時間：2023-07-06 16:28:32
導語：在幼兒德育的重點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】兒童英語；教育應用軟件；游戲教學
隨著iPad、iPhone和Android終端等移動產(chǎn)品的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，兒童教育類應用越來越多地得到家長和商業(yè)公司的重視。據(jù)統(tǒng)計，截止到2013年9月25日，蘋果應用商店提供的應用為1，257，119個，其中教育類應用95065個，而教育類應用中約有80%是面向兒童使用而開發(fā)設計的。蘋果軟件中國市場top200的教育應用中，有112個為針對兒童開發(fā)的應用，并且以語言與閱讀為主題的兒童教育類應用最多，占到了41.1%，其中又有一半為英語學習應用。
在這些針對兒童的英語學習應用中，絕大多數(shù)應用都植入了游戲的元素。兒童在游戲中學習、在學習中游戲，是語言學習的理想方式。本文以一款劍橋大學開發(fā)的iPhone軟件“元音達人”為例，分析游戲元素在兒童英語學習軟件中的應用。
“元音達人”的學習內(nèi)容非常簡單：判斷元音字母在單詞中的讀音。其操作也非常簡單，小貓頭頂有一個元音發(fā)音，用戶在兩個單詞之間選擇點擊對應這個發(fā)音的正確單詞。原本很枯燥的語音練習，在加入了游戲元素的設計下，變得非常吸引人持續(xù)學習。其不同于傳統(tǒng)學習和測試的主要優(yōu)點有：
一、抓住注意力
一只戴著紅色圍脖的小萌貓，在音樂中扭動屁股。每做對一題，小貓就歡快往上跳一個臺階，并且在頭上出現(xiàn)星星光環(huán)。若答錯，萌貓遭到電擊，失去一條生命。電擊時候有逼真的茲茲聲，讓人心驚膽戰(zhàn)。每次通關過后，萌貓所在的背景環(huán)境都會變化，游戲場景會漸漸從地核進入到外太空，視覺上始終保持新鮮感。這種生動和新奇感，有利于持續(xù)抓住兒童的注意力，吸引兒童繼續(xù)學習。
二、打分機制
傳統(tǒng)的學習測驗得分，都是圍繞著錯誤扣分。標準滿分是永遠達不到的期望值，錯誤越多，就離滿分越遠。每一個錯誤都讓人增加沮喪、打擊積極性。而游戲得分恰恰相反，從零分開始，每答對一題就往上加分，過關級別越高，每道題的加分幅度越大。能讓兒童始終處于不斷加分的心理推動中。
三、限時獎懲
小貓的頭上有一個甜甜圈，隨著時間逐漸融化，直至小貓站立的臺階消失、小貓喪命一條。因此題目出現(xiàn)時，兒童需要在甜甜圈融化之前盡快做出反應；并且選擇越快，得分越高。對差異的計分精確到零點幾秒，激發(fā)兒童高度集中注意力，有利于學習者在多次重復后形成下意識的反應，這對語言學習的訓練尤其關鍵。
四、闖關設置
小貓初始生命只有三條。答得太慢或答錯，都會失去一條生命，生命用盡即游戲結束。連續(xù)答對10道題，或者通關一次，則會增加一條生命。每完成20道題，就通關一次晉升“等級”。這個“等級”就成了一個清晰且實際的努力目標。在一步步完成的進度中，給兒童即時的成就感。這種設計，將全部的學習任務整齊地分布在整個游戲中，然后讓整部游戲引導學習者逐步達成一個大目標。
五、成績排行榜
像其他的闖關游戲一樣，游戲記錄“玩家”的最好成績，以及游戲分數(shù)排行榜。競爭機制本身是很難直接引入課堂教學的，而在游戲過程中能自然地實現(xiàn)，提供給學習者一種攀比的成就感。激發(fā)不斷超越自己歷史成績和同伴成績的愿望。
“元音達人”共設15關，每關20個單詞，共計連續(xù)300個單詞，其中有大量的重復單詞，反復判斷a、e、i、o、u五個元音字母的正確發(fā)音。這如果在一張試卷中，幾乎無法堅持完成。而因為加入了以上游戲元素，兒童不但可以堅持完成，并且會高度集中注意力，不斷提高判斷速度。語言學習本身的特點，就是需要大量的簡單重復和反復記憶。游戲的植入，讓現(xiàn)實語言學習中大量枯燥重復的練習變得不再枯燥。這也是為什么在大部分兒童語言學習的應用中，都會植入一些游戲元素的原因。
利用打分、闖關、排行榜等游戲機制，實現(xiàn)對學習者重復練習的激勵。這只是發(fā)揮了游戲在外語學習應用中的一部分優(yōu)勢，游戲元素還有更大的發(fā)揮空間。語言學了需要重復簡單練習和反復記憶外，另外一大特點是有高度的場景性，這恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戲機制可以滿足的條件。類似的場景游戲完全可以應用在英語學習中。兒童作為游戲中的一個角色，用閱讀、測驗、對話等和小伙伴們查找問題、購買裝備、商量策略等。用游戲的機制，邊講述情節(jié)邊通關，學習者會沉浸在故事情節(jié)中，而意識不到自己是在做練習。
對兒童外語學習類游戲應用發(fā)展趨勢的展望：近年來，教育游戲在國外的學校中使用越來越普遍。通過良好的設計，充分利用游戲的特點，能把學習與興趣和動機的激發(fā)機制相融合，從而能讓傳統(tǒng)枯燥的語言學習，變得更吸引人。因此，語言學習與游戲的結合，有著巨大的應用空間和發(fā)展前景。另外，從市場的角度看，教育游戲實際上是游戲產(chǎn)業(yè)的拓展，教育類應用的付費意愿也很高。外語學習類的教育游戲應用既可作為傳統(tǒng)語言教育方式的拓展和有效補充，或許也能為看似趨向飽和的游戲業(yè)帶來新的增長點。
參考文獻
[1] 李文琦，肖天悅，王軍.中國區(qū)蘋果商店兒童教育應用統(tǒng)計分析報告（上）[EB/OL]. http：///viewpoint/detail/372.
