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關鍵詞：醫(yī)學生;職業(yè)素養(yǎng);校園文化
一、導言
校園是學生們生活和學習的主要場所，良好的校園文化氛圍有利于學生們身心的健康發(fā)展。在我國大力推進高等教育改革與發(fā)展的時代背景下，努力推進醫(yī)學院校的校園文化建設不僅是時代的需要，也是提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求，對于全面提升醫(yī)學院校教學質(zhì)量、促進醫(yī)學院校內(nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義。然而在建設以培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)為導向的校園文化過程中，不可避免的存在一些消極因素，如何克服這些消極因素，將校園文化建設深入推進下去，無疑是一個值得研究的問題。
二、醫(yī)學院校校園文化建設存在的問題
（一）校園文化建設系統(tǒng)性不強
高校校園文化建設的重要性已經(jīng)逐漸為人們所重視，其發(fā)揮的作用也日益明顯。但是在一些醫(yī)學院校中，校園文化建設依舊面連著系統(tǒng)性不強的問題。面臨著激烈的市場競爭，一些醫(yī)學院校為了提升硬件方面的實力，將更多的資源投入到有形的物質(zhì)文化建設中，在校園文化建設方面說的多、做的少，缺乏長遠的校園文化建設規(guī)劃，有的甚至將校園文化建設僅僅停留在規(guī)劃上，具體實施的則很少。誠然學校的發(fā)展需要硬件設施的不斷完善，但是過分注重硬件設施的建設而忽視了校園文化軟實力的建設，對于培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)素養(yǎng)將會產(chǎn)生不利的影響。
（二）校園文化建設缺少醫(yī)學特色
作為以培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線人才為目標的高等院校，醫(yī)學院校校園文化建設應當突出體現(xiàn)這一特點，將提升學生們的職業(yè)素養(yǎng)作為校園文化建設的基本遵循。然而現(xiàn)實情況卻是部分醫(yī)學院校在構(gòu)建校園文化建設的格局時，并未充分認識到體現(xiàn)醫(yī)學特色的重要性，校園文化的建設缺乏應有的醫(yī)學精神。這些醫(yī)學院校的校園文化建設充斥著濃厚的實用主義，將社會需求作為其文化建設的基本遵循，這與建設醫(yī)學院校校園文化的基本要求是不相適應的。部分學校將校園文化建設當做是娛樂活動，沒有充分意識到校園文化的教育意義，校園文化建設的價值沒有被充分挖掘出來。缺乏能夠反映醫(yī)學院校特色、能夠引導醫(yī)學生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的校園文化，學校自身的特色便難以體現(xiàn)出來，建設一流醫(yī)學院校的目標也就難以實現(xiàn)。
（三）校園文化建設制度缺乏文化內(nèi)涵
當前，一些醫(yī)學院校將校園文化建設等同于制度管理，重視校園文化建設在引導、激勵、凝聚和約束等方面的作用，把強化制度的作用作為校園文化建設的重點，未能將制度管理提升到文化層面，校園文化建設制度缺乏人文內(nèi)涵。這就導致學生們對這種校園文化建設缺乏認同感，有的甚至抵觸這種校園文化，使得校園文化建設的效果大打折扣，出現(xiàn)了一系列更深層次的問題。
三、提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化建設路徑
（一）營造良好的校園文化氛圍
在大學校園中，自然景觀與人文景觀體現(xiàn)的是一所學校的人文修養(yǎng)與精神，是大學文化的重要載體。作為一門科學屬性較為明顯得學科，醫(yī)學教育應當培養(yǎng)學生們的科學精神，但同時也應注意對于學生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)。這就要求醫(yī)學院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，從學生們的思想特點出發(fā)，挖掘?qū)W校自身的文化資源，并將這些文化資源進行整合，努力構(gòu)建具有自身特色的校園文化。
（二）充分利用新媒體教育平臺
隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主要陣地，尤其是網(wǎng)絡平臺，在信息傳播中更是發(fā)揮著至關重要的作用。醫(yī)學院校應當充分利用網(wǎng)絡教育平臺，將網(wǎng)絡作為弘揚醫(yī)德文化、建設校園文化的重要載體，積極開拓校園文化建設的新空間。例如可以開通網(wǎng)上展覽室，將學校的校訓、先進典型事例、學校動態(tài)、學生的交流互動情況上傳到網(wǎng)絡上，供學生們觀看和學習。既節(jié)約成本，提高效率，又方便學生們及時瀏覽，可謂一舉多得。
（三）以社會實踐促職業(yè)素養(yǎng)形成
實踐是認識的來源，校園十校園文化建設的主要陣地，但也不能忽視社會實踐的作用。醫(yī)學生們參加社會實踐有利于他們更好的了解社會、鍛煉意志，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此應當重視社會實踐在校園文化建設中的作用，把醫(yī)學生參加社會實踐作為一個重要載體，不斷豐富實踐內(nèi)容，拓展實踐范圍，創(chuàng)新實踐形式，使學生們在社會實踐中體會專業(yè)的價值。
【關鍵詞】以生為本 教學管理 和諧校園
隨著我國初中學校教育工作的不斷深入開展，開始涌現(xiàn)出各種教學管理模式，初中學校的教學質(zhì)量不斷提高。但是，在初中學校發(fā)展中，沒有把人的發(fā)展作為終極目標，教學管理模式的運行受到限制。本文主要分析以生為本的教學管理模式的建設。
一、以生為本理念缺失的表現(xiàn)
當前，初中學校缺乏以生為本管理理念，表現(xiàn)在很多方面。受到高考制度的限制，學生在填報志愿時往往會受到分數(shù)的限制，不少學生表示所學的專業(yè)并不適合自己，個別學生甚至放棄學業(yè)。在學習進程方面，我國大多數(shù)的初中學校都是在學生入學時安排好課程，學生自己控制不了，學生課外時間非常少，課外活動很多情況下是空談。
二、以生為本教學管理的內(nèi)涵
以生為本就是教育人性化，滿足學生的全面需求，充分尊重和關切學生，這是初中學校教育管理工作的實踐需求。初中學校教學管理制度需要本著培養(yǎng)人才的要求，宏觀調(diào)控教學過程和教學活動，調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新性，不斷優(yōu)化和重組教學信息資源，提高學生適應社會變化需求的能力，推動校園文化的建設和發(fā)展。
當前，我國教學管理模式存在很多的不足，通常采用行政手段來進行教學管理，難以適應社會的發(fā)展。在教學管理理念方面相對比較落后，發(fā)展目標與現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標不一致，無法調(diào)性學生參與教學活動的積極性。在教學管理制度方面，采用高強度集中管理，學生選擇課程的空間非常狹窄，大部分初中學校對教學管理投入的精力嚴重不足。
三、以生為本的教學管理模式的建設措施
我國初中學校教學管理存在很多的問題，影響了學生和校園的長期發(fā)展，以生為本的管理模式不是單純意義上的人性化管理，更是一種預防式管理模式。建議從以下幾方面加強以生為本的教學管理模式的建設。
1.樹立以生為本的理念
學生是學校的根本，若是缺乏學生，學校也就失去了存在的必要，初中學校必須培養(yǎng)社會需要的人才，提高初中學校的吸引力，以生為本的教學管理理念是社會發(fā)展的必然趨勢，提倡學生廣泛參與社會實踐，培養(yǎng)學生的適應能力和交際能力等。
