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導語：在心理問題的現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：就業(yè)壓力學習高職院校解決策略
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0276-02
學生步入高職院校正是一個充滿活力的時期，高職院校更是一個學生向社會過渡的緩沖地帶，在高職院校當中學生可能會感覺到各種各樣的壓力，可能有些來自社會，有些來自家庭，甚至是來自學校的壓力，包括對自己未來的迷茫，這些都非常容易造成學生心理上的疾病，讓學生變得抑郁、煩躁、消極，然而這些負面情緒嚴重的影響著高職學生身心的健康成長。本文通過目前高職學生心理健康情況的分析，提出了一些解決策略以及建議。
1目前高職學生當中經(jīng)常出現(xiàn)的一些心理問題
1.1理想和現(xiàn)實的沖突。每個學生心中基本上都有一個大學夢，然而高職學生由于其特殊性，屬于較為特殊的群體，所以當高職學生步入高職學院的時候可能會存在一定程度上的心理落差，發(fā)現(xiàn)和自己自身理想中的大學有著一定的差距，從而存在一定的心理矛盾。然而當下有很的學生都是獨生子女，高職學院很多學生都是外地的，這時有部分學生難免就會出現(xiàn)生活上以及學習上不適應的情況，從而使其心理產生困惑，變得扭曲，出現(xiàn)煩躁、抑郁等心理。
1.2高職學生感情問題。步入高職院校的學生年齡普遍在十七、八歲，正是青春懵懂的年紀，對于友情、親情等情感因素可能處理不當，有部分學生是離家求學的，以前一直在父母身邊，可能會出現(xiàn)思鄉(xiāng)、念家等情緒，無心學習，有孤單感。另一方面，由于高職學院普遍要求學生住集體宿舍，所以有些高職學生可能不太善于人際交流，與同學之間以及室友之間相處可能產生矛盾，從而感覺到不適應，變得心理扭曲，浮躁、易怒等等。同時這個年紀的學生對于異性已經(jīng)有了一定的情感需求，并且這個年齡段的學生對于愛情較為懵懂，所以經(jīng)常會出現(xiàn)不安以及焦慮等等情況。
1.3面對就業(yè)難的問題讓高職學生倍感壓力。根據(jù)不完全調查顯示高職學生的簽約就業(yè)率逐年下降，因為當下經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活節(jié)奏變的越來越來，然而高職學生大約只有一年或者兩年時間是在學校里進行理論課程的學習，剩下的三分之一課時需要到社會進行實踐，比如：當下在我國首都北京一個高職學生畢業(yè)正式就業(yè)工資每月平均不足三千元，然而實習期間的勞務補償，一般標準每月是八百到兩千，然而在北京地下室租一個八平米的隔斷間每月就需要一千，然而高職學生大多數(shù)是生在小城鎮(zhèn)，求學大都市的年輕人，家庭情況并不是很好，面對巨大的生活壓力以及社會就業(yè)壓力，常常就容易產生過大的心理壓力。在當下市場經(jīng)濟給學生帶來選擇自由的同時，也讓學生面臨了更大的競爭壓力。
1.4社會因素的影響。目前我國正在快速的發(fā)展，社會環(huán)境也是造成學生心理問題最為主要的因素，嚴重的影響到學生的價值觀、世界觀以及人生觀。由于經(jīng)濟體制的改造，高職院校作為學生過渡到社會的緩沖區(qū)，在教導學生掌握專業(yè)的社會生存技能以外，還需要對學生進行正確的社會認知引導，這樣才能夠讓學生有正確的價值取向。但是當下高職學生心理輔導體系尚未完善，學生往往受家庭影響以及網(wǎng)絡文化的影響比較大，并且在這個年齡段的學生已經(jīng)有了一定的社會認知，就十分容易被一些負面因素所影響，從而阻礙其心理的健康成長。
2解決當下高職學生心理問題的一些策略
2.1引導其樹立正確的價值取向，培養(yǎng)高職學生積極、樂觀、向上的心態(tài)。根據(jù)心理學的調查研究顯示，高職學生的大多數(shù)行為基本都是基于價值取向進行的。對此，就需要高職學生具備一個健康的心理，需要高職學生不斷的進行自我完善，借此來滿足社會的需要，才能跟上時展的腳步，實現(xiàn)自我價值，所以在學生碰到事業(yè)、愛情等一些問題的時候，身為學校的輔導老師，要及時了解其生活情況，對其進行正確的價值觀引導，防止其走向歧途。另一方面，這也需要學生進行自我調節(jié)，適當?shù)牟捎谩鞍精神”，調節(jié)失衡心理。
2.2充分體現(xiàn)學生主觀能動性，加強自身耐挫能力。根據(jù)相關的心理學調查研究顯示，人在對客觀事物進行行為活動的時候，帶有一定的主觀能動性。并且在一樣的環(huán)境條件下，不一樣的人都會存在不一樣的客觀反應行為，然而一樣的個體在不一樣的生活階段以及心理狀態(tài)下，其對客觀事物反映的主觀能動性也有所不同。然而耐挫能力的培養(yǎng)對于學生心理問題的解決有著極為重要的幫助。這就需要讓學生自身保持一個良好的心態(tài)，保持積極樂觀的生活態(tài)度，在社會中去增強學生的適應能力，引導其正確的人生觀。
2.3利用學校資源進行學生心理輔助。為了學生心理的健康成長，學校各個部門可以營造出良好的學習氛圍，開展和心理健康有關的文化活動，讓學生盡可能的了解一些心理健康相關知識，教導學生進行自我調節(jié)，給一些自卑的同學信心，交流有障礙的學生一些交流的機會，在其學習中就得到鍛煉。并且可以利用校園網(wǎng)建立起與學生溝通的交流平臺，讓教師們隨時了解到學生的想法，進行有效的溝通，從而引導學生樹立正確的世界觀。
參考文獻
[1]宋風波，王沛.高職學生心理問題的表現(xiàn)、成因以及解決對策[J].教育與職業(yè)，2010，（26）：58-59
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[3]凌總成，姜林麗.導致高職學生心理問題的社會因素調查分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（21）：200-201，204
【關鍵詞】中學生 心理健康 調節(jié)策略
健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會適應能力。它包含生理健康，心理健康，社會健康三方面，而心理健康在三因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位。試想，一個缺乏心理承受能力與心理調節(jié)能力的人，必將影響生理健康，更不可能獲得社會健康。
一、 當前中學生心理健康出現(xiàn)諸多問題
我國當前的素質教育目標的實現(xiàn)，是以中學生的健康尤其是心理健康為前提的，而當前中學生心理健康出現(xiàn)了諸多問題。
1.“留守少年”和“外來工子女”的心理問題。社會的變化，源于我國的產業(yè)結構，工業(yè)發(fā)展快，大量的農村農民由于來自社會的壓力、家庭的壓力、加之經(jīng)濟條件的限制，使得作為父母不得不把孩子留置家中，從而導致“留守少年”的數(shù)量越來越多，或把孩子送入打工當?shù)氐膶W校就忙著打工而無暇關心孩子，從而給社會的壓力，學校的壓力，家庭的壓力，老師的壓力越來越大。使得社會上存在大量的品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響?！傲羰厣倌辍焙汀巴鈦砉ぷ优庇捎谌狈Ω改傅墓芙?，缺乏及時的引導，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。加上有關部門缺乏對娛樂場所的有效管理，致使眾多未成年“留守少年”產生厭學、逃學、學習干勁不足等不良的學習心態(tài)，離家出走，整天沉迷于娛樂場所，不能自拔。比如：有些中學生父母都在外打工的，放學途中進入網(wǎng)吧、游戲廳的普遍存在。
