時間：2023-07-18 16:41:23
導(dǎo)語：在統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
現(xiàn)在國家碩士研究生培養(yǎng)門類中列于數(shù)學(xué)大類之下屬于概率論與數(shù)理統(tǒng)計大方向的有概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)術(shù)型碩士，應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位碩士兩類。兩類碩士生的來源均是四年制本科生，學(xué)術(shù)性碩士生源的一般要求是數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)，應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位碩士則只要求是理工科及相關(guān)專業(yè)即可，二者差別較大，專業(yè)知識的起點高度有差距。
在培養(yǎng)目標(biāo)上，兩類碩士差距就更加明顯了。學(xué)術(shù)型碩士要求可以進(jìn)行基本的專業(yè)理論研究，有繼續(xù)進(jìn)行高等理論研究的素質(zhì)和潛力，其中的一部分人可以繼續(xù)攻讀本專業(yè)及相關(guān)金融、管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位，學(xué)術(shù)性的碩士生更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)位碩士則要求較好的專業(yè)知識實用能力，了解掌握常用統(tǒng)計方法的思想和軟件應(yīng)用，實踐能力強(qiáng)，具有分析解決帶復(fù)雜數(shù)據(jù)分析背景的實際問題的潛力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對實際問題的處理能力，各種統(tǒng)計方法的綜合運用及實戰(zhàn)能力。在國外發(fā)達(dá)國家，目前均有應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位博士，就是說將來在我們國家，優(yōu)秀的應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位碩士可以進(jìn)一步攻讀專業(yè)學(xué)位博士，這類博士應(yīng)該對實際問題有敏銳的眼光，對各種實用的統(tǒng)計方法有全面的了解，知曉其長處與不足，可以解決復(fù)雜的實際數(shù)據(jù)分析問題，因此應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位碩士的概率理論基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)更加傾向于實際，傾向于在統(tǒng)計學(xué)中大量用到的概率論知識。這就決定了對兩類碩士在概率論基礎(chǔ)知識要求方面有很大不同。在概率論基礎(chǔ)方面，由于兩類生源的本科知識體系中都是以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為起點，概率論部分基本相同，內(nèi)容是：概率基礎(chǔ)及公式，隨機(jī)變量及分布，隨機(jī)向量及分布，數(shù)字特征及計算。在碩士生階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮兩類碩士的培養(yǎng)目標(biāo)的差異，分別在概率基礎(chǔ)課程中安排不一樣的教學(xué)內(nèi)容和重點。
對學(xué)術(shù)型碩士生，通常開設(shè)《高等概率論》課程，以測度論為起點，具有一定的抽象度和深刻性，講授一般觀點下的積分、可測變換，隨機(jī)變量及向量，概率理論、基本公式獨立性，不等式和極限定理，數(shù)字特征與相依關(guān)系，講述高度抽象的測度控制理論、拉冬一尼古丁定理、抽象的條件期望理論，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力和論證基本功。對應(yīng)用統(tǒng)計專業(yè)學(xué)位碩士，開設(shè)《概率論基礎(chǔ)課程》，不涉及測度論等抽象內(nèi)容，但是要把在實際應(yīng)用中所有數(shù)據(jù)類型所對應(yīng)的概率密度形式及演算作為重點加以訓(xùn)練，內(nèi)容應(yīng)該集中在常見隨機(jī)變量的回顧，特殊類型的隨機(jī)變量(既不是離散的也不是連續(xù)的)的引入和背景，條件概率演算一特別是連續(xù)變量對離散變量、離散變量對連續(xù)變量的條件概率計算，復(fù)雜情況下隨機(jī)變量數(shù)字特征的計算等等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手推演能力和問題歸類能力，例如要求學(xué)生會計算貝葉斯理論中常用的二項變量與貝塔變量的聯(lián)合分布，通過這個聯(lián)合分布來來計算相應(yīng)的廣義條件概率密度及條件數(shù)學(xué)期望。另一個例子就是給學(xué)生們詳細(xì)介紹對連續(xù)型隨機(jī)變量進(jìn)行截斷以后得到的截斷隨機(jī)變量的分布推演過程，講述清楚該類型隨機(jī)變量所對應(yīng)的廣義密度函數(shù)與原來的連續(xù)型隨機(jī)變量的密度函數(shù)之間的關(guān)系，這類隨機(jī)變量既不是連續(xù)性的也不是離散型的，使二者的結(jié)合體，在生物統(tǒng)計、工程試驗的數(shù)據(jù)集合中經(jīng)常會出現(xiàn)。
引言
1998年-2003年，
3.1.2.美國桑蒂利教授的magnegas燃?xì)饧夹g(shù)
對多年支持蔣春暄的這位桑蒂利教授國外權(quán)威人士有何評價？桑蒂利教授有何特別有意義的 科技 研究 成果？對
我曾提到過桑蒂利，并應(yīng)當(dāng)說他-屬于新的一代的一個-在我看來走在一條不同的道路上?！谒难芯恐?，把量子力學(xué)〔桑蒂利稱為‘原子力學(xué)’〕的“無可爭辯的 應(yīng)用 ”領(lǐng)域與核力學(xué)和強(qiáng)子力學(xué)區(qū)分開，他用以支持其觀點的最迷人的論點是，如果沒有新試驗的證明，量子力學(xué)在核力學(xué)和強(qiáng)子力學(xué)中就不能認(rèn)為是有效的。這在我看來是回到明智充分有力的判斷，回到愛因斯坦曾有的并被兩位非常偉大的物理學(xué)家黑森堡和波爾所放棄了的現(xiàn)實主義和客觀主義立場。
關(guān)鍵詞：社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)；數(shù)理統(tǒng)計學(xué)；關(guān)系解析
中圖分類號：C8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2019）24-0003-02
一直以來，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)之間的關(guān)系都是我國統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域研究的重點?？v觀當(dāng)前統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，對兩者之間的關(guān)系主要分成兩種看法。其一，持“分”的態(tài)度，部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)分別按照各自的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割式的縱向發(fā)展。其二，持“合”的態(tài)度，很多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將二者融為一體，通過相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)二者之間的和諧共處與進(jìn)步，從而既可以用來對自然現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)知，又可以使其成為社會現(xiàn)象認(rèn)知的工具，切實地便于人們更好地工作與學(xué)習(xí)，為統(tǒng)計工作帶來更多的便利，并揭示自然規(guī)律和社會現(xiàn)象。為了深入探究該問題，本文將針對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的解析。
一、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的概述
1.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)。社會統(tǒng)計學(xué)派的創(chuàng)始人是德國的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家克尼斯，早期主要代表人物有恩格爾、梅爾等人。他們的觀點融合了更早的國勢學(xué)派和政治算術(shù)學(xué)派，認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)在學(xué)科性質(zhì)上是一門社會科學(xué)，是研究社會現(xiàn)象變動原因和規(guī)律性的實質(zhì)性科學(xué)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化和定量化發(fā)展，社會統(tǒng)計學(xué)派為了提供更有效的整理、分析資料的方法，也日益重視方法論的研究。如今，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)分科包括農(nóng)業(yè)統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計、人口統(tǒng)計、社會統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、國民經(jīng)濟(jì)核算等，是一門涉及范圍相對廣泛的學(xué)科。目前，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)活躍在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個方面。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是以社會再生產(chǎn)理論為依據(jù)，研究國民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、分配、流通、使用各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)運行和社會發(fā)展情況的科學(xué)[1]。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)主要針對社會經(jīng)濟(jì)各項活動的相關(guān)規(guī)律內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，以反映出國民經(jīng)濟(jì)運行當(dāng)中的各種數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，為了能準(zhǔn)確掌握國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計研究工作顯得更加重要。
2.數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派的產(chǎn)生與概率論的發(fā)展緊密相關(guān)。瑞士數(shù)學(xué)家伯努利對大數(shù)定律的論證，法國數(shù)學(xué)家棣莫弗發(fā)現(xiàn)了正態(tài)分布的密度函數(shù)，以及顛覆經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)的貝葉斯理論等都極大地推動了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論發(fā)展。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)是研究社會和自然界中大量隨機(jī)現(xiàn)象數(shù)量變化基本規(guī)律的一種方法，可分為描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計。描述統(tǒng)計的主要任務(wù)是搜集資料，進(jìn)行整理、分組，以計算各種特征指標(biāo)，描述資料分布的集中趨勢、離中趨勢等。推斷統(tǒng)計則是在描述統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)樣本資料對總體進(jìn)行推斷和預(yù)測[2]。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在實際運用的層面上，涉及到的范圍極其廣泛，也是一門社會基礎(chǔ)性的學(xué)科。并且隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得數(shù)理統(tǒng)計在理論研究和應(yīng)用方面也得到更深層次的發(fā)展。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)可以切實有效地利用先進(jìn)的數(shù)理統(tǒng)計知識，為行動和決策提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)依據(jù)。在各類社會問題的處理工作中，都可以通過數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的手段，針對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)的分析和處理，以進(jìn)行預(yù)先判斷并提供相關(guān)決策。
