時間：2023-07-02 09:42:49
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關(guān)鍵詞： 新課程 高效課堂教學 政治教學
政治課是學校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能直接關(guān)系到這門學科的存在價值和發(fā)展空間。新課程強調(diào)以學生為中心，以發(fā)展為目的，其實施對每位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。自實行新課程以來，教師的教學觀念、教學方法、教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了一定變化。政治教師如何實現(xiàn)高效的課堂教學呢？我認為應(yīng)從以下幾方面真正發(fā)揮教師的“主導”和學生的“主體”作用，從而使課堂教學最優(yōu)化。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學理念，樹立有效教學觀
政治教師首先要更新現(xiàn)代教學理念，樹立正確的課堂教學理念，學會運用先進的教育思想指導課堂教學活動。這是實施有效教學的思想先行策略。新課程改革要求教師確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教育要面向全體學生，基礎(chǔ)教育課程改革倡導的是教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，面向?qū)W生的各方面，人人都獲得未來生活所必需的基礎(chǔ)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。所以教學要真正做到因材施教，允許不同的學生在不同的時段及在不同的領(lǐng)域獲得不同的進步與發(fā)展。新課程下的教師，其課堂教學應(yīng)由學科本位轉(zhuǎn)向人的發(fā)展本位，符合、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，首先改變自己的教育教學觀念。要學習先進的教育教學理念，形成有效的教學模式，同時針對自己的教學風格，努力塑造自己的教學個性，教師必須尊重學生的個體差異，關(guān)注教學過程中學生的個體需求和個人尊嚴，采取循循善誘的方式幫助學生認同正確的價值取向。因此，教師在新課程改革中要立于不敗之地，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。
二、建立新型師生關(guān)系，營造民主、和諧、愉悅的教學氛圍
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于學生情感的遷移，有利于生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生樂于接受教學內(nèi)容。在課堂教學中教師應(yīng)放下自己知識權(quán)威者的架子，充分相信學生在自己的引導下能實現(xiàn)教學目標。
要建立新型的師生關(guān)系，老師應(yīng)關(guān)心愛護每一個學生，真心對待學生，公平地對待學生，成為學生的服務(wù)者和良師益友。具體到教學過程，教師應(yīng)對學生從不同角度給出的答案給予適當?shù)馁潛P，對學生的知識面給予肯定，建立相互尊重、信任的良好的師生關(guān)系，這樣在和諧友善的關(guān)系中更容易調(diào)動學生學習的積極性。為了增強政治課教學的吸引力，教師應(yīng)真誠地對學生運用贊美之詞，善于運用激勵藝術(shù)。教師要激發(fā)學生的學習興趣，針對學生的心理特點和已有的知識對教材進行科學巧妙的處理，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，發(fā)散學生思維；教師要使之“親其師，信其道，樂其學”，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，產(chǎn)生情感的遷移，使學生在寬松、愉悅、民主、和諧的互動平臺上獲取知識，提高能力。
三、教師轉(zhuǎn)變教學方法，探索合適的多種教學方式
實現(xiàn)有效課堂教學，必須先以追求最佳學習效果為目標進行較完備的教學設(shè)計。先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。在新課程改革過程中必須改革政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底改變封閉、機械、以教師為主體的教學模式。楊振寧博士曾說：接受式教學并非不好。啟發(fā)式教學并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。教學方法中教學時間是有限的，教學內(nèi)容是無限的，因此，教師在實際教學中必須結(jié)合具體的實際情況，慎重選擇合適的教學方法，教師教得愉快，學生就學得輕松，就能在規(guī)定的時間內(nèi)有效完成教學任務(wù)。政治課的內(nèi)容主要來自于政治、經(jīng)濟、文化生活和學生的生活，是對日常生活的高度概括與提煉。這時如果我們利用現(xiàn)代化的多媒體教學，以實物演示、影視材料顯示等直觀的手段，學生就很容易獲得生活體驗，使平淡無奇的“文本”素材以生活化的形式呈現(xiàn)出來，一方面激活學生思維，激發(fā)他們的興趣，另一方面加深學生對內(nèi)容的理解。
四、正確把握教學的三維目標，做到有的放矢
成功的政治課教學，要確保在教學過程中學生實現(xiàn)三維目標，即知識目標、技能目標和情感、態(tài)度與價值觀目標有機交融、互相促進。在中學政治課堂上，這一目標是最容易被忽略、淡化的。新課標對中學政治課堂上三維目標的編排順序上，把情感、態(tài)度、價值觀放在第一位。三維目標，著眼于“人”的整體發(fā)展。情感、態(tài)度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。我始終認為評價一節(jié)課成功與否，除了看師生在知識與技能、過程與方法方面是否整合外，更重要的是要看師生是否將知識與技能、過程與方法最終落實到情感、態(tài)度、價值觀上。因此，政治教師首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會透徹，并力求每節(jié)課都滲透這些目標。而這些目標的實現(xiàn)需要通過教師利用課程資源去熏陶，潛移默化地影響每一個學生的情感、情趣和情操，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西，這樣才有利于學生健全人格的形成和發(fā)展，促進學生素養(yǎng)的提高。
總之，政治教師要不斷審視自己，進一步更新教育理念，改變教學方式，注重學生學習方式的實踐和探索，不斷探索、創(chuàng)新，促使學生在有限的時間內(nèi)主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，充分調(diào)動學生的主動性與積極性，讓學生體驗到成功的快樂，達到政治教學目的，優(yōu)化課堂教學。
參考文獻：
[1]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.
