時間：2023-01-22 13:40:13
導(dǎo)語：在研究生學(xué)位論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)學(xué)位；研究生培養(yǎng)；論文模式
當(dāng)前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩種類型?；诠こ虒嶋H的切實需要，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學(xué)位研究生教育的突出特點是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、論文選題、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生有所不同。因此對工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進(jìn)行研究具有實際意義。
一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進(jìn)一步推動研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學(xué)位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，提高專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實踐能力等方面進(jìn)行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學(xué)生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計、工程實施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運用所學(xué)知識解決工程實際問題。
二、工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)工程領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學(xué)位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學(xué)生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學(xué)選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復(fù)前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達(dá)到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。因此，對于專業(yè)學(xué)位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創(chuàng)造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學(xué)性、先進(jìn)性，也要根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式和目標(biāo)要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應(yīng)為本學(xué)科、專業(yè)或工程實際等方面具有實現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學(xué)位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導(dǎo)師已有課題確定選題。依據(jù)導(dǎo)師的科研項目進(jìn)行選題，在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較好的保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與導(dǎo)師的科研工作相融合，為學(xué)生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實踐進(jìn)行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業(yè)學(xué)位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實踐的現(xiàn)實問題，學(xué)生在深入實踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會設(shè)計、研究與實際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實際出發(fā)，工科專業(yè)學(xué)位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學(xué)位論文，如應(yīng)用研究論文，也可以是設(shè)計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計等，還可以是針對某個工程領(lǐng)域的軟科學(xué)論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學(xué)位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學(xué)位研究生的論文具體可從五個方面進(jìn)行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進(jìn)產(chǎn)品的引進(jìn)消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學(xué)、規(guī)范、先進(jìn)的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達(dá)到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；性能先進(jìn)，有一定實用價值。
（2）工程設(shè)計類論文。該類題目綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識對具有較高技術(shù)含量的工程項目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進(jìn)行設(shè)計研究。要求按照工程類設(shè)計規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項目概況、所遵循的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等。綜合運用工程理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、人文和環(huán)保知識等對設(shè)計對象進(jìn)行分析研究。
（3）工程應(yīng)用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應(yīng)用背景，可綜合運用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、科學(xué)方法和技術(shù)手段開展應(yīng)用性研究。綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實驗方案合理，數(shù)據(jù)翔實準(zhǔn)確，分析過程嚴(yán)謹(jǐn)。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應(yīng)用價值。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學(xué)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務(wù)，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
（5）調(diào)研類論文。該類論文研究的主要內(nèi)容是對工程和技術(shù)命題進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研提出命題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，給出結(jié)論，并針對存在或可能存在的問題提出建議或解決方案。綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所調(diào)研的命題進(jìn)行分析研究，采取規(guī)范、科學(xué)、合理的方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信。給出明確的調(diào)研結(jié)論，提出相應(yīng)的對策及建議。成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
博士研究生在本科和碩士階段已經(jīng)進(jìn)行了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，博士階段的課程安排主要體現(xiàn)兩個特點：第一是“精”，把眼科重要基礎(chǔ)知識和相關(guān)臨床操作理論依據(jù)作為教學(xué)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，尤其是常見病、多發(fā)病的基礎(chǔ)知識的傳授，力求在疾病和診療理論上筑構(gòu)堅實的理論基礎(chǔ)。第二是“新”，增加以新理論、新知識為重點，貼近科學(xué)前沿，介紹技術(shù)創(chuàng)新的選修課程，以了解本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的科研動態(tài)及臨床醫(yī)療方面的進(jìn)展。學(xué)習(xí)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部等院校的先進(jìn)經(jīng)驗，在專業(yè)基礎(chǔ)課上給予較大的自由度，采取不脫產(chǎn)上課方式，以保證臨床訓(xùn)練時間。
2加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練，提高分析解決問題的能力
