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分包人：_________
一、詞語定義及合同文件
1．詞語定義
1．1 通用條款：是根據(jù)法律、行政法規(guī)規(guī)定及建設(shè)工程施工的需要訂立，通用于分包工程施工的條款。
1．2 專用條款：是承包人與分包人根據(jù)法律、行政法規(guī)規(guī)定，結(jié)合具體工程實際，經(jīng)協(xié)商達成一致意見的條款，是對通用條款的具體化、補充或修改。
1．3 發(fā)包人：指在總包合同協(xié)議書中約定的具有工程發(fā)包主體資格和支付工程價款能力的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．4 承包人：指在總包合同協(xié)議書中約定的，被發(fā)包人接受的具有工程施工總承包主體資格的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．5 分包人：指在本分包合同協(xié)議書中約定的，被承包人接受的具有分包該工程資格的當事人，以及取得該當事人資格的合法繼承人。
1．6 總包工程：指由發(fā)包人和承包人在總包合同協(xié)議書中約定的承包范圍內(nèi)的工程。
1．7 分包工程：指由承包人和分包人在本合同協(xié)議書中約定的分包范圍內(nèi)的工程。
1．8 工程師：指在總包合同中約定的由工程監(jiān)理單位委派的工程師或發(fā)包人指定的履行總包合同的代表，其具體身份和職權(quán)由發(fā)包人和承包人在總包合同專用條款中約定。
1．9 項目經(jīng)理：指承包人在總包合同專用條款和本合同專用條款中指定的負責施工管理、履行總包合同及本合同的代表。
1．10 分包項目經(jīng)理：指由分包人在分包合同專用條款中指定的負責施工管理和履行分包合同的代表。
1．11 總包合同：指發(fā)包人與承包人之間簽訂的施工總承包合同，由協(xié)議書、通用條款和專用條款組成。
1．12 總包合同條款：指中華人民共和國建設(shè)部和國家工商行政管理局于1999年修訂印發(fā)的《建設(shè)工程施工合同文本》（建建[1999]313號）中的施工合同通用條款，以及經(jīng)發(fā)包人和承包人協(xié)商一致的專用條款。
1．13 分包合同：指承包人和分包人之間簽訂的施工專業(yè)分包合同，由協(xié)議書、通用條款和專用條款組成。
1．14 工程建設(shè)標準：指與分包工程相關(guān)的工程建設(shè)標準，以及經(jīng)承包人確認的，對工程建設(shè)標準進行的任何修改或增補。
1．15 圖紙：指由承包人提供的符合總包合同要求及分包合同需要的所有圖紙、計算書、配套說明以及相關(guān)的技術(shù)資料。
1．16 報價書：指由分包人根據(jù)分包合同的規(guī)定，為完成分包工程，向承包人提出的分包合同報價。在承包人采用招標方式確定分包人時，該報價書應(yīng)與中標通知書中的中標價格一致。
1．17 中標通知書：指由承包人發(fā)出的確定分包人中標的通知。
1．18 開工日期：指承包人和分包人在本合同協(xié)議書中約定的，分包人開始施工的絕對或相對的日期。
1．19 竣工日期：指承包人和分包人在本合同協(xié)議書中約定的，分包人完成分包工程的絕對或相對的日期。
1．20 合同價款：指承包人與分包人在本合同協(xié)議書中約定，承包人用以支付分包人按照分包合同完成分包范圍內(nèi)全部工程并承擔質(zhì)量保修責任的款項。
1．21 追加合同價款：指在分包合同履行過程中發(fā)生需要增加合同款項的情況，經(jīng)承包人確認后，按雙方約定的計算合同價款的方法增加的合同價款。
1．22 施工場地：指由承包人提供的用于分包工程施工的場所，以及承包人在現(xiàn)場總平面圖中具體指定的供分包人施工使用的任何其他場所。
1．23 書面形式：指分包合同、信件和數(shù)據(jù)電文（包括電報、電傳、傳真、電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件）等可以有形地表現(xiàn)所載內(nèi)容的形式。
1．24 違約責任：指合同一方不履行合同義務(wù)或履行合同義務(wù)不符合約定內(nèi)容，所應(yīng)承擔的責任。
1．25 索賠：指在合同履行過程中，對于并非自己的過錯，而是應(yīng)由對方承擔責任的情況造成的實際損失，向?qū)Ψ教岢鼋?jīng)濟補償和（或）工期順延的要求。
1．26 不可抗力：指不能預(yù)見、不能避免并不能克服的客觀情況。
1．27 小時或天：本合同中規(guī)定按小時計算時間的，從事件有效開始時計算（不扣除休息時間）；規(guī)定按天計算時間的，開始當天不計入，從次日開始計算。時限的最后一天是休息日或者其他法定節(jié)假日的，以休息日或節(jié)假日次日為時限的最后一天，但竣工日期除外。時限的最后一天的截止時間為當日24時。
2．合同文件及解釋順序
2．1 合同文件應(yīng)能互相解釋，互為說明。除本合同專用條款另有約定外，組成本合同的文件及優(yōu)先解釋順序如下：
（1）本合同協(xié)議書；
（2）中標通知書（如有時）；
（3）分包人的投標函及報價書；
（4）除總包合同工程價款之外的總包合同文件。
（5）本合同專用條款；
（6）本合同通用條款；
（7）本合同工程建設(shè)標準圖紙；
（8）合同履行過程中，承包人和分包人協(xié)商一致的其他書面文件。
2．2 當合同文件內(nèi)容出現(xiàn)含糊不清或不相一致時，應(yīng)在不影響工程正常進行的情況下，由分包人和承包人協(xié)商解決。雙方協(xié)商不成時，按本合同通用條款第28條關(guān)于爭議的約定處理。
3．語言文字和適用法律、行政法規(guī)及工程建設(shè)標準
3．1 語言文字：除本合同專用條款中另有約定，本合同文件使用的語言文字應(yīng)與總包合同文件使用的語言文字相同。
3．2 適用法律和行政法規(guī)：除本合同專用條款中另有約定，本合同適用的法律、法規(guī)應(yīng)與總包合同中規(guī)定適用的法律、法規(guī)相同。需要明示的法律、行政法規(guī)在專用條款內(nèi)約定。
3．3 適用工程建設(shè)標準：雙方在本合同專用條款內(nèi)約定適用的工程建設(shè)標準的名稱；本合同專用條款沒有具體約定的，應(yīng)使用總包合同中所規(guī)定的與分包工程有關(guān)的工程建設(shè)標準。承包人應(yīng)按本合同專用條款約定的時間向分包人提供一式兩份約定的工程建設(shè)標準。本合同中沒有相應(yīng)工程建設(shè)標準的，應(yīng)由承包人按照本合同專用條款約定的時間向分包人提出施工技術(shù)要求，分包人按約定的時間和要求提出施工工藝，經(jīng)承包人確認后執(zhí)行。
4．圖紙
4．1 承包人應(yīng)按照本合同專用條款約定的日期和套數(shù)，向分包人提供圖紙。分包人需要增加約定以外圖紙?zhí)讛?shù)的，承包人應(yīng)代為復(fù)制，復(fù)制費用由分包人承擔；如根據(jù)總包合同，承包人對工程圖紙負有保密義務(wù)的，分包人應(yīng)負責分包工程范圍內(nèi)圖紙的保密工作，分包人的保密義務(wù)在分包合同終止后，應(yīng)當繼續(xù)履行。
4．2 如分包工程的圖紙不能完全滿足施工需要，并且承包人委托分包人進行深化施工圖設(shè)計的，分包人應(yīng)在其設(shè)計資質(zhì)等級和業(yè)務(wù)允許的范圍內(nèi)，在原分包工程圖紙的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家有關(guān)工程建設(shè)標準進行深化設(shè)計，分包人的深化設(shè)計須經(jīng)過承包人確認后方可進行施工。如分包人不具備相應(yīng)的設(shè)計資質(zhì)，應(yīng)由承包人委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進行深化設(shè)計。分包人應(yīng)對自行設(shè)計的圖紙負有全部的法律責任。
4．3 承包人提供的圖紙不能滿足分包工程施工需要時，雙方在專用條款內(nèi)約定復(fù)制、重新繪制、翻譯、購買標準圖紙等的責任和費用承擔。
二、雙方一般權(quán)利和義務(wù)
5．總包合同
5．1 分包人對總包合同的了解：承包人應(yīng)提供總包合同（有關(guān)承包工程的價格內(nèi)容除外）供分包人查閱。當分包人要求時，承包人應(yīng)向分包人提供一份總包合同（有關(guān)承包工程的價格內(nèi)容除外）的副本或復(fù)印件。分包人應(yīng)全面了解總包合同的各項規(guī)定（有關(guān)承包工程的價格內(nèi)容除外）。
5．2 分包人對有關(guān)分包工程的責任：除本合同條款另有約定，分包人應(yīng)履行并承擔總包合同中與分包工程有關(guān)的承包人的所有義務(wù)與責任，同時應(yīng)避免因分包人自身行為或疏漏造成承包人違反總包合同中約定的承包人義務(wù)的情況發(fā)生。
5．3 分包人與發(fā)包人的關(guān)系：分包人須服從承包人轉(zhuǎn)發(fā)的發(fā)包人或工程師與分包工程有關(guān)的指令。未經(jīng)承包人允許，分包人不得以任何理由與發(fā)包人或工程師發(fā)生直接工作聯(lián)系，分包人不得直接致函發(fā)包人或工程師，也不得直接接受發(fā)包人或工程師的指令。如分包人與發(fā)包人或工程師發(fā)生直接工作聯(lián)系，將被視為違約，并承擔違約責任。
6．指令和決定
6．1 承包人指令：就分包工程范圍內(nèi)的有關(guān)工作，承包人隨時可以向分包人發(fā)出指令，分包人應(yīng)執(zhí)行承包人根據(jù)分包合同所發(fā)出的所有指令。分包人拒不執(zhí)行指令，承包人可委托其他施工單位完成該指令事項，發(fā)生的費用從應(yīng)付給分包人的相應(yīng)款項中扣除。
6．2 發(fā)包人或工程師指令：就分包工程范圍內(nèi)的有關(guān)工作，分包人應(yīng)執(zhí)行經(jīng)承包人確認和轉(zhuǎn)發(fā)的發(fā)包人或工程師發(fā)出的所有指令和決定。
7．項目經(jīng)理
7．1 項目經(jīng)理的姓名、職稱在本合同專用條款內(nèi)寫明。
7．2 項目經(jīng)理可授權(quán)具體的管理人員行使自己的部分權(quán)利，并在認為有必要時可撤回授權(quán)，授權(quán)和撤回均應(yīng)提前7天以書面形式通知分包人，委派書及撤回通知作為分包合同的附件。
7．3 承包人所發(fā)出的指令、通知，由項目經(jīng)理（或其授權(quán)人）簽字后，以書面形式交給分包人，分包項目經(jīng)理在回執(zhí)上簽署自己的姓名及收到時間后生效。確有必要時，項目經(jīng)理可發(fā)出口頭指令，并在48小時內(nèi)給予書面確認。項目經(jīng)理在48小時后未予書面確認的，分包人應(yīng)于承包人發(fā)出口頭指令后7天內(nèi)提出書面確認要求，項目經(jīng)理在分包人提出確認要求后7天內(nèi)不予答復(fù)，應(yīng)視為分包人要求已被確認。分包人認為承包人指令不合理，應(yīng)在收到指令后24小時內(nèi)提出書面申告，承包人在收到分包人申告后24小時內(nèi)作出修改指令或繼續(xù)執(zhí)行原指令的決定，并以書面形式通知分包人。緊急情況下，項目經(jīng)理可發(fā)出要求分包人立即執(zhí)行的指令，分包人如有異議也應(yīng)執(zhí)行。如承包人發(fā)出錯誤的指令，并給分包人造成經(jīng)濟損失的，則承包人應(yīng)給予分包人相應(yīng)的補償，但因分包人違反分包合同引起的損失除外。
7．4 項目經(jīng)理應(yīng)按分包合同的約定，及時向分包人提供所需的指令、批準、圖紙并履行其它約定的義務(wù)，否則分包人應(yīng)在約定時間后24小時內(nèi)將具體要求、需要的理由及延誤的后果通知承包人，項目經(jīng)理在收到通知后48小時內(nèi)不予答復(fù)，應(yīng)承擔因延誤造成的損失。
7．5 承包人如需更換項目經(jīng)理，應(yīng)至少提前7天以書面形式通知分包人，后任繼續(xù)行使前任的職權(quán)，履行前任的義務(wù)。
8．分包項目經(jīng)理
8．1 分包項目經(jīng)理的姓名、職稱在本合同專用條款內(nèi)寫明。
8．2 分包人依據(jù)合同發(fā)出的請求和通知，以書面形式由分包項目經(jīng)理簽字后送交項目經(jīng)理，項目經(jīng)理在回執(zhí)上簽署姓名和收到的時間后生效。
8．3 分包項目經(jīng)理按項目經(jīng)理批準的施工組織設(shè)計（或施工方案）和依據(jù)分包合同發(fā)出的指令組織施工。在情況緊急且無法與項目經(jīng)理取得聯(lián)系時，分包項目經(jīng)理應(yīng)采取保證人員生命和工程、財產(chǎn)安全的緊急措施，并在采取措施后48小時內(nèi)向項目經(jīng)理送交報告。責任在承包人或第三人，由承包人承擔由此發(fā)生的追加合同價款，相應(yīng)順延工期；責任在分包人，由分包人承擔費用，不順延工期。
8．4 分包人如需更換分包項目經(jīng)理，應(yīng)至少提前7天以書面形式通知承包人，并征得承包人同意，后任繼續(xù)行使前任的職權(quán)，履行前任的義務(wù)。
8．5 承包人可與分包人協(xié)商，建議更換其認為不稱職的分包項目經(jīng)理。
9．承包人的工作
9．1 承包人應(yīng)按本合同專用條款約定的內(nèi)容和時間，一次或分階段完成下列工作：
（1）向分包人提供根據(jù)總包合同由發(fā)包人辦理的與分包工程相關(guān)的各種證件、批件、各種相關(guān)資料，向分包人提供具備施工條件的施工場地。
（2）按本合同專用條款約定的時間，組織分包人參加發(fā)包人組織的圖紙會審，向分包人進行設(shè)計圖紙交底。
（3）提供本合同專用條款中約定的設(shè)備和設(shè)施，并承擔因此發(fā)生的費用。
（4）隨時為分包人提供確保分包工程的施工所要求的施工場地和通道等，滿足施工運輸?shù)男枰ＷC施工期間的暢通。
（5）負責整個施工場地的管理工作，協(xié)調(diào)分包人與同一施工場地的其它分包人之間的交叉配合，確保分包人按照經(jīng)批準的施工組織設(shè)計進行施工。
（6）承包人應(yīng)做的其他工作，雙方在本合同專用條款內(nèi)約定。
9．2 承包人未履行前款各項義務(wù)，導(dǎo)致工期延誤或給分包人造成損失的，承包人賠償分包人的相應(yīng)損失，順延延誤的工期。
10．分包人的工作
10．1 分包人應(yīng)按本合同專用條款約定的內(nèi)容和時間，完成下列工作：
（1）分包人應(yīng)按照分包合同的約定，對分包工程進行設(shè)計（分包合同有約定時）、施工、竣工和保修。分包人在審閱分包合同和（或）總包合同時，或在分包合同的施工中，如發(fā)現(xiàn)分包工程的設(shè)計或工程建設(shè)標準、技術(shù)要求存在錯誤、遺漏、失誤或其它缺陷，應(yīng)立即通知承包人。
（2）按照本合同專用條款約定的時間，完成規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容，報承包人確認后在分包工程中使用。承包人承擔由此發(fā)生的費用。
（3）在本合同專用條款約定的時間內(nèi)，向承包人提供年、季、月度工程進度計劃及相應(yīng)進度統(tǒng)計報表。分包人不能按承包人批準的進度計劃施工時，應(yīng)根據(jù)承包人的要求提交一份修訂的進度計劃，以保證分包工程如期竣工。
（4）分包人應(yīng)在專用條款約定的時間內(nèi)，向承包人提交一份詳細施工組織設(shè)計，承包人應(yīng)在專用條款約定的時間內(nèi)批準，分包人方可執(zhí)行。
（5）遵守政府有關(guān)主管部門對施工場地交通、施工噪音以及環(huán)境保護和安全文明生產(chǎn)等的管理規(guī)定，按規(guī)定辦理有關(guān)手續(xù)，并以書面形式通知承包人，承包人承擔由此發(fā)生的費用，因分包人責任造成的罰款除外。
（6）分包人應(yīng)允許承包人、發(fā)包人、工程師及其三方中任何一方授權(quán)的人員在工作時間內(nèi)，合理進入分包工程施工場地或材料存放的地點，以及施工場地以外與分包合同有關(guān)的分包人的任何工作或準備的地點，分包人應(yīng)提供方便。
