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小學(xué)游戲課堂

時間:2023-06-16 16:38:09

導(dǎo)語:在小學(xué)游戲課堂的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)游戲課堂

第1篇

關(guān)鍵詞: 小學(xué)信息技術(shù) 游戲式教學(xué) 應(yīng)用策略

游戲是人的天性,特別是小學(xué)生,對游戲熱衷,因此,將游戲引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓他們更積極地參與課堂活動,促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。長期以來,人們普遍認(rèn)為玩游戲是一種不務(wù)正業(yè)、不思進(jìn)取的行為,家長們在教育孩子的時候要求孩子多將時間放在學(xué)習(xí)上,少花點心思在游戲上,這種觀念是不正確的。站在歷史的角度,人類最早的教育方式就是游戲。將游戲科學(xué)合理地運用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,能夠活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過游戲獲得知識和技能,有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平的提高。當(dāng)前,游戲式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,已經(jīng)逐漸成為時代的潮流,對促進(jìn)我國教育教學(xué)的發(fā)展起到極其重要的作用。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引入游戲式教學(xué)法的優(yōu)點

將游戲式教學(xué)模式引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中,實現(xiàn)了傳統(tǒng)以教師授課為主的灌輸式教學(xué)模式的改革和優(yōu)化。由于受到我國應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性,教師在選擇教學(xué)方式時也往往傾向于選擇灌輸式教學(xué)模式,這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)不利,而且會導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果不顯著。在這樣的背景下,游戲式教學(xué)模式應(yīng)運而生。游戲式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué),學(xué)生被動接受知識的局面,實現(xiàn)了師生在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變,教師由原來的知識灌輸者變成教學(xué)活動的引導(dǎo)者,學(xué)生由原來的知識被動接受者變成主動探究知識的教學(xué)主體,在教學(xué)過程中引入趣味游戲機制,給小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂注入活力,將相關(guān)知識點和技能包含在游戲活動中,寓教于樂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在游戲中完成知識點的傳授和相關(guān)知識技能的訓(xùn)練。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(一)游戲內(nèi)容的設(shè)定要聯(lián)系現(xiàn)實生活。

由于小學(xué)生的理解能力、思維能力等各方面的發(fā)展還不成熟,將相關(guān)知識與小學(xué)生身邊具體可感的東西聯(lián)系起來,可以幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)知識,加深對知識的記憶。例如,在對計算機的組成部分進(jìn)行介紹的時候,教師可以將計算機的五個組成部分與人身體的一些部分對應(yīng)起來,幫助學(xué)生理解計算機各個部分的特點和功能。鍵盤和鼠標(biāo)屬于計算機的輸入設(shè)備,能夠?qū)⑿畔⑤斎胗嬎銠C中,而人體的耳朵、眼睛也有將知識傳入大腦的功能,可以將計算機的鍵盤和鼠標(biāo)比做人體的耳朵和眼睛;主機與人體的大腦功能相類似,教師在教學(xué)過程中可以將主機比喻成人體的大腦,可以實現(xiàn)信息的運算、分析和處理,由于主機外觀類似一個箱子,教師也可以利用其外形加深學(xué)生印象;顯示器和打印機屬于計算機的輸出設(shè)備,功能與人體的手和口相類似,都是對信息數(shù)據(jù)處理結(jié)果進(jìn)行反饋,因此,教師可以將顯示器和打印機比喻成人體的手和口。通過將計算機的鍵盤、鼠標(biāo)、主機、顯示器和打印機五個組成部分與學(xué)生熟悉的、可感知的現(xiàn)實事物聯(lián)系起來,可以使復(fù)雜、抽象的知識變得更形象、簡單,使學(xué)生一聽就懂。

(二)設(shè)計游戲教學(xué)軟件,寓教于樂。

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中,難免會遇到一些復(fù)雜難懂、抽象枯燥的內(nèi)容,將這些課程內(nèi)容設(shè)計成游戲形式,可以有效避免學(xué)生由于這些教學(xué)內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)游戲式教學(xué)的過程中,可以課堂教學(xué)內(nèi)容為重要參考依據(jù),自己設(shè)計制作相應(yīng)的游戲軟件,并將教學(xué)內(nèi)容納入游戲軟件中,將知識的學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)”,“在學(xué)習(xí)中游戲”,給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,而且可以使學(xué)生高效地完成課堂知識的學(xué)習(xí),強化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

(三)在游戲式教學(xué)模式中引入競爭機制。

教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)的過程中,可以在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生好勝的特點,將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行有趣的競賽活動,使學(xué)生在競爭過程中享受成功的喜悅,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如,在進(jìn)行鍵盤輸入指法教學(xué)時,可以引入一定的游戲競爭機制,組織學(xué)生進(jìn)行打字比賽,在規(guī)定的時間內(nèi)打字字?jǐn)?shù)最多且錯誤率最低的學(xué)生獲勝;或者在學(xué)習(xí)使用Windows畫圖的時候,開展畫圖比賽,在規(guī)定的時間內(nèi)圖畫完成程度及圖畫美觀度最佳的學(xué)生獲勝。比賽的形式可以以個人形式開展,也可以以小組形式開展,通過一個個競爭游戲增強學(xué)生的榮譽感和自信心,使學(xué)生實現(xiàn)自我才華的展示,不僅可滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,而且可使學(xué)生在游戲中更好地對相關(guān)知識進(jìn)行掌握,并且更熟練地運用。

(四)在游戲中體驗學(xué)習(xí)的成就感。

信息技術(shù)具有很強的應(yīng)用性和實踐性,學(xué)生要在短短的課堂時間里讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)、消化吸收和運用過程是不可能的,還要將知識學(xué)習(xí)延伸到課外。教師可以將游戲化元素引入學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,將學(xué)生的課后完成的作品發(fā)到班級論壇上,讓其他年級或其他班級的學(xué)生對學(xué)生作品進(jìn)行欣賞和評價。教師還可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定獎勵,提高學(xué)生的成就感和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。

三、結(jié)語

教師要將多樣化的游戲式教學(xué)模式運用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,將信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合起來,寓教于樂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行知識和技能的學(xué)習(xí),促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的不斷強化。

參考文獻(xiàn):

第2篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式,將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠從小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點出發(fā)營造出一種良好的教學(xué)情景,這樣就可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,同時,游戲教學(xué)也可以很好地化解數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中,因此,將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的一個方向,那么如何將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢?

