時間：2023-07-11 16:45:05
導(dǎo)語：在研究性學(xué)習(xí)的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高職 專業(yè)英語
一、研究性學(xué)習(xí)的定義、特點(diǎn)、原則
研究性學(xué)習(xí)，也被稱為“主題研究、專題研究”等，它起源于 20 世紀(jì)五六十年代，美國著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（ discovery learning） ，教育家施瓦布提出了“探究性學(xué)習(xí)”（ inquiry learning） 。 20世紀(jì)80年代末，研究性學(xué)習(xí)已成為國際教育界普遍推崇和實(shí)施的一種教學(xué)模式，美國等國家將其融入學(xué)校的課程設(shè)置中。在我國，2001年教育部了《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》，要求國內(nèi)各地各校積極探索，創(chuàng)造性地開展研究性學(xué)習(xí)[1]。研究性學(xué)習(xí)基于建構(gòu)主義心理學(xué)和發(fā)現(xiàn)說，它是一種以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主要路徑，以能力培養(yǎng)為價值取向，重視探索、研究、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的一種開放式教學(xué)和學(xué)習(xí)方式[2]，具有獨(dú)立性、問題性、開放性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[3]。研究性學(xué)習(xí)遵循自主學(xué)習(xí)、發(fā)展技能、協(xié)同互動的原則，其組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合[4]，開展方式一是通過專門的研究性學(xué)習(xí)課程、專題研究，二是滲透到日常教學(xué)中[5]。
二、高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
高職院校的專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語知識和基本技能，完成基礎(chǔ)階段教學(xué)后及時轉(zhuǎn)入專業(yè)閱讀，經(jīng)歷學(xué)習(xí)性閱讀到應(yīng)用性閱讀轉(zhuǎn)變，通過一定學(xué)時的專業(yè)英語閱讀，鞏固已掌握的專業(yè)詞匯和語法知識，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用專業(yè)英語知識的能力[6]。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)高職院校的專業(yè)英語課程教學(xué)卻一直在沿用傳統(tǒng)、單一、老套的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使專業(yè)英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動接受中，無法體現(xiàn)其應(yīng)用性、交際性的特征。以筆者所在的高職院校調(diào)查情況來看，很多高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差對專業(yè)英語課感到十分畏懼，有的認(rèn)為課堂缺乏吸引力，有的學(xué)生甚至明確表示寧愿把精力投入到其他科目的學(xué)習(xí)，專業(yè)英語教學(xué)面臨較大困難。
其次，當(dāng)前高職學(xué)生對專業(yè)英語的自主學(xué)習(xí)意識不高。高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程較多，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的情況下，學(xué)生普遍認(rèn)為其他專業(yè)課程更重要，專業(yè)英語僅作為輔助課程，對就業(yè)等影響不大，對英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)時間充足的情況下原因?qū)W習(xí)專業(yè)英語，而英語基礎(chǔ)差對英語學(xué)習(xí)也沒興趣的同學(xué)則只是為了應(yīng)付考試，不愿花時間學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了專業(yè)英語課程在高職院校處于非常尷尬的狀態(tài)， 嚴(yán)重影響了專業(yè)英語的教學(xué)發(fā)展[7]。
三、研究性學(xué)習(xí)對高職專業(yè)英語課程中的重要性
根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，針對高職專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，將研究性學(xué)習(xí)引入高職專業(yè)英語的課堂，能為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過通過多種渠道，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的方式，通過發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行，并在研究過程中主動獲取和應(yīng)用知識、解決問題。將極大地提高專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。一方面專業(yè)英語課程為研究性學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)，而學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)在探索、實(shí)踐中加深對知識點(diǎn)的理解，重組知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)能力的提升；另一方面，通過研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中能充分實(shí)現(xiàn)師生互動，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的英語教學(xué)，且專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視對知識的運(yùn)用，這也正有利于研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)施，學(xué)生主動參與教學(xué)，形成專業(yè)英語課堂開放、民主、活躍的學(xué)習(xí)氣氛[8]。
研究性學(xué)習(xí)在高職專業(yè)英語教學(xué)中的重要性具體可體現(xiàn)為：
1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)自主性
烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性[9]。其次，研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合，以此獲得學(xué)習(xí)過程的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)的能動性[10]。
2.研究性學(xué)習(xí)注重研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力
首先，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)符合專業(yè)英語的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，學(xué)生通過開展研究，收集學(xué)習(xí)信息、對專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行追根溯源，對收集的信息整理歸納并恰當(dāng)?shù)丶右岳?，更好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實(shí)際問題展開。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，開展獨(dú)立研究--設(shè)計解決問題的方案--調(diào)查研究--得出結(jié)論--成果交流，將能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些研究方法，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3.有利于在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)人格培養(yǎng)
在專業(yè)英語教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下更好地拓展自己的學(xué)習(xí)個性，打破學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，學(xué)會質(zhì)疑并自我探索解決對策，培養(yǎng)自身的獨(dú)立人格[11]。
在專業(yè)英語的教學(xué)中，很多聽說講練的教學(xué)目標(biāo)可通過學(xué)習(xí)小組的方式開展研究性學(xué)習(xí)。教師可以通過分組討論和小組競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊協(xié)作方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，通過presentaiton、duty report、mini lecture等方式資源分享和交流團(tuán)隊的學(xué)習(xí)創(chuàng)意、展示。這樣的學(xué)習(xí)方式，可培養(yǎng)學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)研精神，在交流中學(xué)會分享、尊重他人的創(chuàng)意或成果，與人合作[12]，從而使專業(yè)英語的教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)之外實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人格培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識
時展對教育提出了新的要求，教育不僅要使人們能更好更多地接受知識，而且要使人們具有獲取信息和處理信息的能力。于是，一種讓學(xué)生在變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或客觀規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動設(shè)問和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識和各種體驗(yàn)，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，解決問題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方法─“研究性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)了。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒，作為一名化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法滲透到化學(xué)教學(xué)中。
