時(shí)間：2023-07-16 08:32:27
導(dǎo)語：在小學(xué)語文重點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);途徑
在以前的教學(xué)中，教師并不關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量，其往往會(huì)在閱讀中開展識(shí)字教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量越來越低，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字越來越少，為了能夠改變這一現(xiàn)象，就要求小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)理念，重視識(shí)字教學(xué)。
一、先教獨(dú)體字，后教合體字
依據(jù)漢字字形的結(jié)構(gòu)，可以將漢字分為以下兩類，第一類：獨(dú)體字;第二類，合體字。所謂獨(dú)體字，是指由筆畫組成的，每一個(gè)字都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，如我們常見的人、大等。在漢字中，獨(dú)體字所占的比例并不大。由于獨(dú)體字簡單、便于小學(xué)生記憶，因此，教師可以采用看圖識(shí)字法來教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)體字。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生掌握了獨(dú)體字之后，教師可以開始教授學(xué)生合體字。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在記憶起來、書寫起來都比較困難，為此，教師可以采用形聲、會(huì)意的方法來讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些漢字。
二、完善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師僅僅將識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的一部分。在講解新的課文之前，教師往往會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的生字，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀生字，并且為生字組詞、造句，在此之后教師就會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶這些生字、生字的筆畫等，這種單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生字比較枯燥無味，有時(shí)候他們還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)這種情況，教師要不斷完善識(shí)字教學(xué)法，如：卡片教學(xué)法、找朋友教學(xué)法等，通過不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握漢字，真正達(dá)到增加學(xué)生識(shí)字量的目的。
在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，識(shí)字起著基礎(chǔ)性的作用。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，那么后續(xù)的閱讀、寫作都是無法順利開展的。所以，小學(xué)語文教師要將識(shí)字教學(xué)作為日常教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以此增加學(xué)生的識(shí)字量，為他們語文學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、增強(qiáng)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的改革自覺性
任何一種語言，只有它發(fā)揮交際功能，滿足人們?cè)絹碓綇?fù)雜的交際需要時(shí)，這種語言才有存在的價(jià)值，它的生命力才能越來越旺盛，反過來，如果一種語言不再充當(dāng)這個(gè)社會(huì)的交際工具了，那它的生命力也就必然會(huì)失去，它就會(huì)消失。語言時(shí)時(shí)處處都被人們用來交際、交流思想、表達(dá)情感，以達(dá)到互相了解，協(xié)調(diào)一個(gè)人或一群人在社會(huì)活動(dòng)中的共同行動(dòng)，它是社會(huì)成員之間最重要的聯(lián)系紐帶，是人類組成社會(huì)的條件之一，一視同仁地為社會(huì)服務(wù)。
想讓小學(xué)語文老師明白小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的，就得對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過各種方式的培訓(xùn)，來慢慢地讓教師轉(zhuǎn)變觀念，明白這個(gè)道理。這樣才能為小學(xué)語文教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。
二、改變小學(xué)語文教學(xué)觀念
要教好語文，首先要把語文課堂教得活一些、生動(dòng)一些，讓學(xué)生樂意接受一些，這就需要我們構(gòu)建一種我們認(rèn)為理想的課堂。通過建構(gòu) 理想課堂改革小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是改革小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)最重要的辦法。我想，建構(gòu) 理想課堂改革小學(xué)語文教學(xué)的具體做法應(yīng)該是：
1.確立以人為本的學(xué)生觀，破除知識(shí)本位、學(xué)科本位觀。 教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重視學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)“知識(shí)和技能”，掌握“過程和方法”，開發(fā)個(gè)體潛能，升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀’，促進(jìn)身心發(fā)展。如果我們還像以前一樣，只讓學(xué)生會(huì)寫字、會(huì)背解詞，但是學(xué)生不會(huì)用詞說話、寫話，更不會(huì)在寫作文的時(shí)候帶上感情寫作文，表達(dá)自己的內(nèi)心想法，那么就只能說，學(xué)生掌握了知識(shí)，但沒有提高能力。