一、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景
新的數(shù)學課程標準強調(diào)在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，理解數(shù)學，增強學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力及數(shù)學素養(yǎng)。在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。
三、讓學生在課堂上“活動”起來，參與到數(shù)學教學中去
新的課程標準強調(diào)數(shù)學教學應(yīng)讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調(diào)學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應(yīng)成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動腦、動手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。
四、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預(yù)習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預(yù)習習慣：
預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：
心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：
堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
五、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學后講。
這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。
要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。
學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。
不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。
1 高效課堂，首先要實現(xiàn)有效備課。
高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分。在備課時，要依據(jù)“高效課堂”的教學要求，結(jié)合學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀幾個方面合理確定教學目標。設(shè)計教學目標時應(yīng)該細化，尤其是數(shù)學教學，這節(jié)課學生應(yīng)該達到什么樣的知識水平，能夠記住哪些知識點，具備什么樣的能力，都要一一細化，成為可以評價學生表現(xiàn)的參數(shù)。
每節(jié)課上課前，自己問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？讓學生怎樣獲得？怎樣知道學生達到了要求？這樣能夠讓教師對課堂有大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，如何合理的分配課堂時間，哪一時間段學生自學，哪一時間段教師講，哪一時間段學生練，這些都應(yīng)該在備課是時做到心中有數(shù)。
2 高效課堂，應(yīng)該注重優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在幾年的數(shù)學教學中我不斷思考，不斷改進教學，從改變教學方式，引導學生改變學習方式，到精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)等一系列的嘗試，都收效甚微。在學校每學期組織的校內(nèi)公開課上，教研組的組內(nèi)互相聽評課中，我發(fā)現(xiàn)很多同事也在做著不同形式的嘗試，但都效果不是很理想，而且在教學中都存在共性的問題，那就是整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都是精心準備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動，手動、腦動，忙的不亦樂乎，這些都很好，只是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至拖堂完成教學任務(wù)?？梢哉f這樣的課課堂容量很大，好像學生很忙，可是學生的思維運動有收獲嗎？學生的思維一直是被動的，直到下課鈴聲響起學生還在忙著解決老師布置的問題，表面上好像學會了很多，實際上不然，過于緊密的結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓一節(jié)課看似豐滿卻忽視了我們的教育主體――學生，他們能夠吸收多少呢？有什么時間是用來思考的呢？沒有。就相當于一股腦地讓學生做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進而掌握題型舉一反三，學會方法，學會總結(jié)，學會學習。
課堂結(jié)構(gòu)的把握，需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊，高屋建瓴地把握一節(jié)課，它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學總體構(gòu)想，幾部分構(gòu)成，時間如何分配，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學每個環(huán)節(jié)如何進行，時間如何分配。
