時(shí)間：2023-06-21 09:05:17
導(dǎo)語：在課題研究現(xiàn)狀的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 寫字(書法)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 課題研究
一、問題的提出
寫字(書法)課是全日制高等師范教育正式列入教學(xué)計(jì)劃的一門必修課,是培養(yǎng)師范生教學(xué)基本功的主要陣地,對(duì)培養(yǎng)和提高師范生的書寫能力和從教能力具有極其重要的作用。因?yàn)樗粌H能培養(yǎng)師范生的書寫能力,更重要的是通過師范生的書寫水平與理論水平的提高,輻射并影響周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而推動(dòng)區(qū)域性寫字教育。
由于復(fù)雜的歷史原因和環(huán)境因素,小學(xué)、幼兒園學(xué)生的寫字教育在相當(dāng)長的時(shí)期里得不到重視而備受冷落,以至于有人完成了十幾年的學(xué)業(yè),直至大學(xué)畢業(yè)仍寫不出一手像樣的字來。近幾年被錄取來我校就讀的學(xué)生中,真正受過正規(guī)寫字訓(xùn)練的僅占2%,寫字的基礎(chǔ)極其薄弱。
“寫好中國字,做好中國人”是全民族的共同要求。寫字教育具有特殊的育人功能,在全面推行素質(zhì)教育的今天,寫字教育已為各級(jí)教育行政部門所重視,在全國范圍內(nèi),中小學(xué)寫字教育蓬勃發(fā)展,先進(jìn)地區(qū)、示范學(xué)校、優(yōu)秀寫字教師不斷涌現(xiàn),作為為基礎(chǔ)教育輸送師資力量的高等師范院校,全面提高教師和學(xué)生的書寫水平與理論修養(yǎng),具有極為深遠(yuǎn)的意義。
二、課題研究的目標(biāo)和原則
(一)課題研究的目標(biāo)
在師范院校建立起一套寫字(書法)教學(xué)的教法、學(xué)法、訓(xùn)練、考核、實(shí)踐和推廣的有效體系,切實(shí)提高教師、學(xué)生的人文修養(yǎng)和書寫水平,輻射并影響周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而推動(dòng)區(qū)域性書法教育。
(二)課題研究的原則
1.系統(tǒng)性原則
通過教學(xué)模式的研究,寫字教材的編寫,教學(xué)成果的評(píng)價(jià),學(xué)生從教的反饋,建立起一套集教學(xué)、科研、訓(xùn)練、評(píng)價(jià)、反饋的有效體系,以及所輻射的地區(qū)小學(xué)、幼兒園教師人才的培養(yǎng)和提高的科學(xué)系統(tǒng)。
2.滲透性原則
在寫字練習(xí)過程中有機(jī)地滲透德育、智育、體育和心理素質(zhì)訓(xùn)練,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、理解、想象等智力因素以及靜心、耐心、興趣、情感、意志、毅力等非智力因素,充分發(fā)揮寫字的育人功能。
3.直觀性原則
寫字是筆畫、線條和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化訓(xùn)練,生動(dòng)有趣的教學(xué),形象具體的示范,形式多樣的展賽,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。
4.激勵(lì)性原則
采取各種方法鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫字的積極性,千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和長處,創(chuàng)造一切條件,使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)自學(xué)興趣、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí),從而樹立自信心,宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化,提高書寫意識(shí),強(qiáng)化藝術(shù)效果。
5.持續(xù)性原則
在整個(gè)課題操作系統(tǒng)中,不但要注重教師的提高,學(xué)生的進(jìn)步,而且要注重將這一系統(tǒng)貫徹到學(xué)生從教后的教學(xué)、科研等各個(gè)環(huán)節(jié)中,并不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)、幼兒園教學(xué)實(shí)際中的新問題,為教學(xué)改革提供依據(jù)。
三、課題研究的內(nèi)容及步驟
(一)調(diào)查分析師范院校寫字(書法)教學(xué)、訓(xùn)練、考核、應(yīng)用體系的現(xiàn)狀,論證課題的可行性與科學(xué)性,參考國內(nèi)外有關(guān)寫字(書法)教學(xué)的參考文獻(xiàn),以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,為師范院校寫字(書法)教育的改革和發(fā)展提供依據(jù)。
(二)科學(xué)整合寫字(書法)教學(xué)資源,切實(shí)提高教師的理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)水準(zhǔn),對(duì)受教群體進(jìn)行全方位影響。
(三)規(guī)劃調(diào)整寫字(書法)教學(xué)的課堂教學(xué)方法、課內(nèi)外輔導(dǎo)方法、作業(yè)批改的方法、成績?cè)u(píng)定的方法和寫字基本功驗(yàn)收的形式、作品展賽的形式,切實(shí)提高學(xué)生的書寫基本功和從師技能。
(四)反饋獲悉小學(xué)和幼兒園教師寫字(書法)教學(xué)能力的整體狀況,提高小學(xué)、幼兒園教師的書寫水平。
(五)整體提高師范畢業(yè)生的書寫水平和從教能力,帶動(dòng)周邊地區(qū)小學(xué)、幼兒園學(xué)生書寫水平的提高,從而區(qū)域性推動(dòng)書法教育。
四、課題研究的階段成果
本課題組自2005年12月申請(qǐng)立項(xiàng)以來,經(jīng)過廣泛調(diào)研,實(shí)施考察,查閱國內(nèi)外的參考資料,充分論證,完成了開題報(bào)告、課題實(shí)施方案、課題研究計(jì)劃等任務(wù)。課題組成員緊緊圍繞課題,利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、展覽比賽、畢業(yè)驗(yàn)收等契機(jī)進(jìn)行研究,課題有計(jì)劃、有組織、全面穩(wěn)步地開展,并取得了一定的成果。
(一)課題實(shí)驗(yàn)為學(xué)校寫字(書法)教學(xué)改革提供了平臺(tái)。
我校寫字(書法)教育工作起步較早,畢業(yè)生中涌現(xiàn)出一大批書法尖子。但是,把寫字基本功訓(xùn)練、考核納入從師技能的整體工作中,卻是近幾年才逐步形成的。隨著課題實(shí)驗(yàn)的逐步深入,教師和學(xué)生,尤其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)寫字基本功訓(xùn)練越來越重視。針對(duì)成員科研經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題,課題組選派骨干教師多次參加校級(jí)科研培訓(xùn)班,選送課題負(fù)責(zé)人到省教育廳參加課題骨干培訓(xùn)班。針對(duì)學(xué)生不重視寫字訓(xùn)練的問題,課題組舉辦了寫字小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,聘請(qǐng)了高校書法教授到學(xué)校為師生進(jìn)行書法講座,增強(qiáng)了學(xué)校的書法學(xué)術(shù)氛圍。
(二)寫字(書法)教學(xué)的教法、學(xué)法、訓(xùn)練、考核體系初步建立。
為了改革傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式,課題組內(nèi)舉辦了寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)課評(píng)比,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,在此基礎(chǔ)上撰寫了多篇學(xué)術(shù)論文,提高了教師的科研水平,從而促進(jìn)了教法的改革。根據(jù)教學(xué)實(shí)際,課題組成員在有限的課堂教學(xué)之外,加強(qiáng)課外訓(xùn)練,延長了學(xué)習(xí)區(qū)間,增加了學(xué)習(xí)跨度,從而促進(jìn)了學(xué)法的優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生練字盲目的問題,課題組組織部分骨干教師編寫了《師范院校寫字基本功鋼筆字和粉筆字同步練習(xí)冊(cè)》,學(xué)生利用早自習(xí)進(jìn)行粉筆字訓(xùn)練,晚自習(xí)進(jìn)行鋼筆字訓(xùn)練,訓(xùn)練強(qiáng)度明顯增加。寫字基本功考核由從前的畢業(yè)驗(yàn)收調(diào)整為“逐年考核、積分過關(guān)”的考核形式,形成了相對(duì)完整、科學(xué)、系統(tǒng)的畢業(yè)基本功驗(yàn)收方案,避免了學(xué)生畢業(yè)考核驗(yàn)收前才突擊訓(xùn)練的局面。
(三)教師學(xué)生的書寫水平得到了整體提高。
課題組通過教學(xué)研究、強(qiáng)化訓(xùn)練、課外輔導(dǎo)、督促檢查、階段考核,完善了寫字基本功訓(xùn)練的機(jī)制,大大提高了師生寫字的整體水平,教師和學(xué)生的書法作品多次在各級(jí)刊物上刊登與發(fā)表,入編幾十部作品集,幾百人次在國家、省級(jí)書法展覽、比賽中獲獎(jiǎng),并多次榮獲集體組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。
五、課題研究的延續(xù)及展望
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)工作,建立優(yōu)秀的寫字(書法)教師隊(duì)伍。
學(xué)校書法教育人才的培養(yǎng)是當(dāng)前順利開展書法教育的關(guān)鍵,加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問題的根本措施。為此,課題組將把培訓(xùn)書法教師作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓,創(chuàng)造條件選派教師進(jìn)修,鼓勵(lì)教師自修。再由書法教師的培訓(xùn),擴(kuò)大到各科教師的培訓(xùn),不斷提高教師的理論修養(yǎng)和書寫水平,“打鐵先要自身硬”,教師能寫一手好字,給學(xué)生以榜樣示范作用,直接影響到教書育人的效果。
(二)強(qiáng)化制約機(jī)制,保障寫字基本功訓(xùn)練有效開展。
為保證寫字基本功訓(xùn)練的順利進(jìn)行,課題組將協(xié)同教務(wù)處推出新的制約機(jī)制。除了在寫字基本功畢業(yè)驗(yàn)收時(shí)采用“逐年考核、積分過關(guān)”的考評(píng)機(jī)制,還要協(xié)同教務(wù)處、班主任和任課教師,要求學(xué)生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具,養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣,以使學(xué)生熟練筆性。寫字訓(xùn)練單純依靠寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有在各學(xué)科中全面滲透,才能做到潛移默化。教師,尤其是班主任是否重視,是寫字基本功訓(xùn)練能否得到落實(shí)的關(guān)鍵。
(三)開展特色活動(dòng),形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
關(guān)鍵詞：非體育專業(yè)；大學(xué)生課外體育鍛煉；現(xiàn)狀研究
引言
學(xué)生的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系到個(gè)人身體健康和美好的幸福生活，還關(guān)系到整個(gè)中華民族健康素質(zhì)水平。國內(nèi)外專家以及體育工作者，對(duì)如何利用課外時(shí)間參加體育鍛煉來增強(qiáng)體育的問題做出了大量的工作和研究。本人通過對(duì)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參與課外體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和綜合分析，找出了一些相應(yīng)的對(duì)策，希望有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富校園體育文化生活和構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)做出更大的作用。
1. 研究對(duì)象及方法
1.1研究對(duì)象
隨機(jī)抽取貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院150位（男生75人 女生75人）在校學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
在貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院圖書館、體育專業(yè)課本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)、電視、新聞報(bào)紙等查閱、收集與本課題相關(guān)的書籍和資料，為本課題研究提供理論基礎(chǔ)
1.2.2訪談法
調(diào)查訪學(xué)生以及老師，了解本文研究的相關(guān)疑難問題。
1.2.3觀察法
通過五個(gè)學(xué)期對(duì)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與早操情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣比較了解學(xué)生參加課外體育鍛煉的一些情況。
1.2.4問卷調(diào)查法
隨機(jī)發(fā)放給非體育專業(yè)學(xué)生（其中男生75人、女生75人）150份問卷，收回148份問卷，有效問卷145份（男生73份、女生72份），回收率98.6%，有效率96.6%。
1.2.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：
主要通過Word、Excl進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得了結(jié)論，提出解決問題建議。
2. 研究結(jié)果與分析
2.1我國高校學(xué)生參與課外體育鍛煉的現(xiàn)狀
根據(jù)對(duì)王華倬，劉玫瑾，于秀《我國大學(xué)生對(duì)課余體育鍛煉現(xiàn)狀的調(diào)查分析》的論文了解到：現(xiàn)在我國大學(xué)生大約有70%左右的人以不同方式參加課外體育鍛煉，一般情況下男生參與課外體育運(yùn)動(dòng)高于女生。而學(xué)業(yè)壓力大、沒有掌握鍛煉方法、氣候的影響、無人指導(dǎo)、場地器材短缺等外在因素仍然是我國大學(xué)生參加課外運(yùn)動(dòng)的主要制約因素。
2.2貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參加課外體育鍛煉的現(xiàn)狀
2.2.1鍛煉的目的
通過貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生參與“課外運(yùn)動(dòng)的目的”調(diào)查見“表1”
表1 學(xué)生對(duì)課外運(yùn)動(dòng)的目的 N=145
目的男（人數(shù)）比例（%）女（人數(shù)）比例（%）
提高健康水平3953.423751.38
充實(shí)課外生活1621.911926.38
緩解心理壓力1013.691419.44
提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平810.9522.77
從表1看出：大部分人選擇為了提高自己的健康水平而參加體育鍛煉，這充分表明學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)比較單一，對(duì)體育鍛煉目的還不夠透徹，不以專業(yè)的角度去對(duì)待。如何使用各種媒介提高學(xué)生對(duì)課外體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前一個(gè)重要問題。
2.2.2鍛煉的主要形式
在鍛煉形式的問卷中： “愿意和同學(xué)一起鍛煉者”的學(xué)生為92人，占總體的63.44%，其中女生高于男生，而“隨意”鍛煉的學(xué)生為39人，占總體的26.89%，“獨(dú)自鍛煉者”只有13人，占總體的9%。結(jié)果說明：現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)比較強(qiáng)，同學(xué)之間的交往更加密切友好；而又有部分學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的“隨意”性也較強(qiáng)，經(jīng)過長時(shí)間的孤軍奮戰(zhàn)，有些學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉就缺乏了持久性和穩(wěn)定性，而具備自堅(jiān)持到底習(xí)慣的學(xué)生少之又少。
2.2.3鍛煉的頻率
非體育專業(yè)學(xué)生每周參與鍛煉次數(shù)調(diào)查結(jié)果見“表2”：
表2 學(xué)生每周參加鍛煉 N=145
每周鍛煉次數(shù)鍛煉人數(shù)比例
1-2次109人75.17%
2-3次30人20.68%
5次以上6人4.13%
從表2說明很大一部分學(xué)生鍛煉的頻率保持在每周1-2次，但很少學(xué)生參與鍛煉的頻率保持在每周3次以上。根據(jù)訪談30位非體育專業(yè)學(xué)生了解到，他們除了上課時(shí)間外，大部分時(shí)間卻一直在寢室不愿意出門，網(wǎng)購、看電影、打游戲是他們主要的生活方式，有些學(xué)生甚至周末都沒有出門的現(xiàn)象；但也有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，一心把精力投入學(xué)習(xí)中，偶爾才參與鍛煉；也有根據(jù)年級(jí)的不同，時(shí)間的充裕問題也影響參與體育的重要原因。如何安排課內(nèi)外時(shí)間，讓學(xué)生每周增加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)這是提高學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵。
2.3影響學(xué)院學(xué)生課外體育鍛煉的主要因素
2.3.1場地器材的利用率不高
根據(jù)體育場地和器材是大學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的載體，對(duì)貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院運(yùn)動(dòng)場地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，體育館、田徑、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等場所各一個(gè)，籃球地十四個(gè)。根據(jù)目前貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院人數(shù)情況來分析，場地足夠使用，但有些場地卻得不到充分的利用，比如網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、體育館等運(yùn)動(dòng)場所一般只針對(duì)上課時(shí)間開放，其他時(shí)間幾乎不開放；而籃球場地雖然全天開放，但到晚上由于無燈光而無法進(jìn)行；田徑場也幾乎全天開放，但早上一般在六點(diǎn)半才開放，而晚上九點(diǎn)左右就關(guān)閉，這樣對(duì)于那些出早操比較早和喜歡在晚上鍛煉的同學(xué)來說，也受到一定的影響。器材方面，大部分只針對(duì)上課和專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間開放，其他時(shí)間幾乎不開放。通過以上了解；學(xué)校場地器材并不缺少，只是充分利用比較少。解決場地得到充分利用等問題也是增進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的主要方式之一。
2.3.2學(xué)業(yè)壓力大和沒有時(shí)間
根據(jù)學(xué)校調(diào)查，反映沒有時(shí)間參加鍛煉的大學(xué)生占71.03%、學(xué)業(yè)壓力大占26.2%。近年來，貴州工程應(yīng)用加大學(xué)院雖將早操、課外活動(dòng)時(shí)間都作了相關(guān)規(guī)定，但是在實(shí)際操作并沒有引起大部分的老師和學(xué)生沒有足夠的加以重視，甚至出現(xiàn)大量占用課外體育活動(dòng)時(shí)間的現(xiàn)狀出現(xiàn)。另外，應(yīng)付各種繁多的各類取證考試也造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、沒有時(shí)間參與鍛煉也是影響學(xué)生參與鍛煉的重要因素之一。
所以教育的方式，課程的改革也是增進(jìn)學(xué)生參與體育的方法之一。
2.3.3無人組織指導(dǎo)
26.89%的學(xué)生認(rèn)為，沒有人組織而進(jìn)行指導(dǎo)是影響參加課外體育鍛煉的主要原因。從平日運(yùn)動(dòng)形式情況也能看出，男生鍛煉的自主性、獨(dú)立性和協(xié)作意識(shí)比較強(qiáng)，女生則更希望有人進(jìn)行組織和指導(dǎo)，因此在體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性特點(diǎn)，同時(shí)自控能力也相對(duì)比較差。協(xié)會(huì)或體育俱樂部是學(xué)校實(shí)施課內(nèi)外體育鍛煉的重要途徑，它的建立可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主現(xiàn)狀參與，是學(xué)生變被動(dòng)運(yùn)動(dòng)為主動(dòng)運(yùn)動(dòng)重要陣地。但是管理者身體素質(zhì)差、閱歷經(jīng)驗(yàn)少、管理經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)費(fèi)不足等問題，所以使大部分俱樂部或協(xié)會(huì)處于名存實(shí)亡的境地。以上表明：想提高學(xué)生參與鍛煉，必須要有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行指導(dǎo)。
3. 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1學(xué)生對(duì)課外體育的認(rèn)識(shí)落后
大部分學(xué)生選擇為了提高自己的健康水平而參加體育鍛煉，對(duì)體育鍛煉目的還不夠透徹，盲目的參與體育鍛煉，沒有較好的鍛煉方法，項(xiàng)目認(rèn)識(shí)比較單一，不以專業(yè)的角度去對(duì)待。
3.1.2活動(dòng)項(xiàng)目單一
由于場地的有限，在鍛煉項(xiàng)目選擇上，男生首選項(xiàng)目就是籃球，女生首選項(xiàng)目是跑步，選擇其他項(xiàng)目的比較少。男生喜歡動(dòng)作比較隨意，項(xiàng)目比較劇烈，對(duì)抗性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)方式。而女生卻與男生則相反，喜歡一些動(dòng)作隨意自由、體現(xiàn)身體優(yōu)美動(dòng)作的項(xiàng)目上。所以影響學(xué)生選擇活動(dòng)的單一性。
3.2建議
3.2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外體育工作領(lǐng)導(dǎo)
充分認(rèn)識(shí)并重視課外體育在學(xué)校體育教育中的重要作用。全面貫徹《全民健身?xiàng)l例》，為課外體育的開展創(chuàng)造必要條件，加強(qiáng)課外體育鍛煉的管理力度，制定相應(yīng)的管理制度和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并納入學(xué)年學(xué)生工作的評(píng)價(jià)之中。建立課外體育鍛煉管理體系，加大體育設(shè)施建設(shè)力度，挖掘現(xiàn)有設(shè)施資源，最大限度地滿足大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需要。
3.2.2課內(nèi)體育教學(xué)應(yīng)與課外體育結(jié)合
以課堂教學(xué)改革為突破口，加大學(xué)生對(duì)教材選擇的自，把教會(huì)學(xué)生鍛煉方法做教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用。教材要靈活多變，傳授學(xué)生感興趣的和至少讓大部分學(xué)生都愿意并接受的內(nèi)容，并體育課堂教學(xué)與課外體育鍛煉相聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。老師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要增加自己各方面的知識(shí)水平，讓學(xué)生感到老師是一個(gè)無窮無盡的知識(shí)寶庫，使學(xué)生對(duì)老師有一種尊重和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（作者單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）
指導(dǎo)教師：李建榮（教授）
參考文獻(xiàn)：
[1] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[J].人民體育出版社，2004.263頁.
[2] 路春雷.關(guān)于學(xué)校體育器材設(shè)施建設(shè)中的問題[J].山東體育學(xué)院報(bào)，1990（2）：27.
