時間：2022-10-10 21:57:49
導(dǎo)語：在網(wǎng)上學(xué)習(xí)心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【一】
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創(chuàng)造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現(xiàn)代化。如今，利用網(wǎng)絡(luò)上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統(tǒng)的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓(xùn)，但有些學(xué)校由于受各種情況的束縛，往往只有少數(shù)人參加，并且由于培訓(xùn)時間短，很難達(dá)到教研為教育教學(xué)行為服務(wù)的效果和目的。
而網(wǎng)絡(luò)教研，充分利用了網(wǎng)絡(luò)速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優(yōu)點，能及時有效地為基層服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)博客，還可以進行區(qū)域內(nèi)或跨區(qū)域的教研活動，利用博客論壇、發(fā)貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網(wǎng)絡(luò)教研專家在線，民主討論。傳統(tǒng)的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環(huán)節(jié)組成，由專家、領(lǐng)導(dǎo)或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉(zhuǎn)地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網(wǎng)絡(luò)教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態(tài)度也會直說。
這更有利于引起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發(fā)展，作用是不可估量的。
三、網(wǎng)絡(luò)教研延續(xù)研究，空間無限。傳統(tǒng)的教研活動，一旦活動結(jié)束，研討也就隨之結(jié)束，即使活動中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參加活動的教師轉(zhuǎn)達(dá)，其效果往往也會大打折扣，如時間遠(yuǎn)久還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表評論，甚至還可以把繼續(xù)學(xué)習(xí)的心得體會通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。
通過網(wǎng)絡(luò)教研，技術(shù)教師還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的教案、案例、課件、經(jīng)驗等發(fā)貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學(xué)全過程，貫穿在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。
四、網(wǎng)絡(luò)教研促人反思，催人上進。網(wǎng)絡(luò)教研促進教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強了教師參與教研的自主性，創(chuàng)生出嶄新的學(xué)校博客教研文化。通過教育博客，教師發(fā)表自己的教育實踐的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。
而要發(fā)表話題，便會更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進行分析，進而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進。也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研的同伴互助。在教育博客聚合的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構(gòu)建和諧的抒發(fā)、表達(dá)、辨析、質(zhì)疑、批評、總結(jié)教育思想、教育方法、教育規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評的過程中，促進教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【二】
最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠(yuǎn)程校長理念網(wǎng)絡(luò)提升研修班，在學(xué)習(xí)過程中我認(rèn)真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關(guān)資料，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)了吳甡校長《生命價值教育理念與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展》，我深刻認(rèn)識到學(xué)校的科學(xué)發(fā)展要以人為本，全面實施素質(zhì)教育。目前我們的基礎(chǔ)教育和高等教育還是強調(diào)教育質(zhì)量，強調(diào)考試的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等方面學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，還要教育學(xué)生學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會健體，學(xué)會做人、學(xué)會做事，學(xué)會與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責(zé)任。
學(xué)習(xí)了劉永勝校長《加強校本培訓(xùn)，促進教師發(fā)展》，我認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展前提是教師的發(fā)展。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學(xué)方式落后、教師工作積極性不高，整體素質(zhì)有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學(xué)習(xí)我知道了要加強校本培訓(xùn)，通過鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，提升教師的專業(yè)化水平，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了王建宗老師的《優(yōu)化教學(xué)管理基本要素的依據(jù)和策略》我收獲最大，目前我是一名負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理的副校長，由于比較年輕，經(jīng)驗不足，遇到一些教學(xué)管理問題不知道解決，學(xué)習(xí)了王老師的講座，我學(xué)到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。
當(dāng)然我還學(xué)習(xí)了好多專家的講座，總之通過這次學(xué)習(xí)我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學(xué)知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎(chǔ)教育做出更大的貢獻!liuxue86.com
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【三】
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的心得體會 當(dāng)今的社會是信息的社會，世界開始全面信息化、全球化。為了緊跟時代的脈搏，參加工作多年來，一直沒有停止過學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)知識，提升業(yè)務(wù)能力，也曾參加過財務(wù)專業(yè)的自學(xué)考試，而最終未能實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。孚日立體化自動倉庫的建立，給在任的保管提出了更高層次的要求。
我雖然能夠熟練操作立體化倉庫的WMS操作系統(tǒng)，但是對軟件操作系統(tǒng)卻所知甚少，自己所學(xué)的微機、英語、專業(yè)和管理知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息發(fā)展的速度。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索，孚日組織的山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)為我提供了學(xué)習(xí)的契機，感謝山東大學(xué)，感謝孚日，讓我能有機會為自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我。
網(wǎng)絡(luò)教育的各種資源跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為開放式教育。承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動性強。任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，五個任何體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，它為我們節(jié)省了時間，使我們能夠自由的回家通過學(xué)xxx臺進行學(xué)習(xí)、交流。利用空余時間也可以學(xué)習(xí)所學(xué)課程，充實了自己，拓寬了自己的知識面。這種教學(xué)模式并不影響工作，比較適合于我們這些結(jié)了婚、生了孩子的上班族。因為我盲作都很忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時間少之又少，合理利用空閑時間，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式主要網(wǎng)上學(xué)習(xí)為主、結(jié)合自學(xué)為輔。開放式學(xué)習(xí)是我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)習(xí)中心組織的學(xué)習(xí)外，我們要結(jié)合我們的家庭、工作等因素，制定一個合理的適合自己的學(xué)習(xí)計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業(yè)余時間按照課件來安排自己的學(xué)習(xí)。
制訂了學(xué)習(xí)計劃，我的日常生活就圍繞著我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主題展開。每天上班我都抓緊間完成自己的本職工作，把節(jié)省下來的時間充分的利用起來，網(wǎng)聽課查閱資料，認(rèn)真看書，并帶著問題再聽老師講課，課后整理每門功課的筆記，并把學(xué)習(xí)到的知識運用到我的工作中，學(xué)以致用。
充分利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)xxx臺為我們開設(shè)了課程介紹、教學(xué)要求、課程講解、文字材料、常見問題、課程答疑、課程串講、課程作業(yè)、模擬試題等資源類型。我經(jīng)常在孩子和丈夫睡后和早晨查閱這些東西，并且持之以恒的堅持，在精力最好的時候?qū)W習(xí)需要記憶的課程，養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和同學(xué)們一起探求好的、先進的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈的消化吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。
選擇了網(wǎng)絡(luò)教育，就等于挑戰(zhàn)自己。十幾年的工作，已把以前的輝煌忘得差不多了。每當(dāng)自己氣餒退縮時就想起了七匹狼服飾企業(yè)精神的這段話，“在精神上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為勇往直前，永不言敗，不斷催人奮進;在學(xué)習(xí)上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為刻苦進取，減少無知，不斷完善自己;在工作上，挑戰(zhàn)表現(xiàn)為克服困難，戰(zhàn)勝自我，永不滿足，始終爭取做得更好!從而為自己的人生不斷地增添光彩，從中挖掘到生活的精髓，鋪筑起成功的道路;挑戰(zhàn)其實就是一筆財富。
只有接受挑戰(zhàn)，不斷追求，才能有充實的生命，才能體驗到生活的美妙絕倫。”這段話耐人尋味，始終激勵著我鍥而不舍的挑戰(zhàn)自己、工作、生活和學(xué)習(xí) 。 學(xué)習(xí)給我?guī)砹司竦目鞓放c充實，也給我?guī)砹送瑢W(xué)們的友誼和幫助。學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時，同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相互關(guān)心，相互鼓勵，工作這么多年，沒有想到又結(jié)交到難得的同學(xué)友誼。積極參加學(xué)習(xí)中心組織的拓展訓(xùn)練，感受到了集體大家庭的溫暖。
半年的學(xué)習(xí)之路艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實艱辛而充實?；叵脒@半年多來的學(xué)習(xí)生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悅。我克服了不少的困難——夫上三班，大部分家務(wù)、接送孩子就落在我身上;我在公司也從出口調(diào)往內(nèi)銷，工作崗位的調(diào)換，業(yè)務(wù)的熟悉，使我累的不可開交，可是我沒有退縮;兒子剛上一年級需要輔導(dǎo)，占用比以前更多的時間。
半年來，娛樂時間少了，人也瘦了，但有得必有失。這也是我這一生來最充實的半年，收獲最多的半年。我戰(zhàn)勝了自己，圓了自己多年的夢想，并且我還一如既往地保持已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，迎接人生更大的挑戰(zhàn)，面對將來，無所畏懼，完成自己的學(xué)業(yè)，注重理論聯(lián)系實際，學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去，使知識化為能力!