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)臨床應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的根本目標(biāo)是使之成為高水平的臨床醫(yī)學(xué)專家。但許多獲得臨床博士學(xué)位的畢業(yè)生仍不具備獨立進(jìn)行臨床工作的能力，畢業(yè)后盡管按其資歷或?qū)W術(shù)成就很快晉升為高級職稱但仍需在主治醫(yī)師的指導(dǎo)下工作，從住院醫(yī)師重新做起，其原因主要是缺少嚴(yán)格規(guī)范的技能培訓(xùn)體系。將研究生納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，制定專業(yè)學(xué)位博士研究生學(xué)分制考核方案，按主治醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)考核。根據(jù)眼科學(xué)專業(yè)培訓(xùn)細(xì)則要求，明確提出專業(yè)學(xué)位博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。眼科學(xué)作為二級學(xué)科，又分為角膜病、白內(nèi)障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級學(xué)科。根據(jù)專業(yè)學(xué)位博士研究生的專業(yè)方向，制定重點突出、全面培養(yǎng)的科室輪轉(zhuǎn)計劃，明確在輪轉(zhuǎn)科室、?？朴?xùn)練期間，在理論和技能上應(yīng)達(dá)到的要求，制定出臨床能力訓(xùn)練的量化指標(biāo)，如訓(xùn)練時間、掌握病種、操作技能、主管病例數(shù)及手術(shù)例數(shù)等，要求研究生在臨床實踐中認(rèn)真完成，既有利于保證臨床能力訓(xùn)練的時間、內(nèi)容和質(zhì)量，又為臨床能力考核與評估提供可靠的依據(jù)。通過擔(dān)任或協(xié)助總住院醫(yī)師，對臨床常見病種的診斷治療充分掌握，保證臨床能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性。利用臨床技能訓(xùn)練仿真模擬教具及實驗外科動物訓(xùn)練，加強(qiáng)臨床操作技能培訓(xùn)。導(dǎo)師對眼科治療和手術(shù)方式設(shè)計有針對性的訓(xùn)練方案，實施研究生臨床準(zhǔn)入制度，使研究生利用教具和實驗動物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實踐。導(dǎo)師及指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造臨床實踐機(jī)會，落實各項技能的訓(xùn)練及輔導(dǎo)，定期組織考核。定期進(jìn)行教學(xué)查房、專題講座、病例討論、疑難病例討論、會診、競賽等臨床學(xué)術(shù)活動，訓(xùn)練研究生的臨床思維及解決實際問題的能力。改變以往研究生參加討論時的被動狀態(tài)，為研究生提供表達(dá)觀點的機(jī)會，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)、積極思考和敢于承擔(dān)的工作作風(fēng)。
3開展以培養(yǎng)臨床科研能力為特點的科研訓(xùn)練
隨著我國人才評價標(biāo)準(zhǔn)的變遷，對科研能力的要求越來越高，科學(xué)研究是目前體制下衡量醫(yī)學(xué)人才水平的重要指標(biāo)。專業(yè)學(xué)位博士研究生在實驗室進(jìn)行基礎(chǔ)研究的時間和機(jī)會有限，為適應(yīng)臨床工作的需求，加強(qiáng)研究生臨床科研能力的培訓(xùn)是專業(yè)學(xué)位研究生教育的必由之路。具體方式包括：強(qiáng)化研究生公共衛(wèi)生學(xué)基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)的臨床研究基本方法和技能，將研究生作為導(dǎo)師臨床課題的主要參與者負(fù)責(zé)課題的設(shè)計和實施?？剖叶ㄆ谂e辦科研方法、課題申請、成果申報等系列講座及高水平學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)臨床科學(xué)思維能力。開展國際間學(xué)術(shù)交流，加快研究生教學(xué)國際化進(jìn)程。通過臨床科研能力培養(yǎng)，研究生選擇臨床醫(yī)療實踐中出現(xiàn)的理論或技術(shù)問題為研究課題，利用已有的研究手段，進(jìn)行臨床應(yīng)用或臨床應(yīng)用基礎(chǔ)的研究，從中學(xué)會臨床科學(xué)研究方法，從而掌握了從事眼科臨床科學(xué)研究的能力，同時可以促進(jìn)臨床經(jīng)驗的積累和提高。
4加強(qiáng)人文教育和自我修養(yǎng)
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位博士研究生除掌握高水平的專業(yè)知識外，還必須具有寬闊的知識視野、靈活的思維、深厚的文化底蘊、高尚的人格情操、較強(qiáng)的社會活動能力，不僅能應(yīng)用自然科學(xué)方法來解決醫(yī)學(xué)問題，也能應(yīng)用社會科學(xué)和人文科學(xué)方法來研究醫(yī)學(xué)問題，為患者的健康服務(wù)。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生做課題和科研的同時，要關(guān)心研究生的人文精神培養(yǎng)，將人文精神合理的滲透到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)其樹立醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文科學(xué)并重的學(xué)習(xí)思想［9］。組織研究生開展“近視普查與防治教育”、“社區(qū)老年人白內(nèi)障篩查”等社會實踐活動，使其在實踐中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，掌握與人溝通的方法和技巧，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)人文精神的積極性，引導(dǎo)其對人生價值、目的和意義的正確思考，使得個人素質(zhì)得到提高。
研究生在完成學(xué)位論文的全過程中，自身具備科學(xué)研究需求的信息素養(yǎng)非常重要。美國圖書館協(xié)會(ALA)于1989年將信息素養(yǎng)定義為“能認(rèn)識到何時需要信息以及有效地搜索、評估、使用所需信息的能力”。美國高校圖書館信息能力標(biāo)準(zhǔn)（2000年）規(guī)定的有關(guān)信息素養(yǎng)的5個一級標(biāo)準(zhǔn)為：“有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍；可以有效地獲得需要的信息；評估和挑選信息并融入自己的知識庫；能夠有效地利用信息來實現(xiàn)特定的目標(biāo);能夠熟悉與信息使用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律和社會問題；能合理合法地獲取信息。
本文根據(jù)對信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的解讀,針對研究生學(xué)位論文研究中選題、實驗、寫作、投稿4個階段涉及到的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等設(shè)計了17個問題。隨機(jī)抽取了中國科學(xué)院（以下簡稱‘‘中科院”）12個研究所的120位碩、博士研究生作為樣本,調(diào)查研究生在完成學(xué)位論文過程中信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對調(diào)查反映出的信息素養(yǎng)問題提出相應(yīng)建議。
1.調(diào)查概況
1.1問卷設(shè)計
根據(jù)對信息素養(yǎng)5個標(biāo)準(zhǔn)的解讀，問卷內(nèi)容的設(shè)計包含研究生的信息意識、獲取資源解決問題的能力、評價信息的能力、合理利用信息的能力以及對信息道德的理解5個方面。將這些內(nèi)容與學(xué)位論文研究的選題、實驗、寫作、投稿4個階段結(jié)合起來，設(shè)計了問卷框架，如表1所示：選題階段題目設(shè)計涵蓋了題目來源、信息查找、篩選方法等，由于這一階段是學(xué)位論文研究的初始階段，需要大量查找、閱讀、篩選信息以了解課題背景知識，因而這一階段是信息素養(yǎng)集中體現(xiàn)的階段，共設(shè)置有7個題目。實驗階段信息素養(yǎng)具體體現(xiàn)在信息持續(xù)追蹤與科學(xué)數(shù)值的查找方式上，共兩個題目。寫作階段設(shè)置了一個題目，調(diào)查研究生認(rèn)為這一階段最為困難的問題。投稿階段設(shè)有一個題目，調(diào)查了解如何選擇投稿期刊。還有一些問卷題目涉及到學(xué)位論文研究過程的每一個階段，因而都?xì)w于綜合類，共有6個題目。
問卷中所有問題均包含4-5個選項，且都為不定項選擇。調(diào)查對象只需根據(jù)自己的實際情況勾選符合的選項。如果提供選項均不符合調(diào)查對象實際情況，則可在“其他”選項中補(bǔ)充說明。
1.2調(diào)查對象
隨機(jī)選取中科院心理研究所、電子研究所、國家天文臺、生態(tài)環(huán)境研究中心、光電研究院等12個研究所的碩、博士研究生共123人作為問卷發(fā)放對象。調(diào)查對象中，博士研究生為61人，占總?cè)藬?shù)的51%,碩士研究生為54人，占總?cè)藬?shù)的46%,還有4人未填寫相關(guān)信息，占總?cè)藬?shù)的3%。如圖1所示：
回收有效問卷120份,回收率為97.56%。各研究所回收的問卷份數(shù)，如表2所示:
1.3調(diào)查統(tǒng)計
采用Microsoftofficeexcel2007軟件對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。由于問卷題目均為不定項選擇，統(tǒng)計時以“選項被選次數(shù)/120”這一數(shù)值代表選擇這一選項的研究生占總調(diào)查人數(shù)的比例。因此，同一題目下各個選項所占比例之和可能大于1(調(diào)查對象多選的情況下）。對于所有題目，若“其他”選項無人選擇，則在圖表中不顯示。
2.調(diào)查結(jié)果分析
2.1選題階段結(jié)果分析
2.1.1學(xué)位論文選題來源43.33%的研究生由導(dǎo)師直接指定學(xué)位論文題目；50%的研究生為導(dǎo)師給定方向后自選;5.83%的研究生完全由自己選題。這一結(jié)果表明，超過一半的研究生需要通過自己的判斷進(jìn)行選題。如圖2所示：
2.1.2自主選題情況僅有31.67%的研究生在自主選題時對所選題目有把握；24.17%的研究生認(rèn)為信息太多，無從下手;49.17%的研究生能夠選出幾個方向但無法確定選題（見圖3)。從這一結(jié)果看出，約七成的研究生對于選題沒有足夠的把握，選題對于研究生來說依然具有很大的難度。