一、轉移幼兒注意力，有助于穩(wěn)定幼兒情緒
幼兒從家庭來到幼兒園，是他們走向社會，進入新生活的第一個轉折點。面對陌生的環(huán)境，陌生的人，哭鬧和逃避是最普遍型的情緒反應和行為表現(xiàn)。家長既心痛又焦急；教師也因此無法正常開展教學活動而一籌莫展。面對剛入園的孩子，如果我們可以恰當合理地使用電教手段，通過對幼兒視覺、聽覺的刺激，就能分散幼兒對家庭和親人的依戀，這樣不僅可減輕幼兒入園的“陣痛”，緩解幼兒緊張情緒，更對常規(guī)教學等方面有著重要作用。
首先，教師要為幼兒創(chuàng)設色彩鮮艷，生動活潑而又富有童趣的外部環(huán)境，創(chuàng)設一個自然輕松的快樂氛圍，并通過播放一些輕柔、優(yōu)美的樂曲，使剛入園的幼兒感受到家一般的溫馨。進而教師在對幼兒進行安撫，通過與孩子們的親密接觸，如：親切的話語、溫暖的摟抱、細心的照料，來消除幼兒心理上的恐懼和對教師的排斥感。待幼兒情緒平靜一些后，可給幼兒播放喜愛看的動畫片，如《黑貓警長》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，利用動畫片對幼兒的吸引力，來帶動幼兒的快樂情緒。教師還可以利用動畫片來對幼兒進行教育和影響，可以有意識的選擇一些反映勇敢、獨立的內(nèi)容給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化地知道，要做個勇敢的孩子，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂，而且覺得在幼兒園里的時間過得很快，從而減少幼兒望眼欲穿期盼等待的時間，減輕幼兒的焦慮感。
二、視聽結合，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識
為了更好地培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)，教師可通過觀察模仿的方式，幫助幼兒形成常規(guī)意識，會比枯燥的說教和訓練更有效。教師可把大班的一日活動錄下來，播放給幼兒看，并在一旁進行講解，如：看哥哥、姐姐每天都是高高興興上幼兒園的！玩玩具的時候，輕時拿輕放，在一起不打架，他們玩的多開心！上課時非常認真，沒有人亂跑，積極舉手回答老師的問題呢！喝水、洗手的時間不擠不搶排好隊；吃飯的時候，不挑食、不掉飯，身體長得壯壯的！諸如此類，教師在講解時應當注意幼兒的情緒表現(xiàn)，善于調(diào)動他們的積極情緒，使幼兒向往自己也能像哥哥、姐姐一樣能干。生活中，教師還可以利用數(shù)碼相機，經(jīng)常為幼兒紀錄生活中的點點滴滴，利用空余時間播放在電視機里與幼兒共同分享，和孩子們共同體驗成功與快樂。并且指出哪些地方做得還不夠好，需要改進的。這就是多媒體的另一個優(yōu)勢——“鏡頭重播”。其次，可配合錄音，強化幼兒的常規(guī)意識，在每一個集體活動前，都播放相應的樂曲，不僅可以減輕教師的聲帶疲勞，更使班級的各項常規(guī)有序進行。如：集體活動前播放一段優(yōu)美、歡快的，引導幼兒進入愉快的集體學習；吃飯時，播放一段安靜、柔和的音樂，增加幼兒食欲；睡覺時，播放一段輕柔、舒緩的音樂或睡前故事錄音，幫助幼兒甜甜的進入夢鄉(xiāng)等等。
通過以上電教手段，幼兒能很快適應在幼兒園的生活，并能建立起集體生活的常規(guī)。知道什么時候該做什么、怎么做，為教育教學活動的順利開展打好基礎。
三、利用電教媒體創(chuàng)設情境，以調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)其學習興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！睂W生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。幼兒年齡小，無意注意、無意識記憶不占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學中，運用電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，圍繞教學內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，可以調(diào)動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。例如組織幼兒進行音樂教育活動，在學習歌曲《小蝌蚪》時，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學得扎實又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂，很快就把歌曲學會了。
四、網(wǎng)絡拉近了家園距離，使我們的工作事半功倍
隨著科技的發(fā)展，數(shù)碼相機普及了我們的生活，同樣也給我們的工作帶來了極大的便利。利用相機記錄幼兒的點點滴滴，再透過幼兒園班級網(wǎng)站，將孩子們在園情況展示給家長，家長們看到孩子們的進步，無不為之激動，和我們共同見證著幼兒的成長，分享著幼兒的快樂。同時，網(wǎng)絡還給我們和家長提供了交流的平臺，有問題及時溝通交流，使家園共育不再是一席空話，而是切切實實的落實進去了。幼兒的笑顏，讓家長放心，更加配合幼兒園的工作，讓幼兒得到更好的發(fā)展?？梢?，多樣的電教手段，可以優(yōu)化幼兒的一日生活。它將在幼兒的一日生活中起著積極的教育作用，教師要善于并合理的使用各種電化手段，以保證各種媒體都能發(fā)揮最佳效能，真正促進教學過程的最優(yōu)化。
參考文獻
[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2001.
一、利用電子白板，激發(fā)幼兒的語言興趣
人與人之間最直接的溝通方式就是語言，可見語言在人類文明發(fā)展中起到的作用是重要。幼兒時期，幼兒語言還沒有發(fā)育完全，但是這個階段是語言形成的最關鍵時期，這一年齡階段的幼兒，基本已經(jīng)進入幼兒園學習生活，這就需要進行幼兒早期教育的相關學校，重視幼兒語言能力開發(fā)。隨著科技的發(fā)展，教育技術不斷融入教學中，其中電子白板就是我們常見的教學媒體，電子白板的應用，可以為課堂不斷增強內(nèi)容的豐富感，配備清晰標準發(fā)音的語言效果，映襯場景的背景音樂，讓幼兒在課堂上有種身臨其境的感覺，從視覺和聽覺上用新奇的方式，吸引幼兒注意力，達到激發(fā)幼兒語言興趣的目的。
二、有效培養(yǎng)幼兒的語言能力
在幼兒園設計教育課程的時候，要注意幼兒年齡心理特征，了解幼兒心里真正喜歡的行為方式，“投其所好”地選擇相關的教育教學方式。電子白板的交互式語言環(huán)境的營造，可以滿足這一教育方式的要求。
在課堂活動中，可以通過一些語言材料賞析，朗誦類的內(nèi)容，提高幼兒語言表達能力，利用電子白板播放兒童的詩歌、兒歌，應用講故事的教課軟件，增強語言感悟能力，提高語言美的表達能力。在有聲音樂的陪襯下，朗誦過程中，電子白板形成的畫面，做到畫面與文字融合到聲音中。利用電子白板，激發(fā)學習興趣，營造教學環(huán)境，增強教學效果，促進幼兒語言能力的形成。電子白板是激發(fā)幼兒學習興趣重要手段之一。
語言能力的培養(yǎng)，一定要有一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒有想說的欲望，喜歡表達自己的內(nèi)心想法，勇敢地將內(nèi)心的情感表達出來。讓幼兒有表達話語的機會，通過自己的說得到別人的肯定，鼓勵幼兒大膽說出心里想表達的話。這一過程的培養(yǎng)少不了家庭教育的參與，因為每一個家庭的環(huán)境不同，幼兒本身都存在成長個性差異，所以針對這樣的情況，要制訂符合個別幼兒特點的培訓教學方案。電子白板課件，可以讓幼兒用眼睛看到，教室以外的真實畫面，耳朵聽到真實的情境聲音。在語言能力教學中，合理運用電子白板授課，輔助語言知識教學，可以使學生感覺生活中最真實的畫面，營造出一個動態(tài)的語言環(huán)境。
三、有效利用電子白板提高教學質量
幼兒這一時期的日常生活實踐經(jīng)驗積累得少，但是幼兒時期的主要特點就是想象力非常豐富。所以電子白板課件的利用，可以在學習時由某個情景或事物的圖片，或者動畫，或者視頻，等等，激發(fā)學生想象，將知識形象化，讓幼兒通過可以看到的畫面和聽得到的聲音，感受真實的課件環(huán)境。把一切培養(yǎng)能力的內(nèi)容，變成有聲的故事、寓言故事、兒歌、動畫片、微電影等多種形式。
