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導(dǎo)語(yǔ)：在專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)教學(xué)模式 比較優(yōu)勢(shì) 特色專業(yè)
【基金項(xiàng)目】本文是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年度校級(jí)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”教研教改一般項(xiàng)目及廣東省教研教改項(xiàng)目“構(gòu)建‘三維’平臺(tái)，創(chuàng)新日語(yǔ)專業(yè)特色人才的培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0078-02
1.全國(guó)高校日語(yǔ)教育的發(fā)展以及存在的問題
過去15年，在大學(xué)擴(kuò)招的大形勢(shì)下，伴隨著中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系的迅速發(fā)展，大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。據(jù)李愛文（2011）統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開設(shè)的日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)的數(shù)量?jī)H次于英語(yǔ)，成了名符其實(shí)的“小語(yǔ)種”、“大專業(yè)”（修剛，2008）。數(shù)量的膨脹也帶來(lái)了一系列的矛盾。由于諸多高校日語(yǔ)專業(yè)大多以培養(yǎng)日本語(yǔ)，日本文學(xué)或日本文化的專業(yè)人才為主，結(jié)果培養(yǎng)目標(biāo)過于雷同，導(dǎo)致供需失調(diào)。順應(yīng)內(nèi)部外部環(huán)境的變化，根據(jù)1998年教育部提出的《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》的精神，認(rèn)為培養(yǎng)的外語(yǔ)人才應(yīng)該具備“扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)， 較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)?！钡任鍌€(gè)特征。隨后誕生出了諸多的“日語(yǔ)+ a”（修剛，2011）新型的人才培養(yǎng)模式。其中“a” 代表“其他專業(yè)方向”。代表性的有“日語(yǔ)+旅游”，“日語(yǔ)+IT”，“日語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”，“日語(yǔ)+商務(wù)”等。其中“日語(yǔ)+商務(wù)”最被青睞。根據(jù)李愛文（2011）的統(tǒng)計(jì)，“日語(yǔ)+商務(wù)”的高校達(dá)到235所，占全國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)總數(shù)的35%。
但是在“日語(yǔ)+商務(wù)”教學(xué)模式欣欣向榮的景象下卻日益暴露出了許多問題。主要表現(xiàn)在首先對(duì)于“商務(wù)”內(nèi)涵理解的不清晰和課程設(shè)立的逐漸趨同;其次，講授“a”的教師培訓(xùn)，招聘及授課語(yǔ)言問題等。為此，筆者以廣東地區(qū)高校日語(yǔ)專業(yè)為研究對(duì)象，首先對(duì)廣東省高校日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)課程設(shè)置等情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研學(xué)?；径加小叭照Z(yǔ)+商務(wù)”的特色方向。調(diào)研的重點(diǎn)放在了以下兩個(gè)方面。一是各高校如何把握日語(yǔ)語(yǔ)言，文學(xué)，文化等相關(guān)課程和商務(wù)方向課程的基本比例關(guān)系;二是比較人才培養(yǎng)目標(biāo)的異同點(diǎn)。即各校是如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系來(lái)體現(xiàn)出特色人才培養(yǎng)目標(biāo)的;調(diào)查后，總結(jié)出如下5種基本模式：
2.廣東高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀
模式一：以中山大學(xué)為代表的傳統(tǒng)綜合性大學(xué)，立足傳統(tǒng)日語(yǔ)模式。中大日語(yǔ)專業(yè)成立于1978年，歷史較長(zhǎng)。98年設(shè)立了日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士點(diǎn)。以傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言，文學(xué)，文化課程為主干，研究和授課相結(jié)合。社會(huì)人文底蘊(yùn)豐厚，課程以培養(yǎng)學(xué)生比較扎實(shí)的日語(yǔ)的聽、說、讀、寫的基本能力和對(duì)日本文學(xué)、文化的了解。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語(yǔ)語(yǔ)言能力為主。具有大致相同人才培養(yǎng)目標(biāo)的還有以下一些其他大學(xué)。深圳大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，注重日本文化和文學(xué)研究;廣東海洋大學(xué)，創(chuàng)立于2007年，有日語(yǔ)翻譯，日本語(yǔ)言文化兩個(gè)方向。把培養(yǎng)一流人才作為學(xué)科追求;肇慶學(xué)院把培養(yǎng)扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)功底，日語(yǔ)綜合技能較強(qiáng)為目標(biāo);惠州學(xué)院培養(yǎng)具有運(yùn)用日語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的基本技能，了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較系統(tǒng)的日語(yǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解我國(guó)國(guó)情和日本國(guó)社會(huì)文化，
模式二：以暨南大學(xué)，華南理工大學(xué)等為代表的綜合性大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)表述比較模糊。起初以日本文學(xué)和日本文化為主，后來(lái)加入了商務(wù)方向。人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼于復(fù)合型和研究型兩個(gè)方向的培養(yǎng)。雖然這里所強(qiáng)調(diào)的復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵并不明確（即a所代表的專業(yè)方向），但是因?yàn)檎n程設(shè)置中開設(shè)的日本貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等相關(guān)的課程基本屬于商務(wù)范疇，所以這里暫且把它的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也看成“日語(yǔ)+商務(wù)”方向。與此雷同的是華南理工大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)，其創(chuàng)立于2002年，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)開設(shè)有數(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)等公共選修課程，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等課程。廣州大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立于2004年，培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)日語(yǔ)人才。和國(guó)家及教育部所倡導(dǎo)的應(yīng)用型和外語(yǔ)復(fù)合型人才相近。但是明確表明了有商務(wù)日語(yǔ)，日語(yǔ)語(yǔ)言，日本文化等三個(gè)方向。
模式三：以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為代表，華南地區(qū)唯一的一所專門性外語(yǔ)類綜合大學(xué)。從1970成立東語(yǔ)系日語(yǔ)教研室，之后并入了新成立的東方語(yǔ)言文化學(xué)院，成立時(shí)間達(dá)到了45年，是一所有歷史傳統(tǒng)的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。78年就已經(jīng)獲得了日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，作為廣東省高校首屈一指的省級(jí)名牌專業(yè)，其人才培養(yǎng)覆蓋了學(xué)士，碩士，博士等三個(gè)層次。有30名左右的碩士生和5名左右的博士生。在全國(guó)日語(yǔ)教育及日本學(xué)研究界都具有比較重要的地位。教學(xué)基礎(chǔ)資源豐富，師資力量雄厚。目前日語(yǔ)專業(yè)每年招收六個(gè)班，其中三個(gè)班為語(yǔ)言文學(xué)方向，三個(gè)班為翻譯方向，4年前開始增設(shè)兩個(gè)班為商務(wù)經(jīng)貿(mào)方向。其中報(bào)名經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生具有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的模式，簡(jiǎn)單地說就是開設(shè)多個(gè)方向的班級(jí)，選修課互相共享資源的課程設(shè)置模式。
模式四：以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東工業(yè)大學(xué)等為代表的本身某種傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)特征的大學(xué)。這些大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)建時(shí)間普遍較短，幾乎都是大學(xué)擴(kuò)招后成立的。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，原廣東商學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立于2003年，以培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型高級(jí)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商務(wù)方向有四門課程必修和兩門選修課程。廣東工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)“日語(yǔ)為主、經(jīng)貿(mào)為輔”，的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，商務(wù)課程包括商務(wù)日語(yǔ)、外貿(mào)業(yè)務(wù)與單證等。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)成立于2005年，農(nóng)工為其優(yōu)勢(shì)專業(yè)。以應(yīng)用型日語(yǔ)高級(jí)人才為培養(yǎng)方向，把培養(yǎng)熟知跨文化交際的規(guī)則和技巧，了解國(guó)際商務(wù)運(yùn)作基本程序和規(guī)范作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。五邑大學(xué)培養(yǎng)具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言和日本文化基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易、商法、金融、單證運(yùn)作、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，能靈活運(yùn)用日語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合應(yīng)用型人才。課程內(nèi)容涵蓋了管理學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法、商務(wù)日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)信函、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)日語(yǔ)洽談、日本經(jīng)濟(jì)、日本企業(yè)文化等，開設(shè)的商務(wù)課程比例較大。東莞理工學(xué)院，培養(yǎng)了解日本政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí);韓山師范學(xué)院成立于2007年，培養(yǎng)有特色的日語(yǔ)應(yīng)用型人才，有商務(wù)日語(yǔ)方向。這些院校的日語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立時(shí)間短，在日本語(yǔ)言文學(xué)，文化為主的基礎(chǔ)上，加入了4-7門商務(wù)方向的課程，力求在掌握日語(yǔ)基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)方向的知識(shí)。但是占授課總體課時(shí)并不高。
模式五：華南師范大學(xué)等師范類日語(yǔ)專業(yè)，似乎和商務(wù)有一定的關(guān)聯(lián)。專業(yè)批準(zhǔn)時(shí)間是1982年，碩士點(diǎn)是2010年。從其培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，與其他大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)略有不同，傾向于外事翻譯人才的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)外事、外經(jīng)、外貿(mào)所需要的日語(yǔ)翻譯、日本學(xué)研究以及日語(yǔ)教育等方面的人才。突出涉外領(lǐng)域工作所需的專業(yè)知識(shí)，其開設(shè)的課程除了專業(yè)主干課程之外，這可以從外事翻譯、經(jīng)貿(mào)翻譯等課程設(shè)置看出來(lái)。
3.廣東高校日語(yǔ)專業(yè)商務(wù)方向分析
從上面的分類可以看出，廣東的各個(gè)高校日語(yǔ)專業(yè)幾乎都設(shè)有日本經(jīng)濟(jì)或者商務(wù)方向的課程，但是所占課程比例較低。都幾乎把培養(yǎng)高水平的復(fù)合型，應(yīng)用型日語(yǔ)人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這使得不論哪個(gè)級(jí)別大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。而且非常令人遺憾的是，對(duì)于“商務(wù)”的解釋顯得不是非常的清晰，沒有明確本校獨(dú)特的商務(wù)內(nèi)容的表述。有點(diǎn)“ 趕時(shí)髦，隨大溜”的感覺。為改變這種情況，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際優(yōu)勢(shì)資源，重新整合，豐富“a”的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，這樣才能真正促進(jìn)各校日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]修剛，李運(yùn)博.中國(guó)日語(yǔ)教育概覽1[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011.