宏觀上看，一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設(shè)計引發(fā)思考、導入主題、調(diào)動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發(fā)現(xiàn)的知識被導出，師生作以總結(jié)，之處戛然而止，留出三分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論如何得到的？你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣做，得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然的避免了教學中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合。在微觀細節(jié)上，一個活動的設(shè)計也是如此，動靜結(jié)合，在動手動腦過后，引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的。當一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！
3 高效課堂，應(yīng)適當選擇教學內(nèi)容。
大力倡導在教學中引導學生進行探究學習，但一些教師片面認為探究學習是先進的，接受學習是保守的，應(yīng)該拋棄。這樣導致課堂上探究學習泛濫，不管什么內(nèi)容都讓學生探究一番。甚至連國土面積這樣的問題也讓學生探究、猜測和交流，這既浪費時間，對學生素質(zhì)的提高也沒有實質(zhì)幫助。還有的教師脫離學生實際搞探究，學生因缺乏自己的體驗，當然沒有收獲。不必要與不恰當?shù)奶骄繉е铝颂骄康臏\層化和庸俗化，不利于學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，對學生的能力培養(yǎng)也沒有益處。
實際上，許多知識的學習還是從直接了解結(jié)論開始的，還有許多知識往往是一些事實和陳述性紀錄，難以觀察、探究，而這時運用聽講、閱讀、理解和訓練等接受式學習方式更加有效，不能走極端，接受性學習時，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計教學流程，避免機械訓練。教學設(shè)計要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生把已有的知識運用起來，在接受學習中注意理解和探究，在這個過程中，學生可以體驗、感悟和建構(gòu)很多新的知識，這樣的學習才有價值。
4 高效課堂，應(yīng)該正確引導學生自主學習。
一些教師僅從表面上理解自主學習，認為自主學習就是淡化教師的主導性，突出學生的主體性，絕對尊重學生對學習的選擇，教師跟著學生走。沒有相應(yīng)的教學設(shè)計和指導，沒有具體要求，沒有檢查和反饋，由學生一看到底。有的教師一味想方設(shè)法激發(fā)學生參與教學的積極性，學生一時興起爭著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，那還有心思探究知識的奧妙，課堂開放了，學生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學習效果適得其反，這實際上是把自主學習異化為放任自流。還有的教師認為自主學習就是教師要少講，把時間還給學生，這也是僅從字面上理解自主學習。一節(jié)課講多講少要視具體情況而定，講多講少與自主學習并無本質(zhì)聯(lián)系，教師在講臺上分析，學生在獨立思考，這難道不是自主學習嗎？
真正讓自主學習落到實處，需要教師的有效指導。以往的學習中學生被教師牽著鼻子走，現(xiàn)在是教師被學生牽著鼻子走?！案咝дn堂”教學模式倡導改變學生的學習方式，讓學生在自主學習中理解和探究知識。但自主學習不是放棄教師的指導，不是教師跟著學生走。自主學習要有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，發(fā)展學生的個性特長，并在這個過程中逐步培養(yǎng)學生的責任感。在自主學習中教師的作用不僅不能削弱，還應(yīng)加強，但加強的理念變了。以前考慮的是如何教的問題，現(xiàn)在則要研究學生如何學的問題，也就是如何讓學生學得更多、更好，更會學、更樂學，這就是立足于學生的自主學習觀念。
5 高效課堂，應(yīng)該培養(yǎng)學生形成合作學習意識。
高效課堂教學理念強調(diào)學生學習上的合作與交流，這給教學帶來了清新的空氣，學生之間的合作交流變得頻繁了。但不可否認的事，一些教師把構(gòu)建新的學習方式理解成為外在的東西，即把關(guān)注的焦點放在學生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉(zhuǎn)變學習方式的誤解。合作應(yīng)建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上，只有學生經(jīng)過了自己的獨立思考，有了交流的需要，再開展合作學習才會收到實效。合作學習最重要的是要培養(yǎng)學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會共享，并有與他人合作交流的意識，這才是最根本最核心的理念。
一、教學過程的優(yōu)化
1.教學導入
一段充滿新意而匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發(fā)學生的興趣，增強學生的求知欲，進而有效地調(diào)動學生學習的主功性和積極性。長此以往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學者輕松愉快。
“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨梢?，激發(fā)學生的學習興趣是提高音樂課堂效果的重要前提，上課開始，學生的注意力很難迅速回到課堂，作為教師，應(yīng)精心設(shè)計導入語。不同年齡階段的學生可采用不同的方法，低年級的學生活潑好動，宜采用情境導入。引人入勝的故事，活潑可愛的小動物圖片，一下子就把學生吸引住了。中高年級的學生，單純的說教很難調(diào)動其積極性，宜采用欣賞、律動、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學，激發(fā)學生自覺主動地創(chuàng)造性學習音樂。
2.巧妙的銜接
教學環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。因此在教學過程中教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，使各環(huán)節(jié)自如過渡，課堂教學才能保持整體性。同時要進一步讓學生相互合作，以完整的故事情節(jié)，讓學生親自參與之前的合作來給故事內(nèi)容配上聲響。這樣的銜接，既自然又簡潔，學生接受也不難。根據(jù)自身的教學實踐，筆者總結(jié)了“溫故知新”法、“延伸拓展”法、“主題貫穿”法。