一、營造出和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師”.小學(xué)生正處于身心成長的重要階段,他們對很多知識都有著濃厚的興趣,只要教師能夠以學(xué)生的興趣為出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)好和諧的教學(xué)氛圍,就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí). 但是,教師也要意識到,小學(xué)生天性活潑,好奇心強,但是他們也存在注意力不集中的情況,對學(xué)習(xí)還未形成自己的意識,他們的學(xué)習(xí)需要依靠外來的刺激,他們對于很多有趣的知識都有著濃厚的興趣,對于這些感興趣的知識,就會積極地參與到其中,對于不感興趣的事物就會心不在焉. 與其他的學(xué)科相比而言,數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較高,如果教師采用傳統(tǒng)機械式的方法開展教學(xué),那么就會導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥無味,這樣是難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的. 而將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,便可以為學(xué)生營造出一個和諧、生動的氛圍,這樣便可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

例如,在“數(shù)學(xué)統(tǒng)計”的教學(xué)中,如果對剛剛?cè)胄5膶W(xué)生講解關(guān)于“數(shù)學(xué)統(tǒng)計”的概念,往往難以引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生在理解這些概念時也有一定的難度,只能夠進(jìn)行機械的記憶,這樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展的. 為此,在開展“數(shù)學(xué)統(tǒng)計”的教學(xué)時,便可以將孩子們喜聞樂見的游戲“數(shù)學(xué)在我身邊”引入教學(xué)中,讓孩子們收集生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識,并進(jìn)行分類,這樣便可以很快地激發(fā)出學(xué)生的參與興趣,創(chuàng)設(shè)出一種和諧、生動的教學(xué)氛圍,大幅降低了學(xué)生的焦慮和緊張情緒,寓教于樂,這樣,學(xué)生便可以快速地掌握“分類”的概念.

二、利用游戲調(diào)動起學(xué)生的感官,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下,教師是整個課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生只是被動、機械地接受,在這種模式下,學(xué)生獲取信息的量很少,這并不利于學(xué)生技能的形成與綜合水平的提升. 小學(xué)階段與初中階段學(xué)生不同,這一階段的學(xué)生主要以形象思維能力為主,邏輯思維能力較差,小學(xué)生獲取知識的主要渠道也是來自形象的事物,而數(shù)學(xué)知識的抽象性較高,小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著一定的難度. 考慮到這一點,教師就可以利用數(shù)學(xué)游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化,充分地調(diào)動起學(xué)生的耳、腦、口、手、眼等感官,為學(xué)生灌輸大量的形象、感性的材料,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.

例如,在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生快速掌握圖形的平面效果和具體形狀,就可以將“學(xué)一學(xué),猜一猜”的游戲引入教學(xué)活動中,在上課前,教師需要準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物模型,將其放入箱子,讓孩子們輪流上臺來摸一摸,然后自己來描述出摸到的圖形的形狀. 這種活動就可以充分地調(diào)動起學(xué)生的耳、腦、口、手、眼等感官,也能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動接受過程轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識,從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān).

三、利用游戲協(xié)調(diào)學(xué)生的手腦并用能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維能力均有著較高的要求,同時,在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面也有著一定的優(yōu)勢,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅需要為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識與概念,也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力. 在數(shù)學(xué)學(xué)科中,有著大量的定理、公式和概念,而小學(xué)生的年齡較小,他們的思維能力主要為形象思維能力,為了幫助學(xué)生掌握深奧的數(shù)學(xué)知識,就需要采取科學(xué)的方式調(diào)動起學(xué)生的動手與動腦能力,將數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)中,鍛煉學(xué)生的思維.

例如,在“平行和相交”的這一節(jié)教學(xué)中,教師就可以讓學(xué)生利用兩支筆來代表兩條直線,利用筆來研究直線之間的位置關(guān)系,讓學(xué)生擺出平行、相交等位置關(guān)系,在學(xué)生擺放完成后,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生來自行總結(jié)直線之間的關(guān)系.

利用這樣的游戲便可以將動手操作能力與抽象概括能力相結(jié)合,讓學(xué)生在動手的過程中感受到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

總而言之,將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性. 游戲的開展方式是多種多樣的,既可以在上課時引入游戲內(nèi)容,也可以設(shè)置關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的講座. 為此,教師必須加強學(xué)習(xí),積極地挖掘出游戲的材料,推行改革,同時,了解學(xué)生的需求與心聲,以學(xué)生的認(rèn)知特征為出發(fā)點,設(shè)置出孩子們喜聞樂見的游戲. 這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們愛上數(shù)學(xué)課,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的創(chuàng)新精神,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳遠(yuǎn)云.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 時代教育(教育教學(xué)),2010(12).

第3篇

一、游戲活躍了課堂教學(xué)氛圍

游戲不僅有娛樂功能,也有學(xué)習(xí)功能,它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快體驗,小學(xué)生活潑天真,貪玩好動,對游戲有強烈的興趣。陶行知先生說:“學(xué)生只有有了興趣,才會用全部精力做事情。”因此,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時,我常常將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生邊“玩”邊“學(xué)”,這樣不但活躍了課堂教學(xué)氣氛,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《10以內(nèi)的加減法》等課時,我采用了“找朋友”的方法,我用卡片制成算式和得數(shù),一個學(xué)生拿著算式找相應(yīng)的得數(shù),學(xué)生說:“找呀找呀找朋友,我的好朋友在這里?!闭覍α耍弥脭?shù)的學(xué)生就說:“我是你的朋友。”找錯了,這個學(xué)生就說:“我不是你的朋友,重新找找吧?!痹趯W(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》等課時,我采用了“逛超市”的方法,學(xué)生拿著“人民幣”去買“東西”,他們在買東西的過程中就很快認(rèn)識了人民幣。正是游戲教學(xué)讓課堂氣氛無比活躍,讓學(xué)生無比歡樂。

二、游戲調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好動是兒童的天性,游戲正好符合這個特點。學(xué)生好勝心強,他們在游戲競賽中會比正?;顒酉聦W(xué)習(xí)更起勁,因此,在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時,我常常采用游戲競賽法,讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習(xí),學(xué)生在游戲中合作交流,充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,調(diào)動起了學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)》《長方形和正方形的周長》《小數(shù)的加法和減法》等課時,我采用了“奪紅旗比賽”“口算比賽”“開火車比賽”等方法,學(xué)生在游戲中群情激昂,表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。