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞： 湖南省 日語(yǔ)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 前景分析
1.調(diào)查緣由和目的
伴隨著中日經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，我國(guó)日語(yǔ)教育事業(yè)也迅速發(fā)展，日語(yǔ)已成為僅次于英語(yǔ)的第二大語(yǔ)種。位于內(nèi)地的湖南省，日語(yǔ)教育事業(yè)也早在1992年以湖南大學(xué)開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)為開端初步發(fā)展。湖南大學(xué)增設(shè)日語(yǔ)系，在為國(guó)家培養(yǎng)了大批日語(yǔ)人才的同時(shí)也大大加強(qiáng)了湖南省與日本的經(jīng)濟(jì)文化交流。但是目前湖南省日語(yǔ)教育體制不完善的問題依然存在，仍然有待進(jìn)一步改善與發(fā)展。湖南省日語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的主要載體是湖南地區(qū)各大高等院校，只有各高校形成了完善的教育教學(xué)體制，湖南省的日語(yǔ)教育事業(yè)才能得到進(jìn)一步發(fā)展，并逐漸趨向成熟。
日語(yǔ)人才的成功培養(yǎng)將有利于中日友好關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)湖南旅游業(yè)及中日合資企業(yè)的興盛，提供“湖湘文化”與日本的“和文化”結(jié)合的平臺(tái)，從而促進(jìn)湖南省精神文明建設(shè)。
我們對(duì)湖南省高等院校日語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景進(jìn)行初步研究與探討，為湖南省日語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供一些有效的參考，讓湖南省的各高等院校在日語(yǔ)人才的培養(yǎng)上有一定的依據(jù)作為指導(dǎo)。
2.調(diào)查對(duì)象、范圍、內(nèi)容
此項(xiàng)目的調(diào)查于2010年3―7月進(jìn)行，以湖南省11所高等院校（包括二級(jí)學(xué)院）：湖南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、長(zhǎng)沙大學(xué)等共522名日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷522份，回收有效問卷459份，有效回收率為87.9%。
本項(xiàng)目主要以大三、大四學(xué)生（高年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己所在學(xué)校的日語(yǔ)專業(yè)的情況了解較全面，對(duì)于該專業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展看法較為深刻）為調(diào)查對(duì)象，以發(fā)放問卷為主，結(jié)合實(shí)地走訪、現(xiàn)場(chǎng)采訪、網(wǎng)上交流等多種方式進(jìn)行。
本項(xiàng)目將問卷設(shè)計(jì)為三大版塊：個(gè)人信息，教學(xué)相關(guān)，就業(yè)。個(gè)人信息是就調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校、年級(jí)、家庭地區(qū)、對(duì)日語(yǔ)及日語(yǔ)專業(yè)的態(tài)度等基本情況的調(diào)查；教學(xué)相關(guān)主要就調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校的有關(guān)日語(yǔ)教育方面的硬件設(shè)施、所開設(shè)課程及教師情況的基本了解；就業(yè)方面指就被調(diào)查者的就業(yè)意向，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的能力及就業(yè)前景等方面的調(diào)查。
3.問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析
本項(xiàng)目調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校課程設(shè)置單一；硬件設(shè)施不齊全；師資力量不雄厚；日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身成才目標(biāo)不明確；畢業(yè)生日語(yǔ)綜合能力與企業(yè)的要求有差距等基本情況。
3.1教學(xué)相關(guān)。
3.1.1學(xué)校課程設(shè)置。
高校課程設(shè)置單一，與就業(yè)市場(chǎng)的需求銜接不緊密，是各高校普遍存在的問題。多數(shù)高校都開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如精讀、會(huì)話、聽力、泛讀、寫作等課程，但在開課時(shí)間上有差異，以日語(yǔ)寫作課為例，一部分學(xué)校在大二期間開設(shè)，另一部分則在大三期間開設(shè)，雖然只是開課時(shí)間上的差異，但在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和過級(jí)等方面。另外部分學(xué)校還開設(shè)自己的特色課程，如同聲傳譯、日本新聞、經(jīng)營(yíng)管理日語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易日語(yǔ)等。但是據(jù)調(diào)查這些課程中基本存在課時(shí)少，內(nèi)容不充實(shí)等問題。
針對(duì)這個(gè)問題，問卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了這一問題：“如果學(xué)校能給日語(yǔ)專業(yè)生提供以下選修課來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，你會(huì)選擇下列課程中哪項(xiàng)作為選修課？”以此綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，調(diào)查結(jié)果如圖1所示，69.68%選擇旅游、日語(yǔ)導(dǎo)游翻譯課程，61.99%選擇外事、外貿(mào)、進(jìn)出口課程，52.04%選擇涉外文秘等日語(yǔ)涉外課程。如圖2所示，47.06%的學(xué)生希望在大二開設(shè)所選課程，37.78%希望在大三期間開設(shè)。
圖2 所選課程的期望開設(shè)時(shí)間
每年都有大量的日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，也有大量的日資企業(yè)找不到合適的人才。其主要原因是日語(yǔ)本科專業(yè)課程中涉及與這些企業(yè)業(yè)務(wù)相關(guān)課程的比重低，這就導(dǎo)致在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)不能有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：商務(wù)禮儀會(huì)話、外貿(mào)函電、貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程的企業(yè)重視程度為50.47%，企業(yè)對(duì)日語(yǔ)筆譯和口譯的重視度為21.7%［1］。而湖南省開設(shè)商務(wù)、貿(mào)易等課程的高校較少。并且以所調(diào)查的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，涉及這些內(nèi)容的日語(yǔ)翻譯理論與實(shí)踐高級(jí)日語(yǔ)口譯兩門課程合計(jì)學(xué)分為4學(xué)分，僅占總學(xué)分（不包含任選課規(guī)定學(xué)分）的2.30%。
3.1.2師資力量。
在湖南省各高校擔(dān)任日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作的老師，雖然大多數(shù)為日語(yǔ)專業(yè)的研究生或有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，但是所儲(chǔ)備的師資多為講師及副教授、教授等資深教師資源匱乏，甚至某些二級(jí)學(xué)院有配備臨時(shí)教師的情況。此外，本項(xiàng)目還針對(duì)各高校日語(yǔ)外教人數(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查（調(diào)查結(jié)果以目前各高校情況為準(zhǔn)），從數(shù)據(jù)來(lái)看各高校中日語(yǔ)外教人數(shù)相對(duì)于英語(yǔ)外教較少。湖南大學(xué)4人、中南大學(xué)2人、湘潭大學(xué)4人、湖南師范大學(xué)2人、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1人、中南林業(yè)科技大學(xué)2人、長(zhǎng)沙大學(xué)0人。外教在課堂中不僅能將地道的日語(yǔ)表達(dá)帶進(jìn)課堂，傳授與日本相關(guān)的歷史、文化等知識(shí)，而且能不斷地將日本各方面的最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。
3.1.3高校硬件設(shè)施。
所調(diào)查的高校中，日語(yǔ)專業(yè)除與英語(yǔ)專業(yè)共用的視聽設(shè)備及多媒體教室外，基本上沒有其他輔助教學(xué)設(shè)施。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有83%的學(xué)生希望開設(shè)同聲傳譯課程，但配有同聲傳譯教室的高校極少。此課程對(duì)日語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說是比較重要，通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日語(yǔ)運(yùn)用方面有很大層次上的提高。從這一現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)校的硬件設(shè)施水平，對(duì)于課程的開設(shè)及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境影響很大。
3.1.4對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
就日語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難掌握的方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3所示，分析可知，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的“瓶頸”在聽力方面，其次是語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)。
圖4 日語(yǔ)專業(yè)生較重要的能力
另外，對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就專業(yè)能力方面的認(rèn)識(shí)如圖4、5所示，調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步表明聽力與口語(yǔ)表達(dá)，以及翻譯水平既是日語(yǔ)專業(yè)生認(rèn)為比較重要的能力，也是幾個(gè)主要欠缺的能力。這就要求各高校在日語(yǔ)教學(xué)上更加注重學(xué)生聽力和語(yǔ)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并使兩者充分結(jié)合、融會(huì)貫通，這樣才能從根本上提高口語(yǔ)表達(dá)，更好地將日語(yǔ)融入日常表達(dá)和工作中。
圖6 日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的人才類型
3.1.5對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就“你認(rèn)為日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？”這一問題，60.18%的學(xué)生選擇了“主要培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)與其他專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才”這一選項(xiàng)，通過此組數(shù)據(jù)可以間接了解湖南省各高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的大致方向，也能分析出多數(shù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生較了解市場(chǎng)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求。
3.2就業(yè)相關(guān)。
3.2.1就業(yè)目標(biāo)多元化，就業(yè)期望偏高。
任何一位大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)都會(huì)有一個(gè)自己的發(fā)展期望或者是將來(lái)的擇業(yè)期望，這直接影響畢業(yè)生的自我定位及求職的方法、態(tài)度［2］。就畢業(yè)去向調(diào)查，結(jié)果如圖7所示，除求職占61.54%外，還有相當(dāng)部分的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)（繼續(xù)深造本專業(yè)和學(xué)習(xí)其他專業(yè)）。選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)目的有兩點(diǎn)：成為日語(yǔ)專業(yè)的研究型人才及兼修其他技能以適應(yīng)企業(yè)需求。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，日語(yǔ)專業(yè)人才在各行業(yè)的就業(yè)比例為：日資企業(yè)占50%―60%；國(guó)家機(jī)關(guān)（包括外交部、各級(jí)政府、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進(jìn)協(xié)會(huì)等）占20%左右；大學(xué)老師和日語(yǔ)導(dǎo)游各占10%左右。目前中國(guó)日語(yǔ)人才的需求量很大，尤其是高級(jí)日語(yǔ)翻譯、資深日語(yǔ)翻譯、日語(yǔ)+IT技術(shù)等技能也很有前景。
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圖8 期望薪金
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖8），期望薪金在5000元以上的學(xué)生最多，占36.05%，其次為4000―5000元，占28.35%，由此可見，畢業(yè)生中普遍存在就業(yè)期望偏高的現(xiàn)象。此現(xiàn)象并不是湖南省日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)高、專業(yè)能力過硬的表現(xiàn)，而是反映了部分畢業(yè)生眼高手低，對(duì)待就業(yè)不成熟的一面，這部分學(xué)生很難找到就業(yè)單位。
3.2.2日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有一定的畢業(yè)準(zhǔn)備，但缺乏職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技能。
當(dāng)前很多大學(xué)生都能清楚地意識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，希望在大學(xué)期間能提高自身綜合素質(zhì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)求職就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。在日語(yǔ)畢業(yè)生應(yīng)具備哪些能力的調(diào)查中（如圖9），70.36%的學(xué)生選擇了語(yǔ)言表達(dá)能力。
圖10 日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最缺乏的素質(zhì)
另外，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為目前最缺乏的素質(zhì)中（如圖10），專業(yè)知識(shí)和技能（38.91%）、相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)（37.1%）等占的比率較大。
從以上兩組數(shù)據(jù)可見目前湖南省的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化交際能力，良好的心理素質(zhì)，相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的重要性，以及自身相關(guān)能力的不足。由此可見，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)有一定的準(zhǔn)備（對(duì)于專業(yè)就業(yè)行情的基本了解，以及心理準(zhǔn)備）。
