時間：2023-07-03 16:08:06
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關鍵詞：音樂教學工作 素質教育 現狀 對策
現如今，隨著世界的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求已經不僅僅是專才方面的要求了，更重要的是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的綜合性人才。音樂作為美育的重要內容，在提高學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。音樂學科以音樂這種學生喜聞樂見的教學方式，讓學生在快樂中陶冶情操、提高素質，使得學生不斷地成長為社會所需要的高素質人才。然而由于種種原因，目前的小學音樂教育的現狀卻不容樂觀，尤其是處于經濟文化相對比較落后的農村地區(qū)，小學音樂教學工作往往面臨著更多的困難和問題。
一、農村小學音樂教學的現狀
1．教育主管部門不夠重視
受到傳統教學思想的影響，很多人都以考試來判定某一學科是重點學科或者是副科，而音樂由于不被列入考試范圍，于是就被看成是不重要的副科。這種思想上的不重視直接導致了教育主管部門對于音樂學科在實施過程中的不重視。在很多農村的小學，音樂學科的開課率遠遠達不到國家標準，甚至在很多學校，根本就沒有音樂教師，學生多年來從來就沒有上過音樂課，試想，在這樣的教學環(huán)境下，音樂學科又怎么談的上提高教學質量，提升學生的綜合素質呢？
2．音樂教師短缺，教師素質較低
在很多農村地區(qū)，往往一個學校只有一到兩個音樂教師，這遠遠無法滿足音樂教學工作的需要，于是只能采取減少課時的方法來解決師資不足的問題。同時，在這些僅有的幾個音樂教師，其中還有相當一部分的教師根本就不是音樂專業(yè)教師，而只是由其他一些學科的教師兼任，或者是一些經過簡單的培訓就上崗的業(yè)余教師，這樣，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質往往達不到教學的要求。在這種教師資源既短缺，教師素質又低下的狀況下，教師因素已經成為了音樂學科發(fā)展的重大制約因素。
3．學生缺乏學習音樂的興趣
按照常理來說，音樂相對于語文、數學這樣的學科對于學生的吸引力應該還是比較大的，然而現實情況卻是學生對于音樂學科沒有什么太大的興趣，究其原因主要有兩點：第一，就是很多學生從小就受到教師和家長的耳濡目染，認為考大學才是上學的根本目的，只有上了大學，才能夠脫離農村這個環(huán)境，這樣很多學生就把所有的精力都放在了重點考試的科目上，而對音樂這樣的非考試科目，學生不愿意花時間和精力在上面；第二，教師的教學方法落后，難以吸引學生的注意力。由于教學觀念落后、教師素質低下等原因，很多教師在開展音樂教學工作的時候往往方法過于死板單調，把原本生動有趣的音樂課變成了枯燥乏味的灌輸式教學，這樣當然就難以引起學生的學習興趣，從而造成學習質量的下降。
4．音樂教學的設施簡陋
要想正常的開展音樂教學工作，必要的音樂教學工具，音樂器材、音樂圖書聲像資料還是必須要有的。然而在很多農村的小學，由于教育經費比較緊張，再加之教育部門對于音樂學科的不重視，從而導致音樂教學設施出現了普遍短缺的現狀，這樣就嚴重影響了正常的音樂教學工作，更不用說是提高音樂教學質量了。
5．家庭環(huán)境的影響
在城市里，很多家長為了讓孩子多掌握一些知識，擁有一些特長，都會把孩子送到一些興趣輔導班，讓孩子學習唱歌跳舞、鋼琴、拉小提琴等，這樣逐漸就會提高學生的音樂素養(yǎng)，并且也能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣。然而，在很多農村地區(qū)，學生家長文化素質相較于城市的家長普遍較低，在這些家長的觀念中，音樂只是作為一種休閑的活動，對于學生“長知識”，將來考大學根本就沒有什么用處，更不用說另外花錢讓孩子去學習與音樂有關的東西了。這樣，家長對于音樂學科觀念上的偏差會對學生產生一定的影響，進而對音樂教學工作產生影響。
二、改善小學音樂教學工作的對策
1．從思想上重視音樂教學，加大對音樂教學基礎設施建設的投入
音樂學科是對學生進行美育，加強思想道德建設的重要手段，同時它也是推動素質教育實施的重要推動力。因此，無論是教育主管部門，還是教師、學生、家長，都要積極轉變觀念，從思想上和行動上對音樂學科重視起來。作為教育主管部門，要加大對音樂教學基礎設施建設的投入；作為校方，要把有限地經費合理地投向音樂學科上來，至少要保證教學器具能夠滿足正常的音樂教學的需要。在條件允許的情況下，也可以適當地引進一些先進的教學工具，這樣不但能夠提高音樂教學質量，同時還能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣；作為家長，也要改變過去傳統的觀念，從思想上正視音樂學科的積極作用；作為學生，要在日常的學習過程中，把音樂學科也看成與其他學科同等重要，不要把眼光只局限在考試的分數上，而是要立足于綜合素質的提升。
2．改變單一的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
音樂學科作為美育的重要內容，與語文、數學這樣的智育性質的學科無論是在教學理念、教學手段還是教學形式上都有不同之處，所以教師切莫在音樂教學中照搬其他學科的教學模式，要努力發(fā)揮音樂學科本身所具有的生動、有趣的學科優(yōu)勢，努力開創(chuàng)靈活有趣的教學方法，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠達到更加理想的素質教育的效果，同時也有利于激發(fā)學生的學習興趣。
3．加強音樂教師隊伍的建設，努力提高教師的綜合素質
教師在音樂教學過程中發(fā)揮著主導性的作用，尤其是在小學階段，學生處于一個相對不太成熟的階段，教師在教學過程中的作用往往更加突出，這個時候，教師的素質對于音樂教學工作往往具有決定性的影響。因此，加強音樂師資隊伍建設，努力提高教師素質已經成為了提高音樂教學質量的必由之路。一方面，教育主管部門和學校要加強對于教師的培訓；另一方面，教師要加強自身的學習建設，爭取在專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質方面都有所提升，這樣才能使得自己的素質能夠符合現代化音樂教學工作的要求。
