時(shí)間:2023-07-16 08:32:30
導(dǎo)語:在小學(xué)音樂大概念教學(xué)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:布魯納 結(jié)構(gòu)主義 螺旋型 曼哈頓維爾音樂課程 音樂教育 借鑒與應(yīng)用
一、曼哈頓維爾音樂課程的時(shí)代背景
曼哈頓維爾音樂課程出于曼哈頓維爾學(xué)院,建于1841年的美國紐約州,是藝術(shù)教育的高等學(xué)府。在第二次世界大戰(zhàn)后,美國躋身躍于世界強(qiáng)國,而蘇聯(lián)先在1957年成功地發(fā)射了史上第一顆人造地球衛(wèi)星,威脅到了美國的地位,再加上美國雖然其他方面實(shí)力雄厚,可文化教育卻勢單力薄,這引起了美國政府的深刻反思,由此便開始了一系列的教育革新。1959年美國教育部召開了由著名心理學(xué)家、教育家布魯納為主席的伍茲霍爾會議,以他所闡述的結(jié)構(gòu)主義課程改革為核心。曼哈頓維爾音樂課程作為美國20世紀(jì)60年代音樂課程改革指導(dǎo)方針的成果,結(jié)合了布魯納的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與其螺旋型課程設(shè)計(jì),最終由曼哈頓維爾音樂學(xué)院主任托馬斯為領(lǐng)頭展開研究與實(shí)施,歷時(shí)五年,最終形成了比較完整的優(yōu)秀音樂課程范例。
二、曼哈頓維爾音樂課程的介紹
曼哈頓維爾音樂課程按照布魯納“結(jié)構(gòu)主義”模式,條理性的課程內(nèi)容、明確的課程目標(biāo)與超前的理念,解放了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。設(shè)計(jì)多元化的培養(yǎng)方案和靈活的評價(jià)系統(tǒng),使學(xué)生主動參與和創(chuàng)造。
曼哈頓維爾音樂課程設(shè)計(jì)方案分為兩大部分:第一部分適用于學(xué)前班至小學(xué)三年級音樂教學(xué)的《交往》方案;另一部分則適用于小學(xué)三年級至初中音樂教學(xué)的《綜合》方案。兩個(gè)課程方案針對不同年齡,前者用于尚未成熟的兒童,后者用于心智開始萌芽的少兒,層次循序漸進(jìn)。
(一)《交往》方案簡介
因?yàn)椤督煌贩桨甘菍τ谛W(xué)三年級之前的兒童,他們的思維以及智力發(fā)展正處于前運(yùn)算階段,所以這里面的方案課程內(nèi)容都是相對來說簡單的、直接的知識,在教師專業(yè)指導(dǎo)下主要是以音樂的聽覺訓(xùn)練為重點(diǎn)來進(jìn)行,類似于奧爾夫教學(xué)法中的律動?!督煌氛n程中也正是本著音樂特有的性質(zhì),讓孩子們用耳朵聆聽,從而達(dá)到身心發(fā)展的結(jié)合作用。
它有幾個(gè)步驟:首先,以聆聽音樂為手段,讓兒童充分發(fā)揮自己想象力來體會音樂情感,教師并不限制或者指定想象的范圍,這樣有助于孩子的發(fā)展發(fā)散性思維;其次,教師在課堂上發(fā)出一些簡單樂器的聲音,讓學(xué)生聽辨,腦海中就會形成對聲音的概念;再次,教師會組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作表演,創(chuàng)作內(nèi)容很簡單,把之前樂器聲音加入節(jié)奏或者動作來編排,教師會進(jìn)行指導(dǎo)和完善,引起學(xué)生的興趣。最后,教師會根據(jù)情況對之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。這四個(gè)步驟實(shí)際上就是教學(xué)過程,一步一步由簡到繁,讓學(xué)生形成一種對聲音的印象,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)《綜合》方案簡介
《綜合》方案是針對心智開始成熟的少兒所制定的課程,這也正體現(xiàn)了布魯納的認(rèn)知理論,教育一定要按照兒童的各個(gè)年齡段身心特點(diǎn)來進(jìn)行。更重要的是要教給孩子們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的方法,并不是亙古不變的知識。本課程方案可以說是曼哈頓維爾音樂課程的點(diǎn)睛之筆,之前的《交往》只是對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂做了一個(gè)奠基,而《綜合》就是拔高。
它的核心框架是按照螺旋型課程來設(shè)計(jì)的,以音樂的最基本要素音色、音高、節(jié)奏、力度、曲式及和聲型為主要框架,旋轉(zhuǎn)向上依次疊加深一步的難度知識,共16個(gè)層次的螺旋,每個(gè)層次都是有原先的六個(gè)音樂基本學(xué)科結(jié)構(gòu)組成,在此基礎(chǔ)上增加難度,與之對應(yīng)越高就越難,涵蓋的內(nèi)容不僅只是音樂本身了。它要求:“1.每一層螺旋均由音樂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要素組成;2.每一層螺旋中的基本結(jié)構(gòu)要素中所編排的音樂概念反映出音樂學(xué)科的邏輯進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種水平;3.整個(gè)螺旋體系力圖囊括基礎(chǔ)音樂教育的完整內(nèi)容,并促使音樂教學(xué)成為以音樂學(xué)科基本結(jié)構(gòu)要素為基本單位的、循序漸進(jìn)的上升過程。”
三、關(guān)于學(xué)科教學(xué)(音樂)本質(zhì)的理論分析
音樂課程作為一門學(xué)科來講,其本質(zhì)一定要研究透徹,才能透過現(xiàn)象到達(dá)本質(zhì)。曼哈頓維爾音樂課程對于學(xué)科教學(xué)(音樂)本質(zhì)的特點(diǎn)有以下幾方面:
(一)“音樂是思想的反映及表達(dá)媒介?!?/p>
從這句話可以看出,音樂不是教學(xué)內(nèi)容,是從內(nèi)心抒發(fā)出來讓學(xué)生真正能體會到的情感,通過聆聽和參與發(fā)現(xiàn)音樂的實(shí)質(zhì),而不是靠書本上的知識死記硬背來學(xué)習(xí)。
(二)“音樂是一種發(fā)展變化的藝術(shù),它面對現(xiàn)實(shí)并表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)?!?/p>
這句話的概念非常深?yuàn)W,音樂是一種時(shí)間的藝術(shù),它不是停滯不前的。它也不是一成不變的,每個(gè)人聆聽同一段音樂都會有不同的觸感,就算是同一個(gè)人聆聽同一段音樂,如果是在不同時(shí)間,還是會有不同的感覺,這就是音樂的魅力,但有一點(diǎn)是不會變的,它永遠(yuǎn)是來源于生活,具有思想性。
(三)“音樂是人類不斷探索,創(chuàng)造性自我完善的途徑?!?/p>
它實(shí)際上體現(xiàn)的是音樂創(chuàng)造者的功能,人類在創(chuàng)造音樂時(shí)一定有他的理由和樂感,為什么有的音樂熱情奔放,而有的卻是憂郁纏綿,這都和當(dāng)時(shí)創(chuàng)造音樂的人有關(guān)系,他們是為自己音樂負(fù)責(zé)的人。
以上三點(diǎn)詮釋了音樂的本質(zhì),從專業(yè)的角度看,曼哈頓維爾音樂課程的方案對于學(xué)生和教師來講,是非常具有挑戰(zhàn)性的,面臨的學(xué)生僅僅只是幼兒到初中并且不是音樂專業(yè)的對象,但是要求卻是相當(dāng)高,完全按照音樂家的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng),這對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)無疑是很好的平臺。
四、曼哈頓維爾音樂課程對新課標(biāo)下我國中小學(xué)音樂教育的啟示
教學(xué)目標(biāo)決定著整個(gè)教學(xué)體系的運(yùn)行,也決定著教學(xué)成果好與壞。曼哈頓維爾音樂課程之所以能夠在音樂教學(xué)方面脫穎而出,正是它特有的教學(xué)目標(biāo)。通過深度分析和對比我國的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),我們可以從以下幾方面來借鑒和完善中國中小學(xué)音樂教學(xué):
(一)讓學(xué)生了解學(xué)科構(gòu)架
曼哈頓維爾音樂課程以螺旋型構(gòu)架為主,學(xué)生對于知識有大概的了解,不會在接受新知識時(shí)感到茫然與陌生。
(二)注重學(xué)生角色,以音樂家的身份參與學(xué)生活動。
這與我們本國音樂教育有差別,我們中小學(xué)的音樂教育相對來說不是很專業(yè)化,沒有以音樂家的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。雖然以音樂家身份來要求學(xué)生或許太過于嚴(yán)格,但是對于學(xué)生來說他的學(xué)習(xí)就更加嚴(yán)謹(jǐn)化和專業(yè)化。
(三)我們要給予學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、內(nèi)容及途徑寬泛的選擇。
學(xué)生不依賴書本,學(xué)校開設(shè)多門音樂相關(guān)的課程,學(xué)生可以根據(jù)自己愛好來選擇喜歡的課程,教師在教學(xué)時(shí)都會涉獵到各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不用擔(dān)心學(xué)生只掌握自己喜歡的課程。
