時間：2023-07-13 16:44:02
導(dǎo)語：在技術(shù)人才的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們收入水平生活質(zhì)量的不斷提高，機動車、商務(wù)車、私家車的數(shù)量每年都在不斷的增加，與此同時汽車科技、電子技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車維修企業(yè)的不斷增加、給汽車維修業(yè)帶來前所未有的挑戰(zhàn)，汽車修理的模式已經(jīng)由原來的拆卸修理轉(zhuǎn)變?yōu)樵\斷換件，故障診斷也不再是依靠傳統(tǒng)的眼看、耳聽、手摸等簡單的感官判斷，而是憑借先進檢測設(shè)備和豐富的專業(yè)知識、運用各種新設(shè)備和新技術(shù)的進行綜合性的診斷，然而，目前汽車維修行業(yè)維修人員的職業(yè)技能遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場的需求，近年來高水平的汽車維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，加強對新型汽車維修技術(shù)人員的培養(yǎng)不僅是職業(yè)教育的社會責(zé)任更是提高汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)水平最為有效的手段。
汽車制造技術(shù)的不斷發(fā)展必然要求相關(guān)的維修人員的素質(zhì)也要相應(yīng)的提高，然而目前汽車維修行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)知識掌握及技術(shù)水平狀況卻不容樂觀。
1 當前我國汽車維修技術(shù)人才的現(xiàn)狀
目前，我國大大小小的維修企業(yè)加起來差不多有四十萬家，汽車維修維修行業(yè)從業(yè)人員差不多能夠達到三百多萬人，而在這些維修人員當中經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)人員卻不足十分之一，既懂得傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)，又能掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)的人才更是微乎其微，尤其是在一些規(guī)模較小的個體修理廠，維修人員基本上都是自己廠的學(xué)徒出身沒有受過任何專業(yè)性正規(guī)的培訓(xùn)，修車主要憑師傅教授的經(jīng)驗，只懂一些常規(guī)性的機械維修知識，只能夠處理一般的維護和保養(yǎng)工作，一旦碰到一些技術(shù)難題維修人員就無從下手了。
總體看來目前我國汽修從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀可用一句話來概括：低層次的維修工過剩，而擁有扎實維修技術(shù)功底的高級技術(shù)人才仍然十分緊缺。雖然汽車維修人員的培養(yǎng)已被列入國家“技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”，目前很多技術(shù)院校也都已經(jīng)開設(shè)了汽修專業(yè)，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了很多專門培訓(xùn)汽修人員的學(xué)校，但由于該專業(yè)創(chuàng)辦時間短，加之現(xiàn)代職業(yè)教育相對來說本身就是一種新興的教育模式，人們對它的教學(xué)體系和教學(xué)方法還處于逐漸摸索階段，汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)體制不是很完善，以致從這些專業(yè)培訓(xùn)院校出來的畢業(yè)生技術(shù)水平遠不能適應(yīng)市場的需要。
2 現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)的目標
知識密集性和技能綜合性已成為現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的重要特征。汽車維修業(yè)正逐步發(fā)展成為一個獨立的且服務(wù)要求越來越高的市場潛力巨大的技術(shù)服務(wù)性行業(yè)，這就要求現(xiàn)代的汽車維修人員必須是復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才，既要知識全面、理論扎實、技術(shù)過硬、掌握機電一體化技術(shù)。還要熟悉汽車結(jié)構(gòu)、原理和傳統(tǒng)的機械維修技術(shù)，同時還要懂專業(yè)英語，會操作電腦、懂電子技術(shù)，自動控制技術(shù)和計算機等檢測維修技術(shù)，能夠借助檢測儀器和設(shè)備準確地判斷并解決汽車出現(xiàn)的各種疑難故障，同時也要具備較高的職業(yè)道德為客戶提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3 如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象
如何才能從根本上解決高級汽修人才短缺的現(xiàn)象。培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的汽修人才，應(yīng)從以下方面著手：
1）加強校企合作，為學(xué)生多創(chuàng)造到汽修企業(yè)親自動手實踐的機會。汽車維修是一個實踐性非常強的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實驗室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、實踐技巧，一邊到工廠加以實踐，使自己所學(xué)理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項目又對專業(yè)理論提出新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識和理論是落后的、過時的?，F(xiàn)在的汽車行業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識落伍、技能過時。
2）提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)，老師自己平時也要多學(xué)習(xí)及時掌握新技術(shù)不能固步自封。只有高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才，學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，汽車維修專業(yè)的教學(xué)是一項實踐性非常強的工作，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還必須具備熟練的動手能力，面對日新月異的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識、技能，已不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習(xí)的同時，輪流到企業(yè)進行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)、修理工藝的改良等。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時，作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員請到學(xué)校仔教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實實在在的、學(xué)校教師無法講到的知識。
3）充分利用企業(yè)維修過程中一些丟棄作廢的零部件。汽車的車型結(jié)構(gòu)變化非?？?，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的畢業(yè)生，就要及時采購符合市場需求的先進的教學(xué)設(shè)備和檢測儀器來滿足教學(xué)需要，與市場接軌，使學(xué)生能夠充分利用實訓(xùn)室的教學(xué)資源，提高實踐動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、鉆研創(chuàng)新精神和分析問題、解決問題能力，然而汽車維修行業(yè)的維修設(shè)備大都價值不菲，對于學(xué)院來說是一筆不小的負擔，而通過企業(yè)與院校間的設(shè)備共享能有效地解決這個問題。如，把生產(chǎn)設(shè)備部分當作實驗設(shè)備，把企業(yè)在維修過程中對一些失去維修價值的零部件，作為學(xué)院的實驗、實習(xí)器具，實現(xiàn)資源的再生利用。企業(yè)還可利用寒暑假時間為學(xué)生提供實習(xí)的機會，使學(xué)生真正深入到企業(yè)的內(nèi)部玄機，和企業(yè)的正式員工一樣接受企業(yè)的管理。企業(yè)的實習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，這樣就能大火縮短學(xué)生就業(yè)之后和企業(yè)的磨合期。
4）加強對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育。汽車維修工擔負著汽車維修質(zhì)量的重任，汽車維修質(zhì)量的好壞直接影響到他人人身安全和財產(chǎn)安全，汽車維修工是否具有較高的素質(zhì)，能否履行好自己的崗位職責(zé)，是關(guān)系到企業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)生存發(fā)展的問題，所以技術(shù)院校在學(xué)生走上工作崗位之前必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)一行，愛一行，鉆一行的精神，激發(fā)學(xué)生熱情，熱愛本職工作，全身心的投入工作，以高度的責(zé)任感完成工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德情操。盡管目前我國汽車維修職業(yè)教育尚有不足之處，但其發(fā)展勢頭強勁，現(xiàn)在基本上每個中等以上城市都有汽車維修學(xué)校，這將局部緩解了汽車維修人員緊缺現(xiàn)象，同時也有利于汽車維修行業(yè)的健康發(fā)展。
總之，技術(shù)院校汽車維修專業(yè)的教育要以適應(yīng)社會需求為己任，以最大限度的促進學(xué)生的就業(yè)水平為根本，建立與市場需求相一致的課程體系，多為社會培養(yǎng)實用型綜合性的技術(shù)性人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職教育；技能型人才；培養(yǎng)模式
我國的高等教育已從以往的精英教育發(fā)展成現(xiàn)在的大眾化教育。高等教育大眾化在圓了很多人的大學(xué)夢的同時也帶來了嚴重的就業(yè)問題，一方面是大學(xué)生難以就業(yè)，另一方面是大量的企業(yè)出現(xiàn)了用工難問題。這是為什么呢？究其原因在于教育結(jié)構(gòu)模式失衡?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是更多的高技能型人而不僅僅是大學(xué)生。近年來，隨著我國對技能型人才教育的大力扶持，高等職業(yè)素質(zhì)教育得到了突飛猛進的發(fā)展。高等職業(yè)教育的發(fā)展為高等教育體系框架的完善和解決教育結(jié)構(gòu)模式失衡問題做出了重要貢獻。高職教育作為高等教育的重要補充，在培養(yǎng)面向社會第一線需要的高技能人才方面具有不可替代的作用。
當前我國高等職業(yè)教育既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。無論從人才培養(yǎng)的縱向分析，還是從人才需求的橫向分析，高職人才都是社會所必需的。就當前的高職教育形勢而言，關(guān)鍵是處理好以下問題：“高”與“職”的關(guān)系，培訓(xùn)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才等問題。高職與高等最大區(qū)別在于其定位不同，高職重點培養(yǎng)的是高技能型人才，而高等教育重點培養(yǎng)的是研究型人才。未來的職業(yè)崗位需要更多的是技能型人才，因此高職教育只有在未來人才培養(yǎng)上定好自己的位置十分重要。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進專業(yè)改革與建設(shè)
高等職業(yè)教育要始終牢牢把握培養(yǎng)高技能型人才這一定位，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，不斷創(chuàng)新加強校企結(jié)合的培養(yǎng)模式深化體制改革，加快發(fā)展。我們首先應(yīng)深入到企業(yè)，不斷掌握人才需求信息，了解企業(yè)最需要什么樣的人才，多多聽取企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的建議。通過實際企業(yè)需要和建議方面的調(diào)研，組織專家對進行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、專業(yè)方向做出調(diào)整，不斷深化體制改革，加強教學(xué)內(nèi)容、教材選取，校內(nèi)實訓(xùn)體系建設(shè)，制定合理而又完善的技能型人才培養(yǎng)計劃。建立與社會需求機制，實現(xiàn)由盲目培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，同時立足于培養(yǎng)實用型人才的目標，推進教學(xué)與實踐相結(jié)合的方針，推動職業(yè)教育更好地面向社會、面向市場辦學(xué)。