2.加強師資隊伍建設
絕大多數(shù)初中學校在學生管理工作中主要采用外在的制度管理和以生為本的教育管理，外在的制度管理主要包括學校規(guī)定的各項規(guī)章制度、法律法規(guī)以及相關的處罰條例等，這種管理模式是一直存在的，具有強制性。以生為本的管理則是采用心理溝通等方式，管理方面更加具有人性化，以生為本的管理機制要求管理者具備較強的工作能力，同時還要具有高尚的品格和知識才能等?，F(xiàn)階段，絕大部分的學校的硬性管理制度已經(jīng)基本完善，以生為本管理則存在很大的欠缺，急需要完善。管理的對象是初中學生，文化程度不高，對友情的需求比較高，希望被尊重、被理解，因此在管理工作中，管理人員需要常見和諧的工作氛圍，消除掉學生存在的戒備心理及逆反心理。
溝通是人際交往的主要手段，在以生為本的管理模式建設中，教師與學生的溝通需要確定學生的主體地位，主動關心學生，采用親切的態(tài)度適當鼓勵學生，轉(zhuǎn)變學生的心境，實現(xiàn)用心交流和溝通，達到事半功半的效果。使學生產(chǎn)生非常濃厚的集體榮譽感和歸屬感，需要盡量讓學生全部參與到班級的決策中，優(yōu)化學生管理工作。
3.加強學生主體性教育
以生為本的教育管理模式需要弘揚學生的主體性，在學校教育者的引導下，培養(yǎng)學生的自我認識，保證學生以積極地心態(tài)投入到學習中。每個學生的成長經(jīng)歷以及思想覺悟方面存在很大的差異，初中學校的管理工作中，需要結(jié)合初中學生的發(fā)展現(xiàn)狀，有效結(jié)合制度管理和以生為本管理。
以生為本的管理模式從方式上分析可以分為直接管理和間接管理，間接管理就是通過輿論宣傳實現(xiàn)管理，這種管理針對性不強，直接管理則是根據(jù)人的需求加強管理的針對性，管理者需要根據(jù)不同的情況，選擇合理的管理方式，在日常的管理工作中，管理工作者需要深入學生群體，關注學生的需求，及時解決學生中出現(xiàn)的問題。在實施以生為本管理模式中，需要加以疏導，正確引導學生的發(fā)展，在實施中，需要建立有效的信息反饋機制，避免形式主義和教條化。初中生的自主管理能力較差，相關調(diào)查研究結(jié)果表明，班干部及輔導員的實踐能力比較強，因此在以生為本的管理中可以讓學生主動參與到管理中，調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的自我管理。
結(jié)束語
綜上所述，在創(chuàng)建以生為本的教學管理模式中，需要不斷完善相關的管理制度，培養(yǎng)具有先進教學理念的教學管理隊伍，采用現(xiàn)代化的管理方法和手段，達到教學管理的目標。
【參考文獻】
[1] 周藝紅、葉瓊.“以生為本”視角下高職學生參與教學管理的機制研究――以寧波職業(yè)技術學院為例[J]. 教育教學論壇，2015.02：14-15.
高等學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指在學校及其周圍突然發(fā)生，造成或者可能造成廣大師生身心健康嚴重損害的重大傳染病、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等嚴重影響師生身心健康的公共衛(wèi)生事件［2］。學校影響師生健康和生命安全的主要公共衛(wèi)生問題，一是傳染病，尤其是呼吸道、消化道傳染病，比如麻疹、水痘、流感、肺結(jié)核、甲型肝炎、細菌性痢疾等仍有較高的發(fā)病率,潛伏著一定的流行危險；二是食物中毒，學校食品需求高度集中，需要監(jiān)管的環(huán)節(jié)較多，每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都有可能發(fā)生食品衛(wèi)生事件。
近年來高等學校傳染病爆發(fā)、食物中毒時有發(fā)生，給大學校園的生活帶來了強大的沖擊。黨和政府十分重視高等學校師生健康，教育部2009年8月下發(fā)《教育系統(tǒng)公共衛(wèi)生類突發(fā)事件應急預案》， 明確了各級教育行政部門和學校職責，要求學校立足于防范，抓早、抓小，認真排查各類衛(wèi)生安全隱患，強化信息的廣泛收集，對各類可能引發(fā)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的情況及時進行分析、預警，落實各項防范措施，做好人員、技術、物資和設備的應急儲備工作，做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早報告、早處理，把事件危害降低到最低程度［2］。
2 高等學校醫(yī)院在應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件中存在的問題
隨著高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模也在逐年擴大，凸顯出校醫(yī)院的規(guī)模和服務質(zhì)量已不能滿足師生的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
21 高等學校醫(yī)院發(fā)展相對滯后，不能適應學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處理需求。學校醫(yī)院隸屬學校，基礎設施建設靠學校投入，人員隊伍建設也要靠學校人事部門調(diào)配，醫(yī)院沒有自，業(yè)務上接受當?shù)匦l(wèi)生行政部門的監(jiān)督和指導，行政上受主管校長直接領導。在學校經(jīng)費緊缺的情況下，醫(yī)院的發(fā)展很難引起重視。醫(yī)療設備簡單陳舊，衛(wèi)生技術人員配備不足，技術力量薄弱，已成為限制醫(yī)院維持現(xiàn)狀和進一步發(fā)展的嚴重障礙。比如我校醫(yī)院在編人員26人(其中衛(wèi)生技術人員15人)，臨時合同制衛(wèi)生技術人員19人，分別注冊在三個校區(qū)，服務近20000名學生，2500名教工。醫(yī)務人員退休自然減員，年輕醫(yī)師補充不進來。目前只有內(nèi)科、中醫(yī)科、預防保健科有合格的執(zhí)業(yè)醫(yī)師，導致科室建設不健全，限制了臨床業(yè)務的開展；醫(yī)技科室人員有的兼職，有的科室只有一個合格的衛(wèi)生技術人員，不能參與24 h值班。
22 學?，F(xiàn)行的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理體系不完善，行政性強，專業(yè)性、法制性、有效性弱。學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理體系組成人員多為各部門負責人，其工作人員和機構(gòu)缺乏延續(xù)性和專業(yè)性。在突發(fā)事件處置中，學校領導的指揮調(diào)動起關鍵作用，往往會在事件的監(jiān)測、報告、落實措施過程中受到不利于事件控制的行政干預。學生密度大、群體生活的特殊性，給突發(fā)公共衛(wèi)生事件管理帶來不可忽視的困難，比如傳染病報告、患者隔離治療、密切接觸者的觀察、緊急應急性預防接種、場所的預防性消毒、終末消毒等等，均包含嚴謹?shù)目茖W性和法治性，缺乏專業(yè)化的應急管理隊伍往往延誤事態(tài)控制。校醫(yī)院是學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急管理體系不可缺的職能部門，患者隔離治療、密切接觸者的觀察及其生活照顧，靠有限醫(yī)務人員的能力是遠遠不夠的，往往捉衿見肘，需要學校領導的協(xié)調(diào)和支持，調(diào)動全校各方面力量，確保應急管理的有效性。
23 醫(yī)療保健經(jīng)費投入不到位，健康教育開展不夠平衡。醫(yī)院開展健康教育，需要學校規(guī)范支持，包括制度的建立、與學校有關部門的協(xié)調(diào)、經(jīng)費的投入等。沒有形成規(guī)范化支持環(huán)境，校醫(yī)院健康教育工作處于被動狀態(tài)，只能勉強完成上級衛(wèi)生行政部門的指令性任務，無規(guī)范化、程序化健康教育規(guī)劃。對學生的衛(wèi)生安全防范意識和實際應急能力的培養(yǎng)成為一紙空談，學生在面臨突發(fā)事件時缺少認知和行為上的應對能力，容易出現(xiàn)群體性恐慌。