2.學習上產生的心理問題。很多中學生自己知道努力學習，但無論怎樣努力就是學不好，卻不知道學習不好的原因所在，因此，產生很大的困擾。從一些調查發(fā)現(xiàn)，許多中學生學習時從不講策略，也沒有制定學習計劃，缺乏學習的主動性和熱情，這往往是導致學習焦慮、考試焦慮最直接的原因。
二、 針對以上現(xiàn)狀，作為教師應著力在注重培養(yǎng)中學生的心理健康方面，實行多措多舉。
當前許多中學生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，認識偏頗、自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒心強、情緒易激動、意志薄弱等現(xiàn)象，甚至遭挫折、失敗就表現(xiàn)失常，或自殺等問題，都足已使我們教師憂心忡忡的同時，需好好反思，如果待真正發(fā)展到精神分裂以至自殺犯罪時，才矯正與治療那就為時過晚了。綜上所述的客觀現(xiàn)狀，都要求我們教育者必須抓緊大力加強中學生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務必受到重要關注，這對提高素質教育及民族的整體素質至關重要，難怪心理學家提出：二十一世紀需要生理、心理和人格都健全的人才，未來的競爭是心理素質的競爭。教師應著力在注重培養(yǎng)中學生的心理健康方面，實行多措多舉。
1.心理教育課程化，幫助中學生認識自我。
現(xiàn)在初一《思想政治》新編教材，以人為本，開設了心理知識內容，注重心理品質，以促進心理健康化，另外，還應提倡進行有關的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習慣》、《學會控制情緒，培養(yǎng)積極心態(tài)》等，以明確心理健康的標準或調節(jié)情緒的有效方法等。但心理教學或講座務必要在愉快的氛圍中使中學生得益，該課的開設不應該增加中學生的負擔，更不能增加中學生的心理壓力，否則將達不到預期的效果。因此，心理教育課應注意以下特點：
（1）趣味化。針對中學生的實際，熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)中學生的表現(xiàn)欲，讓中學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。如講意志時，針對中學生“計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動”的現(xiàn)象，有意識地指導中學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨煉自己的意志。
（2）行為化。強調行為作業(yè)，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄?！币虼耍槍χ袑W生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況作出種種對策，讓中學生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經(jīng)得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。
（3）個別化。具體情況具體分析，個別問題需個別指導分層指導。因此，可指導中學生制訂自我心理修養(yǎng)計劃，分步實施，并定期進行自我對照檢查，以解決心理問題。
2.參加多渠道、多形式、多內容的實踐活動，培養(yǎng)社會適應能力。
心理健康教育，課堂教學是主渠道，這是不容置疑的，但課內與課外是個有機整體，應讓中學生在廣泛的課外活動和社會活動中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應社會的能力。實踐活動的形式主要有：團隊活動、興趣小組活動、知識競賽、文藝聯(lián)歡、旅游參觀、社會調查、讀書報告會等心理學家斷言，一生中從未發(fā)生過心理障礙的人是絕對沒有的，只不過輕重有別，程度不同而己。由此，讓中學生參加實踐活動，如興趣小組（文學寫作、美術、書法、棋類、集郵舞蹈等）不僅能使中學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，恰如其分地看到自己和他人的優(yōu)缺點；還能使內向孤僻的中學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使心胸狹窄者學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導，進行注意力轉移，以不至于“越想越別扭，越想越傷心”而導致心理失常出現(xiàn)心理障礙。
所謂培養(yǎng)社會適應能力，在一定意義上說，就是要提高中學生的心理承受能力。一個心理承受能力薄弱的人，是經(jīng)受不住挫折失敗的，更難經(jīng)受住誘惑或壓力，以后也就難立足于社會。因此，進行實踐活動，說到底就是要提高中學生對待挫折的正確態(tài)度以及耐挫折能力，接受挫折教育，從而培養(yǎng)中學生的社會適應能力。
3．建立心理檔案，注重開展咨詢活動。
心理檔案一般可分為這樣幾項：家庭成員情況、個人簡歷（學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等）個性心理（性格）、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便于教師從內到外把握中學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。
心理咨詢主要是借助語言、文字，給咨詢對象以啟發(fā)與教育的過程，即教育者讓中學生訴說自己的煩惱、痛苦、疑懼使中學生在得到情感宣泄和凈化的同時，讓教師因勢利導，促進中學生找到解決心理問題的有效辦法。一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的中學生，大多是在感到不受人們歡迎時，才喪失自信心，表現(xiàn)出心理缺陷的。咨詢活動可通過兩種方式進行：一種是中學生與咨詢老師直接面談，如設立心理咨詢室進行咨詢，根據(jù)中學生的實際，當面暢開心扉，擺問題，談認識，以求得老師的疏導。從而引導中學生自覺進行心理調運另一種是進行簡接咨詢，如電話咨詢、信件咨詢，讓中學生把難以啟齒的問題通過不顯名的方式傳達給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過講座、黑板報、心理衛(wèi)生櫥窗等方式解決其中的典型問題，如討厭某位老師，不愿與他合作，甚至不愿聽他的課該怎么辦？如何處理早戀現(xiàn)象？如何與父母相處得好？等。
因此，為取得更好的效果，在心理咨詢時務必注意以下三原則：
（1）保密性原則。教師必須對中學生講訴的內容保守秘密充分尊重中學生的隱私，這樣方可對來訪中學生消除重重顧慮，不辜負中學生的信任。
（2）交友性原則。教師應尊重、理解、關心、愛護每一個中學生，與中學生成為朋友，才會使中學生感到親切，真誠、熱情，沒有顧忌，解決心理困惑。
關鍵詞：中小學生；心理健康；問題與對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0033-02
1.中小學心理健康教育現(xiàn)狀與問題