4．努力開展一些課外活動
課堂是學生學習的主要場所，但是課堂以外同樣也是學生增長知識的地方。教師在日常的教學工作中不要把教學范圍僅僅局限在課堂這個狹小的范圍，而是要把教學工作推向課堂以外。教師要引導學生參加各種課外活動，這樣在這種豐富有趣的課外活動中，學生能夠增長知識、開拓眼界，從而更加有利于促進學生自身的發(fā)展。
一、音樂教學中存在的問題
1、對音樂教學重視不夠
教育管理部門重智育、重升學率、輕美育的現象相當嚴重。我國長期受計劃經濟的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農村的中小學，由于經濟、社會文化發(fā)展的極不平衡，導致國家的音樂教育政策方針不能很好地在農村中小學實施。各級農村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴重。導致農村各級教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個重要的轉折點。這樣就“造成了全國不同地域考生之間受教育權的不平等”。只有考試升學的科目才是“主課”，音樂、信息、美術等科目都是“副科”、“小三門”，對這些科目視作可有可無。
2、師資隊伍十分缺乏
音樂教師師資十分短缺。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。加強教師隊伍建設是提高教學質量的根本保證。農村中小學音樂教師短缺現象十分突出。據有關資料顯示，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實上，農村中小學專業(yè)化音樂教師缺口非常大，大批農村學校根本就沒有專業(yè)音樂教師。在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。有的教師甚至身兼多門學科。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質量的根本性措施
3、音樂教師素質低下
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發(fā)展。現在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
4、教學設備陳舊簡陋
在對部分農村中小學音樂器材配備狀況的調查中發(fā)現，只有少數學校的音樂教學器材配備能夠達到國家音樂教學器材配備標準要求，大部分學校音樂教學器材配備率只能達到20-30%水平；音樂教學所需的音像資料、圖書資料和專用教室等設施更是匱乏，與建設標準要求相差甚遠。 農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，重視程度的不足等現狀，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高音樂師資水平，培育中小學生的基本音樂素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態(tài)是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉(xiāng)差距的當務之急。
二、改變現狀應采取的對策
針對農村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1、更新觀念提高認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養(yǎng)，是增強學生思想道德建設的有效手段。必須要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業(yè)。要按照音樂課程標準要求規(guī)范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發(fā)展保駕護航。
2、改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3、加強師資隊伍建設
穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過本校教師出去聽課學習到請在教育教學上有突出成就的教師來校講課等多渠道，提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
4、深化改革提高質量
關鍵詞：體制；觀念；教法；學法；應試教育；素質教育
中國社會的發(fā)展和進步與黨和國家的科教興國戰(zhàn)略密不可分。中國的教育質量從整體上來說現已進入了比較好的發(fā)展態(tài)勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質的飛躍。但是，在某些學科的教育還有待于進一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學、初中、高中擔任音樂教學已有十多年了，對現代音樂素質教育的質量、現狀，在我們鄉(xiāng)村中小學校我還是心中有數。
音樂教學質量上不去的主要原因是什么呢？――“重應試”、“輕素質”、“教法陳”、“觀念舊”、“學生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉(xiāng)村音樂教育存在的現狀。特別是我們鄉(xiāng)村中小學的音樂同行們應該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當前音樂教育教學質量不容樂觀。畢竟農村的音樂素質教育是國民素質教育的重要組成部分。沒有農村教育的素質化、現代化，哪有全國國民教育的素質化、現代化？有的學校的音樂教學質量還不錯，主要是要看該校的領導是否重視素質教育。大部分中小學校，特別是像我們鄉(xiāng)村中小學校的音樂教育質量都應打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學質量上不去的現狀，我個人認為至少要做到以下幾點：
一、教育體制要改革
