時(shí)間：2023-06-26 16:15:46
導(dǎo)語：在小學(xué)音樂教研的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣培養(yǎng);主動(dòng)性評(píng)價(jià)
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的阻礙
新課程改革所倡導(dǎo)的就是，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。因此，這就體現(xiàn)了興趣愛好在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要性。但是在目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，在如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣這方面卻不是很樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1．教師以及學(xué)校思想上的忽視
作為小學(xué)音樂教師，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂的重要性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。很多小學(xué)都是重視學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為開展小學(xué)音樂對(duì)學(xué)生是一種犧牲。還有就是學(xué)校只是用文化課成績(jī)來考核教師的教學(xué)能力，在教師眼中音樂課就成了可有可無的一門課程，并且教學(xué)時(shí)間會(huì)被很多文化課教師占用。有一些學(xué)校，雖然有條件進(jìn)行音樂教學(xué)，但是因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，年齡較小，很多教師就放松了對(duì)自己的要求。因此在教學(xué)過程中，首先要擺正心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到，音樂是重要的，是有趣的。
2．音樂教材內(nèi)容偏深
小學(xué)生的年齡以及理解力都比較特殊，這就要求教材內(nèi)容不能偏深。這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)比較吃力，很多教師對(duì)一些樂理以及五線譜專業(yè)知識(shí)講解過深，影響了學(xué)生的積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較差，這就需要因材施教。對(duì)于一些新教材，教師需要慢慢滲透，有些教師講的超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)音樂產(chǎn)生了畏懼心理。
3．缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備
在小學(xué)，缺乏一些音樂教學(xué)設(shè)施導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，比如，沒有專用的音樂教師，教室內(nèi)的桌椅以及其他設(shè)施，會(huì)對(duì)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間造成很大的影響，并且為了不影響臨近班級(jí)的教學(xué)，學(xué)生不敢發(fā)出過大聲響。缺乏電腦、投影儀等一些高科技的教學(xué)設(shè)施，就會(huì)導(dǎo)致一些音樂鑒賞課難以實(shí)施，有些學(xué)校只有一架鋼琴用做擺設(shè)，很少進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣必須改變這一現(xiàn)狀，才可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4．音樂專職教師缺乏
音樂專職教師缺乏，不能使學(xué)習(xí)興趣得到充分的培養(yǎng)。小學(xué)教師一般都是“一專多能”。語文教師兼任音樂教師，或者數(shù)學(xué)教師兼任美術(shù)教師，這種情況下，教師的專業(yè)素質(zhì)得不到保障。在教學(xué)過程中，過多強(qiáng)調(diào)識(shí)譜，會(huì)使教學(xué)效果過于死板，學(xué)生喪失積極性，就更談不上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞以及審美了。
二、要能夠激起小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣
1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，這里包括交流、互動(dòng)、信任，但是最重要的一點(diǎn)是學(xué)生愿意去聽你的課，在你的課上下功夫去學(xué)。這除了學(xué)生對(duì)課程重要性的了解外，對(duì)教師本人的接納起到不可忽略的作用。教與學(xué)是相互的，盡心盡教是學(xué)生學(xué)好的前提，教師要不斷更新教學(xué)理念，設(shè)計(jì)合理而又有效的課堂教學(xué)方案并，要潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成音樂教學(xué)，將理性和激情相結(jié)合，使小學(xué)音樂課堂充滿樂趣，更加精彩。(1)首先要保證愉快的課堂氣氛來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上老師可以結(jié)合一些學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，比如欣賞一些民俗音樂時(shí)，可結(jié)合一些神話、故事等學(xué)生感興趣的內(nèi)容對(duì)音樂加以鑒賞。音樂課與日常生活緊密相聯(lián)，作為小學(xué)音樂，盡量設(shè)置吸引學(xué)生的教學(xué)情境，而不單單只是講一些教材知識(shí)。選擇一些可以提高學(xué)生興趣作品進(jìn)行鑒賞，第一點(diǎn)就需要老師在備課的時(shí)候，找到可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。第二點(diǎn)就需要老師們?cè)谥v課的時(shí)候要?jiǎng)忧椋Z言要優(yōu)美，動(dòng)作要足夠有吸引力，讓枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑，不會(huì)讓學(xué)生們感到乏味。最后一點(diǎn)，促進(jìn)老師和學(xué)生感情升華不可忽視的一點(diǎn)就是，在課下的時(shí)候，老師可以經(jīng)常與學(xué)生交流，結(jié)合作品延伸一些課外知識(shí)，這樣會(huì)加深師生之間的信任。學(xué)生們喜歡音樂老師，自然會(huì)對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣，提高審美情趣。(2)在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要進(jìn)行開放性教學(xué)，不能忽視學(xué)生的想法。在課堂上教師要與學(xué)生展開互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加快學(xué)生對(duì)音樂深層次理解。老師更要主動(dòng)去了解學(xué)生的想法，以尋求他們的探究點(diǎn)。還可以通過學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生親身感受，增加興趣。提高主動(dòng)性，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法、尊重學(xué)生的要求才可以讓其有最大的發(fā)揮空間。
