時(shí)間：2023-07-07 16:27:09
導(dǎo)語：在勞動(dòng)課的教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一個(gè)人如果養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣，那么要想改過來不容易，現(xiàn)在的學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，獨(dú)生子女的特殊身份使得這些“小太陽”、“小公主”備受寵愛。如果不從中小學(xué)階段就注意培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，無論對(duì)他本人，還是對(duì)國家、民族的前途和命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的，教育“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。把培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣作為教育教學(xué)目的之一，這是非常正確、十分必要的。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)際狀況，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣要著重抓好以下三方面的轉(zhuǎn)變。
一、勞技課應(yīng)從以“講讀課”為主要模式變?yōu)橐浴皩?shí)踐課”為主要模式。
勞動(dòng)課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和情感，學(xué)會(huì)勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這一切都必須通過勞動(dòng)實(shí)踐才能完成。實(shí)踐性是勞動(dòng)課的一項(xiàng)基本原則，實(shí)踐為主是勞動(dòng)課教學(xué)的基本特點(diǎn)，也是“學(xué)生主體”教學(xué)思想的體現(xiàn)。勞動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐證明，只講不做，哪怕講得再精彩效果也會(huì)不佳。會(huì)說不一定會(huì)做，一動(dòng)手問題就暴露。勞技課以“實(shí)踐課”為主要模式，有利于知識(shí)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，有利于勞動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)習(xí)慣。每次勞動(dòng)前講明本次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，提高學(xué)生參加勞動(dòng)的興趣和自覺性。通過勞動(dòng)實(shí)踐樹立勞動(dòng)光榮的思想，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，為養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。在勞動(dòng)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)持勞動(dòng)的意志力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)成功的愉悅。在勞動(dòng)評(píng)議中表揚(yáng)認(rèn)真勞動(dòng)、善于運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)的學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)他們參加勞動(dòng)的積極性。
二、勞動(dòng)教育陣地從單一的課內(nèi)教育變?yōu)檎n內(nèi)與課外、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，同心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成一定的勞動(dòng)習(xí)慣，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面同心協(xié)力、相互配合，改變只在教室里進(jìn)行勞動(dòng)教育的做法，努力使課內(nèi)勞動(dòng)教育向三個(gè)方面延伸，做到三個(gè)結(jié)合：一是課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂教學(xué)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)、技能運(yùn)用于課外生活中。如中年級(jí)學(xué)習(xí)“打掃衛(wèi)生”一課后，要求學(xué)生會(huì)灑水、掃地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承擔(dān)本班教室內(nèi)部的衛(wèi)生外，還要承擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的清潔衛(wèi)生，實(shí)行輪流值日，堅(jiān)持一日兩小掃，一月一大掃，養(yǎng)成講衛(wèi)生的勞動(dòng)習(xí)慣。還可以組織高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，給校園里的樹木花草澆水、除雜草、松土，組織課外勞動(dòng)項(xiàng)目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。二是學(xué)校與家庭結(jié)合，學(xué)生的自理生活勞動(dòng)大都在家庭生活中進(jìn)行，家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生自理生活能力和自我服務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣方面起著重要作用，學(xué)校要求家長(zhǎng)閱讀孩子的勞動(dòng)課本，成為孩子校外勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，督促孩子自覺參加家務(wù)勞動(dòng)，達(dá)到家務(wù)勞動(dòng)“十會(huì)”要求。為使家、校一致、相互配合，可建立“勞動(dòng)教育聯(lián)系卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)逐周評(píng)定孩子家務(wù)勞動(dòng)情況，使家、校情況相互反饋，指導(dǎo)和監(jiān)督形成合力。三是學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生給農(nóng)民采茶、撿茶梗，參加校辦工廠勞動(dòng)。開展“紅領(lǐng)巾一條街”、“樓道小隊(duì)”活動(dòng)，為軍烈屬和五保戶送溫暖活動(dòng)，等等。在這些勞動(dòng)和活動(dòng)中，學(xué)生加深了與勞動(dòng)人民的感情，提高了勞動(dòng)積極性和自覺性。
三、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)要求要從籠統(tǒng)的單一要求變?yōu)橛杏?jì)劃的分層要求、循序漸進(jìn)。
循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，又是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而要經(jīng)過一個(gè)由易到難、由少到多、由短期到長(zhǎng)期、由簡(jiǎn)單而復(fù)雜的漸進(jìn)過程。那種全?！耙坏肚小钡慕y(tǒng)一要求，全?！耙诲佒蟆钡耐粌?nèi)容，是不可能達(dá)到良好效果的。小學(xué)勞動(dòng)課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)等有計(jì)劃地分別編進(jìn)三年級(jí)以上的各冊(cè)課本中，把課中的同類內(nèi)容按照年級(jí)由低到高的順序綜合排列，就構(gòu)成了現(xiàn)在比較完整的小學(xué)中高年級(jí)勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐系列。按照勞動(dòng)課大綱和教材編排序列，循序漸進(jìn)地進(jìn)行勞育和習(xí)慣培養(yǎng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，學(xué)生力能所及、樂于接受，技能容易學(xué)會(huì)，習(xí)慣易于養(yǎng)成。如果教師只是滿足于教好一冊(cè)冊(cè)課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣生長(zhǎng)的鏈條。如果不注意使教學(xué)內(nèi)容往課外、校外延伸和鞏固，學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣就會(huì)因斷斷續(xù)續(xù)而難以養(yǎng)成。因此，勞技課教師和班主任要系統(tǒng)地整體把握勞動(dòng)課教學(xué)大綱，駕馭勞動(dòng)課教材，按照大綱和教材訓(xùn)練序列進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性和漸進(jìn)性。培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣要因人而異，講求實(shí)效，提出養(yǎng)成目標(biāo)寧低勿高，安排訓(xùn)練內(nèi)容寧易勿難，提出習(xí)慣要求寧少勿多，一步一個(gè)腳印，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣地培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的目標(biāo)。
四、學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)由教師單獨(dú)評(píng)價(jià)的辦法變?yōu)槿^程、全方位的評(píng)價(jià)辦法。
關(guān)鍵詞：“五會(huì)”教育；職業(yè)教育；特點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094－C－（2013）01-0063-04
江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱揚(yáng)州商校）在50多年特別是在近10年的辦學(xué)實(shí)踐中，基于職業(yè)教育不是授人以一技之長(zhǎng)的功利性教育，而是注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育考量，重點(diǎn)推進(jìn)“五會(huì)”教育，即教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，回答了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大課題。
一、學(xué)會(huì)做人：努力爭(zhēng)當(dāng)一品百姓
引導(dǎo)學(xué)生做有信仰的人、做正直的人、做誠信的人、做有責(zé)任的人、做有能力的人，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人，是教育的終極目標(biāo)。揚(yáng)州商校根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律，不斷挖掘、營(yíng)造各種育人元素，精心培育學(xué)生成人成才。
營(yíng)造以文化人的環(huán)境。學(xué)校從弘揚(yáng)“雷鋒精神”，引領(lǐng)學(xué)生“成人”；弘揚(yáng)“以墨子思想為核心的中國傳統(tǒng)文化”，引領(lǐng)學(xué)生“成才”的兩大主題出發(fā)，建構(gòu)以“愛人助人”為內(nèi)核的“仁”文化體系、以“崇尚勞動(dòng)”為內(nèi)核的“能”文化體系、以“勤奮刻苦”為內(nèi)核的“勤”文化體系、以“據(jù)正治校”為內(nèi)核的“正”文化體系，立體、全方位營(yíng)造“崇尚卓越，超越自我”的文化氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心前塑有烹調(diào)之圣伊尹的雕像和“揚(yáng)州三把刀”群雕。矗立墨子像，建設(shè)墨子文化長(zhǎng)廊，編纂《墨子文化讀本》，處處閃爍著墨子文化的光輝：以尚賢、尚能、尚同等來命名校園主干道，提煉出“兼相愛、交相利、行為本”等思想，系統(tǒng)解讀墨子文化的精神內(nèi)核，引導(dǎo)師生效法前賢，崇尚勞動(dòng)、崇尚技能。校園內(nèi)開辟雷鋒園，塑造雷鋒像，開設(shè)雷鋒宣傳欄和雷鋒專題網(wǎng)站，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒事跡，講雷鋒故事，續(xù)寫雷鋒日記。以“小紅帽”志愿者服務(wù)為活動(dòng)載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感恩祖國，回饋社會(huì)，做一個(gè)有愛心的人。開辟成功大道，設(shè)置“狀元墻”，激發(fā)青年學(xué)子勤學(xué)技能，勇創(chuàng)佳績(jī)。定期開展“學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、文藝之星、創(chuàng)新之星、創(chuàng)業(yè)之星、運(yùn)動(dòng)之星、服務(wù)之星、孝廉之星等“八星”系列活動(dòng)和“感動(dòng)商校”人物評(píng)選活動(dòng)，樹立身邊的典范，激勵(lì)學(xué)生向善向上。開展班級(jí)文化名片和宿舍文化名片的設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升文化素養(yǎng)。
“五維素質(zhì)教育”培養(yǎng)人。學(xué)校全面落實(shí)《素質(zhì)教育實(shí)施方案》，注重過程管理、注重思想引領(lǐng)、注重行為養(yǎng)成。完善“三全育人”運(yùn)行管理機(jī)制，從“教育認(rèn)知”和“行為引領(lǐng)”兩個(gè)層面，推進(jìn)“課堂教學(xué)建構(gòu)素質(zhì)、課外活動(dòng)拓展素質(zhì)、行為引導(dǎo)規(guī)范素質(zhì)、勞動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐提升素質(zhì)”等“五維素質(zhì)教育”活動(dòng)。堅(jiān)持“一個(gè)理念”：做人優(yōu)于學(xué)藝；增強(qiáng)“二個(gè)信心”：成人的信心、成才的信心；圍繞“三個(gè)重點(diǎn)”：習(xí)慣、品德、修養(yǎng)；開展“五項(xiàng)訓(xùn)練”：吃苦耐勞訓(xùn)練、綜合才藝訓(xùn)練、溝通能力訓(xùn)練、合作相處能力訓(xùn)練、奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)施“八項(xiàng)教育”：文明禮儀教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育。建構(gòu)具有鮮明職業(yè)教育特色的德育模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德提升、職業(yè)素質(zhì)建構(gòu)與人文修養(yǎng)提高、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的充分結(jié)合，真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，“活”起來，“笑”起來。