在真正把素質教育提上議事日程。在教育保障機制改革上，要著力健全音樂素質教育相關的管理、監(jiān)督、評價、考核制度。加強音樂教師隊伍建設，鼓勵音樂教育專業(yè)的教師、大學畢業(yè)生（好多大學畢業(yè)的音樂教育專業(yè)的學生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉(xiāng)村去當音樂教師）到鄉(xiāng)村去任教并出臺相應的優(yōu)惠、獎勵政策。為鄉(xiāng)村中小學校提供最基本的教育教學設備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓、學習、交流）的機會。雖然有互聯網，但是農村的教育信息還是沒有大城市的現場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。
二、音樂教學方法要創(chuàng)新
音樂教學的方法包括教法和學法，為什么好多學生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創(chuàng)新性教學還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養(yǎng)和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環(huán)境之下，在沒有欣賞之前可讓學生帶著問題去想：該曲應該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設計等等。在學生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進、處理等問題。這樣一比較，學生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內容達到完美統一，這就是音樂的美學！
三、音樂教育師資要解決
有的學校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機、或者光盤之類的機器放在教室讓學生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業(yè)、練習、試卷。這樣下來，下面學生要么就唱得跑調、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉(xiāng)村中小學學校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學校的音樂課形同虛設，時常被其它科目擠占，要不就讓學生自習、做練習。這樣談何去提高音樂教育教學質量？提高學生的音樂素質？要從根本上解決這個問題，應該加強中小學特別是鄉(xiāng)村中小學校的音樂師資隊伍建設。必要時可以采取相應的獎勵措施或激勵機制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的大學生到基層中小學去任教。
四、音樂教學質量的考核要大眾化、全面化、科學化
不能單獨抽幾個學生或一兩個班級參加音樂的考核，這樣學生會一直把“音樂”看作可有可無，上音樂課隨便做其它練習，除了音樂老師激發(fā)學生的學習音樂的興致外，相應的考核制度少不了。比如：音樂的評價方面就包括教師評價（對學生的情感評價、學習過程評價）、學生自主評價、考試評價、社會評價等。要切實落實“學分制”，有壓力才有動力嘛，沒有一點激勵機制學生大都不會把音樂課當作一回事，這也是學生為什么不怎么重視音樂這門學科。不重視他就不會用心去感受、鑒賞、評價音樂。對音樂課程表現出一種無所謂的態(tài)度。畢竟這門科目不像其他高考科目。
【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 現狀 解決措施
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產，也是人類文明和智慧的結晶。沒有音樂藝術的教育，是個殘缺不全的教育。農村邊遠地區(qū)由于地處偏遠，經濟落后，信息閉塞，音樂教育資源嚴重匱乏，與現代教育的要求相差甚遠。面對這樣的音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。
1.目前農村中小學音樂教育存在的現狀
我國學校教育的根本任務，是堅持為社會主義建設服務的方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育，是全面發(fā)展教育的內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國的音樂教育在農村偏遠地區(qū)還存在著嚴峻的問題。主要表現在：
1.1 音樂師資嚴重匱乏。
就目前而言，大多數農村中小學沒有專職的音樂教師。音樂課皆由語、數科的老師兼任，由于沒有接受過專業(yè)的音樂教育，也沒有經過正規(guī)的培訓，再加上潛意識里對音樂教育的不重視，直接導致了音樂教學質量跟不上新課標的要求。
1.2 教師素質低下。
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識，然而絕大多數音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂教學大綱和音樂教材不理解，教學方法生硬，呆板且單調。比如說，多數老師墨守成規(guī)地堅持著傳統的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡譜和五線譜教學，導致學生幾乎沒有識譜能力。
1.3 教學觀念落后。
教育部門重視文化課教育，重視升學率，從而忽視了音、體、美等藝術學科的教育，占用或“砍掉”藝術學科的現象仍然存在。而且，在農村中小學，基層領導，學生家長對音樂教育教學知之甚少，他們認為音樂教師都是沒有文化功底的，因此音樂教師在其眼中就低人一等，他們不讓學生參加音樂活動，怕影響主科成績。久而久之，學生對音樂的興趣和愛好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學校領導、教師、學生及家長）的局面，音樂教育也因此受到了越來越多的局限。
1.4 辦學條件差，缺少音樂教學相關的設備設施。