二、按照社會需求及就業(yè)需要，制定、實施人才培養(yǎng)模式
每一位就業(yè)者應(yīng)具備兩種層面的素質(zhì)：一是職業(yè)層面，一是社會層面。就業(yè)者要同時培養(yǎng)好這兩方面的素質(zhì)才能夠真正地做好本職工作，推動社會的發(fā)展，達到自我價值的實現(xiàn)。現(xiàn)在，各用人單位對職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生有著不一樣的要求，一些比較注重學(xué)生能否勝任目前的工作，一些則比較看重學(xué)生的全能性和學(xué)習(xí)能力。所以職業(yè)技術(shù)院校需要把就業(yè)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)的各個階段都緊密地結(jié)合起來，從社會對職業(yè)的要求出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。在各個方面的素質(zhì)教育進行的前提之下，重點強調(diào)對專業(yè)能力的培養(yǎng)，依據(jù)生產(chǎn)的不同需求和工作之中的變動來調(diào)整教學(xué)任務(wù)，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效措施，不斷加強對就業(yè)的指導(dǎo)，建立健全一個比較有效的人才培養(yǎng)模式。
1.學(xué)生的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化務(wù)必要滿足社會職業(yè)素質(zhì)的需求
社會真正需要的都是素質(zhì)比較高的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育想要培養(yǎng)職場所需的畢業(yè)生就要以社會需求為導(dǎo)向，安排市場最需要的知識技能課程，以此來培養(yǎng)至少擅長于一門技術(shù)的高素質(zhì)勞動者。也就是說，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩方面素質(zhì)能力：一方面是要大力推進學(xué)生的養(yǎng)成教育的發(fā)展。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供良好的知識文化學(xué)習(xí)氛圍和各種社會活動的實踐機會，使得學(xué)生在知識技能上得到提高的同時待人處事的能力也得到培養(yǎng)。二是加大培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的力度。職業(yè)技術(shù)教育務(wù)必要達到的目標就是要在不斷的增強學(xué)生的職業(yè)能力的同時大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德水平，使學(xué)生成為一個擁有技能和文化的人才。
2.按照社會需求和職教人才的需求，有針對性地培養(yǎng)符合職教特色的應(yīng)用型人才
要注重職業(yè)技術(shù)教育有別于學(xué)歷教育的特色，在教學(xué)中認真地遵守相關(guān)的原則，將職業(yè)性與技術(shù)性組合到一起。職業(yè)教育最突出的特點就是技術(shù)性、職業(yè)性。職業(yè)技術(shù)教育作為一種專業(yè)教育務(wù)必要將這樣的兩個特性很好地結(jié)合起來。首先，要將教學(xué)任務(wù)的目的鎖定在完成具體的職業(yè)性目標和技術(shù)性目標之上，采取各種各樣的培訓(xùn)措施大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，以便學(xué)生在走出學(xué)校后能夠迅速地勝任自己的工作，滿足市場對職業(yè)者的需求。其次，社會對職業(yè)需求的不斷變化以及各種知識和技術(shù)的不斷更新，使得學(xué)科課程設(shè)置、教學(xué)工作的安排、各學(xué)科教學(xué)計劃等多種方面都需要隨著改變。職業(yè)和技術(shù)的相同點就是隨著時間的推移都在不斷地變化和發(fā)展，所以說職業(yè)技術(shù)院校務(wù)必要充分地考慮到社會各個方面的變化和發(fā)展，然后依據(jù)這些變化來有針對性地做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
三、校企合作，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，突出實踐能力的培養(yǎng)
人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵就在于看教學(xué)過程的實踐性強不強，是否具有開放性質(zhì)的措施和形式以及是否具有職業(yè)性。其主要環(huán)節(jié)就是實驗、實訓(xùn)和實習(xí)。學(xué)校向?qū)W生教授的知識必須要和實際的職業(yè)需求結(jié)合起來，對于學(xué)生的成績考察也要和企業(yè)實踐考核結(jié)合在一起，這樣才能將課堂與實習(xí)地點真正的一體化，主動地實行訂單培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是針對職業(yè)技能各方面素質(zhì)進行培養(yǎng)的專業(yè)教育，這就要求高職院校務(wù)必要密切地關(guān)注社會實踐和生產(chǎn)勞動，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，讓每一個專業(yè)都能夠在就業(yè)市場上找到自己的用武之處。重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力：首先要突破傳統(tǒng)的教材體系的限制，按照校企合作的原則及時地更換教學(xué)內(nèi)容和組織實踐教學(xué)；不再像以前那樣將教學(xué)的重心放在理論教學(xué)之上，而是在滿足市場職業(yè)需求的前提下建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系；按照實際需求改革實踐教學(xué)內(nèi)容，不再局限于演示和驗證性的實驗，取而代之的是大量的具有工藝性、設(shè)計性和綜合性的實驗。其次建立健全學(xué)校之外的實踐基地，最大限度地利用好實訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等各種方面的功能，有利于學(xué)生在上學(xué)期間就能夠獲得見習(xí)機會。這樣的人才模式在使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的過程中不僅能掌握專業(yè)理論知識，還能夠獲得很高的實踐能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)之后就能夠在自己的工作崗位上發(fā)揮自己的一技之長。
四、完善教師隊伍的“雙師”型結(jié)構(gòu)，加強專兼職教師隊伍的建設(shè)
培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職院校師資隊伍里面的教師要同時獲得教師資格證書和至少一個有效的職業(yè)資格證書。學(xué)校鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)并積極為其創(chuàng)造更多的機會，目的就是讓專業(yè)教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生實踐。此外，學(xué)校還規(guī)定專業(yè)教師每年都到相關(guān)的生產(chǎn)部門最前線做至少一個月的實踐工作，讓教師在實踐過程中獲得鍛煉并在深入企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等工作之中了解自己在教學(xué)內(nèi)容中要和實踐聯(lián)系的關(guān)鍵點。同時，學(xué)校還從企業(yè)聘請理論知識豐富、實踐經(jīng)驗比較多的專家充實到師資隊伍中來。這樣建立起來的專、兼職教師隊伍能夠更好地修訂人才培養(yǎng)計劃，一起將學(xué)生培養(yǎng)成擁有更強的專業(yè)技能、符合職場人才需求和學(xué)習(xí)能力較好的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
五、推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“灰領(lǐng)”或者說“銀領(lǐng)”人士。高等職業(yè)教育學(xué)校的畢業(yè)生務(wù)必要取得“雙證書”，因為該證書是一個職業(yè)人應(yīng)該具備的能力證明。“雙證”就是指學(xué)生在完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證書的同時努力學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)知識技能，獲得最少一張職業(yè)資格和技能證書。這些證書大致能夠說明學(xué)生通過高職學(xué)習(xí)擁有相應(yīng)崗位的任職能力，轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和很好的學(xué)習(xí)能力。在高職教育中廣泛地實施“雙證書”制度是有實際意義的，它促使學(xué)生達到了取得職業(yè)資格證書的能力，還極大地促進了高素質(zhì)和多樣性人才的培養(yǎng)。
我國的工業(yè)化進程在不斷的加快，工業(yè)化的發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展是相互相成的，工業(yè)化是職業(yè)教育的推動力，而職業(yè)教育反過來也會促進工業(yè)化的不斷發(fā)展。我國工業(yè)化的進程和高等教育的不斷向前發(fā)展為高職教育提供了更廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。高等職業(yè)教育務(wù)必要一直將市場經(jīng)濟的發(fā)展及和諧社會的建設(shè)作為主要服務(wù)的方向，按照生產(chǎn)任務(wù)、建設(shè)目標、管理方法和服務(wù)措施確定教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠滿足企業(yè)對一線職工崗位要求；學(xué)校要不斷地加強與相關(guān)企業(yè)的合作，將教學(xué)實踐和實踐生產(chǎn)相結(jié)合，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：技術(shù)人才；培養(yǎng)；使用
中圖分類號：C96 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0149-01
一、服裝企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的狀況
(一）高端技術(shù)人才的緊缺。對于服裝企業(yè)而言，金融危機使得他們更加注重技術(shù)、自主創(chuàng)新。危機使得行業(yè)進行了重新的洗牌，淘汰了落后的、缺乏技術(shù)和品牌優(yōu)勢的企業(yè)。生存下來的企業(yè)對技術(shù)和設(shè)計、銷售的重視是他們的共同點，金融危機的直接效應(yīng)——迫切需要產(chǎn)業(yè)升級。因此，高素質(zhì)的技術(shù)人員和設(shè)計人員、銷售人員成為危機后服裝企業(yè)所最緊缺的。
(二）技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一。企業(yè)效益在于人。無論哪個行業(yè)都需要行家里手，也就是現(xiàn)在所說的專業(yè)人才。通過調(diào)研、帶學(xué)生實習(xí)以及深入工廠鍛煉了解到，目前企業(yè)崗位技術(shù)人才均比較缺乏，而且技術(shù)人才技術(shù)不精、素質(zhì)單一的現(xiàn)象比較明顯，在一定程度制約了企業(yè)的發(fā)展。
(三）人才結(jié)構(gòu)不合理。從專業(yè)技術(shù)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，問題還相當突出。專業(yè)過于集中、年齡段過于集中、管理專業(yè)、計算機專業(yè)人才結(jié)構(gòu)不合理是主要問題。這對市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的生存發(fā)展和參與國內(nèi)外市場競爭而言，更顯被動與無奈。
(四）技術(shù)人才流失狀況嚴重。造成技術(shù)人才流失的原因主要有：一是從宏觀環(huán)境上看，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，原有計劃經(jīng)濟體制下人才流動的壁壘被打破，限制人才流動的環(huán)節(jié)逐步消除，為人才流動提供了較密切配合的環(huán)境。原來企業(yè)確定的制度規(guī)定留人、黨性留人、紀律留人對一些專業(yè)人員失去約束力；二是從企業(yè)自身來看，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟實體具有崗位的可選擇性、分配的可變性、接收方式上的靈活性等優(yōu)勢，在對技術(shù)人才的爭奪戰(zhàn)中，企業(yè)的分配機制、激勵機制都具有很強的誘惑力，特別是一些企業(yè)管理不規(guī)范，制度不完善，缺乏對技術(shù)人才的培養(yǎng)與使用，致使大量學(xué)有所成的專業(yè)技術(shù)人員流失。
