時(shí)間：2023-07-05 16:22:08
導(dǎo)語(yǔ)：在課題申報(bào)的策略的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：檔案管理；農(nóng)業(yè)科研；項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)；效能作用
我國(guó)現(xiàn)行科研體制以“課題制（也稱項(xiàng)目制）”為主體，全國(guó)各地?zé)o論是高等院校還是科研院所，無(wú)不把項(xiàng)目作為一個(gè)單位的立身之本，圍繞項(xiàng)目為中心，開展項(xiàng)目申報(bào)的前期論證與立項(xiàng)申請(qǐng)、組織實(shí)施項(xiàng)目研究及技術(shù)攻關(guān)、完成對(duì)項(xiàng)目成果的總結(jié)鑒定并申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)，已經(jīng)成為高等院校和科研院所日常工作的三部曲與主旋律。在項(xiàng)目決定生存的大環(huán)境、大背景下，如何建設(shè)好一個(gè)單位的科研項(xiàng)目庫(kù)，提高項(xiàng)目申報(bào)的成功率，多拿項(xiàng)目，多出成果，已經(jīng)成為制約單位發(fā)展的瓶頸。這些問(wèn)題，表面上看起來(lái)似乎與檔案管理沒有瓜葛，實(shí)際上密切關(guān)聯(lián)。這里就以本單位近年來(lái)的工作實(shí)踐為例，談?wù)剻n案管理在農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)中的效能作用。
1 建立“三農(nóng)”問(wèn)題檔案登記制度，發(fā)揮檔案管理的能動(dòng)性作用，建設(shè)開放性項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)，立足從“備案”研究到“立項(xiàng)”研究
科研項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，最大的窘境莫過(guò)于沒有項(xiàng)目可報(bào)。以往每到各級(jí)各類研究項(xiàng)目申報(bào)通知下達(dá)的時(shí)候，各單位總要召集相關(guān)研究人員來(lái)想辦法、出點(diǎn)子，臨陣磨槍，臨時(shí)拼湊出幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)上報(bào)，但結(jié)果往往不盡如人意，獲得立項(xiàng)的機(jī)率很低。為了做到未雨綢繆，使項(xiàng)目申報(bào)更有的放矢，近年來(lái)許多科研單位紛紛建立起自己的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)，并把它當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)性的工作來(lái)抓。例如，我院就明確提出，農(nóng)業(yè)科研要服務(wù)“三農(nóng)”，要針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確立研究課題，建設(shè)開放性的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)，把它作為申報(bào)各級(jí)各類研究項(xiàng)目的準(zhǔn)備。
所謂建設(shè)開放性的項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)，就是要求科研檔案管理部門，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)戶遇到或報(bào)告的問(wèn)題，及時(shí)登記備案，并把它納入到科研項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)中；進(jìn)而篩選出在生產(chǎn)生活中急需解決的、有研究?jī)r(jià)值的重要問(wèn)題，然后組建專門的課題組，立即開展研究工作；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育性研究，在找到解決問(wèn)題的基本思路和應(yīng)對(duì)策略后，采取成熟一個(gè)申報(bào)一個(gè)的辦法，正式申報(bào)各級(jí)各類研究項(xiàng)目，爭(zhēng)取立項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)從“備案”研究到“立項(xiàng)”研究的過(guò)渡。這樣，既避免閉門造車，解決了農(nóng)業(yè)科研與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，又為項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)的建設(shè)找到源頭活水；而且由于有了比較扎實(shí)的前期研究基礎(chǔ)和相對(duì)可行的研究對(duì)策，申報(bào)立項(xiàng)過(guò)程往往水到渠成，命中率很高。以我院取得顯著社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的“歐鰻夏季暴發(fā)性疾病病因及其綜合防治研究”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目就是在接到水產(chǎn)養(yǎng)殖戶有關(guān)魚病報(bào)告后，從“備案”研究開始，逐步過(guò)渡到“立項(xiàng)”研究的。
其中，建設(shè)開放性項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是“備案”，即做好“三農(nóng)”問(wèn)題的檔案登記工作，這是建設(shè)開放性項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)的基礎(chǔ)，是能否找新的項(xiàng)目增長(zhǎng)點(diǎn)的關(guān)鍵，同時(shí)也是后續(xù)組建專門課題組、開展科研資源配置的依據(jù)。“備案”不是機(jī)械地記錄，而是能動(dòng)分析和敏銳覺察的過(guò)程，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候農(nóng)戶報(bào)告的問(wèn)題，是已經(jīng)研究過(guò)并且得到解決的不是問(wèn)題的問(wèn)題，這就要求科研檔案工作人員對(duì)單位已有研究成果有一個(gè)總體的把握；其次，農(nóng)戶報(bào)告的問(wèn)題蕪雜眾多，怎樣辨析出哪些是有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題以提交決策，這就要求科研檔案工作人員對(duì)于農(nóng)業(yè)科研發(fā)展動(dòng)態(tài)有基本的了解。這些說(shuō)明，科研檔案管理部門的職能正在悄然發(fā)生變化，實(shí)際上已經(jīng)兼具了科研情報(bào)收集、編發(fā)等職責(zé)功能，它無(wú)形之中對(duì)科研檔案工作人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，否則很難創(chuàng)造性地開展工作。
2 發(fā)揮科研檔案的儲(chǔ)備價(jià)值和綜合應(yīng)用功能，發(fā)掘傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科研資源配置，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果管理方式的更新升級(jí)
其實(shí)，項(xiàng)目庫(kù)作為科研項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)方法和管理手段早已存在。不過(guò)，以往所謂項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)主要是指項(xiàng)目成果的管理，目的是搭建一個(gè)平臺(tái)，以此來(lái)展示一個(gè)單位已經(jīng)取得的項(xiàng)目及成果的數(shù)量和級(jí)別，證明單位的科研實(shí)力，相關(guān)數(shù)據(jù)則主要應(yīng)用于總結(jié)報(bào)告、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、對(duì)外宣傳等。換言之，以往所謂項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)僅僅是一個(gè)單位科研成果檔案的自然記錄，這種僵化的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)“課題制”的需要，必須作出更新和升級(jí)。
1.1 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目成果管理方式的更新和升級(jí)，首先要發(fā)揮科研檔案的儲(chǔ)備價(jià)值，發(fā)掘出傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)
體現(xiàn)在項(xiàng)目申報(bào)的具體過(guò)程中，就是要能在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，從傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科中找到新的項(xiàng)目增長(zhǎng)點(diǎn)。 例如，我院稻麥研究所早在上世紀(jì)五六十年代，就對(duì)冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)深入研究，并且取得一系列重要成果，但是隨著世易時(shí)移，原有研究團(tuán)隊(duì)的很多成員逐漸退休或?qū)崿F(xiàn)研究轉(zhuǎn)型，這一傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)也逐漸被淡忘和消退；九十年代中期，該所研究人員在查閱科研檔案過(guò)程中，敏銳注意到這一學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和研究潛力，立即組織相關(guān)人員成立“南方冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)”課題組，在發(fā)掘傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)新時(shí)期南方冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)等開展深入研究，提出了一系列因應(yīng)策略和改進(jìn)措施，取得顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，該課題不僅獲得立項(xiàng)，而且研究成果還獲得國(guó)家科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