二、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系
1.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的聯(lián)系。統(tǒng)計學(xué)本身起源于對社會經(jīng)濟(jì)問題的研究，最早可以追溯到原始社會末期。在奴隸社會制度的早起，需要針對奴隸社會的人口數(shù)量以及土地進(jìn)行丈量與統(tǒng)計，雖然只是簡單的登記和計數(shù)，但最初的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)可以說已經(jīng)出現(xiàn)了萌芽。之后，隨著社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們開展了大量的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計活動，在資本主義社會時期，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)到達(dá)了一個巔峰。在資本主義環(huán)境之下，社會資源更加炙手可熱，社會分工更加明確。隨著人們社會實踐活動的展開，在實踐的過程中，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的使用也更加成熟。早期的概率論所研究的問題基本都來自于當(dāng)時比較泛濫的賭博活動。17—19世紀(jì)，不少數(shù)學(xué)家都對概率論的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)隨著概率論的發(fā)展而迅速發(fā)展起來，雖然從時間上看，形成要晚于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，但發(fā)展飛速。數(shù)理統(tǒng)計并非完全獨立于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，它是在統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展階段中形成的一種分析數(shù)據(jù)的方法，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在分析問題時同樣需要概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的支持。近代，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展勢頭迅猛，甚至有一些看法認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)幾乎就是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。然而社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，作為對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一種調(diào)查研究活動，在社會發(fā)展中絕對有其存在的意義。有學(xué)者提出，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)之間的關(guān)系與牛頓的力學(xué)和相對論力學(xué)的關(guān)系十分相似。相對論力學(xué)在接近光速時使用，而大多數(shù)情況是遠(yuǎn)離光速的，此時使用牛頓力學(xué)既準(zhǔn)確又方便，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在描述變量時使用，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在描述隨機(jī)變量時使用[3]。隨機(jī)變量是隨機(jī)現(xiàn)象下的變量，變量與隨機(jī)變量的這種聯(lián)系揭示了在一定條件下，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)之間存在可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
2.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的相同之處。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)具有一定的相同點，都能夠有效地針對客觀的事物進(jìn)行充分的統(tǒng)計，并且針對客觀事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)兩者在研究的方法上具有一定程度的共通性，都能夠利用歸納、推理的研究手段分析問題，并針對問題提出相對客觀，且具有建設(shè)性的解決建議。學(xué)術(shù)界在對于數(shù)理統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行表述時，都明確地說明了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)是對隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量變化進(jìn)行統(tǒng)計，并對研究對象進(jìn)行規(guī)律性的研究和問題揭示。但是針對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)來說，學(xué)術(shù)界對其的界定存在一定程度上的差異。一些學(xué)者認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)是獨立的社會學(xué)科，在應(yīng)用的過程中，一般是將具體時間、具體地點、社會現(xiàn)象中所表現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)涵進(jìn)行闡述，有效地揭示其數(shù)量表現(xiàn)以及規(guī)律特點。另一部分學(xué)術(shù)工作人員認(rèn)為，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該被歸納到統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中，并在重大社會事件中詳細(xì)地分析出事物發(fā)展的規(guī)律。在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的積極引導(dǎo)之下，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析[4]。從長期的社會實踐和社會發(fā)展的總體環(huán)境中來看，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)兩者的實際研究對象相同，并且兩者都能夠?qū)y(tǒng)計規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究。兩者從研究對象的角度來看，都能夠?qū)⒛骋蝗?、某一事物、某一項目作為研究對象。研究對象還可以針對部分進(jìn)行劃分，分別是研究目標(biāo)、研究客體，并能有效地分析出研究對象的客觀發(fā)展規(guī)律。
3.社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的不同之處。社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別與差異也是非常顯著的，其主要的差異有以下幾點：其一，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)兩者研究范圍不同。針對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)來說，一般是針對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀內(nèi)容進(jìn)行分析。針對數(shù)理統(tǒng)計來說，不僅可以對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，而且還可以有效地針對自然現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。相較于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)來說，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)所涉及到的應(yīng)用問題相對比較廣泛。社會統(tǒng)計學(xué)雖然研究范圍相對狹隘，但是社會經(jīng)濟(jì)當(dāng)中所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。從廣義的層次上來說，社會經(jīng)濟(jì)不僅涵蓋了人們的物質(zhì)、精神、自然環(huán)境的再生產(chǎn)活動，而且社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)當(dāng)中的各項內(nèi)容又存在相輔相成、不可分離的特點。所以，在社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在實際運用的過程中，還需要考慮到研究對象與物質(zhì)、精神、自然環(huán)境等內(nèi)容之間的關(guān)系[5]?？陀^來說，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)涉及到了人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€層次領(lǐng)域當(dāng)中。而數(shù)理統(tǒng)計學(xué)一般是針對研究對象的自然現(xiàn)象進(jìn)行研究，利用隨機(jī)現(xiàn)象的手段，結(jié)合研究對象的實際情況，預(yù)測和體現(xiàn)出隨機(jī)現(xiàn)象的可能性。其二，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)存在差異?？陀^來說，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的核心理論基礎(chǔ)內(nèi)涵便是概率論、統(tǒng)計推斷理論。尤其是針對抽樣推斷來說，更是以概率論的大數(shù)法作為核心理論基礎(chǔ)。
總而言之，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)作為我國社會學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，都是在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上所衍生出來的內(nèi)容?？陀^來說，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)兩者在研究對象和研究方法的層面上，存在一定程度的相同之處，但是在研究范圍以及理論基礎(chǔ)層面當(dāng)中，存在一定程度上的差異。在實際運用社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的過程中，必須要清晰地認(rèn)識到兩者的優(yōu)勢和兩者之間的區(qū)別，不能夠?qū)烧咭桓哦?，更不能將兩者進(jìn)行分離。另外，社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的研究范圍，在一定的條件下其實是可以相互轉(zhuǎn)化的。這對既有區(qū)別又有聯(lián)系的學(xué)科，相信今后可以相輔相成，繼續(xù)發(fā)展壯大。
一、大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)的沖擊
統(tǒng)計的研究對象是大量社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，可以說統(tǒng)計就是研究量的，大數(shù)據(jù)時代恰恰是以數(shù)據(jù)為中心的，所以說統(tǒng)計人員必須學(xué)會用數(shù)據(jù)去思考問題。如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時展的要求，如何在這樣的背景下對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，是急需解決的問題。除了普查這種調(diào)查方式以外，許多傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法都是基于小樣本數(shù)據(jù)而建立起來的，因此它并不適用于大數(shù)據(jù)分析的需要。在如今這樣的大數(shù)據(jù)時代，這些傳統(tǒng)內(nèi)容的相對重要性也會隨之發(fā)生改變。比如，傳統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)搜集，通常是根據(jù)研究目的，在已知來源的數(shù)據(jù)當(dāng)中搜集，記錄者的身份是確定的，而大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的來源是很難追溯的，而且對記錄者的身份也很難確定。再如，傳統(tǒng)的抽樣推斷是在概率保證的前提之下，以分布理論為基礎(chǔ)，用樣本的特征推斷總體特征的，而在大數(shù)據(jù)背景下，分布狀況是實際的，判斷也是基于總體特征進(jìn)行的。