三、游戲培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力

我們大家知道,興趣是一個人學(xué)習(xí)的直接動力,學(xué)生的思維只有在興趣盎然的時候最活躍,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“教師講,學(xué)生聽,教師演示,學(xué)生觀看”,整堂課是教師唱主角,學(xué)生只是聽眾,這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,同時還制約了學(xué)生的思維發(fā)展??墒?,在教學(xué)中運用游戲教學(xué)則能改變這一現(xiàn)狀,著名數(shù)學(xué)教育家波利亞說:“學(xué)習(xí)知識的最佳方法是由自己發(fā)現(xiàn),只有這種發(fā)現(xiàn)最深刻,也最容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!币虼耍趯W(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時,我常常在課堂上給學(xué)生提供一些有趣的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。例如,在學(xué)習(xí)《三角形面積的計算》時,我讓兩名學(xué)生走上講臺,把他們的紅領(lǐng)巾摘下來,拼成一個長方形,然后讓學(xué)生測量這個長方形的長、寬,大家一起算出長方形的面積,接著,我讓學(xué)生拿開這兩個紅領(lǐng)巾,問他們:“你們知道一個紅領(lǐng)巾的面積嗎?”通過剛才的游戲,學(xué)生知道了一個紅領(lǐng)巾的面積是長方形的一半,接著我們推導(dǎo)出了三角形的面積。正是這樣的游戲,給學(xué)生提供了動手的機會,讓課堂變得更加生動活潑。

總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采用一些適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒佑欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探討游戲教學(xué)法,讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中動口、動手、動腦,讓學(xué)生在游戲中享受數(shù)學(xué)課堂的快樂,我相信,我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定會因游戲的加入而更加精彩。

參考文獻(xiàn):

第4篇

關(guān)鍵詞:游戲 游戲教學(xué)

兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。小學(xué)英語對早期兒童的智力開發(fā)、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力有著重要的作用。小學(xué)生好奇心和模仿能力強,小學(xué)英語的教學(xué)關(guān)鍵不是把語言知識塞給學(xué)生,而主要是通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的活動游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高教學(xué)效果。

一、英語教學(xué)游戲的一般特點

在英語教學(xué)過程中組織豐富多彩的游戲活動,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化,有助于增加學(xué)生對英語的理解,有助于誘導(dǎo)學(xué)生去運用這種新的語言。

1、教學(xué)游戲可以在部分或者全體學(xué)生中進(jìn)行。學(xué)生人數(shù)較多時,??勺们榉殖尚〗M,以增加活動的機會和提高活動的效率。為了激發(fā)學(xué)生的熱情,教學(xué)游戲還常采用競賽的形式。

2、游戲大多在問答中進(jìn)行。有時固定一個人發(fā)問,有時輪流由每次回答的人繼續(xù)發(fā)問,有時只允許答對的人繼續(xù)發(fā)問等等。如果事先在黑板上給出游戲中所要運用的句型,那么游戲可以進(jìn)行得更為順利,針對性更強。

3、寓教于樂,提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低中的孩子非常喜歡游戲,因為游戲是他們生活中的一個重要組成部分,也是他們最感興趣的課堂活動之一。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語學(xué)習(xí)帶來快樂,游戲可以使他們的身心完全投入,從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、游戲活動設(shè)置的幾個原則及應(yīng)用

一個好的游戲活動能夠把課堂氣氛推至,使每個學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)的世界。如何設(shè)置高效有趣的游戲活動呢?

1.游戲活動要合理分配角色,增強主動性。

例如在教“物品名詞”一課時,可設(shè)計“購物”游戲,根據(jù)課文要求,超市需要很多貨物(coke,sprite,bread,hot dog),教師可故意少準(zhǔn)備hot dog的卡片,無巧不成書,來了一位“小顧客”就要買hot dog,“營業(yè)員”說沒有,“小顧客”不滿意,教師可以啟發(fā)“小營業(yè)員”要多為顧客想想辦法,于是“小營業(yè)員”從事先準(zhǔn)備好的游戲材料中找出剪刀和彩紙,沒多大工夫,hot dog做好了,“小顧客”滿意而歸,“小營業(yè)員”也頗具成就感。這樣在游戲中,兒童通過自己的努力制作游戲材料。既培養(yǎng)了他們自己的動手能力,又充分發(fā)揮了兒童的積極性。教師要善于引導(dǎo),讓孩子自己發(fā)揮積極性來解決,從中學(xué)到更多的知識。

2.游戲活動要具有目的性。

游戲的安排并非隨意的,必須為教學(xué)服務(wù),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時,充分考慮教學(xué)的重、難點和其它教學(xué)目的。比如新授表示顏色的英語單詞時,可以做一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤。在上課時教師把轉(zhuǎn)盤背對著學(xué)生,請一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問:“What color is it ? Can you guess?”,然后由其他學(xué)生猜測指針?biāo)赶虻念伾?。下面的學(xué)生紛紛舉手猜測“It’s blue, B-L-U-E, blue. It’s yellow,Y-E-L-L-O-W, yellow. It’s green, G-R-E-E-N, green. It’s brown/…”在競猜顏色的活動中,學(xué)生不斷重復(fù)使用所學(xué)的新單詞,有效地鞏固了學(xué)習(xí)的新知識。

3.游戲活動要多樣性具有可操作性。

俗話說:“把戲不可久玩”,再好的游戲,玩過幾次之后小學(xué)生就沒有興趣了,這便需要教師不斷地積累游戲的方法,不斷地設(shè)計新的游戲,不斷地翻新游戲的做法,以滿足小學(xué)生強烈的好奇心和新鮮感。教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單,易于操作,這樣才能使每個學(xué)生都會做,使課堂活而不亂、動靜有序,使游戲活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會費時又費力,收不到應(yīng)有的效果。

例如在教學(xué)“in, on, under, behind, between, beside”等介詞時,可以設(shè)計這樣一個游戲比賽:以小組為單位表述教師手中橡皮的位置,要求快速、整齊、正確。在教師快速地更換橡皮的位置過程中,學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度,個個目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后,教師又改變要求,讓學(xué)生在的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)活動的多樣性,可把游戲設(shè)置成:把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處,問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學(xué)生興奮地猜測“It’s in/on/beside…the pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法,使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在,從而注意力始終保持高度集中,興趣愈加濃烈。

4.教師要對游戲活動進(jìn)行評價遷移。

游戲活動結(jié)束后,教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生對整個游戲作出總結(jié)、評議,指出優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)不足,并抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識點、技能點,將游戲中包含教學(xué)信息遷移到學(xué)生的內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域中去。

總之,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們要做到的是使課堂上以教師為中心的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心,注重知識傳授同時注重實踐能力的培養(yǎng),注重教學(xué)效果同時豐富教學(xué)過程。要做到新課改提出的這一系列要求,游戲教學(xué)顯然是一個很好的選擇。在游戲中學(xué)習(xí)英語,快樂無窮,雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行游戲的種類不是太多,也不夠全面,游戲的方式比較單一,但只要我們不斷探索和努力,注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,就一定能提高英語課堂教學(xué)效率,突出英語教學(xué)的特色。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琳,王薔,程曉堂.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社2013年版