二、服裝企業(yè)對技術(shù)人才的培養(yǎng)及使用策略
（一）發(fā)揮市場資源作用，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。如今，市場資源豐富，企業(yè)應(yīng)抓住并充分利用市場資源，大膽采取請進來、走出去的辦法，拓寬企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)渠道。1、邀請勞動模范來企業(yè)做事跡報告。技術(shù)人才的培養(yǎng)，不能只強調(diào)技術(shù)培養(yǎng)，還要特別注重德的培養(yǎng)，要與才同時并舉。通過學(xué)典型，使企業(yè)管理人員和技術(shù)人才在“德”方面得到熏陶，思想上接受洗理，教育培養(yǎng)技術(shù)人才忠于企業(yè)，無私奉獻的精神和艱苦創(chuàng)業(yè)的斗志；2、與專業(yè)院校建立校企合作，依托院校的優(yōu)勢加強企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)，還可不定期地邀請院校的專業(yè)老師到企業(yè)宣講國際國內(nèi)服裝企業(yè)發(fā)展趨勢、先進的生產(chǎn)管理理念和服裝設(shè)計等相關(guān)知識，豐富完善企業(yè)技術(shù)人才的思想認識和素質(zhì)；3、聘請其他企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才到企業(yè)進行交流，開辦培訓(xùn)班，有針對性地加強關(guān)鍵崗位技術(shù)人才的培養(yǎng)，使他們業(yè)務(wù)更熟，技術(shù)更精，并成為企業(yè)內(nèi)部技術(shù)的幫帶人。
（二）發(fā)揮崗位轉(zhuǎn)化作用，強化企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效益。實踐是增長才干的最好課堂，崗位是提高素質(zhì)的主要平臺。1、抓好崗位鍛煉，使技術(shù)人才在鉆研本職業(yè)務(wù)中提升素質(zhì)。要堅持把崗位鍛煉作為促進技術(shù)人才學(xué)習(xí)成才的一個有力杠桿，通過比武競賽、比才競能、換崗鍛煉、交叉任職、學(xué)習(xí)新設(shè)備等手段，引導(dǎo)廣大技術(shù)人才把崗位實踐過程作為崗位成才程去鉆研，努力爭當工作模范、行業(yè)狀元、創(chuàng)新能手；2、加強在職培訓(xùn)，使技術(shù)人才在解決難點問題中提高能力。實施中，要針對各類技術(shù)人才能力素質(zhì)上需要解決的難點問題，采取專題講解、強化練習(xí)、難題會診、領(lǐng)導(dǎo)幫帶等形式，分期分批對各類技術(shù)人才進行崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)技術(shù)等內(nèi)容的集中培訓(xùn)，讓培訓(xùn)始終跟著工作走，能力隨著實踐長，不斷提高企業(yè)各類技術(shù)人才勝任本職的能力；3、注重實踐鍛煉，使技術(shù)人才在完成急難重任務(wù)中增長才干。企業(yè)崗位實踐是培養(yǎng)鍛煉技術(shù)人才的大課堂，也是技術(shù)人才施展抱負和增長才干的“大舞臺”。要針對工作任務(wù)的實際情況，充分發(fā)揮急難重任務(wù)的育才作用，有意識地給技術(shù)人才交任務(wù)、壓擔子，讓他們站前沿、挑大梁，在完成任務(wù)中鍛煉提高；4、加強研究探索，使技術(shù)人才在企業(yè)改革發(fā)展中掌握本領(lǐng)。堅持與時俱進、創(chuàng)造性地解決企業(yè)改革發(fā)展中遇到的新情況新問題，是提高技術(shù)人才素質(zhì)的主要增長點。要注重圍繞企業(yè)改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況新問題搞研究，立足解決制約企業(yè)發(fā)展的各種難題搞探索，大力開展改革創(chuàng)新活動，用改革創(chuàng)新帶動技術(shù)人才的培養(yǎng)，用技術(shù)人才培養(yǎng)促進改革創(chuàng)新，使技術(shù)人才在鉆研新設(shè)備、攻克技術(shù)難關(guān)、解決技術(shù)難題的過程中磨礪成才，使之適應(yīng)企業(yè)競爭的需要。
企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的目的在于使用，在搞好培養(yǎng)的同時，要注意及時選拔和使用好技術(shù)人才，把各類學(xué)有所長的專業(yè)技術(shù)人才選配到重要崗位上。對專業(yè)技術(shù)和管理能力都相對突出的要及時推薦到專業(yè)管理崗位上，以最大限度發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長和管理潛能，使人才培養(yǎng)的成本得到最大限度的投資回報。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；軟件工程；技術(shù)人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5388-02
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試、集成、交付、維護等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫毩㈤_發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質(zhì)量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發(fā)。目前，我國軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實需求。面對這些問題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1 不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系
1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)
軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，過分強調(diào)學(xué)科知識間聯(lián)系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強調(diào)綜合性及實踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識、技術(shù)實踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個知識相互獨立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強學(xué)科間的融合
目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個方面的大問題：一是意識所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢。
因此，必須對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進一門課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識，構(gòu)建起綜合項目開發(fā)、項目設(shè)計的應(yīng)用型教材體系，加強工程技術(shù)的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3 加強實訓(xùn)課程及創(chuàng)新訓(xùn)練課程
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實驗、畢業(yè)實踐等實踐性教學(xué)結(jié)合起來，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課、項目訓(xùn)練課與創(chuàng)新訓(xùn)練課相融合，進行由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)平行并重，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)開放式的項目訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軟件工程的基本原理進行項目的分析、設(shè)計、實踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎(chǔ)上，針對那些基礎(chǔ)較好，動手能力較強，悟性較高的學(xué)生，可提供設(shè)計型及創(chuàng)新型的課程供其進行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實踐鍛煉。
2 校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才
2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實踐能力
21世紀是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時期，軟件工程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)有一個合理的教學(xué)時間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實地強化練習(xí)，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實際開發(fā)的項目引入教學(xué)中，開發(fā)以項目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實驗中將所學(xué)理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會實踐中應(yīng)用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術(shù)發(fā)展趨勢。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，整合課內(nèi)外的實踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計劃，在課內(nèi)外的實踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個系統(tǒng)。
2.2 聘請企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對企業(yè)需求的，一直以來，我國軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐動手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無法勝任實際的企業(yè)項目開展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來。在實現(xiàn)方式上，可考慮聘請一些國內(nèi)外實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)教師和學(xué)生進行貼近實踐需求的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達到理論結(jié)合實踐，加深學(xué)生對企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責(zé)及工作內(nèi)容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請IT技術(shù)顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢及研究成果，拓寬學(xué)生的知識面及加深對業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識，掌握實用的技術(shù)手段和先進的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對社會需求。
2.3 與企業(yè)合作，建立實習(xí)基地
加強學(xué)生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)?？蓪で笈c一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實習(xí)計劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開發(fā)工具、軟件平臺，了解企業(yè)的運作模式和發(fā)展態(tài)勢，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時，結(jié)合自己的興趣及特長，找準自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開展假期的社會實踐，讓學(xué)生參與到一些項目的開發(fā)中去，運用所學(xué)知識進行一些小型模塊的開發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實踐中加強對自身理論知識的鞏固與學(xué)習(xí)。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實習(xí)，使其參與較為完整的項目開發(fā)，鍛煉其獨立設(shè)計與開發(fā)項目的能力。安排教師常駐企業(yè)對學(xué)生進行指導(dǎo)，在實習(xí)的過程中，完成畢業(yè)設(shè)計。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)人才 校企合作 技能培養(yǎng) 教學(xué)改革
