時(shí)間:2023-06-25 16:19:54
導(dǎo)語:在課堂學(xué)習(xí)效率的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、研究教材、把握教材
只有吃透教材,駕馭教材,對(duì)所教的知識(shí)達(dá)到精通的程度,教學(xué)中才能運(yùn)用自如。研究教材,首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)全套數(shù)學(xué)教材,做到心中裝著一套書,講授立足一節(jié)課。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)的教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,教材基本以數(shù)、式、形三條線展開。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),多次循環(huán),螺旋上升,不斷擴(kuò)大知識(shí)的深度和廣度,形成一個(gè)知識(shí)的長(zhǎng)鏈。研究教材不但要熟悉小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,掌握教材體系,還要分析研究自己所教的教材中的每個(gè)單元、每節(jié)課的內(nèi)容,弄清各個(gè)單元內(nèi)容間的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)例題、習(xí)題編排意圖。再就是要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課有了明確、具體的教學(xué)目的,就能有效地控制教學(xué)過程;抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),就明確了主攻方向,就會(huì)有高效益的教學(xué)成果。
二、采用科學(xué)的教學(xué)方法
教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)方法有很多,有講解法、討論法、談話法、嘗試法等等,我們不能說哪一種教學(xué)方法好,哪一種教學(xué)方法不好,每一種教學(xué)方法都有它存在的價(jià)值,都有它的優(yōu)缺點(diǎn),萬能教學(xué)法是不存在的。一節(jié)課究竟運(yùn)用哪一種教學(xué)方法,這要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)而定,根據(jù)具體的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際而定。就目前的教學(xué)情況看,一堂課中用單一的教學(xué)方法不多,經(jīng)常的大量的是多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。如在教長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)時(shí),教師運(yùn)用了談話、演示、操作、議論等多種教學(xué)方法,目的明確,要求具體、動(dòng)靜交錯(cuò)、協(xié)調(diào)配合,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其效果是單純使用一種教學(xué)方法所無法比擬的。無論采用哪種教學(xué)方法,教師都要重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題,讓學(xué)生參與教學(xué)過程中,積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地去接受。
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
[關(guān)鍵詞]課堂檢測(cè);學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)目標(biāo)
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2017)16-0045-01
課堂檢測(cè)是反饋課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教學(xué),課堂檢測(cè)反饋不到位,導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決課堂中存在的問題,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要有檢測(cè)意識(shí),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教師的教。如何通過課堂檢測(cè)來提高語文學(xué)習(xí)的效率呢?
一、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),合理設(shè)置檢測(cè)題
語文課堂檢測(cè)一般分基礎(chǔ)能力檢測(cè)和關(guān)鍵目標(biāo)檢測(cè)。如,對(duì)人教版二年級(jí)下冊(cè)《畫家與牧童》一課的教學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下三個(gè)方面。一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,重點(diǎn)書寫好“抹、批、擠、拱”這4個(gè)字;二是有感情地朗讀課文;三是通過品讀“……一……就……”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等詞句,體會(huì)畫家高超的技藝,并進(jìn)行說寫訓(xùn)練。教師在讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)“抹、批、擠、拱”這4個(gè)字的書寫要求,然后落實(shí)第一個(gè)目標(biāo)檢測(cè):在田字格書寫生字各兩遍,教師評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到要求。讓學(xué)生自讀課文2~4自然段,找出畫家戴嵩畫技高超的句子,品讀體會(huì)。在學(xué)習(xí)“他的畫一掛出來,就有很多人觀賞”一句時(shí),練習(xí)設(shè)計(jì)為:用“……一……就……”練習(xí)說話。在指導(dǎo)朗讀夸贊戴嵩的句子時(shí),教師又設(shè)計(jì)這樣的練習(xí):“請(qǐng)你也來夸一夸戴嵩的畫,可以用上這些好詞:活靈活現(xiàn)、精美絕倫、出神入化、栩栩如生?!边@樣的練習(xí),既照顧學(xué)生年段的特點(diǎn),又圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、層層遞進(jìn)教學(xué),落實(shí)檢測(cè)三環(huán)節(jié)
一般來說,一節(jié)課應(yīng)落實(shí)三個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié),分別是課始檢測(cè)、課中檢測(cè)和課末檢測(cè)。課始檢測(cè) ,一般是檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況或前一節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。如,學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》課始,教師可提問:“通過課前預(yù)習(xí),你對(duì)威尼斯有哪些了解?請(qǐng)和同桌交流自己的自學(xué)收獲?!闭n中檢測(cè),就是圍繞某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究后的檢測(cè)。然后,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的掌握程度進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如果多數(shù)學(xué)生沒有掌握這一關(guān)鍵的知R點(diǎn),教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如,教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)的《老人與海鷗》一課,在學(xué)習(xí)老人愛海鷗這部分時(shí),教師先讓學(xué)生找出體現(xiàn)老人愛海鷗的詞句,寫體會(huì);然后小組交流,全班感悟表達(dá)方法;最后,進(jìn)行感情朗讀。之后,進(jìn)行課中檢測(cè),教師出示:
這是一位 的老人,我仿佛看見(聽見)他 (用上一兩種表達(dá)方法)。
如果多數(shù)學(xué)生都能很快完成練習(xí),就可以轉(zhuǎn)入第二部分的學(xué)習(xí)。課末檢測(cè)一般以練習(xí)題、作業(yè)題的形式呈現(xiàn)。在提倡素質(zhì)教育的今天,我們教師更應(yīng)該控制作業(yè)的量,注重學(xué)生作業(yè)的實(shí)效性。
當(dāng)然,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)可靈活處理,根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
三、形式多樣靈活,注重檢測(cè)實(shí)效性
課堂檢測(cè)的形式是靈活多樣的。一般有提問檢測(cè)、小組檢測(cè)和練習(xí)檢測(cè)等。提問檢測(cè)就是傳統(tǒng)的師問生答的形式。課堂上,為了教學(xué)的順利進(jìn)行,教師往往愛提問優(yōu)等生,因?yàn)閮?yōu)等生的回答和教師的預(yù)設(shè)容易相符。教師提問應(yīng)兼顧全體,讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。另外,也可以用生問生答、生問師答的方式進(jìn)行檢測(cè)。小組檢測(cè),比較常用的是二人小組檢測(cè)、四人小組檢測(cè),這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如,教學(xué)《詹天佑》一課,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,教師可提問:“詹天佑在修筑京張鐵路中遇到哪些困難,是怎樣克服的?”通過自學(xué)相關(guān)句段,教師讓學(xué)生分成四人小組把成果呈現(xiàn)在答題卡上,并進(jìn)行匯報(bào)。這樣人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正獲得成功的體驗(yàn)。語文課堂的練習(xí)檢測(cè)重在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。因此,教師應(yīng)做到有練有測(cè)、練測(cè)結(jié)合。
四、評(píng)價(jià)互動(dòng)多元,體現(xiàn)學(xué)生人人參與
課堂上,教師不但要注意堂上檢測(cè),還要對(duì)檢測(cè)的效果進(jìn)行有效評(píng)估。教師要樹立以學(xué)生為主的理念,力求形成一個(gè)教師主導(dǎo)、組長(zhǎng)帶動(dòng)、學(xué)生主體參與的評(píng)價(jià)體系。如,預(yù)習(xí)檢測(cè)情況,可以是同桌之間互相評(píng)判;小組檢測(cè),可由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行合作、交流和總結(jié),教師有效地指導(dǎo)幫扶,促使全面提高;練習(xí)檢測(cè),教師要抽查不同層面的學(xué)生,對(duì)全班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體把握。
一、有效組織課前活動(dòng)
朝鮮族學(xué)校的漢語課,一直比較注重課前5分鐘的活動(dòng),教師可以給學(xué)生講故事、進(jìn)行聽力訓(xùn)練、背背詩、唱唱歌等,這樣,不僅有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》一課時(shí),我在課前以講故事的形式進(jìn)行聽力訓(xùn)練,內(nèi)容是《生命橋》,這一小故事激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又讓學(xué)生對(duì)“生命橋”有了淺顯的認(rèn)識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
二、微笑授課,塑造和藹可親的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,面帶微笑去授課,是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。因此,教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
三、巧用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今,多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《廬山云霧》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受廬山的美景。可以尋找一些廬山云霧的圖片,再配上適合的背景音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受廬山云霧的壯觀。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛上漢語,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
四、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,搭建一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)
學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)需要建立于他們的主觀愿望與已有經(jīng)驗(yàn),我們的小學(xué)生更不能單純依賴模仿和記憶,而應(yīng)在我們教師的引導(dǎo)下積極參與動(dòng)手實(shí)踐,使他們?cè)谥鲃?dòng)探索與合作交流中獲得知識(shí)。這就需要我們教師給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,只有這樣,他們才能有盡情展示自我的機(jī)會(huì)。如今,我校一直在打造高效課堂,讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)去解決疑問,教師只在一旁適當(dāng)引導(dǎo)即可。因此,在教學(xué)中,教師多用鼓勵(lì)的語言、期待的目光與學(xué)生交流,使他們?cè)诮涣鬟^程中敢說、敢做,敢于表現(xiàn)自我。這樣的課堂上學(xué)生就會(huì)自由自在、無拘無束,真正成為課堂的主人。
