時(shí)間：2023-07-14 16:36:03
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)本科遠(yuǎn)程教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教材；職業(yè)能力
一、引言
應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育。大學(xué)英語(yǔ)教育是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)課程是培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的基礎(chǔ)課程之一?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”?！兑蟆吠瑫r(shí)規(guī)定：“各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。”目前，許多應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，課程設(shè)置沒(méi)有建立在“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)缺乏基于市場(chǎng)的教學(xué)理念，與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及《要求》中的教學(xué)目標(biāo)相背離。大部分高校的大學(xué)英語(yǔ)課程都是采用所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)兩學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)的形式，所有專(zhuān)業(yè)使用一本通用的大學(xué)英語(yǔ)教材，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分考慮行業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建體現(xiàn)行業(yè)特色和學(xué)生需求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，開(kāi)發(fā)基于學(xué)生職業(yè)需求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系教材，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要。
二、應(yīng)用型本科院校公共英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀
隨著能力本位教育理念在應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革中的不斷滲透，探索建立具有應(yīng)用型高校自身特色的“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)模式已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和突破性的工作。作為語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分――教材也成為改革的關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教材改革的研究很多，教材的內(nèi)容相比以前有了較多的修改和補(bǔ)充，但還是存在一些很明顯的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)英語(yǔ)教材在一定程度上是圍繞四、六級(jí)考試編寫(xiě)的，將課文后的練習(xí)題完全按四六級(jí)考試的題型設(shè)計(jì)，并將課文單詞表中的單詞整合成四六級(jí)詞匯。蔡基剛（2011）指出，幾乎所有的大學(xué)英語(yǔ)教材在處理生詞時(shí)都著重突出四、六級(jí)詞匯，而且教材練習(xí)部分的設(shè)計(jì)也和四、六級(jí)考題形式一樣。此外，在當(dāng)前廣泛使用的幾套大學(xué)英語(yǔ)教材中，有些教材沒(méi)有參照《要求》編寫(xiě)，難度偏大，不具備實(shí)用性；有些教材內(nèi)容陳舊，更新速度太慢，且相互之間銜接性較差，存在內(nèi)容重復(fù)或與交際工作任務(wù)脫節(jié)等現(xiàn)象。大多數(shù)教材較少考慮學(xué)生的職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，知識(shí)性和職業(yè)性并沒(méi)有很好地結(jié)合。近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)還引進(jìn)了大量的國(guó)外原版教材，但由于這些教材“不是專(zhuān)門(mén)為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的，也沒(méi)有參照國(guó)內(nèi)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，所以有些內(nèi)容可能不適合國(guó)內(nèi)的實(shí)際教學(xué)需要”（程曉堂，2011）。
三、基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)課程體系教材的開(kāi)發(fā)
1.建立以職業(yè)能力為核心的大學(xué)英語(yǔ)課程體系
課題組從三個(gè)方面調(diào)查了市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求情況：行業(yè)崗位招聘對(duì)英語(yǔ)的要求、行業(yè)崗位工作對(duì)英語(yǔ)的要求以及行業(yè)崗位培訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)的要求。同時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、期望、認(rèn)知水平、語(yǔ)言技能存在的不足和需要達(dá)到的水平等方面調(diào)研學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)情況。分析調(diào)研結(jié)果，依據(jù)各類(lèi)需求特點(diǎn)，確定課程體系的內(nèi)容和特征，構(gòu)建包含六大類(lèi)（基礎(chǔ)英語(yǔ)類(lèi)課程群、應(yīng)用拓展類(lèi)課程群、語(yǔ)言文化類(lèi)課程群、行業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程群、英語(yǔ)考試及實(shí)用類(lèi)課程群）的多元化生態(tài)化課程體系。
2.制訂以職業(yè)能力為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)
目前，課題組完成了五門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，這五門(mén)課程分別是綜合英語(yǔ)1、綜合英語(yǔ)3、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)1、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)3、科技英語(yǔ)1（見(jiàn)下頁(yè)表）。前三門(mén)課程是全院所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的課程，課程內(nèi)容主要是泛商務(wù)英語(yǔ)，主要目的是使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生日常交流能力。對(duì)部分專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程如科技英語(yǔ)及以后各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和素質(zhì)英語(yǔ)，我們首先深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)需求之間的差異；了解行業(yè)需求、職業(yè)需求和崗位需求，并確定工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、流程、對(duì)象、方法、所需知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)等；分析專(zhuān)業(yè)崗位（群）工作（任務(wù)），反復(fù)論證，確定各門(mén)課程的教學(xué)大綱。所有課程強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容與應(yīng)用相結(jié)合，多樣性與針對(duì)性相結(jié)合，新穎性與完整性相結(jié)合。同時(shí)注意教材的整體性，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，全面考慮課程前后銜接。
3.選擇與組織以職業(yè)能力為核心的教材內(nèi)容
職場(chǎng)英語(yǔ)模塊：即通用英語(yǔ)模塊。此模塊課程主要在第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)，所有課程為所有專(zhuān)業(yè)必修課程。課程包括職業(yè)共核英語(yǔ)I系列課程和職業(yè)共核英語(yǔ)II系列課程。同一系列內(nèi)課程聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)教學(xué)分開(kāi)，主題保持一致，課程內(nèi)容主要是基于所有職業(yè)的泛商務(wù)英語(yǔ)。職業(yè)共核英語(yǔ)I主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本日常涉外交流能力，主題包含日常寒暄、問(wèn)路、電話、機(jī)場(chǎng)、安排行程、預(yù)訂客房、約見(jiàn)、用餐、購(gòu)物等。職業(yè)共核英語(yǔ)II主要是以職場(chǎng)交際能力為主線，側(cè)重于把學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力與職業(yè)能力相銜接，面向企業(yè)、職業(yè)和具體崗位，主題包含日常辦公、來(lái)訪接待、城市觀光、參觀工廠/公司、產(chǎn)品與銷(xiāo)售、商務(wù)會(huì)議、客戶(hù)服務(wù)、求職等。各單元主題按時(shí)間順序，有機(jī)地銜接在一塊，形成一個(gè)有序的整體。除泛商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容外，此模塊課程還包含英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生熟練掌握四級(jí)考試技巧。