二、大數(shù)據(jù)時代下的傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)必要性分析
大數(shù)據(jù)一詞是由統(tǒng)計學(xué)家提出來的，可見大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計淵源甚深。目前大數(shù)據(jù)時代致使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大改變，但是其中最基本的原理保持不變，因此在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，要能夠讓學(xué)生應(yīng)用基本原理進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中要能夠采取理論與實際并重的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論以及實際應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合。大數(shù)據(jù)雖然對傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)產(chǎn)生了近乎顛覆性的影響，但并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)，不是說傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論和方法就不能用了，也不是所有的數(shù)據(jù)問題都適合用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)來處理。
(一)統(tǒng)計基礎(chǔ)理論的重要性
在教學(xué)過程中，理論教學(xué)的作用非常重要。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)，并分析基本理論在實踐當(dāng)中的應(yīng)用。雖然一些統(tǒng)計學(xué)中的概念在大數(shù)據(jù)背景下變得不再是普遍性問題，比如樣本的概念。但是在淡化了類似樣本和總體概念的同時，似是模糊了抽樣推斷這一傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法，但事實上卻是強(qiáng)調(diào)了歸納，本質(zhì)來說仍是推斷(歸納推斷)。
(二)傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查、整理方法的重要性
傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)在數(shù)據(jù)搜集、模型的選擇方面，有相當(dāng)?shù)莫毺刂帯ｋm然已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)的時代，但是并不是所有的問題都有海量的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、整理的方法仍然適用，因此，相關(guān)知識的傳統(tǒng)統(tǒng)計教學(xué)十分重要。
(三)傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法的重要性
較之傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法，現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)分析方法更為復(fù)雜。大數(shù)據(jù)背景下，要強(qiáng)化分析統(tǒng)計軟件的使用，同時要能夠考量方法的適用性以及解決問題的可用性，使得學(xué)生能夠掌握應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)基本原理解決實際問題的能力。大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)是補(bǔ)充，而不是替代。以樣本統(tǒng)計和預(yù)測分析為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)仍將會在經(jīng)濟(jì)分析和社會統(tǒng)計的很多領(lǐng)域中繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。因此，不難看出相關(guān)的基礎(chǔ)知識、理論的教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計學(xué) 金融學(xué) 實驗教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的方法論科學(xué)，在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要從以下幾個方面開展：一是培養(yǎng)統(tǒng)計思維；二是改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學(xué)生；三是提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，具體研究個人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出和管理資金及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的學(xué)科。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)主要從以下幾個方面開展：一是不同高校根據(jù)自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，進(jìn)行有重點的教學(xué)。二是實行以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)具有真實性、挑戰(zhàn)性和可學(xué)性的優(yōu)點。三是運用所學(xué)理論，結(jié)合相關(guān)軟件，對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是這種分析往往具有局限性，因為學(xué)生對軟件的原理、分析的方法似是而非，理解得不夠透徹，往往得到與現(xiàn)實相違背的結(jié)論，從而對實證分析持懷疑態(tài)度，影響了實證方法的學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)的定義和教學(xué)方法可以看出這兩個專業(yè)的相通之處。它們之間存在相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的美好前景。統(tǒng)計學(xué)作為數(shù)據(jù)的收集、處理、分析的一門方法論學(xué)科，可以為金融數(shù)據(jù)的處理提供理論依據(jù)，如果將統(tǒng)計學(xué)處理數(shù)據(jù)的方法應(yīng)用到金融學(xué)當(dāng)中，并和金融學(xué)的理論和實踐結(jié)合在一起，一定可以幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)方法和金融學(xué)的理論知識和業(yè)務(wù)技能。從而實現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。因此只要實驗教學(xué)的案例設(shè)置恰當(dāng)，就能達(dá)到將學(xué)生學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實用技能，使學(xué)生一畢業(yè)就能利用大學(xué)中學(xué)到的知識為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而達(dá)到校企無縫對接的目的。為了實現(xiàn)這一目的，實驗教學(xué)設(shè)計主要從以下幾個方面展開。
一、統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)定位
統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)是統(tǒng)計學(xué)和金融學(xué)兩個專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的輔助部分，現(xiàn)在我們打破了這一概念，統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)和理論教學(xué)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的，是相對獨立又密切聯(lián)系的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)這兩個專業(yè)屬性，構(gòu)建分層次、多模塊、相對獨立、相互銜接的實驗教學(xué)體系，為統(tǒng)計和金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同層次的實驗項目，確保實驗教學(xué)成為使理論融入實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，最終把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
二、統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)的教學(xué)理念
以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)實踐能力為核心，以理論和實踐相結(jié)合為保障，不斷創(chuàng)新教育觀念，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平、實踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)統(tǒng)計與金融專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。
三、統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)規(guī)劃
實驗教學(xué)的總體規(guī)劃是：完善一個中心、堅持兩個方向、完善三個融合，大力推進(jìn)實驗教學(xué)體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革與創(chuàng)新，全面提高實驗教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.整合一個中心。
在注重理論學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特點，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)并重，它們是相對獨立又密切聯(lián)系的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上變革實驗教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、實習(xí)教學(xué)法等應(yīng)用于統(tǒng)計與金融兩個專業(yè)，使得兩個專業(yè)的實驗教學(xué)融為一體，整合為統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)中心。
2.堅持兩個方向。
一是將學(xué)生的理論知識和實踐能力融合到一起，使之相互促進(jìn)、相互提高，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，畢業(yè)后即能為社會所用。
二是發(fā)揮統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)的整合和示范作用，通過實驗教學(xué)可以把學(xué)生學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用到金融專業(yè)當(dāng)中，使得統(tǒng)計和金融兩個專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，起到整合資源的作用。同時通過這個實驗教學(xué)的實施，引導(dǎo)其他專業(yè)往綜合實驗的方向發(fā)展，起到示范作用。
3.完善三個融合。
一是完善統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)與理論教學(xué)的融合。理論教學(xué)是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，統(tǒng)計學(xué)的方法是實驗教學(xué)的方法基礎(chǔ)，金融學(xué)的理論是實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合構(gòu)成了實驗教學(xué)的基石。通過實驗教學(xué)的開展，可以進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)，單獨學(xué)理論是死板的、生硬的，學(xué)生很難理解消化，通過實驗教學(xué)將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，在轉(zhuǎn)化過程中加深對理論的理解。只有兩者結(jié)合得好才能實現(xiàn)理論和實踐的完美融合。