漢語教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、合作探究、形式豐富多樣的情感交流過程。新課改針對(duì)這種情況,鮮明地提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這給我們的漢語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液,開啟了一扇嶄新的窗戶,終于可以讓學(xué)生盡情地放飛自己的思維,有了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在課堂上,我特別重視學(xué)生的參與,強(qiáng)調(diào)他們的情感體驗(yàn),學(xué)生在朗讀中盡情地發(fā)揮了想象,用心感受著作者的心聲,他們不再照本宣科,而是洶涌澎湃,盡情地釋放自己的個(gè)性。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng),可多為他們創(chuàng)造條件,如學(xué)習(xí)《晏子使楚》、《西門豹》等課文時(shí),可讓學(xué)生自己編演課本劇,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一,實(shí)在應(yīng)當(dāng)受到重視。
五、以豐富的想象激活學(xué)生的思維
作品的意義是讀者通過閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來的,作品未經(jīng)閱讀前,只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架,其間匿藏著許多值得思考的“空白”,有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)是讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、被激活了的思維元素,從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁,使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè)性鮮明的理解,逐步深入。例如:學(xué)習(xí)《新來的王老師》一文中后,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的現(xiàn)象力,說會(huì)有什么變化呢?通過交流、討論,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為羅林的自信心會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)逐漸提高,同學(xué)們真正領(lǐng)會(huì)了王老師的良苦用心,同時(shí)也明白只要肯努力,就一定會(huì)成功。
六、教師要提高自身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 高效 學(xué)習(xí) 課堂
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下,打造高效學(xué)習(xí)型課堂,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力素養(yǎng),有利于發(fā)展教師自身的專業(yè)素質(zhì),有利于促進(jìn)學(xué)校的生存和發(fā)展,是一項(xiàng)勢(shì)在必行的系統(tǒng)性工程。
什么是“高效”?在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式中,“高效”是指大容量、高密度的知識(shí)傳輸,關(guān)注的是老師講的能力。忽略了學(xué)生學(xué)的能力。新課程改革后,“高效”這一詞的理解變得更具科學(xué)性,它不否定老師的傳授功能,但更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué),如何讓每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)課堂中都能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得扎實(shí)。學(xué)有動(dòng)力,學(xué)有收獲,這才是真正的“高效”,以下就從課堂教學(xué)必不可少的四要素,談?wù)勅绾未蛟旄咝W(xué)習(xí)型課堂,
1 營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。長(zhǎng)期以來“師道尊嚴(yán)”的形象已牢牢扎根在學(xué)生心中,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言,不敢質(zhì)疑,膽小的同學(xué)甚至都不敢與老師的目光交流,而新課程以發(fā)展學(xué)生能力,讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者為目標(biāo),學(xué)生是否能沒有拘束的參與學(xué)習(xí),與同學(xué)和老師和諧相處,能否全身心的投入合作學(xué)習(xí),敢于自由的表達(dá)自己的真實(shí)想法,積極主動(dòng)的與其他參與學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維的碰撞與融合,就成為了能否實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的因素。因此,營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、和諧、安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能保障學(xué)生積極高效的學(xué)習(xí)活動(dòng),當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是毫無原則的“放手”,老師也要有“收”的能力,要有一定的課堂紀(jì)律與秩序作保障。保證一定的緊張度才能保質(zhì)保量的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)習(xí)效率“增值”,所以老師要努力地為學(xué)生排除各種干擾因素,抑制學(xué)生的個(gè)別需求和隨機(jī)活動(dòng),盡力把學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中來,形成一種緊張高效,張弛有序下的寬松學(xué)習(xí)氛圍,只有讓學(xué)生體驗(yàn)到了寬松、安全,才能讓思維馳騁,學(xué)生才會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花。
2 設(shè)計(jì)貼切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要符合學(xué)生身心發(fā)展和時(shí)展的特點(diǎn),切實(shí)的了解學(xué)生需要什么,能滿足需求的內(nèi)容,才能激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的熱情。能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn):