2002年教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，為中小學心理健康教育提供了綱領文件，明確教育的目標、任務、實施辦法。時至今日，已達十五年之久，一些學校，尤其是農村中小學實施情況仍然不盡人意，普遍存在以下誤區(qū)。一是"可有可無"的誤區(qū)。認為所謂的"心理健康"看不見摸不著，學校心理健康教育工作做得好，難彰其效；不做它，也無傷辦學大體。二是"零打碎敲"的誤區(qū)。把中小學心理健康教育當作一件"做秀"的工作，開展一兩次講座或召開一兩次會議，造點聲勢就算萬事大吉了。三是"以詢代教"的誤區(qū)。認為學校心理健康教育的全部意義就在于開展師生心理咨詢，開設一個學校心理咨詢室，就認為完成其全部工作。四是"耽誤教學"的誤區(qū)。許多學校不愿意將心理健康教育課程納入學校教學計劃，擔心因此減少了文化課的教學時間，影響學生考試成績！五是"非專業(yè)教師無以施教"的誤區(qū)。認為學校無專業(yè)的心理健康師資，無職業(yè)心理咨詢師，無法開展心理健康教育。
2.思考理順當前中小學心理健康教育工作的三原則
要走出中小學心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則：
2.1 是學生成長元素的系統(tǒng)性原則。中小學階段是學生人生成長的基礎階段，中小學教育的目的是為學生終身幸福、成功人生奠基。學生成長是一個多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長的元素角度看，包括"身體與心理，智力與體力；知識與能力，行為、意志與品質；性格、思想與精神"等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構成一個完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長，從而實現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標。反之，其中任何一個元素殘缺，都可能導致全盤皆輸，給學生的成長、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因為心理健康出了問題導致學業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。
2.2 培育先導，兼顧矯治的原則。中小學校心理健康教育的主要對象是學生，客觀地說，學生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學校心理健康教育的主要任務是"培育"，即通過開展心理健康教育，培育全體學生健康的心理，預防和減少不健康的心理狀況；同時，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個體，通過開展結對幫扶、心理咨詢等手段進行矯正和治療。
2.3 實施教育的漸進性原則。中小學階段，學生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學齡達12年之久。其間，隨著學生學齡的不斷提高，學業(yè)提升，學生身體、心理會發(fā)生一系列漸進性變化，中小學只有開展相應的心理健康教育，適應學生身心發(fā)展?jié)u進性的需求，才能維護其心理健康成長。
3.中小學心理健康教育應對策略
3.1 開設心理健康教育課程。課程是實施教育最有效的載體之一?！栋不帐≈行W心理健康教育實施指導意見》規(guī)定，初中、小學要保證至少每兩周開設1課時心理健康教育課程，每學期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學心理健康教育指導綱要》頒布以來，在"綱要"精神指導下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學合理，內容全面精當，能夠根據(jù)各學段學生學齡特點，系統(tǒng)安排了"自我意識、環(huán)境適應、學習心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃"等教育輔導內容。中小學校選取合適的教材，開設心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強，即有利于分階段面向全體學生施教，使不同學段的學生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育；二是可操作性強，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓練的教師開展教育教學提供參考，也可為具有相關教育教學經(jīng)驗的非專業(yè)教師從教提供藍本。中小學校應當充分運用好這駕"馬車"，有計劃、有步驟地開展好心理健康教育。
3.2 開展心理健康教育活動?；顒蛹大w驗，是實施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創(chuàng)設具體的情境，引導學生參與其中，從中獲得體驗和感悟，改變認知觀點、調節(jié)情緒，接受行為訓練，從而提高心理健康水平。活動形式有個體、小組、團體活動等多種?；顒悠陂g，學校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學生感受團隊溝通合作的力量；征集"我愛我、開心笑臉"圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側面像，制作成"微笑墻"，展示在校園，以此引導學生們開心面對生活，保持心理健康；制作"心愿墻"，讓同學們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成"心愿墻"，通過這種形式，給同學們一個情感表達的機會，加強同學、師生之間的交流；舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題"5.25我愛我心理健康日"制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進了全體同學心理健康。
3.3 開展個體心理輔導與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學習壓力等因素影響，目前中小學生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥達10人之多，占0.3%；初中A段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學生，更有個別學生因極度焦慮不能及時排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學校造成不可挽回的損失！學校開辟個體心理輔導與咨詢通道，是為心理異常學生，及時化解心結，驅散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育（心育）導師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗的老師，與一部分有特殊教育需求的（如特殊家庭學生、學習困難學生、留守學生等）學生結成對子，作為他們的德育（心育）導師，定期和他們談心交流，隨時化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學習和生活；二是設立學校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時將心理出現(xiàn)嚴重問題的學生轉移到專業(yè)心理咨詢機構治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。