[2]夏蕾.《小學(xué)英語“課堂游戲教學(xué)”模式初探》,《江蘇教育》2002年第12期

[3]邵宗杰,裴文敏,盧真金主編.《教育學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2001年1月第二版

第5篇

一、形象直觀,活化教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)游戲能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的抽象知識變?yōu)榫唧w,把復(fù)雜的知識變得簡單,使學(xué)生容易接受;能夠?qū)?、靜有機結(jié)合起來,使動中有靜,靜中有動。

如在新課程中的《數(shù)學(xué)廣角》中,多次進(jìn)行烙餅、沏茶、打電話等統(tǒng)籌思想的教學(xué),大家在這方面都作了大量的研討,但這部分的知識仍然較難讓學(xué)生所接受。其主要原因是學(xué)生沒有運用統(tǒng)籌方法解決實際問題的內(nèi)需,不明白統(tǒng)籌方法在實際生活中的作用。因此我在這里設(shè)計了讓學(xué)生玩“4399小游戲”里的“地球環(huán)境”和“小白兔吃蘿卜”的游戲,學(xué)生通過游戲更能理解只有事先安排好游戲的進(jìn)程才能贏得游戲,這時再點出這就是數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌方法,是使人力物力能發(fā)揮最大效率的科學(xué)方法,也就是我們常說的“最優(yōu)化”。往往有一些制約因素關(guān)鍵在于弄清楚安排時間的順序,生活中譬如物資調(diào)運、空瓶換水等問題都屬于統(tǒng)籌問題。了解一些最優(yōu)化的思想,對于我們的實際生活是十分有益的。學(xué)生只有在吃過虧的情況下才能長一智。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲望。心理學(xué)告訴我們:興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度,是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識,形成技能的重要動力。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識的時候,設(shè)計新奇的學(xué)習(xí)情境,會激起學(xué)生積極探究新知的心理和學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)《角的度數(shù)》時我先讓學(xué)生玩“4399小游戲”中的“瘋狂過山車”。學(xué)生玩一輪游戲時并沒有什么難度,可是到第二輪時就出現(xiàn)要用度數(shù)來決定過山車的最高點,如果設(shè)置不合理將無法再進(jìn)行游戲。由此引入課題:我們必須學(xué)好本節(jié)課的知識才能幫助我們順利繼續(xù)進(jìn)行游戲。這一引入大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需力,因為大家都希望能繼續(xù)游戲,因此學(xué)習(xí)起來特別起勁。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定的困難時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),困難也就變成了學(xué)習(xí)的動力,學(xué)生就會自覺的、堅持不懈地解決困難。合理利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,加深學(xué)生的感官刺激,牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,在教育教學(xué)活動中起到事半功倍的效果。

三、探索創(chuàng)新,體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中主動發(fā)現(xiàn)問題,通過對事物的固有信息和所展現(xiàn)出來的形、聲、色去思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、歸納能力,同時可發(fā)揮學(xué)生主體作用,使他們把具體的情境同已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,完成從感性的認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)生可以對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯誤觀念進(jìn)行改造,并對已形成的認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行調(diào)整、擴充和重新組合,真正使自己的主體得到充分的發(fā)揮。

如在教學(xué)《圖形的變換》時,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行圖形設(shè)計游戲,學(xué)生通過平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等多種圖形的變換進(jìn)行了多方的嘗試。其方法是多樣的,創(chuàng)意是無限的,而且在計算機上操作也避免了試驗的誤差,便于教師適時地給與指導(dǎo),鼓勵學(xué)生積極主動探求新知,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、練中設(shè)趣,易于學(xué)生接受。在課堂練習(xí)時,利用網(wǎng)絡(luò)的直觀演示,能使學(xué)生更加順利靈活的解題,從而提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生面對計算機的響應(yīng),不斷調(diào)整自己的思維,積極主動的學(xué)習(xí),并體驗到成功的快樂。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能增加課堂教學(xué)的容量,及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,讓學(xué)生當(dāng)堂消化新知,大面積提高課堂教學(xué)的效率。

如在練習(xí)中,學(xué)生答對一題,游戲中的人就會跳過一個障礙,得10分。練習(xí)前教師給學(xué)生講明:當(dāng)我們把這里所有的題目都算正確了,這個人就會勝利了,就可以進(jìn)入第二關(guān)的游戲。并問學(xué)生,想不想勝利?學(xué)生們興趣高漲,紛紛爭取算題,都想得到勝利,完全把自己融入于游戲的角色中。最后,學(xué)生把所有的題目都算對了,屏幕上的主角真的走上冠軍的領(lǐng)獎臺,這不但是游戲的勝利,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生們發(fā)出了欣喜的歡呼,出現(xiàn)了全課的。

第6篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;體育游戲;組織方式;教學(xué)解讀

游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有十分積極的意義,小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲不僅能夠增強小學(xué)生參與體育運動的興趣和積極性,而且在培養(yǎng)小學(xué)生終身體育運動意識、強化小學(xué)生身體素質(zhì)能力方面發(fā)揮著重要的作用。加強游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用,強化體育游戲的效能的發(fā)揮是新形勢下小學(xué)體育運動改革創(chuàng)新的必然。

一、游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織游戲活動的意義主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,游戲的組織能夠?qū)πW(xué)生參與體育運動的興趣進(jìn)行激發(fā),有利于小學(xué)體育教學(xué)效果的提升。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動組織形式,其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠大大提升小學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣。其次,游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效鞏固體育教學(xué)效果,深化體育教學(xué)的意義,并且在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作、積極創(chuàng)新等方面也能夠發(fā)揮重要作用。另外,游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在教師和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道,有利于輕松、愉快教學(xué)氛圍的營造。

二、游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理組織的形式和方法

教師要重視游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義,從多個方面將游戲融入體育課堂教學(xué)過程中,提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1.游戲在小學(xué)體育課堂準(zhǔn)備階段的組織應(yīng)用

在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)融入游戲活動能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與體育運動的興趣,在刺激小學(xué)生課堂教學(xué)參與度和積極性方面也發(fā)揮著十分重要的作用。例如在課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié),為了更好地提高小學(xué)生的精神集中度,教師可以組織“抱團(tuán)”游戲,教師說出一個數(shù)字,讓小學(xué)生組成該數(shù)字的“團(tuán)”,這種課前小游戲不僅能夠?qū)πW(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng),而且還能夠強化小學(xué)生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中,教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生的特點,組織相關(guān)的體育游戲活動,例如在人教版小學(xué)三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學(xué)過程中,教師就可以在課堂準(zhǔn)備階段,組織學(xué)生開展“抓人”游戲,讓學(xué)生站成四列橫隊,然后按照教師的示范和指令開展游戲,為正式的隊列和隊形教學(xué)活動做好相關(guān)的準(zhǔn)備。