人生因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容，因有成就而自豪，因有家庭而溫馨，因有愛人而強大，因有希望而奮發(fā)，因有健康而快樂。祝愿我們所有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員都能夠擁有，祝愿濟南奧鵬直屬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院越辦越輝煌!
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【四】
本次實習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會局域網(wǎng)的設(shè)計與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結(jié)合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓(xùn)時間內(nèi)，盡可能能多的學(xué)一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解。剛到培訓(xùn)基地，老師并不了解我們的工作和學(xué)習(xí)能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的知識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習(xí)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏. 讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在實訓(xùn)的課程中，老師給我們講解了如何進行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計，如何進行網(wǎng)絡(luò)的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網(wǎng)絡(luò)檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓(xùn)的過程中，我真正學(xué)到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們?nèi)臆浖趸骺萍紙@。參觀中我懂得了真實生活中，網(wǎng)絡(luò)的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)和保證信息的安全的。
此外，在此次實訓(xùn)的過程中，給我感受最深的就是我們分組完成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建策劃，包括項目的需求分析，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作以及網(wǎng)絡(luò)搭建方案的撰寫。在這些過程中，我不僅知道了整個項目的竟標(biāo)和項目開發(fā)的流程，而且讓我深深的體會到一個團隊中的各成員合作的重要性，要善于團隊合作，善于利用別人的智慧，這才是大智慧?？繂我坏牧α渴呛茈y完成一個大項目的，在進行團隊合作的時候，還要考慮技術(shù)上的規(guī)范性和統(tǒng)一性，這樣才可能在進行組合的時候能得到更完美的組合。
這次實訓(xùn)讓我學(xué)到的東西太多，使我受益非淺，它讓我知道了工作上的辛苦，讓我知道工作并不像在學(xué)校里學(xué)習(xí)一樣輕松。不過，雖然辛苦了點，但能讓我學(xué)到不同的東西，我心里還是高興的。人非生而知之，要學(xué)得知識，一靠學(xué)習(xí)，二靠實踐。沒有實踐，學(xué)習(xí)就是無源之水，無本之木。以上就是我在成都的進行實訓(xùn)的心得和感受。 不到半年的時間就將步入社會的我們，面臨是繼續(xù)深造，還是就業(yè)的壓力，我想我們更應(yīng)該把握住最后的一段時間，充實、完善自我，爭取做一名出色的大學(xué)生!
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得體會【五】
通過這次網(wǎng)絡(luò)專題研修學(xué)習(xí)，讓我收獲很大，使我更加明確了在今后的課堂教學(xué)中該如何實施教學(xué)。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的時間畢竟是短暫的，最終要走向社會參加生產(chǎn)勞動。當(dāng)今社會知識更新非?？?，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識到社會上過不了多久就會顯得不夠用。人們只有不斷更新知識，才能跟上時代的步伐。同時生產(chǎn)勞動中也會不斷出現(xiàn)新問題等待人們?nèi)ソ鉀Q。這就需要教師教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么教師該如何做呢?