素質(zhì)課堂教育人。學(xué)校開設(shè)禮儀課，知、行合一，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)坐、會(huì)站、會(huì)走”；開設(shè)文化（詩詞、音樂、名畫、影視）賞析課，培植學(xué)生審美情趣與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，知善惡、懂美丑、明是非；開設(shè)勞動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能的前期操作性勞動(dòng)。以一年一度的新生軍訓(xùn)為契機(jī)，強(qiáng)化紀(jì)律教育；以“行為百分考核”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生做人。實(shí)訓(xùn)課推行“雙百分考核”（過程100分＋成品100分），如烹飪專業(yè)“過程”是指操作流程中的節(jié)約、安全、衛(wèi)生、規(guī)范、禮儀等；“成品”是指菜肴的色、香、味、型、器以及營(yíng)養(yǎng)、創(chuàng)意等因素。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：打開終身學(xué)習(xí)之門的金鑰匙
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升和核心技能的提高，在于自主學(xué)習(xí)能力的生成。
明確“可望”而又“可及”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校基于崗位工作任務(wù)和人才培養(yǎng)方案，制訂學(xué)生在校期間階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循低起點(diǎn)、小坡度，分層管理、分類指導(dǎo)的原則，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。學(xué)校從“實(shí)用、夠用、能用”原則出發(fā)，著力提升學(xué)生核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，明確每一個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)和核心技能，構(gòu)建科學(xué)的證書體系，證書體系含基礎(chǔ)性證書（普通話、計(jì)算機(jī)、英語等）、專業(yè)技能證書（中級(jí)工、高級(jí)工等）、素質(zhì)拓展證書（職業(yè)經(jīng)理人等）。如旅游管理專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)是“熱情、細(xì)致、周到”，核心技能是“帶團(tuán)能力、服務(wù)接待能力、溝通能力”，基礎(chǔ)性證書是普通話證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、全國公共英語等級(jí)證書、書法等級(jí)證書，專業(yè)技能證書是導(dǎo)游證、餐飲服務(wù)高級(jí)工證書、客房服務(wù)中級(jí)工證書，素質(zhì)拓展證書是茶藝師證書、插花師證書、調(diào)酒師證書。開展專業(yè)誓詞的提煉和評(píng)選活動(dòng)，如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)誓詞：“我是一名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，我志愿學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)，我宣誓堅(jiān)決做到——認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度，努力提升各項(xiàng)專業(yè)技能；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理，強(qiáng)化服務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任，絕不作假！”并將專業(yè)誓詞作為學(xué)生的晨讀內(nèi)容，讓學(xué)生在誦讀中感悟、認(rèn)同，在潛移默化中體驗(yàn)、踐行；通過“技能競(jìng)賽月”的舉辦、專業(yè)技能的展示、專業(yè)未來的展望等活動(dòng)，濃郁學(xué)習(xí)氛圍。
傳遞“可親”而又“可感”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各專業(yè)以滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，參考德國、新加坡等國家先進(jìn)課程體系的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，以素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以研究專業(yè)面向的職業(yè)崗位工作任務(wù)為切入點(diǎn)，以完成工作任務(wù)的工作過程為依據(jù)，建構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)模塊（公共課模塊、專業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)公共技能課模塊、專業(yè)方向模塊、人文選修模塊）或?qū)W年模塊（如動(dòng)漫專業(yè)分美基年、軟件年、企業(yè)年、綜合實(shí)訓(xùn)年、頂崗實(shí)習(xí)年）進(jìn)行編制，形成各具特色的體現(xiàn)鮮明職業(yè)能力培養(yǎng)特色的專業(yè)課程體系。規(guī)范早讀內(nèi)容：溫習(xí)專業(yè)誓詞，誦讀古詩文、英文名篇；開展課前三分鐘演講，演講結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合個(gè)人實(shí)際、結(jié)合主題教育。
選擇“可行”而又“可用”的教學(xué)方法。學(xué)校不斷深化課程改革，以“主題教學(xué)模式”為主導(dǎo)，通過各種主題活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)過程中，教師提前布置學(xué)案，學(xué)生課前通過“自主學(xué)習(xí)、小組合作”完成各種任務(wù)，課堂上小組展示交流，在評(píng)價(jià)中將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等結(jié)合起來，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，在評(píng)價(jià)他人時(shí)獲得啟迪，在教師點(diǎn)評(píng)中豐富知識(shí)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的延續(xù)，在建構(gòu)知識(shí)過程中生成可持續(xù)發(fā)展能力，形成五環(huán)節(jié)，即自主學(xué)習(xí)互助探究展示交流多元評(píng)價(jià)能力生成，體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。布置作業(yè)體現(xiàn)學(xué)生能力提升的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生采用PPT、調(diào)研報(bào)告等電子作業(yè)，在知識(shí)鞏固的同時(shí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，學(xué)校推出了體現(xiàn)具有職教特色的12種主導(dǎo)教學(xué)法，各專業(yè)結(jié)合課程特點(diǎn)探索個(gè)性化教學(xué)模式：文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)文化基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的思想。如專業(yè)課按照專業(yè)特點(diǎn)不同，探索最有效的教學(xué)方法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)推行“項(xiàng)目式教學(xué)”；烹飪專業(yè)推行“理實(shí)一體化教學(xué)”；旅游服務(wù)與管理、商務(wù)英語等專業(yè)推行“情境教學(xué)”；電子商務(wù)、商務(wù)管理專業(yè)推行“案例教學(xué)”。實(shí)踐證明，個(gè)性化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)效果大為提高，真正做到了讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。
三、學(xué)會(huì)生活：開啟幸福人生第一課
職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的生活技能，使學(xué)生成為一個(gè)具有較高素質(zhì)、自食其力、熱愛生活、善于生活的人。多年來，學(xué)校以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的生活能力教育，從班會(huì)課、勞動(dòng)課到技能大賽，從文化基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從宿舍文明到校園文化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著“學(xué)會(huì)生活”的教育理念。
培植熱愛勞動(dòng)的情感。學(xué)校以勞動(dòng)課為抓手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、感恩勞動(dòng)的意識(shí)，也凸顯了職業(yè)教育的特點(diǎn)。學(xué)校每學(xué)期都開設(shè)勞動(dòng)課，每個(gè)班級(jí)每學(xué)期必須上一天勞動(dòng)課，內(nèi)容涉及學(xué)校的各個(gè)部門，從后勤到行政，從宿舍區(qū)到實(shí)訓(xùn)室，從公共區(qū)域到食堂等。課堂上給每位學(xué)生分配勞動(dòng)任務(wù)，進(jìn)行跟蹤考核，最后鑒定表現(xiàn)。勞動(dòng)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造的”，懂得感恩父母，感激老師、回饋社會(huì)。學(xué)校還提供部分崗位給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤工助學(xué)，一方面減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面也培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神。學(xué)校還在宿舍區(qū)開辟跳蚤市場(chǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生將自己的二手用品低價(jià)轉(zhuǎn)讓給他人，此舉既可使舊物品循環(huán)利用，避免了資源浪費(fèi)，又訓(xùn)練了學(xué)生理財(cái)能力。節(jié)假日，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)打工，掙零用錢，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了社會(huì)，又鍛煉了獨(dú)立生活的能力。
營(yíng)造“創(chuàng)意生活園”。校園內(nèi)主干道和小路旁、教學(xué)樓和宿舍樓的走廊上、教室內(nèi)、食堂里……處處可以看到名人名言和溫馨的生活提示。在貫穿校園東西的主干道兩旁設(shè)有狀元墻，樹立“八星”和“感動(dòng)商?！比宋锏牡浞叮麄鹘處熀蛯W(xué)生的先進(jìn)事跡。創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生們自己開公司、開小店，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生提前感受社會(huì)生活的氛圍。實(shí)訓(xùn)基地呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的本來面貌，這里有超市，有倉儲(chǔ)搬運(yùn)車間，有學(xué)開叉車的練習(xí)場(chǎng)地等。學(xué)生在這里可以體驗(yàn)超市工作人員（導(dǎo)購、收銀員）的工作和生活狀態(tài)，可以體驗(yàn)倉儲(chǔ)搬運(yùn)工人的辛勞。
培養(yǎng)學(xué)生生活能力。學(xué)校充分利用班會(huì)課、勞動(dòng)課和技能大賽等載體，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。班會(huì)課是學(xué)校德育的主要陣地，為了強(qiáng)化班會(huì)課的育人功能，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活”，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)之初規(guī)劃每周班會(huì)課的主題，其中大部分主題與生活有關(guān)，如“熱愛生活，關(guān)注生命”、“做有責(zé)任的人”、“講誠信，爭(zhēng)做文明職校生”等，以豐富多彩的形式積極探討生活的真諦。教師也常常通過鮮活的正反事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。為了提升學(xué)生美化生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，學(xué)校還大力加強(qiáng)宿舍文化和教室文化建設(shè)，以星級(jí)宿舍評(píng)比和衛(wèi)生包干區(qū)考核為導(dǎo)向，開展“內(nèi)務(wù)整理技能大賽”，使學(xué)生養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，引導(dǎo)住校生整理內(nèi)務(wù)，學(xué)會(huì)料理生活，樂觀生活，不斷提高適應(yīng)能力。
四、學(xué)會(huì)合作：生存藝術(shù)第一法則
目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家庭、學(xué)校等生活中表現(xiàn)出不合群、不善于與人合作的弱點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作能力非常必要。學(xué)校以“學(xué)會(huì)合作”為教育目標(biāo)之一，并努力落實(shí)到日常教育教學(xué)中。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從知識(shí)技能的學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的鍛煉，都滲透著合作意識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化集體觀念和凝聚力。