2．評(píng)價(jià)方式的多樣化，保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循全面性、科學(xué)性、發(fā)展性、明確性、過程性以及多元性原則，要正確對(duì)待學(xué)生之間的差異。每個(gè)學(xué)生的心境、想法，對(duì)生活的理解都是有差異的，因此對(duì)音樂，對(duì)美的理解也是不同的，合理的評(píng)價(jià)制度，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都受到重視，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為老師要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的音樂能力，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要給與肯定，對(duì)較弱的一些學(xué)生要給與指導(dǎo)。小學(xué)音樂的評(píng)價(jià)應(yīng)該以尊重、民主、公平為原則，低年級(jí)學(xué)生可以給與一些物質(zhì)激勵(lì)，大一點(diǎn)的學(xué)生主要就是精神上的激勵(lì)。教師的夸獎(jiǎng)或者一句認(rèn)真的評(píng)價(jià)都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，吸引學(xué)生興趣
師資力量是教育的根本。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)才能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣起到根本作用。在培訓(xùn)過程中，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好的落實(shí)關(guān)于音樂的專業(yè)知識(shí)。目前，我們?nèi)鄙僖魳贩矫娴膶I(yè)老師，所以教師必須不斷的充實(shí)自己，多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)。一個(gè)專業(yè)的教師必須保持自己教學(xué)水平的連續(xù)性提高，必須拓寬自己的專業(yè)知識(shí)、工作態(tài)度和教學(xué)方法，還要改變教師的工作環(huán)境和組織結(jié)構(gòu)。通過提升教師的專業(yè)水平來提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。
4、給學(xué)生演唱音樂作品時(shí)注意肢體語言的運(yùn)用
肢體語言在歌唱過程中是很容易被接受的一種表現(xiàn)形式，恰當(dāng)?shù)男误w語言可以促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使音樂作品的內(nèi)涵得到升華。教師不僅是通過歌詞，曲調(diào)給學(xué)生聽覺上的感染，更要結(jié)合自己的肢體語言去詮釋作品。在演唱過程中，要通過學(xué)生的面部表情的變化，以獲得與學(xué)生之間更好的互動(dòng)。有些情感單單靠演唱是表達(dá)不出來的，需要肢體語言的輔助。所以肢體語言是演唱過程中至關(guān)重要的一部分。教師恰當(dāng)?shù)氖褂弥w語言會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程更加豐富，更加生動(dòng)。教學(xué)效果主要就是受教師狀態(tài)的影響，有了肢體語言的幫助，就會(huì)使教師進(jìn)入一種興奮的狀態(tài)。一旦興奮了，忘我了，也就不由自主地表現(xiàn)出一些肢體語言。比如，當(dāng)我們聽到演唱者演唱一些輕松、歡快的歌曲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的肢體語言非常自然、優(yōu)美。但是，當(dāng)聽到一些很直白，僵硬的歌曲時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)歌唱者的肢體語言也是緊張的，不自然的。音樂不只是發(fā)聲，而是身體的各個(gè)部位互相協(xié)調(diào)。所以教師需要結(jié)合好肢體語言，給學(xué)生聽覺與視覺的感染。音樂是開啟小學(xué)生智慧寶庫的鑰匙，讓我們緊握這把金鑰匙，通過各種有效的途徑帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂的海洋，喜愛音樂，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
作者:盛娟 單位:南通市通州灣示范區(qū)三余小學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］黃慧．音樂新課程教學(xué)法探究［D］．江西師范大學(xué)，2007．
1 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)改革的社會(huì)關(guān)注
在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，音樂作為一種大眾藝術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中必要的一味調(diào)劑品，在我國(guó)的小學(xué)教育階段，音樂的學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育重要的組成部分，眾多教育工作者也為此投入了大量的心血，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生自身的生理和心理特征來構(gòu)建的，因此音樂課程的教學(xué)方式也在不斷的改革和完善的過程之中，這其中需要社會(huì)的關(guān)注和支持，只有獲得社會(huì)各界的共同努力才能更有效、更完善的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行剖析和整理，作出新的方式補(bǔ)充和嘗試。
2 加大教育機(jī)構(gòu)的努力
1、完善基礎(chǔ)設(shè)施
基礎(chǔ)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)音樂教學(xué)中需要一些基礎(chǔ)的樂器來輔助學(xué)生對(duì)音樂理論的直觀理解，同時(shí)樂器的彈奏也是營(yíng)造情感氣氛的最直接的途徑。另外隨著現(xiàn)代教學(xué)方法的多元化，多媒體技術(shù)也逐漸引進(jìn)到了現(xiàn)代小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中來，例如一些教學(xué)課程中不僅僅播放音頻文件同時(shí)也會(huì)播放一些與其相關(guān)的視頻文件，用來吸引同學(xué)的注意力或更好的講解該音樂片段的背景資料，又或者為了更好的營(yíng)造某種意境和氛圍來感染學(xué)生。因此，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，這些都是教育機(jī)構(gòu)在能力范圍內(nèi)對(duì)小學(xué)音樂教育改革方面作出的應(yīng)有的努力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、開展音樂教學(xué)活動(dòng)