在當今的教育教學中，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學卻仍沿襲著傳統的教唱模式，或者簡單的拿錄音機放著讓學生跟唱。手風琴、錄音機、與教材同步的磁帶是音樂教學必備的設施，而就這些必備的器材，在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”連音樂教學最基本的設備都沒有，談何提高音樂教學質量，提高學生音樂素養(yǎng)呢？
1.5 音樂教材內容偏深。
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區(qū)農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來費勁，教師教起來吃力，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。由于教育理念及教育現狀的差異，從而導致城市地區(qū)中小學與農村偏遠地區(qū)中小學的音樂教育發(fā)展極不平衡。
以上所列的現狀都是值得我們去思考的。前些年，國家教委曾派出過六個調查組對我國音樂師資不足的情況進行了調查，其結果卻十分令人擔憂。絕大多數學生連音階也唱不準，甚至有些偏遠農村的學生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學念成阿拉伯數字。能夠較準確地唱出《中華人民共和國國歌》的學生屈指可數，盡管中小學音樂課本的扉頁就是《國歌》。識譜視唱和基本樂理就更無須談了，學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。從課外活動和排練文藝節(jié)目中不難看出，農村偏遠地區(qū)的中小學生音樂素質非常差。學生來自邊遠山區(qū)，由于很少接觸音樂，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發(fā)”，追其原因還是音樂基礎太差。問其以前的音樂課，多數學生回答說：沒有開設！極少數人回答，他們過去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準音。這是一個發(fā)人深思的問題，面對這樣的農村中小學音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應該深刻認識藝術教育的重要性和迫切性，積極創(chuàng)造條件，加強農村中小學音樂課堂教學，強化課外活動和技能訓練。
2.改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！狈▏骷矣旯苍赋觯骸伴_啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對目前我國中小學音樂教育所存在的一系列問題，必須采取以下措施：
2.1 領導要重視，觀念要更新。
作為學校領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術教育的“內行”，不當門外漢；二是要關心音樂教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創(chuàng)造條件，購置一些力所能及的樂器和教學設備，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的業(yè)務進修，合理利用現有的電教設備，為音樂教學及活動服務；三是要有長遠的藝術教育規(guī)劃，又有短期的活動安排。把學校音樂教學活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生機勃勃。
2.2 加大音樂教育投入，增加音樂教學設備。
2.2.1 課堂教學。中小學音樂課教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學音樂教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練和欣賞三個部分的教學。同時，器樂教學也是今后音樂教學中的逐漸充實和完善的內容。
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機、教學磁帶、影碟機、教學光盤、寬帶網）等，可以幫助學生直接感知，提高感性認識。
2.2.2 課外活動。我國中小學的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂教師的共同努力，密切配合課堂教學，使中小學音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：合唱隊、器樂隊、舞蹈隊、學校中的大型音樂活動等，使他們在實踐活動中得以鍛煉和提高。
2.2.3 合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備。優(yōu)質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的新鮮氣息，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
2.3 抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)，提高師資水平。
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。學校要有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長處，應給予優(yōu)厚的待遇，鼓勵他們忠誠于音樂教育，才有激情去為音樂教育事業(yè)埋頭苦干，以此提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，各級示范學校應結合社會需要，體現靈活而有針對性的辦學原則。利用假期或業(yè)余時間辦班進行專業(yè)培訓，有組織的挑選鄉(xiāng)村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，并定期舉行音樂欣賞會，增加知識面，提高專業(yè)水平。
