時(shí)間：2022-05-24 10:18:22
導(dǎo)語(yǔ)：在舞蹈畢業(yè)生論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:舞蹈學(xué)專業(yè)作為一個(gè)舞蹈理論專業(yè)，具有不同于技術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，其“引進(jìn)”型的舞蹈技術(shù)課教材，目前已不能適應(yīng)舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)的需要，必須重新打造，“量身定做”。
才民據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，舞蹈學(xué)專業(yè)的舞蹈技術(shù)課應(yīng)該以風(fēng)格性與審美性訓(xùn)練為核心，使實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一，將“練功”功能降至更恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
本文從教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果的考查等七個(gè)方面提出了對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行課程改革和教材建設(shè)的建議，供關(guān)心舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的專家和同行參考。
一、舞蹈學(xué)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)定位
北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)系前身是1985年成立的舞蹈史論系在學(xué)院1996年的系、部調(diào)整中舞蹈史論系更名為舞蹈學(xué)系，下設(shè)舞蹈史論專業(yè)。經(jīng)過(guò)2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革舞蹈學(xué)系舞蹈史論專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展正式更名為舞蹈學(xué)專業(yè)目前開(kāi)設(shè)舞蹈史論專業(yè)方向。自85年學(xué)院開(kāi)辦舞蹈史論系至今已經(jīng)培養(yǎng)出了85級(jí)、92級(jí)，95級(jí)、97級(jí)、99級(jí)等5屆畢業(yè)生。
舞蹈學(xué)系在學(xué)院眾多的院系中屬于理論系舞蹈學(xué)專業(yè)本科教育以理論教學(xué)為主強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和文化水準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的舞蹈技術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，舞蹈技術(shù)課課程設(shè)置具有廣而淺的特點(diǎn)。因而.對(duì)招生對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈基礎(chǔ)的要求.生源多為普通高中出來(lái)的舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)生個(gè)別者為舞蹈中專生。舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后多從事舞蹈史論、舞蹈教育、藝術(shù)傳媒和藝術(shù)管理等方面的工作。
在2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)改革方案中，將舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:“能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才。要求學(xué)生必須掌握舞蹈發(fā)展的歷史和基礎(chǔ)理論;具備良好的文化基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的文字應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力:達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平:系統(tǒng)地掌握中外藝術(shù)史論、美學(xué)、心理學(xué)人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)等社會(huì)人文科學(xué)和自然科學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練、表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能等等。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃提出了更高的要求通過(guò)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備了更為廣泛、全面的基礎(chǔ)和素質(zhì)。目前學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的必修課程為34門(mén)選修課20余門(mén)其中有5門(mén)必修的舞蹈技術(shù)課。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位使學(xué)生具有了較寬的文化藝術(shù)視野和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，從而也就進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)方向口這些畢業(yè)生可以從事舞蹈研究、舞蹈教學(xué)、藝術(shù)管理、策劃、編輯秘書(shū)等。到目前為止，走上教育崗位的畢業(yè)生也為數(shù)不少有一部分教育行業(yè)的用人單位，由于進(jìn)人指標(biāo)有限，希望進(jìn)來(lái)一個(gè)人要一專多能既能擔(dān)負(fù)舞蹈理論課教學(xué)又能教舞蹈技術(shù)課程所以目前舞蹈學(xué)專業(yè)有一定數(shù)量的畢業(yè)生在藝?；蚱胀ù髮W(xué)中不但從事舞蹈史論教學(xué)，同時(shí)還從事著舞蹈專業(yè)技術(shù)課教學(xué)包括中國(guó)古典舞課中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課等。
二、舞蹈技術(shù)課的現(xiàn)狀與問(wèn)題
從最初的舞蹈史論專業(yè)到目前的舞蹈學(xué)專業(yè)在其教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中除了開(kāi)設(shè)大量的專業(yè)理論課之外同時(shí)開(kāi)設(shè)了眾多的專業(yè)技術(shù)課并且這些技術(shù)課程的選定呈現(xiàn)出一種全方位的布局突破了專業(yè)的局限，幾乎涉及到各個(gè)舞蹈技術(shù)系的各門(mén)專業(yè)技術(shù)課包括中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課‘芭蕾舞課外國(guó)民間舞(近幾屆已取消)、現(xiàn)代舞課、編導(dǎo)課、實(shí)習(xí)劇目課等為學(xué)生廣泛接觸和掌握各種風(fēng)格的舞蹈文化和舞蹈表演技能創(chuàng)造了條件。
但是長(zhǎng)期以來(lái)該專業(yè)舞蹈技術(shù)課的課程建設(shè)卻始終處于一種邊緣化狀態(tài)，目的和做法都不夠明確教學(xué)與人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)影響了實(shí)際教學(xué)效果。目前呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾主要來(lái)自教材、課時(shí)和生源這三個(gè)方面。
首先在教材方面由于歷史條件的局限當(dāng)初這些舞蹈技術(shù)課的開(kāi)設(shè)屬于“拿來(lái)主義”的“直接引進(jìn)“型教材均源自于各舞蹈技術(shù)系表演專業(yè)的技術(shù)課經(jīng)過(guò)逐漸調(diào)整和不斷壓縮而形成今天的結(jié)果口這期間雖經(jīng)歷任教師的不懈努力已經(jīng)向舞蹈學(xué)專業(yè)的需要有所靠攏但一直未能脫胎換骨始終處于一種似是而非的狀態(tài)未能徹底脫離舞蹈技術(shù)專業(yè)的特征未能真正與舞蹈理論專業(yè)的特殊需要相接軌其教學(xué)內(nèi)容以及由此決定的教學(xué)形式、教學(xué)方法教學(xué)手段等未能實(shí)現(xiàn)由培養(yǎng)舞蹈表演人才向培養(yǎng)舞蹈理論人才的方向轉(zhuǎn)換.出現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)需要兩張皮的局面。
其次在課時(shí)方面，如果說(shuō)在開(kāi)辦舞蹈史論專業(yè)之初，“引進(jìn)“型的舞蹈技術(shù)課教材還行得通那是因?yàn)榕c之相配套的課時(shí)量給予了時(shí)間上的保證。由于當(dāng)時(shí)學(xué)院正處于由中專改制成大學(xué)的初期舞蹈史論專業(yè)的舞蹈技術(shù)課課時(shí)量和課程設(shè)置基本處于中專狀態(tài)并開(kāi)始逐步向大學(xué)狀態(tài)靠攏那時(shí)的特點(diǎn)是課時(shí)總量多、相對(duì)于現(xiàn)在來(lái)講舞蹈技術(shù)課比例大而理論課比例較小。以85年課表為例:中國(guó)古典舞課課時(shí)最多時(shí)曾達(dá)到432節(jié)(4節(jié)*18周*6個(gè)學(xué)期)而芭蕾舞課則為360節(jié)【(4節(jié)*18周*4個(gè)學(xué)期)+(2節(jié)*18周*2個(gè)學(xué)期)】在這樣多課時(shí)量的情況下，學(xué)生們的確從這些課中學(xué)到了很多東西，也達(dá)到了較高的水平。以中國(guó)古典舞課為例，雖然學(xué)生所接觸的教材與中國(guó)古典舞系表演專業(yè)相比較為有限但在好的班級(jí)中，學(xué)生們所掌握的教材也都達(dá)到了較好的水平，在他們身上同樣可以看見(jiàn)地道的中國(guó)古典舞身韻的表演和完整的中國(guó)古典舞技術(shù)技巧的完成。這些對(duì)于他們充實(shí)所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)增加對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)甚至對(duì)拓寬就業(yè)門(mén)路等都起到了很好的作用。
自2002年北京舞蹈學(xué)院教學(xué)方案改革以來(lái)根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，為了使舞蹈學(xué)人才培養(yǎng)能更好地與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面合理舞蹈學(xué)系在此后幾年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行了不斷地調(diào)整使之進(jìn)一步脫離中專狀態(tài)而更加符合大學(xué)本科和舞蹈學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。這一過(guò)程表現(xiàn)為課時(shí)總量逐漸減少，理論課的比例逐漸上升，技術(shù)課的比例逐漸下降，中國(guó)古典舞課、中國(guó)民族民間舞課、芭蕾舞課、現(xiàn)代舞課、實(shí)習(xí)劇目課的課時(shí)都不斷地被縮減，以中國(guó)古典舞課為例其課時(shí)目前減到，44節(jié)(4節(jié)*18周*2學(xué)期)，而芭蕾舞課則為180節(jié)【(6節(jié)*18周)+(4節(jié)*18周)】與85年相比中國(guó)古典舞課課時(shí)減少72/3(288節(jié))芭蕾舞課課時(shí)減少了1/2(180節(jié))。
在生源方面，由于該專業(yè)本身具有的理論專業(yè)的屬性，決定了對(duì)教學(xué)對(duì)象文化基礎(chǔ)的要求高于對(duì)舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)的要求。因而，其生源絕大多數(shù)都來(lái)自于普通高中理想一點(diǎn)的考生會(huì)有一點(diǎn)舞蹈特長(zhǎng)和基礎(chǔ)，而一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的或者說(shuō)聲稱有舞蹈基礎(chǔ)而實(shí)際上等于沒(méi)有的考生也為數(shù)不少這一原因使生源的舞蹈基礎(chǔ)在整體上水平不高，也使舞蹈技術(shù)課的訓(xùn)練必須從較低的起點(diǎn)開(kāi)始。另外，有個(gè)別考生來(lái)自于舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)考試文化課達(dá)到了分?jǐn)?shù)線而被錄取這一因素又使生源的舞蹈基礎(chǔ)呈現(xiàn)出高低極不整齊的情況給以班級(jí)為建制的教學(xué)和訓(xùn)練帶來(lái)難度。而由于課時(shí)的大量減少，又使由于生源問(wèn)題造成的這兩方面的困難進(jìn)一步加劇。
由于上述種種原因，舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課呈現(xiàn)出來(lái)的困難越來(lái)越多問(wèn)題越來(lái)越明顯所面臨的矛盾更加突出。歸納起來(lái)在這些矛盾包括舞蹈技術(shù)課課程本身固有的實(shí)踐性與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論性的矛盾、教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾:包括由于課時(shí)不斷減少而引發(fā)出來(lái)的教學(xué)形式和性質(zhì)所需要的訓(xùn)練周期長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)周期短的矛盾、教材容量大與課時(shí)少的矛盾;包括由生源問(wèn)題而引發(fā)的課程難度高與學(xué)生基礎(chǔ)條件差的矛盾、班級(jí)授課制與學(xué)生基礎(chǔ)程度極不整齊的矛盾等等而其中教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)舞課進(jìn)行多方面改革有效地解決上述各種矛盾化不利為有利，使教學(xué)更加適應(yīng)舞蹈學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)與規(guī)律顯得日益迫切。這就是本文撰寫(xiě)的目的，也是下一節(jié)所要探討的問(wèn)題。
三、對(duì)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的建議
通過(guò)以上分析，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)各門(mén)舞蹈技術(shù)課進(jìn)行全面、深入的改革勢(shì)在必行。筆者通過(guò)對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)舞蹈技術(shù)課課程建設(shè)的思考圍繞舞蹈學(xué)專業(yè)“開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課程的目的是什么、應(yīng)該上什么內(nèi)容、應(yīng)該怎么上這幾門(mén)課”的問(wèn)題.在本節(jié)當(dāng)中著重從以下七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