化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認(rèn)識世界。 從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。化學(xué)的感性認(rèn)識主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能和作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受的學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。因此，抓住化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，是實(shí)施素質(zhì)教育，搞好研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。
一、重視演示實(shí)驗(yàn)，挖掘教材內(nèi)容
現(xiàn)行教材化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)性、探索性不夠，影響了學(xué)生能力，有些實(shí)驗(yàn)成功率不高，使實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的吸引力。教師應(yīng)大膽創(chuàng)新改變演示實(shí)驗(yàn)程序。使演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生化，多提供探索性問題，注重分析實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，提高演示實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性。
如制備白色的Fe(OH)2沉淀，教材用在新制備的FeSO4溶液中滴加NaOH溶液的方法。實(shí)驗(yàn)時白色沉淀存在時間短且伴有褐色沉淀，應(yīng)及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析原因，設(shè)計較佳實(shí)驗(yàn)方法：應(yīng)該用不含F(xiàn)e3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應(yīng)制備，盡量減少試劑與空氣的接觸?？稍O(shè)計如下問題供學(xué)生參考：（1）用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還需加入什么試劑？（2）除去蒸餾水中溶解的O2常采用什么方法？（3）生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液。這樣操作的理由是什么？
本實(shí)驗(yàn)是教材演示實(shí)驗(yàn)，在考慮每一個步驟時，都要圍繞一個基本點(diǎn)，即減少或防止生成的Fe2＋和Fe(OH)2與空氣中的O2接觸，從而保證制的Fe(OH)2沉淀是白色的。再聯(lián)系氧化還原、水解、氣體的溶解度等知識，不難得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計出如下方案：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。
（1）在試管Ⅰ里加入的試劑是__________。
（2）在試管Ⅱ里加入的試劑是__________。
（3）為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實(shí)驗(yàn)步驟是__________。
（4）這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時間保持白色，其理由是__________。
該裝置較生疏，可從以下方面分析：（1）題目未提供FeSO4溶液，可用稀 H2SO4和鐵制備，且利用生成的H2排除試管Ⅰ和試管Ⅱ中及其內(nèi)盛溶液中的空氣。（2）觀察該裝置，如果在試管Ⅱ中加入稀 H2SO4和鐵，則反應(yīng)生成的H2從試管Ⅱ的短管中排出，無法進(jìn)入試管Ⅰ中，兩試管中溶液也不能混合，無法達(dá)到目的。從而可得合理的答案。
二、增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
為了有效地激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，我們在教學(xué)中盡量增加一些實(shí)驗(yàn)，特別是設(shè)計性、探索性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計是一個動手動腦培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程，所以在實(shí)踐教學(xué)中必須挖掘并利用其優(yōu)勢，積極探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計模式。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，應(yīng)在老師的主導(dǎo)下積極地參與，充分發(fā)揮其主觀能動性，在實(shí)驗(yàn)過程中主動地動手、動腦、動口。一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，或演示和邊講邊實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。例如在高一“堿金屬”教學(xué)中，有一道測定堿金屬原子量的計算題，命題者設(shè)計了一個裝置，通過測定反應(yīng)前后裝置的質(zhì)量，計算求得堿金屬的原子量。這個實(shí)驗(yàn)真能用于測定堿金屬的原子量嗎？很顯然實(shí)驗(yàn)的安全性和精度均有問題?？蓪栴}設(shè)計為“怎樣用實(shí)驗(yàn)方法確定某堿金屬是否為鉀”提交同學(xué)開展研究，從中找到合理的方案。學(xué)生還可通過查閱資料，利用堿金屬能與醇緩和地反應(yīng)放出氫氣這一項化學(xué)性質(zhì)（此知識點(diǎn)高一學(xué)生還未學(xué)到），設(shè)計最佳方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到了令人滿意的教學(xué)效果。又如許多家庭使用石油液化氣，存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，浪費(fèi)能源，因此 在做石蠟的催化裂化的實(shí)驗(yàn)時，將產(chǎn)生的氣體通入一個特制的類似燃?xì)庠畹男⊙b置，通過調(diào)空氣量，讓學(xué)生認(rèn)識不正常燃燒產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)，既教會了合理安全使用石油液化氣，又激發(fā)了研制高效、節(jié)能、安全的燃?xì)庠罹叩呐d趣，學(xué)生收獲很大。
三、善用“家庭小實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)探究能力
現(xiàn)行新教材相比老教材，增加了趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中得到了學(xué)生的歡迎，特別是趣味實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，其具有的趣味性和與家庭廚房聯(lián)系的特點(diǎn)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和當(dāng)?shù)氐臈l件，適當(dāng)?shù)卦匍_發(fā)一些激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)的奧妙引導(dǎo)他們親手實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探索、思考，激發(fā)他們的求知欲，形成化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如番茄汁（或橘子）呈酸性，當(dāng)在番茄里平行地插入銅片和鐵片時，形成原電池，配上小耳機(jī)體會電流的形成。根據(jù)進(jìn)行羊毛織物、化學(xué)纖維織物燃燒時的現(xiàn)象和燃燒的產(chǎn)物，初步區(qū)分羊毛織物和化學(xué)纖維織物。利用食醋（最好為醋精）巧除家中燒開水的壺和盛放開水的暖瓶中的水垢。通過這種方法，開放學(xué)生視野，根據(jù)所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)和處理生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生覺得化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)有用，更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
總之，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能和作用，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受的學(xué)習(xí)向主動探究性的學(xué)習(xí)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);重要性;學(xué)習(xí)策略
中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0225-01
中華文化具有源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是繼承并傳承中華文化的重要手段，也是豐富自身精神世界，提高民族認(rèn)同感的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的時展下，世界范圍內(nèi)掀起的漢語言文化學(xué)習(xí)的熱潮給其發(fā)展帶了機(jī)遇，抓緊研究漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容刻不容緩。本文首先綜合分析了漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的建議給出了合理化建議，以供參考。
一、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性概述
漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段應(yīng)該是義務(wù)教育的小學(xué)階段。有些父母喜歡在孩子幼兒時期就給予他唐詩宋詞的熏陶，這實(shí)際上就是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的最初階段。每一個中國人都是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，在潛移默化之中都要接受漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熏陶。雖然在學(xué)校的義務(wù)教育階段，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)被單獨(dú)列為獨(dú)立的語文學(xué)科，但這實(shí)際上并不能完全滿足漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的文化層次上的需求，要想進(jìn)一步挖掘漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)容，還需要每一個漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)者的共同努力。隨著中國綜合國力在世界范圍內(nèi)的提升，中國文化的影響力在世界范圍內(nèi)都掀起了巨大的浪潮。統(tǒng)計研究顯示漢語的學(xué)習(xí)人數(shù)一直處于世界的第一位，且越來越多的國家在學(xué)校中開設(shè)了漢語言文學(xué)的科目，這無疑給漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)開創(chuàng)了新的局面。在中國的文化體系中，有很多內(nèi)容都已經(jīng)走向世界，被世人所認(rèn)知推崇，如中國的文化、哲學(xué)、科技、藝術(shù)等等。這一方面是中國與世界額度交流日益頻繁，另一方面也是各國漢語言文學(xué)學(xué)者的共同努力，這對于推動中國與世界額進(jìn)步也具有重要意義。
綜上，無論是中華文化自身內(nèi)部的發(fā)展要求，還是國際上對漢語言文化的推動作用，無論是對中華文化自身的發(fā)展繁榮，還是對提升中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力來說，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)都具有非常重要的時代意義。因此，在當(dāng)前的教育體系當(dāng)中，可以考慮將我國豐富文學(xué)遺產(chǎn)資源有針對性地進(jìn)行深化，融入到教材當(dāng)中，不僅僅局限于那些教材以內(nèi)的文學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)能夠進(jìn)行拓展和獨(dú)立的思考，形成豐富的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)體系，以此來將漢語言文學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵繼承并發(fā)揚(yáng)。本文針對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略給予以下建議。
二、漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的策略建議
1.增強(qiáng)學(xué)生的審美、閱讀能力。由于不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，其性格和觀念也都不同，所以語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行個性的反應(yīng)，例如對自己喜歡的部分或自己認(rèn)為重要問題提出自己的見解，把自己的閱讀感受進(jìn)行分享，這當(dāng)然可以是突發(fā)奇想，通過分享增進(jìn)自己的見解。
2.著作的大量閱讀。漢語言文學(xué)的作品，很大部分都是源自具有較高文化積累的作家手中，作家將自己的表達(dá)融入著作中，這同時對著作的閱讀者來說也提出了一定的要求。閱讀者只有具備一定的文化修養(yǎng)和審美能力，才能更為深入地了解文學(xué)作者所要表達(dá)的內(nèi)容，才能對閱讀作品有更為深刻的理解。對于經(jīng)典著作的閱讀教師要先對其進(jìn)行篩選，保證作品同學(xué)生的文化、年齡相匹配，只有這樣學(xué)生才能更好的吸收作品中的凈化，深刻的額感受到我國漢語言的博大精深。
3.語文課本變?yōu)樽x本。對話關(guān)系普遍存在于漢語言閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中。例如，學(xué)生在與教師、在與課文、在與同學(xué)進(jìn)行對話等等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，在閱讀之后提出自己不能解決的問題，通過課堂中的分享體現(xiàn)出大多數(shù)學(xué)生共同的問題，這時教師再進(jìn)行解答會有很好的針對性，能夠把學(xué)生的閱讀情況真實(shí)清晰的反映出來，通過有效的方法來對問題進(jìn)行進(jìn)一步處理。
4.激勵學(xué)生表達(dá)口語。學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的最終目的就是要能夠熟練的運(yùn)用，所以教師必須要給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會，只有勤加練習(xí)才能不斷提高口語表達(dá)的能力。例如在早讀結(jié)束之前開展“我是小記者”的活動，讓學(xué)生把前一天晚上所了解的新聞進(jìn)行敘述，不輔助書面上的記錄內(nèi)容，而是把自己了解到的新聞內(nèi)容通過自己的語言表述出來，通過在全班同學(xué)面前的表述，學(xué)生一方面能夠?qū)掖笫逻M(jìn)行了解，另一方面也會提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，具有非常重要的作用。
綜上所述，漢語言文學(xué)的熱潮對于中華文化的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，但無論怎樣，漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性都越來越受到人們的重視，其未來的發(fā)展需要更多人的努力。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要較大的時間投入，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略是成功學(xué)好漢語言文學(xué)的關(guān)鍵。本文在綜合分析漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)策略提出了幾點(diǎn)建議，以供漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)者參考。相信隨著中國文化在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大，漢語言文學(xué)的發(fā)展將會邁向一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 研究型學(xué)習(xí)；條件建設(shè)；中藥藥理學(xué)
[中圖分類號]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）02（a）-097-02
課程改革是一個系統(tǒng)工程，涉及到教育教學(xué)的諸多方面,其中教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，它不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且可推動教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?！把芯啃蛯W(xué)習(xí)”模式是被公認(rèn)的課程改革的一大亮點(diǎn)[1～3]，能明顯促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育。
中藥藥理學(xué)是目前高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，是一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，是中醫(yī)藥與現(xiàn)代科學(xué)之間最富活力的結(jié)合點(diǎn)，也是近幾十年才形成的一門新興學(xué)科。中藥藥理學(xué)具有內(nèi)涵豐富與外延廣博的特點(diǎn)，由于它所涉及到很多知識點(diǎn)還有待進(jìn)一步發(fā)掘，因此對于教師，要在有限的課堂時間內(nèi)全面?zhèn)魇诮滩闹兴幬锏乃幚碜饔门c機(jī)制、臨床應(yīng)用及近現(xiàn)代研究概況是較困難的；相反對于學(xué)生，這種全方位的“課堂講授”接受方式，則非?？菰?，易喪失學(xué)習(xí)興趣。針對中藥藥理學(xué)課程的特點(diǎn)，我們正在積極探索建立“研究型學(xué)習(xí)”中藥藥理學(xué)教學(xué)模式，在教改過程中，我們發(fā)現(xiàn)必須具備以下條件。
1教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念
研究型學(xué)習(xí)作為一種在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，滲透到課程中，能有效地改變以往以知識接受為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，培養(yǎng)學(xué)生對知識的主動探求。教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到每個學(xué)生都有著多方面的潛能，學(xué)生的潛能又是具有個別差異的，這種差異也是一種資源，研究型課程的開設(shè)正是為開發(fā)學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境。古人日：“授人以魚，一食之需，授人以漁，終身受用”。作為身心均發(fā)育成熟的大學(xué)生，其“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此廣大教師的課程和教學(xué)觀念得以重建：課程即經(jīng)驗(yàn)，是一種研究假設(shè)；教學(xué)不是知識的灌輸，而是讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會獲取知識的方法和技能，教師應(yīng)當(dāng)改變平時教學(xué)中單純傳授知識的教學(xué)行為，應(yīng)該積極思考如何去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會探究、學(xué)會整合，最終學(xué)會終身學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生也應(yīng)在“研究問題”的過程中，不再死記硬背或是從書本上尋找現(xiàn)成的答案，而是經(jīng)過思考、探究，綜合運(yùn)用相關(guān)知識和自己的感性認(rèn)識給出“主觀性”的解答。目前我們擬采取“結(jié)合課堂講授內(nèi)容、文獻(xiàn)查閱及學(xué)生的興趣提出研究型課題制定課程實(shí)施方案實(shí)施課題設(shè)計得出課題結(jié)論討論交流”的方案，學(xué)生通過已有的知識結(jié)合文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等去探究中藥藥理學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，大大提高了他們理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)參與積極的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、動機(jī)和意義十分明確，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就會從以往那種“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為一種自覺的、終身的行為。
