時間：2023-06-26 16:15:54
導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；教學(xué)優(yōu)化；教學(xué)情境；探究過程；合作交流過程
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡普遍較小，思維能力尚未真正形成，其思維方式也主要是形象思維，充分利用小學(xué)生的形象思維能力，采用圖畫、模型等方式進行教學(xué)，可以達到事半功倍的效果. 主題圖就是在充分認識到小學(xué)生思維特點的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換成主題鮮明的圖畫，并將圖畫應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種全新的教學(xué)方式. 正是因為主題圖適應(yīng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，因此得到了廣大小學(xué)生的喜愛. 但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于一部分教師并沒有真正認識到主題圖的本質(zhì)特點，誤用、濫用主題圖的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在這種情況下，怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，就成為了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須切實解決的問題.
一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)情境
生動活潑的教學(xué)情境，可以快速引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生觀察思考問題的能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材在編寫的過程中，教材編寫人員從學(xué)生的認知特點出發(fā)，將數(shù)學(xué)問題和生活有效結(jié)合，然后以主題圖的方式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，通過簡潔明了，具有濃厚生活特點的圖畫傳達數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過生活獲得數(shù)學(xué)知識與技能. 盡管教材已經(jīng)將數(shù)學(xué)思想滲透到了主題圖之中，但是其內(nèi)容都是以圖片的形式展現(xiàn)出來的. 如果教師在課堂上完全按照教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課程，往往比較生硬，這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認真分析課程，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，快速將學(xué)生引入到課程之中.
例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”這一課時，為了優(yōu)化主題圖的教學(xué)情景，我做了認真的準備. 首先，我用小型攝像機對學(xué)校的不同空間進行了拍攝，并將拍攝好的內(nèi)容進行剪輯，然后在課堂上展示給學(xué)生，并讓學(xué)生指出畫面上哪些形狀是四邊形. 在觀看視頻的過程中，教室內(nèi)熱鬧非凡，學(xué)生們一邊觀看視頻，一邊指點著視頻上的內(nèi)容，并且針對某些場景是不是四邊形展開了討論，在接下來的時間里，學(xué)生還沉浸在剛才的興奮之中，其積極性完全被調(diào)動了起來. 這樣為學(xué)生進入新內(nèi)容創(chuàng)造了條件.
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的探究過程
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材設(shè)計的過程中，編寫人員完全依照小學(xué)生的認知特點設(shè)計了大量的主題圖幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容. 但是，在教學(xué)過程中，相當多的教師只是就圖論圖，照本宣科，并沒有真正將新課標的思想引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，這樣就無法提高小學(xué)生的探究能力，無法提高他們分析問題、解決問題的能力. 為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)過程中，必須優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的探究過程，只有優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的探究過程，才能不斷提高小學(xué)生的讀圖能力，理解能力，提出問題、分析問題并解決問題的能力，才能不斷提高小學(xué)生的語言表達能力.
例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容時，為了正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到教室外面，然后讓他們自由結(jié)組圍繞課程內(nèi)容進行探究，在整個探究過程中，學(xué)生們興趣盎然，不但快速掌握了東南西北等各個方向，還自己動手繪出了學(xué)校的整體方位圖，并詳細描繪出了教室、辦公室、操場、大門等不同建筑物的方位，還有幾個小組的學(xué)生分別用自己的腳步測量了每座建筑物之間的距離，并將測量的距離標注在了學(xué)校整體方位圖上. 這樣，為學(xué)生進行更高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).
三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的合作交流過程
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編寫人員針對每一個問題都精心設(shè)計了主題圖，并且?guī)缀跛械闹黝}圖都體現(xiàn)出了合作交流的教改思想，以便于小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生進行合作交流，從而不斷提高小學(xué)生的合作交流水平，提高小學(xué)生的團隊意識. 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認真組織小組，并且引導(dǎo)小組成員之間，小組之間進行交流合作，并且在交流合作的基礎(chǔ)上不斷解決問題.