1.2 要發(fā)揮科研檔案的綜合應(yīng)用功能，優(yōu)化科研資源的配置，做大做強(qiáng)科研產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)取拿大項(xiàng)目、出大成果
以我院食用菌研究開發(fā)為例，由于很多學(xué)科都與食用菌存在密切關(guān)聯(lián)，而且食用菌本身屬于生活消費(fèi)資源，市場(chǎng)轉(zhuǎn)化程度高，開發(fā)前景廣闊，所以我院土肥所、植保所、地?zé)崴?、稻麥所等下屬科研單位，都分別從各自學(xué)科角度出發(fā)對(duì)食用菌進(jìn)行研究和開發(fā)，一時(shí)之間形成“百菇爭(zhēng)鳴，百菌齊放”的繁榮局面。不過(guò)，從對(duì)科研檔案數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析中可以看出，繁榮背后也潛存著發(fā)展規(guī)模小而全，拿不到大項(xiàng)目、出不了大成果，以及不良競(jìng)爭(zhēng)等危機(jī)或隱憂。因此，整合食用菌研發(fā)隊(duì)伍、優(yōu)化配置科研資源、做大做強(qiáng)食用菌產(chǎn)業(yè)成為大勢(shì)所趨的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)調(diào)集相關(guān)單位的科研檔案資料，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行量化比對(duì)，我院最終確定整合全院食用菌研發(fā)力量的最佳方案，成立了食用菌研究所，食用菌研究與開發(fā)學(xué)科從此告別小而全的發(fā)展格局，一躍成為全院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
隨著科研改革形勢(shì)的發(fā)展，目前很多科研單位都把自身內(nèi)部科研項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)細(xì)分為項(xiàng)目成果庫(kù)、在研項(xiàng)目庫(kù)、已申報(bào)項(xiàng)目庫(kù)和項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)四個(gè)門類。檔案管理的效能作用不僅僅局限在項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)和項(xiàng)目成果庫(kù)建設(shè)領(lǐng)域，它廣泛運(yùn)用和作用于科研項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)中的全部過(guò)程和所有門類，在當(dāng)前這種項(xiàng)目決定生存的大環(huán)境、大背景下尤其值得研究和關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
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一、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，強(qiáng)化科研意識(shí)
1、圓滿完成培訓(xùn)工作。今年上半年，突如其來(lái)的“非典”給學(xué)校工作帶來(lái)極其的不便，但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓(xùn)計(jì)劃》，一手防非典，一手抓培訓(xùn)。針對(duì)不宜大面積集中的實(shí)際，我們積極挖掘各校的內(nèi)部潛力，以教師自學(xué)、小組討論為主要形式，提倡自我反思，自我提高。全鎮(zhèn)所有在職小學(xué)教師參加了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)率達(dá)到100％，其中71位教師撰寫了課題實(shí)施方案，交案率達(dá)到100％，71位教師參加了市進(jìn)修學(xué)校的教科研專題測(cè)試，通過(guò)率達(dá)到100％。圓滿完成了培訓(xùn)工作，提高了教師的科研意識(shí)，提升了教師的科研水平，為深入進(jìn)行教育科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、拓展教師學(xué)習(xí)空間。2003年，是我校教育科研學(xué)術(shù)氛圍較濃的一年。一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。6月，邀請(qǐng)市教科所副所長(zhǎng)徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座；8月，邀請(qǐng)市教師進(jìn)修學(xué)校書記徐金珠到校作了《做一個(gè)智慧型的教師》的主題報(bào)告；同月，邀請(qǐng)衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考》的學(xué)術(shù)講座。與名家、名師面對(duì)面的交流，近距離的接觸，使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年，教科室主任參加市教師進(jìn)修學(xué)校組織的教科室主任培訓(xùn)，并赴臺(tái)州進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；暑期，選派優(yōu)秀教師參加了新課程通識(shí)培訓(xùn)；下半年，組織教研組長(zhǎng)參加教研組組長(zhǎng)培訓(xùn)。各類培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)教師組織全體教師進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，從而達(dá)到全體提高，全面優(yōu)化的目的。
二、完善規(guī)章制度，規(guī)范科研工作
1、健全管理機(jī)構(gòu)。2003年，我校申報(bào)的課題達(dá)到了5項(xiàng)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科研管理的實(shí)效性，校教科室開始推行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由課題組組長(zhǎng)主持本課題的研究，教科室給予協(xié)調(diào)指導(dǎo)和幫助，形成了教科室——課題組長(zhǎng)——課題組成員三級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、制定科研規(guī)劃。根據(jù)市教育科研規(guī)劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》，結(jié)合本校的實(shí)際，教科室組織力量制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)2003——2005年教育科研規(guī)劃》。根據(jù)這個(gè)規(guī)劃，教科室制訂了2003年的教科研工作計(jì)劃，給全校的教育科研工作指明了方向，明確了目標(biāo)。
3、完善規(guī)章制度。為了保證課題研究的實(shí)效性，科研成果的實(shí)用性和可推廣性。我校依據(jù)衢州市、江山市兩級(jí)教科所的有關(guān)課題管理規(guī)定，制訂了《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研工作管理實(shí)施細(xì)則》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研學(xué)習(xí)制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研研究制度》、《石門鎮(zhèn)小學(xué)教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》等一系列規(guī)章制度。
三、開展科研活動(dòng)，提升科研成果
1、開展課題研究。1月，衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評(píng)比結(jié)果揭曉，鎮(zhèn)中心小學(xué)的衢州市一般規(guī)劃課題《小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》獲三等獎(jiǎng)，江山市一般規(guī)劃課題《輕松愉快，自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式研究》獲二等獎(jiǎng)。2月，教科室組織全體課題組成員，對(duì)2003年度衢州市一般規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略研究》進(jìn)行了階段總結(jié)，并形成了階段成果報(bào)告，印發(fā)給每位教師。10月，教科室又組織全體課題組成員進(jìn)行了全面總結(jié)，理清了一年來(lái)的研究成果，形成了研究報(bào)告。11月，將該課題的研究成果報(bào)告上交衢州市教科所鑒定。
2、積極申報(bào)課題。由于上半年經(jīng)過(guò)了教育科研的全員培訓(xùn)，教師們的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，2004年的課題申報(bào)工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份，經(jīng)篩選后，選擇其中了5份上送市教育科研規(guī)劃辦公室申報(bào)立項(xiàng)。5項(xiàng)課題全部通過(guò)審定并立項(xiàng)，其中由教科室申報(bào)的課題《農(nóng)村小學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略的研究》被列為衢州市2004年度重點(diǎn)規(guī)劃課題。立項(xiàng)課題數(shù)量之多，級(jí)別之高，創(chuàng)下了我校歷史之最。