教育活動(dòng)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)。堅(jiān)持校內(nèi)教育與校外教育，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，通過各類團(tuán)隊(duì)教育和活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。一方面，重視校內(nèi)教育。課堂上，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過學(xué)習(xí)小組等方式增進(jìn)學(xué)生之間的了解、交流、學(xué)習(xí)和合作；課堂外，開展形式多樣、特色鮮明的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。另一方面，采取積極有效的校外教育方式，如社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行有機(jī)的溝通和融合，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)強(qiáng)化合作。部分專業(yè)按照企業(yè)架構(gòu)構(gòu)建班集體，以企業(yè)的名稱命名班級(jí)、以企業(yè)的組織模式設(shè)置干部、以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理（班長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制訂班級(jí)制度和公約、以項(xiàng)目招標(biāo)的方式組織班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生互相配合。如物流實(shí)訓(xùn)，搬運(yùn)、駕駛叉車、卸貨、上架等，必須密切配合才可以完成整個(gè)流程，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，就影響全部程序。經(jīng)過訓(xùn)練后，學(xué)生深有體會(huì)。
頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須認(rèn)同企業(yè)文化，踐行企業(yè)文化，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，接受師傅指導(dǎo)，主動(dòng)與同事（同學(xué)）協(xié)作分工，精誠團(tuán)結(jié)，相互配合、相互幫助、協(xié)同完成工作任務(wù)。
“小紅帽”志愿者愛心合作。合作是以理解為基礎(chǔ)，以真誠為前提的，照顧和維護(hù)了別人，別人也會(huì)感恩并回報(bào)你一份善意。學(xué)雷鋒“小紅帽”志愿者幫助別人，服務(wù)社會(huì)，是揚(yáng)州商校50余年來堅(jiān)持不懈的優(yōu)良傳統(tǒng)?！靶〖t帽”志愿者隊(duì)伍主體由學(xué)生組成，在教師的指導(dǎo)下，志愿者走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)居民家中，義務(wù)為普通百姓分憂解難，如修理電器、理發(fā)美容、照看孤寡老人等。學(xué)生們分工協(xié)作，走街串巷，傳遞愛心，在服務(wù)社會(huì)的過程中認(rèn)識(shí)社會(huì)、懂得愛護(hù)弱勢(shì)人群。在播種愛的過程中，學(xué)生們也收獲了另一種愛，那就是百姓的贊譽(yù)，社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，人與人之間只有相互關(guān)心、相互合作，社會(huì)才變得美好。實(shí)踐表明，長(zhǎng)期參加“小紅帽”志愿者的學(xué)生，更善于與人交往，更會(huì)與人合作，也更有愛心。
五、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：追求卓越的必備條件
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須在教育教學(xué)整個(gè)過程中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽探索，敢于體驗(yàn)，勇于嘗試，形成一個(gè)相互交流、相互促進(jìn)的良好氛圍。
營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。學(xué)校通過課堂滲透、講座、參賽經(jīng)驗(yàn)介紹、案例剖析、參與省市創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新理論，向?qū)W生介紹思考問題和解決問題的方法，幫助學(xué)生完成從普通教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。
社團(tuán)活動(dòng)顯身手。社團(tuán)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，打造了平臺(tái)，創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)興趣，結(jié)合專業(yè)、依托技能，按照“1＋1”、“專業(yè)加特長(zhǎng)”的原則參加社團(tuán)活動(dòng)。目前，學(xué)生社團(tuán)有110個(gè)，主要分專業(yè)類、興趣類、服務(wù)類等三大類。社團(tuán)負(fù)責(zé)人依據(jù)自身特長(zhǎng)，獨(dú)立策劃、制訂方案、組織實(shí)施、考核評(píng)估，在整個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)校還引導(dǎo)相關(guān)社團(tuán)協(xié)會(huì)積極參加各級(jí)各類“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)新大賽和技能大賽，社團(tuán)成為“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)新大賽、技能大賽獲獎(jiǎng)選手的搖籃。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)未來生活的“必修”課。學(xué)校每年舉行各類比賽，而“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”必不可少。學(xué)生通過對(duì)自己各方面的條件仔細(xì)分析，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的展望，以及對(duì)社會(huì)需求的預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)出一份完善的“職業(yè)生涯規(guī)劃”。這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來生活的認(rèn)真思考，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)而努力學(xué)習(xí)，為未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)業(yè)園培植創(chuàng)業(yè)能力。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，這種人應(yīng)該具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力及技術(shù)、社交和管理技能。為此，學(xué)校從2007年始，組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，從創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等三個(gè)維度構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系。組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，教師是“導(dǎo)演”、“教練”，指導(dǎo)學(xué)生依托專業(yè)資源，選擇項(xiàng)目，擬訂計(jì)劃，制訂制度，建立團(tuán)隊(duì)；學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，在政策、資金上給予扶持；建立準(zhǔn)入機(jī)制，引進(jìn)市場(chǎng)管理模式，定期進(jìn)行經(jīng)營(yíng)規(guī)范和績(jī)效評(píng)估，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校開辟了營(yíng)業(yè)面積達(dá)1000多平方米的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，目前，入駐園區(qū)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司有25家，主要從事商務(wù)銷售、文化制作及傳播、餐飲、綜合服務(wù)等與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所有公司都成功實(shí)現(xiàn)盈利。其中宅急送分公司與知名大型物流企業(yè)對(duì)接，市場(chǎng)化運(yùn)作，其業(yè)務(wù)范圍涵蓋整個(gè)揚(yáng)子津科教園和周邊企業(yè)及居民。一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園嘗試創(chuàng)業(yè)后，又租賃社會(huì)企業(yè)，創(chuàng)辦實(shí)體，大幅提高了自己的創(chuàng)業(yè)能力。
＂Five Abilities＂ Education： An Education More Suitable for the
Characteristics of Vocational Education
GAO Yong－h(huán)ong＆XU Kun
（Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）
1.美術(shù)科目學(xué)校不重視
由于美術(shù)科目不是考試科目，在一些學(xué)校不受重視。美術(shù)課經(jīng)常被“霸占”，上級(jí)檢查改為勞動(dòng)課，班級(jí)有事改為班會(huì)，在年終和升學(xué)考試的時(shí)候美術(shù)老師還得看著學(xué)生復(fù)習(xí)文化課。美術(shù)屬于小科目，不受重視，可想而知美術(shù)老師也不會(huì)得到重視，在這種情況下，美術(shù)教師平時(shí)備課也不充分，上課隨心所欲，美術(shù)課堂也就成了學(xué)生的“放松課”。
2.農(nóng)村辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施缺乏和資源不足，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量
農(nóng)村中小學(xué)雖然也相繼建立了美術(shù)室和成立了美術(shù)興趣小組，但是沒有真正起到開展美術(shù)教育的作用，為的是應(yīng)付上級(jí)的檢查。美術(shù)用品和圖書數(shù)量很有限，有些是陳舊的，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。美術(shù)教學(xué)用品的嚴(yán)重缺乏，美術(shù)教師心有余，力不足。加之學(xué)生思想也不重視美術(shù)課，所以教師上課時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備的一些素材學(xué)生也準(zhǔn)備不齊，勢(shì)必影響課堂效果。例如，上剪紙課，讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紅紙等，學(xué)生要么幾個(gè)人一把剪刀，要么在作業(yè)本上撕下一張紙就用，這樣的剪紙課堂大家可想而知是什么樣的。
二、農(nóng)村美術(shù)教育問題解決方案
1.學(xué)習(xí)宣傳國家素質(zhì)教育精神，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
在農(nóng)村主要文化科目學(xué)不好，就感覺孩子沒有前途。往往把美術(shù)、音樂、體育與技術(shù)課和語數(shù)外等學(xué)科教育分離開來。美術(shù)課在課程安排上一般為每周一節(jié)，上下午最后一節(jié)。在一些家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的眼中得不到肯定和認(rèn)可。要轉(zhuǎn)變觀念必須有家庭到學(xué)校，有領(lǐng)導(dǎo)到老師進(jìn)行一次徹底的觀念更新，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性，才能把美術(shù)教育在學(xué)校中步入正軌。
2.選聘美術(shù)專業(yè)教師，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍，“人”“崗”相符
學(xué)校應(yīng)該安排有專業(yè)能力的青年美術(shù)教師擔(dān)任美術(shù)課程，暫時(shí)缺乏專業(yè)教師的可以選拔有美術(shù)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任，也可招聘美術(shù)教育專業(yè)的大學(xué)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。學(xué)校要給美術(shù)教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，多參加美術(shù)教學(xué)交流會(huì)和書畫展覽等，也可以定期讓美術(shù)教師到美術(shù)專業(yè)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)；在學(xué)校應(yīng)該成立專門的美術(shù)工作室，或舉辦師生美術(shù)作品展覽，多訂閱一些美術(shù)圖書和報(bào)刊等資料。通過多種途徑，激發(fā)美術(shù)教師的積極性，進(jìn)而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。
3.樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身修養(yǎng)，符合新形勢(shì)教育理念發(fā)展
隨著社會(huì)現(xiàn)代的發(fā)展，美術(shù)教師也面臨新的挑戰(zhàn)，不單是能夠畫畫就可以上好美術(shù)課。當(dāng)前既要求教師既要勤練美術(shù)專業(yè)，又要不斷接受新的美術(shù)知識(shí)和新的教學(xué)理念，探索研究課堂教學(xué)新模式。高效和諧課堂的構(gòu)建，不僅需要現(xiàn)代教學(xué)方法，還需要貼近學(xué)生生活，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛美術(shù)課堂，熱愛生活，達(dá)到美術(shù)教育的目的。四、激發(fā)教師工作熱情，建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教師，在上好美術(shù)課的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校校園文化建設(shè)、校報(bào)出版及學(xué)生興趣小組的輔導(dǎo)等工作，其工作是繁雜的，但是每一項(xiàng)，都需要我們的美術(shù)教師去盡心盡力完成好。因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)教師的工作給予肯定，激發(fā)教師的工作熱情。讓美術(shù)教師在工作獲得成就感，樹立勤奮工作的信心。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：勞動(dòng)與技術(shù)課；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)課
