時間：2023-06-04 09:21:15
導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的調(diào)研的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在設(shè)計創(chuàng)新相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)機床設(shè)計創(chuàng)新活動的規(guī)律和發(fā)展，可以把我國機床的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新活動劃分為:逆向工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新和正向工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。逆向工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新指引進消化吸收再創(chuàng)新，即模仿(或引進)、消化吸收、再創(chuàng)新。目前大部分機床企業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷過了這種形式。正向工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新從原始需求開始，或者通過自主研究形成全新的技術(shù)運用，形成全新的產(chǎn)品類別;或者通過整合信息資源進行選擇、集成和優(yōu)化創(chuàng)新。在動蕩的經(jīng)濟環(huán)境和激烈的市場競爭環(huán)境下，大部分機床企業(yè)發(fā)現(xiàn)，僅憑核心技術(shù)、低廉的價格保持競爭優(yōu)勢已不太可能，整合性設(shè)計創(chuàng)新顯得越來越重要。工業(yè)設(shè)計以整合創(chuàng)新為主幫助企業(yè)產(chǎn)品既滿足客戶需求又有別于競爭對手。國外機床制造公司中，有的擁有內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計部門，有的則與設(shè)計咨詢公司合作獲得工業(yè)設(shè)計服務(wù)。國內(nèi)絕大部分機床制造企業(yè)并無內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計部門，需要獲得設(shè)計咨詢公司的工業(yè)設(shè)計服務(wù)。不管是哪種，工業(yè)設(shè)計師都要充分參與交叉功能的產(chǎn)品開發(fā)團隊。在這種跨領(lǐng)域的團隊中，工程師一般要按照一個過程，產(chǎn)生產(chǎn)品的技術(shù)特征概念。同樣，工業(yè)設(shè)計師也遵循一個步驟設(shè)計產(chǎn)品系統(tǒng)、產(chǎn)品形態(tài)和人機工程學等，并且可能產(chǎn)生多個概念。之后需要與工程師一起經(jīng)過一系列的溝通和評價縮小范圍，最終得到較優(yōu)方案。這個過程步驟隨公司和項目不同有所變化，但主要包括以下步驟:
(1)調(diào)研、確定客戶需求;
(2)概念設(shè)計(草圖);
(3)深入細節(jié)設(shè)計(效果圖);
(4)結(jié)構(gòu)設(shè)計(工程圖);
(5)與制造和銷售的協(xié)調(diào)設(shè)計。第2、3步是工業(yè)設(shè)計的重點，突出對創(chuàng)意思維的要求，一般認為靈感創(chuàng)意是工業(yè)設(shè)計最重要的步驟。但是一切創(chuàng)意都來源于調(diào)研。實際上工業(yè)設(shè)計師的大量時間和精力是花費在第1步即調(diào)研上，他們反復(fù)深入研究客戶需求并在企業(yè)內(nèi)進行溝通和協(xié)調(diào)。所以說，調(diào)研是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的重要步驟，科學的工業(yè)設(shè)計方法始于科學的調(diào)研方法。
2工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新突出人的因素
美國斯坦福大學設(shè)計學院提出，設(shè)計創(chuàng)新來源于3方面因素的綜合和碰撞:技術(shù)、商業(yè)、人的價值，其中“人的價值”是綜合的核心。技術(shù)因素偏重產(chǎn)品的性能、可用性;商業(yè)因素偏重產(chǎn)品的生命力;人的價值偏重產(chǎn)品對人的影響、產(chǎn)品的使用性、以及人們的愿望。在設(shè)計學院，具有工程、醫(yī)學、法律、商業(yè)、人文、科學和教育等不同背景的人進行合作，以“人的價值”為核心，尋找自己的方式方法來發(fā)展創(chuàng)造性的解決方案，解決世界上各種復(fù)雜問題。在創(chuàng)新過程中增加“人”的因素，是工業(yè)設(shè)計與機械技術(shù)創(chuàng)新最明顯的不同，也是工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的特點。設(shè)計創(chuàng)新是將技術(shù)和商業(yè)因素與人的因素進行整合而得到的結(jié)果。獨立的技術(shù)創(chuàng)新研究涉及到例如工程分析、靜力學和動力學、電子學、材料、熱動力學等領(lǐng)域的方法。商業(yè)創(chuàng)新研究涉及到會計、經(jīng)濟分析和政策、市場營銷、運作學、企業(yè)管理、競爭和策略等領(lǐng)域的方法。而關(guān)于與人的因素交叉的創(chuàng)新，則必然涉及人文社科領(lǐng)域的研究方法，如心理學、人類學、社會學、民族志、需求尋找等的方法。因此機床工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新僅依靠工程方法和商業(yè)方法是無法實現(xiàn)的，靈活應(yīng)用客戶調(diào)研、需求發(fā)現(xiàn)等有關(guān)人的研究方法，才能得到好的結(jié)果。例如著名的美國工業(yè)設(shè)計師協(xié)會(IDSA)曾強調(diào)“設(shè)計過程中的調(diào)研具有舉足輕重的作用”，要求在實際項目中進行大量科學的調(diào)研，并與消費者對話。人的需求調(diào)研是一項重要內(nèi)容。
3工業(yè)設(shè)計調(diào)研在機床企業(yè)的作用
3．1幫助提出新產(chǎn)品概念