2.小學(xué)體育課堂教學(xué)階段的游戲組織應(yīng)用

在課堂教學(xué)階段組織游戲能夠充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體作用,并且能夠強化教師與學(xué)生之間的互動交流,在創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應(yīng)用要注意以下幾個方面的問題,首先,教師要將游戲規(guī)則進(jìn)行明確,進(jìn)行游戲示范,強調(diào)游戲開展的安全性,避免小學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)意外傷害。其次,在游戲組織的過程中教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性,對小學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo),不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學(xué),在做好教學(xué)準(zhǔn)備之后,在正式教學(xué)階段可以組織學(xué)生進(jìn)行“滾雪球”的游戲,按照每組8人縱隊排在起點線上,教師發(fā)出指令后,每一組的第一位同學(xué)迅速向前跑,繞過終點標(biāo)志物后跑回起點,與第二位同學(xué)手拉手再次跑向終點,折轉(zhuǎn)后返回起點,然后拉起第三位學(xué)生的手變成三人向前跑……以此類推,直到整個小組手拉手跑完,在跑動中必須強調(diào)手拉手,不能脫手。然后對每一個小組的成績進(jìn)行記錄,對速度快、隊形保持好的小組進(jìn)行表揚。在這個過程中要強調(diào)注意安全,通過小組成員之間的合作還能夠?qū)W(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng),達(dá)到教學(xué)目的。

3.課堂結(jié)束階段的游戲組織形式

很多教師在體育課堂教學(xué)結(jié)束階段往往通過學(xué)生自由活動的方式來完成,在教學(xué)改革的要求下,教師可以考慮將游戲融入結(jié)束階段,為一節(jié)體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學(xué)為例,在課堂結(jié)束階段,教師可以指揮學(xué)生組成某個字的隊形,例如組成班級號,幾年級幾班,或者組成某個學(xué)生喜歡的漢字,并且拍照讓小學(xué)生對組成的隊形進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現(xiàn)象,有利于學(xué)生深化對這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,同時再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分,在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲活動,能夠有效激發(fā)小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,在強化小學(xué)體育教學(xué)效果方面也發(fā)揮著十分重要的作用。教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點,科學(xué)合理地在教學(xué)準(zhǔn)備階段、組織階段和結(jié)束階段融入游戲,提高小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

作者:邱菊 單位:吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第7篇

小學(xué)生對于計算機課有一種發(fā)自內(nèi)心的興趣,但這種興趣主要源自電腦游戲,而不是真正出自于對計算機知識與技能的熱愛。有些教師和家長將游戲拒于正統(tǒng)教育之外,生怕孩子們?yōu)榇硕⒄`了學(xué)習(xí)和健康。但對游戲的熱愛是小學(xué)生的生理和心理特點決定的,一味地圍追堵截?zé)o法化解這一矛盾。那么,有沒有一種辦法可以讓游戲與信息技術(shù)教學(xué)有機地結(jié)合起來,將枯燥的“學(xué)”變?yōu)榛顫姷摹巴妗焙洼p松的“用”呢?答案當(dāng)然是肯定的。

我們可以首先分析一下學(xué)生們?yōu)槭裁聪矚g電腦游戲,尤其是學(xué)生們?yōu)榱四芡婧糜螒?,能夠“不辭勞苦,兢兢業(yè)業(yè)”地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則;在游戲過程中,又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求精神。那么,我們就可以從游戲中借鑒可取之處,挖掘游戲所承載的教育價值,精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的游戲并加以改進(jìn)或包裝,將其服務(wù)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

怎樣把游戲活動帶進(jìn)課堂

1. 組織學(xué)生開展游戲和模擬活動

在游戲模擬活動中,讓學(xué)生設(shè)想自己就是所扮演的角色并站在角色的立場上做出選擇。

例如,一年級剛剛開始學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作,對“單擊”“雙擊”“右擊”“移動”“拖動”這些操作很難記清楚。這時,教師可以結(jié)合桌面圖標(biāo)的知識,讓一名學(xué)生扮演圖標(biāo),另一名學(xué)生扮演鼠標(biāo),“鼠標(biāo)”左手輕拍“圖標(biāo)”一下,稱為“單擊”,拍兩下稱“雙擊”,左手拉住“圖標(biāo)”移動稱為拖動,右手拍一下則是“右擊”,“鼠標(biāo)”自己走動就是“移動”了。這個游戲可以兩個人在臺前表演,其他學(xué)生來猜結(jié)果,也可以讓學(xué)生兩兩一組,“鼠標(biāo)”做,“圖標(biāo)”來猜。用不了多久,學(xué)生們就會在笑聲中把這五個操作名稱和動作特點記牢了。

游戲和模擬活動最大的收獲體現(xiàn)在活動之后,參加者需要對整個游戲過程中發(fā)生的事情進(jìn)行反思。在總結(jié)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生檢查活動引發(fā)出來的思想、情感和行動。此外,能否將洞察的結(jié)果遷移到現(xiàn)實生活中也是檢查的內(nèi)容。教師應(yīng)該在學(xué)生的反思過程中給予幫助,而不是讓活動流于形式。

上個學(xué)年,我在教授二年級學(xué)生鍵盤指法的時候,曾在一個班級組織過這樣的游戲活動。讓30位學(xué)生分別扮演主鍵盤區(qū)上的一些按鍵,10位學(xué)生扮演打字員的手指。用不同顏色的帽子頭飾做成鍵盤上的符號和手指分區(qū),按照鍵盤上的順序排成三排。一位學(xué)生在前面做指揮,大家一齊背誦指法兒歌,其中扮演相應(yīng)按鍵和手指的學(xué)生會做出特別的動作。這個活動正好作為元旦聯(lián)歡會的游藝活動,配上音樂,舞臺效果非常好。后來,這個班的指法是二年級里掌握最快的,學(xué)生們甚至連鍵盤上的各個符號都能按順序快速默寫出來。

電視里的智力競猜節(jié)目是學(xué)生們喜歡的游戲之一,如“非常6+1”“我猜我猜”等節(jié)目。把此類節(jié)目改造并應(yīng)用在課堂上,可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、強化和評估學(xué)過的內(nèi)容。這樣的活動非常適合在高年級中開展,把一些枯燥難記的知識點整理成題目,再把學(xué)生分成多個組,每個組還可以分為答題員、智囊團(tuán)等,可以使課堂增加變化、注入活力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展活動時,教師還可以借助計算機教室獨有的多媒體和網(wǎng)絡(luò)的特點,把氣氛搞得更活躍。當(dāng)然,教師要重新設(shè)計這些游戲活動的結(jié)構(gòu),淡化競爭意識,使每一個參與的學(xué)生都能有所收獲。