3、組織論文評(píng)選。5月，教科室組織教師參加了市學(xué)科論文評(píng)比活動(dòng)，共收到論文36篇，經(jīng)過(guò)評(píng)選，選出了其中的22篇上送到市教科所評(píng)選。6月，評(píng)選結(jié)果揭曉，我校共有17篇論文獲獎(jiǎng)，其中徐強(qiáng)老師的論文《對(duì)中小學(xué)生性教育的幾點(diǎn)思考》獲一等獎(jiǎng)，葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊(duì)活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生德育自化》獲二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量和獲獎(jiǎng)等次在農(nóng)村小學(xué)中名列前茅。
4、深化科研內(nèi)涵?？蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂。要走教育科研的內(nèi)涵發(fā)展之路，就要把課題研究真正落實(shí)到課堂中去。為此，教科室和教導(dǎo)處緊密合作，通過(guò)開展聽課、評(píng)課，著力在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成研究課題；著力在課堂教學(xué)落實(shí)研究成果，檢測(cè)研究成果，為深化學(xué)校教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。2003年，教科室雖做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些問(wèn)題，如教師的科研實(shí)踐能力尚有不足；群體科研的氛圍尚未形成；村級(jí)小學(xué)的科研工作尚未啟動(dòng)。
教育科研是學(xué)校進(jìn)步的不竭動(dòng)力，教師又是教育科研的主體。2004年，我市將全面推行基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)全體教師而言，既是一次挑戰(zhàn)，又是一個(gè)機(jī)遇。在新的一年，我校教科室力求以課改指導(dǎo)學(xué)校的教科研工作，大力倡導(dǎo)教師在課題研究中領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改方向，適應(yīng)課改要求，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育。
中小學(xué)教師的教科研是基于學(xué)校實(shí)際工作，解決教育教學(xué)活動(dòng)中、教師自身發(fā)展中的問(wèn)題，側(cè)重于實(shí)踐中的問(wèn)題解決與策略選擇。鄭金洲指出，中小學(xué)教師的教科研不僅包括課題研究，還包括學(xué)術(shù)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、專題研討、教育論壇、論文評(píng)比、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、編輯文集、出版刊物等。中小學(xué)教師的教科研范圍比較大，但是其規(guī)范性和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是不能降低的，否則就是中小學(xué)教師教科研的庸俗化，進(jìn)而失去了中小學(xué)教師教科研的意義。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教育科研中不斷提升自身的教育科研素養(yǎng)。
中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)內(nèi)涵
中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)包括教育科研的知識(shí)、教育科研的技能、教育科研的觀念三個(gè)方面。
教育科研的知識(shí)，包括教育思想和教育理論的知識(shí)、教育科學(xué)研究方法論和方法學(xué)的知識(shí)。教育科研的成敗與教師采用的方法是密切相關(guān)的。教師了解教育科學(xué)研究的方法，并能在自己的研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ侵行W(xué)教師必備的教科研素養(yǎng)；教育科研技能，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、信息搜集和處理能力、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為科研課題的能力、科研規(guī)劃與設(shè)計(jì)和組織能力、撰寫科研論文的能力。教師的教科研是以實(shí)踐問(wèn)題為中心，要求教師從自己身邊尋找問(wèn)題，并通過(guò)研究能夠有成效地解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題；教育科研的觀念，包括問(wèn)題意識(shí)、科研意識(shí)、理論意識(shí)、鉆研精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、合作態(tài)度、開闊的視野。
課題申報(bào)書中反映出的教科研素養(yǎng)問(wèn)題
筆者在管理區(qū)域教育科學(xué)規(guī)劃課題的過(guò)程中，審閱過(guò)眾多中小學(xué)教師的課題申報(bào)書，近期又審閱了上一年度144個(gè)課題申報(bào)書，其中所反映出中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)問(wèn)題具有一定的代表性。
1.缺乏基本的理論知識(shí)與科研方法
第一，大多數(shù)教師在課題設(shè)計(jì)論證中，沒有提及該課題的理論依據(jù)；即便提及課題研究的理論依據(jù)，也僅是寫了理論的名稱而已。
第二，研究方法選擇不當(dāng)，操作錯(cuò)誤。不管是否需要都會(huì)列出調(diào)查法或調(diào)查問(wèn)卷法；是全樣本調(diào)查還是抽樣調(diào)查，調(diào)查范圍、調(diào)查對(duì)象全無(wú)涉及?？梢姡處煂?duì)調(diào)查法的理解和使用是片面和錯(cuò)誤的，不可能實(shí)現(xiàn)調(diào)查的科學(xué)性和有效性。
第三，多種研究方法的名稱羅列，層次混亂。如觀察法、比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法羅列在一起。再比如，調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法，并列在一起；還有文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法羅列。這種研究方法羅列的混亂，也反映在課題研究思路上的混亂。還有的課題根本沒有列出研究方法，僅僅是敘述工作步驟。
2.選題難于切中實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題
例如，有的教師申報(bào)的課題名稱是《高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查》，其實(shí)對(duì)于一線工作的教師，經(jīng)常面臨的問(wèn)題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是有差異的。如果能針對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用一定的教育理論，進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究，是非常有應(yīng)用價(jià)值和典型意義的。但是教師找不到這個(gè)問(wèn)題研究的切入點(diǎn)，制定了這樣一個(gè)專業(yè)人員研究的課題題目。這反映出教師欠缺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的能力。
3.信息搜集與處理能力亟待提高
第一，文獻(xiàn)檢索途徑和方法不當(dāng)。參考文獻(xiàn)反映課題申報(bào)者的研究背景和研究基礎(chǔ)，教師課題申報(bào)書中所列“參閱的主要文獻(xiàn)”數(shù)量過(guò)少，有的僅列了兩項(xiàng)。
關(guān)于參閱主要文獻(xiàn)的資料的形式，教師有很多錯(cuò)誤的寫法，如文字，網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)報(bào)。正確的是：書籍（名著要籍、專著、教科書、論文集、手冊(cè)、辭書、工具書）、論文（期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文）、文章（新聞報(bào)道、通訊）、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、教育檔案（教育年鑒、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議文件、資料匯編）、非文字資料（圖像、聲音）?！皥?bào)刊名稱”錯(cuò)誤的有：百度、豆丁。嚴(yán)格來(lái)講，它們是不可以作為學(xué)術(shù)研究的資料的。這些現(xiàn)象反映出教師找不到文獻(xiàn)檢索的途徑和方法。
第二，文獻(xiàn)檢索的準(zhǔn)確性差。課題申報(bào)書中“主題詞”填寫混亂，也反映出教師不能準(zhǔn)確地檢索文獻(xiàn)。一般在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中會(huì)通過(guò)輸入主題詞、標(biāo)題、關(guān)鍵詞等來(lái)搜索文獻(xiàn)。主題詞確定混亂必然造成文獻(xiàn)搜索困難。不懂得“主題詞和關(guān)鍵詞的關(guān)系”使得教師在文獻(xiàn)檢索時(shí)，不能精準(zhǔn)地找到文獻(xiàn)。