2.1.3了解背景信息常用方法檢索‘‘學(xué)術(shù)搜索引擎”和‘‘專業(yè)數(shù)據(jù)庫”兩個選項所占比例最高，均為導(dǎo)師、學(xué)長等專家的經(jīng)驗也是重要的信息提供渠道，占35%;而利用傳統(tǒng)的專著、圖書來獲取信息所占比例較少，為24.17%。從結(jié)果看，許多研究生了解學(xué)位論文背景的方法比較靈活，并不局限于某種固定模式,而是同時采取多種方法來獲取相關(guān)信息（從大部分為多選可以看出）。鑒于調(diào)查對象為中科院研究生,他們對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用率相對比較高。如圖4所示：
2.1.4檢索信息時首先考慮的因素選擇直接使用關(guān)鍵詞檢索的研究生占82.5%;首先考慮找該領(lǐng)域作者、機(jī)構(gòu)文獻(xiàn)的研究生占25%;僅有19.17%的研究生會首先考慮確定學(xué)科范圍、信息源（專著、期刊、專利等）及時間范圍。結(jié)果表明，大部分研究生在檢索學(xué)位論文課題信息時比較盲目，并未經(jīng)過仔細(xì)考慮。如圖5所示：
2.1.5首先檢索的信息源在檢索學(xué)位論文課題背景信息時，64.17%的研究生首先檢索的信息源為全文數(shù)據(jù)庫;26.67%選擇最先檢索文摘數(shù)據(jù)庫;20.83%的研究生最先檢索網(wǎng)絡(luò)資源；10%的研究生最先檢索特種文獻(xiàn)（專利、標(biāo)準(zhǔn)、會議、報告等）。結(jié)果表明，文摘數(shù)據(jù)庫作為選題時重要的信息源，并未得到廣大研究生的重視（見圖6)。
2.1.6篩選信息的方式在檢索到大量學(xué)位論文課題背景信息時,71.67%的研究生通過閱讀摘要來挑選出最相關(guān)的文獻(xiàn);32.5%的研究生選擇閱讀綜述文獻(xiàn)來篩選信息;還有32.5%的研究生通過閱讀核心文獻(xiàn)(如核心期刊文獻(xiàn)、高被引文獻(xiàn)、核心著者文獻(xiàn)等）來篩選信息。結(jié)果表明，研究生篩選信息的方式主要以閱讀文章摘要為主，而綜述文獻(xiàn)和核心文獻(xiàn)這兩類非常有價值的文獻(xiàn)類型并沒有得到研究生的重視。如圖7所示：
2.1.7如何確定論文創(chuàng)新點74.17%的研究生選擇檢索領(lǐng)域最新文獻(xiàn)進(jìn)行對比;20%的研究生直接交由導(dǎo)師判斷；而15%的研究生未考慮過此問題。結(jié)果表明，大部分研究生忽略了對學(xué)位論文的創(chuàng)新性權(quán)威驗證這一關(guān)鍵問題。因此，圖書館應(yīng)該關(guān)注中科院研究生群體,主動為他們提供學(xué)位論文的查新檢索服務(wù)。如圖8所示：
2.2實驗階段結(jié)果分析
2.2.1持續(xù)追蹤新信息渠道76.67%的研究生通過定期檢索數(shù)據(jù)庫、期刊來持續(xù)跟蹤新信息;20%的研究生會通過關(guān)注專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學(xué)家博客等方式來維持信息的及時更新；14.17%的研究生利用RSS-Feed、alert、Googlereader等來定制最新信息。結(jié)果表明，信息定制、、lert功能等這些高效的信息追蹤方式并沒有在研究生中得到廣泛應(yīng)用。同時，專業(yè)門戶、論壇、科學(xué)家的博客等也較少被關(guān)注，如圖9所示：
2.2.2數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)查找途徑85.83%的研究
生選擇了利用搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)免費資源來進(jìn)行查找；39.17%的研究生考慮了查閱參考工具書、手冊（紙本或數(shù)據(jù)庫）；還有21.67%的研究生選擇從同行處獲取。結(jié)果表明，目前研究生查找數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)大部分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而較少利用專業(yè)的手冊和工具書。如圖10所示：
2.3 寫作階段結(jié)果分析
這一階段研究生碰到的主要困難依次是：發(fā)現(xiàn)問題,擬定論文的寫作路線(46.67%)；總結(jié)、凝練創(chuàng)新點(43.33%);概述總結(jié)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（30%);實驗驗證、數(shù)據(jù)分析（15%)及其他（1.67%)。其他選項上，主要是文獻(xiàn)管理軟件不熟練、以及基礎(chǔ)知識不牢固等。如圖11所示:
2.4投稿階段結(jié)果分析這一階段考察了研究生選擇投稿期刊的主要途徑。51.67%的研究生投稿由導(dǎo)師指定期刊，而其余研究生則需要通過自己判斷選擇。方法主要有學(xué)長、同學(xué)推薦（44.17%);根據(jù)期刊影響因子排名選擇(30%);根據(jù)引用的參考文獻(xiàn)，綜合考慮期刊的方向、影響因子和自己的研究方向選擇等方式。如圖12所
2.5綜合部分結(jié)果分析
學(xué)位論文完成過程是一個統(tǒng)一的、有機(jī)的整體,研究生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在整個過程中。這部分題目對學(xué)位論文過程中一些能夠反映研究生的信息意識、信息行為、信息道德等的問題進(jìn)行了調(diào)查。
2.5.1學(xué)位論文研究過程最難的階段對于學(xué)位論
文研究過程的4個階段,46.67%的研究生認(rèn)為選題階段最為困難，其次是寫作階段（40.83%)。實驗階段(16.67%)和投稿階段（10.83%)的難度相對要小一些。這說明選題和寫作這兩個對信息素養(yǎng)要求較高的階段對研究生來講難度較大。如圖13所示：
2.5.2查找、利用信息時的主要困難在查找、利用信息過程中遇到的困難首先是無法獲取全文（57.50%);信息量太大（38.33%)以及缺乏最新信息獲取的渠道并列第二（38.33%);最后是信息獲取費用太高(10%)。盡管中科院采用了多途徑來保障全文的獲取,但獲取全文這一問題依然突出。如圖14所示：
2.5.3無法獲取全文時采取的途徑無法獲取全文時,48.33%的研究生通過找人代查、代借獲取;40.83%的研究生利用了圖書館文獻(xiàn)傳遞服務(wù);32.5%的研究生選擇放棄該文獻(xiàn)；另有22.5%的研究生直接向作者索取。這一結(jié)果與對醫(yī)學(xué)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果非常相似，即無法獲取全文時,最常選擇的兩種方式是圖書館原文傳遞及找人代查代借8。如圖15所示：
2.5.4管理文獻(xiàn)的方法在文獻(xiàn)管理上,43.33%的研究生使用了文獻(xiàn)管理軟件（如：Endnote、NoteExpress等），這與中科院國家科學(xué)圖書館購買Endnote文獻(xiàn)管理軟件,免費供研究生使用，并提供使用方法培訓(xùn)密不可分。丁香園網(wǎng)站對其用戶（碩士生占51%,博士生占27%)使用文獻(xiàn)管理軟件的調(diào)查結(jié)果顯示：僅有37%的用戶從未使用過文獻(xiàn)管理軟件9,進(jìn)一步表明文獻(xiàn)管理軟件越來越多地應(yīng)用到科學(xué)研究中。如圖16所示：
2.5.5如何理解信息的合理利用71.67%的研究生將合理利用信息理解為尊重知識產(chǎn)權(quán);62.5%的研究生理解為適量引用、不剽竊;28.33%的研究生理解為不惡意下載。大部分研究生對信息的合理利用都有一定的理解，僅有5%的的研究生未考慮過此問題。如圖17所示：
2.5.6參加培訓(xùn)意愿對于是否有意愿參加研究生學(xué)位論文各環(huán)節(jié)培訓(xùn)的調(diào)查顯示:31.67%的人迫切想了解學(xué)位論文各個環(huán)節(jié)的相關(guān)知識;56.67%的研究生希望了解其中的部分環(huán)節(jié)；還有21.67%的研究生希望參加，但是對時間的安排有所顧慮；僅有1.67%的研究生對此不感興趣。與寧夏大學(xué)對684名在校研究所的調(diào)查結(jié)果相似,該校超過77%的學(xué)生愿意選修研究生“文獻(xiàn)檢索課”M。說明無論是中科院還是高校的研究生,都對信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈興趣。如圖18所示
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
通過以上調(diào)查，可以大致了解目前中科院研究生在完成學(xué)位論文過程中的信息素養(yǎng)狀況。選題階段是研究生認(rèn)為較為困難的階段。特別是自主選題時，許多學(xué)生感到信息量太大而無從下手，并且對自己選擇的題目沒有足夠的把握。這與其檢索行為過于簡單，沒有清晰考慮信息源以及在信息篩選過程中未利用可靠高效的方法有關(guān)。
實驗階段研究生持續(xù)跟蹤信息的渠道較為單一，大都通過定期檢索數(shù)據(jù)庫來獲取信息。利用多途徑便捷地跟蹤信息還需進(jìn)一步加強(qiáng)。檢索數(shù)值、數(shù)據(jù)信息時,各種紙本、電子的工具書沒有很好地被利用，大多數(shù)用戶依然求助于免費的網(wǎng)絡(luò)信息。在論文寫作階段，如何通過實證研究發(fā)現(xiàn)問題，擬定論文寫作路線，以及總結(jié)凝練創(chuàng)新點是論文撰寫過程中的主要難點。這與前期選題時對信息源是否準(zhǔn)確選擇、檢索過程是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范以及信息篩選途徑是否高效正確等都具有直接的聯(lián)系。
文獻(xiàn)管理軟件得到了較好的推廣，約一半的研究生利用了文獻(xiàn)管理軟件來管理文獻(xiàn)。投稿階段對于研究生來說相對簡單，大部分研究生由老師直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通過學(xué)長、同學(xué)的經(jīng)驗以及自己的判斷選擇出適合的期刊進(jìn)行投稿。在對信息素養(yǎng)的態(tài)度調(diào)查上，幾乎所有的研究生對學(xué)位論文過程中的信息素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)表示出了積極的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)研究生對于合理利用信息也有恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>
3.2建議
3.2.1 避免盲目檢索調(diào)查結(jié)果顯示，選題時大多數(shù)研究生首先考慮的是直接使用關(guān)鍵詞檢索。在對一個領(lǐng)域還沒有一定了解的情況下，直接使用關(guān)鍵詞檢索顯得過于盲目。這往往導(dǎo)致檢索的信息過多、信息質(zhì)量也得不到保障，后期還會花費大量精力對信息進(jìn)行篩選。若在檢索之前先考慮清楚所需信息的學(xué)科范圍、信息源（如專著、期刊、專利等）以及時間范圍等因素，并制定相對準(zhǔn)確的檢索式,就會避免檢索過多無用信息,從而使檢索結(jié)果更加準(zhǔn)確。
