時(shí)間：2023-07-10 16:29:14
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0150-01
提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是老師們的重要使命[1]。針對(duì)理工科知識(shí)相對(duì)枯燥、晦澀難懂等問(wèn)題，老師們提出了很多方法增加教學(xué)的趣味性，如增加實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)量、增加課堂中的互動(dòng)交流、增加課件的生動(dòng)性等等[2]。但課堂時(shí)間十分有限，若想真正提高教學(xué)效果，還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間開(kāi)展主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。
我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，建設(shè)了“檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。此平臺(tái)上不僅展現(xiàn)了專業(yè)的基本信息，而且搭載了相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站，利用此平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)等措施給予學(xué)生正反饋。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)，取得了可喜的成績(jī)。
1 高職學(xué)生的特點(diǎn)
高職學(xué)生年齡普遍在18～20歲之間，這個(gè)階段的學(xué)生大多能較清楚地意識(shí)到自己的興趣、愛(ài)好、思維特點(diǎn)，也了解與他人相比的優(yōu)勢(shì)與短處，但對(duì)于實(shí)踐任務(wù)及認(rèn)知策略的知識(shí)明顯欠缺，不知道如何依據(jù)學(xué)習(xí)材料的不同性質(zhì)結(jié)構(gòu)提出不同的學(xué)習(xí)要求，不了解知識(shí)應(yīng)用的具體條件與情境。如果能針對(duì)此情況，開(kāi)展大量的實(shí)踐無(wú)疑對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)有巨大幫助，但由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)所限，很難達(dá)到以上要求[3]。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重于枯燥乏味的理論知識(shí)，無(wú)法與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣。
此外，我國(guó)的高職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。這些問(wèn)題使得他們?cè)?a href="http://www.95008.net/haowen/43531.html" target="_blank">大學(xué)學(xué)習(xí)中仍然很難有效的利用現(xiàn)有的教育資源，獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。
2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)
為了給學(xué)生們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們建設(shè)了檢測(cè)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在平臺(tái)中，我們通過(guò)專業(yè)介紹、就業(yè)方向、歷年就業(yè)單位統(tǒng)計(jì)、師資介紹、教學(xué)大綱等欄目，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本信息；同時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)效果，我們將每門專業(yè)課程都做成網(wǎng)站，只要學(xué)生打開(kāi)相關(guān)課程，就可以隨時(shí)開(kāi)始預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。為了增加網(wǎng)站的趣味性，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的與課程有關(guān)的趣味故事和生活應(yīng)用；為了增加網(wǎng)站的實(shí)用性，我們搜集了大量與課程知識(shí)相關(guān)的實(shí)際工程的圖片與視頻資料，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)看到一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例；為了增加學(xué)生參與網(wǎng)站的熱情，我們?cè)诰W(wǎng)站上設(shè)置了計(jì)時(shí)加分器，并分門別類的對(duì)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站中不同內(nèi)容所使用的時(shí)間，進(jìn)行累計(jì)，折算一定的平時(shí)成績(jī)，進(jìn)行加分，形成正反饋。
我們還建立了師生互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生可以通過(guò)討論留言板給老師們提問(wèn)，老師們會(huì)在24小時(shí)內(nèi)給出相應(yīng)的解答。通過(guò)一年的積累，已有問(wèn)題近千條。為了提高效率，在互動(dòng)討論區(qū)設(shè)置了搜索功能，對(duì)以前學(xué)生提問(wèn)或老師回答的相關(guān)信息可以進(jìn)行有效檢索，避免重復(fù)提問(wèn)。
此外，我們還建立了習(xí)題庫(kù)和考試題庫(kù)，同學(xué)們可以通過(guò)登錄網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)和測(cè)驗(yàn)。與普通習(xí)題庫(kù)不同的是，我們不僅建立了客觀題自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)的給分系統(tǒng)，而且利用設(shè)置關(guān)鍵詞對(duì)主觀題進(jìn)行自動(dòng)批改。這些細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，使我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅內(nèi)容豐富多彩，并且可操作性極強(qiáng)。
3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐與心得
為了分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的作用，我們分別對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)共66名學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)?？紤]到班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)調(diào)查結(jié)果的影響，我們將A班和B班打亂隨機(jī)分成C組和D組（每組33人），分別統(tǒng)計(jì)了兩門課程“超聲檢測(cè)”和“材料理化檢測(cè)”的成績(jī)和課程表現(xiàn)情況。第一個(gè)學(xué)期，C組的所有學(xué)生按照傳統(tǒng)的教育方法，要求他們進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不給他們提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸賬號(hào)；D組學(xué)生則要求他們充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并督促他們充分利用平臺(tái)內(nèi)的大量資源加深對(duì)知識(shí)的理解。經(jīng)過(guò)期末考試對(duì)比，結(jié)果十分明顯，D組學(xué)生比C組學(xué)生平均成績(jī)高8.5分（百分制）。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給D組學(xué)生提供了大量有趣的、實(shí)用的信息，這些學(xué)生在課堂上也異常的活躍，經(jīng)統(tǒng)計(jì)D組學(xué)生的總發(fā)言次數(shù)是C組學(xué)生的2倍還多。
為了徹底排除學(xué)生個(gè)體因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，在第二個(gè)學(xué)期，我們對(duì)C組學(xué)生和D組學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行了對(duì)換。結(jié)果表明，此次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的C組學(xué)生，取得的教學(xué)效果明顯較好，兩門課程的平均分都超過(guò)了85分，充分證明了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的意義。
4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不足與改進(jìn)
盡管在專業(yè)全體老師的努力下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)順利搭建起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到了有益的幫助。但是，課程網(wǎng)站的建設(shè)還很不平衡，有的課程內(nèi)容仍然不夠充實(shí)。為了避免侵犯其他教育工作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，我們盡量使用經(jīng)過(guò)自己加工和設(shè)計(jì)的資料。圖片、視頻、音頻以及大量文字排版等工作需要一定的時(shí)間進(jìn)行完善，現(xiàn)階段“超聲檢測(cè)”和“材料理化檢測(cè)”兩門課程的網(wǎng)站中資源比較豐厚，其他課程還有待完善。
目前，學(xué)生主要以使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，很少參與到網(wǎng)站的維護(hù)和改進(jìn)中。這種情況使得負(fù)責(zé)網(wǎng)站管理和完善的老師工作壓力很大，也不利于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的進(jìn)一步提升。鼓勵(lì)學(xué)生們參與到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)中，不僅可以豐富網(wǎng)站內(nèi)容，還可以縮短網(wǎng)站的更新周期，以學(xué)生的視角出發(fā)，添加他們喜歡的素材進(jìn)入網(wǎng)站將使得網(wǎng)站更受歡迎。相信這會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)展望
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)必將逐漸得到更廣泛的推廣和應(yīng)用。當(dāng)前教學(xué)主要以課程內(nèi)講述為主，這種方式極大的浪費(fèi)了共同學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建可以有益的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，未來(lái)的課堂將主要以師生討論，答疑解惑為主，而知識(shí)性的學(xué)習(xí)將由課堂轉(zhuǎn)移至課下，學(xué)生們通過(guò)觀看教學(xué)視頻，結(jié)合教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們下一步的主要工作，將著手探索這種新型的學(xué)習(xí)模式。
這種在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅有利于高效的利用課堂的時(shí)間，講解和討論較為重要或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生們培養(yǎng)自學(xué)能力。我們的學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的社會(huì)，需要的知識(shí)是豐富多樣的，為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，只有使學(xué)生掌握了有效的自學(xué)能力，才算真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃寅鳴.在反思中提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程研究（職業(yè)教育），2009（4）：105.