2.確立“動(dòng)態(tài)知識(shí)觀”，破除課本知識(shí)觀。學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、選擇、創(chuàng)造的過程，也是知其然又知其所以然的過程，是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。教師“不能只為學(xué)生的一陣子著想，而要為學(xué)生的一輩子著想”，要在教和學(xué)的方式上，由單向輸導(dǎo)向多向交流轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)在教與學(xué)的關(guān)系上更要求多向交流、交往、互動(dòng)。師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的思想必然會(huì)相互磨擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動(dòng)中交流、分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
3.確立綜合課程觀，破除單科主課觀。隨著分科課程局限性的逐漸暴露和人類活動(dòng)領(lǐng)域中綜合性的問題的不斷出現(xiàn)，以及人類認(rèn)識(shí)世界的手段與方式的日趨多樣化，時(shí)代不只是需要專精尖人才，而更多地則需要復(fù)合型人才。這就決定了學(xué)校教育不能偏科，更需要高層次的綜合課程，以此為基礎(chǔ)造就、培養(yǎng)一批批具有一定綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才。要讓學(xué)生不只學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，還要學(xué)會(huì)計(jì)算、測量、把知識(shí)用在別的地方，還會(huì)把別的課上學(xué)到的知識(shí)用在語文學(xué)習(xí)上，成為全面的人才。不要讓學(xué)生從心底把語文、數(shù)學(xué)看成是主課，其他課看成是副課。
三、運(yùn)用多種辦法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
⒈圖片鏈接法。先讓學(xué)生觀察彩照或圖片，以渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《北京》一課時(shí)，先出示"天安門"彩照，再逐一出示"故宮、天壇、北海公園、首都機(jī)場、中華世紀(jì)壇、立交橋、電視大樓"等圖片，邊出示邊清唱《我愛北京天安門》。學(xué)生陶醉于動(dòng)聽的歌聲與美麗的風(fēng)景中，自然會(huì)對(duì)北京產(chǎn)生憧憬和熱愛。這樣以情激情，以情促知，更會(huì)收到以情育人的效果。圖片鏈接要注意采用成組的彩照或圖片，能構(gòu)成一個(gè)故事或較為廣闊的場景，讓學(xué)生如身臨其境。如果能配套使用幻燈機(jī)、錄音機(jī)，收效會(huì)更大。
2.親歷表演法。運(yùn)用“表演”形式，讓學(xué)生親自參與生動(dòng)的表演，既能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)好課文，又能鍛煉學(xué)生表演才能。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，先讓學(xué)生兩兩一組自找舞伴扮演狼和小羊，然后選一優(yōu)勝組做匯報(bào)表演，最后進(jìn)行全體評(píng)議。評(píng)誰的動(dòng)作、語言表演到位，演出了狼的強(qiáng)橫、小羊的無奈，評(píng)誰對(duì)課文理解得透徹… …讓學(xué)生在活潑歡快的氣氛中把握角色，理解課文。親歷表演要注意課文本身存在一定的動(dòng)作，或者能挖掘出潛在的可表演性，學(xué)生能夠經(jīng)過閱讀能設(shè)計(jì)出一定的動(dòng)作，否則會(huì)“強(qiáng)人所難”，適得其反。
1.語言特點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教材內(nèi)容豐富程度提高，其所包含的各方面知識(shí)也越來越廣泛，因此，語文教師需要相應(yīng)提高自身教學(xué)水平，并在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)。小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容多以詩歌、散文、小故事等體裁為主，且大部分教學(xué)體裁都存在一定難度，故學(xué)生需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。語言特點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)中教師需注意的一個(gè)方面，其在授課時(shí)通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)，可加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提高其學(xué)習(xí)效率并取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.語言特點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
2.1科學(xué)性
小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)即是以提高小學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，向其傳達(dá)準(zhǔn)確、科學(xué)的語言情感。因此，語文教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)當(dāng)堂將要教授的詞語的原始含義、引申含義、情感色彩等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，當(dāng)堂授課時(shí)應(yīng)將掌握的詞語信息通過精準(zhǔn)、科學(xué)的語言表達(dá)出來，并通過舉例等方法對(duì)詞語所傳遞的語言信息進(jìn)行深層次分析，以提高小學(xué)生詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性。例如，講授人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元《曼谷的小象》一文時(shí)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小象的出生地即曼谷這一地名，由于曼谷中的“谷”字，學(xué)生容易將其簡單地理解為某一處山谷，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)曼谷是一個(gè)城市進(jìn)行講解，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，教師在授課時(shí)應(yīng)突出該文的重點(diǎn)為小象，故在介紹其出生地曼谷后，需相應(yīng)的講解小象的特征等其他要素，從而加深學(xué)生對(duì)該文的理解，并豐富知識(shí)存儲(chǔ)量。