3.2.2 選擇合適的信息源在信息源的選擇上，不同的研究階段側(cè)重有所不同。以選題階段為例，全文數(shù)據(jù)庫并不是唯一的選擇。文摘數(shù)據(jù)庫由于不提供全文,數(shù)據(jù)量更大，范圍更廣；而專利、會議、報告等特種文獻(xiàn)類型，提供了領(lǐng)域內(nèi)最新的信息以及發(fā)展動向。在選題時,檢索課題信息必須保障信息查全、查準(zhǔn)、查新。因此，文摘數(shù)據(jù)庫、專利數(shù)據(jù)庫、會議信息等都是選題過程中應(yīng)該充分利用的信息源。
3.2.3 提高篩選信息效率檢索到大量信息時，如何高效地篩選出與課題密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息很重要。除直接閱讀文獻(xiàn)的摘要外,還可以采用一些高效的方式。通過數(shù)據(jù)庫（如WebofScience、Elsevier等）的過濾、分析功能可以找出某一領(lǐng)域的核心文獻(xiàn)，包括高點擊率文獻(xiàn)、高被引文獻(xiàn)、同行推薦文獻(xiàn)等。此外，閱讀綜述文獻(xiàn)也是一種快捷而有效的途徑。國外的綜述文獻(xiàn)一般多為該領(lǐng)域有很強(qiáng)影響力的學(xué)者所著，能夠很好地反映該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，通過綜述的參考文獻(xiàn)也可以更方便地追蹤該領(lǐng)域的研究情況。
3.2.4確保選題創(chuàng)新性在調(diào)查中，大多數(shù)人確定選題創(chuàng)新點的方法為自行檢索領(lǐng)域最新文獻(xiàn)進(jìn)行對比。沒有人選擇委托圖書館查新。課題是否具有新穎性對于學(xué)位論文來說非常關(guān)鍵，圖書館的查新服務(wù)是保證課題新穎性的一種行之有效的方法。同時，請導(dǎo)師或是同領(lǐng)域相關(guān)研究者輔助判斷也十分必要。
3.2.5巧用信息定制實驗階段需要持續(xù)跟蹤最新文獻(xiàn)，隨時掌握研究領(lǐng)域最新動向。除了定期檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，RSSFeed、數(shù)據(jù)庫的alert功能、googlereader等信息定制途徑能高效地跟蹤信息。各種信息定制途徑能夠根據(jù)用戶對信息的具體限定以及指定周期（每天、每周、每月）提供多個數(shù)據(jù)源的信息，從而省去了逐個瀏覽各數(shù)據(jù)庫的時間，提高了科研效率。3.2.6重視電子工具書理工科類研究生在實驗過程中需要查找很多數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)。電子工具書是一種可靠的途徑。與網(wǎng)絡(luò)信息相比,各種專業(yè)的數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)庫的信息通常都經(jīng)過驗證，內(nèi)容準(zhǔn)確。如若研究領(lǐng)域比較邊緣或是過于狹窄而難以查找到相關(guān)數(shù)值數(shù)據(jù),從同行處獲取信息也是一種有效的途徑。
3.2.7善用文獻(xiàn)管理軟件利用一些文獻(xiàn)管理軟件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大巾幅提高寫作效率。以Endnote為例，該軟件能夠?qū)σ延袇⒖嘉墨I(xiàn)進(jìn)行分類管理，有利于隨時方便地查找到所需文獻(xiàn)。通過其分析功能，可以找出領(lǐng)域內(nèi)高產(chǎn)作者、高影響力期刊。在文章撰寫過程中，能夠方便地插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)，自動生成所需的參考文獻(xiàn)格式，自動調(diào)整參考文獻(xiàn)順序。這些都為研究者節(jié)省了大量時間，也省去了繁瑣的參考文獻(xiàn)編寫工作。
3.2.8多途徑獲取文獻(xiàn)獲取文獻(xiàn)的方法很多，當(dāng)所在機(jī)構(gòu)開通的資源不能滿足需求時，可以借助圖書館的各種服務(wù)來滿足。以中科院國科圖為例，館際互借、原文傳遞、隨易通等服務(wù),都能在很大程度上滿足用戶的需求。另外,各種專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學(xué)家或?qū)W科館員的博客等也能提供一些相關(guān)的文獻(xiàn)信息。如小木蟲論壇上的文獻(xiàn)求助版塊，將所需文獻(xiàn)到平臺上,大多數(shù)情況下會有人及時提供全文。通過在國外是通過以上途徑都沒有找到，直接發(fā)郵件給作者也是—種不錯的選擇。
一、對21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系進(jìn)行調(diào)查分析
（一）調(diào)查方法
研究采用的方法主要包括文獻(xiàn)資料法、綜合分析法、層次結(jié)構(gòu)分析法、文獻(xiàn)計量法、個別訪談法和專家評審等方法。理論研究部分，充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，搜集21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的相關(guān)資料，深入理解和綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，一方面詳盡地了解目前人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系的特點，另一方面明確國內(nèi)外人文科學(xué)成果評價已取得的成果和不足。實證研究部分，主要運用層次結(jié)構(gòu)分析法、個別訪談法和問卷調(diào)查法確立評價指標(biāo)及其權(quán)重，形成相應(yīng)的論文類成果和應(yīng)用對策類成果的評價指標(biāo)體系。通過獲取實證研究樣本相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計分析，以驗證指標(biāo)體系的信度、效度和不足，以明確該評價指標(biāo)體系的改進(jìn)方向。另外，在整個研究過程中，加強(qiáng)與論文指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，積極創(chuàng)新，將理論研究提高到一個新的高度，以彌補(bǔ)認(rèn)識上的不足。
（二）樣本收集
確定研究對象：具備研究生培養(yǎng)的石油類院校、理工類院校、國內(nèi)頂級院校、地域差異的院校、省內(nèi)有代表性的院校。收集數(shù)據(jù)方法：通過電話訪談，相關(guān)大學(xué)網(wǎng)站收集相關(guān)資料以及通過相關(guān)的期刊或研究報告等資料獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。除此之外，我們重點選取了二十余位學(xué)術(shù)評價領(lǐng)域的理論學(xué)者和科研管理部門的實踐專家，以面訪、郵件、電話方式進(jìn)行了訪談和書面反饋。
（三）21所高校人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價體系統(tǒng)計分析
通過選取，最終有21所高校被列為研究的對象。一方面研究這些高校研究生學(xué)位評價體系的細(xì)化分類，另一方面探析各類高校研究生學(xué)位論文評價體系內(nèi)部的權(quán)重分配，各個指標(biāo)之間相互關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)研究生學(xué)位論文評價體系分配的規(guī)律。
以中國石油大學(xué)、西安石油大學(xué)、西南石油大學(xué)三所石油院校的碩士研究生論文評價體系為藍(lán)本，結(jié)合其他18所高校的碩士研究生論文評價體系的分類方法，將21所高校的人文社會科學(xué)碩士研究生論文評價體系進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析得出以下統(tǒng)計結(jié)果：一級評價指標(biāo)的論文選題主要包括三個二級指標(biāo)：要求學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量21個；要求選題前沿性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量13個；要求選題新穎性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。一級指標(biāo)論文水平主要包括七個二級指標(biāo)：要求研究方法的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個，要求文獻(xiàn)綜述的客觀性與全面性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量15個，要求寫作的邏輯性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量12個，要求論文研究難度與工作量的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量8個，要求材料的充分性與可靠性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求觀點鮮明、立論正確的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標(biāo)研究成果主要包括三個二級指標(biāo)：要求新觀點與新見解的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量19個；要求潛在的社會效益的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求獲獎或的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量4個。一級指標(biāo)寫作能力主要包括五個二級指標(biāo)：要求文字表達(dá)能力的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量16個；要求書寫的規(guī)范化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量10個；要求設(shè)計圖形、圖表的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個；要求學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量5個；要求摘要表述簡潔規(guī)范反應(yīng)核心內(nèi)容的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量2個。一級指標(biāo)答辯情況主要包括三個二級指標(biāo)：要求回答問題水平的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量9個，要求報告重點及闡述情的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量7個，要求著裝及態(tài)度情況的學(xué)校統(tǒng)計數(shù)量3個。