2基礎(chǔ)教學(xué)平臺的創(chuàng)建
開展中藥藥理學(xué)的“研究型學(xué)習(xí)”需要大量教學(xué)資源：圖書、網(wǎng)絡(luò)、科研實(shí)驗(yàn)條件、時間、經(jīng)費(fèi)等等。這種學(xué)習(xí)模式的整個學(xué)習(xí)過程有很多在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的，要讓這種新型的教學(xué)模式充分發(fā)揮作用，首先學(xué)校必須在信息化硬件建設(shè)方面達(dá)到要求，使廣大師生能方便、自由地使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)媒體，同時學(xué)校要為師生提供大量有用的信息化學(xué)習(xí)資源，能檢索到最新的研究進(jìn)展。師生利用教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源。師生可以生活在虛實(shí)不同的活動空間，加強(qiáng)交流。其次中藥藥理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，師生要開展科研實(shí)驗(yàn)必須具有開放性的實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)的時間、經(jīng)費(fèi)提供。
3密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是受教育的主體，表現(xiàn)出多樣化，體現(xiàn)在不同性別、不同年齡、不同社會背景、不同性格、不同興趣愛好、不同經(jīng)歷、不同思維方式等多方面，因此在開展中藥藥理學(xué)的“研究型學(xué)習(xí)”過程中，不僅要考慮到學(xué)生的共性，更要考慮到學(xué)生多樣化的個性，做到因材施教，依據(jù)我校的教學(xué)條件、專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力，實(shí)行有效的教學(xué)活動，達(dá)到傳授知識和技能、培養(yǎng)情感、教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和方法的目的。由于中藥藥理學(xué)與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等等課程密切相關(guān)，如果學(xué)生沒有良好的這些課程基礎(chǔ)而開展“研究型學(xué)習(xí)”中藥藥理學(xué)就成了無源之水。
4努力提高教師素質(zhì)
高素質(zhì)的師資隊伍是實(shí)施研究型課程的關(guān)鍵[4]。教師應(yīng)當(dāng)博覽群書、勤于思考、注重知識更新、夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。研究型學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)是以問題為引導(dǎo)的，而提出問題和發(fā)現(xiàn)問題恰恰是搞學(xué)術(shù)研究的基本素質(zhì)?！皩?dǎo)師”如自己不具有博聞廣見和做學(xué)問的學(xué)術(shù)功底，在研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)工作中將很迷惘，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，很難面對學(xué)生提出的各類各科的眾多問題，所以廣博的學(xué)術(shù)素質(zhì)是研究性學(xué)習(xí)中教師的成功前提。此外，作為教師除精通自己的專業(yè)理論外，還應(yīng)熟悉組織教育教學(xué)活動相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，專和博的關(guān)系，構(gòu)成了作為一名研究型學(xué)習(xí)背景下稱職教師所需的知識底蘊(yùn)。對中藥藥理學(xué)概念以及中藥藥理學(xué)現(xiàn)代應(yīng)用等知識的教學(xué)，研究型教師常常將教學(xué)內(nèi)容以研究性課題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和探索，使他們在探索的過程中自主地發(fā)現(xiàn)知識，在獲取知識的同時提高獲取知識的能力。在實(shí)驗(yàn)手段運(yùn)用方面，研究型教師常注意挖掘?qū)嶒?yàn)的探究性，而且能通過實(shí)驗(yàn)展示的盡量安排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能操作的盡量讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？傊處煈?yīng)努力訓(xùn)練和提高自己的教育、科研能力，不斷提高自己的洞察力，分析、解決問題能力，創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
5建立合理的評價體系
我們在進(jìn)行“研究型學(xué)習(xí)”中藥藥理學(xué)教學(xué)模式的探索中，深深體會到該教學(xué)模式中學(xué)生能力評價體系的創(chuàng)建至關(guān)重要。評價體系是否能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并得到學(xué)生認(rèn)可，關(guān)系著該模式是否能真正應(yīng)用于中藥藥理學(xué)課程。目前我們實(shí)施的基本步驟如下：課堂講授（基本內(nèi)容）結(jié)合課堂講授內(nèi)容、文獻(xiàn)查閱及學(xué)生的興趣提出研究型課題制定課程實(shí)施方案實(shí)施課題設(shè)計得出課題結(jié)論討論交流成績評價（定性與定量相結(jié)合）[5]。學(xué)生按照課程要求在教師的指導(dǎo)下或者自主選擇和確定研究課題，從問題的提出、方案的設(shè)計到實(shí)施以及結(jié)論的得出，主要或完全由學(xué)生自己來做，學(xué)校為學(xué)生提供必要的研究手段，讓學(xué)生自己探究知識的發(fā)生過程、解決實(shí)際問題。因?yàn)樵趯?shí)施過程中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“自己做”的原則，因此探討如何對研究型學(xué)習(xí)效果及學(xué)生能力進(jìn)行評價和創(chuàng)建評價體系則具有實(shí)踐和理論意義。通過探索，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果評價的載體，我們認(rèn)為可由學(xué)生討論或回答問題，或?qū)懸环輬蟾妫蛲瓿梢豁椚蝿?wù)等都是合適的，不能僅局限于試卷上的分?jǐn)?shù)。此外，讓學(xué)生參與中藥藥理學(xué)科學(xué)研究，進(jìn)行科研訓(xùn)練也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、綜合分析能力的最有效方法之一，當(dāng)學(xué)生面對具體的科研條件，如何根據(jù)掌握的基礎(chǔ)知識、科研現(xiàn)象來分析新情況，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)新規(guī)律則需要重新學(xué)習(xí)、反復(fù)思考并有所創(chuàng)新，包含了學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的過程。以上過程的完成，可充分反映學(xué)生應(yīng)用該領(lǐng)域知識解決問題的能力，這種效果是一份報告、一次測試遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的?？傊ㄟ^注重過程的發(fā)展性評價體系的建立，仔細(xì)觀察、記錄學(xué)習(xí)過程中學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，就能達(dá)到我們教學(xué)改革的目的。
綜上，研究型學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響是一個潛移默化的過程，開展“研究型學(xué)習(xí)”中藥藥理學(xué)教學(xué)模式是一個動態(tài)的、連續(xù)的、群體的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識和解決一個中藥藥理學(xué)有關(guān)的“研究問題”，并非通過一節(jié)課、一本書、一門專業(yè)課和一種學(xué)習(xí)方式就能完成。但我們發(fā)現(xiàn)，在“研究型學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)變高了、視野開闊了、思維活躍了；在學(xué)習(xí)手段上，也能充分利用外界信息，自主思考，提出自己的見解，并且鍛煉了表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時，該教學(xué)模式的進(jìn)行，需要教師既要具備廣博的知識又要花更多的時間和精力及時與學(xué)生交流、指導(dǎo)學(xué)生，對設(shè)計方案提出改正意見，并且學(xué)校必須為教改創(chuàng)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺，為人才培養(yǎng)提供硬件條件。
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；師生互動
自主學(xué)習(xí)是高校英語教學(xué)的最終目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生終生英語觀的主要方式。自主學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都提出了新的要求，下文將具體分析如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提高等問題。
1.自主學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的作用分析
傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致教學(xué)效率較低且學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。隨著英語教學(xué)的改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了高校英語教學(xué)的認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在英語教學(xué)中具有十分重要的作用，其具體表現(xiàn)為：