教師要擺正自己的位置，定位自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)支配者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織參與者、引導(dǎo)啟發(fā)者。啟發(fā)學(xué)生悟性，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探索。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，鼓勵他們主動思考學(xué)習(xí)，主動探求知識，發(fā)現(xiàn)新知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機會，提供足夠的空間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過程，在自學(xué)過程中豐富經(jīng)驗、積累方法、獲得啟發(fā)。但自主不是放縱，任其自由，仍然需要教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。要在自主學(xué)習(xí)活動中有意識的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。
二、多給學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的合作意識，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作可以相互啟發(fā)知慧，啟發(fā)靈感，達(dá)到共贏，當(dāng)今時代是一個合作共贏的時代。要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的活動，讓學(xué)生經(jīng)常在合作交流中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，享受群體成功的喜悅，促進學(xué)生合作能力的提高。
2013年9月份入職以來為了獲取經(jīng)驗增加知識在網(wǎng)上學(xué)習(xí)觀看了一些專家關(guān)于教學(xué)方面的獨到講解收獲很大，同時也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。下面就以我這半年來的網(wǎng)絡(luò)習(xí)來談?wù)勛约旱捏w會。
一、大大提升了新教師的綜合素質(zhì)。
聽專家講座理論培訓(xùn)使我的理論水平有了較大提高。幾位專家的思想引領(lǐng)，使我感觸頗深。從師德、科研、課堂教學(xué)專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計劃，這些都是我們農(nóng)村教師所迫切關(guān)注及需要的知識。這些專家、名師他們獨到的見解，他們從自身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對各個教育領(lǐng)域的獨特見解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為新教師，平時想到問題確實太少了。
而通過此次培訓(xùn)，加強了我的師德修養(yǎng)、重溫并強化了新課程理念、深度學(xué)習(xí)了新課程改革的理論，提升了自己的研究水平與實踐探索能力，自己的教學(xué)素養(yǎng)、教研能力、專業(yè)發(fā)展水平等方面的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。
二、不斷進取，深刻反思教學(xué)工作。
在學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)到了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識，更大的收獲是懂得今后在開展工作的過程中一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點。通過和其他學(xué)員交流，我不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)工作。
作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
三、立足課堂，在實踐中提升能力。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 動漫教學(xué)；資源平臺；網(wǎng)絡(luò)課程；動漫專業(yè)
中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0253-02
1 動漫教學(xué)的現(xiàn)狀及對策
當(dāng)前動漫專業(yè)在發(fā)展中存在的問題，第一，動漫專業(yè)師資力量不足、硬件缺乏。動漫專業(yè)對教師的專業(yè)性要求極高，沒有經(jīng)過正規(guī)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)或動漫企業(yè)實踐的人，很容易走入動漫就是繪畫的誤區(qū)。第二，求大求全、沒有特色。許多學(xué)校的動漫專業(yè)并不能根據(jù)動漫制作鏈的各個必須工序來設(shè)置自己的專業(yè)，要么是專業(yè)設(shè)置完全偏離動漫專業(yè)的要求，要么是求大求全沒有專精。受限于自己的師資力量和硬件設(shè)備，任何學(xué)校都并不能在動漫專業(yè)教學(xué)上做到優(yōu)秀，求大求全的結(jié)果就變成了培育出來的學(xué)生略知皮毛，不能真正勝任專業(yè)工作，也導(dǎo)致企業(yè)必須再一次對學(xué)生進行一次全新的培訓(xùn)，浪費了培訓(xùn)成本，也浪費了時間成本。大批學(xué)校課程設(shè)置重疊，培育目標(biāo)重疊，也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)意向的嚴(yán)重重疊，降低了學(xué)生的成材率、就業(yè)率。
動漫專業(yè)存在的這些問題，其根源在于信息交流缺乏、師資力量滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)需求脫離。解決這些問題的方法，在于提高信息的交流深度，應(yīng)搜集各地先進的動漫專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并大力普及成功的學(xué)習(xí)方法，盡量讓新生的動漫專業(yè)少走彎路，減少探索的成本。開展特色培養(yǎng)方案，將自己的動漫專業(yè)建設(shè)成一個富有特色的、針對性強的專業(yè)，作者認(rèn)為創(chuàng)建動漫資源平臺是十分必要的，且具有十分重要的意義。
2 創(chuàng)建動漫資源平臺的作用
動漫資源平臺是一個面向?qū)W生學(xué)習(xí)和動漫產(chǎn)業(yè)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，是一個集平臺管理與資源于一身的綜合解決方案，整個平臺具有產(chǎn)品技術(shù)領(lǐng)先、功能強大、資源豐富、信息海量等優(yōu)點。它是信息現(xiàn)代化以及多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的強大的多功能教學(xué)輔助平臺。
動漫資源平臺相關(guān)的資源（視頻、素材、代碼等等）均可整合到此平臺，形成特色的動漫教輔資源庫。師生的作品可上傳到此平臺，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計亦可以在此做長期展示和保存。將動漫資源整合到平臺中，不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，課后有針對性的加強鞏固，使其更好地掌握所需的技能。系統(tǒng)管理員可通過此平臺輕松管理各項資源、管理師生作品等。
對于動漫專業(yè)的學(xué)生，動漫資源平臺可用于專業(yè)教學(xué)。平臺的示范課例、方案設(shè)計、學(xué)習(xí)視頻和豐富的素材及代碼，能極大豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；同時，包含的視頻教程讓學(xué)生可根據(jù)自己的需要進行自由、循序漸進地學(xué)習(xí)；還給動漫專業(yè)師生提供作品展示、心得交流的空間，加速師生的溝通，促進鼓舞學(xué)生創(chuàng)作，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
對于非動漫專業(yè)的學(xué)生，動漫資源平臺可以普及大家的動漫知識，拓展思路，釋放情緒，陶冶情操。尤其對于動漫愛好者，平臺的教程和素材等可以為他們提供學(xué)習(xí)的場所，豐富學(xué)生第二課堂生活，加深對動漫行業(yè)的了解。
3 動漫資源平臺的創(chuàng)建與應(yīng)用
動漫資源平臺可創(chuàng)建為教師講堂、軟件教程、教學(xué)資源、作品展示、交流空間、學(xué)習(xí)心得等六個方面的特色教學(xué)資源子庫。