2.1 扎根基礎(chǔ),體現(xiàn)趣味性、適合性。不能引起學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣,但能引起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容也不一定能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子:讓一群喜歡飛機(jī)的幼稚園的孩子宋學(xué)習(xí)飛機(jī)的制造,效果會(huì)怎樣?答案不言而喻,這種情形正如我們的學(xué)生學(xué)習(xí),假設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生已有的知識(shí)和能力儲(chǔ)備,就算再怎樣努力的“跳一跳”也不可能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),或者學(xué)習(xí)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單,他們?cè)缫呀?jīng)掌握,缺乏挑戰(zhàn)性,這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容很明顯不適合學(xué)生,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種形式,一個(gè)過場(chǎng),一項(xiàng)索然無味的誰也不愿持續(xù)下去的事情。因此研究和了解學(xué)生的知識(shí)、能力水平,情感發(fā)展的需求,以及興趣點(diǎn),扎根基礎(chǔ),在接近學(xué)生思維發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)域進(jìn)行選擇性設(shè)置,調(diào)整好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,這樣更適合學(xué)生的興趣發(fā)展特點(diǎn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)更高效,在此過程中也逐步培養(yǎng)了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展力。
2.2 提升思維水平,體現(xiàn)層次性、發(fā)散性。高效學(xué)習(xí)型課堂的首要目標(biāo)就是讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中各有所得。意大利教育學(xué)家洛利斯,馬拉多齊在《孩子的一百種語言》中提到:“孩子,是由一百組成,孩子有一百種語言,一百只手,一百個(gè)念頭,一百種思維方式、游戲,方式及語言方式?!蔽覀儽仨氁庾R(shí)到。學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異,要讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中各有所得,就要在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)層次性和發(fā)散性。在教育教學(xué)中。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出不同的學(xué)習(xí)要求,以體現(xiàn)層次性;考慮到不同學(xué)生的思維方式,學(xué)習(xí)風(fēng)格等存在著差異性,將學(xué)習(xí)內(nèi)容加工成多樣的知識(shí)形態(tài),讓不同層次的學(xué)生能從多個(gè)角度、多層面理解內(nèi)化知識(shí),以體現(xiàn)發(fā)散性。
總而言之,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要能真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲和潛能,從而形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來,思維“活”起來,通過自己的努力,嘗試成功的喜悅,在滿足不同學(xué)生的心理需要的同時(shí),又不斷地刺激學(xué)生,形成更大的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更高效。
3 形成多元化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,選擇合適的學(xué)習(xí)方式,勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,由于每個(gè)人感知和認(rèn)識(shí)事物的方式和習(xí)慣有所不同,認(rèn)知水平也有差異性。需要不同的學(xué)習(xí)方式與之對(duì)應(yīng)。比如視覺優(yōu)于聽覺的學(xué)生,更適合直觀的觀察法的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間存在的差異性,學(xué)習(xí)任務(wù)的難易,學(xué)科特點(diǎn)等,也要求學(xué)習(xí)方式必須多元化,比如教學(xué)大綱中屬于A級(jí)的內(nèi)容,可以采用獨(dú)立學(xué)習(xí),自我感悟的學(xué)習(xí)方式;具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用合作學(xué)習(xí)的方式;化學(xué)和物理學(xué)科可操作性比較強(qiáng),可以為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。可見高效的學(xué)習(xí)型課堂,必須是允許多種學(xué)習(xí)方式并存的課堂。作為老師要做的是利用各種可利用的資源,為不同特質(zhì)的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式提供更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中,在自主學(xué)習(xí)中,在思辨,操作,爭(zhēng)論,探究的過程中,實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí),而不是為多元而多元,結(jié)果少了效率,多了更多的“花架子”。
[摘要]“自主學(xué)習(xí)”是以主體性教育為指導(dǎo)思想,以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,以學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中充分參與研討、合作為特點(diǎn),以開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展科學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 課堂效率 興趣 合作
[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0030-01
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求,也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí),而且能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。因?yàn)橛幸欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)能力,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地探求索取,能提高課堂學(xué)習(xí)效率,有一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在課堂上不再是人云亦云,而是積極思考,敢于質(zhì)疑問難,個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高反過來又會(huì)鞭策教師深鉆細(xì)研教材教法,不斷提高課堂教學(xué)水平。而教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?下面是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍
心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(1)建立民主平等的師生關(guān)系,重視課堂上師生的情感交流。教師的語言,動(dòng)作、神態(tài)不但要可親,更要具有一定的感染力,要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既感到積極緊張,又感到輕松愉快。