(四)以學(xué)生為主體,注意內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)與鼓勵(lì)
音樂課本來就是以自身參與體驗(yàn)才能獲得感知的一門學(xué)科,它需要引起學(xué)生的情感共鳴,所以教師在教學(xué)時(shí)形式要靈活,通過多種學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,不應(yīng)該只是一味的教歌唱、聽音樂這些乏味的活動。
(五)注重師生互評,尊重學(xué)生主體地位。
在曼哈頓維爾音樂課程方案中,一直遵循師生互相評價(jià)的原則,他們不僅重視老師的評價(jià),同時(shí)也關(guān)注學(xué)生對于老師教學(xué)的評價(jià),這樣有利于教育者改善自己的教學(xué)方法。
國外的音樂教育經(jīng)歷了多次的探索實(shí)踐,形成了比較規(guī)范的體系,對于仍在摸索中前進(jìn)的中國音樂教育無疑來說是一條捷徑。學(xué)習(xí)和借鑒曼哈頓維爾音樂課程的優(yōu)點(diǎn),總結(jié)其失敗和經(jīng)驗(yàn),對于完善我國音樂教育的各方面研究具有不可替代的作用。
基金項(xiàng)目:
本文課題名稱:《國際音樂教育體系對新課程下我國中小學(xué)音樂教育的啟示》,項(xiàng)目編號:2015-YJSJYJJ-03。
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關(guān)鍵詞:新歌教學(xué) 有效模式 方法
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計(jì)相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識,中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,是非專業(yè)音樂教育,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,而非音樂專業(yè)人才,這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象,以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù),要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的,以教師為中心,單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。中學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本,以音樂教育為手段,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以一旦這個(gè)教學(xué)模式能為廣大學(xué)生接受,對于音樂教學(xué)會有一個(gè)大的突破,找出適合學(xué)生的教學(xué)模式,有著十分有效的實(shí)際應(yīng)用意義。
德國音樂家奧爾夫先生認(rèn)為:“音樂是人的本能,認(rèn)為通過音樂教學(xué)把人的音樂才能挖掘出來,加以發(fā)展,讓每個(gè)人都參與音樂學(xué)習(xí),參與音樂訓(xùn)練,感受音樂,理解音樂,表現(xiàn)音樂,創(chuàng)造音樂,只要方法得當(dāng),就是弱智的人也可以訓(xùn)練得很好”。怎樣去更好地挖掘和訓(xùn)練學(xué)生,把每一接音樂課都上好,是我們每個(gè)音樂教育者都要認(rèn)真考慮的問題,因此,在長期的音樂教學(xué)中,我總結(jié)了一些教學(xué)心得,現(xiàn)在想談?wù)勗趺礃幼寣W(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)唱新歌,再現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。
在新歌教學(xué)中,我們都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的音樂環(huán)境給學(xué)生,讓學(xué)生更好去感受音樂,理解音樂,在音樂課的時(shí)候,創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境很重要,導(dǎo)言要精辟,到點(diǎn),有吸引力,從文學(xué)的角度讓學(xué)生理解作品的背景,中心思想,在教學(xué)中滲透思想品德教育。下面我用這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)上的兩個(gè)范例。
我把這個(gè)教學(xué)嘗試運(yùn)用到新歌教學(xué)上?!恶{著馬車上市場》,這是一首印尼歌曲,少年小小年紀(jì)能自己駕馬車上市場了,表現(xiàn)他勇敢,勤勞,天真,活潑的性格,路人對他的夸獎(jiǎng),他心里很高興,歌聲伴著馬蹄聲,很有生活情趣。新課的開始,先從文學(xué)角度讓學(xué)生理解思想內(nèi)容,分析歌詞,教育同學(xué)們要堅(jiān)強(qiáng),勇敢,不怕苦;然后準(zhǔn)備一幅畫,可以掛著黑板,也可以在多媒體上放:少年駕著馬車走在大路上,讓學(xué)生感受少年活潑,愉快的心情,敲擊自己準(zhǔn)備的打擊樂,跟著音樂節(jié)奏,模仿馬蹄節(jié)奏;然后抽出歌曲的節(jié)奏型:xx xx xx xx│xx xx x-|,讓學(xué)生念打,練習(xí),再把旋律套在節(jié)奏上,學(xué)生很快就會唱了,把學(xué)生自己準(zhǔn)備的打擊樂比如響板,貝殼,雙向筒,單響筒等,讓學(xué)生自己去打節(jié)奏,跟著馬蹄節(jié)奏敲擊,讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解去表達(dá)音樂情感,節(jié)奏,速度……,也可以讓學(xué)生邊打節(jié)奏邊唱歌,加深學(xué)生對音樂的理解。這樣,一節(jié)課就完成了,這是從節(jié)奏入手去完成學(xué)唱歌曲的教學(xué)。
在論述多元智能理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí),筆者先要向大家解釋多元智能理論的概念。多元智能理論是指孩子會運(yùn)用的多種不同的方式來進(jìn)行表現(xiàn),這幾種方式大致概括為語言、邏輯、視覺空間、身體、音樂、人際交往、自我認(rèn)知和自然觀察這八個(gè)方面。每個(gè)孩子都會在這八個(gè)方面的一到兩個(gè)中最具優(yōu)勢。本文就是通過論述多元智能理論來指導(dǎo)小學(xué)生英語的教學(xué)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特智能優(yōu)勢,從而因材施教促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
(一)教育工作應(yīng)致力于八項(xiàng)智能的整體發(fā)展在此問題中,需要英語授課教師注意的是:摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,力求提升學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,使其八項(xiàng)智能整體發(fā)展。任課教師不建議再以單純教授學(xué)科知識的方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)普遍認(rèn)識到,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以開發(fā)多項(xiàng)智能為目的,以德智體美勞全面發(fā)展為基石。反映到實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)生活中,教師應(yīng)當(dāng)注重在音樂、繪畫甚至身體律動等方面去啟迪學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生對于英語的興趣。
(二)教育工作應(yīng)該注意因材施教偉大文學(xué)家思想家孔子曾經(jīng)提出,教授學(xué)問應(yīng)當(dāng)注意因材施教。因材施教是我國千年的傳統(tǒng)習(xí)慣,在科技發(fā)展迅速的現(xiàn)代依然適用。在英語課堂中,注意因材施教可以提高整體的班級英語水平。教師在教授知識時(shí)應(yīng)以班級學(xué)生的平均英語水平為基準(zhǔn),課下鼓勵(lì)前幾名學(xué)生自學(xué)新的感興趣的知識、輔導(dǎo)知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)其抓緊趕上大家。以此方式進(jìn)行教學(xué),相信不久班級的英語成績就會大幅度提升。此外,任課教師切不可只為追求英語成績而影響了對學(xué)生其他智力的開發(fā)。
二、應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式
如上文所說,英語任課教師在課堂上需要扮演好引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。一個(gè)班級里的學(xué)生很多,再負(fù)責(zé)的教師也沒有時(shí)間和精力顧及到每一個(gè)學(xué)生。而教師關(guān)注度高的,往往是學(xué)習(xí)成績較為靠前的學(xué)生?;诖?,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,把個(gè)人獨(dú)特的智能組合結(jié)合到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)找到的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣才是最好的方式,才能更有效的提升學(xué)生的八項(xiàng)智能。