4.總結
心理健康是健康人生的重要標志之一，心理素質是人的全面素質重要組成部分之一。學生心理健康與否，不僅影響其目前的學業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應、價值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學心理健康教育承載著為學生終身幸福奠基的重任，辦一所對學生終身發(fā)展負責的學校，理當重視和加強心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導與咨詢，引領學生踏上成功幸福的人生征程！
參考文獻：
關鍵詞：薪酬；薪酬管理；薪酬管理體制
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，薪酬問題變得越來越敏感而又難以管理。我國企業(yè)在薪酬管理方面還存在很多問題，這些問題嚴重阻礙了我國經(jīng)濟的發(fā)展，特別是傳統(tǒng)的薪酬管理體制已跟不上經(jīng)濟的發(fā)展速度，建立新的薪酬管理模式對我國企業(yè)來說已是迫在眉睫。
1我國企業(yè)薪酬管理現(xiàn)狀分析
受計劃經(jīng)濟的影響，我國企業(yè)的薪酬管理中存在許多問題。
1．1政企不分，政府干預過多
以前的計劃經(jīng)濟，政府就是企業(yè)的主人，企業(yè)的大小事務，政府都要予以干預，這就不可避免地產生效率低下，造成許多的浪費，無論是人力還是物力。特別是薪酬水平的制定，職工的工資水平以前一直有一個固定的模式，雖然通過這么多年的改革開放，這種現(xiàn)象已有所改善，也直接或間接地推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展，但這一計劃經(jīng)濟的后遺癥還未完全治愈。
1．2官本位，工資與職位高低掛鉤
傳統(tǒng)薪酬逼迫員工“向上爬”，在這種薪酬體系下，員工所受到的激勵就是不遺余力地“往上爬”，而不論他最終爬上去的這個崗位是否真的適合他去做。同時，企業(yè)也一廂情愿地認為，在低一級職位上千得好的員工在高一級職位上必然也會干得很出色，于是，晉升就成了許多企業(yè)優(yōu)秀員工的一種最主要的激勵方式。
1．3水平偏低，缺乏市場競爭力
我國的改革開放，引進了國外的先進技術、國外的資金，為我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。對我國企業(yè)來說，這是個機會，同時也是挑戰(zhàn)，面臨著許多的問題，對人才的爭奪就是一個十分重要的方面。外企從國企高薪挖人已不是新聞，這必然對我國企業(yè)的發(fā)展造成很大的不利，尤其是中國加入WTO以后，中國本土企業(yè)怎樣與外資企業(yè)搶奪人才已是一個亟待解決的問題。
1．4考核不科學，激勵作用發(fā)揮不大
所謂激勵，就是組織通過設計適當?shù)耐獠开剳托问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助溝通，來激發(fā)、引導、保持和規(guī)范組織成員的行為，以有效地實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。通過不斷調整，使其心態(tài)和行為向有利于公司的積極方向變化，根據(jù)年度績效考核結果，決定是否通過晉級滿足員工滿足組織發(fā)展的需要。
2薪酬管理新模式
市場經(jīng)濟是按照競爭規(guī)則運行的經(jīng)濟，市場競爭歸根結底是人才的競爭，擁有大量人力資本水平高的員工的企業(yè)，在競爭中就能夠獲勝。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資本作為一種資本參與分配，在市場經(jīng)濟條件下，能否認識到這一點并且付諸行動，是非常重要的。對于企業(yè)來說，人力資本水平高的人，是損失不起的人才，人才重置成本越高。然而，另一方面由于信息的傳播速度越來越快，信息的透明度越來越高，對于個人來說，人才流動的成本越來越低。所以企業(yè)人力資本管理的難度加大，企業(yè)能否留住人才則是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的前提。
企業(yè)要想在市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢，就必須為員工提供合理的薪酬，因為能否制定出具有吸引力的薪酬制度，對于吸引、維系和激勵優(yōu)秀人才為組織服務，提高員工的工作滿意度和對組織的歸屬感，促使員工完成組織的目標都是至關重要的。因此，支付多少薪酬，怎樣支付便成為企業(yè)人力資源管理的重要目標。而我國舊的薪酬管理體制已不能充分調動企業(yè)員工的工作積極性，它的激勵性已在新的經(jīng)濟形勢下大打折扣，我國企業(yè)要在經(jīng)濟全球化的大背景下發(fā)展壯大，就必須有一個合理科學的薪酬管理的新模式。
3企業(yè)薪酬管理新模式實施中應注意的問題
3．1克服“唯薪酬論”和“薪酬無用論”
所謂唯薪酬論，指相當一部分企業(yè)將薪酬當成是激勵員工的唯一手段或至少是最重要的手段。他們想重賞之下必有勇夫，認為只要支付了足夠的薪水，便能很容易地招聘到一流的員工，員工也不會輕易離職。在企業(yè)界，薪酬往往成為企業(yè)管理員工的法寶，加薪成為他們對付員工的最得心應手的手段。
所謂薪酬無用論，指一些企業(yè)總在強調，薪酬在吸引、保留以及激勵人力資源方面并不是很重要，只要有了良好的企業(yè)文化和發(fā)展前途、良好的工作環(huán)境、人際關系以及給員工提供發(fā)揮能力的機會，薪酬水平比其他企業(yè)低一些沒什么關系。換言之，內在報酬比外在報酬對于員工的激勵性要強得多。
總之，一方面要承認，較高的薪酬對于某些特定人群，尤其是低收者還是有較明顯的激勵作用。但在另一方面又必須清醒地認識到，對于企業(yè)中的高素質人才——“金錢不是萬能的”，加薪產生的積極作用也同樣遵循邊際收益遞增然后遞減的規(guī)律。
3．2薪酬管理必須納入企業(yè)戰(zhàn)略
說到薪酬的作用，通常強調的往往是人才吸引、保留、激勵以及開發(fā)，但是吸引、保留、激勵以及開發(fā)人才的最終目的是什么?顯然是為了幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標和長遠規(guī)劃。因此說到底，薪酬體系的設計同薪酬管理必須圍繞企業(yè)戰(zhàn)略以及遠景目標進行。拿成本來說，許多企業(yè)以薪酬成本最低化作為一個重要目標。為此，他們寧愿不使用一流人才，或眼睜睜地看著辛辛苦苦培養(yǎng)起來的人才流失。著名管理學大師范查爾斯·漢迪提出，新的企業(yè)生產率和利潤公式應當變成1／2×2×3=P，即采取用原來一半的人，提供雙倍的薪酬，但是得到3倍產出的方式來創(chuàng)造價值。
如果企業(yè)無法讓所有的人都滿意，那么就讓那些真正給企業(yè)創(chuàng)造價值的人滿意，尤其是那些能夠給企業(yè)帶來80％利潤的20％的核心員工滿意。此外，從人力資源管理系統(tǒng)的角度來說，薪酬決策應當在企業(yè)職位(或者技能、能力)進行分析和評價以及制訂了良好的績效管理體系之后才能做出，但我國許多企業(yè)卻將薪酬決策當成了一種可以獨立完成的“分蛋糕”的工作，既不去做認真細致的職位分析(或技能、能力分析)和評價，也沒有進行客觀、公平的績效評價，導致沒有明確的“分蛋糕”的依據(jù)或者大家認識不統(tǒng)一，造成許多紛爭和不滿。