(2)給學(xué)生留足思維的空間。創(chuàng)新總是與自主聯(lián)系在一起的,就像生命離不開水、陽光、空氣,學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,組織學(xué)生觀察、操作、思考、討論,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的方法。例如課堂中老師讓一名學(xué)生回答提出的一個(gè)問題,那個(gè)學(xué)生膽小,回答的聲音很小,只有老師湊近才能聽見,看得出這名學(xué)生害怕答錯(cuò)。答完后,老師問同學(xué)們:“×××同學(xué)的回答你們聽清楚了嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答道:“沒聽到!”這是老師用興奮贊許的口氣說:“你們沒有聽到,我可是聽清楚了,他回答的不但正確,而且用詞很準(zhǔn)確,我們讓他再給大家講一遍好不好?”“好”,這時(shí),這位同學(xué)顯然受到了一種熱情地鼓勵(lì),居然使全班同學(xué)第一次聽到了他的回答?;卮鹨唤Y(jié)束,老師帶頭鼓起掌來。只有這樣讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中,才能提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。正所謂:要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。
(3)加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在了,課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果,大膽發(fā)表不同意見,對(duì)學(xué)生的回答要多問一句:“你是怎么想的?”對(duì)有新創(chuàng)意的解答要充分肯定,甚至是教材,學(xué)生有不同的看法,也要鼓勵(lì)其質(zhì)疑問難。
2 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣
興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充滿自信,主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新。因此,我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第一步。(1)教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。(2)教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?;卮疱e(cuò)了既不能諷刺,這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。(3)運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!彪娊淌侄尉哂行巍⑸?、光、畫的獨(dú)特效果,鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。
3 積極開展小組學(xué)習(xí),提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;直觀教學(xué);學(xué)習(xí)效率;提高探究
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)10-326-01
地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,應(yīng)該借助地圖冊(cè)、地球儀以及各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具,或者借助電視錄象、幻燈片等手段,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、利用插圖、地圖冊(cè)、掛圖進(jìn)行教學(xué)
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,地圖又是一種特殊的地理教科書,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí),是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖,地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?,能達(dá)到以圖釋文,圖文結(jié)合的目的。地圖,教學(xué)形象直觀,還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,創(chuàng)設(shè)地理情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。大量實(shí)踐表明,充分利用地圖,可加深理解,強(qiáng)化記憶。例如學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時(shí),學(xué)生對(duì)熱帶草原缺乏感性認(rèn)識(shí),難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)。這時(shí)就可以用“熱帶草原景觀圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色:濕季時(shí),草高茂盛,稀樹青翠,成群結(jié)隊(duì)的動(dòng)物中,長(zhǎng)頸鹿昂首挺胸,遙望蔥綠遼闊的大草原;干季時(shí),草類凋零,樹木落葉,動(dòng)物遷徙,草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖,由感性到理性,從而掌握了薩瓦納氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。
二、精心繪制地理簡(jiǎn)圖,提高學(xué)習(xí)效率
在地理教學(xué)中,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理簡(jiǎn)圖進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí),既能起到抓住特征突出重點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,邊講邊畫,學(xué)生邊聽邊記,學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移,做到了視聽結(jié)合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí),我在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖,從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起,一直畫到入??谔?,先畫干流,給學(xué)生講干流象一個(gè)不規(guī)則的英文字母W,然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分,把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上;接著講長(zhǎng)江的支流,用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流,邊畫邊講哪些支流在上游,哪些支流在中游;然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征,并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募?,水力豐富”,中游“河道彎曲,容易泛濫”,下游‘江闊水深,便于航運(yùn)”。這樣有形有意,展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的感覺,可以具體體現(xiàn)事物的特征,可以充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、注意力和思維力,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