關(guān)鍵詞 河南師范大學(xué) 公共體育課 健美操選項(xiàng)課
健美操作為高等學(xué)校公共體育課中選項(xiàng)課的主要教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)有二十多年的時(shí)間，從項(xiàng)目本身的特點(diǎn)和大學(xué)生對(duì)它感興趣的程度來看，它是學(xué)校體育教學(xué)中的熱門體育課程和課余活動(dòng)中受歡迎的健身手段之一，這就促使高校體育教師重視對(duì)健美操教學(xué)改革的理論研究。在這二十多年的時(shí)間里，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，在高校應(yīng)建立怎樣的健美操課程教學(xué)體系一直是高校健美操專業(yè)教師探索的一個(gè)課題。
本課題的研究任務(wù)是通過調(diào)研力圖全面地了解河南師范大學(xué)健美操選項(xiàng)課的現(xiàn)狀，分析目前健美操選項(xiàng)課教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善我校健美操選項(xiàng)課的教學(xué)工作，發(fā)揮健美操教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，同時(shí)豐富校園體育文化，促進(jìn)學(xué)生形成體育鍛煉的習(xí)慣和健康的生活方式，并具有積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活方式。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
采用隨機(jī)抽樣和分層抽樣方法，以河南師范大學(xué)普通院系學(xué)200名學(xué)生，健美操選項(xiàng)課現(xiàn)狀為研究對(duì)象。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)資料法
在中國知網(wǎng)上查閱了與本課題相關(guān)資料，作為本課題研究、論證和背景材料。
2．調(diào)查法
（1）問卷調(diào)查法。對(duì)河南師范大學(xué)選修健美操選項(xiàng)課的學(xué)生發(fā)放問卷共200份（外國語學(xué)院80份，物理學(xué)院70份，文學(xué)院50份），收回187份，問卷回收率93.5%，有效率100%。
（2）訪談?wù){(diào)查法。以面談或電話的方式訪問了體育學(xué)院健美操教師，了解了健美操課的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)安排，學(xué)生學(xué)習(xí)健美操現(xiàn)狀等信息。
3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用EXCEL軟件對(duì)其中187份有效問卷進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)和處理。
二、結(jié)果與分析
（一）我校公共體育課中健美操選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1．選項(xiàng)情況及場地安排
健美操選項(xiàng)課主要為大一、大二的學(xué)生，有1000人左右，其中選擇健美操選項(xiàng)課的女大學(xué)生非常多男生比較少。有少數(shù)男生喜愛健美操運(yùn)功，但是沒有選健美操課，他們經(jīng)常在校外健身俱樂部學(xué)習(xí)健美操相關(guān)知識(shí)或參加學(xué)校組織的比賽。
目前，我校公共體育課大多在室外場地，其中大一年級(jí)的公共體育健美操課一般在西六樓西邊的空地上課；大二年級(jí)公共體育健美操課在球類館前的籃球場。上課只配有音響設(shè)備，硬件設(shè)施欠缺。調(diào)查顯示，有超過一半的學(xué)生對(duì)健美操的上課場地表示不滿。
2．教學(xué)時(shí)數(shù)及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的分析
學(xué)校對(duì)健美操選修課的學(xué)時(shí)安排是：普通院系學(xué)生選擇健美操選項(xiàng)課是2學(xué)年，每學(xué)期36個(gè)學(xué)時(shí)，每周1次課，考試4學(xué)時(shí)，僅剩32學(xué)時(shí)。由于高校教學(xué)時(shí)數(shù)的特點(diǎn)2學(xué)時(shí)合并為一次課，造成每次課的間隔時(shí)間較長。據(jù)學(xué)生反映：每次課上學(xué)的東西，一周后也忘的差不多了，復(fù)習(xí)時(shí)又占去了幾乎近一半的時(shí)間，周而復(fù)始，每次課學(xué)的新內(nèi)容便很少。所以32學(xué)時(shí)不能滿足學(xué)生的要求。在調(diào)查中有57.8%的學(xué)生認(rèn)為每班二次課/周是最符合他們?cè)竿?。從運(yùn)動(dòng)負(fù)荷來看，大多數(shù)學(xué)生課后自我感覺活動(dòng)量一般，身體不疲勞。因此建議增加教學(xué)時(shí)數(shù)來滿足學(xué)生的需要。
3．教學(xué)內(nèi)容的分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圖書館有大量健美操公修課教材，通常只是一些易懂易學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和塑造體形的內(nèi)容，很好的滿足了學(xué)生對(duì)健美操基本理論的要求。但是目前我校公體課的健美操教學(xué)內(nèi)容為：大一學(xué)生學(xué)習(xí)新大眾一級(jí)和二級(jí)，內(nèi)容比較單一。大二上學(xué)期學(xué)習(xí)一套拉丁健美操。學(xué)生們期望了解更多的風(fēng)格操（踏板健美操、搏擊健美操、有氧健美操等）。
4．師資情況和教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析
（1）教師資源
經(jīng)調(diào)查，我校公體健美操教師有6名，女教師5人，男教師1人。目前，這名男教師不從事公體健美操教學(xué)，從事公體健美操教學(xué)的教師有5名女教師。由于我校選修健美操選項(xiàng)課的學(xué)生比較多，但健美操專業(yè)教師是有限的，所以出現(xiàn)了有些班級(jí)的健美操課由研究生代課，這樣教師的技術(shù)水平就沒有保證，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)大打折扣。
（2）教師教學(xué)現(xiàn)狀
由于缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，一部分教師只是要求學(xué)生簡單地完成一套動(dòng)作，而對(duì)精神、氣質(zhì)、姿態(tài)和表現(xiàn)力缺乏領(lǐng)會(huì)。這樣學(xué)生缺乏健美操意識(shí)，不能真正體會(huì)到健美操的樂趣。只有讓學(xué)生即學(xué)會(huì)完整的成套動(dòng)作，又表現(xiàn)出豐富的表情動(dòng)作，整套操才會(huì)更加完美，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種要求雖然較難達(dá)到，但仍需教師加以重視。調(diào)查結(jié)果顯示，教師在課堂中教學(xué)手段比較單一，課堂氣氛沉悶。
（二）學(xué)校組織健美操競賽的現(xiàn)狀分析
1．競賽情況
從2002年開始，我校每年舉行兩次健美操比賽，截止目前（2011年5月）已經(jīng)舉行了九屆。每年11月下旬的“大眾健美操比賽”是由河南師范大學(xué)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主辦；每年4月份中旬的“健身操、啦啦操和街舞大賽”（2011年是5月上旬舉行）是由河南師范大學(xué)學(xué)生會(huì)女生部主辦。由此可見，河南師范大學(xué)對(duì)健美操競賽比較重視。
2．學(xué)生參加比賽的情況
每次比賽希望參加比賽的學(xué)生非常多，但是實(shí)際參加的名額有限。例如，2010年，外國語學(xué)院報(bào)名參加“健身操、啦啦操和街舞大賽”的學(xué)生約有120名（其中男生有10人），而只有6個(gè)名額（要求2名男生），由此可見，第一，有95%學(xué)生不能參加比賽；第二，女生比男生更加喜歡參加健美操這一運(yùn)動(dòng)；第三，學(xué)校開展健美操比賽的次數(shù)太少。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的現(xiàn)狀與分析
關(guān)鍵詞 體育課程資源國內(nèi)外 綜述
2002年8月教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確提出“因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”。隨著新一輪高校教育課程改革的不斷推進(jìn)，體育課程資源的開發(fā)與利用正引起體育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的重視與探討，體育課程資源的開發(fā)利用作為體育課程目標(biāo)達(dá)成的重要基礎(chǔ)和前提也越來越成為人們的共識(shí)，所以高校體育課程資源的開發(fā)利用問題必須納入體育課程改革的計(jì)劃，成為體育課程改革的重心。雖然各高校提倡體育課程資源的開發(fā)和利用，但實(shí)際操作起來缺乏理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)，而且也僅局限在體育教學(xué)大綱、教材的框架內(nèi)，研究者也發(fā)現(xiàn)，目前甘肅省普通高校體育教師對(duì)體育課程資源的認(rèn)識(shí)還很陌生，使用的頻率并不高，這種狀況與體育課程教學(xué)資源極其單調(diào)乏味狀況有很大關(guān)系。
國內(nèi)外體育課程資源的研究
（1）國外體育課程資源的研究。國外不同的專家學(xué)者對(duì)體育課程資源的研究也存在一定的差異性，首先，我們必須明確體育課程資源的研究是建立在課程資源的研究基礎(chǔ)上的，并且體育課程資源的開發(fā)和建設(shè)對(duì)于豐富和完善課程資源也有著重要的指導(dǎo)意義，現(xiàn)綜述如下：
美國學(xué)者對(duì)于課程資源的研究起步較早，學(xué)校體育課程的內(nèi)容就是讓學(xué)生的身心受到良好的教育，因此，他們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)身體鍛煉的技能、知識(shí)和方法，并在學(xué)校體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過制定科學(xué)的健身運(yùn)動(dòng)處方，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而建立在以滿足學(xué)生的健身和娛樂的基礎(chǔ)上來開發(fā)體育課程資源。
1999年英國的體育教學(xué)大綱把增進(jìn)學(xué)生健康作為體育教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握一定的健身知識(shí)和技能，并靈活的運(yùn)用所掌握的技能，以此來評(píng)價(jià)自己和他人的鍛煉效果和運(yùn)動(dòng)方案，在課程資源建設(shè)方面突出強(qiáng)調(diào)人力資源的開發(fā)。
1997年韓國在學(xué)校體育課程改革，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)、討論、自主活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要地位，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力，并重視條件資源的開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨后，德國、新加坡、加拿大等發(fā)達(dá)國家都開始從體育人力資源和體育教學(xué)的條件資源開發(fā)的角度來進(jìn)行了相關(guān)的嘗試。
縱觀世界各地的教育改革，許多國家都把課程資源的開發(fā)作為教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對(duì)教育發(fā)展提出新的要求和目標(biāo)，往往都通過課程資源的開發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)國家的綜合實(shí)力。現(xiàn)階段進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源，尤其重視對(duì)體育課程的人力資源、器材場地設(shè)施資源、內(nèi)容資源、信息資源的開發(fā)利用將是體育課程改革的趨勢。
（2）國內(nèi)體育課程資源的研究。資源即資財(cái)?shù)膩碓?，是指自然界和人類社?huì)中能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的各種客觀來源。擁有的資源越多，開發(fā)利用資源的程度越高，對(duì)事物的順利運(yùn)行就越有保障，從資源的定義可以看出，資源是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，所以應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度來研究體育課程資源。課程資源這個(gè)名詞2001年6月開始在我國教育界流行，它是指形成課程的要素來源以及設(shè)施課程的必要而直接的條件，又稱為教學(xué)資源。高校體育課程資源的開發(fā)與利用關(guān)系到我國體育課程改革目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)，它實(shí)際上是課程資源的整合，開發(fā)程度直接決定著課程開展的深度和廣度，按照不同的劃分方式，體育課程資源也具有不同的表現(xiàn)形式，各種資源的開發(fā)途徑和策略各異，如何最大限度地研究和開發(fā)體育課程資源已成為國內(nèi)學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對(duì)于體育課程資源我國學(xué)者代表性的觀點(diǎn)主要有：
張玲在其碩士論文中認(rèn)為，體育（與健康）課程資源是指“形成體育與健康課程的因素來源以及在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長過程中可資利用的一切必要而直接的條件。”劉賀則認(rèn)為“體育課程資源是體育課程設(shè)計(jì)、編排、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及其它資源的總和，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的基石”。韋頌在其碩士論文中指出“廣義的體育課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，狹義的體育課程資源僅指形成體育課程的直接因素來源”。
截止到目前為止，對(duì)于課程資源的概念，還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，最普遍的定義有吳剛平博士撰寫的“課程資源的理論構(gòu)想”一文中把課程資源分為廣義和狹義進(jìn)行了討論。“廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源?！边@一定義，目前得到了普遍認(rèn)可，且在后來的一些課程資源的相關(guān)文獻(xiàn)中被廣泛引用。