機床企業(yè)請工業(yè)設(shè)計公司做設(shè)計，往往自己也不很清楚想要一個什么樣的結(jié)果，以為就是畫幾張外觀圖。實際上工業(yè)設(shè)計師很多思考，例如僅以技術(shù)為導(dǎo)向，設(shè)計將呈現(xiàn)保守的風格;如果在新技術(shù)基礎(chǔ)上以客戶為導(dǎo)向，根據(jù)客戶的不同需求來開發(fā)產(chǎn)品，則能體現(xiàn)個性化的特點;如果從操作上追求趣味性和勝任感，增加用戶滿意度，能呈現(xiàn)人性化的面貌。更重要的是，這些做法易于根據(jù)市場需求，形成超前的產(chǎn)品概念，這也就是工業(yè)設(shè)計追求的領(lǐng)先半步并適度創(chuàng)新。例如日本Mazak的INTEGREX200－Ⅲ機床，首先經(jīng)過多方客戶調(diào)研，找到人們希望通過一臺機器完成多道工序的需求，提出了“DONEINONE”的新概念，形成了一種新的生產(chǎn)方式。在此概念基礎(chǔ)上，提出多功能、復(fù)雜加工作業(yè)、操作簡單、小型緊湊、節(jié)省能源等設(shè)計思想。由于對人的需求進行深入研究，使得該機床憑借獨特的概念設(shè)計贏得了市場領(lǐng)先的位置，并獲得了“G－MARK”優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計獎。由此可見，工業(yè)設(shè)計通過人的需求調(diào)研能夠搭建技術(shù)與市場的橋梁。
3．2直接有效地了解客戶潛在需求
工業(yè)設(shè)計不僅是外觀設(shè)計。產(chǎn)品外觀是手段，是工業(yè)設(shè)計師在對客戶、市場進行分析研究、整合資源后解決問題所采取的方法，其實際目的是為了提高客戶滿意度，從而提升企業(yè)的品牌價值，促進產(chǎn)品銷售。當然，一個制造企業(yè)品牌價值的提升是多方面努力的結(jié)果，但其中客戶評價的權(quán)重值相當高，客戶滿意度對于企業(yè)來說至關(guān)重要?？蛻粲袝r是多種人群，機床產(chǎn)品面對的客戶不同于個人消費用品，往往是企業(yè)而不是個人。企業(yè)中包括決策者、購買者、使用者、維護者等，他們都是客戶。例如銷售時所面對的是企業(yè)的采購，而真正使用設(shè)備的人是該企業(yè)中的工人。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些制造企業(yè)與客戶溝通的效率較低，無法滿足多種客戶的需求。例如市場部常被看作是與客戶溝通的主力，設(shè)計部的工程設(shè)計人員更愿意解決技術(shù)問題，而不愿意多花心思在客戶身上。但是市場部更多關(guān)注市場，對產(chǎn)品使用者關(guān)注較少;而且市場部人員不參與設(shè)計，得到的客戶需求與設(shè)計有距離，因此使用者的需求往往不能在設(shè)計中體現(xiàn)出來。例如，某裝箱流水線項目的前期市場分析由該公司市場部獨立完成，市場分析雖然很全面，列舉了從客戶處反映的信息，但是多數(shù)信息未經(jīng)加工，客戶怎么說就怎么寫。具體如:“毛刷的更換不方便，于是工人不愿意更換，這樣常常影響到封箱質(zhì)量，因此毛刷的更換有待改進。”這樣的信息傳遞給工程師們，對于指導(dǎo)后續(xù)具體設(shè)計沒有起到實際作用。當工業(yè)設(shè)計開始介入，對設(shè)備的操作者進行細致的了解后，發(fā)現(xiàn)在該流水線上有多處要用到毛刷(消耗品，經(jīng)常更換)，確實存在上面反映的問題?？墒沁@條分析結(jié)果所包含的信息太模糊。對于實際的設(shè)備來說，毛刷的更換不方便是因為安裝上的問題;還是毛刷本身設(shè)計不合理，不便于工人取出;還是位置太過分散，工人不愿意為換毛刷而圍著流水線來回跑?市場部人員覺得這些問題的細化分析應(yīng)該是設(shè)計部考慮的，因為他們并不太全面地了解設(shè)備?？墒莾H僅“毛刷的更換有待改進”卻讓設(shè)計部無從下手，結(jié)果就是想當然，設(shè)計部辛苦設(shè)計出的方案不一定被客戶接受。工業(yè)設(shè)計人員作為產(chǎn)品的直接設(shè)計者之一參與挖掘客戶及潛在客戶的需求時，可以站在使用者和設(shè)計者雙方的角度，從大量的所得信息中找出對產(chǎn)品設(shè)計有用的，而屏蔽掉無用的，協(xié)助市場部加強與客戶的溝通和對客戶需求的分析，為設(shè)計部門提供設(shè)計依據(jù)。尤其是與最終使用者的直接溝通，由于其對產(chǎn)品的了解和基于對用戶心理的專業(yè)學習，可以更直接地把客戶需求轉(zhuǎn)化為設(shè)計解決方案，提高客戶滿意度?？梢哉f，當今的工業(yè)設(shè)計是在企業(yè)的最前端與客戶溝通，直接有效地了解客戶潛在需求。
3．3對產(chǎn)品做出快速調(diào)整提高客戶滿意度
在研究中發(fā)現(xiàn)，由于整個數(shù)控機床行業(yè)已經(jīng)進入激烈的市場競爭，對于單個企業(yè)來說，不僅要與客戶形成良好溝通，以確定市場動向。在其內(nèi)部，亦要有良好的溝通機制，使企業(yè)能夠適應(yīng)瞬息萬變的市場，否則，即使了解當前客戶的所需，卻不能做出有效且迅速的反應(yīng)，將錯失良機。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)部市場部與工程設(shè)計部溝通效率低，例如上節(jié)的案例中，市場部與設(shè)計部缺少良好溝通，導(dǎo)致企業(yè)對市場的應(yīng)變速度慢，創(chuàng)新缺失。工業(yè)設(shè)計在調(diào)研過程中與企業(yè)內(nèi)部的管理者、營銷者、工程設(shè)計人員、制造者等進行廣泛的溝通交流，可以打破客戶、市場部及設(shè)計部之間的隔膜，使設(shè)計更有針對性。在分析研究后工業(yè)設(shè)計師將客戶的真實需求及時、明確地傳達給設(shè)計部，而且從以人為本的設(shè)計思想出發(fā)，提出設(shè)計方案供參考。由于工業(yè)設(shè)計師的靈活思維，不局限于條條框框，針對用戶需求，往往能提出大膽、富有想象力的方案，提升產(chǎn)品的價值。例如上節(jié)提到的案例，經(jīng)過再調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要問題是由于毛刷本身設(shè)計不合理，不利于工人拿出，于是工業(yè)設(shè)計師并沒有從改進毛刷本身開始，而是想象一種機構(gòu)可以在更換毛刷時將毛刷自動彈出，將機構(gòu)簡單設(shè)計出來后，再進行用戶分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)工人很喜歡，空閑時時不時就將毛刷彈出再插入，就像人的小動作一樣，從而工人不愿意換毛刷的習慣就基本解決了。工業(yè)設(shè)計針對用戶需求，對產(chǎn)品做出快速調(diào)整，有利于提高客戶滿意度，提高品牌價值。