[作者簡介]孫靜（1973- ），女，天津人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，副教授，碩士，研究方向為財務(wù)管理、財務(wù)報表分析。（天津 300384）劉宇（1973- ），男，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師，碩士，研究方向為電子通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)；黃利非（1975- ），男，天津人，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為教育管理。（天津 300350）
[課題項目]本文系天津市教委2013年重點調(diào)研課題“天津市應(yīng)用技術(shù)科技大學(xué)組建模式和實施方案研究”的階段性研究成果。（項目編號：JWDY-20133003）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0107-02
一、引言
在我國大力發(fā)展職業(yè)教育，以校企合作為依托，整合高職院校教育資源，探索建立包含“中高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士”等的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)面向“高質(zhì)、高端、高新”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的高端技術(shù)技能型人才，對于探索中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路有著非常重要的實踐研究意義。高等職業(yè)教育如何結(jié)合“發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，培養(yǎng)高端技能人才”的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式進行教學(xué)改革，一直是課程教學(xué)改革的重點。職業(yè)技能課程作為實踐性和技術(shù)性較強的應(yīng)用性課程，對提高高等職業(yè)院校學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有十分重要的作用。我們設(shè)想，如果通過職業(yè)技能課程的教與學(xué)，學(xué)生能夠具備企業(yè)所要求的技能，那么就能夠找到工作并勝任崗位；如果師生能夠解決企業(yè)難題，那么就能夠成為企業(yè)的高端人才和長期合作伙伴。然而，在對相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研的過程中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生掌握的理論知識與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，原有的課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實際需求不相適應(yīng)，學(xué)生動手能力差，對崗位要求的技能掌握不足，不能實現(xiàn)零距離上崗，很難滿足企業(yè)的要求。
二、應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)存在的問題
職業(yè)院校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目前存在以下幾個問題：（1）教學(xué)資源分散。各個高職院校之間缺乏合作和資源共享，院校定位缺乏高度，國內(nèi)缺少具有國際影響力的高職院校，缺乏行業(yè)示范效應(yīng)。因此需要整合教學(xué)資源，組建幾所真正意義上的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。（2）人才培養(yǎng)觀念陳舊。目前高等職業(yè)院校普遍存在學(xué)制學(xué)籍管理方法單一、招生對象范圍狹窄的問題，人才培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新觀念和改革意識。（3）教學(xué)目標定位不準。原來的教學(xué)目標定位在“學(xué)會應(yīng)用技術(shù)的原理”，學(xué)生沒有掌握應(yīng)用技術(shù)的基本方法和技能，不能“舉一反三”。（4）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選取不適應(yīng)職業(yè)崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有結(jié)合專業(yè)工種的國家職業(yè)技能鑒定標準所必需的知識、技能、職業(yè)道德要求。（5）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不符合職業(yè)教育的特性和高職生的認知特點，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（6）考核存在重理論而輕實踐、重形式而輕內(nèi)容、重課本內(nèi)容而輕實際需要、重教師權(quán)威而輕學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。
三、應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的改革手段和方法
首先需要更新觀念，借鑒國外成熟經(jīng)驗，整合資源，改革辦學(xué)制度，同時按照“發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，培養(yǎng)高端技能人才”的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實施“兩層次、雙結(jié)合”方法，即“技能調(diào)研與技能培養(yǎng)、需求分析與問題攻關(guān)”的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)的第一層次達到企業(yè)技能要求，第二層次解決企業(yè)疑難問題，在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，技能培養(yǎng)和問題攻關(guān)雙結(jié)合，長期堅持校企深度合作，我們的師生將成為高端技能人才和長期合作伙伴，進而形成應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)過程的良性循環(huán)。具體包括以下幾個方面的改革：
1.整合資源，籌建應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。以培養(yǎng)具有國際化職業(yè)競爭力的高端技術(shù)技能型人才為目標，借鑒德國、瑞士等國家的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗，引進消化國外優(yōu)質(zhì)教育資源和行業(yè)企業(yè)標準、工藝流程，依托區(qū)域內(nèi)的整體教育資源，建立緊密依托型校企合作平臺，重點探索面向“高端、高質(zhì)、高新”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝人員的培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)建包含應(yīng)用本科教育、高等職業(yè)教育、中高職銜接培養(yǎng)，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，集學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)服務(wù)于一體，具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。
2.創(chuàng)新招生辦學(xué)體制，改革人才培養(yǎng)模式。招生對象大體分為三類：（1）中職院校畢業(yè)生、高中畢業(yè)生或者具備高中同等學(xué)力的在職人員，通過高職?？?年學(xué)習(xí)取得大專學(xué)歷的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)實施1～2年的彈性學(xué)制，通過工學(xué)交替，積累學(xué)分，獲得應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)歷證書；（2）具備一定工作經(jīng)驗的普通專科學(xué)歷在職人員，可以繼續(xù)實施1～2年的彈性學(xué)制，通過工學(xué)交替，積累學(xué)分，獲得應(yīng)用技術(shù)本科學(xué)歷證書；（3）具備普通本科學(xué)歷的人員也可以通過1～2年的彈性學(xué)制獲得應(yīng)用技術(shù)本科的雙學(xué)歷證書。
通過改革招生和培養(yǎng)體制，將中職與高職、高職與應(yīng)用技術(shù)本科、普專與應(yīng)用技術(shù)本科、在職繼續(xù)教育和學(xué)歷教育的環(huán)節(jié)打通，不同起點的學(xué)生和在職人員都可以全方位地提高自身技能，同時獲得國家認可的學(xué)歷，起到鼓勵、引領(lǐng)從業(yè)人員不斷提高自身素質(zhì)，積極參加在職技能培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)教育的導(dǎo)向作用。
改革人才培養(yǎng)模式要做到：以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；以真實項目為導(dǎo)向，強化學(xué)生專業(yè)核心技術(shù)技能綜合應(yīng)用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；以適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強英語應(yīng)用能力和專業(yè)情境化英語教學(xué)，努力爭取實施海外實習(xí)或國際化企業(yè)項目實習(xí)；以改革試點專業(yè)為重點，建立2～3個專業(yè)對口的緊密依托型合作企業(yè)，實施“訂單式”培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，探索更加有效的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為重點，強化企業(yè)認識實習(xí)、企業(yè)實踐與畢業(yè)項目的有效實施，強化實踐導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的工程案例教學(xué)，探索工程實際項目的真題真做。
3.調(diào)整教學(xué)目標。校企合作，要求學(xué)生調(diào)研崗位技能要求，通過51job等網(wǎng)站查詢招聘信息，總結(jié)崗位技能要求，讓學(xué)生自主認識學(xué)習(xí)目標。同時積極開展職業(yè)崗位調(diào)研，與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線的專家一起進行職業(yè)崗位能力分析，準確把握高端技能型專門人才的知識、能力、態(tài)度要求，進而調(diào)整課程目標。目標由原來的“學(xué)會應(yīng)用技術(shù)的原理”改為“通過學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生主動掌握應(yīng)用技術(shù)基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”。
4.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。參照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的指導(dǎo)思想，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)課程；根據(jù)課程目標和崗位需求選取教學(xué)內(nèi)容；以行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求為依托，以滿足職業(yè)崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準所必需的知識、技能、職業(yè)道德要求，遵循“教、學(xué)、做”合一的原則，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“課、崗、證”相融通，即課程設(shè)置源于崗位技能和資格證書要求，課程內(nèi)容融入行業(yè)標準和職業(yè)要求，課程目標滿足崗位需求和職業(yè)資格證書要求。
