時(shí)間：2023-06-28 17:06:57
導(dǎo)語(yǔ)：在家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、當(dāng)前家庭教育疲軟現(xiàn)狀的概述
通過調(diào)查分析，當(dāng)前我國(guó)家庭教育疲軟狀態(tài)主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）心切性
主要是受中國(guó)傳統(tǒng)的望子成龍家教的影響，使得家長(zhǎng)們對(duì)子女不切實(shí)際的過高期望。于是在家庭教育中不遵循教育規(guī)律，急功近利，揠苗助長(zhǎng)，過早地超前教育，過盛地超荷教育。或教育的片面性，重視知識(shí)忽視能力，重視特長(zhǎng)發(fā)展，忽視全面發(fā)展，重視謀事培養(yǎng)，忽視做人引導(dǎo)。一旦教育結(jié)果與家長(zhǎng)的期望值存在差距時(shí)，便施以簡(jiǎn)單粗暴型教育方法，恨鐵不成鋼。這種心切型的教育狀況，主要使家長(zhǎng)們對(duì)孩子的教育失去了應(yīng)有的理性，因而教育很難成功。
（二）隨意性
這種狀態(tài)的家長(zhǎng)們，首先是過于突出遺傳因素，認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)決定于先天素質(zhì)，因而有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來打地洞”的說法。其次，有些家長(zhǎng)們由于深受封建宿命思想余毒的影響，認(rèn)為“兒孫自有兒孫?！保⒆娱L(zhǎng)大后發(fā)展趨向早就由上天授命。再是，這種家長(zhǎng)們片面遵循自然發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為孩子本應(yīng)順其自然，隨波逐流。在這種隨意性家教觀念下，即使他們的孩子在自然成長(zhǎng)中催生成問題學(xué)生，甚至長(zhǎng)大后成為歪才、怪才，他們也覺得心安理得，因?yàn)樗麄優(yōu)楹⒆诱J(rèn)了命。
（三）放任性
這種家教狀態(tài)的主要表現(xiàn)是對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子百依百順，嬌生慣養(yǎng)。這種教育方式主要存在于獨(dú)生子女家庭和主要由爺爺奶奶帶養(yǎng)孩子的家庭。這些家庭的家長(zhǎng)們對(duì)孩子只有生活上的照料，只有寵愛，匱乏教育約束。這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，普遍存在狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)的心理。
（四）推諉性
這種家庭的家長(zhǎng)們錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們對(duì)孩子只有撫養(yǎng)、監(jiān)督的責(zé)任，而“教育”應(yīng)是幼兒園和學(xué)校的事。于是，他們只顧對(duì)孩子生活上的照料，而忽視對(duì)孩子的教育。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園和學(xué)校后，他們有如釋重負(fù)的輕松。他們根本不能主動(dòng)配合老師教育孩子，如果孩子一旦言行出了偏差，或者學(xué)業(yè)成績(jī)跟不上，他們便認(rèn)為是幼兒園和學(xué)校沒有盡職盡責(zé)。這種家庭教育常常與學(xué)校教育脫節(jié)甚至背道而行。這樣的教育很容易產(chǎn)生問題學(xué)生。
（五）無能性
這種狀態(tài)中的家長(zhǎng)們一般科學(xué)文化水平不高，教育素質(zhì)不強(qiáng)，于是對(duì)孩子教育無能為力。他們?nèi)狈茖W(xué)育兒的知識(shí)和能力，更沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。他們雖有管教孩子的心，卻不能盡管教孩子的力。他們常常只有簡(jiǎn)單粗暴的方法管教孩子，甚至采取的方式方法還有悖于孩子發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行誤導(dǎo)，使家庭教育功能產(chǎn)生畸形。（六）、無奈性。這種家教狀態(tài)表現(xiàn)的不是因?yàn)闊o能而無奈，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忙于生計(jì)、立志創(chuàng)業(yè)而忽視了對(duì)孩子的教育。他們因?yàn)榧彝ズ秃⒆右毓ぷ鲯赍X，抓住機(jī)遇創(chuàng)立自己的事業(yè)。這樣，由于時(shí)間和精力有限，無心和無力照顧孩子，使得這樣家庭環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子缺乏家庭教育而留下缺陷。
二、應(yīng)對(duì)家庭教育疲軟現(xiàn)狀的主要對(duì)策思考
（一）進(jìn)一步加大輿論導(dǎo)向力度，切實(shí)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)
有關(guān)部門應(yīng)該充分利用報(bào)刊雜志、廣播電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體做輿論工具，廣泛宣傳鼓勵(lì)，倡導(dǎo)家庭教育的重要意義，提高人們對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。要讓廣大家長(zhǎng)真正懂得，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，是我們對(duì)孩子的一切教育的基礎(chǔ)。每一個(gè)人的社會(huì)化，不僅需要家庭的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，不良的家庭教育容易催生問題學(xué)生。只要家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)水平提高了，他們就會(huì)煥發(fā)教育孩子的熱情，努力學(xué)習(xí)和探求家庭教育知識(shí)，合理處理對(duì)孩子的教育和其他工作的關(guān)系，把自己培養(yǎng)成為合格的孩子的第一任教師和終身教師。
（二）改善家庭教育疲軟現(xiàn)狀需要國(guó)家的政策扶持和法律保障
對(duì)待家庭教育，國(guó)家可以參照義務(wù)教育、職業(yè)教育和最近提出加強(qiáng)學(xué)前教育力度等辦法，制定相關(guān)政策，健全教育法規(guī)，使我國(guó)家庭教育能健康有序發(fā)展。比如，在制定“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃中，適當(dāng)加大家庭教育因素，多方面進(jìn)行政策扶助，制定一些切實(shí)可行的措施，促進(jìn)家庭教育發(fā)展。譬如，為了督促?gòu)V大家長(zhǎng)成為合格的“家庭教師”，國(guó)家可以建立一個(gè)“家庭教育資格證”考試制度，對(duì)不同社會(huì)層次和不同年齡層次（可分為“80前”和“80后”兩個(gè)層次）的家長(zhǎng)，分別要求考取初級(jí)、中級(jí)或高級(jí)證書。對(duì)獲取合格證者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不能達(dá)標(biāo)者，可從他們結(jié)婚生育、務(wù)工上崗、社會(huì)分配等方面給予限制。對(duì)有些嚴(yán)重失職者進(jìn)行適當(dāng)處罰，對(duì)違法犯罪者進(jìn)行堅(jiān)決整治。
（三）設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)家庭教育進(jìn)行歸口管理
家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育應(yīng)是三位一體，家庭教育也應(yīng)像學(xué)校教育一樣，有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。就目前情況看，筆者認(rèn)為，家庭教育可歸口教育部門管理，比如各縣可在縣教育局設(shè)立家庭教育股，縣關(guān)工委、工會(huì)、婦聯(lián)等部門緊密配合，建立一個(gè)家庭教育網(wǎng)，將全縣家庭教育功能落實(shí)到實(shí)處。
（四）規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理，建立強(qiáng)有力的專家型家庭教育團(tuán)隊(duì)，全面提高廣大家長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)
目前，不少地方在中小學(xué)校建立了家長(zhǎng)學(xué)校，各校的學(xué)生家長(zhǎng)可以通過這種形式作為配合學(xué)校教育子女、學(xué)習(xí)交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。但是，很多家長(zhǎng)學(xué)校管理欠規(guī)范，沒有很好地發(fā)揮職能。有時(shí)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，也缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。今后，學(xué)?？梢源_定專職人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)。專職人員應(yīng)該通過自學(xué)或者參加高一級(jí)培訓(xùn)，具備家庭教育輔導(dǎo)能力。今后，大學(xué)也可以設(shè)置家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，如果學(xué)校教師中騰不出這樣的人手，可以聘請(qǐng)退休教師和退休干部作為專職人員，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的管理和培訓(xùn)工作。如果有了規(guī)范的管理，有專職專業(yè)教師，有系統(tǒng)又切合各地實(shí)際的輔導(dǎo)教材，家長(zhǎng)們?cè)谶@樣的條件下接受培訓(xùn)，肯定會(huì)得到提高。
（五）建立完善家庭教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，保證家庭教育得到健康發(fā)展
國(guó)家應(yīng)把家庭教育納入各級(jí)政府教育督導(dǎo)評(píng)估范疇，制定科學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估方案。各級(jí)黨委、政府要把對(duì)家庭教育工作考核納入工作考核范圍。各地要建立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)重視家庭教育，業(yè)績(jī)突出的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)家庭教育出色的教育工作者和家長(zhǎng)，可評(píng)為“家教能手”、“標(biāo)兵”等給予推介。對(duì)不重視家庭教育，完不成考核指標(biāo)的單位和個(gè)人給予適當(dāng)懲罰。
1、研究目標(biāo)：通過本課題的研究，我們整體實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)是：（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。（2）切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一批轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師，將其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣。