2.2可接納性
由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力弱等特性，為讓其可以自愿接納語文教師的講解，并對(duì)語文課堂上吸收的知識(shí)有所掌握，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)選用學(xué)生易于接受且難易程度適中的說話方式，且應(yīng)將課堂內(nèi)容如詞匯等盡量與其實(shí)際生活相貼近。同時(shí)，小學(xué)階段分為一至六年級(jí)，一至三年級(jí)（低年級(jí)）學(xué)生具有聯(lián)想力豐富等特點(diǎn)，故教師應(yīng)盡可能選用淺顯易懂的語言，采用講故事等生動(dòng)形象的方式進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)；四至六年級(jí)（高年級(jí)）學(xué)生已有一定理解力，因此教師應(yīng)在表達(dá)時(shí)選用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言，以增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自身意思的能力。例如，講授人教版二年級(jí)下冊(cè)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備若干廬山三疊泉瀑布的圖片和多媒體影像，授課時(shí)將準(zhǔn)備的圖片及影像展示在小學(xué)生面前，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)該詩的積極性，從而使其能夠加深對(duì)該詩的理解和對(duì)該詩作者李白當(dāng)時(shí)作詩時(shí)意境的領(lǐng)會(huì)。再如，講授人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》時(shí)，教師應(yīng)選用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男稳菰~描寫月光曲展現(xiàn)出的美麗月光，并引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維對(duì)貝多芬筆下的月光曲進(jìn)行聯(lián)想，以提升對(duì)該文的整體理解。
2.3典范性
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；字詞；古詩文；課堂教學(xué)；拼音
漢語言文字是我國文化的基礎(chǔ)媒介，從小學(xué)開始學(xué)好語文是傳承中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)，所以，作為一名小學(xué)語文教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！古詩文、拼音和字詞是語文學(xué)習(xí)的三大重難點(diǎn)，如果可以將這三個(gè)重難點(diǎn)攻下，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，更加出色！
一、古詩文的學(xué)習(xí)
古詩文的學(xué)習(xí)相對(duì)于好動(dòng)好玩的小學(xué)生來說是十分枯燥無味的，所以，我們要在古詩文學(xué)習(xí)中采用趣味學(xué)習(xí)法，打造樂知者的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到出色的學(xué)習(xí)效果課始“引趣”古詩教學(xué)伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣欣然誦詩，采取“引趣”的方法，促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。對(duì)這堂課有了開始的興趣后，這堂課就已經(jīng)成功了一半，接下來就要注意課中的“持趣”，古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時(shí)間一長，多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會(huì)淡化，他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時(shí)，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。最后，就到了課堂結(jié)束的時(shí)候了，此時(shí)課末“增趣”是十分重要的，它主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，所以不宜輕視。
總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿生機(jī)。
二、拼音的學(xué)習(xí)運(yùn)用
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。重中之重，聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學(xué)的字母或音節(jié)，要充分地利用這些圖畫培養(yǎng)學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài)。還可以將拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)整合。音節(jié)的拼讀是小學(xué)生拼音入門的難點(diǎn)，根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)、拼讀的難點(diǎn)。如，讓學(xué)生拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成員的稱呼等，再讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡單的自我介紹，既增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，又提高了拼讀能力和口語交際能力。然后便是拼音的運(yùn)用，舉個(gè)例子――識(shí)字，識(shí)字是學(xué)生由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教材在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀音節(jié)讀準(zhǔn)漢字，閱讀兒歌。這部分內(nèi)容的兒歌只要讓學(xué)生讀熟即可，這樣即可以將所學(xué)的拼音知識(shí)鞏固，又可以給語文拼音學(xué)習(xí)增加趣味性。
三、字詞的學(xué)習(xí)