（四）制定人文社會科學(xué)碩士學(xué)位論文評價的原則
從評價需求、評價過程、評價結(jié)果和評價持續(xù)等維度看，應(yīng)關(guān)注以下六項原則：可操作性原則，即分類方案在評價過程中要具有可操作性。分類不能過于復(fù)雜，分類顆粒度切分要恰當(dāng)，以保證分類框架清晰簡明，并在最大程度上能夠與評價主體的常識判斷保持基本一致，使評價主體較容易把握，從而提高評價操作的效率和評價結(jié)果的準(zhǔn)確性?？杀刃栽瓌t，即分類方案的評價結(jié)果要具有可比性。只有同類比較才可以實現(xiàn)同一指標(biāo)下的度量，評價結(jié)果也才具可比性、可信度，這就要求分類標(biāo)準(zhǔn)明確和界線清晰。可擴(kuò)展性原則，即分類方案要具有一定的擴(kuò)展張力。隨著經(jīng)濟(jì)、社會、文化等諸方面的日益交融和加速推進(jìn)，專業(yè)學(xué)科也隨之細(xì)分、交叉、融合。因此，保持評價分類體系具有較廣的范圍適應(yīng)性和較強(qiáng)的功能擴(kuò)展性，有利于評價結(jié)果的持續(xù)性比較和評價工作的一致性開展?？煽啃栽瓌t。評價指標(biāo)的設(shè)計不僅要考慮評估對象的特征，同時也要考慮指標(biāo)的實際可操作性，指標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)明確，數(shù)量需適當(dāng)，同時，同一參評項目中不同研究成果的各項指標(biāo)間應(yīng)具有一定的內(nèi)在一致性，相互之間不會產(chǎn)生矛盾?？陀^性原則。保證評價指標(biāo)的客觀性，使評價指標(biāo)及其評價結(jié)果符合研究成果的實際質(zhì)量和水平，所設(shè)計的評價指標(biāo)才具有現(xiàn)實意義。獨立性原則。當(dāng)評價指標(biāo)體系中的某一指標(biāo)被修改或調(diào)整時，其他指標(biāo)應(yīng)具有適當(dāng)?shù)莫毩⑿?，不會因某一指?biāo)的修改和調(diào)整而使評價指標(biāo)或評價結(jié)果之間相互矛盾。
二、確立人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標(biāo)體系
著重選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。
重新選取了人文社科領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)生代表和科研管理者開展問卷調(diào)查，共形成有效問卷200份。為保證問卷調(diào)查結(jié)果能夠較好地反映人文社科各學(xué)科領(lǐng)域的實際情況，發(fā)放問卷時還對受訪對象進(jìn)行了學(xué)科比例控制。
人文社會科學(xué)（法學(xué)類）碩士學(xué)位論文評價指標(biāo)（答辯用）
三、評價體系的應(yīng)用及結(jié)果分析
該評價體系針對科研管理者、專家和2013年畢業(yè)的人文社會科學(xué)碩士研究生進(jìn)行了實際應(yīng)用，該碩士學(xué)位論文評價體系一經(jīng)使用即得到了學(xué)生、相關(guān)科研管理人員及指導(dǎo)教師的一致好評，一致認(rèn)為該評價體系的主要優(yōu)勢表現(xiàn)在三個方面：客觀科學(xué)：在全面探析各研究生學(xué)位論文質(zhì)量評價指標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)系基礎(chǔ)上，能夠客觀科學(xué)地反映研究生學(xué)位論文質(zhì)量的實際水平。嚴(yán)密可靠：該評價體系所采用的評價項目和權(quán)重比例之間的關(guān)系是嚴(yán)密的，選擇的應(yīng)用對象具有代表性，評價結(jié)論具有可比性，因而能夠?qū)ρ芯可鷮W(xué)位論文水平進(jìn)行可靠評價。操作簡單：與其他評價體系相比，該操作步驟簡單明確。答辯之前學(xué)生可以通過該體系判斷是否符合答辯標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師可以通過該評價體系衡量學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的完成情況并督促學(xué)生。答辯時各答辯評委可以準(zhǔn)確科學(xué)的評定學(xué)生學(xué)位論文的綜合水平。
第一步，明確畢業(yè)論文的研究方向。
明確畢業(yè)論文的研究方向，換句話說就是明確立意點。指明該課題的研究是要解決什么問題，或者得到什么結(jié)論，而該結(jié)論有什么理論意義或?qū)嶋H意義。盡量寫的具體一些，避免漫無邊際的空喊口號。主要有兩個方面必須包含：一是研究課題的根據(jù)是什么，受什么啟發(fā)而需要研究此課題；二是通過分析當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，指出該課題研究的價值。
第二步，閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)
該部分內(nèi)同應(yīng)該解釋提出問題、闡述研究的原因。一般對研究的背景從理論、現(xiàn)實兩個角度入手。同時，在闡述國內(nèi)外同類課題的研究結(jié)果，了解人家的研究方向、研究到什么程度，或者認(rèn)為有哪些方面做的不夠好并提出相應(yīng)的想法措施。
第三步，畢業(yè)論文研究的指導(dǎo)思想
該部分內(nèi)容，應(yīng)該指出自己的研究應(yīng)該堅持什么原則、符合什么方向，一般可以從哲學(xué)、整政治理論、政府的教育發(fā)展規(guī)劃等方面入手。
第四步，擬定研究計劃
關(guān)鍵詞：WSR；學(xué)位論文；質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、WSR方法論概述
WSR是物理（W）――事理（S）――人理（R）方法論的簡稱，它不但也可以作為一種方法論，也可以作為一種解決復(fù)雜、困難問題的有力工具，WSR理論是我國著名系統(tǒng)科學(xué)專家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年提出的。WSR理論以傳統(tǒng)哲學(xué)觀為基本指導(dǎo)，同時大量吸收西方系統(tǒng)方法的思想，是一種軟系統(tǒng)方法論，是眾多方法的綜合統(tǒng)一。它的內(nèi)涵主要是人們進(jìn)行各類實踐活動都遵循一定的規(guī)律和法則，“物理”、“事理”和“人理”常用于表達(dá)各領(lǐng)域、各對象下適用的規(guī)律或一般法則，因此人們在了解認(rèn)知和作用于比較復(fù)雜、困難的對象時，應(yīng)綜合運用多種理論知識、規(guī)律和方法，強(qiáng)化人與人之間交流與配合，深刻領(lǐng)悟物理、事理和人理，獲得最好的實際效果。
二、基于WSR的研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建
由于研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系與WSR系統(tǒng)具有高度的緊密聯(lián)系性，并且還具有WSR系統(tǒng)形成和演化的本質(zhì)特征。因此通過對WSR理論深入的理解與分析，比較研究研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控與WSR理論契合部分，構(gòu)建WSR模式框架，分析物理、事理、人理三方面關(guān)鍵因素，構(gòu)建三維模型，建立運作流程，逐步構(gòu)建研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系。
1.研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系WSR因素分析
為使質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建工作更富邏輯性、條理性，可依據(jù)WSR理論物理、事理、人理三方面的內(nèi)涵，將研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系物、事、人因素分別分析研究，具體如下。
2.W（物理）因素分析
按照WSR理論指導(dǎo)思想，研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的物理因素主要包括場地設(shè)施、檢驗器材、信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、評估體系以及在質(zhì)量監(jiān)控中運用的運籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)理論等。主要有：
（1）足夠的資金支持
在目前的研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系中缺乏一定的資金投入，資金來源較為短缺，科技含量過低。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門需提高認(rèn)識，加大資金投入力度，解決監(jiān)控經(jīng)費問題，以取得更好的效果。
（2）信息資源建設(shè)
目前高新技術(shù)參與程度有限，沒有建立全面有效的軍隊研究生學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，在質(zhì)量管理方面的信息捕集與處理過于粗糙，從而沒有更有力的應(yīng)用于研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控中，造成大量重復(fù)性工作與資源浪費。應(yīng)深入建立軍隊院校與地方大學(xué)互聯(lián)互通的學(xué)位論文信息資源數(shù)據(jù)庫，以更好的實施監(jiān)控。
（3）理論建設(shè)
對于管理學(xué)、運籌學(xué)等理論理解不充分，掌握不全面，應(yīng)用不到位，不能規(guī)范的進(jìn)行學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控。要加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控基礎(chǔ)理論的探索、應(yīng)用理論的研究、技術(shù)理論的應(yīng)用，提高學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的科學(xué)性。
3.S（事理）因素分析
研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的事理因素主要包括規(guī)章制度、監(jiān)控運行機(jī)制等。主要有：