三、利用電化教學(xué)手段,提高學(xué)生感知能力
常用的電化教育手段有投影、幻燈、電影、錄像等。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力,成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件,解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題,并能取得較好的教學(xué)效果。一節(jié)課的開始,運(yùn)用投影配合教師語言,可提供一種簡(jiǎn)捷、直觀的導(dǎo)入手段。如講到“影響氣候的因素” 時(shí),需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多,如果單靠教師口頭歸納總結(jié),很難一下子說清楚,也很枯燥。若運(yùn)用投影來展示我國(guó)氣溫分布和年降水量分布圖,再結(jié)合談話式教學(xué)法,簡(jiǎn)潔明了,直觀形象,效果更好。運(yùn)用投影媒體,可以幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過程。在傳統(tǒng)教法中,解決地理概念很多是靠語言講,即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念,通過投影化虛為實(shí),化靜為動(dòng),使抽象的概念具體化,就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示,深化地理概念,并形成空間觀念。如講黃河下游――“地上河”的概念時(shí),可先打出繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖,接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游,年復(fù)一年的沉積,不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片,說明河床不斷抬高,進(jìn)而造成水位不斷升高,最后形成了“地上河”。這時(shí)可向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片,于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩,再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片,這樣,就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示,配合教師的講解,就把“地上河” 這一地理概念的形成過程及原因,形象地展示在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和掌握。
一、進(jìn)一步優(yōu)化備課工作——編寫導(dǎo)學(xué)案
讓學(xué)生“備課”?聽起來有點(diǎn)不可思議,其實(shí)也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求,認(rèn)真分析教材,再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度,設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊,做成導(dǎo)學(xué)案,提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣,有了導(dǎo)學(xué)案,很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作。在師生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后,學(xué)生就會(huì)更加自信,更加積極地參與課堂活動(dòng),課堂就會(huì)活躍起來。形成了這種良性循環(huán)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大地提高。
二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想激活課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵,教師要通過各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)以及應(yīng)用語言的能力,要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,要變被動(dòng)為主動(dòng),首先要有生動(dòng)有趣的,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。
新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征,要有趣味性、新穎性、針對(duì)性,要新奇(滿足學(xué)生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣)、熱烈(創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng),否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng),從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外,英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序,即:集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),既能吸引學(xué)生注意,誘導(dǎo)學(xué)生求知,又能引起學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,使舊知與新知聯(lián)系緊密,進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>
一、教師要善于利用多變的課首問候語,使學(xué)生從一開始就產(chǎn)生快樂情緒
大量的研究表明,情緒與兒童的身體健康成長(zhǎng)和智力發(fā)展關(guān)系極為密切。學(xué)生積極愉快的情緒為學(xué)習(xí)成功提供了必要的熱情和愿望。學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí),就會(huì)感到學(xué)習(xí)不是一件苦差事,學(xué)習(xí)起來就會(huì)思維活躍,效率提高,就會(huì)越學(xué)越會(huì)學(xué)。而改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生健康情緒的重要途徑,除了在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體方法上下工夫,利用多變的課首問候語更是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒、創(chuàng)建愉快課堂的有效手段。
2.提出希望問好
師:請(qǐng)同學(xué)們好好上課。
生:請(qǐng)老師好好講課。
3.對(duì)詩問好
師:九州生氣恃風(fēng)雷。
生:萬馬齊喑究可哀。
師:我勸天公重抖擻。
生:不拘一格降人才。
4.英語問好
師:Good morning, students.