二是完善統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)與社會服務(wù)的融合。統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)整合的主要目的就是為社會服務(wù)，以實現(xiàn)校企之間的無縫對接。這一整合為高校實驗教學(xué)、地方企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以服務(wù)促教學(xué)，培育自身的造血功能，實現(xiàn)中心的可持續(xù)發(fā)展。
三是完善實驗教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相融合。以統(tǒng)計和金融理論為基礎(chǔ)整合而成的統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)，不但鞏固了專業(yè)理論，而且拓展了學(xué)生的應(yīng)用空間。這樣兼顧了理論研究型人才與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。理論研究型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用的支撐，而應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也離不開突破性理論研究成果的指導(dǎo)，實驗教學(xué)使二者結(jié)合在一起，這種結(jié)合的最終成果必將是應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
四、統(tǒng)計與金融實驗教學(xué)的改革思路
從實驗整合的實際出發(fā)，立足于理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略定位，提出了如下實驗教改思路：
1.建設(shè)并完善一個實驗教學(xué)體系。
從開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程入手，構(gòu)建實驗教學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計和金融專業(yè)課程的設(shè)置要搭配合理，既要兼顧這兩個專業(yè)的方法基礎(chǔ)，又要兼顧理論基礎(chǔ)，以保證在實驗環(huán)節(jié)使兩個專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。然后通過實驗教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，結(jié)合實驗教學(xué)思路的逐級落實，借助多期次的項目推進(jìn)，打造實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，建設(shè)完善的實驗教學(xué)體系。
2.明確二個目標(biāo)：即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。
在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗教學(xué)的實踐中，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生有兩個明顯的不足，即專業(yè)應(yīng)用能力的不足與開拓創(chuàng)新精神的不足。兩個不足主要根源于“兩個落后”，即教育觀念的落后和教學(xué)方式的落后，實質(zhì)上反映了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教學(xué)的“三個不適應(yīng)”，即不能同步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向；不能前瞻適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的需要；不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
3.構(gòu)建三個層次。
一是基礎(chǔ)實驗層次，以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，在基礎(chǔ)課程階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的專業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。包括應(yīng)用統(tǒng)計相關(guān)實驗、運籌學(xué)相關(guān)實驗、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)實驗，學(xué)習(xí)利用系統(tǒng)仿真軟件，SPSS，SAS，Matlab，Lindo，Excel，Lingo等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)建模。主要是一些驗證型、分析型的共性單項實驗。
二是綜合設(shè)計實驗層次，以通用能力訓(xùn)練為主體，為經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)及其綜合實踐服務(wù)。包括ERP綜合實驗、Oracle綜合實驗、金融模擬綜合實驗、電子商務(wù)綜合模擬實驗、會計模擬實驗、虛擬銀行、工業(yè)工程綜合實驗、物流綜合實驗、決策模擬、MIS相關(guān)實驗等綜合實驗?zāi)K。
三是研究創(chuàng)新實驗層次，以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練和項目開發(fā)為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊提供實驗服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實踐提供有利條件。包括供應(yīng)鏈綜合實驗、企業(yè)MIS相關(guān)實驗等綜合實驗?zāi)K、WEB開放、數(shù)據(jù)庫實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實驗等。其中創(chuàng)業(yè)型實驗有：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃項目、學(xué)生實驗超市等；項目型實驗有：大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目實驗等；競賽型實驗有：沙盤模擬大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、企業(yè)管理咨詢大賽、物流設(shè)計大賽等。
4.實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)化”，即向“自主化、個性化、體驗化、場景化”實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。
（1）自主化：以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計、實施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、評估。
（2）個性化：根據(jù)學(xué)生興趣和社會需求，制定實驗場景、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容和技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)探索性，允許失敗，并從中汲取知識教益，差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任力。尊重個體差異，進(jìn)行個性化評價。
（3）場景化：將實驗室內(nèi)部模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。
（4）體驗化：校內(nèi)實驗與校外實習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身體驗，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實踐，重構(gòu)知識經(jīng)驗。
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一、財務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)
1.經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念
經(jīng)濟(jì)學(xué)(Economics)是研究如何用有限的資源去獲取無限的人類社會需要的最大滿足的社會科學(xué)。它涉及任何人類社會必須決定的三個基本經(jīng)濟(jì)問題：一是決定生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少；二是決定如何生產(chǎn)，即用什么技術(shù)將投入資源組合起來生產(chǎn)出人類需要的產(chǎn)出品；三是決定產(chǎn)出品為誰生產(chǎn)和如何分配。經(jīng)濟(jì)活動中的三個基本要素是人類需要、資源和生產(chǎn)技術(shù)。
經(jīng)濟(jì)活動的直接目的是滿足人類需要(Humanwants)，包括物質(zhì)需要和文化需要。人類需要有兩個特征：一是需要的多種多樣性；二是需要從長期看的不可滿足性。人類需要的滿足水平與其所處的歷史時期有關(guān)，與其所處地理位置有關(guān)。從效率觀點看，滿足人類需要的水平，一方面受資源和技術(shù)允許條件下可用于消費的或用于進(jìn)一步生產(chǎn)的各種有用產(chǎn)品或勞務(wù)水平的影響；另一方面受這些產(chǎn)品或勞務(wù)在不同組織之間分配合理性的影響。前者反映生產(chǎn)產(chǎn)出(Output)水平；后者反映分配和消費的效用(Utility)水平。
資源(Resouree)是指可用于生產(chǎn)滿足需要的產(chǎn)品的各種手段或財富(Means)。資源可分為勞動力資源、資本資源和自然資源三類?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中還把企業(yè)家作為第四種資源。如果將勞動力資源與企業(yè)家資源合并，將資本資源與自然資源合并，那么資源也可分為人力資源和物質(zhì)資源兩大類。資源主要有三個特征：一是絕大多數(shù)資源在數(shù)量上是有限的；二是資源具有多種用途；三是為生產(chǎn)一定產(chǎn)品，可用不同的資源配置方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)中的投入(Input)主要是指這些資源的投入。
效率是指投入與產(chǎn)出之間的比率。經(jīng)濟(jì)效率(Economic efficiency)是指用貨幣計量的投入與產(chǎn)出之間的比率。準(zhǔn)確地說，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指帕累托效率或帕累托最優(yōu)，即任何生產(chǎn)與消費的重新組織，如果不能使某一個人或某些人的處境變壞，就不可能使另一些人的處境變好。在微觀生產(chǎn)理論中的效率是指資源投人與有用產(chǎn)出之間的比率。在福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效率是指產(chǎn)出與效用之間的比率。因此，在資源投入一定的情況下，提高生產(chǎn)領(lǐng)域的效率，會增加有用總產(chǎn)出；在產(chǎn)出一定情況下，提高消費領(lǐng)域的效率，會增加總效用。總之，在資源一定的情況下，經(jīng)濟(jì)效率的提高會使人類的需求得到更大滿足，這正是效率在經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有核心地位的原因所在。
可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念與基本理論，科學(xué)地解析了資源投入與配置的效率與效果，為財務(wù)管理學(xué)科奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)。
2.經(jīng)濟(jì)學(xué)與財務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)
經(jīng)濟(jì)學(xué)為財務(wù)學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，而財務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Financial economics)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中逐漸分離出來的一門學(xué)科。財務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)是從個人效用最大化出發(fā)，試圖通過對個人和企業(yè)的最優(yōu)化投資、融資行為以及資本市場的結(jié)構(gòu)和運行方式的分析，去考察跨期資源配置的一般制度安排的方法和相應(yīng)的效率問題。財務(wù)(金融)經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場學(xué)、投資學(xué)與公司理財學(xué)三個部分組成。金融市場學(xué)研究的是金融機(jī)構(gòu)與金融市場以及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)中金融系統(tǒng)的運作；投資學(xué)研究的是風(fēng)險與收益的確認(rèn)和度量、風(fēng)險與收益之間的權(quán)衡、估價技術(shù)與金融工具的設(shè)計等內(nèi)容；公司理財學(xué)研究的是以公司為主體的理財理論與實踐問題。