評(píng)課是教研員的家常便飯，是教研員開展教研活動(dòng)的常規(guī)形式之一，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研、教科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的“牛鼻子”。抓住這個(gè)牛鼻子就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。評(píng)課是否公正、準(zhǔn)確、全面、深刻，對(duì)教研效益影響很大。通過它，又影響和左右著教師在教研教改中的思維走向和探索途徑。因此，科學(xué)地、客觀地、公正地評(píng)課對(duì)于促進(jìn)教師的教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。
什么樣的課才是一堂好課呢，一堂好的勞技課有哪些要素呢。目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很不一致。有的強(qiáng)調(diào)評(píng)課要“八看”，有的采用“五三三”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。雖然它們的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但大多數(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)科性課程的，并不適合“以操作性學(xué)習(xí)為基本特征”的勞技教學(xué)。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)化，不利于從整體上把握課堂教學(xué)，給實(shí)際評(píng)課帶來不便。在多年的教研實(shí)踐中，我們把學(xué)科性課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與勞技學(xué)科的特征相結(jié)合，嘗試著勞技課評(píng)價(jià)“五看”，取得了較理想的教研效果。該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是：大處著手，小處著眼；優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，突出重點(diǎn)；點(diǎn)面結(jié)合，凸顯特點(diǎn)。
一、看教學(xué)效果，有多少學(xué)生“做好了”（60%）
勞技課的教學(xué)過程是“在操作活動(dòng)中進(jìn)行技術(shù)探究和技術(shù)學(xué)習(xí)，用作品引導(dǎo)學(xué)生的勞技學(xué)習(xí)活動(dòng)”的過程。操作練習(xí)、作品制作始終是勞技課教學(xué)的主旋律。因此，通過操作活動(dòng)來完成作品制作是一節(jié)勞技課最根本的要求，也是我們?cè)u(píng)價(jià)勞技課的基本點(diǎn)。一節(jié)勞技課如果有80%以上的學(xué)生“做好了”，且作品符合質(zhì)量要求，操作嚴(yán)格規(guī)范，安全無事故，那么就是一節(jié)合格課。
“做好了”來自于“會(huì)做了”，它是課堂教學(xué)效益顯著，目標(biāo)測(cè)試達(dá)成率高的標(biāo)志。它至少可以包括下列內(nèi)容：課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排工具與材料；教學(xué)目標(biāo)完整、正確、適度，并成為整個(gè)課堂教學(xué)的中心；師生都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo)，并相互配合順利地完成教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)重難點(diǎn)得到準(zhǔn)確的把握和有效的解決；教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度適當(dāng)；傳授操作要領(lǐng)準(zhǔn)確規(guī)范，講解勞技知識(shí)正確無誤；一節(jié)課容量適中，教與學(xué)有張有弛，課堂氣氛活潑。
二、看教學(xué)重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確把握、有效解決（10%）
勞技課教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破主要是通過教師的講解示范實(shí)現(xiàn)的。要看勞技教師的講解是否能熟練地運(yùn)用基本的、通俗的術(shù)語，并和示范操作結(jié)合起來，做到邊講解邊示范。勞技教師的示范操作要規(guī)范、清楚。對(duì)于一些技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師的示范一定要慢些，有時(shí)甚至可以重復(fù)示范。對(duì)于一些技能中的難點(diǎn)，教師可以把動(dòng)作進(jìn)行分解，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師要把握好講解示范的時(shí)機(jī)和效果，以便留給學(xué)生更多的操作實(shí)踐時(shí)間。另外，不能因?yàn)槭莿诩颊n就忽視了板書，要精心設(shè)計(jì)板書，做到工整無誤，條理分明，直觀性強(qiáng)。精當(dāng)?shù)闹v解、示范和板書是突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的利器，也是勞技教師教學(xué)基本功的重要內(nèi)容。
評(píng)課時(shí)要注重看教師能否就教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)情來準(zhǔn)確地把握一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并通過假設(shè)、模擬、比較、分析等方法來選擇哪種或哪幾種最佳的教學(xué)方法，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。還要看是否充分發(fā)揮了多媒體的作用，處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體之間的關(guān)系，使之“適時(shí)、適當(dāng)、有機(jī)、有效”。
三、看對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)是否準(zhǔn)確、合理（10%）
在操作教學(xué)中，要看教師是否在組織管理、解疑排難和安全檢查方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。在操作練習(xí)前，教師須讓學(xué)生明確操作過程、關(guān)鍵點(diǎn)以及質(zhì)量和安全的要求。在操作練習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行信息反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或集體輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，使每一位學(xué)生各有所得。在操作練習(xí)后，教師要肯定好的作品，也要分析問題存在的原因，使正確的方面得以鞏固，錯(cuò)誤的方面得以糾正。對(duì)于操作練習(xí)中表現(xiàn)出來的好思想、好行為、好習(xí)慣，教師要抓住典型事例，使評(píng)議工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)那些有獨(dú)到之處的作品，讓學(xué)生思維迸發(fā)出的奇異火花得以保持。要使學(xué)生全員參與活動(dòng)，并要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能提高學(xué)生操作實(shí)踐活動(dòng)的效率。
四、看教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用是否充分發(fā)揮，教學(xué)方法是否得當(dāng)（10%）
在教學(xué)指導(dǎo)思想上，看勞技教師是否做到把以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，使“教”為“學(xué)”服務(wù)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。勞動(dòng)課上，教師不能一言堂。要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)能力水平，運(yùn)用啟發(fā)式原則，采用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析解決問題。教師通過優(yōu)化教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑。勞技教師在教、學(xué)、練中要始終貫穿一個(gè)“導(dǎo)”字。
勞技教師不僅要注意教法，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，從教與學(xué)兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生去學(xué)、去探索、去實(shí)踐的過程，是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到重視和培養(yǎng)的過程。勞技教師要通過學(xué)法指導(dǎo)來完成在勞技課上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、思考、想象及創(chuàng)造等多種能力的任務(wù)。
勞技課對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)觀念和優(yōu)良品德的形成有著重要的作用。勞技教師要注意挖掘教材本身的思想教育因素，還要注意捕捉教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、親切、入情入理的教育，使得勞技學(xué)科“多學(xué)科視野”的特征在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。
五看課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（10%）
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課的各部分組成及其順序和時(shí)間分配等。它是由教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)組成的?？凑n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否符合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律。教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換是否順利而自然，是否有教學(xué)的層次感、節(jié)奏感。教學(xué)效果是否明顯。
具體地說，看一節(jié)勞技課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就是看教師是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)不妨問一問自己：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，這一環(huán)節(jié)與上下環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是什么。這樣一問，有利于教師不斷提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的水平，也有利于聽課者抓住課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高評(píng)課質(zhì)量。
看時(shí)量分配是否合理，主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)的呈現(xiàn)是否一致；各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配；是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。整個(gè)課堂教學(xué)是否井然有序，嚴(yán)密緊湊。勞技課特征要求教師在課堂教學(xué)中，從嚴(yán)把握時(shí)間，以每節(jié)課45分鐘為例，“操作實(shí)踐”不得少于25分鐘。要杜絕不按時(shí)下課的現(xiàn)象，因?yàn)橥咸镁偷扔跊]有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
上述五條，強(qiáng)調(diào)的是第一條教學(xué)效果，即有大多數(shù)學(xué)生“做好了”，做到了這一點(diǎn)就得60分。其余四條，每條10分，五條加起來100分。通過這樣有層次的評(píng)課，既使教師知道評(píng)課應(yīng)評(píng)什么、怎樣評(píng)，從評(píng)課中得到啟發(fā)和收獲，又能使教師明確自身教學(xué)水平所達(dá)到的層次，還能鼓勵(lì)教師不斷探索教學(xué)方法的最優(yōu)化，追求教學(xué)的最佳效果。實(shí)踐證明，勞技課評(píng)價(jià)“五看”，既科學(xué)實(shí)用，又便于操作，在勞技課評(píng)價(jià)中發(fā)揮了較好的作用。當(dāng)然，還有許多不足的地方，我們將進(jìn)一步修改完善，使得“五看”在勞技教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；德育；智育；體育；審美能力；勞動(dòng)教育
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美教育，促進(jìn)其素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)是直觀的藝術(shù)，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點(diǎn)。
美術(shù)教育是美育的重要方面，小學(xué)生的行動(dòng)易受情緒支配，美術(shù)教育不是用枯燥的說理方式，也不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，而是通過學(xué)生的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力，它能夠陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)教育已成為對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展教育的重要手段。