字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)是比較枯燥和抽象的，加之小學(xué)生愛動(dòng)，注意力容易分散，思維以具體形象的思維為主，所以在語文識(shí)字教學(xué)中，我們小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，注意抓住“引發(fā)興趣，樂學(xué)樂記”這一環(huán)，采取多種字詞教學(xué)方法逗趣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字，收到滿意效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；語言特點(diǎn)；語言運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-247-01
關(guān)于語文教學(xué)的最終目的實(shí)際上是在于對(duì)學(xué)生掌握語言能力的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想讓學(xué)生體會(huì)到真正的語文魅力，這也對(duì)教師的教學(xué)水平有著不小的考驗(yàn)，正如名言所述，“學(xué)生的吸收能力高低，往往取決于教師的語言素養(yǎng)”。因此，為保證學(xué)生對(duì)于中國語言文字能力的穩(wěn)步提升，就需要教師在自身語言素養(yǎng)上養(yǎng)成準(zhǔn)確用語的習(xí)慣，這樣也是從無形中影響著學(xué)生。
一、 小學(xué)語文教學(xué)的重要性
現(xiàn)在，隨著國家教育局課改水平的提升，讓小學(xué)生的課本也更加的豐富多彩，融合著各種各樣的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生展開眼界、擴(kuò)充知識(shí)面也是不小的好處，但是因?yàn)橹R(shí)更加繁多，也就要求老師對(duì)于知識(shí)的掌握更加全面、更加深刻。通過深刻的解讀文章，幫助學(xué)生提升語言理解能力，而且對(duì)于文章的解讀，并不僅僅是教會(huì)他們表面的課文意思，而是更加深層次的引領(lǐng)孩子們了解做人的道理。課堂效率的提升，也許教師自身的人格魅力有關(guān)，如果教師能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，那么這個(gè)課堂無疑是高效的。因此，如何吸引學(xué)生的關(guān)注度，也成為了現(xiàn)在教師最需關(guān)心的問題。
對(duì)于一名語文教師來說，其實(shí)所需具備的條件才更多，他不僅僅要有這很強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn)，更要擁有堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，而且語文是一門博大精深的語言，它是漢語的深度延伸，融合著作者的諸多情感也因此才更不好教授，如何幫助學(xué)生理解文章、認(rèn)識(shí)語文、提升文學(xué)素養(yǎng)也更是不容易的事情。
二、小學(xué)語文教學(xué)的具體特點(diǎn)
1、生動(dòng)形象性
小學(xué)語文教材為了保留學(xué)生孩童時(shí)代的純真、活躍，也將課本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課文內(nèi)容更加充滿生動(dòng)性與靈活性，讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)更加充滿興趣，從而提升他們的語言技巧與文學(xué)素養(yǎng)。教材中所選用的文章通常都是很具有代表性的，其中的人生道理更是耐人尋味，而教師的任務(wù)就是利用生動(dòng)形象的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，參與到課堂學(xué)習(xí)中。有時(shí)候吸引人的并不是事例本身是否值得關(guān)注，而是講故事的人是否風(fēng)趣，是否能夠?qū)⒙牨娨爰丫场＿@也正應(yīng)了我國著名教育家李燕杰的名言。在實(shí)際的教學(xué)上，教師可以根據(jù)文章中的詞義，為同學(xué)描繪出一個(gè)情景，以便學(xué)生可以更好的了解。例如：教材中的《月光曲》一文中的“幽靜”這個(gè)詞，在詞典中的意思是“安靜幽雅”，雖然對(duì)于詞的解釋精準(zhǔn)到位，可是學(xué)生卻不能夠深得體會(huì)，這時(shí)，老師可以根據(jù)詞義來創(chuàng)立一個(gè)相符合的情景，這樣學(xué)生可以參與的同時(shí)更深的體會(huì)文章的深意，當(dāng)然情景的創(chuàng)立可以由老師進(jìn)行語言上的描述，也可以讓同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌莸日n上活動(dòng)。通過這種情景的設(shè)立讓學(xué)生深處“幽靜”的氣氛中，體會(huì)別樣的悠遠(yuǎn)意境。
2、典范性
教師也可以被稱為孩子的第二父母，他的一言一行都會(huì)影響孩子世界觀、人生觀的形成，這也就需要讓教師的行為更具有規(guī)范性，用詞更加的準(zhǔn)確也可說是“為人師表”。正如巴金所述“教師是智慧與知識(shí)的化身”，為了讓孩子有一個(gè)更為光明的未來以及保證其自身的健康發(fā)展，就需要教師在教學(xué)方面充分發(fā)揮語言的正面力量，采用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言。小學(xué)是一個(gè)孩子成長的最重要階段，在這一階段成長的不僅僅是孩子的身體，對(duì)于他們的思想也是影響最為深刻的階段，孩子在這時(shí)的效仿能力也是最強(qiáng)的。因此，教師的規(guī)范性語言教學(xué)也顯得尤為重要。保證教師本身的素質(zhì)水平，可以有利于語文教學(xué)的課堂效率，更是對(duì)學(xué)生的未來起到了很好的助推作用。教師在教學(xué)中不僅要使用國家標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)用于，更要通過“全國普通話”的專業(yè)考核，以避免學(xué)生的口語水平低下的問題。
3、科學(xué)性