例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時，我在課下就安排好學(xué)生自己從家里面帶來不同樣式的手表、時鐘等計時工具，然后在上課之前進行統(tǒng)計，確認每一個小組都有足夠的手表、時鐘等計時工具. 在小組交流學(xué)習(xí)的過程中，我號召學(xué)生將自己從家里帶來的計時工具拿出來與大家共同使用，并且要求使用別人的計時工具的同學(xué)一定要加倍愛護，避免發(fā)生損壞事故，同時，我還要求每一名小學(xué)生都能夠準確地利用自己手中的計時工具給大家進行講解，讓大家都明白自己的計時工具的計時特點. 我的話一結(jié)束，學(xué)生立即開始行動起來，先研究自己帶來的計時工具，再研究同一組的，然后是各小組之間互相交換研究，最后，學(xué)生們各自使用自己手中的計時工具進行了詳細的講解，并針對主題圖上的時間進行了展示. 這樣，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，提高了小學(xué)生的合作交流水平和團隊意識.
總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)，可以不斷提高小學(xué)生理解主題圖的能力，不斷提高小學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高小學(xué)生合作交流水平和團隊意識，為小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ).
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)
在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)活動之中，發(fā)揮學(xué)生主體地位，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進教學(xué)成效提升。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當以教學(xué)過程的優(yōu)化作為切入點，注重貫徹落實新課程理念，全面優(yōu)化教學(xué)方式與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)成效。 優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實踐問題。
一、置疑引論，讓知識探究活起來
學(xué)生有了疑問，自然會感到困難，此時就會產(chǎn)生解決問題的心理，而如果教師直接將答案告訴學(xué)生，學(xué)生得到的只是一時的豁然開朗，而沒有形成知識的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過問題來引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式來進行討論、交流，然后提出問題的解決對策。如此，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，印象就更為深刻了。
以“圓的面積”教學(xué)為例，教師首先以幻燈片形式呈現(xiàn)街心花園圓形花壇圖像，然后提出問題：（1）要求花園的面積，需要知道哪些條件？（2）花園里種有花草，能直接測量到花園的半徑嗎？接著組織小組學(xué)生進行討論。在討論中，教師通過巡視來幫助各個小組解決討論中遇到的困難。教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對求圓的半徑較為迷糊，此時教師以周長作為引導(dǎo)，學(xué)生很快明白了可以通過求周長來求得圓的半徑，由此圓的面積計算也就順理成章了。
二、以用促練，讓鞏固練習(xí)活起來
就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，很多知識都來源于生活，加之小學(xué)生具有好動的特點，教師就可以在教學(xué)后以實踐活動來促進學(xué)生對知識的鞏固。而且，現(xiàn)代社會所需要的也是具有實踐能力的人才，從小培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不但符合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，也符合新時代素質(zhì)教育的要求。
以“分數(shù)乘法”教學(xué)為例，教學(xué)后，教師可以以“商店打折”為話題，讓學(xué)生在放學(xué)后收集相關(guān)商店打折的數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)來編數(shù)學(xué)應(yīng)用題。很多教師都認為這種做法是浪費時間，學(xué)生沒有能力去自己編應(yīng)用題，還不如直接出題給他們做。其實，這種認識是錯誤的。雖然小學(xué)生還小，但他們具有較好的思維能力，只要教師善于指導(dǎo)，學(xué)生是能夠完成相應(yīng)任務(wù)的。就像上述的案例中，很多學(xué)生放學(xué)后按教師要求收集了數(shù)據(jù)，但卻不知怎么利用這些數(shù)據(jù)來編應(yīng)用題。課堂上，教師可以先問學(xué)生商品的價格，然后再問打折情況，通過問答形式的組織來形成一個應(yīng)用題，然后再聯(lián)系生活實際來讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)習(xí)效率也自然得到了提升。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高創(chuàng)新意識
在新授課中，閱讀也是一種能力，一種技巧。它不僅僅是讀的過程，而且是動手動腦的有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。為了使學(xué)生讀有所得，讀有所感，教師將讀分為粗讀、細讀、精讀幾種形式，并為學(xué)生編寫自學(xué)提綱，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性地解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)新意識。粗讀：要求學(xué)生先通讀教材內(nèi)容，大致了解所要學(xué)習(xí)的新知識，要求把教材中重要的概念、公式、性質(zhì)法則用符號畫出來。細讀：就是要求學(xué)生具體細致地閱讀，要求學(xué)生帶著老師提出的問題，一邊閱讀，一邊思考，一邊討論，使口、腦、手多種功能并用，力求解決所提出的問題。精讀：即讓學(xué)生在基本弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對其中的一些問題做更深入地分析，產(chǎn)生聯(lián)想質(zhì)疑問難，進一步理解新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握知識的內(nèi)涵和外延，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律所在，最終形成自己的見解。學(xué)生在這樣一個和諧、民主、輕松愉快的氛圍中獨立思考，相互合作，不斷追溯，使其創(chuàng)新意識不斷增強。
四、巧用多媒體，有效地激趣解疑
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課程的一個重要理念。由于小學(xué)生自身的年齡特征，要讓他們在四十分鐘內(nèi)自始至終保持高度的注意力，那是很不容易的。教師要創(chuàng)造出一個個新奇、有趣的情境，讓學(xué)生有“如臨其境”的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。而多媒體不僅可以提供生動的畫面，還可以聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活材料。現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)習(xí)的有效性。有效的課堂評價要做到：評價的語言要飽含激勵，用教師的真情實感去評價學(xué)生；減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價；做到嚴格管理與激勵評價相結(jié)合，批評與激勵相結(jié)合，主要在批評的方式上下工夫，最終達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化