第三，對(duì)已有文獻(xiàn)缺乏分類、整理和判斷。課題論證設(shè)計(jì)中的“本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)”，實(shí)際上等于一個(gè)簡(jiǎn)短的文獻(xiàn)綜述，其中應(yīng)該包含該課題核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)。144份課題申報(bào)書，很少有教師在此界定核心概念。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)空泛，所謂的述評(píng)，其內(nèi)容與其課題的研究點(diǎn)，邏輯上還差很多層次。
4.設(shè)計(jì)研究方案的能力有待提高
課題申報(bào)書中的主題詞是根據(jù)研究?jī)?nèi)容而設(shè)定的。不會(huì)確定主題詞，或是確定錯(cuò)誤，不僅影響到文獻(xiàn)的檢索，更說(shuō)明自身沒有搞清楚課題的研究?jī)?nèi)容。這直接導(dǎo)致研究方案設(shè)計(jì)的失敗。很多教師在課題申報(bào)書的“本課題研究的主要內(nèi)容、研究方法、手段、途徑”這部分，填寫的就是實(shí)際工作的操作過(guò)程。教育科學(xué)研究的行動(dòng)路線是問(wèn)題與假設(shè)、資料與證據(jù)、結(jié)論與討論，工作的行動(dòng)路線是計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)。很多課題申請(qǐng)書，甚至開題報(bào)告中，都是在敘述該項(xiàng)工作的進(jìn)行過(guò)程，闡述工作的亮點(diǎn)，而非研究的切入點(diǎn)。
教師教科研素養(yǎng)存在問(wèn)題的歸因
1.教師教科研的泛化導(dǎo)致對(duì)教師教科研要求的降低
雖然教師的教科研與研究機(jī)構(gòu)的研究人員、大學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究是有差異的，在文獻(xiàn)研究和研究方法上不能以專家研究的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師教科研，但是“過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師教科研與專家研究的差異將導(dǎo)致教師研究在學(xué)術(shù)價(jià)值上的自我貶值、在研究地位上的自我邊緣化、在研究過(guò)程上的作繭自縛”。（高遠(yuǎn)才，2010）教師只有提高自身的教科研素養(yǎng)，了解教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)單規(guī)則和操作程序，才能保持敏感的問(wèn)題意識(shí)和更加持久的研究熱情。
目前中小學(xué)教師教科研活動(dòng)不少，課題也挺多，但是對(duì)教科研活動(dòng)和課題研究的標(biāo)準(zhǔn)降低，導(dǎo)致中小學(xué)教師并沒有在持續(xù)的教科研中獲得能力水平的提高。
2.缺乏教育科研方面的培訓(xùn)
職前培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育方面都缺乏有效的教育科研的培訓(xùn)。職前，本科生這方面的培訓(xùn)幾乎沒有，筆者接觸到的一些中小學(xué)教師在本科階段僅是學(xué)習(xí)過(guò)“教育學(xué)”和“教育心理學(xué)”課程，關(guān)于教育科研方面的知識(shí)掌握很少。有些研究生學(xué)歷的中小學(xué)教師，雖然有過(guò)教育科研方面的培訓(xùn)和一定的研究經(jīng)歷，但是進(jìn)入教師崗位后，教育科研的意識(shí)和能力逐漸淡漠減弱。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，教育科研方面的培訓(xùn)所占比例較少。
提升教師教科研素養(yǎng)的措施
面對(duì)教師教科研素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作。
第一，加強(qiáng)教師教科研方面的培訓(xùn)，無(wú)論是師范教育，還是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，都應(yīng)該重視教育科研意識(shí)、方法和觀念的培訓(xùn)。
第二，規(guī)范教科研活動(dòng)，尤其是規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。在規(guī)范的課題研究中培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)。
對(duì)中小學(xué)教師教科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，最直接的機(jī)構(gòu)就是區(qū)縣一級(jí)的教科研機(jī)構(gòu)。區(qū)縣教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)對(duì)各級(jí)課題的過(guò)程性管理與指導(dǎo)，規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。從課題申報(bào)開始，開題論證、中期檢查、年度檢查一直到結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)程性管理要規(guī)范。避免有申報(bào)立項(xiàng)，沒有開題論證，沒有中間的過(guò)程研究，最后編纂一個(gè)結(jié)題報(bào)告就結(jié)題的現(xiàn)象；避免在研究過(guò)程中，發(fā)生研究方向偏差，使研究的內(nèi)容與申報(bào)的課題不相符合，或者是所做的研究工作根本就沒有實(shí)際意義的現(xiàn)象。
在區(qū)級(jí)課題的申報(bào)階段，只要有研究?jī)r(jià)值和意義的課題，就可以批準(zhǔn)立項(xiàng)，保護(hù)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究的積極性，并通過(guò)立項(xiàng)課題把教師帶到課題研究中來(lái)。在開題論證階段，規(guī)范開題過(guò)程把好開題論證這一關(guān)，必須讓課題負(fù)責(zé)人和整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)理清課題研究的思路，論證清楚研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果。只有論證清楚才允許其開題。在后續(xù)的年度檢查、中期檢查階段，嚴(yán)格按照開題論證的設(shè)計(jì)，進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
總之，對(duì)于提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)而言，做一個(gè)規(guī)范的課題研究，要比做眾多不規(guī)范的課題研究，受益更大！■
參考文獻(xiàn)：
1.鄭金洲等著.學(xué)校教育研究方法.北京：教育科學(xué)出版社.2003.
我努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識(shí)，為提高自身素質(zhì)，我刻苦鉆研教材，努力將新的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自覺求知，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)效率得到不斷提高。
認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)批改作業(yè)是我多年一來(lái)一貫堅(jiān)持的原則。每備一節(jié)課都要既備大綱，又備教材，還備學(xué)生。有時(shí)還要查閱大量的有關(guān)資料，有時(shí)還要請(qǐng)教老教師，虛心向他們學(xué)習(xí)，直到自己覺得滿意為止。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我總是認(rèn)真細(xì)致的批改，連一個(gè)小小的錯(cuò)誤我也不會(huì)放過(guò)。
在實(shí)際工作中，我充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，時(shí)時(shí)處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，無(wú)論在教育教學(xué)還是在課程改革中，我都努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)常和年輕教師交流，在指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的同時(shí)，自己也學(xué)到了許多的教育理論知識(shí)，有多篇教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)，XX年1月，申報(bào)的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施與研究》被批準(zhǔn)為莒縣教育科學(xué)“十一”五重點(diǎn)課題，最近我又申報(bào)了市小學(xué)數(shù)學(xué)子課題研究項(xiàng)目《有效滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略研究》并且擔(dān)任該課題主要負(fù)責(zé)人。我不但在教學(xué)上取得了較為突出的成績(jī)，而且在教研方面也積極參與，多次參加省、市、縣組織的新教材培訓(xùn)，多次舉行公開課培訓(xùn)全鎮(zhèn)的教師。
盡管在教育教學(xué)這一片天地里取得了一定成績(jī)，但也有不足之處，今后我將努力實(shí)行新課程改革，用新的教育教學(xué)理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大的成績(jī)。
一、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)基于B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣可以提高各級(jí)管理部門的教學(xué)管理水平、質(zhì)量和效率，徹底解決科研管理中的信息量大、信息采集難、信息反饋滯后、信息準(zhǔn)確性低的瓶頸，從而全面實(shí)現(xiàn)科研管理的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化、數(shù)字化，使科研管理高效有序地進(jìn)行。