2、理論基礎(chǔ)：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”。*
二、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子┉┉如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂隊(duì)，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品?！蔽覈?guó)現(xiàn)代家庭主要是由父母、祖父母和獨(dú)生子女組成，人口少，結(jié)構(gòu)單一。隨著我國(guó)改革開放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節(jié)目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，離婚率升高帶來的單親家庭問題、人口流動(dòng)帶來的隔代撫養(yǎng)問題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長(zhǎng)的血緣權(quán)威、經(jīng)濟(jì)權(quán)威與教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽的樂章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
2、實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但由于家長(zhǎng)的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：①過分溺愛，重養(yǎng)輕教——捧在手里怕碰著、含在嘴里怕化了，袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養(yǎng)成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；②望子成龍、重智輕德——只盼孩子將來成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀而品德較差，難以管教；③期望過高、暴力相加——家長(zhǎng)自身沒有建樹，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過高，一旦孩子沒達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過激行為；④忙于事業(yè)、托付他人——現(xiàn)代生活高效率、快節(jié)奏，很多事業(yè)型的家長(zhǎng)（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責(zé)任推給了別人，結(jié)果是得不償失；⑤自以為是、輕視老師——有些家長(zhǎng)自恃有一套安生立命的方法，對(duì)學(xué)校的教育管理不認(rèn)同，甚至有對(duì)立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導(dǎo)致孩子對(duì)老師、學(xué)校的教育和各項(xiàng)措施持抵觸情緒等等。這些錯(cuò)誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展。可見，向家長(zhǎng)推介正確的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳現(xiàn)代教育觀念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，提高家長(zhǎng)的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
三、研究的原則
在課題研究過程中，我們堅(jiān)持以下原則：
1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，探尋恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的最佳切合點(diǎn)，以求達(dá)到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì)成功的喜悅，用“教育之愛”滋潤(rùn)所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運(yùn)用多種手段密切學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極因素參與對(duì)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，最大限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對(duì)性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地制定工作計(jì)劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過程
1、研究方法
行動(dòng)研究法為主，配合調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計(jì)劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計(jì)劃，由教務(wù)處、政教處核查，報(bào)校家長(zhǎng)學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定。教學(xué)計(jì)劃包括授課教師、授課對(duì)象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)。
二是抓教材配備：2002年以前，我校家長(zhǎng)學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫的家長(zhǎng)學(xué)校系列教材《初中生家長(zhǎng)教材》；2002年以來，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；2004年，我們又將實(shí)驗(yàn)教師和有體會(huì)的家長(zhǎng)撰寫的家庭教育論文匯編成冊(cè)，作為新階段家長(zhǎng)學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。它代表學(xué)校和家長(zhǎng)的共同利益，反映家長(zhǎng)的愿望，聽取家長(zhǎng)的意見，是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調(diào)的紐帶。（2）家長(zhǎng)開放日：開放日活動(dòng)一般包括評(píng)教評(píng)學(xué)、分級(jí)部對(duì)家長(zhǎng)開放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報(bào)及獲獎(jiǎng)作品匯報(bào)表演等，使家長(zhǎng)了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，并以開放日為契機(jī)開展教師與家長(zhǎng)的交流與溝通。（3）請(qǐng)專家給家長(zhǎng)授課：家長(zhǎng)學(xué)校開班期間，聘請(qǐng)從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專家對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)集中授課，教給家長(zhǎng)有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（4）學(xué)生、家長(zhǎng)、教師懇談會(huì)：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進(jìn)理解，達(dá)成共識(shí)。（5）召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪：我校規(guī)定每學(xué)期期中考試后各班必須召開家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可根據(jù)本班實(shí)際自行組織家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)工作，并就學(xué)校取得的成績(jī)、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問題向家長(zhǎng)宣傳、介紹，征求家長(zhǎng)意見，取得家長(zhǎng)的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對(duì)學(xué)生的家訪要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。（6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗(yàn)：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開展不同形式的指導(dǎo)，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對(duì)取得的經(jīng)驗(yàn)和成果及時(shí)總結(jié)和推廣。（7）評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：在各班推薦的基礎(chǔ)上，認(rèn)真評(píng)選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)，召開專門會(huì)議，為其頒發(fā)證書，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)廣大學(xué)生家長(zhǎng)改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。（8）請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長(zhǎng)們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。
3、研究過程
本課題研究我們共經(jīng)過了三個(gè)階段：
（1）準(zhǔn)備階段：2001年9月——2002年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)研究成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，作好研究前的物質(zhì)準(zhǔn)備和理論準(zhǔn)備。
（2）研究階段：2002年2月——2004年1月，依據(jù)方案落實(shí)任務(wù)，通過多種形式對(duì)老師的培訓(xùn)、家教活動(dòng)的開展和對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的訓(xùn)練，總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的有效經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
（3）總結(jié)推廣階段：2004年2月——2005年2月，進(jìn)一步深入研究，并對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，將老師、家長(zhǎng)、學(xué)生撰寫的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書出版，將成功經(jīng)驗(yàn)在全校進(jìn)行推廣。
五、研究成果
開展現(xiàn)代家庭教育實(shí)驗(yàn)的三年中，我校家長(zhǎng)學(xué)校共開辦9期，直接培訓(xùn)家長(zhǎng)1800多人次，達(dá)到了預(yù)期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫(kù)。為便于家長(zhǎng)隨時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫(kù)，使家長(zhǎng)在家也能通過網(wǎng)絡(luò)接受學(xué)習(xí)。