3.1 教師講堂 針對教師用戶進行此模塊的設(shè)計，提供大量的課程設(shè)計和學(xué)習(xí)示范課例用以進行授課參考研究，示范課例講解細(xì)致、深刻透徹，幫助學(xué)生輕松領(lǐng)悟每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識重點和學(xué)習(xí)方法，并從培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的角度出發(fā)，提供企業(yè)的動畫制作流程，動畫公司部門結(jié)構(gòu)和職能要求，可進行針對性強的教學(xué)課程。教師講堂立足于動漫教師素質(zhì)及職業(yè)技能的提升，為廣大動漫教師提供了大量優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)材料和視頻課例。使廣大教師的知識面更廣，授課更富技巧。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂講解，加深對動漫課程的理解，從而根據(jù)自身實際情況運用到自己的課堂中。以達(dá)到全面開發(fā)潛能，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
3.2 軟件教程 提供完整的課程體系供學(xué)生用戶進行選擇學(xué)習(xí)。以時下流行的動漫制作軟件如FLASH、3DMAX、MAYA、AI、PHOTOSHOP、PREMIERE、AE為主要制作工具，全部采用動漫視頻教學(xué)。從界面的學(xué)習(xí)到實例的制作，都有詳細(xì)系統(tǒng)的介紹。同時，各軟件分有初級、中級、高級的教程，讓學(xué)生用戶循序漸進的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括軟件的應(yīng)用，人物角色設(shè)定，場景的繪制，動畫規(guī)律的相關(guān)知識。講解形象生動，易學(xué)易記。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)進度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。案例操作視頻可重復(fù)點播，直到掌握為止。
3.3 教學(xué)資源 本子庫以提高學(xué)生的欣賞水平以及制作水平為主要目的，不僅提供大量的時下流行或經(jīng)典的動漫作品在線欣賞，還提供超過大量矢量文件、音效素材及大量的電子教材資源、文章進行學(xué)習(xí)參考。學(xué)生導(dǎo)演好動畫情節(jié)后，可以通過場景、角色的選擇，方便地完成作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。模塊收集了大量優(yōu)秀的動漫作品供師生欣賞，在欣賞的過程中提高藝術(shù)修養(yǎng)。在素材庫中，還有許多源文件素材、動漫素材和音效素材，動漫相關(guān)軟件供下載。
3.4 作品展示 師生通過此子庫進行作品的展示和交流活動，老師通過系統(tǒng)提供的作業(yè)提交功能，可組織對各類作品的多元化評價。首先，老師可以對學(xué)生的作品進行在線點評，學(xué)生之間也可以互評，提供一個師生交流的空間，其次，學(xué)?？梢园褜W(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計整合到平臺。
3.5 交流空間 教師用戶通過此模塊進行授課的記錄、總結(jié)。提供給學(xué)校師生建立合作團隊如工作室，自由定名稱，作品及文章。這是老師和學(xué)生的交流的場所和空間。老師可以在此記錄相關(guān)心得和每節(jié)課的重難點，以供學(xué)生自己預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；學(xué)生可以寫入自己的疑問，老師在線進行答疑；同時也可以對學(xué)習(xí)經(jīng)驗做總結(jié)。
3.6 學(xué)習(xí)心得 學(xué)生通過此子庫進行學(xué)習(xí)成長記錄、通過對建立學(xué)習(xí)心得體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等進行相互交流，促進學(xué)生學(xué)習(xí)提高。師生管理自己的資料文件，如作業(yè)完成的情況、制作心得體會、我的收藏，亦可在此上傳自己的作品。
4 總結(jié)
目前學(xué)生普遍的自學(xué)能力不夠，這與資源獲取不便有一定關(guān)系，加強動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和改革，有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的動漫人才，通過動漫資源平臺搭建的資源共享場所，學(xué)生可快捷地獲取自己需要的資料進行學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。此時，老師手中的學(xué)習(xí)視頻等資源也可以充分發(fā)揮作用，因傳統(tǒng)拷貝可能限制了受惠學(xué)生數(shù)，在有此平臺后，所有學(xué)生都可以分享老師提供的學(xué)習(xí)材料，讓所有學(xué)生都擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程共享及互動教學(xué)。通過平臺老師和學(xué)生可互動交流，可以擁有師生的論壇，建立師生的作品庫，組織學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。為師生搭建創(chuàng)作經(jīng)驗分享交流的橋梁。
希望通過動漫資源平臺的建設(shè)，能更好地豐富動漫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源內(nèi)容，管理學(xué)?，F(xiàn)有動漫相關(guān)輔助資源，能更好地為動漫專業(yè)和具有相關(guān)課程的專業(yè)及動漫愛好者提供一個更方便、快捷的學(xué)習(xí)和交流場所。建設(shè)特色的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境，努力成為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)技能型人才的主要基地。管理層應(yīng)著力推進辦學(xué)體制，人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，為建設(shè)順應(yīng)教育國際化潮流、特色鮮明的一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院而不斷探索。
參考文獻：
[1]張永彬.關(guān)于中國動漫產(chǎn)品的營銷策略研究[D].天津音樂學(xué)院，2007.
論文摘要：分析國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，引入知識管理、知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的經(jīng)典理論，結(jié)合我國信息教育的實際。構(gòu)建基于知識需求的信息素養(yǎng)教育導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，引領(lǐng)科研課題策劃演練，開啟科研創(chuàng)意，推動高校學(xué)生自主知識創(chuàng)新演進。
2000年美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會指導(dǎo)委員會(AGRL)，審議批準(zhǔn)高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)至今，全世界圖書館界教育界都倍加關(guān)注信息素養(yǎng)教育，在信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了大量應(yīng)用性研究的文獻，信息素養(yǎng)教育研究正不斷深人。
復(fù)旦大學(xué)圖書館參考了國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的最新研究，將信息的獲取、評價、利用與開發(fā)學(xué)生的科研能力、發(fā)展自主創(chuàng)新能力相結(jié)合，在建立文獻檢索教學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用知識管理理念，構(gòu)建網(wǎng)上信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，從知識創(chuàng)新視角，規(guī)劃信息素養(yǎng)教育，推動學(xué)生自主知識創(chuàng)新活動。
1信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計思路