一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生德育密切相關(guān)
豐富細(xì)膩的美術(shù)作品讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能受到潛移默化的影響。孩子們常常把生活中在頭腦里留下深深印記的一些事，在創(chuàng)作繪畫中表現(xiàn)出來。如《國旗、國旗、我愛你》描繪了我國體育健兒在比賽中獲勝，五星紅旗在空中徐徐升起，充分說明了學(xué)生熱愛祖國的思想感情和欲于表現(xiàn)的責(zé)任感。可見美術(shù)教育不僅能擴(kuò)大小學(xué)生的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象思維的能力，還能讓小學(xué)生的道德品質(zhì)受到教育。由此可見，美術(shù)教育不是以說理的方式而是以美術(shù)形象感染和影響小學(xué)生關(guān)心他人，熱愛祖國等情感，進(jìn)而形成良好的道德品質(zhì)和精神面貌。
二、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生智育發(fā)展不可缺少
美術(shù)是一種藝術(shù)，視覺是人的五官之首，是心靈的窗口。小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界始終圍繞著視覺形象而進(jìn)行，繪畫正是這樣。首先觀察景物的形態(tài)、染色、結(jié)構(gòu)、比例等因素，再加以藝術(shù)的描繪，把客觀景物畫出來，這樣反復(fù)實(shí)踐就提高了學(xué)生的觀察能力。對(duì)許多孩子調(diào)查表明，有繪畫能力的孩子比普通的孩子觀察力強(qiáng)。美術(shù)教育可以豐富學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)生活的知識(shí)，從而提高他們的智力發(fā)展。所以，美術(shù)教育不僅對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等都起到了獨(dú)特的作用。
三、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生體育有著直接的影響
美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展。尤其是體操是健與美的有機(jī)結(jié)合，通過美術(shù)教育，提高審美能力，改善身體姿勢(shì)，提高體育的動(dòng)作質(zhì)量。既是體育的要求，也是美育的要求，實(shí)施美術(shù)教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的愛好，并運(yùn)用對(duì)美的感受，更好地掌握體育技巧，如在畫國畫中，用筆是要講究輕重、快慢、偏正、曲直的和諧統(tǒng)一，使畫出來的畫有骨有肉，富有質(zhì)感和動(dòng)感；畫面要均衡對(duì)稱，多樣統(tǒng)一等形式美，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)、武術(shù)運(yùn)動(dòng)都有著直接的影響。
四、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力尤其重要
美術(shù)教育在教學(xué)中最能提高學(xué)生的審美能力，尤其是小學(xué)美術(shù)教育。孩子的心靈是天真無暇的，培養(yǎng)正確的審美觀不是說說就能辦的到的，孩子的想象力最強(qiáng)，他們的思維可以說是常人所無能比的。我曾經(jīng)這樣說過：“給孩子一張紙他們就能把整個(gè)宇宙畫下來。給孩子一支筆他們就能把整個(gè)地球涂上染色”?？梢姀男∨囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力是多么的重要。
五、美術(shù)教育與勞動(dòng)教育是緊密結(jié)合的
美術(shù)課與勞動(dòng)課是緊密結(jié)合不可分割的。對(duì)于提高學(xué)生的什么素質(zhì)、陶冶情操、美化生活、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)造美的能力及樹立勞動(dòng)觀念大有益處。
工藝美術(shù)課特別是手工制作課，學(xué)生能夠發(fā)揮自己地想象力把廢舊物品變廢為寶，使之妙趣橫生，制作出精美的作品。此外，受過美術(shù)教育的學(xué)生，為將來產(chǎn)加社會(huì)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技術(shù)，特別是對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)包裝等都有很大的益處。因此，美術(shù)教育與勞動(dòng)教育是緊密結(jié)合的。
總之，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要途徑。美育融化在德育中，就成為追高上的美；融化在智育中，就成為理性之美；融化在體育中，就成健壯之美；融化在審美中，就是生活之美；而融化在勞動(dòng)中，就成為創(chuàng)造之美。把美育同其他方面結(jié)合起來，就能在孩子們身上得到完美的體現(xiàn)，因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用，特別是農(nóng)村的美術(shù)教育更應(yīng)該吧美術(shù)教育放到首位，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下努力抓好美術(shù)教育教學(xué)工作，讓孩子們真正體會(huì)到美育給他們帶來多大的歡樂與益處。
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淺談中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法
郭 曉（河北省趙縣石塔中學(xué)）
【摘要】 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究：要建立以自由為原則的教學(xué)模式；要充分利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造美的氛圍；要開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美的欣賞渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高課堂效益。
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)欣賞；教學(xué)方法；創(chuàng)新
從事普通美術(shù)教育的教師通常會(huì)遇到這樣的問題：并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡畫畫，對(duì)美術(shù)感興趣的學(xué)生也不多。因此，在升學(xué)率還盛行的當(dāng)前，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美術(shù)欣賞課感興趣，使課堂輕松、活潑且有秩序，這是擺在每一位美術(shù)教師面前的重要課題。
筆者認(rèn)為，作為普通中學(xué)的美術(shù)教師，要解決所面對(duì)的這一問題，除有待于教育大環(huán)境的改善外，還應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)欣賞教學(xué)落到實(shí)處，使追求藝術(shù)素質(zhì)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了初淺的研究，以求教于大方。
一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則
美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
教學(xué)原則，在我國古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；朱熹的“循序漸進(jìn)”，“熟讀而精思”等等?，F(xiàn)代又提出有科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等等。他們當(dāng)然都可以適用于中學(xué)美術(shù)教育，但美術(shù)教學(xué)畢盡因其自身的特點(diǎn)和有不同于其它學(xué)科的特殊性，而教學(xué)上又有其自己的一些原則。中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則，是根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)的目的任務(wù)和教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律提出來的，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。認(rèn)真貫徹這些美術(shù)教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要保證。
二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造美的氛圍
直觀教學(xué)是美術(shù)欣賞的重要特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應(yīng)用越來越普遍。如何使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學(xué)生審美文化素質(zhì)的一個(gè)絕好的契機(jī)，多媒體教學(xué)以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動(dòng)直觀，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我們知道，外因總是通過內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體則化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)，加上學(xué)生的積極參與，使教與學(xué)雙方的能力都得到充分發(fā)揮。
美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強(qiáng)的感染力，容易引起學(xué)生情感方面的共鳴，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)地加進(jìn)德育內(nèi)容，這比一般的說教效果要好得多。
從以上事例說明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深淺程度與課堂教學(xué)手段息息相關(guān)，教學(xué)手段越豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就越容易深入，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)作品欣賞渠道
中國教育改革正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)包括提高學(xué)生審美文化素養(yǎng)，美術(shù)欣賞課具有得天獨(dú)厚的藝術(shù)功能。但由于各地區(qū)在美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)、美術(shù)師資水平以及美術(shù)教學(xué)條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術(shù)教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，長(zhǎng)期中形成許多鄉(xiāng)土特色的文化，其中美術(shù)也很具有鄉(xiāng)土性。為弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)、造福家鄉(xiāng)的情感，筆者根據(jù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，以適應(yīng)本地區(qū)特殊教學(xué)的需要。實(shí)踐證明：在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，既能充實(shí)教材，又能使同學(xué)們產(chǎn)生親切感，激發(fā)了愛鄉(xiāng)之情。
四、精講善練原則
中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)?！熬v”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的?！吧凭殹保褪窃谡_理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
貫徹精講善練原則，要求做到：
（1）明確所講理論與其指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)系，絕不能為講而講，更不能有與練無關(guān)的講。
（2）精講善練，講是關(guān)鍵。講的內(nèi)容是為了解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達(dá)到“善練”的目的。因此，對(duì)“講”，一要求精煉、概括、扼要；二要有真知灼見和規(guī)律性的知識(shí)。
燕山小學(xué) 王娟
一、對(duì)教師本身素質(zhì)的影響。