2、通過家長(zhǎng)學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗(yàn)豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于2003年3月、2004年5月和2005年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)由星星之火變?yōu)榱窃畡?shì)。
3、中考成績(jī)連年捷報(bào)頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高。2001年中考一中、六中達(dá)線人數(shù)為58人、2002年為68人、2003年為77人、2004年省示范高中達(dá)線人數(shù)為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書、演講比賽、科技創(chuàng)新等競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，2004年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)并獲國(guó)家專利后，又作為中國(guó)唯一的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志；2005年我校學(xué)生在省級(jí)作文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)競(jìng)賽中更是成果輝煌，在瑤海區(qū)各學(xué)校中是遙遙領(lǐng)先。
4、2002年8月，三十八中被評(píng)為“安徽省家教名?！?，唐平生校長(zhǎng)代表安徽省在全國(guó)家教工作會(huì)議上作了《順應(yīng)時(shí)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國(guó)百所示范青少年法律學(xué)校、省愛國(guó)主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護(hù)未成年人示范學(xué)校標(biāo)兵等一系列榮譽(yù)。
5、經(jīng)過三年的研究，老師、家長(zhǎng)都積累了大量的家教經(jīng)驗(yàn)，2004年5月，我們征集了實(shí)驗(yàn)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生寫的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊(cè)；召開優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰會(huì)；制作了“家教現(xiàn)代化工作短片”。
六、研究結(jié)果的分析與思考
三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但也有困惑與反思。
1、結(jié)果分析
（1）轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育思想，使很多家長(zhǎng)走出了家庭教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論培訓(xùn)和與教師的直接交流，使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的作用，教育觀念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長(zhǎng)還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
（2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長(zhǎng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開展，對(duì)班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。
（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標(biāo)是一致的，就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢(shì)下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導(dǎo)、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現(xiàn)了教育模式向社會(huì)化、系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。
（4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟?，F(xiàn)在，三十八中已是瑤海區(qū)窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效模式的過程中，我們深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
（1）課題研究必須有校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開展。
（2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統(tǒng)一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮家教工作的作用。
（3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長(zhǎng)的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無的放失。
（4）要研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對(duì)性地運(yùn)用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個(gè)突破口。
【關(guān)鍵詞】家庭教育 學(xué)校教育 相互結(jié)合
人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，其中就包含著家庭教育、學(xué)校教育等。二者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，而在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭是人的第一個(gè)自然教育的場(chǎng)所，是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，良好的學(xué)校教育建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力，相互結(jié)合，才能完成教育人、培養(yǎng)人的艱巨任務(wù)。怎樣才能將兩者更好的結(jié)合起來，應(yīng)該是我們教育工作者需要研究的一些內(nèi)容。
1.重視調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性
要提高家長(zhǎng)搞好家庭教育、配合學(xué)校教育的積極性，只提高認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須使他們激發(fā)他們的積極性。首先想辦法把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)思想、教育觀念灌輸給家長(zhǎng)，提高他們的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)看到教師、學(xué)校育人的誠(chéng)意。使他們明確，不但家庭教育與學(xué)校教育要步調(diào)一 致，而且還多關(guān)心支持學(xué)校教育，這樣才能家校齊心協(xié)力把孩子教育成一代新人。教育家馬卡連科曾這樣寫道：“愛是偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的東西。”要用言行讓家長(zhǎng)明白這一點(diǎn)，他們就能理解老師的良苦用心，理解嚴(yán)和愛是統(tǒng)一的。只要真情真愛，就能獲得家長(zhǎng)的信任與理解。只有讓家長(zhǎng)從你說的每句話，你做的每件事中都感覺到你是完全為孩子著想的，你也是信任他的，家長(zhǎng)才會(huì)盡力合作。
2.加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)家校合作的效果
要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致，觀念一致，與學(xué)校教育工作者從各個(gè)方面開展合作，共同主動(dòng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出力，兩者之間合作同盟。在此基礎(chǔ)上，每一個(gè)合作者都可以自由地行動(dòng)和決策，但要互相支持，共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一方面，家庭要全方位地支持學(xué)校的教育工作；另一方面，學(xué)校也要全力幫助家長(zhǎng)解決教育子女過程中遇到的問題，并充分利用自身的教育優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育。比如：①開家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動(dòng)之前，召集家長(zhǎng)，面對(duì)面進(jìn)行溝通。它能使家長(zhǎng)了解到整個(gè)班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)。也可以單獨(dú)與老師溝通，了解到自己孩子的表現(xiàn)，找出不足，加以教育；②家長(zhǎng)學(xué)校，這是提高家長(zhǎng)教育水平、學(xué)生素質(zhì)家校聯(lián)系的一條很好的途徑，一種很好的媒體；③家訪，家訪是一種傳統(tǒng)的、最常用的家校聯(lián)系方式，也是班主任開展工作的一個(gè)重要的有效手段；④電訪。隨著現(xiàn)代通訊工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，很多時(shí)候，一個(gè)電話就可以達(dá)到溝通的目的，既省去了交通費(fèi)用，還節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了工作的效率；⑤家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)保持經(jīng)常書面聯(lián)系的一種很好方式。一般是每周或隔周由班主任寫上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問題，提出要求家長(zhǎng)支持配合的意見或建議，讓學(xué)生帶回家，再由家長(zhǎng)寫上學(xué)生近階段的表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)校的建議等，然后簽名，由學(xué)生帶到學(xué)校，以便及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求?？吹秸n堂以外的自己。在此過程中，家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好家校合作關(guān)系建立的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間通過各種媒介交流傳遞信息，從而提高互動(dòng)的成效。