三、多元智能理論對英語教學(xué)的影響
(一)促進(jìn)英語教師對學(xué)生多項(xiàng)智能發(fā)展的思考將多元智能理論應(yīng)用于英語教學(xué)中,側(cè)面促進(jìn)了英語教師對于英語多元智能教學(xué)的思考。教師開始有意識地在英語的教學(xué)中融入音樂、文學(xué)、體育等方面的因素。在英語的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)智能,并能夠找到學(xué)生的獨(dú)特智能。建議任課教師可以將這些獨(dú)特智能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,一定會擦出奇特的知識火花,收到良好的效果。
(二)提高英語教學(xué)的效率在英語的教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生的獨(dú)特智能優(yōu)勢激發(fā)出來,結(jié)合到實(shí)際的課程中便會對學(xué)生形成一種吸引力。這種吸引力能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,在一定程度上提高了英語教學(xué)的效率,更快速的達(dá)到了預(yù)期的效果。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:愉快教學(xué) 興趣 重要性
中圖分類號: G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: C 文章編號:1672-1578(2013)02-0233-01
新時(shí)期小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感知力、想像力、表現(xiàn)力等方面的能力;注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行“愉快教學(xué)”,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、愉快成長就顯得尤為重要。那么,如何進(jìn)行“愉快教學(xué)”也成為老師們探索的重要課題。
在我國,愉快教學(xué)得到了國家教委的充分肯定,也越來越多地被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
1 什么是愉快教學(xué)
英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認(rèn)為學(xué)習(xí)如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,也能自學(xué)不輟。他的理論完全符合心理科學(xué),因此,根據(jù)他的理論創(chuàng)造的各種課堂快樂教學(xué)法得到了英國教育界師生的歡迎。
在筆者的理解中,愉快教學(xué)是個(gè)大概念,凡以學(xué)生全面發(fā)展為目的,而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學(xué)方法,都屬于愉快教學(xué)。更深入的理解即在課堂上通過教師的引導(dǎo),能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,而取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。它有課堂教學(xué)和愉快教學(xué)法兩重性質(zhì)。
2 小學(xué)階段進(jìn)行愉快教學(xué)的重要性
愉快教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方法,更注重發(fā)揮情感的作用,努力激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對于小學(xué)階段的教學(xué)活動顯得尤為重要,小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長,對知識的理解力不強(qiáng),采用愉快教學(xué)法能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受能力,能取得事半功倍的教學(xué)效果,因此在小學(xué)階段開展愉快教學(xué)有著非常重要的意義。
3 如何開展小學(xué)美術(shù)愉快教學(xué)
愉快教學(xué)的方法各式各樣,針對不同的學(xué)科、不同的學(xué)生都需要采用不同的方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)從如下幾個(gè)方面開展愉快教學(xué):
3.1建立和諧的師生關(guān)系
從教多年,不難發(fā)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果的影響是多么巨大。如果一個(gè)學(xué)生不喜歡這名老師,老師即便是講的天花亂墜,學(xué)生也不一定會認(rèn)真聽課;反之,一名受學(xué)生歡迎的教師他的教學(xué)在同等情況下更容易收到學(xué)生喜歡,也更容易收到較好的效果。因此關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生和學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系是愉快教學(xué)的前提。
3.2設(shè)立形式新穎、內(nèi)容有趣的教學(xué)活動
俗話說興趣是最好的老師,如果在美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)形式新穎內(nèi)容豐富、有趣的教學(xué)活動能有效激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愉快地主動獲取知識。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生更喜歡融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲,在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中不知不覺地感悟知識,使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣。
3.3充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的階段,正是因?yàn)樾W(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,才創(chuàng)作出了千姿百態(tài)、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品。教師要尊重學(xué)生的想象力以及對美的感受力和理解能力,在教學(xué)中,最好不要給學(xué)生所謂的“示范”,為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機(jī)會,鼓勵(lì)他們敞開心扉,按照他們的想法和認(rèn)識來完成自己的畫作。
3.4正確的評價(jià)
在教學(xué)過程中,絕大多數(shù)教師更重視讓學(xué)生獲取知識的過程,而忽視對學(xué)生習(xí)作評價(jià)方法的優(yōu)化。教師的評價(jià),是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的風(fēng)向標(biāo),老師表揚(yáng)哪幅作品,哪幅作品就變成了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的范本。因此,表揚(yáng)要側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力方面,不應(yīng)用“像”與“不像”來簡單評價(jià)作品。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助手段優(yōu)勢創(chuàng)新感知
中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-2117(2014)02-0165-01
隨著多媒體應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中得到了極大的推廣。通過多媒體手段輔助教學(xué),可以營造出栩栩如生的教學(xué)圖像、制造愉悅的教學(xué)氣氛,從而有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力;通過多媒體輔助手段,教師把數(shù)學(xué)教學(xué)中難以直觀地表達(dá)出來的東西,更好地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前,使學(xué)生可以綜合利用多種感官,從而更有效地掌握新的知識。多媒體輔助手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在哪些方面呢?
1吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有熱情
美國著名的心理學(xué)家說過,最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。因此教師在教授過程中,一定要特別注意數(shù)學(xué)題材的有趣性,生動性和新奇性,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識求知的欲望。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就像在做游戲,是一件十分有趣的事兒。很多學(xué)生一看到數(shù)學(xué)公式就沒有了學(xué)習(xí)的樂趣,的確,多媒體輔助手段就能有效地把枯燥乏味的公式以圖形聲音等形式生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,直觀地向?qū)W生傳達(dá)知識信息,通過刺激學(xué)生的眼耳口手腦,把教學(xué)過程中一些抽象的知識點(diǎn),無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)直觀的陳述給學(xué)生。這不但豐富了課堂的形式,還增加了學(xué)生的興趣。比如,有這樣一個(gè)案例:一只青蛙被困在一口8尺深的井里,若這只青蛙每天跳4尺又滑下2尺,那么它究竟需要多少天才可以爬出井呀?面對這種問題,抽象的給學(xué)生題目,學(xué)生肯定不會做,也沒有興趣做。有了多媒體輔助手段,我們就可以通過flash來做一個(gè)形象的動畫,通過刺激學(xué)生的感官來直觀地解讀它的每一天跳躍的路線,讓枯燥的問題變得簡明生動。接著讓學(xué)生對題目中的數(shù)據(jù)進(jìn)行變化,根據(jù)跳躍路線動畫,得出最后的答案。這么做能大大激發(fā)學(xué)生的主動求知的興趣,提升他們參與思考數(shù)學(xué)問題的積極性,從而達(dá)到了教學(xué)的目的。
2啟迪思維方式,升華學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力
小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)知,一般是以形象思維為主,這就需要多媒體工具的幫助。學(xué)生有效地記住知識,一般與對教材的認(rèn)知度有關(guān),認(rèn)知度越高,思維更加清晰,形成概念和理解知識也就更加易如反掌。因此,為了使學(xué)生可以更為具體的理解抽象的概念,就需要為學(xué)生供以必要的感性材料,使之借助直觀的表現(xiàn)進(jìn)行思維方式的認(rèn)知,從而從直觀的層面認(rèn)知和掌握知識。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示,讓學(xué)生對知識進(jìn)行必要的比較、分析,通過引領(lǐng)學(xué)生得到知識要點(diǎn)思維方式過程,達(dá)到培養(yǎng)思維,啟迪思維的最終目的。另外一方面,學(xué)生的創(chuàng)新能力對于數(shù)學(xué)的思維構(gòu)建也有十分重要的作用。創(chuàng)新精神是進(jìn)步探究新事物新知識的重要?jiǎng)恿驮慈?。例如,在上認(rèn)識物體這一課時(shí),一般的授課方法是可以讓學(xué)生先摸一下事物,通過自己的判斷先大概的感知物體的形狀,但是如果想讓學(xué)生直接描繪出事物模型還是有困難的,用多媒體來解決這個(gè)問題,就容易很多了。如,認(rèn)識長方體、正方體教學(xué)中,關(guān)于描述長方體概念的時(shí)候,教師可以通過多媒體教學(xué)手段,有投影儀先展示一個(gè)多彩的長方體盒子,再慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出像具有這樣的物體特征的物體就叫長方體。
3通過多媒體輔助手段來達(dá)到開拓視野,增長見聞的目的
讓學(xué)生接觸更加廣大的天空,拓展學(xué)生的知識面,是當(dāng)今社會教學(xué)迫切需要解決的問題。比如,“年月日”教學(xué)過程中,我們可以利用多媒體投影技術(shù),通過屏幕演示地球月亮和太陽的運(yùn)行方位和運(yùn)行規(guī)律,即地球的公轉(zhuǎn)周期是一年,月亮的公轉(zhuǎn)周期是一個(gè)月,地球的自轉(zhuǎn)周期是一天。投影過程中,教師可以配以形象生動的解說和吸引人的動聽音樂,將學(xué)生從枯燥的課堂帶入到神秘莫測的浩瀚宇宙,從而更好的認(rèn)知年、月、日的來歷,通過這一新奇的投影展示,激發(fā)學(xué)生探索宇宙知識的欲望,增加學(xué)生對于宇宙的認(rèn)知度,學(xué)生可以借此來觸類旁通的了解更加有趣的知識,擴(kuò)大知識層面,增加他們的見聞。
4擴(kuò)大課堂信息,拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的知識面
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一,手段十分有限。而多媒體輔助手段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全可以通過電腦、投影儀等方式,快速直觀地傳遞給學(xué)生大量的信息。在日常小學(xué)課堂中,可以插入一些短小但是有趣的課件,能很好的起到活躍氣氛的效果。在教學(xué)過程中,教師可以利用一些簡介明了的PPT文檔,制作出各種生動的效果。同樣的,對于一些不直觀的圖形,也可通過課件來完成,這不僅節(jié)約了課堂有限的時(shí)間,也極大地提高了知識的容量,提高了學(xué)習(xí)的效率。
總之,多媒體輔助手段能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高感知能力。同時(shí),通過多媒體教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)的演變和進(jìn)步,也是一種高效的教學(xué)模式方法,它對學(xué)生創(chuàng)新和探索精神的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然,目前多媒體教學(xué)在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)推廣還有待加強(qiáng),教師在教學(xué)過程中使用多媒體的方式方法也存在相當(dāng)大的提升空間。相信隨著技術(shù)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,教育資源必將進(jìn)一步得到優(yōu)化,多媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)手段也必將更好的利用在教師日常的教學(xué)活動中。
(平度市蓼蘭小學(xué),山東平度266731)
參考文獻(xiàn):
[1]祖巖,禚柏忠.新課程實(shí)施中教學(xué)方法的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(01).