（1）健全學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章制度
目前相關(guān)規(guī)章尚不完善，不利于質(zhì)量監(jiān)控的落實。建立健全學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章制度是建立完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系的前提。建立和完善學(xué)位論文考評制度、問責(zé)制度、召回制度，加大對研究生學(xué)員、導(dǎo)師、研究生處的考評和問責(zé)，對考評中發(fā)現(xiàn)的問題，依照規(guī)章制度予以糾正及處罰，同時進(jìn)行信息公示。
（2）建立完善的組織管理體系
當(dāng)前學(xué)位論文質(zhì)量由導(dǎo)師、研究生處（辦）主要負(fù)責(zé)，學(xué)位論文撰寫過程中尚不能進(jìn)行行之有效的實時監(jiān)控。為保證質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)性和專業(yè)性，必須由專門的機(jī)構(gòu)和人員操作實施，可成立學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控委員會或工作小組，由研究生處參謀、導(dǎo)師、專家、學(xué)員隊干部等共同組成。
4.R（人理）因素分析
（1）加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員素質(zhì)
一是加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員有針對性的技術(shù)水平培訓(xùn)。使其深入掌握相關(guān)規(guī)章制度，全面了解質(zhì)量監(jiān)控的有關(guān)理論知識，形成系統(tǒng)化的理論基礎(chǔ)，并不斷在實踐中認(rèn)識提高。熟悉質(zhì)量監(jiān)控方面信息資源的使用的技能，獲得從事學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控的基本能力。同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控單位領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)知識的培訓(xùn)，使其對學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控有全面的了解，以適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)工作。
二是加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的職業(yè)道德。學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控是一項意義重大的學(xué)術(shù)活動，涉及研究生學(xué)員、研究生導(dǎo)師、專家等各方面的社會關(guān)系和學(xué)術(shù)聲譽。學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員因為其工作的特殊性，而據(jù)有了某些特權(quán)，如果其經(jīng)不住各方面的誘惑，就會產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗等嚴(yán)重影響學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控工作秩序的行為。因而加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的職業(yè)道德培養(yǎng)顯得尤為重要。加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員的思想道德建設(shè)，使學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控人員自覺形成良好的覺悟，自我規(guī)范、自我約束、誠實守信，是質(zhì)量監(jiān)控工作更有實際效果。
（2）加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的管理
要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師資格審核和認(rèn)證，并在強(qiáng)化質(zhì)量控制的同時保障導(dǎo)師的權(quán)利。導(dǎo)師作為學(xué)位論文的輔導(dǎo)者與責(zé)任者，是學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控活動中最重要的參與人之一。選擇學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、責(zé)任意識高的導(dǎo)師是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要條件。應(yīng)該加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師的資格審查，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，對導(dǎo)師的相關(guān)資質(zhì)、學(xué)術(shù)能力、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合測評，只有符合條件的導(dǎo)師才能入庫。對于在學(xué)位論文質(zhì)量方面出現(xiàn)問題的導(dǎo)師，應(yīng)視情況進(jìn)行懲處，必要時從導(dǎo)師庫中移除。同時要盡量為導(dǎo)師提供學(xué)術(shù)上的保障與服務(wù)，對于學(xué)位論文質(zhì)量突出的導(dǎo)師應(yīng)適當(dāng)獎勵。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱志昌.物理，事理，人理方法論國際系統(tǒng)的啟示.第11彌泄系統(tǒng)工程學(xué)會年論文集.北京：ResearchInformationLTD，2000
[關(guān)鍵詞]研究生 論文質(zhì)量 影響因素
[中圖分類號]G643.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類研究生的學(xué)位論文是對整個研究生學(xué)習(xí)階段的匯報和總結(jié)，它體現(xiàn)了研究生對專業(yè)知識的掌握程度及創(chuàng)新能力的檢驗。通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、論文選題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)定框架、完成寫作、導(dǎo)師指導(dǎo)修改等環(huán)節(jié)，最終提高研究生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅實的基礎(chǔ)。隨著研究生招生數(shù)量的迅猛增長，研究生的學(xué)位論文質(zhì)量有所下滑，尤其是文科類研究生論文質(zhì)量下滑趨勢明顯，本文在分析文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，提出了提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的建議。
一、文科類研究生論文質(zhì)量現(xiàn)狀及原因
近幾年，文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量呈下滑趨勢非常明顯，已經(jīng)引起社會學(xué)者的共鳴，上海學(xué)者許紀(jì)霖就曾經(jīng)對目前的研究生做了如下評價：現(xiàn)在的博士研究生只相當(dāng)于過去的碩士生，碩士生則相當(dāng)于本科生。此評述將研究生的現(xiàn)狀描述得十分精辟，得到廣大學(xué)者及導(dǎo)師的認(rèn)可。分析一下產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，有以下幾個方面：
（一）研究生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生道德欠缺嚴(yán)重
隨著改革開放的進(jìn)一步深入發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)增長的同時，也產(chǎn)生了思想上的變革。部分學(xué)生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學(xué)將別人的研究成果挪用到自己的畢業(yè)論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數(shù)量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，可是生源的質(zhì)量卻在下降。調(diào)劑類研究生的數(shù)量呈增長趨勢，跨學(xué)科跨專業(yè)生源較以前有所增加，導(dǎo)致導(dǎo)師資源、教育資源不足。有導(dǎo)師就曾抱怨：“以前是一位導(dǎo)師每年招收1-2名研究生，現(xiàn)在發(fā)展到有些導(dǎo)師每年招收10名以上研究生?！迸囵B(yǎng)難度加大，論文質(zhì)量自然下滑。
（三）導(dǎo)師本身社會實踐不足，指導(dǎo)不力
目前，有些文科類導(dǎo)師長期從事教育教學(xué)工作，對科研及社會實踐缺乏足夠的認(rèn)識，懈怠情緒比較嚴(yán)重，對學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，有些學(xué)生的畢業(yè)論文導(dǎo)師沒有時間和精力指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)位論文質(zhì)量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監(jiān)督力度不夠
由于近年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給論文答辯工作帶來了更多的壓力，普遍存在論文答辯時間不足，學(xué)生陳述論文時間及專家提問時間都在縮減，即便督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了此類問題，但沒有明確的監(jiān)管措施，此類現(xiàn)象屢禁不止。其次，學(xué)院、學(xué)科在聘請答辯專家時，通常會考慮很多人情和利益因素，盡可能請一些和學(xué)科關(guān)系較好的專家，答辯時一般不會為難導(dǎo)師和學(xué)生。再次，答辯過程中導(dǎo)師始終參與其中，多數(shù)專家礙于情面，提問時盡量挑選比較容易的問題，導(dǎo)致答辯流于形式，長此以往，學(xué)生也產(chǎn)生了懈怠情緒，對論文答辯不夠重視。