行業(yè)英語(yǔ)模塊：即特殊用途英語(yǔ)模塊。此模塊課程主要在第三、四學(xué)期開(kāi)設(shè)，所有課程為所有專(zhuān)業(yè)必修課程。課程包括不同專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)，如酒店管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)酒店英語(yǔ)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)，播音主持專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)新聞訪談?dòng)⒄Z(yǔ)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等。行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)踐性，每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)置都遵循“工作過(guò)程”的思想。首先，從各專(zhuān)業(yè)的工作崗位的典型工作任務(wù)著手，理清真實(shí)環(huán)境下的工作流程。在此基礎(chǔ)上，分析真實(shí)工作情景下各行業(yè)工作流程的語(yǔ)言需求和交際要求，然后按接受性技能（包括英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力）、產(chǎn)出性技能（包括英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作）和交際性技能（同時(shí)涉及接受性技能和產(chǎn)出性技能）進(jìn)行歸類(lèi)。以《導(dǎo)游英語(yǔ)》第一單元“接見(jiàn)游客”為例（見(jiàn)上表），其中包含五個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程的語(yǔ)言需求是不同的。具體來(lái)說(shuō)，介紹旅行社主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)能力，游客接待主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，了解游客需求考查學(xué)生的閱讀能力，確定旅行路線考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。在搜集素材的時(shí)候，注意內(nèi)容的實(shí)效性和真實(shí)性，注意能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，注重選擇在實(shí)際工作場(chǎng)景下的語(yǔ)言素材。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)模塊：此模塊課程主要在第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)需求較高的專(zhuān)業(yè)，此模塊課程為必修，其他專(zhuān)業(yè)為選修。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容主要是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)研究中的英語(yǔ)交際。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和語(yǔ)言文化類(lèi)課程，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)發(fā)體現(xiàn)職業(yè)能力的特色教材與基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)課程改革相輔相成。好的教材可以推動(dòng)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。相應(yīng)地，大學(xué)英語(yǔ)教改也能在一定程度上促進(jìn)特色教材的研究和開(kāi)發(fā)。在應(yīng)用型本科教育理念的指引下，在基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)職業(yè)能力的大學(xué)英語(yǔ)課程體系教材，使課程教學(xué)內(nèi)容符合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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大專(zhuān)升本科的途徑
統(tǒng)招專(zhuān)升本
“普通專(zhuān)升本”招生是指具備大學(xué)本科辦學(xué)資格的高校，根據(jù)國(guó)家下達(dá)的招生計(jì)劃，以國(guó)民教育系列高等學(xué)校的大學(xué)專(zhuān)科應(yīng)屆畢業(yè)生為招生對(duì)象，通過(guò)全國(guó)全日制普通高?！睂?zhuān)升本”統(tǒng)一考試進(jìn)行錄取的本科招生類(lèi)別。普通本科教育的最大區(qū)別是以專(zhuān)科為起點(diǎn)。選拔對(duì)象為列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃、經(jīng)省招生部門(mén)按規(guī)定程序正式錄取的、本省各類(lèi)普通高校的專(zhuān)科三年級(jí)在籍學(xué)生(普通全日制統(tǒng)招入學(xué))。四種方式中，獲得本科學(xué)歷難度系數(shù)相對(duì)最大。
自考專(zhuān)升本
經(jīng)獲得了專(zhuān)科文憑的學(xué)生或者在讀大專(zhuān)生，通過(guò)自考的方式拿到本科的畢業(yè)證。自考本科是我國(guó)基本高等教育制度之一，成績(jī)合格后由主考學(xué)院和高等教育自學(xué)考試委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，符合條件者由主考大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。
成人高考專(zhuān)升本
專(zhuān)科畢業(yè)后，離開(kāi)學(xué)校后，參加全國(guó)統(tǒng)一的成人考試，每年與成人高考同時(shí)報(bào)名考試(每年10月期間)，最后頒發(fā)的學(xué)歷是成人本科學(xué)歷(有學(xué)位)。 畢業(yè)證蓋所學(xué)習(xí)高校章，證書(shū)上顯示”成人教育脫產(chǎn)或函授”字樣，國(guó)家承認(rèn)。
開(kāi)放教育專(zhuān)升本
開(kāi)放教育是由取得教育部學(xué)信網(wǎng)可查的專(zhuān)科文憑學(xué)生自主報(bào)名，由開(kāi)放大學(xué)自己組織入學(xué)水平測(cè)試，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)和集中面授兩種授課形式的新型成人教育模式。
網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)升本
網(wǎng)絡(luò)教育，門(mén)檻低，學(xué)習(xí)方便，時(shí)間自由，而且網(wǎng)絡(luò)教育也是國(guó)家一種高等教育制度，其性質(zhì)大體和成人高考差不多，也是需要入學(xué)考試，但區(qū)別是學(xué)校自己命題和閱卷，分春秋季招生。
目前，國(guó)家十分鼓勵(lì)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式，古話說(shuō)的好，活到老學(xué)到老，要跟上時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)遠(yuǎn)程教育提升自己的學(xué)歷，增加知識(shí)深度是非常有必要的，而且遠(yuǎn)程教育更適合在職進(jìn)修學(xué)歷提升的人群，所以大專(zhuān)考本科選擇開(kāi)放教育和網(wǎng)絡(luò)教育是非常好的途徑。
成人專(zhuān)科升本科有用，成人教育本科學(xué)歷受?chē)?guó)家認(rèn)可，學(xué)信網(wǎng)可查，與普通全日制本科學(xué)歷有同等效力，而且，本科學(xué)歷肯定是要好于專(zhuān)科學(xué)歷。
目前，我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位基本都是按照學(xué)歷定工資，本科工資比專(zhuān)科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，如在蘇州、上海、深圳等地外資企業(yè)或國(guó)內(nèi)知名企業(yè)上班，本科以上的獎(jiǎng)金和提升機(jī)會(huì)都比專(zhuān)科相對(duì)多一些。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；領(lǐng)域；應(yīng)用和思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0103-01
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)認(rèn)知需求也在不斷增長(zhǎng)。在信息社會(huì)里，人們只有不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。
一、遠(yuǎn)程教育具有傳統(tǒng)繼續(xù)教育無(wú)法比擬的優(yōu)越性
遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是一種不用面對(duì)面授課就可以完成培訓(xùn)的教育手段，是實(shí)訓(xùn)者和受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之間，采用多種媒體手段傳遞知識(shí)信息，進(jìn)行系統(tǒng)教與學(xué)的信息聯(lián)系的教育形式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)不同的是：施訓(xùn)者和受授者之間有一定的時(shí)空距離，雙方處于相對(duì)分離狀態(tài)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、發(fā)展方向、自由選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，在一定意義上來(lái)說(shuō)，是以受訓(xùn)者的訴求為中心開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師的地位和角色發(fā)生了變化，成了學(xué)生的輔導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育具有十分明顯的廣泛性、互動(dòng)性、靈活性和共享性?xún)?yōu)勢(shì)。
二、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的技術(shù)條件已經(jīng)成熟
（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及為繼續(xù)教育在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了條件。隨著全球范圍內(nèi)信息高速公路的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了受教育者的范圍和認(rèn)知空間，擴(kuò)展了受訓(xùn)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。許多講起來(lái)枯燥的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，通過(guò)多媒體的演示，變得生動(dòng)而具體，十分切合了成人教育特點(diǎn)，因此，具有明顯的針對(duì)性。在現(xiàn)有的繼續(xù)教育教學(xué)資源有限的投入下，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，成為繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。
（二）社會(huì)力量開(kāi)展的遠(yuǎn)程培訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繼續(xù)教育提供了明顯的借鑒。目前，許多設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院的大專(zhuān)院校已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。美國(guó)越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，它們提供包括準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的課程。在我國(guó)，傳統(tǒng)大學(xué)也正在積極利用網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。經(jīng)我國(guó)教育部批準(zhǔn)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)等四所高校已試點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究生課程的遠(yuǎn)程教育。這表明我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)已開(kāi)始利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育手段來(lái)發(fā)展自己，以形成教學(xué)新優(yōu)勢(shì)，把潛在的教學(xué)能量釋放出來(lái)，高效率地培養(yǎng)人才。這些遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用，為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)施遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供了良好的借鑒。