（7）已竣工工程未交付承包人之前，分包人應(yīng)負責已完分包工程的成品保護工作，保護期間發(fā)生損壞，分包人自費予以修復(fù)；承包人要求分包人采取特殊措施保護的工程部位和相應(yīng)的追加合同價款，雙方在本合同專用條款內(nèi)約定。
（8）分包人應(yīng)做的其他工作，雙方在本合同專用條款內(nèi)約定。
10．2 分包人未履行前款各項義務(wù)，造成承包人損失的，分包人賠償承包人有關(guān)損失。
11．總包合同解除
11．1 如在分包人沒有全面履行分包合同義務(wù)之前，總包合同解除，則承包人應(yīng)及時通知分包人解除分包合同，分包人接到通知后應(yīng)盡快撤離現(xiàn)場。
11．2 因本合同第11．1款原因終止分包合同，分包人可以得到：已完工程價款、分包人員工的遣散費、二次搬運費等補償。如本合同第11．1款約定的總包合同終止是因為分包人的嚴重違約，則只能得到已完工程價款補償。
11．3 在本合同第11．1款解除分包合同的情況下，分包人經(jīng)承包人同意為分包工程已采購或已運至施工場地的材料設(shè)備，應(yīng)全部移交給承包人，由承包人按本合同專用條款約定的價格支付給分包人。
12．轉(zhuǎn)包與再分包
12．1 除12．2款規(guī)定的情況外，分包人不得將其承包的分包工程轉(zhuǎn)包給他人，也不得將其承包的分包工程的全部或部分再分包給他人。如分包人將其承包的分包工程轉(zhuǎn)包或再分包，將被視為違約，并承擔違約責任。
12．2 分包人經(jīng)承包人同意可以將勞務(wù)作業(yè)再分包給具有相應(yīng)勞務(wù)分包資質(zhì)的勞務(wù)分包企業(yè)。
12．3 分包人應(yīng)對再分包的勞務(wù)作業(yè)的質(zhì)量等相關(guān)事宜進行督促和檢查，并承擔相關(guān)連帶責任。
三、工期
13．開工與延期開工
13．1 分包人應(yīng)當按照本合同協(xié)議書約定的開工日期開工。分包人不能按時開工，應(yīng)當不遲于本合同協(xié)議書約定的開工日期前5天，以書面形式向承包人提出延期開工的理由。承包人應(yīng)當在接到延期開工申請后的48小時內(nèi)以書面形式答復(fù)分包人。承包人在接到延期開工申請后48小時內(nèi)不答復(fù)，視為同意分包人要求，工期相應(yīng)順延。承包人不同意延期要求或分包人未在規(guī)定時間內(nèi)提出延期開工要求，工期不予順延。
13．2 因承包人原因不能按照本合同協(xié)議書約定的開工日期開工，項目經(jīng)理應(yīng)以書面形式通知分包人，推遲開工日期。承包人賠償分包人因延期開工造成的損失，并相應(yīng)順延工期。
14．工期延誤
14．1 因下列原因之一造成分包工程工期延誤，經(jīng)項目經(jīng)理確認，工期相應(yīng)順延：
（1）承包人根據(jù)總包合同從工程師處獲得與分包合同相關(guān)的竣工時間延長；
（2）承包人未按本合同專用條款的約定提供圖紙、開工條件、設(shè)備設(shè)施、施工場地；
（3）承包人未按約定日期支付工程預(yù)付款、進度款，致使分包工程施工不能正常進行；
（4）項目經(jīng)理未按分包合同約定提供所需的指令、批準或所發(fā)出的指令錯誤，致使分包工程施工不能正常進行；
（5）非分包人原因的分包工程范圍內(nèi)的工程變更及工程量增加；
（6）不可抗力的原因；
（7）本合同專用條款中約定的或項目經(jīng)理同意工期順延的其他情況。
14．2 分包人應(yīng)在14．1款約定情況發(fā)生后14天內(nèi)，就延誤的工期以書面形式向承包人提出報告。承包人在收到報告后14天內(nèi)予以確認，逾期不予確認也不提出修改意見，視為同意順延工期。
15．暫停施工
15．1 發(fā)包人或工程師認為確有必要暫停施工時，應(yīng)以書面形式通過承包人向分包人發(fā)出暫停施工指令，并在提出要求后48小時內(nèi)提出書面處理意見。分包人停工和復(fù)工程序以及暫停施工所發(fā)生的費用，按總包合同相應(yīng)條款履行。
16．工程竣工
16．1 分包人應(yīng)按照本合同協(xié)議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工。
16．2 因分包人原因不能按照本合同協(xié)議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工的，分包人承擔違約責任。
16．3 提前竣工程序按總包合同相應(yīng)條款履行。
四、質(zhì)量與安全
17．質(zhì)量檢查與驗收
17．1 分包工程質(zhì)量應(yīng)達到本合同協(xié)議書和本合同專用條款約定的工程質(zhì)量標準，質(zhì)量評定標準按照總包合同相應(yīng)條款履行。因分包人原因工程質(zhì)量達不到約定的質(zhì)量標準，分包人應(yīng)承擔違約責任，違約金計算方法或額度在本合同專用條款內(nèi)約定。
17．2 雙方對工程質(zhì)量的爭議，按照總包合同相應(yīng)的條款履行。
17．3 分包工程的檢查、驗收及工程試車等，按照總包合同相應(yīng)的條款履行。分包人應(yīng)就分包工程向承包人承擔總包合同約定的承包人應(yīng)承擔的義務(wù)，但并不免除承包人根據(jù)總包合同應(yīng)承擔的總包質(zhì)量管理的責任。
17．4 分包人應(yīng)允許并配合承包人或工程師進入分包人施工場地檢查工程質(zhì)量。
18．安全施工
18．1 分包人應(yīng)遵守工程建設(shè)安全生產(chǎn)有關(guān)管理規(guī)定，嚴格按照安全標準組織施工，承擔由于自身安全措施不力造成事故的責任和因此發(fā)生的費用。
18．2 在施工場地涉及危險地區(qū)或需要安全防護措施施工時，分包人應(yīng)提出安全防護措施，經(jīng)承包人批準后實施，發(fā)生的相應(yīng)費用由承包人承擔。
18．3 發(fā)生安全事故，按照總包合同相應(yīng)條款處理。
五、合同價款與支付
19．合同價款及調(diào)整
19．1 招標工程的合同價款由承包人與分包人依據(jù)中標通知書中的中標價格在本合同協(xié)議書內(nèi)約定；非招標工程的合同價款由承包人與分包人依據(jù)工程報價書在本合同協(xié)議書內(nèi)約定。
19．2 分包工程合同價款在本合同協(xié)議書內(nèi)約定后，任何一方不得擅自改變。下列三種確定合同價款的方式，雙方可在本合同專用條款內(nèi)約定采用其中一種（應(yīng)與總包合同約定的方式一致）：
（1）固定價格。雙方在本合同專用條款內(nèi)約定合同價款包含的風險范圍和風險費用的計算方法，在約定的風險范圍內(nèi)合同價款不再調(diào)整。風險范圍以外的合同價款調(diào)整方法，應(yīng)當在專用條款內(nèi)約定。
（2）可調(diào)價格。合同價款可根據(jù)雙方的約定而調(diào)整，雙方在本合同專用條款內(nèi)約定合同價款調(diào)整方法。
（3）成本加酬金。合同價款包括成本和酬金兩部分，雙方在本合同專用條款內(nèi)約定成本構(gòu)成和酬金的計算方法。
19．3 可調(diào)價格計價方式中合同價款的調(diào)整因素包括：
（1）法律、行政法規(guī)和國家有關(guān)政策變化影響合同價款；
（2）工程造價管理部門公布的價格調(diào)整；
（3）一周內(nèi)非分包人原因停水、停電、停氣造成停工累計超過8小時；
（4）雙方約定的其他因素。
19．4 分包人應(yīng)當在19．3款情況發(fā)生后10天內(nèi)，將調(diào)整原因、金額以書面形式通知承包人，承包人確認調(diào)整金額后作為追加合同價款，與工程價款同期支付。承包人收到通知后10天內(nèi)不予確認也不提出修改意見，視為已經(jīng)同意該項調(diào)整。
19．5 分包合同價款與總包合同相應(yīng)部分價款無任何連帶關(guān)系。
20．工程量的確認
20．1 分包人應(yīng)按本合同專用條款約定的時間向承包人提交已完工程量報告，承包人接到報告后7天內(nèi)自行按設(shè)計圖紙計量或報經(jīng)工程師計量。承包人在自行計量或由工程師計量前24小時應(yīng)通知分包人，分包人為計量提供便利條件并派人參加。分包人收到通知后不參加計量，計量結(jié)果有效，作為工程價款支付的依據(jù)；承包人不按約定時間通知分包人，致使分包人未能參加計量，計量結(jié)果無效。
20．2 承包人在收到分包人報告后7天內(nèi)未進行計量或因工程師的原因未計量的，從第8天起，分包人報告中開列的工程量即視為被確認，作為工程價款支付的依據(jù)。
20．3 分包人未按本合同專用條款約定的時間向承包人提交已完工程量報告，或其所提交的報告不符合承包人要求且未做整改的，承包人不予計量。
20．4 對分包人自行超出設(shè)計圖紙范圍和因分包人原因造成返工的工程量，承包人不予計量。
21．合同價款的支付
21．1 實行工程預(yù)付款的，雙方應(yīng)在本合同專用條款內(nèi)約定承包人向分包人預(yù)付工程款的時間和數(shù)額，開工后按約定的時間和比例逐次扣回。
21．2 在確認計量結(jié)果后10天內(nèi)，承包人應(yīng)按專用條款約定的時間和方式，向分包人支付工程款（進度款）。按約定時間承包人應(yīng)扣回的預(yù)付款，與工程款（進度款）同期結(jié)算。
21．3 分包合同約定的工程變更調(diào)整的合同價款、合同價款的調(diào)整、索賠的價款或費用以及其他約定的追加合同價款，應(yīng)與工程進度款同期調(diào)整支付。
21．4 承包人超過約定的支付時間不支付工程款（預(yù)付款、進度款），分包人可向承包人發(fā)出要求付款的通知。
21．5 承包人不按分包合同約定支付工程款（預(yù)付款、進度款），導(dǎo)致施工無法進行，分包人可停止施工，由承包人承擔違約責任。
六、工程變更
22．工程變更
22．1 分包人應(yīng)根據(jù)以下指令，以更改、增補或省略的方式對分包工程進行變更：
（1）工程師根據(jù)總包合同作出的變更指令。該變更指令由工程師作出并經(jīng)承包人確認后通知分包人；
（2）除上述（1）項以外的承包人作出的變更指令。
22．2 分包人不執(zhí)行從發(fā)包人或工程師處直接收到的未經(jīng)承包人確認的有關(guān)分包工程變更的指令。如分包人直接收到此類變更指令，應(yīng)立即通知項目經(jīng)理并向項目經(jīng)理提供一份該直接指令的復(fù)印件。項目經(jīng)理應(yīng)在24小時內(nèi)提出關(guān)于對該指令的處理意見。
22．3 分包工程變更價款的確定應(yīng)按照總包合同的相應(yīng)條款履行。分包人應(yīng)在工程變更確定后11天內(nèi)向承包人提出變更分包工程價款的報告，經(jīng)承包人確認后調(diào)整合同價款。
22．4 分包人在雙方確定變更后11天內(nèi)不向承包人提出變更分包工程價款的報告，視為該項變更不涉及合同價款的變更。
22．5 承包人在收到變更分包工程價款報告之日起17天內(nèi)予以確認，無正當理由逾期未予確認時，視為該報告已被確認。
七、竣工驗收及結(jié)算
23．竣工驗收
23．1 分包工程具備竣工驗收條件的，分包人應(yīng)向承包人提供完整的竣工資料及竣工驗收報告。雙方約定由分包人提供竣工圖的，應(yīng)在專用條款內(nèi)約定提交日期和份數(shù)。
23．2 承包人應(yīng)在收到分包人提供的竣工驗收報告之日起3日內(nèi)通知發(fā)包人進行驗收，分包人應(yīng)配合承包人進行驗收。根據(jù)總包合同無需由發(fā)包人驗收的部分，承包人應(yīng)按照總包合同約定的驗收程序自行驗收。發(fā)包人未能按照總包合同及時組織驗收的，承包人應(yīng)按照總包合同規(guī)定的發(fā)包人驗收的期限及程序自行組織驗收，并視為分包工程竣工驗收通過。
23．3 分包工程竣工驗收未能通過且屬于分包人原因的，分包人負責修復(fù)相應(yīng)缺陷并承擔相應(yīng)的質(zhì)量責任。
23．4 分包工程竣工日期為分包人提供竣工驗收報告之日。需要修復(fù)的，為提供修復(fù)后竣工報告之日。
24．竣工結(jié)算及移交
24．1 分包工程竣工驗收報告經(jīng)承包人認可后14天內(nèi)，分包人向承包人遞交分包工程竣工結(jié)算報告及完整的結(jié)算資料，雙方按照本合同協(xié)議書約定的合同價款及本合同專用條款約定的合同價款調(diào)整內(nèi)容，進行工程竣工結(jié)算。
24．2 承包人收到分包人遞交的分包工程竣工結(jié)算報告及結(jié)算資料后28天內(nèi)進行核實，給予確認或者提出明確的修改意見。承包人確認竣工結(jié)算報告后7天內(nèi)向分包人支付分包工程竣工結(jié)算價款。分包人收到竣工結(jié)算價款之日起7天內(nèi)，將竣工工程交付承包人。
24．3 承包人收到分包工程竣工結(jié)算報告及結(jié)算資料后28天內(nèi)無正當理由不支付工程竣工結(jié)算價款，從第29天起按分包人同期向銀行貸款利率支付拖欠工程價款的利息，并承擔違約責任。
25．質(zhì)量保修
25．1 在包括分包工程的總包工程竣工交付使用后，分包人應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定對分包工程出現(xiàn)的缺陷進行保修，具體保修責任按照分包人與承包人在工程竣工驗收之前簽訂的質(zhì)量保修書執(zhí)行。
八、違約、索賠及爭議
26．違約
26．1 當發(fā)生下列情況之一時，視為承包人違約：
（1）本合同通用條款第21．5款提到的承包人不按分包合同的約定支付工程預(yù)付款、工程進度款，導(dǎo)致施工無法進行；
（2）本合同通用條款第24．3款提到的承包人不按分包合同的約定支付工程竣工結(jié)算價款；
（3）承包人不履行分包合同義務(wù)或不按分包合同約定履行義務(wù)的其他情況。
26．2 當發(fā)生下列情況之一時，視為分包人違約：
（1）本合同通用條款第5．3款提到的如分包人與發(fā)包人或工程師發(fā)生直接工作聯(lián)系；
（2）本合同通用條款第12．1款提到的分包人將其承包的分包工程轉(zhuǎn)包或再分包；
（3）本合同通用條款第16．2款提到的因分包人原因不能按照本合同協(xié)議書約定的竣工日期或承包人同意順延的工期竣工的；
（4）本合同通用條款第17．1款提到的因分包人原因工程質(zhì)量達不到約定的質(zhì)量標準；
（5）分包人不履行分包合同義務(wù)或不按分包合同約定履行義務(wù)的其他情況。
26．3 分包人違反本合同可能產(chǎn)生的后果：如分包人有違反分包合同的行為，分包人應(yīng)保障承包人免于承擔因此違約造成的工期延誤、經(jīng)濟損失及根據(jù)總包合同承包人將負責的任何賠償費，在此情況下，承包人可從本應(yīng)支付分包人的任何價款中扣除此筆經(jīng)濟損失及賠償費，并且不排除采用其它補救方法的可能。
27．索賠
27．1 當一方向另一方提出索賠時，要有正當?shù)乃髻r理由，且有索賠事件發(fā)生時的有效證據(jù)。
27．2 承包人未能按分包合同的約定履行自己的各項義務(wù)或發(fā)生錯誤以及應(yīng)由承包人承擔責任的其他情況，造成工期延誤和（或）分包人不能及時得到合同價款或分包人的其他經(jīng)濟損失，分包人可按總包合同約定的程序以書面形式向承包人索賠。
27．3 在分包工程施工過程中，如分包人遇到不利外部條件等根據(jù)總包合同可以索賠的情況，分包人可按照總包合同約定的索賠程序通過承包人提出索賠要求。在承包人收到分包人索賠報告后21天內(nèi)給予分包人明確的答復(fù)，或要求進一步補充索賠理由和證據(jù)。索賠成功后，承包人應(yīng)將相應(yīng)部分轉(zhuǎn)交分包人。分包人應(yīng)按照總包合同的規(guī)定及時向承包人提交分包工程的索賠報告，以保證承包人可以及時向發(fā)包人進行索賠。承包人在35天內(nèi)未能對分包人的索賠報告給予答復(fù)，視為分包人的索賠報告已經(jīng)得到批準。
27．4 承包人根據(jù)總包合同的約定向工程師遞交任何索賠意向通知或其它資料，要求分包人協(xié)助時，分包人應(yīng)就分包工程方面的情況，以書面形式向承包人發(fā)出相關(guān)通知或其它資料以及保持并出示同期施工記錄，以便承包人能遵守總包合同有關(guān)索賠的約定。分包人未予積極配合，使得承包人涉及到分包工程的索賠未獲成功，則承包人可在按分包合同約定應(yīng)支付給分包人的金額中扣除上述本應(yīng)獲得的索賠款項中適當比例的部分。