隨著大眾對(duì)于小學(xué)音樂教育的重視，學(xué)校作為學(xué)生接觸學(xué)習(xí)音樂的主要環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建有著重大的責(zé)任，除了硬件方面的投入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)音樂教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新式嘗試，并給予時(shí)間和資金支持。例如由音樂教研組提議舉辦的校園音樂競(jìng)賽，校園音樂文化節(jié)活動(dòng)、校園合唱團(tuán)、奏樂團(tuán)的選拔等活動(dòng)，這些音樂活動(dòng)的開展可以很好營(yíng)造校園音樂藝術(shù)感知環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠鼓勵(lì)那些在音樂上有著愛好和興趣的同學(xué)更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，可以很好的挖掘一些有音樂天分或?qū)σ魳酚袧夂衽d趣的學(xué)生進(jìn)行專門的、更專業(yè)、更系統(tǒng)的培養(yǎng)。
3、深化教學(xué)改革
小學(xué)音樂教學(xué)不完全局限于某種意義上的文化知識(shí)體系的構(gòu)建，作為一種情感類表現(xiàn)藝術(shù)，音樂教育更強(qiáng)調(diào)的一種感受能力、欣賞評(píng)價(jià)、文化體驗(yàn)、情感宣泄，小學(xué)生作為人生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，自身有著極大的和未知的發(fā)展可能，不能受到某種刻板、局限的音樂理論知識(shí)的限制。因此小學(xué)音樂課作為現(xiàn)代美育的重要途徑之一，應(yīng)當(dāng)獲得社會(huì)各界的廣泛重視和深入的改革發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)的方式和方法要不斷地結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生個(gè)體情況來作出相應(yīng)的調(diào)整，因此不斷深化小學(xué)音樂教育改革是一條永恒的道路，需要社會(huì)各界的不斷深化和推進(jìn)。
3 提升教育工作者的努力
1、提高教師自身音樂素質(zhì)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地參與音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下走進(jìn)音樂世界。教師作為一個(gè)教學(xué)任務(wù)的送達(dá)和實(shí)施者，他們應(yīng)當(dāng)做的更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，因此教師可以嘗試通過教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、音樂的賞析等來感染和激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂世界的好感，同時(shí)利用偶像的正面影響力來引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。另外還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入討論和游戲或者競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，使枯燥生硬的的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)化，更好的被學(xué)生們所接受，這種音樂游戲、競(jìng)賽的方式能縮短小學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，使得知識(shí)的記憶更加深刻和持久。
2、課堂活動(dòng)的開展
課堂活動(dòng)的開展是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，在時(shí)代背景下的當(dāng)代小學(xué)生接觸事物的廣泛性和思維方式是十分迅速和多變的，因此音樂的教學(xué)活動(dòng)也要符合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教師作為課堂活動(dòng)的實(shí)施者首當(dāng)其沖的擔(dān)負(fù)著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，除了前期的課程準(zhǔn)備工作，在課堂活動(dòng)的策劃中要設(shè)置和安排一些兒童感興趣和容易達(dá)成共識(shí)的項(xiàng)目。例如一些競(jìng)賽、游戲、討論、競(jìng)猜、排劇等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這些都可以聚焦學(xué)生的注意力，這些趣味性活動(dòng)的安插可以很好的服務(wù)于音樂知識(shí)的傳授和鞏固。
3、合理化的作業(yè)鞏固
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，作業(yè)是學(xué)生音樂表達(dá)和音樂審美提高的表現(xiàn)和途徑，因此作業(yè)的完成是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)和表達(dá)環(huán)節(jié)。布置作業(yè)同樣是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師在作業(yè)的布置上要緊扣教學(xué)內(nèi)容主題，注重復(fù)習(xí)和鞏固，切勿南轅北轍。其次，在練習(xí)和創(chuàng)作的內(nèi)容上要保持給予學(xué)生較大的空間和范圍，這樣可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如：布置了歌舞劇的排演后，在課堂上基于時(shí)間的限制沒有辦法完成，就要求各個(gè)小組在課后自由組織練習(xí)，在之后的課時(shí)中專門做一個(gè)系列演出環(huán)節(jié)，來展示大家的作業(yè)成果。
4 發(fā)揮家長(zhǎng)的有力配合
1、對(duì)音樂教育的肯定與重視
音樂雖然屬于一門藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)科，但是隨著社會(huì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的變化，音樂特長(zhǎng)或愛好的培養(yǎng)已經(jīng)成為了家長(zhǎng)們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，一些家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中可能對(duì)其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)提前到了文化知識(shí)的教育，例如鋼琴的學(xué)習(xí)等。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為利用孩子早期對(duì)音樂的好奇心培養(yǎng)一門愛好和興趣，讓孩子多元的接觸音樂藝術(shù)，提高孩子的音樂藝術(shù)審美能力，這樣可以為后期孩子大腦發(fā)育達(dá)到相對(duì)成熟階段的時(shí)候，使音樂的學(xué)習(xí)更加水到渠成，這也正是家長(zhǎng)對(duì)音樂素養(yǎng)高度認(rèn)同的集中表現(xiàn)。