（一）網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品尚不成熟
我國(guó)的成人高等繼續(xù)教育除具有公共產(chǎn)品的特性之外，還具有商品特性。網(wǎng)絡(luò)教育作為成人高等繼續(xù)教育的一部分，所提供的是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源、遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)等教育產(chǎn)品。而教育消費(fèi)者需要的是優(yōu)質(zhì)教育資源、特色專業(yè)、品牌服務(wù)和規(guī)范管理。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)在教學(xué)資源質(zhì)量、品牌和特色等方面尚不成熟，難以對(duì)教育消費(fèi)者產(chǎn)生足夠的吸引力。由于網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校重視程度不一，生源素質(zhì)參差不齊，勢(shì)必在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)備、師資力量等辦學(xué)條件方面的政策性投入不足，網(wǎng)絡(luò)教育很難以質(zhì)量創(chuàng)品牌，以質(zhì)量謀發(fā)展。還有一些主辦高校把網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)校的創(chuàng)收主渠道，只顧眼前利益，缺乏對(duì)其發(fā)展特色正確的理性認(rèn)識(shí)，學(xué)科結(jié)構(gòu)延續(xù)普通高?，F(xiàn)有的模式，缺乏前瞻性。什么專業(yè)熱門、什么專業(yè)生源多就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，教學(xué)模式也是照搬全日制本科教學(xué)。這種教育產(chǎn)品選擇行為的趨同，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)特色的奇缺和教育產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)性短缺，容易產(chǎn)生無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的局面。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育招生渠道須加強(qiáng)管理
網(wǎng)絡(luò)教育招生渠道單一，主辦高校主要通過(guò)各地設(shè)立的學(xué)習(xí)中心組織招生。有些學(xué)習(xí)中心辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，存在以營(yíng)利為目的的現(xiàn)象。校外學(xué)習(xí)中心數(shù)量過(guò)多過(guò)濫，存在站外設(shè)點(diǎn)現(xiàn)象。管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低，沒(méi)有經(jīng)過(guò)主辦高校招生管理工作的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位、理念、思想、優(yōu)勢(shì)、特色了解甚微，很難適應(yīng)求學(xué)者的多樣化需求。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育目前招生工作中，亟待提高的是服務(wù)營(yíng)銷意識(shí)，而國(guó)內(nèi)一些遠(yuǎn)程服務(wù)機(jī)構(gòu)如奧鵬、知金、弘成等教育超市的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育招生拓寬渠道作出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)管理較為規(guī)范的教育支持服務(wù)機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)高校與公共服務(wù)體系的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，是未來(lái)較理想的發(fā)展趨勢(shì)，并能很好實(shí)現(xiàn)招生渠道的暢通與保證招生渠道的規(guī)范管理。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育招生宣傳有待規(guī)范
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育招生的宣傳渠道來(lái)說(shuō)，大部分都是學(xué)習(xí)中心派專人深入到各地區(qū)進(jìn)行宣傳，與其他類型的教育招生相比，形式過(guò)于單一。再加上缺乏對(duì)傳播渠道的掌握程度以及對(duì)學(xué)校品牌的理性認(rèn)知度，宣傳的擴(kuò)大面和影響力不夠。更有甚者，為了能招到更多學(xué)生，學(xué)習(xí)中心做虛假?gòu)V告，違規(guī)招生。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人為謀取經(jīng)濟(jì)效益，冒用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校名義，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育“不用考試”、“一年取證”、“考試有答案”“、論文保通過(guò)”“、拿證零障礙”、“包畢業(yè)”等虛假宣傳，迎合社會(huì)上一些人文憑晉職晉級(jí)急需，嚴(yán)重毀壞了試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，誤導(dǎo)和欺騙了廣大考生。為此，教育部在2004年已責(zé)令湖南大學(xué)、江南大學(xué)等5所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校停止網(wǎng)絡(luò)教育招生。2013年4月教育部又發(fā)出高校網(wǎng)絡(luò)教育招生預(yù)警公告。
（四）網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)費(fèi)價(jià)格戰(zhàn)愈演愈烈
目前我國(guó)成人高等繼續(xù)教育主要有四種教育形式，即成人高考、自學(xué)考試、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育。各種教育形式在入學(xué)門檻、學(xué)習(xí)方式、招生對(duì)象、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)費(fèi)用等方面都存在顯著差別。從學(xué)習(xí)費(fèi)用角度來(lái)看，成人高考，學(xué)費(fèi)一般按每學(xué)年收取，各校學(xué)費(fèi)不一，教材費(fèi)另收。自學(xué)考試只需繳納考試報(bào)名、教材、論文答辯和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)費(fèi)用。網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育按照學(xué)分收費(fèi)，不同學(xué)校專業(yè)不同，學(xué)分不一，標(biāo)準(zhǔn)也不同，收費(fèi)各異。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)費(fèi)定位目標(biāo)主要鎖定為成人在職學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)定價(jià)方法及定價(jià)策略來(lái)看，目前存在各網(wǎng)絡(luò)高校在政策允許的范圍內(nèi)盲目降價(jià)，造成不正當(dāng)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，擾亂了招生市場(chǎng)的正常秩序，一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教育的聲譽(yù)。
二、基于教師教育特色的網(wǎng)絡(luò)教育招生策略
（一）凝練辦學(xué)特色，提高教育產(chǎn)品質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育招生的吸引力
多年來(lái)，東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育依托東北師范大學(xué)雄厚的師資和悠久的成人辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理、學(xué)生管理以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，這些都為東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育贏得了良好的信譽(yù)。東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育和教師教育服務(wù)的辦學(xué)方向，注重發(fā)揮師范院校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，主要面向廣大中小學(xué)在職教師和其他從業(yè)人員開(kāi)展非全日制形式的高等教育。網(wǎng)絡(luò)教育要進(jìn)一步堅(jiān)持為中小學(xué)教師學(xué)歷提升為主導(dǎo)的價(jià)值取向，遵循教師職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化自身作為網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育高校的辦學(xué)定位，主動(dòng)對(duì)接中小學(xué)教師需求和偏遠(yuǎn)西部教師的學(xué)習(xí)能力。
（二）創(chuàng)新招生模式，開(kāi)展區(qū)域招生責(zé)任制，提高網(wǎng)絡(luò)教育招生的競(jìng)爭(zhēng)力
各院校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育生源的爭(zhēng)奪也進(jìn)入了白熱化的階段，東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育招生工作的優(yōu)勢(shì)并不明顯，在招生工作中能夠占有一席之地，都源自于實(shí)行招生管理人員區(qū)域負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人，宣傳到位，及時(shí)培訓(xùn)，聯(lián)系便捷，解決問(wèn)題，貼心服務(wù)。有效地推廣學(xué)習(xí)中心開(kāi)展的教育行政管理部門的政策支持模式、系統(tǒng)合作模式、以老帶新模式，以增加對(duì)擬報(bào)考學(xué)生的吸引；同時(shí)實(shí)施二學(xué)歷，黨校生、自考生學(xué)分互認(rèn)，專、本連讀的學(xué)費(fèi)優(yōu)惠，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生等措施；對(duì)學(xué)習(xí)中心實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制既是經(jīng)濟(jì)上的推動(dòng)，同時(shí)也是一種“人氣”上的投入。從招生規(guī)律來(lái)看，某一點(diǎn)的突破往往有一種“多米諾”效應(yīng)。
（三）加大宣傳力度，提高網(wǎng)絡(luò)教育招生的影響力
在招生宣傳的工作中，每年定期召開(kāi)招生工作研討年會(huì)，與學(xué)習(xí)中心領(lǐng)導(dǎo)及工作人員互相交流經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其招生積極性，使學(xué)習(xí)中心之間互相借鑒招生策略。招生部的教師按著區(qū)域不同，深入基層學(xué)習(xí)中心，培訓(xùn)基層的招生隊(duì)伍，制定區(qū)域招生計(jì)劃、策略，及時(shí)解決區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)中心在招生中遇到的問(wèn)題。對(duì)于新授權(quán)的學(xué)習(xí)中心，給予積極幫助，無(wú)論是招生策略問(wèn)題還是平臺(tái)操作問(wèn)題，東北師范大學(xué)都給予輔導(dǎo)幫助，在招生政策方面也是不厭其煩地給學(xué)習(xí)中心詳盡解釋。因?yàn)閷W(xué)校有自己的直屬中心試驗(yàn)田，所以對(duì)于學(xué)習(xí)中心在招生工作中的困難也比較了解，讓學(xué)習(xí)中心感受到學(xué)校的真誠(chéng)與熱情，拉近學(xué)校與學(xué)習(xí)中心的關(guān)系。爭(zhēng)取設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)中心，就扶持成招生工作主力梯隊(duì)中的一員。東北師范大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)最晚參加的院校，能在不到10年時(shí)間里快速發(fā)展成為具有5萬(wàn)人規(guī)模的辦學(xué)成績(jī)，難能可貴，但也來(lái)之不易。其實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，值得認(rèn)真總結(jié)、分析，以利今后發(fā)展。
（四）完善相關(guān)政策，提高網(wǎng)絡(luò)教育招生的保障力
為確保網(wǎng)絡(luò)招生健康、有序和可持續(xù)發(fā)展，東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育招生根據(jù)國(guó)家的招生政策，堅(jiān)持依法行政規(guī)范管理，并結(jié)合工作實(shí)際制定、實(shí)施了《東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育招生管理規(guī)程（試行）》、《東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心設(shè)置條件（試行）》、《東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心暫行管理辦法》等有關(guān)網(wǎng)絡(luò)招生和校外學(xué)習(xí)中心管理的法規(guī)性文件，從而保證了東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育在招生宣傳、生源組織、資格審查、入學(xué)測(cè)試和招生錄取等各個(gè)重要環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和招生質(zhì)量，有力地維護(hù)了學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)及工作穩(wěn)定。學(xué)校堅(jiān)持統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)教育和其他各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，正確處理網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系。根據(jù)學(xué)校及所設(shè)校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和管理能力確定招生規(guī)模。切實(shí)加強(qiáng)招生計(jì)劃管理，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的春、秋兩季招生辦法。根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整招生專業(yè)設(shè)置；依據(jù)對(duì)校外學(xué)習(xí)中心助學(xué)態(tài)度、條件、能力和工作業(yè)績(jī)的評(píng)估結(jié)果，嚴(yán)格實(shí)行優(yōu)勝劣汰的遴選招生授權(quán)辦法，牢牢把握合作辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)招生法律法規(guī)學(xué)習(xí)、自我教育和自我約束，通過(guò)建立健全嚴(yán)格的招生管理辦法、崗位責(zé)任制度和監(jiān)督保證機(jī)制，有效堵塞了管理漏洞，防止并杜絕了違規(guī)行為的發(fā)生。
（五）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)北部和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行政策性傾斜
【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外；電氣信息類；網(wǎng)絡(luò)教育資源；比較研究
前言
互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過(guò)分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。
一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)