董滿秀等在《論學(xué)校體育課程資源中對(duì)學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用》提出了具體措施：①充分發(fā)揮社會(huì)體育場館資源的作用，爭取社會(huì)體育場館設(shè)施免費(fèi)或低費(fèi)向?qū)W校進(jìn)行開放；②充分利用校外、社區(qū)體育資源，組織學(xué)生積極開展校外體育鍛煉；③各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地的地形、地貌、地況以及季節(jié)氣候等條件，充分利用自然地理資源；④利用各種媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，開發(fā)體育信息資源。
從目前的研究來看，對(duì)于高校體育課程資源的開發(fā)與利用的研究目前還不太多，大多數(shù)是在課程資源的理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且觀點(diǎn)相互借鑒的多，創(chuàng)新的少，主要集中在高校體育人力資源、體育設(shè)施資源、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源、體育信息資源、課內(nèi)課外資源和自然資源幾個(gè)方面，這幾乎涵蓋了體育課程資源的各種問題，這一理論也正處于逐步的形成之中，但還未能建立完備的理論體系。排球運(yùn)動(dòng)作為高校體育課程的一部分，它有著自身的特殊性，我國地域廣闊，東西、南北方的經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，以致各地區(qū)高校排球體育課程資源的開發(fā)具有一定的民族性和地域性的特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職生 課外體育鍛煉 研究 對(duì)策
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師，要根據(jù)學(xué)生的需求，積極營造課外體育鍛煉的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使學(xué)生愛上體育課，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，提高自主鍛煉的能力。那么，體育教師應(yīng)如何有效地激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與欲望呢？通過對(duì)福建化工學(xué)校、集美輕工業(yè)學(xué)校、廈門電子職專的2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)的中職生進(jìn)行體育鍛煉相關(guān)內(nèi)容的抽樣問卷調(diào)查，并針對(duì)學(xué)生的心理狀況，提出了相應(yīng)的措施，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到掌握鍛煉技能對(duì)人體的巨大作用，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使其終身受益。
一、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查對(duì)象
廈門市五所中職學(xué)校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)600名學(xué)生。
2.調(diào)查方法與結(jié)果
采用問卷法調(diào)查法，對(duì)600名學(xué)生發(fā)出問卷600份，收回有效卷600份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果見表1～表5。
表1 中職生對(duì)課外體育鍛煉的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果
動(dòng)機(jī) 男學(xué)生372人 女學(xué)生228人 合計(jì)600人
人數(shù) % 排名 人數(shù) % 排名 人數(shù) % 排名
增強(qiáng)體質(zhì) 79 21.24 2 37 16.23 2 116 19.33 3
減輕壓力 12 3.23 7 9 3.95 7 21 3.5 7
健美體形 51 13.71 3 116 50.88 1 167 27.83 2
豐富課外生活 153 41.13 1 19 8.33 4 172 28.67 1
應(yīng)對(duì)考核 33 8.87 4 22 9.65 3 55 9.17 4
打發(fā)時(shí)間 28 7.53 5 14 6.14 5 42 7.0 5
其他 16 4.30 6 11 4.82 6 27 4.5 6
表2 中職生對(duì)課外體育鍛煉興趣程度調(diào)查結(jié)果（括號(hào)內(nèi)數(shù)字為百分比數(shù)）
抽查年級(jí) 抽查人數(shù) 喜歡人數(shù) 興趣一般 不感興趣人數(shù)
2010級(jí) 200 115（57.5） 13（6.5） 72（36）
2011級(jí) 200 132（66） 9（4.5） 59（29.5）
2012級(jí) 200 98（49） 27（13.5） 75（37.5）
合計(jì) 600 345（57.5） 49（8.17） 206（34.33）
表3 中職生參與課外體育鍛煉情況調(diào)查結(jié)果（括號(hào)內(nèi)數(shù)字為百分比數(shù)）
抽查年級(jí) 抽查人數(shù) 經(jīng)常參加 偶爾參加 不參加
2010級(jí) 200 49（24.5） 55（27.5） 96（48）
2011級(jí) 200 67（33.5） 29（14.5） 108（54）
2012級(jí) 200 54（27） 23（11.5） 123（61.5）
合計(jì) 600 170（28.33） 107（17.83） 327（54.5）
表4 中職生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目興趣調(diào)查結(jié)果
活動(dòng)項(xiàng)目 男學(xué)生 排名 女學(xué)生 排名
372人 % 228人 %
籃球 111 29.84 1 16 7.02 7
足球 44 11.83 3 7 3.07 10
排球 32 8.60 5 39 17.11 2
街舞（舞蹈） 50 13.44 2 22 9.65 5
田徑 17 4.6 8 19 8.33 6
健美操 14 3.76 9 46 20.18 1
武術(shù) 26 7.0 7 9 3.95 9
乒乓球 30 8.06 6 26 11.40 4
羽毛球 41 11.02 4 33 14.47 3
跑步 7 1.88 10 11 4.82 8
表5 影響中職生參加課外體育鍛煉因素調(diào)查結(jié)果（括號(hào)內(nèi)數(shù)字為百分比數(shù)）
抽查
年級(jí) 抽查
人數(shù) 學(xué)業(yè)
壓力 場地器
材不足 沒有時(shí)間 缺少指導(dǎo) 沒有掌握鍛煉方法 排位
2010級(jí) 200 0（0） 7（3.5） 4（2） 42（21） 147（73.5） 3
2011級(jí) 200 1（0.5） 4（2） 7（3.5） 32（16） 156（78） 1
2012級(jí) 200 0（0） 2（1.0） 11（5.5） 37（18.5） 150（75） 2
合計(jì) 600 1（0.17） 13（2.17） 22（3.67） 111（55.5） 453（75.5）
二、結(jié)果分析
由于學(xué)校生源來自于本市六個(gè)不同的地區(qū)。他們?cè)诔踔兴邮艿捏w育教育程度、師資隊(duì)伍、場地設(shè)施、器材配備等是不同的，因此，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、技能掌握、興趣程度、動(dòng)機(jī)習(xí)慣等也就存在著差異。
1.中職生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)情況
從表1不難看出：男生認(rèn)為體育鍛煉能豐富課外生活的人數(shù)最多，高達(dá)153人，占41.13%，其次是增強(qiáng)體質(zhì)79人，占21.24%，再者是健美體形為51人，達(dá)13.71%；女生認(rèn)為能健美體形的有116人，高達(dá)50.88%，可見，女生對(duì)自身體型的重視程度，而認(rèn)為能增強(qiáng)體質(zhì)的有37人，比例占了16.23%，應(yīng)對(duì)考核的有22人，占9.65%，能豐富課外生活的有19人，占8.33%。這組數(shù)據(jù)可說明：男女生兩者具有相似的看法，他們均認(rèn)為體育鍛煉能豐富人們的課外生活，鍛煉人的健美體形及增強(qiáng)人的體質(zhì)，三者所占的比例最大，人數(shù)分別為172人、167人、116人，所占的比例分別為28.67%、27.83%、19.33%。由于職業(yè)教育辦學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，因此，認(rèn)為體育鍛煉能夠給他們減輕壓力的人數(shù)最少，僅有21人，只占3.5%，這一數(shù)據(jù)與學(xué)生鍛煉動(dòng)機(jī)的其他項(xiàng)是一樣的。顯示了男女生參加課外體育活動(dòng)大多是為了豐富生活、健美體形、增強(qiáng)體質(zhì)。從另一角度反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)上主流還是好的，認(rèn)識(shí)還是到位的，學(xué)生參加體育活動(dòng)與他們自身需要有著密切的聯(lián)系。
2.學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的興趣程度
表2顯示：在對(duì)三個(gè)年級(jí)的600名學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生喜歡鍛煉的人數(shù)居多，達(dá)345人，占57.5%，但不感興趣與興趣一般的，總數(shù)達(dá)到255人，占42.5%。從數(shù)據(jù)中還可看出：學(xué)生隨著年級(jí)的遞增，她們對(duì)課外體育鍛煉的興趣程度是不一樣的，其中人數(shù)最多的是2011級(jí)學(xué)生，達(dá)132人，占66%，最低的是2012級(jí)學(xué)生，達(dá)98人，只占49%，二者的差距高達(dá)17%；三個(gè)年級(jí)中，206人存在著不感興趣的傾向，分別為72人、59人、75人，所在比例為36%、29.5%、37.5%；而興趣一般的人數(shù)分別是13人、9人、27人，總數(shù)49人，占8.17%，不感興趣及興趣一般的人數(shù)總和高達(dá)255人，比率占到42.5%。這是一組令人觸目驚心的數(shù)字，不得不引起我們每位體育教師的反思與重視，從中也反映出大多數(shù)學(xué)生在思想上還未充分認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性，沒有真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)給她們帶來的樂趣。因此，教師要加強(qiáng)教育，并不斷優(yōu)化教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到鍛煉全過程，為終身體育鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.中職生參與課外體育鍛煉情況
從表3看出，600名學(xué)生只有170人經(jīng)常參加體育鍛煉，占總數(shù)的28.33%，其中2011級(jí)的學(xué)生人數(shù)最多，67人，其次為2010級(jí)49人，2012級(jí)人數(shù)最少，為54人，這是一組極其低下的數(shù)據(jù)，令我們震驚；偶爾參加的人數(shù)更少，僅有107人，占17.83%。而更使我們憂慮的是，學(xué)生不參加體育鍛煉的人數(shù)居然占到一半以上，共有327人，占54.53%。這不得不引起我們每個(gè)體育工作者的反思與重視。為此，我們除了平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉重要性的教育外，還要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外體育鍛煉，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，在運(yùn)動(dòng)中感受快樂，在快樂中積極運(yùn)動(dòng)，時(shí)時(shí)享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育能力，養(yǎng)成自覺參與鍛煉的良好習(xí)慣。
4.中職生對(duì)課外體育鍛煉項(xiàng)目的興趣情況
表4顯示，男、女對(duì)體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目興趣是不一樣的。男生較喜歡的項(xiàng)目主要是籃球、街舞、足球、羽毛球等，人數(shù)分別為111人、50人、44人、41人，總數(shù)達(dá)246人，占活動(dòng)項(xiàng)目中的66.13%。而排球、乒乓球項(xiàng)目，學(xué)生喜歡的人數(shù)分別為32人和30人。喜歡的程度居中，其他的諸如跑步、健美操、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目，學(xué)生喜歡的程度較低，分別為7人、14人、17人、26人，四者總數(shù)為64人，僅占17.20%。
反觀女生喜歡的項(xiàng)目列于前四位的分別為健美操、排球、羽毛球、乒乓球，人數(shù)分別為：46人、39人、33人和26人，總數(shù)高達(dá)144人，比例高達(dá)63.16%，尤其是健美操更是受到女生的青睞，比例高居20.18%。而她們較不喜歡的項(xiàng)目依次為：足球、武術(shù)、跑步、籃球分別分7人、9人、11人和16人，占18.862%。表明男、女生對(duì)現(xiàn)有體育項(xiàng)目的興趣還是有一定區(qū)別的。但不管怎樣，男、女生對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目的選擇，大都帶有明顯的健身性、健美性、趣味性和娛樂性，因而對(duì)廣大學(xué)生具有較大的吸引力。為此，教師要善于抓住學(xué)生的需求，有針對(duì)性地選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
5.影響中職生參加課外體育鍛煉的因素
從表5看出，影響中職生體育鍛煉的因素主要有：沒有掌握鍛煉方法、缺少指導(dǎo)、沒有時(shí)間、場地器材不足等方面。其中，沒有掌握鍛煉方法因素位居首位，人數(shù)達(dá)453人，占75.5%，這是一個(gè)極高的比例；認(rèn)為缺少指導(dǎo)的學(xué)生有111人，占55.5%，說明部分學(xué)生仍習(xí)慣在教師的組織、指導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉；而受到場地器材不足和沒有時(shí)間因素影響的學(xué)生，二者分別為13人和22人，共占5.84%，說明學(xué)校的場地器材還是滿足學(xué)生平時(shí)鍛煉的需要，受到時(shí)間因素影響而未能參與鍛煉的學(xué)生有22人，占3.67%，另有1人因?qū)W業(yè)壓力較大而影響到其參加體育鍛煉。因此，教師在平時(shí)課外活動(dòng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織開展體育鍛煉，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論與建議