幾個階段貫穿起整段教學內(nèi)容，使同學們對歌曲所要表達的情感體會更加深刻，思想也得到了洗禮，課堂的境界也得到了提升。
⒊美妙的課堂結(jié)束
好的結(jié)尾，應(yīng)是一堂成功課美的升華。意猶未盡的結(jié)尾是一堂成功音樂課的閃光點，因此，在音樂教學中，教師需要精心設(shè)計結(jié)尾這一環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學結(jié)尾，是貫通前后內(nèi)容的紐帶，是知識向能力過渡的金橋，是啟迪思考開發(fā)智力，提高課堂教學效果的一種延伸方式。
二、教學效果的優(yōu)化
在音樂課堂教學中應(yīng)多一些互動，多一些溫馨和鼓勵，才能優(yōu)化教學效果，實現(xiàn)課堂教學的高效性。為達到這樣的目的，我們可采用下面的做法。
⒈合作式學習
學習本身就是一種收獲，小組合作本身就是對學生的一種培養(yǎng)與提高，這種形式可以促進學生情感交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使每一個學生都有思考、表述、體驗和表現(xiàn)的空間。這既活躍了課堂氣氛，又能使學生在民主、寬松的氛圍中展開充分的探討，從而更加有效地完成學習任務(wù)。通過合作學習，學生學會了溝通，學會了互助，學會了分享，實現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)合作式學習小組的初衷。
⒉自助式學習
自助式學習則更加突出了學生的主體地位，教師定期在音樂課堂上劃出部分時間留給學生自己去表演、展示。如“我的音樂課堂”則讓學生來體驗教師的角色，由學生選擇一件音樂作品，運用多種媒體查閱資料，設(shè)置問題和答案，模仿平時教師上課的步驟，完成一個教學環(huán)節(jié)。教師還可以開設(shè)“流行音樂進課堂”“才藝大比拼”“班級音樂會”等活動，通過種種措施，大大提高了學生學習的主動性。
三、教學語言的優(yōu)化
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于教育者心靈的不可替代的工具?！币魳方逃淖罱K目的是“以情感人”和“以美育人”。不僅音樂是藝術(shù)，音樂語言同樣是藝術(shù)，而且在運用上更有藝術(shù)。首先是慷慨激昂的教學語言伴隨著智慧的火花，才能綻放光彩，才能打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染。因此，教師的語言要富有激情，通過教師那富有激情的聲音把學生帶入音樂情景中，激發(fā)學生想象，并為之動情，感受其美。
四、教學手段的優(yōu)化
在音樂教育教學中，教師要在一定程度上讓學生“從做中學”“從樂中學”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性，在學習和生活中總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。通過藝術(shù)實踐活動，打動他們的情感，讓他們愉快地、積極地參與各種音樂學習。教師還要善于利用音樂中常用的方法：比較、聽辯、體驗、探索、表達、強化、想象和聯(lián)想等手段引導學生，從而提升音樂的鑒賞能力。
總之，只有音樂教師的有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學，提升學生的審美情趣，從而真正實現(xiàn)建立樸實、有效、高質(zhì)量的音樂課堂的美好藍圖，讓我們?yōu)檫@樣的音樂課而努力吧！
參考文獻：
關(guān)鍵詞：中學教育；思想品德；高效課堂
初中思想品德課既是中考科目，又是學校德育的主渠道。我認為提高教育教學質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于提高課堂效率。改變“我講你聽”傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，極為關(guān)鍵?，F(xiàn)在結(jié)合自己在新課程實施中所積累的點滴教學經(jīng)驗，談?wù)剬θ绾螛?gòu)建初中思想品德課高效課堂的幾點看法。
一、發(fā)揮學生主體，把課堂讓給學生
我們在思想品德教學中，受傳統(tǒng)教學思想的影響，喜歡讓學生無條件地接受教師的灌輸。思想品德課教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。一方面，教師口干舌燥，甚至是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁閑看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？學生是學習的主人，是課堂的主人。精講少講，把時間交給學生，讓他們?nèi)プ灾鲗W習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。
二、改變教學方法，提高學生的參與度
“考察課堂教學效率的標準之一應(yīng)該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與課堂教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！痹谒枷肫返陆虒W中，教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥囊獙W，學習的效果肯定也會提高。
三、鼓勵學生思考，拓展思維的深度
問題是開啟學生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的導火索。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在思想品德課堂教學中，教師要引導學生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進學生思維不斷深入的發(fā)展，提高學生的邏輯思維能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不思考怎會有創(chuàng)新呢？因此在課堂教學中，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。同時，教師要對學生的提問正確對待，盡可能地回答學生的問題，保護學生的積極性，使學生越來越喜歡學習思想品德課。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
