生心理環(huán)境的目的。
此階段學校心理健康教育工作有了質(zhì)的飛躍,面向多數(shù)學生,兼顧學生家長,豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動,營造了濃郁的心理健康教育氛圍,學生逐步成為心理健康教育的主體。但此階段的心理健康教育依舊存在一些問題:心理健康教育工作與德育工作相對分離,心理健康教育工作與教學工作相互脫節(jié)。心理教師即使可以進入各科課堂,但從能力和資歷上來講,無法為各科教師提供學科心理滲透的指導性建議。心理健康教育工作無主線、無重點。
二、我校心理健康教育工作的現(xiàn)狀
雖然心理健康教育面對的是學生、教師和家長三個對象,但學校心理健康教育工作者應更多地將精力用于對教師這個群體的關注,這才是治本的方法。因為學生的很多心理問題源于問題教師與問題家長的問題方法,學生學習與成長的愉悅離不開教師的科學指導,學生校園生活的幸福離不開教師職業(yè)的幸福。
因此,在全體教師當中形成重視心理教育,進而積極參與心理教育的氛圍就顯得尤為重要。2008年我校承擔了朝陽區(qū)“十一五”規(guī)劃重點課題《教師心理支持方法與途徑的校本實踐研究》工作,本課題由我策劃并主持,我校校長為第一負責人提供物質(zhì)與行政支持,北京市教科院德育中心的心理專家為課題研究提供理論支持,推動了我校心理健康教育工作的深入開展。從申報課題開始即標志著我校心理健康教育開始步入第三個階段:深入階段――科研導向,以點帶面,凝煉特色。
課題主要研究內(nèi)容:
1.“教師心理工作室”硬件建設研究
“心理咨詢室”更名為“心理健康教育中心”,下設兩個辦公室――“學生心理發(fā)展中心”和“教師心理工作室”。
2.教師心理支持內(nèi)容的構(gòu)建與實踐
(1)課堂教學中的心理學問題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實踐;
(2)班級德育活動實效性中的心理學問題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實踐;
(3)教師自身心理健康維護中的心理學問題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實踐。包括相關知識的普及(講座內(nèi)容依我校教師需求來定)和團體體驗活動訓練。其中人際關系“我說你剪”的團體活動,不僅促進了教師之間的交流溝通,還幫助班主任將此活動應用于主題班會,提高了班會活動的實效。
(4)組織中的心理學問題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實踐(比如年級組、教研組、行政組)。
3.校本教師心理支持的制度建設
確保本研究順利進行,我們已成立研究領導小組,由專人負責相關調(diào)研及資料的收集與積累,另外,我們還將定期召開專題研討交流會,聘請北京市的專家定期為研究進展進行評價與鑒定,以確保項目順利完成。
三、我校心理健康教育工作的未來
1.具體研究方案
目前我們正在積極建設我?！敖處熜睦砉ぷ魇摇?。工作室定期開展形式多樣的活動,幫助教師在每次精心設計的專題活動中進行體驗,有所感悟、學有所得,促進心靈的成長。開展教師心理沙龍活動,幫助我校教師學習心理學相關知識,并將其應用于學生學習風格分析及課堂教學設計中,從而提高課堂教學實效。例如:討論如何開發(fā)“問題學生”的潛能;通過對學生學習風格的分析,設計了如何建立學習心向的教學策略等專題活動。
2.工作目標
我校心理健康教育工作以課題研究為載體,以建設“教師心理工作室”為主線,以點帶面建設一支以學科教師、班主任和中層干部組成的兼職心理骨干隊伍,從而更科學、更規(guī)范、更深入地推進我校心理健康教育活動,讓心理健康教育滲透到教育教學、課程改革和教師發(fā)展等學校工作的方方面面。
回顧這些年我們走過的路,我校心理健康教育由開始針對個別學生到面向全體;從個案咨詢到團體輔導;從單方面的心理健康教育到滲透到教育教學及教師發(fā)展中;從單一的矯治型輔導逐步過渡到集體預防、優(yōu)化、發(fā)展的多元化輔導。學校倡導“以積極心理學為基礎,挖掘全體師生心理潛能的心理輔導模式”,以達到形成我校“每位教師都是陽光教師,都能成為心理健康教育工作者,以創(chuàng)造師生幸福的校園生活”的心理健康教育特色。
3.我個人的三點體會
(1)學校心理健康教育不能游離于學校的教育教學活動之外,而是應該與課程改革、課堂教學、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,這樣才能發(fā)揮心理健康教育在學校工作中的重要作用。
(2)用積極心理學的視角看待教師的心理健康問題,同樣把這個理念灌輸給教師:心理健康教育研究不應把視角對準問題,而應該關注自身所擁有的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)在“學習”中感受幸福,在“活動”中體驗幸福,在“研究”創(chuàng)造幸福。(稿件編號:091222007)