2、創(chuàng)造良好的家庭音樂氛圍
可以說當(dāng)代小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種風(fēng)尚，根據(jù)陶行知的教育理念生活即教育，當(dāng)前的音樂教育理念正是如此，讓小孩在自然的社會(huì)生活中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)，也要在日常生活中體驗(yàn)音樂的美好，在家庭環(huán)境中家長(zhǎng)可以利用節(jié)假日在家里播放符合大家心境的音樂，可以播放一些符合兒童接受能力的介紹音樂節(jié)目，帶孩子參加當(dāng)?shù)氐囊恍┮魳窌?huì)表演等等，這些都可以很好的潛移默化的影響孩子對(duì)音樂的感受能力、認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力。
關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 引入課堂
記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國(guó)家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂作為民族文化的一個(gè)重要組成部分，把具有特色地方音樂引進(jìn)小學(xué)音樂課堂是十分必要的。
我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區(qū)“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬人，有語言，沒有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方民族音樂開發(fā)出來，引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有一定難度，要為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更生動(dòng)活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂就成了根本。
一、 多方收集，挖掘鄉(xiāng)土音樂文化資源
1、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的重要價(jià)值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚(yáng)民族音樂”作為重要的音樂理念，考慮音樂的文化延伸性，利用節(jié)假日里開展尋訪家鄉(xiāng)的民間音樂文化采風(fēng)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)動(dòng)本組音樂教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等收集了相關(guān)的鄂溫克族民族民間音樂、音像、歌、舞、器樂等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂作品和民間音樂藝術(shù)的發(fā)源，提高了自身的民間藝術(shù)素質(zhì)，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到了民族音樂的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而，在我校掀起了一股“愛我民族，唱我民歌”的熱潮。
2、為了更好的開展校本教研活動(dòng)，把鄂溫克鄉(xiāng)土音樂引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進(jìn)行分類引用在教學(xué)中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學(xué)中，我把這首原有的民族歌曲進(jìn)行了改編，課堂教學(xué)中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學(xué)生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“搶樞運(yùn)動(dòng)”、重要節(jié)日“瑟賓節(jié)”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細(xì)的講解，學(xué)生看后不僅加深了對(duì)鄂溫克族的印象，對(duì)本地區(qū)的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使收集的資料起到了實(shí)質(zhì)性的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導(dǎo)入時(shí)，我采用了帶有神秘色彩的語句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會(huì)”的地方，吉祥三寶的故鄉(xiāng)，也是一個(gè)被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉(xiāng)――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄂溫克民歌的熱愛
1、我在教學(xué)中采用了興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)“鄂溫克”民族歌曲的興趣?！敖倘宋匆娖淙ぃ夭粯穼W(xué)。”說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)生有了興趣就會(huì)“樂學(xué)”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創(chuàng)作歌曲《美麗的家鄉(xiāng)莫河爾圖》時(shí)，我給學(xué)生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，展現(xiàn)了濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領(lǐng)略了鄂溫克民歌的魅力，領(lǐng)略了鄂溫克民族音樂的特點(diǎn)、風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛民族音樂的情感。
2、利用舞蹈形式，促進(jìn)鄂溫克民歌教學(xué)