3.財務(wù)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
在整個金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中，公司理財學(xué)處在一個非常關(guān)鍵的位置上，財務(wù)學(xué)不僅科學(xué)地融會了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些重要理論，而且其發(fā)展是以一些重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)說或理論為依托和基礎(chǔ)的。
第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性主義與效用理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)中“理性”的涵義有兩種：其一是指個體追求某種工具價值的“最大化”；其二是指個體決策過程在邏輯上的無矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)效用理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本和最主要的范疇之一，也是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心理論，是最富有現(xiàn)代意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論工具。
在財務(wù)決策理論中，假定投資者都是理性的，在進(jìn)行決策時，選擇能夠產(chǎn)生最大期望效用的行為；另外，也假定理性的投資者是規(guī)避風(fēng)險的。在理性投資者假設(shè)和效用理論的基礎(chǔ)上，財務(wù)學(xué)家利用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的無差異分析方法分析投資者的最優(yōu)投資組合策略。
第二，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求均衡分析。供給和需求及其相應(yīng)的均衡概念一直都是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具，也是一種根本分析方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)供求均衡分析方法的結(jié)果就是推導(dǎo)了一個數(shù)量――價格機(jī)制，價格必須在均衡點上，否則市場供求力量就會發(fā)生作用以使價格達(dá)到新的均衡。所有的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型最終幾乎都是以獲得使供需匹配和市場出清的價格結(jié)束。
供求分析在經(jīng)濟(jì)學(xué)中具有如此重要的地位，在財務(wù)學(xué)中也如此。在財務(wù)學(xué)理論中，典型的CAPM模型就是利用了均衡分析方法，從市場投資主體的效用最大化出發(fā)，在一定約束條件下獲得了均衡狀態(tài)的資產(chǎn)價格。
二、財務(wù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)
1.統(tǒng)計學(xué)的基本概念
統(tǒng)計學(xué)研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的指標(biāo)，表明所研究的對象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益等，以反映其發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述數(shù)量之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和變動規(guī)律。
統(tǒng)計學(xué)是處理數(shù)據(jù)的科學(xué)。一般的記述統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)的收集加工整理，而數(shù)理統(tǒng)計側(cè)重數(shù)據(jù)處理的“科學(xué)性”。一般而言“科學(xué)”要求有客觀性、再現(xiàn)性、普遍性。為表現(xiàn)這種科學(xué)性，研究者常喜歡用數(shù)學(xué)模型，因為數(shù)學(xué)比較簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，比較抽象。數(shù)理統(tǒng)計就是運用數(shù)學(xué)工具，記述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，描述概率分布，進(jìn)行推定，作假定檢驗，形成了一個比較完整的理論體系。
按照統(tǒng)計學(xué)科體系的基本原理與應(yīng)用的不同，統(tǒng)計學(xué)可分為理論統(tǒng)計學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)兩大類。理論統(tǒng)計學(xué)指的是統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)性原理，也就是數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，具有通用方法論的理學(xué)性質(zhì)。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)指的是基于理論統(tǒng)計學(xué)的基本原理，應(yīng)用于各個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理方法。統(tǒng)計解析方法及統(tǒng)計推測方法。
2.財務(wù)學(xué)的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)
財務(wù)學(xué)研究是建立在可觀察的基礎(chǔ)之上的，因而不可避免地需要利用統(tǒng)計學(xué)的基本原理和技術(shù)。財務(wù)學(xué)尤其在如下兩個方面需要借助于統(tǒng)計學(xué)，它們是投資分析和風(fēng)險管理。這兩個領(lǐng)域直接涉及到統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述及推測統(tǒng)計學(xué)。另外，日益崛起的金融工程學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展更是離不開統(tǒng)計學(xué)，它主要涉及與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用概率過程，應(yīng)用概率微分方程式的研究領(lǐng)域，有時被稱為
數(shù)理金融。
投資分析的目的在于盡可能地提高投資收益，為此從可選擇的投資資產(chǎn)(股票、債券、包括外匯在內(nèi)的外國證券)中，進(jìn)行資產(chǎn)選擇操作，在控制風(fēng)險的同時追求收益的最大化。因此要用到運籌學(xué)中的最優(yōu)化理論。
風(fēng)險分析與管理領(lǐng)域正是基于統(tǒng)計學(xué)質(zhì)量管理的思想建立起來的。風(fēng)險與收益的衡量需要借助于統(tǒng)計學(xué)中的均值――方差分析。企業(yè)或銀行的財務(wù)結(jié)構(gòu)受匯率、利息、股價的變動，其資產(chǎn)價值也在不斷變化，這就構(gòu)成了市場風(fēng)險。為了根據(jù)市場風(fēng)險考察企業(yè)資產(chǎn)的價值變化，將企業(yè)的價值變化看作風(fēng)險要素股價、匯率等變化的函數(shù)，描述其概率樣本分布，推定其下限5％可能損失的金額。其中，既可用有關(guān)股價、匯率變化的模型，也可考慮因素相關(guān)的變化。有關(guān)銀行的不良債權(quán)問題經(jīng)常涉及到的BIS(國際結(jié)算銀行)規(guī)定中，也要求按照上述方法計算企業(yè)資產(chǎn)價值變化下限5％的金額，規(guī)定企業(yè)要保留一定程度的自有資本。從這種意義而言，BIS的規(guī)定非常依賴于模型。由于企業(yè)資產(chǎn)價值的評估也必須以現(xiàn)價評估，所以不帶價格的資產(chǎn)也要依靠模型評估。模型的應(yīng)用越來越具有現(xiàn)實性，財務(wù)管理也要求助于統(tǒng)計學(xué)的知識。
期貨交易的領(lǐng)域是理論水平較高并富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，它包括金融資產(chǎn)組合理論與資產(chǎn)組合的實踐(financial engineering)。許多問題常被從數(shù)學(xué)角度程序化。其領(lǐng)域的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)包括連續(xù)時間的概率過程、概率微分方程式、概率測度的變換公式等。
三、財務(wù)學(xué)與管理學(xué)
1.管理學(xué)的基本概念
管理學(xué)的內(nèi)涵就是要說明什么是管理，以及管理的內(nèi)容與方法。“管理可被看成是這樣一種活動，即它發(fā)揮某個職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力和物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某個目標(biāo)”。管理的這一定義概括地將管理的特征、職能、目標(biāo)統(tǒng)一起來；管理的特征、職能與目標(biāo)又將其與管理控制聯(lián)系起來。
管理是一種活動，是為有效地實現(xiàn)某個目標(biāo)的一種活動。管理活動是發(fā)揮管理職能的活動，管理的職能包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)與控制，在管理活動中，各種管理職能都發(fā)揮著不同的作用。
管理的目標(biāo)是有效地獲取、分配和利用資源，來實現(xiàn)組織目標(biāo)。
2.財務(wù)學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)
管理的內(nèi)容由管理活動的內(nèi)容所決定，現(xiàn)代管理之父法約爾將一個企業(yè)的活動分為六大類，分別是“技術(shù)活動，即生產(chǎn)和制造；供銷活動，即購買、銷售和交換；財務(wù)活動，即尋找資本及最適當(dāng)?shù)乩觅Y本；安全活動，即保護(hù)財產(chǎn)和人員；會計活動，即盤存、資產(chǎn)負(fù)債表、成本和統(tǒng)計；管理活動，即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”。在上述六類活動中，管理活動即是管理或管理職能，管理的內(nèi)容應(yīng)該是管理活動賴以存在和發(fā)揮作用的其他五種活動。
財務(wù)管理要解決的是公司價值的創(chuàng)造，在企業(yè)管理中居于核心地位，它本質(zhì)上是一種綜合的價值管理活動，即實施價值管理。財務(wù)管理以價值目標(biāo)為尺度，將公司管理活動與公司理財?shù)木唧w決策統(tǒng)一起來。
管理的方法可解釋為研究管理的方法和管理中應(yīng)用的方法。研究管理科學(xué)和管理理論的方法共有十一種：經(jīng)驗法或案例法、人際行為法、集體行為法、協(xié)作社會系統(tǒng)法、社會技術(shù)系統(tǒng)法、決策理論法、系統(tǒng)方法、數(shù)學(xué)法、因地制宜法、管理任務(wù)法、經(jīng)營論法。這十一種研究管理理論的方法對研究財務(wù)管理理論與方法同樣有著重要的指導(dǎo)作用或借鑒作用。特別是行為科學(xué)方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、案例方法等，對研究財務(wù)管理是十分重要的方法。
管理中應(yīng)用的方法主要體現(xiàn)在發(fā)揮管理職能所采用的方法，包括計劃方法、組織方法、指揮方法、協(xié)調(diào)方法和控制方法，這些方法對財務(wù)管理起著重要作用。
四、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)
1.會計學(xué)的基本概念
會計學(xué)是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，以及近代會計的程序與方法日益完善而建立起來的一門獨立學(xué)科。會計學(xué)以會計的目標(biāo)、職能、對象和程序、方法為研究對象，采用一定的研究方法，構(gòu)建會計理論體系，揭示會計所反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動的過程，促進(jìn)會計工作更好地為經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。會計是以貨幣為計量尺度，運用一系列程序和方法，連續(xù)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動中價值運動過程的一項經(jīng)濟(jì)管理工作。會計的基本程序與方法是指會計的確認(rèn)、計量、記錄和報告。圖1(吳水澎主編：《中國會計理論研究》)中國財政經(jīng)濟(jì)出版社2000年版，72頁可反映這四個環(huán)節(jié)在會計中的地位。