經(jīng)過一年多的努力，教師大多數(shù)由很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦），經(jīng)過校內(nèi)組織培訓(xùn)，加上各位教師抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作了。這一個(gè)轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)飛躍，由不會(huì)電腦技術(shù)到會(huì)運(yùn)用電腦技術(shù)，而且還會(huì)把先進(jìn)的電腦教育技術(shù)觸入到教學(xué)工作中來。教師的這種飛躍，是由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的飛躍。從而擠身到我國現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，緊跟社會(huì)步伐，緊跟科技的發(fā)展潮流……，走在教育現(xiàn)代化的前面。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化，原來教師用筆寫教案?，F(xiàn)在教師不僅會(huì)用電腦寫教素，還要把教案改編成多媒體課件腳本，然后根據(jù)課件腳本制作出多媒體課件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程。做一個(gè)課件并不是容易的，一個(gè)課件要凝聚教師的教育思想、業(yè)務(wù)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)操作的基本功等。在多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師不僅制作課件的技術(shù)越來越熟練，而也相應(yīng)提高電腦知識(shí)水平。并能處理簡(jiǎn)單的電腦技術(shù)問題。所以現(xiàn)在我校的教師不僅是會(huì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，還是一個(gè)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和先進(jìn)的教育手段進(jìn)行教學(xué)的教師。加快了步入信息化時(shí)代的步伐。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變教師以往上課的方式，比如，過去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而運(yùn)用多媒體課件就能能用形象具體化的手段，讓學(xué)生弄清楚。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了影響。這種影響是好的。這種影響促使教師去掌握先進(jìn)的教育思想和先進(jìn)的教育技術(shù)。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課時(shí)，老師提出這樣一個(gè)問題：春天到了，會(huì)有什么樣的變化？以前學(xué)生只能是通過教師的講解，學(xué)生通過抽象的想象去回答問題，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個(gè)鮮花綻開，植物破土發(fā)芽的動(dòng)畫畫面等，教師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在教師的指導(dǎo)下用圖文結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。識(shí)，如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)自然課動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，以前教師講授的方式主要是以課本為主，教法也比較死板，很難讓學(xué)生接受，學(xué)生只是看一看書，聽聽教師對(duì)黑板上的板書的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎能激發(fā)呢？現(xiàn)在我們用多媒體對(duì)學(xué)生講授這一章節(jié)，采用這樣的方法構(gòu)建，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽一聽動(dòng)物的聲音。又選取一種動(dòng)物作例子，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)物的組成部分講解，如以獅子為代表，講組成部分頭的時(shí)候，把獅于的頭動(dòng)起來，這樣既直觀，又生動(dòng)的認(rèn)識(shí)自然給學(xué)生深刻的印象，接著是四肢也在動(dòng)……每講一部分，多媒體畫面就變化一次這種方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然能明白。多媒體教學(xué)，不僅可以使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀桌斫獾臇|西，而且還可以把空間放大或縮小，把時(shí)間的間隔縮短或延長(zhǎng)。例如，在春天講解有關(guān)冬天的課文，肯定看不到冬天的景色，但通過多媒課件我可以讓學(xué)生在春天中欣賞冬天白雪飄飛的景色不僅可以欣賞南方的冬天景色，也可以欣賞北國的冬天景色，更可以看一看外國的冬天景像。學(xué)生視野變得更廣闊，學(xué)習(xí)不再是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是從綜合的知識(shí)面上學(xué)習(xí)。
教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。
教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起，，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、對(duì)學(xué)校的影響。
先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使每位教師自覺更新知識(shí)；更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。這樣有利于教育教學(xué)的改革，教師認(rèn)識(shí)到要以多媒體計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將存貯記憶、高速運(yùn)算。邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能和符號(hào)、語言文字、聲音、圖形和視頻圖象等多媒體信息技術(shù)集于一體，提高教育質(zhì)量。也促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、學(xué)科教學(xué)、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)以及學(xué)校管理等改革上，促進(jìn)廠學(xué)校的素質(zhì)教育。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體·改革教學(xué)過程中的教學(xué)方法，把復(fù)雜的東西變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象的事物化為具體，把時(shí)間和空間放大或縮小。在自然課、生產(chǎn)勞動(dòng)課、環(huán)保教育課中把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。還將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生通過多媒體電腦就可以與學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)題，在網(wǎng)上做題，網(wǎng)上給分。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實(shí)現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化……一句話，多媒體技術(shù)使學(xué)校邁入了信息化的時(shí)代。
沈立考
教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；只要這樣才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。
分類號(hào) O189 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1008－2743（1999 ）S0－0043－45
《中學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的十 五大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義 事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng) “四有”新人，多出人才，出好人才，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，這是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化 的一條必由之路。
宣威市把素質(zhì)教育貫穿于“普九”和基礎(chǔ)教育的始終，利用三所職業(yè)高級(jí)中學(xué)和各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教辦的“三加 一”班作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，在素質(zhì)教育的推行和實(shí)施上取得了可喜的成績(jī)?，F(xiàn)結(jié)合我市的職業(yè)教育 發(fā)展情況，對(duì)素質(zhì)教育中存在的困難和應(yīng)采取的對(duì)策談點(diǎn)粗淺的看法。
一、當(dāng)前存在的主要障礙
由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，至今仍存在著用升學(xué)率評(píng)估辦學(xué)好壞的傾向。家長(zhǎng)、學(xué)生仍普遍存在唯 升學(xué)能成才的人才觀，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)校確立多渠道、多規(guī)格育才的辦學(xué)思路；阻礙了學(xué)校確立德、智、體全 面發(fā)展的辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)實(shí)存在的狀況是學(xué)校雖然也清醒認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的可行性和必要性，但為確保辦班效益 和所謂學(xué)校聲譽(yù)，則很難沖破各種阻力把素質(zhì)教育落到實(shí)處，仍舊擺脫不了“應(yīng)試教育”的束縛，把“三加一 ”班辦成了初中補(bǔ)習(xí)班。平時(shí)用兩張課程表，一張按素質(zhì)教育的目標(biāo)安排課程，用來應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查 。一張以中考要求安排課程，用于平時(shí)常規(guī)教學(xué)。這樣，把素質(zhì)教育貫穿于基礎(chǔ)教育成了一句套話。因此，要 改變這一現(xiàn)狀，首先，要有實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感。向社會(huì)宣傳素質(zhì)教育的意義，讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到只有 德、智、體全面發(fā)展，具有個(gè)性特征的才是真正人才，學(xué)到一技之長(zhǎng)就是對(duì)社會(huì)有用的人，升學(xué)并不是唯一成 才的途徑。
二、消除障礙的方法與途徑
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育
首先樹立以質(zhì)量求發(fā)展的觀念。讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，整體素質(zhì)得到改善和提高，為學(xué)生打好身心 健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身教育的基礎(chǔ)。對(duì)他們進(jìn)行某種職業(yè)訓(xùn)練，使他們了解 社會(huì)，了解他人，了解自己以及在社會(huì)中的所肩負(fù)的責(zé)任，有社會(huì)責(zé)任感，打好走向社會(huì)的基礎(chǔ)。不要害怕辦 班效益差而偏離素質(zhì)教育軌道，有一個(gè)教好一個(gè)，讓學(xué)生既有扎實(shí)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，又有健康的個(gè)性。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美塑美。讓學(xué)生畢業(yè)后用自己的實(shí)績(jī)對(duì) 一些偏見作出回答以增強(qiáng)辦學(xué)吸引力。
其次要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要求學(xué)校把辦好“三加一”班作為主要工作之一來抓，并給予大力支持，給予相應(yīng) 的傾斜政策，加大檢查領(lǐng)導(dǎo)力度，杜絕上有政策，下有對(duì)策的工作作風(fēng)。校長(zhǎng)應(yīng)選派素質(zhì)教育觀念強(qiáng)，責(zé)任感 強(qiáng)的教師到“三加一”班任課。利用各種渠道鼓勵(lì)骨干教師到“三加一”班任課。通過各種方式消除到“三加 一”班任課的教師是教學(xué)業(yè)務(wù)較差的教師的不正確看法。這樣，才能利用辦“三加一”班搞好素質(zhì)教育。
再次要走與上級(jí)學(xué)校（主職業(yè)高級(jí)中學(xué)）聯(lián)合辦學(xué)的路子?？奢斔筒糠謱W(xué)生到職業(yè)高中繼續(xù)深造，滿足家 長(zhǎng)、學(xué)生的升學(xué)愿望，也加強(qiáng)了素質(zhì)教育。職業(yè)高級(jí)中學(xué)向“三加一”班選派所缺專業(yè)課教師，提供必要的實(shí) 驗(yàn)設(shè)備，實(shí)習(xí)場(chǎng)所，既節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，又把素質(zhì)教育落到實(shí)處。另外，努力爭(zhēng)取有關(guān)部門、政府的了解與支 持，爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件和設(shè)施。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
在農(nóng)村很多人仍認(rèn)為讀書就是為了升學(xué)，跳農(nóng)門，吃“皇糧”，可職高生一般不包分配（現(xiàn)高等院校也正 準(zhǔn)備走上學(xué)校推薦和自主擇業(yè)的軌道），由于上述情況的存在，導(dǎo)致辦班效益差，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加之學(xué) 校仍存在驅(qū)趕學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生現(xiàn)象，使得本來就匱乏的生源更加缺乏，招生數(shù)逐年下降。上級(jí)部門把招生任 務(wù)作為一項(xiàng)學(xué)校工作硬性指標(biāo)，學(xué)校也為自己的辦學(xué)效益努力，想盡一切辦法多招學(xué)生，以致出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校不 擇手段為追求入學(xué)率，去迎合家長(zhǎng)、學(xué)生的心愿，向?qū)W生隨意承諾畢業(yè)后的許多要求，有些是客觀上不可能兌 現(xiàn)的，到學(xué)生畢業(yè)后不切實(shí)際的心愿不能滿足時(shí)，就認(rèn)為學(xué)校欺騙了他們，到社會(huì)上作些反面宣傳，大大損害 學(xué)校聲譽(yù)。在招生過程中，個(gè)別學(xué)校采取貶低他校來抬高自己的錯(cuò)誤作法，一根藤上的瓜，一個(gè)是苦的，另一 個(gè)會(huì)甜嗎？這大大降低了職業(yè)教育的可信度，是在給自己的辦學(xué)道路設(shè)置障礙。招生方式多采取普遍撒網(wǎng)的辦 法，學(xué)校還硬性將招生任務(wù)分配到教職工身上，各學(xué)校大范圍發(fā)錄取通知書，教職工也通過各種關(guān)系發(fā)錄取通 知書，有待到職中就讀的學(xué)生會(huì)同時(shí)接到多張錄取通知書。這既浪費(fèi)了經(jīng)費(fèi)，也降低學(xué)校威信。這些作法，雖 可暫時(shí)多招幾個(gè)學(xué)生，但無疑是“殺雞取卵”，仍擺脫不了職中招生難的困境。只會(huì)使招生越來越困難。要改 變這一現(xiàn)狀，除提高辦學(xué)效益，從緊張的財(cái)政中多點(diǎn)投入，增加教學(xué)設(shè)施，改善辦學(xué)條件外，還應(yīng)從以下幾方 面多作努力。