師生、生生之間的互動是當下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的活動形式。它首先由師生探究質(zhì)疑，再通過互動分析，最終找出解決問題的辦法。這個過程隨意性大，如果沒有標準化的指導(dǎo)，教學(xué)效果不一定會好。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從構(gòu)建互動教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)入手加以規(guī)范。
一、導(dǎo)入新課時，要轉(zhuǎn)變教師角色，采用互動法導(dǎo)入
心理學(xué)家布魯納認為，教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情緒體驗，讓小學(xué)生產(chǎn)生探求知識的強烈興趣。這樣的興趣培養(yǎng)，要從課堂的導(dǎo)入入手。由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)存在差異，因此，對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解、感悟也不同。課前，讓學(xué)生說說自己預(yù)習(xí)中的困難、收獲，或由師生引入一些與本課緊密聯(lián)系的故事、游戲、生活實例等互動交流一下，學(xué)生一定很感興趣，接下來的學(xué)習(xí)一定很用心。
二、切入正題時，要在輕松、和諧的互動環(huán)境中切入
1.教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際情況，切題有梯度
備好課是上好課的前提。要輕松實施教學(xué)互動，教師在備課的時候，首先要考慮的是如何讓學(xué)生輕松地參與到課堂教學(xué)活動中來。哪些知識點學(xué)生能自主解決；哪些知識點，需要給予指導(dǎo)、幫助才能解決。這些都需要教師在備課前與學(xué)生進行互動溝通、了解。這樣，備課時教師才能做到胸有成竹地安排內(nèi)容與互動，學(xué)生才能輕松自如地切入主題。
2.教學(xué)初始階段要給學(xué)生營造一個和諧的環(huán)境
新課程標準中明確指出：教師只是數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要與時俱進、轉(zhuǎn)變觀念，走下高臺，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣，在課的一開始就為學(xué)生營造一個平等、民主、合作的課堂氛圍，他們會無障礙地與老師進行互動，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正變成師生之間的互動學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)習(xí)會顯得很輕松。
三、新授課學(xué)習(xí)時，師生要在互動中能動地解決問題
1.讓學(xué)生在互動中嘗試解題
由于受傳統(tǒng)課堂教學(xué)影響，課堂互動教學(xué)往往注重掌握知識和訓(xùn)練技能，很少去關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)驗，更不會注重正確價值觀的培養(yǎng)。這樣既不利于調(diào)動學(xué)生的互動積極性，又不利于學(xué)生對問題的深刻理解，更不利于學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。比如，在教學(xué)“噸的認識”這節(jié)內(nèi)容時，“噸”這個概念對于初學(xué)者是很難理解的，教學(xué)時可先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的“千克”概念，再告訴他們?nèi)昙墝W(xué)生的體重大約在25千克左右，估計要40個三年級小學(xué)生才能有一噸重。接下來，讓每一位學(xué)生都嘗試著抱一下同學(xué)，體驗一下重量，以此，讓他們?nèi)ハ胂?0位同學(xué)的總重量（1噸）的概念，這樣對“噸”的印象就深刻了。這樣的互動學(xué)生既樂于參加，又激發(fā)他們?nèi)シe極思考體驗。
2.通過師生換位互動，激活學(xué)生內(nèi)在動力
新課程標準強調(diào)的是：教師是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者，教學(xué)的過程是師生之間共同交流、發(fā)展的互動學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生如能互換位置、交流互學(xué)，將有利于促進小學(xué)生開動腦筋，方便開啟智慧之門。為此，在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建展示自己的舞臺，讓他們充當老師，率先攻克難關(guān)，組織引導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路，解決疑難問題。
3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動的學(xué)習(xí)平臺
（1）創(chuàng)設(shè)小組合作活動平臺
小組活動，多數(shù)情況下需要教師創(chuàng)造性地組織指導(dǎo)，因為活動有明確的目的、任務(wù)，需要一定的環(huán)境和氛圍保障，需要適當?shù)匾龑?dǎo)。唯有這樣，才能保證每位學(xué)生在互動合作中行動起來，終有所獲。
（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作活動平臺
數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生是憑借表象看問題的。為解決這一矛盾，教學(xué)中，要盡量從小學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們透過表象看本質(zhì)。讓他們主動經(jīng)歷猜測、推斷、操作、驗證假設(shè)的過程，以此培養(yǎng)他們分析問題、解決問題及動手操作能力。
總之，構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新選擇。運用這種模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的主體地位將獲得保障，學(xué)生的能動性將得到發(fā)揮，課堂教學(xué)將得以優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量將得到更大提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)手段 培養(yǎng)能力 練習(xí)過程 生活化情境
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。有了好的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠很好地接受、理解、運用知識，只有恰當運用教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力，才能更好地提高課堂教學(xué)效率。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)