【關(guān)鍵詞】 合唱 呼吸 發(fā)聲 共鳴 輕聲歌唱 頭聲
合唱藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和廣泛的群眾基礎(chǔ),越來越受到學(xué)校和教育部門的重視和學(xué)生的歡迎。但如何在小學(xué)進(jìn)行合唱教學(xué),便成了擺在我們小學(xué)音樂教師面前的一個(gè)實(shí)際問題。合唱是烘托進(jìn)行演唱的藝術(shù)形式,是集體共同創(chuàng)造的音響來進(jìn)行作品內(nèi)容的表達(dá)和藝術(shù)形象的塑造,是一種集體性很強(qiáng)的聲樂藝術(shù)形式,是音樂教育教學(xué)的重要組成部分。
合唱作為一門綜合藝術(shù),在教學(xué)過程中包含著聲樂技能、技巧,以及對音樂作品的欣賞能力與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此,要想在小學(xué)有效地開展合唱教學(xué),就必須從音樂基本訓(xùn)練開始,這樣才能收到良好的效果。
一、合唱中的呼吸
我國著名童聲合唱指揮楊鴻年老師和鐘維國老師在他們所著《童聲合唱的訓(xùn)練與指揮》和《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》一書中,首先提到的是呼吸。
從生理角度上說,歌唱的原動力是氣息。正確的呼吸不但是歌唱技巧的基礎(chǔ),而且也是重要的藝術(shù)手段。古人云:“善歌者必先調(diào)其氣也”就是這個(gè)道理。也有人夸張地說:“歌唱的技巧就是呼吸的技巧”,這雖然言過其實(shí),但卻也說明了呼吸技巧的重要性。要使合唱團(tuán)獲得優(yōu)美的音質(zhì),良好的音準(zhǔn)以及清晰的語言,無不是以正確的呼吸方法為基礎(chǔ)。
在訓(xùn)練呼吸的過程中,不需要對學(xué)生們灌輸什么是胸腹式呼吸?什么是腹式呼吸?什么是胸腹式聯(lián)合呼吸等概念,而應(yīng)該用生動而形象地比喻讓學(xué)生去體會,如,讓學(xué)生雙手叉腰,先做自然吸,自然吐。開始只要求吸與吐時(shí)值相等,進(jìn)而再做到吸氣時(shí)比自然吸氣時(shí)的吸氣量要多一些,而吐氣的時(shí)值盡量延長,吐氣越慢越好。要求做到“勻、滿、穩(wěn)”;而且要形成平直的線條,注意恒速持續(xù),好像在吹蠟燭的火苗,而又不讓火苗有左右晃動般的感覺。楊洪年老師講“為了在集體訓(xùn)練時(shí)老師能清晰的辨別學(xué)生吐氣是否均勻,所以吐氣時(shí)可用[s](絲)進(jìn)行”。以下例舉楊鴻年老師呼吸訓(xùn)練程序:
自然吸——自然吐
緩吸——緩?fù)?/p>
急吸——緩?fù)?/p>
在以上三種吸氣狀態(tài)下緩?fù)聲r(shí),可以逐步加上適當(dāng)?shù)耐nD(此時(shí)不吸也不吐)即:
自然吸—圖—?!隆!?急速吐出剩余的氣
緩吸—緩?fù)隆!隆!彼偻鲁鍪S嗟臍?/p>
急吸—?!隆!隆!彼偻鲁鍪S嗟臍?/p>
訓(xùn)練要領(lǐng):
吸氣時(shí)切忌抬肩。此時(shí)要求學(xué)生雙手叉腰,體會腰部的膨脹感,以及緩?fù)率沟檬崭垢杏X。
緩?fù)聲r(shí)逐漸增加停頓次數(shù),但每次停頓不要超過6秒,否則會引起肌肉及精神的緊張,從而增加心臟的負(fù)擔(dān),那樣效果將會適得其反。首先是要讓學(xué)生找到正確的感覺。例如,緩吸時(shí)要求他們向聞花或像用吸管吸汽水的感覺,急吸時(shí)像是吞東西的感覺。而指揮判斷合唱隊(duì)員的吸氣是否正確,最主要的標(biāo)志是看他們的肩部是否上抬,只要肩膀上抬,那就是錯(cuò)誤的。吐氣要慢而長,就像醫(yī)生推注射器一樣,腹部的感覺也猶如抬重東西時(shí)那樣的感覺。吸氣狀態(tài)的統(tǒng)一是發(fā)生狀態(tài)統(tǒng)一的基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生時(shí),要在協(xié)調(diào)、平衡運(yùn)動的基礎(chǔ)上,逐步做強(qiáng)化運(yùn)動。同時(shí)注意學(xué)生頸部肌肉要自然而放松,不要有憋氣時(shí)的緊張狀態(tài)。經(jīng)過訓(xùn)練,就可以使學(xué)生將吸氣的“本能”轉(zhuǎn)化為“本領(lǐng)”了。
二、合唱中的發(fā)聲
合唱是音樂藝術(shù)的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在合唱馴良中最基本的要求是“齊、準(zhǔn)、合”。其中首先要做到“齊”,“齊”主要體現(xiàn)在發(fā)聲、節(jié)奏、語言三方面。
在對合唱團(tuán)進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),無論坐、立,均要求學(xué)生上身平直,雙肩放松,保持積極而興奮的狀態(tài),并在正確的呼吸支持下進(jìn)行。
在合唱訓(xùn)練中,要求學(xué)生的發(fā)生在氣息的支持點(diǎn)上進(jìn)行力度、音區(qū)、音色與聲帶張力之間比例關(guān)系的調(diào)整能力。
合唱中,氣息的深淺、大小和發(fā)音的高低、強(qiáng)弱與聲帶的狀況要吻合一致。不同的音區(qū)、不同的力度,氣息的狀態(tài)是不同的。
低聲區(qū):氣息較松弛,如氣息過深則發(fā)不出聲;
中聲區(qū):聲帶的閉合敏銳,氣息浪費(fèi)小,所以訓(xùn)練要從中聲區(qū)(即自然音區(qū))開始;
高聲區(qū):聲帶縮短,邊緣變薄,耗氣量大。
教師在掌握這些練習(xí)要領(lǐng)的同時(shí),一定要注意培養(yǎng)合唱隊(duì)員對音樂的反應(yīng)能力及感覺,使學(xué)生積極主動參與訓(xùn)練。
三、合唱中的共鳴
為什么我們的學(xué)生在演唱時(shí)會讓大家產(chǎn)生“成人化”的想法,除了發(fā)聲方法不正確之外,另一個(gè)重要的原因就是沒有找對“共鳴腔”。
一、教學(xué)目標(biāo)淺析
通過觀察、操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。通過數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流,合作探究和創(chuàng)新意識。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,滲透美育和德育教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會辯認(rèn)和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球。
二、教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)過程
多媒體課件,形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具,學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。第一,設(shè)景。我們就對話進(jìn)行教學(xué)。師:(出示課件,帶音樂的機(jī)器人)瞧,誰來了?生:機(jī)器人小叮當(dāng)。師:對,機(jī)器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí),還給同學(xué)們帶來了一籃禮物,想知道有什么嗎?生:想?。▽W(xué)生很好奇地觀察禮物)
師:趕快打開看看,喜歡這些禮物嗎?生:喜歡!第二,激趣的發(fā)展。師:這么多的禮物,你們能把“形狀相同”的放在一起嗎?試試看。評:用學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人發(fā)禮物的情境來開課,既吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又在無形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。