28．爭議
28．1 承包人分包人在履行合同時發(fā)生爭議，可以和解或者要求有關(guān)部門調(diào)解。當事人不愿和解、調(diào)解或者和解、調(diào)解不成的，雙方可以在本合同專用條款內(nèi)約定以下一種方式解決爭議：
（1）雙方達成仲裁協(xié)議，向約定的仲裁委員會申請仲裁；
（2）向有管轄權(quán)的人民法院起訴。
28．2 發(fā)生爭議后，除非出現(xiàn)下列情況，雙方應(yīng)繼續(xù)履行合同，保持分包工程施工連續(xù)，保護好已完工程：
（1）單方違約導(dǎo)致合同確已無法履行，雙方協(xié)議停止施工；
（2）調(diào)解要求停止施工，且為雙方接受；
（3）仲裁機構(gòu)要求停止施工；
（4）法院要求停止施工。
九、保障、保險及擔保
29．保障
29．1 除應(yīng)由承包人承擔的風險外，分包人應(yīng)保障承包人免于承受在分包工程施工過程中及修補缺陷引起的下列損失、索賠及與此有關(guān)的索賠、訴訟、損害賠償：
（1）人員的傷亡；
（2）分包工程以外的任何財產(chǎn)的損失或損害。
29．2 承包人應(yīng)保障分包人免于承擔與下列事宜有關(guān)的索賠、訴訟、損害賠償費、訴訟費、指控費和其它開支：
（1）按分包合同約定，實施和完成分包合同以及保修過程當中所導(dǎo)致的無法避免的對財產(chǎn)的損害；
（2）由于發(fā)包人、承包人或其它分包商的行為或疏忽造成的人員傷亡或財產(chǎn)損失或損害，或與此相關(guān)的索賠、訴訟等。
30．保險
30．1 承包人應(yīng)為運至施工場地內(nèi)用于分包工程的材料和待安裝設(shè)備辦理保險。發(fā)包人已經(jīng)辦理的保險視為承包人辦理的保險。
30．2 分包人必須為從事危險作業(yè)的職工辦理意外傷害保險，并為施工場地內(nèi)自有人員生命財產(chǎn)和施工機械設(shè)備辦理保險，支付保險費用。
30．3 保險事故發(fā)生時，承包人分包人均有責任盡力采取必要的措施，防止或者減少損失。
30．4 具體投保內(nèi)容和相關(guān)責任，承包人分包人在本合同專用條款內(nèi)約定。
31．擔保
31．1 如分包合同要求承包人向分包人提供支付擔保時，承包人應(yīng)與分包人協(xié)商擔保方式和擔保額度，在本合同專用條款內(nèi)約定。
31．2 如分包合同要求分包人向承包人提供履約擔保時，分包人應(yīng)與承包人協(xié)商擔保方式和擔保額度，在本合同專用條款內(nèi)約定。
31．3 分包人提供的履約擔保，不應(yīng)超過總包合同中承包人向發(fā)包人提供的履約擔保的額度。
十、其他
32．材料設(shè)備供應(yīng)
32．1 有關(guān)材料設(shè)備供應(yīng)的數(shù)量、程序及責任均按總包合同中發(fā)包人與承包人的有關(guān)約定履行。
32．2 總包合同約定就分包工程章由發(fā)包人供應(yīng)的材料設(shè)備，視為承包人供應(yīng)的材料設(shè)備。
32．3 除32．2款外的材料設(shè)備應(yīng)由分包人按照本合同專用條款的約定采購，并提品合格證明，承包人不得指定生產(chǎn)廠或供應(yīng)商。
33．文物
33．1 承包人根據(jù)總包合同，應(yīng)將涉及分包人施工場地以內(nèi)需要保護的文物或古樹名木通知分包人，分包人在施工中應(yīng)認真保護，需要采取保護措施時，由承包人承擔所需費用。
33．2 分包人在其施工場地內(nèi)發(fā)現(xiàn)文物，應(yīng)采取保護措施，并按照總包合同約定的時間和程序報告承包人。
34．不可抗力
34．1 不可抗力包括的范圍以及事件處理同總包合同相應(yīng)條款。
34．2 不可抗力事件發(fā)生涉及分包人施工場地的，分包人應(yīng)立即通知承包人，在力所能及的條件下，迅速采取措施，盡力減少損失。
34．3 分包人承擔自身的人員和財產(chǎn)的損失。
34．4 因合同一方延遲履行合同后發(fā)生不可抗力的，不能免除延遲履行方的相應(yīng)責任。
35．分包合同解除
35．1 承包人和分包人協(xié)商一致，可以解除分包合同。
35．2 發(fā)生本合同通用條款21．5款情況，停止施工超過28天，承包人仍不支付工程款（預(yù)付款、進度款），分包人有權(quán)解除合同。
35．3 如分包人再分包或轉(zhuǎn)包其承包的工程，承包人有權(quán)解除合同。
35．4 有下列情形之一的，承包人分包人可以解除合同：
（1）因不可抗力導(dǎo)致合同無法履行；
（2）因一方違約（包括因發(fā)包人原因造成工程停建或緩建）導(dǎo)致合同無法履行。
35．5 分包合同解除程序以及善后處理均按總包合同相應(yīng)條款履行。
35．6 分包合同解除后，不影響雙方在合同中約定的結(jié)算條款的效力。
36．合同生效與終止
36．1 承包人分包人在本合同協(xié)議書中約定合同生效方式。
36．2 承包人分包人履行合同全部義務(wù)，竣工結(jié)算價款支付完畢，分包人向承包人交付竣工的分包工程后，本合同即告終止。
36．3 分包合同的權(quán)利義務(wù)終止后，承包人分包人應(yīng)遵循誠實信用原則，履行通知、協(xié)助、保密等義務(wù)。
37．合同份數(shù)
37．1 本合同正本兩份，具有同等效力，由承包人分包人分別保存一份。
37．2 本合同副本份數(shù)，由雙方根據(jù)需要在本合同專用條款內(nèi)約定。
38．補充條款
雙方根據(jù)有關(guān)法律、行政法規(guī)規(guī)定，結(jié)合工程實際，經(jīng)協(xié)商一致后，可對本合同通用條款內(nèi)容具體化、補充或修改，在本合同專用條款內(nèi)約定。
承包人（蓋章）：_________ 分包人（蓋章）：_________
法定代表人（簽字）：_________ 法定代表人（簽字）：_________
承包人(全稱)：
分包人(全稱)：
依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其它有關(guān)法律、行政法規(guī)，遵循平等、 自愿、公平和誠實信用的原則，鑒于
(以下簡稱為“發(fā)包人”)與承包人已經(jīng)簽訂施工總承包合同(以下稱為“總包合同”)，承包人和分包人雙方就分包工程施工事項經(jīng)協(xié)商達成一致，訂立本合同。
一、分包工程概況
分包工程名稱：
分包工程地點：
分包工程承包范圍：
二、分包合同價款
金額：大寫：人民幣
元，
小寫：
元。
三、工期
開工日期：本分包工程定于
年
月
日開工；
竣工日期：本分包工程定于
年
月
日竣工；
合同工期總?cè)諝v天數(shù)為：
天。
四、工程質(zhì)量標準
本分包工程質(zhì)量標準雙方約定為：
五、組成分包合同的文件包括：
1、本合同協(xié)議書；
2、中標通知書(如有時)；
3、分包人的報價書；
4、除總包合同工程價款之外的總包合同文件；
5、本合同專用條款；
6、本合同通用條款；
7、本合同工程建設(shè)標準、圖紙及有關(guān)技術(shù)文件；
8、合同履行過程中，承包人和分包人協(xié)商一致的其它書面文件。
六、本協(xié)議書中有關(guān)詞語的含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。
七、分包人向承包人承諾，按照合同約定的工期和質(zhì)量標準，完成本協(xié)議書第一條約定的工程(以下簡稱為“分包工程”)，并在質(zhì)量保修期內(nèi)承擔保修責任。
八、承包人向分包人承諾，按照合同約定的期限和方式，支付本協(xié)議書第二條約定的合同價款(以下簡稱“分包合同價”)， 以及其他應(yīng)當支付的款項。
九、分包人向承包人承諾，履行總包合同中與分包工程有關(guān)的承包人的所有義務(wù)，并與承包人承擔履行分包工程合同以及確保分包工程質(zhì)量的連帶責任。
十、合同的生效
合同訂立時間：
年
月
日；
合同訂立地點：
本合同雙方約定
后生效。
中華人民共和國建設(shè)部
國家工商行政管理總局
2003年8月
第一部分 協(xié)議書
承包人(全稱)：
分包人(全稱)：
依照《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國建筑法》及其它有關(guān)法律、行政法規(guī)，遵循平等、 自愿、公平和誠實信用的原則，鑒于
(以下簡稱為“發(fā)包人”)與承包人已經(jīng)簽訂施工總承包合同(以下稱為“總包合同”)，承包人和分包人雙方就分包工程施工事項經(jīng)協(xié)商達成一致，訂立本合同。
一、分包工程概況
分包工程名稱：
分包工程地點：
分包工程承包范圍：
二、分包合同價款
金額：大寫：人民幣
元，
小寫：
元。
三、工期
開工日期：本分包工程定于
年
月
日開工；
竣工日期：本分包工程定于
年
月
日竣工；
合同工期總?cè)諝v天數(shù)為：
天。
四、工程質(zhì)量標準
本分包工程質(zhì)量標準雙方約定為：
... >>五、組成分包合同的文件包括：
1、本合同協(xié)議書；
2、中標通知書(如有時)；
3、分包人的報價書；
4、除總包合同工程價款之外的總包合同文件；
5、本合同專用條款；
6、本合同通用條款；
7、本合同工程建設(shè)標準、圖紙及有關(guān)技術(shù)文件；
8、合同履行過程中，承包人和分包人協(xié)商一致的其它書面文件。
六、本協(xié)議書中有關(guān)詞語的含義與本合同第二部分《通用條款》中分別賦予它們的定義相同。
七、分包人向承包人承諾，按照合同約定的工期和質(zhì)量標準，完成本協(xié)議書第一條約定的工程(以下簡稱為“分包工程”)，并在質(zhì)量保修期內(nèi)承擔保修責任。
八、承包人向分包人承諾，按照合同約定的期限和方式，支付本協(xié)議書第二條約定的合同價款(以下簡稱“分包合同價”)， 以及其他應(yīng)當支付的款項。
九、分包人向承包人承諾，履行總包合同中與分包工程有關(guān)的承包人的所有義務(wù)，并與承包人承擔履行分包工程合同以及確保分包工程質(zhì)量的連帶責任。
十、合同的生效
合同訂立時間：
年
月
日；
合同訂立地點：
本合同雙方約定
后生效。
承包人：(公章)
分包人：(公章)
［關(guān)鍵詞］職業(yè)標準；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標準；課程標準
在我國，建設(shè)行業(yè)實行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標準作為崗位需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能的統(tǒng)一標準，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標準（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標準進行對接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。
一、專業(yè)教學(xué)標準的制訂原則
建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標準《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》JGJ／T250－2011（以下簡稱《職業(yè)標準》），于2012年1月開始實施，該標準對建設(shè)工程施工現(xiàn)場的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機械員、標準員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標準的規(guī)定。實際上建筑項目的人員分類不只“員”，職業(yè)標準設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強、通用要求高的原則來設(shè)定，同時也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標準員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強，希望通過《職業(yè)標準》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測量員和造價員也屬于施工現(xiàn)場專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標準》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標準中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標準（培養(yǎng)方案）。
二、人才培養(yǎng)目標以《職業(yè)標準》為參照
經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場實際工作經(jīng)驗及考取相對應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標準》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以《職業(yè)標準》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，誠實守信，嚴謹務(wù)實；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習的理念。
三、構(gòu)建與《職業(yè)標準》相適應(yīng)的課程體系
在《職業(yè)標準》“員”崗位中，施工員對專業(yè)知識、專業(yè)技能要求相對比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系?！堵殬I(yè)標準》中對施工員的崗位職責劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責又細分為14條具體職責，對履行這14條職責需要的專業(yè)技能歸納為13項，掌握13項專業(yè)技能需要的專業(yè)知識歸納為17條。將《職業(yè)標準》中施工員崗位所羅列的13項專業(yè)技能和17條專業(yè)知識進行細化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習能力進行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長規(guī)律，認真細化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系。
四、課程標準有效銜接《職業(yè)標準》
課程標準有效銜接《職業(yè)標準》主要考慮以下四個方面：
1.課程定位及目標的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標規(guī)格為準繩，并應(yīng)與《職業(yè)標準》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對應(yīng)。
2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動順序，以項目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習的問題。
3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動方式，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識有機整合，實現(xiàn)理實一體化。