2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開(kāi)放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過(guò)幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開(kāi)放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開(kāi)放了其課程。近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開(kāi)課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛(ài)課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開(kāi)通，全國(guó)高校通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開(kāi)課。
二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)比較
電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些平臺(tái)主要來(lái)自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開(kāi)發(fā)。國(guó)外典型的平臺(tái)：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開(kāi)放大學(xué)）往往需要注冊(cè)、付費(fèi)、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費(fèi)登陸，通過(guò)查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。
三、國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟
國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課早在2002年就已經(jīng)傳入我國(guó)，但由于語(yǔ)言障礙，一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開(kāi)課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語(yǔ)言，按語(yǔ)義、語(yǔ)言或來(lái)源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開(kāi)放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。
四、國(guó)內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源
自2011年中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)上線以來(lái)，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)高校電子電氣課程網(wǎng)和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了名校公開(kāi)課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動(dòng)終端系統(tǒng)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)開(kāi)放了國(guó)家級(jí)電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實(shí)驗(yàn)》課程，除介紹專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。
五、清華教育在線與美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程
在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)?；?qū)W科查詢課程，國(guó)內(nèi)30個(gè)省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次，開(kāi)放國(guó)外課程門數(shù)及比例見(jiàn)表一。美國(guó)麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號(hào)處理和通信工程等方向課程，占2000門開(kāi)放課程總數(shù)的11.5%。表一清華教育在線境外大學(xué)開(kāi)放電氣信息類課程門數(shù)及比例根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個(gè)學(xué)科門類共設(shè)置92個(gè)專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類共4個(gè)專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開(kāi)放課程門數(shù)占總開(kāi)放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開(kāi)放課程水平。
六、國(guó)內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較
在英、美等國(guó)高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來(lái)越少，大部分都側(cè)重于信息類。國(guó)外電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程的具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)是理解電路。開(kāi)設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法各不相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。
七、國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較
無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)放了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫(kù)。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。
八、結(jié)語(yǔ)
有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個(gè)方面的內(nèi)容，筆者就國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點(diǎn)：
（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國(guó)家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語(yǔ)言的限制，因人而異的國(guó)際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。
（2）國(guó)內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過(guò)搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國(guó)外課程注重融合、注重實(shí)用、注重更新；國(guó)內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。
（3）縱觀國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫(kù)是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺(tái)。隨著我國(guó)高校不斷與國(guó)際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開(kāi)放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。
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（一）網(wǎng)絡(luò)交流的扁平化與良好的師生互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)極大地縮短了不同區(qū)域人與人之間的交流距離障礙，做到信息的及時(shí)傳遞，使全世界人與人之間的互動(dòng)交流變得極為簡(jiǎn)單快捷。尤其，網(wǎng)絡(luò)交流由最初的郵件發(fā)展到即時(shí)通訊，再到視頻通話，使人們的通訊方式發(fā)生了極大的飛躍，人與人的交流完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成，并能夠?qū)崟r(shí)看到交流雙方的真實(shí)情景。
（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全球只要有網(wǎng)絡(luò)連接的地方，資源和信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享。因此，網(wǎng)絡(luò)教育可以使資源利用最大化，使得各種優(yōu)秀的教育資源跨越時(shí)空的限制，成為一種廣泛的、輻射性的、開(kāi)放性的教育。
（三）即時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)教育資源的不斷更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息傳遞的快捷使得全球各個(gè)角落的信息都能夠非常迅速地呈現(xiàn)在瀏覽者的面前，即時(shí)資訊使得學(xué)習(xí)者能夠非常準(zhǔn)確地把握前沿動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)跟蹤和反饋，從而吸收最新的知識(shí)，更新視野。
（四）高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主化、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育中，使學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、地點(diǎn)、課程進(jìn)度的影響，在學(xué)習(xí)模式上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了學(xué)習(xí)者現(xiàn)代教育的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向互動(dòng)功能，系統(tǒng)可以記錄每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性資料，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況做完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，亦或是對(duì)不同學(xué)習(xí)者提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。
（五）強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的形象性與生動(dòng)性強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息處理功能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加"豐富多彩。與傳統(tǒng)的教育方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育不再單以文字材料的教材作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)膬?yōu)秀教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，具體。
二、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題
近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育有了一定的發(fā)展，但是，其網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程中仍然存在不少的問(wèn)題和矛盾。如，在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，如何甄別出適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源？基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的師生交流，導(dǎo)致的交流情景體驗(yàn)的缺失又該如何處理？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何有效地對(duì)學(xué)習(xí)者形成直觀的教育效果評(píng)估等。此外，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育主要存在著以下問(wèn)題：
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍正處于摸索狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，高校英語(yǔ)專業(yè)依賴網(wǎng)絡(luò)教育的主要為聽(tīng)力課程和口語(yǔ)課程。而這兩門課程對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用并不充分，其課程的網(wǎng)絡(luò)教育仍局限在以教師為主導(dǎo)的講授電子教案、或聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練兩個(gè)方面，而缺少對(duì)其課堂網(wǎng)絡(luò)教育新模式的探索。尤其，網(wǎng)絡(luò)廣泛、即時(shí)的信息資源并未得到充分地使用。
（二）師資隊(duì)伍中，能有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)、聽(tīng)力課有機(jī)結(jié)合，需要教師成為復(fù)合型人才。一方面，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育要求教育者具備新的教育理念，具備較強(qiáng)的信息甄別、評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力，另一方面，基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育要求教師必須既懂IT技術(shù)，又掌握現(xiàn)代教育理論與方法。教師綜合素質(zhì)較低導(dǎo)致教師在實(shí)施基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上存在著一定的困難。
（三）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教育意識(shí)不強(qiáng)，重要性認(rèn)識(shí)不足，自身知識(shí)建構(gòu)能力較差。從目前的調(diào)查資料來(lái)看，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視度不夠，總覺(jué)得在傳統(tǒng)課堂上，他們能學(xué)到更多的知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生更傾向依賴教師獲得新信息與新知識(shí)，而對(duì)于自身利用網(wǎng)路教學(xué)培養(yǎng)自身的自學(xué)能力以及自身的知識(shí)建構(gòu)并不是非常重視。
（四）英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的監(jiān)測(cè)手段和評(píng)估方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行記錄，而其只能為教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提供參考，而不能成為決定性的因素。
三、開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教育的建議
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；質(zhì)量管理；提高水平
中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843（2015）06-0088-03
作者簡(jiǎn)介：朱麗（1984-），女，吉林吉林人，吉林市廣播電視大學(xué)，助教