首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造輕松愉快的氣氛。比如：教師在評價學(xué)生答問時，用一些具有激勵性的語言，如“你講得真好”、“你真聰明”，或“不要緊張，慢慢說”、“你再想一想”這些尊重、期盼性的語言，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒，積極主動地學(xué)習(xí)。其次要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。如教學(xué)“能被3整除的特征”時，先讓每人寫出任意的三位數(shù)、四位數(shù)、五位數(shù)各一個，并分別除以3，看看能否被3整除，余數(shù)是幾。不管學(xué)生報什么數(shù)，老師都對答如流，學(xué)生非常驚奇，探究其中奧妙的欲望油然而生，收到了良好的教學(xué)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)手段
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的教學(xué)工具是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理運用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。這對于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，都具有十分重要的意義?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是難點。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡的關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象邏輯過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)讓靜止的幾何圖形動起來，問題就會變得簡單。例如：教學(xué)計算組合圖形面積時，可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，一些教師為了趕時髦，每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，師生都很有新鮮感，可在反思后覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激只會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂教學(xué)效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮其優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是一種手段，而且只是一種手段。
三、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力
培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人做過一個研究，得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認知活動的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現(xiàn)從已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中，盡可能地用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。例如下面這道題：綠草如茵好牧場，一牛恰好吃1月（30天），兩牛剛好吃一旬，請問三牛吃幾日了（注意：牧草每天都生長，假定生長速度相同）？這時教師就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)：一牛恰好吃1月，指的是一頭牛用30天吃完所有的牧草，包括原有的和30天新長的兩部分牧草；兩牛剛好吃一旬，也是指兩頭牛用10天吃完原有的和10天新長的牧草。但是，題中并沒有告訴這些草有多少千克或多少噸，不便計算。因此，我們設(shè)一頭牛一天吃的草量為“1份”，一牛30天就吃了30份，兩牛10天就吃了20份。
四、優(yōu)化練習(xí)過程
教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，因為練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。所以要挖掘創(chuàng)新素材，引學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，教會他們善于打破常規(guī)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。優(yōu)化練習(xí)過程應(yīng)從例題出發(fā)，注意知識的縱、橫聯(lián)系。例如，在鞏固“乘法的初步認識”時，設(shè)計如下題目：看一看哪些算式可以改寫成乘法算式，哪些算式可以改寫成與加法有關(guān)的算式？（1）5+5+5+5 （2）5+5+5+4 （3）6+6+6+6+6 （4）6+6+6+6+9。
學(xué)生很順利地將（1）、（3）進行改寫，而對（2）、（4）進行改寫，則感到有難度。但在觀察題目特點后，有的學(xué)生將（2）改寫成5×3+4或5×4-1；將（4）改寫成6×4+9或6×5+3。后者雖然是個別的，但他們善于聯(lián)系，表現(xiàn)了思維的創(chuàng)新性。
五、創(chuàng)設(shè)生活化情境
一、立足根本，結(jié)合實際產(chǎn)生聯(lián)想
為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識點，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)，營造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生展開教研活動。教研活動開展的根本便是提高課堂教學(xué)效果，因此，脫離了課堂的教研活動毫無意義。不但如此，如果教師沒有結(jié)合實際教學(xué)，反而會使得學(xué)生陷入迷茫，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
根據(jù)實踐可知，目前，仍有部分教師的教學(xué)方法不得當，導(dǎo)致了教研活動沒有達到預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)當從自身尋找原因，向名師學(xué)習(xí)，主動找出不足并縮小差距。在學(xué)習(xí)過程中多結(jié)合學(xué)生的特性進行有針對的教學(xué)。教師不僅要學(xué)習(xí)名師的方法，更要多交流，多總結(jié)。除此之外，年輕的教師應(yīng)當多看一些骨干教師的課件，學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這可有效解決課堂實效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力差、課堂紀律不好等問題。教研小組內(nèi)的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應(yīng)付了事。教師要有側(cè)重點地進行討論，形成有效的結(jié)果和解決方案，從而提高教師的教學(xué)教研能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
一切教學(xué)教研活動的主體都是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動地參加到教育教研活動當中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動流于形式，也不能將學(xué)生排除在外。必須人人都能參與其中，樂在其中。