3 高等學校醫(yī)院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急機制的建立完善
31 加強高等學校醫(yī)院的基礎設施建設以及基本衛(wèi)生人員隊伍建設。隨著高等學校規(guī)模的不斷擴大，師生員工的醫(yī)療需求不斷提高，醫(yī)院也應與時俱進、合理定位，科學發(fā)展?！秾W校衛(wèi)生工作條例》和《高等學校醫(yī)療保健機構(gòu)工作規(guī)程》明確指出: 高等學校醫(yī)療保健機構(gòu)的基本建設應納入學?；傮w規(guī)劃。其建筑面積按《醫(yī)療機構(gòu)基本標準(試行)》； 高等學校醫(yī)療保健機構(gòu)的基建與設備費、經(jīng)常性經(jīng)費、預防經(jīng)費、健康教育經(jīng)費，應納入學校年度預算［1］。加強基礎設施建設，基本醫(yī)療設備建設，基本衛(wèi)生人員隊伍建設，以滿足基本的醫(yī)療預防需求。尤其是增加校醫(yī)編制，加強預防、醫(yī)療、檢驗等技術部門骨干力量，建立一支訓練有素的處理突發(fā)事件的專業(yè)隊伍，以適應高等學校公共衛(wèi)生管理的需求。
32 建立預警機制，加強突發(fā)公共衛(wèi)生事件的日常監(jiān)測管理。建立預檢分診制度，疫情監(jiān)測報告制度，設置發(fā)熱門診、腸道門診，專人負責疫情報告工作。對傳染病的發(fā)病情況、分布特點進行調(diào)查分析，提出并實施有針對性的預防控制措施；定期開展學校傳染病、食品衛(wèi)生檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改；建立異常診斷信息快速反應流程，堅持“早發(fā)現(xiàn)，早報告，早隔離，早治療”的原則，在突發(fā)事件尚未發(fā)生之前,應盡可能將其消滅、化解在萌芽狀態(tài)；開展經(jīng)常性的演練活動，不斷提高應醫(yī)務人員應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力；配備相應的醫(yī)療救治藥物、技術、設備，做好應對學校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的儲備工作。
33 注重風險意識的培養(yǎng)。高等學校學生的流動性較高，每年都有新生入校，需要對進校新生進行風險意識與應對能力培訓。校醫(yī)院應積極開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控的公眾宣傳教育，將應急處理基本知識、常見傳染病防治知識、食品衛(wèi)生基本知識等方面的教育融入大學生入學教育中，普及衛(wèi)生防病知識，提高師生突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防范意識和應對能力。
34 建立并完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案。針對各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件類型制訂迅速、有效、有序解決問題的行動計劃，從而使危機應對更為程序化、制度化［3］。根據(jù)上級衛(wèi)生部門和教育行政部門有關突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置要求，制定醫(yī)院的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案，建立健全應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的工作制度，責任到人。預案應包括疾病預防控制和應急救治兩方面。一方面做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測、報告、審核、危險評估、危險控制；另一方面積極做好患者的應急救治。一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，立即報告，并于第一時間啟動醫(yī)院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案，落實措施，將危害降低到最低程度。在處理事件過程中，及時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行環(huán)節(jié)中存在的問題，完善應對程序，提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置能力。
35 建立與上級疾控部門、醫(yī)療機構(gòu)、及校內(nèi)有關部門的聯(lián)系機制，加強合作，做好突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急處置。學校學生相對集中，一旦有傳染病爆發(fā)或群體性食物中毒發(fā)生，突發(fā)事件的控制、危重患者的轉(zhuǎn)診、患者的隔離治療、密切接觸者留驗、醫(yī)學觀察等，需要醫(yī)院與上級疾控部門取得聯(lián)系，尋求技術支持；與上級醫(yī)院聯(lián)系及時轉(zhuǎn)診重患者；與學校各職能部門、各學院聯(lián)系, 協(xié)助做好患病學生隔離、密切接觸者留驗、醫(yī)學觀察的督促和后勤保障工作。
參 考 文 獻
［1］ 《高等學校醫(yī)療保健機構(gòu)工作規(guī)程》中華人民共和國教育部.1998.
建設優(yōu)秀的師資隊伍，是保障育人質(zhì)量的關鍵。按照用好現(xiàn)有人才，引進緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才的方針，制訂師資隊伍建設規(guī)劃，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，形成一支能滿足培養(yǎng)高端技術技能型人才需要的師資隊伍，對現(xiàn)階段高職院校的發(fā)展具有十分重要而深遠的意義?，F(xiàn)以四川省某高職院校為例，分析高職院校師資隊伍建設現(xiàn)狀及對策。
一、該院師資隊伍現(xiàn)狀分析
1.拔尖人才現(xiàn)狀
⑴政府部門評選的骨干情況。目前，該院入選國家級各類專家骨干的人選僅有1名國務院政府津貼獲得者，其余入選各類省級骨干情況如下：省專業(yè)技術帶頭人1人、后備人選3人；省有突出貢獻的優(yōu)秀專家2人；省教學名師5人。
⑵存在問題。①高層次拔尖人才匱乏。這個問題表現(xiàn)在兩個方面：一是，目前，該院獲國家級獎項和各類人才支持計劃的人員很少，如專業(yè)領域知名的頂級拔尖人才太少或幾乎沒有，僅1名政府津貼獲得者，其他如院士、長江學者、國家有突出貢獻專家等均沒有。二是，獲得省級人才獎勵計劃的數(shù)量不足，如省優(yōu)秀專家、省教學名師、省高校優(yōu)秀人才、省專業(yè)帶頭人這類人才僅有12人次，其中還有重復人選，真正獲獎的人數(shù)也就10人左右，僅占教師總數(shù)（994人）的1%。
②引進高層次人才難度大。自2003年實施人才工程建設以來，該院一直對外加大宣傳力度、多方聯(lián)絡，并且制訂了一系列引進高層次人才的優(yōu)惠政策，試圖引進能在學科帶頭的省級、乃至國家級拔尖人才。截止現(xiàn)在，該院省級骨干中，無1人為引進，全部為自己培養(yǎng)。原因：一是地域受限，二是拔尖人才的使用和成長既需要高端儀器設備的硬環(huán)境、又需要團隊的軟環(huán)境，而該院很難在這兩方面同時滿足。