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的需要，隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入現(xiàn)代化教育體系之中。從我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展要求來(lái)看，我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化”，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教育的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)滿足了時(shí)代對(duì)高等教育發(fā)展的要求。網(wǎng)絡(luò)教育具體來(lái)說(shuō)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的一種授課方式，主要通過(guò)音頻和視頻的形式將所要傳授的知識(shí)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N教育形式。這種教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它突破了時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)者可以不必到特定地點(diǎn)上課，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)更為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)資源共享、相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至有些網(wǎng)絡(luò)教育可以搭建學(xué)生和名師之間的溝通平臺(tái)；另外，網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式，最大化地滿足了學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體差異性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，這就保證了每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠最合理化地分配和利用自己的時(shí)間，根據(jù)自己的進(jìn)度和狀態(tài)隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
網(wǎng)絡(luò)教育的這些特點(diǎn)不僅可以讓人們實(shí)現(xiàn)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育的教育方式產(chǎn)生重要的影響，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸被現(xiàn)代人們所接受，同時(shí)成為了高等教育中一種重要的教學(xué)方式。但是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育仍然處于起步階段，還沒(méi)有較為完備的理論支持和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此在推行過(guò)程中仍然存在許多亟待解決的問(wèn)題。已有的研究表明，教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的核心內(nèi)容，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線，因此網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理也是研究者們一直以來(lái)關(guān)注的重點(diǎn)。那么，如何保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，構(gòu)建符合我國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育情況的質(zhì)量管理體系就成為一項(xiàng)需要進(jìn)一步探討和研究的課題。在本文中，筆者將從分析當(dāng)前實(shí)施全面質(zhì)量管中存在的問(wèn)題入手，初步建立網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理體系的策略。
一、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理存在的問(wèn)題
目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的問(wèn)題已經(jīng)得到許多有識(shí)之士的關(guān)注，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)分析探討的文章也非常之多，但是很多學(xué)者只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理質(zhì)量體系方面進(jìn)行了研究，將全面質(zhì)量管理放入網(wǎng)絡(luò)教育中進(jìn)行探討分析者少之又少。已有研究表明，將全面質(zhì)量管理理論引入到網(wǎng)絡(luò)教育中，更有助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，更有助于提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。全面質(zhì)量管理理論最初常常用于企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)問(wèn)題，這一理論強(qiáng)調(diào)以“顧客”為中心，質(zhì)量管理則主要圍繞“產(chǎn)品”進(jìn)行；在網(wǎng)絡(luò)教育中這個(gè)“顧客”即學(xué)習(xí)者，而“產(chǎn)品”則是整個(gè)教育過(guò)程，也有研究者將其稱為服務(wù)過(guò)程。從這個(gè)理論中我們可以看出，以全面質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ)的教育，重點(diǎn)不僅僅落在教育的結(jié)果上，更重視了整個(gè)教育的過(guò)程。筆者從全面質(zhì)量管理理論出發(fā)，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中全面質(zhì)量管理體系進(jìn)行深入的研究，同時(shí)分析網(wǎng)絡(luò)全面管理體系在發(fā)展中存在的一系列問(wèn)題，最后通過(guò)合理的方式提出可行性策略，達(dá)到對(duì)這些問(wèn)題解決的目的。
（一）網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理目標(biāo)存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理，是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行全面管理，同時(shí)通過(guò)不斷調(diào)試，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定管理目標(biāo)的一種管理方式。網(wǎng)絡(luò)教育這一新型的教育模式是具有其一定的特殊性的，其質(zhì)量管理目標(biāo)的建設(shè)也要考慮到它的特殊性。綜合各因素以及以往研究，不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)有三：第一就是要滿足社會(huì)的需要，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是在我國(guó)“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”這一教育目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的，因此網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)也應(yīng)該鎖定在“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化”這個(gè)理念上，因此這一目標(biāo)可以理解為滿足高等教育大眾化的需要，也就是我們所說(shuō)的全民教育；第二是要滿足學(xué)習(xí)者的需要，我們都知道無(wú)論何種教育，其最直接也是最終的目的，就是學(xué)習(xí)者要有所收獲，如學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到文化知識(shí)的吸收、能力的提高、學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)等方面的目的。而網(wǎng)絡(luò)教育也是教育的一種，只是形式上有所差異，因此也不能例外，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的目標(biāo)也需要鎖定在要滿足學(xué)習(xí)者的需要這一最終目標(biāo)上。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的第三方面，就是要保證網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是一種新型的教育教學(xué)模式，更是一個(gè)包含了資源共享和交流協(xié)作的平臺(tái)。
因此可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是教育，根據(jù)全面管理理論來(lái)說(shuō)，這也是一種“產(chǎn)品”，所以在網(wǎng)絡(luò)教育正常運(yùn)作的基礎(chǔ)上，我們不僅僅要逐步擴(kuò)大教育的規(guī)模、提高教育的質(zhì)量，還要滿足教育投資者的投資回報(bào)需求，只有這樣，才能夠保證網(wǎng)絡(luò)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的這三個(gè)目標(biāo)將會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)教育未來(lái)的發(fā)展。從目前學(xué)校質(zhì)量管理來(lái)看，其目標(biāo)是較為明確的，但是在管理過(guò)程中遇到了很多實(shí)際的困難。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者不需要再統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行面對(duì)面的授課，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自己的時(shí)間自由支配學(xué)習(xí)，這就使網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)者處于一種分散的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)者的分散狀態(tài)使得管理方向難以控制。進(jìn)一步講，這種網(wǎng)絡(luò)教育是一種自由度較大的教育教學(xué)模式，它超越了時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)者享受自由學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)及自我控制的能力，從這一點(diǎn)上來(lái)講，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是很高的。
針對(duì)這樣一系列的問(wèn)題，許多管理者在實(shí)踐中會(huì)選擇轉(zhuǎn)移自己的管理目標(biāo)，甚至用其他的管理目標(biāo)來(lái)“替代”真正目標(biāo)。如管理者在原有目標(biāo)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的條件下，開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到教育資源上面，將管理的重心也逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)教育資源的管理上，管理者會(huì)致力于提供更豐富的教育資源。但是從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育的目的不在于此，更確切地說(shuō)不僅僅是提供豐富的資源，而是在提供豐富資源的基礎(chǔ)上，使資源能夠得到更加合理的利用，這一點(diǎn)是在管理目標(biāo)轉(zhuǎn)移以后被徹底忽視了，那么網(wǎng)絡(luò)教育管理的高質(zhì)量也就無(wú)從談起了。因此，網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的問(wèn)題最主要的還是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理目標(biāo)的偏移，之所以出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理目標(biāo)偏移，主要是由于管理者沒(méi)有制定明確的管理目標(biāo)，而且存在制定的管理目標(biāo)不正確的情況，這種根本性的問(wèn)題將會(huì)直接對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生種種不利的影響，例如致使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤導(dǎo)向性的影響，會(huì)使學(xué)習(xí)者在大量的資料中迷失，無(wú)法從質(zhì)量管理者處獲得正確、有效的幫助。所以，學(xué)校管理者在網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理中存在的不正確的管理目標(biāo)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理控制力存在的問(wèn)題
學(xué)校老師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，這是最為基本的一個(gè)教學(xué)要求，也就是說(shuō)教師不僅僅擔(dān)任“教”的角色，同時(shí)教師在教育的過(guò)程中還需要做管理者，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，從而促進(jìn)學(xué)生在有效管理中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好管理，還可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。可是在網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，由于學(xué)生過(guò)于分散，使得教師無(wú)法直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為管理，很多情況下教師也就忽視了對(duì)學(xué)生的管理。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師雖然也是按學(xué)院規(guī)定的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，可是很多學(xué)生由于是通過(guò)業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生存在各自不同的特點(diǎn)，有些學(xué)生年齡較大，而有些學(xué)生則沒(méi)有較好的素養(yǎng)，教育對(duì)象存在多樣性。這種多層次、多樣化的特點(diǎn)更加給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理的控制設(shè)置了很大障礙，因此從這一點(diǎn)上也側(cè)面的體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理在控制力上存在的問(wèn)題。另外，在網(wǎng)絡(luò)教育中教師大部分的時(shí)間并不直接面對(duì)自己的學(xué)生，因此很難做到對(duì)學(xué)生有足夠的了解，同時(shí)也缺少傳統(tǒng)課堂教育中師生之間必要的溝通，這也就導(dǎo)致了教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量管理方面相較傳統(tǒng)課堂教育存在嚴(yán)重的不足。
二、提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理水平的對(duì)策
基于以上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理的探討，我們不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理存在的問(wèn)題，那么如何更好地發(fā)揮管理的作用，有效解決網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題，是我們努力的方向和目標(biāo)。
（一）更新觀念，合理定位網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)功能
根據(jù)國(guó)家頒布的相關(guān)教育教學(xué)文件中的規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)教育的教育目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)各種途徑促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際價(jià)值。也就是說(shuō)，掃盲教育、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)等應(yīng)當(dāng)成為教育的著重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上更加注重提高人文素養(yǎng)、科技水平、創(chuàng)新能力、生活知識(shí)技能等。從這一點(diǎn)上我們可以看出，教育起到的作用是多元性的，不僅強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的知識(shí)能力的提高，同時(shí)還需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教育目標(biāo)是由社會(huì)的不斷發(fā)展來(lái)決定的，同時(shí)與終身教育理念也存在較大的聯(lián)系。所以，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)教育內(nèi)容的編制時(shí)，需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展要求進(jìn)行編寫，在制定精品課程時(shí)更不能放棄對(duì)辦學(xué)定位和社會(huì)需求的參考，從而使網(wǎng)絡(luò)教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育就是要方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅要提供給學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)生豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向?qū)W生傳授更多的實(shí)踐性知識(shí)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者既可以掌握豐富的理論知識(shí)，又可以將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活之中，成為社會(huì)中高素質(zhì)、高技能的有用之才。