4人的需求調(diào)研方法
工業(yè)設(shè)計師確認客戶需求依賴于科學的調(diào)研方法。直接和客戶溝通，以及體驗產(chǎn)品的真實使用環(huán)境對工業(yè)設(shè)計師是非常必要的，因為他們是直接控制產(chǎn)品細節(jié)的人，只有這種直接體驗，才可能正確地進行技術(shù)性和操作性的取舍，從而找到解決客戶需求的創(chuàng)新方法。因此，工業(yè)設(shè)計師采用一系列方法建立與決策者或目標市場的客戶之間直接溝通的信息渠道。常用的調(diào)研方法有訪談法、觀察法、焦點小組法等。工業(yè)設(shè)計調(diào)研的對象包括制造企業(yè)的管理者、營銷者、工程設(shè)計人員、制造者等，也包括使用機床的客戶企業(yè)中的決策者、購買者、使用者、維護者等，涉及的人范圍較廣。
4．1訪談法
訪談法由工業(yè)設(shè)計人員與客戶討論客戶需求，通常在客戶環(huán)境中進行，通過面對面直接交談方式實現(xiàn)，具有較好的靈活性和適應(yīng)性，被訪者比較放松。訪談既有事實的調(diào)查，也有意見的征詢，更多用于個性、個別化研究。用錄音、筆記、錄像、拍照等方式記錄。針對工業(yè)設(shè)計所服務(wù)的制造企業(yè)，首先要針對管理者、營銷者，使用訪談法和問卷法了解除了產(chǎn)品尺寸之外的一些信息。訪談的內(nèi)容包括:產(chǎn)品類型、技術(shù)、產(chǎn)量、營銷、市場定位、企業(yè)策略等。這些問題似乎與產(chǎn)品外觀無關(guān)，但是它們給出的信息使設(shè)計師能夠建立起關(guān)于所設(shè)計產(chǎn)品的整體形象。說明產(chǎn)品的外觀與企業(yè)每天的商業(yè)活動之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系。例如，通過訪談?wù){(diào)研某數(shù)控機床有限公司，總結(jié)出其對旗下立式磨床防護罩外觀的設(shè)計訴求為:
(1)產(chǎn)品成本的考慮;
(2)產(chǎn)品外觀設(shè)計要展現(xiàn)出產(chǎn)品的價值;
(3)系列化、系統(tǒng)性設(shè)計思考;
(4)車間環(huán)境及非物質(zhì)設(shè)計;
(5)人機工程學與情感設(shè)計。與制造企業(yè)的管理者、營銷者、工程設(shè)計人員、制造者等密切交流合作，通過訪談，可幫助工業(yè)設(shè)計師確定多個特定的設(shè)計因素，如形狀、顏色和材質(zhì)感，且這些設(shè)計因素能夠用于系列產(chǎn)品。結(jié)果是建立企業(yè)形象(CI)，提升產(chǎn)品品牌形象和增加客戶意識。
4．2觀察法
觀察使用中的機床產(chǎn)品及使用者。觀察客戶使用一件現(xiàn)有產(chǎn)品，或觀察客戶針對一項新產(chǎn)品將要做的工作，都可以解釋客戶需求的重要細節(jié)。觀察活動可以是獨立的，不與客戶進行任何直接交流;也可以包括參與客戶的工作，使設(shè)計師建立起使用該產(chǎn)品的第一手經(jīng)驗。觀察法適用于客戶企業(yè)中的機床使用者和維護者。有時在訪談中，被訪者由于習慣而說不出哪里不便，這時采用觀察法，可以通過觀察發(fā)現(xiàn)實際存在的問題。工業(yè)設(shè)計師依此而進行人機方面的優(yōu)化，使機床操作變得更加安全、易用，使用時更加精確、快捷，用戶界面更加友好順暢。觀察法和訪談法、測試等結(jié)合起來，可以發(fā)現(xiàn)許多操作者本人習以為常而發(fā)現(xiàn)不到的問題，是工業(yè)設(shè)計師常用的方法。
4．3焦點小組法(FocusGroup)
焦點小組(FocusGroup)是幫助制造企業(yè)開發(fā)團隊與客戶企業(yè)建立直接聯(lián)系的方法，有利于雙方的理解。焦點小組是由一個協(xié)調(diào)者組織一個由8～12個客戶組成的小組，進行2h的討論，客戶包括購買者、使用者、維護者等。協(xié)調(diào)者可以是設(shè)計師，也可以是專業(yè)的市場調(diào)查員，他們負責組織討論。問哪些問題，順序怎樣，都是基本定下來的。協(xié)調(diào)者的職責是盡量讓每個人在每個問題上發(fā)表觀點，讓氣氛活躍，但是協(xié)調(diào)者自己不參與討論，不說誘導(dǎo)性的話，保證結(jié)果的真實。焦點小組通常在裝有雙面鏡的特殊房間里進行討論，其他企業(yè)開發(fā)人員，包括工程師、營銷人員、工業(yè)設(shè)計師等可通過雙面鏡在另一房間共同觀察到焦點小組，并記錄下討論過程。開發(fā)團隊的成員們也可通過錄像分享客戶經(jīng)驗，并引出比訪談更多的客戶需求。因為對客戶需求有了共同的觀察理解，開發(fā)團隊成員之間的溝通會變得順暢。焦點小組法的主要目的，是通過傾聽一組從目標市場中選擇來的被調(diào)查者，獲取對一些有關(guān)問題的深入了解。這種方法常?？梢詮淖杂蛇M行的小組討論中得到一些意想不到的發(fā)現(xiàn)，而且似乎比個人訪談或者問卷調(diào)查更為真實可信。
4．4形成客戶需求文件
在信息收集階段得到的原始數(shù)據(jù)，表現(xiàn)形式通常是“客戶陳述”。設(shè)計師然后要把原始的客戶陳訴翻譯成客戶需求，即從客戶陳述中分析出所暗示的客戶需求。然后把需求組織成等級，建立需求的相對重要性?？蛻粜枨髲钠髽I(yè)的開發(fā)戰(zhàn)略、營銷策略到用戶的具體操作要求都有可能涉及到。確認客戶需求是工業(yè)設(shè)計概念開發(fā)階段一個不可或缺的部分。結(jié)果將用于指導(dǎo)團隊建立產(chǎn)品指標，生成產(chǎn)品概念?？蛻粜枨笪募由舷到y(tǒng)可靠的市場調(diào)研報告，將為決策者進行新機型的研發(fā)提供科學的參考和建議。
5結(jié)語和建議
（天津中醫(yī)藥大學管理學院，天津300193）
基金項目：天津市“十二五”綜合投資市場營銷品牌專業(yè)建設(shè)項目（津教委財［2011］61號）。
收稿日期：2014—07—19
作者簡介：張?。?963— ），女，天津人。天津中醫(yī)藥大學管理學院，教授，碩士生導(dǎo)師，博士，研究方向：醫(yī)藥戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新系統(tǒng)。
摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，創(chuàng)新型人才引領(lǐng)創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會的基本共識。本問卷調(diào)查顯示，高校品牌專業(yè)更應(yīng)突出內(nèi)涵發(fā)展，尋求人才培養(yǎng)模式的突破，為創(chuàng)新型國家建設(shè)培養(yǎng)更多高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞 ：品牌專業(yè)；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；教學改革
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）12—0003—02
一、引言
國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，我國從20世紀80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是社會主義創(chuàng)新社會的本質(zhì)要求，構(gòu)建創(chuàng)新社會必然要求具有創(chuàng)新精神的人去實現(xiàn)。大學生作為構(gòu)建社會主義創(chuàng)新社會的中堅力量，其是否了解創(chuàng)新社會的內(nèi)涵和創(chuàng)新合作精神的存在決定了整個社會是否能持續(xù)地進行創(chuàng)新的建設(shè)。
二、問卷調(diào)查概況
本次調(diào)查采用了問卷的形式，于2014年3月至4月，隨機抽取天津地區(qū)6所大學（包括本科學校和研究生學校4個年級）的705位學生進行了調(diào)查，其中，男生占46.8%，女生占53.2%。調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷為668張，有效率為94.8%。
本次調(diào)查內(nèi)容包括天津市大學生對“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度、“品牌專業(yè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的互動、大學生創(chuàng)新精神狀況三個方面。
三、問卷調(diào)查結(jié)果與剖析
（一）大學生對“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度
“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為越來越多的大學生所認同和接受。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果看，這方面的成效在大學生中主要表現(xiàn)在以下兩方面。
1．大學生對構(gòu)建品牌專業(yè)的“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”有了基本的了解和認識
在回答問卷中“你是否了解品牌專業(yè)‘高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’”這個概略性問題時，回答“基本了解”的人占問卷總數(shù)的56.1%，回答“部分了解”的人占43.9%。大學生對“高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的了解反映了他們認同和接受創(chuàng)新人才培養(yǎng)愿望的一個重要方面。
不僅如此，大學生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用也有了較深的認識。在對“你認為品牌專業(yè)‘中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’的實現(xiàn)主要依靠的是什么”選項的統(tǒng)計中，回答“師生共同努力”的人占61.4%，而回答“政策”的人僅占3.4%，回答“改進教學方式、方法”的人占24.2%，回答“學科基礎(chǔ)”的人占11%。對創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用的認同和重視為大學生在構(gòu)建品牌專業(yè)的過程中發(fā)揮主力軍的作用奠定了重要的思想基礎(chǔ)。
2．大學生對品牌專業(yè)的構(gòu)想在一定程度上達成了共識
在回答“你認為品牌專業(yè)的首要標志是什么”這一問題時，選擇“對創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的人占84.5%，而選擇“專業(yè)培養(yǎng)計劃”的只有15.5%。筆者認為，這一情況比較真實地反映了絕大部分大學生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程中形成的一種現(xiàn)實心理期待。 他們期待不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)，更要有專業(yè)特長和特色以及實踐能力、創(chuàng)新能力，因而不失為一種具有現(xiàn)實意義的創(chuàng)新共識。
（二）“品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的互動
品牌專業(yè)的構(gòu)建使“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”逐步由理論融入到大學生的實踐之中，從而形成了“品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的良性互動關(guān)系。更多的大學生將視線對準社會，以一種新的角度看待培養(yǎng)模式。
在“你認為實現(xiàn)品牌專業(yè)‘中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)’中最需要加強的是哪一部分（多選）”中，選擇“知識體系”的人占70.2%，選擇“文化創(chuàng)新”的人占61.4%，選擇“教學方法”的人占54.4%，選擇“學科綜合化”的人占28.1%，選擇“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”的人占31.6%，選擇“品德和品行培養(yǎng)、基本知識和見識培養(yǎng)”的人占54.4%。選擇較為集中可以說明大學生正在關(guān)注品牌專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，并不斷做出自己的判斷。