生:Good morning, teacher.
除以上介紹的幾種課首問候方式之外,還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計(jì):對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示贊揚(yáng)和感謝;根據(jù)不同環(huán)境、心情唱出最喜歡的歌曲的精華部分,等等。在教師說出問候內(nèi)容后,學(xué)生會(huì)在最短的時(shí)間里通過思考做出相應(yīng)的回答。學(xué)生在花樣倍出的問候語的期待中,在回應(yīng)教師的這一思考過程中,積極情緒基本被調(diào)動(dòng)起來,正如著名教育家贊可夫所說:“學(xué)生積極的情緒、歡快的情緒,能使學(xué)生精神振奮、思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。只有有了好的開始,才能有個(gè)好的過程、好的結(jié)果。”
二、教師要善用教育機(jī)智,巧妙地處理突發(fā)事件,保持快樂的學(xué)習(xí)氛圍
課堂不是風(fēng)平浪靜的港灣,而像是無風(fēng)三尺浪的大海,教學(xué)過程是一個(gè)紛繁復(fù)雜的心靈感應(yīng)場(chǎng),既有信息、知識(shí)的傳遞,思想的交流,又有情感的溝通,師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間相互作用,多側(cè)面、多層次,瞬息萬變、立體交叉。要搞好課堂教學(xué),保持快樂的學(xué)習(xí)氛圍,就要求教師具備一種特殊能力——隨機(jī)應(yīng)變的能力,這就是教育機(jī)智。課堂上影響課堂氣氛的事件是經(jīng)常出現(xiàn)的,需要教師的妥善處理,及時(shí)調(diào)控,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,控制教學(xué)過程,保持健康愉悅的課堂氣氛。
我曾經(jīng)遇到過這樣一件事情:一日上課,小非同學(xué)又開始思緒漫天飛了,于是我請(qǐng)他造一個(gè)句子。他是一個(gè)愛笑的孩子,看著他傻乎乎地站在那兒尷尬地微笑,我真是哭笑不得。此時(shí),整個(gè)教室的空氣似乎在一瞬間凝固了,學(xué)生們等待著一場(chǎng)不可避免的暴雨狂瀾。如果我處理不當(dāng)勢(shì)必會(huì)影響良好的課堂氣氛,使孩子們膽怯、拘謹(jǐn),再不敢暢所欲言,無法發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在這關(guān)鍵時(shí)刻,我靈機(jī)一動(dòng),想到他是學(xué)校數(shù)一數(shù)二的體育健將,笑著說:“你得加把勁了,否則‘導(dǎo)彈’就要追上你了。”同學(xué)們聽了都笑了起來,還起哄似的跟著我說,而他不服輸?shù)卦谧疃痰臅r(shí)間里,說出了一個(gè)近乎完美的句子?!澳悴焕⑹琴悎?chǎng)上的佼佼者,相信‘導(dǎo)彈’永遠(yuǎn)也追不上你?!边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)他在落座時(shí)臉上充滿喜悅之色。一個(gè)小小的“導(dǎo)彈”就緩解了緊張的課堂氣氛。
再如,教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),當(dāng)一個(gè)女同學(xué)膽怯地、出乎意料地說出烏龜比兔子跑得快時(shí),同學(xué)們哄堂大笑,就在我也感到莫名其妙的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)本來就膽小的她,此時(shí)小臉已經(jīng)憋得通紅,頭深深地埋在胸前,顯然她已經(jīng)不敢再多說一句話了。這時(shí)我冷靜地避開這個(gè)話題,而是讓學(xué)生說說描寫“笑”的詞語有哪些,這下同學(xué)們可打開了話匣子:哈哈大笑、冷笑、嘲笑、微笑、歡笑、傻笑……“你們剛才的笑屬于哪一種呢?”我問他們,歡騰活躍的孩子們一下子安靜下來,互相看看,低下了頭。這時(shí)我鼓勵(lì)她大膽地說出原因,她怯怯地說:“我想如果烏龜在水里游,它一定會(huì)戰(zhàn)勝兔子?!蔽也唤麨樗@種別出心裁的想法鼓起掌來,隨即整個(gè)教室響起了熱烈的掌聲……對(duì)這一突發(fā)事件的處理既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)、保護(hù)了創(chuàng)新思維,還對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的洗禮,而課堂教學(xué)也在更為積極、愉悅的環(huán)境中延續(xù)到了最后。
課堂上影響學(xué)習(xí)環(huán)境的因素很多,而教師的言、行、舉、止、思無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生,是眾多因素中最重要的一個(gè)。教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動(dòng),教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。