為滿足科研管理工作對(duì)于系統(tǒng)的性能要求，包括事務(wù)處理能力、Web訪問(wèn)能力、數(shù)據(jù)接口規(guī)范、用戶界面友好及功能可擴(kuò)展性，采用如下方案：
1. 支撐平臺(tái)：操作系統(tǒng)采用Linux CentOS。它是Redhat Enterprise Linux（下稱RHEL）的重新發(fā)行版，并且提供免費(fèi)的yum升級(jí)服務(wù)。
2. 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)采用MySQL：MySQL是一個(gè)小型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。MySQL被廣泛地應(yīng)用在中小型網(wǎng)站中。其特點(diǎn)是體積小、速度快、擁有成本低、源碼開放。
3. 應(yīng)用服務(wù)器采用WebLogic Server：WebLogic由bea公司出品在世界應(yīng)用服務(wù)市場(chǎng)上占有最大的份額。是用純java開發(fā)的一個(gè)基于j2ee架構(gòu)的中間件，用來(lái)解析網(wǎng)頁(yè)。
BEA WebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的Java應(yīng)用服務(wù)器。將Java的動(dòng)態(tài)功能和安全性引入大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)、集成、部署和管理之中。
二、系統(tǒng)功能
1. 系統(tǒng)關(guān)系結(jié)構(gòu)
科研管理系統(tǒng)是以科研處為中心，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器安裝于局域網(wǎng)中，各科室間采用星型網(wǎng)絡(luò)連接。
2. 系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介
科研管理系統(tǒng)依托各種角色進(jìn)行管理，不同的角色在系統(tǒng)中擁有不同的權(quán)限，以保障信息的安全：一般科研人員（可錄入與查看自己的各種科研成果，申報(bào)各項(xiàng)的項(xiàng)目）、院學(xué)術(shù)委員、專家?guī)斐蓡T（可根據(jù)授權(quán)在網(wǎng)上審閱科研項(xiàng)目）、系部管理人員（可對(duì)本系部科研人員及科研情況進(jìn)行管理，對(duì)本系部科研人員申報(bào)的科研項(xiàng)目進(jìn)行審核，對(duì)本系部的科研人員填報(bào)的各項(xiàng)科研情況進(jìn)行審核）、系統(tǒng)管理人員（可對(duì)系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)，科研項(xiàng)目的基本信息的錄入，科研工作的日常管理，科研經(jīng)費(fèi)的管理，對(duì)科研人員的年度考核）、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（可查看學(xué)院年度科研情況，查看科研人員的科研情況）。
本系統(tǒng)功能劃分為六個(gè)大項(xiàng)，具體如下：
（1）科研人員、機(jī)構(gòu)管理：科研人員數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)該數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)科研人員進(jìn)行跟蹤與考核?？蒲腥藛T數(shù)據(jù)庫(kù)記錄與科研相關(guān)的人員信息，主要包括：科研人員的個(gè)人編號(hào)與履歷、所屬機(jī)構(gòu)、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、職務(wù)與學(xué)術(shù)檔案等資料的管理。科研機(jī)構(gòu)管理，記錄科研院所的科研機(jī)構(gòu)情況，科研機(jī)構(gòu)管理作為科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在各類統(tǒng)計(jì)與查詢中起重要作用。
（2）科研項(xiàng)目、合同管理：項(xiàng)目、合同管理是科研項(xiàng)目管理信息平臺(tái)的核心部分，是貫穿其他子系統(tǒng)的主線。主要包括：立項(xiàng)前管理、合同簽訂、開題、建立課題信息、結(jié)題、課題存檔（即建立科研檔案）等幾個(gè)部分。
（3）科研評(píng)審管理：科研課題申報(bào)后，由管理人員分配給各領(lǐng)域的專家進(jìn)行在線評(píng)審，實(shí)現(xiàn)科研課題的在線申報(bào)、在線評(píng)審。
（4）科研論文信息管理：完成對(duì)論文論著信息的管理，能夠?qū)φ撐恼撝畔⑦M(jìn)行申報(bào)、查詢、統(tǒng)計(jì)。
（5）科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理：完成科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的管理，可以記錄、查詢、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的經(jīng)費(fèi)收入、支出情況，控制科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。
（6）科研考核管理：通過(guò)建立科研工作量的量化指標(biāo)和設(shè)置崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流等信息的綜合分析，計(jì)算科研人員和科研單位的科研工作量，由系統(tǒng)自動(dòng)判斷是否通過(guò)考核及考核等級(jí)。
三、系統(tǒng)安全策略
構(gòu)建全方位、多層次、完善的安全體系，是科研管理系統(tǒng)安全可靠、穩(wěn)定、高效運(yùn)行的重要保證。因此，構(gòu)建安全體系應(yīng)符合實(shí)際需要，在保證物理安全和網(wǎng)路安全的基礎(chǔ)上，充分保證數(shù)據(jù)安全和科研網(wǎng)路管理系統(tǒng)的安全，同時(shí)通過(guò)安全制度建設(shè)和安全教育培訓(xùn)，確保安全體系的有效實(shí)施，從而保證科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中各類信息的安全。
1. 保障物理安全：物理安全是系統(tǒng)安全的前提，用于保證設(shè)備、設(shè)施以及其他媒體免遭災(zāi)害等事故以及人為操作失誤或錯(cuò)誤及各種計(jì)算機(jī)犯罪行為導(dǎo)致的破壞。
2. 保障網(wǎng)路安全：網(wǎng)絡(luò)安全主要是保證參與科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)各方主體之間的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)以及公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安全可靠運(yùn)行，可以劃分為傳輸網(wǎng)絡(luò)安全和業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全。
業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全主要包括設(shè)置放火墻、防范病毒、控制與公網(wǎng)互連、防范黑客入侵以及就網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控和規(guī)范管理等以保護(hù)業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源和科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)。
3. 強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全：科研網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的形式來(lái)保存數(shù)據(jù)，根據(jù)部署方式的不同，數(shù)據(jù)庫(kù)可以是集中式部署，也可以是分布式部署或者兩者的混合形式。數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全除了采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)本身提供的數(shù)據(jù)庫(kù)加密存儲(chǔ)、權(quán)限控制等安全機(jī)制之外，根據(jù)數(shù)據(jù)的安全分級(jí)，一般數(shù)據(jù)直接采用明文存儲(chǔ)或者明文加上驗(yàn)證碼存儲(chǔ)，對(duì)于重要數(shù)據(jù)和關(guān)鍵數(shù)據(jù)則除了附加驗(yàn)證碼之外，還需要先加密后存儲(chǔ)以防止數(shù)據(jù)被非法竊取或篡改。
以短視頻為核心的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，不過(guò)，在翻轉(zhuǎn)課堂風(fēng)行之前，關(guān)于微課程的探索就已經(jīng)在國(guó)內(nèi)展開。
去年12月，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，將微課從課堂推到了我們每一個(gè)人身邊。其實(shí)國(guó)內(nèi)微課最早在佛山開始興起。對(duì)比以前，研究成果到實(shí)際推廣應(yīng)用少則要三五年的時(shí)間，但微課從佛山席卷全國(guó)的速度堪稱神速。微課有什么魅力讓人們?nèi)绱酥裕坑浾呔痛瞬稍L了國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者———佛山市教育信息中心教師胡鐵生，去探求微課的“前世今生”。