大學生由被動地接受教育轉(zhuǎn)向主動地參與品牌專業(yè)構(gòu)建，反映了其參與到品牌專業(yè)構(gòu)建中來的愿望，有助于促進“品牌專業(yè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的良性互動關(guān)系。從理論的角度出發(fā)，通過不斷地認識、改進，可以不斷完善我國的“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，使品牌專業(yè)的構(gòu)建更加具體化，更接近國際水準。從人的角度出發(fā)，它可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，進一步激發(fā)大學生構(gòu)建品牌專業(yè)的能量與激情。這種良性互動的不斷作用是構(gòu)建品牌專業(yè)的原動力。
（三）品牌專業(yè)大學生創(chuàng)新精神狀況
目前，各高校還不同程度地存在著重視科學技術(shù)教育、輕視人文素質(zhì)教育，重視智育、輕視創(chuàng)新的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學生身心未能得到全面發(fā)展。在“對于自己的專業(yè)你是否滿意”這個問題的回答上，回答“滿意”的多是醫(yī)學類、工管類、經(jīng)濟類等熱門學科的學生，而回答“不滿意”的則多是中文系、歷史系等人文學科的學生。而現(xiàn)在創(chuàng)新社會的構(gòu)建需要的是全面創(chuàng)新發(fā)展的人才，并且更關(guān)注合作精神、敬業(yè)精神、人際交往能力和心理素質(zhì)。合作精神、敬業(yè)精神、人際交往能力可歸結(jié)為個人與集體的創(chuàng)新，而心理素質(zhì)則是指個人的身心創(chuàng)新。這反映了大學培養(yǎng)目標與社會的需要存在著一定的差距。
“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”在大學生中具有廣泛影響，我國高校也正在通往品牌專業(yè)的道路上摸索。透過社會現(xiàn)實應(yīng)當清醒地看到，雖然大學生具備了較強的創(chuàng)新意識，但在自身的個性發(fā)展上還存在不創(chuàng)新的情況，大學生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀與構(gòu)建品牌專業(yè)的內(nèi)在需要之間還存在一定的差距。這除了受歷史和近年來應(yīng)試教育的導(dǎo)向影響之外，片面強化升學競爭的社會現(xiàn)實也是十分重要的原因。雖然中國高等教育已從精英教育進入大眾教育階段，但遠遠未達到普及的程度。好學校、好專業(yè)就意味著好職業(yè)，千軍萬馬過獨木橋的局面尚未根本改觀，殘酷的升學競爭、未來預(yù)期的巨大就業(yè)競爭壓力進一步強化了大學生的危機意識和競爭意識。但在競爭精神被強化的同時，大學生的創(chuàng)新精神卻被淡化了，從而導(dǎo)致其創(chuàng)新精神不足。
四、結(jié)論與建議
從上述三個方面的分析可以看出，天津大學生在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出以下特點：1.多數(shù)大學生對“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的接受程度較高，并對品牌專業(yè)的構(gòu)建目標基本達成了共識；2.天津市大學生能夠較好地將“中醫(yī)藥高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)”運用到發(fā)掘和解決社會問題上；3.天津市大學生有創(chuàng)新人才培養(yǎng)精神，對品牌專業(yè)人才的需求了解尚可，但部分高校的教育模式在一定程度上有誤導(dǎo)作用。
（一）結(jié)論
中醫(yī)藥高校應(yīng)該將片面、單一的學科教育調(diào)整為全面發(fā)展的通識教育，不僅要重視培養(yǎng)大學生的科學技術(shù)素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)其人文素質(zhì)，并提高大學生團隊合作訓練與社會實踐的強度。大學生應(yīng)該使自己的個性向更為積極的方向發(fā)展，為成為復(fù)合型創(chuàng)新人才做好準備。
（二）建議
一是對現(xiàn)階段品牌專業(yè)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展作一個新的描述；二是通過對影響品牌專業(yè)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)因素的調(diào)查，調(diào)節(jié)品牌專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式各要素之間的關(guān)系；三是幫助大學生盡快認識自我，為其提供更適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式，使其獲得全面的創(chuàng)新發(fā)展。
［
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關(guān)鍵詞： 中小企業(yè) 創(chuàng)新 融資 比較 措施
一、資金短缺是內(nèi)蒙古中小企業(yè)創(chuàng)新的瓶頸
通過對220家高新技術(shù)、民營科技、重點控股企業(yè)的調(diào)研，所調(diào)研企業(yè)中，大型企業(yè)不多，最多的還是中小企業(yè)，發(fā)現(xiàn)資金短缺是所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新的主要制約因素。主要原因是：一方面自身積累不足，另一方面融資難困擾著許多所調(diào)研企業(yè)。因此，對中小企業(yè)的資金支持對內(nèi)蒙古眾多企業(yè)的創(chuàng)新來
講至關(guān)重要。
（一）被調(diào)研企業(yè)面臨研發(fā)中的資金短缺問題