三、活動與交流
第一,分一分,按要求分組活動
師:誰能說說你們是怎樣分的。生1:我們組把牙膏、鞋盒、煙盒……放在一起。生2:我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。生3:我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。生4:我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。師:大家分得真不錯(cuò)。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西,現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。(出示課件:動畫球,魔方……)師:請看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物,它想請大家?guī)退粋€(gè)忙,把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下,看看該怎么分。生1:把球放在一起,蛋糕和易拉罐放在一起。生2:魔方和玩具盒放在一起,牙膏盒單獨(dú)放一起。生3:把降落傘和燈泡放在一起,因?yàn)樗鼈兊男螤詈芟嘞?。師:觀察得真仔細(xì),還有補(bǔ)充的嗎?生4:我覺得應(yīng)該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起,因?yàn)樗鼈兒颓懊嫠亩盐矬w的形狀都不同。師:說得真好。小叮當(dāng)也分了一下,看看你們分得和他一樣嗎?評:“分一分”是用實(shí)物讓學(xué)生從整體上感知、辨認(rèn)物體的形狀,同時(shí)又把電腦屏幕上的“實(shí)物”讓學(xué)生分一分,使學(xué)生初步形成這些物體形狀的表象,為建立圖形概念打下基礎(chǔ)。同時(shí),剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生最喜歡被表揚(yáng),教師用激勵(lì)性的語言、肯定的語氣對其進(jìn)行褒獎(jiǎng),充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二,摸一摸(感知物體的形狀)
師:請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認(rèn)真地看一看,摸一摸,看你會有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學(xué)說說。 師:誰能用最大的聲音告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)牙膏盒長長方方的。生2:有6個(gè)面,每個(gè)面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。生3:我摸到了尖尖。師:有什么感覺?生:手摸在上面癢癢的。生4:我看到魔方是正正方方的。生5:魔方也有6個(gè)面,而且6個(gè)面一樣大,摸起來也是平平的。生6:魔方也有尖尖。老師逐一肯定學(xué)生的發(fā)言。評:由大概到細(xì)致的辨認(rèn),由整體到具體的感知,“摸一?!边@一環(huán)節(jié)非常重要,圖形概念的形成,空間概念的建立,就是在這些分、摸、辨、說的活動中逐步完成。若沒有這些活動,孩子們就不可能有那些生動的、形象的、極富情趣的表述。
第三、搭一搭(區(qū)別物體的特征)
師:把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭,看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)。(學(xué)生按要求分組活動)師:你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:我發(fā)現(xiàn)不能把球放在最下面,因?yàn)樗菀诐L了。生2:茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面,如果橫著放也容易滾了。 生3:我發(fā)現(xiàn)把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)。師:說得不錯(cuò)。所以我們做房子的時(shí)候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如:紅磚、預(yù)制塊。評:通過搭一搭,讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)實(shí)在在的區(qū)分這些物體的特征,感知它們的根本區(qū)別,在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動,組內(nèi)四同學(xué)開始意見并不統(tǒng)一,發(fā)生爭論,最后在事實(shí)面前達(dá)成一致。由不統(tǒng)一到一致,由一種搭法到多種搭法,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
揭示概念,形成表象,是以上活動的必然結(jié)果,順理成章,水到渠成,是這些活動的進(jìn)一步深化,是形成空間觀念的最佳時(shí)機(jī)。
四、拓展提高解釋與應(yīng)用圖形
師:今天我們一起認(rèn)識了物體(板書課題)。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實(shí),像我們今天學(xué)習(xí)的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多,想一想,你見過哪些東酉的形狀和我們今天學(xué)習(xí)的四種物體的形狀相同呢?
從“實(shí)踐――認(rèn)識――實(shí)踐”是人類認(rèn)識世界的一般規(guī)律。學(xué)生用剛形成的圖形概念來“解釋”現(xiàn)實(shí)中的圖形物體,正順應(yīng)了這一認(rèn)識規(guī)律。從學(xué)生的表現(xiàn)看,學(xué)生豐富的想象力和觀察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)相當(dāng)妙,既前后呼應(yīng),又進(jìn)一步深化了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,還培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力,一舉三得。
關(guān)鍵詞:高中音樂 越劇 誕生背景 藝術(shù)風(fēng)格 藝術(shù)特質(zhì)
嵊州是越劇的發(fā)源地,秉承傳統(tǒng),從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)校都開展了越劇教學(xué)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識到,由于現(xiàn)代青少年大多比較熱愛流行音樂,對傳統(tǒng)戲曲因?yàn)槿鄙倭私舛チ酥鲃咏佑|的興趣,所以,在高中音樂越劇欣賞課中,怎樣才能使學(xué)生從了解越劇,到接受越劇,再到欣賞喜愛越劇是教學(xué)的關(guān)鍵可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、讓學(xué)生了解越劇的發(fā)展過程