(一)舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈技術(shù)課十分必要。根據(jù)國(guó)家“培養(yǎng)素質(zhì)全面、并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才”的教育方針根據(jù)舞蹈學(xué)專業(yè)“培養(yǎng)出能夠從事舞蹈基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、傳媒編輯工作以及推展全民舞蹈教育的高等專業(yè)人才”和“學(xué)生必須掌握舞蹈訓(xùn)練，表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能”的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)“一專多能”人才的實(shí)際需求以及舞蹈學(xué)系歷屆和未來(lái)的畢業(yè)生多樣化的就業(yè)去向舞蹈學(xué)專業(yè)有必要開(kāi)設(shè)中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、編導(dǎo)和實(shí)習(xí)劇目等舞蹈技術(shù)課程。開(kāi)設(shè)這些舞蹈技術(shù)課的意義是為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課的內(nèi)容在掌握舞蹈訓(xùn)練表演、創(chuàng)作的基本規(guī)律和技能的同時(shí)增加他們的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈專業(yè)素質(zhì).獲得對(duì)舞蹈的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)進(jìn)而提升其理論認(rèn)識(shí)，為其日后所將要從事的舞蹈研究、教學(xué)、管理等工作做好準(zhǔn)備。
福建目前有三所高校設(shè)置舞蹈學(xué)專業(yè)：福建師范大學(xué)、國(guó)立華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院，這三所學(xué)校均是以舞蹈教育為主要發(fā)展方向。以下分為兩部分對(duì)這三所高校舞蹈學(xué)課程設(shè)置展開(kāi)調(diào)查與分析。其一為課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分要求；其二為學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)。
（一）課程結(jié)構(gòu)及其學(xué)分要求
（以華僑大學(xué)和泉州師院為例）華僑大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)（海外教育）本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)分分配：通過(guò)以上圖表分析，其一在課程結(jié)構(gòu)方面：由于兩所高校的辦學(xué)宗旨及生源不同，其課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)也不同。華僑大學(xué)直屬于國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室，學(xué)校本著“為僑服務(wù)”的宗旨，所以在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)對(duì)外性，將課程的設(shè)置根據(jù)生源的不同分為境內(nèi)生課程與境外生課程兩部分。華僑大學(xué)在課程設(shè)置上雖然突出了學(xué)校的辦學(xué)特色，但沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)方向的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為既然是舞蹈學(xué)（海外教育）專業(yè)，應(yīng)在課程設(shè)置的科組分類上添加對(duì)外漢語(yǔ)課程和教師教育課程。泉州師范學(xué)院是地方高師院校，在課程設(shè)置上突出了其“師范性”，在舞蹈學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中添加了符合其發(fā)展的師范類課程，如教師教育類課程。但由于社會(huì)上緊缺復(fù)合型“一專多能型”舞蹈人才，筆者建議在課程設(shè)置的科組分類上添加跨學(xué)科課程選修課，以豐富學(xué)生的知識(shí)面；其二在學(xué)分要求方面：教育部公布了《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，指出各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15％。但以上兩所高校在實(shí)踐課程的設(shè)置均不達(dá)標(biāo)，華僑大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程的學(xué)分占總學(xué)分的12.5%，泉州師范學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程的學(xué)分只占總學(xué)分的10.19%。
（二）學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)（以三所高校為例）
1.學(xué)科基礎(chǔ)課福建師范大學(xué)：舞蹈人文社會(huì)學(xué)、舞蹈人體科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程。人文社會(huì)學(xué)領(lǐng)域基本課程有：藝術(shù)概論、舞蹈藝術(shù)概論、中外舞蹈史、舞蹈名作賞析、舞蹈美學(xué)等。人體科學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)有：舞蹈解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等。舞蹈專業(yè)技術(shù)課程有：芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國(guó)古典舞身韻、中國(guó)民族民間舞（含福建民間舞）、現(xiàn)代舞、舞蹈編創(chuàng)、中國(guó)古典舞技巧等。華僑大學(xué)：舞蹈名作、舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、藝術(shù)概論、舞蹈音樂(lè)、基礎(chǔ)樂(lè)理、中國(guó)舞蹈史、華文教育概論、外國(guó)舞蹈史、舞蹈概論、節(jié)目排練、舞蹈編導(dǎo)、教育學(xué)、外國(guó)代表性舞蹈、視唱練耳。泉州師范學(xué)院：藝術(shù)概論、芭蕾基本功、舞蹈概論、舞蹈鑒賞、中國(guó)古典舞、中國(guó)民族民間舞、身韻。2.專業(yè)方向課程福建師范大學(xué)：主項(xiàng)提高選修課程分為三組：一是舞蹈教學(xué)訓(xùn)練，二是校園舞蹈與創(chuàng)編類，三是音樂(lè)基礎(chǔ)理論。具體課程包括中小學(xué)校園舞蹈與創(chuàng)編、舞蹈表演與動(dòng)作分析、音樂(lè)教學(xué)課件制作、樂(lè)理與視唱練耳、聲樂(lè)表演、合唱指揮等。華僑大學(xué)：必修課程：中國(guó)民間舞蹈、中國(guó)古典舞蹈、現(xiàn)代舞。選修課程：中國(guó)音樂(lè)概論、中國(guó)詩(shī)詞、毯子功、聲樂(lè)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、舞臺(tái)燈光與音響、舞蹈教育學(xué)、舞蹈評(píng)論、舞蹈錄制等。泉州師范學(xué)院：必修課：實(shí)用多媒體輔助教學(xué)、鋼琴、基本樂(lè)理、閩南民間舞、閩臺(tái)舞蹈研究、泉州戲曲、舞蹈表演、舞蹈解剖學(xué)、音樂(lè)欣賞、舞蹈創(chuàng)編、現(xiàn)代舞蹈、歐美現(xiàn)代舞史、企業(yè)藝術(shù)實(shí)踐、信息檢索與論文寫(xiě)作。選修課：聲樂(lè)、書(shū)法、合唱與指揮、中外影視作品欣賞、中外教育史、舞臺(tái)化妝、舞臺(tái)美術(shù)、古詩(shī)詞賞析、音樂(lè)剪輯等。三所學(xué)校根據(jù)其所處特殊的福建地理位置及其閩文化，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程的設(shè)置上，添置了區(qū)別于其他地區(qū)舞蹈學(xué)課程的特色課程（見(jiàn)文中黑體字）。譬如福建師范大學(xué)根據(jù)福建的地方特色開(kāi)設(shè)了含福建民間舞的民族民間舞課程；華僑大學(xué)根據(jù)其辦學(xué)宗旨開(kāi)設(shè)了華文教育課程；泉州師范學(xué)院依據(jù)其泉州的地理位置開(kāi)設(shè)了閩南民間舞、閩臺(tái)舞蹈研究、泉州戲曲。它們的不足體現(xiàn)在：三所學(xué)校都應(yīng)更加重視舞蹈理論課程，以此來(lái)區(qū)分高等舞蹈專業(yè)院校與高等普通高校舞蹈專業(yè)；區(qū)分舞蹈學(xué)專業(yè)與舞蹈表演、舞蹈教育等專業(yè)，以此提高舞蹈學(xué)專業(yè)的就業(yè)率。綜上分析，福建高校的舞蹈學(xué)課程主要是就舞蹈學(xué)本身進(jìn)行設(shè)置的，這本無(wú)可厚非。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，舞蹈學(xué)教育越來(lái)越不適合市場(chǎng)發(fā)展需求，比如現(xiàn)階段基礎(chǔ)舞蹈教育越來(lái)越受歡迎，舞蹈學(xué)教育對(duì)此提及較少；其次舞蹈學(xué)教育以舞蹈為主，注意區(qū)分音樂(lè)學(xué)（舞蹈方向），但對(duì)音樂(lè)整體介紹較少，舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合能力欠缺，影響學(xué)生的就業(yè)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，福建高校有必要在現(xiàn)有舞蹈學(xué)教育的基礎(chǔ)上對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化和完善。
二、福建高校舞蹈學(xué)課程設(shè)置的完善
（一）課程設(shè)置應(yīng)繼續(xù)突出其“師范性”特征
大多數(shù)舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是中小學(xué)藝術(shù)教育，畢業(yè)生不僅要具備舞蹈的跳、編等技能，還要有基本的教學(xué)能力。舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置要突出師范性，增加教育學(xué)、心理學(xué)、教材與教法等課程，尤其是中小學(xué)校園舞蹈與創(chuàng)編的課程。考慮到中小學(xué)藝術(shù)教育的綜合性，舞蹈專業(yè)課程設(shè)置還應(yīng)提高音樂(lè)理論的課程，更好地做到舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合。課程設(shè)置上提高實(shí)踐教學(xué)的比重，規(guī)范教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間多聯(lián)系中小學(xué)教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生藝術(shù)教育能力，以便具備更好的就業(yè)能力。
（二）課程設(shè)置要以培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型舞蹈人才為目標(biāo)
“一專多能”是近年來(lái)高校體質(zhì)改革進(jìn)程當(dāng)中提到最多的一個(gè)詞，對(duì)于舞蹈學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，“一專”就是在掌握舞蹈學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)還要精通舞蹈專業(yè)技術(shù)，有一定的表演、編導(dǎo)和教學(xué)能力；“多能”是指在“一?！钡幕A(chǔ)上，還需要掌握一些與舞蹈相關(guān)的專業(yè)技能，例如基本樂(lè)理、伴奏、晚會(huì)策劃、主持等。據(jù)近5年對(duì)國(guó)立華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、福建師范大學(xué)3所學(xué)校的舞蹈學(xué)畢業(yè)生去向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)具備“多能”的多面手學(xué)生在求職過(guò)程中要比“只?！钡膶W(xué)生更為搶手。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只會(huì)跳舞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在各個(gè)方面都能獨(dú)當(dāng)一面的全面型人才才能更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，因此，課程設(shè)置要以培養(yǎng)“一專多能”的實(shí)用型舞蹈人才為基本目標(biāo)。
（三）課程設(shè)置要突出南音樂(lè)舞人才的培養(yǎng)
以華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、福建師范大學(xué)為代表的福建高校舞蹈教育具有優(yōu)越的地理位置，擁有悠久的地方歷史文化資源、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)。福建高校的舞蹈課程設(shè)置可結(jié)合本地舞蹈資源和人才資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)南音樂(lè)舞方面的課程。南音作為中國(guó)古樂(lè)，由于其悠久的歷史和燦爛的文化被稱為“中國(guó)民族音樂(lè)的根”，現(xiàn)已列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。在福建的閩南地區(qū)完整地保留這一傳統(tǒng)樂(lè)種的表演形式。而有關(guān)南音樂(lè)舞方面的研究正逐漸被挖掘并日益受到重視。因此，開(kāi)設(shè)南音樂(lè)舞課程既是傳承本地舞蹈及藝術(shù)文化的需要，也是突出福建高校舞蹈學(xué)專業(yè)的特色課程，更是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的需要。
三、結(jié)語(yǔ)
論文摘要：舞蹈藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，決定了其在社會(huì)生活中十分重要的不可替代的地位。當(dāng)前舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀.與社會(huì)的需求還存在著許多矛盾，因此，各藝術(shù)院校要明確社會(huì)需求，制定學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，教育對(duì)市場(chǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。截至教育部2009年12月底統(tǒng)計(jì)資料顯示:我國(guó)藝術(shù)普通本、?？圃谛W(xué)生數(shù)為426409人，每年的預(yù)計(jì)畢業(yè)生數(shù)為132986人。面對(duì)著如此龐大需要就業(yè)的人群，如果藝術(shù)院校辦學(xué)者不了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人才需求條件，以及個(gè)人需求的變化，很難想象如何確定培養(yǎng)人才目標(biāo)，并為社會(huì)輸送急需的人才。當(dāng)前，藝術(shù)院校作為高收費(fèi)院校之一，繳費(fèi)者的學(xué)生與家長(zhǎng)，能夠付出高昂的代價(jià)，取決于它的社會(huì)就業(yè)信息，選擇適合于自己的專業(yè)、并能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與技能，在未來(lái)的社會(huì)就業(yè)中產(chǎn)生效益，回報(bào)自己的高昂代價(jià)。而我們的舞蹈藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人需求發(fā)生了很大的矛盾，需要藝術(shù)院校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)社會(huì)變化，培養(yǎng)出各級(jí)各類所需的不同層次的人才。
1舞蹈藝術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位
舞蹈藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它的特殊的審美功能和認(rèn)識(shí)作用，構(gòu)成了舞蹈藝術(shù)在其中應(yīng)有的重要地位。
1.1從舞蹈藝術(shù)的特殊審美價(jià)值看其地位