參考文獻：
一、樹立學生主體意識，調(diào)動學生的學習積極性
課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。因此，我們必須樹立學生為主體、教師為主導的思想，摒棄以往教師一言堂、灌輸式的教學方式，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的主動性。
1.從自我做起，不斷推動教學觀念的轉(zhuǎn)變?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學生是課堂的主人，所以教師要明確自己在學生的課堂學習活動中所起的作用，逐步改變講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務(wù)的思想。把自己定位于教學的參與者，只能起到30%左右的作用，必須定位于主導者，成為學生學習的指導輔助器。因此，教師要從自身做起，在課前做好準備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等，確保課堂教學的順利進行。
2.重塑和諧的師生關(guān)系。以往的教學，學生過于敬畏老師，老師很少了解學生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好地溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習的效率和進步的幅度自然不高。為此，教師平時要多深入學生之中，多親近學生，成為學生學習的伙伴和朋友，使學生“親其師而信其道”，有話敢說，互相理解，互相尊重，真誠相待，從而在和諧、輕松的課堂教學中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，觸動學習的動力之弦。
3.營造積極的學習氛圍。中學生的想象力十分豐富，總想把自己置身于問題之中。因此，教學中教師要為學生提供活動空間，從學生熟悉的情景及具體實例引入教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在具體情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等，通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取、掌握知識。
二、應(yīng)用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣
課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學生的學習興趣、照亮學生思維的明燈，為此，我們要積極啟發(fā)學生，讓學生既有期望，又有信心，從而越學越帶勁，越學越有信心，從而提高課堂教學效率。
1.有啟發(fā)意識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。教學是雙向的活動，更重要的在于學生對知識的掌握，如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的就僅僅是“學科”知識，而不去關(guān)注學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去啟發(fā)、引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。因此，教師要有充分的啟發(fā)意識，樹立“教學生學”的觀念，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題，使課堂教學“啟而有發(fā)”。
2.建立適當?shù)募顧C制，調(diào)動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。為此，教師要以一顆公正的心去面向全體學生，不拋棄，不放棄每一名學生。對好學生，以鞭策為主；對中等生，以激勵為主；對學困生，以鼓勵為主，多給一些簡單的問題請他們回答，讓他們形成一定的自信心；給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣。同時，“好孩子是夸出來的”，正如一位名師所說：“教師適當?shù)募睿處煹拿恳粋€表揚就像一部助推器，幫助學生在課堂上生龍活虎地跳躍，參與我們的課堂，是我們的課堂教學生機勃勃而富有效率。”教師要不吝嗇自己的語言，把鼓勵的話語掛在嘴邊，對學生一舉一動中表現(xiàn)得好的地方及時地給予鼓勵和獎賞，讓學生始終覺得老師在催促著他們不斷前進。
三、激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生對某一課程的喜好和努力程度往往取決于學生的興趣。為此，教學中，我們要在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，把學生吸引到課堂教學中，正如新課程標準所指出的：“教師是學生學習的合作者、促進者和服務(wù)者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有利于學生與老師、學生與學生的平等對話，淡化教學活動的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，搞好發(fā)展創(chuàng)新，從而有利于提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性?！蔽覀円鼌s“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”的傳統(tǒng)模式，確立“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想，在教學中借助教材，對學生的學習進行有效的學法指導，用各種教學方式激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。把枯燥的知識變得鮮活起來，讓學生在巧妙的方法里遨游，輕松、愜意地享受知識帶來的樂趣。
關(guān)鍵詞: 高職學生英語教學課堂文化
課堂教學是學生習得知識、獲得技能、發(fā)展能力、升華情感、端正態(tài)度、樹立價值的主陣地和重要途徑。師生在課堂上的不同思考方式、行為表現(xiàn)、互動交往便構(gòu)成了特定的課堂文化。不同的課堂文化體現(xiàn)了不同的教育方式、教育價值和理念,同時也可能產(chǎn)生不同的教學效果,進而影響教育目的的實現(xiàn)。