例如在人教版培養(yǎng)幼兒語言能力的課程中，教師在設計教課方案的時候，充分利用了電子白板，掌握這個階段幼兒喜歡的兒歌形式，播放《三字經(jīng)》兒歌，教師設計節(jié)拍動作，并制作成簡單易懂的小動畫，將動畫人物設定為幼兒喜歡的小動物，讓幼兒和老師一起看，電子白板課件呈現(xiàn)出各種動作，配合《三字經(jīng)》的兒歌，通過這樣的方式，讓幼兒參與進來，在蹦蹦跳跳的過程中，跟著老師一起重復說《三字經(jīng)》兒歌內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉悅的課堂氣氛中，強化語言教學效果。
關鍵詞： 幼兒園 區(qū)域活動 創(chuàng)設體會
挖掘每一個孩子的潛能，開發(fā)每一個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地成長，這是每個教育工作者的心聲。在上級主管部門大力支持和幼兒教育專家的精心指導下，結合我園的實際情況，我們確立了《區(qū)域活動的研究》為市級“十一五”立項科研課題。我前段時間和我園部分教師去上海學習，經(jīng)過實踐和嘗試，有如下感悟。
一、在投放材料時應考慮激發(fā)孩子參與的興趣和欲望。
區(qū)域活動強調(diào)材料的開放性，重視讓幼兒和環(huán)境互動。因此，在投放材料時應考慮激發(fā)孩子參與的興趣和欲望，考慮材料促進孩子各種能力發(fā)展的價值。
1.自然物。大自然中的材料收集方便，用途廣泛，價廉物美。如玉米芯，可將其切成一小段一小段放置于美工區(qū)，蘸上顏料進行印畫；蘆葦稈可以用來比較長短、粗細；竹子可以做成小樹、釣魚竿；麥稈可以吹畫……雖然這些都是不起眼的自然物，但別有一番用途，深受孩子們喜歡。
2.廢舊物。許多廢舊材料只需稍做加工，就會變成孩子喜歡的玩具。如可樂瓶上貼上眼睛、嘴巴、胡子、小尾巴就變成一只只有趣的小老鼠；撲克牌是孩子學習數(shù)字的最好材料；廢舊的棉布可以做成蘋果樹、小汽車、布娃娃；水果網(wǎng)兜是孩子進行創(chuàng)造的最好材料，孩子們可把它做成帽子、房子、被子、肉串……
二、區(qū)域活動空間、時間的安排，要讓幼兒在活動中滿足獨立自主的需要。
我們提倡讓幼兒自由選擇，而如果沒有足夠的時空條件，幼兒就很少或不能有選擇的余地，幼兒的自由選擇就不能實現(xiàn)，活動的自主性也就無法體現(xiàn)。在實踐中我們是這樣嘗試的。
1.開放的空間。在空間增設上考慮到區(qū)域活動具有動態(tài)性，幼兒可根據(jù)需要，重新布置或改變某區(qū)的位置、根據(jù)自己感興趣的活動內(nèi)容，隨時增設活動區(qū)域。一次班上的幾個女孩用小椅子在走廊的一角圍了一個圓圈，大家坐在里面，神秘兮兮地說著話，原來她們是想在一起說一些悄悄話，就自發(fā)地布置了一個“隱私區(qū)”。
同時，我們嘗試開展平行班活動。即同年齡班的幼兒在相同的時間里，在平行班活動室內(nèi)自由選擇自己喜愛的活動。開展平行班游戲時，幼兒自由結伴，自由選擇活動的地點，在游戲中盡情地享受空間、時間、材料、人際關系的開放。通過這種形式，平行班的教師、幼兒相互都很熟悉，幼兒的交往能力明顯增強，自主性、積極性顯著提高，性格活潑開朗，解決問題的能力增強。這種打破班界的環(huán)境的創(chuàng)設不僅增加了幼兒游戲的自由度，擴大了他們交往的范圍，拓寬了個人游戲的空間，還豐富了活動的內(nèi)容和形式，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨立性，使幼兒在與同年齡的伙伴交往中相互學習并吸收同伴的經(jīng)驗。
2.開放的時間。在時間安排上，一方面，我們將完成新活動自交給孩子，讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動的時間，如幾天完成一個美工作品，只要他們完成即可，不做硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余的，只要是非集體活動，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動或繼續(xù)未完成的探索。我們班的幾位男孩子非常喜歡動手區(qū)的造紙活動，他們經(jīng)常自由進入動手區(qū)。在長時間反復操作、相互交流中，他們不僅發(fā)現(xiàn)哪幾種紙易撕、哪幾種紙易吸水，還發(fā)現(xiàn)吸水后的濕紙容易撕、濕的紙很柔軟、干的紙比較硬等各種有關紙的特性的現(xiàn)象。
開放的區(qū)域活動時間和空間，既使教育目標在活動中得以實現(xiàn)，又滿足了幼兒探索的愿望、獨立的需要。
三、在游戲過程中尊重幼兒，形成合作探究的師生互動。
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，還要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師應當好幼兒的參謀和助手，根據(jù)需要提供適度的幫助。
在活動中，我們與幼兒建立了友好平等的關系，以平等的身份采取建議、評價等方式影響帶動幼兒的活動。在觀察的基礎上，針對區(qū)域活動不同環(huán)節(jié)、不同幼兒采取不同指導方法，適時幫助來推進幼兒的活動，使幼兒獲得充分發(fā)展。在游戲指導中，我們遵循以下原則。
1.尊重的原則。通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。因此，在活動中，我們注重與他們平等相待，由“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色變?yōu)橛變夯顒又械闹С终?、合作者與引導者，即將幼兒當做平等的人，尊重幼兒的思想，尊重幼兒的人格。在指導中不隨意打擾幼兒的活動，即使發(fā)現(xiàn)幼兒采用的方法達不到活動結果，也不強迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。
2.啟發(fā)的原則。教師的指導對幼兒應有啟發(fā)作用。在活動中我們常采用“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導幼兒尋找答案，教師不代替幼兒思維，讓幼兒在活動中自己判斷，自己思考。在手工區(qū)折燕子時，我們提供手工書、折好的燕子成品、每個步驟的范例，幼兒根據(jù)能力來選擇手工書、成品、具體范例做工具自己學習。有的借助手工書看符號標記折出了燕子；有的將成品拆開再還原遷移已有的經(jīng)驗折出了燕子；有的觀察每個步驟的范例折出了燕子；還有的采用跟同伴學的方法折出了燕子?；顒雍?，我們引導幼兒對自己剛才的學習過程進行反思，組織幼兒討論：“你是用什么方法學會折燕子的？”從而概括出符號轉化、遷移經(jīng)驗、模仿范例、具體模仿的學習策略。同樣是折紙，由于采用了開放式的指導方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學會了多種學習的方法，減少了對教師的依賴，促進了獨立思維的發(fā)展。
3.賞識的原則。在指導幼兒活動時，我們耐心傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎孩子，激勵幼兒更積極地投入活動。
4.關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時給予巧妙的點撥，形成合作探究的師生互動。因此，在區(qū)域活動中，教師應留意觀察每個孩子的興趣、操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加給孩子，讓他們被迫接受教師的觀點。
四、采用科學的評價方式，進一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學習的機會。
關鍵詞：國學經(jīng)典；幼兒園；整合