作為音樂教師，一是要堅持不懈地進行業(yè)務自修，力爭專業(yè)進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
作為學生，要積極配合教師工作。首先要主動學習，音樂課并非聽聽即可，需要開口練習，從發(fā)音、吐字入手；其次就是要把握音準、時值等，再加上感情以豐富音樂所要表現的效果。
2.4 加強教學改革。
音樂教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，還需要經常組織一些音樂課評優(yōu)的活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動音樂教學的改革，有效地提高教師業(yè)務水平，促進音樂教學和其它學科的平等進行。其次，要保證理論知識和教學方法的不斷更新，改進教學方法，針對教材適當調整，改變以往的教學模式，多采用互動式教學，盡可能的結合器樂教學和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
2.5 大力推廣五線譜教學。
五線譜是世界各國廣泛通用地、比較準確、科學的記譜法。我建議在編寫中小學音樂教材及音樂課程中都用五線譜。從初級教育中培養(yǎng)學生的識譜和視譜能力，并加入初級的視唱練耳練習，從整體上提高中小學音樂文化水平。
總而言之，音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口之一，我們要打破應試教育傳統思想，把音樂教育列入我國中小學教育教學的重點項目，使我國的中小學音樂教育水平躍上一個新臺階。
參考文獻
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人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經濟發(fā)展和社會進步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育,有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎,是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知,我國是一個農業(yè)大國,農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后,嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前,我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉(xiāng)村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少,認為音樂課只是一門輔修課,與升學無直接聯系,在學校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學,用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外,一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤,音樂課不統考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學,打擊了音樂教師的授課積極性,還造成了音樂教師流失,遏制音樂教學水平發(fā)展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉(xiāng)村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓的機會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學理念、教學方法、教學技巧等方面,都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質量低下的重要原因。因此,重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂教學質量的一個有效途徑,也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質量的根本性措施。
1.3 對音樂教育的投入不足,教學條件差,缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后,財政收入困難,地方政府在教學上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學設施,引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視,即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中,只是為了應付上級檢查評比;有的學校沒有獨立的音樂教室,教學條件得不到保障;有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力,學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學的整體,晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念,全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念,把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度,有長遠的教育眼光,將由應試教育轉向素質教育這一變革,大力倡導音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來,讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設,是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用,是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資,要充分發(fā)揮現有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農村音樂教師素質低下的情況,學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度,充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用,通過走出去學,請進來講等多渠道,提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術,達到音樂教師整體素質的全面提高。