好動(dòng)是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學(xué)生來理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時(shí)，采用了舞蹈的形式來教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的曲調(diào)，然后學(xué)唱歌曲時(shí)邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動(dòng)作主要是以“墊步”動(dòng)作為主，其次是模仿各種動(dòng)物如“馴鹿”的動(dòng)作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學(xué)生欣賞了蒙古族、達(dá)斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對(duì)比這些舞蹈的基本動(dòng)作，用肢體表現(xiàn)情感，培養(yǎng)了學(xué)生民族的自豪感。
3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時(shí)的音樂教學(xué)中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂作品，培養(yǎng)了學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
四、傳承民族文化，用民族語言抒感
一、備課
1、要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，靈活而具體地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三方面。
2、課時(shí)安排：參考教師用書，根據(jù)音樂課時(shí)恰當(dāng)安排，對(duì)教師用書中不合理的部分可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。教師可根據(jù)自己教學(xué)的情況，搭配本課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
3、音樂教學(xué)技能：突出音樂備課特點(diǎn)，教師要在課前把教材中的歌曲、樂曲、律動(dòng)、舞蹈等內(nèi)容用自己的歌聲、琴聲、語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來，要加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以美感人，以美育人。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)程序、步驟）：首先要對(duì)教學(xué)有一個(gè)總的設(shè)計(jì)思路或框架，在框架內(nèi)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的布局和安排，根據(jù)新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的教學(xué)熱情，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。同時(shí)還要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排組織。
二、上課
（一）教學(xué)目標(biāo)明確
充分利用教材所提供的內(nèi)容在音樂教學(xué)法的不同方面和領(lǐng)域有計(jì)劃，有層次地作好教學(xué)安排，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法和形式，并對(duì)每一節(jié)課以什么教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等來達(dá)到什么教學(xué)目的和效果作出科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)安排。
（二）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)
1、音樂教學(xué)必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中。
2、音樂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù)，通過音樂的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂教學(xué)中教師要以自己對(duì)音樂、對(duì)音樂教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂。
3、音樂教育必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心。以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。
（三）注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系
音樂教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂感受與鑒賞”“音樂表現(xiàn)”“音樂創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”。各教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。
（四）面向全體學(xué)生，注意因材施教
學(xué)生音樂能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。對(duì)音樂特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂學(xué)習(xí)。
（五）建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系
音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，便于教學(xué)過程中的師生交流。
（六）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。
（七）創(chuàng)造
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師也應(yīng)積極地挖掘教學(xué)的空間，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將課本、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色，使自己的教學(xué)有聲有色，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下更喜歡上音樂課。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)遵循以下幾個(gè)原則：發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。如：對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。
3、評(píng)價(jià)的方式與方法
（1）音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。
（2）在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。
（3）對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。
“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。通過班級(jí)音樂會(huì)或其他活動(dòng)，展示師生音樂作品、音樂小評(píng)論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。