二、提高文科類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對策
（一）把好生源質(zhì)量關(guān)
學(xué)生原有的基礎(chǔ)、智力水平?jīng)Q定了論文撰寫的能力，因此，把好生源的質(zhì)量關(guān)是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)校在招生時，應(yīng)該盡量避免招收跨專業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)術(shù)型研究生，更偏重于培養(yǎng)教學(xué)和科研人才，專業(yè)跨度較大的研究生其論文深度及創(chuàng)新點上有很大局限。另外，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)大推薦面試研究生的比例，減少優(yōu)秀學(xué)員外流現(xiàn)象。最后，在研究生復(fù)試時不走過場，認(rèn)真組織考核，堅持客觀公正。
（二）注重研究生培養(yǎng)的德育教育
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學(xué)校要注重對研究生誠信教育，遵守學(xué)術(shù)道德，尊重知識產(chǎn)權(quán)。同時，導(dǎo)師也要加強(qiáng)對研究生道德的教育，倡導(dǎo)求真務(wù)實的學(xué)術(shù)作風(fēng)，導(dǎo)師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范的品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)過程管理
研究生自入學(xué)以來，培養(yǎng)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：理論知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、論文開題環(huán)節(jié)、論文中期檢查環(huán)節(jié)、論文評審和答辯環(huán)節(jié)。要想提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程的管理，以上四個方面缺一不可。
1.理論知識的學(xué)習(xí)是論文寫作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師指導(dǎo)小組要認(rèn)真確立好研究生的培養(yǎng)計劃和學(xué)位課程，做到因材施教。
2.論文開題環(huán)節(jié)。開題報告的質(zhì)量直接影響學(xué)位論文的質(zhì)量，在開題階段應(yīng)該認(rèn)真組織，做好研究生的開題報告。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要根據(jù)學(xué)生的科研基礎(chǔ)及特長，制定出具有先進(jìn)性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識基礎(chǔ)上，通過查閱大量的國內(nèi)外研究資料，掌握最先進(jìn)的本學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納總結(jié)出本論文選題的可行性和必要性，同時，還要制定出本論文的主要研究內(nèi)容。學(xué)院在論文開題階段也應(yīng)該加強(qiáng)管理和監(jiān)督，實行研究生學(xué)位論文開題報告會制度，由本學(xué)科或本領(lǐng)域知名專家組成評議小組，對每個研究生的開題報告進(jìn)行細(xì)致的評審及指導(dǎo)，為研究生寫出高質(zhì)量的論文打下堅實的基礎(chǔ)。
3.論文中期檢查環(huán)節(jié)。論文中期檢查環(huán)節(jié)是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進(jìn)度情況、下一步將要完成的內(nèi)容及現(xiàn)階段存在的困難進(jìn)行匯報，由專家組成的考核小組給予指導(dǎo)。由于論文寫作周期較長，學(xué)生不宜合理分配時間，容易出現(xiàn)前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評審和答辯環(huán)節(jié)。研究生學(xué)位論文質(zhì)量的高低體現(xiàn)了本學(xué)科、本專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，論文在盲審前必須由導(dǎo)師認(rèn)真閱讀，嚴(yán)格把關(guān)，對于不達(dá)到論文答辯要求的堅決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時盡量由研究生學(xué)院統(tǒng)一送審，避免導(dǎo)師、學(xué)科聯(lián)系送審專家。論文在答辯過程中采取導(dǎo)師回避制，盡量排出人為因素對論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時間，碩士研究生陳述論文、專家提問到學(xué)生回答問題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達(dá)到50分鐘。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的基礎(chǔ)，只有導(dǎo)師自身素質(zhì)不斷提高，才能保證研究生質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。對加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出以下建議：
首先，完善導(dǎo)師評聘制定。目前，對于文科類導(dǎo)師的評聘硬件條件過低，致使某些導(dǎo)師沒有足夠的科研經(jīng)費支撐研究生校外調(diào)研，論文寫作中只能編造數(shù)據(jù)。其次，制定為導(dǎo)師提供培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的制度。定期為導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，可以使導(dǎo)師充分掌握有關(guān)政策制度，了解國內(nèi)外最新發(fā)展現(xiàn)狀及動態(tài)，為培養(yǎng)研究生提供有利條件。再次，積極聘請校外專家擔(dān)任研究生第二導(dǎo)師。尤其鼓勵聘請生產(chǎn)第一線或應(yīng)用研究第一線的專家做導(dǎo)師，補(bǔ)充本校導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺憾，避免“一對一”的培養(yǎng)模式，使研究生能有機(jī)會接觸不同學(xué)術(shù)風(fēng)格的導(dǎo)師，豐富自己的學(xué)術(shù)水平。最后，加強(qiáng)導(dǎo)師的獎懲機(jī)制。目前，對于導(dǎo)師的獎勵僅僅體現(xiàn)在對優(yōu)秀論文的獎勵，而對于整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的激勵措施幾乎沒有，致使導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生也是應(yīng)付了事。對有些不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師更缺少懲罰機(jī)制，導(dǎo)師懈怠、學(xué)生缺少競爭意識。因此，加強(qiáng)導(dǎo)師獎懲機(jī)制，競爭上崗、雙向選擇，增強(qiáng)導(dǎo)師隊伍的生機(jī)和活力。
以上探討了一些研究生論文質(zhì)量的相關(guān)問題，但現(xiàn)實中還存在許多問題，期待著日后能逐步解決。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王建民.擴(kuò)招中的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制與提高[J].高等教育研究，2003，（3）：66-67.
[2]關(guān)爾群.關(guān)于教育碩士指導(dǎo)指導(dǎo)驕傲是隊伍建設(shè)的思考[J].教育科學(xué)，2003，（2）：53-54.
[3]王靈芝.研究生教育管理的創(chuàng)新[J].中國國情國力.2008，（12）：38-40.
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；直觀教學(xué)；教學(xué)研究
直觀教學(xué)是從具體形象入手，通過直觀的感知刺激不斷強(qiáng)化，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感知表象，開發(fā)學(xué)生形象思維能力，強(qiáng)化學(xué)生記憶認(rèn)知效果［1］。筆者在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中采用直觀教學(xué)法，討論如下。
1實物直觀
1.1標(biāo)本觀察提供實物讓學(xué)生去感知，在此基礎(chǔ)上，再輔助以相應(yīng)講解、強(qiáng)化，可以使學(xué)生牢固掌握微生物的生物學(xué)形狀，達(dá)到過目難忘，這種效果是單純抽象語言敘述所無法達(dá)到的。
1.2實驗示教醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗技術(shù)復(fù)雜，標(biāo)本具有一定的致病性，且要求嚴(yán)格遵守?zé)o菌操作，是實驗學(xué)習(xí)的難點。到位的實驗示教可以保證良好的實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，對學(xué)生今后從事臨床研究極為重要。
1.3訪問調(diào)查醫(yī)學(xué)微生物學(xué)涉及面廣，涵蓋性強(qiáng)，與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、內(nèi)科學(xué)、實驗診斷學(xué)等多學(xué)科相聯(lián)系，因此，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院訪問實際病例，觀察臨床表現(xiàn)，以了解微生物的致病性。
實物直觀優(yōu)點在于學(xué)生直接接觸物體，所獲感性材料真實具體，有利于準(zhǔn)確理解知識，在此過程中，學(xué)生易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。但實物直觀的缺點是易受客觀條件限制，需用模像直觀加以彌補(bǔ)。
2模像直觀
2.1圖片觀察提供實物照片或簡化了的示意圖，通過掛圖、投影方式展示出來，滿足學(xué)生的感官認(rèn)識需要。