如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵意義，讓他們精確地把握作者的感情，這些都成為了現(xiàn)在語文教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生的深刻理解要建立在教師對(duì)文章的把握是否到位，以及對(duì)語言、詞義的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的傳達(dá)是都精準(zhǔn)，這些都成為了學(xué)生是否能提升文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。就像《落花生》這一文中的，教師在備課的時(shí)候就要注意到“落花生”的實(shí)際含義，這并不是花生的別稱，切不可望文生義，一定要經(jīng)過仔細(xì)的查詢資料，以免導(dǎo)致教學(xué)上的錯(cuò)誤。而且在授課過程中，教師要做到用詞精準(zhǔn)，表達(dá)意思要清晰，思路要有條理，這樣才能讓學(xué)生可以充分體會(huì)其中的意味。就如“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋，有人堅(jiān)決不同意，而我認(rèn)為是對(duì)的”這句話的理解，根據(jù)斷句方式的不同，就會(huì)有兩種思路，“有人堅(jiān)決不同意”我認(rèn)為是對(duì)的，或者“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的解釋”我認(rèn)為是正確的，這兩種理解會(huì)根據(jù)老師的引導(dǎo)，而產(chǎn)生不同的觀念，因此老師在授課過程中更要注意對(duì)學(xué)生在思想上的統(tǒng)一或者讓他們進(jìn)行發(fā)散性思維之間的相互比重。授課中老師的教學(xué)用語要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“惜字如金”“立片言可以明百意”的境界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里可以真正把握重點(diǎn)所在。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王 芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011，06，28（02）.
一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
1.有助于提高孩子語言寫作能力
小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，也是奠定語言表達(dá)基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)。誦讀經(jīng)典能夠充分積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而使自己語言能力也得到提高。正如葉圣陶先生所說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！弊x書法，有三到，心眼口，信皆要。誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，輕松愉悅。經(jīng)典，乃悠揚(yáng)自得的雅正中和之音，我們每天堅(jiān)持不懈，讀圣哲之言，體圣哲之心，發(fā)圣哲之語，定在之中，慧在之中?，F(xiàn)代文閱讀更需聲情并貌，在讀經(jīng)典的影響下恭敬認(rèn)真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，誦讀就是把書上的變成自己的，放在自家智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會(huì)有神來之筆、天造之功。魯迅等老一輩文學(xué)大師青少年時(shí)期學(xué)習(xí)的文言文，為他們深厚的文學(xué)功底的建立打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同樣的，現(xiàn)在的孩子如果每天讀經(jīng)典，耳濡目染被文化的韻味所感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中自然也可以引經(jīng)據(jù)典?？梢?，在語文課堂教學(xué)中，要提高孩子的語言寫作能力，重視并加強(qiáng)經(jīng)典與現(xiàn)代文的閱讀朗讀訓(xùn)練是非常必要的。
2.有助于提高孩子的文化底蘊(yùn)，陶冶情操
經(jīng)典經(jīng)過千年傳承，是人類思想文化的精華所在。在小學(xué)教育時(shí)期，如果教師能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀誦讀，就能讓學(xué)生直接感受經(jīng)典語言的大氣深沉，讓學(xué)生接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化熏陶的意義是深遠(yuǎn)的，也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。趁兒童心性純凈時(shí)，背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，讓孩子耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默化其氣質(zhì)。長期的誦讀薰習(xí)，可提高他閱讀古文的能力，中華文化的智慧寶藏，必可陶冶他的性靈，開闊他的心胸，端正他的品行。
二、如何正確實(shí)施經(jīng)典誦讀
在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀工程是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的任務(wù)，為了使之達(dá)到良好效果，我們應(yīng)該采取正確的方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之形成習(xí)慣
教育家先生曾說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事。更重要的是要引起學(xué)生讀書的興味。”對(duì)學(xué)生而言，有了對(duì)古典詩詞的興趣，才能有更大的積極性，從而全身心地投入到經(jīng)典詩詞誦讀中去。教學(xué)實(shí)踐表明只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，課堂上氛圍才能活躍，學(xué)生真心實(shí)意誦讀，課外才能自覺主動(dòng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣經(jīng)典誦讀才算是行之有效。要激發(fā)學(xué)生興趣就要做到：第一，要選擇好的誦讀內(nèi)容，以知識(shí)本身吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在誦讀的過程中自然而然對(duì)其產(chǎn)生興趣。第二，可以創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的誦讀氛圍，讓學(xué)生覺得輕松愉快的，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，根據(jù)經(jīng)典的內(nèi)容，營造出一種生動(dòng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，親自進(jìn)行情感的體驗(yàn)和溝通，使那些晦澀難懂的內(nèi)容變得可感可知，必然會(huì)激起學(xué)生的熱情。第三，教師應(yīng)該言傳身教，寓教于樂，為學(xué)生講述那些古典詩文背后的故事，讓學(xué)生覺得有趣，想要自己進(jìn)行探索，同時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到肯定，意識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。