總之，音樂評(píng)價(jià)應(yīng)該保持開放的心態(tài)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式方法，才能使評(píng)價(jià)活動(dòng)更有效，評(píng)價(jià)更具可行性，這對(duì)深化音樂教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。
音樂組
1.加強(qiáng)情境體驗(yàn)。當(dāng)前，在新課程改革的進(jìn)一步深入下，各學(xué)科領(lǐng)域均有效運(yùn)用了情境結(jié)合的教學(xué)手段與方法，其主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣外，還使得學(xué)生對(duì)情感有了切身的體驗(yàn)。教學(xué)生唱《喜羊羊》這首歌曲時(shí)，先讓扮演灰太狼的學(xué)生戴上相關(guān)面具，扮演喜羊羊的學(xué)生穿上其衣裳，將聲音、動(dòng)作、表情有機(jī)結(jié)合起來真實(shí)再現(xiàn)喜羊羊與灰太狼之間發(fā)生的故事，學(xué)生在玩的過程中不僅掌握了故事情節(jié)，還熟知了該首歌的曲調(diào)，最后能完完整整地唱下來。
2.加強(qiáng)參與性體驗(yàn)。教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂教學(xué)的全程中，以對(duì)音樂良好的感知，掌握音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂的再創(chuàng)造。教學(xué)生唱《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，有的學(xué)生就地取物，將自己的書本當(dāng)成報(bào)紙，邊跑邊唱，聲音與動(dòng)作相呼應(yīng)，學(xué)生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的形成，調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。
3.加強(qiáng)沉浸性體驗(yàn)。在欣賞音樂作品時(shí)，教育者應(yīng)通過良好的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番科學(xué)的引導(dǎo)，從思維角度出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂中蘊(yùn)含的情感，通過堅(jiān)持不斷的實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在音樂作品欣賞過程中養(yǎng)成了科學(xué)的思維習(xí)慣，對(duì)他們的健康發(fā)展具有重要作用。關(guān)于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節(jié)介紹給學(xué)生，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界，深深地沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂環(huán)境中。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮無窮的想象，這對(duì)于他們發(fā)散性思維的形成意義重大，感受音樂散發(fā)的愉悅感，以產(chǎn)生美的享受。只要學(xué)生切身體驗(yàn)到音樂具有的愉悅感，音樂體驗(yàn)式教學(xué)就成功了一大步。所以，在小學(xué)音樂體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感狀態(tài)，積極營(yíng)造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學(xué)生音樂技能的同時(shí)加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉(zhuǎn)變。
4.加強(qiáng)興趣愛好體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生喜愛的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生的興趣愛好體驗(yàn)。此外，教育者應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以各個(gè)角度來欣賞音樂，仔細(xì)聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協(xié)奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨(dú)奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學(xué)生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。
二、結(jié)語
首先,以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當(dāng)話音剛落,全班同學(xué)便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì),最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn),大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程,不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣,主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者,主體地位和獨(dú)立性受到限制,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個(gè)性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。
三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維
在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn),最后又回到生活。這些設(shè)計(jì),將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實(shí)音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育創(chuàng)新研究
隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。
一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法
學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂的積極性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學(xué)過程就是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。