③特色專業(yè)師資力量不夠雄厚。該院5個省部級重點學科，發(fā)展很不均衡。建筑設備工程技術專業(yè)，建筑裝飾工程技術專業(yè)，其師資隊伍近年來呈現(xiàn)整體數(shù)量不足、缺少省級帶頭人兩個嚴重問題。
2.師資隊伍整體現(xiàn)狀及分析
⑴師資隊伍整體現(xiàn)狀。該院現(xiàn)有在崗的教師為994 個（2014 年11 月數(shù)據(jù)）。其中：現(xiàn)有專任教師（含輔導員、不含管理崗雙肩挑）667人，生師比（外聘教師及兼職教師92人、16563/759）21∶8，不含外聘教師生師比（16563/667）24∶8，平均年齡：37.2歲。
目前，該院教師數(shù)量顯得不足，據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標準差距較大。
經(jīng)過實施多年人才工程建設，目前該院教師學歷學位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，基本能夠滿足該院正常教學的需要。
⑵師資隊伍歷史數(shù)據(jù)比較分析。近5年幾個數(shù)據(jù)節(jié)點，該院師資隊伍的變化情況。（如表1）
①教師數(shù)量分析。從數(shù)量上看，教師數(shù)逐年增加，而生師比（含外聘）為21.8：1，處于近年的較高水平，但據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》規(guī)定的生師比18：1為合格、16：1為優(yōu)秀的標準仍有差距。目前還需大量引進教師。但該院的實際情況是：部分新引進教師無課可上，并不能盲目大量引進教師。
②教師學位情況分析。從學位情況看，碩士以上學位比例有了明顯提高，達到了評估優(yōu)秀的標準，能夠適應教學的需要；具有博士學位教師的比例增加幅度不大，這個群體是產(chǎn)生高水平成果的后備力量，還需要大力培養(yǎng)和引進。
③教師職稱情況分析。從職稱結(jié)構(gòu)看，高級總體比例一直在30%以內(nèi)，正高比例徘徊在4%左右。結(jié)合現(xiàn)有崗位余額情況看，由于受省崗位數(shù)額的控制，全院副高級崗位余額所剩不多；正高級崗位尚有部分余額。這說明，職稱方面存在兩個問題：一是一些青年教師受名額限制，不能評聘副高職務，積極性受挫；二是正高級比例上升不多，尚有空崗，說明較高水平的教師和較高水平的成果還有待產(chǎn)生。
④教師年齡情況分析。近年來，該院大量引進剛畢業(yè)的青年教師，使該院教師年齡快速年輕化。目前，該院教師平均年齡為37.2歲，其中，35歲以下的青年教師占到了教工人數(shù)的56%左右。青年教職工已經(jīng)成為該院師資的主力軍，在教學、科研和學生管理等工作中發(fā)揮主要作用。需要創(chuàng)造條件讓青年教師在職稱職務晉升、學歷培訓、科研水平及教學水平上提高。
⑤教師性別情況分析。近幾年引進了大量的女性教師，使教師隊伍中女性比例逐年提高。目前，該院女生教師達到了402人，占到師資隊伍總數(shù)的60.2%。
⑶存在問題分析。經(jīng)過近幾年的建設，該院師資隊伍總體態(tài)勢良好，數(shù)量充足，學歷學位層次已達到較高水平。目前，存在的主要問題，是水平和實力的提高、是內(nèi)涵建設的問題。有以下幾方面：
①科研成果少、有成果的人少。這個問題和高層次拔尖人才缺乏、正高級職稱人員偏少是相對應的。因近幾年該院發(fā)展速度快，補充了大量剛畢業(yè)的青年教師，這部分教師職稱多處于初級和中級水平，科研能力較差，而高級職稱教師科研積極性也不高，導致目前該院科研成果較少，整體科研水平較低。
②教育教學水平急待提高。這個問題和該院教師隊伍年齡快速年輕化是相對應的。該院的現(xiàn)狀是一線上課的教師大多為剛引進的青年教師，這部分教師由于剛畢業(yè)，社會實踐不足，人生歷練不夠，加上生活壓力較大，很難全身心投入一線授課，部分青年教師即使有熱情投入，也因為實踐經(jīng)驗不足無法較好的完成教學過程，導致該院整體教育教學水平有待提高。
二、師資隊伍內(nèi)涵建設方案
1.引進體系及措施
⑴重點高校緊缺專業(yè)碩士博士研究生引進。經(jīng)過近幾年的大力引進，該院教師數(shù)量已能基本滿足日常教學需要。目前，需要出臺優(yōu)惠政策吸引人才，加強宣傳力度，有針對性地就該院緊缺專業(yè)引進重點高校的碩士博士研究生補充教師隊伍，使該院教師的學緣結(jié)構(gòu)趨于合理。
⑵有工作經(jīng)驗的副教授及高級工程師以上職稱的教師引進。為提高教育教學質(zhì)量，加強專業(yè)建設，目前該院需大力引進有工作經(jīng)驗的副教授及高級工程師以上職稱人員作為專業(yè)帶頭人選，形成年齡結(jié)構(gòu)合理的老中青教師隊伍，進一步提高教師隊伍整體水平。
⑶打造優(yōu)秀的校外專家兼職教師隊伍。充分利用校外專家資源，促進該院專業(yè)建設及校企合作的深入開展，突出教、學、訓、研聯(lián)合辦學特色，規(guī)范外聘專家兼職教師的聘任和管理工作，構(gòu)建一支數(shù)量充足、水平較高、相對穩(wěn)定的校專家兼職教師隊伍。
2.支持及培養(yǎng)措施
⑴在職教師學歷職稱提升。完善教師學歷職稱提升機制，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要求無碩士學位或中級以下職稱教師不得上講臺，以提升在職教師的學歷職稱等級。
⑵“雙師型”教師培養(yǎng)。規(guī)范“雙師型”師資隊伍建設，鼓勵無企業(yè)實踐工作經(jīng)歷的專業(yè)課教師定期到企業(yè)進行掛職頂崗鍛煉，以提高實踐教學能力和課程開發(fā)能力。
⑶優(yōu)秀科研及教學團隊培養(yǎng)。按照學科、專業(yè)、課程建設的整體要求，積極打造院級以上優(yōu)秀教學科研團隊，優(yōu)化專業(yè)帶頭人的骨干教師的配置，建設一批教學科研質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。
三、師資隊伍內(nèi)涵建設保障措施
1.加強領導
積極落實文件中對師資隊伍建設的部署和要求，學院人事部門不斷強化領導，明確分工，落實責任。
2.完善機制
制訂和完善有關師資隊伍建設的相關文件，保證學院教師合理的進修、培訓、學歷職稱提升，形成長效機制，以提升學院師資的教學和科研水平，提高教師育人水平，打造優(yōu)秀團隊，提升學院內(nèi)涵。
3.保證經(jīng)費
要加強對師資隊伍內(nèi)涵建設的資金投入，每年投入足夠經(jīng)費用于師資隊伍內(nèi)涵建設，以保證對高層次人才引進工作、教師學歷提升以及培訓進修等工作的正常開展。
4.目標考核
【關鍵詞】中醫(yī)院校；衛(wèi)生統(tǒng)計學；精品課程建設
精品課程建設是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措?！缎l(wèi)生統(tǒng)計學》是醫(yī)學院校，包括中醫(yī)院校各專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的主要工具性學科，其強調(diào)應用與實踐。但由于《衛(wèi)生統(tǒng)計學》目前教學偏重于理論知識體系，與實用型人才的培養(yǎng)目標不符。為使學生初步具有人群調(diào)查和衛(wèi)生信息處理能力，《衛(wèi)生統(tǒng)計學》迫切需要進行教學改革。本文針對中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀，借助教育部、陜西省以及陜西中醫(yī)學院加強精品課程建設的契機，嘗試探索中醫(yī)院校衛(wèi)生統(tǒng)計學新的教學模式，以期提升教學效果。
1加強教學隊伍建設
將自己培養(yǎng)與引進外援相結(jié)合，以培養(yǎng)中青年教師為主要目標。重點加強中