課堂教學作為高職學生學習的主陣地,其效果直接影響高職教育質(zhì)量。高職學生的課堂問題行為會對教師課堂教學和學生發(fā)展帶來很多不利影響。課堂文化建設(shè)既是提高課堂教學效果的客觀需要,又是教師常規(guī)課堂教學的重要內(nèi)容。
一、高職學生課堂問題行為的主要表現(xiàn)
1.紀律觀念比較差:遲到、早退、逃課現(xiàn)象重。2.注意力不集中:心不在焉、玩手機、不聽課、睡覺。3.隨意出入課堂,隨意竄位,擾亂課堂。4.看課外書、吃東西,等等。5.大聲說話,時有與老師爭辯、鉆牛角尖等不尊重老師的現(xiàn)象。
這些不僅擾亂了教師的教學,浪費了學生的學習時間,還降低了學生的學習動機和熱情,形成了充滿壓力的課堂氛圍,破壞了師生的信任感和合作關(guān)系。對于大多數(shù)教師而言,管理學生的課堂問題行為是最棘手的事情之一,也是其職業(yè)壓力的主要來源。教師可嘗試建立課堂教學文化解決學生課堂問題行為的能力。
二、怎樣創(chuàng)建高效的課堂文化
文化的形成本來就不是短時間能夠做到的。課堂文化必須是從點滴做起,慢慢形成的過程,課堂文化是一種由教師和學生的知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、人生信仰、價值觀念和思維方式等因素構(gòu)成的復(fù)雜整體,它具有多元性、獨特性、差異性等基本特征。這就需要在教學過程中通過教學主體之間的相互理解、平等對話和相互溝通,對多元的課堂文化進行整合,從而實現(xiàn)課堂文化的共享,促進課堂文化的不斷更新、發(fā)展和完善。
中國與國外高校課堂教學中,從教學理念、師生關(guān)系、教學模式、教學方法諸方面均有很大差異:教學理念上存在傳統(tǒng)守成和探索創(chuàng)新的差異;師生關(guān)系上存在師道尊嚴和平等自由的差異;教學模式上存在以教師為中心和以學生為中心的區(qū)別,雙方的差異還表現(xiàn)為西方高校教育強調(diào)學生個人權(quán)利至上和充分發(fā)展學生個性,要求教師以強烈的責任感提供最優(yōu)化教學服務(wù),注重教學內(nèi)容和組織方式靈活多樣和自由化傾向,突出培養(yǎng)學生實際應(yīng)用和獨立思考能力,追求師生關(guān)系民主平等和信息交流等。
1.建立個性化目標。學生的個性差異是指每個學生在其學習和生活過程中經(jīng)常表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定并帶有一定傾向性的心理特征的差異,如能力、興趣、氣質(zhì)和性格等方面的差異。教師只有根據(jù)學生的個性差異,因材施教才能發(fā)揮最佳教學效果。針對學生個性的不同特點,從實際出發(fā),區(qū)別對待,實行不同目標、不同容量、不同難度、不同要求,使每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。面對當前的學生就業(yè)市場,許多招聘者需要的雇員是既有知識又有能力的人,是高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。學生在成長過程中,因多種因素,形成了復(fù)雜的個性差異,呈現(xiàn)出多樣化的特點:一是學生知識結(jié)構(gòu)的差異,這種差異主要表現(xiàn)在其基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能掌握和運用的熟練程度方面。二是學生的認知方式及認知水平的差異,這種差異主要體現(xiàn)在學生的學習方法、生活習慣、興趣愛好、能力傾向方面。三是學生適應(yīng)能力的差異。這些差異導致學生成績的差異,以至學生被分為各種等級。等級管理理念更加重了基礎(chǔ)差、水平低的學生的心理負擔,更不利于學生成長。四是學生表現(xiàn)出的階段性學習特點,主要是指因?qū)W生個體的身心因素及興趣的階段性培養(yǎng)造成的差異。差異的多樣性在單一目標教學教育管理體制下,怎么可能使全體學生在同方向、以同速度增長知識和才干呢?所以應(yīng)根據(jù)社會和學生個體的不同需要,確定不同的教與學的目標,形成一個多重的目標體系。
2.教學內(nèi)容的更新。任何一套教材都難免存在這樣或那樣的問題,有的偏重語言技能,內(nèi)容貧乏,無趣味性;有的偏重思想內(nèi)容,輕視語言技能,缺乏條理性;有的二者兼顧,但內(nèi)容繁復(fù),學時又不夠。所以教師應(yīng)該充分利用各方資源,開展聲、像、文兼具的多媒體教學,提高學生的學習興趣和學習自主性。計算機技術(shù)發(fā)展迅猛,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也日新月異,而這些技術(shù)正越來越多地運用到語言教學中,從而極大地豐富了教學資源,單一靠教師來獲取語言知識的時代已經(jīng)過去,學生的學習自主性和選擇性都得到了很大的拓展,言傳身教的方式已經(jīng)不能滿足信息需求量日益增大的學生的要求,這就需要我們能搭建一個學習平臺,使學生有自主學習的機會。適時補充影視、聽說等多媒體資源,保證學生能及時把握交際語言的時代性,同時增加趣味性。學生偏愛娛樂性強、時效性強的學習材料,在這一點上,紙介質(zhì)學習材料明顯不能保證,而市場上常見的DVD及MP3和電臺廣播材料卻是日新月異、種類繁多,尤其是影視DVD材料,既有欣賞性又有情節(jié)性,增加了對學生的語言刺激,擴大了語言輸出量。當所學內(nèi)容符合他們的需要,而學生也認為自己有能力學習,有能力達到教師對他期望的程度時,才會維持強烈的學習動機。
3.教學方法的多元化。教學方法的多維化,是指在教學方法上注意三個統(tǒng)一:―是優(yōu)化授受關(guān)系,實現(xiàn)教為主導與學為主體的統(tǒng)一;二是優(yōu)化學習方法,變“重教”為“重學”,達到“學會”與“會學的統(tǒng)一;三是優(yōu)化個性心理,重視個體差異。為達到教學效果,應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、特點和要求靈活地采用恰當?shù)慕虒W方法。注意應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學手段,加入視頻、音頻、動畫、圖片等多媒體形式豐富教學內(nèi)容,活躍課堂氣氛。為能有效地檢驗教與學的質(zhì)量,應(yīng)靈活選擇考核內(nèi)容和方式。學生考試成績可由平時成績、階段性測試和期末考試組成。