2009年開始，微博風(fēng)靡全國(guó)，“微”時(shí)代悄然來(lái)臨。其后微信崛起，2億的用戶量讓其傲視即時(shí)通訊群雄。它們的成功有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是互動(dòng)性和參與性強(qiáng)、信息傳播速度快。
一直關(guān)注跟蹤資源建設(shè)與研究十多年的胡鐵生，敏銳捕捉到了這個(gè)隱蔽的信息。之前他一直為基于網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播的課例資源利用率低而苦苦思索解決方案。
“一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5～8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果?！焙F生說(shuō)。
因此，他提出，如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給教師，借鑒意義和交流價(jià)值更大。而且5～8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，也是他看好這種短視頻重要原因。
他把這個(gè)定義為“微課”，并用“非常5+1”來(lái)形容微課框架?！?”是5～8分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)“5”個(gè)配套資源，共同組成微課?！?”部分既可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個(gè)分拆出來(lái)使用，滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
實(shí)踐倒逼應(yīng)用研究
微課的概念獲得了佛山教育部門的認(rèn)同。2011年4月，佛山教育部門向全市教師首次征集“微課”作品，短短1個(gè)月時(shí)間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1700份（至今超過(guò)5000份），點(diǎn)擊率高達(dá)5萬(wàn)人次。和微博相似，微課的出現(xiàn)“引爆”了佛山淘課熱。
佛山的微課熱引起了國(guó)家教育部的重視。2012年11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。
2012年12月28日，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，將微課內(nèi)容，從課堂擴(kuò)展到社會(huì)工作、生活，涵蓋基礎(chǔ)教育、文化教育、家庭教育、醫(yī)療保健、商科法律、科普知識(shí)、生活藝術(shù)、中華文化、、自然科學(xué)、工程技術(shù)、哲學(xué)人文、農(nóng)業(yè)科技、林業(yè)科技等領(lǐng)域，滿足大眾學(xué)習(xí)的各種需求。
至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校，直至社會(huì)大眾的覆蓋。
“微課從提出概念到現(xiàn)在，只有兩年左右，時(shí)間很短，學(xué)術(shù)成果較少，還需要加強(qiáng)理論和應(yīng)用層面的研究。要多關(guān)注現(xiàn)有的資源如何應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)?！焙F生表示，微課今年的研究重點(diǎn)在應(yīng)用。
去年10月，由胡鐵生主持的《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究》項(xiàng)目，獲得了國(guó)家教育信息技術(shù)研究課題立項(xiàng)，“我的總課題的子課題申報(bào)，全國(guó)各地教師，包括高校教師，非常積極，一周就報(bào)了近50個(gè)?！?/p>
記者翻看報(bào)名名單，發(fā)現(xiàn)申報(bào)的子課題涉及面非常廣，不僅有傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)英三大科目，還有地理、生物、物理、美術(shù)、校本課程、信息技術(shù)、通用技術(shù)，甚至有針對(duì)智障兒童、機(jī)器人教育的子課題；申請(qǐng)人不僅有來(lái)自一線城市的廣州，也有來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。教師技能培訓(xùn)也出現(xiàn)在申請(qǐng)的子課題當(dāng)中。
“翻轉(zhuǎn)課堂”揚(yáng)長(zhǎng)避短
如何用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)？這是胡鐵生最關(guān)心的問(wèn)題。
從1994年開始，胡鐵生在一線教授地理近十年，平時(shí)非常注重學(xué)科教學(xué)資源的積累和思考；同時(shí)他自學(xué)信息技術(shù)，先后制作開發(fā)了許多CAI課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)等資源，并幾乎經(jīng)歷了國(guó)內(nèi)教育信息化發(fā)展的每個(gè)階段。
這些經(jīng)歷讓他對(duì)“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)概念有自己的感悟：“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)在課前或者課后掌握，而課堂是老師和學(xué)生，或者學(xué)生與學(xué)生交流、討論、辯論的最佳場(chǎng)所。在課堂要解決的是平時(shí)單獨(dú)最難解決的問(wèn)題?！?/p>
“微課和翻轉(zhuǎn)課堂兩者能很好地結(jié)合?！痹诤F生看來(lái)，由視頻為建構(gòu)核心的微課，在翻轉(zhuǎn)課堂里具有先天優(yōu)勢(shì)，不過(guò)要在應(yīng)用模式和應(yīng)用技巧上下功夫。
在國(guó)內(nèi)，一些探究性課程、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，也隱隱帶有“翻轉(zhuǎn)課堂”的影子。不久前，佛山允許部分中小學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整課程進(jìn)度。這也無(wú)意中留給“翻轉(zhuǎn)課堂”和微課不少發(fā)展空間。在申報(bào)的子課題中，就有兩個(gè)是關(guān)于微課在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用研究。
“微課來(lái)源以視頻為主，需要一定技術(shù)支持?！焙F生告訴記者，微課視頻的拍攝、編輯、制作、上傳，都需要微課作者懂相關(guān)技術(shù)。一些偏遠(yuǎn)學(xué)校師資跟不上，網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施不足，會(huì)成為制約微課發(fā)展因素。
怎么辦？他提出了微課平臺(tái)建設(shè)兩步走策略。第一步是通過(guò)網(wǎng)站向教師提供視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)專題，繼續(xù)以競(jìng)賽等多種形式，從基層征集作品到佛山市教育信息中心。其優(yōu)勢(shì)是征集的數(shù)量較多，涉及教師和學(xué)科的面較廣。不足是制作質(zhì)量不高。第二步是以項(xiàng)目形式外包，對(duì)外招標(biāo)，聘請(qǐng)專業(yè)人士，從微課的設(shè)計(jì)、拍攝、后期加工等，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和操作。
本學(xué)期要重點(diǎn)做好以下工作。
1、實(shí)施課題研究，提升學(xué)校教學(xué)研究水平。中心小學(xué)于上半年申報(bào)的國(guó)家級(jí)語(yǔ)文課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開發(fā)研究》的子課題“課中學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的研究”和市級(jí)數(shù)學(xué)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略課題實(shí)驗(yàn)”已正式啟動(dòng)。課題組成員不但要積極參加市教研室組織的系列活動(dòng)，還要虛心學(xué)習(xí)，善于擠時(shí)間，認(rèn)真閱讀報(bào)刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果；要勇于實(shí)踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料，如各種計(jì)劃和方案、研討會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)案例等（項(xiàng)目可參看《教師課題研究手冊(cè)》，特別要注意積累學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面的資料，每學(xué)期要交一份典型教學(xué)案例）；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失，主動(dòng)宣傳新理念、新教學(xué)方法，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
本期課題組研討活動(dòng)形式擬為：
①第八周前由實(shí)驗(yàn)教師自選課題和時(shí)間，提前一周打印教學(xué)設(shè)計(jì)(交中心小學(xué))在課題組內(nèi)交流——觀摩——反思交流。
②推薦兩位教師向全鎮(zhèn)作課堂教學(xué)展示。
2、積極開展校本專題研究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為探索農(nóng)村小學(xué)課改之路，中心小學(xué)確立了四個(gè)校級(jí)課題：
①農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究；
②提高學(xué)生朗讀水平的實(shí)踐研究；
③農(nóng)村小學(xué)如何有效地開展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究；