舞蹈藝術(shù)從某種理想的觀點(diǎn)反映和審美地評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象時(shí)，形成人對(duì)這些現(xiàn)象的態(tài)度，并以它的理想教育人。這樣的教育無(wú)疑具有道德的和政治的意義。
舞蹈藝術(shù)的特殊的審美價(jià)值—藝術(shù)價(jià)值，也還表現(xiàn)為它的作品賦于它所反映的現(xiàn)象以某種審美意義，力圖按照一定的“軌道”引導(dǎo)人的審美價(jià)值定向，發(fā)展人的審美創(chuàng)造能力，因而使它成為人的審美教育的一個(gè)極為重要的基本手段。舞蹈藝術(shù)作為對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的創(chuàng)造性反映，體現(xiàn)了審美關(guān)系的主客觀方面，能夠?qū)崿F(xiàn)審美教育的兩種基本功用:價(jià)值定向功用和價(jià)值創(chuàng)造功用。舞蹈藝術(shù)審美教育的這樣兩種基本功用，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)變革，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起著不可估量的作用。
1.2舞蹈藝術(shù)社會(huì)功用的特殊性
與其它藝術(shù)類比，舞蹈藝術(shù)既有其自身特有的創(chuàng)造特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為它的舞臺(tái)形象的真實(shí)性與生動(dòng)性，舞蹈情節(jié)發(fā)展沖突的強(qiáng)烈感，思想情感的感染力和刺透力，以及它的藝術(shù)形式和風(fēng)格的多樣性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)手段的豐富性和娛樂(lè)性等等。又有其自身的特點(diǎn)，即它的產(chǎn)品同其行為不能分離，不是作為物而是作為活動(dòng)提供服務(wù)，而由此生發(fā)出來(lái)的(與觀眾)的直接交流性和共同創(chuàng)造性，信息反饋的快速性和靈敏性，對(duì)觀眾的直觀直感性和滲透性，以及它(為觀眾)的直接服務(wù)性等等。舞蹈藝術(shù)匯合而形成的上述諸特殊性能，我們看到，它是舉世矚目的，也非其它藝術(shù)形式所能匹敵的。
1.3從舞蹈藝術(shù)自身的特殊功能和價(jià)值看其地位
一般都認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)的社會(huì)作用體現(xiàn)為認(rèn)識(shí)的、教育的和審美的三個(gè)方面，這三方面的作用相輔相成、密不可分，集中體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的社會(huì)效益。而其主要的作用，無(wú)疑是它所特具的審美功能和審美價(jià)值。舞蹈藝術(shù)的審美作用和價(jià)值由于它具有廣泛群眾性，傳統(tǒng)繼續(xù)性以及審美主客體直接交流等特點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響力量，它有廣泛的群眾性，無(wú)疑是巨大而又不可估價(jià)的。某些不朽的舞蹈藝術(shù)作品，不僅在同時(shí)代，甚至可在長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代里，對(duì)人們的思想文化生活發(fā)生積極的作用和巨大深刻的影響并轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的力量，它具有不朽的永恒性。因而也在客觀上決定了其在社會(huì)生活中十分重要的不可替代的地位。
2舞蹈人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾
舞蹈藝術(shù)的重要性決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，循序漸進(jìn)，然而，當(dāng)前舞蹈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，與社會(huì)的需求還存在著許多矛盾。
2.1人才培養(yǎng)模式與社會(huì)市場(chǎng)的矛盾
“專門(mén)家”的人才模式，來(lái)源于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一而死板，千人一面，大學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)定位“專家”，試圖一進(jìn)專業(yè)就定終身。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，藝術(shù)院校定時(shí)而不斷地向國(guó)家、院團(tuán)輸送有計(jì)劃招生、有計(jì)劃分配的人才，面對(duì)的用人單位也是單面的舞蹈表演、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教員，所以矛盾并不明顯。當(dāng)轉(zhuǎn)人市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才市場(chǎng)已不是計(jì)劃性，空間擴(kuò)大了，需求標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了，僅僅針對(duì)國(guó)家院團(tuán)的需要辦學(xué)，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展教育，擴(kuò)大招生，將舞蹈轉(zhuǎn)為一種文化手段滲入社會(huì)各個(gè)層面，產(chǎn)生了巨大的矛盾。是現(xiàn)實(shí)決定了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，英才教育與通識(shí)教育明顯地?cái)[在我們的面前，筆者認(rèn)為這兩者是舞蹈藝術(shù)院校都應(yīng)選擇，齊頭并進(jìn)的。
2.2英才教育與素質(zhì)教育的矛盾
教育講效益，有經(jīng)濟(jì)的，也有名人名家產(chǎn)生的效益，英才的培養(yǎng)可以說(shuō)是舞蹈專業(yè)的品牌產(chǎn)品。世界上許多國(guó)家都非常重視英才教育，將超前發(fā)展具有個(gè)性的人才，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境與條件，給予其展示的空間。雖然英才培養(yǎng)的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)為少數(shù)人提供特殊的教育條件，而忽視了更多人的要求。為了打出品牌，我們不得不付出這種代價(jià)。為了繁榮中國(guó)舞蹈人才，也呼喚舞蹈家的不斷涌現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究講求向精深發(fā)展，無(wú)論在何時(shí)，專業(yè)的分科永遠(yuǎn)存在。重要的是讓我們學(xué)生選擇什么方式、方法學(xué)習(xí)專業(yè)，如何把握主體與橫向的關(guān)系，這也就是一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)通識(shí)人才，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，通識(shí)人才并非低檔人才或萬(wàn)金油。其特點(diǎn)是素質(zhì)全面，適應(yīng)性強(qiáng)，可發(fā)展與再選擇的彈性大，其知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)豐滿，也更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
2.3培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與與學(xué)校的矛盾
藝術(shù)院校目前能夠?qū)嵤┡囵B(yǎng)目標(biāo)多元化的條件尚不成熟，在實(shí)行高學(xué)費(fèi)及未來(lái)政府將對(duì)教育實(shí)行高投人政策的條件下，不能把穩(wěn)定的收人投人教學(xué)的運(yùn)作之中。在仍維持著結(jié)構(gòu)工資的條件下，專業(yè)行政自主，藝術(shù)院校沒(méi)有能力以強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)手段把握各專業(yè)，以展開(kāi)宏觀的統(tǒng)籌運(yùn)作，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化在其內(nèi)部合作就難以做到:資源不能共享、多元化人才培養(yǎng)所需要的專業(yè)素質(zhì)寬泛，培養(yǎng)跨學(xué)科發(fā)展的潛力的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。多元化人才的培養(yǎng)—學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念難以真正改變，只能從教師現(xiàn)狀出發(fā)，因人設(shè)課，不以社會(huì)客觀需求為根據(jù)授課的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性不能發(fā)揮，沒(méi)有權(quán)利選擇個(gè)人的取向，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化也就停留于紙上談兵。
3培養(yǎng)社會(huì)需求的舞蹈人才對(duì)策建議
在黨的十七大報(bào)告中指出:建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使社會(huì)文化生活更加豐富多彩，使人民精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上。因此，培養(yǎng)社會(huì)需求的舞蹈人才促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展是時(shí)代賦予我們舞蹈教育者的神圣使命，筆者對(duì)此提出以下對(duì)策建議:
3.1明確社會(huì)需求，制定學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)
舞蹈藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后，無(wú)論社會(huì)給他一個(gè)什么樣的定位，但這個(gè)定位一定是由社會(huì)的所需來(lái)提供的。舞蹈專業(yè)旨在培養(yǎng)素質(zhì)較高的表演人才、教育人才及創(chuàng)作人才?，F(xiàn)在社會(huì)表演團(tuán)體，對(duì)舞蹈院校畢業(yè)生的知識(shí)含金量值要求都比較高，優(yōu)等生是社會(huì)急需的、而且供不應(yīng)求。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生社會(huì)所需的量卻不大，優(yōu)勝劣汰之勢(shì)非常的明顯，就業(yè)的形勢(shì)很不樂(lè)觀。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道正向著非專業(yè)的方向發(fā)展;廣電、部隊(duì)、群文、學(xué)校、大的企事業(yè)單位等。而能在舞蹈專業(yè)劇團(tuán)方面發(fā)展的可能性正在縮小。
面對(duì)社會(huì)的需求，面對(duì)藝術(shù)院校辦學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀，我們向前行進(jìn)的每一步都必須務(wù)實(shí)。如實(shí)確定我們的辦學(xué)方向和制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，按社會(huì)的發(fā)展及需要來(lái)制定和調(diào)整我們的教學(xué)課程和設(shè)置，已成為我們的辦學(xué)者必須明確的辦學(xué)前提。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后，能適應(yīng)不同用人單位的需求，成為社會(huì)多層面所需要的專業(yè)藝術(shù)人才。
3.2強(qiáng)化舞蹈人才培養(yǎng)的通識(shí)教育
藝術(shù)院校從社會(huì)需求出發(fā)，要進(jìn)一步明確通識(shí)教育的作用與效益。當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)是知識(shí)的綜合占很大優(yōu)勢(shì)，各學(xué)科邊界不清，交叉滲透綜合發(fā)展，所以學(xué)生具備跨學(xué)科發(fā)展的潛力與素質(zhì)是十分重要的。舞蹈專業(yè)的通識(shí)人才社會(huì)需求是很大的，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與繁榮，社會(huì)文化的需求日漸提高，舞蹈的功能不僅僅是一種舞臺(tái)表現(xiàn)藝術(shù)，舞蹈已成為一種文化手段，滲透在各層次的文化活動(dòng)與教育活動(dòng)中，娛樂(lè)性舞蹈廣泛普及，企業(yè)的繁榮發(fā)達(dá)隨即興起了企業(yè)文化及企業(yè)文化的藝術(shù)團(tuán)體。這都是我們拓寬辦學(xué)規(guī)模，重組專業(yè)設(shè)置，對(duì)舞蹈教育的層面加以新的布局，是舞蹈人才培養(yǎng)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展的一個(gè)極好良機(jī)。
3.3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教育和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)教育
傳統(tǒng)的、封閉的藝術(shù)教育模式不能滿足人們的種種需要，也不能適應(yīng)時(shí)代的變遷與社會(huì)發(fā)展的要求。從目前就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，原先的“從一而終”的狀況已逐漸被多次擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)所代替，意味著學(xué)校教育要為學(xué)生將來(lái)的多次擇業(yè)就業(yè)儲(chǔ)備足夠的發(fā)展后勁，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
一個(gè)人的精力是有限的，他不可能事事曉通，也不可能樣樣親身實(shí)踐，更何況學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，既要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)，又要學(xué)習(xí)文化課，比起其他專業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以，對(duì)他們來(lái)講掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要。這就要求廣大教師必須從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生本專業(yè)的基本特點(diǎn)與本質(zhì)特征、基本規(guī)律之后，還要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式、方法，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。從學(xué)生的角度，應(yīng)把注意力放在教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法上，而不是表面的幾個(gè)動(dòng)作或組合上。
3.4深入社會(huì)生活是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的源泉
深人生活是舞蹈作品能夠做到與時(shí)俱進(jìn)、賦予時(shí)代精神的保證。舞蹈藝術(shù)形象是由編創(chuàng)者長(zhǎng)期的生活積累、分析、提煉、凝聚而成的，如果不深人基層，不深人到人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活，而只是從現(xiàn)象上、表面上認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，是不可能創(chuàng)造出有血有肉的、具體生動(dòng)的、反映時(shí)代脈搏的、人民群眾滿意的舞蹈藝術(shù)作品。
關(guān)鍵詞：體育高等職業(yè)教育；“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”；五環(huán)相扣；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0241-03