（二）開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)的教育網(wǎng)絡(luò)課程
課程理論讓我們認(rèn)識(shí)到，課程的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種課程也是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。課程的這一動(dòng)態(tài)發(fā)展性，與學(xué)習(xí)群體持續(xù)不斷的需要是密不可分的，課程需要滿足群體持續(xù)不斷的需要。網(wǎng)絡(luò)教育面對(duì)的學(xué)習(xí)群體雖然具有多層次性，但是也同樣具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)需要。基于此，網(wǎng)絡(luò)教育在編訂教育課程時(shí)，需要考慮社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性，同時(shí)需要具備遠(yuǎn)見(jiàn)性，也需要兼顧到新興行業(yè)的社會(huì)需要以及各類群體的需要等。網(wǎng)絡(luò)教育課程并不是一次開(kāi)發(fā)就能永遠(yuǎn)受益的，它同樣受到課程動(dòng)態(tài)發(fā)展的影響。要使學(xué)習(xí)者能夠各取所需的同時(shí)感受到課程的豐富多彩，要保持其豐富多彩，就需要隨時(shí)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善和更新，更要遵循網(wǎng)絡(luò)課程的原則，即多元化、多規(guī)格、大眾化、多層次。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的編排來(lái)講，不僅需要具有實(shí)用性，還需要與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要相對(duì)應(yīng)，在教育教學(xué)的過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)到知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容也需要設(shè)計(jì)獨(dú)特，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上更要有所創(chuàng)新，多角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需要。
（三）構(gòu)建專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理隊(duì)伍
在網(wǎng)絡(luò)教育中，專業(yè)化的管理者要進(jìn)行兩個(gè)層面的工作。首先，專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理者需要具備高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)需要擁有非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教育中既是開(kāi)發(fā)者又是實(shí)施者，這也是作為專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教育管理者最基本的一個(gè)要求。其次，作為專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育管理者，要注重各種網(wǎng)絡(luò)資源的相互配合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，更關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，管理者就是要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效開(kāi)展。在資源方面，管理者要保證各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料的及時(shí)上傳、修正、補(bǔ)充等等；在學(xué)生方面，管理者要參與學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等眾多的工作。對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，管理者需要及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)將在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況反饋給教學(xué)教師，從而保證教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，這也是保證教學(xué)質(zhì)量最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教育管理者的隊(duì)伍，可以由教育機(jī)構(gòu)中的青年教師構(gòu)成，這些青年教師必須具有較高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力并熟悉網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，也可以在碩士研究生或博士中挑選出擔(dān)任助教、教輔工作的人員。
（四）建設(shè)一支專兼職結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)
師資力量是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，網(wǎng)絡(luò)教育亦如是，在網(wǎng)絡(luò)教育中，師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量體系中最為核心的因素。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)講，在其背后需要擁有一個(gè)具備高素質(zhì)、高學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)給予支撐，這在教育質(zhì)量管理中起著至關(guān)重要的作用。打造一支這樣的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量來(lái)講起到了重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比擁有著自身與眾不同的特點(diǎn)，它更多地要求學(xué)生的主動(dòng)性和選擇性，與課堂教學(xué)不同，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都處于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的后方，而不再處于核心地位。這就決定了教師這一角色不再是知識(shí)的灌輸者，而轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，這種轉(zhuǎn)變實(shí)際上對(duì)于教師是一種考驗(yàn)，更加需要他們發(fā)揮自己的職業(yè)操守和敬業(yè)精神。建設(shè)這樣一支優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，不僅僅要聘用專職的教師，更要吸收優(yōu)秀的兼職教師，要做到專兼職結(jié)合，只有這樣才能保證更多的優(yōu)秀教師被吸納到隊(duì)伍中來(lái)，這支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)包括各學(xué)校的學(xué)科專家、教授，更要涵蓋各行各業(yè)的專家、學(xué)者，網(wǎng)絡(luò)教育可以給教師更為廣闊的空間，充分發(fā)揮他們的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上，都證實(shí)了要想獲得網(wǎng)絡(luò)教育的可持續(xù)發(fā)展，就需要不斷強(qiáng)化教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教育師資優(yōu)勢(shì)。
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關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù);自身個(gè)性與專業(yè)背景;多元化評(píng)價(jià);開(kāi)放動(dòng)態(tài)理念
作者簡(jiǎn)介：袁翠松（1978-）女，江西分宜人，江西廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣彩聵I(yè)管理;王瑞（1965-）男，江西南昌人，江西廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院中級(jí)工程師，研究方向?yàn)樾畔⒐芾?楊湘弘（1991-）女，湖南醴縣人，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊逃c管理。
基金項(xiàng)目：江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與發(fā)展”（編號(hào)：JY1340），主持人：袁翠松。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）20-0088-03
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育不斷提升的需求，我國(guó)成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，這迫切需要從事成人網(wǎng)絡(luò)教育的高校盡快打造出一批適應(yīng)成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，成人網(wǎng)絡(luò)教育高校需要采取切實(shí)有效措施，為教師創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松、合作與信任的用人環(huán)境。筆者以發(fā)展性評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合成人網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)實(shí)際，對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為進(jìn)一步健全和完善教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，使教師從中獲得足夠的信息與有用的建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問(wèn)題，不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，高效地開(kāi)展成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)。
一、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論概述
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵
上世紀(jì)80年代，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)者納托爾（Latoner）等人提出發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，納托爾認(rèn)為教育評(píng)價(jià)應(yīng)以建構(gòu)主義哲學(xué)觀為基礎(chǔ)，依據(jù)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，制定主評(píng)者與被評(píng)者認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，綜合運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法和雙方座談，對(duì)被評(píng)者的教育教學(xué)過(guò)程、專業(yè)發(fā)展和績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷[1]。在發(fā)展性評(píng)價(jià)理論中，評(píng)價(jià)對(duì)象被賦予了解自我、發(fā)展自我、完善自我三位一體，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)地發(fā)自內(nèi)心地改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程[2]。它注重評(píng)價(jià)對(duì)象自身發(fā)展需求，目的在于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的不斷發(fā)展，不以獎(jiǎng)懲為目的，而是面向未來(lái)，面向發(fā)展為目的。它把評(píng)價(jià)看成是一個(gè)獨(dú)立和有規(guī)律發(fā)展的整體系統(tǒng)，每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象都是系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。因此，它給出的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠充分考慮到被評(píng)價(jià)者即教師內(nèi)在專業(yè)及素質(zhì)等發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，三者合一，由此引導(dǎo)教師持續(xù)進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵(lì)的良性過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展與成人教育發(fā)展相一致的目標(biāo)。
（二）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論主要特征
發(fā)展性評(píng)價(jià)是以“發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)制度，發(fā)展的核心特征包涵兩層意思：一指評(píng)價(jià)以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象超越自我為價(jià)值取向，促進(jìn)自身發(fā)展為目的;二指評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注被評(píng)價(jià)者自身個(gè)性與專業(yè)背景，它并不排斥獎(jiǎng)懲方式，而是采取適度獎(jiǎng)懲的前提下，激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)自我進(jìn)行反思和總結(jié)，尋求問(wèn)題存在的根源，從而認(rèn)識(shí)到自己發(fā)展的潛力和方向，找到不斷發(fā)展的措施和方法，追求發(fā)展進(jìn)步[3]。
二、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)的啟示與思考
（一）發(fā)展性評(píng)價(jià)理論符合成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的多重角色身份