1.建立多樣化的教學(xué)手段
在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐與課外活動(dòng)中，教師要改變以講述為主的教學(xué)模式，變“一言堂”為“群言堂”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的空間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如，進(jìn)行耐久跑鍛煉時(shí)，教師可采用跑、走交替，快慢結(jié)合，郊外越野跑、校園自然地形跑等方式進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)學(xué)生鍛煉積極性不高、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行足球分組比賽，同學(xué)們興趣極為高漲，積極性很高。一堂課下來，很多同學(xué)根本沒有觸及幾次足球，跑得滿頭大汗，卻依然感覺情緒高昂。這樣練習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的耐久跑成績就會(huì)得到不同程度的提高與進(jìn)步，學(xué)生的體質(zhì)和耐力素質(zhì)也會(huì)得到顯著的增強(qiáng)。
2.激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的興趣
興趣是最好的教師，為使學(xué)生產(chǎn)生鍛煉興趣，使其滿腔熱情地投入到課外活動(dòng)中，教師在體育活動(dòng)中，必須依據(jù)職業(yè)中專學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡、感興趣且富有娛樂性、健身性的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)鍛煉效果和質(zhì)量的提高。如：男生的籃球、街舞、足球、羽毛球等，女生的健美操、排球、乒乓球、舞蹈等項(xiàng)目。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生主動(dòng)參與鍛煉的全過程，如：準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自編活動(dòng)操；愉悅身心時(shí)，讓學(xué)生選擇放松內(nèi)容與形式；進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)形式各異的隊(duì)形變換；發(fā)展學(xué)生彈跳能力時(shí)，讓他們自主選擇跳繩、跳臺(tái)階、負(fù)重跳、單腳跳等方式進(jìn)行，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與練習(xí)欲望，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
3.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
在體育鍛煉中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)能力。如：進(jìn)行足球練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，有針對(duì)性地選擇不同的練習(xí)內(nèi)容，既可以熟悉球性的練習(xí)、腳背內(nèi)側(cè)傳接練習(xí)，也可以進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)傳接、帶球繞桿練習(xí)，還可以進(jìn)行里、外腳背帶球及里、外腳背停高球等練習(xí)。這種方式，既提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生的不同需求，又有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望，發(fā)展了學(xué)生的良好個(gè)性。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”“授之以漁”強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法注重教師的“教”，而淡化了學(xué)生的“學(xué)”。新課標(biāo)要求教師要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到發(fā)展體能，掌握技能，增強(qiáng)素質(zhì)等目的。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)踢毽子的基本動(dòng)作，教師可指導(dǎo)學(xué)生徒手踢毽模仿練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從最簡單的踢毽動(dòng)作開始練習(xí)，如腳內(nèi)側(cè)踢毽、腳外側(cè)踢毽等。待學(xué)生動(dòng)作熟練后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難度較高的踢毽練習(xí)，如交叉踢毽、剪跳踢毽等，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人、3人等踢毽練習(xí)。如此一來，學(xué)生就會(huì)樂練、就會(huì)愛練，就會(huì)更深刻理解和掌握體育知識(shí)、技能與健身方法。
5.積極開發(fā)校本教材
根據(jù)中職生的需求，教師要開發(fā)一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目的校本教材進(jìn)行教學(xué)，如輪滑、游泳、竹竿舞、氣排球、健美操、街舞等學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)教材實(shí)施的分析和統(tǒng)計(jì)，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)選擇并參與到自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生至少掌握1～2種體育運(yùn)動(dòng)技能，使之形成適合本校的校本教材，進(jìn)而在職業(yè)中專各個(gè)階段推進(jìn)校本教材的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：公共體育 健美操 教改 現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0241-02
高校健美操課程目標(biāo)較為單一，很少有涉及到終生體育等相關(guān)理念上的內(nèi)容，課程教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量水平一般不高。另外，教師在考核的過程中，也沒有綜合考慮學(xué)生的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量水平。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
為了能夠更好地觀察出公共體育健美操教改的現(xiàn)狀，該文主要選取了某市部分高校的教師、同學(xué)、教學(xué)大綱進(jìn)行一定的研究。
1.2 研究方法
該文主要采取的研究方法：文獻(xiàn)法，研究人T通過到高校圖書館查找相關(guān)文獻(xiàn)的方法，查看健美操教改的相關(guān)情況，另外，研究人員也收集了10份健美操教改。
第二種研究方法是調(diào)查法。研究人員通過走訪的形式，對(duì)教改現(xiàn)狀進(jìn)行一定的調(diào)查研究，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2 結(jié)果與分析
2.1 課程目標(biāo)
隨著我國居民生活水平的不斷提升，越來越多的人關(guān)注身體上的健康水平。高校教育教學(xué)中，也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。在該試驗(yàn)10份教學(xué)大綱中，有3所學(xué)校對(duì)健美操課程沒有教學(xué)目標(biāo)，有7所學(xué)校有較為詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，但是僅僅涉及到提升學(xué)生自身體質(zhì)方面，有2所學(xué)校教學(xué)大綱里，不僅有較為詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，還涉及到終身體育等相關(guān)概念。從上述的分析可知，高校在健美操教改方面還存在著缺乏教學(xué)目標(biāo)的問題。
2.2 課程設(shè)置
健美操課程不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也有助于其心理上的健康，因此，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)重視其發(fā)展?fàn)顩r，采取措施，維護(hù)其發(fā)展。研究人員通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校都開設(shè)了健美操課程，但是開設(shè)的時(shí)間和課時(shí)不一。有的高校會(huì)在第一學(xué)期開設(shè)此類課程，有的高校會(huì)在第二或者第三學(xué)期開設(shè)健美操課程，第一學(xué)期開課的高校占了15%，第二學(xué)期開課占了30%，第三學(xué)期開課占了55%。很多高校會(huì)在第三學(xué)期開設(shè)健美操課程，但是第三學(xué)期部分學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，部分學(xué)生忙于社團(tuán)，很少有學(xué)生將心思放在健美操的練習(xí)上，這樣一來，不僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量水平，對(duì)于健美操課程的推廣也是不利的。
學(xué)校開設(shè)的課時(shí)也不一，部分學(xué)校在第一學(xué)期開設(shè)了22課時(shí)，有些學(xué)校開設(shè)了36個(gè)課時(shí)，課時(shí)長度不一，影響了健美操課程教改的推廣。同時(shí)，在課程內(nèi)容上，高校大部分都是以健身健美操為主，對(duì)于健美操競技涉及較少，只是作為一項(xiàng)了解的知識(shí)傳授下去。健美操本身包括運(yùn)動(dòng)、健身、娛樂為一體，高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它的全部優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生對(duì)其感興趣，便于其教學(xué)改革的發(fā)展。
與其他課程一樣，健美操課程也分為理論部分和實(shí)踐部分，其中理論部分主要有健美操基礎(chǔ)知識(shí)、安全防護(hù)等，而健美操的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要指的是健美操的相關(guān)舞步。在實(shí)踐課程上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，掌握健美操的基本舞步，提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。另外，教師也可以組織一些健美操的比賽，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，一方面能夠豐富學(xué)生們的大學(xué)生活，另一方面也有助于健美操的教學(xué)改革。
從研究人員收集的調(diào)查情況可知，大部分高校的理論課程和實(shí)踐課程都比較單一，涉及面較窄，不僅不利于健美操課程的推廣，也無法滿足學(xué)生們的表演欲望。
實(shí)施情況：健美操課程在實(shí)施的過程中，各個(gè)高校也存在著不一的狀況。從教學(xué)方法看，大多數(shù)高校還是沿用以往的教學(xué)方式，進(jìn)行訓(xùn)練式的教學(xué)模式。實(shí)際上，健美操本身屬于一種有氧運(yùn)動(dòng)，人們依靠健美操運(yùn)動(dòng)來保持體型，具有一定的娛樂性。但是健美操運(yùn)動(dòng)被放在高校教學(xué)中，卻顯得有些呆板，不具有創(chuàng)新性。高校往往按照以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育教學(xué)。此種方式，不僅不利于教學(xué)改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是不利的。
教學(xué)手段上：大部分高校選擇CD等機(jī)器進(jìn)行教學(xué)，也有專門的體操房供學(xué)生鍛煉，但是各個(gè)高校對(duì)多媒體的使用較少。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的模式也發(fā)展起來。健美操教學(xué)的過程中，教師可以通過使用多媒體的方式，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，自己去研究相關(guān)的舞步等。這種方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高課堂質(zhì)量水平。
考核的方式上：健美操的考核中，主要還是以理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)為主，學(xué)生單獨(dú)跳相關(guān)的舞步，教師查看這些舞步是否正確、流利，再結(jié)合理論知識(shí)，最后得出學(xué)生的綜合成績。高校的考核方式還是以傳統(tǒng)方式為主，較為呆板，沒有綜合考慮學(xué)生們的綜合情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中，基礎(chǔ)不一，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，但是大部分學(xué)生是沒有舞蹈基礎(chǔ)的，尤其是對(duì)于一些男生而言，更是缺乏一定的協(xié)調(diào)能力。因此，教師如果按照傳統(tǒng)的考核方式，給出學(xué)生相應(yīng)的成績，可能會(huì)影響學(xué)生們的積極性，不利于健美操課程教改的全面推行。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
上述的分析表明，高校在健美操課程目標(biāo)的設(shè)定上還存在著一定的缺陷，大部分高校在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，較為傳統(tǒng)，沒有過多地涉及到終生體育等相關(guān)內(nèi)容。另外，課程安排大多集中在第三學(xué)期，很少在第一學(xué)期開設(shè)健美操的相關(guān)課程，如此一來，不僅影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于健美操課程的開展也是極為不利的。再有，健美操開設(shè)的課時(shí)一般較少，不利于相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的拓展。