按行業(yè)統(tǒng)計，在選擇最主要的企業(yè)創(chuàng)新障礙因素時，對于14個障礙因素，選擇資金短缺這一障礙因素的占19.5%，其它障礙因素的選擇水平最高的為11.8%，其次選擇政府政策、研發(fā)能力不足、創(chuàng)新風險太大障礙因素的占到8.3%，其余障礙因素的選擇所占比例不足5%。按企業(yè)類型統(tǒng)計，同樣資金短缺被不同類型企業(yè)認為是企業(yè)創(chuàng)新最重要的障礙因素，而且民營科技企業(yè)對資金的渴求似乎更加明顯。與高科技企業(yè)、國有控股企業(yè)相比，在民營企業(yè)對14個障礙因素的重要程度的評價中，選擇資金短缺這一障礙因素的比例最高，占到21.57%，與次重要障礙因素的選擇比例相差5.1%，與其它障礙因素的選擇比例差距最大。國有控股企業(yè)選擇資金短缺這一障礙因素的比例為15.74%，與次重要障礙因素的選擇比例相差3.1%，國有控股企業(yè)對于資金短缺在企業(yè)創(chuàng)新中重要性的認可程度不如其它兩種類型的企業(yè)強一些。
（二）所調(diào)研企業(yè)對待創(chuàng)新態(tài)度的分析
1.所調(diào)研企業(yè)對創(chuàng)新資金投入分析
在我們調(diào)查的220家企業(yè)中，大部分企業(yè)對創(chuàng)新的投入占銷售收入的比例還是很可觀的。如圖1所示：
研發(fā)投入在5%--10%之間的最多，其次是3%--5%。說明這些企業(yè)對R＆D投入的積極性、創(chuàng)新的力度還是不小的。同樣，各種類型的企業(yè)研發(fā)投入還是在5%--10%之間的最多。
2.所調(diào)研企業(yè)的研發(fā)投入的資金來源分析
利用自有資金投入R＆D的企業(yè)占所調(diào)研企業(yè)的91.40%，利用國家項目投入R＆D的僅占22.62%。這樣一來，資金來源單一，研發(fā)投入不少，將會增加企業(yè)的創(chuàng)新風險，也不利于提高研發(fā)水平、引入大的研發(fā)項目。
（三）所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新資金短缺的“瓶徑”分析
其實，資金短缺不只是所調(diào)研企業(yè)創(chuàng)新過程中存在的問題，也是內(nèi)蒙古企業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)狀的一個折射。目前，內(nèi)蒙古有10萬多戶中小工業(yè)企業(yè)，其工業(yè)增加占全部工業(yè)的68%，利稅總額占全區(qū)的63%。但由于內(nèi)蒙古中小企業(yè)經(jīng)濟效益低下，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模不大，技術(shù)水平不高，經(jīng)營風險較大，加大了金融機構(gòu)的貸款風險，造成資金短缺，制約中小企業(yè)創(chuàng)新、發(fā)展，一定程度上影響了中小企業(yè)在全區(qū)整體經(jīng)濟中發(fā)揮更大的作用。因為：一方面，多年的人均收入低，資本積累少，引進資本存量嚴重不足；另一方面，資本產(chǎn)出小，政府的投資力度小，引起資本流量萎縮。從而形成一個非良性循環(huán)。
所以，政府要酌情介入，按一些后發(fā)展起來的經(jīng)濟的成功經(jīng)驗，只要政府、企業(yè)和金融協(xié)調(diào)好了，經(jīng)濟進入良性循環(huán)也是很快的。
二、對企業(yè)創(chuàng)新金融支持的國際比較
(一)美國
法律環(huán)境：1953年美國政府制定了世界上最早的中小企業(yè)基本法。之后設(shè)立融資機構(gòu)，為確保中小企業(yè)的貸款權(quán)力等方面制定了一系列涉及為中小企業(yè)提供資金扶持的其他法律、法規(guī)。機構(gòu)設(shè)立：1953年，直接服務(wù)于中小企業(yè)的政府機構(gòu)中小企業(yè)管理局成立；用于直接融資的二板市場NASDAQ。政府支持措施方面：為中小企業(yè)提供信貸擔保；政府直接向中小企業(yè)進行風險投資，提供自然災(zāi)害的貸款、出口貸款；建立適合中小企業(yè)的證券市場、短期投資。融資方式以證券市場主導(dǎo)的直接融資為主。
(二)日本
法律環(huán)境：1963年制定《中小企業(yè)基本法》。設(shè)置金融機構(gòu)方面、為中小企業(yè)的債務(wù)實行擔保等方面制定了一系列涉及為中小企業(yè)提供資金扶持的其他法律、法規(guī)。機構(gòu)設(shè)立：中小企業(yè)綜合事業(yè)部；主要的3個政策性金融機構(gòu)――國民金融公庫、中小企業(yè)金融公庫和商工組合中央金庫；創(chuàng)業(yè)板市場。政府支持措施方面：政府系統(tǒng)的金融機構(gòu)向中小企業(yè)貸款；政府全部或部分出資建立信貸擔保機構(gòu)；政府認購企業(yè)為充實自由資本而發(fā)行的股票和公司債券。融資方式以間接融資為主。
(三)韓國
法律環(huán)境：1975年頒布《中小企業(yè)系列化促進法》，信用擔保體系起步較晚，但其發(fā)展快、政策頒布的數(shù)量大和規(guī)范化程度高。機構(gòu)設(shè)立：中小企業(yè)管理局；公共信用擔保機構(gòu)――信用擔?；?；二板市場。政府支持措施方面：融資阻礙報告中心；政府提供信用、技術(shù)擔?；?，還建立商業(yè)票據(jù)保險體系；建立了技術(shù)評估體系。融資方式以混合融資為主。
三、關(guān)于內(nèi)蒙古對企業(yè)創(chuàng)新金融支持的幾點建議
（一）政府須增加支持企業(yè)的決心與措施
1.強化服務(wù)職能
政府制訂的政策措施落實不到位問題依然存在，有的部門仍然沿用計劃經(jīng)濟時期的思維方式和工作方式來“管理”民營經(jīng)濟，不利于民營經(jīng)濟的發(fā)展。而在市場經(jīng)濟比較發(fā)達的一些國家，政府是列入第三產(chǎn)業(yè)的，屬于廣義的服務(wù)行業(yè)的范疇。因此，像內(nèi)蒙古這樣的不發(fā)達地區(qū)，政府更要從“輕商”的傳統(tǒng)慣性中走出來，強化服務(wù)職能。要明確企業(yè)的運轉(zhuǎn)和成長可以增進社會財富，提高人們的生活福利，使整個社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)鞏固，也是組織社會生產(chǎn)、分配最佳的和最主要的制度安排。所以，政府要貫徹好中央對企業(yè)的優(yōu)惠政策，繼續(xù)在財力上給予中小企業(yè)大力資助，如：設(shè)立各類專項資金、貼息貸款、減免各項稅款等。協(xié)調(diào)好各職能部門為企業(yè)服務(wù)的行動，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，利用有限的資源開發(fā)出對企業(yè)巨大的支撐。