4.加強時間管理教育。時間是最有價值的資本,也是最獨特的一種資源。高效的課堂教學文化包括要求學生具備良好的時間管理觀念、時間管理行為和時間管理技能。這對于高職學生順利完成學業(yè)、掌握相應(yīng)技能、實現(xiàn)人生目標具有非常重要的作用。大學生時間管理上有高低年級、性別上的差異:女生在學習計劃制定與執(zhí)行上顯著高于男生;女生在自主學習上的水平高于男生,這說明在自我調(diào)控、自我管理方面,女生的能力水平明顯高于男生,即女生較男生更善于時間管理。大一的學生還未適應(yīng)大學的學習生活,沿襲著中學時的學習習慣,在中學的學校整體規(guī)劃和管理日漸加強的情況下,中學生自由支配的時間較少,從而在一定程度上相對削弱了其對時間的自我計劃。所以教師要依據(jù)性別和學生所處的年級指導學生制定學習計劃,可根據(jù)學習的目的要求,根據(jù)學生的實際情況,制定一周的、一月的、一學期的學習計劃,并督促學生執(zhí)行學習計劃,按計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的學習任務(wù),才會顯得有現(xiàn)實意義。
5.心理健康指導。課堂教學文化需要學生提高自主學習(self-regulated learning)能力。自主學習一般指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習效果的過程或能力。作為一種能力,自主學習不僅使學生在學校的教育中受益匪淺,而且為其終身學習奠定了必要的心理基礎(chǔ)。高職教師在課堂文化建設(shè)中一定不能忽略學生心理健康的指導。心理因素對學生英語學習有直接和間接的影響,如自信心、毅力等。正確的學習動機動機是刺激學生進行活動的內(nèi)部動力,學生學習的自覺性是和學習動機分不開的,有正確學習動機的學生才有學習的主動性,學習勁頭大,能克服困難,提高學習效果。教師在英語教學中還應(yīng)鍛煉學生的堅強意志,一個人要想做好一件事,必須有堅強的意志,英語學習也是這樣。若一碰到困難,就停滯不前,怕記單詞和語法,難以堅持每天的聽、說、讀、寫,那他的英語成績只會越來越差,最后就干脆不學了。學習必須有堅強的意志。另外,教師在心理感情上要接近學生,做學生的知心朋友:一方面要尊重學生,另一方面要寬容學生。因此,在課堂文化中保護好學生的心理情感因素和對教師的情感,才有助于提高學生的學習效率。
總之,高職院校應(yīng)加強學生課堂文化建設(shè)。課堂教學中產(chǎn)生的文化應(yīng)當是規(guī)范文化(或制度文化),體現(xiàn)著社會對課堂在文化方面的正式要求。所以,對英語教學的課堂文化探討是一個重要的教育問題,是每位英語教育工作者不得不深思的一個現(xiàn)實問題。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】中學英語；英語教學；教學效率；新課程理念；有效途徑
文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0114-01
當前中學英語教學仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學中充斥著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內(nèi)容和教學方法。英語作為時代的特征備受人們重視。學生能掌握好英語是老師的重大責任，但在現(xiàn)實的英語教學中，課堂活動效果低，老師教得辛苦，學生學得吃力，且考試成績不理想。作為英語老師，構(gòu)建高效的英語課堂迫在眉睫。如何提高課堂效率？這里與廣大教師朋友共同交流和探討。
一、營造融洽的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語興趣，讓學生想學
興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學習活動的內(nèi)在動力。教學的基礎(chǔ)應(yīng)該是學生“想學”。教師只有調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，學生才會積極參與，主動學習。
（一）建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調(diào)動學生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學生繼續(xù)努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。
（二）進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發(fā)展，使學生輕松愉快地進行學習。
（三）讓學生體驗成功。
二、指導課前預(yù)習，讓學生會學
預(yù)習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，有利于減輕教師課堂教學負擔，從根本上提高課堂教學效率和質(zhì)量。通過有序預(yù)習能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。我們要注重指導學生預(yù)習的方法，指導學生做好以下工作：
1.認真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。
2.整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。
3.整理課文中出現(xiàn)的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4.分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識。
三、指導課后探究，讓學生善學
在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景，使學生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的學習愿望。指導學生探究學習，讓學生善于學習，讓學生在探究中“運用”所學知識。英語學科探究性學習的實質(zhì)應(yīng)該是把探究性學習的方式引入課堂，促使英語課堂教學觀念和教學方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學效果。英語學科的探究性學習，應(yīng)該依照學生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進式的方式進行。教學實踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識拓展模式和社會實踐模式等三種探究性學習活動，讓學生從以下幾個方面著手進行課后探究，培養(yǎng)和提高學生進行自主學習的能力：