成人網(wǎng)絡(luò)教育從業(yè)教師的角色是多重的，它不僅是學(xué)科專業(yè)知識(shí)的提供者，還是成人網(wǎng)絡(luò)教育的研究者與探索者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，所以，在成人網(wǎng)絡(luò)教育高校，要科學(xué)、合理地進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。首先在于要從評(píng)價(jià)對(duì)象即教師多重角色身份做好定位，明確教師未來(lái)發(fā)展的方向，進(jìn)而確立以教師發(fā)展為本的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)觀?，F(xiàn)今，成人網(wǎng)絡(luò)教育在為教師創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)和多元發(fā)展空間的同時(shí)，也為教師專業(yè)素質(zhì)與教育教學(xué)實(shí)踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師們不權(quán)要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教書匠的角色，持續(xù)不斷對(duì)自身角色進(jìn)行體驗(yàn)、反思和完善，同時(shí)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及其成人教育對(duì)教師提出的新要求，著眼于教師學(xué)術(shù)與信息化多向素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，堅(jiān)持“立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)、全程評(píng)價(jià)、注重發(fā)展”的評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，摒棄依據(jù)傳統(tǒng)高校單純的考核結(jié)果對(duì)教師優(yōu)劣進(jìn)行區(qū)分的靜態(tài)評(píng)價(jià)，實(shí)行對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)真正成為教師構(gòu)建與實(shí)踐成人網(wǎng)絡(luò)教育新型教學(xué)模式的定標(biāo)導(dǎo)向[4]。
（二）以多元化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)主體持續(xù)健康的發(fā)展
成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、學(xué)校和專家。發(fā)展性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)采用多元化的評(píng)價(jià)方式以獲得對(duì)教師全面的評(píng)價(jià)，使得成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)成為一個(gè)具有動(dòng)態(tài)與連續(xù)意義整體的評(píng)價(jià)過(guò)程。評(píng)價(jià)結(jié)果重要組成部分在于是否能在科學(xué)視域下對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)理解、解釋與運(yùn)用。一是，它是否有效幫助被評(píng)價(jià)者即教師及時(shí)改善自身信息化職業(yè)建設(shè)能力，推動(dòng)教師向發(fā)展目標(biāo)奮斗努力;二是，通過(guò)對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)分析，學(xué)?？梢詮慕處焸€(gè)別現(xiàn)象以及一些共性問(wèn)題中尋找評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式的偏差與不足之處，為探尋更加完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與科學(xué)合理的評(píng)價(jià)辦法提供參考建議[5];三是，系統(tǒng)深入地了解成人教育高校師資隊(duì)伍基本情況與態(tài)勢(shì)，為成人網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍未來(lái)規(guī)劃的制定與持續(xù)建設(shè)，提供了客觀真實(shí)的科學(xué)依據(jù)。所以，整個(gè)教師績(jī)效考核體系能否成功實(shí)施的關(guān)鍵因素就在于是否以科學(xué)、多元化評(píng)價(jià)方式解釋和運(yùn)用教師評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公允，可運(yùn)用等級(jí)解釋、數(shù)量化解釋、描述性解釋與歸因分析等多種形式呈現(xiàn)結(jié)果[6]。作為最原始和最常用的測(cè)評(píng)報(bào)告模式，它的信息詳細(xì)和準(zhǔn)確性顯而易見(jiàn)。
（三）以開(kāi)放動(dòng)態(tài)的理念促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師不斷發(fā)展創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新性是發(fā)展性評(píng)價(jià)理論的重要原則之一。尤其是現(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡(luò)教育正向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，開(kāi)放大學(xué)的開(kāi)放性在于教育觀念、辦學(xué)方式、管理方式和教育資源等的開(kāi)放，所以開(kāi)放與創(chuàng)新更應(yīng)該成為開(kāi)放大學(xué)教師應(yīng)該具有的最基本素質(zhì)，也是衡量他們職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)之一。發(fā)展性評(píng)價(jià)要解決的一個(gè)重要問(wèn)題在于如何促進(jìn)教師的創(chuàng)新性與開(kāi)放性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校要追求個(gè)人與整體的持續(xù)發(fā)展，就必須用開(kāi)放動(dòng)態(tài)的理念引領(lǐng)行動(dòng)。現(xiàn)階段，開(kāi)放大學(xué)在我國(guó)正處于初步發(fā)展時(shí)期，它把學(xué)校與社會(huì)，課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐融合為一個(gè)有機(jī)整體，在開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)和多元的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)展性評(píng)價(jià)理論所提倡的理念與之相協(xié)調(diào)，它為教師教學(xué)創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間和更多的靈感，激發(fā)教師潛能，提升自尊和自信;另外，豐富多樣和信息化的教學(xué)環(huán)境還可為學(xué)校教師提供流暢與便捷的導(dǎo)學(xué)平臺(tái)。這里所述“開(kāi)放”，是不以固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量被評(píng)價(jià)者即教師的評(píng)價(jià)，允許教師在相對(duì)一致的目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)，可以有不同的發(fā)展方向，促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)。在這種動(dòng)態(tài)開(kāi)放的環(huán)境中，每一位教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展，可以尋找到自己的努力方向，教師教學(xué)設(shè)計(jì)不必拘泥于某一種形式，在成人教育發(fā)展事業(yè)中盡情施展才華，實(shí)現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新與自身價(jià)值。發(fā)展性評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)激勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的理念，教師工作的創(chuàng)造性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中要有創(chuàng)新的工作理念和方法，二是能夠促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下成人學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，在這兩個(gè)層面及理論基礎(chǔ)上，對(duì)教師教學(xué)獨(dú)創(chuàng)工作進(jìn)行的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注教師的動(dòng)態(tài)過(guò)程工作，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并恰當(dāng)?shù)陌盐兆〗處煪?dú)具創(chuàng)造性的工作思路，以促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。實(shí)際上，成人教育領(lǐng)域下教師的創(chuàng)新不僅是對(duì)新型教師角色的提升，更多的是在生活和工作中不斷追求教育內(nèi)在品質(zhì)、追求內(nèi)涵發(fā)展，不斷超越自我，突破自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。
三、發(fā)展性評(píng)價(jià)理論在成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系中的實(shí)施與發(fā)展前景
（一）構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)基本框架
目前的成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系正處于實(shí)踐探索時(shí)期，有些指標(biāo)考核方法與方案的設(shè)計(jì)與成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展理念、教師對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)的需求、社會(huì)終身教育飛速發(fā)展的狀況及并不相適應(yīng)。依據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，參考現(xiàn)階段成人網(wǎng)絡(luò)教育教師指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，對(duì)教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出了一些改進(jìn)與創(chuàng)新。
教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師不斷挖掘自身潛力，必須針對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)與科研的特殊性，針對(duì)教師各個(gè)崗位層次的不同要求和條件，根據(jù)成人教育專業(yè)與學(xué)科的不同特點(diǎn)與類別，制定以教師實(shí)績(jī)和發(fā)展為核心，著眼于加強(qiáng)師德、拓展信息技術(shù)能力和數(shù)字化知識(shí)等要素的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
對(duì)于成人網(wǎng)絡(luò)教育教師來(lái)說(shuō)，教育對(duì)象是在職成人，他們的工作重點(diǎn)不是面授課，而應(yīng)該是成人學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。因此，要完善教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化資源建設(shè)為主、科研為輔。與此同時(shí)，對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育高校教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)偏重于以在職、成人為特點(diǎn)的學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)為主，而不能僅限于傳統(tǒng)教學(xué)技能等的評(píng)價(jià)。
針對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)教育的特殊教學(xué)模式，要強(qiáng)調(diào)的是，成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)績(jī)和教研成果，不能以普通研究型高校制定的教師考核評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量。而是依據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師職業(yè)角色規(guī)范與工作特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)吸納傳統(tǒng)意義上獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)機(jī)制的有效優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)虛擬化教學(xué)環(huán)境中導(dǎo)學(xué)合一的新型教師評(píng)價(jià)模式，以達(dá)到教師自身角色適應(yīng)、加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的敏感性與信息資源的預(yù)測(cè)發(fā)展性，突出能力和績(jī)效“多元”結(jié)構(gòu)的激勵(lì)型評(píng)價(jià)模式。
（二）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)機(jī)制
要保證教師評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于建立規(guī)范、高效的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。成人網(wǎng)絡(luò)教育教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)包括以下四種機(jī)制：
1.教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制。要實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，離不開(kāi)教師的自我認(rèn)識(shí)與自我分析。依照成人網(wǎng)絡(luò)教育教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，有助于擺脫低水平的教學(xué)反復(fù);這種注重評(píng)價(jià)對(duì)象主體精神的評(píng)價(jià)機(jī)制也有助于教師認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，通過(guò)自我規(guī)劃、自我反思和自我更新，以最大限度地促進(jìn)教師自我發(fā)展。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制?；诔扇司W(wǎng)絡(luò)教育“一切為了學(xué)習(xí)者，為了一切學(xué)習(xí)者”的理念，教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包含以下兩方面：（1）在教學(xué)反饋意見(jiàn)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的多層面教學(xué)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源感到滿意，能得到教師及時(shí)激勵(lì)，自主自愿對(duì)本專業(yè)或者本課程進(jìn)行深度與多樣化學(xué)習(xí);（2）在成人網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法與手段，積極參與在線教學(xué)，進(jìn)而擁有對(duì)學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用拓展能力。對(duì)此部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅依靠調(diào)查問(wèn)卷或?qū)W業(yè)成績(jī)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，以獲得對(duì)教師全面的評(píng)價(jià)。[7]
3.學(xué)校組織管理者評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校組織管理隊(duì)伍與教師評(píng)價(jià)體系有著密切聯(lián)系，只有學(xué)校組織管理者積極作為，教師評(píng)價(jià)體系才能真正發(fā)揮作用，才能促進(jìn)在職學(xué)生全面發(fā)展、教師自身專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。成人網(wǎng)絡(luò)教育高校管理者通過(guò)查閱教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)檔案、審閱在線教學(xué)平臺(tái)資源情況和調(diào)查在職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度等方式，掌握教師在線教學(xué)工作情況。因此，評(píng)價(jià)結(jié)果更具真實(shí)性與可操作性。