同時(shí)，健美操的課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，考核的方式也較為保守，不利于健美操課程的發(fā)展。
3.2 建議
各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，對(duì)健美操課程進(jìn)行一定的改革。教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，融入更多有關(guān)終身體育的相關(guān)理念知識(shí)，另外，學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)健美操課程的重視力度，通過增加課時(shí)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量水平。高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，推行多媒體教學(xué)模式，便于教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的考核方式，綜合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的考核，這樣不僅有利于綜合學(xué)生們的基本情況，也有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
4 結(jié)語
綜上所述，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，加大對(duì)健美操課程重視力度。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量水平，維護(hù)健美操教學(xué)課程的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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Cao Yanxia；Nuo Ribu
（Yulin University，Yulin 719000，China）
摘要： 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談等方法，從招生單位的名稱數(shù)量、培養(yǎng)層次、專業(yè)設(shè)置、科研狀況等層面，對(duì)我國綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)態(tài)勢進(jìn)行了初步研究。進(jìn)而提出了綜合性大學(xué)培養(yǎng)體育人才應(yīng)立足社會(huì)需要、結(jié)合地方特色；充分發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)與體育交叉的新學(xué)科的建設(shè)；做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作等建議。
Abstract: By using research methods such as literature study, questionnaire investigation, and expert interview, the authors made a preliminary study of developments of cultivating sports talent in comprehensive universities, from the recruit students unit name, quantity, training professional setting, research status, etc. And then puts forward some suggestions, for example cultivating sports talent should base on the needs of the community, the key to unite the local characteristics, to give full scope to their advantages, to strengthen construct sports interdiscipline and do the best combined training of the sports talent.
關(guān)鍵詞： 體育人才 專業(yè)布局 目標(biāo)定位 課程建設(shè)
Key words: sports talent；professional layout；target location；course construction
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0005-02
0引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，生活水平的提高，人們對(duì)體育的需求愈加多樣化，這促進(jìn)體育社會(huì)化進(jìn)程的同時(shí)，也促進(jìn)了體育人才市場的繁榮和體育人才發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)需求，改革培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)思路成為目前各體育人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。綜合性大學(xué)作為我國體育人才培養(yǎng)的重要基地之一，在人才培養(yǎng)方面，師資隊(duì)伍健全、教學(xué)資源豐富、學(xué)科群體林立、學(xué)習(xí)氛圍良好、人文環(huán)境優(yōu)雅，使之相對(duì)體育類專業(yè)性院校和師范類院校無法比擬的優(yōu)勢。然而在我國具有培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才后盾的綜合性高校，無論是在培養(yǎng)規(guī)模還是在人才多樣性方面都與國外發(fā)達(dá)國家存在一定的差距。如何借鑒國外體育學(xué)科建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，挖掘利用綜合性大學(xué)教育教學(xué)資源，使其擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)體育專業(yè)相關(guān)人才的重任，形成體育專業(yè)人才培養(yǎng)多模式、多途徑、有良性競爭的局面，是普通高校學(xué)科建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在?；?，本文在調(diào)查我國多所綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上探討其發(fā)展態(tài)勢。
1“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)概況
通過登陸中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、各“211”院校校園網(wǎng)以及查閱中國體育年鑒等資料，獲得招生單位、數(shù)量和培養(yǎng)層次情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表1。
在20世紀(jì)90年代以前，受當(dāng)時(shí)國家政策影響，專業(yè)性體育類院校和師范類體育院系一直是我國體育人才的最主要培養(yǎng)單位，開設(shè)有體育專業(yè)承擔(dān)培養(yǎng)體育人才任務(wù)的綜合性大學(xué)僅占極少數(shù)。隨著高等教育的發(fā)展和高校資源的整合，招收體育類專業(yè)學(xué)生的院校有了大幅度的提高，截止2008年9月，接受國家教育部批準(zhǔn)并開始招生的 “211”院校已達(dá)43所，占到了“211”院?？倲?shù)的44%。其中具有體育學(xué)博士研究生招生資格的單位有3所、碩士研究生招生單位33所、本科學(xué)士招生單位22所。相比1999年，只有8所“211”院校開設(shè)體育專業(yè)（體育類和師范類院校除外），有了顯著增長。這表明，我國諸多綜合性大學(xué)能夠利用自身優(yōu)勢，抓住歷史機(jī)遇，根據(jù)體育社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)全球化的需求，培養(yǎng)社會(huì)亟需之才。
另外，培養(yǎng)層次起點(diǎn)高是我國綜合性大學(xué)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的另一個(gè)特點(diǎn)。雖然我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)起步較晚，但其表現(xiàn)出的良好發(fā)展趨勢已引起社會(huì)的關(guān)注。例如，清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)在2004年、2009年的兩次全國部分高校體育學(xué)一級(jí)學(xué)科評(píng)估中，能夠從諸多體育院校、師范院校中脫穎而出，排列前10位就是最好的例證。
2“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)專業(yè)設(shè)置與布局分析
專業(yè)是人們對(duì)社會(huì)需要的專門人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的一種設(shè)計(jì)[1]。人才的培養(yǎng)必須與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系，要適應(yīng)社會(huì)激烈競爭的體育需求，就必須有大批的高水平現(xiàn)代化體育人才的培養(yǎng)。調(diào)查表明我國綜合性大學(xué)在體育專業(yè)設(shè)置僅限在教育訓(xùn)練學(xué)和社會(huì)體育兩個(gè)方面（見表2），專業(yè)設(shè)置的廣泛性是培養(yǎng)體育人才的重要因素，單一的專業(yè)設(shè)置必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向狹窄。胡紅梅，彭洪濤等人的研究結(jié)果表明，目前的體育人才的培養(yǎng)已不能滿足我國社會(huì)發(fā)展的需求[2]。國外發(fā)達(dá)國家綜合性大學(xué)體育人才培養(yǎng)一般都結(jié)合本地需求設(shè)置專業(yè)，例如在美國，體育專業(yè)方向設(shè)置種類繁多，有體育教育、體育科學(xué)、體育管理、運(yùn)動(dòng)學(xué)、體育交流、健康保健、舞蹈、余暇運(yùn)動(dòng)、體育旅游、老年人體育與健康專業(yè)以及教練員專業(yè)等等，以滿足社會(huì)上多樣化的需求。另外，一些院校還能根據(jù)社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展需要精心設(shè)置一些容易就業(yè)和滿足社會(huì)多方面要求的專業(yè)供學(xué)生選擇[3]。因此，如何根據(jù)社會(huì)的需要而不斷優(yōu)化完善體育人才的專業(yè)設(shè)置，是我國體育工作者要探究的重中之重。
3“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的演變
我國體育社會(huì)化的進(jìn)展和生活水平的逐步提高對(duì)體育人才的素質(zhì)和能力提出的要求發(fā)生了很大變化，這必然要反映到體育人才培養(yǎng)目標(biāo)上。調(diào)查顯示，約占80%的綜合性大學(xué)都在以各自獨(dú)特的教育、教學(xué)資源結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，設(shè)置自己的課程特色，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型體育人才努力。比如較早開設(shè)體育專業(yè)的蘇州大學(xué)根據(jù)社會(huì)和人才市場需求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之演變，當(dāng)前的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能并有所專長，一方面能夠勝任中等以上學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽工作，另一方面能夠從事體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理以及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的多功能人才。碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型的科學(xué)研究人才、工程技術(shù)人才、高級(jí)管理人才和高等學(xué)校師資。作為少數(shù)民族教育最高學(xué)府的中央民族大學(xué)，立足為少數(shù)民族服務(wù)的宗旨，適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要，把體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為全國尤其是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的一專多能應(yīng)用型體育人才，在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握現(xiàn)代教育觀念、具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)摿?，能夠從事學(xué)校體育與健康的體育教育教學(xué)、訓(xùn)練競賽工作，并能從事基層體育科學(xué)研究、體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作?？傊?，這些院校的體育人才培養(yǎng)目標(biāo)是更加寬泛，就業(yè)口徑更寬闊，社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的時(shí)代性和前瞻性。
4“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)課程建設(shè)趨勢