嵊州,人杰地靈,山水秀美,自古便有“東南山水越為最,越地風(fēng)光剡領(lǐng)先”之說。1906年農(nóng)歷三月初三清明節(jié),雨意綿綿,在嵊州甘霖鎮(zhèn)的東王村,當(dāng)時(shí)的說唱藝人用四只稻桶和兩塊門板搭成一個(gè)戲臺,就在這簡陋的舞臺上,越劇誕生了。越劇的發(fā)展過程經(jīng)歷了從“落地唱書”到“紹興文戲”以及“女子越劇”幾個(gè)重要的階段。每個(gè)階段都有它獨(dú)特的社會背景為依托,各個(gè)時(shí)期也產(chǎn)生了一批具有相當(dāng)影響力的代表人物。在向?qū)W生介紹這部分內(nèi)容時(shí),大多以講故事的形式結(jié)合校本教材和視頻資料闡明這些越劇發(fā)展的歷程,在一幅幅舊時(shí)生活風(fēng)俗畫里學(xué)生了解認(rèn)識了越劇的起源,引發(fā)了學(xué)生探求的欲望。當(dāng)然,如果有條件時(shí),帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?shí)地探幽尋源就更加富有效果了。
二、讓學(xué)生感知越劇的藝術(shù)風(fēng)格
1.越劇的唱腔美
越劇的唱腔由唱詞和音樂兩部分組成,越劇的文學(xué)語言,兼有民歌和古典詩詞的雙重美色。它的唱詞一般有“七字句”和“十字句”的格式,無論何種格律,它都體現(xiàn)一種音律美,很多唱詞蘊(yùn)含豐富深厚的古典文學(xué)和文字之韻味,在做曲目的欣賞時(shí),可以先請學(xué)生充滿感情地朗誦這段詞,理解詞意,然后進(jìn)行討論,說說人物在這個(gè)特定的情節(jié)中所要表達(dá)的感情,老師加以引導(dǎo),視頻播放這個(gè)片段,學(xué)生在這樣一種雅致寧靜的氣氛中感受了越劇的唱詞美。而要使得這詞流動起來,必須依托唱腔而進(jìn)行,從而引出對唱腔的認(rèn)識。
越劇的唱腔經(jīng)歷幾個(gè)發(fā)展階段,主要有《四工調(diào)》、《尺調(diào)》和《弦下調(diào)》,教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠分辨不同唱腔的大概情緒音韻特點(diǎn)。我的做法是各選一個(gè)典型唱段賞聽,講解這三個(gè)不同時(shí)期的唱腔的形成和特點(diǎn),然后讓學(xué)生聽三個(gè)唱段,接著說出相應(yīng)的唱腔類型,然后學(xué)唱這個(gè)唱段,加深學(xué)生對不同唱腔特點(diǎn)的認(rèn)識。再深入便可學(xué)習(xí)越劇流派的欣賞,每個(gè)流派的創(chuàng)始人以及代表性的一個(gè)唱段,我采用了校本課程教本和我的個(gè)人演唱專輯,每介紹一個(gè)流派和代表人物,都有相應(yīng)的文字介紹,在聽曲時(shí)可以看著課本上的樂譜和詞,便于更好地理解詞意和曲意,感受越劇的旋律之美。
2.越劇的表演美
中國戲曲的表現(xiàn)特點(diǎn)是:程式性和虛擬性,越劇也不例外。要讓學(xué)生看明白戲曲表演首先要理解這兩個(gè)概念。演員在舞臺上表演關(guān)門、推窗、上馬、上樓等動作,都有固定的格式。程式直接或間接來源于生活,但它又是按照一定的規(guī)范對生活經(jīng)過提煉、概括、美化而形成的,戲曲程式是一種美的典范。虛擬性是指演員某種動作,不僅要表現(xiàn)角色的思想感情,還要表現(xiàn)出角色所處的環(huán)境,沒有這種動作的虛擬,假想的舞臺空間和時(shí)間,就失去具體的內(nèi)容。讓學(xué)生理解體會越劇程式化虛擬化特征的最好例子是《情探》這出戲中的“行路”,播放紹興小百花越劇團(tuán)陳飛的視頻片段:在空曠的舞臺上,敫桂英一襲白衣從高臺處一個(gè)空翻而下,七尺水袖舞動如白練翻飛。學(xué)生每每在看這個(gè)高難度系列動作的時(shí)候都會情不自禁地發(fā)出一陣驚呼!這就是對這種藝術(shù)形式的贊嘆,使他們初次領(lǐng)略了越劇表演的美。圓場,水袖,優(yōu)美的肢體語言,敫桂英邊唱邊做,在飄渺的空中已然夜行千里。在有限的時(shí)間和空間里,舞臺雖小,變化卻很多,表演有著無限的發(fā)揮自由。同學(xué)通過欣賞這樣一個(gè)表演片段,綜合性地認(rèn)識了越劇表演的古典美。
3.越劇的舞臺美
越劇發(fā)展一百多年了,如今舞臺表演呈現(xiàn)給大眾的是化妝、造型、服裝、燈光、布景和道具的整體美。隨著化妝技術(shù)的不斷提高,越劇的妝容已由原來的純粹油彩化妝向現(xiàn)代化妝轉(zhuǎn)變,舞臺上淡雅清麗的妝容更適合江南水鄉(xiāng)這個(gè)婉約柔美的藝術(shù)劇種;要排演一出大戲,整臺戲的服裝會有一個(gè)適合劇情人物的的主題造型風(fēng)格,有專門的服裝設(shè)計(jì)師為每個(gè)角色設(shè)計(jì)服裝。越劇古裝人物的扮相,是富于現(xiàn)代感的古典美;越劇的布景燈光是現(xiàn)代手段,它的色彩觀念和裝飾趣味又是古典的、民間的;現(xiàn)在舞臺道具的應(yīng)用也很廣泛,舞臺裝置極其豐富,比如浙江小百花越劇團(tuán)的《西廂記》里那個(gè)轉(zhuǎn)臺的應(yīng)用,讓演員的動作和表演更具情境性和靈活性,寫意和寫實(shí)相結(jié)合的舞臺背景道具為劇中人物服務(wù)。在這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容傳導(dǎo)中,我讓學(xué)生看茅威濤的幾部戲的片段,比如剛才提到的《西廂記》的片段,還有《陸游與唐婉》,這兩部戲堪稱現(xiàn)代越劇人表演藝術(shù)高度的成功范本。另有上海越劇院的新版《紅樓夢》“葬花”一場:偌大的舞臺滿是一棵棵模擬逼真的桃花樹,落花飄飄灑灑,抒情的唱腔,林黛玉柔美的形象。黛玉穿行在桃花間,一株株桃花變換移動,整個(gè)舞臺是靈動的。此情此景怎一個(gè)“美”字了得。學(xué)生在欣賞了這些整體舞臺表演后紛紛表達(dá)自己的觀后感,品論人物的表演美感、舞臺道具運(yùn)用和整體人物造型特色等等,熱烈處進(jìn)而拓展范圍,大家開始交流起相關(guān)名著的文學(xué)藝術(shù)美,無意間如此的交流達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。
三、讓學(xué)生認(rèn)識越劇的特質(zhì)
越劇女小生這一現(xiàn)象,是越劇區(qū)別于其他地方戲曲劇種的重要標(biāo)志之一,所以在讓學(xué)生進(jìn)行越劇欣賞的時(shí)候還需要對這一點(diǎn)進(jìn)行說明。女小生之所以能獲得廣大觀眾的承認(rèn)與追捧,是有其獨(dú)特的魅力與優(yōu)勢的,她們以俊美的扮相、優(yōu)雅的氣質(zhì)、細(xì)膩的表演、動聽的唱腔深深地將越劇根植于人們心中。由于女小生在越劇演出中的重要性,這一行當(dāng)?shù)难輪T日漸增多,于是便產(chǎn)生了各種不同的小生流派,它們從聲腔到表演,都各具風(fēng)采,這些不同的流派即便是在演繹同一劇目時(shí),也能給人帶來完全不同的感受,我讓學(xué)生欣賞對比同一出戲不同演員演繹的不同效果。比如同樣演出《梁山伯與祝英臺》中的“回十八”一折,范瑞娟的梁山伯著重突出了人物身上所具有的憨厚、樸實(shí)的個(gè)性特點(diǎn),而徐玉蘭所塑造的人物則給人留下一種比較缺乏人生閱歷的印象,她的梁山伯,更具單純、明朗的性格特征。
四、結(jié)語
作為一個(gè)嵊州人,我們?nèi)巳硕加胸?zé)任讓前輩創(chuàng)造的戲曲文化藝術(shù)在年輕一代人中流傳,發(fā)揚(yáng)。通過越劇欣賞教學(xué)也使得我們的學(xué)生接受戲曲藝術(shù)的熏陶,了解喜愛故鄉(xiāng)的戲曲,真正領(lǐng)略越劇的魅力。
參考文獻(xiàn):