4.課程的考核評價，要參照《職業(yè)標準》相配套的“員”考核評價大綱制定相應(yīng)的考核標準，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識內(nèi)容。根據(jù)課程特點采取多樣化的考核方式：理實一體化課程注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和素質(zhì)等進行多方面的考核，采取注重知識和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對知識的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點，仔細梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項目作為專業(yè)實訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評價方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項目展開教學(xué)，學(xué)生通過對同一工程項目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達到“擅識圖”，“懂技術(shù)”的人才標準。
五、建設(shè)符合職業(yè)標準要求的實訓(xùn)基地
《職業(yè)標準》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實踐教學(xué)，學(xué)生在實踐教學(xué)中完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實驗實訓(xùn)群和專項技能實訓(xùn)群中的實訓(xùn)項目來進行規(guī)劃建設(shè)
（1）專項技能實訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實驗室、建筑材料與檢測實驗室、土工基礎(chǔ)實驗室、建筑測量實訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項實訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實際工程為背景，建造真實的構(gòu)件實體和施工工藝展示模型實訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實際相結(jié)合，加深對專業(yè)知識的感性認識。如：各類基礎(chǔ)實體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實體模型、磚混結(jié)構(gòu)實體模型等。
2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位
實訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實習的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點，使到工地現(xiàn)場教學(xué)存在高危險、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實習工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強學(xué)校對學(xué)生實習工作的組織管理，加強企業(yè)對實習學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進學(xué)生企業(yè)實習的作用”三個部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺為建設(shè)類學(xué)生的校外實踐學(xué)習提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對口建立校企緊密合作、具有較好實踐教學(xué)功能的校外實習基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長期互動機制。
六、結(jié)語
建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標準要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準，在教學(xué)實踐中對專業(yè)課程體系進一步探索，進一步深化，不斷進行教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。
［參考文獻］
［1］中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準（JGJ／T250－2011）．
［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國家職業(yè)標準的對接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．
［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標準的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：36－42．
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；工程管理；專業(yè)建設(shè)
一、緒論
隨著中國城市化率的提高，中國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨立院校，在為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨立學(xué)院也開始開設(shè)工程管理專業(yè)。獨立學(xué)院是由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發(fā)展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題，是眾多獨立院校迫切需要解決的問題。
二、專業(yè)定位
獨立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績相對較差。往往會導(dǎo)致專業(yè)定位沒有切合學(xué)生實際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)，獨立學(xué)院在進行專業(yè)定位的時候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時抓。由于社會對工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對學(xué)生動手能力的要求較高，獨立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)定位要切合學(xué)生實際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理?；蛘呤莾A向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。
三、課程設(shè)置
上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進行改革。在原來的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進行大力刪減，專業(yè)性較強的、跟實踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會對執(zhí)業(yè)資格證的需求，開設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式
教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進行改革，改進以往以課堂教學(xué)為主、課外及實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對專業(yè)的認知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進企業(yè)，走進工地，增強學(xué)生對專業(yè)工作有更直觀的認知。理論聯(lián)系實際，結(jié)合實際工程案例進行專業(yè)課的講解。
五、師資力量
師資力量薄弱是廣大獨立院校存在的普遍問題，在獨立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實踐經(jīng)驗少，教學(xué)經(jīng)驗較缺乏，理論多過實踐。獨立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強青年教師去企業(yè)實訓(xùn)的機會，增加其實踐經(jīng)驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習培訓(xùn)的機會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導(dǎo)。
六、實驗室及實驗基地建設(shè)
實踐課的教學(xué)離不開實驗室及實驗基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開設(shè)的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設(shè)置，加大實驗室的投入，比如建設(shè)工程測量實驗室，購置較先進的測量儀器；建設(shè)工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應(yīng)用較多的造價軟件；建設(shè)建設(shè)項目管理和招投標沙盤實驗室，讓學(xué)生通過模擬建設(shè)項目管理流程，模擬招投標的過程來認知建設(shè)項目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實驗室的投入的同時，加強與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強校企合作，利用企業(yè)平臺建立工程管理專業(yè)實踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實習、實訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認知。
七、結(jié)束語
獨立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長期，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈蕾.我國獨立學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟，2009
[2]陳建國.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育，2010
關(guān)鍵詞：國家示范高職；深化；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵；鞏固
作者簡介：程琳（1962-），女，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為會計教育與實務(wù)。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）23－0011－02
目前，國家示范高職建設(shè)院校已完成建設(shè)任務(wù)，經(jīng)教育部、財政部驗收合格后，正式成為了國家示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校承載著探索高等職業(yè)教育發(fā)展的重任，是我國高職教育全面推進的一項試點,改革才剛剛起步。因此，在示范項目驗收后，示范院校專業(yè)建設(shè)工作決不能淺嘗輒止，還需要深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，鞏固示范建設(shè)成果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)國家示范高職院校特色鮮明、全國一流的引領(lǐng)作用。
一、充分發(fā)揮“政校企”合作辦學(xué)管理平臺功能
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校與行業(yè)企業(yè)共同進行專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)的基本辦學(xué)模式，是高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的體制基礎(chǔ)。高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”只有在政府主導(dǎo)下才能有效地開展。國家示范高職院校在合格驗收后的一個重要工作就是繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮平臺的功能，為高職專業(yè)的建設(shè)和改革提供平臺、機制和制度的保障。
（一）繼續(xù)爭取政府加大對國家示范院校建設(shè)的支持力度。在當前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，校企合作管理平臺建設(shè)面臨很大的困難，高職教育要改變買方市場現(xiàn)狀，必須繼續(xù)深化“政校企”合作辦學(xué)管理平臺內(nèi)涵[1]，爭取政府加大對國家示范院校建設(shè)的支持力度，形成供需雙方都來關(guān)心學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的局面。需要政府大力支持的方面主要表現(xiàn)在：需要政府根據(jù)本地區(qū)“十二五教育發(fā)展綱要”的布局，落實高等職業(yè)教育政策、法規(guī)的配套，建立一套剛性制約機制，為高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的實施提供法律保障；需要政府主導(dǎo)行業(yè)引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展，使政府明確行業(yè)參與職業(yè)教育的責任，明確行業(yè)制定區(qū)域性的職業(yè)分類標準、職業(yè)人才規(guī)格、職業(yè)準入標準，提供區(qū)域性的職業(yè)崗位人才需求情況，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認證和職業(yè)技能認證，使職業(yè)院校的教學(xué)標準符合行業(yè)標準；需要政府搭臺，建設(shè)教育行政管理部門和行業(yè)企業(yè)共建國家示范高職院校的長效機制。
（二）繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的架構(gòu)和內(nèi)涵。國家示范高職院校在建設(shè)期間，各建設(shè)學(xué)校均搭建了具有學(xué)校和專業(yè)特色的校企合作辦學(xué)的管理平臺，這些管理平臺的建立，為重點建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)提供了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的基本條件，但由于建設(shè)期短，管理平臺的架構(gòu)還不盡完善，平臺的內(nèi)涵建設(shè)還不夠深入，需要繼續(xù)完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的架構(gòu)和內(nèi)涵。