2.對于審批制改革
（1）市場化原則，減少對市場機制的干預(yù)；（2）精簡化原則，審批環(huán)節(jié)手續(xù)盡可能簡化；（3）規(guī)章化原則，要有嚴格的程序和標準；（4）制衡化原則，權(quán)力集中容易引入尋租；（5）穩(wěn)步化原則，要循序漸進，在市場經(jīng)濟中，摸著石頭過河。
3.充分發(fā)揮政府協(xié)調(diào)各職能部門的職能優(yōu)勢，努力為民營中小企業(yè)創(chuàng)造良好的融資環(huán)境
首先要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，建立政府、銀行和企業(yè)之間協(xié)調(diào)溝通機制，增進了解，為銀行增加中小企業(yè)的信貸投入創(chuàng)造機會。其次，政府應(yīng)該從多方面加強金融體系的建設(shè)，鼓勵多種金融主體在內(nèi)蒙古發(fā)展，形成完備的金融融資體系，讓中小企業(yè)有足夠的選擇余地。如政府鼓勵民間借貸公司在內(nèi)蒙古試點運作，并規(guī)范相應(yīng)的制度、法規(guī)，無疑為中小企業(yè)拓寬了一條融資渠道。
4.構(gòu)建多層次信用擔保體系，在借鑒發(fā)達地區(qū)為中小企業(yè)擔保經(jīng)驗的基礎(chǔ)上（見下表），應(yīng)結(jié)合內(nèi)蒙古實際，組織推動中小企業(yè)信用擔保體系建設(shè)工作
下大力氣規(guī)范社會信用秩序、加大對失信懲處力度、規(guī)范中介機構(gòu)行為、牽頭完善社會服務(wù)體系。
5.政府應(yīng)利用職能優(yōu)勢，積極致力于幫助中小企業(yè)獲得風險投資資金的介入與支持
對于創(chuàng)新型中小企業(yè)而言，風險投資資金的介入，除了為企業(yè)提供資金外，還提供管理等方面的支持和輔導(dǎo)，從而降低創(chuàng)建期帶來的風險，使企業(yè)順利成長。美國有90%的著名高科技企業(yè)是按照風險資本的模式發(fā)展起來的（如英特爾公司、微軟公司、數(shù)據(jù)設(shè)備公司等）。而且50萬美元以上的高科技企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化是靠風險投資來實現(xiàn)的。
6.西方發(fā)達國家25%的固定資產(chǎn)幾乎都來自租賃
內(nèi)蒙古創(chuàng)新型中小企業(yè)自身積累少或無，且難以從銀行獲得貸款，在資金短缺或不愿動用經(jīng)營資金的情況下，發(fā)展融資租賃業(yè)實為上策。政府也應(yīng)鼓勵租賃公司的發(fā)展，通過設(shè)備租賃和設(shè)備貸款的形式支持創(chuàng)新型中小企業(yè)的發(fā)展。
(二)金融機構(gòu)要加強對中小企業(yè)的關(guān)注
中小企業(yè)融資在較大程度上面臨著市場失效的問題。由于證券市場發(fā)育滯后，中小企業(yè)很難通過發(fā)行股票或債券直接融資；民間借貸目前還尚不成熟，即缺乏法律保障，又有很高的融資成本，滿足不了中小企業(yè)的資金需求；由于中小企業(yè)信用狀況普遍較差，從金融機構(gòu)貸款也十分不易。所以，筆者認為：
1.大型的商業(yè)銀行充分發(fā)揮大銀行在網(wǎng)點、資金、技術(shù)、管理和信息方面的優(yōu)勢，繼續(xù)完善不同所有制企業(yè)的金融服務(wù)，增設(shè)相關(guān)信貸部，專門針對中小企業(yè)“要的急、頻率高、金額小、不穩(wěn)定因素多”以及由此帶來的操作成本高等信貸特點。從而因地制宜地進行授權(quán)授信管理，合理確定貸款審批權(quán)限，構(gòu)建一套適合當?shù)刂行∑髽I(yè)的信貸管理機制。
2.深入創(chuàng)新，積極開發(fā)央行貨幣政策工具的作用，在再貸款、再貼現(xiàn)等方面積極扶持金融機構(gòu)增加對當?shù)仄髽I(yè)的信貸有效投入。增加金融機構(gòu)的再貸款限額，擴大中小金融機構(gòu)再貸款的承貸范圍，將其延伸至農(nóng)村信用社；改革再貼現(xiàn)限額調(diào)控方式，改指標限額的直接調(diào)控為貼現(xiàn)利率的價格型間接調(diào)控；加強對當?shù)仄胀ㄆ髽I(yè)的宣傳，使它們熟悉并運用票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)，通過貼現(xiàn)窗口獲得融資便利。
3.我國如今正在討論制定《物權(quán)法》，可以看出，探索實行動產(chǎn)質(zhì)押，倉單質(zhì)押、買方信貸、保險融資、金融租賃、票據(jù)融資、流動資金循環(huán)貸款，應(yīng)收賬款融資和“廠――商――銀”合作等融資新模式是一種趨勢。發(fā)達國家的實踐證明，這些辦法對于暢通間接融資渠道是十分有效的。
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一、調(diào)查時間、調(diào)查對象和調(diào)查目的
1.調(diào)查時間：2012年11月19日至2012年11月30日。
2.調(diào)查對象：高一年級12個班，共651人。
3.調(diào)查目的：通過調(diào)查，全面了解各個班級開展“三四五”高效課堂教學模式的現(xiàn)狀，分析學習小組建設(shè)中存在的問題，為調(diào)整與推動課堂模式的改革提供第一手資料。
二、調(diào)查方法
利用信息課時間，采用網(wǎng)上問卷形式調(diào)查。網(wǎng)上答卷突破了時空的界限，沒有了平時課堂上的種種顧慮，也不易受周圍同學的影響，能更坦誠、更真實地反映實際情況。
三、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計
調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果統(tǒng)計請參閱附件《小組教學問卷調(diào)查》結(jié)果統(tǒng)計，或網(wǎng)上查詢，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.從對待這種授課方式的態(tài)度上看大多數(shù)學生是喜歡的
調(diào)查顯示：70.41%的學生認為座位分小組擺放好，42.45%的學生很喜歡這樣的課堂，只有13.07的學生表示不喜歡，持中性態(tài)度的占44.46%，這樣的比例在我們意料之中，和入學成績相比，我們已經(jīng)很滿足了。89.13%的學生認為在這種課堂模式下，班里的學習風氣有好轉(zhuǎn)，對學習有一定的推動作用。