3.適當(dāng)提供家長(zhǎng)進(jìn)行家教的方法
家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，許多人缺少家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)，要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣有效地、有針對(duì)性地進(jìn)行教育、切實(shí)提高家長(zhǎng)的家教水平。我們可以利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間集體指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，如何培養(yǎng)孩子做個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，如何增強(qiáng)孩子的自信心，如何配合和幫助學(xué)校搞好教育等。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的，體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性的教育指導(dǎo)，讓教育觀念比較先進(jìn)的家長(zhǎng)起到以點(diǎn)帶面的作用，全面帶動(dòng)家校教育的和諧整合。
4.學(xué)校在與家長(zhǎng)交流時(shí)，一定要尊重家長(zhǎng)
讓家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他的孩子，才會(huì)使家長(zhǎng)樂于接受老師的建議和方法，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。
5.學(xué)校主動(dòng)彌補(bǔ)部分家庭教育的缺失
一、組織與管理
健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù)，完善管理制度是家校工作的有力保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以德育主任、家長(zhǎng)代表等人員為成員組成的家校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，職責(zé)清楚。同時(shí)設(shè)立了年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，制定工作計(jì)劃，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校重要工作日程，有力的保障了家校工作的開展。
二、舉辦好家長(zhǎng)代表主題座談會(huì)
目前的很多家庭教育內(nèi)容往往是單一的、狹窄的、枯燥乏味的。有的家長(zhǎng)為了使子女早日成材，在孩子很小的時(shí)候就確定了發(fā)展方向，讓孩子專攻某一方面的技藝，如音樂、繪畫、書法等等，其它方面的知識(shí)和能力的發(fā)展則棄之不顧。家庭教育在方式上有的也存在著誤區(qū)：嬌寵、專制、放任、攀比、急功近利等。有的家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)偏頗，逼迫孩子非要通過鋼琴幾級(jí)考試、會(huì)幾種樂器等，以為這就是素質(zhì)教育。如果我們的孩子每日背著沉重的書包，心理承受著沉重的壓力，苦不堪言，怎么能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)家庭教育中存在的不良傾向，以及現(xiàn)代社會(huì)新鮮事物帶來的不良影響等一些熱門話題、熱點(diǎn)問題我們學(xué)校專門組織各班的家長(zhǎng)代表進(jìn)行了專題的座談，低年級(jí)主要是針對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面上想辦法，下功夫，運(yùn)用家長(zhǎng)反饋表進(jìn)行跟蹤記錄，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每天在家的表現(xiàn)情況進(jìn)行小結(jié)，并做好相應(yīng)的記錄，及時(shí)向班主任進(jìn)行溝通，使老師了解學(xué)生在家的習(xí)慣養(yǎng)成情況。發(fā)現(xiàn)問題第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。高年級(jí)則是針對(duì)學(xué)生的心理問題與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，各個(gè)班級(jí)把學(xué)生存在的共性集中起來，分層次用不同的時(shí)間召開部分學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，共同研究商量教育的對(duì)策，盡量避免錯(cuò)誤的教育手段，選擇最有效的教育方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
三、抓兩頭，帶中間
學(xué)校針對(duì)年級(jí)的不同設(shè)置了不同的教育內(nèi)容，對(duì)于一年級(jí)家長(zhǎng)我校進(jìn)行了“怎樣使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活”的專題講座，廣泛聽取家長(zhǎng)意見，圍繞學(xué)生從邁好人生的第一步入手，從心理上做好準(zhǔn)備，使孩子能夠很自然地過渡到小學(xué)生活中來。針對(duì)一年級(jí)有部分家長(zhǎng)在孩子上學(xué)后產(chǎn)生緊張不知所措的情緒，我們及時(shí)召開一年級(jí)家長(zhǎng)見面會(huì)，教師的給予家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)們接受教師的指導(dǎo)有的放矢地教育子女，使孩子們?cè)诎雽W(xué)期就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
四、深入學(xué)生家庭，認(rèn)真家訪
家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，能夠拉近三者之間彼此的心理距離，有利于交換意見，有助于達(dá)成共識(shí)。通過家訪協(xié)調(diào)了學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育同步發(fā)展。老師上門家訪，促膝談心，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，老師與家長(zhǎng)共處一室商量解決問題，對(duì)學(xué)生是激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是觸動(dòng)，在形成教育合力方面產(chǎn)生良好效果。本學(xué)期我校特別注重在單親家庭、重組家庭、下崗家庭、后進(jìn)生和學(xué)習(xí)困難生家庭給予有效的指導(dǎo)。
五、開好家長(zhǎng)會(huì)
一、管理規(guī)范，健全辦學(xué)機(jī)制
家長(zhǎng)的素質(zhì)高低直接關(guān)系到孩子的教育。為此學(xué)校要及時(shí)增設(shè)形勢(shì)學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)、法制學(xué)習(xí)和一些專題教育學(xué)習(xí)等，不僅提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)校以《家庭教育學(xué)》《家長(zhǎng)行為規(guī)范》《家長(zhǎng)十不準(zhǔn)》為主要教材，在農(nóng)閑時(shí)集中辦班學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)班設(shè)有一名輔導(dǎo)員，教室墻上都有板報(bào)，板報(bào)里設(shè)有學(xué)生、家長(zhǎng)競(jìng)賽欄，張貼學(xué)習(xí)心得和決心書。這樣不但激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且提高了家長(zhǎng)參與率。家長(zhǎng)學(xué)校要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，為開展各項(xiàng)活動(dòng)提供有力的保證，規(guī)定每學(xué)期至少召開兩次家長(zhǎng)會(huì)。通過家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)認(rèn)清家庭教育的重要性，進(jìn)一步掌握家庭教育的基本知識(shí)，提高家庭教育的科學(xué)性和實(shí)效性，改進(jìn)古老的教條式的教育方式，為孩子們的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造了一片新天地，也促進(jìn)了新農(nóng)村三個(gè)文明的建設(shè)進(jìn)程。
二、結(jié)合校情班情，隨時(shí)調(diào)整授課辦法
家長(zhǎng)學(xué)校是一種業(yè)余性學(xué)校，這就決定了家長(zhǎng)學(xué)校必須靈活地開展工作。可以結(jié)合各村校的實(shí)際情況和不同層次家長(zhǎng)的不同需要，開展靈活多樣的教學(xué)及研究活動(dòng)。不僅課程設(shè)置靈活，而且在輔導(dǎo)時(shí)間、次數(shù)上，也以不影響家長(zhǎng)的工作為前提。輔導(dǎo)的方法更是講、論、交流、咨詢、閱讀相結(jié)合，集中與分散交叉。為此，家長(zhǎng)學(xué)校要根據(jù)各班情況，靈活多樣地安排教學(xué)內(nèi)容和授課時(shí)間。在授課內(nèi)容上，針對(duì)不同年齡段分別安排，可以根據(jù)家長(zhǎng)提出不同的問題，或進(jìn)行專題講座，或根據(jù)不同年級(jí)分不同時(shí)間進(jìn)行分類培訓(xùn)（如：新學(xué)期開學(xué)時(shí)可進(jìn)行專題講座《如何做一名合格家長(zhǎng)》《怎樣指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和生活》，畢業(yè)（或期末）前可對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)講座《正確面對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)》《如果孩子失敗了，該如何幫助他》。我們也可以根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)子女的不同態(tài)度，分別對(duì)溺愛型、縱容型、放縱型等不同類型家長(zhǎng)舉辦講座、討論，進(jìn)行對(duì)比教育。在用語(yǔ)措辭上，根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低的特點(diǎn)，盡量做到通俗易懂。為使家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更貼近生活、適應(yīng)形勢(shì)，還增設(shè)了義務(wù)教育法、收費(fèi)法規(guī)宣傳，夏令春秋時(shí)節(jié)傳授衛(wèi)生防疫知識(shí)等課程?？傊?，以靈活多樣的培訓(xùn)方式，針對(duì)家長(zhǎng)的需求舉辦輔導(dǎo)，是為了達(dá)到共同育人的目的，讓家長(zhǎng)與學(xué)校在培養(yǎng)人才這一共同目標(biāo)下形成合力，同時(shí)提高教育質(zhì)量。
三、組建講課團(tuán)到校講課