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一、積極心理健康教育的基本內(nèi)涵與價值
積極心理健康教育是在繼承和整合積極心理健康、積極心理治療、積極心理學、積極教育諸方面思想和實踐的基礎上，而形成的以積極和發(fā)展為取向，有目的、有計劃地增進學生和國民心理健康的理論和實踐體系。它是根據(jù)教育對象的生理、心理發(fā)展特點，以人的向善性為價值取向，運用積極的內(nèi)容、方法和手段，從正面發(fā)展和培養(yǎng)個體的積極心理品質(zhì)，防治各種心理問題，促進個體身心全面和諧發(fā)展的教育活動。概括地說，就是從積極的視角，以積極的價值取向，用積極的內(nèi)容和方式塑造洋溢著積極精神、充滿希望和散發(fā)著春天活力的健康心靈。
二、積極心理健康教育理論應用的現(xiàn)實意義
傳統(tǒng)的“消極”理念下的高中心理健康教育主要關注的是學生在生活或?qū)W習中的困惑和問題，教育者往往主要在咨詢室中為主動求助的學生提供幫助或者對問題比較嚴重但又不主動咨詢的學生進行危機干預，或者也常常開展心理普查活動，檢出問題學生，張貼或分發(fā)宣傳資料。不難看出，傳統(tǒng)心理健康教育工作的中心和目標是預防和消除心理問題。這種“問題”取向的心理健康教育有其片面性和局限性，即“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，不能從根本上解決問題，忽略了學生心理素質(zhì)培養(yǎng)這個根本，削弱了心理健康教育的功效，壓縮了心理健康教育的空間，更有甚者，學生很可能產(chǎn)生一種反向的心理暗示，導致有些本來沒有問題的學生開始關注自己心理的消極方面，長時間的“關注”，其結(jié)果可能會真的出現(xiàn)問題。
積極的心理健康教育則提倡全方位、全過程、全面滲透、全員參與的途徑，形成以學校分管領導為統(tǒng)領，以專業(yè)心理教師為核心，以班主任為骨干，以學科教師為主力軍，以家長為后援，以正向校園文化、社會環(huán)境和媒體宣傳為積極氛圍的積極心理健康教育立體網(wǎng)絡，在具體方法的選擇和運用上，更加強調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗性，以期更有效地開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的潛力，獲得美好的生活。
三、多層次、專業(yè)化、立體式積極心理健康教育體系的構(gòu)建
（一）強化領導，健全機構(gòu)
成立由校長任組長、分管領導為為副組長的心理健康教育工作領導機構(gòu)，以心理健康教育中心為核心，各級部主任、各班主任為成員組成的執(zhí)行機構(gòu)，進行分層管理，以推動心理健康教育立體模式的構(gòu)建。將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，制定心理健康教育特色建設規(guī)劃方案。
（二）開展形式多樣的積極心理健康教育活動
1.積極心理健康教育與多個主體活動結(jié)合
①積極心理健康教育與校本課程開發(fā)相結(jié)合
根據(jù)積極心理學教育理念開設心理輔導課，高一每班每兩周1課時，注重學生發(fā)展性心理輔導，使廣大學生受到良好的心理素質(zhì)教育，以縮短學生心理適應期，提高心理適應能力，促進人格的健康發(fā)展。
②積極心理健康教育與日常學科教研活動相結(jié)合
充分挖掘和利用高中各學科蘊含的豐富的心理教育資源，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。如語文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育的素材;體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質(zhì)。把心理健康教育和班會結(jié)合起來，落實發(fā)展與預防的功能，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨的滲透心理健康教育。
③積極心理健康教育與學校校本培訓相結(jié)合
為提高專兼職教師隊伍素質(zhì)，不斷加強教師心理健康培訓，聘請心理專家來校舉辦講座，組織心理健康教育專題研討，形成人人重視心理健康的氛圍。
④積極心理健康教育與班主任工作相結(jié)合
加大班主任培訓力度，組織班主任參加心理培訓，豐富心理知識，提高自身健康水平和班級管理水平，學會用心理輔導的方法與學生溝通交流，解決學生的成長困惑，學會有針對性的開展各個專題的團體心理輔導，更重要的是學會從心理的視角去看待學生出現(xiàn)的問題，避免師生沖突，改善師生關系，提高教育成效。
2.分層推進，創(chuàng)建積極心理健康教育方式
（1）預防層次。