一、內(nèi)涵界定
人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，包括工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式。
“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的一種具體類型，指在特定的職業(yè)教育理念和思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，采取特定的教育教學(xué)組織形式和運(yùn)行機(jī)制，形成特定的培養(yǎng)體系、內(nèi)容、方法和手段，充分彰顯體育特色。
“產(chǎn)”是目的，指人才培養(yǎng)和職業(yè)技能應(yīng)用要面向體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；“學(xué)”是核心，既指育人主體學(xué)校及其辦學(xué)理念，也指學(xué)生理論與專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，包括端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，最終為“產(chǎn)”服務(wù)；“研”是內(nèi)驅(qū)力，指專業(yè)技術(shù)與專業(yè)人才培養(yǎng)研究，積極推動(dòng)專業(yè)技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、推廣和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力；“訓(xùn)”是關(guān)鍵，指專業(yè)技能訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練所學(xué)專業(yè)技術(shù)使之轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，并應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；“賽”是動(dòng)力，指職業(yè)技能比賽，通過(guò)組織參與各級(jí)各類職業(yè)技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
二、理論與實(shí)踐探索
（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念與育人理念
陶行知認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)要與社會(huì)實(shí)際需求相契合，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)即生活，社會(huì)即學(xué)?！?。因此，在辦學(xué)過(guò)程中秉承“根植行業(yè)、育人為本、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，根植體育行業(yè)，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與體育產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；育人為本，堅(jiān)持職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)，面向社會(huì)需求、市場(chǎng)需求和未來(lái)需求，立足體育行業(yè)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。堅(jiān)持“立德為本、能力為重、全面發(fā)展”的育人理念，培養(yǎng)文化基礎(chǔ)厚、技術(shù)技能強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)工作廣、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的“五格”人才（高傲的國(guó)格、強(qiáng)壯的體格、健全的人格、高尚的品格和良好的性格），面向?qū)W生需求，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）構(gòu)建與體育產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接的專業(yè)格局
產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地域特點(diǎn)、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況和體育市場(chǎng)需求，按照“優(yōu)化示范特色專業(yè)、改造一般傳統(tǒng)專業(yè)、增設(shè)新興交叉專業(yè)”的建設(shè)思路，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)布局、凝練專業(yè)方向、匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、構(gòu)筑專門(mén)高地，構(gòu)建“以體為主，以經(jīng)、教為兩翼，醫(yī)、藝、文、管多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)格局。形成了社會(huì)體育、體育服務(wù)與營(yíng)銷、競(jìng)技體育和體育教育四大專業(yè)群。
（三）構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制
校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的最佳途徑。它是學(xué)院與企業(yè)在辦學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、管理運(yùn)行等方面的深層次合作，是對(duì)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式的拓寬和提高。
學(xué)院積極探索校企“雙贏”的合作模式，牽頭成立體育職業(yè)教育集團(tuán)，建立健全校企“共享資源、共擔(dān)責(zé)任、共育人才、共創(chuàng)事業(yè)”的共同辦學(xué)機(jī)制，積極探索校企共建綜合技術(shù)平臺(tái)、科學(xué)技術(shù)研究中心、二級(jí)學(xué)院、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、大師工作室、教學(xué)工廠等。與北京中體、一兆韋德、特步等知名企業(yè)開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)，設(shè)立“中體倍力班”、“一兆韋德班”和“特步營(yíng)銷班”等，實(shí)現(xiàn)人才共育、資源共享。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏，校企合作不斷深入。
對(duì)內(nèi)設(shè)立校企合作委員會(huì)，統(tǒng)籌調(diào)配合作資源、統(tǒng)籌管理合作項(xiàng)目、統(tǒng)籌規(guī)劃合作方式；各系設(shè)立校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全面指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)招生、指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等；各個(gè)專業(yè)設(shè)立校企合作專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系完善、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案制訂、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)等。
（四）完善人才培養(yǎng)體系
1.培養(yǎng)方案方面。堅(jiān)持職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生高傲的國(guó)格、健全的人格和高尚的品格；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用的實(shí)踐能力、學(xué)思結(jié)合的創(chuàng)新能力；堅(jiān)持畢業(yè)證書(shū)對(duì)接職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，注重學(xué)以致用、證書(shū)管用、服務(wù)職業(yè)、提升職業(yè)；堅(jiān)持“系統(tǒng)培養(yǎng)”，注重全員育人、全程育人和全面育人，努力培養(yǎng)個(gè)性化人才、多樣化人才和全面發(fā)展人才。
2.課程體系方面。堅(jiān)持課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)崗位能力培養(yǎng)、促進(jìn)崗位能力提高。對(duì)專業(yè)面向的支柱產(chǎn)業(yè)行業(yè)典型崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析，明確崗位核心能力及具體要求，按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么、要什么給什么”課程建設(shè)要求和“崗位（群）―工作過(guò)程―崗位能力―核心能力―核心課程、支持課程及相關(guān)課程”的課程建設(shè)思路，開(kāi)發(fā)適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程模塊，注重依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合崗位核心能力培養(yǎng)要求的課程體系。
3.培養(yǎng)方式方面。在培養(yǎng)方式上，要堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。深度融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，建立工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的靈活培養(yǎng)方式。將舒康保健社團(tuán)、健身俱樂(lè)部建設(shè)成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)管理、真實(shí)服務(wù)進(jìn)行營(yíng)運(yùn)；學(xué)生在校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地了解工作環(huán)境、認(rèn)識(shí)工作崗位、設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目、扮演工作角色、體驗(yàn)企業(yè)文化，凸顯體育高職教育專業(yè)特色。
4.教學(xué)方法方面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)師生雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，倡導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生主學(xué)。引導(dǎo)教師將單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等，著重教理念、教思路、教方法，尤其是終身學(xué)習(xí)的理念與方法；改革課程考核評(píng)價(jià)方式，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證對(duì)接，根據(jù)課程目標(biāo)和考證要求，確定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“以賽代考”的考核方式，使理論與實(shí)踐并重、過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以賽代考、以賽代評(píng)，舉辦校內(nèi)各項(xiàng)技能展示活動(dòng)，給學(xué)生搭建態(tài)度、素質(zhì)和技能展示的平臺(tái)，以賽代考促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能水平。
三、改革成效
根據(jù)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)全面實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣的人才培養(yǎng)模式改革，成功申報(bào)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)、高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理、健身指導(dǎo)與管理、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)。各專業(yè)對(duì)接體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域，專業(yè)定位更加明確，專業(yè)方向也逐步細(xì)化，專業(yè)建設(shè)成效顯著。省級(jí)精品專業(yè)社會(huì)體育專業(yè)已建設(shè)成為職業(yè)院校特色專業(yè)和中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；體育服務(wù)與管理專業(yè)立項(xiàng)為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育提升專業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院也成為省級(jí)示范性（骨干）職業(yè)院校。
（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)院秉承“根植行業(yè)，育人為本，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批基層體育教師、教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員、保健康復(fù)人員、體育經(jīng)營(yíng)管理人員和行業(yè)企業(yè)一線體育工作者等。
1.學(xué)生技術(shù)技能水平高。各專業(yè)學(xué)生在全國(guó)體育高職院校學(xué)生技能大賽、省運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等省內(nèi)外綜合性大賽以及全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽、全國(guó)“啦啦操”聯(lián)賽、全國(guó)青年武術(shù)散打賽和省大眾跆拳道錦標(biāo)賽等專項(xiàng)比賽中斬獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加第二屆全國(guó)體育院系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)集體舞表演，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
2.畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快、協(xié)作精神好、能吃苦耐勞、基礎(chǔ)扎實(shí)有后勁、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的畢業(yè)生，深受社會(huì)和用人單位好評(píng)。畢業(yè)生上崗起薪點(diǎn)明顯高于其他院校的同類專業(yè)，很多優(yōu)秀畢業(yè)生在短時(shí)間里迅速成長(zhǎng)為單位的技術(shù)骨干和中高層管理人員。
3.畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)，艱苦創(chuàng)業(yè)成績(jī)顯著。畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)辦晨熙擊劍俱樂(lè)部、金侖跆拳道館、華翼跆拳道館、蒲公英輪滑俱樂(lè)部、凱珈健身俱樂(lè)部、藍(lán)蜻蜓舞蹈學(xué)校和丹迪舞蹈學(xué)校等，樹(shù)立了良好的企業(yè)形象，得到了學(xué)員、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可.