根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，學(xué)校還需聘請(qǐng)科協(xié)、司法等部門工作人員，和本校輔導(dǎo)員組建家庭教育講課團(tuán)，到學(xué)校向廣大家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)。講課團(tuán)實(shí)行統(tǒng)一計(jì)劃，分頭收集資料，集體討論備課，分頭講課。認(rèn)真研究教案，收集大量正反典型事例和信息精心備課，使授課內(nèi)容和形式越來越受到家長(zhǎng)的歡迎。講課團(tuán)根據(jù)學(xué)校安排隨請(qǐng)隨到。如請(qǐng)司法局干部結(jié)合本地典型事例，生動(dòng)形象地講解法律，給聽課者較大的啟迪和震撼；請(qǐng)退休老教師講課，妙趣橫生，談古論今，穿插講解，使家長(zhǎng)們聽得津津有味。同時(shí)，學(xué)校將家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，聯(lián)合縣婦聯(lián)、縣教育局舉辦了家庭教育專題講座，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)講解學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)。這樣，家長(zhǎng)們農(nóng)閑時(shí)玩牌賭博的現(xiàn)象少了，聚眾聊天的情況也少了，大家真正認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的重要作用，都不敢怠慢。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，確保家校和諧
在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，可以在家長(zhǎng)學(xué)校開通校園網(wǎng)上論壇活動(dòng)，向家長(zhǎng)公布學(xué)校的網(wǎng)址、郵箱、QQ號(hào)等，這讓教師、家長(zhǎng)能更輕易地發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更易于與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流，也便于家長(zhǎng)將自己的建議和要求及時(shí)反饋給學(xué)校。家長(zhǎng)、學(xué)生也能及時(shí)了解學(xué)校的真實(shí)意圖，易于接受學(xué)校的安排。學(xué)校通過此方式與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生的表現(xiàn)情況和提出教育建議，與家長(zhǎng)攜手培養(yǎng)和教育學(xué)生，家校聯(lián)系效果十分明顯。
五、積極開展家庭教育工作的宣傳和交流工作
關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校；教學(xué)改革；教學(xué)形式
農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校與城市比較存在較大差距，還處在比較落后狀態(tài)，家長(zhǎng)學(xué)校需應(yīng)突破傳統(tǒng)辦學(xué)的框框，在教學(xué)形式上突出因校制宜和靈活多樣，這就需要辦學(xué)單位不斷去探索、去創(chuàng)新。本文在通過農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)調(diào)查和研究基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)形式和途徑作一探討，旨在進(jìn)一步改進(jìn)和拓寬農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)途徑和方法，提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)效。
一、開好專題講座，家長(zhǎng)培訓(xùn)每級(jí)辦
以專題講座的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集體授課，是家長(zhǎng)學(xué)校采取的最主要、最常見的教學(xué)活動(dòng)方式，要取得良好效果，必須做到以下三點(diǎn)。
1、講座開設(shè)常態(tài)化
講座開設(shè)原則上以年級(jí)為單位，每個(gè)學(xué)期至少開展一次，每次不少于兩個(gè)課時(shí)。講座的開設(shè)時(shí)間盡可能安排在每個(gè)學(xué)期開學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)，各?？筛鶕?jù)情況每個(gè)學(xué)期確定一個(gè)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)月（周），所有年級(jí)的家長(zhǎng)專題講座都集中在活動(dòng)月（周）內(nèi)進(jìn)行，并且形成常態(tài)和慣例，做到長(zhǎng)期堅(jiān)持雷打不動(dòng)，學(xué)校除了確保每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期舉辦不同內(nèi)容的一期專題講座外，還要盡可能讓所有在校學(xué)生的家長(zhǎng)都能參加對(duì)應(yīng)年級(jí)家長(zhǎng)的專題講座學(xué)習(xí)。
2、講座內(nèi)容序列化
講座內(nèi)容序列化是指對(duì)不同學(xué)段、年級(jí)家長(zhǎng)開設(shè)的專題講座內(nèi)容每次都不一樣，每次的內(nèi)容主題都是隨著子女就讀年級(jí)的遞增而改變的，講座主題與子女所處年齡的身心發(fā)展相對(duì)應(yīng)，各個(gè)專題講座內(nèi)容形成一個(gè)序列，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。為了做到講座內(nèi)容序列化，學(xué)校最好選用一套現(xiàn)成的分學(xué)段、分年級(jí)編寫的家庭教育教材，如“愛的智慧”幸福家庭教育讀本等，如果省市有統(tǒng)一編寫的教材，那么直接運(yùn)用即可，按照教材確定每個(gè)年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的專題講座內(nèi)容。
3、講座教師團(tuán)隊(duì)化
為了提高家長(zhǎng)學(xué)校講座的實(shí)效性，家長(zhǎng)學(xué)校必須按學(xué)段組建講座教師團(tuán)隊(duì)，主持講座的教師必須經(jīng)過精心挑選。要聘請(qǐng)相關(guān)專家、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、學(xué)者、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)等組成比較穩(wěn)定的家長(zhǎng)學(xué)校講課教師隊(duì)伍，人員不在于多而在于精，也可打破校際聘請(qǐng)，本校與外聘相結(jié)合。教師團(tuán)隊(duì)組建后，要進(jìn)行一定的集中培訓(xùn)和交流討論，充分發(fā)揮集體作用，圍繞學(xué)段系列專題講座內(nèi)容進(jìn)行集體討論和備課，最后每個(gè)教師負(fù)責(zé)分擔(dān)若干個(gè)專題，并且在一定時(shí)間內(nèi)固化不變，以便熟能生巧，提高講課水平和效果。
二、編好文字資料，家長(zhǎng)讀本每戶配
利用文字材料學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要途徑和方法，家長(zhǎng)學(xué)校一定要重視做好家庭教育的文字材料編寫工作，定期給每一位學(xué)生家庭發(fā)放一定的文字資料，主要應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。
1、配發(fā)學(xué)段家長(zhǎng)讀本
以幼兒園、小學(xué)段每個(gè)學(xué)段為一個(gè)單元，編寫一本家長(zhǎng)讀本，即編寫《幼兒園家長(zhǎng)讀本》、《小學(xué)生家長(zhǎng)讀本》（可以編成低段和高段兩本），有能力的學(xué)校也可以按照年級(jí)為單位編寫讀本，每學(xué)年給每個(gè)學(xué)生的家庭發(fā)放一本家長(zhǎng)讀本，確保家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和子女教育同步進(jìn)行。讀本的內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是子女就讀學(xué)校的基本情況和對(duì)家長(zhǎng)的有關(guān)要求，另外一部分主要是該學(xué)段或年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、家庭應(yīng)如何配合教育等方面的知識(shí)和內(nèi)容。編寫的讀本應(yīng)該深入淺出、通俗易懂，突出應(yīng)知應(yīng)會(huì)，突出可操作性。
2、編印家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)
除了編寫配發(fā)系統(tǒng)的家長(zhǎng)讀本以外，另一方面還應(yīng)盡可能提供動(dòng)態(tài)的文字資料。這方面的資料可以通過編印家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)形式發(fā)放，家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)可以學(xué)期、季度或月為時(shí)間單位編印，定期發(fā)放。小報(bào)內(nèi)容力求豐富多樣，既可介紹家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)安排，學(xué)校教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的有關(guān)情況，同時(shí)也刊登家庭教育動(dòng)態(tài)、前沿知識(shí)和案例，讓家長(zhǎng)在無形中接受教育，同時(shí)還可以起到密切家校關(guān)系的作用。在遇到重大的節(jié)日或特殊事情時(shí)，也可以給家長(zhǎng)寄發(fā)公開信和倡議書，以此對(duì)家長(zhǎng)開展有關(guān)家庭教育的指導(dǎo)、幫助和培訓(xùn)。
3、寄發(fā)家校聯(lián)系清單
家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)目的就是提高家長(zhǎng)的家庭教育水平，實(shí)行家校有效合作，共同做好子女教育工作，因此，家校及時(shí)聯(lián)系和溝通非常重要。為此，學(xué)校應(yīng)定時(shí)（每周、每旬或每月）寄發(fā)書面家校聯(lián)系單，及時(shí)把孩子的在校表現(xiàn)情況告知父母，父母收看聯(lián)系單后在單子上填寫反饋意見并簽字后交回學(xué)校，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校雙方都能更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，能更有針對(duì)性地做好孩子的教育工作。實(shí)踐表明，這種定時(shí)寄發(fā)家校聯(lián)系單的制度，不愧是一種非常有效、值得推廣和堅(jiān)持的好做法。
三、辦好各種活動(dòng)，家長(zhǎng)活動(dòng)每班開
對(duì)于幼兒園和中小學(xué)的家長(zhǎng)來說，除了以上兩種學(xué)習(xí)形式以外，還有的重要學(xué)習(xí)形式就是組織開展各種活動(dòng)，賦學(xué)習(xí)予活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，實(shí)踐證明在活動(dòng)中學(xué)習(xí)是最好的形式之一，也是最受家長(zhǎng)歡迎的形式。
1、開好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)