2. 利用電腦游戲軟件

很多電腦游戲都是商業(yè)產(chǎn)品,但也有一些好的免費的電腦游戲,通過互聯(lián)網(wǎng)可以很容易找到。例如,讓低年級學(xué)生玩一些Flash小游戲,使他們熟練地掌握鼠標(biāo)的各項操作,才能順利地完成游戲。在《金山打字》這個軟件的擊鍵游戲中,學(xué)生也只有在熟練掌握鍵盤中的各個按鍵時,才能得到高分。在游戲過程中,學(xué)生們會自行琢磨游戲的使用技巧,不用教師多說,他們也會根據(jù)計算機提示和自己的試驗熟練掌握,為以后其他應(yīng)用軟件的使用打下基礎(chǔ)和建立信心。實踐證明,電腦游戲能大大促進(jìn)小學(xué)生計算機操作技能的提高,合適的電腦游戲是一種載體,它會成為學(xué)生們對付操作難點的“練兵場”。

3. 把學(xué)習(xí)任務(wù)變成游戲活動

任務(wù)驅(qū)動一直是信息技術(shù)課上最常用的教學(xué)方法。它使學(xué)科知識不再簡單地按線性展開,而是跳躍式、“超鏈接”式的。但是,要使這種教學(xué)模式與有趣的游戲活動結(jié)合起來,就要求教師對每一個任務(wù)都細(xì)細(xì)琢磨,下達(dá)任務(wù)時要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在游戲活動中把握知識點和操作點,在完成任務(wù)過程中加以指導(dǎo),并與學(xué)生共同討論總結(jié),解決難點。

我把這種任務(wù)驅(qū)動式的游戲活動分為兩個階段:一是學(xué)生針對課堂上的知識點和操作點,自主探究新知識的練習(xí)類游戲活動;二是學(xué)生自己動手,充分發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)作的創(chuàng)作類游戲活動。

練習(xí)類的游戲任務(wù)。課堂上,重點和難點的突破往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們不妨在教學(xué)重難點上加入一些游戲式的任務(wù),將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識與技能的動力。小學(xué)生畢竟年齡小,好動、好奇心強,對于單調(diào)重復(fù)的練習(xí)逐漸產(chǎn)生厭倦,適當(dāng)?shù)挠螒蛉蝿?wù)可以促使學(xué)生在濃厚興趣的推動下學(xué)習(xí),會收到意想不到的效果。

例如,在練習(xí)“畫圖”軟件中的“曲線”工具時,可以讓學(xué)生用曲線給小動物的臉上畫眼睛和嘴,構(gòu)成喜怒哀樂各種表情;在練習(xí)“任意形狀的裁剪”工具時,可以設(shè)計成給人物穿不同款式的衣服等游戲任務(wù),也可以結(jié)合“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令,設(shè)計“七巧板”“組合拼圖”“拆字組字”等游戲任務(wù);在練習(xí)Windows搜索和路徑時,可以提前將幾張有趣的學(xué)生照片或謎題等文件放進(jìn)一個多層目錄中,再給出一些條件讓學(xué)生來搜索查找。這樣,學(xué)生可以在游戲活動中輕松地突破難點,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)作類的游戲任務(wù)。這類游戲活動往往是由多個知識點和操作點串聯(lián)起來的,也可以把它用在一個單元或一個階段學(xué)習(xí)過后的綜合練習(xí)中,可以考慮把學(xué)生分組,合作完成此類任務(wù)。此外,任務(wù)的設(shè)置要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生以信息處理為主線,學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)分析、處理,并解決身邊的實際問題。因此,教學(xué)過程中安排的大量實踐任務(wù),一方面要綜合本學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容,另一方面要廣泛涉及學(xué)生在社會生活、學(xué)習(xí)生活中遇到的真實問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在綜合知識學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識體系,在完成任務(wù)中逐步形成適應(yīng)信息社會生活的正確態(tài)度和運用信息的實踐能力。

例如,在學(xué)習(xí)了幻燈片或網(wǎng)頁中的超鏈接后,可以讓學(xué)生每人做一個自我介紹頁,再做一個有全班同學(xué)名字的頁面,通過超鏈接把所有學(xué)生做的頁面連接起來,這樣每個學(xué)生都有了一本特殊的“同學(xué)錄”,也可以讓學(xué)生利用超鏈接制作趣味心理測試類的題目,在展示成果時,大家互相測試并驗證彼此作品的可玩性;在學(xué)習(xí)了表格的畫法以后,可以設(shè)計讓學(xué)生用表格制作月歷或棋盤的活動,既鞏固知識點、開闊學(xué)生思路,又調(diào)動起了學(xué)生興趣。

我曾經(jīng)給五年級的學(xué)生布置過用表格畫出象棋或圍棋棋盤的任務(wù)。當(dāng)時有個學(xué)生提出:可以在這個棋盤上下象棋嗎?這給了我很大的啟發(fā),于是我又布置了一個附加任務(wù):在畫好的表格棋盤上加上棋子,學(xué)生們可以自由選擇是否完成這個任務(wù)。雖然是附加的任務(wù),但幾乎90%的學(xué)生都興致勃勃地參加了。最后,我們得出結(jié)論:用自選圖形畫棋子,再適當(dāng)?shù)亟M合圖形、調(diào)整疊放次序,就可以利用這個棋盤下棋了。于是,在下一節(jié)課中,我就用學(xué)生們畫出的棋盤組織開展了一場棋類游戲比賽,雖然課時安排被打亂了,但我認(rèn)為還是值得的。

4. 有效地開展游戲活動評價

小學(xué)生活潑、好表演、喜歡被人稱贊。如果完成一件作品而不了了之的話,會大大降低他們的積極性。因此,無論是游戲活動過程中,還是活動成果展示中都需要評價。有條件的話,還可以給予學(xué)生物質(zhì)獎勵。

在游戲活動過程的評價中,要以人為中心,反對就事論事。注意要通過評價使學(xué)生體驗分享的原則,引導(dǎo)學(xué)生評價交流在游戲活動中的感受和經(jīng)驗、意見和看法,將個人的收獲轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹夜灿械呢敻?。如果游戲活動是分小組的形式,還要評價學(xué)生個體在集體中的表現(xiàn),以及小組的組織和分工能力等。這類評價以鼓勵為主,評優(yōu)不評劣。

游戲活動成果的評價可以從自己評、小組評、大家評、教師評、其他學(xué)科教師評、家長評等多個方面開展。由于學(xué)生都是通過自身努力創(chuàng)作一個作品,教師在評價作品時,要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,以提高學(xué)生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨。