被調(diào)查的學(xué)生中僅有60%的學(xué)生有職業(yè)規(guī)劃，其中還包括職業(yè)規(guī)劃不明確的情況。由此可見我省多數(shù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身成才目標(biāo)不明確是一大問題，并將直接影響學(xué)生的擇業(yè)觀、進(jìn)而影響就業(yè)率。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖11），日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要通過招聘會(huì)和求職網(wǎng)站了解就業(yè)信息（就業(yè)信息是指就業(yè)有關(guān)的消息和情況，包括宏觀就業(yè)政策、社會(huì)對(duì)人才的需求、未來(lái)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)就業(yè)、人口資源等）。并且通過獲得的就業(yè)信息，比學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲得的要多。
圖11 獲取就業(yè)信息渠道
3.2.3畢業(yè)生就業(yè)受擇業(yè)觀念、擇業(yè)地區(qū)的影響。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖12），多數(shù)（69.63%）畢業(yè)生愿意嘗試與自己專業(yè)不對(duì)口但相關(guān)的工作。畢業(yè)生將來(lái)的工作方向需要找準(zhǔn)自己的定位，仔細(xì)分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的喜好與已有資源，整合出最優(yōu)的擇業(yè)方案，不能受某些大潮擇業(yè)觀念所影響。
圖13 理想就業(yè)地區(qū)
在關(guān)于擇業(yè)地區(qū)的調(diào)查中（如圖13），相當(dāng)一部分學(xué)生選擇北上廣及沿海地區(qū)，這一擇業(yè)地區(qū)意向調(diào)查恰好與當(dāng)前日資企業(yè)或其他與日語(yǔ)相關(guān)的單位的主要分布地相符合，而湖南地區(qū)對(duì)于日語(yǔ)人才的需求很少。目前湖南省的經(jīng)濟(jì)雖處于高速發(fā)展的階段，但畢竟地處內(nèi)陸，在資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、人才交流等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及某些北方城市和沿海城市。
4.針對(duì)以上的現(xiàn)狀分析，做出解決方案上的探討
4.1調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)師資力量和提高教學(xué)條件。
首先，在教學(xué)計(jì)劃中除了開設(shè)本科基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)相應(yīng)地增加行業(yè)專業(yè)知識(shí)課程及行業(yè)拓展課程。比如旅游、日語(yǔ)導(dǎo)游翻譯，外事、外貿(mào)、進(jìn)出口，日語(yǔ)文秘等課程，這樣學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)習(xí)行業(yè)技能，將提高學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，增加他們順利進(jìn)入社會(huì)的籌碼。而且，當(dāng)自身能力得到充實(shí)與提高的同時(shí)，學(xué)生的自信心也會(huì)大增，這就給將來(lái)就業(yè)起到了如虎添翼的作用。
其次，各高校日語(yǔ)教師在數(shù)量和質(zhì)量方面應(yīng)該齊頭并進(jìn)。所謂教育興邦，教育的主體之一――教師的高素質(zhì)與高業(yè)務(wù)能力對(duì)促進(jìn)湖南省日語(yǔ)教育快速、高效地發(fā)展極為重要。對(duì)此湖南省政府應(yīng)該加大對(duì)于高校教師進(jìn)修等方面資金的投入；各高校應(yīng)與日本的相關(guān)學(xué)?；蚺c國(guó)內(nèi)知名高校建立良好的教師培訓(xùn)進(jìn)修體系等；各日語(yǔ)專業(yè)教師也應(yīng)不斷鉆研、不斷進(jìn)取、不斷汲取新知識(shí)、不斷提高自身教育教學(xué)能力。
最后，各高校應(yīng)增加日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資料，從而更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)。比如增設(shè)同聲傳譯教室和NHK新聞在線直播設(shè)備，有了這些設(shè)備的支持同聲傳譯、NHK新聞在線直播等創(chuàng)建性課程的開設(shè)，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使聽說等能力有質(zhì)的飛躍，可謂一舉兩得。
4.2借助現(xiàn)代化教學(xué)手段與靈活多樣的教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)提高學(xué)生興趣。
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式告別，可根據(jù)日語(yǔ)課程的特點(diǎn)采用現(xiàn)代化設(shè)備將情境達(dá)標(biāo)教學(xué)法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、師生換位互動(dòng)法及實(shí)踐教學(xué)法融會(huì)貫通于教學(xué)全過程中［3］。另外，各高校還可以借鑒英語(yǔ)自主試聽教程此類教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，在試聽教程中導(dǎo)入日本文化等方面的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)綜合知識(shí)方面的了解。
4.3多方協(xié)作，提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
就業(yè)率的提高，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方面的努力與共同協(xié)作。
首先，湖南省目前正值大搞建設(shè)，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展之際，如果各界加強(qiáng)與日本之間的聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)、文化等方面相互支持、相互促進(jìn)，將會(huì)為湖南省日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校方面加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，雙方建立有效的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在縮短日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力與企業(yè)要求能力之間的差距的同時(shí)，也將進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)率的提高。學(xué)校方面也能通過與企業(yè)的交流獲取更多最新就業(yè)資訊等；另外，可以邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，分享企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，傳授工作技巧，以及與企業(yè)合作組織模擬面試等來(lái)提高心理素質(zhì)、面試技巧和求職技能；學(xué)校還可以組織公司見習(xí)、實(shí)習(xí)等讓學(xué)生了解企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，增長(zhǎng)見識(shí)，積累相關(guān)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等。再次，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合各教師為畢業(yè)生做好相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)、提供更多的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。最后，學(xué)生自身應(yīng)扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，提高自身綜合素質(zhì)制訂良好的職業(yè)規(guī)劃，才不會(huì)在就業(yè)時(shí)不知所措。
本課題實(shí)地考查了多所學(xué)校，對(duì)部分日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了多方調(diào)查，也得到了相關(guān)老師的大力協(xié)助。但是缺少對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)教師的各方面的調(diào)查，以及未收集他們對(duì)于湖南省日語(yǔ)教育的看法及前景分析等信息。并且這部分信息將能使本課題的研究結(jié)果更加準(zhǔn)確與透徹。所以這一點(diǎn)是我們將來(lái)所要立項(xiàng)進(jìn)一步研究調(diào)查之處。
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1國(guó)外環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展
環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以在美國(guó)確立歐州許多國(guó)家都以美國(guó)環(huán)境工程師學(xué)會(huì)(AAEE)于1998年提出的環(huán)境工程教育的定義作為開展環(huán)境工程教育的指導(dǎo)原則，該定義為：“應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境?！痹摱x實(shí)際指出環(huán)境工程的工作在于水和廢水處理的設(shè)計(jì)和管理，并對(duì)空氣、土壤、河流和湖泊污染進(jìn)行治理。但近幾年來(lái)，則已逐漸將諸如環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)等更宏觀的工作內(nèi)容納人其專業(yè)范疇，并更多地重視廢物的減量化、循環(huán)利用，以減少所需處理的廢物數(shù)量。歐洲各國(guó)對(duì)如何確定滿足環(huán)境工程師教育需要的課程計(jì)劃設(shè)置問題尚存在很大的不同，但大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃都反映了這樣一點(diǎn)：由于環(huán)境工程源于諸如土木工程和衛(wèi)生工程等傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域，因而其教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與這些專業(yè)密切相關(guān)，有的甚至是在這些傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展而設(shè)置的。
2我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
我國(guó)的環(huán)境工程本科教育起始于20世紀(jì)70年代，80年代末真正形成規(guī)模，迅速發(fā)展是在90年代擴(kuò)招之后。縱觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下幾種形式發(fā)展而來(lái)：(1)以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)；(2)以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)；(3)其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專業(yè)。
目前各類院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本沒有太大的區(qū)別，在課程設(shè)置上有很大的相似之處，教學(xué)內(nèi)容主要由化學(xué)類知識(shí)、工程類知識(shí)和專業(yè)類知識(shí)三大塊結(jié)合而成，只是各知識(shí)所占比例不同而已，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有基本相同的知識(shí)背景，而缺乏相應(yīng)特色，不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。
3環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置
探討環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)符合市場(chǎng)需求、科學(xué)發(fā)展、學(xué)校特點(diǎn)這三個(gè)方面的要求，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的探討：
3.1確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求
高等本科環(huán)境工程專業(yè)教育的總體目標(biāo)是為21世紀(jì)培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才，在確定環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要兼顧所在學(xué)校的實(shí)P示情況，更重要的是要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作者的新要求。具體的講就是要“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，淡專業(yè)”的通才教育。要求學(xué)生理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力、協(xié)同工作能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)市場(chǎng)需求可細(xì)分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)方向除環(huán)境工程方向外，可細(xì)分如給排水方向、化工環(huán)保方向、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)方向、環(huán)境監(jiān)測(cè)方向、環(huán)境規(guī)劃與管理方向等。這樣既滿足了市場(chǎng)需求，又緩解了環(huán)境工程專業(yè)目前面臨的就業(yè)壓力。
環(huán)境工程的課程體系應(yīng)該是彈性的。全部課程基本應(yīng)由四大模塊組成：即通識(shí)教育課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程。其中通識(shí)教育課程按《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的前提，選修課程則是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。將上述模塊具體化為：
第一模塊通識(shí)教育課程：政治課、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。
第二模塊專業(yè)基礎(chǔ)課程：力學(xué)、工程制圖、電工學(xué)、環(huán)境工程原理(化工原理）、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)等。
第三模塊專業(yè)課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程等。
第四模塊選修課程。環(huán)境工程概預(yù)算，環(huán)境工程儀表與自動(dòng)化，環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)，環(huán)境工程仿真與控制，環(huán)境工程施工技術(shù)，環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)，環(huán)境管理與法規(guī)。