2.合理拓展教材，擴(kuò)大閱讀面
光靠語文課本上的內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)校在國家的教育方針、教育政策的指引下，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)以及學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，積極開發(fā)校本課程，抓住小學(xué)生的記憶力正處于最佳的黃金時(shí)期，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其多讀多背，讓學(xué)生增加人文素養(yǎng)。在開發(fā)教材的過程中，要對(duì)經(jīng)典去其糟粕，取其精華，讓經(jīng)典的積極價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。教材的選擇應(yīng)由淺入深、從易到難，要適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行。
3.根據(jù)年齡特點(diǎn)提高學(xué)生經(jīng)典運(yùn)用能力
就目前而言，許多學(xué)生不知道讀了這么多的經(jīng)典該用在哪里，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)典不能學(xué)以致用成為小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中一項(xiàng)突出問題，因此教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的思維特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典誦讀學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)運(yùn)用的重點(diǎn)在于遣詞造句方面，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容，或者借助生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生練習(xí)在生活中運(yùn)用成語來表達(dá)自己的感情。對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，作文是一道難題，經(jīng)常出現(xiàn)審題偏差、思維蒼白甚至觀點(diǎn)錯(cuò)誤等問題，這些問題多半是語言思想貧乏所致，通過經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生大量積累優(yōu)美詞句，將這些素材融入到自己的作文中去，或說明事理，或議論抒情，旁征博引、妙筆生花，作文必定會(huì)增添不少光彩。
一、結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育
識(shí)字——寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字、寫字。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)和形體等特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。可以先讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如：在教學(xué)“婆”這個(gè)生字時(shí)，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過氣來一樣。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過一番比較學(xué)生知道了：要寫好“婆”這個(gè)字，寫好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長，要將上面的“波”托住，這個(gè) “婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：漢字也和我們?nèi)艘粯?，他們由兩個(gè)字或三個(gè)字組成一個(gè)新字，就像我們的家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會(huì)和諧而美好。再如在教學(xué)“人”字時(shí)，我讓學(xué)生明白，這個(gè)字雖然是一撇一捺兩筆組成，但要寫好這個(gè)字卻不易，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)是相互支撐的，互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖ⅰ?/p>
二、利用課文中的插圖進(jìn)行德育教育
語文教材思想內(nèi)容豐富，插圖直觀新穎，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。如：第三冊(cè)語文教材中《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）》第一課，書中有八幅關(guān)于祖國的首都——北京建筑物的插圖，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀察插圖，認(rèn)識(shí)這些建筑物，然后利用多媒體播放有關(guān)天安門、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生對(duì)首都北京的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛首都的思想感情。小學(xué)階段的語文教材中，許多課文都涉及愛國題材的內(nèi)容，如《我愛祖國》《北京》《看雪》《北京亮起來了》等，這些篇章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時(shí)，除了讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)外，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育。我在教學(xué)《北京亮起來了》一文時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學(xué)生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學(xué)生產(chǎn)生向往北京、熱愛祖國的熱切理念。
三、在作文教學(xué)中的滲透德育