4.學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。畢業(yè)生富有社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)創(chuàng)辦各類體育文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，致力于社區(qū)教育和全民健身服務(wù)工作；畢業(yè)生懂得感恩并回報(bào)社會(huì)，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，而且為社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。
（二）促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體水平的提升
通過(guò)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，教師的學(xué)歷、職稱和教學(xué)科研能力不斷提升。教師參加全國(guó)體育高職院校教師職業(yè)技能大賽成績(jī)顯著，積極撰寫(xiě)科研論文，開(kāi)展課題研究。通過(guò)幾年的努力，教師們科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)能力與科研水平不斷提升，體現(xiàn)在：每年數(shù)量、課題立項(xiàng)數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)和主（參）編教材數(shù)量逐年遞增，刊物級(jí)別和課題立項(xiàng)級(jí)別也在不斷提升，包括國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金課題、教育部“十二五”規(guī)劃教材、高等教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等；多名教師分別榮獲黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)杰出教師獎(jiǎng)、國(guó)家體育總局“群眾體育工作先進(jìn)個(gè)人”和省直工委“巾幗建功標(biāo)兵”等光榮稱號(hào)。
（三）擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響力
全體師生立足專業(yè)，服務(wù)全民健身與競(jìng)技體育，不斷提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，擴(kuò)大了學(xué)院的社會(huì)影響力。教職工積極參與北京奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員、南京青奧會(huì)、全運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)、省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、全國(guó)花樣游泳冠軍賽、全國(guó)青少年花樣游泳比賽、全國(guó)花樣游泳錦標(biāo)賽和香港國(guó)際武術(shù)比賽等國(guó)際國(guó)內(nèi)各大賽事和省內(nèi)外各項(xiàng)體育賽事的執(zhí)裁工作，大力推進(jìn)全民健身活動(dòng)開(kāi)展。
依托全民健身服務(wù)示范中心，免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放學(xué)院教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)館，綜合利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極倡導(dǎo)“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，普及科學(xué)健身基本知識(shí)；積極參加體育總局舉辦的“科學(xué)健身、全民健康”、“全民健身三湘行”等大型全民健身活動(dòng)，大力開(kāi)展國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)、全民健身健康咨詢與指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)院成為了推動(dòng)全民健身活動(dòng)的重要基地和強(qiáng)大輻射源。
創(chuàng)立舒康保健社團(tuán)，運(yùn)用針灸、推拿、理療、敷貼治療等小手法，定期開(kāi)展社區(qū)義診活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)活動(dòng)，為全體師生、社區(qū)居民和偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)親送去健康；為緬甸武術(shù)運(yùn)動(dòng)員、國(guó)際馬拉松賽運(yùn)動(dòng)員提供針灸、按摩等專業(yè)服務(wù)，弘揚(yáng)了祖國(guó)醫(yī)學(xué)，得到了外籍運(yùn)動(dòng)員的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)積極參與第28屆男籃亞錦賽、省足球協(xié)會(huì)甲級(jí)聯(lián)賽和國(guó)際馬拉松賽等各項(xiàng)志愿服務(wù)，得到了主辦方的高度評(píng)價(jià)，多次被評(píng)為省級(jí)“優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)秀社會(huì)公益服務(wù)組織”等。
依托奧體陽(yáng)光青少年俱樂(lè)部，連續(xù)五年承辦省全民健身節(jié)體育舞蹈大賽，協(xié)助中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、中華職業(yè)教育社舉辦“興汝城”杯第13屆全國(guó)青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽暨2015年中華國(guó)際體育舞蹈公開(kāi)賽，搭建行業(yè)高端交流平臺(tái)，擴(kuò)展師生的國(guó)際視野。本土多家強(qiáng)勢(shì)媒體抱團(tuán)宣傳，中央五臺(tái)、中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)、中國(guó)體育舞蹈網(wǎng)、尚舞雜志和舞訊網(wǎng)等媒體對(duì)賽事進(jìn)行了專題報(bào)道，提升了學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。
綜上所述，“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”五環(huán)相扣人才培養(yǎng)模式是體育高職教育的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的有效途徑。但在實(shí)施過(guò)程中還有很多值得深入思考的問(wèn)題，如人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制，課程體系與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及雙師型高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)等。
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論文摘要：面對(duì)我國(guó)教育改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，全國(guó)高等師范院校藝術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展形勢(shì)。舞蹈教育已由專業(yè)舞蹈教育的范疇擴(kuò)展到普通舞蹈教育的領(lǐng)域.在各類師范院校中舞蹈教育、舞蹈學(xué)、音樂(lè)舞蹈表演方向等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。其后在陜西師大、河北師大、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、首都師大、河南大學(xué)等也有了舞蹈教育本科。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)面前，高師舞蹈教育專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)，高師教學(xué)應(yīng)突出師范性原則，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)片面、狹窄、單一的局面，注重實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，要結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“師范學(xué)校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法。”的精神，發(fā)展高師的舞蹈教育。培養(yǎng)高師舞蹈教育多元化專業(yè)人才是社會(huì)的需求，高師舞蹈教育專業(yè)的課程設(shè)置，要放開(kāi)視野，打破以往狹窄和單一化的格局，面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)文化市場(chǎng)，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)拓展為集舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等社會(huì)所需求的舞蹈應(yīng)用型人才上來(lái)。
自1996年福建師范大學(xué)音樂(lè)系舞蹈教育本科專業(yè)設(shè)立，這是我國(guó)高等師范院校和綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)的第一個(gè)舞蹈教育本科專業(yè)。其后在陜西師大、河北師大、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、首都師大、河南大學(xué)等也有了舞蹈教育本科。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)面前，高師舞蹈專業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)，高師教學(xué)應(yīng)突出師范性原則，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)片面、狹窄、單一的局面，注重實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，要結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“師范學(xué)校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法。”的精神，發(fā)展高師的舞蹈教育。
一、高師舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
國(guó)家教育部于2001年正式頒布的全國(guó)制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生必修課，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價(jià)值。”素質(zhì)教育需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查，在遼寧省14386所小學(xué)，4000多所中學(xué)中幾乎沒(méi)有舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，21000多名音樂(lè)教師中只有少部分在中師或幼師學(xué)習(xí)期間，學(xué)了一些舞蹈方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的需要。在世界各發(fā)達(dá)國(guó)家，中小學(xué)師資的學(xué)歷已全面由?？葡虮究七^(guò)度，有的已經(jīng)全面本科化。我國(guó)在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，對(duì)教師的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的要求更加突出。所以，為廣大中小學(xué)培養(yǎng)高學(xué)歷普及型師資已成為燃眉之急。
培養(yǎng)高師音樂(lè)與舞蹈教育多元化專業(yè)人才是社會(huì)的需求，高師音樂(lè)與舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，要放開(kāi)視野，打破以往狹窄和單一化的格局，面對(duì)不斷發(fā)展變化的社會(huì)文化市場(chǎng)，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)拓展為集音樂(lè)與舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等社會(huì)所需求的音樂(lè)與舞蹈應(yīng)用型人才。形成一主多向的，以培養(yǎng)師資為主兼顧表演，編導(dǎo)，研究等方面，既以培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資為主，同時(shí)也為藝術(shù)團(tuán)體.廣播電視.文化單位等部門(mén)培養(yǎng)從事舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理群眾文化輔導(dǎo)以及美育、理論等多方面工作的舞蹈藝術(shù)高級(jí)人才?，F(xiàn)代化對(duì)人才質(zhì)量提出了新的要求，向傳統(tǒng)知識(shí)型，單一型的人才觀提出了新的挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、具有活力、知識(shí)面寬且具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的一專多能的人才是我們新的育人目標(biāo)。
二、高師舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系
目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，正確地設(shè)定高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)以上所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。因此，科學(xué)的課程設(shè)置便是我們能否培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，科學(xué)的課程設(shè)置將能培養(yǎng)出有價(jià)值、有質(zhì)量的社會(huì)需要的人才；反之，就會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)和阻礙專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，這樣的教育是失敗的?，F(xiàn)在有許多院校所開(kāi)設(shè)的舞蹈教育專業(yè)課程，往往忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)際所需的創(chuàng)造能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在社會(huì)專業(yè)人才趨于飽和的現(xiàn)狀下，這將會(huì)使大批學(xué)生在優(yōu)勝劣汰中出局。可見(jiàn)科學(xué)合理的、有特色的課程設(shè)置是非常重要的。
高師舞蹈教育專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)遵循以下原則：
（一）科學(xué)性原則：注意舞蹈知識(shí)技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生對(duì)舞蹈認(rèn)識(shí)的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)體系。
（二）全面發(fā)展原則：培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，在已有的學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)開(kāi)放交流的社會(huì)，與時(shí)代同步發(fā)展。以遠(yuǎn)見(jiàn)的眼光，捕捉社會(huì)對(duì)本專業(yè)的新需求，使學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，介紹本專業(yè)邊緣學(xué)科，使其不斷的更新。
（三）基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性結(jié)合原則：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在廣而精的知識(shí)中獲得對(duì)不同文化舞蹈的有效理解。同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性用于實(shí)踐，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（四）實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)技能運(yùn)用的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，將意識(shí)投放到實(shí)踐的情景中，認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握動(dòng)作技能，更重要的是增強(qiáng)知識(shí)技能運(yùn)用與實(shí)踐的操作能力。
（五）弘揚(yáng)民族舞蹈的原則：教學(xué)中應(yīng)以中國(guó)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)本民族舞蹈“載歌載舞”“自?shī)首詷?lè)”“主動(dòng)參與”“即興創(chuàng)作”的表演意識(shí)，同時(shí)，廣泛的吸收世界各地優(yōu)秀的舞蹈文化并將其推廣。
（六）師范能力與舞蹈學(xué)科知識(shí)整全發(fā)展的原則：高師的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來(lái)的中小學(xué)教師，因而舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為最終目標(biāo)。師范能力的訓(xùn)練要與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際的需要相結(jié)合，體現(xiàn)舞蹈知識(shí)與師范能力、學(xué)與教的教育取向，并向生理、心理、師范性的三維舞蹈觀念轉(zhuǎn)變。
（七）適當(dāng)增設(shè)選修課：面對(duì)中小學(xué)教師需要知識(shí)面寬，多才多藝的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)各種選修課程，以滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。并有利于提高專業(yè)教育的學(xué)術(shù)性和發(fā)揮各院校辦學(xué)特色。在一定意義上講，特色就是質(zhì)量特色就是水平，，特色就是生命。同時(shí)也有利于增強(qiáng)畢業(yè)生走上社會(huì)的適應(yīng)性。