我在學(xué)校局域網(wǎng)中利用ASP設(shè)立了一個小型論壇和投票系統(tǒng),學(xué)生可以把自己的作品放在論壇上,接受大家的投票和評價,也可以邀請別的教師和家長參與評價。這個評價可以在當(dāng)堂課上完成,也可以延續(xù)幾天或幾周。在評價中,我引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、審美、實用性等多個方面考查作品,使評價成為一個完整的體系。

開展游戲活動時值得注意的問題

第一,游戲是建立在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的基礎(chǔ)上的,只能作為教學(xué)中錦上添花的小插曲,并不能成為教學(xué)中的主要內(nèi)容。因此,游戲活動的數(shù)量不宜過多,如果作為當(dāng)堂練習(xí),1~2個足夠用,如果是創(chuàng)作類或模擬類的游戲活動,每課1個即可。

第二,游戲活動只是一種放松的學(xué)習(xí)方式,不要讓它占用課堂上或?qū)W期中太多的時間,這會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與玩的混淆。因此,在游戲活動的時間上要有一定的限制。

第三,課堂上開展練習(xí)類和比賽類的游戲活動要以低年級為主。隨著學(xué)生年齡的增長,可以多開展創(chuàng)作類的游戲活動和活動成果評價,這樣既符合學(xué)生的年齡特點,又利于學(xué)生理解信息技術(shù)在生活中的運用,為以后的學(xué)習(xí)實踐打下基礎(chǔ)。

第四,應(yīng)用電腦游戲的危險在于,其吸引人的畫面會使操作者的注意力偏離實際目標(biāo)。教師在課堂上使用電腦游戲之前,必須依據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選,不要僅僅因為有某種游戲軟件就去使用它,要看是否值得為它花費時間。

第五,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的保障。因此,在游戲活動開始前,一定要先強調(diào)紀(jì)律和游戲規(guī)則,要學(xué)生養(yǎng)成有令即行、有禁即止的好習(xí)慣。

第8篇

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡段的特點是年齡還小,自控力比較差,生性活潑愛動,喜歡游戲,因此教師采取以往的單純的灌輸式的語文教學(xué),教學(xué)效率不高。這種情況就需要教師因勢利導(dǎo),通過主動地將游戲引入到課堂中,從而激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,在游戲中掌握知識,在快樂的語文課堂環(huán)境中更好地成長。

1.小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂構(gòu)建的依據(jù)

1.1愛玩是小學(xué)低年級學(xué)生的天性

小學(xué)低年級學(xué)生還處于世界觀和人生觀正在形成的階段,他們活潑好動,愛玩游戲,對枯燥乏味的單純的知識點講解很容易失去興趣。如果教師按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,課堂上單純地灌輸生字、生詞等知識點,學(xué)生如果掌握不好,教師就讓學(xué)生們五遍、十遍地寫下去,學(xué)生們根本就沒有興趣,只能機械地被動地完成任務(wù),學(xué)習(xí)效率不高。因此教師基于學(xué)生愛玩這一天性,因勢利導(dǎo),通過將游戲引入課堂,和課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,能有效地提高教學(xué)效率和水平。

1.2小學(xué)生的好奇心比較強

小學(xué)低年級的學(xué)生的好奇心比較強,對外界的新事物充滿了好奇,渴望去獲得知識,去了解知識。同時學(xué)生們的爭強好勝的心里也比較強,在其他同學(xué)面前有強烈的表現(xiàn)的欲望,想在學(xué)生中間表現(xiàn)突出,從而獲得老師和價值的表揚。因此這種好奇心使得學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)模式那種僵化保守、枯燥乏味的課堂極不適應(yīng),這就需要通引入學(xué)生們喜歡的游戲來滿足學(xué)生們的好奇心,從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.3小學(xué)低年級學(xué)生接受能力差

小學(xué)低年級年齡段的特點是感知這個世界的能力強而邏輯思維能力差,接受知識和理解知識的能力不足。教師在課堂上單方面地講解知識點,無論講的如何豐富多彩,學(xué)生們在下面也是因為理解力不強而不能準(zhǔn)確地接受和理解教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致教師的耗費不少精力,學(xué)生們就是理解方面欠缺,師生都很苦惱,教學(xué)效率不高。因此通過將孩子們喜歡玩的游戲引入到語文課堂的教學(xué)中,孩子們接受知識的能力的效果會很好,從而有效地提高教學(xué)水平。

2.構(gòu)建小學(xué)低年級語文快樂游戲課堂

由此可見,根據(jù)小學(xué)年齡段的特點,教師要改變以往傳統(tǒng)的課堂灌輸知識點的教學(xué)模式,精心設(shè)計課程,將學(xué)生們喜歡的游戲帶入到課堂中,與課堂內(nèi)容相結(jié)合,從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,構(gòu)建一個快樂的語文課游戲課堂的氛圍:

2.1通過拍手游戲構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)十分重要,教師如果?未康厝醚?生們記住生字,學(xué)生們在大量的重復(fù)性的背誦過程中很容易產(chǎn)生枯燥感,失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用拍手游戲的方法來讓學(xué)生們加深對生字的認(rèn)識。例如在講解《小白兔和小灰兔》時,學(xué)生們需要學(xué)習(xí)八個生字和十一個詞語,教師可以在黑板上分別畫出小白兔和小灰兔,然后將八個生字和十一個詞語分別寫在兩只兔子里面,教師組織學(xué)生到講臺上競賽,當(dāng)教師讀到那個漢字和詞語時,學(xué)生們就用手拍打相應(yīng)的漢字和詞語,對拍手正確的學(xué)生,教師要進(jìn)行鼓勵。通過這種方式學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來,從而激發(fā)了學(xué)生們的積極性,在玩游戲中體會到了學(xué)習(xí)知識的樂趣,從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.2繞口令的游戲

學(xué)習(xí)拼音是小學(xué)低年級語文課的重要一環(huán)。學(xué)生們要學(xué)習(xí)漢語拼音,熟練地掌握聲母和韻母的發(fā)音,從而為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)時往往發(fā)音不準(zhǔn)確,一些相似的發(fā)音容易混淆,這種情況下可以將學(xué)生們喜歡的繞口令游戲引入到教學(xué)中。小學(xué)生們的好奇心都比較強,通過繞口令的游戲會對發(fā)音的學(xué)習(xí)起到很好的效果。例如“si”和“shi”的發(fā)音比較類似,學(xué)生們?nèi)菀谆煜?,教師可以教學(xué)生們說繞口令“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十”,這樣的游戲會引起學(xué)生們的極大興趣,在快樂的繞口令游戲中掌握了拼音的正確發(fā)音的知識。