以學(xué)生所在的班級(jí)為單位，由班主任教師召集組織，通過家長(zhǎng)會(huì)形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)和方法，每個(gè)學(xué)期1至2次形成制度，是一種較為普遍的家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)形式，也是很多家長(zhǎng)學(xué)校所采用的形式。要開好家長(zhǎng)會(huì)，班主任老師除了通報(bào)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，要把重點(diǎn)放在對(duì)家長(zhǎng)如何做好家庭教育的培訓(xùn)上。除了班主任老師主講外，也可以組織家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)們交流各自的育子經(jīng)驗(yàn)，可選舉家庭教育成績(jī)突出的家長(zhǎng)進(jìn)行主要演講，讓家長(zhǎng)用自己的成功經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)感染和教育其他的家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)們提供相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還可以采用座談會(huì)方式，事先確定主題并指定幾個(gè)家長(zhǎng)充分準(zhǔn)備，讓多個(gè)家長(zhǎng)或每個(gè)家長(zhǎng)參與交流發(fā)言，大家相互交流提問，暢所欲言，既可介紹成功經(jīng)驗(yàn)，也可分享失敗教訓(xùn)，還可求教或共同探討面臨的困惑和問題，讓各種思想充分碰撞，以達(dá)到轉(zhuǎn)變概念、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的效果。
2、串好學(xué)生家長(zhǎng)門
串好學(xué)生家長(zhǎng)的門，就是不折不扣地落實(shí)好家訪制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師走出校門，走進(jìn)家門來到學(xué)生家中，親自和學(xué)生家長(zhǎng)見面接觸交流。不要用電話式家訪代替?zhèn)鹘y(tǒng)上門式家訪，電話式家訪無論如何也不可能達(dá)到登門式家訪的效果。因此，學(xué)校要派教師定期和不定期地到學(xué)生家中走走，定期家訪每個(gè)學(xué)年或?qū)W期一次，要做到全覆蓋，不漏一戶，不定期家訪根據(jù)實(shí)際情況而定。一定要串好學(xué)生家長(zhǎng)的門，在了解情況的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展一定的家庭教育知識(shí)傳授和滲透，把家長(zhǎng)教育送進(jìn)門、送到家。
3、牽好家庭大小手
牽好家庭大小手，就是開展好各種親子活動(dòng)，親子活動(dòng)能起到對(duì)家長(zhǎng)和孩子共同教育作用，具有獨(dú)特的教育功能。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)開展好三類活動(dòng)。一是家長(zhǎng)開放體驗(yàn)活動(dòng)。每月設(shè)立一日“家長(zhǎng)開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參觀體驗(yàn)學(xué)校一日教學(xué)和學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活，開放所有課堂，允許家長(zhǎng)隨意隨堂聽課，這樣既可使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)情況，也可了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，使家庭與學(xué)校的教育保持一致性，同時(shí)也提高家長(zhǎng)家庭教育素養(yǎng)。二是親子合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要多設(shè)計(jì)和布置需要孩子和家長(zhǎng)共同合作完成的趣味性、綜合性、活動(dòng)型、操作性類的課外家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)和孩子在合作完成作業(yè)過程中融洽關(guān)系、增進(jìn)理解，同時(shí)使家長(zhǎng)也得到教育。三是家庭節(jié)目展示活動(dòng)。學(xué)?；虬嗉?jí)每個(gè)學(xué)期組織一到兩次家庭節(jié)目展示活動(dòng)，要求全體學(xué)生家庭都參與展示，每個(gè)家庭人員都參與，共同完成一個(gè)節(jié)目、一項(xiàng)游戲或一項(xiàng)活動(dòng)。
四、建好網(wǎng)上家校，網(wǎng)絡(luò)資源每日看
網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)上的一種延伸，是傳統(tǒng)家教的有益補(bǔ)充，是解決傳統(tǒng)家教方式存在的問題和不足的有效手段。因此應(yīng)呼吁各家長(zhǎng)學(xué)校積極舉辦網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。
1、建立家庭教育網(wǎng)站
一要加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)校園網(wǎng)中家庭教育板塊和欄目建設(shè)，設(shè)立家庭教育專區(qū)。條件不足的學(xué)校，可先有選擇的建立優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接，鏈接優(yōu)秀家庭教育網(wǎng)站（比如各省級(jí)婦聯(lián)建立的家庭教育網(wǎng)站），要充分做到資源共享,可以采用合建和共享的方法來解決，以解決人力精力投入不足的困難，也避免重復(fù)投入和浪費(fèi)。二要加強(qiáng)本土資源建設(shè)。建設(shè)有本校自己特色的網(wǎng)上資源，力求內(nèi)容具有豐富性、針對(duì)性和本土性，具體內(nèi)容可以包括本校開設(shè)的家長(zhǎng)學(xué)校專題講座，包括講座的文本、課件或直播課堂，學(xué)校編印的家長(zhǎng)讀本，家長(zhǎng)學(xué)校小報(bào)，家長(zhǎng)公開信，還可以包括典型案例分析等，并且內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)更新。三要開辟家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。在網(wǎng)站上開設(shè)互動(dòng)空間，如家教BBS論壇，為家長(zhǎng)和學(xué)校、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的網(wǎng)上交流搭建平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)安排專任教師負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑，定時(shí)與家長(zhǎng)開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流溝通，一起探討家庭教育問題，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際的困難。學(xué)?？山⒂嘘P(guān)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與網(wǎng)上互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)給于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作的開展。
2、開通學(xué)校公眾兩微
開通學(xué)校公眾兩微就是學(xué)校開通公眾微博、微信。有條件的學(xué)?？梢蚤_通家長(zhǎng)學(xué)校專項(xiàng)公眾微博和微信，通過微博家長(zhǎng)之間可以分享家庭教育體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，開通家庭教育公眾微信號(hào)，學(xué)?？啥〞r(shí)向家長(zhǎng)推送家庭教育知識(shí)和動(dòng)態(tài)。如果不單獨(dú)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的微信和微博，也可以利用學(xué)校的公眾微博和微信，定期和推送有關(guān)家庭教育的內(nèi)容，充分利用微博、微信平臺(tái)，開展好家長(zhǎng)教育工作。
五、用好通訊平臺(tái)，名言警句每周發(fā)
目前基本上的農(nóng)村中小學(xué)都擁有了移動(dòng)公司的校訓(xùn)通或電信公司的天翼通這個(gè)平臺(tái),學(xué)校應(yīng)利用好這個(gè)平臺(tái).提高平臺(tái)使用率，精心設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容，既發(fā)揮其家校聯(lián)系功能，更要充分發(fā)揮其對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)功能。
1、加強(qiáng)平臺(tái)使用管理
建議學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)使用的管理，制定平臺(tái)使用有關(guān)要求和制度，學(xué)校一級(jí)確定專人管理，除了用作與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通外，重點(diǎn)探索如何利用平臺(tái)開展好家長(zhǎng)學(xué)校的有關(guān)教學(xué)工作。
2、每周發(fā)送名言警句
各?？山M織教師分年級(jí)收集和整理家庭教育的有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)家庭教育名言警句，每個(gè)年級(jí)整理出40條以上的短信內(nèi)容，各個(gè)年級(jí)的內(nèi)容不重復(fù)，確保每個(gè)年級(jí)的一學(xué)年時(shí)間內(nèi)，每周能夠發(fā)送一條內(nèi)容不同的短信。完成每個(gè)年級(jí)短信內(nèi)容整理以后，給每個(gè)年級(jí)的短信內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)排序，然后把內(nèi)容交給學(xué)校平臺(tái)管理員（或各班主任），每周定時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)群發(fā)一條短信，這樣每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)每周都會(huì)收到一條有關(guān)家庭教育的短信，日積月累效果肯定會(huì)逐步顯現(xiàn)。家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)途徑和方式還遠(yuǎn)不止以上幾種，以上各種不同教學(xué)途徑和方法也不存在孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵是要做到因校、因時(shí)、因人而擇法，多種教學(xué)方式穿插運(yùn)用，以達(dá)到適校、適時(shí)、適人之目的，最終取得實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效之結(jié)果。
作者:厲顯畈 單位:磐安縣社區(qū)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]浙江省婦聯(lián)、教育廳.浙江省家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要[M].2001.