會計程序與方法中的確認(rèn)、計量、記錄和報告這四個方面是會計學(xué)的核心內(nèi)容，其中，提供會計報告是會計的主要職能。會計報告是整個會計系統(tǒng)的最終產(chǎn)品，是以濃縮的、綜合的、系統(tǒng)的、分類的形式反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果的書面文件。會計報告主要包括對外報出的會計報表、會計報表附注等。
會計報表是由資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動表、利潤表和現(xiàn)金流量表組成。企業(yè)的各項財務(wù)活動都直接或間接地通過會計報表來體現(xiàn)。
2.財務(wù)與會計的關(guān)系
財務(wù)與會計是兩個并列的經(jīng)濟(jì)范疇，在性質(zhì)、地位等方面是有區(qū)別的。會計是信息系統(tǒng)，財務(wù)會計與管理會計都是會計信息系統(tǒng)的組成部分，也是會計學(xué)科體系的組成部分。同時，會計又是一個“決策支持系統(tǒng)”，它為管理提供有用的信息，為管理服務(wù)。財務(wù)管理則是企業(yè)管理的重要范疇之一。財務(wù)管理學(xué)則作為財務(wù)管理學(xué)科體系中的一個分支而存在，如果說財務(wù)管理的對象也是現(xiàn)金流量的話，那么，財務(wù)管理側(cè)重于現(xiàn)金流量本身(通俗地說，財務(wù)管理是一種現(xiàn)金流量的安排)，而不是現(xiàn)金流量信息。這就是會計與財務(wù)的區(qū)別之所在。
財務(wù)的本質(zhì)是本金投入收益活動，會計的本質(zhì)是信息系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)部，財務(wù)處于主導(dǎo)性管理的地位，生產(chǎn)、技術(shù)、營銷、勞動等項管理都要圍繞價值最大化和本金擴(kuò)張的財務(wù)目標(biāo)去進(jìn)行；會計處于基礎(chǔ)性地位，通過提供財務(wù)信息為財務(wù)管理和其他各項管理服務(wù)。由于財務(wù)與會計是兩個并列的范疇，所以在理論研究上自成體系，形成兩門不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。
會計學(xué)與財務(wù)學(xué)緊密相關(guān)。財務(wù)管理的職能包括預(yù)測與計劃、決策與控制、分析與評價等內(nèi)容，這些財務(wù)管理職能作用的發(fā)揮依賴于會計學(xué)所提供的信息，會計學(xué)為財務(wù)學(xué)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:統(tǒng)計分析方法;統(tǒng)計思想;統(tǒng)計實踐;全過程教學(xué)模式
“哲學(xué)為人們提供認(rèn)識世界的立場、觀點和一般性原則，即世界觀，統(tǒng)計學(xué)則為人們提供從數(shù)量方面認(rèn)識世界的具體方法?！保?］20世紀(jì)80年代以來，統(tǒng)計學(xué)作為方法論的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、金融學(xué)、社會學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，產(chǎn)生了很多新興交叉學(xué)科。1992年國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將其單列為一級學(xué)科［2］，1998年教育部將統(tǒng)計學(xué)定為普通高校經(jīng)濟(jì)管理類各本、?？茖I(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一［3］，因此，統(tǒng)計數(shù)據(jù)獲取與分析方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對面向應(yīng)用型的經(jīng)管人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
1獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在問題
“統(tǒng)計學(xué)”作為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)平臺課程之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計分析能力的重任。面對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但仍然存在一些問題。第一，理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合不足。對廣東省16所獨立學(xué)院的調(diào)查顯示，部分獨立學(xué)院只設(shè)置理論課程，沒有統(tǒng)計實踐環(huán)節(jié);部分獨立學(xué)院雖然包含實踐環(huán)節(jié)，但理論和實踐只是名義上的融合，實際教學(xué)過程中相互剝離，即先講完理論，后實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生到實踐時，理論部分已不甚清晰，實踐達(dá)不到預(yù)期效果。第二，統(tǒng)計思想的教育缺乏。教學(xué)內(nèi)容上，注重統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)計思想的傳授，導(dǎo)致學(xué)生只會照搬公式，不知其所以然，不知道應(yīng)用場景;此外，相對于教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)學(xué)時較少，課外時間利用不足，實踐部分演變成講習(xí)題，不能以實踐促進(jìn)對理論的深化理解，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，大班制及教學(xué)方法手段不足，教學(xué)效果較差。教學(xué)仍以“滿堂灌”式的講授法為主，案例教學(xué)時案例的時效性和針對性差，缺乏具有專業(yè)特色又貼近社會經(jīng)濟(jì)生活實際的案例［4］;教學(xué)手段上，多數(shù)是“多媒體PPT+板書”的方式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于課外時間的充分利用;教學(xué)組織上，“大班制”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)、實踐指導(dǎo)、成績考評過程中，很難完全照顧到所有同學(xué)，使得部分學(xué)生“打醬油”，效果不佳。針對以上現(xiàn)狀，本課題組對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的研究與探索，逐步形成了以統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以模塊化和結(jié)構(gòu)化為基本思想，以交互式教學(xué)方法和立體化教學(xué)手段為主體，以統(tǒng)計競賽、統(tǒng)計證書、資源建設(shè)為補(bǔ)充，三課堂結(jié)合的全過程教學(xué)模式。
2教與學(xué)的設(shè)計
課題組負(fù)責(zé)全校經(jīng)管6個專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)任務(wù)，課題組成員主要由管理科學(xué)與工程系老師組成，本身注重方法的應(yīng)用性。2012年以前，經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)由統(tǒng)計學(xué)理論和統(tǒng)計軟件實踐組成，為更進(jìn)一步深化統(tǒng)計理論和實踐融合，于2012年將其合并為統(tǒng)計分析方法應(yīng)用與實踐，課時調(diào)整為96學(xué)時，貫穿整個學(xué)期。
2．1教學(xué)內(nèi)容模塊化，理論與實踐充分融合
根據(jù)統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)矩陣，將教學(xué)內(nèi)容劃分為數(shù)據(jù)獲取基礎(chǔ)模塊、描述統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊、推斷統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊、統(tǒng)計分析高級模塊、專題模塊等五大模塊，每個大模塊再劃分成若干小的教學(xué)模塊，如表1所示;實踐分為統(tǒng)計軟件操作實踐和統(tǒng)計調(diào)查分析實踐兩大部分。在每個模塊理論教學(xué)結(jié)束后即開展軟件操作實踐，即學(xué)即用，前三大模塊學(xué)習(xí)完成后開展統(tǒng)計調(diào)查分析實踐，促成了理論和實踐的有效融合。
2．2教學(xué)方法豐富化，突出統(tǒng)計思想教育
理論講授主要以啟發(fā)式講授法、案例驅(qū)動教學(xué)法為主，重點突出統(tǒng)計思想教育，而非公式推演;實踐教學(xué)以案例驅(qū)動法、同步協(xié)作法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法為主。案例驅(qū)動教學(xué)法:每一個模塊由一個典型案例導(dǎo)入，貫穿整個模塊的教學(xué);學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出判斷和評價，充分掌握知識的應(yīng)用范圍和層次。同時拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。案例注重時效性和針對性，案例的編制均是課題組老師主持參與完成的實際項目。統(tǒng)計調(diào)查基礎(chǔ)模塊由民生調(diào)查、學(xué)校后勤管理問題調(diào)查兩個案例引入，描述統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊由學(xué)校師資狀況調(diào)查、專利申請態(tài)勢分析兩個案例引入，推斷統(tǒng)計基礎(chǔ)模塊由產(chǎn)品質(zhì)量分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析兩個案例引入，統(tǒng)計分析高級模塊由保險賠付預(yù)測、生態(tài)指數(shù)設(shè)計兩個案例引入。啟發(fā)式講授法:講授法是最基本的教學(xué)方法［5］，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中游刃有余地應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。啟發(fā)式講授法更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)概念、方法講授時結(jié)合生活實例，結(jié)合不同專業(yè)領(lǐng)域，在課堂討論過程中，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，更深刻地理解基本概念和方法。統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、推斷統(tǒng)計主要采用講授法。同步協(xié)作法:首先，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，小組成員之間相互溝通、合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。其次，同步協(xié)作完成實踐任務(wù)，若一人未能學(xué)會則全部組員不能通過，促進(jìn)互幫互助和主動學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法:第一，在統(tǒng)計調(diào)查理論學(xué)習(xí)完成后，要求各組完成一個真實命題的統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計，包括調(diào)查問卷和抽樣方案，讓學(xué)生在親自研究、思索、想象中領(lǐng)悟知識，在“探究知識”中形成個人的理解;第二，在統(tǒng)計理論和軟件操作完成后，各組完成一個真實問題的統(tǒng)計分析，并撰寫統(tǒng)計分析報告，給出解決方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。
2．3教學(xué)手段多樣化，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合