1.1深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生知識創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育多數(shù)基于“圖書館素養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫素養(yǎng)”，往往并不能全面地改善信息素養(yǎng)能力。當(dāng)前，人們開始深人研究信息素養(yǎng)教育的本質(zhì)，出現(xiàn)了如現(xiàn)象圖式法等心理學(xué)、認(rèn)知原理的分析研究及實踐，研究學(xué)生對信息利用學(xué)習(xí)的需求，打破常規(guī)信息素養(yǎng)教育術(shù)語的約束，充分地考慮學(xué)習(xí)者的需要，了解學(xué)生怎樣理解信息利用，促進教育者創(chuàng)造改進學(xué)習(xí)環(huán)境閉。不僅從信息識別和獲取方面，更多地從信息素養(yǎng)的較高層次出發(fā)，如鍛煉學(xué)生注釋文章技術(shù)，讓學(xué)生熟練的選擇資源、表述思想、引證文獻、撰寫論文等，深化信息素養(yǎng)教育。一些國際著名高校的教學(xué)由長期的格式演講轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生充分發(fā)揮思考、論證信息、發(fā)展新思路能力的靈活多變培養(yǎng)方式。信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)在信息的有效獲取基礎(chǔ)上，基于新型教育理念，加強信息的分析、評價與利用教學(xué)，深化信息素養(yǎng)教育，全面提高高校學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。
1.2構(gòu)筑信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)代技術(shù)平臺
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化深入人心，信息素養(yǎng)教育現(xiàn)代技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)建勢在必行，信息素養(yǎng)教育只有與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合才能適應(yīng)時代的發(fā)展。
20世紀(jì)90年代，許多國家開始了OnlineILI—在線信息素養(yǎng)教育的各種項目研究，在網(wǎng)上建立完整的IIJ的標(biāo)準(zhǔn)理論研究、互動間答式學(xué)習(xí)方式、知識點測試平臺和ILI評估體系。如美國現(xiàn)在有50多個ILI相關(guān)網(wǎng)站，對電于ILI在課件、輔導(dǎo)、互動交流等各方面有較完整的研究與建設(shè)。在我國，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)等都有ILI的教育網(wǎng)站。這些網(wǎng)站，從研究課題的選擇、明確檢索的內(nèi)容、檢索策略的制定到評估信息、引用信息都有詳細(xì)的指導(dǎo)網(wǎng)頁，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等電子教學(xué)平臺實施OnlineILI。新型網(wǎng)絡(luò)文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影響，新型圖書館設(shè)施如信息共享空間Informationcommons(IC)的發(fā)展，為信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件和環(huán)境。復(fù)旦大學(xué)信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計，立足構(gòu)建基于知識管理、群體知識創(chuàng)新環(huán)境的現(xiàn)代教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。
2信息素養(yǎng)教育知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實踐
2.1依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立網(wǎng)上基于課題需求的自助學(xué)習(xí)
網(wǎng)上知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，打破常規(guī)線性圖書情報學(xué)科分類課程體系，依靠網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)平臺，開展信息素養(yǎng)教育基于問題學(xué)習(xí)。同時，賦予特定的信息學(xué)專業(yè)元素，引人認(rèn)知檢索經(jīng)典理論，將學(xué)術(shù)信息知識的需求按照科研的不同進程階段，進行歸類和劃分，列出了不同科研階段知識需求的基本類型(見圖1)，為學(xué)生提供結(jié)合科研實際、明確課題特定目的的信息需求思路。
在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)針對特定研究日的，將信息資源及工具、查找方法，與教案、實習(xí)指導(dǎo)、案例分析等教學(xué)資源建立網(wǎng)上模塊關(guān)聯(lián)，以知識和科研需求為引發(fā)點，建立非線性導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。讓學(xué)生在網(wǎng)上通過自助方式，按科研課題需求靈活獲取信息檢索的知識(見圖1)，掌握針對各種特定日的課題需求的信息獲取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概況的特定課題目的，系統(tǒng)將首選學(xué)習(xí)資源引向知識類別為綜述文獻的學(xué)術(shù)文獻數(shù)據(jù)庫查找、學(xué)位論文的查找教案模塊，并同時鏈接實習(xí)指導(dǎo)、案例分析等相關(guān)教學(xué)資源。讓學(xué)生掌握了解學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域總體研究樞架、歷史沿革與背景的特定方法。
2.2加強信息研究教學(xué)，引領(lǐng)課題策劃演練
以往的信息教育，重檢索而輕研究，忽略科研選題、避開尋找科研切人點。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)加強信息研究教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)研究的熱點、尋找研究突破點等科研自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在完成了知識辨識、獲取信息后，針對科研特定目的，引導(dǎo)學(xué)生進行科研課題策劃演練和研究實踐。此階段，提倡學(xué)生深人科研，在專業(yè)課程、實驗室、臨床、圖書館、校園網(wǎng)的廣泛資源背景下，應(yīng)用信息研究方法，豐富科研創(chuàng)意。系統(tǒng)建立科研課題策劃演練引領(lǐng)案例，以期讓學(xué)生掌握如何開展信息研究，包括策劃調(diào)研選題，確定研究方向，調(diào)整調(diào)研策略，掌握主流文獻，分析研究信息，尋找課題的切人點。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)支持建構(gòu)主義的教學(xué)思想，教學(xué)不再是學(xué)生被動接受知識，而是讓學(xué)生在知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)提供的教學(xué)資源和環(huán)境中，將所獲得的知識融人自身知識體系、主動建構(gòu)新的知識體系。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)文化，加強師生互動
知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)上教學(xué)資源，集文本、PPT、視頻、音頻于一體，基于演練的需要，導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)同時配備了網(wǎng)上教學(xué)輔助資源，包括視頻詳解實習(xí)指南、案例分析、綜合實習(xí)報告演示等。在Web2.0環(huán)境中，通過去中心化網(wǎng)上交流社區(qū)、遠(yuǎn)程教育平臺、E—mail、網(wǎng)上自動教學(xué)反饋意見表等，讓教師、學(xué)生身處一個互動場，及時多途徑的交流學(xué)習(xí)心得體會、在知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引領(lǐng)的同時，促進教學(xué)資源和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的信息反饋，豐富教學(xué)及案例素材內(nèi)容(見圖1)。