在上述課程體系中著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，這是因?yàn)樵诃h(huán)境工程設(shè)計(jì)，環(huán)境事件分析中，都離不開上述的基礎(chǔ)知識(shí)。環(huán)境工程原理主要講述的是防治環(huán)境污染、公害的技術(shù)和措施的基本原理，而具體的技術(shù)和措施在相應(yīng)的專業(yè)課中將講授。在確保工程技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還須重視法律、經(jīng)濟(jì)等的教學(xué)，做到文理滲透，尤其是在可持續(xù)發(fā)展的要求前提下，工程技術(shù)將越來(lái)越多地涉及到管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問題。正如研討會(huì)指出的，一個(gè)合格的環(huán)境工程師，不僅應(yīng)是一個(gè)技術(shù)行家，而且應(yīng)具有良好的交流技能以及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域(如法律、經(jīng)濟(jì)等)的視野，學(xué)生具備這些扎實(shí)的基本知識(shí)和擁有這些廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，就能在變化的專業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
環(huán)境工程專業(yè)屬于交叉學(xué)科，一方面使其可以博采眾長(zhǎng)，汲取更多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)。另一方面卻容易忽視學(xué)科本身內(nèi)在的規(guī)律，使得課程設(shè)置沒有形成一個(gè)完整的體系。例如污染治理涉及化學(xué)、化工方面的知識(shí)，于是課程中設(shè)立四大化學(xué)，每門課課時(shí)都很多。污染治理的工藝設(shè)計(jì)需要一定的繪圖基礎(chǔ)，所以就設(shè)立機(jī)械制圖課，雖了解很多機(jī)械零件方面的知識(shí)，但學(xué)生學(xué)過之后，既搞不了機(jī)械設(shè)計(jì)，又畫不了工藝圖。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，卻不知用在哪里；學(xué)習(xí)專業(yè)課，又把該用的基礎(chǔ)知識(shí)忘記了，基礎(chǔ)與專業(yè)互不關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立，課程之間缺乏滲透和有機(jī)結(jié)合“基礎(chǔ)知識(shí)”的選擇應(yīng)該著眼于整個(gè)環(huán)境學(xué)科，著眼于為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。更為重要的是傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)，即繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力，這才是百年樹人的基石。所以環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好計(jì)算機(jī)、制圖等工程領(lǐng)域的基本技能，才能適應(yīng)社會(huì)的各種變化。在課程體系設(shè)置時(shí)，可將教學(xué)過程分成兩階段，即前二至三年為基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教學(xué)階段課程徹底打通；后一至二年為專業(yè)方向分流階段，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在興趣中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
3.3結(jié)合地域特點(diǎn)，以特色謀發(fā)展
復(fù)雜性和多樣性是環(huán)境科學(xué)的最大特點(diǎn)之一，反映在環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)中就是不同的院校環(huán)境工程專業(yè)各有特色?？梢砸揽磕骋恍袠I(yè)、某一技術(shù)或者現(xiàn)有完善的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行發(fā)展。例如依托于水文地質(zhì)及工程地質(zhì)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，側(cè)重于地下水研究，形成了具有地學(xué)特色的環(huán)境學(xué)科體系。國(guó)內(nèi)最早開辦環(huán)境工程專業(yè)之一的西安建筑科技大學(xué)，以土建類學(xué)科為基礎(chǔ)，依托教育部西北水資源與環(huán)境生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要資源，形成了環(huán)境類工科與理科專業(yè)齊頭并進(jìn)的發(fā)展特色。
如何在眾多的院校中脫穎而出，將自己的環(huán)境工程專業(yè)辦出特色，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，是在專業(yè)建設(shè)中必須考慮的重要問題。而一個(gè)專業(yè)要辦好、辦出自己的特色，主要受兩方面因素的制約：一是社會(huì)的需要；二是學(xué)校自身的辦學(xué)條件，即學(xué)校的整體背景和本專業(yè)教研室實(shí)際能為專業(yè)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)提供什么樣的軟、硬件條件。此外還要將社會(huì)近期的人才需求和專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的人才需要有一個(gè)較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，只有這樣才能保證所設(shè)置的專業(yè)和與師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。
3.4改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽，課后完成習(xí)題，一份試卷定成績(jī)^“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的的教學(xué)要求，澳大利亞一位著名環(huán)保專家曾經(jīng)說過：真正的環(huán)境教育是在環(huán)境中的教育?，F(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主。所以改革教學(xué)手段，探討和嘗試適合環(huán)境工程專業(yè)教育教學(xué)的方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
改變課堂教學(xué)形式教學(xué)的主體是學(xué)生的學(xué)而非教師的教，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)為中心，借以“案例式”，“師生互動(dòng)式”，“合作討論式”“啟發(fā)式”和“滲透式”相結(jié)合等方法施教，讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。
從課堂走向?qū)嵺`對(duì)于工程這一種職業(yè)，其最終目的是通過實(shí)踐造福人類。環(huán)境工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和運(yùn)角多學(xué)科知識(shí)的綜合能力，其最終目的是應(yīng)用實(shí)踐、解決實(shí)際問題。而現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善。因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，是環(huán)境工程教學(xué)的重心。在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)外，還可以包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例剖析、案例理論教學(xué)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、工地蹲點(diǎn)操作、參與實(shí)際工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、現(xiàn)場(chǎng)和室內(nèi)的采樣分析與實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是專業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。
知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心，而當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)主要放在末端治理，即“廢水、廢氣、廢渣”的治理方式和以工藝革新為主的教學(xué)內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)理念已經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向首端防治。因此，清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、零排放技術(shù)及產(chǎn)業(yè)生態(tài)的原理及思維方式已經(jīng)貫穿在他們的整個(gè)教學(xué)體系之中。還有，國(guó)際上對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求已經(jīng)在IS09000的基礎(chǔ)上提高到IS014000和IS018000，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該補(bǔ)充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞教師培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論研究的主要內(nèi)容
隨著社會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視,教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究也日漸增多,比較有代表性的有2000年祝智庭的《教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略》、2004年顧小清的《面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展研究――一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)框架》等。特別是祝智庭在《教師教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)策略》中概括出教師教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾個(gè)原則對(duì)后來(lái)的研究具有深刻影響,這幾個(gè)原則是:以教育改革為宗旨;以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);以多元載體為環(huán)境;以自主學(xué)習(xí)為中心;以案例學(xué)習(xí)為入手;以學(xué)習(xí)資源為支撐;以合作學(xué)習(xí)為向?qū)?以電子作品為業(yè)績(jī);以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色;以電子學(xué)檔為管理手段?？傮w來(lái)說,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究文獻(xiàn)主要集中于以下方面。
1.1 指導(dǎo)思想
目前各關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源建設(shè)的研究雖然采用的理論基礎(chǔ)各不盡相同,但大體上都注重現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)。各研究在這些理論的指導(dǎo)下對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的建設(shè)分別從不同的角度和方面進(jìn)行了考慮和探究,提出了不少建設(shè)性的想法,如重視學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、重視教師的交流互動(dòng)、重視教師的敘事研究、教學(xué)反思等。
1.2 結(jié)構(gòu)功能
各研究對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源結(jié)構(gòu)功能的設(shè)計(jì)考慮都注重自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合,注重交流互動(dòng)和考核評(píng)價(jià)功能的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。
注重教師自學(xué)模式的設(shè)計(jì)。各研究認(rèn)為教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主,應(yīng)注重提供各種學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料、理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持。注重導(dǎo)學(xué)模式的設(shè)計(jì)。各研究認(rèn)為,專家的知識(shí)及指導(dǎo)是教師成長(zhǎng)不可或缺的資源,專家對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)和設(shè)計(jì)能有效地促進(jìn)教師的學(xué)習(xí),相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)學(xué)模式是教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必要的補(bǔ)充。
注重交流功能的實(shí)現(xiàn)。提供各種交流工具如網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、E-mail等實(shí)現(xiàn)交流功能。注重考核和評(píng)價(jià)。不少研究都注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核工作?？己撕驮u(píng)價(jià)通常從兩個(gè)方面進(jìn)行:一是在線考試,二是學(xué)習(xí)記錄。
1.3 教學(xué)內(nèi)容
這是目前各研究分歧最大的部分。不少研究注重各學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),也有部分注重教育學(xué)、心理知識(shí)學(xué)方面的培訓(xùn),近年來(lái)隨著教育技術(shù)的發(fā)展,也有不少關(guān)于提高教師教育技術(shù)和信息技術(shù)能力的方面的研究。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論研究的不足之處
從以上分析可知,目前已有的研究中有不少值得借鑒的地方。但也有不足之處需要克服。主要表現(xiàn)為:
2.1 教學(xué)內(nèi)容上沒有以教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展為主
在教師專業(yè)發(fā)展專門性研究中有不少研究都表明教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是以教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展為主的發(fā)展,但是這一點(diǎn)在很多教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究中并沒得到實(shí)現(xiàn)和解決。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)沒有和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合
在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),必須和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)分析,根據(jù)分析的結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行資源的組織和管理。
2.3 忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不能用簡(jiǎn)單的考試和測(cè)評(píng)來(lái)衡量,要根據(jù)教師學(xué)習(xí)后對(duì)工作的促進(jìn)來(lái)評(píng)判。而這一點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)考試和測(cè)評(píng)就能完成,因此對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展為核心。