1．教師教育觀念落后
目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉(xiāng)村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村小學教師的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成農村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，學校領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
2．音樂教師素質低下
目前在農村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創(chuàng)品牌驗收的辦學硬件擺設。由于教師一般沒有接受過正規(guī)培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。
3．教學條件差
首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。
4．音樂教材內容城市化，不適合農村學生
現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
對策建議：
1．更新教育觀念
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2．加強師資隊伍的建設
加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業(yè)音樂教師不足的情況，學校應該用優(yōu)厚的待遇引進專業(yè)的音樂教師，如果經濟有困難的地區(qū)和學校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3．加大音樂教育投入
在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發(fā)展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續(xù)加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容。只有教學環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。
《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》中明確指出：“音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有不可代替的作用”。近年來，特別是實施新課程改革以來，農村小學音樂教育有了一定的發(fā)展，但與其他學科整體水平而言，仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，我做為一名從事了多年農村小學教育的普通工作者，深深地感到農村小學音樂教育現狀不容樂觀，它的發(fā)展主要受到了以下幾個方面的制約。
（一）應試教育現象嚴重存在，教育思想觀念落后
目前，在農村小學，評價教師和學生的重要標準仍是語數成績的好壞，為了追求升學率，為了出成績，學校只關注主要考試科目，有的學校雖然開設音樂課，但認為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應付了事。農村很多學校藝術實踐都是空白的，沒有設立音樂活動，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。
（二）農村小學專業(yè)師資匱乏，兼職教師素質低
由于縣城待遇好，農村條件差，許多老師想盡各種辦法往縣城里調，造成城鄉(xiāng)教師分配不均，農村教師嚴重缺編，就我以前所在的農村小學而言，有6個班級，全校包括校長共有12名老師，一人平均下來除了上主科還要上其它幾門副科。在農村小學教師中，從正規(guī)音樂院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統化教育和培訓的教師少之又少，而現有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與音樂教學的實際需要存在較大的差距。
（三）音樂教學設備簡陋，經費投入不足
目前，農村小學音樂教學設備的配置，雖然在“雙高普九”的工作中得到改善，但有的學校管理水平較差或使用不當，導致音樂教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級的檢查評比。農村小學基本沒有獨立的音樂教室，相應的音響和音像資料大量缺乏。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動了。
二、農村小學音樂教育的發(fā)展方向
法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把數學、一把是文學、一把是音符?！痹S多先進學校對學生的音樂教育表明：音樂是開始人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展音樂教育是農村小學教育發(fā)展的方向，下面就如何加強農村小學音樂教育談談我的幾點看法。
（一）更新教育觀念，全在實施素質教育
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
（二）倡導學生全面發(fā)展，轉變傳統的“應試教育”觀念