1.建立“多元化”的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺架構(gòu)?！罢Ｆ蟆焙献鬓k學(xué)管理平臺的架構(gòu)應(yīng)該包括三個層次：第一層次的平臺是政府與政府共建國家示范院校的管理平臺，表現(xiàn)為學(xué)校的教育行政管理部門與行業(yè)的政府管理部門共建學(xué)校的辦學(xué)管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市煤礦安全監(jiān)察局、重慶市煤炭工業(yè)管理局達成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺；第二層次的平臺是政府與行業(yè)共建國家示范院校的管理平臺，如重慶市教育委員會與重慶市能源投資集團達成共建重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理平臺；第三層次是學(xué)校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)“雙贏”原則搭建“校企合作”管理平臺。辦學(xué)管理平臺架構(gòu)的層次性決定合作的力度和效果[2]。
2.完善“政校企”合作辦學(xué)管理平臺的內(nèi)涵。從學(xué)校層面，需要繼續(xù)爭取政府對高等職業(yè)教育政策，完善三個層次合作辦學(xué)管理平臺制度建設(shè)，使合作辦學(xué)制度化，而最重要的工作是將合作辦學(xué)管理運行機制落到實處，形成長效機制。從專業(yè)層面，應(yīng)該充分依托學(xué)校搭建的“政校企”合作辦學(xué)管理平臺，在形成的機制和建立的制度保障下，進行專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實踐，并在實踐中充分利用專業(yè)的資源優(yōu)勢，搭建專業(yè)層面的校企合作管理平臺，形成具有專業(yè)特色的運行保障機制和管理制度；有的專業(yè)可依托專業(yè)的場地資源、人才需求優(yōu)勢等“引企入?！?，形成利益共享的管理平臺，搭建校企合作的專業(yè)實踐教學(xué)平臺；具有深厚行業(yè)背景的專業(yè)，還可根據(jù)行業(yè)對特殊崗位人才急需的情況，采用“訂單培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)的要求來確定人才培養(yǎng)規(guī)格，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，搭建學(xué)校和企業(yè)合作辦專業(yè)的教學(xué)管理平臺。
二、打造具有鮮明專業(yè)特色的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
[關(guān)鍵詞]專業(yè)教師 基建工程建設(shè) 實踐鍛煉 策略
[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州建設(shè)分院，副教授，研究方向為職業(yè)教育管理。（江蘇 常州 213016）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0089-02
隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)?；窘ㄔO(shè)項目也在不斷增加，有的是擴建工程，有的是改造、維修工程，還有的是異地重建的新校區(qū)建設(shè)工程。不管是何種工程，專業(yè)教師全程參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，不僅體現(xiàn)了學(xué)校管理的民主性、公開性，也是學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)的重要途徑。
一、建設(shè)類專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)的意義
（一）發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，提高基建工程建設(shè)效益
建設(shè)工程質(zhì)量是工程建設(shè)的關(guān)鍵。工程的任何分部、分項甚至各個細節(jié)都必須嚴格管理，才能保證工程質(zhì)量的控制。在學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)中，可充分發(fā)揮土建、給排水、電氣、暖通和預(yù)決算等專業(yè)教師的優(yōu)勢，他們既懂基建又有一定的管理水平，參與工程建設(shè)監(jiān)督、管理，可嚴格控制投資，保證建設(shè)質(zhì)量。任何一項基建工程，都需要經(jīng)歷項目決策、設(shè)計、施工、驗收等階段，讓專業(yè)教師全程參與工程建設(shè)各階段工作，運用專業(yè)知識，參與項目建設(shè)方案論證、工法研究、技術(shù)攻關(guān)，并配合做好工程設(shè)計、預(yù)算、招標、施工、驗收、決算、檔案資料管理等工作，在項目設(shè)計、施工、材料、設(shè)備采購等階段提出科學(xué)、合理的建議，為工程建設(shè)獻計獻策，可以節(jié)約投資，提高工程建設(shè)效益，確保達到優(yōu)質(zhì)工程標準。
（二）提供實戰(zhàn)平臺，增強實踐鍛煉效益
建設(shè)類企業(yè)有別于其他企業(yè)，施工現(xiàn)場不是固定在某個地方，流動性較大，這給教師實踐鍛煉帶來許多不便。在繁重的教學(xué)和學(xué)生管理工作之余，教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，可以節(jié)約以往因趕往施工現(xiàn)場在路途上花費的時間及所耗費的精力。以往教師有空去企業(yè)實踐時，想要學(xué)習的項目行將結(jié)束，而新的項目進行時，教師在學(xué)校又脫不了身，即便是在寒、暑假，教師實踐的內(nèi)容也不能如人所愿。在現(xiàn)代基建項目中，如土建施工及水暖、強弱電安裝、系統(tǒng)控制、室內(nèi)裝潢等都呈現(xiàn)高科技、高品位、智能化發(fā)展趨勢，學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)為專業(yè)教師實踐鍛煉提供了十分有益的平臺，教師在這個平臺上可以隨時掌握工程建設(shè)進展情況，實踐項目也易于掌控，而工程的每一個建設(shè)環(huán)節(jié)都可以作為教師實踐鍛煉的項目。
（三）拓展教師專業(yè)知識，提高專業(yè)技能
專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少建設(shè)行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少參與企業(yè)管理與生產(chǎn)的實踐技能，缺少對建設(shè)行業(yè)的深入了解；他們深知學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)很重要，卻習慣于在教室給學(xué)生傳授理論知識，對于如何理論聯(lián)系實際、如何培養(yǎng)學(xué)生實踐能力有時顯得力不從心。專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，與企業(yè)密切接觸，可把握企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，在實踐過程中不斷拓展專業(yè)知識，并將掌握的最新技術(shù)、最新工藝、最新材料和最新設(shè)施等融入課堂教學(xué)中，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)、貼近市場。同時，專業(yè)教師帶著問題、帶著任務(wù)參與學(xué)?；üこ添椖抗芾?、項目建設(shè)和項目研發(fā)，可增加實際操作機會，可以完整經(jīng)歷一個工程項目，積累工程建設(shè)經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)技能；在實踐過程中能更真切地體會到企業(yè)對人才能力、素質(zhì)的要求，對教學(xué)中存在的理論與實踐脫節(jié)的認識會更清晰。
（四）深化課程改革，開發(fā)課程教學(xué)資源
職業(yè)教育課程改革效果如何，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。根據(jù)建設(shè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)都相繼制定了課程標準，要按新的課程標準實施教學(xué)，必須加強校企間的深度合作。專業(yè)教師參與學(xué)校基建工程建設(shè)，可以根據(jù)新的課程標準中學(xué)生能力、素質(zhì)、知識等要求，更好地會同企業(yè)專家共同研究、討論，設(shè)計出更為合理、實用的教學(xué)情境。同時，專業(yè)教師帶著專業(yè)課程教學(xué)情境設(shè)計任務(wù)參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，還可以進一步了解真實的崗位工作任務(wù)，設(shè)計出更為合適的教學(xué)仿真項目。此外，專業(yè)教師在學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)主干課程教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的要求，可以深入工程施工現(xiàn)場搜集、拍攝工程建設(shè)各進程、建筑結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位和施工控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的影像資料，經(jīng)過編輯、制作后形成珍貴的課程教學(xué)資源。
二、建設(shè)類專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)策略
（一）強化教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)意識
1.強化主人翁意識。教師是學(xué)校發(fā)展之本，是學(xué)校民主管理的主體。在一所學(xué)校中，教師既是被管理者，也是管理者。學(xué)校要提高基建工程管理效益，就必須充分體現(xiàn)管理的民主性、公開性，要把專業(yè)教師作為合作伙伴，與他們共同商量和探討，廣泛聽取他們對工程建設(shè)的意見和建議。專業(yè)教師要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢以及自身潛力，積極主動參與基建工程項目的監(jiān)管，強化自己的主人翁意識，將個人的力量融入集體，將個人的利益與學(xué)校利益相結(jié)合，抱著對學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)高度負責的態(tài)度，在項目實施過程中，主動做好與施工單位、工程監(jiān)理單位、材料設(shè)備供應(yīng)單位等的溝通與協(xié)調(diào)，對所參與項目的適用性、合理性、經(jīng)濟性提出建議，以確保各項目建設(shè)有序推進。
2.強化專業(yè)實踐意識。一些專業(yè)教師對下企業(yè)實踐鍛煉缺乏內(nèi)在動力，被動應(yīng)對，對企業(yè)和工程建設(shè)停留在表面的認識上，僅滿足于具有企業(yè)實踐掛職經(jīng)歷，而不考慮掛職鍛煉的實際效果?；üこ探ㄔO(shè)管理內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣，各個環(huán)節(jié)都會遇到各種實際問題，如怎樣進行施工組織設(shè)計并優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，新技術(shù)、新方法、新工藝、新材料如何在實際工程中得到應(yīng)用等，教師必須要有強烈的專業(yè)實踐意識，要帶著問題參與實踐，向工地管理人員、技術(shù)人員請教，共同探究解決問題的辦法。要深刻理解參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)是學(xué)校師資培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平、拓展專業(yè)知識的有效途徑。
（二）優(yōu)化專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)過程管理
專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，為防止流于形式，學(xué)校要優(yōu)化教師的實踐過程監(jiān)管，必須從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)需要出發(fā)，使實踐鍛煉項目更有針對性，實踐鍛煉目標、任務(wù)更明確，從而確保教師實踐鍛煉更有實效性。
1.健全機制，完善保障。要保證教師參與學(xué)校基建工程建設(shè)取得成效，學(xué)校要有一定的政策導(dǎo)向，要制定一套切實可行的管理辦法，形成合理的工作機制。如考核監(jiān)督機制，學(xué)校要制定具體的考核辦法，對教師參加基建工程建設(shè)情況進行考核、監(jiān)督；后勤保障機制，學(xué)校要根據(jù)教師實踐鍛煉任務(wù)完成情況以及提交的實踐成果數(shù)量、質(zhì)量，給予一定的生活補助和津貼；激勵機制，要依據(jù)教師實踐鍛煉實績和對學(xué)校基建工程建設(shè)提出的合理化建議所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益進行獎勵、表彰等。從制度層面加以引導(dǎo)和規(guī)范，確保教師在學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)中真正發(fā)揮作用，能力真正得到提高。
2.精心組織，合理安排。任何活動只有經(jīng)過有序組織，才能得以有效開展。教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，必須由學(xué)校統(tǒng)一組織安排。專業(yè)教師的實踐鍛煉不是教師個人行為，應(yīng)建立以項目組為單位的實踐鍛煉團隊。根據(jù)基建工程的內(nèi)涵、性質(zhì)、特點，結(jié)合專業(yè)特點，由學(xué)?；ú块T精心設(shè)立項目組，如工程施工項目組、建筑水電項目組、工程監(jiān)理項目組等。教務(wù)部門要科學(xué)組織，會同各系、教研室，合理安排專業(yè)教師加入相應(yīng)的項目組，如建筑規(guī)劃專業(yè)教師加入方案設(shè)計項目組，建筑施工技術(shù)專業(yè)教師加入工程施工項目組，電氣工程技術(shù)、給排水專業(yè)教師加入建筑水電項目組等。學(xué)校要有科學(xué)、具體的實施方案，對各項目組的工作目標、工作職責、組織管理、考核檢查、成果鑒定等都要有明確規(guī)定。
（三）細化教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)目標
專業(yè)教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)，要有明確的目標。當然，如果僅有目標，而沒有目標達成的辦法，這樣的工作就會顯得毫無頭緒，目標也難以達成。為更好地完成目標，必須進行“任務(wù)驅(qū)動”，將目標不斷細化，進一步明確具體的任務(wù)，這樣才有利于增強教師實現(xiàn)目標的動力。學(xué)校相關(guān)職能部門要組織各專業(yè)負責人認真討論，根據(jù)基建工程建設(shè)管理、雙師型教師隊伍建設(shè)的要求，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)資源開發(fā)等，擬定科學(xué)的、操作性強的教師實踐鍛煉任務(wù)書。任務(wù)書內(nèi)容應(yīng)包括實踐鍛煉時間，實踐鍛煉的專業(yè)方向，實踐鍛煉應(yīng)掌握的新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等。例如，在學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的具體任務(wù)是認識施工圖集，熟悉工程施工組織進程，了解工程關(guān)鍵階段施工過程及規(guī)范，掌握新的施工工藝，拍攝、搜集施工現(xiàn)場專業(yè)教學(xué)資源；工程監(jiān)理專業(yè)教師的任務(wù)是了解工程建設(shè)勘察方案，參與驗收勘察成果，了解施工過程中的質(zhì)量、進度、費用控制、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、合同、信息等，了解工程質(zhì)量缺陷并對缺陷原因進行調(diào)查分析，提出修復(fù)建議，結(jié)合工程進度拍攝、搜集相關(guān)教學(xué)資源等。目標細化得越具體、越明確，教師就越明白該做什么，應(yīng)做到什么程度，這樣就越容易達到既定目標。