5.教學(xué)方法多樣化。根據(jù)職業(yè)技能課程實踐性很強的特點，遵循“行動導(dǎo)向”教學(xué)原則，力求實現(xiàn)理論與實踐體系的課程功能相互交叉，探討“先教―后學(xué)―再做”“先做―后教―再學(xué)”“先學(xué)―后做―再教”等教學(xué)組織順序的相互交叉，靈活運用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法。（1）現(xiàn)場教學(xué)法。依托企業(yè)工作環(huán)境，由工程技術(shù)人員和教師現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生感受現(xiàn)場的真實情境，強化實訓(xùn)效果。（2）案例教學(xué)法。利用工作過程中出現(xiàn)的真實案例，圍繞本課程應(yīng)解決的理論和實際問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對案例進行討論、分析、總結(jié)、制訂方案，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社交和團隊合作能力。（3）情境教學(xué)法。課程開發(fā)要全面結(jié)合實際工作環(huán)境，創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，通過開發(fā)項目和完成工作任務(wù)展開教學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)和提高工作技能，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。每個任務(wù)在實施的過程中，按照教師給定任務(wù)（學(xué)生接受任務(wù)）教師引導(dǎo)（教師引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)的性質(zhì)和目的，學(xué)生查閱參考資料、擬訂實施方案并討論可行性）現(xiàn)場測試演示（豐富學(xué)生的感性知識）技能訓(xùn)練（學(xué)生按照方案完成工作任務(wù)，要求有具體的內(nèi)容、方法、步驟、體會、總結(jié)）考核（技能、知識、態(tài)度）的過程進行。每個學(xué)習(xí)情境要求完成一定任務(wù)，完成每個任務(wù)就完成了整個教學(xué)內(nèi)容。
6.教學(xué)手段多樣化。采取多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將現(xiàn)場教學(xué)與動手實踐相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合、生產(chǎn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，使教學(xué)手段生動直接并貫穿教學(xué)全過程，全方位調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
7.建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)資源并共享化，將課程標準、考核大綱、電子課件、教學(xué)錄像、動畫演示、經(jīng)驗交流、答疑解惑、在線作業(yè)、試題庫、工具軟件等教學(xué)資源全部放在課程共享郵箱并進行動態(tài)更新管理，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載并自主學(xué)習(xí)。
8.改革考核方式。完善以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程考核標準和考核大綱，加強實踐環(huán)節(jié)考核、職業(yè)能力考核的比重，充實試題庫。堅持過程考核與期末考核相結(jié)合的多維化、立體化評價體系，逐步增加過程考核的比重，同時將企業(yè)評價（頂崗實踐和調(diào)研工作等）和社會評價（技能競賽等）納入考核評價體系，讓考核結(jié)果能真正反映學(xué)生的實際動手能力，讓考核真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。
四、小結(jié)
通過對職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，運用“兩層次、雙結(jié)合”方法，即“技能調(diào)研與技能培養(yǎng)、需求分析與問題攻關(guān)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接，使我們在培養(yǎng)高端技能型專門人才方面取得了一些成果。但面對行業(yè)發(fā)展迅速、技術(shù)突飛猛進的形勢，我們需要不斷加強和深化校企合作，實時共同修訂課程標準，共同編寫“工學(xué)結(jié)合”教材。在經(jīng)驗推廣和完善工作上，還需要長期艱苦的工作，共同提高應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。重點是實施技術(shù)技能型人才的“系統(tǒng)化”培養(yǎng)，構(gòu)建不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)更新和人才成長的“立交橋”，探索技術(shù)應(yīng)用型、高端技能型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的國際合作、校企共育的有效途徑，為我國現(xiàn)代職教體系服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的結(jié)構(gòu)調(diào)整進行實踐性研究與探索。
[參考文獻]
[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.
關(guān)鍵詞：建筑工程 技術(shù)人才培養(yǎng) 研究與應(yīng)用
人才培養(yǎng)直接影響著企業(yè)的綜合競爭力水平，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的日益增強，它越來越成為企業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。同時人才培養(yǎng)又是一個系統(tǒng)工程，任何相關(guān)因素及培養(yǎng)過程的任何環(huán)節(jié)都可能影響到人才的成長軌跡和人才培養(yǎng)的效果，一個長期、有效的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃與實施方案，既要符合企業(yè)深化管理體制改革需要，又要滿足企業(yè)的價值取向和文化需求，還要能顯著地為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。找到能適應(yīng)社會生產(chǎn)力發(fā)展和滿足建筑企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才，一直國內(nèi)外眾多專家、學(xué)者一直研究的課題。
一、建筑工程專業(yè)技術(shù)人才市場需求分析
隨著基礎(chǔ)建設(shè)的加快，我國進入了快速發(fā)展期，建設(shè)行業(yè)繼2005 年以來一直處于較高發(fā)展規(guī)模，2008、2009、2010連續(xù)三年創(chuàng)歷史新高。但隨著國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和中小型城市建筑市場產(chǎn)能過剩，2013年以后，建筑企業(yè)在資金、技術(shù)、人才、管理等方面迎來了嚴峻挑戰(zhàn)。在殘酷的市場中要取得競爭優(yōu)勢，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來越突出。企業(yè)競爭已經(jīng)不再局限于市場、資金、技術(shù)、管理等方面，人才的競爭上升到了關(guān)系企業(yè)生死存亡的戰(zhàn)略地位。目前，建筑行業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)與管理人員學(xué)歷層次普遍偏低，根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建筑工程行業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理人員僅占到行業(yè)職工總數(shù)的19%，專業(yè)技術(shù)和管理人員中高職、本科以上學(xué)歷占 24%，僅占職工總數(shù)4.8%。隨著行業(yè)的大發(fā)展和高增長，預(yù)計2016 年建筑業(yè)的企業(yè)人才需求增長幅度將超過26%，達2.5 萬人之多，而技術(shù)類人才需求將占到總需求的40%以上。建筑行業(yè)人才競爭將更加激烈，建筑企業(yè)除大量引進技術(shù)力量和人才外，培養(yǎng)一支高職業(yè)技能和管理水平的專業(yè)人才隊伍，提高建筑行業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)是企業(yè)發(fā)展的重中之重。
二、建筑工程企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的崗位、技能和職業(yè)能力要求及分析
建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才主要包括施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、機械員、預(yù)算員、安全員等，主要的日常工作包括施工資料整理、施工技術(shù)、施工項目管理與監(jiān)督、編制預(yù)算、工程監(jiān)理等。因此建筑工程專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)包括施工項目資料整理、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工材料管理、預(yù)算軟件操作和編制預(yù)算等，以及施工組織設(shè)計編制、施工技術(shù)、工程監(jiān)理等職業(yè)能力，其技術(shù)專業(yè)崗位的核心能力是具備較強的實踐應(yīng)用能力和溝通能力。
三、職業(yè)教育學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)與教育問題及解決建議
根據(jù)教育部對高職建筑工程專業(yè)教學(xué)標準、課程方案以及畢業(yè)生就業(yè)情況分析，提出了學(xué)校在建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的問題和解決建議。目前在建筑工程專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)過程中主要面臨的問題包括：一是學(xué)生實踐能力較差，走上工作崗位后需要較長時間學(xué)習(xí)鍛煉，才能適應(yīng)工作任務(wù)需求；二是學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，遇到新問題不會自己分析和解決問題，三是學(xué)生溝通能力有待提高。針對以上問題，高職學(xué)校在人才教育與培養(yǎng)方面可以采取的措施有：一是在課程體系設(shè)置方面，重點考慮企業(yè)對職業(yè)崗位能力和素質(zhì)方面的要求，將企業(yè)急需的職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力相對應(yīng)課程設(shè)為重要的專業(yè)核心課程；二是建議學(xué)校能夠挖掘社會資源，開發(fā)校外實踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠在校學(xué)習(xí)期間盡早接觸企業(yè)，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位間的距離，加強學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力；三是針對學(xué)生實踐能力差、自我學(xué)習(xí)能力差、溝通能力差等問題，專業(yè)系部和教師應(yīng)當引起重視，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂及課下團隊合作與溝通等，在教學(xué)方法上鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決現(xiàn)階段學(xué)生能力素質(zhì)方面存在的問題。
四、建筑工程企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)研究與應(yīng)用
（一）企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案考慮因素