1.1自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人才的要求
現(xiàn)代社會需要更多具有綜合素質(zhì)的人才，因此英語教學(xué)不應(yīng)只限于課堂教學(xué)和知識的傳授，而應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀，這也是素質(zhì)教育的基本要求。而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維更加開闊，對教師的依賴性更小，因此有利于其英語綜合能力的提高。
1.2自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)的根本目的
英語教學(xué)的根本目的在于實(shí)現(xiàn)交流。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對語言的分析能力和駕馭能力更強(qiáng)，能夠?qū)φZ言進(jìn)行組織和應(yīng)用，大大提高了其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的最終目的，也為社會培養(yǎng)了更多的語言人才。
2.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素
2.1 忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
傳統(tǒng)的英語教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教師為核心，而忽視了學(xué)生的作用。這樣使學(xué)生厭倦甚至放棄英語的學(xué)習(xí)，英語教學(xué)效率下降，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更無從提及。另外，教育改革和網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展使一些教師不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育制度，又不能改變其在教學(xué)中的地位，因此影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以教師為核心最重要的一點(diǎn)還在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置明顯忽略了學(xué)生的興趣，教師作為教學(xué)內(nèi)容的安排者，往往從教學(xué)目的或自身的喜好出發(fā)，使學(xué)生的積極性降低。
2.2 教學(xué)過程缺乏師生互動
在很多英語教學(xué)中，教師都是從頭講到尾，留給學(xué)生思考和與其互動的時間很少。這樣制約了學(xué)生能力的發(fā)揮，也使學(xué)生被動的跟著教師的步伐。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種教學(xué)模式，就不會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，一旦脫離教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會很差。
3.在英語教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方式
3.1 增強(qiáng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識
學(xué)生作為英語教學(xué)的主要對象，其能力的提高與其自身的意識密切相關(guān)。因此，英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使他們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生能夠體會努力的重要性，充分開發(fā)其主觀能動性，提高其思維活躍性和創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生的英語能力得到提高，其對英語的態(tài)度就會轉(zhuǎn)變，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良性循環(huán)。
3.2 增強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用
要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的指導(dǎo)必不可少。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定現(xiàn)階段和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力完成這些目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的動力；另外教師應(yīng)安排合理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，使自主學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?；最后教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)討論，對教學(xué)內(nèi)容提出疑問，指導(dǎo)學(xué)生提出問題并采取正確的方式解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3.3 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境
只有在良好的環(huán)境中，學(xué)生對英語的興趣才能得到提高，自主學(xué)習(xí)能力才能得以體現(xiàn)。因此英語教師在堅持以學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立和諧的、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)討論中，并為其提供必要的資料，引導(dǎo)其主動查閱資料，進(jìn)行英語交流等。這樣學(xué)生的在不斷的實(shí)踐中，既感受了成績提高的喜悅，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)，當(dāng)然好的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)硬件，教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)方式等都提出了更高的要求。要求高校不斷的改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)。
4.總結(jié)
自主學(xué)習(xí)是提高英語教學(xué)效果的重要手段。通過自主教學(xué)，學(xué)生對英語的興趣更加濃厚，其分析和思考的時間更多，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，主動的提出問題并解決問題。當(dāng)然，我國的英語教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，很多教師也不能認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。因此對現(xiàn)代英語教學(xué)來說，改變教師和學(xué)生的觀念仍然是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生的積極性提高，主動參與英語教學(xué)的討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師和學(xué)生的努力同等重要。對于教師來說，首先應(yīng)了解并適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在英語課堂上選擇正確的教學(xué)方式，不斷的豐富自身的教學(xué)水平，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其自主學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。對于學(xué)生自身，應(yīng)充分意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對現(xiàn)代人才的需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（作者單位：新余學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：制藥工程；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新性人才；教學(xué)；策略
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0169-02
我國《高等教育法》明確規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，要求高等學(xué)校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的提出，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，因此《制藥工程》教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量制藥工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。開展研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和高校教學(xué)模式改革具有重要的指導(dǎo)意義。如何在中醫(yī)院校中對制藥工程課程開展有效的研究性學(xué)習(xí)，將對我國的醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。
一、樹立科學(xué)的教育理念[1]
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，“以學(xué)生為中心”，只有人的潛能充分發(fā)揮了，“創(chuàng)新”才有可能?！皬膶W(xué)校定位和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)；以培養(yǎng)學(xué)生成才為根本；達(dá)到認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通”，通過研究性學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時，更要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、判斷和解決問題，樹立學(xué)生個性全面發(fā)展的教育理念，尊重學(xué)生潛能的個性化、多樣性和完整性，促進(jìn)學(xué)生潛能最大化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新的理念。