教研活動可以明確提升教師的教學(xué)能力，教師要根據(jù)問卷、談話等方式對學(xué)生進行了解，安排學(xué)生感興趣的課堂活動，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，間接地讓學(xué)生參加進來。如，關(guān)于“找規(guī)律”一課的試教，教師創(chuàng)設(shè)了慶六一學(xué)生布置教室的情境，學(xué)生很快找出小旗、花束、同學(xué)列隊的規(guī)律，接下來運用規(guī)律、記住規(guī)律，并進行了想象創(chuàng)造訓(xùn)練。
不但如此，教師還需要肯定學(xué)生的直覺思維，不能按照常規(guī)的教學(xué)方式質(zhì)疑學(xué)生的思維，創(chuàng)新地讓學(xué)生通過自己的方式去思考問題，比如，長棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現(xiàn)在長棍是短棍的3倍，求問長短棍各多長？學(xué)生思考了一會給出了長棍36米短棍18米的答案，但是當老師問起學(xué)生是如何得到答案的時候，學(xué)生卻講不出公式。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的思考。讓課堂教學(xué)變得靈活多樣。通過學(xué)生自己的推理計算得到想要的結(jié)果，以此培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和能力，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學(xué)生的溝通。
三、對比教學(xué)，不斷總結(jié)，增強教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)當為教師提供一個良好的交流溝通平臺，教師要多多溝通和交流。對比式教研活動是更深層地響應(yīng)課程改革的堅實一步，其有助于加深教師對教研活動的理解和認識，此后，通過大膽的創(chuàng)新和嘗試，教師開展了同一課程內(nèi)容不同教師不同方法的教學(xué)對比，實施了同一課程內(nèi)容同一個教師的兩次教學(xué)對比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動，在聽了主講教師的課后進行評議，對教案進行修改，在新課標頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當前數(shù)學(xué)新的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。
定期的總結(jié)對提升教師自身的素質(zhì)有著非常重要的意義，通過經(jīng)驗總結(jié)，增強了教師的自身素質(zhì)，同時，進一步關(guān)注講課的方式和方法，不再盲目追求時尚，更加重視教學(xué)的幽默性與生動性，在傳承老教師的教學(xué)模式后進行大膽的創(chuàng)新。在實踐中，教師應(yīng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，每次公開課結(jié)束后，要及時寫出心得和感想，鼓勵教師多做筆記，逐步完善自我的教學(xué)方法和方式，注意平時的積累，以促進自身職業(yè)成長，將教研活動步步落實，長期堅持一定會在教研活動上取得好的成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動形式多樣化，需要人人都參與課題，實行教學(xué)和教研相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)當中發(fā)生的實際問題進行總結(jié)與分享，升華成有意義的課題。教師要對帶有準確方向性的新教改課程與科研課題進行結(jié)合，積極地展開研究和探討。除此之外，相互的學(xué)習(xí)和總結(jié)尤為重要，通過理論、實踐、反思、總結(jié)來進行教師自我素質(zhì)的提升，多層次地優(yōu)化教研活動。
參考文獻：
我們知道數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象和嚴謹?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思想特點又是以直觀形象為主。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進行思維，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，運用多媒體課件，起到了很好的效果，它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生的想象力而且提高了課堂效果。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和當?shù)匦W(xué)生具體特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的需要，合理適度的選擇和應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，避免濫用和無節(jié)制的用多媒體，繼承傳統(tǒng)媒體的有效成份，使多媒體技術(shù)與小學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)信息傳授及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。
一 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往，具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)活動中獲得快樂和享受，無不是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的真實性、新穎性、獨特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。也盡可能的接近真實，真切而真實的情境內(nèi)容能使學(xué)生回歸自然，激發(fā)興趣，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生認識幾何圖形的特征，我們知道“形”的概念和“數(shù)”的概念都是從實際生活中抽象出來的。例如：在學(xué)習(xí)“正方形和長方形”時一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和操場圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。這樣真實的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而主動學(xué)習(xí)，并運用所掌握的知識與技能較好的解決了這些問題。
二 用多媒體課件清楚運算的過程
加、減、乘和除法的意義對于小學(xué)生來說也比較難理解，我們可以利用多媒體來解決這個難題。例如在教學(xué)“5和8的加減法”時，通過幾個動畫來體現(xiàn)。一開始是一個小男孩一只手拿5個氣球，另一只手拿8個氣球，看看那邊的氣球比較多，初步引入5和8：第二個動畫是先有7個小朋友在玩翹翹板，后來走掉了4個小朋友，畫面上還剩3個小朋友從而很好的說明從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法算;第三個動畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己提問，飛來一只、兩只或者三只鳥時，樹上總共有幾只鳥？我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時地播放飛來一只、兩只或者三只鳥時的動畫，并出示相應(yīng)的加法算式。這就運用了多媒體課件的互動性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過一連串生動的故事 、動畫，使學(xué)生對這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個數(shù)里去掉（或加上）一部分，是用加減法的道理來計算。
三 利用多媒體模擬演示展示應(yīng)用題教學(xué)情境