2.4 忽視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師生活和工作的聯(lián)系
教師的實(shí)踐性知識(shí)是不能光靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流就能獲得,它需要教師在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中,面對(duì)真實(shí)的教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐才能獲得。因此教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教師的生活和實(shí)際工作進(jìn)行綜合考慮,留給教師充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和發(fā)展。
3 小節(jié)與結(jié)論
已有的研究中有不少值得借鑒的地方,如祝智庭提出的原則、各研究中的注重現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)、考慮自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的模式、注重交流、注重考核與評(píng)價(jià)等。但也有不足之處需要克服,如教學(xué)內(nèi)容上沒有以教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展為主;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)沒有和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合;忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用;忽視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師生活和工作的聯(lián)系等。
【關(guān)鍵詞】高職 酒店管理專業(yè) 人才需求 調(diào)研報(bào)告
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0066-02
一、調(diào)研背景
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的，歷來(lái)高度重視高等職業(yè)教育改革的廣西，先后出臺(tái)了《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015―2020）》《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于深化高等教育綜合改革的意見》《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施廣西高等教育強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知》等系列政策文件，為創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育提供了政策制度保障。在此背景下，酒店管理專業(yè)教師根據(jù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行了廣泛的社會(huì)考察、企業(yè)座談和在校學(xué)生調(diào)查，既是為了建設(shè)高質(zhì)量的酒店管理專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；也是為了更好地了解酒店行業(yè)企業(yè)對(duì)高職酒店管理專業(yè)的人才需求狀況，尤其是企業(yè)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能需求的情況。通過初步的系列調(diào)研，了解了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，聽取了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)意見及建議，初步掌握了我院酒店管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展方面的情況。
二、酒店行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)
酒店業(yè)一直是全球十大熱門行業(yè)之一，高級(jí)酒店管理人才的需求在全球都處于緊缺狀態(tài)。在國(guó)際人才市場(chǎng)上，酒店管理人才也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。酒店管理專業(yè)就業(yè)前景非常廣闊，酒店管理人才需求有很大的缺口。從酒店行業(yè)發(fā)展前景的分析來(lái)看，隨著我國(guó)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)休閑度假酒店的需求也將有成倍的增長(zhǎng)，中國(guó)酒店業(yè)發(fā)展前景廣闊。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與消費(fèi)升級(jí)的大背景下，未來(lái)幾年仍將是酒店業(yè)加速發(fā)展的黃金時(shí)期。
但是，酒店業(yè)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。一是我國(guó)酒店集團(tuán)化程度偏低。同發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)還不到10%的集團(tuán)化率，是沒法同美國(guó)70%的酒店集團(tuán)化程度相比的；在歐洲國(guó)家也已達(dá)到30%的集團(tuán)化率。二是我國(guó)酒店管理人員素質(zhì)普遍偏低，人員結(jié)構(gòu)也不合理，專業(yè)化人才缺失，流動(dòng)率過大。三是旅游業(yè)的發(fā)展與酒店的數(shù)量不匹配。以廣西酒店為例，發(fā)展情況也是不容樂觀的。2014年全國(guó)各地星級(jí)飯店數(shù)量分布情況統(tǒng)計(jì)表明，廣西星級(jí)酒店總數(shù)為401家，占全國(guó)總數(shù)11180的3.59%。其中廣西五星級(jí)酒店為10家，是全國(guó)745家的1.34%，是廣東102家的十分之一；四級(jí)星酒店是63家，是全國(guó)2373的2.65%；三星級(jí)酒店231家，是全國(guó)總數(shù)5406的4.27%。作來(lái)旅游大省的廣西來(lái)說，酒店的數(shù)量與旅游的發(fā)展是不相適應(yīng)的。
三、酒店企業(yè)人才需求預(yù)測(cè)
在酒店企業(yè)的走訪與調(diào)查中，大部分企業(yè)都認(rèn)為酒店發(fā)展需要更高層次的人才。這是因?yàn)?，隨著人們消費(fèi)觀的轉(zhuǎn)變，餐飲市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度日益加劇，餐飲經(jīng)營(yíng)管理者更需要懂得經(jīng)營(yíng)、善于創(chuàng)新、更加會(huì)引導(dǎo)消費(fèi)潮流。同時(shí)需要高端的餐飲人才來(lái)對(duì)飲食文化、理念進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新。酒店市場(chǎng)上對(duì)復(fù)合型的酒店管理人才需求很大，但這方面的專業(yè)人才一直處于緊缺狀態(tài)。根據(jù)酒店提供的數(shù)據(jù)表明，近3年來(lái)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%以上，酒店管理專業(yè)人才就業(yè)前景非常廣闊。通過對(duì)酒店的調(diào)查表明，90%的酒店都缺少人手，甚至有的酒店幾乎每個(gè)崗位都缺人，很多酒店人力資源部經(jīng)理坦言目前酒店企業(yè)既缺少基礎(chǔ)性的管理人才，又缺少關(guān)鍵性的酒店管理專業(yè)人才。雖然廣西區(qū)內(nèi)已有不少高職院校開設(shè)了酒店管理專業(yè)，但畢業(yè)生人數(shù)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了酒店企業(yè)發(fā)展的需要。
通過對(duì)廣西12家星級(jí)酒店企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在酒店企業(yè)中高級(jí)管理人員的需求占25%，中級(jí)管理類別占35%，基礎(chǔ)管理崗位40%?；A(chǔ)管理類崗位具體到酒店的實(shí)際部門，前臺(tái)崗位需求占20%，康樂崗位17.5%，餐飲15.5%，客房占23%，行政部門8%，商務(wù)部門6.5%，市場(chǎng)部10.5%。而需要注意的是，在商務(wù)崗位的招聘要求上，大部分酒店企業(yè)都希望應(yīng)聘人員具有一定的茶藝知識(shí)，在前臺(tái)崗位的要求上，英語(yǔ)越好越占優(yōu)勢(shì)。
四、酒店管理專業(yè)在校學(xué)生調(diào)研分析
為了更好地了解酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的期望，我們發(fā)放了129份調(diào)查問卷，回收了有效問卷110份，達(dá)85.27%。主要調(diào)查分析如下：
（一）關(guān)于在校學(xué)生對(duì)就業(yè)酒店類型和就業(yè)崗位的期望分析
酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)酒店的星級(jí)選擇上，90%的專業(yè)學(xué)生期望的酒店企業(yè)基本上都是五星及以上酒店；剩下10%的學(xué)生選擇四星級(jí)酒店。在具體就業(yè)崗位的選擇上，主要集中在前廳和餐飲部，分別為66人和29人；選擇意愿為客房的只有2人；選擇康樂部門的有4人，選擇后臺(tái)服務(wù)或行政部門的有9人。由此可見，在校學(xué)生對(duì)崗位的選擇上具有很強(qiáng)的主觀偏向性。因此，通過對(duì)比企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的就業(yè)期望崗位可以看出，崗位偏差較大。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)酒店的崗位職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀。
（二）所學(xué)課程對(duì)工作的幫助分析
對(duì)于目前開設(shè)的專業(yè)課程，在校學(xué)生大多認(rèn)為對(duì)今后的工作有一定的幫助。但也有少數(shù)學(xué)生比較盲目，不知道自己所學(xué)課程有什么用，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏興趣和動(dòng)力。從圖1可以看出，有7%的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)課程對(duì)工作沒有幫助。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，需要任課老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；同時(shí)也需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的期許。
（三）在校學(xué)生對(duì)于酒店管理專業(yè)課程類型的意見分析
從圖2可以看出，在校生普遍不喜歡理論教學(xué)，認(rèn)為文化基礎(chǔ)課開設(shè)太多。主要原因可能是在校學(xué)生接觸社會(huì)少，認(rèn)為人文素質(zhì)基礎(chǔ)課不重要，而從我們對(duì)企業(yè)的調(diào)研來(lái)看，實(shí)際情況是這方面的課程恰恰是學(xué)生以后上升空間最好的支撐課程。
（四）關(guān)于在校生認(rèn)為需要加強(qiáng)的知識(shí)方面的分析
在這方面，在校生選擇最多的是簡(jiǎn)單的專業(yè)技能；其次是酒店服務(wù)意識(shí)課程，再次是酒店職業(yè)規(guī)劃課程，然后是酒店職業(yè)道德課程，最后是酒店成功人士專業(yè)講座?？梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生對(duì)專業(yè)的理解不夠深入，這就我們需要在后續(xù)課程的教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生多實(shí)踐，多接觸行業(yè)，深化自己的認(rèn)識(shí)。
（五）關(guān)于對(duì)實(shí)習(xí)安排的看法
為了使學(xué)生對(duì)酒店管理專業(yè)有更好的感性認(rèn)識(shí)，每年都安排了學(xué)生去酒店實(shí)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有54.55%的學(xué)生認(rèn)為可以很好地提升自己的能力；有36.36%的學(xué)生認(rèn)為是為了以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)；有7.27%的學(xué)生認(rèn)為是體驗(yàn)生活；有2.73%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校規(guī)定，只有服從。從分析可以看出，大部分學(xué)生還是能正確認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，也說明學(xué)生渴望學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)的美好意愿，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要重視的地方。
通過調(diào)研，我們感受到了社會(huì)對(duì)酒店管理人才的強(qiáng)烈需求，也發(fā)現(xiàn)酒店管理專業(yè)發(fā)展前景很好，學(xué)生報(bào)考意愿很強(qiáng)，我院2015級(jí)酒店管理專業(yè)在校學(xué)生68人，2016年秋季學(xué)院錄取了127人，增加了186.76%。但是，也應(yīng)該看到目前的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的實(shí)際需求還有差距。改革酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不僅勢(shì)在必行，而且非常迫切。作為高職院校來(lái)說，酒店管理專業(yè)要發(fā)展，最重要的是練好內(nèi)功。不但要注重實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)和專業(yè)課程的建設(shè)，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，還要提升師資水平，才能辦好高職酒店管理專業(yè)。
關(guān)鍵詞：高職院校 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教育現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，出現(xiàn)各種的教育形式，高職教育也迅速發(fā)展。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高職教育中新型的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)要以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。因此，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，探討當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，并分析室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于本專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于高職教育的發(fā)展都具有非常重要的意義。
一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀
隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)行，國(guó)家各項(xiàng)教育事業(yè)開始獲得重大的發(fā)展。社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，這樣在高校開始創(chuàng)辦室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是在與工業(yè)設(shè)計(jì)相互分離以后才正式形成的，此后便獲得了迅速的發(fā)展。
（一）高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