【關(guān)鍵詞】教育視野；德育；管理體系
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
針對(duì)現(xiàn)在的孩子，特別是獨(dú)生子女情感自私、生活實(shí)踐能力差、缺乏愛心、缺少鍛煉等種種弊端，怎樣正確引導(dǎo)，將學(xué)校、家庭與社會(huì)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，成為引人深思的問題。當(dāng)前形勢(shì)下，和諧學(xué)校文化建設(shè)與家庭、社區(qū)體系的關(guān)系究竟如何？如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，通過學(xué)校德育建設(shè)過程中的實(shí)踐與研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)校德育工作存在的問題
因考試成績(jī)主導(dǎo)一切的理念造成學(xué)生與老師壓力過大，學(xué)校教育重智育、輕德育，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長(zhǎng)中還根深蒂固，而忽視了德育在學(xué)生心目中的滲透。片面追求升學(xué)率而忽視了學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育、社會(huì)教育的銜接，嚴(yán)重的影響了德育的健康發(fā)展。
（一）學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育的銜接不夠深入
大部分家長(zhǎng)是通過學(xué)生的考試成績(jī)來衡量學(xué)校教育，而對(duì)學(xué)生的德育方面的要求并沒有明確的目標(biāo)，更多停留在在校聽老師的話、在家聽家長(zhǎng)的話，不違紀(jì)、不犯錯(cuò)，最終目標(biāo)還是鼓勵(lì)孩子以提高成績(jī)作為德育的成果，忽視了學(xué)生心理的疏通與責(zé)任心的培養(yǎng)，未達(dá)到預(yù)期的德育效果。
（二）學(xué)校德育政治泛化，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)銜接不夠緊密
一些教材和學(xué)校的教育活動(dòng)唱高調(diào)，空談?wù)卫碚?，給人以政治泛化的感覺。教師無法用所教的理論解釋社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容不能令人信服，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課只為通過考試，并沒有真正認(rèn)識(shí)到德育乃至政治理論的真正價(jià)值。
（三）對(duì)于各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高
學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動(dòng)時(shí)受教師指定的較多，主動(dòng)參與的較少。
二、“三位一體”的德育管理體系的實(shí)踐探究
如何將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)“三位一體”的德育管理體系，提高合力效能，并使其真正長(zhǎng)期發(fā)揮效益，是每一位教育工作者思考的問題，帶著思考，筆者所在的青海省西寧市第十二中學(xué)承擔(dān)“和諧學(xué)校文化建設(shè)與課程教學(xué)的關(guān)系研究”這一課題。經(jīng)過兩年多的研究實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)收獲成果的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
（一）以學(xué)生為本，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。開展“致家長(zhǎng)一封信”、家長(zhǎng)學(xué)校座談會(huì)、社區(qū)實(shí)踐基地體驗(yàn)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)清楚地了解學(xué)校的各項(xiàng)工作、教育方向及重大教育改革方法、策略等。
（二）建立社區(qū)（校外）德育教育基地，通過各種德育實(shí)踐活動(dòng)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，觀察、研究出對(duì)和諧學(xué)校文化建設(shè)的影響
開展積極有效的學(xué)生青年志愿者活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從身邊開始，從小事做起，服務(wù)于班級(jí)，服務(wù)于校園，服務(wù)于社區(qū)，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)。
（三）歷時(shí)兩年多的研究，經(jīng)課題組教師共同努力，取得了良好效果和重要成果，運(yùn)用研究成果指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)校德育工作，實(shí)現(xiàn)了課題研究與學(xué)校德育工作之間的良性循環(huán)
“三位一體”的德育管理體系的探究與實(shí)踐，促進(jìn)了家庭教育環(huán)境的優(yōu)化，推進(jìn)了學(xué)校德育工作的轉(zhuǎn)型。打破單一的課堂講授模式，開發(fā)、推行多種多樣立體化、開放式的德育模式。課題實(shí)踐證明，社區(qū)德育課題研究及活動(dòng)的開展，大大促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生們樹立了關(guān)心他人、關(guān)心集體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；維護(hù)社會(huì)公德的公民道德意識(shí)；知法守法的法律意識(shí)；不說大話假話的誠(chéng)信意識(shí)。
三、“三位一體”的德育管理體系探究中的問題及設(shè)想
筆者所在的課題研究小組通過學(xué)校與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，相互協(xié)作，形成合力，試著建立學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的大德育體系，提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，推進(jìn)社區(qū)精神文明建設(shè)。但是，還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育工作的艱巨性。學(xué)校德育工作面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻，遇到的問題還很多，需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦兄鸩郊右蕴剿骱蛯?shí)踐。
（一）學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合的機(jī)制還有待于完善，學(xué)校德育工作需要尋求新的教育途徑和方法，提高學(xué)校德育工作實(shí)效性
社區(qū)教育資源有待進(jìn)一步挖掘和開發(fā)，青少年思想教育活動(dòng)的形式缺乏吸引力。強(qiáng)調(diào)青少年思想教育活動(dòng)形式的多樣性，提高教育活動(dòng)的效果，在學(xué)校德育與社區(qū)教育結(jié)合中，不斷挖掘社區(qū)教育資源，探索有效活動(dòng)形式。
（二）人們家庭教育和社區(qū)教育的觀念還遠(yuǎn)未達(dá)到素質(zhì)教育的要求，“分?jǐn)?shù)第一”的傳統(tǒng)思想在家長(zhǎng)中還根深蒂固，青少年學(xué)生自覺參與的積極性還不高
學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)教育活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)還不夠，普遍重視智力發(fā)展，而忽視了思想素質(zhì)發(fā)展。所以學(xué)生在參與德育活動(dòng)時(shí)受教師指定的較多，主動(dòng)參與的較少。青少年德育工作者隊(duì)伍還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。社區(qū)從事社區(qū)德育工作缺少專職干部，對(duì)青少年思想政治教育工作不熟悉，能力有待提高。
目前，有些班主任對(duì)“家訪”有一種不全面的認(rèn)識(shí)：老師只訪“問題學(xué)生”的家庭。其實(shí)不然。優(yōu)秀的班主任，既要訪問后進(jìn)生的家庭，也要訪問優(yōu)秀學(xué)生的家庭；既要進(jìn)行普訪，也要進(jìn)行專訪。訪問優(yōu)秀生的家庭，主要探討如何開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及了解家庭教育的經(jīng)驗(yàn)；訪問后進(jìn)生的家庭，主要是尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，找到解決問題的方法，目的在于矯正缺點(diǎn)。普訪也就是一股家訪，一般是在新接班級(jí)或新學(xué)期的開始，主要了解家庭的教育方式、教育氛圍，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的建議，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及在家庭中的表現(xiàn)，為今后教育奠定基礎(chǔ)；專訪，也就帶有一定的“問題”或目的性，對(duì)個(gè)別學(xué)生家庭進(jìn)行的訪問。不管是哪一種訪問，都是為了更好地發(fā)揮教育的職能。根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐，對(duì)家訪我想談一些自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、掌握資料，作好充分準(zhǔn)備
家訪前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備。如確定家訪的目的，擬定談話的內(nèi)容，準(zhǔn)備好向家長(zhǎng)提出的建議等。為此，教師必須了解學(xué)生各方面的資料(如聽課的態(tài)度、作業(yè)的完成情況、各科成績(jī)多少以及個(gè)性特點(diǎn)、品德行為、活動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)表現(xiàn)等)。對(duì)這些資料，教師要做到心中有數(shù)，跟家長(zhǎng)的談話才能夠具體、準(zhǔn)確，才能抓住關(guān)鍵，使家長(zhǎng)豁然開朗，愿意與學(xué)校共同努力，把學(xué)生的教育工作做好。
為了使家訪成功圓滿，教師還要從服裝、儀表、語(yǔ)言、方法及時(shí)間上作好準(zhǔn)備。由于家長(zhǎng)的職業(yè)、職務(wù)、年齡、性格等各不相同，我們的言談舉止、談話方法對(duì)家訪的成功也起著十分重要的作用。
二、態(tài)度熱情，創(chuàng)造談話環(huán)境
如果你是帶著“問題”的專訪，萬不可一進(jìn)門就“告狀”，或把責(zé)任推到家長(zhǎng)一邊。這樣不僅違背了教育規(guī)律，也違背了教師的道德規(guī)范，而且很容易造成家訪氣氛冷淡，容易與家長(zhǎng)發(fā)生觀點(diǎn)分歧，激發(fā)矛盾；最后導(dǎo)致不歡而散，為以后的教育造成困難。