建筑工程企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)與開發(fā)，首先應(yīng)滿足企業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)人才是為企業(yè)服務(wù)和滿足企業(yè)發(fā)展需要，任何培養(yǎng)人才的措施都應(yīng)當以滿足企業(yè)日常工作需要和長期發(fā)展為出發(fā)點和最終目標；其次應(yīng)關(guān)注員工個人需求，員工是企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴，滿意的員工才能帶來滿意的顧客，每一位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)關(guān)注員工的需要，在權(quán)限許可的范圍內(nèi)盡量滿足員工的需要，充分調(diào)動員工的積極性。只有員工需要和企業(yè)需要良好地結(jié)合在一起才能培養(yǎng)出為企業(yè)忠誠奉獻的人才，才能保障企業(yè)長期、持續(xù)地發(fā)展；再次人才培養(yǎng)和激勵相結(jié)合，激勵人才應(yīng)當注意使用薪酬、福利、工作環(huán)境、發(fā)展機會、工作的挑戰(zhàn)性、責(zé)任、管轄權(quán)、人際關(guān)系等幾個方面。
（二）企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)管理職責(zé)
建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當在權(quán)限內(nèi)為員工提供良好的工作環(huán)境、創(chuàng)建良好的人際關(guān)系，設(shè)置合理的工作目標，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)員工的日常工作，為員工指出不足，幫助員工改進工作績效，指導(dǎo)員工的職業(yè)發(fā)展，公正地衡量員工績效并及時反饋。建筑企業(yè)人力資源管理部門應(yīng)制定好企業(yè)長期的人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立企業(yè)人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模型，開發(fā)建立任職資格標準和職業(yè)化行為、能力標準，監(jiān)督、檢查人才培養(yǎng)體系的有效性，為實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略提供人才保障。企業(yè)人才培訓(xùn)部門應(yīng)嚴格實施公司內(nèi)部的人才培養(yǎng)計劃，建立、維護良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，有計劃、有目的、有效地開展人才培養(yǎng)計劃，保障公司人才開發(fā)和建設(shè)的持續(xù)健康運行。
（三）企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方式
1、技術(shù)人才培養(yǎng)是一項個性化的工作，因此必須根據(jù)個人特點來設(shè)計針對性的培養(yǎng)計劃。建工程企業(yè)應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵使用針對個人的培養(yǎng)計劃。如在測評的基礎(chǔ)上，針對個人個性上的優(yōu)缺點、工作能力的不足、工作方式的缺陷等方面，設(shè)計針對性的培養(yǎng)方案；根據(jù)員工在任職資格和職業(yè)化能力標準上的等級，設(shè)計不同的培訓(xùn)和在崗訓(xùn)練的方案；企業(yè)鼓勵開發(fā)多樣化的福利，并根據(jù)個人需要和成本情況，為需要培養(yǎng)的人才提供自選的福利。
2、為有目標的培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)應(yīng)幫助員工設(shè)計個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，提供工作機會、工作條件和必須達到的資格、能力標準，幫助員工分析企業(yè)環(huán)境和需要，設(shè)計適合企業(yè)、滿足個人的發(fā)展需要的職業(yè)生涯。
3、在職員工的直接主管負有發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才的責(zé)任。在日常工作中，主管人員需要有目的地發(fā)現(xiàn)人才，充分地與人才培養(yǎng)主管部門溝通，幫助員工設(shè)計符合實際的職業(yè)生涯，調(diào)動員工的積極性，為員工指出發(fā)展上必須逾越的障礙。
總之，建筑工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該與企業(yè)戰(zhàn)略、發(fā)展階段以及業(yè)務(wù)發(fā)展方向相結(jié)合，根據(jù)建筑企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、新業(yè)務(wù)需要等制定出合理的培養(yǎng)計劃，由職業(yè)教育學(xué)校、建筑工程企業(yè)及其他社會機構(gòu)共同協(xié)作，建立合理的人才培養(yǎng)梯次及培養(yǎng)標準，通過有效性的人才培養(yǎng)測量和績效考核，持續(xù)地培養(yǎng)好職業(yè)技術(shù)人才。（作者單位：江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻：
[1]邱智軍，淺談國有建筑施工企業(yè)人才培養(yǎng)，《價值工程》，2015年第08期
關(guān)鍵詞：建筑特種構(gòu)造；卓越工程師；教學(xué)改革；CDIO理論
當前國家正在推行的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的優(yōu)秀工程師后備軍。這就要求高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位以及改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向更多工程領(lǐng)域的優(yōu)秀技術(shù)人才，全方位提升我國工程教育的國際競爭力。該計劃以“工程能力”為核心，對人才培養(yǎng)模式進行全新改革。
《建筑特種構(gòu)造》是高校建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。課程主要講述建筑中有關(guān)特殊構(gòu)造的基本原理、設(shè)計方法和實踐應(yīng)用等方面的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝在現(xiàn)代建筑工程設(shè)計中的廣泛應(yīng)用。
一、CDIO理念下的《建筑特種構(gòu)造》課程改革與創(chuàng)新的重要意義
當前，隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷加速，各種新材料、新工藝、新技術(shù)、新構(gòu)造的不斷出現(xiàn)，作為職業(yè)建筑師，需要把最新的建筑技術(shù)應(yīng)用到建筑設(shè)計創(chuàng)作于實踐中去。建筑特種構(gòu)造課程正好符合當前的發(fā)展要求，著眼于培養(yǎng)優(yōu)秀建筑技術(shù)人才。
此外，建筑特種構(gòu)造技術(shù)是一門理論和工程實踐密切且涉及多種專業(yè)的一門綜合性學(xué)科。它不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門重要的素質(zhì)教育課程。建筑特種構(gòu)造課程教學(xué)對人才的文化修煉、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識構(gòu)成舉足輕重。建筑特種構(gòu)造課程教學(xué)過程不僅是傳統(tǒng)意義上的傳授知識過程，更是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科學(xué)的思維方式和處理問題、解決問題能力的過程。
二、CDIO理念下的《建筑特種構(gòu)造》課程改革與創(chuàng)新的主要內(nèi)容
《建筑特種構(gòu)造》課程改革主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)組織及教學(xué)策略等方面進行了改革探索。
（一）教學(xué)理念
在教學(xué)理念方面，結(jié)合 CDIO模式中的過程培養(yǎng)理論，發(fā)揮建筑特種構(gòu)造課程教學(xué)中的學(xué)生動手做節(jié)點模型的優(yōu)勢，從學(xué)生掌握知識、人際、協(xié)作、專業(yè)等四個層面對學(xué)生進行重點培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，致力于對問題的思考和解決”。其中，在“做中學(xué)”和“以工程項目設(shè)計實踐為中心的學(xué)習(xí)”是CDIO過程培養(yǎng)理論的精華，在建筑構(gòu)造教學(xué)中結(jié)合其工程設(shè)計實踐優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和知識的學(xué)習(xí)興趣。方法是先從心理上激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機，讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，以及學(xué)到什么程度，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；采用有利于學(xué)生理解的方式去進行教學(xué)，一切以學(xué)生為中心把學(xué)生的進步和發(fā)展作為衡量和評價教學(xué)效果的重要標準。
（二）教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面，需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展，重點環(huán)繞建筑設(shè)計和建筑的“新材料、新構(gòu)造、新技術(shù)”。結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生在進行規(guī)劃設(shè)計和建筑方案設(shè)計時就能直接運用最新的建筑技術(shù)。尤其針對目前世界能源緊缺和霧霾籠罩的情況下，如何進行“生態(tài)建筑和建筑節(jié)能”方案設(shè)計將起著一定的指導(dǎo)作用，從而使得建筑設(shè)計創(chuàng)作更趨理性和可實施性。在課程教學(xué)中需要充實新型建筑材料與特種構(gòu)造做法方面的內(nèi)容，通過專題研究的方式將太陽能建筑一體化構(gòu)造技術(shù)、玻璃幕墻構(gòu)造技術(shù)、大跨結(jié)構(gòu)構(gòu)造技術(shù)、建筑工業(yè)化、建筑節(jié)能構(gòu)造技術(shù)等內(nèi)容融入到教學(xué)中來。
（三）教學(xué)組織
在教學(xué)組織方面，采用自主學(xué)習(xí)與策略扮演模式。在該課程開課前任課教師先通過課代表向大家下達預(yù)習(xí)任務(wù)。第一次課上課時任課教師主要介紹課程主要內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價方式，并布置要求學(xué)生參與課堂教學(xué)的具體任務(wù)。在后續(xù)的上課中，老師選擇一個學(xué)生，在班上對準備好的問題進行講解。參與的學(xué)生要努力證明他們確實做了充分準備，并引導(dǎo)全班同學(xué)來參與討論并能得出答案。
在整個課堂教學(xué)的組織過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在課外進行學(xué)習(xí)準備，在課堂上扮演好主講教師的角色，實現(xiàn)內(nèi)容再現(xiàn)和知識重構(gòu)。教學(xué)實踐證明，這是一個極其有效的學(xué)習(xí)方式。這樣既可保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，也使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生注重學(xué)習(xí)反饋，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師角色扮演的是根據(jù)課堂教學(xué)的具體目標，對教學(xué)問題進行合理的設(shè)計，提前布置好設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好課外準備，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，增強其理解能力，幫助主講學(xué)生給出合理的答案。
在課外，教師還要布置構(gòu)造節(jié)點設(shè)計作業(yè)由學(xué)生自由組隊來完成。上課學(xué)生來講、課前學(xué)生進行準備都是以學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)的，學(xué)習(xí)小組可由 2 ～ 4人組成，通過探索合作、相互學(xué)習(xí)等方式進行教與學(xué)的活動。
（四）教學(xué)策略
在教學(xué)策略選擇方面，本課程改革中非常注重團隊建設(shè)和協(xié)同溝通策略，包括組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、交往合作能力、口頭與書面表達能力等。這是每個學(xué)生在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中必須具備的基本素質(zhì)。為了讓學(xué)生具備這些基本素質(zhì)，在建筑特種構(gòu)造課程教學(xué)中引入小組學(xué)習(xí)這種方式。在課程教學(xué)中，按照學(xué)習(xí)要求，選擇合理的內(nèi)容和主題，如建筑節(jié)點模型的設(shè)計和制作或動態(tài)構(gòu)造節(jié)點的概念設(shè)計、方案組織、過程實施、成果評估。各個學(xué)習(xí)小組通過科學(xué)的分工合作，來共同完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)每個學(xué)生在團隊和群體中的價值。