關鍵詞：事業(yè)單位；薪酬管理；問題
中圖分類號：F244 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0086-02
事業(yè)單位是中國各類人才的重要集中地，也是增強綜合國力、實施科教興國戰(zhàn)略的重要陣地，在經(jīng)濟社會發(fā)展中占有舉足輕重的地位。隨著公務員制度的完善和事業(yè)單位分類改革的不斷深入，建立健全事業(yè)單位薪酬體系，改革原有體系中不適應發(fā)展的部分將成為中國人事制度改革的重點，事業(yè)單位薪酬體制的改革是深化事業(yè)單位改革、促進公共事業(yè)發(fā)展的重要內容。
一、中國事業(yè)單位薪酬制度現(xiàn)狀
目前，中國事業(yè)單位的薪酬體制的決策權和管理權都是由國家統(tǒng)一制定，各事業(yè)單位遵照執(zhí)行。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和各項改革的不斷深化，機關事業(yè)單位工資制度不盡合理，激勵作用不明顯，工資收入水平偏低、差距拉大，工資管理體制不健全等問題日漸突出，已難以適應社會主義市場經(jīng)濟的要求，在一定程度上影響了公務員和事業(yè)單位工作人員隊伍的穩(wěn)定和積極性的發(fā)揮。
事業(yè)單位的管理人員，根據(jù)自身特點，在建立職員職務序列的基礎上，實行職員職務等級工資制。職員職務等級工資制在工資構成上，主要分為職員職務工資和崗位目標管理津貼兩部分。職員職務工資是按員工職務的高低、責任的大小和工作的難易程度確定工資標準，是職級工資制中體現(xiàn)按勞分配的重要內容。在職務工資標準中，每一職務層次設有若干工資檔次，員工按擔任的職務確定相應的職務工資，并隨職務及任職年限的變化而變化。崗位目標管理津貼，主要體現(xiàn)管理人員的工作責任大小和崗位目標任務完成情況，是工資構成中活的部分。
事業(yè)單位實行定期增資制度。凡在年度考核中被確定為優(yōu)秀、稱職的，可以按照規(guī)定晉升工資和發(fā)給獎金。中國事業(yè)單位增資制度采取以下四種途徑：一是正常升級；二是晉升職務、技術等級增加工資；三是定期調整工資標準；四是隨著工資標準的調整，相應提高津貼水平。
二、中國事業(yè)單位薪酬管理中存在的問題
近幾年來，中國事業(yè)單位收入分配制度改革方面取得了顯著的成效，實行了政事分開，建立了工資正常晉升機制和工資動態(tài)調整機制，賦予了事業(yè)單位一定的分配自，并根據(jù)職務高低、責任輕重、任職時間、工作年限長短適當拉開了工資檔次，加大了工資構成中活的部分，使工作人員的報酬與實際貢獻更加緊密地結合起來，部分事業(yè)單位引入了競爭機制，工資水平開始與市場銜接，職工工資水平有了較大幅度提高。但也應看到，事業(yè)單位現(xiàn)行薪酬制度仍然存在一些亟需解決的問題。
1.事業(yè)單位分類管理制度不健全。事業(yè)單位現(xiàn)行的工資管理辦法是按財政預算管理形式劃分的，分為全額撥款事業(yè)單位、差額撥款事業(yè)單位和自收自支事業(yè)單位。全額撥款事業(yè)單位是財政供養(yǎng)的事業(yè)單位，這些單位由于分配上的“大鍋飯，職工積極性難以調動，國家付出了財務，單位對國家的回報不大，出現(xiàn)了該養(yǎng)的沒養(yǎng)好。一些具有行政執(zhí)法收費的自收自支事業(yè)單位，是國家應加強監(jiān)管的單位，但由于缺乏有效監(jiān)督和調控，造成部分單位收入過高，使同在事業(yè)單位的工作人員造成心理不平衡，出現(xiàn)了該管的沒管好。
2.績效考核執(zhí)行過程有缺陷，薪酬的激勵作用偏離。一方面在實施績效考核過程中，一些部門為了保證本部門考核積分晉升者數(shù)量，形成了事實上的大鍋飯；另一方面雖然管理規(guī)定已明確績效工資分配要與績效考核掛鉤，但是在實施過程中工作人員的績效考核結果往往直接影響的只是他們崗位工資晉升，而與績效工資聯(lián)系不緊密，尤其是以崗位績效系數(shù)來確定工作人員績效工資的職能管理部門，年底績效考核合格及以上即可享受所在崗位的績效工資，并沒有針對考核結果對其績效系數(shù)進行調整，導致干好干壞、干多干少都一樣，體現(xiàn)不出績效優(yōu)先原則。
3.薪酬增長模式僵化，導向作用片面。目前事業(yè)單位加薪模式通常為每兩年自然晉升一級工資和調整工資標準兩種，形式過于單調，覆蓋面比較寬，各類人員的增資額檔次沒有拉開，以資歷定薪酬的傳統(tǒng)思維模式無法根除，激勵職能不能正常發(fā)揮。事業(yè)單位職工如想加薪只有兩種途徑，一種是職務提升，而另一種是取得高一級專業(yè)技術職稱，這就使得事業(yè)單位員工過于熱衷于職務、職稱的晉升，從而不利于優(yōu)化員工結構，也達不到職工的期望值，致使士氣下降，單位急需的骨干人才流失。
4.缺乏配套改革措施和自主分配的權力。事業(yè)單位改革是管理體制的整體改革，它包括工資制度改革、人事制度改革、考核制度改革、立法工作等等。沒有相關配套改革的推進與配合，工資制度單方面的改革必然遇到來自各方面的阻力。另外，作為獨立的法人和利益主體，事業(yè)單位應享有充分的分配自，才能制定和實施內部分配政策。目前，全國高度集中統(tǒng)一具有剛性的工資政策、工資標準、工資政策不僅導致了分配上的平均主義，也直接干預了事業(yè)單位分配權限，使事業(yè)單位沒有充分享有分配自。
三、完善中國事業(yè)單位薪酬管理的對策思考
1.重視薪酬市場調查，合理設計薪酬結構。薪酬的市場調查分為內部市場調查和外部市場調查。內部市場調查主要是對單位的工作目標、與業(yè)績的關聯(lián)程度、人才定位、經(jīng)濟承受能力、員工群體、關鍵部門及關鍵崗位、以及內部薪酬結構、等級、差距、公平程度、滿意水平的分析與調查。外部市場調查是對本行業(yè)、本地區(qū)的薪酬支付文化、類型、結構、組成、水平等的分析與調查。只有通過有效的市場調查才能為薪酬方案的制定、可靠的決策提供依據(jù)。
2.完善崗位評價與分析，實現(xiàn)科學管理功能。要實現(xiàn)分配的公平，就要以崗定薪，而崗位評價與分析是實現(xiàn)科學以崗定薪的基礎。事業(yè)單位要達到將原有薪酬水平拉開的目的，必須讓盡可能多的各類工作人員參與崗位評價。首先應加強和完善崗位研究，在崗位設置過程中，要做到權責對等，對各崗位的性質、任務、承擔本崗位所需的資格條件進行分析研究，拉大初、中、高不同職級的工作級差，編制崗位說明書，對應聘到相應崗位上的每個工作人員，對其承擔的工作責任、崗位任職條件、崗位評價等作出明確、細致的規(guī)定；根據(jù)崗位說明書對崗位考核指標進行量化，以利于后期績效考核。
3.要建立合理多元化的薪酬體系。首先，崗位工資制?！皪徫还べY”有多種形式，包括崗位效益工資制、崗位薪點工資制、崗位等級工資制。在實行崗位工資制的基礎上，還可以根據(jù)崗位特殊性，建立不同群體的多元化分配機制，實行分類管理，采用相應的工資結構和工資形式并運用不同的手段進行調控，以有效激勵各類崗位員工的工作積極性。其次，績效工資制度?！翱冃ЧべY”制度是員工的工資調整取決于個人、部門及單位的績效，效益與收入直接掛鉤，它強調以目標達成作為主要的評價依據(jù)，注重結果?？冃ЧべY通過調節(jié)績優(yōu)與績劣員工的收人，影響員工的心理行為，以刺激員工，從而達到發(fā)揮其潛力的目的。第三，“混合工資制”、“結構薪酬”的設計吸收了能力工資和崗位工資的優(yōu)點，對不同工作人員進行科學分類，并加大薪酬中活的部分，其各個工資單元分別對應體現(xiàn)勞動結構的不同形態(tài)和要素，因而可以較為全面地反映按崗位、按技術、按勞分配的原則，對調動職工的積極性、促進效益的提高，可以起到積極的推動作用。