有些應(yīng)用題的情境及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段較難把題中的情景層現(xiàn)出來供學(xué)生觀察分析和理解。那么，對這類應(yīng)用題的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)就可以使這類問題迎刃而解。例如教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題時，由于同時還涉及物體運動的方向、地點、時間、結(jié)果等幾個因素，運動物體由過去的一個變成兩個，利用線段圖或演示一些教具進行教學(xué)，很難顯示出兩個物體同時進行不同速度的勻速運動，學(xué)生也無法感知到在單位時間內(nèi)兩個物體如何運動的，就阻礙了對題意的理解。這時，教師通過多媒體操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路的表示“全程”，按鍵后又出現(xiàn)了兩輛汽車在公路的兩端表示“相對而行的兩個物體”，點擊后兩輛汽車在轟轟聲中向前行駛?cè)ケ硎尽跋鄬Χ小痹趦奢v汽車重合時教師點擊汽車剎住表示“相遇”。而兩輛汽車行過的路線可以用不同顏色的線條表示，增強感知度。此時，不用教師多說，學(xué)生早已明白了路程中的 “相向”、“相對”、 “相遇”、“路程”“時間”“速度”等路程問題，從而理解了題意。
四 用多媒體，擴大容量，優(yōu)化練習(xí)
問題 精講
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03A-
0092-02
課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的基本形式，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力和形成各種技能的主要途徑。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是課改的主要目標之一，也是教師探索的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實施為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂提供了契機；新課程理念為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂指明了方向。多年來課改的實踐與研究表明，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)效，可以通過優(yōu)化教學(xué)策略來實現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點和小學(xué)生的心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如通過講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，吸引學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，領(lǐng)會和掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
例如，在教學(xué)“按比例分配”時，可以拿出一瓶早餐奶問：“這種早餐奶的標簽寫著，牛奶與純凈水的比是7：3，誰能說說這里的‘7：3’是什么意思？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。這時用多媒體適時地創(chuàng)設(shè)情境：“工廠要配制這樣的早餐奶1000升，需要牛奶和純凈水各多少升？”學(xué)生的情緒很高漲，進一步展開思考和交流。這時教師出示新授課課題，順利進入教學(xué)。又如，在教學(xué)“空間與圖形”時，可以組織學(xué)生在校園選一個建筑物，站在不同角度看這個建筑物，體會從不同的角度看同一個物體時，會有不同的形狀，然后用簡單的圖形畫下來。這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生會帶著求知的欲望投入學(xué)習(xí)。
二、發(fā)現(xiàn)和提出需要探究解決的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地自主探究與合作交流
數(shù)學(xué)課程標準指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)呢？發(fā)現(xiàn)和提出需要探究解決的問題是很好的引領(lǐng)策略。教師可以在創(chuàng)設(shè)情境中設(shè)計問題并直接提出來，也可以在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。然后，根據(jù)問題的特點，采取個人或者同桌、前后桌、分小組、全班學(xué)生等不同形式，組織進行自主探究與合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)根據(jù)情況進行必要的組織、引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動的質(zhì)效。
例如，在教學(xué)“圓的認識”時，可以先讓學(xué)生觀察各種圓，接著提出問題：能用哪些方法畫圓？然后，把學(xué)生分成前后桌四人小組進行合作探究。學(xué)生有的用圓規(guī)畫圓，有的把圓形物體放在本子上沿著它的邊畫圓，有的用圖釘、繩子和鉛筆畫圓，等等。有些小組在用繩子和鉛筆畫圓時，相互配合，效果很好。又如，在教學(xué)“平行四邊形的認識”時，給每個前后桌四人小組都準備不同類型的四邊形，然后逐步提出問題，讓各組學(xué)生展開探究和討論：這些四邊形各有什么特點？怎樣對這些四邊形進行分類？分類的標準是什么？學(xué)生積極動腦，激烈討論，出現(xiàn)多種不同的說法和分類方法。
三、精講重點和難點內(nèi)容，幫助并確保學(xué)生全面領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握基本知識
數(shù)學(xué)課程標準在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的同時，也強調(diào)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。小學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平和學(xué)習(xí)能力都不是很強，在自主探究與合作學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，需要教師的幫助。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯嚴密等特點，什么都讓學(xué)生從零開始摸索，學(xué)習(xí)質(zhì)效會低。教師講解仍然是一種行之有效的教學(xué)方法，可以直接提高課堂教學(xué)質(zhì)效。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的情況，針對學(xué)生在自主探究與合作交流學(xué)習(xí)活動中的疑難問題進行講解；針對較難的教學(xué)內(nèi)容進行一些補充講解；針對重點的教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)性講解。這樣，才能幫助學(xué)生全面領(lǐng)會和系統(tǒng)掌握基本知識。
當然，數(shù)學(xué)的講解不是教師單純地講學(xué)生被動地聽。教師應(yīng)采取設(shè)問、啟發(fā)式講解，給學(xué)生留下思考的空間；既要講知識，又要講思路方法，剖析提出問題、分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生理解知識的形成過程，掌握獲得知識的思維方法。同時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在聆聽中思考，在思考中聆聽，把聽與思有機結(jié)合起來，使思維處于活躍狀態(tài)；鼓勵學(xué)生既要跟著教師的思路走，又要經(jīng)常設(shè)疑問自己，超前思考，試作判斷，試下結(jié)論，看看與教師講的是否一致，并自行分析對與不對的原因。這樣，會大大提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維能力。