三、《建筑特種構(gòu)造》課程改革和創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)新探索
（一）利用QQ和網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化課內(nèi)外一體化教學(xué)體系
國際主流的工程教育理論的指導(dǎo)下，將CDIO過程培養(yǎng)理論移植到建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，運用好網(wǎng)絡(luò)資源和檢索工具開展建筑構(gòu)造實踐教學(xué)。
在建筑特種構(gòu)造教學(xué)中采用“學(xué)教并重”的模式，既能發(fā)揮老師的教學(xué)指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動能動性。學(xué)生可以利用許多經(jīng)過老師精心篩選和設(shè)計的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于發(fā)揮學(xué)生積極性和能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
（二）探索開放型學(xué)生深度參與的CDIO建筑構(gòu)造教學(xué)模式
“開放型CDIO建筑特種構(gòu)造教學(xué)模式主要運用了當前國際上主流的工程教育理念 CDIO理論即 Conceive、 Design、Implement和 Operate四環(huán)節(jié)以及教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教育理念，從建筑學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合《建筑特種構(gòu)造》課程的教學(xué)改革需求，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，注重建筑設(shè)計實踐和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，強調(diào)師生互相合作、同學(xué)之間的相互團隊合作，讓學(xué)生在融洽、和諧、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
課外作業(yè)需要教師給學(xué)生布置，利用QQ和網(wǎng)絡(luò)資源遠程給學(xué)生答疑。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的完成作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)是學(xué)生針對建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計這一任務(wù)要求進行的。教師根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生進行各種嘗試，恰如其分的點撥和指導(dǎo)，并實時給出非常中肯的評價。
整個過程都由學(xué)生來完成，由學(xué)生來創(chuàng)造性地解決問題。教師只起指導(dǎo)、咨詢作用。在具體的實踐過程中，將自身的專業(yè)知識融入到建筑學(xué)科中來，課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)生個體與團隊集體有機結(jié)合，以制作完成建筑特種構(gòu)造節(jié)點模型作為作業(yè)要求，努力促進學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)具有實現(xiàn)工程設(shè)計實踐能力與學(xué)生創(chuàng)新能力的建筑設(shè)計師。
四、結(jié)語
實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)各個方面、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，在具體教學(xué)實踐中，建筑構(gòu)造技術(shù)教育和學(xué)習(xí)貫穿著整個建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃。教學(xué)效果由學(xué)生、學(xué)校、教師、企業(yè)等多方面的因素決定，這就要求各方通力合作來培養(yǎng)社會發(fā)展需要的適用人才。
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論文摘要：技能型人才越來越為社會所需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，應(yīng)當加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，為此，除穩(wěn)定現(xiàn)有實訓(xùn)基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，開拓新的實訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上要有效地利用實訓(xùn)基地，加強技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著社會發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，對口腔醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的要求也越來越高。具有一定口腔工藝技術(shù)專業(yè)理論知識的技能型專業(yè)人才越來越受到用人單位的青睞。實踐性教學(xué)是進行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)技能型人才的中心環(huán)節(jié)，而校外實訓(xùn)基地在培養(yǎng)高職學(xué)生實踐應(yīng)用能力方面具有得天獨厚的條件，學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)從事和勝任口腔工藝技術(shù)職業(yè)崗位的能力，使理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。因此，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)至關(guān)重要。
技能型人才培養(yǎng)的目標是：既要掌握“必需、夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是要具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此，在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)方面應(yīng)注意以下幾個問題。
穩(wěn)定現(xiàn)有的實訓(xùn)基地
為了滿足口腔工藝技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，我校與國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)手，建立了26個校外實訓(xùn)基地，作為學(xué)生參觀、見習(xí)、實習(xí)的場所，國內(nèi)知名的義齒加工企業(yè)，如深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發(fā)制造有限公司等都是我校的校外實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地，學(xué)生可以了解實際工作崗位的工作內(nèi)容，同時體驗不同的企業(yè)文化，從而讓學(xué)生走出課堂，更加深入直觀地了解真實的工作過程，真正實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與工作崗位的“零距離”。
校外實訓(xùn)基地是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的最佳場所，也是對高職實踐教學(xué)體系的完善。為了穩(wěn)定和加強與這些實訓(xùn)基地的合作，我校還與之簽訂了校企合作協(xié)議，從以下幾方面達到校企互助共贏：（1）充分利用各實訓(xùn)基地的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生實習(xí)的需要，并保證學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。（2）加深彼此在專業(yè)領(lǐng)域的交流，把專家請進校園，講解企業(yè)文化、經(jīng)營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產(chǎn)、科研成果和成功經(jīng)驗。（3）建立專家聘任制，參與學(xué)校的教學(xué)改革與管理。（4）鼓勵教師進入生產(chǎn)一線進修學(xué)習(xí)，把實際問題和實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生。
依托區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，
開辟新的校外實訓(xùn)基地
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)的進步，我們需要開拓新的校外實訓(xùn)基地，更為廣泛地與全國乃至海外的同行進行交流，以拓寬學(xué)生的視野，保證畢業(yè)生就業(yè)。海峽西岸經(jīng)濟區(qū)地域位置獨特，面對臺灣，北聯(lián)浙江，南引廣東，西靠江西，輻射內(nèi)陸廣大腹地。而廈門和臺灣一水相隔，與金門咫尺相望，“五緣”關(guān)系密切，地理位置獨特，處于海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的重要位置。近年來，全國乃至亞太地區(qū)口腔學(xué)術(shù)會議多次在廈門召開，吸引了海內(nèi)外口腔工藝技術(shù)院校及專家來到我校進行參觀指導(dǎo)。2009年5月，在廈門舉辦海峽論壇期間，我校與臺灣嘉南藥理科技大學(xué)簽訂友好合作協(xié)議，并選派教師及學(xué)生赴臺進行學(xué)習(xí)交流。2010年7月，臺灣口腔工藝技術(shù)專家團赴我校參觀考察，與我校洽談合作辦學(xué)事項。學(xué)校還在廣州、深圳等地與國內(nèi)口腔工藝技術(shù)一線企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，成立校外實訓(xùn)基地，如深圳市現(xiàn)代牙科器材有限公司、洋紫荊牙科器材（深圳）有限公司、深圳市康泰健牙科器材有限公司、珠海維登國際義齒研發(fā)制造有限公司等，從而保證學(xué)生能夠很好地完成實習(xí)計劃，并有良好的發(fā)展前景。
充足和完備的實訓(xùn)基地是非常重要的，如何有效地利用這些實訓(xùn)基地來培養(yǎng)技能型口腔工藝技術(shù)人才同樣值得我們關(guān)注。
要注重學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。在第二學(xué)年，定期組織學(xué)生到義齒加工企業(yè)和附屬口腔醫(yī)院即校外實訓(xùn)基地進行見習(xí)，體驗生產(chǎn)一線的工作，使學(xué)生在課堂之外了解未來的就業(yè)環(huán)境；安排企業(yè)一線技師帶教，為學(xué)生介紹義齒制作流程，加深學(xué)生對義齒制作流程的認識，并使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。
在兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)，使學(xué)生在真實的勞動崗位上學(xué)習(xí)，盡早熟悉就業(yè)環(huán)境，并聘請義齒加工企業(yè)一線技術(shù)人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就可以立刻頂崗上班，而不需要漫長的培訓(xùn)期和試用期。實習(xí)期間，定期由企業(yè)一線技師為學(xué)生開設(shè)“小講堂”，講授工藝行業(yè)的新技術(shù)和新進展，擴展學(xué)生的知識面。每個崗位實習(xí)結(jié)束時由企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員組成的考核小組對學(xué)生的實習(xí)情況進行成績評定，成績合格者準予畢業(yè)，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過以上措施使教學(xué)與實際工作崗位“零距離”對接，實現(xiàn)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生向技能型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快上崗，承擔主要專業(yè)技術(shù)工作。另外，要注意加強學(xué)生的素質(zhì)教育。技能型口腔工藝技術(shù)人才應(yīng)是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