4.要建立以市場價格為基礎的薪酬體系。在市場經(jīng)濟的大環(huán)境中，外部市場已成為薪酬管理體系設計的一個重要因素。事業(yè)單位要想加強薪酬管理的合理性和外部競爭力，必須通過市場調查獲得全面而準確的薪酬信息。單位可委托專業(yè)的咨詢公司做調查，選擇的參考對象應是自己的競爭對手或同行業(yè)的類似行業(yè)，通過薪酬調查分析薪酬趨勢、職位薪酬水平、福利狀況、長期激勵等信息。單位可以根據(jù)市場薪酬數(shù)據(jù)確定薪酬的競爭策略或跟隨策略。
5.要建立合理有效的薪酬增長機制及長效激勵機制。應當建立一種只要員工的技術、能力有所提高，就可以獲得相應的獎勵的薪酬增長機制。在整體設計中，為員工建立一種有效、暢通的技能工資晉升通道可以向員工傳達以績效和能力為導向的單位文化，從而激勵職工鉆研業(yè)務，不斷提高自身業(yè)務水平?？梢砸月毠び行钨Y產入股、無形資產入股、向技術骨干配股，或以股權、期權等多種分配模式使職工切實地參與到單位的管理中來，使職工關注單位的前途命運，使職工將自身利益、事業(yè)發(fā)展同單位的長效利益捆綁在一起，從而形成一股合力推動單位不斷發(fā)展壯大。
6.要加快推進事業(yè)單位分類改革，完善事業(yè)單位薪酬管理。一是要與事業(yè)單位分類改革、人事制度改革配套進行。要加快事業(yè)單位分類改革、聘用制改革和崗位設置步伐，為新工資制度實施和發(fā)揮應有效能作用提供前提和基礎。二是要按照分類管理要求，加強和改進事業(yè)單位工資總量管理。根據(jù)事業(yè)。三是要改變工資管理方式，賦予事業(yè)單位分配自。政府行政部門對事業(yè)單位工資的管理，要從人頭管理轉變?yōu)榭偭抗芾?，從微觀管理轉變?yōu)楹暧^管理，從過程管理轉變?yōu)槟繕斯芾?。事業(yè)單位制定內部分配方案要體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平、和諧發(fā)展的原則，建立形式多樣、自主靈活的分配激勵機制。
目前，隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進和深入，許多事業(yè)單位也逐步實行了以崗位績效薪酬為主體、分級分類管理的薪酬制度，對優(yōu)秀人才實行“一流人才，一流業(yè)績，一流報酬”的分配原則。由于中國大多數(shù)的事業(yè)單位仍長期沿用原有的分配體制，因此在改革時，尤其是在觸動職工個人利益的薪酬分配體制改革時必將遇到較大的挑戰(zhàn)。但只要通過堅持不懈的努力，在事業(yè)單位中建立起科學合理的薪酬激勵機制，一定能夠充分發(fā)揮薪酬的最佳激勵效果。
參考文獻：
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關鍵詞：著裝心理；個性；文化特征
服飾文化是人類文化的一個重要組成部分。1921年諾貝爾文學獎獲得者法國作家阿納托爾.法郎士（Anato leFrance）曾說過這樣一段話：假如我死后百年還能在書堆里徜徉，你猜我將選什么？我會不假思索的拿起一本時裝雜志，看看我身后一個世紀的婦女的服飾，它將顯示給我未來人類的文明，會比一切哲學家、預言家和學者們所能告訴我的要豐富得多?？梢姀哪撤N角度看，服裝服飾是比小說、史籍更好的人類文明的見證。而從之后，西學東漸，這個時期之后的學生著裝有了更大的自由度，更鮮明的個性，已經(jīng)更豐富的社會背景和文化背景。
民國時期女學生裝
民國學生裝受文化的影響尤為明顯。雖然它在中國歷史上只存在了二十多年，卻將東方文化與西方文化、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化完美地結合起來。其經(jīng)典的款式和深刻的文化內涵絕對稱得上是中國校服文化史中最光輝的一頁。女子進入學校學習，在思想上是一大革命，影響到學校服裝上的直接成果是出現(xiàn)了獨具風格的女子學生裝。女學生裝也可以分為兩類，一類是中西混合式的裙衫即“文明新裝”；另一類是改良的旗袍。短襖長裙是女學生中西混合裝的典型搭配，配一副眼鏡，剪齊耳短發(fā)，穿一雙搭帶布鞋，不施質紋，不戴昝釵、手鐲、耳環(huán)、戒指等飾品，因為這種服飾明顯區(qū)別于20世紀20年代以前的清代服裝，而被稱為“文明新裝”。從保存至今的照片及實物資料來看，一般上衣窄小，領口很低，短襖衣身齊腹，略有翹腰，下擺成弧形者居多，衣袖過肘，袖口加寬成喇叭形，全衣無繡飾，衣色為白色、灰色、淡藍色不等。長裙為深色、黑色或條紋等，一般無皺褶，自然下垂至膝蓋下，與短襖形成鮮明對比，把少女亭亭玉立，清純嬌小之美展露無遺。此裝扮樸素簡潔和淡雅之中，尤其有中國民族服飾的風韻。另一類女子學生服則為改良的旗袍。這種服裝是在原滿族男女通用的旗袍的基礎上結合西式服裝簡短的特點改良而來的。改良后的旗袍由長及足面縮短至小腿，由直通式改為收腰式，袖子由寬大改為上貼下散式，領子仍保留高領。這種旗袍剪裁簡單，旗袍的形象和中國傳統(tǒng)的審美觀十分契合，迎合了中國女性溫和內斂的性格特點。穿上這種旗袍的女學生無不給人一種規(guī)整、含蓄、端莊的東方女性之美。可見，民國時期女學生著裝特點與思想解放的程度有莫大的關系。這也體現(xiàn)了那個時代學生都有要展現(xiàn)新時代獨特，自由個性的特征。
現(xiàn)代學生著裝
在現(xiàn)代學生身上，著裝有兩條原則，即“從眾”和“求異”，在同一個人身上，兩條原則往往同時存在，但是總有一個必定要壓倒和支配另一個。特別是在初高中生身上，這兩種傾向奇怪地混雜在一起，有時激進，有時保守；有時冒險，有時謹慎。學生常常處于矛盾的復雜狀態(tài)，學生在成長的不同階段和不同的時代有不同的社會化歷程和扮演角色的方式。
心理學家的研究指出，青少年把服裝看成是被他人認可和贊賞的方式，他們希望在服裝上完全相同，這一點在初中學生身上表現(xiàn)的最為強烈，這個時期稱為為成熟的青春期。隨之發(fā)展到自我意識的高度，此時心理和生理的變化逐漸從外表上表現(xiàn)出來。學生最容易受外界的影響，特別是服裝報紙、電視等媒介在報道一種流行趨勢時，最先接受的是高中生、大學生，他們總是不斷地追求不斷把時裝推向極端。他們希望得到承認和贊賞，不僅僅像孩童時代來自年長者，而是來自同齡的伙伴。而他們對自己著裝的滿意程度主要是來自于自我評價。
自我評價是個體與周圍環(huán)境持續(xù)作用的結果。按照社會學習理論的觀點，一種行為如果給予獎勵或贊賞，則這種行為便有可能會持續(xù)下去或重復出現(xiàn)，相反如果受到懲罰，則會中止或回避這種行為。又由于社會情境的模糊性和不確定性，每個學生知覺到自己的方式的不同，自我評價也常常是變化的，所以他們時而感到滿足和愉快，時而又覺得不滿和不快，所以他們是最具變化的群體。自我評價常常來自于他人的反應、社會比較和認知的協(xié)調三個方面。
（一）他人的反映。別人對自己的態(tài)度，是學生自我評價的“一面鏡子”。如一個高中女生在自己家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上總是穿著時尚，在高中時代備受同學的贊賞，她就會沿著她的穿衣方式在高中一直走下去。