課內(nèi)教學(xué)過程中，一方面，全程機(jī)房上課，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)鎖屏、遠(yuǎn)程控制、文件傳輸?shù)裙δ?，提升課堂教與學(xué)的效率;另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)材料的、作業(yè)的布置與批改，有針對性地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;模塊教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生開展擂臺比試，以此緩解課堂疲勞情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課外，制作統(tǒng)計理論微課，供學(xué)生課外進(jìn)行重難點理論知識補(bǔ)給，夯實統(tǒng)計理論基礎(chǔ)知識;制作軟件操作視頻，供學(xué)生課外進(jìn)行軟件操作實踐，扎實統(tǒng)計軟件操作能力;開展統(tǒng)計分析競賽，調(diào)動學(xué)生積極性［6］，全面訓(xùn)練統(tǒng)計調(diào)查與分析能力;在課程學(xué)習(xí)之后，即可推薦參加統(tǒng)計分析師證書考試，考試成績亦可替代作為課程的最終考核成績。此外，對于內(nèi)容比較有條理且簡短的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表模塊的教學(xué)，則嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓每個小組利用課余時間承擔(dān)一個統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)和軟件操作，課堂上則讓學(xué)生進(jìn)行講解和探討。從學(xué)生的統(tǒng)計分析報告可以看出，學(xué)生對于統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)更加積極主動，理解得更加深刻透徹，掌握得更加全面扎實。
2．4評價體系過程化，促進(jìn)學(xué)習(xí)協(xié)同性
課程考核分為理論測試、統(tǒng)計軟件操作測試、統(tǒng)計分析報告三個階段。理論部分講授完后，以閉卷考試的方式考核學(xué)生對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論的掌握情況;統(tǒng)計軟件操作實踐講授完后，以一對一上機(jī)實操測試的方式考核學(xué)生統(tǒng)計軟件應(yīng)用的能力;課程最后，以學(xué)生分組完成統(tǒng)計調(diào)查分析報告方式考核學(xué)生的統(tǒng)計問題解決能力和報告寫作能力。此外，從課程開始，即將學(xué)生分成若干同步小組，從理論學(xué)習(xí)到實踐操作形成小組成員共進(jìn)退的機(jī)制，每一模塊學(xué)習(xí)完成后的測試中，若小組中有一同學(xué)不通過，則全組均不能進(jìn)入下一模塊的測試，直到全部通過為止。這樣有利于激發(fā)團(tuán)隊榮譽(yù)感和責(zé)任感，使同步小組逐步成為一個自學(xué)習(xí)組織，成員之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步，也能避免“打醬油”“混學(xué)分”情況出現(xiàn)。
3結(jié)語
經(jīng)過多輪次的教學(xué)實踐和不斷完善，“統(tǒng)計分析方法應(yīng)用與實踐”作為經(jīng)管專業(yè)綜合類課程，研究并探索出了三課堂結(jié)合的立體化教學(xué)過程，形成了課內(nèi)與課外結(jié)合、理論與實踐融合的教學(xué)模式:模塊化的設(shè)計、案例驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)了理論與實踐的充分融合;微課、反轉(zhuǎn)課堂等新方式的應(yīng)用，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合;同步協(xié)作組機(jī)制、過程化考核機(jī)制，既調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性，又實現(xiàn)了對學(xué)生的全面評價;學(xué)賽結(jié)合和學(xué)證結(jié)合，充分面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。
作者:王二威 廖愛紅 董平 單位:北京理工大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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［4］馮金麗．財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革探討［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013(12):145－146．
【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計學(xué)課程 教學(xué)過程
統(tǒng)計學(xué)在我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活過程中隨處可以用到，統(tǒng)計學(xué)的實質(zhì)就是經(jīng)過對相關(guān)數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行整理或者處理分析之后得出更深層的原理或者規(guī)律的一門學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)是一種應(yīng)用學(xué)科，它主要的工作原理就是利用相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析或者處理，從而來解決實際工作或者實際生活中出現(xiàn)的各種問題。結(jié)合現(xiàn)在統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展情況以及各種相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。我們可以知道統(tǒng)計學(xué)科發(fā)展的綜合情況并不是很好，其中這些不好的情況主要表現(xiàn)為以下幾個方面：統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容不能夠達(dá)到非常強(qiáng)的針對性，相關(guān)統(tǒng)計學(xué)老師的教學(xué)思想或者教學(xué)觀念比較陳舊，與此同時教學(xué)方式方法不恰當(dāng)或者不能夠符合現(xiàn)在學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是學(xué)校關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的考試方法不合理等很多方面，這些方面不得到很好的解決或者處理，將直接導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)比較低，具體來講就是，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有非常清晰的統(tǒng)計思維去觀察事物、思考事物，并且缺少利用統(tǒng)計學(xué)的方式方法去分析問題或者解決問題，與此同時在很大程度上限制統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)知識以及專業(yè)技能。
1. 統(tǒng)計學(xué)科有自身的優(yōu)點或者強(qiáng)勢之處，所以我們的相關(guān)工作人員應(yīng)該將其的優(yōu)勢很好的表現(xiàn)出來
統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中能夠提供一套通用的計算方法，并且它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，正是由于這些特點，所以統(tǒng)計學(xué)與其他相關(guān)的學(xué)科相比有很多比較獨特的優(yōu)勢，這就使得我們的學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，能夠擁有一定水平的專業(yè)特長，只有這樣才能夠在很大程度上適應(yīng)千變?nèi)f化的社會以及競爭非常激烈的市場中對于相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)人才的需要以及需求標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合這個原則以及統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，將統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢或者強(qiáng)勢之處定位在培養(yǎng)統(tǒng)計思維習(xí)慣以及訓(xùn)練學(xué)生實用的計算能力以及統(tǒng)計能力，這樣的定位相對來說比較科學(xué)合理。與此同時在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)的實際工作過程中中，要想將思維習(xí)慣以及應(yīng)用能力這兩個主要目標(biāo)進(jìn)行非常好的融合工作。
統(tǒng)計思維是存在于統(tǒng)計學(xué)中的一種思維方式，其中比較良好的統(tǒng)計思維不僅僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識以及技能的必要條件，同時也是統(tǒng)計學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行連接的介質(zhì)工具，如果能夠培養(yǎng)適當(dāng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或者工作過程中都會受益良多。相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將訓(xùn)練統(tǒng)計思維的方法以及授課的主要內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系或者結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)課程中的概率論以及隨機(jī)過程的相關(guān)知識的作用是揭示事物在發(fā)展的整個過程中存在的不確定的現(xiàn)象的規(guī)律性，并且相關(guān)數(shù)據(jù)或者信息的收集以及處理過程就是能夠在現(xiàn)象發(fā)生的過程中控制提供決策的主要依據(jù)。
2.統(tǒng)計學(xué)老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中教學(xué)的主要內(nèi)容的變化
為了能夠更好地突出統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢，我們的相關(guān)工作人員需要對統(tǒng)計學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幾方面的改變或者變革。其中增加統(tǒng)計學(xué)科的相關(guān)數(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)知識的講授內(nèi)容就是其中的一部分。之所以這樣做就是由于大部分的統(tǒng)計工具均是利用概率論作為基礎(chǔ)或者前提，以參數(shù)估計以及假設(shè)檢驗作為教學(xué)過程的主要內(nèi)容之一。增強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識的講授內(nèi)容主要表現(xiàn)在下面的兩個方面：第一個方面就是把概率論的相關(guān)知識加入到統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)課程中；第二個方面就是把參數(shù)估計的相關(guān)知識在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，把假設(shè)檢驗的相關(guān)知識也加入到統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中。我們不僅僅需要重視上面講述的這些知識，同時還需要關(guān)注相關(guān)與回歸分析的統(tǒng)計方法、時間序列分析的統(tǒng)計方法以及指數(shù)的統(tǒng)計方法，相關(guān)的教學(xué)工作人員需要時刻關(guān)注這些統(tǒng)計方法的改革問題。
剛才講述的這幾種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)教學(xué)中經(jīng)常運用，在原先的統(tǒng)計學(xué)的教育教學(xué)過程中也進(jìn)行了比較重要的闡述。但是要想能夠更好地體現(xiàn)統(tǒng)計方法的實用性這個原則，所以上面講述的這三種統(tǒng)計方法的相關(guān)運用也需要進(jìn)行一定的調(diào)整或者變革。結(jié)合具體情況來說，就是相關(guān)與回歸分析的統(tǒng)計方法在進(jìn)行講解的過程中，需要加入實用性比較強(qiáng)的多元線性回歸的主要內(nèi)容，與此同時需要將這些知識講解的更加深入一點，更加透徹一點；時間序列分析的統(tǒng)計方法在進(jìn)行講解的過程中需要將教學(xué)的工作重點問題轉(zhuǎn)移到構(gòu)成分析上去，但是對于動態(tài)分析指標(biāo)來說，只要進(jìn)行簡單的介紹以及選擇性的講解即可；指數(shù)的統(tǒng)計方法只要將它的基本工作原理解釋清楚就可以了，重點關(guān)注的問題時指數(shù)在實際工作中的應(yīng)用問題，比如：國民經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中的居民消費價格指數(shù)或者公司中經(jīng)常使用的股票價格指數(shù)等等。