后進(jìn)生的家長(zhǎng)，對(duì)老師的家訪有種“出了問題”的預(yù)感，內(nèi)心并不愉快，有時(shí)氣氛并不熱烈。因此有時(shí)必須創(chuàng)造談話環(huán)境。教師可以先避開“問題”談來訪的想法，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生經(jīng)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)給予肯定、激勵(lì)和指引。這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿希望，從內(nèi)心歡迎老師的到來，渴求老師給予更多的指導(dǎo)和幫助。
三、抓住問題，分析實(shí)事求是
既要熱愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)又要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題實(shí)事求是地分析。例如，對(duì)學(xué)生行動(dòng)上的懶散、紀(jì)律上的隨便、學(xué)習(xí)上的松懈、同學(xué)間的矛盾等方面的情況要真實(shí)地向家長(zhǎng)反映，和家長(zhǎng)一起分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，尋找一些切實(shí)可行的解決辦法。使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家教與學(xué)校協(xié)作的重要性，促使家長(zhǎng)主動(dòng)采取措施，與教師共同把對(duì)孩子的教育工作做好。同時(shí)建議家長(zhǎng)給學(xué)生講清道理，促使學(xué)生深入反思，并能把反思的結(jié)果落實(shí)在改正錯(cuò)誤的行動(dòng)上。
四、滲透家教理論，提倡科學(xué)家教方式
不同類型的家庭，有著不同的家庭教育方式。就家庭教育而言，“溺愛型”家庭會(huì)無形中滋長(zhǎng)孩子?jì)蓱T的壞毛病；“放任型”家庭容易使孩子養(yǎng)成散漫的性格；“專制型”家庭會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、說謊或行動(dòng)上的反抗；“閉門囚讀型”家庭容易造成孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下降、不愛與同學(xué)交往等；“科學(xué)民主型”的家庭，容易使孩子產(chǎn)生幸?？鞓?，這樣，孩子便會(huì)精神狀態(tài)好，學(xué)習(xí)穩(wěn)定。因此，家訪時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同類型的家庭，提出一些合理的建議，滲透一些家庭教育的理論，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“科學(xué)民主型”的家教方式才更有利于孩子的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。在“科學(xué)民主型”的家庭中，家庭成T在人格上一律平等，每個(gè)成T都有發(fā)表意見的權(quán)利；父母對(duì)孩子思想中合理的部分，都會(huì)給予肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、勇于探求新知識(shí)的良好習(xí)慣以及自尊自信自立的優(yōu)秀道德品格。
五、認(rèn)真總結(jié)，提高自身素質(zhì)
關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒教育；作用；方法
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-132-01
幼兒教育作為人一生中全部教育的起點(diǎn)，也是最為關(guān)鍵的部分。目前在幼兒教育工作中，越來越發(fā)覺到幼兒園和家庭對(duì)幼兒影響的重要性，這也是幼兒生長(zhǎng)過程中兩個(gè)最大的影響因素。所以通過家園合作，可以更好地確保幼兒能夠得到全面的發(fā)展，使教育效果更加顯著。因此需要充分地重視到幼兒園教育和家庭教育的重要性，并將兩者有效地融合在一起，這對(duì)于幼兒的發(fā)展將起到極為重要的意義。
一、家園合作的內(nèi)涵
幼兒時(shí)期其所處的環(huán)境除了家庭就是幼兒園，這在幼兒發(fā)展過程中是兩個(gè)非常重要的主體，因此為了更有利于幼兒身心健康的發(fā)展，則需要家長(zhǎng)和幼兒園能夠更好地在幼兒教育過程中進(jìn)行相互配合和相
互支持。家長(zhǎng)要充分地認(rèn)識(shí)到自已在幼兒教育中的重要性，同時(shí)幼兒園也要在幼兒教育中去爭(zhēng)取獲得更多家庭的支持，這樣就可以在幼兒教育中能夠更好地彌補(bǔ)幼兒園或家庭教育中的不足之處，從而相互配合，更好地促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
二、 家園合作在幼兒教育中的作用分析
1、家園合作能夠保證幼兒全面發(fā)展通過家園合作的形式，可以使幼兒在幼兒園學(xué)到的東西在家庭中得到鞏固和提高，同時(shí)也可以將幼兒在家庭中學(xué)到的技能和經(jīng)驗(yàn)在幼兒園中展現(xiàn)出來，這對(duì)于幼兒全面的發(fā)展及身心的健康都具有極為重要的意義。而且，通過家園合作，可以使幼兒無論是在幼兒園還是家庭中都能夠獲得良好教育，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這對(duì)于幼兒以后的健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵的意義。通過家園合作可以將幼兒園教育更好地拓展到家庭中，同時(shí)家庭教育也能在幼兒園教育中進(jìn)行有效反映，這樣兩者協(xié)調(diào)地發(fā)展，相互補(bǔ)充和融合，這對(duì)于幼兒的終身都將帶來積極的影響。
2、家園合作可以促進(jìn)教師的發(fā)展
當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育問題都非常重視，都怕孩子在起跑線上落后于別人，所以一些先進(jìn)的教育理論和教育方法也都被現(xiàn)代家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中進(jìn)行應(yīng)用。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅需要具有高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)還要掌握先進(jìn)的教育方法，具有現(xiàn)代化教育理念，只有這樣才能更好地滿足當(dāng)前社會(huì)和家庭對(duì)幼兒教師的要求。通過家園合，幼兒教育可以及時(shí)了解到家庭教育中的教育方式和相關(guān)教育信息，這樣幼兒教師才能夠更有針對(duì)性地對(duì)自已的教育方法、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，在提升教師自身專業(yè)技能的同時(shí)，也有利于
幼兒能夠得以全面的發(fā)展。
3 家園合作可以提高家長(zhǎng)教育水平
目前在家庭教育中，由于家長(zhǎng)自身文化水平存在一定的差異，再加之沒有受到專業(yè)的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致其教育理念或是教育方法上都會(huì)存在一些欠缺，在教育中對(duì)幼兒過份的嚴(yán)厲或是溺愛，這都會(huì)給孩子的身心發(fā)展帶來較大的影響。但通過家園合作后，家長(zhǎng)與幼兒園在教育方法上及時(shí)地溝通，可能使家長(zhǎng)能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身教育方式上不足之處，并加以改正，這對(duì)于孩子全面發(fā)展是十分有利的。
三、家園合作的途徑分析
1、重視家園雙方兒童教育觀念的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，這種認(rèn)識(shí)已被人們普遍認(rèn)可。在教育觀念的轉(zhuǎn)變上，有人認(rèn)為應(yīng)更側(cè)重于兒童家長(zhǎng)，大多數(shù)人認(rèn)為家長(zhǎng)的教育觀念跟不上時(shí)展的步伐。其實(shí)，教育觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變應(yīng)該包括兩個(gè)方面：第一，幼兒園教師雖然掌握一些兒童教育觀念，但仍然存在不全面的現(xiàn)象，有很多只是進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，沒有在實(shí)踐中得到應(yīng)用，要進(jìn)一步深化理論方面的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新觀念，用新眼光看待兒童； 第二，家長(zhǎng)的教育觀念存在很大的不同，尤其是沒有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，教育觀念較為落后，大多數(shù)人認(rèn)為孩子在學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這種認(rèn)識(shí)對(duì)于兒童的全面發(fā)展非常不利。所以，幼兒園要請(qǐng)幼兒教育專家、教師，利用家長(zhǎng)學(xué)校等教育形式提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的理論認(rèn)識(shí)水平，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念。
2、加強(qiáng)信息交流與溝通
家園雙方針對(duì)幼兒教育不但存在教育理念和教育出發(fā)點(diǎn)方面的不同，而且雙方不能有效溝通也成為雙方聯(lián)系的一個(gè)障礙，不能實(shí)現(xiàn)平等合作。要建設(shè)家園平等的合作方式，幼兒園要付出更大的努力，建設(shè)多種渠道的信息交流平臺(tái)。在幼兒園建立信息交流平臺(tái)，有下面這些方式：舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、班級(jí)親子會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、親子活動(dòng)、幼兒園報(bào)等；也可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化交流信息平臺(tái)，比如網(wǎng)上意見箱、幼兒園網(wǎng)站、QQ等交流工具等。再有，應(yīng)該重視家長(zhǎng)資源的豐富性，在幼兒園實(shí)行“家長(zhǎng)助教”，也是一種較好的方法。家長(zhǎng)助教是有效利用家長(zhǎng)資源的一種新型方式。各班教師可以對(duì)本班幼兒家長(zhǎng)的興趣愛好、工作特點(diǎn)等進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況，在合適時(shí)間邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)到幼兒園來當(dāng)老師，這種方式可以使家長(zhǎng)的教育作用得到全面發(fā)揮，可以加強(qiáng)家園雙方的聯(lián)系。最后，家園雙方可以共同商定，運(yùn)用效果較好的合作方式，借鑒國(guó)外具有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的幼兒園開放式辦園的方法，提高家園合作的水平和層次。