一是制定宣傳計劃，利用升旗儀式、年級大會、家長會、班會、櫥窗、心理咨詢網(wǎng)站等載體宣傳普及心理健康知識。
二是抓好新生適應預防。建立高一學生心理健康檔案，給高一學生發(fā)放告家長書，縮短新生的不適應期。
三是做好高三畢業(yè)預防。開展考前心理輔導，編制高考?？瑸楦呷龑W生指導有效的考前復習和心理調(diào)整。
（2）矯正層次。
通過心理咨詢室、心理咨詢信箱、心理郵箱等對個別學生進行個別干預。團體心理輔導主要針對不同的群體開展不同的活動，內(nèi)容有高考考前輔導、自信輔導、考試焦慮輔導、青春期輔導、新生適應輔導、危機干預等不同類型的輔導。
3.加強校園心理文化建設，潛移默化，實施積極心理教育
營造正向校園文化氛圍，是培養(yǎng)高中生積極健康心理的重要內(nèi)容之一。通過豐富多彩的校園活動，可以滿足學生的多種需求，為學生提高求知、社會交往、認識社會的機會，增長知識，發(fā)展能力，陶冶情操，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)。具體方式可利用學校的隱性課程――校園文化，把它與心理特色教育相結(jié)合。加強校園心理建設，如設立心理教育專題板報，教室布置中凸顯心理健康教育的主題，從而營造一種濃厚的心育氣氛，起到滲透性、暗示性的作用，使學生在潛移默化的影響中，不知不覺接受心理健康教育。
4.成立心理社團，培訓心理委員，形成心理教育網(wǎng)絡
為每個班級聘學生心理委員男女各一名，一個年級設一個組長，心理委員和其他學生干部擁有一樣的權(quán)利和義務，每年定期評選優(yōu)秀心理委員。
良好行為習慣的培養(yǎng)首先要有培養(yǎng)的具體目標，我們發(fā)揮一貫制辦學模式的優(yōu)勢，建設從幼兒園到高中相互銜接、貫通一體的行為習慣培養(yǎng)目標體系。
幼兒園以培養(yǎng)良好習慣和道德情感教育為主，讓幼兒具備初步的生活自理能力，敢于表達自己的想法和感受，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，理解并遵守日常生活中的社會行為規(guī)則；一至六年級以行為習慣養(yǎng)成為重點，以集體主義教育為核心，開展心中有他人、心中有集體的教育；七至九年級以良好道德品質(zhì)、行為習慣和社會公德教育為主，讓學生建立國家和公民意識，樹立社會責任感；十至十二年級以理想信念、自律自立、服務人民和振興中華的責任教育為主要內(nèi)容。
學校從三個方面進行學生習慣養(yǎng)成教育，即學習習慣、行為習慣和生活習慣。依據(jù)學生發(fā)展規(guī)律，制定具體行為習慣的培養(yǎng)內(nèi)容，注重發(fā)揮集體作用，示范引領和實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，加強訓練指導與主體體驗相結(jié)合。
通過集體教育形成良好習慣
學生生活最重要的集體就是班集體和學校集體，一個班級、一所學校的集體風氣，關乎學生“依從”什么、認同什么、向誰學習。
學校的習慣養(yǎng)成教育是激發(fā)學生主體意識的過程。學校積極為學生創(chuàng)設氛圍，開辟特定的渠道，如少代會、學代會、團代會等學生組織，讓學生開展自我教育，參與學校管理。通過進行紀律、衛(wèi)生、財產(chǎn)等檢查，實行日檢查、周評比、月總結(jié)，開展自我監(jiān)督。同時，加強集體建設，形成良好的集體風氣和集體輿論。師生共同確立班名，制定班規(guī)、班訓、班旗、班歌，建立圖書角、隊角、文化墻，學生主動參與，營造健康、有序、和諧、進取的班級氛圍。
另外，我們還有一個小集體，就是家庭。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校。學校開設家長學校，制定《京源學校家長學校課程培訓指導綱要》，舉辦“好習慣――開啟智慧之門”“家長合作，培養(yǎng)孩子良好習慣”等講座，開展“小手拉大手，共建學習型家庭”活動，讓家長參與到培養(yǎng)學生的學習和生活習慣中來。
在課堂教學中養(yǎng)成良好習慣
學校充分利用各科的課堂教學對學生進行學習習慣、衛(wèi)生習慣、交往習慣等方面的教育，做好學科養(yǎng)成教育滲透，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成并重。
學校在充分利用品德與生活、品德與社會等課程的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《京源學校國學經(jīng)典誦讀》，將其作為學生的必修課之一，讓學生在經(jīng)典誦讀中規(guī)范自己的品德和習慣。
閱讀是學生終身需要的習慣，學校一至六年級構(gòu)建“讀―寫―行”立體化閱讀模式，以“讀”為主線，培養(yǎng)學生的閱讀習慣；七至九年級在此基礎上進行閱讀賞評與創(chuàng)作，與師弟師妹們一起閱讀；八年級學生向一、二年級學生推薦閱讀書目。濃郁的讀書氛圍豐富了學生的生活、健全了學生的人格，使學生形成愛讀書的習慣，為其生命成長奠定文化基礎。