調(diào)查顯示，我國綜合性大學(xué)體育學(xué)科的課程建設(shè)略顯落后，以體育教育專業(yè)為例，10所開設(shè)該本科專業(yè)的綜合性大學(xué)基本上都是按照2004年國家教育部頒布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》進(jìn)行課程設(shè)置的。該課程方案作為21世紀(jì)第一份體育教育專業(yè)指導(dǎo)性文件，是以我國高等教育的發(fā)展為背景出臺(tái)的，它順應(yīng)國際教師教育的發(fā)展潮流，結(jié)合我國的教師教育現(xiàn)狀和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，適應(yīng)當(dāng)初我國高等教育和基礎(chǔ)教育體育的改革。但是一些研究表明，該課程設(shè)置存在主干課程剛性不足、人文精神缺乏等弊端[4]，另外，有關(guān)體育史學(xué)、健康教育方面的內(nèi)容也不夠突出，在當(dāng)前我國實(shí)施體育新課程標(biāo)準(zhǔn)和開展陽光體育活動(dòng)的主流下，課程設(shè)置需要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代色彩，這應(yīng)引起培養(yǎng)單位的注意。社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)問題更多，表現(xiàn)為課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，主要課程體系建設(shè)缺乏依據(jù)，處于盲目狀態(tài)等等[5]。通過對(duì)開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)校調(diào)查顯示，該專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)零散、技能膚淺根本不能滿足社會(huì)需求，這源于該專業(yè)的課程設(shè)置未能從現(xiàn)代課程論、教學(xué)論的角度進(jìn)行系統(tǒng)的論證，只是運(yùn)動(dòng)科學(xué)、人體科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的簡單組合，這樣的課程必然人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求脫鉤?；谶@種事實(shí)，社會(huì)上急需大量的社會(huì)體育人才，而各培養(yǎng)單位的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低的現(xiàn)象也就不足為怪了。作為綜合性大學(xué)，必須對(duì)該專業(yè)的課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)論證，才能走出這樣的怪圈。關(guān)于碩士研究生的課程體系，多數(shù)院校將其分為學(xué)位課程、非學(xué)位課程以及實(shí)踐能力培養(yǎng)三大必修環(huán)節(jié)，學(xué)位課程由公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，選修課程作為非學(xué)位課程。學(xué)習(xí)年限一般為3年，要求一年半內(nèi)完成學(xué)位課程。以蘇州大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)為例：課程總學(xué)分共37學(xué)分，學(xué)位課程（必修課）占25學(xué)分，非學(xué)位課程學(xué)校提供15門課程30學(xué)分供選修，要求學(xué)生至少要修夠8學(xué)分，必修環(huán)節(jié)4學(xué)分。這種課程設(shè)置是個(gè)普遍現(xiàn)象，與之不同的是以清華大學(xué)體育人才培養(yǎng)方案，其學(xué)位專業(yè)課程包括基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課以及相關(guān)的跨學(xué)科專業(yè)課程，要求碩士研究生在學(xué)習(xí)期間，必須獲得學(xué)位不少于23學(xué)分（其中考試學(xué)分不少于17）的課程。為了體現(xiàn)課程內(nèi)容到教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，在學(xué)位專業(yè)課的每個(gè)模塊都是給出了多門課程以供選擇，并且要求本科已修課程不能選。非學(xué)位課程是指補(bǔ)修課和任選課，補(bǔ)修課程是指在學(xué)科本科層次欠缺專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，要求應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下補(bǔ)修2-3門本科核心課程。任選課程是學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人興趣和實(shí)際，選修所在學(xué)科要求以外的課程，不受年級(jí)、科系、學(xué)校的限制，自由度較大。清華大學(xué)的選修課比例增大、跨學(xué)科專業(yè)課程和任選課模塊的課程體系設(shè)置，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度與深度，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型體育人才提供了借鑒，值得其它院校學(xué)習(xí)。
5“211”綜合性大學(xué)體育學(xué)科學(xué)研究與專業(yè)體育類院校和師范類院校對(duì)比
統(tǒng)計(jì)顯示，綜合性大學(xué)在核心期刊上發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文的數(shù)量呈上升的勢頭，尤其是開設(shè)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的大學(xué)。但與專業(yè)體育類院校和師范類院校相比無論是在發(fā)文數(shù)量還是論文質(zhì)量上都存在很大差距，表3顯示，2000-2004年在體育學(xué)領(lǐng)域發(fā)表文章數(shù)量最多的30名作者，大都來自專業(yè)體育類院校和師范類院校的教學(xué)科研人員，只有2名來自“211”綜合性大學(xué)，而且還處在前10名之外。在發(fā)表體育學(xué)論文最多的前30個(gè)機(jī)構(gòu)和體育學(xué)論文引用最多的30個(gè)機(jī)構(gòu)排名中，“211”綜合性大學(xué)同樣所占比例甚小[6]。這些數(shù)據(jù)表明我國綜合性大學(xué)的體育學(xué)科研究規(guī)模和研究的綜合實(shí)力無法與體育類院校和師范類院校媲美。另一個(gè)現(xiàn)象是，綜合性大學(xué)的體育研究偏向教學(xué)和人文，欠缺在競技體育和人體科學(xué)方面的研究。體育作為一門新興邊緣性學(xué)科，它需要多種學(xué)科的研究支持[7]。學(xué)科設(shè)置門類齊全的綜合性大學(xué)，有進(jìn)行體育研究的深廣背景和強(qiáng)大技術(shù)支持，但表現(xiàn)出的不盡人意需要學(xué)者們深思。只有借鑒自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多學(xué)科的研究成果，發(fā)揮綜合性大學(xué)的綜合化優(yōu)勢，才是自身的發(fā)展之路。在項(xiàng)目申請(qǐng)方面，綜合性大學(xué)近些年發(fā)展的較快，充分顯示了其在科學(xué)研究方面的巨大潛力，在2003年之前，綜合性大學(xué)很少參與國家社會(huì)科學(xué)基金資助的體育學(xué)課題，但在2003年之后綜合性大學(xué)申請(qǐng)成功的體育學(xué)項(xiàng)目比重逐年增加，2008年的國家社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目中，綜合性大學(xué)獲得資助的項(xiàng)目比例達(dá)到了31%，首次超過了專業(yè)體育類院校（詳見圖1）。教材、專著也是代表科研水平的重要方面，歷來都受到各高校的重視。出版有影響的高質(zhì)量的教材和專著是體現(xiàn)的是在該學(xué)科理論研究深入層次。調(diào)查顯示，綜合性大學(xué)的體育學(xué)研究在此方面仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，查閱高等教育出版社和人民體育出版社出版的體育學(xué)教材編委和作者構(gòu)成，來自綜合性大學(xué)的作者寥寥無幾。這需要綜合性大學(xué)的體育學(xué)者們繼續(xù)努力。
綜上所述，我國綜合性大學(xué)能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際積極開設(shè)體育專業(yè)培養(yǎng)體育人才，表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。培養(yǎng)方向明確，培養(yǎng)層次高，正朝著目前我國體育人才市場的實(shí)情和體育人才國際化趨勢靠攏。部分院校利用自身優(yōu)勢，精心設(shè)置了一些社會(huì)緊缺的、有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d專業(yè)，體現(xiàn)了自己鮮明的培養(yǎng)特色。培養(yǎng)目標(biāo)定位向著時(shí)代性和前瞻性方向發(fā)展，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)文、理、工科課程間的相互滲透和融合，涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域綜合化特征凸顯。存在的不足是，綜合性大學(xué)在體育人才培養(yǎng)方向上仍以體育教育訓(xùn)練學(xué)為主，社會(huì)體育專業(yè)方向設(shè)置過于籠統(tǒng)，實(shí)用性不強(qiáng)；部分學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，跟不上時(shí)代的潮流，課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善，課程設(shè)置僵化，必修課比例過重，自由度不足，跨學(xué)科學(xué)習(xí)安排欠缺；科學(xué)研究潛力有待挖掘，綜合性大學(xué)的體育學(xué)者科研能力亟需提高。鑒于此，建議綜合性大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展定位應(yīng)明確，要發(fā)揮其綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的特色，引導(dǎo)、促進(jìn)、加強(qiáng)與體育相關(guān)的新興專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展；體育專業(yè)的開設(shè)應(yīng)做好與其它專業(yè)院系的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為師資的交叉、實(shí)驗(yàn)室的互用、科研經(jīng)驗(yàn)的借鑒交流營造良好的環(huán)境；專業(yè)設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，課程目標(biāo)要多樣多元，課程結(jié)構(gòu)要多層面，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教育同時(shí)，注意人文科學(xué)教育的跟進(jìn)；提供更多的選修課種類，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，努力拓寬學(xué)生的就業(yè)面，創(chuàng)建有自身特色的人才培養(yǎng)體制，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、出口寬、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的多功能性體育人才。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育活動(dòng)課；研究
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0172-02
體育鍛煉是身體與技術(shù)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，通過興趣、愛好與身體運(yùn)動(dòng)相結(jié)合才能產(chǎn)生良好的效果。體育鍛煉習(xí)慣是指重復(fù)發(fā)生或動(dòng)作鞏固而形成需要的體育行為方式，它的生理機(jī)制是一定的情境刺激和有關(guān)的動(dòng)作在大腦皮層形成鞏固的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系。因此，體育鍛煉習(xí)慣是個(gè)體參與體育鍛煉，并在不斷重復(fù)地把體育意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的過程中，逐漸形成的一種需要與行為的傾向。通過調(diào)查分析大學(xué)生體育參與現(xiàn)狀，了解大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的現(xiàn)狀，掌握其特點(diǎn)，以便提出合理完善的體育教學(xué)內(nèi)容、措施，旨在對(duì)推進(jìn)當(dāng)前高校體育新課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣具有重要意義。
一、研究對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象。大連大學(xué)、大連民族學(xué)院、遼寧師范大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)城市學(xué)院，五所高校非體育專業(yè)的在校大學(xué)生，共500名。
2.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法：檢索自2002年公開發(fā)表的相關(guān)論文30余篇作為參考研究依據(jù)。（2）問卷調(diào)查法：運(yùn)用問卷與訪問兩種形式進(jìn)行調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)原則，并通過特爾菲法進(jìn)行了篩選，均達(dá)到了可信度的檢驗(yàn)。發(fā)放問卷共計(jì)500份，收回437份，回收率87.25%，其中，有效問卷425份，有效回收率97.03%。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所有原數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
二、結(jié)果與分析
1.大連市大學(xué)生體育活動(dòng)課情況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查：大學(xué)生每周參加3次以上體育活動(dòng)課占62.6%，每次活動(dòng)30分鐘以上的占96.5%，由此可見，每周活動(dòng)3次以上的大學(xué)生超過60%，每次活動(dòng)時(shí)間30分鐘以上的超過80%。根據(jù)國家體育總局公布的體育人口概念應(yīng)為：每周參加體育鍛煉不低于3次，每次參加體育活動(dòng)在30分鐘以上，具有與自身體質(zhì)和所從事的體育項(xiàng)目相適應(yīng)的中等或以上負(fù)荷強(qiáng)度者。根據(jù)2001年全國教育發(fā)展數(shù)據(jù)顯示，我國各類各級(jí)在校學(xué)生人數(shù)已逾兩億五千萬，約占全國人口總數(shù)的1/5，這說明在校學(xué)生已經(jīng)成為我國體育人口的主體。調(diào)查表明，在校大學(xué)生中被稱為體育人口有62.6%，說明高校大學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，體育活動(dòng)課現(xiàn)狀比較樂觀，體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)。就其主觀上，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣有所提高，一是他們自身對(duì)體育愛好的問題；二是體育資源的開發(fā)適應(yīng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，并要?jiǎng)?chuàng)造良好的體育活動(dòng)氛圍。學(xué)生對(duì)體育鍛煉的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，體育意識(shí)增強(qiáng)，他們認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)終身健康的重要性。