青年教師專業(yè)培訓，同時，經(jīng)常邀請經(jīng)驗豐富的老專家指導教學工作。與此同時，積極構(gòu)思本教研室的研究方向，共同申報課題，努力為教研室的青年教師創(chuàng)造教學科研機會，加強教學團隊的團結(jié)協(xié)作精神，打造一支富有活力、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的師資隊伍。
2調(diào)整教學內(nèi)容
根據(jù)《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，可將教學內(nèi)容大致分為三大教學模塊：
2.1理論教學部分衛(wèi)生、醫(yī)學領域常用統(tǒng)計學方法的理論介紹。
2.2數(shù)據(jù)分析及處理部分以書后的練習題和案例討論為資料支撐，鼓勵學生自主分析及處理。
教學內(nèi)容組織方式采取以上兩個教學模塊齊頭并進的教學安排，以有利于課程各單元知識的溝通和掌握，也便于適時安排上機操作。
2.3開展現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。針對衛(wèi)生統(tǒng)計學應用性強的特點，可通過各個社區(qū)的實踐教學，逐步探索衛(wèi)生（醫(yī)學）統(tǒng)計學教學與慢性病、傳染病等重大公共衛(wèi)生問題相結(jié)合的現(xiàn)場教學模式。
3教材建設
在選用權威教材（人民衛(wèi)生出版社）基礎上，編寫與中醫(yī)實例相結(jié)合的案例分析資料，為學生的實際應用性學習提供材料；進一步結(jié)合學習重點和難點，完善已有的習題資料；自編與中醫(yī)院校相適應的《SPSS應用與實踐》教材，為學生具體操作提供指導。
4優(yōu)化教學方法
衛(wèi)生統(tǒng)計學與其它學科一樣，也是實踐和經(jīng)驗的總結(jié)，許多知識在理論授課過程中，單憑教師的語言表述或者借助簡單的教具難以取得令人滿意的效果。若將優(yōu)秀的教學方法進行綜合應用，可得到意想不到的效果。
4.1PBL教學法PBL教學法是以問題為中心的教學方法。它以學生為中心，發(fā)揮學生主觀能動性，鼓勵發(fā)表個人觀點，體現(xiàn)學生主體地位，增加協(xié)作交流，激發(fā)學習熱情和創(chuàng)造性思維。實施過程中，教師主要起引導、啟發(fā)作用，以提出問題的方式激發(fā)學生的自主思考能力。
4.2任務教學引導法以處理數(shù)據(jù)為教學目標，教學過程圍繞知識的實際應用逐步展開，突出知識應用性，引導學生自主思考。
4.3案例討論教學法案例教學可采用正面和反面的典型案例啟發(fā)學生自主思考，引出本案例所涉及到的基本原理以及方法，引導學生提出問題，學生分組討論，鼓勵學生自己尋找問題的答案，培養(yǎng)學生自主思維能力，從根本上改變傳統(tǒng)模式的死記硬背、理論與實踐相脫離的學習過程，發(fā)揮學生主觀能動性，進行教學互動，使原本枯燥呆板的數(shù)字直觀易懂，更有助于解決實際問題，促使學生主動思考、分析、解決問題，提高實際工作能力。
4.4多媒體教學法根據(jù)教學內(nèi)容，應用Word，Excel，PowerPoint制作精良的多媒體教學課件。比如習題可采用Word文檔表示，在PPT中應用超鏈接，從而增加教學信息量。計算過程則可鏈接在Excel文檔中，還可以進行統(tǒng)計公式編輯，在講授統(tǒng)計學基本理論的同時還增加了Excel的應用，極大豐富了課堂教學內(nèi)容。同時，利用動畫、聲音文件等使衛(wèi)生統(tǒng)計學的學習過程更加有趣味，進而提高教學效果，加深記憶。
4.5強化SPSS實踐教學法采取理論課教學與SPSS統(tǒng)計軟件實習同步進行，例如，學完t檢驗和方差分析后，緊接著安排一次SPSS實習課，通過SPSS統(tǒng)計軟件以達到提高t檢驗以及方差分析的統(tǒng)計分析動手能力，整個衛(wèi)生統(tǒng)計學課程安排20學時的SPSS上機操作課，使學生比較系統(tǒng)的學習SPSS統(tǒng)計軟件，通過統(tǒng)計軟件的應用，可促進理論知識的學習理解及其應用。
5網(wǎng)絡教學資源建設
關鍵詞：信息檢索；課程；教學改革
一、醫(yī)學信息檢索教學改革的必要性
根據(jù)美國醫(yī)學院聯(lián)合會（AssociationofAmericanMedicalColleges，AAMC）的醫(yī)學教育目標計劃（MedicalSchoolobjectiveporjective，MSOP），醫(yī)學生必須具備“檢索、管理和利用生物醫(yī)學信息以解決個體或人群醫(yī)療保健問題并做出相應決策的能力”[1]。由此可見，現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學生除了具備醫(yī)療專業(yè)技能，還應具備良好的信息素養(yǎng)和自我學習能力。新形勢下，醫(yī)學信息檢索課是培養(yǎng)醫(yī)學生信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。因此，醫(yī)學信息檢索教學效果將直接影響著醫(yī)學生信息素養(yǎng)的形成和提高，也將對未來醫(yī)療行業(yè)職業(yè)人員的自主學習能力和循證醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用。
二、目前醫(yī)學信息檢索教學存在的問題
1、對醫(yī)學信息檢索重視不夠。多數(shù)院校對信息檢索這么課程重視不夠，特別是醫(yī)學院校，由于專業(yè)課程繁重，見實習時間較多，因此信息檢索課程只是象征性的開設，并未有安排專業(yè)的教師授課，也缺乏實習的實驗室等等。學生信息意識淡薄，沒意識到這門方法課的重要性。因此與高校職業(yè)教育注重培養(yǎng)實際操作能力的教學目標不符。
2、缺乏良好的教材。近些年來，醫(yī)學信息檢索的教材雖然多有出版，但是教學內(nèi)容更新不大，仍然像以往一樣注重理論知識，缺乏實用案例分析和操作練習。
3、教學模式老舊。傳統(tǒng)上的教學多以理論教學為主，軟硬件資源配備不足，造成這門工具性課程變成簡單的說教式，完全吸引不了學生。學生動手操作實訓的機會太少，根本無法真正掌握相關的檢索技能。
4、專業(yè)教師配備不夠，一般由圖書館老師兼任，或者是外請老師兼任。
三、醫(yī)學信息檢索教學改革的幾點嘗試
1、調(diào)整教學內(nèi)容
第一、減少理論知識，精簡手工檢索，增加實踐操作
高教司[1992]44號文規(guī)定課堂教學與實習的比例為1：1至2：1的比例要求。筆者認為醫(yī)學信息檢索是一門實踐性很強的工具性課程，文獻檢索教學也逐漸經(jīng)歷手檢―機檢―網(wǎng)檢的過程，大膽的刪除了大量醫(yī)學信息理論教學，精簡手工檢索，增加實踐教學，使課堂教學與實習的比例高達3.5：1，比其他高校的比例高得多。為了彌補理論知識的減少，將部分重要理論知識以實踐課自學的方式完成，例如“什么是核心期刊和影響因子，以及影響因子的計算方法”等。這樣不僅沒有影響理論教學，反而增強了學生的學習興趣和對知識的理解力，并且進一步在課程中強化自主學習能力和檢索能力。
第二、調(diào)整教學重點
參照國外的教學模式[2]，著重介紹具體數(shù)據(jù)庫的查找和應用，MEDLINE數(shù)據(jù)庫檢索一直是文獻檢索教學或培訓的主要內(nèi)容。因此筆者精選了中文的cnki和外文的pubmed，以及國內(nèi)外的專利數(shù)據(jù)庫作為教學主要對象，其中cnki安排了4個課時，鑒于數(shù)據(jù)庫可以觸類旁通，其他的數(shù)據(jù)精簡為2個課時。盡管一般高職院校少有涉及外文數(shù)據(jù)庫檢索，筆者卻認為醫(yī)學發(fā)展甚快，了解醫(yī)學信息，外文數(shù)據(jù)必不可少，因此保留了2個學時。
與專業(yè)緊密結(jié)合
在搜索引擎與常用生物醫(yī)藥網(wǎng)絡資源部分，緊密結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)，介紹本專業(yè)相關網(wǎng)站，真正幫助學生達到利用網(wǎng)絡自主學習的目的。