（三）繼續(xù)教育的課程本身更加適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教育培訓(xùn)模式。繼續(xù)教育的課程，相對(duì)大學(xué)本科課程來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性更強(qiáng)，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域更廣、更深，教學(xué)內(nèi)容與最新的科學(xué)技術(shù)、實(shí)用新技術(shù)、新理念切合的更為嚴(yán)密，緊緊跟隨國(guó)際、國(guó)內(nèi)最新的技術(shù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)。信息技術(shù)縮短了人與人、地區(qū)與地區(qū)、國(guó)家與國(guó)家之間的距離，使過(guò)去的時(shí)空變得更短、更近。對(duì)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)而言，如何提高課程教學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)參與，促進(jìn)他們進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是遠(yuǎn)程教育者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新，受訓(xùn)者可以自主學(xué)習(xí)，師生之間、教授之間可以積極開(kāi)展交流。教師只需每周到網(wǎng)上進(jìn)行答疑、討論、處理作業(yè)。從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，有些課程受訓(xùn)者本身非常感興趣，自己愿意學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，受訓(xùn)者由于有興趣，還會(huì)自覺(jué)地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)課件運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，給人耳目一新之感，可以吸引專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)；可以激起受訓(xùn)者的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。老師也可以通過(guò)布置作業(yè)、提問(wèn)、考試等措施督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育更加適合成人培訓(xùn)。
三、關(guān)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作的一些思考
一是積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展和促進(jìn)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展。把傳統(tǒng)培訓(xùn)模式與網(wǎng)上培訓(xùn)模式緊密地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在心里和行動(dòng)上接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一現(xiàn)代事物。把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育納入正常繼續(xù)教育培訓(xùn)途徑，給予充分重視。
二是積極做好規(guī)劃奠定網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。繼續(xù)教育各級(jí)主管部門(mén)要高度重視課件的開(kāi)發(fā)、教師的遴選、課程的設(shè)置、教材的選用等項(xiàng)工作。這些，都是做好網(wǎng)上繼續(xù)教育工作的最基礎(chǔ)的工作。
三是要加大網(wǎng)上繼續(xù)教育工作的投入力度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)看，每一項(xiàng)工作、事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，都要經(jīng)過(guò)起步、發(fā)展、壯大的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，資金的投入，在一定意義上來(lái)講，往往是制約事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，建議政府管理部門(mén)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)站建設(shè)、課件開(kāi)發(fā)、教師儲(chǔ)備等方面逐步加大繼續(xù)教育的資金投入力度，為大規(guī)模實(shí)施網(wǎng)上繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的條件。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；繼續(xù)教育；服務(wù)體系；機(jī)制
中圖分類(lèi)號(hào)：G726
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
民族地區(qū)由于受一定歷史和社會(huì)因素的影響，改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展雖然取得了驕人的成績(jī)，但是與內(nèi)地教育水平相比仍有很大差距。由于高等學(xué)校教育資源比較有限，民族地區(qū)的許多青年沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及隨之進(jìn)入的飛速發(fā)展期，少數(shù)民族地區(qū)民眾的學(xué)歷水平要逐步提升。近年來(lái)，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家全民學(xué)習(xí)的號(hào)召，大力開(kāi)展民族地區(qū)繼續(xù)教育事業(yè)，圓了許多青年的求學(xué)夢(mèng)想，民族地區(qū)的整體文化素質(zhì)得到了很大提升。為了更好地發(fā)展民族地區(qū)繼續(xù)教育工作，必須建構(gòu)完備的民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系。
一、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系概述
（一）繼續(xù)教育
學(xué)術(shù)界對(duì)繼續(xù)教育的界定尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)術(shù)界不同學(xué)者的觀點(diǎn)，繼續(xù)教育有廣義和狹義之分。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語(yǔ)》中指出：“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是接受某個(gè)階段的正規(guī)教育；對(duì)另外的某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是在某個(gè)特殊的領(lǐng)域內(nèi)更新和補(bǔ)充知識(shí)；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力”。相對(duì)狹義的概念指出“繼續(xù)教育在成人教育中作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)，具有特定的涵義，專(zhuān)指大學(xué)本科后的在職教育而言，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法、管理等。大學(xué)本科教育在整個(gè)高等教育中已被列為‘初始教育’，即它是基礎(chǔ)，是起點(diǎn)，而繼續(xù)教育則是初始教育的延伸、補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展”。
（二）繼續(xù)教育服務(wù)體系
在信息社會(huì)，人們已經(jīng)不再把教育歸類(lèi)于制造業(yè)，而是將現(xiàn)代教育看成服務(wù)業(yè)。認(rèn)為教育具有前所未有的鮮明的服務(wù)性質(zhì)，它是為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的；服務(wù)意識(shí)是現(xiàn)代教育最重要的意識(shí)，它緊密?chē)@每一個(gè)人的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其“幫助”功能、“服務(wù)”功能；教育提供的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是服務(wù)；教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者的需求和滿(mǎn)意度為核心的價(jià)值評(píng)定。現(xiàn)代教育的主體地位、教育目的、教育性質(zhì)、教育內(nèi)容、教育方式、教育時(shí)空、教育評(píng)價(jià)都發(fā)生了深刻的變化。顯然，作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代的服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建服務(wù)體系，充分發(fā)揮支持服務(wù)功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的保障。
由此可見(jiàn)所謂的繼續(xù)教育服務(wù)體系就是學(xué)校、教師等盡可能采取一切可能的手段、措施來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程積極、順利、有效地進(jìn)行，并為最終使學(xué)生達(dá)到民族地區(qū)繼續(xù)教育的目的，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的各種手段、措施及基本物質(zhì)保障的總和。民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系包含的成分很多：學(xué)校的整體部署、老師的課程選擇、以及教學(xué)設(shè)備的配置、學(xué)生的日常管理及后勤服務(wù)等內(nèi)容。
（三）民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系
我國(guó)少數(shù)民族數(shù)量龐大，分布于全國(guó)各個(gè)省份，囿于一定的歷史和社會(huì)因素，少數(shù)民族地區(qū)的教育水平還不是很高，鑒于高等教育資源有限性，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)整體文化水平程度與內(nèi)地形成差距。究其原因，很大程度上是因?yàn)樘嵘贁?shù)民族教育水平的民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系不完善。何為民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系，顧名思義就是指在我國(guó)民族地區(qū)所開(kāi)展的基于提升少數(shù)民族整體文化水平，所采取的一系列針對(duì)完善民族地區(qū)繼續(xù)教育的保障措施。民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系的進(jìn)一步完善，對(duì)提升整個(gè)民族地區(qū)的整體文化水平是大有裨益的。