音樂可以促進孩子的大腦發(fā)展，因此，讓孩子多參加音樂課外輔導，多支持孩子的一些音樂行為，相信孩子既不會沉溺于應試教育的觀念中，也不會完全脫離學習的重要，音樂教育促進孩子們的德、智、體等發(fā)展，只有家長們轉變了應試教育的觀念，相信孩子們會真正地找到學習音樂的樂趣。
（三）加強師資隊伍的建設
穩(wěn)定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發(fā)揮現有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養(yǎng)及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
（四）加大音樂教育投入，增加音樂設施
在農村小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
（五）給音樂教育一個正確的評價制度
讓音樂教師在教學中有一個奮斗目標，不至于把音樂課型成“放養(yǎng)式”教學，讓學生學有所評，讓音樂教師教有所準，讓學校音樂教育定有所規(guī)，學?？梢圆捎贸椴樵u價、座談評價、筆試評價或技能評價的方式，讓音樂教育的重要性在各個學校中開展開來，重新定位音樂教育的特殊性。
（六）增加音樂活動，擴大音樂藝術的社會影響力
讓學生學有所用，讓音樂教師教有所評，多組織音樂活動，讓學生有一個展現自己音樂天賦的舞臺，讓音樂教師展現自己教學業(yè)績的平臺，讓校園有展現自己音樂活力的舞臺，增加音樂活動，提高校園音樂的氛圍。開展各種級別的藝術展演、比賽以及優(yōu)質課評比等活動，使其與課程教學結合，擴展和豐富學校音樂教育的內容和形式，提高教師與學生的積極性，使音樂藝術教育具有更加廣泛的社會影響力。
（七）因地制宜，改革音樂教材
【關鍵詞】農村中小學音樂教育
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0151－01
課程標準把音樂課程定位于“音樂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！币魳方逃鳛樗刭|教育的一個重要方面得到了越來越多人的重視。然而，音樂教育在廣大農村地區(qū)的絕大多數學校中未能得到應有的關注。
我國農村人口占全國總人數的80%，農村學生素質的高低直接關系著下一代國家建設者隊伍的素質水平。就音樂教育而言，沒有農村音樂教育的發(fā)展也就沒有全國音樂教育的發(fā)展，也就談不上素質教育了。
一 農村中小學音樂教育的現狀
1．師資隊伍緊缺
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有鎮(zhèn)中學和中心小學才能配備專職的音樂教師，其他的村小及初中，音樂教師相當匱乏，大部分農村中小學音樂課由非專業(yè)畢業(yè)的兼職教師擔任，有的地方甚至連兼職音樂教師都沒有。由此可見，農村中小學音樂師資的匱乏已經到了非常嚴重的地步。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學配有一名專職的音樂教師，但只有一名教師是遠遠不能滿足教學上的需要的，這樣的話，學校只能有選擇性地在某些年級開設音樂課，或者該上兩節(jié)音樂課的只上一節(jié)，村小也就只有由兼職教師來任教了，有的村小甚至連音樂課也不開了。雖然近幾年藝術院校的畢業(yè)生數量呈上升的趨勢，但一部分畢業(yè)生寧可在城里打工也不愿到農村來，感覺自己一身的藝術細胞在農村這個舞臺上無用武之地，而另一部分畢業(yè)生雖然通過招聘等形式有了自己的“鐵飯碗”，但大多數選擇留在條件較好的縣城，而不愿到農村任教。分配不均、質量差成了農村中小學音樂發(fā)展的“瓶頸”。
2．教師業(yè)務素質低
農村中小學音樂教師多數為兼職，他們之中大多是半路出家，由于教師的教學水平有限，他們的音樂課也就成了唱歌課，對音樂基礎知識不做要求，讓學生跟錄音機學唱歌曲，就是有架琴放在那里也不會彈，教師成了管紀律的“大班長”，嚴重地制約了學校音樂教育的發(fā)展，這樣的音樂課就是應付，還談何發(fā)展學生的音樂興趣。
3．教育管理部門重視程度不夠
現在的學校都在抓應試教育，把考試成績排名作為衡量教師工作業(yè)績的主要標準。政府、學校、家長對音樂教育的重視程度不夠，認為可上可不上，還有“正課”“副課”之分，雖然有音樂教材，課程表上也每周安排兩節(jié)音樂課，但名存實亡，一學期上不了幾堂課。不少教師為了晉職評優(yōu)，爭奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂課，音、體、美成為可有可無的“小三門”。
4．教學設備簡陋，經費投入得太少
音樂教學必須具備基本的硬件配套設備，這是實施音樂教育的一個先決條件。農村中小學對音樂課的認識本來就淺薄，學校對音樂教育硬件的經費投入也就十分有限了，設備種類少、數量小。另外，音樂器材配置沒能按標準執(zhí)行，購置器材往往因校因人而定，大部分學校音樂課無樂器，有的學校只有腳踏風琴、電子琴等。大型、綜合的音樂器材基本沒有，多數學校沒有專門的音樂教室，上音樂欣賞課和開展文藝活動所用的音響設備也是相當的落后，這就使得一些文藝會演及課外文化活動難以開展。
二 農村中小學音樂教育的措施及對策
1．提高認識
各級領導要大力提高對農村中小學音樂教育的認識，多關心支持農村中小學音樂教育事業(yè)，建立綜合評價體系。按照課程標準的要求上好音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校的音樂教育提供有利的條件。
2．增加投入
音樂教學設施是實施課程標準的保證。各級政府和學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。要加大音樂器材的投入，條件差的學校也應配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備、常用的打擊樂器、民族樂器、西洋樂器等。學校還應訂購音樂書籍、報紙、雜志、音像資料等供教師學習、研究使用。
3．加強教師培訓工作