一、簡短而清晰地闡明教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)語言是否有力,不是由數(shù)量而是由質(zhì)量決定的。有的教師講課語言繁瑣重復(fù),面面俱到但主次不分,這種做法不僅不利于學(xué)生掌握知識,還阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);有的教師口頭禪過多,不僅分散了學(xué)生的注意力,還大大浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)用盡量少的語句去包含盡量多的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)表述困難的情況時(shí),教師一定要把握好切入點(diǎn),正確引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,不繞圈子,用最短的時(shí)間傳送最大的信息。例如,筆者學(xué)校的一名音樂教師在指導(dǎo)高年級一節(jié)音樂理論課時(shí),面對有限的時(shí)間和相對比較乏味的樂理知識,就是使用準(zhǔn)確精煉的教學(xué)用語,把知識系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生,抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行闡述,充分調(diào)動學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,從激發(fā)學(xué)生興趣,到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋,都應(yīng)富于邏輯,引人人勝。文壇巨匠茅盾曾說:“與其啰嗦而長,毋寧精煉而短?!惫湃艘嘣疲骸扒匀f漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金?!边@都說明語言精練的重要性,所以教師應(yīng)該使用簡潔的語言來駕馭課堂。
二、幽默而藝術(shù)地表達(dá)知識要點(diǎn)
幽默和快樂能給孩子們帶來良好的心境,有利于智能的開發(fā),更有利于他們形成樂觀向上的心態(tài)。蘇霍姆林斯基在關(guān)于教師的健康的建議時(shí)說:“消除激動和氣憤,放松擬制的彈簧的第二個(gè)方法是幽默。幽默不僅給人增添快樂,也使自己緩解情緒和心理安寧,我們何樂而不為呢?”有位教師曾與筆者交流稱,她一次在講課時(shí),有兩位同學(xué)沒有專心聽講,她就適時(shí)地插了一句“有丟失耳朵的同學(xué),請速到我這認(rèn)領(lǐng)!”這兩名說話的學(xué)生立刻紅著臉開始專心聽講,還有次遇到課堂上做小動作的學(xué)生,這位教師馬上停止上課,一直看著他,他的表情誠惶誠恐,因?yàn)樗恢览蠋煏扇∈裁礃拥膽土P措施,大概僵持一分鐘之后,那個(gè)學(xué)生終于受不了了,站起來說:“老師我錯(cuò)了,你打我,罵我吧?!边@時(shí)教師看看了他說:“我不打你,也我不罵你,用我的眼神殺死你!” 說完全班同學(xué)都笑了,這位同學(xué)也笑了,以后這位同學(xué)再也沒有在課堂上開小差。諸如此類教學(xué)實(shí)例都能很快地把學(xué)生的注意力集中過來,既不用耽誤過多的時(shí)間維持課堂紀(jì)律,又維護(hù)了學(xué)生的自尊心,同時(shí)也達(dá)到了教育和教學(xué)的目的。
當(dāng)然,教師的語言幽默固然重要,但如果缺乏藝術(shù)性和科學(xué)性,都會影響教學(xué)目標(biāo)地順利完成。因此,在教學(xué)中教師要用規(guī)范的語言,確切地使用概念,科學(xué)地進(jìn)行判斷,有邏輯地逐步推理,準(zhǔn)確地把知識傳授給學(xué)生。這就要求教師在課前務(wù)必深刻細(xì)致地吃透教材、鉆研教法,結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)思路。如同詩人和作家那樣煉字煉句,不斷錘煉教學(xué)語言,課前精心設(shè)計(jì),課后認(rèn)真總結(jié),逐步達(dá)到“片言可以明白意”的境地。
三、熱情而真切地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主體性
語言作為一種感人的力量,它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富有激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評價(jià)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,教師一定要努力把積極、真誠的思想貫徹到自己的話語中去,使“情動于中而言溢于表”,從而打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生,言語上要掌握一些方式方法。學(xué)生的逆反心理本來就很強(qiáng),如果教師說出一些過氣過激的話,可能會使學(xué)生在人格和情感上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心理,由對老師的厭惡進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對學(xué)科的厭惡。因此我們要盡量啟發(fā)他們、鼓勵(lì)他們,做到這一點(diǎn),才能激勵(lì)他們的上進(jìn)心。如一位低年級數(shù)學(xué)教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算8+4的得數(shù)時(shí), 發(fā)現(xiàn)絕大多是學(xué)生不借助實(shí)物很快算出了結(jié)果,但有一個(gè)學(xué)生膽怯地站起來說他是用小棒數(shù)出來的時(shí)。老師及時(shí)鼓勵(lì)他的做法,使得其他學(xué)生的思維也活躍起來,想出了其他各種計(jì)算方法。這樣不僅有利于開拓學(xué)生的思維,打破常規(guī)教學(xué)模式,還激勵(lì)了敢于創(chuàng)新的的學(xué)生,那不僅極大地挫敗了該生的學(xué)習(xí)積極性,還使得今后其他學(xué)生也不敢再有創(chuàng)新,最終影響孩子一生的發(fā)展。學(xué)生。相反,倘若這位教師冷言冷語地嘲笑了這位用小棒數(shù)出得數(shù)
“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流”。(夸美紐斯語)這句話,精辟地道出了教師語言錘煉的重要性,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!眹?yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信,幽默的語言使人愉快,激昂的語言使人振奮,形象的語言使人清晰。教師能否營造出一種民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松、歡愉、自信、向上的心態(tài)中健康成長,很大程度上和教師的課堂語言組織有密切聯(lián)系。成功的課堂教學(xué),也無不得利于經(jīng)過錘煉的、富有魅力的語言。它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力,又和教學(xué)效果的成敗緊密相連。因此,優(yōu)秀的教師應(yīng)該把語言學(xué)家的準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密、哲學(xué)家的深邃、演說家的雄辯、藝術(shù)家的情感集于一身,這樣講起課來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn),而且生動優(yōu)美、風(fēng)趣幽默,給學(xué)生留下難以忘懷的印象,從而使整個(gè)課堂顯示出融洽、和諧、極具美感的氛圍,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,從而達(dá)到教授知識、教化心靈的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] (蘇)B.A. 蘇霍姆林斯基:《給教師的建議100條》.教育科學(xué)出版社,1999年
[2]肖川:《教學(xué)的真情與智慧》.岳麓書社,2005年