三、總結(jié)
高師舞蹈教育專業(yè)在推進(jìn)素質(zhì)教育為標(biāo)志的教育改革中蓬勃發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資的光榮任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著對(duì)不同人群進(jìn)行舞蹈教育的任務(wù)?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，先進(jìn)而科學(xué)的課程設(shè)置，體現(xiàn)出高等教育質(zhì)量適應(yīng)性、多樣性發(fā)展的基本屬性。此文所含觀點(diǎn)限于作者本人的思考和調(diào)研，請(qǐng)讀者予以批評(píng)指正為感。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；音樂(lè)學(xué)；課程；規(guī)劃；體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0191-04
保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)緊跟音樂(lè)教育的時(shí)代步伐，秉承學(xué)?！傲⒆惚Ｉ?，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂(lè)學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高校“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依靠多年來(lái)音樂(lè)學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會(huì)調(diào)研和理論研究、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理與運(yùn)行等方面，闡述保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力型音樂(lè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。
一、保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展概況
保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳?lè)教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳?lè)教育專業(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂(lè)學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂(lè)教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂(lè)人才。作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，音樂(lè)專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會(huì)項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會(huì)模式”等。2007年以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)擁有“聲樂(lè)”省級(jí)精品課程、“特色專業(yè)”、“省級(jí)教學(xué)名師”、“省級(jí)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等7項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。
二、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃
1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界著名音樂(lè)教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐音樂(lè)教育觀”，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀的超越，引起全世界音樂(lè)教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂(lè)是一種具有目的性的人類行為，音樂(lè)是一種多樣化的人類實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)教育的本質(zhì)取決于音樂(lè)的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實(shí)踐性音樂(lè)教育，為我們的音樂(lè)教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐。2000年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，我國(guó)的音樂(lè)教育也面臨多重發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在音樂(lè)新課標(biāo)的要求下，“音樂(lè)學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂(lè)素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂(lè)的社會(huì)化教育”等問(wèn)題，被各高校及音樂(lè)教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂(lè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展動(dòng)向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。
2.保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂(lè)教育是學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極做好國(guó)門(mén)大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才”。
圍繞學(xué)校總體的要求，音樂(lè)學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器、民族器樂(lè)、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂(lè)教育教學(xué)、舞臺(tái)操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂(lè)人才適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實(shí)施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請(qǐng)到學(xué)院藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地去見(jiàn)習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見(jiàn)習(xí)社區(qū)文藝活動(dòng)組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機(jī)構(gòu)以及演藝團(tuán)體見(jiàn)習(xí)舞臺(tái)表演實(shí)踐與舞臺(tái)操作實(shí)踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做音樂(lè)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)汲取地方民族民間音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師、舞臺(tái)表演行業(yè)專家與舞臺(tái)操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會(huì)到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會(huì)和中小學(xué)校對(duì)音樂(lè)師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對(duì)音樂(lè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實(shí)踐”■制度。即職業(yè)崗位實(shí)踐（學(xué)生結(jié)合音樂(lè)專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演與操作實(shí)踐或社區(qū)文藝組織與排演實(shí)踐）和專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂(lè)表演實(shí)踐大舞臺(tái)，如獨(dú)唱（奏）音樂(lè)會(huì)、合唱音樂(lè)會(huì)、師生教學(xué)音樂(lè)會(huì)、新生入學(xué)迎新晚會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運(yùn)易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力。通過(guò)雙實(shí)踐，旨在提升音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育和群眾文藝的實(shí)踐需要以及社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求是音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動(dòng)力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實(shí)踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂(lè)會(huì)交流，“邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教師來(lái)校介紹經(jīng)驗(yàn)、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過(guò)觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>
三、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
1.音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂(lè)文獻(xiàn)閱讀、聽(tīng)賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂(lè)教育工作、音樂(lè)創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺(tái)操作的應(yīng)用型音樂(lè)人才。也就是說(shuō)，既具有基層音樂(lè)工作者扎實(shí)的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和較好的音樂(lè)表演技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力（如音樂(lè)教師要有音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際能力，舞臺(tái)操作者要有舞臺(tái)調(diào)度、燈光音響使用等舞臺(tái)操作的實(shí)際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動(dòng)組織與排演的實(shí)際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。
因此，我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂(lè)活動(dòng)與社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)組織為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對(duì)原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開(kāi)始實(shí)施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識(shí)教育課程52學(xué)分，其中通識(shí)教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識(shí)教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺(tái)78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強(qiáng)化課程必須修滿3學(xué)分；獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評(píng)合格，計(jì)算機(jī)、普通話取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，通過(guò)論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以音樂(lè)技能的實(shí)際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂(lè)、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。
課程教學(xué)體系總體上分為通識(shí)教育平臺(tái)（通識(shí)必修、通識(shí)選修）、專業(yè)教育平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強(qiáng)化課程）、獨(dú)立實(shí)踐平臺(tái)三大部分八個(gè)模塊。
通識(shí)課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識(shí)必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)體育”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識(shí)選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識(shí)修養(yǎng)而必修的課程。
專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂(lè)理、視唱練耳、中國(guó)民族音樂(lè)、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、中外音樂(lè)作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫(xiě)作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂(lè)基礎(chǔ)等，是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)兩年。
專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂(lè)專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂(lè)、鍵盤(pán)（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。
西班牙政府對(duì)教育十分重視，教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的5%，現(xiàn)有高等學(xué)校300多所。由于西班牙是一個(gè)可移民國(guó)家，并且要求相對(duì)寬松，使得更多的留學(xué)生涌向西班牙，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，很多中國(guó)人開(kāi)始選擇西班牙做為自己留學(xué)或者移民的首選國(guó)家，同歐美等國(guó)的高消費(fèi)相比，西班牙的確是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。
學(xué)習(xí)“與上帝對(duì)話的語(yǔ)言”
除了英語(yǔ)、漢語(yǔ)之外，西班牙語(yǔ)是當(dāng)今世界上應(yīng)用最為廣泛的實(shí)用語(yǔ)言之一。全球講英語(yǔ)的人約為4.9億，講西班牙語(yǔ)的則有4億,同時(shí)有二十多個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言是西班牙語(yǔ)，這其中包括了大部分的中南美洲國(guó)家，而美國(guó)的官方語(yǔ)言除了英語(yǔ)之外，也包括西班牙語(yǔ)。這使得學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的國(guó)際學(xué)生越來(lái)越多。由于西班牙語(yǔ)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，所以被譽(yù)為“與上帝對(duì)話的語(yǔ)言”。據(jù)專家估計(jì)，英文、西班牙語(yǔ)、中文將成為21世紀(jì)最通用的語(yǔ)言。
首先，西班牙語(yǔ)是21世紀(jì)的官方語(yǔ)種，她是歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織、關(guān)貿(mào)總協(xié)定等的重要官方語(yǔ)種之一。她也是很多國(guó)際政治會(huì)議的最重要語(yǔ)種之一。
其次，在西班牙和南美洲地區(qū)共有4億人使用西班牙語(yǔ)；在美國(guó)有超過(guò)2000萬(wàn)的居民正在使用西班牙語(yǔ)；在日本，有109所大學(xué)正在教授此語(yǔ)言，有接近4萬(wàn)名日本大學(xué)生正在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)。
還有一點(diǎn)，近年來(lái)，隨著中國(guó)與西班牙、南美洲經(jīng)貿(mào)往來(lái)的日益頻繁，以及加入WTO，國(guó)內(nèi)將對(duì)西班牙語(yǔ)人才的需求不斷增加。但現(xiàn)實(shí)是國(guó)內(nèi)掌握西班牙語(yǔ)人才稀缺，這就為選擇留學(xué)西班牙、熟悉西班牙語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生提供具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)而廣闊的就業(yè)、發(fā)展空間。
因此，近年來(lái)，學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)已成為全世界非西語(yǔ)國(guó)家人們的教育投資項(xiàng)目，送學(xué)生到各西班牙語(yǔ)系國(guó)家學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)已在國(guó)際上蔚然成風(fēng)。在中國(guó)，學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，到西班牙留學(xué)將成為新的、最大的教育投資熱點(diǎn)。