某種意義上，幼兒園教育質量決定了個人未來的學習生活質量。幼兒園階段幼兒的模仿能力與可塑性較強，是幼兒樹立良好品行與人格的關鍵階段。中國歷史悠久，在五千年發(fā)展歷史中積淀了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國學是中國傳統(tǒng)文化的重要分支，對幼兒開展國學經(jīng)典教育能夠有效陶冶幼兒的情操、提升幼兒的涵養(yǎng)，從而為其今后的學習與生活打下堅實的基礎。
一、在幼兒園教育中整合國學經(jīng)典教育的意義
1.有利于提升幼兒的文化涵養(yǎng)
國學是中國固有的文化學術，是中國傳統(tǒng)文學的總和。國學囊括了極為豐富的文化知識，因此在幼兒園教育中整合國學經(jīng)典教育能夠顯著提升幼兒的文化涵養(yǎng)，豐富幼兒的文化知識儲備。現(xiàn)階段，許多幼兒園提倡幼兒學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典，幼兒徜徉在國學知識的海洋中，自身的文化修養(yǎng)獲得了極大的提升，也為幼兒進一步傳承中華傳統(tǒng)文化的學習打下了堅實的基礎。
2.有助于幼兒形成良好的習慣與品質
無論是《菜根譚》還是《三字經(jīng)》，無論是《論語》還是《千字文》，千百年來國學經(jīng)典都在不斷地豐富國人的精神世界，引導國人不斷地完善自己，鍛造優(yōu)秀的人格。幼兒教育對個人人生的影響是深遠的、顯著的，幼兒園教師的職責之一是幫助幼兒樹立良好的學習、生活習慣，幫助幼兒形成堅韌不拔的品質，讓幼兒在遭遇挫折后依舊能勇敢地爬起?！疤煨薪?，君子以自強不息”，“修身，治國，齊家，平天下”，國學中有太多經(jīng)典的語句激勵著、鼓舞著人們不斷地克服苦難、勇敢攀登。綜上所述，在幼兒教育中整合國學經(jīng)典教育有助于幼兒形成良好的行為習慣與品質。
3.有利于傳統(tǒng)文化傳承事業(yè)的發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，絕大多數(shù)人只是在幼兒階段學習國學經(jīng)典，步入社會后便再也不主動學習國學知識，究其原因是國人普遍缺乏繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文學文化的決心與毅力，對國學的熱情不高。鑒于以上情況，我認為在幼兒園教育中整合國學經(jīng)典教育是極為必要的，其有利于傳統(tǒng)文化繼承事業(yè)的發(fā)展。為幼兒提供國學經(jīng)典教育，能夠培養(yǎng)更多國學文化的繼承者與發(fā)揚人，從而實現(xiàn)促進中國傳統(tǒng)文化大繁榮的目的。
二、幼兒園教育整合國學經(jīng)典的原則
1.趣味性原則
應當看到，幼兒的年齡較低，心智發(fā)育尚不成熟，具有愛好新鮮、趣味性事物的特點，所以，教師在對學生進行國學經(jīng)典教育的過程中，要提升教學語言與課程設計的趣味性，采用“寓教于樂”的教學方案，如此方能最大限度地激發(fā)學生對國學經(jīng)典的學習興趣，從而提升教育的質量以及效率。
2.思想性原則
國學教育內(nèi)容的選材工作極為重要，客觀上看，并不是所有國學知識都適合幼兒教學，教師應當選擇一些能夠啟迪人們思想、提升幼兒思想素質的國學教材，進而幫助幼兒形成良好的品德。由于幼兒具有善于模仿的特點，教師的行為對幼兒的影響是十分巨大的，所以教師應當以身作則，為人師表，自覺規(guī)范自己的行為，提升自身的思想道德素質，進而為幼兒樹立優(yōu)秀的榜樣。
3.參與性原則
相關研究表明，幼兒園教育應當嚴格遵循參與性原則，即讓幼兒積極、深入、主動參與到課堂學習與課外實踐活動中，如此能夠集中幼兒的注意力，使幼兒充分融入集體學習生活中。教師在對幼兒進行國學經(jīng)典教育的過程中應當突出學生的主體地位，對學生進行廣泛的提問，盡可能地提問到每一個學生，力求促使每一個學生都能融入班集體學習活動中。
4.整合性原則
對幼兒進行國學經(jīng)典教育的工作具有較高的難度，幼兒的接受能力相對較差、注意力不易集中，單靠課堂教學難以有效地擴充幼兒的國學知識儲備，因此教師應當充分遵循整合性原則，創(chuàng)設多種多樣的國學知識學習環(huán)境，教師應當把握一切可以利用的機會，將國學經(jīng)典教育整合至學科教學中，整合至環(huán)境創(chuàng)設中，整合至家庭教育以及幼兒日常生活活動中。
三、如何在幼兒園教育中整合國學經(jīng)典教育
1.營造濃厚的國學經(jīng)典誦讀氛圍
國學經(jīng)典中有大量廣為流傳的詩詞語句，這些語句具有極高的藝術欣賞與文化研究價值，幼兒通過誦讀國學經(jīng)典能夠不斷地深化對相關知識的記憶與理解。為了實現(xiàn)上述目的，可以在幼兒園圍墻彩繪經(jīng)典的詩句與文明禮貌用語、習慣。筆者所在的幼兒園在教室墻壁、走廊樓梯等處張貼大量的傳統(tǒng)文化知識與國學人物警句，從而為幼兒創(chuàng)設了良好的國學經(jīng)典誦讀、學習環(huán)境，使得幼兒能夠主動地學習了解國學經(jīng)典知識。
教師應當帶頭活躍國學經(jīng)典誦讀學習氛圍，例如可以在幼兒入園后、活動前帶領幼兒誦讀有關的國學經(jīng)典，在此過程中及時幫助幼兒答疑解惑，從而促進幼兒的不斷進步。在活動后，離園前，教師可以引導幼兒復習一遍日前所學的國學經(jīng)典知識，并要求幼兒回家后講給爸爸媽媽聽，遇到不懂之處向父母尋求幫助。
2.組織傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動
為了最大限度地激發(fā)幼兒對國學知識的學習興趣，突出幼兒在教育活動中的主體地位，筆者所在幼兒園定期組織傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動，其中包括“曹沖稱象”“司馬光砸缸”等。幼兒在經(jīng)典故事演繹活動中非?？鞓罚m然表演動作稍顯稚嫩，但是態(tài)度十分認真。以往我園存在一些對國學經(jīng)典學習興趣較低的幼兒，而這些幼兒在參加傳統(tǒng)經(jīng)典故事表演活動后對國學的興趣陡然上升，開始主動地學習國學知識，遇到疑惑也會積極地向相關教師尋求幫助。
3.開展傳統(tǒng)文化實踐活動
國學經(jīng)典在幼兒園教育中的整合不僅要有理論學習階段，還需具有傳統(tǒng)文化實踐活動，如此才能促使幼兒更好地認知、認同、踐行國學經(jīng)典中的思想價值觀。筆者所在幼兒園要求幼兒在遇到教師、同伴后主動用禮貌性用語問好，每周必舉行升國旗活動，在升旗活動結束后，相關教師結合傳統(tǒng)文化知識向幼兒普及愛國教育故事，從而幫助幼兒形成愛國主義精神與情懷。應當要求幼兒做好力所能及的事，自己吃飯，自己動手穿衣疊被，尊敬父母、孝敬長輩?！度纸?jīng)》與《弟子規(guī)》是國學代表之作，要求幼兒定期誦讀上述經(jīng)典，積極踐行優(yōu)秀的價值觀。家長應當主動地幫助子女學習國學經(jīng)典知識，在為子女答疑解惑的過程中要秉持實事求是的精神，知之為知之，不知為不知，讓子女形成嚴謹?shù)闹螌W精神與優(yōu)良的學習習慣。
4.組織傳統(tǒng)體育活動
當前，許多幼兒不熱愛體育鍛煉活動，這些幼兒一般身體素質較差、缺乏堅韌的學習毅力。為此，幼兒園借開展國學教育的機會組織一些傳統(tǒng)體育游戲活動，結合幼兒生理特點，組織開展了抖空竹、跳繩、風火輪等傳統(tǒng)體育活動。通過讓幼兒參加傳統(tǒng)體育鍛煉活動，既能讓幼兒感受到傳統(tǒng)體育器械的魅力，又能增強其身體素質，為國學經(jīng)典學習工作奠定良好的身體基礎。
新的發(fā)展形勢下做好國學經(jīng)典在幼兒園教育的整合工作具有重要的現(xiàn)實意義，為此，廣大幼兒園教師應當積極提升自身綜合素質、主動地為幼兒解決國學學習過程中遇到的困惑、為幼兒樹立優(yōu)秀的學習榜樣，從而不斷地提升幼兒的文化涵養(yǎng)與道德水平。
參考文獻：
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關鍵詞 兒童繪畫；寄宿制幼兒園；依戀；情感表現(xiàn)
中圖分類號 G612
文獻標識碼 A
文章編號 1005-6017（2012）11-0021-08
一、問題的提出