3. 統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面的變革或者創(chuàng)新
以前比較傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式就是統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)老師通過黑板、粉筆以及教材等一些工具進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計知識的講解，這樣的教學(xué)模式經(jīng)常會使得學(xué)生被動的接受知識的傳授，從而讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的感覺，同時降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，最終可能導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)效率也降低。
統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，具體來說可以實行實驗教學(xué)的方式進(jìn)行統(tǒng)計知識的講授。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要掌握一定的統(tǒng)計學(xué)基本理論知識，更要求學(xué)生能夠比較熟練的掌握一定的計算機(jī)水平，并且利用計算機(jī)的相關(guān)運算對統(tǒng)計數(shù)據(jù)或者統(tǒng)計資料進(jìn)行整理或者分析。比如：收集數(shù)據(jù)之后繪制相關(guān)的統(tǒng)計圖表、相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)的運算工作以及統(tǒng)計學(xué)中經(jīng)常用到的統(tǒng)計軟件。實驗教學(xué)的方式能夠?qū)⒆饔帽容^強(qiáng)大的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行相應(yīng)的鏈接，同時通過統(tǒng)計軟件這個計算工具在教學(xué)課堂上進(jìn)行整理或者處理比較大型的數(shù)據(jù)資料，盡最大可能將那些非常復(fù)雜的計算或分析過程進(jìn)行簡，這樣能夠在很大程度上促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，并且讓學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識進(jìn)行比較有效的鏈接。
統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程在進(jìn)行教學(xué)的發(fā)展趨勢是把現(xiàn)在的統(tǒng)計方法的教學(xué)與統(tǒng)計應(yīng)用的軟件進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠使得學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論知識或者統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)過程的同時，也能夠非常熟練的運用統(tǒng)計應(yīng)用軟件進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理工作。
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現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)立于17世紀(jì)的歐洲，于20世紀(jì)初隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)入快速發(fā)展期。統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，通過利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，研究數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，它能夠幫助人類正確分析所占有的信息，從而逐步認(rèn)識數(shù)量化的客觀世界，在各領(lǐng)域科學(xué)研究工作中扮演著重要角色，形成了眾多分支學(xué)科。我國衛(wèi)生部科教司于1983年編印的《醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案匯編（第一輯）》中已將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)列為醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的公共必修課，是培養(yǎng)研究生科研思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程之一。
一、碩士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的原理、方法，研究醫(yī)學(xué)信息的搜集、整理與分本文由收集整理析方法的學(xué)科，是統(tǒng)計學(xué)的重要分支之一，其理論基礎(chǔ)較為抽象、深奧。而在我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，加之不同院校、專業(yè)本科教育階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)參差不齊，使得進(jìn)入研究生教育階段的醫(yī)學(xué)生面對抽象的統(tǒng)計學(xué)理論、復(fù)雜的統(tǒng)計學(xué)計算感到無所適從。尤其是多元統(tǒng)計分析方法教學(xué)的逐步開展，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)枯燥、抽象、難懂，導(dǎo)致自信心不足，極大影響了學(xué)習(xí)積極性，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果很難令人滿意。
2.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)重點難以突出。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的統(tǒng)計設(shè)計原則和思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)重點應(yīng)該是統(tǒng)計學(xué)理論和方法的用途、統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果的正確分析及科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個統(tǒng)計學(xué)方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在公式意義、計算過程等內(nèi)容的講解，對統(tǒng)計學(xué)方法體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)學(xué)、就是計算，從而將主要精力放在了統(tǒng)計公式的記憶、結(jié)果的精確計算等方面，忽略了統(tǒng)計方法選擇、結(jié)果解釋與評價等統(tǒng)計學(xué)的核心內(nèi)容。
二、spss統(tǒng)計軟件的優(yōu)勢
spss全稱為statistical package for social sciences，即社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包，是目前世界上最具權(quán)威的統(tǒng)計軟件包之一，在自然、社會科學(xué)各個研究領(lǐng)域均得到廣泛應(yīng)用，在統(tǒng)計學(xué)理論及實踐教學(xué)中擁有明顯的優(yōu)勢。
1.軟件操作方式簡便。spss統(tǒng)計軟件包采用菜單加對話框的操作方式，多數(shù)情況下無需使用專用的程序語言，界面設(shè)置較為人性化，只需通過鼠標(biāo)點擊即可完成統(tǒng)計分析，更易被非專業(yè)人員掌握。其結(jié)果輸出形式簡潔，可讀性強(qiáng)，能夠通過激活文本、統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等編輯器進(jìn)行編輯，也可直接導(dǎo)出至word、powerpoint等辦公軟件系統(tǒng)使用。
2.數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大。spss統(tǒng)計軟件包可以直接讀取spss、excel、dbase、ascii、access、foxpro、sas等數(shù)據(jù)文件；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行名稱、類型、結(jié)構(gòu)等修改，變量變換方式全面；可以合并不同數(shù)據(jù)庫生成新的數(shù)據(jù)文件；數(shù)據(jù)庫保存、導(dǎo)出形式多樣。軟件處理數(shù)據(jù)量大，可以滿足各種科研、教學(xué)數(shù)據(jù)分析的需要，并能最大限度實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。
3.統(tǒng)計分析方法全面。spss統(tǒng)計軟件包通過不斷的版本升級，增加新的統(tǒng)計分析模塊，完善統(tǒng)計分析功能。目前，spss除具有描述性統(tǒng)計、單變量分析、非參數(shù)檢驗、統(tǒng)計圖形繪制與編輯等常規(guī)統(tǒng)計學(xué)分析功能外，還擁有多元相關(guān)與回歸、logistic回歸、聚類分析、
因子分析、判別分析、主成分分析、生存分析、分類樹、時間序列分析等完善的多因素統(tǒng)計分析功能，上述功能均可通過菜單實現(xiàn)。對于如條件logistic回歸分析等部分菜單中未提供的統(tǒng)計功能，則可以利用簡單的編程予以實現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了軟件的適用性，使spss軟件在日常工作中的應(yīng)用更加靈活高效。
三、spss軟件融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)體會
1.多媒體教學(xué)的普及為spss軟件進(jìn)入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課堂提供了硬件支持。多媒體輔助教學(xué)是依靠各種現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)靜態(tài)的理論課教學(xué)形式動態(tài)化，極大地提高了課堂上信息的占有量，能夠充分利用有限的授課時間拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論課教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為統(tǒng)計軟件教學(xué)提供了技術(shù)平臺，使得在教學(xué)過程中通過建立鏈接靈活調(diào)用統(tǒng)計軟件參與數(shù)據(jù)分析，使現(xiàn)代化的計算分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明白統(tǒng)計理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。
2.spss軟件與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)同步進(jìn)行實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充，突出了教學(xué)重點。一般情況下，spss統(tǒng)計軟件常常作為一門獨立的課程在研究生或本科生中開設(shè)，這容易使軟件課教學(xué)脫離了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)而成為單純的軟件使用說明，很難使學(xué)生對軟件有更深入的理解，結(jié)果學(xué)生在日常使用統(tǒng)計軟件時，難免會出現(xiàn)雖然能操作但卻存在不同程度的統(tǒng)計方法錯誤這一現(xiàn)象。將spss統(tǒng)計軟件引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論課教學(xué)，可以幫助學(xué)生從繁雜的公式記憶和計算工作中解脫出來，從而使其注意力轉(zhuǎn)移到對統(tǒng)計學(xué)方法的理解和對統(tǒng)計結(jié)果的分析判斷上，充分體會到統(tǒng)計學(xué)解決問題后所帶來的快樂，有助于提高學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。同時，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論、方法的學(xué)習(xí)也可以提升學(xué)生對spss軟件各種分析功能的認(rèn)識，實現(xiàn)不同功能的及時比對，幫助學(xué)生全面理解不同分析方法對統(tǒng)計資料的要求，有效避免統(tǒng)計分析方法的誤用，使分析結(jié)果更加科學(xué)合理。