作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫話作文，根據(jù)看圖“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊(cè)“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國的環(huán)保現(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在練習(xí)寫簡單記敘文時(shí)我還注意在選材中滲透德育，如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評(píng)選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。
四、利用課文故事進(jìn)行德育教育
關(guān)鍵詞： 電教 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用
語文是工具性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生的各種能力，發(fā)揮學(xué)生的特長，進(jìn)行政治思想教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一枝粉筆、一本教科書、一塊黑板”這樣簡單的媒體介入已無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的求知欲望。語文是小學(xué)學(xué)科課程中占時(shí)間最多、內(nèi)容最豐富的一門學(xué)科，運(yùn)用電教手段可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使“一本書、一塊黑板”變成了圖、文、聲并茂的環(huán)境，使很平淡的課堂教學(xué)走向活潑多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極思維的狀態(tài)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
一、運(yùn)用電教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。宋朝朱熹認(rèn)為：“教人未見興趣，心不樂學(xué)。”可見誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。現(xiàn)代化的電教媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其能積極參與到課堂教學(xué)過程中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而達(dá)到在樂中學(xué)，在樂中得。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，大部分學(xué)生都沒有去過頤和園，我說：“老師曾經(jīng)到過頤和園，飽覽了園中美景，大家想去看看嗎？”學(xué)生高興極了，異口同聲地回答：“想!”于是打出彩色投影，學(xué)生都聚精會(huì)神地觀察，在優(yōu)美的音樂聲中欣賞了如畫的美景后，我又發(fā)問：“頤和園美嗎？”“美！”“誰能把你所觀察到的美景介紹給大家？”學(xué)生的積極性空前高漲，課堂獲得了傳統(tǒng)教法難以達(dá)到的教學(xué)效果。再如，進(jìn)行《小英雄雨來》這一課的教學(xué)時(shí)，由于文章傾注了強(qiáng)烈的愛國主義熱情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。為激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，喚起他們胸中的情感，我先讓學(xué)生聽錄音配樂詩朗誦――《小英雄啊，雨來》。然后打出投影片――雨來與鬼子斗爭的片段。通過聽朗誦和看投影片，將學(xué)生置身于課文所描繪的特定環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受日本帝國主義慘絕人寰的暴行，使學(xué)生心中燃起一把熊熊的反侵略戰(zhàn)爭之火。在此基礎(chǔ)上布置習(xí)題，組織自學(xué)，學(xué)生讀書的欲望油然而生。
二、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)課文情景
語文教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的印象為主，在教學(xué)過程中利用多媒體組合，可以創(chuàng)設(shè)具體情景有效地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和識(shí)記。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片等投影教具出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想看、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟的心理。因此，用幻燈片展示課文意境，感知課文內(nèi)容，來理解那些內(nèi)涵深刻的詞句，可以使學(xué)生樂于接受?！逗Ｉ先粘觥愤@篇課文主要描寫了海上日出雄奇、壯麗的景象，這一自然奇觀，光靠口頭說教，無法使學(xué)生理解日出的全過程。在教學(xué)第二自然段時(shí)，可以制作復(fù)蓋和抽拉投影片幫助學(xué)生理解。第一幅圖天空一片淺藍(lán)，第二幅（復(fù)蓋片）天邊出現(xiàn)紅霞，第三幅（復(fù)蓋、抽拉）太陽一跳一跳地上升。最后，定格為課文插圖1呈現(xiàn)的景象。通過三幅幻燈片，把紅日從海面上升這一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象語言為形象的畫面，圖文并茂，使學(xué)生真切地感受了日出的壯觀景象，感受到大自然的美。學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文所描寫的意境之中，深刻地理解了課文內(nèi)容。
三、運(yùn)用電教，陶冶美的情操
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施審美教育，是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，追求真善美，運(yùn)用電教手段能將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫圖，美妙的旋律讓學(xué)生鑒賞，以強(qiáng)化課文中的自然美、人格美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《可愛的草塘》時(shí)，運(yùn)用投影儀顯示，在歡樂音樂聲中，先讓學(xué)生整體感知畫面，喚起他們的審美愉悅，然后按由近到遠(yuǎn)觀察思考：畫面有哪些景物，景物之間有什么聯(lián)系。通過觀察使學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容，同時(shí)使具體可感的形象之美更加明晰，從而幫助學(xué)生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊(yùn)含的美。
四、把握教學(xué)方向
一、情境展示，引發(fā)興趣