2.大學(xué)生參加體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇情況。
由表1可知，大學(xué)生經(jīng)常喜歡參加的體育活動(dòng)項(xiàng)目有：乒乓球、健美操、羽毛球、籃球、排球、足球、體育舞蹈、游泳、登山、健身跑等；有20%以上的學(xué)生經(jīng)常參加乒乓球、健美操、羽毛球的活動(dòng)，而參加其他項(xiàng)目的人數(shù)少于20%。從學(xué)生選課項(xiàng)目來看，多大部分學(xué)生選擇娛樂性、非對(duì)抗性的項(xiàng)目，如乒乓球、健美操、羽毛球等。新《綱要》特別強(qiáng)調(diào)，確定體育課程內(nèi)容的主要原則，即健身性與文化性相結(jié)合的原則，不但把健康第一的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。隨著生活的富裕、體育社會(huì)化的開展，休閑體育也在高校內(nèi)蓬勃發(fā)展，體育活動(dòng)逐漸向運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小的休閑娛樂性的方向發(fā)展。新時(shí)期大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化品味、個(gè)人素養(yǎng)相對(duì)提高，大部分學(xué)生喜歡協(xié)調(diào)、優(yōu)雅且韻律性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們多以滿足身心愉悅、增強(qiáng)健身意識(shí)為主要目的?，F(xiàn)有的體育活動(dòng)課的形式還不能滿足學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展，要擴(kuò)大自由度、自，積極開展服務(wù)于學(xué)生喜歡的娛樂性、休閑性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
三、結(jié)論
1.大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)增強(qiáng)，但是沒有形成自主性，他們的惰性仍然較大；大學(xué)生體育活動(dòng)課的項(xiàng)目逐漸向休閑、娛樂性項(xiàng)目過渡，強(qiáng)度較低；轉(zhuǎn)變體育觀念，認(rèn)識(shí)到健康包括：身體上、精神上、社會(huì)上的完美狀態(tài)，加強(qiáng)自我個(gè)人素養(yǎng)，在體育活動(dòng)課中具有自主性、獨(dú)立性，喜歡按個(gè)人的興趣與愛好參加體育活動(dòng)，并具有發(fā)展個(gè)性的趨向。
2.積極貫徹新《綱要》精神，提出新課標(biāo)要求，加強(qiáng)體育意識(shí)、體育觀念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校期間是否對(duì)體育鍛煉有正確的認(rèn)識(shí)、濃厚的興趣，有無鍛煉的能力和習(xí)慣等，這是他們?nèi)蘸髤⑴c健身活動(dòng)的決定因素。學(xué)生在校受到良好的體育教育，他們走向社會(huì)后就可以成為社會(huì)體育的骨干，這對(duì)推動(dòng)我國體育事業(yè)的普及、促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展具有積極的意義。新課標(biāo)下，對(duì)體育活動(dòng)課的要求，不但積極動(dòng)員學(xué)生的參與性、活動(dòng)能力性，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的體育價(jià)值觀念，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)自我健身的能力和習(xí)慣，從而為自己一生堅(jiān)持從事體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
四、建議
1.加強(qiáng)師生體育觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新《綱要》的精神，積極順應(yīng)學(xué)校體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)深入《綱要》內(nèi)容。在體育活動(dòng)項(xiàng)目和形式原有的基礎(chǔ)上，選擇合理的體育教材，開發(fā)師生潛在的資源、地理環(huán)境優(yōu)勢，共同提高其創(chuàng)新、創(chuàng)意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知欲，樹立體育教學(xué)改革新思維，從而加強(qiáng)終身體育教育觀念。
2.提高體育師資的素養(yǎng)。新《綱要》積極倡導(dǎo)“三個(gè)自主”的原則，在學(xué)校課程資源允許的條件下，將自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和任課教師。體育教師自身素質(zhì)的好壞，直接影響教師體育活動(dòng)課的質(zhì)量和發(fā)展水平，確切地說直接影響大學(xué)生終身體育觀的形成和確立。在師資培訓(xùn)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和觀念，拓展體育課程的視野，不斷學(xué)習(xí)和探索，有效地利用周邊資源，改變體育活動(dòng)課的形式和內(nèi)容，如：定向越野、野外生存等。
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關(guān)鍵詞：初中低英語；英語課堂；提問；調(diào)查；研究
課堂提問對(duì)于初中的英語課堂來講是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)方式，它在整個(gè)授課過程中有著非常關(guān)鍵的作用。英語課堂教學(xué)的本質(zhì)是語言交流，將問題的提出和回答作為學(xué)生融入到課堂教學(xué)、知識(shí)的獲取、技能的鞏固中去，要通過英語來進(jìn)行交流。老師透過問題的設(shè)計(jì)指引學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，將自身的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，不斷讓學(xué)生進(jìn)行思考并開口練習(xí)。所以，怎樣完全運(yùn)用課堂提問這個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)方式，認(rèn)真提升英語課堂的教學(xué)方式，讓我們更有意義的去進(jìn)行探索。
一、課堂提問現(xiàn)狀具備的問題
1.過于單一的“是非”問題
很多老師通過課堂教學(xué)將氣氛活躍起來，將問題過于單一的提出YES或者NO的問題，這樣就會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行答復(fù)時(shí)往往只簡單的回答YES或者NO，成績?cè)讲焕硐氲膶W(xué)生反而回答得越大聲，讓很多看起來有樂趣的提問丟掉了原有的成效。學(xué)生的思。維訓(xùn)練通常體現(xiàn)在表面，過于形式化，老師的提問僅僅是以提問為前提而提出的，課堂的合理性會(huì)隨著降低。對(duì)于這些問題，老師的教學(xué)提前做好了充分的準(zhǔn)備。課堂提問要落實(shí)到學(xué)生語言能力的培訓(xùn)及認(rèn)知的落腳點(diǎn)。
2.變味變形的懲罰式提問
通過初中英語課堂上學(xué)生的集中力程度，有些老師展開了一些懲處學(xué)生的方式。老師透過有些難度較大的問題來為難學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)眾為難，用這樣的方式來展現(xiàn)出教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的目的。可是懲罰會(huì)讓課堂提問變味變形，不停地運(yùn)用這樣的方式，會(huì)將提問的原有能力大量的消弱，也讓學(xué)生對(duì)老師提出的問題產(chǎn)生一種抵觸感。另外，懲罰通常都會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的樂趣，出現(xiàn)反效果。
3.毫無疑問的明知故問
很多老師通過課堂熱身的環(huán)節(jié)，經(jīng)常運(yùn)用一些非常無聊的提 問進(jìn)行教學(xué)的組件，像這樣的毫無疑問的問題只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心情，失去了交際的欲望，也失去了課堂提問的意義。
二、課堂提問注意的方式及技巧的研究
1.通過英語的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂提問大多屬于封閉式提問
嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思考能力，如何將學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力主動(dòng)開發(fā)出來？只有通過長期的教學(xué)活動(dòng)同持續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，才會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)問題。它與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、興趣、見解都相融合，讓學(xué)生具有回答問題、參與問題的沖動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行思考。并且，課堂提問不單單局限在老師提問、學(xué)生答復(fù)的狀態(tài)里，還可以通過學(xué)生向老師進(jìn)行提問或者學(xué)生之間相互提問的方式進(jìn)行。為了讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的能力，老師可以在課堂上進(jìn)行答疑，讓學(xué)生將自身的疑慮提出來，并組織其他同學(xué)進(jìn)行參與，最后在進(jìn)行總結(jié)和歸納。
2.通過真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)
老師在進(jìn)行提問的時(shí)候，希望不要以提問為目的進(jìn)行提問，而是應(yīng)當(dāng)同當(dāng)前學(xué)生的具體情況相結(jié)合，給學(xué)生營造出真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)并提問。例如，老師可以對(duì)學(xué)生提出讓學(xué)生用英文的形式給英語老師寫一封信，這樣的情景雖然是假設(shè)的，但是這樣的情況總好過學(xué)生對(duì)其他科任老師寫一封英文格式的信件要真實(shí)的許多。而且當(dāng)前的教育形式比以往靈活了很多，在教育放面也有了更加便利的條件，老師可以通過組建學(xué)生同國外的留學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生置身于相對(duì)的語言環(huán)境中，通過更加濃厚的語言熏陶進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)的學(xué)習(xí)好英語，并且也會(huì)通過不斷的交流而產(chǎn)生對(duì)國外人文、環(huán)境等等的興趣。
3.運(yùn)用簡單明了的語言進(jìn)行提問
課堂提問目前應(yīng)當(dāng)將復(fù)雜的語句避免掉，以防學(xué)生在這樣復(fù)雜的問題上消耗掉過多的時(shí)間。通過問題的難度，掌握好學(xué)生討論或者思索的時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行回答問題時(shí)，可以通過點(diǎn)名或者分組討論的方式解決問題。老師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的認(rèn)知能力來掌控人數(shù)、程度等方面的分析，創(chuàng)建出有層次、有內(nèi)涵的簡潔明了的問題。
4.提問的技巧
面對(duì)不同的學(xué)生，老師要通過每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況及差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于相對(duì)內(nèi)向、不敢于回答問題或者是不喜歡開口說話的學(xué)生來講，老師可以通過點(diǎn)名的方式讓他們回答問題。一旦這部分學(xué)生在回答問題的過程中出現(xiàn)了困難，老師不要采取被動(dòng)的態(tài)度，而是應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭蛱崾?，否則學(xué)生很容易在如此尷尬的環(huán)境里失去信心。而面對(duì)一些急于表現(xiàn)的同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)通過保證其積極性的前提下對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?。老師要認(rèn)清自身的位置，要知道自己是面向全體學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)、進(jìn)行回答問題的過程。
三、結(jié)束語
初中英語課堂提問屬于一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)藝術(shù)。通過英語課堂內(nèi)老師的提問，要掌握好時(shí)間點(diǎn)，精心規(guī)劃好每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問，以便創(chuàng)建出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，最大程度地展現(xiàn)出課堂教學(xué)提問的形式和目的。經(jīng)過調(diào)查和研究后發(fā)現(xiàn)，課堂提問對(duì)于初中英語課堂來講非常重要，它可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去思考、去創(chuàng)新，所以不斷對(duì)課堂提問進(jìn)行研究，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語作激勵(lì)，組建老師參與到課堂提問方面的專業(yè)化培訓(xùn)當(dāng)中，讓老師巧妙的運(yùn)用方式進(jìn)行提問，將課堂提問發(fā)揮得淋漓盡致。
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