四、布置足量有針對性的典型練習(xí)，讓學(xué)生在充分訓(xùn)練中鞏固提高并形成技能技巧
數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。課堂練習(xí)就是實現(xiàn)這一目標的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂練習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題，可以鞏固提高知識水平并形成技能技巧，同時還可以查漏補缺。有些研究課、公開課甚至示范課，追求形式、氣氛活躍，而質(zhì)效低。原因之一是學(xué)生沒有通過充分、有針對性的練習(xí)來鞏固新知識和查漏補缺。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂練習(xí)，充分發(fā)揮其獨特作用。首先，課堂練習(xí)要足量，使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練；其次，要有針對性，使學(xué)生得到重點的訓(xùn)練；再次，要有代表性，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。學(xué)生是有差異的，設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展。練習(xí)中，教師要督促學(xué)生獨立思考，獨立完成。課堂練習(xí)后應(yīng)進行交流和評講，以檢查是否達到學(xué)習(xí)目標，并修正錯誤。學(xué)生通過這樣足量有效的課堂練習(xí)，能鞏固所學(xué)知識，發(fā)展獨立思維能力，提高實踐能力。
五、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，使各環(huán)節(jié)教學(xué)快捷高效
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個全面系統(tǒng)的知識體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中，有算術(shù)知識，代數(shù)初步知識和幾何初步知識，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，內(nèi)容多，范圍廣。因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力就顯得尤為重要。優(yōu)化小學(xué)教學(xué)教學(xué)，由多種要素構(gòu)成，它是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、推動學(xué)生主體性發(fā)展、實施素質(zhì)教育的主要途徑，我們可以采用多種教學(xué)方法，達到全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標。
一、全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
教育的目的就是為祖國培養(yǎng)人才，從廣義的角度來講，人才就是指德、識、才、學(xué)四者兼?zhèn)涞娜?，才能稱為人才。從狹義的角度來講，人才就是具有較高智力水平的人。培養(yǎng)現(xiàn)代建設(shè)人才，不僅要以現(xiàn)代最新的科學(xué)知識武裝學(xué)生，而且還要重視發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生具有獨立獲取知識的能力，特別是在生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天更是如此。但是學(xué)生不可能在短暫的學(xué)校學(xué)習(xí)期間，全部獲取所需要的知識。而大量的知識，是要在學(xué)生以后的工作實踐中自己去學(xué)習(xí)、去掌握。由此可見，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，顯得尤為重要。
二、 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，古人說：“學(xué)始于疑，小疑則小進，大疑則大進。”小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維往往是從興趣開始的。在小學(xué)教學(xué)中，我們可以采用播放多媒體，教具實物演示，學(xué)生動手操作等方式，恰當?shù)卦O(shè)置各種懸念，讓學(xué)生設(shè)法進行解答，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，把數(shù)學(xué)認知活動變成成為求知的“自我需要”，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，成為數(shù)學(xué)樂學(xué)者，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。
三、讓學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力
語言是傳播信息的工具，數(shù)學(xué)語言是表達數(shù)學(xué)知識的工具，數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性，學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，需要較強的邏輯思維能力。因此讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確根據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達到對數(shù)學(xué)知識的理解。同時數(shù)學(xué)知識有它的精確性，數(shù)學(xué)知識的每個概念、符號、術(shù)語都有精確的含義，不能有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)的結(jié)論錯對非常分明，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，要認真細致，同時要做到勤思多想。要想讓學(xué)生真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使提高數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標得到實現(xiàn)，使數(shù)學(xué)不再讓學(xué)生感到難學(xué)，就必須讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)目標。
四、教師潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力
數(shù)學(xué)教師的語言，潛移默化地影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，是學(xué)生掌握和使用數(shù)學(xué)語言的表率。因為兒童具有很強的模仿能力，教師的數(shù)學(xué)語言能力，直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。所以教師在教學(xué)的過程中，使用的數(shù)學(xué)語言力應(yīng)該求用詞準確、簡明而扼要、條理要清楚、前后要連貫、邏輯性要強。這就要求教師在教學(xué)過程中，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)語言的示范作用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成產(chǎn)生良好的影響。只有讓學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)語言，才能全面學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