三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思
藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂就在我們身邊。
四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂教學(xué)始終
我們過去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。
例如，在教授“愛唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學(xué)生：“你覺得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家。可是……它把歌名給忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。
總之，在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 心靈相融 音樂鑒賞 演唱評(píng)比
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，依然存在機(jī)械性的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很多教師仍以自己“講”好為課堂準(zhǔn)則，將在音樂課上讓小學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌作為唯一的課堂目標(biāo)，預(yù)設(shè)的課堂問題過于普通，根據(jù)我國(guó)教育部等部門的新課改要求，這種不注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以灌輸為主的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)音響接受到的音樂比較多，在學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的音樂功底和了解的音樂基礎(chǔ)知識(shí)還是比較弱，這就需要小學(xué)音樂教師通過多種教學(xué)手段將音樂課堂設(shè)計(jì)成自主開放的課堂，做到讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂能達(dá)到與心靈相融的教學(xué)成果。本文通過改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等，論述了在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)音樂與心靈相融的具體方法和措施，通過音樂與心靈的融合，不但能夠增強(qiáng)新時(shí)代音樂課堂的魅力，而且能夠讓音樂的力量發(fā)揚(yáng)和傳遞。下面我提出幾種可行性建議。
一、教師從改變教學(xué)模式做起是讓音樂與學(xué)生心靈相融的基本條件。
教師是課堂高速前進(jìn)輪船的掌握航向的人，其教學(xué)模式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對(duì)如何讓音樂與學(xué)生的心靈相融這一問題，教師的教學(xué)模式起到很大的支配作用。傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式存在部分教師由于顧慮課堂上過多的提問可能會(huì)影響自己的上課進(jìn)度和上課秩序，慣性地認(rèn)為音樂課堂本來就不應(yīng)該給學(xué)生提出問題的權(quán)利。部分老師的專業(yè)知識(shí)和歌唱能力不強(qiáng)，怕學(xué)生過多發(fā)問會(huì)使他們陷入困擾，導(dǎo)致本應(yīng)是生機(jī)勃勃、充滿活力的音樂課堂變得死氣沉沉。這些顧慮使小學(xué)音樂課堂照搬陳舊的教學(xué)模式，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性不高。學(xué)生需要自己探尋音樂的真諦，從音樂的學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)發(fā)問，積極思考，真正以音樂滋養(yǎng)心靈。
教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造出一種開放性的課堂氛圍，給學(xué)生大量的積極思考并提出問題的空間。這樣一種教學(xué)模式是一種啟發(fā)式的教學(xué)思維，能夠讓學(xué)生思維活躍，不僅如此，教師不能只是簡(jiǎn)單地開放學(xué)生的思維，而是要通過有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出有價(jià)值、有討論意義的高質(zhì)量問題。例如小學(xué)音樂知識(shí)中的音調(diào)和節(jié)奏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的思考空間，想一想哪個(gè)音調(diào)最難唱，才能讓小學(xué)生針對(duì)個(gè)別的音符的發(fā)音提出自己的問題，教師耐心地教學(xué)生改進(jìn)發(fā)音上的漏洞。教學(xué)本來就不是一成不變的，允許不同的意見出現(xiàn)，為課堂不斷注入新鮮的活力。當(dāng)他們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)或者歌曲的曲詞提出自己的意見和想法的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生的想法，如果有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，則重新引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方法是在小學(xué)音樂課堂上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的體現(xiàn)之一。當(dāng)然方法和手段還有很多，需要教師和學(xué)生共同配合才實(shí)現(xiàn)和完成。
二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是提高課堂效率的關(guān)鍵之處。
使學(xué)生的心靈與音樂相互融合要將學(xué)生當(dāng)做小學(xué)音樂課堂的主體，是我們研究的主要目標(biāo)和對(duì)象。小學(xué)音樂教學(xué)在九年制義務(wù)教育中屬于基礎(chǔ)階段，音樂的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程。但是，大部分學(xué)生只是將學(xué)會(huì)和唱會(huì)歌曲作為主要目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生改變沒有感受地學(xué)習(xí)音樂的壞毛病。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲并不難，但如何通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生愛唱敢唱，認(rèn)識(shí)到音樂背后的故事和感受到作者所要表達(dá)的情感才是廣大小學(xué)音樂教師需要考慮的。小學(xué)音樂在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要教師能夠準(zhǔn)確考慮到教材的系統(tǒng)目標(biāo)和總體規(guī)劃，考慮到小學(xué)教材的單元框架，努力將音樂課程安排得井井有條。