④動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究。
各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況自主選定課題，擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案（方案要圍繞專題，以實(shí)際的活動(dòng)、做法為主，并確定各階段驗(yàn)收時(shí)間），開展實(shí)驗(yàn)研究。開展課題研究的學(xué)校，要鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，從每節(jié)課做起，從每天做起，持之以恒地開展活動(dòng)。中心小學(xué)將根據(jù)各校開展活動(dòng)的情況，選出一至三所學(xué)校，作活動(dòng)成果的展示。
3、要切實(shí)按照課程改革的要求實(shí)施課程。
①要大力宣傳新課程理念，打消教師的疑慮，堅(jiān)定教師投身課改的信心。
②要以校本教研為主，充分發(fā)揮學(xué)校自主進(jìn)行教學(xué)研究的積極性，發(fā)揮同伴互助的作用。各校的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任要發(fā)揮示范帶頭作用，組織學(xué)校每位教師一學(xué)期開一節(jié)公開課，并及時(shí)組織評(píng)議活動(dòng)。開課教師要做好課堂實(shí)錄，綜合評(píng)議教師的意見，寫好教學(xué)反思，形成一個(gè)較有價(jià)值的教學(xué)案例，參加中心小學(xué)組織的“優(yōu)秀教學(xué)案例”評(píng)比（案例截稿時(shí)間為：2007年1月4日，案例寫作可參閱《福建教育》2004年第2、3期有關(guān)文章）。
一、核心概念的界定
什么是“研訓(xùn)活動(dòng)”？什么是“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”呢？弄清這兩個(gè)概念是開展“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”模式實(shí)踐探索的重要前提。
1.研訓(xùn)活動(dòng)
所謂“研訓(xùn)活動(dòng)”：是以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)模式，它能有效地整合校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)造廣大教師合作研究的條件，搭建校本研訓(xùn)的平臺(tái)，以研帶訓(xùn)，以研促教，走研訓(xùn)一體化的教師發(fā)展之路。
2.主題式研訓(xùn)活動(dòng)
“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”是以教師感興趣的有研究探討價(jià)值的實(shí)踐性主題為主線，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，參加活動(dòng)的教師通過(guò)看書學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿操作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等形式，帶動(dòng)更多的教師自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思、自主研究的一種活動(dòng)形式。
二、實(shí)踐探索的要素
1.堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、研討、研究從主題開始”的思想，為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺(tái)
精心設(shè)計(jì)主題式研訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)不同層次、不同系列的研訓(xùn)活動(dòng)，逐步使校本研訓(xùn)活動(dòng)形成“主題化”“系列化”的良好局面，以此來(lái)激活教師的創(chuàng)造力，引發(fā)教師對(duì)自己（或他人）在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，從而進(jìn)行審視和分析，反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
2.立足課堂，從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思情境
各校力爭(zhēng)改變?cè)械膯我坏穆犝n、評(píng)課活動(dòng)方式，創(chuàng)新校本研訓(xùn)活動(dòng)機(jī)制，建立校本研訓(xùn)活動(dòng)制度、活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)際，確立活動(dòng)主題，組織開展有效的學(xué)科參與式主題式研訓(xùn)活動(dòng)，引發(fā)教師在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)自己（或他人）在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
三、基本模式簡(jiǎn)介
“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”新機(jī)制主要包括兩種基本模式。
1.模式一
包括集體備課、教案新寫、提升課、微型課題研究、專業(yè)引領(lǐng)、展示交流六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)完整的操作體系，貫穿于教育教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。在實(shí)踐中我們探索出了每個(gè)環(huán)節(jié)的操作模式，教師在這個(gè)體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐和反思。
2.模式二
目標(biāo)確立―理論學(xué)習(xí)―教學(xué)實(shí)踐―反思改進(jìn)。目標(biāo)確立，即對(duì)教育教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析和歸納分類，概括出具有普遍性和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)，即針對(duì)以上確立的研訓(xùn)目標(biāo)，尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐，即對(duì)原教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)理性思考而提出的解決問(wèn)題方案的實(shí)踐。反思改進(jìn)，即對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題在認(rèn)識(shí)、分析后決定是否將其作為新的研訓(xùn)目標(biāo)的過(guò)程。
四、研訓(xùn)活動(dòng)的管理
教師發(fā)展中心作為區(qū)級(jí)層面的研訓(xùn)活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)，如何對(duì)各學(xué)科、各校的“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”進(jìn)行管理呢？
鑒于實(shí)踐中形成對(duì)“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”內(nèi)涵的理解，管理工作主要把握三個(gè)關(guān)鍵。
1.重視“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”中的“五個(gè)一”
所謂“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”的“五個(gè)一”，主要包括：圍繞一個(gè)主題，開設(shè)一節(jié)以上的公開課，舉辦一個(gè)講座，一組交流和研討，完整的一套文字資料。
2.參照“五個(gè)一”要求，做好主題研訓(xùn)的審批與歸檔
3.重視研訓(xùn)員在主題式研訓(xùn)活動(dòng)中的作用與地位
五、主題式研訓(xùn)活動(dòng)帶來(lái)的變化
1.“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”突出了活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性
2.“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”推動(dòng)了教研方式的變革
3.“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”使教學(xué)研究更具實(shí)際意義
4.“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”促進(jìn)了教師個(gè)人素養(yǎng)的提升
5.“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”有利于區(qū)內(nèi)各校資源共享與互補(bǔ)
總之，“主題式研訓(xùn)活動(dòng)”是在充分吸取國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)的需要，通過(guò)問(wèn)題研究、理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參與的組織方式與專家引領(lǐng)、個(gè)體反思、同伴互助、區(qū)域協(xié)作的合作行動(dòng)研究方式，引領(lǐng)教師在研究日常教育教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題中，找到解決問(wèn)題的理論支撐，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心和教師自身的專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科技查新；科技知識(shí)；科學(xué)技能；查新技巧