2.3通過看圖講故事的游戲來構(gòu)建快樂課堂

小學(xué)低年級的語文有很多生動形象的課程,教師可以充分利用靈活多變的方法創(chuàng)造一個看圖講故事的游戲情景,讓學(xué)生們感受的學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以利用信息技術(shù)條件下的多媒體教學(xué)的方式,將教學(xué)內(nèi)容還原成一幅幅的幻燈圖片,然后讓學(xué)生們按照圖片講述課文的故事,采取競賽的形式,教師在旁邊點評,對講述好的同學(xué)進(jìn)行表揚,從而形成良性循環(huán),創(chuàng)造一個快樂和諧的語文課堂氛圍。通過這種方式一方面加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解能力,另一方面也鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和文字的表達(dá)能力,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如教師在講授《小蝌蚪找媽媽》的課文時,可以利用多媒體教學(xué)技術(shù),根據(jù)故事的情節(jié)制作出幻燈片,讓學(xué)生們了解到小蝌蚪在生長過程中的變化,通過講故事比賽的形式,把課文中的圖片講述出來,從而加深了學(xué)生們對課文知識的理解,又充分地鍛煉了學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力,起到了良好的教學(xué)效果。

第9篇

一、游戲的基本原則

1.課堂游戲應(yīng)有目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的,因此在設(shè)計和選擇游戲時,必須考慮到教學(xué)過程中的知識點和其它教學(xué)要求,不能隨意選擇游戲在課堂上應(yīng)用。

2.課堂游戲應(yīng)有啟發(fā)性

開展游戲是為了讓學(xué)生加深對正在學(xué)習(xí)或曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的印象,同時也要為開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力打下一定基礎(chǔ)。為此我們需要設(shè)計一些學(xué)生感興趣且富有創(chuàng)造性的游戲。

3.課堂游戲應(yīng)有層次性

層次性一方面是指目標(biāo)的定位要有層次,即游戲在一節(jié)課中要有序安排,要從低級向高級安排;另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計要有一定的梯度,以適合不同層次的學(xué)生去參與。

4.課堂游戲應(yīng)有靈活性

靈活性就是指在課堂上適度開展游戲活動,在游戲中要調(diào)整和把握節(jié)奏和氛圍,不能出現(xiàn)一節(jié)課上完只記得游戲卻不記得教學(xué)內(nèi)容的情況。

二、教學(xué)中游戲的設(shè)計與操作

1.字母教學(xué)篇

學(xué)習(xí)字母是對英語課最早的接觸,學(xué)好字母不僅是學(xué)好英語的基礎(chǔ)同時學(xué)生們的自信心也會大大增加,下面我就講一個關(guān)于字母運用的小游戲。老師先把26個大寫字母寫在卡片上,按照組別隨意發(fā)給26個學(xué)生(每組持卡人數(shù)相當(dāng))。游戲開始,持有字母卡片A的學(xué)生應(yīng)馬上起立并報出該字母,第一個學(xué)生報完后,第二個持有卡片B的學(xué)生應(yīng)立即起來報自己的卡片。以此類推。報的對而快的算過關(guān),加3分,對報的慢的扣1分,不對的扣2分,最后得分多的組為優(yōu)勝組。該游戲比較簡單,所有的學(xué)生均可以參與,老師要特別鼓勵那些對英語不是很感興趣的學(xué)生積極參加,以提高其學(xué)習(xí)興趣。由于整個班級人數(shù)較多,老師不可能在一個輪回后將字母卡收起再發(fā)給其他學(xué)生,所以可以采用請第一輪的參賽學(xué)生將字母卡片交給同桌,或者給身前、身后同學(xué)的方法,盡量節(jié)省時間并且讓所有的學(xué)生都能參與其中。這個游戲也可以倒著排次序的方式進(jìn)行,比如可以說:I am M. Who’s before me?這時持有字母L的學(xué)生應(yīng)立刻站在持M卡片學(xué)生的前面。當(dāng)然要注重游戲的靈活性,注意學(xué)生的反應(yīng),時間等等。

2.詞匯游戲篇

低年段的學(xué)生以學(xué)習(xí)詞匯為主而且大多詞匯都緊貼生活,在課堂上我們可以用游戲的方法加以鞏固在生活中看到事物并及時鼓勵學(xué)生用英語說出來,這樣可以讓他們的成就感倍增。例如在超市中、在百貨里、在馬路上等等。這里我們舉幾個在課堂中實用的小游戲。老師請學(xué)生閉上眼睛,聽一聽老師拍球的次數(shù),隨后快速搶答說出對應(yīng)的數(shù)詞,以此類推,復(fù)習(xí)數(shù)詞。也可以在幾輪之后由學(xué)生拍球,指名回答,說對加個五角星,說錯則由其余組的學(xué)生回答。也可加大難度,快拍和慢拍相結(jié)合讓學(xué)生猜。變換形式,使游戲具有變化而富有樂趣。除了老師拍球考學(xué)生的聽力之外,還可以給學(xué)生機會考考老師,從而體現(xiàn)師生平等,增強課堂和諧氣氛。下面是一個有關(guān)交通工具類的小游戲。老師拿出準(zhǔn)備好的紙牌,上面寫有各種交通工具的單詞或畫有此類物體的圖片。出示任意三張,快速地洗牌,交換這三張紙牌的位置。能猜出指定一張牌上單詞的學(xué)生為勝者。這個游戲老師在示范的過程中,在調(diào)換卡片位置時可以放慢速度,讓學(xué)生能嘗試通過記憶來確定卡片的變換結(jié)果,這樣有利于學(xué)生想象思維的訓(xùn)練和開發(fā),使游戲更有意義。

3.句型游戲篇

學(xué)英語就是為了能說一口流利的英語,在小學(xué)的課本里基本都是最基礎(chǔ)的口語只要學(xué)生熟記以后才能熟能生巧張口就來,但是現(xiàn)在的小學(xué)生都很聰明卻不愛背誦,我們就可以利用小學(xué)生的特點把句型帶到游戲中,比如“老狼老狼幾點了”的游戲不僅在課堂上能玩,在課下學(xué)生們也可以利用它復(fù)習(xí)學(xué)過的句子。

(1)先選一名學(xué)生扮演老狼,另外8名學(xué)生扮演小羊。(人數(shù)可以自定)

(2)小羊一起問:“Wolf,Wolf,what time is it?”老狼可以隨意用“It’s..”來回答,但當(dāng)老狼回答說“It’s twelve. It’s time for lunch”時,小羊必須立即跑開(在戶外時),當(dāng)在班級時可以立刻趴在桌子上,以免被老狼抓走,而被抓住的那只小羊就要讀出老狼所指定的單詞或句子。

(3)然后老師將全班分成若干小組,同時做這個游戲。