五、科學(xué)組織數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生思維能力
培養(yǎng)學(xué)生觀察客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系，是提高小學(xué)生分析和解決實際問題能力的關(guān)鍵，也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進行社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等活動，讓他們認識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的實際問題；引導(dǎo)學(xué)生參與建立數(shù)學(xué)概念的全過程，那樣就不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓他們學(xué)到了觀察、比較、抽象、概括、分析、綜合等數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
只有把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際中，才能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的生活化，因此在讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，讓他們逐步形成良好的思維品質(zhì)，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要達到培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的，就要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即把數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，全面培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的高低，不僅僅在于掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決生活實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新技能的能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 作業(yè) 效率
一、加強實踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”
新課標指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。
為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計倡導(dǎo)實踐性，在體驗中學(xué)習(xí)知識、掌握知識，在實踐中運用知識、盤活知識。
例如教學(xué)《認識千克和克》后，可以設(shè)計學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機等；教學(xué)《認識時間》后，可以設(shè)計學(xué)生在星期日記錄整點時的活動；教學(xué)《統(tǒng)計》后，可以設(shè)計學(xué)生統(tǒng)計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考……
這樣實踐性的作業(yè)設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”
新課標注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)該顧及整合性。
例如教學(xué)《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾》時，可以設(shè)計這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）“春”字一共出現(xiàn)了幾次？（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字數(shù)的幾分之幾？（4）找一首詩，某一個字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字數(shù)的1/5。
這樣似數(shù)學(xué)非數(shù)學(xué)的作業(yè)，新穎獨特，既讓學(xué)生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。
三、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。
例如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級（1）班有48名同學(xué)，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購書方案?！睂W(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1.學(xué)生個人單獨購買，全班共付5×48=240（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付5×90%×50=225（元），書多買了2本，錢還少花了15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付5×90%×50-5×90%×2=216（元）；4.多買2本再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付5×90%×50-5×2=215（元）……從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到了不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)了最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到了思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
四、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化
陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)，生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
例如：教學(xué)《利息》前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法；教學(xué)《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)的美……
這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增長了他們的見識。
新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要的切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。
參考文獻
[1]熊領(lǐng)邦 以趣味提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的研究[J].新課程（下），2014，（01）。