（二）社會的比較。學生不僅從他人的反應中形成自我評價，同時也通過與他人的比較來評價自己。如果上述例子中的女生到了大城市上大學，發(fā)現(xiàn)她的穿著打扮已經(jīng)很普通，那么為了得到之前的贊賞，她會努力改變自己的穿衣風格。以求更加的時尚。
（三）認知的協(xié)調。自我評價由自我概念的相對穩(wěn)定性決定的。如果那個女生到了大學之后，雖然自己的服裝不再受到同學的贊賞，但是她依舊覺得自己的著裝方式是最好的，最適合目前自己的。她不認為現(xiàn)在的處境與之前的有差距，所以這樣她在自己著裝中展現(xiàn)的特點依舊是最自信的。
參考文獻：
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2014年10月30日至31日，中央第九巡視組向四川省反饋巡視情況。（11月1日 《四川日報》 ）
10月31日，中央第九巡視組向四川省反饋了在四川巡視中發(fā)現(xiàn)的一些典型問題。問題已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，巡視組巡視工作也告一段落，是不是巡視工作結束發(fā)現(xiàn)的問題就不管不問了呢？這樣的想法顯然要不得,也是不對的。對于巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者認為，要高度重視，逐一整改，整改中更應有壯士斷腕的魄力和決心。畢竟從通報的情況看，中央巡視組發(fā)現(xiàn)的問題，提出的意見建議，具體典型性和針對性。如果還藏著掖著，抱著得過且過的心態(tài)，整改不下深功夫，那潛在的危害肯定會更大。
知錯能改善莫大焉。有問題不可怕，關鍵是如何整改問題？整改的力度和態(tài)度如何？王東明書記對整改工作表明了省委的立場，明確提出四川省將從對巡視工作的認識上，懲治腐敗的決心方面，巡視問題整改，遵守黨的政治紀律，推進反腐敗斗爭，改進作風，匡正選人用人風氣及整改與推進四川經(jīng)濟社會發(fā)展如何緊密結合等八個方面開展，可以說決心大，目標明，信心足。
眾人拾柴火焰高，齊心協(xié)力困難才能繞道走。知道了問題，也知道了整改措施。全省各地、各部門更要本著有則改之，無則加勉的態(tài)度，深入對照、查找本地、本單位可能還存在的類似現(xiàn)象、問題，有就來個壯士斷腕，徹底改頭換面，沒有也要對照發(fā)現(xiàn)的問題照照鏡子，以反面典型鞭策、警醒自己，推動工作。
一、研究對象與方法
1.對象
本次調查采用隨機抽樣的方法從筆者工作所在市的31所初、高中教師中隨機抽取86名教師作為被試。
調查人員按性別、年齡、職稱分類，各類人數(shù)及所占比例為，男教師38人(44.2％)，女教師48人(55.8％)：年齡30歲以下24人(27.9％)，31～39歲48人(55.8％)，40～49歲12人(14.0％)，50歲以上2人(2.3％)：初級職稱8人(9.3％)，中級職稱52人(60.5％)，高級職稱26人(30.2％)。
2.方法
(1)采用隨機談話的方法進行心理健康狀況調查。(2)閱讀相關文獻，結合實際情況，設計問卷調查。所涉及的問題力求較全面地反映畢業(yè)班教師的真實想法。調查中，共發(fā)放問卷86份，回收86份。剔除無效問卷2份，依據(jù)84份有效問卷對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
3.結果分析
在這次調查中，教師心理健康的總體檢出率為97.7％，其中28.6％的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，13.1％的為中度癥狀，2.4％的為重度癥狀。
對不同性別、不同年齡、不同職稱、不同學科教師心理健康狀況的深入分析與研究發(fā)現(xiàn)，不同群體的心理健康狀況呈現(xiàn)出的差異性。
在調查中發(fā)現(xiàn)，女畢業(yè)班教師心理健康問題遠比男教師嚴重。這可能是由于女畢業(yè)班教師既工作任務，又要兼顧家庭中的主婦。工作、生活的雙重壓力使她們在心理上出現(xiàn)不良癥狀的可能性增大，體現(xiàn)在調查結果中，女畢業(yè)班教師的心理健康狀況劣于男教師。
30歲到45歲畢業(yè)班教師心理壓力遠大于45歲以上的教師。從社會化進程來看，30歲到45歲畢業(yè)班教師是學校的骨干力量，同時，該年齡段的教師也是家庭的中堅力量，既要贍養(yǎng)老人，又擔心子女的升學和就業(yè)問題；加之該階段教師社會地位、經(jīng)濟水平尚不夠高，負擔較重，心理壓力較大。在調查中發(fā)現(xiàn)，45以上教師心理壓力明顯小于前兩者，處在這個年齡階段的畢業(yè)班教師心理健康狀況最好。這一階段的教師經(jīng)過相當長一段時間的磨煉，職稱97.7％達到中學高級，而且學校往往又委以重任，他們既受到領導的信任和器重，同時生活比較穩(wěn)定，人生閱歷也相對豐富。但在調查中也發(fā)現(xiàn)，這階段的畢業(yè)班教師由于年齡的緣故，在高強度工作中時常會感到體力精力不支，身心俱疲。
擔任不同學科的教師同樣存在著明顯的差異。調查數(shù)據(jù)顯示，擔任語文、數(shù)學、外語的教師心理健康問題要比音樂、體育、美術教師嚴重。其中外語教師心理健康最差，體育教師相對最優(yōu)。
從總體上來說，當前畢業(yè)班教師的心理總得來說是健康積極的，多數(shù)教師在教育教學中的體驗是愉快的。同時，真正有心理問題的教師又確實存在，雖說只占教師總人數(shù)的很少一部分，但卻不容忽視，因為這一小部分的教師對一大群畢業(yè)班學生所產生的不良影響是難以估計的。
二、畢業(yè)班教師心理壓力的來源
畢業(yè)班教師的壓力來源是多方面的，他們承受著來自各個方面壓力的沖擊。筆者歸納出畢業(yè)班教師壓力的三個主要來源：
1.工作強度大
一項統(tǒng)計表明，我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工多1.67小時。畢業(yè)班教師的特殊性決定了他們的工作量更大。據(jù)有關研究表明，畢業(yè)班教師每天的工作時間均在10個小時以上，擔任班主任的甚至超過13個小時。而且現(xiàn)在初、高中班型普遍過大，班級人數(shù)過多，教學任務繁重，課時多，工作時間長，導致畢業(yè)班教師身心疲憊，心理壓力過大。
2.考試壓力大
盡管現(xiàn)在社會各界都在提倡推行素質教育，但社會對學校、教師的認可仍然停留在“升學率”和“分數(shù)”上。畢業(yè)班教師比其他年級的教師，更深刻感受到來自中考、高考的壓力。盡管現(xiàn)在社會上對教師的考核和評價逐步多元化和系統(tǒng)化，可是在不發(fā)達的農村地區(qū)當前的教育評價體系中，衡量畢業(yè)班教師工作的成功與否仍然是以考生的成績來評斷。如果教師所教班級在中考、高考中成績太差，教師就面臨學校、家長和學生不認同的壓力。
3.評比壓力大
在我國現(xiàn)階段，隨著績效工資的實行，教師內部之間的競爭日趨激烈。不同級別、職稱教師之間的工資差距很大。為了使自己能在競爭中處于有利位置，通常需要教師付出相當大的努力。畢業(yè)班本身已經(jīng)有繁重的教育、教學任務，還得擠出大量的時間、金錢、精力來撰寫論文、評比賽課等。畢業(yè)班教師在教學和評比的雙重壓力下，加重了心理負擔。
三、應付策略
一個優(yōu)秀的畢業(yè)班教師應該首先保證自身的心理健康。優(yōu)秀的畢業(yè)班教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行甚至影響學生心理狀態(tài)。那么，該如何緩解畢業(yè)班教師的心理壓力呢?