二、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系現(xiàn)狀
（一）民族地區(qū)遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)初步建立
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我國(guó)民族地區(qū)以電大開(kāi)放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育為主力軍的遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育快速發(fā)展，各類(lèi)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育培訓(xùn)迅速興起，逐步成為民族地區(qū)繼續(xù)教育的主流發(fā)展形式。黨的十七大明確提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和民族地區(qū)繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，發(fā)展民族地區(qū)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育成為我國(guó)教育發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，這對(duì)于提升民族地區(qū)的全民文化水平是十分有益的。
（二）民族地區(qū)繼續(xù)教育多元的辦學(xué)模式初步形成
辦學(xué)模式的多元是指目前民族地區(qū)一般地處偏遠(yuǎn)，因此各種辦學(xué)模式也隨不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不盡相同。包括面向全國(guó)的、面向地方的，政府主辦的、社會(huì)力量主辦的，綜合性的、專(zhuān)業(yè)性的，多網(wǎng)融合的，有業(yè)余的，也有函授的，還有成人高考等多元民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)模式，民族地區(qū)繼續(xù)教育得到了快速發(fā)展。同時(shí)基于國(guó)家對(duì)民族地區(qū)的政策傾斜，也使得民族地區(qū)繼續(xù)教育凸顯民族特色，如入學(xué)的門(mén)檻降低，開(kāi)展大眾教育等模式也在不斷推陳出新。
（三）民族地區(qū)繼續(xù)教育教師配備初步形成
目前，民族地區(qū)繼續(xù)教育教師配備主要依靠高校資源，與大學(xué)建立合作關(guān)系。新疆區(qū)內(nèi)各大高校都已經(jīng)建立了自己的繼續(xù)教育學(xué)院，如新疆大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、新疆師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院等等。鑒于新疆的特殊性，新疆兵團(tuán)繼續(xù)教育也獨(dú)具特色。鑒于民族地區(qū)繼續(xù)教育的快速發(fā)展，對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育關(guān)注的人群也在逐步增多，因此，民族地區(qū)繼續(xù)教育正在逐步走向正規(guī)，很多繼續(xù)教育學(xué)院都開(kāi)始有自己的專(zhuān)職教師，有自己的教師編制，改變了以往全部需要聘請(qǐng)外部教師，一旦外聘教師不能正常上課，整個(gè)教學(xué)秩序都會(huì)被打亂的缺陷。
（四）民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)層次逐步提升
民族地區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院按照我國(guó)教育“十二五”規(guī)劃的思路，積極拓展民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)空間；穩(wěn)定發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育；加強(qiáng)理論研究，積極開(kāi)展對(duì)外合作辦學(xué)與交流，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)自學(xué)考試特別是全日制自考助學(xué)和成人高等教育教學(xué)改革，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。同時(shí)，民族地區(qū)繼續(xù)教育目前在嘗試研究生教育發(fā)展，提升民族地區(qū)繼續(xù)教育更高層次。成人教育碩士學(xué)位授予權(quán)的放開(kāi)，將有助于民族地區(qū)繼續(xù)教育水平的提升。
（五）教學(xué)設(shè)施逐步完善，教學(xué)條件逐步改善
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。同時(shí)提出支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。近年來(lái)，由于中央開(kāi)展對(duì)口支援力度逐步加大，對(duì)民族地區(qū)的資金支援力度逐步加大，教學(xué)設(shè)備得到更新。以新疆為例，目前19個(gè)內(nèi)地援疆省市規(guī)劃5年內(nèi)援助新疆教育資金82億多元，重點(diǎn)用于推進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育和職業(yè)教育發(fā)展。截至2010年底，新疆已開(kāi)工建設(shè)教育對(duì)口支援基建項(xiàng)目30個(gè)，建設(shè)面積約17.9萬(wàn)平方米，投入資金6.78億元。對(duì)口支援力度的加大在很大程度上促進(jìn)民族地區(qū)的繼續(xù)教育發(fā)展，教學(xué)設(shè)備得到更新，教學(xué)條件也得到很大改善。
三、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系存在問(wèn)題及其原因分析
（一）民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系范圍不夠?qū)挿?/p>
目前，民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系基本上以遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育服務(wù)為主，難以適應(yīng)國(guó)家加快發(fā)展民族地區(qū)繼續(xù)教育的要求。民族地區(qū)繼續(xù)教育類(lèi)型主要有成人學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自考助學(xué)班和各類(lèi)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等非學(xué)歷教育，校農(nóng)結(jié)合及校企結(jié)合的模式還沒(méi)有展開(kāi)。在民族地區(qū)還是以自愿學(xué)習(xí)為主，以獲得文憑，從而晉升工資為目的，這也就導(dǎo)致民族地區(qū)的辦學(xué)受到很大限制。服務(wù)體系的不完善也導(dǎo)致學(xué)員對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育認(rèn)可度降低，這不利于民族地區(qū)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展。
（二）政府主管部門(mén)對(duì)成人高等教育管理越位、缺位、不到位同時(shí)并存，民族地區(qū)繼續(xù)教育市場(chǎng)混亂
我國(guó)現(xiàn)行高等教育管理體制雖然隨著經(jīng)濟(jì)體制改革形成了“集中領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”模式，但由于高等教育管理體制改革嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，在實(shí)際管理中仍然存在集中領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)難、分級(jí)管理放權(quán)難的特點(diǎn)，國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)和地方政府對(duì)所轄院校管理基本按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的行政集權(quán)模式，在成人高等教育管理中越位、缺位、不到位問(wèn)題十分突出。例如，政府職能機(jī)構(gòu)不僅對(duì)各個(gè)學(xué)校的成人高等教育招生計(jì)劃、學(xué)籍管理、文憑發(fā)放等直接進(jìn)行干預(yù)調(diào)控，而且連畢業(yè)生電子照像、計(jì)算機(jī)課程考試等具體事務(wù)都要直接經(jīng)手。越位管理一方面使教育主管部門(mén)政務(wù)加大、編制擴(kuò)充，另一方面也給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)許多束縛與麻煩，辦學(xué)難以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。
（三）民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育缺乏協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)資源利用率低
目前，我國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的大學(xué)除中央電大外，還有清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等60多所高校。網(wǎng)上教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，正顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是民族地區(qū)繼續(xù)教育各辦學(xué)主體之間缺少?gòu)V泛的資源合作。
教育部已經(jīng)批準(zhǔn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展本科學(xué)歷和研究生層次教育的大學(xué)有60多所，民族地區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院基本上采取學(xué)校各自與電信部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)方式進(jìn)行的。通過(guò)現(xiàn)有的省、地市遠(yuǎn)程教學(xué)和中國(guó)公眾多媒體信息網(wǎng)等郵電公網(wǎng)設(shè)施傳輸信息。這種各自為政的方式阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步規(guī)模化、大眾化發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)校和企業(yè)都以自己的名聲自立“品牌”，競(jìng)爭(zhēng)生源，追逐利益，無(wú)法形成規(guī)模效益，無(wú)法實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)繼續(xù)教育資源共享最大化。政府要對(duì)民族地區(qū)實(shí)施傾斜扶持政策，從目前民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)總體水平來(lái)看，民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育陷入了一種兩難境地：民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育的多數(shù)服務(wù)對(duì)象是欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)的人群，而這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)及文化背景還不具備要求，人們難以得到便利的上網(wǎng)條件，要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育非常困難。