留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生享受同等待遇
西班牙具有悠久的大學(xué)傳統(tǒng)，現(xiàn)有100多所大學(xué)及300多所聞名世界的專業(yè)高校、研究中心，可以提供各種專業(yè)和各種程度的教學(xué)。西班牙發(fā)達(dá)的公立體制，教學(xué)質(zhì)量的保證，高等教育學(xué)費(fèi)低廉，而且國(guó)家提供部份資助，外國(guó)留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生享受同等的待遇。西班牙文憑也得到國(guó)際公認(rèn)，每年接納10萬(wàn)外國(guó)學(xué)生，歐洲式的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量的文化氛圍，國(guó)家級(jí)的畢業(yè)文憑。這就是西班牙的國(guó)際市場(chǎng)上提供就學(xué)機(jī)會(huì)的本領(lǐng)。
西班牙的教育體制由幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育構(gòu)成，各等教育機(jī)構(gòu)中分為公立和私立兩種，公立學(xué)校中，從小學(xué)到博士階段實(shí)行免費(fèi)教育，外國(guó)留學(xué)生享受同等待遇，只收注冊(cè)費(fèi)（500-800歐元根據(jù)專業(yè)不同）高中學(xué)歷的要通過(guò)考試，合格后可直接申請(qǐng)任何大學(xué)。
對(duì)外國(guó)學(xué)生，進(jìn)入公立大學(xué)須通過(guò)西班牙語(yǔ)國(guó)家等級(jí)考試和大學(xué)入學(xué)考試后與西班牙本國(guó)學(xué)生一樣免學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)，部分私立大學(xué)不須考試但須交納高學(xué)費(fèi)。未通過(guò)或未參加大學(xué)入學(xué)考試者可申請(qǐng)其大學(xué)的?？茖W(xué)習(xí)，?？飘厴I(yè)后再轉(zhuǎn)入本科和研究生學(xué)習(xí)。
接受大學(xué)教育期間，為了鼓勵(lì)發(fā)展教育，國(guó)家和私人機(jī)構(gòu)設(shè)立名目繁多的獎(jiǎng)學(xué)金，只要是學(xué)習(xí)勤奮努力、能夠完成校方學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，均可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金 。西班牙大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金金額約在500-4000人民幣/月之間，享受獎(jiǎng)學(xué)金的時(shí)間為1-6年不等。每年還向國(guó)外學(xué)生提供一定比例的獎(jiǎng)學(xué)金。西班牙政府用于獎(jiǎng)學(xué)金的經(jīng)費(fèi)占全部教育經(jīng)費(fèi)的3%。
西班牙一般大學(xué)，修業(yè)期分為個(gè)七個(gè)學(xué)年，三個(gè)階段教授，第一學(xué)年至第三學(xué)年為一階段，以通材教育為重心，灌輸人文地理的認(rèn)識(shí)，第四學(xué)年和第五學(xué)年，為第二階段，授予專業(yè)訓(xùn)練，完成二階段所有課程，并經(jīng)過(guò)考試合格，即獲碩士學(xué)位，之后再接受兩年之研究，繳完論文，通過(guò)測(cè)驗(yàn)，即完成第三個(gè)階段，獲得博士學(xué)位。 以上是西班牙大學(xué)就學(xué)現(xiàn)況，外國(guó)學(xué)生赴西班牙讀書(shū)，多已接受原國(guó)家的高等教育，因此只要持有效的證明文件（經(jīng)過(guò)翻譯公證，西班牙教育承認(rèn)），即可援用比較學(xué)歷的方式辦理。以圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)暑假，將一個(gè)學(xué)年區(qū)分成了三學(xué)期，每期結(jié)束都有頗為緊張的期考，以確認(rèn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。
申請(qǐng)學(xué)校注意事項(xiàng)
入學(xué)方式：
大學(xué)一年級(jí)新生：所有外國(guó)學(xué)生，持有母國(guó)的高中文憑，經(jīng)該西班牙教育部認(rèn)可，即可申請(qǐng)大學(xué)就讀，就讀之學(xué)院、學(xué)校與科別由學(xué)生自由選擇。
補(bǔ)修學(xué)分： 外國(guó)學(xué)生在母國(guó)已接受大學(xué)教育，但所修課程非全部為西班牙教育部所承認(rèn)，故需補(bǔ)修大學(xué)部門(mén)未承認(rèn)之課程，并修齊碩士學(xué)位之課程即可獲頒碩士之學(xué)位。
博士班研究：西班牙大學(xué)之博士班課程，準(zhǔn)許在外國(guó)修畢碩士學(xué)位之學(xué)生，但仍須辦理學(xué)歷認(rèn)證作業(yè)，經(jīng)西國(guó)教育部認(rèn)可后，注冊(cè)大學(xué)之博士班課程，并修齊專題研究?jī)?nèi)所指定的科目，通常須兩年時(shí)間，經(jīng)過(guò)考試，繳交論文即可獲得大學(xué)頒發(fā)之博士學(xué)位
申請(qǐng)時(shí)間：
一般來(lái)講，申請(qǐng)入學(xué)時(shí)間應(yīng)早一些。申請(qǐng)進(jìn)入西班牙的大學(xué)，應(yīng)提前一年著手準(zhǔn)備各類材料，然后按照規(guī)定在申請(qǐng)截止日期前將所有必備材料遞交。由于西班牙大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生并不多，對(duì)?？埔陨系闹袊?guó)學(xué)生持歡迎態(tài)度。
西班牙公立大學(xué)的入學(xué)時(shí)間在每年的2月和10月，DELE是外國(guó)學(xué)生的西班牙語(yǔ)等級(jí)考試，在每年的5月和11月舉行。外國(guó)學(xué)生進(jìn)入公立大學(xué)學(xué)習(xí)須通過(guò)西班牙語(yǔ)DELE考試和大學(xué)入學(xué)考試(或評(píng)估)后與西班牙本國(guó)學(xué)生一樣享受低學(xué)費(fèi)的待遇，但各個(gè)大學(xué)的入學(xué)要求不盡相同。不通過(guò)考試可以直接進(jìn)入公立大學(xué)三年制職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，本科畢業(yè)后再轉(zhuǎn)入研究生學(xué)習(xí)。部分公立大學(xué)碩士課程和私立大學(xué)碩士課程不須入學(xué)考試但要繳納較高學(xué)費(fèi)。
申請(qǐng)條件：
學(xué)生：大專、本科畢業(yè)生， 職大、電大、自考、成人可以申請(qǐng)。
父母：能夠出示10-12萬(wàn)人民幣的存款證明。
語(yǔ)言：目前西班牙領(lǐng)事館對(duì)中國(guó)學(xué)生尚無(wú)西語(yǔ)學(xué)時(shí)證明，學(xué)生需具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
興趣：對(duì)西班牙語(yǔ)言、文化有高度興趣, 對(duì)掌握、運(yùn)用西班牙語(yǔ)有信心和預(yù)見(jiàn)。
留學(xué)費(fèi)用：第一年，如果您是大專、本科畢業(yè)生，或在職人員，您需要讀一年的西班牙語(yǔ)，語(yǔ)言課程不享受國(guó)家的免費(fèi)教育，所以第一年的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)、接機(jī)總共在7-10萬(wàn)人民幣左右。
第二年的本科（Diplomatura）學(xué)費(fèi)80%由政府補(bǔ)貼，學(xué)費(fèi)注冊(cè)費(fèi)500-1000歐元，碩士（Licenciatura）學(xué)費(fèi)1000-3000歐元左右。私立大學(xué)及西班牙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)費(fèi)則相當(dāng)高。學(xué)生在西班牙以住經(jīng)濟(jì)型學(xué)生公寓或合租公寓、三餐自炊及上下學(xué)使用交通工具為例，大約為350-450美元。學(xué)生公寓生活費(fèi)每月400-500歐元左右。
打工：西班牙政府允許外國(guó)學(xué)生在課余勤工儉學(xué)，但需另外申請(qǐng)合法打工學(xué)生工作證，工作時(shí)間不得與上課時(shí)間沖突，不得超過(guò)一般正常工作時(shí)間的77％（大約30小時(shí)/周），并需按照西班牙勞工法與雇主簽訂工作合約，雇主有義務(wù)為打工的學(xué)生上社會(huì)福利保險(xiǎn)并支付保險(xiǎn)費(fèi)用的94％，其他的6％在工資里扣繳。社會(huì)福利保險(xiǎn)包含100％公立醫(yī)院醫(yī)療及60％藥品費(fèi)用。
想勤工儉學(xué)的學(xué)生可在任何行業(yè)尋找打工機(jī)會(huì)，像馬德里、巴塞羅那這些工商貿(mào)易旅游大城，一般在餐飲、旅游服務(wù)行業(yè)，與中國(guó)有貿(mào)易往來(lái)的公司是不難找到工讀的機(jī)會(huì)。無(wú)論何種打工都需在通曉西班牙語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生工讀工資大約在5－8美元/小時(shí)的水平。
申請(qǐng)簽證須知
一、 請(qǐng)留學(xué)簽證者必須親自前來(lái)申請(qǐng)。
二、 應(yīng)遞交的材料：
1、填好簽證申請(qǐng)表并將4張近期照片貼在上面；
2、翻譯并認(rèn)證過(guò)的無(wú)犯罪公正書(shū)的原件及復(fù)印件；
3、使館領(lǐng)事處指定醫(yī)療機(jī)構(gòu)所開(kāi)的健康證明原件，申請(qǐng)人不得患有對(duì)社會(huì)秩序造成危害的傳染病、精神病，且無(wú)毒癮（原件）；
4、由申請(qǐng)人已被錄取的私立或公立學(xué)校負(fù)責(zé)人簽發(fā)的錄取通知；
5、若無(wú)上面所提的被錄取證明，無(wú)論申請(qǐng)人欲前往的是私立還是公立學(xué)校，都需提供此學(xué)校是被西班牙官方承認(rèn)的，并有授課管理權(quán)的證明；
6、申請(qǐng)人學(xué)位證書(shū)翻譯件的公證證書(shū)；
7、申請(qǐng)人擁有充足的生活來(lái)源（包括食宿及日用開(kāi)銷）的證明或是能收到以上方面的費(fèi)用作為定期收入的證明。申請(qǐng)人的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力將同其去西班牙暫時(shí)居留的時(shí)間、目的、個(gè)人情況及西班牙方面接收家庭或機(jī)構(gòu)的接待能力進(jìn)行評(píng)估。
8、申請(qǐng)人如果未成年，需得到其父母或監(jiān)護(hù)人關(guān)于其在西班牙學(xué)習(xí)和居留時(shí)間的批準(zhǔn)?？赡軙?huì)要求申請(qǐng)人前來(lái)面試。西班牙大使館有權(quán)向申請(qǐng)人進(jìn)一步索要任何簽證所需證明材料。所有證明材料需被翻譯成西班牙文或英文。
三、 簽證費(fèi)用是405元人民幣（54歐元）。
幾種院校介紹
?西班牙語(yǔ)文研習(xí)： 西班牙各大學(xué)通常設(shè)有西班牙語(yǔ)文研習(xí)課程，這些課程專為外國(guó)學(xué)生所開(kāi)設(shè)，修業(yè)期限通常為一年。公立語(yǔ)言學(xué)校，只要自認(rèn)為有學(xué)習(xí)興趣及能力者，均可入學(xué)，只要通過(guò)考試，即可獲得校方的文憑。
?私立語(yǔ)言學(xué)校:專門(mén)教授外國(guó)人學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容以加強(qiáng)西語(yǔ)會(huì)話能力為主，并另有選修課程，如西班牙文化、歷史、商用西文等。
?音樂(lè)學(xué)院及舞蹈學(xué)校： 西班牙的音樂(lè)水準(zhǔn)，在歐洲是相當(dāng)聞名且具高水平，在西班牙的獨(dú)特風(fēng)情中所蘊(yùn)育的音樂(lè)和舞蹈，更是吸引無(wú)數(shù)愛(ài)好者與有心學(xué)習(xí)者的興趣。在音樂(lè)學(xué)院上，西班牙約設(shè)有43所大小不同的音樂(lè)學(xué)院，其中以馬德里皇家高等音樂(lè)學(xué)院及巴塞隆納高等音樂(lè)院最負(fù)盛名，在音樂(lè)學(xué)院所研修的課程可分為三個(gè)階段，學(xué)生于每個(gè)階段修業(yè)后取得初中高三級(jí)藝術(shù)文憑，至于外國(guó)人進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院就讀，需參加能力鑒定考試，確定其可進(jìn)入之等級(jí)就讀修業(yè)。 西班牙約有7所舞蹈學(xué)校，其中以馬德里皇家高級(jí)舞蹈學(xué)校，和巴塞隆納高級(jí)舞蹈學(xué)校最為著名。
?美術(shù)教育： 西班牙的藝術(shù)在歐洲頗富盛名，在各大城市中均設(shè)有美術(shù)學(xué)?；蜓b璜學(xué)校等，培養(yǎng)藝術(shù)人才。
教育市場(chǎng)的需求必然在一定程度上導(dǎo)致師范類專業(yè)課程設(shè)置的變化。近年來(lái)，在大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置中，舞蹈類課程在整個(gè)專業(yè)課程中的比例呈逐漸上升的趨勢(shì)。然而，畢竟音樂(lè)教育專業(yè)不是舞蹈教育專業(yè)，辦學(xué)模式、師資、生源素質(zhì)等，相當(dāng)程度地限制了舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平的提升。難怪某些專業(yè)舞蹈教育界人士對(duì)音樂(lè)教師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)的普遍現(xiàn)象感到擔(dān)憂。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1994年至2004年9月，國(guó)內(nèi)師范院校學(xué)報(bào)和藝術(shù)類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的舞蹈教學(xué)論文近500篇。但直接與音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程與教學(xué)相關(guān)的文章不足50篇。其中所反映出的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與學(xué)時(shí)的問(wèn)題；關(guān)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生舞蹈素質(zhì)、條件與教學(xué)方法的問(wèn)題。實(shí)際上，更為重要的是上述現(xiàn)象背后的本質(zhì)性的、觀念方面的基本問(wèn)題，即音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題和舞蹈類課程中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的問(wèn)題。
關(guān)于音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格與舞蹈課程
培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)際上是社會(huì)需求、個(gè)體發(fā)展和學(xué)科發(fā)展三方面的整合。從社會(huì)需求角度看，理想的中小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)既能勝任音樂(lè)課堂教學(xué)，又能承擔(dān)包括合唱、合奏、舞蹈、綜合藝術(shù)表演(展演)的各類活動(dòng)的組織與教學(xué)。因?yàn)檫@樣能使學(xué)校在減少用人成本的同時(shí)滿足素質(zhì)教育的需要。但要從個(gè)體發(fā)展和學(xué)科角度來(lái)看，某一個(gè)體同時(shí)具有如此全面的藝術(shù)教學(xué)能力幾乎是不可能的。一方面，不可否認(rèn)，幾乎每一個(gè)體都具有多元智能發(fā)展的可能性，但這并不是說(shuō)大多數(shù)人能同時(shí)習(xí)得需要不同智能支持的多種藝術(shù)技能。另一方面，雖然學(xué)校藝術(shù)教育屬于普及型的素質(zhì)教育，但這并不意味著藝術(shù)教師可以是低水平的。藝術(shù)師資培養(yǎng)中的粗制濫造會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的粗制濫造，也必將影響中小學(xué)生的審美趣味和審美理想；或者由于教師藝術(shù)水準(zhǔn)的低下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程失去興趣。
從理想和實(shí)際結(jié)合的角度看，音樂(lè)教師在勝任普通音樂(lè)課的同時(shí)具有某一方面課外活動(dòng)的教學(xué)能力，對(duì)需求和培養(yǎng)雙方來(lái)說(shuō)都是可行的。一所中學(xué)或小學(xué)，當(dāng)其規(guī)模較小時(shí)，正常的情況下，至少應(yīng)有2--3名音樂(lè)教師。規(guī)模較大的學(xué)校，會(huì)需要4--8名音樂(lè)教師，每位教師除了能勝任普通音樂(lè)課堂教學(xué)外，可根據(jù)各自的專長(zhǎng)承擔(dān)某種課外活動(dòng)，如合唱、合奏、舞蹈等。從中小學(xué)講，這樣的教師較易于保證教學(xué)質(zhì)量；從大學(xué)(師范類)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，這類培養(yǎng)規(guī)格具有較多的可行性。
當(dāng)較多地從市場(chǎng)和個(gè)體發(fā)展的實(shí)際考慮，我們會(huì)看到，少數(shù)具有某方面藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生在擇業(yè)時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。有的中小學(xué)專門(mén)招聘從事某種課外活動(dòng)(如舞蹈或器樂(lè))的教師。一些文化事業(yè)單位、文化發(fā)展公司、私立學(xué)校等，專門(mén)招錄具有某方面藝術(shù)特長(zhǎng)的畢業(yè)生。
重新認(rèn)識(shí)和界定音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，是舞蹈課程與教學(xué)研究的重要前提。比如：
如果面對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的所有學(xué)生，盡可能努力追求理想化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)規(guī)格，即以寬厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)能力為主，并具有多種課外活動(dòng)的組織與教學(xué)能力，那么，舞蹈類課程是否只能維持現(xiàn)狀?甚或隨著舞蹈學(xué)(師范類)專業(yè)的興起，音樂(lè)學(xué)(師范類)專業(yè)的舞蹈類課程是否會(huì)逐步縮減?