1.指導學生在課后學習和掌握一些語言形式，比如課文中的重點詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)等。
2.指導學生對課文內(nèi)容進一步歸納總結(jié)，如要學生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等。
3.引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4.引導學生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實生活問題，并學會撰寫報告。
四、指導課上交流。讓學生敢學
在課堂教學中，我們與學生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實踐的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師努力研究學生在課堂中的活動方式，盡力讓學生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學中開展對學生最有價值的實踐活動，使之成為學生樂意追求的學習形式。
教學過程中，我大膽放手，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化活動，如朗誦、唱歌、值日報告，看圖說話，情景交談，角色表演，討論問題，提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領(lǐng)會等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中”學習英語，在學習中提升英語能力。
五、教師方面，要改進備課方法，做好“三備”
備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學中，有些英語教師認為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學方案與課堂上的實際教學相差很大。隨著教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無論教學內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學生，取決于它的設(shè)計是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風格特色的好課。三是備學生。課堂是老師的教和學生的學的雙邊活動。學生是這項活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學活動的效果。然后，在編寫教案時教師要努力做到以下幾點：一是精心安排復(fù)習內(nèi)容；二是精心設(shè)計課堂提問，做到準確、明了、精煉；三是預(yù)測課堂上學生可能出現(xiàn)的認知錯誤并準備應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行；四是設(shè)計精煉的英語課堂練習。最后，根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件等。
六、構(gòu)建多元評價體系，科學利用評價手段，確保課堂教學的針對性和實效性
在課堂教學中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學過程中的有機組成部分。課堂教學中只重視教學內(nèi)容而全然不顧教學對象那是盲人摸象，而只重視教學對象而忽視教學內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語課，聰明的教師會科學地利用評價，把學生與學習內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學更有針對性和實效性。為此，教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，及時檢測學習狀況，達到師生共參與，教學相和諧。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學 課堂教學 高效課堂
當前，教育教學改革中，高效課堂是課堂教學的研究方向。課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學生而言，課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學活動，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發(fā)展。課堂教學是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，它是評價教學質(zhì)量和教學效益大小的重要依據(jù)。
一、改變教師教育觀念，讓學生全面參與教與學的過程
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學“角的初步認識”時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說，老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。又例如：教學“認識四邊形”一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問道：為什么都是四邊形而形狀不一樣？”學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機
在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，我覺得光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是引發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。又例如，在講“相似三角形”一章前，老師可得這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。
三、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神