（四）物化教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)實踐成果
教師參與學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)的效果如何，主要看教師在實踐中有無收獲。不管是實踐意識的增強，還是實踐能力的提高，都必須有物化的成果來體現(xiàn)，這是實踐效果最具說服力的證明，也是學(xué)校對教師實踐鍛煉進行考核、評價的有力依據(jù)。在基建工程建設(shè)項目結(jié)束后，教師必須按要求提交物化成果，主要有實踐鍛煉日記，實踐鍛煉總結(jié)，用于教學(xué)的反映建設(shè)項目重要活動、里程碑事件的影像資料，或反映施工進程、建筑結(jié)構(gòu)關(guān)鍵部位、施工控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)的影像資料，本專業(yè)核心課程中重要節(jié)點的教學(xué)情景設(shè)計等。此外，根據(jù)實踐項目的不同，還要提供其他物化成果。例如，參加工程施工任務(wù)的，要求提交一套分部、分項工程施工方案；參與方案設(shè)計的，要求針對某項目的設(shè)計方案提交一份合理化建議；參與工程監(jiān)理的，要求提交一套監(jiān)理大綱或監(jiān)理規(guī)劃；參與招標和工程造價的，要求完成一套工程造價書中工程量計算或算量軟件的建模等。有了物化成果，才能對教師參與基建工程建設(shè)活動作出公正的評價，這些物化成果也就成為教師評優(yōu)、晉升的重要依據(jù)。
綜上所述，學(xué)校要充分利用好學(xué)?；üこ探ㄔO(shè)這一平臺，鼓勵教師積極參與并加強過程管理，這必定對提高工程建設(shè)效益、促進教師的專業(yè)化發(fā)展起到不可估量的作用。
[參考文獻]
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明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標是通信工程專業(yè)建設(shè)的首要目標。在專業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和專業(yè)特點，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護和工程管理能力的，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點。
二、通信工程專業(yè)建設(shè)的方案及策略
（一）重構(gòu)課程體系，突出實踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)
緊密結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有社會主義覺悟，扎實理論基礎(chǔ)，較強實踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個模塊，具有以下特點：科學(xué)設(shè)計課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強學(xué)生“三個能力”，即學(xué)習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系，增加工程實踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強工程意識與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
技術(shù)基礎(chǔ)課程。對原有課程陳舊內(nèi)容進行刪減，對內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時，增加實驗教學(xué)比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程?！秾I(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的?！冬F(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控數(shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當今電信網(wǎng)的發(fā)展?！豆饫w通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與實現(xiàn)?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開設(shè)了無線通信新技術(shù)。實驗課程。對于實踐性較強的專業(yè)課程實驗，采取獨立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實驗內(nèi)容獨立設(shè)課；對原有陳舊、老化的實驗項目進行優(yōu)化整合，更新實驗內(nèi)容，增加與工程實踐相關(guān)的實驗項目；增加綜合性、設(shè)計性實驗比例。
（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.理論教學(xué)方法改革。
基礎(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用項目驅(qū)動和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請企業(yè)高級技術(shù)人員講授有關(guān)新知識、新技術(shù)方面的專業(yè)知識，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加強教師與學(xué)生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程采用“平時+期中+期末”的模式進行考核，通過題庫建設(shè)，實現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力；應(yīng)用性較強的專業(yè)課程根據(jù)實驗室條件分別采用“筆試+實驗技能測試”和“筆試+設(shè)計+答辯”的模式進行考核；選修課程采用與工程實踐相關(guān)的小論文和技能測試方式評定成績。
（四）重構(gòu)實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)方法，強化實踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實驗教學(xué)方法改革。
采用“仿真+操作”的實驗方法。學(xué)生先在計算機上利用相關(guān)軟件對實驗內(nèi)容進行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實驗設(shè)備上進行實際驗證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用；積極開放實驗室，做到“時間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實驗時間和項目。
2.課程設(shè)計。
針對課程內(nèi)容，引入工程項目作為課程設(shè)計題目來源，加大工程實踐類題目所占比例；結(jié)合實驗室設(shè)備，對課程設(shè)計內(nèi)容進行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對課程設(shè)計進行考核。
3.畢業(yè)設(shè)計。
指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計題目主要由合作企業(yè)的實際工程項目和教師科研項目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。
生產(chǎn)實習：依托錦州航星集團有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，增強工程實踐意識，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實際動手能力。畢業(yè)實習：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動公司及錦州航星集團，以企業(yè)研發(fā)項目和實際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容，組織學(xué)生有針對性地去企業(yè)進行調(diào)研和實習。
（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。
創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實驗項目、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教師的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機制。
根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動，構(gòu)成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機制。
3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。
以實驗室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和大學(xué)生科技競賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團隊搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺。
4.專業(yè)導(dǎo)師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識、提高工程實踐能力。
5.創(chuàng)新團隊。
結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團隊。以項目為驅(qū)動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時，加深專業(yè)知識學(xué)習，提高學(xué)生理論水平，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。實驗室開放項目。
以工程實踐為背景，結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，設(shè)置多項開放性實驗課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進行工程實際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計、計算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能?；A(chǔ)課程競賽。開展英語技能、數(shù)學(xué)建模、計算機能力、程序設(shè)計、電工電子等競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生具有較好的科技寫作、外語應(yīng)用和計算機應(yīng)用能力。專業(yè)技能競賽。開展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號處理、單片機應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競賽活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，掌握扎實的專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。通過校級、省級、國家級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團隊協(xié)作精神。大學(xué)生科技競賽。積極組織學(xué)生參加國家級、省級的各類科技競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計競賽，計算機能力競賽等，進一步提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實踐能力
堅持年輕教師企業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實踐能力，側(cè)重考核教師在工程項目設(shè)計、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計劃地組織中青年教師外出學(xué)習培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實習，參與企業(yè)生產(chǎn)與實踐，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過參加院校兩級舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競賽，進一步提升教師的理論授課水平和工程實踐指導(dǎo)能力；引進高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實踐能力；聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學(xué)團隊整體的工程實踐教學(xué)能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機制，產(chǎn)學(xué)對接，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力
以學(xué)校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機制。聘請行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標準等一系列問題進行分析和研究，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計”。
三、結(jié)束語
針對目前高校土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多為各專業(yè)單獨實施、缺乏多專業(yè)配合的現(xiàn)狀，文章提出了基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式，采取組建工程項目所涵蓋的多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊、搭建設(shè)計平臺、創(chuàng)建協(xié)調(diào)評價考核體系等方法，培養(yǎng)畢業(yè)生的整體工程意識。從實施的效果來看，學(xué)生參與的積極性非常高，知識面得到進一步拓展，工程設(shè)計能力有了明顯提高。
關(guān)鍵詞：工程項目；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)模式；教學(xué)研究