（四）民族地區(qū)繼續(xù)教育教學(xué)手段還比較落后
目前，我國(guó)民族地區(qū)成人高等教育的教學(xué)手段從總體上來(lái)說(shuō)還是比較落后的，難以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)多樣化的要求。民族地區(qū)多數(shù)高校成人高等教育的主要辦學(xué)形式，仍舊是沿用長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的函授輔導(dǎo)方法，教學(xué)手段明顯落后于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)性欠佳，辦學(xué)成本偏高。因而，對(duì)于成人高等教育而言，教學(xué)手段的現(xiàn)代化改革是目前的首要任務(wù)，重點(diǎn)就是要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)進(jìn)行根本性改造，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育拉動(dòng)成人高等教育的現(xiàn)代化。
四、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新
（一）要根據(jù)民族地區(qū)繼續(xù)教育自身的特點(diǎn)來(lái)考慮模式與機(jī)制的選擇
民族地區(qū)繼續(xù)教育是一個(gè)服務(wù)比較復(fù)雜的教育領(lǐng)域，各類(lèi)產(chǎn)品（服務(wù)）的教育對(duì)象和屬性有很大差別，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類(lèi)繼續(xù)教育（服務(wù)）的特點(diǎn)選擇模式與機(jī)制。例如，為保障弱勢(shì)群體生存、發(fā)展權(quán)益開(kāi)展的教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由政府負(fù)責(zé)，采取政府公共服務(wù)的模式與公平、免費(fèi)或補(bǔ)貼機(jī)制；以發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯，得到能力的、經(jīng)濟(jì)的、精神的回報(bào)為主要目的的學(xué)歷提升和職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)作為私人產(chǎn)品，由學(xué)習(xí)者自己“購(gòu)買(mǎi)”，交給市場(chǎng)去做，即采取商業(yè)模式和市場(chǎng)機(jī)制。考慮到民族地區(qū)自身特點(diǎn)，可適當(dāng)開(kāi)展本民族語(yǔ)言授課，這既是對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言的保護(hù)，同時(shí)也讓少數(shù)民族更容易接受和學(xué)習(xí)，這有助于提升少數(shù)民族的繼續(xù)教育水平。
（二）進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)模式
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)民族地區(qū)繼續(xù)教育主要采取政府公共服務(wù)模式，各行業(yè)、系統(tǒng)的公職人員的繼續(xù)教育，由政府規(guī)劃組織，政府或行業(yè)、系統(tǒng)投入經(jīng)費(fèi)，由其所管轄的學(xué)校、培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體實(shí)施，這種模式在開(kāi)展民族地區(qū)繼續(xù)教育中發(fā)揮了重要作用，但是往往容易形成教育培訓(xùn)的規(guī)劃者、經(jīng)費(fèi)投入者、監(jiān)管者、實(shí)施者實(shí)際上集于一體，出現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)的不合理壟斷和行政主導(dǎo)的奉命辦學(xué)，造成服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量低下的弊端，有些地方的教育培訓(xùn)“走形式”、“走過(guò)場(chǎng)”。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)政府公共管理改革的方向，改革和完善政府模式。在堅(jiān)持和強(qiáng)化政府規(guī)劃、投入、監(jiān)管責(zé)任的同時(shí)，改革培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，改革公共資源提供方式，從單一的政府辦學(xué)轉(zhuǎn)向以政府采購(gòu)教育培訓(xùn)、政府補(bǔ)助和資助、提供教育卷或培訓(xùn)卷等方式相結(jié)合的模式，完善教育資源配置方式，提高資源配置效率和效益。
（三）要解放思想、實(shí)事求是，積極推進(jìn)商業(yè)化模式
2007年3月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》中指出：“明確教育、文化、廣播電視、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、體育等社會(huì)事業(yè)的公共服務(wù)職能和公益性質(zhì)，對(duì)能夠?qū)嵭惺袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)的服務(wù)，要?jiǎng)訂T社會(huì)力量增加市場(chǎng)供給?！币虼?，民族地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)域的很多服務(wù)可以實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，繼續(xù)教育方面的專(zhuān)家認(rèn)為商業(yè)化模式和政府模式應(yīng)該同步推進(jìn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，民族地區(qū)繼續(xù)教育需求將更加旺盛，市場(chǎng)將更加活躍。要解放思想、實(shí)事求是，積極推進(jìn)商業(yè)化模式，鼓勵(lì)更多社會(huì)力量參與，使更多的資源提供商、服務(wù)提供商，以市場(chǎng)主體身份進(jìn)入民族地區(qū)繼續(xù)教育市場(chǎng)，增加教育供給，滿(mǎn)足廣大人民群眾的多樣化的繼續(xù)教育需求。在政府規(guī)范管理和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管下，通過(guò)公平的市場(chǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)，提高資源和服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化資源配置，更好地實(shí)現(xiàn)需求與供給的對(duì)接，形成民族地區(qū)繼續(xù)教育加快發(fā)展的新局面。
（四）要加快信息化進(jìn)程，建設(shè)數(shù)字化、智能化公共服務(wù)體系
信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)為民族地區(qū)繼續(xù)教育及其公共支持服務(wù)加快信息化進(jìn)程提供了機(jī)遇。例如近年來(lái)，中央電大公共服務(wù)體系奧鵬教育中心先后承擔(dān)了國(guó)家科技部等部委的“虛擬實(shí)驗(yàn)示范工程”、“支持IPV6的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”、“國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件在數(shù)字教育領(lǐng)域的適配研究及重大應(yīng)用示范”等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的實(shí)施和成果的推廣，將促進(jìn)新信息技術(shù)在民族地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提升民族地區(qū)繼續(xù)教育的信息化水平。公共服務(wù)體系要積極開(kāi)展新信息技術(shù)在民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)中的先行先試，建設(shè)數(shù)字化、智能化公共服務(wù)體系，加快民族地區(qū)繼續(xù)教育信息化進(jìn)程，推動(dòng)民族地區(qū)繼續(xù)教育加快發(fā)展。
（五）加大民族地區(qū)繼續(xù)教育投入，建立多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的體制
針對(duì)民族地區(qū)特點(diǎn)，要區(qū)別不同類(lèi)型的繼續(xù)教育，建立政府、企業(yè)和個(gè)人合理分擔(dān)成本的經(jīng)費(fèi)保障制度。政府的投入、公共職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育資源應(yīng)優(yōu)先向弱勢(shì)群體，特別是失業(yè)者、低收入者、進(jìn)城務(wù)工人員和貧困地區(qū)勞動(dòng)者傾斜，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，并探索建立面向弱勢(shì)群體的“繼續(xù)教育與培訓(xùn)券”制度。要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各個(gè)行業(yè)、企業(yè)、部門(mén)、社區(qū)和廣大社會(huì)成員支持、扶植、發(fā)展繼續(xù)教育的積極性?？紤]到很多民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與沿海城市還有一定差距，因此，加大對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育投入更有助于增加入學(xué)人員規(guī)模，這也是民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系中重要一環(huán)。
（六）大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育是加快發(fā)展民族地區(qū)非學(xué)歷繼續(xù)教育的重要途徑
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 教學(xué)計(jì)劃 改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了教育的發(fā)展，同時(shí)，也推動(dòng)了教育變革，使之更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)在職人員的能力提升提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)教育擔(dān)負(fù)著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，要突破傳統(tǒng)課程體系和現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，充分滿(mǎn)足社會(huì)及行業(yè)需求，才能保證其健康可持續(xù)發(fā)展。
1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵
教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的課程及其結(jié)構(gòu)順序和課時(shí)分配，也稱(chēng)課程設(shè)置和課程計(jì)劃。編制教學(xué)計(jì)劃是組織教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。它決定著學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制彈性靈活、課程模塊化等原則，制定側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用水平提高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的意義
確保教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的核心價(jià)值理念和網(wǎng)絡(luò)教育工作者的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校充分發(fā)揮教學(xué)和資源優(yōu)勢(shì)，力求為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，從知識(shí)點(diǎn)課件制作、超星平臺(tái)的使用、學(xué)堂在線SPOC專(zhuān)屬平臺(tái)引入等多個(gè)方面加大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。相對(duì)而言，各高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的步伐是滯后的，據(jù)調(diào)查，高校網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置基本沿用全日制教學(xué)計(jì)劃，純理論課程占課程總量的75%―85%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性不足，這是當(dāng)前各網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校教學(xué)計(jì)劃中存在的主要問(wèn)題。按照這種教學(xué)計(jì)劃，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革是非常必要和迫切的。因此，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，以重新修訂教學(xué)計(jì)劃為契機(jī)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃改革研究顯得尤為重要。教學(xué)計(jì)劃的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于促使網(wǎng)絡(luò)教育成為終身教育體系中的重要力量，同樣具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的思路
3.1課程職業(yè)化
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對(duì)象90%以上是在職成人，其特點(diǎn)是具有職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)掌握新的技能提高職業(yè)發(fā)展能力是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＤ壳皥?zhí)行的教學(xué)計(jì)劃主要采用學(xué)科為中心的課程體系，該課程體系適合全日制精英教育，對(duì)成人學(xué)生從事職業(yè)缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置粘度不夠，成人學(xué)習(xí)者更需要對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助實(shí)用性強(qiáng)的課程。面向在職成人的教學(xué)計(jì)劃改革最首要的任務(wù)就是改革課程設(shè)置，突出課程的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、能力化和技能化。專(zhuān)業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)計(jì)劃則應(yīng)把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育有機(jī)融合，側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系。課程考核要符合成人的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐考核和論文考查為重。
3.2課程模塊化
模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)MES）是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，比較廣泛的運(yùn)用于技能性知識(shí)教學(xué)。所謂模塊是指在某一職業(yè)領(lǐng)域，按照實(shí)際的工作程序和工作規(guī)范，將一項(xiàng)工作劃分為若干部分，每一部分有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，能在適當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成，例如在幾周內(nèi)而不是幾個(gè)月內(nèi)完成，這樣劃分出來(lái)的每一部分即為一個(gè)模塊，一個(gè)模塊是一個(gè)單元的課程內(nèi)容。一個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)中常有多個(gè)職業(yè)方向，可將不同職業(yè)方向的課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這需要辦學(xué)高校要有完整的學(xué)分制管理體系、完善的教學(xué)管理制度，并配有充足的可供學(xué)習(xí)者選擇的職業(yè)化的課程資源。在保障學(xué)習(xí)者自主選擇的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和管理制度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。
3.3增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分
所謂創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類(lèi)競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)，對(duì)獲得一定競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)者賦予一定的創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入總學(xué)分，不收學(xué)費(fèi)。如通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生攝影大賽、書(shū)畫(huà)大賽、評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)子母校校園行等活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)虛擬校園，活躍校園氛圍，增強(qiáng)歸屬感，豐富遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生活是非常有益的。
3.4英語(yǔ)課程改革
目前，大學(xué)英語(yǔ)課程在網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)院?；疽员匦拚n形式存在，更是本科段的統(tǒng)考課程，其實(shí)，弱化英語(yǔ)教學(xué)與考試一直是近幾年來(lái)高等教育界的呼聲，部分省份的高考改革就是從弱化英語(yǔ)所占分?jǐn)?shù)入手。學(xué)歷教育學(xué)生一入學(xué)，大部分時(shí)間都花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面，但未來(lái)實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。在遠(yuǎn)程教育中，尤其是專(zhuān)科階段，外語(yǔ)一方面是非統(tǒng)考課程，另一方面并非為工作必須，很多工作并不需要，有時(shí)是工作必須的但又不能通過(guò)此階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到掌握英語(yǔ)的目標(biāo)，還得需要專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)培訓(xùn)或相關(guān)訓(xùn)練。并且年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)很吃力，自身并不是必須學(xué)習(xí)外語(yǔ)，因此可對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，具體做法是減少一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程。同時(shí)，增加實(shí)用實(shí)訓(xùn)型課程的設(shè)置。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 傳統(tǒng)教育 變革
一、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的變革
（一）教育內(nèi)容變革
首先在教育內(nèi)容發(fā)生重大的變革。而據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織所隸屬的‘世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)’的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識(shí)每年的增長(zhǎng)率在八十代每年增長(zhǎng)25%?！敝R(shí)的爆炸態(tài)勢(shì)由此可見(jiàn)一斑。人類(lèi)即使不斷的開(kāi)發(fā)潛能，也難以跟上知識(shí)更新的速度，因此傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，尤其是“應(yīng)試教育”體制下的培養(yǎng)的“多識(shí)”的倉(cāng)庫(kù)型人才是無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代瞬息萬(wàn)變的知識(shí)變化和增長(zhǎng)局面的。而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋。
（二）學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)
學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)是網(wǎng)絡(luò)教育和對(duì)于傳統(tǒng)教育最大的沖擊和改變。中國(guó)電化教育辦公室副主任珠珠女士認(rèn)為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將成為每個(gè)學(xué)生的基本方式。在未來(lái)社會(huì)，不學(xué)習(xí)將意味著停滯，而停滯又意味著失業(yè)。因此，在未來(lái)社會(huì)，人們的一生都必需接受教育，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完全可以實(shí)現(xiàn)，而且這不需要專(zhuān)職的教師，專(zhuān)門(mén)的教室。最主要一點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間是機(jī)動(dòng)的。這一點(diǎn)對(duì)在職職工來(lái)說(shuō)是非常重要的。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理應(yīng)采取的措施