而在這里我重點(diǎn)推薦在小學(xué)音樂課堂中增加“音樂鑒賞”這個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在一次課堂上，學(xué)習(xí)《Do Re Mi》一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看《音樂之聲》這部電影，伴隨著電影中的優(yōu)美畫面和陣陣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《Do Re Mi》的由來。其次，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌曲的歌詞，體驗(yàn)作曲家對(duì)雪絨花的贊美和喜愛之情。最后，通過小組討論方式讓學(xué)生對(duì)在歌曲中感受和表達(dá)的思想感情整理總結(jié)，切實(shí)做到賞析音樂，真正意義上了解和感動(dòng)于音樂所要傳遞的精神。教師可以結(jié)合音樂課程的背景及民俗習(xí)慣激發(fā)學(xué)生傾聽這類音樂的興趣，學(xué)生也可以將自己喜歡的音樂與學(xué)習(xí)的音樂曲子作對(duì)比賞析，使學(xué)生自主尋找這類音樂的共性和不同，在音樂鑒賞的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自身的音樂學(xué)習(xí)方式，在心靈上與音樂產(chǎn)生共鳴能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、鼓勵(lì)制度使用演唱評(píng)比的形式是提高學(xué)生的參與積極性的有效措施。
小學(xué)音樂的課堂做到充分激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情才是讓學(xué)生與音樂心靈相通的好方法，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要目的也包括這方面，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)應(yīng)該是音樂學(xué)習(xí)積極性高漲的課堂。如果真正做到音樂與心靈相融，那么使用演唱評(píng)比的教學(xué)方式無疑是音樂課堂很好的選擇。比如小學(xué)音樂課本上有一首歌曲是《海鷗》，我在音樂課堂上讓學(xué)生合理地分成四個(gè)組，讓全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾演唱，教師選出其他小組評(píng)選的學(xué)生打分。由于分?jǐn)?shù)的高低涉及學(xué)生的自尊心，因此我建議把分?jǐn)?shù)當(dāng)做一個(gè)普通的表面工作，盡可能地讓大家普遍高分，而且分?jǐn)?shù)雷同較多，有差別的則相差不大?！逗ｚt》這首歌曲簡(jiǎn)單易于演唱，而且通過演唱充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歌曲中海鷗的性格，傳遞人與動(dòng)物之間的友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的美好心靈。運(yùn)用這種唱歌評(píng)比的教學(xué)方式可以回歸小學(xué)音樂課堂的教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。小學(xué)生的娛樂興趣比較高這一特點(diǎn)也是教學(xué)中值得注意的地方，讓學(xué)生的心靈真正可以在演唱比賽中融入到音樂課堂中。小學(xué)音樂課堂對(duì)于這群小學(xué)生來說是一個(gè)繁重課業(yè)下放松休閑的好機(jī)會(huì)，同樣能激發(fā)他們熱愛歌唱和音樂的熱情。這樣一種教學(xué)手段符合當(dāng)代教育與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)新型時(shí)展的特征，同時(shí)是現(xiàn)代音樂教學(xué)模式的高度體現(xiàn)。利用小學(xué)音樂課堂教學(xué)給小學(xué)生構(gòu)建歌唱競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，使得課堂的氛圍異?；钴S，這樣，學(xué)生和教師能夠樂在其中，學(xué)生可以相互借鑒經(jīng)驗(yàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效措施之一。
綜上所述，小學(xué)音樂的教學(xué)模式有很多種，教師可以通過以上三種措施提高音樂教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)音樂課堂的弊端。有人說，音樂是心靈的窗戶，是心靈的眼睛，是心靈的源泉。只有將學(xué)生的心靈打開讓音樂的思想和情感傳遞，才能做到培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力，使學(xué)生的心靈與音樂相互融合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生真正融入音樂課堂，走進(jìn)音樂的世界。
在課堂中充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正走進(jìn)音樂世界，領(lǐng)悟音樂的真諦，感受音樂課堂的魅力，讓音樂的力量得以發(fā)揚(yáng)和傳遞，輕松愛上音樂，愛上學(xué)習(xí)，也使音樂課堂富有生命力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中快樂、健康成長(zhǎng)，讓教學(xué)步步為“贏”。
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一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)階段學(xué)生自控力差，注意力易渙散，所以，我們應(yīng)該在課堂的一開始，即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就想方設(shè)法牢牢吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為音樂內(nèi)容的教授奠定基調(diào)。比如，在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這首歌曲時(shí)，一上課，我就給學(xué)生出了一個(gè)謎語：“八字須，往上翹，說起話來喵喵叫；光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照?！睂W(xué)生很快就猜出了謎語的答案，爭(zhēng)先恐后地說道“：貓！“”是小貓！”……我繼續(xù)說道“：小朋友們，你們都知道小貓很喜歡吃魚吧，今天，有一只小貓，為了吃到魚就決定去河邊釣魚。那么，在釣魚過程中都發(fā)生了哪些事情，小貓最后有沒有釣到魚呢？下面，就讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！”這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出謎語并提出富有趣味性的問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促使他們聚精會(huì)神地去傾聽、學(xué)習(xí)這首歌曲。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情