二、加強(qiáng)教學(xué)師資隊伍建設(shè)
為有效地開展研究性學(xué)習(xí)，必須要強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)能力，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
三、改革制藥工程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
要提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整整合課程內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法是一個重要環(huán)節(jié)。針對國家發(fā)展趨勢、國家人才需求標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并密切結(jié)合當(dāng)前制藥工業(yè)發(fā)展，改革教材內(nèi)容，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、完善和適當(dāng)調(diào)整。在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識的掌握、能力的開發(fā)、技能的培養(yǎng)，對于完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要的意義。為培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才，應(yīng)該在教學(xué)中綜合應(yīng)用啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)方法，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。及時將新知識、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)構(gòu)建學(xué)生與時俱進(jìn)的知識體系。
四、優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程優(yōu)化就是按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇一個最好的教學(xué)方案，用盡可能少的教學(xué)時間，取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程要求教師有熟練駕馭教材的能力，而不能讓教材束縛教師。教材處理得如何，反映出一個教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低。教學(xué)過程的設(shè)計要層次清楚，條理分明，符合知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，符合學(xué)生自身的認(rèn)識規(guī)律和知識水平、能力，教學(xué)過程體現(xiàn)出教師對教材能融會貫通，注意知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律性，挖掘出知識的內(nèi)在聯(lián)系，課內(nèi)、課外同生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系；教學(xué)過程要體現(xiàn)出教師的淵博知識，能開拓學(xué)生知識視野。在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，又要強(qiáng)調(diào)和發(fā)展智力培養(yǎng)能力相結(jié)合。制藥工程教學(xué)要結(jié)合實(shí)施的新版GMP，針對制藥工業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際，設(shè)計具有工程性質(zhì)的待解決問題，按照研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中設(shè)計提出問題、合作探究和交流評價3個主要環(huán)節(jié)。
1.提出問題：按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如給定一個處方，按照不同劑型要求開展制藥工程設(shè)計，包括總平面設(shè)計、工藝流程設(shè)計等。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一個驗(yàn)證性、設(shè)計性或綜合性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2.合作探究：研究性學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的自主探究的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師組成一個學(xué)習(xí)共同體展開合作，互相討論分析，提出質(zhì)疑，交換意見，發(fā)揮團(tuán)體的積極功能，提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動力和能力。將學(xué)生分成2人1個小組，按照給定的實(shí)驗(yàn)要求（每組不同），學(xué)生結(jié)合老師課堂講的內(nèi)容，選取共同決策出來的技術(shù)路線，涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件實(shí)現(xiàn)目的。出現(xiàn)問題，教師和學(xué)生共同分析原因。教師重在指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，參與小組實(shí)驗(yàn)過程，作必要的指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生重在獨(dú)立思考，在理論與實(shí)踐聯(lián)系中感知教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)合作與探究的學(xué)習(xí)過程。
3.交流評價：在研究性學(xué)習(xí)過程中，小組成員有著共同的研究目標(biāo)和期望，增強(qiáng)相互合作、共同提高的集體榮譽(yù)感和歸屬感。研究過程注重開放性、探究性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)樂趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流時，指出學(xué)生產(chǎn)生的正確及錯誤觀點(diǎn)和方法，拓寬拓深學(xué)生的思路。
在整個研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，積極探索建立合理評價每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核體系，重點(diǎn)突出對學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)和能力都的培養(yǎng)。
五、構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)科研平臺
通過學(xué)校、院、系等組織的學(xué)術(shù)活動和各類科技競賽，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂文化，建立研究性學(xué)習(xí)科研平臺，鼓勵學(xué)生積極參加，參與科學(xué)研究的全過程，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生的科研能力和動手能力。建設(shè)自由、民主、積極向上的健康校園文化，營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍和自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，通過自由討論、自由探索、自由研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。積極鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，提高科研水平和科研素質(zhì)。與企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地等，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使學(xué)生得以多層次、全方位的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
六、建立、完善多元化評價體系
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，主動獲取知識，解決問題，學(xué)生在獲得知識、提升實(shí)踐能力的同時，情感、態(tài)度和價值觀也得到健康發(fā)展，考試分?jǐn)?shù)作為評價方法，只能評價獲得的理論知識，其他情感、態(tài)度、技能，以及以后工作中需要的合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法和研究方法，需要建立多元化評價體系，開展綜合性評價，引導(dǎo)和促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的順利開展。可以是教師、學(xué)生、家長及有關(guān)的社會實(shí)踐機(jī)構(gòu)等不同評價主體的多元化評價；可從單純的知識能力、分析判斷、實(shí)踐操作能力以及合作能力等不同評價內(nèi)容開展評價；可采用教師評價、學(xué)生自評、互評相結(jié)合，書面材料與學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等多種評價方式。
要在制藥工程教學(xué)中有效地開展研究性學(xué)習(xí)，我們必須樹立以人為本的科學(xué)教育理念，根據(jù)制藥工程學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥工業(yè)化發(fā)展趨勢，通過加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，整合教學(xué)內(nèi)容，采用互動式等教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)科研平臺，建立、完善多元化評價體系等，促進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越制藥工程師。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
對于高中的學(xué)生來說，化學(xué)是很關(guān)鍵的一門科目。化學(xué)能夠提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，更是讓學(xué)生一邊動手一邊思考，加深了學(xué)生的記憶，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會手腦并用。通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對化學(xué)也會有一個新的了解。深刻領(lǐng)悟到化學(xué)這門學(xué)科的精髓有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，那么用什么樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，就是教師需要著重考量的，教師在完成自己教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生從被動化為主動