2.2繪圖教學(xué)人的感知規(guī)律其中包含活動律，即在固定不便的背景上活動的物體容易被感知，因此教師在教學(xué)中畫圖優(yōu)先于掛圖。
2.3動畫展示課程中許多知識點研究微生物動態(tài)活動規(guī)律，如病毒的復(fù)制周期，衣原體感染細(xì)胞的過程，噬菌體的生活周期等，將這些書本上單純語言敘述的枯燥過程制成模擬動畫呈現(xiàn)出來，具體而直觀，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4電子課件應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，教師根據(jù)課程需要制作個性化的電子課件進(jìn)行微生物教學(xué)也是十分必要的。電子課件可以整合書籍、圖片、動畫、聲音等直觀素材［2］，是最有效的模像直觀手段。
3言語直觀
3.1口訣式微生物學(xué)中零散的知識點很多，很難記憶，將這些知識點綜合起來，編成通俗易懂而又朗朗上口的口訣，則方便記憶。如描述破傷風(fēng)芽胞梭菌生物學(xué)性狀有這樣的口訣：細(xì)長桿菌周鞭毛，幼齡運動很活躍，革蘭陽性鼓棰樣，端立芽胞要記牢。學(xué)生根據(jù)口訣，扎實記憶知識點，避免了造成相關(guān)特征的含糊和混淆。
3.2類比式為了使學(xué)生深刻理解典型知識點，類比方式在微生物教學(xué)中使用較為普遍。如介紹結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)特性，將其擬人化總結(jié)為3個字：饞(專性需氧，營養(yǎng)要求極高，pH6.5-6.8)、懶(生長速度極慢，18-24h繁殖一代，2-4w見菌落)、賴(菌落極粗糙，聚集生長，呈菜花狀)。肺結(jié)核典型臨床表現(xiàn)3個字：熱(發(fā)熱)、汗(盜汗)、美(面部潮紅)。類比法化難為易，變抽象為具體，引起學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識的理解。
3.3情境式這種方法是啟發(fā)式教學(xué)的一部分，設(shè)立問題情境，組織學(xué)生討論，使學(xué)生開動腦筋，運用課程相關(guān)知識解決問題，設(shè)立具體情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維，知識在頭腦中有意識地整合與重組，鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力。言語直觀的優(yōu)點是不受時空條件限制，使用范圍廣，但言語直觀往往不如實物直觀和模像直觀鮮明、具體、完整和穩(wěn)定。
【參考文獻(xiàn)】
一、物理學(xué)困生思維障礙的具體表現(xiàn)。
由于初中物理學(xué)困生思維障礙產(chǎn)生的原因來源不同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法有所區(qū)別。所以，初中物理學(xué)困生思維障礙的表現(xiàn)各異，具體歸納為以下幾種：
1.對物理概念的膚淺認(rèn)識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，對一些物理概念或規(guī)律沒有深入理解，不能脫離表象而形成抽象的概念，難以把握本質(zhì)含義，造成對物理難學(xué)或無法學(xué)懂，久而久之，失去了學(xué)習(xí)物理的信心。例如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一節(jié)時，出示的一道練習(xí)題：某導(dǎo)體的兩端電壓是2V時，通過它的電流是0.2A，則此導(dǎo)體的電阻是；若此時導(dǎo)體兩端的電壓為4V時，通過它的電流是；此時導(dǎo)體的電阻是。解答此題時，許多學(xué)生對于公式R=U/I可知U、I情況下求出電阻R的值，但是不能理解成導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中電流決定的。導(dǎo)體電阻大小是由組成的材料、長度、橫截面積和溫度等因素決定的，“它與導(dǎo)體兩端有無電壓、導(dǎo)體中有無電流無關(guān)”的實質(zhì)沒有理解透徹，因此本題中電壓變?yōu)?V時，得出R=U/I=20歐的錯誤答案。這就是學(xué)困生對基本概念和基本規(guī)律的理解不透徹，而出現(xiàn)了對物理學(xué)習(xí)的思維障礙。
2.忽視隱含條件。
物理中的某些定義、公式、規(guī)律、概念等都有其成立的前提條件，但綜合到物理習(xí)題中，這些條件或己經(jīng)給出但不明顯，或沒有給出卻滲透在題意中，稱之為隱含條件，解題時由于學(xué)生思考問題不夠深入，容易忽視這些條件，而導(dǎo)致解題錯誤。例如汽車在5min內(nèi)勻速行駛了2000m，若汽車所受的阻力為2000N，則該汽車的功率為多大？這道題目中隱含的條件是該汽車作勻速運動，解答此類題目時，要求學(xué)生必須熟練應(yīng)用二力平衡條件去分析問題，因為汽車勻速運動，它在水平方向上受到平衡力的作用，即F=f=2000N，根據(jù)功率的計算公式P=W/t=F.s/t=f.s/t就可以求出該汽車的功率。但是在大部分學(xué)困生中，不能理解題目中這一隱含條件，苦苦思索題目，埋怨題目所給的條件不足，無從下手。
3.缺乏分類的物理意識。
分類歸納是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法。由于初中物理的概念繁多，物理規(guī)律抽象，學(xué)生容易記憶錯誤，造成解題的思維障礙。例如：學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，很多學(xué)生不能將凸透鏡成像的條件和規(guī)律進(jìn)行分類記憶，導(dǎo)致考試時出現(xiàn)混亂，將照相機(jī)的成像條件寫成放大鏡或幻燈機(jī)的成像條件，也將幻燈機(jī)的成像規(guī)律寫成照相機(jī)的成像規(guī)律，將答案寫得五花八門。
4.受思維定勢的束縛。
思維定勢就是用某種固定的思維模式去分析和解決問題，學(xué)生由于經(jīng)常接融同一類問題或同一種直觀模型，因而形成一種習(xí)慣性思維方式，有時也會將學(xué)生的思維束縛在一個狹小的范圍內(nèi)造成消極的作用。當(dāng)在學(xué)生非常熟悉的一類題目上改變了個別條件，學(xué)生不去認(rèn)真分析，馬上按習(xí)慣的思路求解，造成解題的失敗。例如：上體育課時，某同學(xué)用500N的推力將40N的鉛球推出了8m遠(yuǎn)，求這位同學(xué)在推鉛球時對鉛球做的功是多少？解這類題目，學(xué)生必須掌握做功包括的兩個必要因素，一是有力作用在物體上，二是物體在力的方向上通過一段距離，兩者缺一不可。但是學(xué)生解答上述題目時犯了一個思維定勢的毛病，認(rèn)為是該同學(xué)用500N的推力將鉛球推出了8m，直接根據(jù)W=F.s的公式代入數(shù)字得出錯誤的結(jié)果。
5.缺乏生活經(jīng)驗意識。
物理離不開生活，生活處處有物理。例如：要求學(xué)生估算一個雞蛋的質(zhì)量時，很多學(xué)生把一個雞蛋的質(zhì)量寫成了500g；把舉高1m的雞蛋做的功為100J；要求學(xué)生將電工鉗這種常見工具說出它與物理知識有關(guān)的應(yīng)用等，結(jié)果學(xué)生將答案寫錯，說明學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗而形成物理思維障礙。
二、初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)思維障礙的應(yīng)對措施。
1.加強(qiáng)物理基本概念的教學(xué)，提高思維的免疫力。
概念是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果，在物理概念教學(xué)過程中，要注意：（1）解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性。（2）揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜含概念定義的本質(zhì)屬性。（3)加強(qiáng)對基本概念的鞏固與訓(xùn)練,對學(xué)生易出現(xiàn)思維障礙的地方,呈現(xiàn)各種正與誤的辯析,讓學(xué)生在變式和比較中增強(qiáng)免疫力,活化思維。（4）讓每個學(xué)生建立錯題檔案，搜集和整理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行多次反復(fù)訂正，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，切實有效地防止錯誤的再次發(fā)生。
2.加強(qiáng)學(xué)困生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)困生的正確思維方式。
在物理教學(xué)過程中，教師不僅是傳授知識，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在物理學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，突破思維障礙，就要教會學(xué)生分析問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。在教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識能力作為教學(xué)的一個目標(biāo)。在例習(xí)題中要把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程作重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要使學(xué)生知道該怎樣做，該做些什么，還要讓學(xué)生知道為什么這樣做，是什么促使你這樣做的？誘導(dǎo)學(xué)生暴露其原有的思維框架，有意按學(xué)生常見、多發(fā)的歧路適當(dāng)出錯，把學(xué)生的錯誤暴露出來，設(shè)置疑難，展開討論，從疑難問題引出思考，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生分清錯誤題型，搞清問題所在，從而做到對癥下藥，清除病根。在物理練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，挖掘?qū)忸}起關(guān)鍵作用的隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每做一題，反思一下“這樣解題有沒有錯”？的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會全面地思考問題，養(yǎng)成追根問底的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。通過對解錯題、漏題的剖析，提高辯證思維能力，通過一題多解、一題多變的訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力等。只有這樣才能消除思維定勢在解題中的影響，有效地突破學(xué)困生的思維障礙。