數(shù)字圖書館的使用
追求信息源的隱性知識顯性化[5]，除了介紹本院網(wǎng)上圖書館的使用外，加入超星電子圖書、讀秀等電子書的查找和使用，以及各大圖書館的網(wǎng)上館，以及各類電子閱讀軟件和電子書下載，網(wǎng)上書店、虛擬咨詢臺的使用等
2、教學方法
第一、多種教學模式
為充分發(fā)揮學生的主動性，采取多種教學模式并進[6]。在基礎理論部分采取“主導―主體”教學模式，在醫(yī)學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方面采取了案例教學、“PBL”教學、項目教學以及任務驅(qū)動式等問題探究式教學模式，通過解決實際問題作為學習知識的最終目的。綜合練習采取ISAS教學的模式，培養(yǎng)學生協(xié)作分析問題、解決問題的能力?？偠灾?，強調(diào)以學生為中心，通過問題、任務等激發(fā)學生的學習興趣和主動，在學生分組協(xié)作、師生互動交流中使學生理解和掌握知識，獲得解決實際問題的能力。
第二、利用網(wǎng)絡課程教學
開設網(wǎng)絡課程空間，上傳課程資源和相關鏈接，并布置網(wǎng)絡作業(yè)和網(wǎng)絡學習交流，充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)教學的資源的共享和隨時隨地教學。
3、實習作業(yè)改革
第一、從衛(wèi)生教育的角度，緊密與專業(yè)結(jié)合，除了在醫(yī)學專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方面以外，在搜索引擎部分，也注重醫(yī)藥衛(wèi)生相關網(wǎng)站的介紹，更好幫助醫(yī)學生了解醫(yī)學最新動態(tài)，更新醫(yī)學專業(yè)知識，更好更快的使用現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展；
第二、從職業(yè)教育的角度，在網(wǎng)絡搜索以及網(wǎng)上圖書館等部分，實訓內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，包括人文地理、時尚旅游、時政熱點等知識，充分激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)；
第三、將部分理論知識納入實訓部分，讓學生現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，逐步提高自學能力；
第四、利用ISAS教學方法布置小組作業(yè)，在這過程中提高學生的審美能力、表達能力、溝通能力和應變能力等，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)護人員打下堅實的基礎。
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。和諧的校園文化建設是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的有效途徑，結(jié)合專業(yè)特點，從校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面的建設來尋求培育和擴展大學生科技創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合點。
一、營造大學生科技創(chuàng)新氛圍，豐富校園精神文化內(nèi)涵
開展以學術講座和大學生課外科技作品競賽為主要形式的校園精神文化，有利于進一步營造科技創(chuàng)新氛圍。
（一）核專業(yè)學科的專業(yè)性很強，學?？梢岳脤W術交流機會，請著名的院士、專家、企業(yè)技術骨干為學生做講座、報告，加強學生專業(yè)素質(zhì)、科學素養(yǎng)以及職業(yè)能力的養(yǎng)成，為學生開展創(chuàng)新活動奠定堅實的基礎，鼓勵和引導學生參加各種學術活動，啟迪學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的創(chuàng)新思路。
（二）核專業(yè)目前沒有專業(yè)性對口的競賽類科技活動，只能按照目前已舉辦的國內(nèi)外大學生科技競賽做為參賽指導，以豐富的科技活動為載體，建立分層次的學生科技創(chuàng)新活動體系，包括廣泛深入的科普教育、校內(nèi)科普型比賽、校級比賽、省級比賽、全國比賽、國際比賽。學生通過組成各種科技創(chuàng)新團隊，整合校內(nèi)各學院實驗室平臺，參加教師的各類研究項目，盡可能多的參與各類學術科技競賽等豐富多彩的校園科技活動，可以最大限度地調(diào)動學生參與科技活動的積極性和主動性，在學生中形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。通過組織學生開展科技文化節(jié)以及參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國數(shù)學建模比賽、全國電子設計大賽等，激發(fā)大學生的參與熱情，提高學術科技含量，營造校園科技文化氛圍。將開展普及性的科普科技活動和競賽性的科技活動結(jié)合起來，鼓勵核專業(yè)學生結(jié)合自身專業(yè)特色，積極開展大學生學術科技活動，將組織參加院級、校級的科技活動和參加全國性的科技競賽結(jié)合起來。通過這樣的方式，我校核專業(yè)學生參加了校內(nèi)各學院的普及型學術競賽活動，在全國大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽中都取得了很好的成績。
（三）鼓勵大學生參與各種社會實踐活動，提高實際動手能力和實踐創(chuàng)新能力。實踐是學生發(fā)揮主體性的重要途徑，為大學生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了重要的現(xiàn)實條件。大學生參加學校內(nèi)的各種第二課堂活動和三下鄉(xiāng)、暑期社會實踐活動，提高社會實踐活動的科技含量，能增加大學生的學習興趣，培養(yǎng)大學生的競爭意識和科技意識，從而激發(fā)他們進一步刻苦學習，增強創(chuàng)新能力的自覺性和主動性。發(fā)揮校外實踐實習基地的作用，把課堂、實驗室所學的知識延伸到課外，鼓勵大學生帶著科研課題到社會實踐中去鍛煉能力和探索新知，積極探索培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的新載體和新內(nèi)容。
二、構(gòu)筑大學生科技創(chuàng)新平臺，加強和諧校園環(huán)境文化建設
（一）結(jié)合專業(yè)建設和實驗室建設，高度重視創(chuàng)新平臺的拓展，從場所、設備和經(jīng)費方面全力支持學生開展科技創(chuàng)新活動，并提供良好的條件。
（二）儲備一支事業(yè)心強、業(yè)務水平高、有創(chuàng)新能力的指導教師隊伍。大學生在進行科技創(chuàng)新活動的過程中，由于對專業(yè)發(fā)展方向缺乏準確的判斷，在科技創(chuàng)新活動方向的把握上不夠準確，同時由于技術掌握的程度不同，缺乏實際的應用經(jīng)驗導致科技活動的開展過程中存在很大的技術缺口，因此指導教師團隊的全程參與和指導就顯得尤為重要。
三、建立令行禁止，制度嚴明的行文文化，加快創(chuàng)新人才的成長
將校園文化建設與培養(yǎng)學生的愛國熱情和高度的組織紀律性相結(jié)合，提高學生良好的道德素質(zhì)和堅毅果敢、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)相結(jié)合，與鍛煉學生的管理能力和水平相結(jié)合，充分發(fā)揮校園文化建設的教育功能、管理功能和賞罰功能。尤其是核專業(yè)，今后服務方向為國防軍工單位，更需要體現(xiàn)極強的紀律性，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有規(guī)范功能。充分營造這種行為文化，可以為核專業(yè)學生領會到特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神，自覺自律的從事科技創(chuàng)新工作。