1.要正確認識自我
畢業(yè)班教師大多是學校的骨干教師，他們都有很強的自尊心，希望自己所教班級的學生成績能名列前茅，得到大家的認可。但是，學生成績的好壞，不是教師一個人的事，它存在多方面的因素。當學生的成績不盡人如意時，作為畢業(yè)班教師應認真分析存在的問題，挖掘學生的潛能，努力提高學生的成績。但同時，教師也應有“阿Q”精神，要勇于承認自己的“不足”，接納一個“不完美”的自我，而不應過分指責自己。
2.學會與人相處
良好的人際關系有利于減少心理問題的產生，也有利于教師心理壓力的釋放。教師是一個團隊性職業(yè)，他需要相互配合，相互融合。畢業(yè)班教師應樹立“人際和諧”的思想，積極主動地搞好與學校領導、任課教師、學生等各方面的關系。學會換位思考，要為他人多著想，允許他人犯錯誤，要為集體著想，當集體利益與個人利益發(fā)生；中突時，學會多點謙讓，這樣別人也會同樣多給你關懷，無形中也會減少不必要的壓力來源。
3.適當參加運動
畢業(yè)班教師總是感覺自己有做不完的事，身體狀況也大不如前。其實，對于畢業(yè)班教師來說，適當?shù)剡M行體育運動，不僅可以緩解心理疲勞，有效排解不良情緒，還能提高工作的效率。比如，在課間操期間可以與學生邊跑操場邊聊天，這樣自己既鍛煉了身體，又增進了師生之間的感情。另外，教師也可以利用課余時間，與同事打打籃球，使得自己在運動中心理得到調節(jié)，思慮得到澄清，在不知不覺中疏瀉心中的憂惱與不快，同時也能排解煩惱增進同事間的友情。
4.學會合理宣泄和放松
畢業(yè)班教師面對多種壓力，會產生多種抑郁情緒，這種不利情緒不僅會傷害他人，還會傷害自己。作為畢業(yè)班教師，要學會找自己的摯友、親人傾訴，合理宣泄。另外，畢業(yè)班教師無論工作多么繁忙，都應給自己留出一定的“休閑”時間，讓精神上繃緊的弦有松弛的機會。比如，可以看一些自己感興趣的報紙雜志、靜下心來練練琴棋書畫或者是利用周末進行短途旅游等，這些都能有效地調節(jié)改善大腦相關中樞的興奮與抑制過程，進而緩解壓力，消除疲勞，調節(jié)情緒。
5.積極求助心理專家
人，都會面對壓力，教師更應該清楚地認識這一點。一旦有些問題超過了個人能力限度，尤其是在教師本人無能力解決自己心理問題時，切忌自視清高，或無視自己的心理問題，應積極求助心理專家進行咨詢、診斷與治療，以便及時清除障礙，正常地投入到畢業(yè)班的教育、教學工作中。
【關鍵詞】高職院校；貧困生；心理問題；管理對策
【中圖分類號】G444
高職貧困生是指國家招收的普通高校本?？茖W生中家庭經(jīng)濟困難，無力交納學費以及日常生活沒有經(jīng)濟保障的大學生。隨著我國經(jīng)濟實力的不斷增強，高等職業(yè)教育也得以快速發(fā)展，其招生規(guī)模日益擴大，貧困生的人數(shù)也日趨增多，因此高職貧困生的心理問題也越來越受到當今社會的重視，高職貧困生的心理健康教育已經(jīng)成為大學思想政治教育工作中的重中之重，如何做好貧困生的心理教育工作，從而保證貧困生能夠順利完成學業(yè)并成為一名身心各方面都合格的大學生，是當前高職院校面臨的主要任務以及必須解決的社會問題。
一、高職院校貧困生的心理問題現(xiàn)狀
（一）自尊與自卑心理的沖突
大多數(shù)貧困生是憑借自己的不斷努力考上了自己理想的學校，所以相比于其他學生，他們更有自尊心、更好強、更加渴望成功，他們往往想依靠自己的力量獲得經(jīng)濟上的獨立，但是，在物欲橫流的現(xiàn)實世界，拜金主義、享樂主義的盛行，這些新的環(huán)境所形成的巨大反差使得貧困生逐漸迷失自我，他們對外界以及自身的認知開始出現(xiàn)誤差，思想上越來越怯弱和保守，懷疑自己的能力，不敢展現(xiàn)自我，再加上本身出身卑微和經(jīng)濟窘迫，使得他們理想嚴重受挫，無限放大自身的弱點，看不到自己的長處，從而產生了自卑的心理。
（二） 心情焦慮與憂郁
高職院校貧困生大多數(shù)都肩負著改變家庭窘迫現(xiàn)狀、實現(xiàn)自身命運轉變的重擔，所以他們在學校不僅要考慮自身的發(fā)展，還要顧及家庭的經(jīng)濟問題，現(xiàn)實世界中日趨激烈的競爭使得他們思想壓力巨大，精神上一直處于焦慮的狀態(tài)，當這種焦慮的心態(tài)與他們所面臨的經(jīng)濟壓力不斷糾結在一起時，容易使一些貧困生慢慢產生郁郁寡歡、悶悶不樂的憂郁情緒。
（三） 孤僻和偏激互為影響的狀態(tài)
高職貧困生常由于家庭經(jīng)濟實力的限制，在人際交往中往往會產生很多顧慮，主要表現(xiàn)為不善于與人溝通交流、敏感多疑、沉默寡言、性格極其內向、自我封閉，不愿與別人接觸，顯得孤僻、茫然無助，正是這種孤僻的狀態(tài)使得他們開始陷于以自我為中心的世界中，世界觀也因為自我封閉開始變得狹窄和局限，從而也使得他們的思想變得越來越偏激，他們常常會將現(xiàn)實世界中的一些不正之風片面擴大成社會的主流，從而反過來將自己與外界孤立起來。
二、高職貧困生心理問題形成的原因
高職貧困生心理問題形成的原因是多方面的，主要包括家庭、學校、社會等外界因素以及貧困生的自身因素。
（一）貧困生的自身因素
貧困生的心理素質是影響和制約他們心理健康的主要內因。有權威研究表明，許多貧困生的心理問題大都與人格缺陷有關。貧困生中有不少人因為多方面的原因使得他們的人格發(fā)展開始發(fā)生缺陷，主要表現(xiàn)為孤僻、固執(zhí)、逆反、易偏激、以自我為中心等。有時一些貧困生自我意識缺乏客觀性，往往對自身認知出現(xiàn)偏差，從而易產生相關心理問題。
（二）外界環(huán)境的客觀因素
環(huán)境因素包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境，其中家庭環(huán)境因素是最主要的因素，高職院校貧困生基本都來自于經(jīng)濟實力薄弱的家庭，因此貧困生大都肩負著靠自己的努力改變家庭貧困現(xiàn)狀的重擔。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，社會群體的價值觀念、行為方式也因此發(fā)生了巨大的變化，拜金主義和享樂主義盛行，而貧困生由于社會閱歷少，心態(tài)還不成熟，很容易受到上述風氣的影響，加劇了他們對金錢的渴望，但這與他們本身的貧困現(xiàn)實產生強烈反差，很容易產生心理問題，部分貧困生還會因為對學校新環(huán)境的不適應、戀愛問題的困擾、畢業(yè)就業(yè)的壓力等因素加劇心理問題的嚴重程度。
三、高職院校貧困生心理問題的管理對策
針對上述高職院校貧困生心理問題的現(xiàn)狀及形成因素，我們應主要從以下幾個方面解決當前高職貧困生的心理問題。
（一）幫助貧困大學生改正以往消極的貧困觀念
高職院校貧困生常常都抱有消極的貧困觀念，我們要使他們從認知上改變對貧困的看法，讓他們意識到家庭的貧困并不可怕，最可怕的是自己觀念上的貧困，學?？梢赃x取一些貧困生的優(yōu)秀代表做相關的專題講座，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而使他們遠離心理問題。
（二）不斷完善貧困生的經(jīng)濟資助體系
高職院校貧困生產生心理問題的根本為經(jīng)濟實力的薄弱，因此政府和社會各界應不斷建立并健全獎、貸、勤、助、補、減、免、緩等助困制度，此外，學校要努力創(chuàng)造條件設立勤工儉學崗位，鼓勵貧困生通過勤工儉學減輕經(jīng)濟上的壓力。這樣可以使貧困生在勞動中不斷培養(yǎng)自強自立的品質和拼搏進取的精神，解決相關心理問題。
（三）努力營造良好的校園文化氛圍
學校應努力建立一種民主、文明、平等的良好校園文化氛圍，這對貧困生獲得良好的心理素質是極其重要的，學?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動來實現(xiàn)上述校園文化氛圍，不斷促進貧困生的身心健康發(fā)展。
參考文獻
[1]朱麗芳，謝倩.貧困大學生心理健康狀況調查分析[J].中國健康心理學雜志.2007（10）