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04011704
一個系統(tǒng)的工程項目設(shè)計涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、巖土工程、給排水、暖通空調(diào)、電氣、室內(nèi)設(shè)計等多個專業(yè)。整個過程是一個多專業(yè)、多學(xué)科交叉的組合設(shè)計過程，也是體現(xiàn)各個專業(yè)創(chuàng)造性思維的過程。該過程由方案設(shè)計、初步設(shè)計、施工圖設(shè)計等幾個階段組成[1]。在整個設(shè)計過程中，土建類各專業(yè)之間如何協(xié)調(diào)合作，對設(shè)計、招投標、施工、運行管理等各方面起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計過程中的有效溝通，不僅能把各個專業(yè)的創(chuàng)造性思維融入到建筑實體內(nèi)，而且能夠最大限度地降低建筑設(shè)計、施工、運行維護費用，使建筑保持設(shè)計者的初始設(shè)計理念。因此，加強各專業(yè)的融合，樹立“大土木”意識顯得尤為重要。
一、 土建類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足
目前很多參與高層建筑設(shè)計的工程師、項目經(jīng)理都深深地體會到，一個大型建筑工程項目就各個專業(yè)而言是相當優(yōu)秀的設(shè)計，但結(jié)合在一起有時卻并不完美。出現(xiàn)此類情況，表象是各個子專業(yè)與整體建筑的不協(xié)調(diào)，其實質(zhì)是土建類各專業(yè)設(shè)計人員對專業(yè)以外的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識欠缺，對相關(guān)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計流程不了解，局部獨立性、片面性較強，全局系統(tǒng)性、整體性較差，對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點狀形態(tài)體現(xiàn)，對土木工程的全貌缺乏認識，工程設(shè)計大局觀不強，尤其是在設(shè)計過程中缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，造成項目建設(shè)過程中浪費了大量的人力、物力、財力。歸根結(jié)底，這些問題的出現(xiàn)反映了中國現(xiàn)行土建類人才培養(yǎng)模式的弊端。目前中國各高校土建類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的專業(yè)細分、單獨培養(yǎng)的模式上，土建類各專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中缺少有效的溝通，畢業(yè)設(shè)計僅局限于本專業(yè)范圍內(nèi)[2]。通過這種畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進入工作崗位后，仍需要較長一段時間才能適應(yīng)實際工作的需要，并出現(xiàn)畢業(yè)生在實際工程項目設(shè)計過程中與其他各專業(yè)協(xié)同性差的現(xiàn)象。
二、“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式”的定義與意義
“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡稱“ECGDM”）是以在校畢業(yè)生為主體，以實際工程項目為依托，模擬建筑設(shè)計院的工程設(shè)計模式，從多個專業(yè)的畢業(yè)生中分別選取少數(shù)學(xué)生組建成一個設(shè)計團隊，通過多方位的交流溝通與協(xié)調(diào)，完成一個具體項目的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，得到一套集土建類各專業(yè)于一體的、完整的設(shè)計施工圖和相應(yīng)的圖像資料。通過該實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使在校學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段就得到了本應(yīng)在實際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，對培養(yǎng)高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）培養(yǎng)大局觀念，建立整體意識
以工程項目為基礎(chǔ)，將土建類各專業(yè)在校學(xué)生組建成一個畢業(yè)設(shè)計團隊，將實體工程項目設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，通過整個設(shè)計過程的訓(xùn)練，使各專業(yè)學(xué)生能夠從整體去了解、認識建筑，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計思維，從源頭上促使土建類各專業(yè)設(shè)計人員在從事工程項目設(shè)計時能顧全大局，全面掌握工程的具體規(guī)劃和實施情況，從整體的角度來部署整個工程設(shè)計，并幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計程序和步驟[3]。經(jīng)過這一方式完成的工程設(shè)計，將充分體現(xiàn)工程項目和建筑環(huán)境的和諧統(tǒng)一，建筑與環(huán)境更加相得益彰。
（二）提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作意識
多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式能促使團隊成員牢固樹立團隊合作意識，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習慣。這將大大減少后期各相關(guān)專業(yè)在施工、管理、維護過程中產(chǎn)生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運行、維護等建筑成本。該培養(yǎng)模式大大提高了高校培養(yǎng)土建類工程技術(shù)人才的實效性。
（三）拓寬知識層面，提高創(chuàng)新能力
以工程項目為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計團隊，其成員之間經(jīng)常進行各專業(yè)內(nèi)容的交流，能促使團隊成員相互學(xué)習、相互啟發(fā)，團隊成員的知識面得到有效拓展[4]，使成員自身素質(zhì)得到提高，達到共同進步的目的。此外，不同專業(yè)背景設(shè)計團隊成員之間的交流，在一定程度上能起到促動科研思維，解放專業(yè)思想，提升專業(yè)創(chuàng)新能力的作用。
（四）夯實基礎(chǔ)，提升適應(yīng)社會的能力
設(shè)計所采用的工程項目來源于實際建設(shè)項目，有利于學(xué)校育人與社會用人的接軌，根據(jù)社會需求有針對性地開展人才培養(yǎng)。通過對土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計協(xié)同配合的設(shè)計型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解各建筑專業(yè)相關(guān)知識，掌握各專業(yè)設(shè)計流程，熟悉相關(guān)專業(yè)的交叉點，并有意識地去協(xié)調(diào)處理設(shè)計過程中專業(yè)之間的分歧問題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中體驗實際工作氛圍、工作環(huán)境和工作方式，使其能更快地融入實際工作，縮短工作適應(yīng)期，滿足未來建筑設(shè)計發(fā)展的要求。
（五）儲備技能，為培養(yǎng)工程項目管理人才奠定基礎(chǔ)
隨著建筑市場的逐步規(guī)范，工程項目基本采用項目經(jīng)理承包和管理的模式。作為一個工程的項目經(jīng)理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應(yīng)的專業(yè)知識技能，需要了解各個專業(yè)在整個項目中的具體運行情況，通過該畢業(yè)設(shè)計模式的培養(yǎng)，可以在一定程度上儲備相應(yīng)的專業(yè)知識，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
三、實施“ECGDM”的具體措施
近年來，筆者所在學(xué)院開展了“基于工程項目的建筑類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式”的探索與實踐，實施的具體措施如下。
（一）確定工程項目類型
從實際的工程項目中挑選合適的項目作為畢業(yè)設(shè)計題目是實施ECGDM的關(guān)鍵。作為畢業(yè)設(shè)計的工程項目應(yīng)滿足以下基本要求。
（1）設(shè)計內(nèi)容全面。為確保全面、順利實施ECGDM，所選工程項目的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)涵蓋土建類各個專業(yè)，如：建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、給排水、暖通空調(diào)、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規(guī)劃和道路橋梁等專業(yè)。
（2）設(shè)計工作量飽滿。目前高校土建類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間大致為12～16周，在選擇工程項目時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，合理安排設(shè)計的工作量，既要保證學(xué)生能如期完成，又不能讓學(xué)生在設(shè)計過程中感覺特別清閑。不過，為了保證設(shè)計小組有充分的時間相互溝通、協(xié)調(diào)，工作量可比獨立設(shè)計的工作量稍少。
（3）設(shè)計難度適中?？紤]到學(xué)生是首次進行工程項目設(shè)計，設(shè)計難度應(yīng)適中。工程項目也不宜過大，學(xué)生最后的設(shè)計施工圖最好能控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)。
（4）工程項目的使用功能應(yīng)具有代表性。土建類學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計工作以工業(yè)與民用建筑項目居多，在選擇作為畢業(yè)設(shè)計用的工程項目時應(yīng)考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務(wù)于特種行業(yè)的工程項目。
（二）組建畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)團隊
ECGDM能否順利實施，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。為此，應(yīng)組建高水平的畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)團隊，對進入該團隊的指導(dǎo)教師要嚴格篩選。此項工作可分兩步走。
（1）挑選具有豐富工程經(jīng)驗的各專業(yè)教師作為團隊的指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)團隊的成員應(yīng)該涵蓋各個專業(yè)，每個專業(yè)確保有1名指導(dǎo)教師，并且該教師應(yīng)擔任過實際工程項目的設(shè)計工作，具有相對豐富的工程經(jīng)驗，能熟練掌握并制定優(yōu)秀設(shè)計方案，能正確處理設(shè)計過程中遇到的專業(yè)問題，懂得如何協(xié)調(diào)處理與其他專業(yè)的“打架”現(xiàn)象。如果學(xué)校不具備該條件，可通過不同途徑從設(shè)計院聘請相關(guān)設(shè)計人員。
（2）適當吸納部分青年教師參與?？蛇m當吸納部分青年教師參與畢業(yè)設(shè)計教師指導(dǎo)團隊。一方面可將部分指導(dǎo)工作分流，減輕老教師的工作強度；另一方面通過鍛煉，盡快提高青年教師的實踐工程能力，彌補當前高校土建類專業(yè)青年教師參與實際工程項目機會少、有效解決實際工程問題能力差、理論與實際聯(lián)系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導(dǎo)水平。
（三）組建畢業(yè)設(shè)計小組
選定畢業(yè)設(shè)計項目后，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計內(nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。通過畢業(yè)設(shè)計動員，從自愿報名的學(xué)生中每個專業(yè)挑選1～3名畢業(yè)生組成實施ECGDM的畢業(yè)設(shè)計小組。指導(dǎo)教師應(yīng)將具體的設(shè)計任務(wù)和設(shè)計要求對小組作詳細的說明和安排，各組則根據(jù)要求做好畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。
（四） 搭建設(shè)計平臺
為保證畢業(yè)設(shè)計小組能較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，取得較好的畢業(yè)設(shè)計效果，應(yīng)搭建畢業(yè)設(shè)計平臺，提供一定的畢業(yè)設(shè)計條件。主要包括以下5個方面。
（1）場地。為將土建類多個專業(yè)有效地融合，加強各專業(yè)的相互配合、了解和滲透，應(yīng)給畢業(yè)設(shè)計小組提供一個獨立的設(shè)計場地。畢業(yè)設(shè)計小組的成員可以集中商討設(shè)計方面的問題，同時也為教師指導(dǎo)學(xué)生提供一個便捷的平臺。目前有不少學(xué)校申請加入了“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”，配備了專門的場所來保證該計劃的實施，利用該場所進行畢業(yè)設(shè)計可以有效提高該場所的使用效率。
（2）資料。設(shè)計過程中需要各專業(yè)的設(shè)計手冊、規(guī)范、技術(shù)措施、標準圖集等相關(guān)資料，這些資料可以通過學(xué)校圖書館、學(xué)院圖書室和各專業(yè)的資料室獲得。此外，學(xué)生還可從相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站獲取大量的專業(yè)文獻和類似的參考圖例。不過，從網(wǎng)上獲取相關(guān)資料時，應(yīng)仔細甄別，避免被某些不太合理的設(shè)計引入歧途。
（3）實習基地。參與設(shè)計的學(xué)生是第一次接觸工程項目設(shè)計，缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗和感性認識，僅僅依靠理論知識難以有效地解決有關(guān)設(shè)計問題。應(yīng)建設(shè)合適的實習基地，設(shè)計小組成員帶著問題去現(xiàn)場，對照實物范例，找到解決問題的具體辦法和措施，許多疑難問題就可迎刃而解。