我校在校內(nèi)課程安排方面加強了對口腔工藝技術(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除原有的口腔工藝專業(yè)課程外，還新增了心理健康、生涯體驗與就業(yè)、人際溝通、社交禮儀等課程。生涯體驗與就業(yè)課程為學(xué)生做好人生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)變?yōu)樯妮o導(dǎo)、生存教育，真正做到普遍指導(dǎo)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合；開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，注重學(xué)生的心理建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生“干哪行愛哪行”，做到不論在何種就業(yè)環(huán)境下都能正確客觀地面對自己的職業(yè)；人際溝通、社交禮儀課程讓“90后”的一代能在為人處事方面懂得更多的做人道理，能在集體生活中做到相互關(guān)愛、融洽相處。
實習(xí)期是學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡，學(xué)生在實訓(xùn)基地完成這個過渡，在全真的實訓(xùn)環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決工作中實際問題的技術(shù)能力及管理能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達到職業(yè)道德素質(zhì)教育的目的。妥善處理實習(xí)期間出現(xiàn)的各種問題，不但有利于學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想較不穩(wěn)定，很多學(xué)生在入校之前一直以為自己將來的職業(yè)是醫(yī)生。學(xué)生在實習(xí)期間難以適應(yīng)“學(xué)生”和“技術(shù)工人”兩種身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生與企業(yè)召集的未受過正規(guī)專業(yè)教育的農(nóng)民工同工同酬，也造成高職學(xué)生心理極端不平衡。因此，學(xué)校與實習(xí)生應(yīng)保持緊密聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題時輔導(dǎo)員及實習(xí)管理教師應(yīng)及時給予心理指導(dǎo)，增強學(xué)生對自己和他人情緒的認知和理解，使學(xué)生更好地適應(yīng)身份的變化，與其他員工和睦相處，為實習(xí)順利進行提供良好的人際氛圍。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)口腔工藝技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，使學(xué)生認識到高職的學(xué)生經(jīng)歷了正規(guī)的專業(yè)教育后，跟速成的農(nóng)民工相比，有了一個更高的平臺，能更快接受國際口腔工藝新理念和新材料的應(yīng)用，從而增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛。
總之，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型口腔工藝技術(shù)人才，一方面，應(yīng)當加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，除穩(wěn)定現(xiàn)有實訓(xùn)基地外，還要充分利用區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，開拓新的實訓(xùn)基地；另一方面，要有效地利用實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，并借實訓(xùn)基地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使畢業(yè)生成為合格的口腔工藝技術(shù)技能型人才。
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[關(guān)鍵詞]校企合作；機械類專業(yè)；創(chuàng)新模式
[中圖分類號]G64
[文獻標識碼]A
[文章編號]1005—4634（2012）04—0020—03
0 引言
燕山大學(xué)機械工程學(xué)院以重型機械及裝備為特色，注重對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式定位于培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、技能和一定的工程實踐能力相結(jié)合的機械類應(yīng)用性人才。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，工程實踐是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對于工科院校的本科生培養(yǎng)，僅依靠學(xué)校的實驗設(shè)施和實驗場地進行學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對畢業(yè)生的要求，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和日后適應(yīng)工廠、企業(yè)工作環(huán)境的能力難以得到充分的鍛煉，因此，到企業(yè)中接受生產(chǎn)環(huán)境下的真實工程訓(xùn)練，或為學(xué)生創(chuàng)造近似企業(yè)環(huán)境的模擬工程訓(xùn)練條件，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后快速融入企業(yè)具有重要意義。2007年起，燕山大學(xué)機械工程學(xué)院在對本科生工程實踐能力培養(yǎng)有重要影響的生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)基地、畢業(yè)設(shè)計和校企聯(lián)合培養(yǎng)等幾個方面一直進行改革探索。
1 校企合作共建生產(chǎn)實習(xí)基地
生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)中最為重要的實踐環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生深入了解工廠實際情況、實地觀摩學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)知識的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識具有重要意義。為保證生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果和穩(wěn)定性，燕山大學(xué)機械工程學(xué)院采取應(yīng)對措施，形成了以實習(xí)基地共建為基礎(chǔ)，以頂崗實習(xí)為補充的校企共建校外實習(xí)基地體系。
1.1 校外實習(xí)基地共建
為保持生產(chǎn)實習(xí)穩(wěn)定有序地進行，燕山大學(xué)機械工程學(xué)院選擇優(yōu)良的生產(chǎn)實習(xí)基地并以實習(xí)基地共建的方式保持長期校企合作關(guān)系，依托多年來與國內(nèi)企業(yè)間的友好合作關(guān)系，與中國第一重型機械集團公司、中國第一汽車集團公司、鞍山鋼鐵集團公司等本科教學(xué)的主要實習(xí)企業(yè)簽訂了校外實習(xí)基地共建協(xié)議書，約定校企雙方成立共同的領(lǐng)導(dǎo)小組，共同組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)實習(xí)；企業(yè)參與實綱的制定，并根據(jù)企業(yè)的實際情況確定實習(xí)內(nèi)容；在實習(xí)過程中，企業(yè)選派具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員作為實習(xí)指導(dǎo)人員參與指導(dǎo)。
校外實習(xí)基地是現(xiàn)階段各高校主要的實習(xí)方式，學(xué)生在老師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線，將理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)場觀察、模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合，有機會參觀到國有大型企業(yè)中整個工藝流程和各種大型設(shè)備的運行和操作，并且由經(jīng)驗豐富的師傅和工程技術(shù)人員進行講解、示范和交流，可以提高實習(xí)效果，熟悉工廠、企業(yè)文化和工作環(huán)境。近幾年，燕山大學(xué)機械學(xué)院的本科生每年到以上大型企業(yè)的實習(xí)人數(shù)達到500余人，保證了生產(chǎn)實習(xí)的主要場所和實習(xí)質(zhì)量。但是總體上看，這種方式以觀摩參觀為主，多數(shù)企業(yè)僅允許學(xué)生沿安全通道參觀，限制學(xué)生靠近生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)生不能親身參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)活動中。由于實習(xí)期短、人數(shù)多，學(xué)生只能對工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及廠房布置等有初步的認識，而對生產(chǎn)中的技術(shù)應(yīng)用、工藝難點等問題無法深入了解，對企業(yè)內(nèi)部的運行機制、管理模式以及企業(yè)文化的深刻感受更是欠缺。
1.2 頂崗實習(xí)模式的引入
為彌補傳統(tǒng)實習(xí)模式的不足，進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果，燕山大學(xué)機械工程學(xué)院自2009年起，開始探索引入新的生產(chǎn)實習(xí)模式——頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是由企業(yè)為學(xué)生提供短期的工程師崗位，接收學(xué)生在廠內(nèi)進行一定時期的在崗實習(xí)。燕山大學(xué)機械工程學(xué)院專門制定了頂崗實習(xí)計劃和政策規(guī)定，將這種生產(chǎn)實習(xí)模式與機械類專業(yè)特色相結(jié)合，加強頂崗實習(xí)的實踐環(huán)節(jié)與實習(xí)效果。2009年、2010年暑假期間，機械工程學(xué)院共組織了52名學(xué)生到山東泰豐液壓設(shè)備有限公司等6家單位進行了兩次為期一個月的頂崗實習(xí)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院以調(diào)查問卷的形式征求了學(xué)生的反饋意見和建議。
相對生產(chǎn)實習(xí)而言，頂崗實習(xí)實習(xí)時間較長，且有明確的實習(xí)崗位，學(xué)生能夠在崗位上參與一。定的實際工作，動手機會多，激發(fā)了學(xué)生的實習(xí)意愿；學(xué)生實習(xí)崗位由實習(xí)單位負責(zé)安排，指派專門的指導(dǎo)師傅與學(xué)生交流、溝通，在企業(yè)中，學(xué)生基本與正常職工的工作時間和工作環(huán)境一致，可以全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，檢驗自己掌握知識的牢固程度，鍛煉了動手能力和溝通能力，也能切身體會在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中的競爭壓力，使學(xué)生面對今后的就業(yè)有了充分的心理準備。
作為一種新引入的實習(xí)模式，頂崗實習(xí)的實行還存在諸多弊端：（1）單位數(shù)量少。大型企業(yè)因管理體制的差別等因素，很難與學(xué)校建立起頂崗實習(xí)的合作關(guān)系，實習(xí)基地選擇局限在小型民營企業(yè)范圍內(nèi)；（2）企業(yè)利益受損。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生并不能給企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的效益，企業(yè)的正常生產(chǎn)可能受到影響。另外，小規(guī)模民營企業(yè)希望能通過這種方式吸引畢業(yè)生到單位工作，但企業(yè)規(guī)模往往不太符合畢業(yè)生的就業(yè)意向，打擊了實習(xí)單位繼續(xù)提供崗位的積極性；（3）缺乏理論指導(dǎo)。學(xué)生由企業(yè)管理和指導(dǎo)，缺乏專業(yè)老師的理論指導(dǎo)；（4）其他問題如缺乏安全保障、制度規(guī)定不完善等，都會制約頂崗實習(xí)形成穩(wěn)定、長期、有效的運行機制。頂崗實習(xí)在現(xiàn)階段只能作為生產(chǎn)實習(xí)的補充手段。
2 校企合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地