系列主題教育固化良好習慣
學校依據(jù)學生的發(fā)展特點和實際情況，開發(fā)設計了學校一至九年級的主題活動。一、二年級主題是入學適應、向國旗敬禮、校園是我家、創(chuàng)建學習型家庭；三、四年級主題是愛國教育、生命教育、傳統(tǒng)文化教育、學習型家庭主題活動；五、六年級主題是職業(yè)體驗、可持續(xù)發(fā)展教育、心理健康教育；七年級主題是英雄旗幟下集合、創(chuàng)建學習型家庭、中學生活適應指導課程、傳統(tǒng)文化教育；八年級主題是“人的一生該怎樣度過”――離隊建團系列活動、學習型家庭主題活動、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育；九年級主題是立志成才系列活動、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育。
關鍵詞：圖書館館員；素質(zhì)；提高途徑
館員是圖書館信息庫的建造、維護者，更是聯(lián)系讀者與圖書情報的橋梁與紐帶。隨著當代科學知識和經(jīng)濟的快速發(fā)展，新技術的廣泛應用，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的館員隊伍已迫在眉睫。因此，研究圖書館館員的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，就成為圖書館刻不容緩的課題。
一、圖書館館員的素質(zhì)現(xiàn)狀
1.圖書館專業(yè)畢業(yè)的館員
圖書館專業(yè)畢業(yè)的大學生，雖然具有較強的專業(yè)理論知識、較為豐富的工作經(jīng)驗和系統(tǒng)的管理辦法，但是他們存在年齡偏大、知識老化、人才斷層，計算機和外語水平普遍較低等諸多問題。美國圖書情報專家E.霍利說過：“圖書館不需要專業(yè)理論家，而是需要掌握現(xiàn)代化信息技術的實干家。”這充分說明，作為圖書館館員僅僅懂得圖書專業(yè)知識是遠遠不夠的，如果不抓緊時間接受新知識，彌補各發(fā)面的不足，將無法勝任網(wǎng)絡時代的圖書管理工作。
2.非圖書館專業(yè)畢業(yè)的館員
有關部門的統(tǒng)計資料顯示，全國圖書館專業(yè)人員中，大專以上學歷的約占60%。他們思想活躍，有創(chuàng)新精神，并且具有一定的外語水平和計算機專業(yè)知識，此類人員可以說是圖書館工作的生力軍。但是與前者相比他們在專業(yè)知識、管理方法、工作經(jīng)驗方面還很欠缺。因此，這一部分人員，有必要接受繼續(xù)教育，借以完善知識結(jié)構(gòu)，獲得更多的專業(yè)知識，使知識逐漸深化，能力不斷提高。
3.學歷偏低的館員
當前除國家、省、市級圖書館和高校圖書館中有一定比例的專科以上工作人員外，全國大部分圖書館員素質(zhì)普遍較低，?？粕藬?shù)只占全部在崗人員的20%-30%。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對圖書館的重要性缺乏足夠的認知，很多人認為圖書館工作就是“借書還書”、“擺書放書”，根本用不著什么深奧的專業(yè)知識，在許多地方幾乎將圖書館變成了安置照顧對象的處所。筆者認為此類人員最需要接受繼續(xù)教育，例如：夜大、電大、函大等。否則遲早會被時代洪流所淹沒。
二、提高圖書館館員素質(zhì)的途徑
1.加強心理輔導，保證館員的工作熱情
長期以來，圖書館工作雖然復雜、瑣碎又辛苦，但又是一項無名無利、無權(quán)無勢的服務性工作。每天勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞卻看不出成績。圖書館館員的社會地位、經(jīng)濟收入又相對偏低，導致部分館員的心理失衡，對于所處的環(huán)境和相互關系不能愉快地適應。于是有人下海經(jīng)商、有人另謀高就，導致人才流失現(xiàn)象嚴重，工作氛圍也發(fā)生了微妙的變化。僅2010年媒體公開報道的圖書館館員因精神問題自殺或殺人的案件就有兩起。心理實驗表明，善于合往，可以增進身心健康。館員們?nèi)裟芘c同事、領導、讀者進行友好、愉快地交往，創(chuàng)造一種和諧的辦公氛圍，必定能提高工作效率。相反，就會心情抑郁，這樣不僅影響工作，關鍵是會產(chǎn)生惡性循環(huán)。如不及時調(diào)整心態(tài)，真可以說是后患無窮。圖書館員的工作看似輕松，實則緊張而復雜。圖書館領導不僅應該關心館員們的生活、工作，更要高度關注館員的心理健康問題，防微杜漸、未雨綢繆，及時溝通、正確疏導。
2.提供進修機會，提高館員的業(yè)務素質(zhì)