教師在臺上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程，并且按照實(shí)驗(yàn)的每一個步驟詳細(xì)地向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理，比如當(dāng)教師在進(jìn)行鎂條與鹽溶液的實(shí)驗(yàn)探究時，教師先在試管中加入氯化銨的飽和溶液，再用鑷子將鎂條放入試管進(jìn)行反應(yīng)，同時拿水與鎂條的反應(yīng)作為對照組，讓學(xué)生觀察并記錄在常溫下鎂條與水和鹽溶液的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同之處，教師邊做邊向?qū)W生解釋：“大家可以看到，在剛開始的時候，鎂條和水的反應(yīng)并不劇烈，氣泡極少，而鎂條和氯化銨溶液的反應(yīng)卻產(chǎn)生了大量氣泡?！苯又?，教師分別對兩個裝有不同溶液的試管進(jìn)行加熱，會發(fā)現(xiàn)裝有水的試管速率開始加快，裝有氯化銨溶液的試管速率明顯加快，并且可以聞到氨的氣味。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，并沒有著手操作，在一般情況下，學(xué)生看到教師的演示會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要滿足自己的求知欲。有了好奇心的驅(qū)使，在學(xué)生自己動手操作的時候，就會對實(shí)驗(yàn)投入極大的熱情和專注，積極地去完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得到鎂條與鹽溶液的反應(yīng)比純水更快的結(jié)論，這樣一來，既能讓學(xué)生牢固地掌握對本次實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，一舉兩得。
二、讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)
在高中探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)階段中，教師大部分時候都是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，自己思考問題，這種做法固然有其益處，在一方面增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但在另一方面卻忽視了對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自己可以很快觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出正確的結(jié)論，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍弱一些，領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)的精髓，不懂得如何做總結(jié)，甚至有部分學(xué)生連基本的實(shí)驗(yàn)步驟都沒法完成，如此明顯的兩極分化，會讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢再動手去做實(shí)驗(yàn)，做不成實(shí)驗(yàn)，得不出結(jié)論，就無法領(lǐng)會教師本次實(shí)驗(yàn)教授的知識點(diǎn)，因此在這時候，團(tuán)隊合作就顯得尤為重要。例如在電解飽和食鹽水制取出氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，教師指定四人組成一個小組，讓組員自行推選一個人作為組長，安排每個人的分工，收集實(shí)驗(yàn)方案和資料。組員可隨時提出異議，由整個小組共同進(jìn)行討論協(xié)商，讓每一個人都參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來。確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案后，再由所有人配合完成實(shí)驗(yàn)，大家一起觀察脫鹽工序中的變化，提出自己的觀點(diǎn)，遇到看法相左的情況時可向教師進(jìn)行求助，進(jìn)而得出除去氯化鈉的正確步驟。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)更有興趣了，也加深了對知識點(diǎn)的理解，更重要的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中提高了團(tuán)隊協(xié)作能力，絕不會存在有人落單跟不上的情況。
三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)
許多的探究性實(shí)驗(yàn)，最后還是要回歸生活，因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活中的化學(xué)，而不是僅僅限于課堂實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于探究二字，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會自主探究，多多去觀察，開拓自己的視野，得到新的收獲和體會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，這不僅僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益，對學(xué)生未來的工作生活也會有很大的幫助。比如教師在演示鐵生銹的實(shí)驗(yàn)時，教師可以先和學(xué)生一起討論導(dǎo)致鐵生銹的原因有哪些，讓學(xué)生提出假設(shè)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)判定，學(xué)生很自然地會想到鐵生銹可能和空氣有關(guān)，那么就可以采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，把兩根鐵釘分別放在一個裝有食用油的試管中和一個空試管中讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幾天后能很明顯得看到放置在空氣中的那根鐵釘生銹了，而放置在食用油里的那根鐵釘并沒有什么變化，由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵生銹和空氣有關(guān)。鐵生銹在生活中是經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象，完成這個實(shí)驗(yàn)后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的化學(xué)，多問問自己為什么，而不是把那些現(xiàn)象當(dāng)作是理所當(dāng)然的存在。教師可以把每節(jié)課的前五分鐘利用起來，讓學(xué)生輪流上臺分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)，和臺下的學(xué)生一起對其展開討論，尋找原因，如此一來，一方面帶動了學(xué)生的積極性，另一方面又增加了學(xué)生的儲備知識。
四、結(jié)語
隨著新課改的推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，考慮用多元的方式對學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中感到不那么枯燥無味，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣，學(xué)生就會主動去學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)中常常會出現(xiàn)誤差，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于動手，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑?；瘜W(xué)來源于生活，教師也要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，去觀察生活里的化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】知識管理；學(xué)習(xí)型組織；企業(yè)進(jìn)化
我國中小型企業(yè)正面臨著如何可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展、以及與國際接軌等一系列新的課題。從管理的角度來看，企業(yè)的知識學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新水平高低已經(jīng)成為決定企業(yè)核心競爭力和持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵因素。只有擅于學(xué)習(xí)的企業(yè)才能在當(dāng)今的信息、知識經(jīng)濟(jì)時代生存發(fā)展。這就要求企業(yè)必須轉(zhuǎn)變經(jīng)營管理理念，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，營造良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，提高企業(yè)總體的學(xué)習(xí)、交流及創(chuàng)新能力，從而促使企業(yè)提供高知識含量的產(chǎn)品和高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。從組織角度來說學(xué)習(xí)型組織是一個能夠通過不斷學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新能力，持續(xù)調(diào)整自己以適應(yīng)環(huán)境變化的組織；從個人角度來說，是一個通過彌漫于組織內(nèi)部的學(xué)習(xí)氣氛，員工通過不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維能力的組織。企業(yè)只有有能力比競爭對手學(xué)習(xí)得更快、更有效率才能占有持久的優(yōu)勢。