3知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)推動知識創(chuàng)新螺旋演進的作用
日本學(xué)者野中郁次郎教授提出了著名的SECI模型，勾勒了在知識管理理念基礎(chǔ)上知識創(chuàng)新螺旋轉(zhuǎn)化的全過程。這個模式的理論核心是通過隱形和顯性兩類知識的相互轉(zhuǎn)化推動知識創(chuàng)新。
3.1知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為隱性知識社會化營造了良好氛圍
當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在信息教育中更要重視難以言傳與表達(dá)的隱性知識轉(zhuǎn)化，如科研需求的隱含問題、對課題基礎(chǔ)、學(xué)科來龍去脈、研究熱點的了解等，知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)通過基于知識和科研需求的引領(lǐng)，讓師生在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，伸展對科研認(rèn)識的觸角，有利于共享、理解課題需求和研究動意，促進隱性知識社會化。
3.2知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)促進知識外化，增強信息表達(dá)的能力
知識外化過程是指將人們頭腦中的經(jīng)驗和訣竅進行總結(jié)，并以文字、圖形等形式表現(xiàn)出來，使隱性知識得以保存、傳播和重用。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明確信息研究的目標(biāo)、正確表達(dá)信息需求、研究結(jié)果，為知識外化的鍛煉，提供了良好的環(huán)境。
3.3知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)將外化知識融入自身知識體系
應(yīng)用至實際課題研究中。信息素養(yǎng)教育的深化，應(yīng)充分重視信息的研究，將信息融人學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研知識體系中。知識導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)設(shè)計集信息獲取、篩選、分析、研究、表達(dá)于一體的綜合實習(xí)作為課程實結(jié)、考核的方式，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合科研實際，對信息進行分析研究，開展信息綜合調(diào)研。為學(xué)生創(chuàng)建信息利用的思維環(huán)境，強化了知識創(chuàng)新的融合轉(zhuǎn)化程序。
結(jié)合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實踐，我認(rèn)為可以從以下三個方面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行整合與創(chuàng)新。
1 信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點、難點。
例如：初三幾何《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
2 信息技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的整合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。
2．1 縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
例1 如圖1，設(shè)點C為線段BD上的一點，在線段BD的同旁作正ABC和正ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。
（1）問圖中有幾對全等三角形；
（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。
這是一個極平常的題目，但如果我們從運動的觀點進一步研究，問當(dāng)ECD繞點C旋轉(zhuǎn)時，（1）中哪幾對全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？
利用幾何畫板軟件，作兩個公共頂點為C的正ABC和正ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動點D使正ECD繞點C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACD∽BCE及AD＝BE的關(guān)系在運動中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個問題后，并不一定能對解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用CAI來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。從這一思路出發(fā)，學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個公共點的兩個正方形等許多問題。
2．2 展現(xiàn)過程，發(fā)展能力，把數(shù)學(xué)實驗引入課堂
例2 講“弦切角定理”時，利用幾何畫板做如下設(shè)計，可展示過程，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
首先，可用電腦演示：當(dāng)弦切角一邊經(jīng)過圓心時，
（1）弦切角是多少度，為什么？
（2）∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度？為什么？
（3）此時，弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關(guān)系？
通過實驗，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，它們都是直角。
接著，教師繼續(xù)演示并提問：以A點為端點，旋轉(zhuǎn)AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生猜想：弦切角等于它所夾弧所對的圓周角，最后給出證明。這一展現(xiàn)過程，給學(xué)生以充分的探究空間，使學(xué)生不僅值得發(fā)現(xiàn)過程，而且領(lǐng)會到規(guī)律成立的依據(jù)，使認(rèn)識進入一個又一個嶄新的高度。
3 信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合
面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，塑造和弘揚學(xué)生的人格。只有使學(xué)生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地，信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動，從而拓展了想象力，開拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。營造一個交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個好環(huán)境，即可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，包括了解數(shù)學(xué)史，解題思路和方法，同上答題；通過BBS、收發(fā)E－mail交流學(xué)習(xí)心得體會、開展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進同學(xué)間的友愛，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。
4 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的注意事宜
關(guān)鍵詞：真美善；企業(yè)文化；教書育人；教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號：G423.07
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）13-0243-04
1 引言