圖書館工作需要廣博的科學文化知識，身為圖書館員不僅要有圖書館專業(yè)理論知識，還必須擁有寬廣的知識面以及綜合運用知識的能力，更應懂得外語及計算機相關知識。為了培養(yǎng)高層次的團書館人才，圖書館管理者應該根據(jù)總體部署，依各項工作的輕重緩急選派有培養(yǎng)前途的工作人員外出學習深造，更應該鼓勵圖書館員邊工作邊學習，使館員在短時間內(nèi)補充、更新自己的知識。早在1965年，德國教育家保羅.郎格郎就提出了終身教育的概念，這和我們國家的俗語“活到老學到老”有異曲同工之妙。也就說，圖書館員必須堅持終生學習，勇于接受新知識、新事物，在實踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
3.靈活培訓，調(diào)動館員的工作積極性
現(xiàn)有圖書館館員專業(yè)技能水平存有差異，所學專業(yè)、知識層面和工作經(jīng)歷都有很大不同。因此，圖書館管理者應結(jié)合具體工作的實際需要，有目的地對館員進行培訓。其中包括舉辦講座、開展學術活動、聘請各專業(yè)學術帶頭人以及骨干教師講授專業(yè)課及相關專業(yè)知識等，以此豐富館員的知識面，還可以使圖書館工作人員了解掌握當前社會熱點問題。培訓結(jié)束后要積極撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗及心得體會。然后再進行不定期抽查考試，考試成績要與工資待遇掛鉤，這樣能夠最大限度地激發(fā)館員的學習熱情，更好地發(fā)揮館員的主觀能動性。
4.開展專題研討，提高館員的業(yè)務水平
要將自己真正置身于讀者之中，從讀者的角度出發(fā)考慮問題。討論、研究諸如：“假如我也是讀者”、“學院發(fā)展對圖書館的要求”、“如何提高服務質(zhì)量”、“如何端正工作態(tài)度”、“怎樣做好心理調(diào)整”等等，借此提建議、找差距、交流經(jīng)驗、取長補短，互通有無。通過學術活動和專題研討，進一步提高業(yè)務水平，開闊視野。
5.加強競爭意識，提高館員的工作效率
圖書館要引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，鼓勵館員掌握本領。不斷激發(fā)圖書館員的危機意識，努力營造圖書館勤奮工作、銳意進取、賞罰分明的良好環(huán)境。
6.鼓勵自學，提高館員的綜合素質(zhì)
資料顯示，一個人一生所掌握的知識中，只有10%來源于學校，其余90%全部來源于日常的工作、學習中。圖書館館員要根據(jù)自己的實際情況，有計劃、有步驟、循序漸進地自學個人所欠缺的知識。要清醒認識自己的不足，充分利用身居圖書館得天獨厚的條件，抓緊一切時間學習，長此以往，收獲將是不可估量的。
總之，提高圖書館工作人員的素質(zhì)是歷史的需要，更是社會發(fā)展的要求。但是圖書館工作人員素質(zhì)的提高絕不是一朝一夕的事情，它需要我們長期堅持不懈的努力。新世紀圖書館工作人員應該抓住機遇，刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，勤奮工作，開拓進取，以最佳的狀態(tài)迎接圖書館數(shù)字化、信息化發(fā)展。
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一、注重考法研究，把握中考動向
中考復習前，初三數(shù)學組要進行考法研究，研究近幾年中考數(shù)學命題的走向，研究考綱，研究中考復習策略。每位數(shù)學老師都進行專題發(fā)言。原初三數(shù)學老師著重談中考復習體會及中考后的反思；現(xiàn)初三數(shù)學教師著重談近幾年中考命題的走向及中考復習策略；其余數(shù)學老師根據(jù)中考數(shù)學命題的特點，著重談如何及早把握中考動態(tài)，如何在平時的教學中進行數(shù)學思想方法的滲透。中考考法研究的專題研討會，將對初三老師的復習起到指導作用，對初三老師把握中考動向，糾正復習偏差，產(chǎn)生積極而深刻的影響。
平時考試中，教師可以模擬中考命題，試題來源于課本改編及自編，注重信息的收集和新題型的探索，著重考查學生基本的數(shù)學思想和方法。每次考完后教師與學生都要及時做總結(jié)，這樣既讓教師對中考復習的把握更深，又有利于學生尋找差距，奮力拼爭。
二、制定合理的復習計劃
切實可行的復習計劃能讓復習有條不紊地進行下去，起到事半功倍的效果。我們認為，中考的數(shù)學復習最好是分四輪進行。
第一輪，摸清初中數(shù)學內(nèi)容的脈絡，開展基礎知識系統(tǒng)復習。近幾年的中考題安排了較大比例（70％以上）的試題來考查“雙基”。全卷的基礎知識的覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展。復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應萬變，提高應能力。