根據(jù)鮑爾比的依戀理論，我們知道無論個體的先天趨向如何，每個嬰兒都會依戀自己的父母，即在所有文化環(huán)境內(nèi)的嬰兒都存在依戀的現(xiàn)象。依戀是一種社會性情感聯(lián)結，是嬰兒尋求并企圖保持與父母親密的身體聯(lián)系的一種傾向。他在《母親照看于心理健康》的調(diào)查報告中指出：“心理健康的關鍵是嬰幼兒應該與母親（或穩(wěn)定的母親）建立一種溫暖、親密而持久的人際關系，在這種關系中嬰幼兒既獲得滿足，也能感到愉悅?！彼趫蟾嬷袕娬{(diào)，與家庭分離的兒童，其心理健康會受到極大傷害。
M?安思沃斯根據(jù)鮑爾比的依戀理論，設計了著名的“陌生情景”試驗。通過嬰幼兒在與父母分離、與陌生人在一起、與母親再見的試驗，她將依戀分為3種類型：安全型、回避型、矛盾型。安思沃斯認為，導致形成不同類型依戀關系的關鍵因素是：母親或其他養(yǎng)育者對嬰幼兒身心需要的敏感性。
同時根據(jù)有關研究報道寄宿制幼兒園中的幼兒由于長時間生活在學校，與父母分離，他們的依戀情感得不到充分的滿足。同時這些幼兒的情感表達機會少，情感表達貧乏，這些都會導致幼兒的情感培養(yǎng)受到影響。
鑒于上述理論和假設，人們對寄宿制這種幼兒教育形式產(chǎn)生了懷疑，擔心五天的分離會切斷或傷害親子之間的依戀關系。因此，開展對寄宿幼兒情緒情感發(fā)展特點和規(guī)律的研究，對寄宿幼兒身心全面發(fā)展具有重大意義。
而美術具有一種語言的功能，兒童手中的畫筆與色彩是兒童與外部世界的聯(lián)系，是向他人訴說的方式，他們能記錄自己生活中影響情緒表達情感的事件。心理學家認為：情緒、情感是兒童心理發(fā)展中的重要方面，對兒童心理，行為具有重大影響。
瑞士的兒童心理學家J.Piaget認為支配兒童一切思維的是兒童的自我中心型。幼兒很明顯地缺乏對事物的判斷能力與綜合能力，幼兒往往喜愛瞬間的滿足，而易于沉溺于游戲中。幼兒繪畫時以自我中心去造型描繪，幼兒將自己所知的形象感覺，以自我中心創(chuàng)造表現(xiàn)其獨特之形象樣式。所以給予幼兒繪畫活動的機會，供幼兒宣泄情緒，滿足幼兒好動的天性，使幼兒在自由、愉快的情緒中，充滿自信與自尊，發(fā)表自我的想象與創(chuàng)造。
本文通過幼兒繪畫這一特殊語言了解寄宿制幼兒和全日制幼兒在情感表達上的相異之處。這種研究不僅有助于了解兒童繪畫作品情緒表征的發(fā)展規(guī)律，而且還可以從中對現(xiàn)行的寄宿制幼兒園保教進行反思、得到啟迪。針對研究結果提出教育建議，使全托幼兒引起社會的重視，使之能夠更好地發(fā)展。
本文的研究目的在于：
（1）通過分析幼兒的繪畫作品比較全托與幼兒情感表達特點，了解全托幼兒情感發(fā)展特征。
（2）針對研究結果提出教育建議，旨在引起對全托幼兒的情感發(fā)展的重視，使他們能更愉快地度過在寄宿制幼兒園的生活，并得以形成健康人格。
二、研究方法
（一）研究對象（附：寄宿制為全托，全日制為日托）：
A園：一所寄宿制幼兒園大班、中班各一個
B園：一所全日制幼兒園大班、中班各一個
（二）研究方法：
1 命題法：
繪畫主題：
（1）我最傷心的一件事
“傷心的事”反映了幼兒心理負面的情緒，從中可以看出幼兒心理的一些問題。與之相反的積極的“最開心的事”為幼兒們普遍認識。而且對于孩子們來說“開心”的事情相差不大，幼兒們也非常熟悉“最開心的一件事”這一主題。
（2）我的家
這一主題主要是想從中了解幼兒與家人之間的親子關系，了解他們對家庭這一概念的理解程度。
2 訪談法：
在幼兒繪畫過程中與幼兒交談，了解幼兒作畫的背景用意。
3 個案法：
分析個別幼兒的繪畫所體現(xiàn)出的特別情感。
（三）研究時間
2012年2月到6月。
（四）研究提示
由老師提示，全班在場幼兒集體作畫（有幼兒沒來或去參加興趣班）。
提示語：
1 我最傷心的一件事
“我們每個人都有開心的事和傷心的事，今天我就請小朋友把自己最傷心、最難過的事畫下來，不用嘴巴說，讓老師一看就知道你最傷心的事是什么。”
2 我的家
“我們小朋友每個人都有自己的家，想想家里都有什么，有什么人，會在家里做什么呢。然后把你想到的家畫下來?！?/p>
（五）回收方式
當場作畫，每次約為30分鐘后，將所有作品收起。
三、研究結果
（一）量的分析
1 主題：我最傷心的一件事
（1）繪畫表達方式
在命題自由繪畫任務中，兒童圖畫表達方式的發(fā)展趨勢根據(jù)兒童在自由畫中表達悲傷所采用的方式可以分為三類：
①本意表達：直接畫喜笑顏開或哭泣流淚的人臉（或人）。
②主題內(nèi)容：畫人和與之有關的個人生活事件。
③隱喻表達：借畫景或畫物表達情緒。
從表2的比較中我們可以看出隨年齡增長，兒童對圖畫情緒寓意的敏感性相應提高。情緒標記物的變化從具體明顯的標記逐漸發(fā)展到主題內(nèi)容標記、再進一步發(fā)展到抽象的寓意標記。教育促進了兒童對圖畫認知的發(fā)展。
同時我們也可以比較出全日制幼兒的發(fā)展要更快一些，同樣是大班年齡的幼兒表達形式可以說差不多，但在中班年齡段，明顯全日制的幼兒比寄宿制幼兒的發(fā)展要快一些，寄宿制幼兒更習慣用本意表達的方式表達自己的傷心的情感。許多幼兒習慣直接用孩子哭泣的臉或者是一個正在傷心流淚的幼兒來直接表示自己的傷心。往往從畫面本身并不能看出幼兒傷心哭泣的原因，通過訪談詢問才能了解得知。
（2）繪畫內(nèi)容比較
每個幼兒的個性特點都是不同的，所能引起傷心的事也是不盡相同的，所畫的內(nèi)容可以說是各不相同的，但大致可以分為以下幾類：對事、物的好惡；在家庭中的事件；以及在幼兒中與同伴老師之間的事件。看一下圖1，對幼兒繪畫內(nèi)容的比較。
家庭事件：如媽媽不買娃娃，爸爸不帶我去公園：被媽媽批評，爸爸不讓我看電視，我不要彈琴等等
同伴關系：如玩具被搶了，打架；和同伴做游戲被開除了
從圖1的比較中可以看出在全托中班中反映家庭事件的比較低，多數(shù)是不想彈琴，不想學習被家人責怪。反應幼兒園的生活的比例相當?shù)母摺?/p>
從圖2可以看出在大班幼兒中反映家庭生活的人數(shù)有所增加，但是由于在幼兒園中玩具被搶，和小朋友打架而傷心的人還是占了大部分。
在家庭事件中愿望的無法達成是造成一些幼兒傷心難過的原因，通過表格可以看出在寄宿制幼兒中，家庭愿望無法達成造成傷心的比例比較少，而與全日制幼兒中家庭愿望無法達成造成傷心的比例卻相當高。這也是家庭教育和幼兒園教育不符現(xiàn)象的體現(xiàn)，稱為5+2=0現(xiàn)象。五天幼兒園生活和兩天家庭生活的不符，使得教育的作用變?yōu)?，寄宿制幼兒平時5天在幼兒園生活學習，而在休息的2天里父母通常會有一種補償?shù)男睦?，會不自然地產(chǎn)生一種愧疚心理。由于這種愧疚的心情家長會在周末盡可能滿足孩子的各種要求，對于孩子的撒嬌家長自然會百依百順。所以此類孩子的愿望很容易達成，那么造成他們傷心難過的事便多是幼兒之間的沖突了，也就是表現(xiàn)在同伴之間的矛盾上。在幼兒園中沒有人會特別讓你，不可能像父母那樣聽你話，也就經(jīng)常會發(fā)生例如是玩具或是糖果或是圖書被同伴搶了，或是和小朋友打架，被欺負了。
同時通過了解可以看出全日制幼兒園的幼兒所要表現(xiàn)的傷心的事情各不相同，同時也可以看出他們的生活所接觸的面更加多一些。
另外值得注意的是在最悲傷的事情中，在寄宿制的幼兒的畫中表現(xiàn)出幼兒非常害怕住院，反映出他們害怕一個人孤獨寂寞的情感。
2 主題：我的家
（1）幼兒的繪畫內(nèi)容
從圖3和圖4中我們可以看出，全日制的幼兒更能反映家庭成員的生活，同時據(jù)了解詢問得知他們所表現(xiàn)的內(nèi)容更加的豐富多彩一些，他們對家庭各成員都很熟悉，可以說在他們的心目中每個家庭形象都很清晰，都是馬上就能從大腦中提取出來，馬上便能流入筆頭的內(nèi)容。相對來說，寄宿制的幼兒有些局限性，更缺乏些許生活情趣。并從他們作畫的過程中比較出，全日制幼兒聽到繪畫的主題后大部分幼兒馬上能夠進行繪畫，內(nèi)容馬上流入筆頭，不太會受個人繪畫技巧的局限。而寄宿制幼兒中的差異比較明顯。一些繪畫能力好的幼兒馬上能夠作畫，而另一些幼兒則不知要畫什么，會借鑒身邊的小朋友，甚者會有些模仿。
（2）與家庭成員的緊密關系
“我的家”顧名思義就是幼兒生活的地方，通常我的家應該有爸爸媽媽，所發(fā)生的事件里應該有爸爸媽媽。這樣的一個題目就想看看幼兒與自己家人的親子關系，讓我們來看看下面的圖5。
從圖5中我們可以清楚地比較出兩所幼兒園中班的幼兒對“家”這一概念認識的差距。寄宿制幼兒園中班的孩子對“我的家”這一概念的理解很多僅僅局限于家就是我住的房子，物理上的認識也就是英文“house”的含義，而沒有“home”或者是“family”家庭，家庭成員的概念。這層人際關系的理解還沒有達到，對“家”的認識上遠遠比不上全日制幼兒園的幼兒。