一、從形式走向?qū)嵸|(zhì),真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。它包含:小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配、小組合作探究、全班交流。在教學(xué)中我們要處理好兩個(gè)關(guān)系:
1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,離開它就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí),首先是自己想辦法解決,當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí),才考慮與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失,將來步入社會(huì)后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中,當(dāng)提出一個(gè)問題后,教師應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,使得每個(gè)學(xué)生對(duì)解決這個(gè)問題都有著自己的想法,獨(dú)立去經(jīng)歷解決問題的過程。然后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)交流自己的看法,形成“統(tǒng)一”意見后,再全班交流,再次形成“統(tǒng)一”意見,形成正確認(rèn)識(shí),并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
2.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
小組合作學(xué)習(xí)不能光注重形式,還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)時(shí)不能讓學(xué)優(yōu)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,因?yàn)檫@樣相對(duì)而言的中差生則無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo) 。
二、營(yíng)造氛圍,激勵(lì)小合作學(xué)習(xí)的興趣
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)對(duì)稍難的問題很多學(xué)生不愿作深入的思考,這時(shí)學(xué)生之間的交流是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好辦法。教師要善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),組織一些有意義的討論活動(dòng),設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題,營(yíng)造合作的氛圍。如,新教材提倡答案多樣性,算法多樣化,學(xué)生開始時(shí)獨(dú)立探索,充分思考,思考成熟后就產(chǎn)生了合作交流的欲望。教師精心創(chuàng)設(shè)開放性,算法多樣化的問題情境,能不同程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,撞擊學(xué)生創(chuàng)新的火花,激發(fā)學(xué)生合作的欲望。學(xué)生通過合作實(shí)踐,不斷體驗(yàn)感悟,真正成了學(xué)習(xí)的主人。
三、明確目標(biāo),增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)
合作學(xué)習(xí)的精髓是通過學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人的目標(biāo)還要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過互相協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。如:在教學(xué)四年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù):六一兒童節(jié)快到了,我們學(xué)校要舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),老師想安排一些你們喜歡的項(xiàng)目,到底安排哪些項(xiàng)目呢,請(qǐng)你們以小組為單位去調(diào)查、統(tǒng)計(jì),看結(jié)果如何?為安排趣味運(yùn)項(xiàng)目,學(xué)生們明確了目標(biāo)、任務(wù),便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,分工完成自己的任務(wù)去了。學(xué)生有了明確的目標(biāo)和具體的分工,可以避免小組合作的盲目性,小組成員就能人人參與,連平時(shí)那些膽小、被動(dòng)的學(xué)困生也能積極地參與到學(xué)習(xí)中來,充分體現(xiàn)自身的價(jià)值,使小組合作學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)。
四、適時(shí)引導(dǎo),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量