4.專家評(píng)價(jià)機(jī)制，它是吸收專家參評(píng)，根據(jù)被評(píng)對(duì)象的教科研方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定的機(jī)制。在專業(yè)理論上造詣?shì)^深，且掌握一定的評(píng)價(jià)成人網(wǎng)絡(luò)教育的教科研經(jīng)驗(yàn)的同行專家，可以從專業(yè)的角度，采取定量與定性分析方法客觀地評(píng)價(jià)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等。
四種評(píng)價(jià)機(jī)制中，第一種教師自評(píng)是強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)部動(dòng)機(jī)，著重教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，后三種是利用外在環(huán)境的壓力、要求來(lái)刺激和規(guī)范教師的行為，以推進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的外部機(jī)制，屬于他評(píng)機(jī)制。從以上四種評(píng)價(jià)機(jī)制我們可以看到，無(wú)論是學(xué)校組織管理者的評(píng)價(jià)，還是在職學(xué)生的評(píng)價(jià)，都只有經(jīng)過(guò)教師自我評(píng)價(jià)，才能對(duì)教師的行為與能力產(chǎn)生作用;后三種評(píng)價(jià)機(jī)制只有通過(guò)教師個(gè)體內(nèi)在認(rèn)同，才能真正促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）實(shí)施成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的發(fā)展前景
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)作為一種科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，它在成人網(wǎng)絡(luò)教育高校教師評(píng)價(jià)中的推廣和應(yīng)用還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方法在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)受到各種因素的干擾。所以，科學(xué)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)體系，其客觀性、可行性和準(zhǔn)確性怎樣，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)。要形成一個(gè)科學(xué)可行的成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制，需注意在成人網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中重視與思考教師發(fā)展的主體要素，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，不斷充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容、調(diào)整評(píng)價(jià)過(guò)程、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析和修改，最后形成一個(gè)開(kāi)放動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以保證其可靠性和有效性，使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系成為不斷促進(jìn)成人網(wǎng)絡(luò)教育教師自身發(fā)展與學(xué)校有序持續(xù)發(fā)展的有效手段和重要措施。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；計(jì)算機(jī)技術(shù)；多媒體技術(shù)
在新時(shí)展背景之下，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)獲得了蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到了社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域以及多個(gè)行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，計(jì)算機(jī)技術(shù)已在網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，有助于豐富網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容與教育形式，從根本上提升網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際效率與質(zhì)量水平。
1網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)分析
1.1教學(xué)資源的共享性特點(diǎn)
從專業(yè)化角度出發(fā)，教學(xué)資源一般包含多媒體文件、師生信息與管理資料等。教學(xué)資源共享性特點(diǎn)，主要是指借助專業(yè)化的教學(xué)管理平臺(tái)或者是共享網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息資源的同步共享，進(jìn)而做到軟件以及硬件設(shè)備的相互共享[1]。目前，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷增加，已對(duì)傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式造成了沖擊，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)日益顯著。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，學(xué)習(xí)者擁有了更多資源。網(wǎng)絡(luò)教育以及傳統(tǒng)教育相比，前者有助于教師因材施教，合理配置教學(xué)模塊，詳細(xì)記錄被教育者的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度以及時(shí)間分配情況等，進(jìn)而制訂出針對(duì)性的培養(yǎng)方案。
1.2網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)為實(shí)時(shí)性。借助網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠提供大量教學(xué)資源，而且還能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供更多相互交流機(jī)會(huì)，比如，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，能夠?qū)崿F(xiàn)教師以及學(xué)生之間實(shí)時(shí)問(wèn)答、在線考試以及在線作業(yè)批改等[2]。此外，不僅增強(qiáng)了教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)生與學(xué)生間也能夠借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)資源的協(xié)同交流學(xué)習(xí)。
1.3教學(xué)方式的綜合性特點(diǎn)
教學(xué)資源綜合性一般是指大量資源的獲得都是在多媒體先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上完成的。此外，在多媒體時(shí)代下，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行再包裝，有助于拓展教學(xué)資源展現(xiàn)形式，包括圖像形式、軟件形式以及影音形式。隨著資源展現(xiàn)形式的增加，學(xué)生興趣也將大大提升，最終為網(wǎng)絡(luò)教育奠定良好基礎(chǔ)。
2網(wǎng)絡(luò)教育中常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用分析
2.1多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用
多媒體技術(shù)不僅在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，在其他領(lǐng)域的普及程度也非常高，與人們的日常生活與學(xué)習(xí)息息相關(guān)[3]。從專業(yè)化角度出發(fā)，多媒體技術(shù)不僅能夠?qū)π畔⒏袷綄?shí)施簡(jiǎn)單化混合，而且還能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)聲音或者是圖像等格式的重新融合，然后賦予其新的生命力。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以較為準(zhǔn)確地控制多媒體信息，從而給用戶帶來(lái)最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，多媒體技術(shù)所具有的融合性也相對(duì)較強(qiáng)，特別是信息交互功能與資源共享功能的價(jià)值尤為明顯。
2.2OCRBA技術(shù)應(yīng)用
OCRBA屬于一種共用對(duì)象實(shí)施程序請(qǐng)求的規(guī)范化技術(shù)，其時(shí)間為1991年。從某種程度上講，OCRBA技術(shù)有著非常強(qiáng)的兼容性以及集成性，已在多個(gè)領(lǐng)域得到了非常廣泛的推廣應(yīng)用。借助OCRBA技術(shù)，不僅能夠集成大型平臺(tái)服務(wù)器，而且還可以集成小型終端?，F(xiàn)階段，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，已摸索出一整套科學(xué)化的管理體系，該體系主要包括以下內(nèi)容：首先為Web服務(wù)器，該服務(wù)器通常情況下負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中部分用戶的信息傳輸或者是管理系統(tǒng)的請(qǐng)求響應(yīng)；其次，OCRBA性質(zhì)的配置，通常情況下存在多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，主要職責(zé)是儲(chǔ)存教學(xué)信息以及管理信息；最后，教學(xué)終端機(jī)，比較常見(jiàn)的為資源管理器，也可能是Java環(huán)境下的瀏覽器[4]。
3網(wǎng)絡(luò)教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的注意事項(xiàng)
3.1注重教育改革實(shí)踐
從教育改革發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教育改革依然停留在理論階段，很難在實(shí)際學(xué)習(xí)中得到較為普遍的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育屬于一種新型教育方式，肩負(fù)著教育革新以及理念革新的重大任務(wù)。從實(shí)踐方法角度出發(fā)，一般包括：新型教育觀念以及教學(xué)體系理念的實(shí)踐應(yīng)用，致力于制定科學(xué)化的培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)措施，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，借助教學(xué)資源配置以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃。此外，在課程建設(shè)工作中，相關(guān)工作人員必須要突出精品性教育課程理念，然后在精品課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，最大限度督促教育資源的開(kāi)發(fā)[5]。網(wǎng)絡(luò)教育工作者將自主能力培養(yǎng)作為重中之重，豐富教學(xué)資源。相關(guān)教育工作者需要綜合先進(jìn)的教育技術(shù)以及教育理念，促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣實(shí)踐，大力開(kāi)發(fā)Web教育平臺(tái)，進(jìn)一步完善平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理以及教學(xué)智能化的有機(jī)結(jié)合。
3.2重視網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量水平的提升
從某種程度上講，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)資源存在一定局限性。為了充分凸顯網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)點(diǎn)，教育資源更新問(wèn)題以及資源重建問(wèn)題顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)教育管理人員需要綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)功能，進(jìn)一步完善相關(guān)的硬件設(shè)備，組建高效化課程網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站模塊的科學(xué)規(guī)劃，比如劃分為教學(xué)信息模塊、在線教師模塊以及師生交互模塊等[6]。與此同時(shí)，資源人員還必須要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量水平的日益提升，并重點(diǎn)開(kāi)發(fā)那些適合學(xué)生自主能力培養(yǎng)的資源，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)踐已日益廣泛，網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，網(wǎng)絡(luò)教育中的技術(shù)主要有安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。隨著先進(jìn)技術(shù)的有效應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育已逐漸突破傳統(tǒng)教育束縛，正在朝著網(wǎng)絡(luò)化資源共享方向發(fā)展。從某種程度上講，構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，并促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效融合，從而更好地順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)教育從業(yè)人員需要繼續(xù)努力的方向。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；音樂(lè)教育；業(yè)余生活
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 10-0000-01
遠(yuǎn)程教育，又稱網(wǎng)絡(luò)教育（E—learning），是由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、媒體等技術(shù)，收集、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及組織一些集體會(huì)議交流活動(dòng)（以傳統(tǒng)面對(duì)面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行），幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和成熟，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為終生學(xué)習(xí)的必備工具。作為多專業(yè)、多方向、沒(méi)有圍墻的學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越多的成為滿足深造的人們最好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。然而，就目前而言，遠(yuǎn)程教育的學(xué)科建設(shè)也僅停留在一般的文史類科目和一些簡(jiǎn)單的工程力學(xué)等，更多的將注意力放在求職者的生存需要和在職者的職稱評(píng)定上，卻忽略了對(duì)好學(xué)者的興趣培養(yǎng)和業(yè)余生活的豐富。
一、我國(guó)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題
目前，我國(guó)的音樂(lè)教育各地發(fā)展參差不齊，主要面臨師資的缺乏、教師壓力過(guò)重，及教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。音樂(lè)教學(xué)也僅限于傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)課和各類音樂(lè)學(xué)院等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足各階層、各領(lǐng)域社會(huì)人士對(duì)興趣愛(ài)好進(jìn)行更進(jìn)一步探求的需要。但隨著音樂(lè)教育的數(shù)字化進(jìn)程迅速發(fā)展，電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、音視頻互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件等技術(shù)正在普及。