再看同樣都畫了人和房子，全托中班幼兒多數(shù)都是把人畫在房子的外面，他們往往只是畫了人和家這個物理概念的房子。可以說這些房子和人分別隔離的畫中，孩子也沒有真正理解家庭的概念。也還只是停留在“house”的層面上，并沒有到達“home”“family”的層次。而這點在日托幼兒中正好是相反的。他們所畫的人物大都出現(xiàn)在房子中，而且往往是家庭成員在扮演著自己的角色。例如：爸爸在看報，媽媽在燒飯，我在玩玩具等等。
再看圖6大班幼兒親子關系的比較，顯然在這一年齡段的幼兒對家的認識都達到了差不多的水平，但是在“敘述”家的過程中，寄宿制幼兒明顯要顯得薄弱些，雷同的比較多，而且通常都是敘述單獨和爸爸或者和媽媽之間的事。
而在B園大班幼兒的繪畫中還有這樣一個特點，那就是喜歡畫連環(huán)畫，他們喜歡把自己知道的每個房間都畫出來，當然也不只是停留在“house”的階段，他們會把家庭每個成員在各個不同的房間做什么事情表現(xiàn)出來?？梢愿杏X得出他們對家庭中每一個成員都非常熟悉，非常了解自己的居住環(huán)境，知道爸爸媽媽都會在什么地方做什么事情。相對比寄宿制幼兒園的幼兒畫的內(nèi)容要豐富些。
（二）質的分析
1 主題：我最傷心的一件事
（1）本意表達作品
圖7這是A園中班一幼兒的畫，表現(xiàn)他傷心的事，問及他畫的是什么的時候，他回答是迷路了，所以傷心。
此類幼兒習慣在畫面中畫上自己哭泣的臉，并涂上各種顏色，會非常突出地表現(xiàn)了自己頭部，忽略了身體的其他部分。反映了幼兒極度渴望能夠被重視的心理。非常直接地表達了自己悲傷的情緒。這一現(xiàn)象在A園幼兒中表現(xiàn)很突出。幼兒在繪畫作品中突出自己的臉，注意臉上的表情。
（2）隱喻表達作品
在A幼兒園大班中有個叫彬彬的幼兒的情況非常引起我的注意，他的作品中都不出現(xiàn)任何人物，作品的主角是外婆家里的花。彬彬他最傷心的一件事是花謝了，彬彬把花的凋謝過程刻畫的很逼真，并用連環(huán)畫的方式來表示花凋謝的過程，看到花兒的凋謝彬彬會覺得傷心。小男孩在作畫的時候非常的專心，幾乎和旁邊的小朋友沒有什么交流?？梢娺@個孩子的心目中這些花是相當重要的，對爸爸媽媽的概念倒是比較模糊。
2 主題：我的家
（1）對“家”概念的理解
（2）對家庭的了解
同樣是畫上了人物和房子，可是全托和日托幼兒各自對家的理解程度也是不同的。A園幼兒多數(shù)都是把自己置身于家的外部環(huán)境中，對家庭內(nèi)部的環(huán)境很陌生。
園幼兒對家庭的內(nèi)部環(huán)境非常熟悉，家里的布置大到床、家具，小到家里的小擺設比如掛鐘，插花。能夠讓我們明顯感覺到家庭的溫馨，感受到孩子對家的感情。
（3）親子關系
1 在A園大班中有一幼兒明明，明明在作畫的過程中非常沉默，別的孩子都在動筆了這個孩子卻遲遲下不了筆?？傇跂|張西望，好像不知道畫什么是好。應該說“我的家”這是孩子們非常熟悉的話題，是和自己的生活緊密相關的題目，可是這個孩子在冥思苦想中也沒想出該把“家”畫成什么樣，當多數(shù)孩子都很快完成的時候他畫了這樣的一幅畫，見下圖
簡單的線條，看得出是兩個人在踢球，問及他畫的是什么的時候，他回答說是和外公在踢球?！拔业募摇边@樣的一個主題讓這個孩子為難了那么久，之后他用簡單的線條勾畫出了這樣的一幅場景。畫中陪他踢球的不是爸爸媽媽而是爺爺。據(jù)了解這個孩子雙休日很多時候也是和自己的爺爺住在一起，與爸媽在一起的時間并不多。
2 A園大班彬彬“我的家”這幅作品中也沒有出現(xiàn)任何人物，主題還是外婆家的盆栽?？聪聢D：
“我的家”是外婆家里的花，而且畫得非常得細致，每盆花的樣子都各不相同，并且還有顏色深淺的不同，可見這個孩子在外婆家時對這些花觀察得認真細致，也可以這么說這些花就是這個孩子的好朋友。據(jù)了解這個孩子平時雙休日回家都是去外婆家，都是和外婆生活的，和爸爸媽在一起的時間比較少。
“我的家”不是和爸爸媽媽一起生活的家，所畫內(nèi)容也不是和爸爸媽媽一起發(fā)生的事，這樣的情況不由得引起了我的注意。
（三）繪畫中情緒表現(xiàn)
1 過程比較
一般作畫時，孩子們都非常熱情，都很希望告訴你他在畫什么，會不停地叫“老師，老師”，要讓老師看“我”畫的是什么，寄宿制的幼兒更主動些，他們非?？释隳茉谒麄兩磉吙此麄儺嬃诵┦裁?，要告訴你他想畫什么，相對全日制的幼兒更熱情些。說明他們更加需要得到別人的重視。
2 物的移情
人在作畫時因為情緒的作用，通常會通過手中的筆畫出的物反映出來，也就是物的移情，所畫的東西必然會體現(xiàn)出畫者的心情。
一般這個年齡段的孩子都非常喜歡畫太陽。在孩子的畫中，太陽有眼睛有嘴巴、有年齡和性別，花草樹木亦皆有情有意。孩子以己度人，以己度物，物我交融。這種擬人化、性格化的特點，反映了兒童真實而豐富的內(nèi)心世界。很明顯發(fā)現(xiàn)B園中班的幼兒畫的太陽很有特色，他們畫得太陽都是擬人化的，都是微笑著的。
在A園中會將太陽擬人化，畫上笑臉的幼兒約占15%，而在B園中會畫上微笑著太陽的幼兒人數(shù)大約占72%，同時有些幼兒會將畫面中的云朵，花草也擬人化。
3 細節(jié)表現(xiàn)
從對細節(jié)的捕捉來看，全日的幼兒更為細心些，比如對于不同人物的著裝，幼兒會注意到媽媽會穿高跟皮鞋，會燙頭發(fā)，同時女孩子也會為自己貼上漂亮的發(fā)夾，畫面也比較豐富。幼兒一般對色彩的選擇上都喜歡顏色艷麗、豐富。
寄宿制幼兒通常會把重點放在人物的面部表情上，就如圖1中幼兒畫的一個哭泣著的娃娃的臉，再看下圖
同樣是畫我最傷心的一件事，也同樣是用了本意表達的方法來表現(xiàn)自己的傷心。區(qū)別不同的是，圖20――全托幼兒的重點是哭泣的臉，而圖21――日托幼兒繪畫的重點是身邊的環(huán)境，畫面非常豐富。再看他們都畫了太陽，一個是微笑著的，一個就是普通的。
四、討論：
從上述的種種比較分析中可以看出一些問題：
（一）全托幼兒平時5天都生活在幼兒園中，與同伴老師在一起的時間比較多，而和父母一起的時間就少了很多，他們對于家庭的概念比較模糊，家庭意識不夠。
（二）全托孩子由于經(jīng)常生活在幼兒園，父母長時間與自己的孩子分離，所以在休息日里容易產(chǎn)生補償心理，對孩子的要求百依百順，造成孩子在園一個樣，在家一個樣。
（三）全托幼兒平時在自己的家的時間比較少，對于家比較陌生。對家庭角色的扮演也不夠熟悉。
針對這些問題應采取相應的教育對策：
（一）家長注意
1 據(jù)調(diào)查了解有些家長送孩子入寄宿幼兒園的原因最主要有兩種，一種是孩子的父母由于平時工作的繁忙而無法照顧自己的孩子，從而往往托付給自己的父母，也就是孩子的祖父母。而這些老人由于上了年紀精力有限，不能每時每刻地照顧孩子，所以他們往往會選擇送孩子去寄宿制幼兒園。而在雙休日的時候孩子們回的家就是爺爺奶奶、外公外婆的家，也并不是自己真正的家。這樣的一種局面使得孩子們對爸爸媽媽的概念日加模糊。針對這一現(xiàn)象，作為孩子的家長可能是平時真的工作很忙，但雙休日希望一定要能夠抽空和自己的孩子在一起，再讓他們和爺爺奶奶在一起的話，那么他們對于爸爸媽媽的概念會愈加模糊，造成“親情危機”。
2 另一種就是也有很多家長是考慮到能更好地培養(yǎng)孩子從小獨立的性格和能力而把孩子送入寄宿制學校的，希望孩子們能在寄宿制學校中更好地鍛煉自己。但同時家長也要注意不要讓孩子有逆反心理，讓孩子們能放心開心地在幼兒園里學習生活，讓他們知道爸爸媽媽都還是很關心自己的，平時的假期、節(jié)假日能多和孩子們一起。
（二）教師行為
1 教師溝通工作。一些家長會由于不知如何補償幼兒心靈上的缺憾而會步入誤區(qū)，在雙休日盡量滿足孩子的要求，久而久之，會造成幼兒在家中和園中的表現(xiàn)截然不同。所以家庭教育應該成為幼兒園教育的延伸，否則將使得幼兒園教育和家庭教育形成抵消的態(tài)勢，阻礙兒童的健康成長。作為教育工作者應多和家長溝通，家園合作，幫助家長了解孩子在園的生活、學習情況，指導家長理解幼兒教育理念，鼓勵家長和老師密切配合，進行一致的幼兒教育。
2 教師的表情要親切。教師要善于運用之動作使幼兒的外顯行為轉化為內(nèi)在行為，促進幼兒的行為積極、主動轉化。制造寬松的環(huán)境氛圍可幫助幼兒心情舒暢，性格開朗。
（三）幼兒園的管理
1 寄宿制幼兒由于長期與父母分離，他們更害怕孤獨，更需要別人的關心與照顧。作為教育機構必須要引起重視給與幼兒更多的情感上的照顧并且需要帶他們多走走多看看，不要總是局限在幼兒園中。