近幾年的中考題告訴我們學好課本的重要性。在復習時必須深鉆教材，在做題中應注意解題方法的歸納和整理，做到舉一反三，有些中考題就在書上的例題和習題的基礎上延伸、拓展，因此，教師要引導學生重視基礎知識的理解和方法的學習?；A知識就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握基礎知識之間的聯(lián)系，要做到理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體知識，并能綜合運用。例如：中考涉及的動點問題，既是方程、不等式與函數(shù)問題的結(jié)合，同時也常涉及到幾何中的相似三角形、比例推導等等。
第二輪，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專題復習。根據(jù)歷年中考試卷命題的特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，就中考的特點可以從以下幾個方面收集一些資料，進行專項訓練：①實際應用型問題；②突出科技發(fā)展、信息資源的轉(zhuǎn)化的圖表信息題；③體現(xiàn)自學能力考查的閱讀理解題；④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題；⑤考查學生思維能力、創(chuàng)新意識的歸納猜想、操作探究性試題；⑥幾何代數(shù)綜合型試題等。
第三輪，綜合訓練（模擬練習）。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。具體做法是：從往年中考卷、自編模擬試卷中精選十份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。
第四輪，回味練習。在中考的前一周，教師要對在練習中存在的問題，按題型分幾塊回味練習，掃清盲點，或者找出以前的試卷重點對以前做錯和容易錯的題目進行最后一遍清掃。
三、調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學生興趣
首先是心理上要調(diào)整好心態(tài)，不光是學生，老師也是一樣。在中考復習時，學校領導或?qū)＜乙獙處熯M行心理健康輔導，避免因老師過度的緊張而造成學生過多的壓力。學校還可以通過各種途徑在不同的階段，對學生進行個別心理輔導、群體心理輔導（班會課、專家講座等），使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發(fā)揮學習的最佳效能。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，并積極上網(wǎng)測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設，各種制度注意匯編成冊，臺賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作，無論是臺賬上還是校長匯報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為，即使后30%都沒有了，也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質(zhì)量普遍比較低下，教研活動質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質(zhì)量提高的學校極少。
2、 科技節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多，特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校，一些學?？扛邏菏侄沃涡＃恍W?？看直┓椒ㄖ涡?，還有一些學校校長進取心不強，能穩(wěn)住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領導力欠佳，許多中層干部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長關系不好的，故意扯皮，工作晾著。
三、考核結(jié)果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校，也沒有低于考核平均分80%的校級領導。
（說明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結(jié)果可能會有變化。）
四、幾點思考
1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握
沒有規(guī)矩不成方圓，但過于強調(diào)量化，過于看重臺賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師說了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說了算，也不是局領導說了算，也不是考核組說了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎勵內(nèi)容，可能會導致教育科學發(fā)展的大倒退。