二、國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教育
如今，我國(guó)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教育除了規(guī)模較大的中央音樂(lè)學(xué)院與奧鵬遠(yuǎn)程教育中心合作創(chuàng)建的中央音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)代遠(yuǎn)程音樂(lè)教育學(xué)院外，其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還因它特有的專業(yè)性望而卻步。而這唯有的音樂(lè)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的研究還處在初步探索的階段，所設(shè)課程內(nèi)容與技術(shù)手段還較為單一，僅僅停留在以文字、圖畫及音頻為主的簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，未能凸顯音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性和網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)。另一方面，可以用于音樂(lè)遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的資源寥寥無(wú)幾，各校之間彼此互不開(kāi)放，形成信息孤島，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生的大量需求，各大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院也只好在原有的專業(yè)科目上原地踏步。在美國(guó)，音樂(lè)教育者全國(guó)大會(huì)和BOSE公司開(kāi)發(fā)的“In Harmony with Education”方案，極為巧妙地把音樂(lè)、多元文化、聲學(xué)原理和游戲融為一體，使學(xué)生通過(guò)人-機(jī)和人-人互動(dòng)的多樣化參與方式，獲得跨學(xué)科的整合及創(chuàng)新體驗(yàn)。著名的藝術(shù)家Robert H’obbes Zakon也曾在《Music Education on the Internet》中提出，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，人們對(duì)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)同程度將逐步上升。
三、設(shè)想遠(yuǎn)程教育中添設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的嘗試
隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)注度不斷提高，接受網(wǎng)絡(luò)教育人群的不斷增長(zhǎng)，以及接受人群的層次、興趣多樣化，原有的網(wǎng)絡(luò)教育科目（如行政管理、護(hù)理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）已經(jīng)無(wú)法滿足人們對(duì)知識(shí)的渴求。于是，本人大膽的設(shè)想在常規(guī)課程以外添設(shè)音樂(lè)專業(yè)教育，進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)講解、中西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞解析，甚至是一些樂(lè)譜識(shí)別等，使學(xué)生可以掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。加之，現(xiàn)今各大中小學(xué)也將網(wǎng)絡(luò)課程引入傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，音樂(lè)類課件資源極其稀缺，足以引起各大網(wǎng)院的注視，聘請(qǐng)一定專業(yè)的藝術(shù)家或者音樂(lè)教師，為此類資源的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。也可以培訓(xùn)傳統(tǒng)學(xué)校的音樂(lè)老師，如何利用日益發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳授知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，輔以移動(dòng)終端設(shè)備，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)生活變得有意思，使人們愛(ài)上學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我國(guó)的一些高等院校就跟隨國(guó)際音樂(lè)科技學(xué)科的興起，先后開(kāi)設(shè)了不同類型與層次的音樂(lè)科技學(xué)科專業(yè)。如，上海音樂(lè)學(xué)院和首都師范大學(xué)于2003年同時(shí)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)科技專業(yè)，以音樂(lè)科技基礎(chǔ)研究、電子音樂(lè)創(chuàng)作、多媒體音樂(lè)創(chuàng)作、數(shù)字音頻處理與編輯等為代表的學(xué)科專業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)具備音樂(lè)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的，從事音樂(lè)創(chuàng)作與制作、視音頻技術(shù)、數(shù)字音頻制作、錄音、電子音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)軟件編程等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才和科研人才。[2]就是已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)音樂(lè)發(fā)展的需要，初步嘗試培養(yǎng)此類應(yīng)用型人才，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育更是具有先進(jìn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以在此專業(yè)有所作為。
同時(shí)，我們也清楚的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)院的學(xué)生以在職人員為主，其中又以年輕人居多，他們面對(duì)過(guò)重的社會(huì)壓力，為了自己的職業(yè)生涯繼續(xù)攻讀平時(shí)較實(shí)用的行政管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理等專業(yè)，但我們不能忽視了他們的精神生活和生活質(zhì)量的提高。音樂(lè)能陶冶情操，在一定程度上緩解壓力，拉近人們的距離?，F(xiàn)在各大企事業(yè)單位、私營(yíng)企業(yè)，都提出需要加強(qiáng)精神文化生活的建設(shè)，提升企業(yè)文化素質(zhì)，于是越來(lái)越重視企業(yè)周年慶典、元旦晚會(huì)等一系列聯(lián)歡會(huì)的舉辦，作為一名普通的職員，若能掌握一點(diǎn)簡(jiǎn)單的樂(lè)器或者聲樂(lè)知識(shí)，都能利用這個(gè)機(jī)會(huì)大展才華，即便只是了解一些基本的多媒體操作方法或者音視頻編輯等技能，都可以為自己爭(zhēng)取更多的關(guān)注。
四、結(jié)論
在未來(lái)的教育發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教育將大放異彩，會(huì)發(fā)展延伸到更多的學(xué)科，甚至進(jìn)入各大中小學(xué)教育體系，為學(xué)習(xí)者提供更為便利的服務(wù)和更全、更廣的信息渠道。目前來(lái)看，現(xiàn)有的網(wǎng)院應(yīng)該合作建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，跨出單純的學(xué)歷教育，為更多渴求知識(shí)的人提供廣闊、快捷、豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使更多人受益。
參考文獻(xiàn)：
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識(shí)別每個(gè)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)員的情況進(jìn)行跟蹤記錄，并為每個(gè)學(xué)員提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.1.2.5教學(xué)管理自動(dòng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有自動(dòng)管理、遠(yuǎn)程互動(dòng)的功能，這已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢、報(bào)名、學(xué)習(xí)、檢測(cè)等都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.
2中國(guó)網(wǎng)校的類別及特點(diǎn)
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡(jiǎn)稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.
2.1同步式網(wǎng)校
這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對(duì)于中小學(xué)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.
2.2課外活動(dòng)類網(wǎng)校
作為正常課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，課外活動(dòng)類網(wǎng)校應(yīng)運(yùn)而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目吸引師生注意力，并借此夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動(dòng)向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動(dòng)類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點(diǎn).但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒(méi)有形成體系.
2.3學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校
這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴(yán)格的課程體系、管理體制以及考試標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又頒布國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書，并通過(guò)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來(lái)宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.
2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多公司或企業(yè)也開(kāi)始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)技能的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開(kāi)設(shè)的課程具有實(shí)用性和職業(yè)化特點(diǎn).但是，受教育觀念和市場(chǎng)的影響，這類網(wǎng)校還沒(méi)有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.
3中國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育思考
3.1教育理念方面
淺談遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐與思考即使許多成人急切渴望通過(guò)相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有完全得到承認(rèn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹(shù)立正確的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問(wèn)題
3.2課程開(kāi)發(fā)方面
一方面，教育專家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)中發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育..揮著重要作用，每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和反復(fù)驗(yàn)證，否則遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時(shí)做出調(diào)整和變化.
3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過(guò)傳輸音像、動(dòng)畫等操作來(lái)完成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理整理已經(jīng)成為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的頭等問(wèn)題.
3.4學(xué)歷方面
受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書還沒(méi)有得到普遍認(rèn)可，以致于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會(huì)認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.
4中國(guó)未來(lái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育探討
4.1樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念
終身學(xué)習(xí)是時(shí)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的.教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育.
4.2推動(dòng)網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展
一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識(shí)的培養(yǎng)人的社會(huì)性活動(dòng).所以，無(wú)論遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為基礎(chǔ)，才能不斷推動(dòng)網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會(huì)都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓更多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)師生互動(dòng)情況，合理設(shè)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項(xiàng)功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，形成專業(yè)自我.
4.3尋求政策支持
一是國(guó)家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育各項(xiàng)發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動(dòng)類網(wǎng)校、學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國(guó)家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國(guó)家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動(dòng)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開(kāi)發(fā)教育資源，控制遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，激活教育市場(chǎng)，發(fā)展好遠(yuǎn)程教育的龍頭企業(yè)，才能推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營(yíng)的發(fā)展模式.
4.4教研合一