2 幼兒園營造一個舒適的家庭氛圍也是相當重要的，讓孩子們生活在幼兒園就如同生活在自己的家中一般。作為老師當然要投入更多的時間與精力，所以寄宿制幼兒園的師幼比例也應該與普通的全日制幼兒園有所不同。更加需要小班化的教學，讓老師的視野里能注意到更多的幼兒，要知道這些幼兒更加渴望能得到重視與關心。從本人所調(diào)查的這兩所幼兒園來看，在幼兒的人數(shù)上并沒有什么大的區(qū)別，另外從老師的配備上來說也是一樣的，兩教一保。畢竟老師的精力是有限的，孩子太多了，就必定會有所疏忽。希望此點能夠引起托幼機構的重視。
五、結論
隨著現(xiàn)代教育技術的進步，多媒體教學手段逐漸衍生、發(fā)展為中小學語文課堂中一項重要的輔教學手段，它能夠輕易、便捷地匯集圖像、文字、聲音、動畫于一體，多角度地調(diào)動起學生的興趣、情緒和注意力。以計算機和網(wǎng)絡技術為基石的多媒體工具的廣泛應用，給語文教學注入了新的生機與活力，具有直觀、生動、高效的特點，它在新課程改革中所起的作用是不言而喻的。中小學語文教師可以利用多媒體聲、形、色具備的特質，創(chuàng)設和模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，激發(fā)學生的求知欲，從而很好地實現(xiàn)教學目標。
1.多媒體教學手段的特點
現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學，是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，簡單地說就是利用計算機技術綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統(tǒng)技術。它的基本工作原理即是把語言、圖像處理技術和視聽技術集結在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程，實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術應用于學習可表現(xiàn)出如下特點：
（1）集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現(xiàn)形式有機地結合在一起，實現(xiàn)了信息呈現(xiàn)形式的多樣化；（2）交互性。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；（3）信息組織的大容量和非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性、網(wǎng)絡化特點。
2.多媒體教學的優(yōu)勢
國外在最初的時候曾將應用多媒體技術的教學方式命名為"計算機輔助教學"（ComputerAssistedInstruction，即CAI）。由這個名稱我們可以看出：在語文教育中運用的多媒體技術及平臺，只是一個輔的手段。但是它卻具有我們傳統(tǒng)語文教學無可比擬的優(yōu)勢：
2.1 大容量，高密度，多渠道。語文教學所要傳播的知識是系統(tǒng)性的，囊括了文字、語音、語法、文學和文化藝術的諸多元素，內(nèi)容雜而泛，語文基礎知識的教授既是課堂教學的重點，也是難點，而多媒體教學工具本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，極具優(yōu)勢。作為一門工具性學科，語文課堂上往往需要講解固定不變、需要學生能夠記憶、背誦而掌握的知識點，如一些名家、名人的名篇名作，用多媒體進行演示就比教師一筆一劃的板書來得省時。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，"聲、圖、文，顏色、光彩、視聽"并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。
2.2 有助于創(chuàng)設嶄新的審美時空?！墩Z文課程標準》（實驗稿）課程目標部分總目標第一點就提到：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標指出，語文要做到工具性與人文性的統(tǒng)一。如何在審美中進行文化的陶冶，真正回到"人文"精神狀態(tài)，是一線語文教師需要破解的難題。中學語文課本里有很多詩歌，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以展現(xiàn)的，如果借助音樂、圖像、影視這樣的手段則能使學生直觀地感受到其中的美，有利于構建和諧的、互動的"情景教學"。
多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實結合，把抽象的概念具體化，形象化。這種融聲、光、色于一體的形象刺激，能迅速地集合學生的有意注意和思維指向，拉近學生和文章的距離，喚起他們的生活體驗與情感體驗，從而獲得對文章的視覺感知與聽覺感知，同時既陶冶學生的情操，又提高他們的審美能力。
3.多媒體教學的應用
3.1 聲――利用錄音強化聽說教學。錄音是借助電、聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用錄音可以指導學生正確、流利、有感情地朗讀，較好地達到教學的目的。朗讀材料是專業(yè)工作者經(jīng)過認真揣摩、反復練習后制作的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面的文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)和作品蘊藏的情趣、意味，能給學生提供語音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材還具有可重復的特點，因而運用錄音教材進行聽說、朗讀訓練，效果頗佳。鄉(xiāng)村地區(qū)的學生基礎較差，一些篇幅較長的文言文以及一些在朗讀上對節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面要求較高的文章，他們很難掌握。這時候可以通過跟讀錄音教材，迅速地感知內(nèi)容，還能利用錄音教材訓練學生的朗讀，使學生學有標準，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧。
3.2 樂――利用音樂藝術，優(yōu)化語文審美教學。音樂是能夠啟發(fā)人的想象力的特殊語言藝術。將聽覺語言藝術移植到以語言學習為主的語文課堂，能使學生更快地進入到新課學習的心理狀態(tài)，運用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。當然，音樂在審美教學中的作用絕不是孤立施加的。所以，音樂所具有的極強的藝術感染力和藝術滲透力，應該綜合認識和運用，關鍵是如何和文章內(nèi)容有機結合，使之水融，渾然一體。因此，以音樂來創(chuàng)設課堂情境，在引導學生及早進入作品氛圍、產(chǎn)生情感共鳴方面起到十分重要的作用。此外，音樂還有利于活躍思維，增強記憶。
4.強化氛圍，進入情境
利用多媒體再現(xiàn)情境強化氛圍，是學生理解課文內(nèi)容，突破難點，完成語文教學的重點，使學生在感情上掀起一個。例如，課文《月亮上的足跡》中宇航員打開登月艙，踏上月球，檢查了登月器的著陸情況，采集了月壤和月巖的樣品，從登月艙中取出一塊紀念碑，把它樹立在月球上，插上美國國旗，在月球上行走等場景都是課文的重點，也是理解的難點。如何讓學生來理解和想象宇航員的行動并理解登月的重大意義呢？教學這一課時，可播放視頻再現(xiàn)當時的情境，并輔以語言解釋。學生在親眼目睹之后，都目不轉睛地發(fā)出嘖嘖的贊嘆，真正理解了"這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍。"學生在聽得見、看得到的過程中突破了理解上的難點，加深了對課文內(nèi)容的理解，全方位地提高了自己的聽、讀、觀察、理解、想象等綜合素質。
關鍵詞：語言 投影 多媒體
隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。在語言教學中，靈活運用電教手段，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，已成為提高語言教學質量的重要手段。下面我結合自己從事的電化教學實踐，談談電教手段在語言教學中的作用。