如果從社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力，同時(shí)擅長(zhǎng)于某一項(xiàng)課外活動(dòng)的組織與教學(xué)，那么，舞蹈課程就可以分為兩類：一類是面向全體學(xué)生的，以中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)所需要的舞蹈知識(shí)技能為主要內(nèi)容的舞蹈課程；另一類則是面向部分學(xué)生，加強(qiáng)舞蹈基本功和培養(yǎng)具有舞蹈教學(xué)和編導(dǎo)能力的課程。
如果較多地考慮個(gè)體發(fā)展的可能性和市場(chǎng)的多種需求，允許較少部分學(xué)生在能保障修滿規(guī)定學(xué)分的前提下，根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和興趣，朝某一專業(yè)方向發(fā)展(如聲樂(lè)、鋼琴、作曲理論、計(jì)算機(jī)音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)教育學(xué)等)，他們可以面向各類學(xué)校、企事業(yè)單位應(yīng)聘工作崗位，也可自謀職業(yè)，還可通過(guò)加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，報(bào)考碩士研究生。那么，面向舞蹈“專業(yè)”方向的舞蹈課程，就可以在上述舞蹈課程的基礎(chǔ)上，增加一些更專業(yè)化的內(nèi)容。有舞蹈專業(yè)的院系，可以允許這些學(xué)生選修某些舞蹈專業(yè)課程。
非舞蹈專業(yè)是否要強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格
藝術(shù)教育首先是藝術(shù)的教育。藝術(shù)的本體是藝術(shù)作品及其表演或展現(xiàn)，從學(xué)生角度講，他們最缺乏和最渴望得到的，是能夠深入內(nèi)心的美好藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶。從中小學(xué)教師角度看，他們的基本任務(wù)是在藝術(shù)類課程實(shí)踐中，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞藝術(shù)作品把藝術(shù)課堂搞得更精彩。中小學(xué)藝術(shù)類教師不可能是舞蹈家、歌唱家、演奏家，但他們必須具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力。這種能力是以藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格為前提的。換句話說(shuō)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈、歌唱和演奏等，在技術(shù)水平的高度和藝術(shù)表現(xiàn)的深度上不必太苛刻，但在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上要有一定要求。即使是跳一段兒童舞、做一個(gè)民族舞蹈動(dòng)作組合，或彈奏、演唱一首幼兒歌曲，也要在視覺(jué)和(或)聽(tīng)覺(jué)上給人以自然、協(xié)調(diào)、流暢的舒適感，動(dòng)作和(或)音色、表情和韻味(風(fēng)格)給人以藝術(shù)美感。
作為未來(lái)中小學(xué)藝術(shù)類課程教師，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格具有十分重要的意義：
首先，外在藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格是內(nèi)在審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。養(yǎng)成良好的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的藝術(shù)操作行為習(xí)慣，是不斷提升審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)的重要條件之一。技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的習(xí)得，既是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培育自身藝術(shù)修養(yǎng)的必要途徑，也是藝術(shù)教師終身學(xué)習(xí)的必要條件。
其次，藝術(shù)操作行為的良好習(xí)慣和藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)與修養(yǎng)，是“把藝術(shù)課堂搞得更精彩”的重要基礎(chǔ)。比如，課堂上，教師的藝術(shù)表演或操作行為的示范要具有美感，“美”可以激發(fā)學(xué)生的審美情感、引發(fā)審美欲望、喚起學(xué)習(xí)興趣。而這種美感相當(dāng)程度地依賴于藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格；具有良好藝術(shù)操作行為習(xí)慣和一定藝術(shù)修養(yǎng)的教師，往往注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)操作活動(dòng)中的良好行為習(xí)慣，對(duì)課堂上缺乏美感的行為或現(xiàn)象及時(shí)給予糾正或調(diào)節(jié)。使學(xué)生在一開(kāi)始的藝術(shù)學(xué)習(xí)中就追求美。否則，不良操作行為習(xí)慣的形成和不講究藝術(shù)形式感的操作結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)缺乏藝術(shù)美感，看似紅火熱鬧的音樂(lè)課堂恐怕早已離開(kāi)了藝術(shù)的本體或音樂(lè)“主線”。
最后，藝術(shù)操作行為的技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格的重要性，在課外活動(dòng)中似乎顯得更為重要。舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)的排演，不僅對(duì)參加排演及其競(jìng)賽的學(xué)生有藝術(shù)方面的教益，而且對(duì)觀看表演的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理人員的藝術(shù)審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)等藝術(shù)修養(yǎng)，都有潛移默化的影響作用。也就是說(shuō)，學(xué)校藝術(shù)類課外活動(dòng)的質(zhì)量，相當(dāng)程度地影響著學(xué)生、學(xué)校、學(xué)區(qū)乃至社區(qū)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
也許，不少人仍然在強(qiáng)調(diào)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的“業(yè)余”和“文化”屬性。筆者認(rèn)為，“業(yè)余”與“專業(yè)”主要指藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)水平的層次等要求不同，而對(duì)藝術(shù)美感、審美情趣、審美理想的追求則是一致的。“文化性”與“藝術(shù)性”并不是對(duì)峙的矛盾，雅俗共賞是普及性藝術(shù)文化活動(dòng)與專業(yè)性藝術(shù)表演的共同目標(biāo)之一?！捌占靶晕幕顒?dòng)”不該自甘“低俗”，“專業(yè)性藝術(shù)表演”也不應(yīng)以“曲高和寡”而自傲。事實(shí)上，近幾年來(lái)，有為數(shù)不少的中小學(xué)舞蹈隊(duì)的表演已具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)水平，通過(guò)大眾媒體(如中央及省級(jí)電視臺(tái))的傳播，對(duì)學(xué)校乃至社會(huì)藝術(shù)教育產(chǎn)生了較大的影響和推動(dòng)作用。內(nèi)行人不難看出，這些業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈的中小學(xué)生所表演的舞蹈，在技術(shù)規(guī)范和藝術(shù)規(guī)格上達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。這些學(xué)校舞蹈隊(duì)所取得的成績(jī)，除了由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以外，相當(dāng)程度地取決于舞蹈教師的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格水平。
此外，筆者建議，音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類型的舞蹈課程(尤其是基礎(chǔ)性課程)制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張琳仙：高師舞蹈課堂教學(xué)思考[J]．舞蹈，1999(4)
[3]陳林宜：高師舞蹈學(xué)科思考[J]．舞蹈，2003(3)
關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂(lè)教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開(kāi)設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)課程；音樂(lè)教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時(shí)在不斷提高，尤其是國(guó)家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說(shuō)明了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂(lè)教育專業(yè)在為國(guó)家音樂(lè)教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂(lè)教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院近年來(lái)，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問(wèn)題進(jìn)行大討論，針對(duì)各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢(shì)要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：
1、提出樹(shù)立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂(lè)教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對(duì)學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性弱、能力不強(qiáng)的做法；
2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；
3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂(lè)教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂(lè)教育優(yōu)秀人才；
5、在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加大對(duì)外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國(guó)優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂(lè)師范專業(yè)，32年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂(lè)師范人才，取得很大的成績(jī)。面對(duì)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新形勢(shì)，經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺(tái)、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂(lè)師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂(lè)教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和能力，牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝?guó)內(nèi)外高師音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識(shí)、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系
客觀來(lái)說(shuō)，過(guò)去一個(gè)時(shí)期，由于對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過(guò)一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺(tái)的音樂(lè)表演人才和音樂(lè)創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂(lè)教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂(lè)教育專業(yè)的東西，而不能全盤(pán)照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系
我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此根據(jù)國(guó)家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見(jiàn)》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(lè)(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國(guó)高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國(guó)家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂(lè)的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評(píng)估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國(guó)家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論及音樂(lè)創(chuàng)作、鑒賞知識(shí)板塊：基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(shí)(含小樂(lè)隊(duì)編配)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)名著欣賞、民族民間音樂(lè)概論、電腦音樂(lè)制作等。
2、聲樂(lè)演唱知識(shí)與技能板塊：聲樂(lè)(集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤(pán)演奏知識(shí)與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等。
此外，為使學(xué)生的專長(zhǎng)得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識(shí)面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門(mén)，開(kāi)設(shè)了作曲、音樂(lè)史論、音樂(lè)教育理論、音樂(lè)文學(xué)、各種器樂(lè)演奏、美術(shù)常識(shí)等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂(lè)教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門(mén)課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識(shí)：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。
五、拓寬高師音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑
時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無(wú)可估量的能量，將大大推進(jìn)整個(gè)音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂(lè)基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂(lè)制作技術(shù)及課件制作知識(shí)等；
2、在音樂(lè)教育學(xué)課程增加國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；
3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂(lè)、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂(lè)、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語(yǔ)、播音與主持、音樂(lè)鑒賞等一百多門(mén)選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂(lè)教育課程改革重要條件
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂(lè)教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的出臺(tái)，給高師音樂(lè)教育的改革帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識(shí)到《課標(biāo)》所闡述的十個(gè)新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂(lè)審美為核心；
發(fā)展學(xué)生音樂(lè)興趣，終生享受音樂(lè)——以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；
使每一個(gè)學(xué)生音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從音樂(lè)中受益——面向全體學(xué)生；
讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)——注重個(gè)性發(fā)展；
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心——重視音樂(lè)實(shí)踐；
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力——鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；
開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野——提倡學(xué)科綜合；
增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂(lè)；
使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀——理解多元文化；
讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程給音樂(lè)教育最根本的變化將是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂(lè)課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作能力。課程評(píng)價(jià)要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，音樂(lè)教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂(lè)教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，終生熱愛(ài)音樂(lè)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人共同生活以及學(xué)會(huì)如何生存。近十幾年來(lái)，音樂(lè)教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂(lè)教育多元化的發(fā)展趨勢(shì)。版權(quán)所有
2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過(guò)派員赴美、加、日、俄、越、泰等國(guó)和港澳臺(tái)地區(qū)訪問(wèn)、交流和演出，邀請(qǐng)美國(guó)朱利亞音樂(lè)學(xué)院、伊斯曼音樂(lè)學(xué)院、波蘭音樂(lè)學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來(lái)院講學(xué)，以及舉辦“樂(lè)器演示會(huì)”等活動(dòng)使師生們開(kāi)拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國(guó)內(nèi)外許多新的音樂(lè)知識(shí)及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家的著名音樂(lè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問(wèn)、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂(lè)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂(lè)學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。
七、高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果
我院經(jīng)過(guò)幾年來(lái)教育教學(xué)的改革，并已初見(jiàn)成效。主要有以下幾方面：
(一)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)師范生應(yīng)練好“音樂(lè)書(shū)法”——即樂(lè)譜書(shū)寫(xiě)的基本功，并在新生的《樂(lè)理》課及畢業(yè)班的《配器常識(shí)》課上加以嚴(yán)格要求，同時(shí)充分發(fā)揮《配器常識(shí)》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門(mén)課成為提高學(xué)生的音樂(lè)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。
(二)
改革音樂(lè)學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級(jí)教材及分級(jí)考試制度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級(jí)別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》、《民族民間音樂(lè)概論》三門(mén)史論課的授課方式，由原來(lái)的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書(shū)目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)更充分地利用圖書(shū)館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對(duì)這三門(mén)課的參與意識(shí)和自學(xué)能力。
(四)在鍵盤(pán)樂(lè)器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來(lái)鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對(duì)一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個(gè)別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級(jí)教程教材。
(五)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國(guó)高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。
(六)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤(pán)樂(lè)器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評(píng)。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門(mén)課三門(mén)課程串起來(lái)成為一個(gè)大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門(mén)課的最終要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡(jiǎn)單規(guī)范的鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識(shí)與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤(pán)和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫(xiě)、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
(八)及時(shí)將《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識(shí)到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開(kāi)21世紀(jì)大門(mén)的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識(shí)。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及?！半娔X音樂(lè)制作技術(shù)是打開(kāi)新世紀(jì)音樂(lè)殿堂大門(mén)的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來(lái)越多的音樂(lè)人士所接受，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)制作技術(shù)就成了高等音樂(lè)教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了《電腦音樂(lè)基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來(lái)進(jìn)行電腦音樂(lè)制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)教學(xué)課件的制作、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂(lè)課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評(píng)。
(九)聲樂(lè)課改變以往套用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一個(gè)別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個(gè)別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時(shí)；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。
（十一）2001年開(kāi)始至今，在《音樂(lè)教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂(lè)教育理念、了解新課程音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)鑒賞與感受、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的功能、目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)課程理論、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂(lè)教育研究、國(guó)外著名音樂(lè)教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國(guó)家新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國(guó)和我區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂(lè)師范生成為新型的合格音樂(lè)教師。
(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門(mén)必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評(píng)分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動(dòng)較多的時(shí)期，我院堅(jiān)持安排二年級(jí)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時(shí)就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂(lè)藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂(lè)教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時(shí)激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂(lè)作品，有的獲全國(guó)音樂(lè)比賽獲獎(jiǎng)，有的在全國(guó)音樂(lè)刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動(dòng)是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動(dòng)及登臺(tái)演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂(lè)教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書(shū)）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂(lè)大賽、詩(shī)歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)、作品音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)舞蹈晚會(huì)等。讓學(xué)生有許多機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學(xué)生參與社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎(jiǎng)，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)”稱號(hào)
(十三)多元的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來(lái)進(jìn)行探索與改革：
1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂(lè)教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。
2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級(jí)學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會(huì)在教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課外活動(dòng)能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時(shí)為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會(huì)各界溝通聯(lián)系的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會(huì)的影響，生源得到擴(kuò)大。
3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課、參加課外音樂(lè)活動(dòng)的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容(樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析教材、備課、上課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級(jí)教育教學(xué)科研課題——《音樂(lè)師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長(zhǎng)、陳玉丹教授一起經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間開(kāi)設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬(wàn)字的《音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)》的書(shū)稿，并積累了較為豐富的題庫(kù)，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論文寫(xiě)作，提高音樂(lè)師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識(shí)與能力教學(xué)的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級(jí)上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級(jí)可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時(shí)間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時(shí)有機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開(kāi)設(shè)，比原來(lái)提早了一年開(kāi)設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語(yǔ)》課由原來(lái)在第三學(xué)年開(kāi)調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語(yǔ)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。
4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個(gè)學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個(gè)學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會(huì)的挑選。
(十六)為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂(lè)制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂(lè)理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國(guó)音樂(lè)史》、《音樂(lè)教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量?jī)煞矫娴男枰?996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過(guò)去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評(píng)分辦法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、科學(xué)化。統(tǒng)考成績(jī)?cè)趨^(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競(jìng)爭(zhēng)；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂(lè)專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效益。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。
我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書(shū)目：
①《國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告》潘懋元著。
③《在高師音樂(lè)教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》
蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著