隨著網(wǎng)絡(luò)化和智能手機的日漸普及，高職教學(xué)面對越來越多的挑戰(zhàn)。先是立足自身課程“教改”探索，一是把教學(xué)當(dāng)成工作，其本質(zhì)就是解決如何“學(xué)”的問題，“導(dǎo)而弗牽”為其真諦。二是把教學(xué)當(dāng)成管理，就是讓龐雜的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過梳理簡捷化、主題化，幾句話把自己說服。三是把教學(xué)當(dāng)成藝術(shù)，其魅力在于用形象化的符號進行創(chuàng)新表達(dá)，圖文并茂、縱橫串聯(lián)。四是把教學(xué)當(dāng)成科學(xué)，根本意義在于求真、辯假，要有一股敢于較真的勁頭。在此基礎(chǔ)上，再從微觀之“教學(xué)”向宏觀之“教育”升華共融，并日漸突顯強化“育人”功能。這種教育首先是“事業(yè)”，其意義在于變被動為主動，終其一生完成自己的使命。其次是終身自學(xué)，以適應(yīng)多變的生源實際和日漸增多的各種問題。同時也是一種文化，重在對生活方式的梳理，難在良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真在生命的對話與交流。更是一種肯定世界和生命的態(tài)度，與人為善，陽光應(yīng)對一切，積極傳遞正能量。最終是宗旨教育的融合，培養(yǎng)一種綜合大氣場，不僅讓同類型的學(xué)生喜歡交流，也讓不同類型的學(xué)生逐漸適應(yīng)而喜歡，讓更多的W生能因為老師的“身正”而自發(fā)去學(xué)習(xí)文化。文化的本質(zhì)是真美善，唯有三者有機融合，方能培養(yǎng)和諧的人格并體驗真正的幸福人生。求真是起始手段，熱愛大自然，始于求真之足下；向善是根本目的，善待近人，重在行動，不做即非善；探美是從求真走向向善的立體橋梁，愛美之人、方法靈活，站在橋上，看清方向，就能從善如流。以《企業(yè)文化》教改為突破口，著眼于求真、探美和向善，不僅“授業(yè)、解惑”，還要“傳道”，更應(yīng)體味生活即教育的真正含義，以期大膽探索教書育人的創(chuàng)新實踐路徑。
2 前期準(zhǔn)備與思路梳理
2.1 創(chuàng)新緣由：直接解決問題
2016年給園林15051、52、53三個班上“企業(yè)文化”課，以王成榮編著的《企業(yè)文化管理》為教材，按教學(xué)計劃準(zhǔn)備講企業(yè)的“理念、環(huán)境、視角、制度與行為”五個文化主題[1]。教學(xué)一開始并不順暢，學(xué)生反映太“高大上”，普遍有畏難情緒。經(jīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，先從父母養(yǎng)育兒女的20年的總花費談起，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技術(shù)路徑，系統(tǒng)講述真美善導(dǎo)向的全身心學(xué)習(xí)，討論五個故事（三個砌磚工人、給自己樹立一面旗幟、復(fù)雜的事情簡單化、魚與漁桿、麻煩就是人生），追尋一個成功人的品質(zhì)，交流高職園林專業(yè)教學(xué)的“關(guān)鍵點”（一年級定方向、二年級學(xué)技能、三年級靠推銷），并在課前提前半小時到校賞析牡丹與芍藥，以“詩”的方式隨堂交流，總算把教學(xué)任務(wù)完成。總結(jié)得出了：做人要有夢，勤快第一宗；孝敬不能松，靜靜聽心命。愛惜己身體，珍愛家環(huán)境；工作認(rèn)真干，兒女能看見。
2.2 團隊創(chuàng)辦《五維幸福人生》
將教學(xué)中遇到的挫折問題，提交家庭會議（全家均為教師），經(jīng)過討論建議四人集體創(chuàng)辦“五維幸福人生”微信公眾號，把同學(xué)們樂于玩耍的手機變成學(xué)習(xí)的工具。按照上課需求提前備課，并統(tǒng)一用圖文并茂的手寫體，為同學(xué)們做學(xué)習(xí)的表率。①宗旨：信仰生活化，悠然南山歡。②主題：悠游立體空間，歷經(jīng)時間錘煉；品味文化魅力，共度五維人生。③原則：尊重原始創(chuàng)作，倡導(dǎo)融合加工；點贊努力實踐，歡迎再度分享。④主創(chuàng)特色：文化+景觀+藝術(shù)+管理+信仰。⑤努力目標(biāo)：追使命，覓直覺，具泛愛，勤耕耘，悟文化。⑥欄目設(shè)置：終身學(xué)習(xí)（開啟心智之耳目，如同扎根大地），園林咨詢（走上求真之喜悅，如同主干挺拔），教學(xué)實訓(xùn)（從善如流之和諧，如同枝葉舒展），自我反思（發(fā)現(xiàn)探美之智慧，如同開花結(jié)果），家庭經(jīng)營（完成圣化之旅程，如同種子發(fā)芽）。
2.3 企業(yè)文化：直奔主題要害
①文化是人類活動之后踏在地上的共同痕跡，能給人們帶來一種整體性的價值定位和精神路向，過一種有品味的生活方式。②企業(yè)文化是集體文化中最復(fù)雜的一種，因為企業(yè)生存的目的不僅是生產(chǎn)產(chǎn)品與賺錢，更要生產(chǎn)快樂、創(chuàng)造幸福；使其成為有高尚目標(biāo)的經(jīng)營，最終成果為集體人格。由企業(yè)價值觀與企業(yè)精神、企業(yè)倫理道德、企業(yè)形象等要素構(gòu)成，像一只“無形的手”對企業(yè)及員工的行為產(chǎn)生著全方位持久的影響。其“根”生在中國，“花”開在日本，“果”結(jié)在美國，享用在全世界。③微觀社會亞文化，有形物質(zhì)環(huán)境引；規(guī)章制度限底層，精神基因傳千年；以人為本貴化人，快樂實做逐幸福。提供服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，顧客滿意才是真；感恩意識最淳樸，愛心行動貴心誠。敬畏意識乃關(guān)鍵，一心向善惡莫做；修身立世真美善，民族個性代代傳。
3 教書內(nèi)容選擇與教學(xué)示范
3.1 教師宏觀推薦模塊
教師推薦13個模塊：①結(jié)構(gòu)模塊：企業(yè)文化的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)；②軟化模塊：從科學(xué)管理到文化管理――企業(yè)管理的軟化趨勢；③作用模塊：文化力的作用；④辯證模塊：企業(yè)文化建設(shè)的辯證思考；⑤案例模塊：修身?齊家?立業(yè)?助天下；⑥維度模塊：東方企業(yè)文化的測量維度；⑦關(guān)鍵模塊：企業(yè)文化設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；⑧藝術(shù)模塊：企業(yè)文化的實施藝術(shù)；⑨倫理模塊：企業(yè)倫理；⑩綠色模塊：綠色GDP――中國企業(yè)倫理視角；B11案例模塊：黑松林――勞動關(guān)系的一片綠洲；B12趨勢模塊：中國企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展趨勢；B13借鑒模塊：不同國家的企業(yè)文化差異[2]。
3.2 學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）園林工程16057班，每個學(xué)習(xí)小組3～5人，七個組學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：中國企業(yè)文化的發(fā)展趨勢，中國傳統(tǒng)文化特色，領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀決定企業(yè)文化基調(diào)，跨國經(jīng)營與文化融合，企業(yè)文化變革的原因，中國對外改革開放的文化沖突與融合，從科學(xué)管理到文化管理――企業(yè)管理的軟化趨勢。
（2）園林工程16058班，1～4人為一學(xué)習(xí)小組，八個組學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：中國傳統(tǒng)文化特色，中國對外改革開放的文化沖突與融合，領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀決定企業(yè)文化基調(diào)，文化競爭力――優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗，文化也是資本，中國改革開放與價值觀念更新，文化力的作用，企業(yè)文化建設(shè)的辯證思考。
3.3 文字提煉教學(xué)示范
以《修身?齊家?立業(yè)?助天下――郭廣昌解析“復(fù)星”飛速發(fā)展的奧秘》為例：傳世神話郭廣昌，非富卻貴“霉干菜”；良好體魄健全腦，首選哲學(xué)方法王。實干精神“入地獄”，熱情執(zhí)著有個性，博學(xué)寬容漸成熟，生存鍛煉成好漢。從政為官陽光道，關(guān)注經(jīng)濟敢下海；人生目標(biāo)早樹立，志同道合勇創(chuàng)業(yè)。反省自身重學(xué)習(xí)，虛懷若谷領(lǐng)頭羊；寬容互敬真感恩，感情之家家才興。撐起天空男子漢，實業(yè)穩(wěn)當(dāng)信息通；失敗損失善控制，不斷完善根基穩(wěn)。愛國主義在行動，資源越多責(zé)任大；奉獻社會無退路，智勇雙全無反顧。創(chuàng)業(yè)理性有激情，集聚一身齊迸發(fā)；社會精英咬緊牙，學(xué)習(xí)實干闖天下。
3.4 圖框思維教學(xué)示范
以《黑松林：勞動關(guān)系的一片綠洲――兼評劉鵬凱的“心力管理”》為例（圖1），人有無限潛能，關(guān)鍵是要激發(fā)出來；靠什么激發(fā)，靠的是我以我心，真心換真心，激發(fā)出來的是覺悟，這就是心力。