針對農村音樂教師緊缺、教學設施簡陋、教師業(yè)務素質下降等問題。首先要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，聘請市縣學科帶頭人定期對農村中小學音樂教師進行課堂教學、樂理、演唱、演奏等方面的培訓，學區(qū)內實行“師帶徒”，即用專職教師培訓輔導兼職教師的方法來提高他們的綜合素質。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4．開展豐富多彩的藝術實踐活動
課堂教學只是教學內容的一部分，只有課堂教學與課外活動緊密地結合起來，才能開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，全面提高學生的綜合素質。所有的音樂教學都應該重視學生的藝術實踐，充分發(fā)揮學生的主動性，增強他們的動口、動手能力，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
總之，我們每一位社會成員都應關心、支持音樂教育，尤其要關注相對落后的鄉(xiāng)村音樂教育，力爭在較短的時間內使鄉(xiāng)村中小學音樂教育的面貌有一個較大的改善，相信農村中小學音樂教育一定會發(fā)展得越來越好。
一、我國當前廣大農村學校音樂教學條件的現狀及所造成的制約
1.教育經費投入不足，教學條件差，缺少相關設施
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。音樂課有時候需要練聲、唱歌，如果沒有專門的音樂教室，全班同學站起來唱歌都很困難，而且沒有多媒體，在給學生欣賞音樂的時候達不到效果，音像資料也不豐富，所以在教學過程的實施中很難到達想要達到的教學效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠地區(qū)，農民的生活質量還有問題，也不會有太多的心思和多余的錢讓孩子學習音樂。而且學生家長更看重學生的文化課成績，學校則考慮升學率帶來的影響，加上又受家長的“眾望”之托，學校主要抓學生的主科成績。所有，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中的一個犧牲品。
二、農村學校音樂教學條件的狀態(tài)
1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制
音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發(fā)展的傳統教育思想和教育體制。素質教育的口號已經提出了很多年，但在農村的實施情況還不夠好。主要應對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“升學第一”的觀念，樹立讓學生全面發(fā)展、注重學生素質教育、審美教育培養(yǎng)的思想。鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
這樣在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，就不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發(fā)學校對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2.加大對農村音樂教育的經費投入，增加音樂設施
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題，我們應該采取積極措施，努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態(tài)。要積極調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題。改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施。
3.因地制宜實施教學
我國幅員遼闊，人口眾多，民族眾多，每個地區(qū)、每個民族和城鄉(xiāng)之間都存在差別，各個學校和教師應該結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
我們應該把課外活動內容與形式安排得豐富多彩，生動活潑。根據學生的愛好，分成聲樂、器樂、舞蹈等興趣小組，還可以帶學生到足球場去做一些音樂游戲，把學生集中在禮堂觀看一些少兒藝術比賽。落定輔導老師，進而鞏固在音樂課中的教學小成果。這樣不但把學生從課堂解放出來，還可以拉近師生之間的距離。
三、立足現實，積極探討發(fā)展農村學校音樂教學的策略
1.優(yōu)化農村音樂教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低，教學設施簡陋等諸多問題，我們可采用多渠道培養(yǎng)方式。首先應該穩(wěn)定已經在職的音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合素質，壯大音樂教師隊伍，運用現代教育技術手段，加強交流與學習。同時可發(fā)展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師深入到農村學校去講學、兼職，鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農村去任教。
2.充分利用有利資源，豐富教學內容
中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存?zhèn)鹘y音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。
3.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發(fā)展的要求。教師在課外應該發(fā)動學生自制簡單的樂器，用新的理念、新的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在音樂課堂教學改革中，開展一些教學實驗，積極探索新的教學模式和教學方法，在讓學生學好理論的同時，也讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學生的音樂綜合素質。
四、結語