四、完善大學生科技創(chuàng)新活動體系，促進和諧校園制度文化發(fā)展
圍繞學生科技創(chuàng)新活動的工作機制、經(jīng)費保障、表彰獎勵和推免研究生等內(nèi)容，從管理、指導、保障體系等方面為學生科技創(chuàng)新活動“保駕護航”。
（一）進一步建立健全大學生學術科技創(chuàng)新工作組織機構(gòu)，學院各專業(yè)教研室積極組織專業(yè)教師參與，同時結(jié)合全程導師制，全面指導學生科技創(chuàng)新活動。在教師方面，由學院根據(jù)專業(yè)和各類競賽情況牽頭，各教研室主任直接參與策劃學生科技創(chuàng)新活動，在教學中重視對學生課外科技活動的直接管理和指導。在學生管理方面，作為全院學生科技文化活動統(tǒng)籌管理的專門機構(gòu)，發(fā)揮共青團的組織宣傳優(yōu)勢，院團委具體負責組織落實，調(diào)動廣大同學參與課外科技活動的積極性，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，并積極架起師生之間的橋梁。同時，各年級輔導員在日常教育管理工作中積極動員學生參與科技創(chuàng)新立項活動，鼓勵學生提前進入實驗室參與科研工作，營造良好的學術與文化氛圍。（二）積極推動科研課題的申報、立項、經(jīng)費劃撥、評審、驗收等制度。學生科技活動經(jīng)費的投入和管理可以采用申報設立專項基金的方法，專項用于學生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動，學生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。結(jié)合校外實習實踐，與企業(yè)對接，引導學生積極投身于成果的商品化和成果的生產(chǎn)力化，實現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟價值和社會價值。
關鍵詞：社會實踐；基地建設；運行與管理
1 建立大學生社會實踐基地的意義
藥學類大學生因就業(yè)方向、就業(yè)崗位的要求，需要扎實的理論知識和過硬的專業(yè)操作技能。目前，部分高校在培養(yǎng)藥學類專業(yè)人才時仍存在重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，學生的實踐動手能力相對薄弱。實踐育人工作對于深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。
大學生社會實踐基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所，是學生了解社會和用人單位、接觸生產(chǎn)實踐的重要渠道。社會實踐基地建設是實踐育人工作的重要環(huán)節(jié)。近年來，國家非常重視高校的實踐基地建設，教育部在“關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見”中強調(diào)“實踐育人基地是開展實踐育人工作的重要載體。各高校要努力建設教學與科研緊密結(jié)合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，有條件的高校要強化現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)?！保ń趟颊2012]1號）實踐基地建設情況直接影響大學生開展社會實踐的穩(wěn)定性、長期性和連續(xù)性。因此，大力進行大學生社會實踐基地建設，科學管理實踐基地，對于保證大學生社會實踐的效果，提高大學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“實踐育人”的教育目的具有重大意義。
2 大學生社會實踐基地建設的現(xiàn)狀
1、實踐基地建設長效機制較難建立
藥學類高等院校的實踐基地主要包括：醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥相關類事業(yè)單位、社會組織等。這些單位基本上都是獨立的。如果實踐活動的開展不能使實踐單位從中受益，不能形成生、校、企互惠共贏的局面，實踐活動的長期性、穩(wěn)定性就很難得到保證，長效機制的建立也無從談起。
2、實踐基地使用單一，利用率較低
實踐基地所在單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全部活動都不可能只與一個專業(yè)有關，每個部門往往需要不同專業(yè)的人才相互協(xié)作才能夠正常進行。然而，部分高校在組織實踐基地活動時，往往忽視這一情況，單一組織某個專業(yè)或者某個學院的學生參加活動，既造成了實踐資源的浪費，又沒有很好的服務基地單位。
3 加強大學生社會實踐基地建設的建議
1、結(jié)合專業(yè)學科特色，明確實踐基地建設目標
大學生社會實踐基地主要包括：思想引領類社會實踐基地、地方和企業(yè)發(fā)展型社會實踐基地、志愿服務與教育文化類社會實踐基地。在選擇合作單位時，高校應結(jié)合專業(yè)學科特色，深入調(diào)查、仔細研究，使實踐教育與課堂教育相結(jié)合，推進學生綜合能力的培養(yǎng)與提升，使實踐活動體現(xiàn)時代精神，適應社會對人才的要求。
2、建立活動長效機制，切實提高師生參與性
藥學類大學生參與社會實踐是一種雙贏的活動，既要讓學生、學校從中受益，也要使實踐單位從中受益。醫(yī)藥企業(yè)由于生產(chǎn)經(jīng)營的特殊性，在接納學生開展實踐活動時存在一定的不便利性。因此，一方面，政府對積極參與大學生社會實踐基地建設的單位應當給予一定的鼓勵政策，使社會形成關心幫助在校大學生成長的良好氛圍；另一方面，企業(yè)、社會組織應增強社會責任感，積極營造條件，以開放的姿態(tài)為大學生提供成長鍛煉的機會。高校在建立實踐基地前，應做好充分調(diào)研工作，結(jié)合實踐單位的實際情況，堅持合作共建、雙向受益的原則，制定活動方案及管理機制，形成雙方雙贏的局面。 此外，還要充分調(diào)動專業(yè)任課教師及學生的積極性，從配套經(jīng)費、課題立項、學分認定等方面給予支持，鼓勵師生走出校門，豐富實踐經(jīng)歷。
3、加強基地建設管理，保證實踐基地穩(wěn)定發(fā)展
在基地建設管理中，建h采用三級管理制度，即采用由校級主管部門、依托學院、學生自主管理的三級管理體系。由學校主管部門負責統(tǒng)籌布局，構(gòu)建頂層設計，調(diào)配各項可利用的資源；學院負責基地建設的內(nèi)容規(guī)劃、活動實施和經(jīng)費使用；學生社團負責基地的日常管理、實踐活動的宣傳、動員等。三級管理體系模式有利于綜合各方面力量，形成企、校、院、師、生五者的支撐機制，為實踐基地運行的可行性、長遠性、穩(wěn)定性提供保障。
4 結(jié)語
建設優(yōu)質(zhì)大學生社會實踐基地不是一朝一夕的事情，需要在協(xié)調(diào)各方權利及義務的基礎上，加大發(fā)展力度，完善管理體系，讓實踐育人的效果落地生根?！安环e跬步無以至千里”，在大學生社會實踐基地的建設過程中，需要政府、社會的大力支持，需要高校的長期堅持，運行過程中建設和總結(jié)共抓，積累和宣傳并行，只有這樣，大學生社會實踐基地的建設才會朝著越來越健康的方向發(fā)展，在促進大學生成長成才和促進地方兩個文明建設方面發(fā)揮更大的作用。
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一．弘揚和培育“尚禮”精神，做好學校文化傳承