當(dāng)前，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促使室內(nèi)設(shè)計(jì)這一新型的產(chǎn)業(yè)成為了熱門專業(yè)。面對(duì)巨大的市場(chǎng)潛力與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)便在各個(gè)高校創(chuàng)辦開來(lái)。作為高等教育重要組成部分的高職院校也開始創(chuàng)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。高職院校與普通高校在學(xué)生素質(zhì)、師資力量以及辦學(xué)背景與條件都是不相同的，課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定也存在區(qū)別。一般的高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)偏重藝術(shù)，但是高職院校的教育特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)偏重施工技術(shù)。
（二）高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
在高職院校的教育教學(xué)中，受傳統(tǒng)的教學(xué)體制與課堂教學(xué)方式的影響，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)合理，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)造性，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重影響了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與效率，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)能力，但是設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性，與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)死板，不能達(dá)到融會(huì)貫通，直接影響了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不能形成完備的專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，不能形成較高的綜合素質(zhì)，學(xué)生不能具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，難以實(shí)現(xiàn)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，要在教育實(shí)踐中，重新思考與定位高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式與教育方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
高職教育的產(chǎn)生與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的要求，高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是高等教育的發(fā)展重點(diǎn)。當(dāng)前，高職教育的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職教育要在綜合考慮自身發(fā)展需要與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面分析自身教育教學(xué)存在的問題，準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展目標(biāo)與教育特色，促進(jìn)自身持續(xù)健康發(fā)展，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用人才。
根據(jù)社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的需求，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育要培養(yǎng)具有“一高多能”的專業(yè)人才。“一高”是指學(xué)生在全面了解與掌握計(jì)算機(jī)基本設(shè)計(jì)軟件的操作、設(shè)計(jì)的組織與管理以及設(shè)計(jì)工藝的前提下，能夠熟練地掌握與運(yùn)用其中的某項(xiàng)技能；“多能”就是學(xué)生在掌握專業(yè)基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，還要具有審美能力、較強(qiáng)的交流溝通能力、良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德與敬業(yè)精神以及良好的身體素質(zhì)。要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，就要探索新的教學(xué)模式。
首先，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育要注重實(shí)踐，尋求培養(yǎng)人才的新模式。在教育教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系還可以是師傅與學(xué)徒的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)校企合一、教師與工作車間的統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的統(tǒng)一等，能夠促使學(xué)生全面掌握設(shè)計(jì)的基本技能與基本理論。這樣學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，走入社會(huì)就可以直接進(jìn)入工作崗位。其次，要完善高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備?；镜慕虒W(xué)設(shè)備是進(jìn)行教育教學(xué)的基本條件。高職院校要加強(qiáng)資金支持，配備足夠數(shù)量的儀器設(shè)備，以滿足學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要；高職院校儀器設(shè)備的配備與相關(guān)的配套設(shè)施的設(shè)置要具有針對(duì)性，儀器設(shè)備的選用要符合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)要求，是設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿的儀器設(shè)備，為人才培養(yǎng)提供支持與條件，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。再次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職院校要建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。最后，要對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)用的原則，將培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，體現(xiàn)高職院校的教育特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校的教育特色決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。因此，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育與發(fā)展過程中，要全面認(rèn)識(shí)與分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，提供教育教學(xué)必須的基本設(shè)施條件，改革課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]齊齊哈爾市；農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織；農(nóng)村
[中圖分類號(hào)]F327 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）01 — 0078 — 02
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織已成為了聯(lián)結(jié)農(nóng)戶、龍頭企業(yè)與市場(chǎng)的重要紐帶。2012年是聯(lián)合國(guó)確定的“國(guó)際合作社年”，研究如何發(fā)展壯大農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織更具有較深層次的意義。齊齊哈爾市是黑龍江省第二大城市，地處松嫩平原中西部，發(fā)展農(nóng)業(yè)具有著得天獨(dú)厚的先決條件。該市是我國(guó)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織產(chǎn)生較早且數(shù)量增長(zhǎng)較快的地區(qū)之一，同時(shí)具有可耕作土地連片、農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高等鮮明的地域特點(diǎn)。由于東北地區(qū)地理環(huán)境及人文環(huán)境的相似性，所以研究其農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展問題不僅對(duì)黑龍江省其他地市具有借鑒意義，而且對(duì)于整個(gè)東北地區(qū)都具有重要的參考價(jià)值。
一、齊齊哈爾市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展現(xiàn)狀及作用分析
（一）數(shù)量激增、經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域擴(kuò)大
近些年在市政府“創(chuàng)綠色牌、走特色路”等發(fā)展農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略思想的引領(lǐng)下，加快農(nóng)村組織經(jīng)營(yíng)形式創(chuàng)新，已成為農(nóng)業(yè)工作的重中之重。在各級(jí)政府部門的大力倡導(dǎo)與支持下截止到2012年6月份齊齊哈爾市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織已由2011年底的3610個(gè)激增到4128個(gè)，經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域由過去單純的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)擴(kuò)大到農(nóng)機(jī)、農(nóng)產(chǎn)品加工、流通業(yè)等。從組織形式看主要有專業(yè)合作社和專業(yè)協(xié)會(huì)等；從組織類型上看主要有龍頭企業(yè)引領(lǐng)、專業(yè)大戶帶動(dòng)、產(chǎn)銷協(xié)作、市場(chǎng)集散、綜合服務(wù)等。
（二）涌現(xiàn)出不少典型
目前一些農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織由于管理較為規(guī)范、經(jīng)濟(jì)效益顯著已成為當(dāng)?shù)鼐哂幸I(lǐng)作用的典型。如克山縣、依安縣的農(nóng)機(jī)合作社，克東縣、甘南縣奶牛合作社等。其中克山縣仁發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社的“以土地折價(jià)入股、按股返還利潤(rùn)”的合作模式在該省得到推廣。2012年5月由黑龍江省農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織協(xié)會(huì)、省供銷合作社在全省范圍內(nèi)聯(lián)合開展了評(píng)選表彰百?gòu)?qiáng)農(nóng)民專業(yè)合作社活動(dòng)，克山縣昆豐大豆專業(yè)合作社、泰來(lái)縣農(nóng)人科技種植專業(yè)合作社因年?duì)I銷額大排序分列第一名和第二名，此外訥河市魯民供銷馬鈴薯粉條專業(yè)合作社、富裕縣鑫陵玉米種植專業(yè)合作社等八家均榜上有名。
（三）對(duì)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展起到良好的作用
1.促進(jìn)了土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)
大農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要土地適當(dāng)規(guī)模的集中與經(jīng)營(yíng)，這便于科學(xué)規(guī)劃、合理布局，更有利于提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平，提高糧食產(chǎn)能。齊齊哈爾市多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織入股模式為“土地+現(xiàn)金”，這種入股模式促進(jìn)了土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)。以2011年為例通過農(nóng)村專業(yè)合作社的帶動(dòng)，全市土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)達(dá)1260萬(wàn)畝，新增110萬(wàn)畝。
2.有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
在農(nóng)民與市場(chǎng)之間農(nóng)村專業(yè)合作組織往往起到橋梁與媒介的作用，通過組織對(duì)市場(chǎng)情況的信息反饋，農(nóng)民能靈活地調(diào)整種植和養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，改變了以往農(nóng)民生產(chǎn)的隨意與盲目，有利于規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)在齊齊哈爾市依托農(nóng)村專業(yè)合作組織，借助“一村一品”工程努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的區(qū)域化分布，并且已出現(xiàn)了杜爾門沁和水哈拉肉雞村、長(zhǎng)青獺兔村等一批專業(yè)的養(yǎng)殖村及種植村。
3.促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向規(guī)模集約和產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展
該市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的集約化進(jìn)程。以奶牛養(yǎng)殖為例2011年全市奶牛存欄62萬(wàn)頭，增長(zhǎng)7.7%，其中規(guī)模養(yǎng)殖達(dá)21萬(wàn)頭，增長(zhǎng)了23.1%。生產(chǎn)規(guī)模集約則促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的進(jìn)程。目前該市一些農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織對(duì)加入的農(nóng)戶實(shí)行統(tǒng)一生產(chǎn)管理、統(tǒng)一技術(shù)、統(tǒng)一供種供肥供料、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一產(chǎn)品購(gòu)銷等措施，這有利于降低成本，而且也方便產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，減少中間環(huán)節(jié)，保護(hù)農(nóng)民的利益。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模集約和產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生了訂單農(nóng)業(yè)，也使一些村屯成為了龍頭企業(yè)優(yōu)質(zhì)原料基地和大型超市的貨源基地。如龍江縣廣厚鄉(xiāng)在16家專業(yè)合作社組織下了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)。通過招商，入駐了順興米廠、天麟大米加工廠等6家農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)。這不僅實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品就地加工增值、產(chǎn)銷結(jié)合，同時(shí)也使加工企業(yè)原料來(lái)源及品質(zhì)得到了保證，以入駐廠商之一的順興米業(yè)為例，目前年生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力已達(dá)到2萬(wàn)噸，所加工生產(chǎn)的綠色大米于2011年進(jìn)入了清華大學(xué)校園。
4.促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)民增收