獲取知識(shí)是求知者的終極目標(biāo)，而興趣則是奔向目標(biāo)的動(dòng)力，是非智力因素的決定性因素。古有孔丘曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家拉扎勒斯也意味深長地說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，多媒體教學(xué)的直觀新穎、大容量、多視角、全方位等特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。
如，在教學(xué)《小池》這首詩時(shí)，我使用了課件：隨著課件的展示，配音的播放。詩人楊萬里筆下的小池所描繪的優(yōu)美景象展現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生沉浸在悅耳的音樂聲中，仿佛置身于小池之中。在朗讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@句時(shí)，我又配上了動(dòng)畫：小荷剛剛露出一點(diǎn)點(diǎn)帶粉色的尖尖角，一只蜻蜓飛過來輕巧地立在了上面。當(dāng)學(xué)生欣賞完動(dòng)畫，詩意也就自然理解了。多媒體課件好像一塊巨大的磁石吸引了學(xué)生，學(xué)生被多媒體所展現(xiàn)的美妙情境迷住了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，積極性更高了。
二、調(diào)動(dòng)多種感官，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題。背誦記憶是非?？菰锓ξ兜氖虑?，學(xué)生一看到大段課文或段落要記憶背誦就會(huì)頭痛。要改變這種狀況，提高記憶的效率，有一個(gè)切實(shí)可行的方法就是多種感官并用，也就是人們常說的“眼到，心到，口到，耳到，手到”。這在傳統(tǒng)的課堂模式中，是無法或很難做到的，可一旦用上多媒體就不一樣了。在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我利用Flash做了一個(gè)課件，有動(dòng)物圖像：馬、雞、鴨、狗；有動(dòng)物們的作品：月牙、竹葉、楓葉、梅花；還有小動(dòng)物的拼音名稱。在教學(xué)過程中讓學(xué)生先小組內(nèi)合作分別扮成馬、雞、鴨、狗；月牙、竹葉、楓葉、梅花，然后找朋友。接著讓學(xué)生大膽上臺(tái)操作，用鼠標(biāo)將動(dòng)物與各自在雪地上的作品連起來。連對(duì)一個(gè)，屏幕上就點(diǎn)個(gè)贊飛出一個(gè)“棒”字。頓時(shí)氣氛一下子熱烈起來了，學(xué)生爭先恐后要上臺(tái)操作，氣氛異常熱烈。學(xué)生一下子就記住了雪地里幾位小畫家的作品特點(diǎn)――腳印樣。
三、模擬配音，訓(xùn)練朗讀能力
著名老師于永正也說過：“語文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中去積累語言。”古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇纱丝梢姡x對(duì)領(lǐng)悟文章、增強(qiáng)語感、積累語言文字及培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力有其他方式不可替代的作用。利用學(xué)生愛看動(dòng)畫片、愛模仿動(dòng)畫人物的特點(diǎn)。在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我根據(jù)人物的特點(diǎn)把“人物”對(duì)話制作成動(dòng)畫進(jìn)行播放，聲情并茂地再現(xiàn)課文內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生給人物配音。學(xué)生的興趣頓時(shí)被激發(fā)出來，爭著搶著要給人物配音。通過學(xué)生的展示，學(xué)生竟然配得有模有樣，很有特色。有的還配了動(dòng)作，有的還加入自己的想法，這充分調(diào)動(dòng)了W生的積極性，更重要的是將以往的“要我讀”改為“我要讀?！?/p>
四、突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展思維空間
著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多樣性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解?！?/p>
如，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了勤獅子練功的動(dòng)畫，兩只獅子與媽媽的對(duì)話。待學(xué)生欣賞完情景圖之后，我讓他們想一想：獅子?jì)寢屖侨绾谓逃龖歇{子的？有的說：“兩只小獅子鬧矛盾了，勤獅子不愿理懶獅子，更不愿教育懶獅子就讓懶獅子曬太陽?！庇械恼f：“獅子?jì)寢尶赡軐?duì)小獅子說，我們獅子要從小練功，將來才會(huì)兇猛、威武?！币灿械恼f：“獅子?jì)寢屵€會(huì)說，瞧，你哥哥多懂事，多認(rèn)真，將來有本領(lǐng)繼承大王，而你不愿學(xué)習(xí)，總有一天會(huì)餓死的?！庇械恼f：“我們不能靠父母養(yǎng)活一輩子，從現(xiàn)在起要認(rèn)真學(xué)習(xí)了。”還有的說：“勤獅子告訴懶獅子弟弟，比一比，看誰的本領(lǐng)最大。”我運(yùn)用多媒體遷移動(dòng)畫的特點(diǎn)制作出遷移動(dòng)畫情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、說話能力。讓學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)變主動(dòng)。只要老師正確引導(dǎo)，還有利于學(xué)生良好品德的形成。
五、運(yùn)用多媒體集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合特點(diǎn)，巧設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)
在教學(xué)《草原》一課時(shí)，隨著多媒體課件的展示和背景音樂的播放。美麗的草原風(fēng)光、優(yōu)美的旋律立刻“迷”住了學(xué)生。隨著直觀畫面的逐步展示和悠揚(yáng)的樂曲節(jié)奏變化，學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了一碧千里的草原。教師隨著多媒體課件的播放，用聲情并茂的語言講道：我們看到的畫面是老舍先生筆下的草原。老舍先生被人們稱為“人民藝術(shù)家”，以長篇小說和劇作著稱于世，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚、運(yùn)用的群眾口語都極受歡迎。
總之，巧妙應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生搭建平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：