我校有著悠久的歷史，在解放前就已經(jīng)有了學校的雛形。根據(jù)多年的積淀，“尚禮”已經(jīng)成為我校師生共同恪守并努力踐行的學校精神。
1. 尚禮，凝聚了我校幾代人的追求
從建校至今，歷任校長對學生如何做人、做什么樣的人都有明確的表述。上世紀六十年代初，張秀溪校長就要求學生“做人守規(guī)矩、干事講原則”；六十年代中期的黃惠民校長提出要“嚴謹踏實”；九十年代的張希友校長在前人的基礎上，又提出了“尊師守紀”的要求； 10年9月，明德小學成立，明確提出“培養(yǎng)良好習慣，成就美好人生”的辦學理念。經(jīng)過幾代人地精心錘煉，“尚禮”精神已經(jīng)深深地植根于明德師生的心中。
2. 尚禮，鑄造奉獻負責的教師團隊
我校的教風是：樂教 奉獻 關愛 負責。近幾年，我校教師從高峰期的21人逐步遞減到現(xiàn)在的14人，除正常調(diào)動外，偶然事件頻發(fā)：悅超手腕骨折；淑敬老師幼兒園借；桂森老師做手術；玉海主任腰間盤病復發(fā)；永順老師兒子患病開顱……每一個人休假，都會留下大量的工作，在我們單位，調(diào)課表加課，沒有人有怨言，沒有人有不滿情緒，大家都欣然接受。我校各項工作成績始終保持全鎮(zhèn)前列。2011年1月，被武清區(qū)委命名為“二零一零年度行風建設優(yōu)秀基層站所”
3. 尚禮，打造明德最美風光
“你是明德最美風光”，是我校校歌里的一句歌詞，也是我們對教育目標的追求：要讓我們的每一名學生都能成為學校的一道風景?！昂昧晳T之星評選，我們設置了學習、運動、勞動、禮儀等八項內(nèi)容，目的就在于要涵蓋學生在校生活的全部，讓每個孩子都能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，都能找到自己前進的方向。2002年被區(qū)教育局命名為“貫徹《中小學生日常行為規(guī)范》示范?！?。 2011年明德小學少先隊大隊榮獲“武清區(qū)雛鷹大隊”榮譽稱號。
二．把校園交給學生，做好文化創(chuàng)新
在文化創(chuàng)新上，我們的思路是：讓每個學生都參與到校園建設中來，讓每個人都成為校園中的美麗一景。
1. 教學樓內(nèi)鮮花盛開
教室和樓道的窗臺都擺放有鮮花，每一盆花都有專門的管理員。同學們互相學習種植經(jīng)驗、互相比賽看誰的花養(yǎng)得更好，整個教學樓都呈現(xiàn)出生機勃勃的氛圍。這時我們發(fā)現(xiàn)一個問題，就是觀賞者不知道這盆花是誰種的，影響了學生的成就感。為了展示同學的勞動成果，我們給每盆花設計了精美的管理卡。
2. 主題教育，使校園充滿文化氣息
通過多年的嘗試與積累，除了常規(guī)的教育活動外，我校形成了重大節(jié)點手抄報、班級合唱、六一文藝匯演三大系列活動，這些活動比較有特色、師生參與度高、教育效果明顯。
重大節(jié)點手抄報活動，起初我們在樓道內(nèi)很簡易的拉一根細繩，把手抄報掛在上面展覽。當學生看到自己繪制的手抄報被展出，參與的熱情越來越高，繪制的質(zhì)量也越來越好。后來的展覽，我們就在大廳內(nèi)安置展牌，還舉行校級頒獎儀式。
班級合唱大賽，是我們每年五一和十一舉行的活動，演唱曲目有指定曲目和自選曲目，評委由教師和學生組成。作為班級的一員，每名同學都會全身心投入，生怕因為自己的失誤給班級拉分。比賽中學生精神抖擻，班級凝聚力得到了明顯提升。
六一文藝匯演是學生們最喜歡的活動。最初，我們把場地設在大廳，簡單演兩個節(jié)目算了。因為學生很重視，我們把場地移到院區(qū)。再后來，我們噴繪背景，鋪設地毯，還邀請家長參加，規(guī)模越來越大，節(jié)目的質(zhì)量也非常好。每年我們學校都有節(jié)目參加區(qū)里的匯演和比賽。
3. 深化辦學宗旨，完善校本課程
目前，我校自己編印了《美術》和《好習慣伴我成長》兩套校本教材?！睹佬g》，包括紙工、麥秸、葫蘆、版畫、剪紙、樹葉等六個部分。我們編印的目的就是想讓學生利用在唾手可得的物品，制造美的效果，獲得美的享受，感受創(chuàng)作美的過程。
為了深化“培養(yǎng)良好習慣，成就美好人生” 的辦學宗旨，我們編印了校本教材《好習慣伴我成長》，教材從2010年開始使用。在使用過程中，我們不斷完善充實。2014年，我們對校本教材進行了第一次改版，讓教材的內(nèi)容更加適合學生的成長，同時增加了“思考與實踐”環(huán)節(jié)。
2017年，我們對校本教材進行了第三次改版。這次改版，我們的初衷有五點：一是教材內(nèi)容以課文的形式呈現(xiàn)，讓教材更像教材，更方便學生學習。二是內(nèi)容更加豐富。有喜聞樂見的兒童兒童故事；有中外名人的趣聞軼事；有傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩文。讓學生感受傳統(tǒng)文化精髓的基礎上，拓寬知識，開闊眼界。三是“思考與實踐”上，活動更加豐富，圖文并茂，同時穿插相關的名言警句，增加學習樂趣。四是在每一課后，安排“課后總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓學生、家長、同學把學過課文以后產(chǎn)生的變化記錄下來，作為成長中的一個小的節(jié)點。五是在每一課后安排了“精彩瞬間”環(huán)節(jié)，讓學生把照片貼在里面，作為自己成長的足跡永久保存。
三． 在實踐中提升，打造學校特色文化
1. 明德之星，讓學生的校園生活更精彩
為配合《好習慣伴我成長》校本教材的使用，深化習慣教育成果，從2012年起，我們在班內(nèi)開展了“好習慣之星”的評選活動。最初的評選從校園、學習、家庭、社會四個方面展開，慢慢地發(fā)現(xiàn)，評選內(nèi)容不夠具體，不能涵蓋學生身上更多閃光點，并且評選只停留在班級層面。我們調(diào)整了評選方案，在班級評選的基礎上，增加了校級評選：在班級評選的基礎上，凡是能夠獲得四顆以上“習慣之星”的同學，都會被命名為“明德之星”，在“明德之星”文化墻上展示。能在文化墻上展示，對學生一生的成長都會產(chǎn)生影響。
2. 制定習慣教育標準，讓習慣教育有章可循
以前我們的教育局限于教師的說教，學生怎么做、做到什么程度沒有統(tǒng)一的標準。針對這一問題，我們制定了《學校習慣教育標準》。截取學生在校行為的15個點，以圖片的形式呈現(xiàn)在樓梯上，學生經(jīng)過時，就可以對照執(zhí)行，形式更加靈活，效果更加明顯。
3. 精細化管理，讓成為學校的主人
我們的值日管理，打破了原有的值日組概念，每個人承包一塊責任區(qū)，值日時人人有任務。在路隊、衛(wèi)生、紀律等常規(guī)檢查中，我們只記錄問題，如衛(wèi)生檢查，只記錄哪里衛(wèi)生做的不干凈；紀律檢查，只記錄違紀同學；路隊檢查，只記錄出隊同學。最后按照被記錄的次數(shù)決定優(yōu)良，記錄結(jié)果以紅花的形式公布在“班級風采“專欄，每月進行評比，結(jié)果也在專欄中體現(xiàn)。升降國旗，我們采用班級值周制度，只有最優(yōu)秀的同學才能充當旗手，充分展示學生風采和班級風貌。
衛(wèi)生工具擺放很多人不愿意做，我們就設立提示牌，讓負責的同學有成就感，做起來認真負責。教室電燈經(jīng)常有人忘記關閉，我們也設立提示牌，責任到人。
4. 文化墻更具人性化，體現(xiàn)精心設計
文化墻的整體布局，以中式框邊輔以現(xiàn)代版照片文字，彰顯了我校傳承傳統(tǒng)，順應時代的思路，全樓風格一致。圍繞校訓“省身 明德 立志 行遠”，每樓層一個主題；按照春夏秋冬四季變化，對應綠、紅黃、藍，每樓層一個色系。
瀏覽大廳四組展牌，會讓人認識的明德全貌。精彩明德，捕捉的學生綻開的每一張笑臉；記錄明德，告訴大家明德走過的光輝歲月；感動明德，記錄了師生在這里流過的每一滴汗水；簾卷明德，旨在我們?yōu)閷W生打開了一扇窗，讓學生看得更遠。
最初我們設計文化墻目的是“讓每一面墻壁會說話”，現(xiàn)在，我們的理念是“讓每一面墻壁能對話”。每一塊展牌，都留有留言區(qū)，學生通過對展牌內(nèi)容的理解與實踐，把自己的感受寫在留言區(qū)里。這樣設計一是同學之間可以互相交流，二是對自己的成長留存一份記憶。
四．存在的不足與未來工作的展望