農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展使農(nóng)民從土地上解放出來(lái)，僅2011年全市農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移107萬(wàn)人，增長(zhǎng)3.9%。同時(shí)農(nóng)村專業(yè)合作組織的發(fā)展更促進(jìn)了農(nóng)民收入的增加，以甘南縣巨寶鎮(zhèn)金星村農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社為例，僅經(jīng)過4年的發(fā)展，合作社就已擁有150多萬(wàn)元的資產(chǎn)，年收入實(shí)現(xiàn)148萬(wàn)元，累計(jì)向社員分配紅利42萬(wàn)元。再以甘南縣興久奶牛養(yǎng)殖專業(yè)合作社為例，2010年村民人均收入10500元，其中養(yǎng)奶牛收入8200元，占比78.1%。
二、存在的問題及制約因素分析
（一）存在的問題
總體看齊齊哈爾農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展尚處于初級(jí)階段，與發(fā)展較好的地區(qū)相比較還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.自身發(fā)展層次低
齊齊哈爾市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織形式目前僅局限于專業(yè)合作社和專業(yè)協(xié)會(huì)，還沒有較高層次的股份合作社。目前絕大多數(shù)合作經(jīng)濟(jì)組織成員參股形式是以土地、牲畜為主，大多數(shù)組織合作資本少、規(guī)模以小型居多，真正達(dá)到規(guī)?；?jīng)營(yíng)的少。從合作地域看，多數(shù)僅限于自然村屯、鄉(xiāng)、縣，市級(jí)不多，省級(jí)鮮見，并且各組織之間缺乏協(xié)作與溝通。再?gòu)暮献鲀?nèi)容來(lái)看，大多限于技術(shù)指導(dǎo)和信息指導(dǎo)，并沒有形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、商業(yè)化發(fā)展的模式，如此低層次的發(fā)展使其總體綜合競(jìng)爭(zhēng)能力并不強(qiáng)。
2.市場(chǎng)開發(fā)層次低
受傳統(tǒng)觀念及自身能力的影響，目前齊齊哈爾市絕大多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)給予了極大的關(guān)注，而在產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷方面做的并不好。多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織沒有長(zhǎng)期穩(wěn)定的客戶，也沒有其他更好的開拓市場(chǎng)的舉措，持貨等客現(xiàn)象很常見。連鎖式經(jīng)營(yíng)、電子商務(wù)極不發(fā)達(dá)。并且其生產(chǎn)始終在初級(jí)層次徘徊，所生產(chǎn)的產(chǎn)品大多還停留于“原”字號(hào)，精深加工產(chǎn)品少，產(chǎn)品附加值得不到提升，這也影響了其產(chǎn)業(yè)商業(yè)化的發(fā)展。
3.運(yùn)行機(jī)制不完善
雖然近些年市政府比較注重農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的規(guī)范化建設(shè)，并在全市范圍內(nèi)開展了農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范化建設(shè)試點(diǎn)示范單位等活動(dòng)。但目前看該市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)行機(jī)制并不完善，在管理上尚處于自發(fā)運(yùn)行階段，成員之間只是簡(jiǎn)單的共同生產(chǎn)、共享技術(shù)的相互協(xié)作關(guān)系。絕大多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作組織組織機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有分工明確的機(jī)構(gòu)建制，大小事情只靠組織發(fā)起人等幾個(gè)核心人物定奪，也只靠一紙合作組織章程來(lái)約束成員的行為，沒有制定出細(xì)致的、全方位的管理制度，這使得涉及到財(cái)產(chǎn)的管理、利益分配等時(shí)往往找不到制度可依。個(gè)別合作組織還存在著個(gè)別社員或負(fù)責(zé)人無(wú)償占用公共資產(chǎn)等財(cái)務(wù)違規(guī)得不到及時(shí)處理的現(xiàn)象。同時(shí)在土地流轉(zhuǎn)方面也存在著口頭協(xié)議、私下流轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，流轉(zhuǎn)程序極不規(guī)范。由于該市多數(shù)農(nóng)村專業(yè)合作組織目前尚處于政府扶持階段，所以尚不獨(dú)立，特別在民主管理方面做的并不好，行使表決權(quán)時(shí)多數(shù)不是依據(jù)所持股份比例，往往政府相關(guān)部門、組織發(fā)起人成為了最終的決策者。在利益分配上該市不少農(nóng)村專業(yè)合作組織往往只按照交易額及出資比例進(jìn)行初次利潤(rùn)分配，很少實(shí)行二次利潤(rùn)的分配。此外不少農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織公共積累提取比例偏低，許多社盈余公積提取率在5%左右，只有個(gè)別社達(dá)到10%，如此低的提取比例會(huì)影響農(nóng)村專業(yè)合作組織發(fā)展的后勁。
4.資金短缺
目前該市農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織普遍面臨的一大問題就是資金短缺。以2012年為例，在2011年底預(yù)計(jì)僅市政府農(nóng)業(yè)投資就需要122.4億元，如此龐大的資金需求使涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)面臨較大壓力?，F(xiàn)在該市涉農(nóng)金融機(jī)構(gòu)仍是以農(nóng)村信用社為主，各金融機(jī)構(gòu)實(shí)行了“一個(gè)優(yōu)先，五個(gè)傾斜”的農(nóng)業(yè)信貸政策，其中一個(gè)傾斜就是向農(nóng)民專業(yè)合作社傾斜。但以農(nóng)村信用社為例這一傾斜政策只是針對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ暮献魃?，?duì)于絕大多數(shù)處于成長(zhǎng)階段急需資金扶持的中小社資金短缺問題仍然沒有得到解決。
（二）制約因素分析
1.思想認(rèn)識(shí)不到位
經(jīng)調(diào)查現(xiàn)在為數(shù)不少的農(nóng)民及村干部對(duì)農(nóng)村專業(yè)合作組織在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用及意義認(rèn)識(shí)模糊。特別是部分農(nóng)村基層干部，對(duì)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的民營(yíng)性質(zhì)把握不清，往往存在超越職權(quán)粗涉以及職能定位不清的情況。一些農(nóng)民對(duì)農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織認(rèn)識(shí)含混，參與熱情并不高，只是聽說參與合作經(jīng)濟(jì)組織有什么優(yōu)惠條件，才蜂擁而上，之后便將其束之高閣，如此造成該市農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織數(shù)量增長(zhǎng)快、但真正發(fā)揮作用的少、總體綜合實(shí)力差的局面。
2.人才素質(zhì)低
農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)起人及參與者大多是農(nóng)民出身，文化層次低。管理者也從他們之中產(chǎn)生，很難適應(yīng)規(guī)?；慕?jīng)營(yíng)管理工作，大多數(shù)管理人員不具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和理念，更不熟悉市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)作機(jī)制，導(dǎo)致生產(chǎn)與銷售無(wú)法以市場(chǎng)為導(dǎo)向合理安排組織，這影響了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)，也抑制了農(nóng)民參與合作經(jīng)濟(jì)組織的熱情。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織要發(fā)展就必須儲(chǔ)備一批高素質(zhì)的管理人員、經(jīng)營(yíng)人員和專業(yè)技術(shù)人員，但目前受其自身?xiàng)l件不足的影響，很難有高素質(zhì)人才充實(shí)到組織中來(lái)。
3.法規(guī)不配套
目前規(guī)范我國(guó)農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟(jì)組織法律法規(guī)及規(guī)章有《農(nóng)民專業(yè)合作社法》、《農(nóng)民專業(yè)合作社登記管理?xiàng)l例》、《農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度》等，從法規(guī)的配套程度上看尚不系統(tǒng)，并且由于法律內(nèi)容本身所具有的原則性和模糊性，加之現(xiàn)行的法律規(guī)章個(gè)別部分規(guī)定過于籠統(tǒng)，使其缺乏實(shí)際可操作性。以合作經(jīng)濟(jì)組織中個(gè)別社員或負(fù)責(zé)人無(wú)償占用公共資產(chǎn)等財(cái)務(wù)違規(guī)為例，在條文中就找不到相應(yīng)的處理措施。
4.監(jiān)管缺失
目前，該市農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織存在著嚴(yán)重的無(wú)內(nèi)部控制，或者即使有也形同虛設(shè)等問題，內(nèi)部監(jiān)控十分不力。再?gòu)恼块T監(jiān)管層面上看也存在監(jiān)管力度不夠的情況，政府對(duì)該組織的管理只限于一年之中的偶然的幾次檢查工作，而且并無(wú)監(jiān)督檢查的硬性規(guī)定。同時(shí)目前尚無(wú)規(guī)定民間審計(jì)要界入該領(lǐng)域。由此可見農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織存在著嚴(yán)重的監(jiān)管缺失狀態(tài)。內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)設(shè)置不健全，加之監(jiān)管缺失，使得農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織運(yùn)作不規(guī)范等問題時(shí)有發(fā)生。
5.信貸支持不夠
【論文摘 要】通過對(duì)遼寧8所高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的比較研究，探討制約遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展主要因素為就業(yè)式的培植、專業(yè)師資力量及教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問題的虧缺；并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行比較分析，從而為社會(huì)體育專業(yè)的健康發(fā)展提出基本思路和構(gòu)建框架。
一、引 言
20世紀(jì)中葉以來(lái)，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和生活方式的變化，全民參與的大眾體育在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起，并逐步形成國(guó)際性的體育浪潮。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)社會(huì)體育專門人才的需求，從1993年開始，國(guó)內(nèi)一些體育院校結(jié)合社會(huì)體育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》精神，積極調(diào)整系科和專業(yè)設(shè)置，試辦社會(huì)體育專業(yè)。十余年的專業(yè)發(fā)展建設(shè)也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義和影響。
截止到2010年底，遼寧省普通高校有社會(huì)體育專業(yè)本科點(diǎn)8個(gè)，分別是沈陽(yáng)體育學(xué)院、東北大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)化工學(xué)院、遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)大學(xué)。當(dāng)前對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的研究仍十分薄弱。社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展還處于不斷探索階段，本文以社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查為依據(jù)，通過對(duì)這8所院校教師、學(xué)生及社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展、教學(xué)條件和學(xué)生情況的調(diào)查和比較，為遼寧社會(huì)體育專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展提供借鑒。
二、研究對(duì)象和研究方法
1．研究對(duì)象
遼寧省設(shè)置社會(huì)體育體育專業(yè)的8所院校
2．研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。查閱大量國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)和論著，其中涉及領(lǐng)域包括教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、管理學(xué)等。國(guó)內(nèi)各大體育院校學(xué)報(bào)和《體育學(xué)刊》、《體育科學(xué)》等十余種刊物中有關(guān)社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的文章為本研究提供了理論依據(jù)。
（2）訪談法。訪談的對(duì)象：教育界課程理論專家、參與和制定社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的專家和社會(huì)體育專業(yè)教師、社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生和在校大學(xué)生等，進(jìn)行了信度和效度的驗(yàn)證。
（3）問卷調(diào)查法。問卷Ⅰ《社體專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查表》，做社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本情況調(diào)查，發(fā)放問卷141份，回收121份，回收率85.8%，有效問卷121份，有效率100%。
問卷Ⅱ《社體專業(yè)在校生基本情況調(diào)查表》，做遼寧社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生基本情況調(diào)查，發(fā)放問卷335份，回收321份，回收率94.6%，有效問卷317份，有效率98.7%。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS11.0對(duì)所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，統(tǒng)計(jì)過程遵循客觀、求實(shí)、準(zhǔn)確的原則。
三、研究結(jié)果與分析
1．社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素分析
（1）遼寧省高校社會(huì)體育專業(yè)的設(shè)置情況、地區(qū)分布和培養(yǎng)規(guī)模。學(xué)生生源從地域分布上看，中心城市相對(duì)集中。八所院校中有5所位于省會(huì)城市沈陽(yáng)，其他3所院校校址位于撫順、鞍山和大連；從專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模上看，沈陽(yáng)體育學(xué)院招生相對(duì)較多，最多一年招生達(dá)到90人/屆；東北大學(xué)和沈陽(yáng)化工相對(duì)較少，20人/屆左右，而其他院校的招生人數(shù)平均在40人/屆左右。