第一，合理設(shè)置專業(yè)。同社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需要密切結(jié)合起來，以農(nóng)村適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民致富的需要 ，培養(yǎng)大批建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)用型人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)需 要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，做到按需招生，按崗就業(yè)，讓職業(yè)學(xué)校滿足社會(huì)、家庭、學(xué)生的要求。
第二，選用適用的教材。合理選取教材內(nèi)容，組織編寫鄉(xiāng)土教材，讓所授內(nèi)容能結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，突出地 方特點(diǎn)，有利于地區(qū)潛在經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的開發(fā)。讓學(xué)生學(xué)到適用于當(dāng)?shù)氐闹R(shí)，做到教師教有所指，學(xué)生學(xué)有所用 。另外，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰?，過去不適用的專業(yè)該停則停，依據(jù)現(xiàn)實(shí)要求重新設(shè) 置專業(yè)。對(duì)于以往剩余的任課教師，可利用如下措施解決：①鼓勵(lì)理論自修，組織操作短期培訓(xùn)。學(xué)校每年作 出下年度招生計(jì)劃，預(yù)計(jì)教學(xué)的剩缺情況，動(dòng)員過剩的專業(yè)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)理論自修，有了一定的理論基礎(chǔ)， 再組織操作培訓(xùn)，這樣，既節(jié)約了進(jìn)修經(jīng)費(fèi)，又達(dá)到了進(jìn)修目的，注重培養(yǎng)一專多能的教師。②分配借調(diào)相結(jié) 合。每年學(xué)校申請(qǐng)分配所需教師，如無分配指標(biāo)，可從有關(guān)單位借用，當(dāng)學(xué)校不需該專業(yè)教師時(shí)，又可以回到 原單位工作，這既補(bǔ)缺又緩剩的辦法切實(shí)有效。③聘用。到有關(guān)單位聘請(qǐng)技術(shù)員擔(dān)任專業(yè)課教師，聘請(qǐng)能工巧 匠作實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，缺什么聘什么。
通過職業(yè)教育科學(xué)研究，努力提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支有崇高的職業(yè)理想、較高的知識(shí)水平、正確的教育 觀念、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力和良好教學(xué)行為的教師隊(duì)伍，能在課堂上抓住難點(diǎn)，突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)明講授，實(shí)習(xí)指 導(dǎo)中能熟練操作，準(zhǔn)確示范，保證教學(xué)質(zhì)量。
第四，運(yùn)用勞務(wù)市場(chǎng)適時(shí)推銷“產(chǎn)品”，并做好跟蹤服務(wù)。向勞務(wù)市場(chǎng)介紹本校專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、辦 學(xué)條件、教學(xué)效果、學(xué)生質(zhì)量等情況，組織學(xué)生參加人才交流洽談會(huì)，廣泛建立勞務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，與用人單位建 立經(jīng)常性聯(lián)系，了解用人單位的要求和數(shù)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。對(duì)畢業(yè)生做好跟蹤服務(wù)工作，在事業(yè)上給 予扶持，這為在校生樹立了榜樣，增強(qiáng)了學(xué)校信譽(yù)。
第五，端正辦學(xué)態(tài)度。不求人人升學(xué)，但求人人成才，宣傳導(dǎo)向要正確，不要害怕暫時(shí)的招生困難，學(xué)校 只要讓學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，學(xué)到一技之長(zhǎng)，以他們?cè)诋?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中有所作為，成為農(nóng)民致富帶頭人，用 事實(shí)證明到職中仍有奔頭，學(xué)校才會(huì)越辦越興旺。
第六，注重德育，加強(qiáng)管理。學(xué)校無小事，事事是教育。加強(qiáng)行為規(guī)范教育，抓好學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”，抓 好文明習(xí)慣的養(yǎng)成，通過規(guī)范化管理，要求學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，逐步養(yǎng)成文明習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際， 選準(zhǔn)突破口，抓好校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌，形成良好教育氛圍；加強(qiáng)勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)課、勞技課以及家 務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等途徑，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情和艱苦奮斗、勤 儉節(jié)約的精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)本領(lǐng)和技能。
關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；職業(yè)教育；特殊學(xué)生
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識(shí)在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系
融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過程中去，同時(shí)在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。
1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對(duì)學(xué)生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓(xùn)練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級(jí)到高年級(jí)開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級(jí)開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級(jí)上好勞動(dòng)課，高年級(jí)重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識(shí)技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場(chǎng)調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計(jì)算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場(chǎng)地、設(shè)備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校還特別為學(xué)生開辟了開心農(nóng)場(chǎng)種植園，以班級(jí)為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場(chǎng)地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。
5、學(xué)校申報(bào)了省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗(yàn)，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動(dòng)的基地建設(shè)
學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。
1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢(shì)，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)主流社會(huì)的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行洗發(fā)、護(hù)發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過這種校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個(gè)人禮儀，學(xué)會(huì)了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識(shí)，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式
學(xué)校積極推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動(dòng)工作，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時(shí)地上傳圖片，每收到一筆訂單都?xì)g心雀躍，每一句溫馨的評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生們最好的鼓勵(lì)。通過這個(gè)小小的平臺(tái)，學(xué)生在展示著自我，在努力地實(shí)現(xiàn)著自我的價(jià)值。
2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動(dòng)、栩栩如生，得到了到校視察的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈(zèng)感恩的禮物回贈(zèng)給社會(huì)各界的愛心團(tuán)體和人士。
3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場(chǎng)調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計(jì)、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。
4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。
我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來，才能真正做到“有教無類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會(huì)要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
作者：劉雪蓮
參考文獻(xiàn)
[1] 戴家祥.職業(yè)教育特色初探[J].職業(yè)，2000，14（11）：14-15.
關(guān)鍵詞 消費(fèi)道德；消費(fèi)道德教育；課程設(shè)置
消費(fèi)道德即人們?cè)谙M(fèi)活動(dòng)中形成的以指導(dǎo)人們消費(fèi)行為、調(diào)整人們消費(fèi)關(guān)系的價(jià)值觀念、道德原則和規(guī)范的總和。消費(fèi)道德教育則是指社會(huì)為使人們?cè)谂c消費(fèi)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中遵循消費(fèi)道德的基本原則和規(guī)范、自覺進(jìn)行健康適度的消費(fèi)，而有組織有計(jì)劃的對(duì)人們施加系統(tǒng)的消費(fèi)道德影響的一種活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生作為社會(huì)特殊的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)觀念更為突出而且直接地影響其世界觀的形成與發(fā)展，進(jìn)而對(duì)其一生的品德行為產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生消費(fèi)道德的形成最有效的途徑就是進(jìn)行消費(fèi)道德教育，這是由教育的優(yōu)勢(shì)所決定的。因此，在學(xué)校開設(shè)課程加強(qiáng)學(xué)生消費(fèi)道德教育具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的檢視
為了對(duì)學(xué)生消費(fèi)狀況有比較全面的了解，我們從兩條途徑開展研究。其一，以河南省16所學(xué)校的500名學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了消費(fèi)狀況的問卷調(diào)查?；厥沼行柧?83份（男生 231份，女生252份），施測(cè)率為96.6%。通過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生在消費(fèi)觀念和消費(fèi)心理、消費(fèi)行為上都有一些偏頗。其二，通過走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪及文獻(xiàn)搜索等多種渠道，獲得了更多學(xué)生消費(fèi)的一線材料，對(duì)問卷調(diào)查所得信息進(jìn)行了進(jìn)一步地補(bǔ)充和修正。基于以上情況的把握，結(jié)合其他學(xué)校的學(xué)生消費(fèi)狀況，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的消費(fèi)狀況有了新的認(rèn)識(shí)與把握。
1.消費(fèi)構(gòu)成特點(diǎn)
“消費(fèi)結(jié)構(gòu)可稱消費(fèi)構(gòu)成，是指在一定時(shí)期內(nèi)人們?cè)谏钕M(fèi)過程中，所消費(fèi)的各種消費(fèi)資料和勞務(wù)的數(shù)量及其相互之間的數(shù)量和比例關(guān)系?！睂W(xué)生的消費(fèi)項(xiàng)目主要有: 基本生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)消費(fèi)、休閑娛樂消費(fèi)、人際交往消費(fèi)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生的基本生活消費(fèi)是由家長(zhǎng)來承擔(dān)的，而學(xué)生可以自己支配的錢財(cái)主要用于享樂消費(fèi)和發(fā)展性消費(fèi)。據(jù)有關(guān)材料顯示69.4%的學(xué)生有學(xué)習(xí)消費(fèi)如買參考書、練習(xí)冊(cè)等；49.6%的學(xué)生有娛樂休閑消費(fèi)；41.1%有零食消費(fèi)；15.1%的有服飾消費(fèi)；14.7%的有吃飯和乘坐交通工具消費(fèi)；2.7%的學(xué)生存錢；O.8%的學(xué)生用零用錢捐過款；6.6%的學(xué)生有同學(xué)聚會(huì)消費(fèi)。這表明學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)既有合理的一面又有不合理的一面，即享樂性消費(fèi)和發(fā)展性消費(fèi)并存。