一、運用投影、音樂等多媒體創(chuàng)設情境，調(diào)動幼兒多種感官，激發(fā)幼兒的學習興趣
心理學研究表明：“興趣是幼兒學習的重要動力?！痹谡Z言教學中，運用投影、音樂創(chuàng)設情境，用于組織教學，可以調(diào)動幼兒的學習情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動參與教學活動。如小班語言游戲《誰來了》，主要目的是要求幼兒學習并運用游、跑、跳等動詞。小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，老師直接告訴幼兒小魚是游來的、小兔是跳來的等，讓幼兒記住相應的動詞，在游戲中幼兒練習運用，這樣不能極大地調(diào)動幼兒學習的積極性，趣味性一次次減弱；而采用在教學時放上有關小動物走路、模仿叫聲的音樂，設計提問：“是誰來了？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節(jié)拍模仿小動物的動作活動起來?？勺プr機，適時地啟發(fā)幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞。幼兒在良好的心理氛圍中思維活躍、樂于表現(xiàn)，玩中學，學中玩，很快達到了預期的教學目的。
幼兒的注意帶有濃厚的主觀色彩。一方面，幼兒的注意力隨事物的性質而變化，凡新穎、形象生動、趣味性強的事物，往往能引起他們的注意；另一方面，幼兒的注意力隨著主觀因素的變化而變化，穩(wěn)定性差，很難把注意力長時間穩(wěn)定在一個目標上。幼兒園故事教學一般采用依教學掛圖進行講述教學，掛圖畫面單一，缺乏變化，想真正達到發(fā)展幼兒口語表達能力的目的組織教學很費勁。如大班故事《狐貍和兔子》，故事長有1200字，情節(jié)曲折，幼兒對故事無新鮮感時，注意力開始轉移。老師依據(jù)故事內(nèi)容，精心設計，利用錄像或將投影的靜片與動片配套組合，層層銜接，巧妙過渡，可形態(tài)逼真、聲情并茂地突出狐貍的狡猾、專橫而不畏正義的本性。
幼兒的學習積極性空前高漲，看到狐貍被勇敢的帶鐮刀的公雞嚇得發(fā)抖，最后被公雞砍死而感到由衷地高興，并積極大膽地描述故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒的主動性，既發(fā)展了幼兒的口語表達能力又滲透了思想教育。
二、運用電視錄像創(chuàng)設情境，突破時空限制，開闊幼兒視野，發(fā)揮語言教學的美育功能
詩歌、散文以其思想意境美、藝術形象美、語言結構美在語言教學中具有美育功能，要使幼兒在“視”中感受形象美、在“聽”中感受音韻美、在浮想聯(lián)翩中感受意境美，單靠掛圖是難以達到預期教學效果的。而錄像、錄音、投影等電教媒體，則以其直觀、形象、聲音、色彩、動態(tài)性等特點，成為實現(xiàn)語言教學美育功能的最佳教育過程和手段，也符合幼兒的心理特征。如大班欣賞詩《春天的秘密》，詩歌意境優(yōu)美，瑯瑯上口，以擬人化的手法描寫了春天的美麗景色，在教學時，老師播放有關春天景色的錄像片，以其多彩絢麗的畫面，配有詩歌錄音，融聲、色、圖為一體，打破了時間、空間地域的限制，把幼兒引入了一個洋溢著春天氣息的優(yōu)美情境中：小河里的冰融化了，河水歡快地流著，柔軟的柳枝在微風中輕輕搖蕩，燕子在空中飛來飛去捉害蟲……幼兒仿佛置身于大自然的懷抱，真切地感受到――春天來了，陶醉在美的氛圍之中，產(chǎn)生了美的愉悅感，激發(fā)了幼兒喜愛大自然的美好情感，取得了其他教學手段無法達到的效果。
三、靈活運用電教手段，再現(xiàn)情境，突破教學難點，鞏固幼兒的學習興趣
語言教學的主要目的是豐富幼兒語匯。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎上進行的。詞本身是抽象的概括，對幼兒來說，詞匯的理解和運用是個難點，而運用電教媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合幼兒的年齡特征，對于幫助幼兒理解詞義、加深記憶能起到積極的促進作用。如豐富詞匯“模糊”、“清晰”，練習說反義詞，為使幼兒更容易感知、理解，老師靈活運用投影將畫面慢慢地演示由模糊到清晰的過程，反之再讓幼兒觀察。通過直觀的感知、比較，幼兒印象比較深刻，達到了豐富幼兒語匯的目的。
電教手段的運用在語言教學中為突破故事的重點難點、深化理解方面發(fā)揮了重要作用。如大班故事《小蝌蚪的媽媽》，主要是通過故事鞏固認識青蛙的外形特征和生長過程。利用實物實地觀察，受時間等條件的限制無法進行，而借助電教手段的再現(xiàn)，幼兒再次仔細觀察青蛙，了解其由小蝌蚪變成青蛙的過程，幼兒接受得較快，達到了突破重、難點的目的。
總之，運用電教手段進行語言教學，能達到豐富幼兒語匯、發(fā)展幼兒口語表達能力和觀察、分析等思維的目的，更能優(yōu)化語言教學、提高教學效果。
一、利用多媒體創(chuàng)設語言情境，激發(fā)幼兒語言認知興趣，提高幼兒自主學習的主動性 語言教學是一種藝術性教育、要想提高語言教學效率，幼兒語言教師應該想辦法利用多媒體進行教學情境的設置，通過圖片、音樂等形式的信息，尤其是那些動畫素材的使用，有效刺激幼兒語言認知的積極性，激發(fā)幼兒的語言學習熱情。通過多媒體的運用，使幼兒對語言的學習有了好的方法，準確掌握了發(fā)音的語調(diào)和語感，提高了語言學習的效率。
比如，在進行小小影視評論員的教學中，教師應根據(jù)幼兒喜歡看動畫片的特點，利用多媒體為幼兒播放喜羊羊與灰太狼的動畫片片段。播放完之后，教師提問:你喜歡動畫片里的那些人物，為什么喜歡他們呢?不喜歡哪些人物，為什么不喜歡他們呢?教師通過播放動畫片為幼兒創(chuàng)設語言交流情境，激發(fā)幼兒自主表達的積極性很多幼兒爭先恐后地回答了教師提出的問題，教學效果很好。教師抓住時機，讓幼兒回家和爸爸媽媽一起評價天線寶貝里的人物，如可以從自己喜歡的人物、故事情節(jié)和場景等方面去評價，回到幼兒園后，把自己和家長的交流成果分享給身邊的小朋友。這樣教學，可有效激發(fā)幼兒語言認知興趣，提高自主學習的主動性。
二、利用教育云資源平臺拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，豐富語言學習視野，優(yōu)化學習內(nèi)容
隨著科學技術的不斷發(fā)展，教育資源的不斷優(yōu)化，教育云資源平臺己在學校、幼兒園得到了廣泛的運用。在當今信息化時代，利用云資源平臺進行幼兒語言教學是時展的需求，是教育教學的需求，它能有效拉近幼兒、教師、家長、專家的距離 云資源中心存儲了人量幼兒語言知識信息，尤其是視頻資源，能有效幫助幼兒的自主學習和在線互動交流通過云資源平臺的使用不僅豐富了幼兒的語言學習，優(yōu)化學習內(nèi)容，還擴展了幼兒學習語言的途徑和方法，實現(xiàn)了在線學習，為幼兒豐富語言知識視野提供了手段和資源的保障。
比如，在進行登鶴雀樓的教學中，由于幼兒的知識基礎、年齡特點等因素的限制，幼兒對占詩的理解能力較差教師可根據(jù)這些特點，運用教育云資源平臺進行教學。教師在課前應讓幼兒在家長的幫助下，在家里登陸云資源平臺，在線了解有關登鶴雀樓這首詩的詩文、作者背景、寫詩的意境，通過在線與專家交流，了解占詩的韻律，體驗占詩所要表達的道理等。通過課前的充分準備，課上很多幼兒積極發(fā)言，全面清楚地掌握了木節(jié)課的語言知識。同時，很多幼兒能夠在課上進行背誦，深刻理解了占詩所表達的站得高，看得遠的道理教育云資源平臺的運用不僅拉近幼兒、教師、家長、專家之問的距離，更能有效豐富幼兒語言學習內(nèi)容，提高幼兒的理解和感悟能力。
三、利用交互式電子白板優(yōu)化教學方法，通過人機互動解決教學難點，提高教學實效性 交互式電子板以其獨特的資源優(yōu)勢優(yōu)先走進幼兒園課堂白板的交互性實現(xiàn)了人機的有效互動，并在互動過程中，給幼兒一種知識的過程體驗，刺激幼兒對語言學習的積極性和主動性。尤其是對那些抽象的、難以理解的語言文字，利用交互式電子白板進行學習，可有效啟迪幼兒的語言思維，讓幼兒通過白板的互動效果體驗這些知識的內(nèi)涵，降低幼兒對語言理解的難度，人人提高語言教學的實效性。