（一）穩(wěn)定學(xué)歷辦學(xué)規(guī)模，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國(guó)家終身教育體系，推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，快速提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的招生范圍、對(duì)象應(yīng)符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學(xué)條件相適應(yīng)，招生計(jì)劃按規(guī)定呈報(bào)教育行政管理部門(mén)；做到招生宣傳、審批程序完備，招生簡(jiǎn)章、入學(xué)指南等宣傳材料內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，符合有關(guān)規(guī)定；堅(jiān)持按國(guó)家規(guī)定的入學(xué)資格要求，規(guī)范審核、驗(yàn)證制度，要在搞好成人學(xué)歷教育的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，為在職人員更新知識(shí)、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)；既要積極開(kāi)展學(xué)歷教育，又要積極開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。嚴(yán)格按照有關(guān)要求樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，就要以學(xué)生為中心，按方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，組織教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)
（二）增加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)投入，大力改善辦學(xué)條件
要提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的硬件條件，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，應(yīng)該取得了客觀的經(jīng)濟(jì)效益，主辦學(xué)校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強(qiáng)辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件，應(yīng)該說(shuō)在這方面網(wǎng)絡(luò)教育主辦學(xué)校還有一定的工作要做。教師隊(duì)伍建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，要建立一支專(zhuān)業(yè)能力突出、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，建立一個(gè)既熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗(yàn)的管理團(tuán)隊(duì)，加大主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員培訓(xùn)的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊(duì)伍，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎(chǔ)。
（三）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心在質(zhì)量控制中的作用
校外學(xué)習(xí)中心是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育主辦校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的管理與人員培訓(xùn)的投入，建立一支責(zé)任心強(qiáng)，具有一定網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和管理能力的學(xué)習(xí)中心管理人員和技術(shù)人員隊(duì)伍，以及具有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。校外學(xué)習(xí)中心要以學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為根本任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地提供必要的咨詢(xún)服務(wù)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，按照主辦高校的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生管理，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量過(guò)程控制提供基礎(chǔ)保證。
參考文獻(xiàn)：
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她敬業(yè)愛(ài)崗，愛(ài)校愛(ài)生，以自己無(wú)私的言行來(lái)影響、感化學(xué)生。不僅對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生教育傾注了極大的熱情和耐心，而且還深入學(xué)生，扎實(shí)開(kāi)展教研，及時(shí)了解和掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到、做好。她充滿(mǎn)著無(wú)私的愛(ài)心，熱情關(guān)心學(xué)習(xí)差、又不遵守紀(jì)律的學(xué)困生，善于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)用自己的言行來(lái)感染學(xué)生，潛移默化，以身作則，做好學(xué)生的表率。家長(zhǎng)反映說(shuō)：“孩子們聽(tīng)盧老師的話勝過(guò)父母的嘮叨?！?/p>
她注重班級(jí)文化建設(shè)，在學(xué)校“知、道、能、行”的校訓(xùn)引領(lǐng)下，制定了一系列班級(jí)公約，結(jié)合班情學(xué)情創(chuàng)造性地開(kāi)展“班干部輪流值日”等方面的以人為本的管理措施。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主管理的積極性，使學(xué)生有章可循，自我約束，自我管理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、助人為樂(lè)意識(shí)，孝敬父母知感恩。
她還不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教改工作，有效地按新課程目標(biāo)要求運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。積極參與省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透”課題研究。積極參加全省少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)少先隊(duì)工作的新理論，研究和探索少先隊(duì)工作的新路子。
我校師資力量雄厚。教師隊(duì)伍穩(wěn)定，有教職工6*，其中一級(jí)教師3*，初級(jí)教師2*，大學(xué)本科學(xué)歷教師3*，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷教師2*，專(zhuān)任教師5*，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率10*，他們師德高尚，年富力強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子廣泛聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，群策群力。充分調(diào)動(dòng)一切積極因素為師生營(yíng)造了一個(gè)健康、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，投資68．*元建有一棟高標(biāo)準(zhǔn)的綜合實(shí)驗(yàn)樓。第三層樓內(nèi)設(shè)有高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室，教師可運(yùn)用電化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法組織教學(xué)。微機(jī)室有教師機(jī)一臺(tái)，服務(wù)機(jī)一臺(tái)、學(xué)生機(jī)28臺(tái)，可通過(guò)衛(wèi)星天線收看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，大大拉近了我們同其它學(xué)校的距離，學(xué)生們還可以直接上網(wǎng)，選擇自己有興趣的內(nèi)容。語(yǔ)音室配務(wù)5*，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可以同時(shí)上課，采用了先進(jìn)的語(yǔ)音系統(tǒng)，保障了教學(xué)任務(wù)的完成。第二層設(shè)有藏書(shū)13*8冊(cè)的圖書(shū)室一個(gè)和標(biāo)準(zhǔn)的閱覽室。閱覽室可容納8*同時(shí)看書(shū)。另外還有物理儀器、準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室各一個(gè)。理、化、生實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，具有良好的通風(fēng)條件，并配有嶄新的高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌（臺(tái)）以及相應(yīng)的儀器室和準(zhǔn)備室。同學(xué)生可以同時(shí)上課，按時(shí)完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并配有合理的排水系統(tǒng)，防止造成環(huán)境污染。實(shí)驗(yàn)儀器室（器材）達(dá)到國(guó)家一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的要求，能滿(mǎn)足相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)需要。理、化、生實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)用大大地增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供了物質(zhì)上的保障。
學(xué)校本著“教育以人為本”這句話來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，把提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)新世紀(jì)人才為基本責(zé)任，合理恰當(dāng)?shù)馗愫酶黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)同政治教師一起狠抓學(xué)生的法律、安全教育，培養(yǎng)學(xué)生遵法守法的意識(shí)，從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在抓好學(xué)生教育的同時(shí)，老師也注重自身水平的提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，通過(guò)公開(kāi)課的形式，同學(xué)生在一起，和老師們一同觀摩新課程的改革實(shí)踐。大家把互相聽(tīng)課所得到的經(jīng)驗(yàn)和心得拿出來(lái)，一起討論研究。群策群力，實(shí)施好新課程的改革，在一系列的努力下，使得教研工作推進(jìn)的井井有條。