從我省高校社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)有規(guī)模的調(diào)查得出，有80%的專家認(rèn)為發(fā)展規(guī)模過大，對(duì)高校社會(huì)體育專業(yè)現(xiàn)有規(guī)模認(rèn)識(shí)調(diào)查，有60%的專家認(rèn)為現(xiàn)有規(guī)模過大。
（2）遼寧省高校社會(huì)體育專業(yè)增長(zhǎng)情況比較。我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的產(chǎn)生是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)外大眾體育的發(fā)展啟發(fā)演繹而來(lái)的。就遼寧省而言，沈陽(yáng)體育學(xué)院在1998年最先設(shè)置了社會(huì)體育專業(yè)，也是全國(guó)最早設(shè)立社會(huì)體育專業(yè)的幾所體育院校之一。在1999年首次招收社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生60人；東北大學(xué)和遼寧石油化工大學(xué)在2002年開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)；遼寧石油化工大學(xué)前身?yè)犴樖突W(xué)院，2002年更名大學(xué)后創(chuàng)建了體育學(xué)院；之后鞍山師范學(xué)院體育系在2003年開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。在2004年，沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。沈陽(yáng)化工學(xué)院、遼寧師范大學(xué)和沈陽(yáng)大學(xué)分別開設(shè)此專業(yè)。這幾所院校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的主要原因集中在以下兩點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，向多學(xué)科、綜合性大學(xué)發(fā)展的需求，占80%；國(guó)內(nèi)的社會(huì)體育專門人才需求旺盛，占73.3%。
（3）遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展中的制約因素。任何事物在其發(fā)生發(fā)展中會(huì)遇到各種矛盾，社會(huì)體育專業(yè)也一樣，在其發(fā)展過程中有許多問題亟待解決。調(diào)查顯示，在社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展中存在的制約因素主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)沒有充分培育、學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較低、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、師資力量不足、學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定以及場(chǎng)地設(shè)施不足等。
2．遼寧高校社會(huì)體育專業(yè)的基本教學(xué)條件
（1）師資隊(duì)伍情況。社會(huì)體育專業(yè)在我省還是一個(gè)新興的專業(yè)，從1999年沈陽(yáng)體育學(xué)院首次招生至今，師資力量各校不均。從調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧省的社會(huì)體育專業(yè)的師資力量有62%滿足社會(huì)體育專業(yè)的需要，這8所院校中除了沈陽(yáng)體育學(xué)院外，其他四所院校3所是師范類綜合院校，4所是理工類綜合院校，在解決師資不足時(shí)，可以借助本校的師資優(yōu)勢(shì)滿足社會(huì)體育專業(yè)的需求。同時(shí)各院校大都實(shí)施對(duì)本部分教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)、通過鼓勵(lì)教師攻讀研究生學(xué)位、吸引部分碩士、博士畢業(yè)生來(lái)校工作等方式來(lái)滿足師資力量的需要。
從學(xué)生對(duì)教學(xué)授課情況的滿意度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)術(shù)科教師有較高的滿意率，而對(duì)理論課教學(xué)的滿意率略低。社會(huì)體育專業(yè)師資幾乎都是從體育教育專業(yè)或公共課改行過來(lái)的，因而其知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都不能突破舊的框架，尤其是專業(yè)理論課的講授，由于本身是新專業(yè)、新的知識(shí)領(lǐng)域，大多數(shù)的授課教師沒有幾輪的講授過程，所以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，雖說有的教師理論研究水平很高，但理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用能力還需不斷完善和提高。
（2）體育設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。遼寧省的8所社會(huì)體育專業(yè)院校中有一所院校的體育設(shè)施不能滿足該專業(yè)的教學(xué)需要，其他所院校能夠滿足或基本滿足本專業(yè)的教學(xué)需求，各校積極地采取措施，有75%學(xué)校采取投資新建；25%租用外單位的體育設(shè)施來(lái)滿足需求。
學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置的滿意度調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不滿意。反映出遼寧省高校的社會(huì)體育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本不能滿足該專業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)要求。
社會(huì)體育所需的場(chǎng)館設(shè)施，往往經(jīng)費(fèi)上投入較大，如保齡球、高爾夫球、網(wǎng)球等。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的體育院?；旧喜痪邆溥@樣的教學(xué)條件，而且我國(guó)大部分院校在增設(shè)社會(huì)體育專業(yè)時(shí)，幾乎沒有新專業(yè)開辦費(fèi)，這嚴(yán)重影響、制約著新專業(yè)的生存與發(fā)展。通過調(diào)查還了解到，許多院校是許多專業(yè)在一起共享實(shí)驗(yàn)室使用的，雖可節(jié)省資金，但在管理及實(shí)驗(yàn)室的投入方面存在矛盾。共享的實(shí)驗(yàn)室里許多儀器設(shè)備在體育專業(yè)使用不能完全的吻合，應(yīng)付、替代的結(jié)果勢(shì)必影響實(shí)驗(yàn)的效果，影響培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。
（3）實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)基地情況。至今為止遼寧雖然只有五所院校有社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生，但這些院?；疽呀⑵鹱约旱膶?shí)習(xí)基地，主要是體育用品公司、健身俱樂部、社區(qū)等部門。
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，各校主要突出專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。通過鍛煉學(xué)生參加實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)、親自組織各種課外活動(dòng)等方式使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐始終貫穿，提供時(shí)機(jī)施展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一安排和學(xué)生自行安排相結(jié)合的方式，統(tǒng)一安排是到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，自行安排是鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)習(xí)。由于實(shí)習(xí)基地中專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面的不規(guī)范，人才信息反饋的缺乏，同樣影響著社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的能力提高。
3．學(xué)生基本條件
（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生生源情況。調(diào)查顯示，有47.1%的2006屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)自于城市、有28.9%來(lái)自于城鎮(zhèn)、24%來(lái)自于農(nóng)村；畢業(yè)生中有61.2%為獨(dú)生子女；父母中有32.2%是工人、31.4%是農(nóng)民、有27%畢業(yè)生父母是公務(wù)員、教師或技術(shù)人員、5%廠長(zhǎng)經(jīng)理，8.3%是個(gè)體戶。
（2）社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生具備的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平。外語(yǔ)水平的調(diào)查顯示：在所調(diào)查的3所院校畢業(yè)生中，有15.7%通過四級(jí)考試，5.8%通過六級(jí)考試，二級(jí)占27.3%和三級(jí)占38.8%水平；還有12.4%沒有外語(yǔ)的等級(jí)級(jí)別；計(jì)算機(jī)水平的調(diào)查結(jié)果顯示：有3.3%通過計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，49.2%通過計(jì)算機(jī)二級(jí)，21.5%通過計(jì)算機(jī)三級(jí)，還有25.6%的畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)方面沒有等級(jí)。由此可以看出，我省社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平與其他專業(yè)學(xué)生相比還有一定差距。
（3）社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在對(duì)畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本看法的調(diào)查中顯示：3所院校中有近41%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡、有興趣，平時(shí)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)；有33%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜歡程度表現(xiàn)一般，只限于完成學(xué)業(yè)任務(wù)；有12.4%的畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不大，實(shí)際上更注重其他方面的學(xué)習(xí)；也有14%的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)體育專業(yè)不感興趣，感到?jīng)]有前途。學(xué)生專業(yè)思想的不穩(wěn)定直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
（4）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的基本能力和水平。從學(xué)生的身體素質(zhì)情況看，多數(shù)學(xué)生參加過訓(xùn)練隊(duì)，但都是學(xué)校組織業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，一部分還是高考前補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練隊(duì)，訓(xùn)練時(shí)間基本都是短期的。不足一年的占學(xué)生總數(shù)的43.7%，不足三年的占86.3%，運(yùn)動(dòng)時(shí)間和經(jīng)歷基本是非常短暫的。
（5）畢業(yè)生就業(yè)狀況。在對(duì)108位調(diào)查人中，已有40位簽約，占37%，從已簽約的學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平分析得出，用人單位在畢業(yè)生計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等級(jí)上有一定的要求，計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平與就業(yè)率基本成正比的關(guān)系，但不是水平越高就業(yè)率就越高，計(jì)算機(jī)水平在三級(jí)以上、外語(yǔ)等級(jí)在二級(jí)以上就業(yè)率明顯高于計(jì)算機(jī)無(wú)等級(jí)和外語(yǔ)無(wú)等級(jí)的就業(yè)率。所以，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)的培養(yǎng)要求是外語(yǔ)水平要在二級(jí)以上、計(jì)算機(jī)要在三級(jí)以上。
要想有好的畢業(yè)去向，及時(shí)獲得就業(yè)信息及就業(yè)政策是非常必要的。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)獲得信息主要途徑是上網(wǎng)查詢、參加招聘會(huì)和校園信息公布欄，由于參加招聘會(huì)有一定的限制，只能就近就需的參加寥寥的幾次，不可能參加所有的招聘會(huì)，因?yàn)樾枰欢〞r(shí)間和大量的資金費(fèi)用，就一個(gè)普通畢業(yè)生來(lái)說，不可能承受。所以學(xué)校應(yīng)充分利用上網(wǎng)查詢和校園信息公布欄這兩方面為學(xué)生開辟就業(yè)信息途徑。
調(diào)查結(jié)果顯示：有57.8%的畢業(yè)生通過上網(wǎng)查詢獲得信息；有38%通過參加招聘會(huì)獲得信息；28%通過校園信息公布欄獲得信息；有19.8%通過報(bào)刊雜志獲得信息；16.5%通過父母獲得信息；6.6%通過老師獲得信息；5.0%通過親戚朋友獲得信息。畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策，非常了解占19%；比較了解占38%；不太了解占38.8%；不了解占6.6%。畢業(yè)生就業(yè)缺少必要的教育引導(dǎo)。近90%的學(xué)生靠自己來(lái)尋找就業(yè)的出路，但其中有近50%的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)政策形式處于不太了解和完全不了解的境界，這勢(shì)必影響遼寧省的社會(huì)體育人才需求。
四、結(jié)論和建議
1．結(jié) 論
社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展尚處于起步階段；專業(yè)師資力量薄弱；實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不足；學(xué)生綜合素質(zhì)較低，專業(yè)思想不穩(wěn)定；實(shí)習(xí)內(nèi)容及形式豐富，但規(guī)范性不足；就業(yè)情況不容樂觀。
2．建 議
國(guó)家政府部門加快社會(huì)體育的組織、管理、指導(dǎo)工作人員的職業(yè)化進(jìn)程，積極培育扶植社會(huì)體育就業(yè)市場(chǎng)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大引進(jìn)高層次教師力度，增進(jìn)教師信息的交流；增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、增加場(chǎng)館設(shè)施尤其是實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備的建設(shè)；突出專業(yè)特色；注重學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和學(xué)生專業(yè)思想；對(duì)社會(huì)體育專業(yè)計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)提出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)要求；重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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