3.5 教學(xué)活動設(shè)計安排
①單獨或成立2～5人W習(xí)小組，選擇自己感興趣的某一節(jié)內(nèi)容，進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、整理，老師進行分類專題輔導(dǎo)。②統(tǒng)一要求做成PPT，發(fā)揮信息時代的特點，盡可能令形式新穎、奇特。③在第8周進行專場匯報，多媒體的準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生自行組織。④老師只認(rèn)真聽講，做好筆錄，精心點評。如園林16057班趙燁、張曉波、李瑞聰、楊康、石曉燕一組，采用團隊式匯報，每人一個核心內(nèi)容，克服了分組學(xué)習(xí)一人匯報學(xué)習(xí)、其他人積極性不高的弊端。⑤要求學(xué)生認(rèn)真聽講，老師抽查提問，達(dá)到快速進行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的目的。⑥學(xué)生進行反思、總結(jié)，寫學(xué)習(xí)心得體會，老師系統(tǒng)分析、點評、肯定。
4 育人形式確定與具體做法
4.1 基于潛能激發(fā)的個性點名
①讓同學(xué)們通過手機微信先了解主講老師的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實訓(xùn)、咨詢工作與業(yè)余生活情況，尋找共鳴點。②老師在黑板上畫出兩個相交的圓圈，根據(jù)初步對本班學(xué)生的判斷，列出相關(guān)的主題詞，園林、旅游、攝影，求真、探美、向善，哲學(xué)、歷史、文學(xué)，文化、管理、藝術(shù)，早起、跑步、打拳等。③老師示范點名：我是X號（學(xué)號），來自XX縣的XXX（姓名），與老師共同的地方在于喜歡早起和旅游，但我更年輕、個性張揚，我特別喜歡下午在綠蔭場上踢球、揮灑汗水。④讓第一個自愿點名的同學(xué)站在講臺上說，并隨時推向老師的朋友圈。⑤其他同學(xué)按學(xué)號順序或自愿依次進行自我推薦式點名。⑥這種點名難在老師放低身段，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成親如一家人的感覺。最后老師總結(jié)：師生同心生共鳴，年輕學(xué)子更風(fēng)情；自我點名興趣增，挖掘潛能頭一宗。
4.2 基于真美善導(dǎo)向的全身心學(xué)習(xí)
縱觀人類歷史發(fā)展過程，皆以經(jīng)驗、美感和情感的形式負(fù)載傳遞，求真、探美和向善就成其永不衰竭的三部曲。①以自覺開啟動力系統(tǒng)為前提，雙手緊牽文理兼融之兩頭，立足真美善三角錐臺關(guān)系，驅(qū)動于堅定的責(zé)任力、適當(dāng)?shù)淖钥亓屯昝赖膱?zhí)行力的平衡。②以社會服務(wù)項目為依托，站在生態(tài)時空角度俯瞰知識點，采用比喻、聯(lián)想、類推等方法，通過快速閱讀、表格圖框、提取干貨、信息篩選和實際應(yīng)用、反饋糾錯等環(huán)節(jié)。③充分調(diào)動眼看、耳聽、口讀、手寫、心想和身試等綜合器官功能，運用已有的知識網(wǎng)絡(luò)隨時捕捉獲取、整合歸納正向有用信息，用最少的時間迅速做到對新知識的消化理解與歸檔處理。④在理論與實踐融合的過程中，處處留心“直感”的悸動瞬間，做好能量與時間的科學(xué)分配，適時與價值觀念相同的人分享交流，以充分體驗全身心學(xué)習(xí)帶來的幸福人生的感覺過程[3]。⑤在線上自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過圖框與案例講解，重在讓同學(xué)掌握全身心學(xué)習(xí)的方法。
4.3 基于專業(yè)導(dǎo)向的五維桃花源
先在網(wǎng)上自學(xué)善意探美桃花源：一訪太白世外桃源，二訪廈門小桃源，三訪常德桃花源，四訪西安東晉桃源，五訪重慶某山莊。再在課堂上講解引導(dǎo)進入五維桃源：①一維山水：多年流連山水間，天人合一皆隨緣；寺廟道觀選址巧，香煙縹緲起身早。②二維書中：半生讀書選擇難，隨性翻閱遇經(jīng)卷；貴人指點方開竅，志士閑人論桃源。③三維心里：自省反思重體驗，自我實現(xiàn)隨意干；夢中桃源在心尖，心靈悸動一瞬間。④四維天上：終身尋找不怕煩，隨心使命望青天；藍(lán)天白云風(fēng)麗和，變幻桃源難看見。⑤五維家中：平淡自然隨靈過，清明祭祖重思索；生往交談至親間，才知桃源牧童傳。父母健在桃源在，母去桃源門誰開？猛然知曉使命變，桃花源主擔(dān)在肩。夫妻同心同力干，笑臉營造桃花源；兒孫成長快樂伴，引導(dǎo)探尋酒家問。⑥引導(dǎo)學(xué)生從尋覓桃花源向營造桃花源的升華轉(zhuǎn)變，注重動手實踐，這是高職園林專業(yè)學(xué)生的使命。
4.4 基于孝心親情的清明思行
①在網(wǎng)上學(xué)習(xí)清明之思，包含掃墓踏青、紀(jì)念母親（生日其實是母親的受難日）、算賬叩問（天天撿拾心靈中的垃圾）、《游子淚》和《桃源》五部分內(nèi)容。②《游子淚》是在唐孟郊《游子吟》的基礎(chǔ)上改編：慈母手中線，代代情相牽；游子身上衣，溫暖心頭憶。臨行密密縫，思念嵌其中；意恐遲遲歸，葉落鄉(xiāng)愁根。誰言寸草心，酒敬天地間；報得三春暉，雙孝百事順。③《桃源》是在唐杜牧《清明》的基礎(chǔ)上改編：清明時節(jié)雨紛紛，春雨如油落田甜；路上行人欲斷魂，心善情滿步履畔。借問酒家何處有？山水經(jīng)卷覓桃源；牧童遙指杏花村，心靈悸動一瞬間。④在師生實際經(jīng)歷2017年清明之后，在網(wǎng)上繼續(xù)學(xué)習(xí)清明之行，以夫妻雙雙回老家、清明祭祖做中學(xué)為主題，包括沿途清明、姐妹清明、遠(yuǎn)程清明、杯中清明和兄弟清明五個系列。⑤主要讓同學(xué)們掌握三點，一是寫作是深情的自然表白，只要情真意切，將自然落淚的瞬間記錄下來即可。二是清明就是清淡明智處事，清楚明白做人；三是要用實際行動孝順健在的老人，重在當(dāng)下做，如園林16056班高海洋同學(xué)清明時靜默三分鐘，并打電話關(guān)愛家人的親情行動。
4.5 基于幸福生活的花木文化賞析
以2016年春夏賞析西校區(qū)牡丹與芍藥為例，進行系列觀察與表達(dá)。①清賞西校牡丹：牡丹花開如玉盤，五彩斑斕香滿園；層層包裹一朵金，代代富貴年年春。②再賞牡丹：花艷難經(jīng)一場雨，花瓣殘落誰心碎？金蕊獨留孕精神，來年再艷依然春。③三賞牡丹并芍藥：牡丹艷后芍藥啟，含苞待放枝頭立；一木一草一世界，過客匆匆我是誰？④賞芍藥苑：半球綠叢頂紅杯，一二十朵枝上飛；大小錯落漸次聞，迷倒你我還醉誰？⑤再賞芍藥苑：綠滾滾紅點翻，高腳酒杯群仙捧；邀月共舉天地間，時空穿梭誰撐帆？⑥三賞芍藥：醉酒朦朧望芍藥，花瓣殘落心難卻；四朵金蕊沖天起，風(fēng)流過后更執(zhí)著。⑦回頭再望牡丹與芍藥：瞬間繁華一片靜，默默沉潛大地中；秋收冬藏孕生命，日積月累一點紅。⑧通過系列花木文化賞析，引導(dǎo)同學(xué)們觀察自然、熱愛生活，珍惜生命，勇于拼搏，活在當(dāng)下。
5 結(jié)論與分析
真美善導(dǎo)向的教書育人創(chuàng)新實踐，其根本目的在于培養(yǎng)具有健全和諧人格的高等技能型應(yīng)用人才。這不僅因為文化的最終成果是人格，教學(xué)說到底也是人類的一種精神托付，而育人的本質(zhì)說穿了就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，自己心甘情愿地去做一些自己喜歡的事情，并且不是僅僅關(guān)心他們個人的價值，而是把目光引向關(guān)心社會、廣大民眾和全人類。實踐表明：盡管各班同學(xué)的情況差異比較大，但從所寫的學(xué)習(xí)感受與教書育人創(chuàng)新項目的共鳴情況（表1）來看，5點收效還是顯著的。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，自我點名貴在增強學(xué)生自信，老師就要當(dāng)好綠葉、甘當(dāng)人梯。二是園林專業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，和以往知識體系串通起來，各自探尋心中的桃花源。三是選擇符合自己實際的職業(yè)規(guī)劃為核心（難點），結(jié)合不同老師的實際從求真（與事物打交道）、探美（與自己打交道）和向善（與別人打交道）三方面積極引導(dǎo)。四是培養(yǎng)感恩、孝心與敬畏意識是關(guān)鍵，結(jié)合清明傳統(tǒng)節(jié)日，進行現(xiàn)身說法的真情教育，最為有效。五是從日常生活真正做起為保障，例如早起跑步鍛煉，既要每節(jié)課都說、時常督促檢查，更要老師以身作則、帶有執(zhí)行。當(dāng)然，也存在一些棘手問題，例如從參與楊凌迷你馬拉松的調(diào)查來看，大多數(shù)同學(xué)只是關(guān)注看看，參與志愿服務(wù)的也是少數(shù)同學(xué)，至于實際參與者5個班為空白，這也是教書育人真正要努力的方向。
參考文獻：
[1]王成榮.企業(yè)文化管理[M].4版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015，9（重?。耗夸洠?9，63，240.