開(kāi)展各種豐富多采的課外活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)主人公意識(shí)，培養(yǎng)和灌輸學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展思想。每天的第八節(jié)課，將是興趣小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間：喜歡舞蹈的同學(xué)在老師指導(dǎo)下練習(xí)舞蹈；美術(shù)組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)；喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在體育教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練；在這段時(shí)間里，最熱鬧的要數(shù)閱覽室了，同學(xué)們?cè)谀抢?，有的在汲取營(yíng)養(yǎng)；有的在文學(xué)的海洋里遨游；有的在查閱相關(guān)的理論知識(shí)。
關(guān)鍵詞：口袋實(shí)驗(yàn)室；MOOC式遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；4D平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0263-02
引言：
目前大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（massive open online courses MOOC，中文稱(chēng)為“慕課”）教學(xué)模式正在越來(lái)越廣泛地引入到大學(xué)本科教學(xué)中。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同的是，MOOC除了提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還為學(xué)習(xí)者提供各種用戶(hù)交互性社區(qū)，建立交互參與機(jī)制[1-2]。MOOC教學(xué)模式在國(guó)外取得了令人驚嘆的成功應(yīng)用，國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等多所高校目前正在積極開(kāi)展MOOC教育革命的研究與討論[3]。
計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一部分占有相當(dāng)重要地位。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程所涉及到的軟件和硬件教學(xué)，大部分都需要基于實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能有效地幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[4]。因此，針對(duì)中國(guó)大學(xué)較為封閉的教學(xué)模式和學(xué)籍管理模式，如何在深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，吸收和借鑒MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，探索計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)的新模式、新方法。已經(jīng)是學(xué)術(shù)界和教學(xué)實(shí)踐中重要的研究課題[5-7]。
一、理工科實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題
大學(xué)的理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于受到課時(shí)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源和儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等限制創(chuàng)新實(shí)踐和工程應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難實(shí)施。特別是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程需要大量的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，來(lái)提升計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)行業(yè)的需求。
目前工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)“虛擬實(shí)驗(yàn)中心”來(lái)解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式受空間、時(shí)間限制，所謂“虛擬實(shí)驗(yàn)中心”是在網(wǎng)絡(luò)上建一個(gè)“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，利用網(wǎng)絡(luò)讓分布在不同地方的學(xué)生和教師共享一個(gè)完全虛擬環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此“虛擬實(shí)驗(yàn)中心”的實(shí)質(zhì)仍是理論教學(xué)形式的一種延伸，不能完全替代基于物理儀器的實(shí)驗(yàn)。理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工程應(yīng)用環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。理工科學(xué)生也只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主的實(shí)踐教學(xué)中的“動(dòng)手”，才能培養(yǎng)工科學(xué)生的工程意識(shí)。而采用“虛擬實(shí)驗(yàn)中心”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很難達(dá)到這種滿(mǎn)意的效果。
雖然MOOC課程支持大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但MOOC課程也是視頻教學(xué)，采用的也是“講授方式”[8]，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，所以本文將介紹如何在MOOC和遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，尋求和探索一條能解決高等學(xué)校理工科實(shí)踐類(lèi)課程特別是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程存在的“課程學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，教學(xué)效果差和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)科和高新技術(shù)發(fā)展”的途徑，力求為計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程提供一種嶄新的教-學(xué)模式。
二、建立“口袋實(shí)驗(yàn)室”
所謂“口袋實(shí)驗(yàn)室”就是根據(jù)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)前國(guó)際最先進(jìn)的智能芯片為控制核心，將開(kāi)發(fā)器和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)集成在一張名片大小的硬件平臺(tái)上做成一套便攜式低成本的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，這就意味著每個(gè)學(xué)生都能把這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”裝在自己的口袋中。這種實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板在功能開(kāi)發(fā)上不僅能滿(mǎn)足教學(xué)要求還要考慮能夠兼顧學(xué)生在課外拓展知識(shí)時(shí)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)室不再局限于傳統(tǒng)有限空間和時(shí)間上的實(shí)驗(yàn)室，而是能超越課堂的空間和時(shí)間的限定進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)、理論算法實(shí)踐等，甚至還可覆蓋學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)智能車(chē)大賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等多種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。
每個(gè)學(xué)生懷揣著這樣“口袋實(shí)驗(yàn)室”通過(guò)USB借口接在自己的電腦上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入創(chuàng)建的開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建起暢通的交流渠道，這樣就可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的墻壁，沖破創(chuàng)新人才之間的等級(jí)障礙，開(kāi)展平等“面對(duì)面”的交流，形成一個(gè)信息資源共享的環(huán)境。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上提供相應(yīng)的工程實(shí)踐的成功案例，使學(xué)生在最短時(shí)間里便可獲取盡可能更多的實(shí)踐資源，迅速提升其實(shí)踐能力。
三、構(gòu)建開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò)4D實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
以口袋實(shí)驗(yàn)室、MOOC式網(wǎng)絡(luò)課程和互聯(lián)網(wǎng)“云技術(shù)”為基礎(chǔ)，構(gòu)建全天候開(kāi)放遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的4D（時(shí)間、空間、地點(diǎn)、“學(xué)習(xí)云”）平臺(tái)。在該平臺(tái)上，不僅有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)室管理者，而且還有教學(xué)、科研和工程設(shè)計(jì)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、工程師以及相同興趣和志向的網(wǎng)絡(luò)同學(xué)。學(xué)生只要擁有這種輕便的“口袋實(shí)驗(yàn)室”后，即可使用自己的計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的MOOC式網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，也能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的科研訓(xùn)練和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以與指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)上交流，還能同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)同學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行交流。
四、MOOC式遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法