1.中小企業(yè)目前構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著信息化的日益發(fā)展，新的知識經(jīng)濟(jì)時代在新的時代創(chuàng)造財富的資源和方式將是對知識的創(chuàng)造和運(yùn)用。當(dāng)文化傳播的缺失影響到企業(yè)市場競爭時，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建也就成了企業(yè)發(fā)展的必由之路。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為企業(yè)的權(quán)威，他的每一項決策都會決定了企業(yè)的發(fā)展方向。而中小企業(yè)文化傳播方式和內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)，價值觀、經(jīng)營理念。相對于國有大中型企業(yè)，中小企業(yè)用人機(jī)制和經(jīng)營方式靈活。因?yàn)橹行∑髽I(yè)的規(guī)模較小、人數(shù)較少，企業(yè)的管理者與員工之間的關(guān)系更為緊密，彼此之間的聯(lián)系也更頻繁，使得管理者能夠更多的考慮和了解員工的特點(diǎn)和需求，從而有效地調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。組織結(jié)構(gòu)相對比較簡單，層次相對較少，信息傳遞所經(jīng)歷的過程較短。這無疑提高了企業(yè)內(nèi)信息傳遞的效率。相對而言不知道學(xué)習(xí)型組織究竟是怎樣的一種組織模式是中小企業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織時首先遇到的最大障礙。許多民營企業(yè)缺乏服務(wù)社會和公眾并被全體員工所認(rèn)同的價值觀，只是為了盡快創(chuàng)業(yè)、完成快速發(fā)展所需的原始資本積累。不少中小企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，但從具體形式上卻往往流于表面，只表現(xiàn)在“口號式”創(chuàng)新、“跟風(fēng)式”創(chuàng)新、“閉門造車”式創(chuàng)新等。
2.中小企業(yè)進(jìn)化的特征和方式
企業(yè)的進(jìn)化是由低級向高級依次為組織內(nèi)進(jìn)化、組織進(jìn)化、種群進(jìn)化和群落進(jìn)化。企業(yè)進(jìn)化首先是在企業(yè)中的個人的行為和思想的變化中發(fā)生的，然而這種低層次的創(chuàng)新并不是企業(yè)進(jìn)化，只有種群和群落層次上的創(chuàng)新才能夠推動企業(yè)的進(jìn)化。企業(yè)進(jìn)化處于不停地發(fā)生過程之中，企業(yè)進(jìn)化的根源在于企業(yè)基因的改變，并且是由某種力量的出現(xiàn)而開始。而促進(jìn)企業(yè)進(jìn)化有兩種方式，一種是組織的學(xué)習(xí)，另一種是知識的創(chuàng)新。企業(yè)進(jìn)化的表現(xiàn)是企業(yè)慣例的改變，當(dāng)企業(yè)面臨的環(huán)境發(fā)生變化，企業(yè)并不是要去改變環(huán)境，而是根據(jù)環(huán)境的變化來改變自身。企業(yè)一旦獲取了內(nèi)外部環(huán)境知識，就要進(jìn)行變革來適應(yīng)環(huán)境的變化，以保持自身的競爭地位，企業(yè)的變革經(jīng)過組織的學(xué)習(xí)活動和知識創(chuàng)新活動逐步完成的。企業(yè)的新知識和技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)的實(shí)踐中，會帶來企業(yè)生產(chǎn)能力、經(jīng)營能力和感知內(nèi)外部信息能力的改變，從整體上改變企業(yè)的能力。
3.企業(yè)實(shí)施知識管理有利于組織的進(jìn)化
（1）企業(yè)的進(jìn)化是企業(yè)在激烈的環(huán)境變遷中得以生存和發(fā)展的必經(jīng)過程，企業(yè)進(jìn)化的主要方式和進(jìn)化的動力就是組織學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為組織的學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識創(chuàng)新活動創(chuàng)造了條件，通過建立學(xué)習(xí)型組織，使組織全體成員為了企業(yè)的共同目標(biāo)，全身心的投入組織的學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新過程中，加快企業(yè)的知識管理活動和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。
（2）學(xué)習(xí)型組織為員工創(chuàng)造各種條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們對新知識的學(xué)習(xí)與共享，有利于企業(yè)顯性知識的轉(zhuǎn)化。同時學(xué)習(xí)型組織是一種開放性、民主性的組織，每個成員都會最大限度的發(fā)揮主觀能動性，開誠布公的進(jìn)行思想和意見的交流，有利于企業(yè)隱性知識的轉(zhuǎn)化。因此學(xué)習(xí)型組織能夠有效的促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部知識的轉(zhuǎn)化，增加組織總體知識儲備，提高企業(yè)知識水平。
1.五禽戲的介紹
五禽戲是東漢名醫(yī)華佗依據(jù)虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的形體為代表，依據(jù)前人的引導(dǎo)術(shù)，結(jié)合中醫(yī)理論和長期的醫(yī)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)編的健身氣功。五禽戲是世界上最早的醫(yī)療體操，具有強(qiáng)身健體、輔助治療疾病等效果。從健身的角度看，五禽戲每一種動作都有不同的健身效果?；蚰芡⒕?，拉伸脊柱關(guān)節(jié)，鹿戲，強(qiáng)肝益腎，平疏肝火，熊戲安神壯體，增強(qiáng)脾胃功能，猿戲能使人耳聰目明，腦健身輕。鶴戲能舒暢經(jīng)絡(luò)，活血易筋。實(shí)踐證明，五禽戲?qū)τ谠鰪?qiáng)體質(zhì)，提高人體免疫力有明顯的作用，對運(yùn)動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有一定療效。
2.中職學(xué)校體育開展現(xiàn)狀
2.1體育課程開展現(xiàn)狀。中職校體育課基本上還是沿用高中的教學(xué)模式，以田徑、三大球?yàn)橹?，并附帶練?xí)一些基本的身體素質(zhì)。這些的課程從小學(xué)沿用到現(xiàn)在，學(xué)生的積極性不夠，主動性不強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意。有時體育課就做做準(zhǔn)備活動，開始放羊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的練習(xí)項目，由于體育設(shè)施的限制，很難滿足學(xué)生多項的選擇要求，加之現(xiàn)在學(xué)生不喜歡鍛煉，可想而知體育課鍛煉的效果就不是很理想。
2.2課外體育鍛煉情況。國家實(shí)施陽光體育工程，要求在校學(xué)生每天鍛煉一小時，因此學(xué)校積極開展課外體育鍛煉活動，增加學(xué)生的鍛煉時間，但由于課外體育鍛煉基本上以學(xué)生自己鍛煉為主，并不強(qiáng)制要求學(xué)生，男生喜歡鍛煉的較多，而女生不太喜歡劇烈的運(yùn)動，干脆就在運(yùn)動場玩手機(jī)，這樣就有背我們鍛煉理念的初衷，達(dá)不到理想的效果。
3.中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
3.1中職校會計專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)狀況。按照教育部門的要求每所學(xué)校每年對學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行測試，其測試項目是立定跳遠(yuǎn)、50米跑，實(shí)心球、800/1000米等項目，這些項目基本上測試學(xué)生的所有身體素質(zhì)，是對學(xué)生身體素質(zhì)的一個綜合測試，從近年來我校學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)情況看，隨著年級高，達(dá)標(biāo)率低這樣一個趨勢，說明學(xué)生身體素質(zhì)在不斷下降，同時說明體育課程也存在一定的問題。
3.2會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)。通過對我校會計專業(yè)老師的訪談得知，會計專業(yè)要求學(xué)生長時間伏案操作，長久面對數(shù)字或鍵盤屏幕，對身體頸部、腰部、眼睛等部位容易造成勞損，損傷較大。因此對于軀干脊柱關(guān)節(jié)就非常重要。在體育鍛煉中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定一些有效的鍛煉方法，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的保障。
4.在職校中會計專業(yè)中開展五禽戲的必要性
4.1五禽戲的健身價值符合會計專業(yè)學(xué)生鍛煉的要求。五禽戲活動范圍全面，運(yùn)動幅度較大，各種動作涉及身體的大部分肌肉群，脊柱及大小關(guān)節(jié)，如頭部俯仰，手臂上舉，脊柱的拉伸，聳肩、側(cè)屈、擺臂等，運(yùn)動十分全面充分。
虎戲的左右跨步下蹲，熊戲的推攀，腰骶髖部的運(yùn)動，猿戲的四肢動作，鹿戲的提肩動作，鶴戲的左右伸腳和獨(dú)立步，這些動作可以改善脊椎骨肩關(guān)節(jié)及其他關(guān)節(jié)的軟組織血液循環(huán)，疏通經(jīng)絡(luò)，軟堅散結(jié)，有助于保持骨骼、關(guān)節(jié)的正常結(jié)構(gòu)，預(yù)防關(guān)節(jié)僵硬，減少骨質(zhì)疏松和骨刺的形成。
五禽戲中的呼吸調(diào)息，吐納陳新，對于呼吸心肺機(jī)能起到有效的鍛煉效果。納入新鮮空氣，調(diào)理身心，同時心情舒暢，起到神清氣爽的作用。五禽戲中有一些眨眼的動作，不論眨眼，轉(zhuǎn)動，遠(yuǎn)眺、近看，對于改善視力都有一定的好處，遠(yuǎn)近交替，可以使眼內(nèi)外肌收張有馳，對于保護(hù)視力，預(yù)防視力有很好的作用。
五禽戲這一系列的健身功效很夠很好的切合會計專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)方面的身體素質(zhì)的要求，五禽戲的持之以恒的鍛煉對于會計專業(yè)學(xué)生來說具有很好的幫助作用。
4.2不受場地、器材等外界因素的影響。五禽戲?qū)儆诖蟊娖胀椖亢唵我讓W(xué)而且健身效果明顯，不受場地、空間、時間的限制，學(xué)生可以在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、娛樂之余進(jìn)行簡單的五禽戲練習(xí)。五禽戲?qū)儆陟o態(tài)無競爭項目，對鍛煉人群無限制，個人和集體練習(xí)形式均可，練習(xí)者可以獨(dú)自或一起享用伸展的樂趣。再次，五禽戲?qū)ι眢w素質(zhì)沒有要求，不受年齡和性別的影響，各年齡段的男女生均可練習(xí)，五禽戲簡單易學(xué)易練，鍛煉時間可根據(jù)個人習(xí)慣自由支配練習(xí)。由于會計專業(yè)大部分為女生，大部分女學(xué)生喜歡輕柔緩和的運(yùn)動方式，這點(diǎn)上五禽戲也非常契合。會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行簡單的五禽戲練習(xí)既放松身心又達(dá)到鍛煉的目的，對于提高學(xué)習(xí)和工作效率有很好的促進(jìn)作用。