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及國(guó)家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大力提倡，作為科研管理工作范疇之一的科技查新工作顯得愈發(fā)重要，而科技查新人員的科學(xué)素養(yǎng)是影響查新工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本文從科技查新現(xiàn)狀、科技知識(shí)和查新技巧的掌握與運(yùn)用、科技查新能力的培養(yǎng)等方面論述了科技查新工作人員所應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)。
一、我國(guó)科技查新現(xiàn)狀概況
科技查新工作自其誕生到現(xiàn)在已有二十幾年的歷史?？萍疾樾鹿ぷ鞯拈_展在為我國(guó)科技成果驗(yàn)收、評(píng)估、轉(zhuǎn)讓，科技成果鑒定，發(fā)明專利的認(rèn)定等工作提供可靠情報(bào)評(píng)估的同時(shí)，也為維護(hù)科技成果的公平和公正以及有效避免低質(zhì)量、低價(jià)值的重復(fù)研究做出來(lái)積極貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，隨著科研管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化程度的逐漸提高，以及科技查新市場(chǎng)的逐步開放，我國(guó)科技查新工作仍有不盡人意之處，在某些環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題。
首先，由于全國(guó)存在地域差異，從而導(dǎo)致各地網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不平衡，大多數(shù)各自為政，未能有效形成和建立統(tǒng)一體系，最終導(dǎo)致有限的資源無(wú)法充分利用。另外，較多查新機(jī)構(gòu)由于受到科研經(jīng)費(fèi)的限制和制約，間接的影響到了科技查新工作的條件和需求。以上兩個(gè)原因造成了科技查新中的查全關(guān)鍵環(huán)節(jié)無(wú)法得到保障。
其次，科技查新工作是一項(xiàng)復(fù)雜的思維勞動(dòng)，特別像一些綜合性的查新機(jī)構(gòu)要面對(duì)各行各業(yè)申報(bào)的研究項(xiàng)目，往往會(huì)涉及到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的查新點(diǎn)，面對(duì)內(nèi)容復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)、特別是對(duì)于檢索國(guó)外資料對(duì)比分析時(shí)難度往往較大，而查新工作人員由于受到專業(yè)和外語(yǔ)水平的限制，其間接的影響到了查新結(jié)果的有效性。
最后，由于受到項(xiàng)目申報(bào)時(shí)間的規(guī)定和限制，往往會(huì)出現(xiàn)查新項(xiàng)目過(guò)于集中到某段時(shí)間，而科技查新是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的工作，是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。由于時(shí)間緊，任務(wù)繁重，導(dǎo)致查新人員不得不加班加點(diǎn)，疲勞應(yīng)對(duì)，就可能會(huì)給查新機(jī)構(gòu)造成一些不良的影響，難以確保查新結(jié)果檢索無(wú)誤。
二、科技知識(shí)和查新技巧的掌握與運(yùn)用
科技查新工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的信息服務(wù)，查新過(guò)程中往往會(huì)涉及包括文獻(xiàn)、專業(yè)知識(shí)、信息、情報(bào)的搜集、整理、加工、分析等環(huán)節(jié)，并且要求查新員要對(duì)非常專業(yè)的項(xiàng)目完成提煉其查新點(diǎn)，要準(zhǔn)確全面地掌握相關(guān)情報(bào)，查清該課題在國(guó)內(nèi)外是否已研究開發(fā)過(guò)并撰寫科技查新報(bào)告且對(duì)其付法律責(zé)任。這就要求查新人員不斷的學(xué)習(xí)科技知識(shí)及掌握相關(guān)查新技能。
（一）專業(yè)知識(shí)
從事科學(xué)技術(shù)查新的專業(yè)人員應(yīng)該具備查新項(xiàng)目相關(guān)的科技知識(shí)和基本技能，除此之外，他們還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外有關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、研究開發(fā)方向、理論等有所了解。二十一世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，新的理論技術(shù)也層出不窮，這使得科技查新工作相關(guān)人員面臨更多復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題，因此，有更多相關(guān)專業(yè)背景的查新人員就要配備到科技查新工作中去。還要注重提高完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面。加之很多查新項(xiàng)目都要借助計(jì)算機(jī)檢索完成，故查新人員還要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。另外，查新工作還常常涉及外文資料，所以查新人員的外語(yǔ)應(yīng)用水平也成為不可或缺的重要能力。只有具備了以上素質(zhì)和能力，查新工作才能快速準(zhǔn)確的完成。
（二）科技查新技巧
科技查新往往通過(guò)人機(jī)結(jié)合的方式開展工作，以手動(dòng)檢索結(jié)合計(jì)算機(jī)檢索方式，對(duì)某一研究領(lǐng)域的研究對(duì)象進(jìn)行國(guó)內(nèi)外綜合對(duì)比了解，通過(guò)進(jìn)一步的分析論證，對(duì)待查的科研課題或研究成果的新穎性、創(chuàng)新性作出對(duì)比性的結(jié)論。
在進(jìn)行查新的過(guò)程中，如何篩選檢索詞以及制定科學(xué)、合理的檢索策略將直接影響到查新結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀、全面性。首先，要根據(jù)項(xiàng)目書提煉出科技查新點(diǎn)，而對(duì)于項(xiàng)目書中查新點(diǎn)不明確的，還需要科技查新人員自行提煉。在進(jìn)行查新檢索前需要先確定檢索詞，由于檢索詞是進(jìn)行科技查新檢索的主要依據(jù)，那么在確定檢索詞時(shí)就務(wù)必要準(zhǔn)確，既不能太過(guò)偏窄，也不能寬泛。而在篩選檢索詞的時(shí)候，還需要注意不能忽略那些不規(guī)范的，但在生活中常用到的流傳較廣的相近詞，從而避免出現(xiàn)漏檢的情況。在檢索的過(guò)程當(dāng)中，還需結(jié)合上位詞、下位詞，根據(jù)查新課題的主要技術(shù)內(nèi)容和特征來(lái)搭配組合。第三，制定檢索策略。
一個(gè)高效的檢索策略通常包含以下兩個(gè)步驟，一是查新過(guò)程中選擇檢索詞，二是制定檢索式。
檢索式是檢索策略的直接表現(xiàn)形式，它是計(jì)算機(jī)檢索中用來(lái)表達(dá)用戶檢索提問(wèn)的邏輯表達(dá)方式，通常由檢索詞和各種邏輯符號(hào)等構(gòu)成。制定的檢索式是否科學(xué)、合理將直接影響到查全率和查準(zhǔn)率，并最終影響檢索的效果，而且還進(jìn)一步影響了查詢速度及工作效率。由此可見，科學(xué)合理的制動(dòng)檢索式是提高科技查新質(zhì)量的關(guān)鍵。制定檢索策略有很多的經(jīng)驗(yàn)與技巧，這需要在平時(shí)項(xiàng)目檢索過(guò)程中不斷的積累和總結(jié)，并在檢索過(guò)程中不斷的進(jìn)行調(diào)整修改，才能不斷的完善和提高檢索質(zhì)量。
三、科技查新能力的培養(yǎng)
科技查新人員的能力及素質(zhì)質(zhì)量的高低對(duì)查新結(jié)論有著重要的影響，要想保證查新結(jié)論的質(zhì)量，就必須注重對(duì)查新人員能力的培養(yǎng)，科技查新能力的培養(yǎng)可通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)施。
（一）建立進(jìn)修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科技查新工作必將遇到更多新困難、新問(wèn)題，因此對(duì)科技查新人員的繼續(xù)教育工作顯得尤為重要。相關(guān)部門要加大對(duì)科技查新人員的培訓(xùn)力度，定期不定期組織相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，同時(shí)還要培養(yǎng)查新人員主動(dòng)自學(xué)的意識(shí)和能力，使查新人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，能夠跟上科技發(fā)展的步伐。
（二）加強(qiáng)查新人員綜合素質(zhì)自我提高的意識(shí)
科技查新工作的重要性不言而喻，它不僅為科研立項(xiàng)和科技成果的鑒定、評(píng)估等提供客觀依據(jù)，還為后續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究的科技人員進(jìn)行研究開發(fā)提供可靠而豐富的信息，因此，查新人員必須提高個(gè)人綜合素質(zhì)以應(yīng)對(duì)海量的信息。要樹立積極的職業(yè)態(tài)度，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，擴(kuò)大自己知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能勝任科技查新工作，才能將科技查新工作做實(shí)做好。
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