2.消費(fèi)觀念特點(diǎn)
學(xué)生想表明自己完全擁有處理自己事情的能力，事事渴望體現(xiàn)獨(dú)立。但是每一個(gè)學(xué)生都同時(shí)面臨著三重群體，即家庭、學(xué)校、社會(huì)。學(xué)生處在復(fù)雜的環(huán)境之中，有時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者在消費(fèi)觀念上相失調(diào)，那么學(xué)生回到家里將面臨的是父母的要求，去學(xué)校后接受的是老師的一套準(zhǔn)則，處在社會(huì)中又有著別樣的體驗(yàn)。面對(duì)這樣的情況，學(xué)生往往不知所措。但總體來說，家庭在消費(fèi)觀念上對(duì)學(xué)生的影響是積極和消極并存的，學(xué)校則是積極影響占據(jù)著主流，而社會(huì)對(duì)于學(xué)生的影響是消極大于積極。
3.消費(fèi)行為特點(diǎn)
行為往往受意識(shí)的支配，學(xué)生消費(fèi)觀念的復(fù)雜性決定了其消費(fèi)行為中感性消費(fèi)和理性消費(fèi)的并存性。學(xué)生有時(shí)進(jìn)行消費(fèi)是趨于從眾心理，這時(shí)的消費(fèi)行為就是感性消費(fèi)；相反，購買東西時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，并且考慮商品的性價(jià)比而進(jìn)行的消費(fèi)就是理性消費(fèi)的表現(xiàn)。這表明了學(xué)生的理性消費(fèi)和感性消費(fèi)并存的特點(diǎn)。
二、學(xué)生消費(fèi)行為的道德審視
學(xué)生中現(xiàn)存的不合理消費(fèi)行為強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)人物欲的追求和滿足，使個(gè)體背離精神價(jià)值和理想，使他們放棄道德追求和共同價(jià)值，而關(guān)注個(gè)人化的消費(fèi)符號(hào)和消費(fèi)利益，這使得個(gè)體自私化、平庸化和物質(zhì)化，從而使生活中的價(jià)值選擇非道德化。
1.導(dǎo)致學(xué)生自我中心
在物欲橫流的時(shí)代，有些學(xué)生由于自制力薄弱致使其及早踏入了社會(huì)中追求物欲享樂的大潮中不能自拔，進(jìn)而導(dǎo)致了自私主義的滋生，導(dǎo)致了自我中心的膨脹。對(duì)欲望的無止境追求，必然使個(gè)性不再是包含道德追求的人格品質(zhì)，而是一種被異化的獨(dú)特性。這并不是說個(gè)人沒有道德，而是指?jìng)€(gè)人不再具有道德關(guān)切，道德變成了遵從規(guī)范和習(xí)俗，因此道德成為自我表現(xiàn)的包裝方式。
2.消解學(xué)生社會(huì)責(zé)任
消費(fèi)社會(huì)向人們提出了另外一種社會(huì)責(zé)任，即消費(fèi)責(zé)任。但是有的學(xué)生卻忘卻了自身承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，全然不顧除了自身利益之外的其它社會(huì)利益，只是沉浸于及時(shí)滿足所帶來的幸福錯(cuò)覺之中。學(xué)生的不良消費(fèi)觀念和行為破壞了社會(huì)共同生活的道德責(zé)任，一方面它可能會(huì)造成學(xué)生之間相互孤立，另一方面通過消費(fèi)欲望的滲入、引誘和滿足來實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制，放棄了對(duì)學(xué)生的道德訴求和控制。
三、讓消費(fèi)道德教育走進(jìn)學(xué)校課堂的建議
鑒于學(xué)生消費(fèi)的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，我們必須加強(qiáng)學(xué)生消費(fèi)道德教育，幫助他們養(yǎng)成文明、健康、科學(xué)的消費(fèi)習(xí)慣，形成學(xué)生正確的消費(fèi)理念。
1.學(xué)校消費(fèi)道德教育課程的目標(biāo)設(shè)置
新課程改革倡導(dǎo)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)校消費(fèi)道德教育課程的目標(biāo)設(shè)置也應(yīng)該緊緊圍繞這三個(gè)維度，在知識(shí)與技能目標(biāo)上社會(huì)各方力量應(yīng)協(xié)調(diào)起來建立正規(guī)的學(xué)校消費(fèi)道德教育完整體系，設(shè)置消費(fèi)道德教育課程，教會(huì)學(xué)生一些日常生活中基本的消費(fèi)常識(shí)和技能，以此幫助學(xué)生一定程度的社會(huì)化。過程與方法目標(biāo)設(shè)置上，學(xué)校消費(fèi)道德教育課程中教師要嘗試各種教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是在親身參與的過程中不知不覺地掌握并鞏固必要的知識(shí)和技能，使得他們享受學(xué)習(xí)過程、重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)也因此變成了一種“自然”的過程。在這樣的過程中，學(xué)生的思想必定潛移默化地改善著，正確的消費(fèi)價(jià)值觀念也會(huì)自然而然充盈著學(xué)生的思想。
2.學(xué)校消費(fèi)道德教育課程的內(nèi)容選擇
（1）我國目前學(xué)校消費(fèi)道德教育課程內(nèi)容。教育部于2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，其中指出初中階段“學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程?！备咧须A段“在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富的選修課程。”“學(xué)校在積極執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?/p>
我國一些學(xué)校積極響應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)的指示，如開設(shè)勞動(dòng)課，老師教學(xué)生做飯炒菜以及一些針線活動(dòng)；開設(shè)思想政治教育課，教學(xué)生一些基本的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，如貨幣的演化過程、市場(chǎng)中的經(jīng)濟(jì)法及誠信原則等；一些財(cái)經(jīng)專業(yè)因涉及專門的理財(cái)知識(shí)所以開設(shè)有消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并且有些社會(huì)學(xué)科如教育學(xué)等，專門開設(shè)德育原理課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)的培訓(xùn)等，學(xué)校消費(fèi)道德教育內(nèi)容涉及日用百貨、商品房、汽車、電腦等消費(fèi)領(lǐng)域。但是正規(guī)的學(xué)校消費(fèi)教育內(nèi)容在我國還顯得很不統(tǒng)一，各地情況大不相同。如珠海市早在1992年9月就在金海岸中學(xué)進(jìn)行消費(fèi)教育的試點(diǎn)，并爭(zhēng)取了靈活多樣的教育方法，如組織學(xué)生走出校園開展社會(huì)調(diào)查；將假冒偽劣商品搬進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)物教育，這樣的消費(fèi)教育生動(dòng)形象，深受學(xué)生歡迎。
（2）國際上選取的六個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。2000年，北歐部長(zhǎng)理事會(huì)從六個(gè)方面較為完整地闡述了消費(fèi)教育的具體內(nèi)容，成為了學(xué)校開展消費(fèi)教育、設(shè)置消費(fèi)教育課程的一個(gè)核心綱領(lǐng)。這六個(gè)方面的內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)是：一是個(gè)人理財(cái)。具體目標(biāo)為認(rèn)識(shí)到個(gè)人理財(cái)?shù)闹匾裕荒軌蛑贫A(yù)算并記賬；能夠?yàn)樽陨碡?cái)務(wù)狀況負(fù)責(zé)并參與家庭收支計(jì)劃的制定；對(duì)于家庭的各項(xiàng)支出樹立一種經(jīng)濟(jì)及環(huán)境友好的意識(shí)；熟悉商品價(jià)格并對(duì)價(jià)格及質(zhì)量做出評(píng)估。二是消費(fèi)者權(quán)利與義務(wù)。具體目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)該了解有關(guān)消費(fèi)者權(quán)利、義務(wù)的相關(guān)法律以及其他法律法規(guī)、規(guī)章政策；了解到越來越多不受限制的自由貿(mào)易如何侵犯消費(fèi)者的權(quán)利；熟悉簽訂協(xié)議、合同的基本條例；了解作為他人擔(dān)保人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；了解產(chǎn)品商標(biāo)的有關(guān)規(guī)則。三是商業(yè)廣告的影響。具體目標(biāo)包括熟悉社會(huì)大眾媒體的角色；學(xué)習(xí)辨別廣告，理解真實(shí)信息與廣告之間的差距；熟悉有關(guān)廣告的法律法規(guī)；能夠分析解釋并批判性的審視商業(yè)廣告形象、信息及其語言；從商業(yè)及社會(huì)的角度理解廣告的重要性；明智、合理地使用商業(yè)電子信息服務(wù)系統(tǒng)；理解媒體如何構(gòu)建產(chǎn)品的符號(hào)意義，尤其是性別角色及外在形象。四是消費(fèi)、環(huán)境與道德。具體目標(biāo)有注意到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通及家庭對(duì)于環(huán)境造成的威脅；熟悉環(huán)境友好型產(chǎn)品，并理解其名稱的含義，培養(yǎng)環(huán)境友好型的消費(fèi)行為；清楚地認(rèn)識(shí)到怎樣做才能減少資源的浪費(fèi)；了解各種生態(tài)標(biāo)志的含義，并學(xué)會(huì)使用；能夠?qū)彝ダM(jìn)行分類；思考資源使用及分類情況。五是食物。具體目標(biāo)是理解飲食習(xí)慣對(duì)于健康及生活質(zhì)量的重要性：綜合考慮健康、環(huán)境等因素，選擇一種均衡營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣；對(duì)自身及他人的飲食習(xí)慣及風(fēng)格養(yǎng)成一種積極的態(tài)度；了解食物的使用及儲(chǔ)存衛(wèi)生知識(shí)；學(xué)會(huì)使用食譜并能按照說明操作；認(rèn)識(shí)到食物消費(fèi)對(duì)于環(huán)境的影響。六是安全。具體目標(biāo)包括理解與產(chǎn)品安全相關(guān)的信息及標(biāo)簽符號(hào)；懂得如何安全地使用一些具有危險(xiǎn)性的用具，如家用殺蟲劑、易燃物質(zhì)等；懂得如何預(yù)防在學(xué)校、家庭以及附近地區(qū)游玩時(shí)發(fā)生意外事件；熟悉家庭及學(xué)校的安全設(shè)施及其方位；掌握最普通的急救方法，并了解其對(duì)于保證安全的重要性。
由此可見，我國的學(xué)校課程中雖然包含了有關(guān)消費(fèi)道德教育的內(nèi)容，但僅僅是作為原課程的一個(gè)組成部分，并沒有在學(xué)校消費(fèi)道德教育的整體框架下系統(tǒng)開展。相反，國外在消費(fèi)道德教育課程方面起步較早，在課程內(nèi)容上比我國更加翔實(shí)，這是值得我國借鑒的。
3.學(xué)校消費(fèi)道德教育課程的教學(xué)方法
學(xué)校消費(fèi)道德教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)其消費(fèi)技能以及對(duì)于整個(gè)社會(huì)的理解，如果只是聽課、閱讀或?qū)W習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生則無法成為明智的消費(fèi)者。為培養(yǎng)學(xué)生成為明智的消費(fèi)者，課堂教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。
（1）道德兩難故事法。教育家科爾伯格等強(qiáng)調(diào)，包括沖突的情景和交往有助于學(xué)生的道德發(fā)展，他們極力提倡應(yīng)對(duì)類似于“朋友考試作弊該不該揭發(fā)”的道德兩難問題展開全面而深入的討論。[8]學(xué)生基于不同理由的不同判斷和思維方式，都將受到重視和鼓勵(lì)，以此來提高他們的道德判斷能力。在消費(fèi)道德教育課堂教學(xué)中，道德兩難故事法是很可取的。如“朋友浪費(fèi)糧食該不該指出？”等，創(chuàng)設(shè)更多的兩難情景，學(xué)生通過對(duì)它們的思考可以使得自己在實(shí)際生活中做出更理智的判斷。
（2）話題擴(kuò)展法。話題擴(kuò)展也稱為話題網(wǎng)絡(luò)，教師可以從一件商品引發(fā)多個(gè)層面的消費(fèi)道德話題，學(xué)生在購買或消費(fèi)任何一件商品的時(shí)候也能用這個(gè)框架來自覺分析其所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。例如，在購買一塊巧克力或一個(gè)冰淇淋這樣簡(jiǎn)單的商品時(shí)，除了“需要和想要”這一方面，學(xué)生還可以考慮健康、環(huán)境、安全、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)等各個(gè)方面的影響。作為一名消費(fèi)者，學(xué)生首先將站在自身的立場(chǎng)上考慮，然后隨之也能顧及到整個(gè)社會(huì)的利益。
（3）角色扮演法。角色扮演也可以成為開展消費(fèi)道德教育的一個(gè)重要途徑。教師要在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)包含消費(fèi)問題的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以待學(xué)生來解決。首先，教師需向參與角色扮演的每個(gè)學(xué)生描述相關(guān)情形及所要扮演的不同角色；然后，參演的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)即興發(fā)揮。與此同時(shí)，其余學(xué)生作為觀眾就擔(dān)任了評(píng)論員的工作，記錄下扮演者們做出的各種反應(yīng)，在表演結(jié)束后和參演的同學(xué)相互交流，提出自己的建議。
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