（4）交流平臺。設(shè)計團隊必須要有一個很便利的交流平臺，以便各專業(yè)設(shè)計成員能隨時針對設(shè)計中存在的問題進行交流和溝通?？赏ㄟ^建立QQ群和使用電子郵件，老師和學(xué)生均可隨時就設(shè)計中的問題進行協(xié)調(diào)指導(dǎo)和問答。從實施的情況來看，該平臺十分有效，學(xué)生的疑問可以隨時得到教師的指導(dǎo)而被很快解答，從而保障畢業(yè)設(shè)計的如期進行。
（5）經(jīng)費。工程項目涉及的內(nèi)容很多，涵蓋各個專業(yè)，設(shè)計過程必然涉及費用問題。如工程項目的外觀效果圖、3D動畫、項目規(guī)劃圖、各專業(yè)的設(shè)計施工圖以及資料等費用。因此，設(shè)計團隊的運作需要一定的經(jīng)費支持。該項經(jīng)費可通過課題經(jīng)費和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費兩方面來解決。
（五）創(chuàng)建運行機制，建立管理制度
ECGDM的順利實施，需要一定的運行機制和管理制度來保障；理順設(shè)計程序，建立有效的運行機制和畢業(yè)設(shè)計管理制度是ECGDM順利實施的關(guān)鍵。為此應(yīng)做到以下幾點。
（1）規(guī)范早期準備工作，特別是安排好各專業(yè)介入的先后次序。以某一幢建筑物建設(shè)工程為例，土木工程各專業(yè)應(yīng)作為設(shè)計的主體，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等專業(yè)應(yīng)為配套專業(yè)，因此，土木工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)該提前介入，尤其是建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計時間安排在7-8學(xué)期，為了在畢業(yè)設(shè)計開始時能有一個大致的設(shè)計參照物，城市規(guī)劃和建筑學(xué)專業(yè)可利用之前的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將選定的工程項目進行初步建筑設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計開始時即將該初步設(shè)計方案提交給其他各個專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計階段再依據(jù)其他專業(yè)提出的設(shè)計要求來完善該初步設(shè)計，并不斷加強其設(shè)計深度，最終完成施工圖。其他專業(yè)以此建筑圖為依據(jù)，根據(jù)建筑物的使用功能，結(jié)合專業(yè)的具體內(nèi)容，分別對其他專業(yè)提出設(shè)計要求，在充分協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上開展本專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。
（2）建立定點、定時考勤制度。畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師團隊應(yīng)全面掌控設(shè)計的過程和質(zhì)量，真正落實設(shè)計目標，在提供的設(shè)計場地每周定時進行考勤，師生聯(lián)動，從思想上高度重視該畢業(yè)設(shè)計，確保有充足的畢業(yè)設(shè)計時間。
（3）做好進度計劃。為了能按時、保質(zhì)、保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)教師團隊應(yīng)制定詳細、周密的畢業(yè)設(shè)計進度計劃，內(nèi)容可具體到每周應(yīng)完成的工作量，便于學(xué)生了解具體的設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)設(shè)計進度計劃來調(diào)整自己的設(shè)計時間。
（4）召開專業(yè)協(xié)調(diào)例會，填寫協(xié)調(diào)聯(lián)系單。在畢業(yè)設(shè)計階段每周至少開一次專業(yè)協(xié)調(diào)會，所有參與設(shè)計的人員均應(yīng)到會。會上各專業(yè)同學(xué)就設(shè)計過程中的問題進行協(xié)調(diào)，并將協(xié)調(diào)的內(nèi)容和協(xié)調(diào)結(jié)果填入?yún)f(xié)調(diào)聯(lián)系單。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習慣，同時也為后續(xù)的設(shè)計提供文字資料。
（5）明確設(shè)計目的，做好圖紙會審。多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計的目的是使工程設(shè)計中的各專業(yè)更和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮其有效功能。因此，在畢業(yè)答辯前應(yīng)組織一次設(shè)計圖紙會審，各專業(yè)應(yīng)做好圖紙會審紀要。針對會審過程中提出的相關(guān)問題進行修改，形成最終的畢業(yè)設(shè)計成果。
（六）制定有關(guān)設(shè)計成果的質(zhì)量評價體系
實施ECGDM，其畢業(yè)設(shè)計成果的考核方式和質(zhì)量評價體系與傳統(tǒng)模式應(yīng)有本質(zhì)區(qū)別。除考核專業(yè)范圍內(nèi)的具體設(shè)計內(nèi)容外，給其他專業(yè)提出順利開展本專業(yè)設(shè)計的設(shè)計條件、協(xié)調(diào)各專業(yè)的設(shè)計工作等應(yīng)在考核中占有一定份量。為此，應(yīng)專門制定針對ECGDM的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系。筆者所在課題組制定的考核標準見表1。
四、結(jié)語
近年來，有部分高校的教師開展了該模式的相關(guān)討論和研究，但實際教學(xué)中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：
（1）學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專業(yè)不夠全面。如果設(shè)計團隊中缺少幾個專業(yè)，實施該模式的效果不明顯。
（2）師資力量有限。目前很多學(xué)校的專業(yè)教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學(xué)校畢業(yè)任教，缺乏與其他專業(yè)協(xié)調(diào)的工程經(jīng)驗。
（3）畢業(yè)設(shè)計時間短。畢業(yè)生第一次面對工程設(shè)計，對很多內(nèi)容感覺陌生，需要一定的時間去學(xué)習和消化，但不少高校給予學(xué)生設(shè)計的時間較短。沒有時間的保證，該模式很難進行。
可見，在高校人才培養(yǎng)過程中實施“基于工程項目的土建類多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進該畢業(yè)設(shè)計模式的順利進行，確保最大程度地提高畢業(yè)生的設(shè)計能力，增強畢業(yè)生“大土木”工程意識，還需要從事土建類專業(yè)技術(shù)人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專業(yè)人員來關(guān)注和探討該問題，以促進土建類專業(yè)的可持續(xù)的快速發(fā)展。
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Exploration and practice of multiprofession collaborative graduation design mode of civil engineering based on engineering project
CHEN Gang， LI Huimin， GAN Yuanchu， YANG Haihui， YUAN Huashan
（School of Urban Construction， University of South China， Hengyang 421001， P. R. China）
Abstract：
關(guān)鍵詞 注冊考試；課程設(shè)置；選用教材；授課重點
1，課程建設(shè)的整體構(gòu)思
1，1課程建設(shè)的目標：首先合理調(diào)整課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成，適當?shù)慕档突A(chǔ)理論的比重，提高建筑供配電在工程實際中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生理解和應(yīng)用能力。其次，及時更新大綱內(nèi)容，對新設(shè)備、新技術(shù)、新方法及時加以補充，提出合理的要求，在教學(xué)中付諸實施，保證教學(xué)內(nèi)容上能與時俱進。
1，2課程建設(shè)思路：主要是通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)學(xué)習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，運用理論教學(xué)、實習參觀、工程設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試等不同類型的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握建筑電氣與智能化領(lǐng)域內(nèi)的理論知識、系統(tǒng)設(shè)計、工程施工的相關(guān)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強化學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。
2，課程設(shè)置
2，1
主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程。
2，2主要課程(學(xué)位課程)：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機及拖動基礎(chǔ)、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術(shù)、建筑通訊與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。
2，3主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括建筑認識實習、建筑供配電工程課程設(shè)計、電氣控制及可編程控制器課程設(shè)計、建筑電氣控制工藝實習、暖通空調(diào)課程設(shè)計、建筑電氣照明課程設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)課程設(shè)計、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。
2，4主要專業(yè)實驗：自動控制原理實驗、單片機原理及應(yīng)用實驗、電氣制圖與CAD實驗、電氣控制及可編程控制器實驗、電機與拖動實驗、樓宇自動化技術(shù)實驗、電梯控制技術(shù)實驗、暖通空調(diào)實驗等。
3，專業(yè)課程安排
詳見表1。
4，選用教材及授課側(cè)重點
4，1安全：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統(tǒng)的電擊防護、第四章供配電系統(tǒng)過電壓防護及第五章電氣環(huán)境安全，為重點授課內(nèi)容。
4，2環(huán)境保護與節(jié)能：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節(jié)能部分。
4，3負荷計算與負荷分級：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的負荷計算，重點是“利用系數(shù)法”需補充。
4，4 110KV及以下供配電系統(tǒng)：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統(tǒng)的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統(tǒng)分析》于永源主編的教材?！逼渲械牡谝徽码娏ο到y(tǒng)概述和基本概念和第五章頻率調(diào)整。
4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。
4，6短路電流計算：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計算。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的發(fā)電廠短路電流計算部分。
4，7 110KV及以下電氣設(shè)備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。
4，8 35KV及以下導(dǎo)體、電纜及架空線路的設(shè)計：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計手冊》電氣一次部分相關(guān)內(nèi)容。
4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護及自動裝置：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。
4，10變配電所操作電源：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。另外補充外需補充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計手冊》電氣二次部分相關(guān)內(nèi)容。
4，11
防雷及過電壓保護：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。
4，12接地：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的接地部分。
4，13照明：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設(shè)計手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。
4，14電氣傳動：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《電力拖動自動控制系統(tǒng)》陳伯時主編的教材。另外補充“機械工業(yè)出版社”出版的《電氣傳動自動化技術(shù)手冊》第二版相關(guān)內(nèi)容。
4，15建筑智能化：選用“機械工業(yè)出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。
5，調(diào)整后專業(yè)課程建設(shè)的特點
(1)《建筑電氣與智能化》專業(yè)課程的“理論、實踐、應(yīng)用”三段式的教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合高校專業(yè)類型工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律。
(2)以突出“行業(yè)特色、應(yīng)用特色、注冊特色”的課程內(nèi)容安排可以實現(xiàn)專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
(3)采取以高校教科書為主，專業(yè)手冊為參考工具的教學(xué)方式，突出了以工程能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)教學(xué)特色。