2.從學習習慣上看大多數(shù)學生能夠自主學習，主動探究，具備“獨學”能力
調(diào)查顯示：44.46%的學生能完成預(yù)習，36.82%的能簡單預(yù)習，很少預(yù)習的占18.71%。有82.69的學生有做筆記的習慣，對于導(dǎo)學案中的探究題，有46.68%的同學會先獨立思考，36.61%的同學會粗略思考，很少思考的占16.70%。這樣的結(jié)果還是令我們欣喜的。
3.從小組合作情況看，多數(shù)同學有表現(xiàn)的欲望，但競爭意識不強
調(diào)查顯示：36.82%的學生非常愿意參與交流，想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，33.80%的學生愿意，但反應(yīng)慢，總是被別人搶先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示時有43.05%的學生會搶著回答，28.57%的學生害怕出錯，總是很謹慎，不想展示的占8.45%。另外，對于現(xiàn)在的課堂，最需要提高的能力中，28.88%的選“自信，敢于表達的能力”，25.79%的選“積極探究與創(chuàng)新能力”，18.06%的選“語言表達能力”。所以學生是有強烈的參與愿望的，這是最為寶貴的資源。
4.從教學效果上看，雖然還不夠高效，但在改革的路上已經(jīng)邁出了堅實的一步
調(diào)查顯示：50.10%的同學認為現(xiàn)在的課堂更規(guī)范更活躍，認為跟以前差不多的占36.01%，認為不好的占13.88%。對于每堂課的檢測，25.15%的學生能順利完成，63.98%的學生能完成大部分，仍有10.85%的學生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分數(shù)據(jù)明顯提高。要想使課堂高效，教師需要更加關(guān)注后面這10%左右的學生。
5.從教師角度看，學生對教師的依賴逐漸減少，對教師的要求越來越高
調(diào)查顯示：43.25%的學生認為現(xiàn)在的課堂老師講的少了，自主探究展示的機會多了；58.55%的學生認為小組評價使小組的凝聚力增強，競爭意識提高，比較在乎老師的態(tài)度；28.57%的學生在交流展示時，害怕出錯，總是很謹慎，他們需要老師的鼓勵；24.08%的學生急需老師教給他們預(yù)習、學習的方法；24.8%的學生急需交流展示，歸納總結(jié)的方法等等，不同的學生有不同的“口味”，需要教師用智慧去調(diào)和，用專業(yè)的知識去調(diào)控。
五、教學建議
1.課堂教學模式的改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，學校和教師都要做好充足的思想準備。作為學校要加強督促、評價、考核，打破“舊”的教學習慣，使課改成為教師自覺的教學行為。作為教師要勇于嘗試，積極探索，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。
2.積極培植學生的學習主動性，激發(fā)其自覺學習、主動學習。從調(diào)查來看，多數(shù)學生都有積極參與的愿望，但只有愿望是不夠的，學生的學習主動性、競爭意識需要積極地引導(dǎo)培植，需要精心地呵護，只有學生全方位的積極參與才能保證教學效益的不斷提高。
3.做好科研學習小組的后期培育工作。通過組長培訓，組內(nèi)合理分工，小組評價與獎勵等多種手段，激發(fā)學生合作意識，增強小組的凝聚力，使學習小組健康正常運行，成為課堂走向高效的真正推動力。
4.做好學生學習方法、組內(nèi)分工與合作、組間合作與競爭的指導(dǎo)工作，通過多種途徑，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好的糾正學習行為。
關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）09-0448-01
一、高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
項目組通過調(diào)研32家高校的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地、1251名大學生、18家市人保局、322家企業(yè)，發(fā)現(xiàn)對于高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著很重要作用的大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)主要呈現(xiàn)如下特點：
1.創(chuàng)業(yè)教育實踐基地主要承擔教育教學功能。
在32家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地中，28家主要承擔教育教學兼具培訓功能，占87.5%；4家主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能，占12.5%。教育教學形式主要是一體化教學，不僅僅包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，而且包括創(chuàng)業(yè)教育文化課、活動課、拓展課在內(nèi)的所有類型的分立課程。這14家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地也都設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化場地，但是只有牌子，沒有實際運營。主要承擔創(chuàng)業(yè)孵化功能的4家創(chuàng)業(yè)教育實踐基地里面就是若干家公司在實際運營，孵化程度比較好的公司已經(jīng)開始雇傭在校大學生。
2.大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件包括資金、個人能力、技術(shù)、興趣等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件資金是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的46.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件個人能力是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的32.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件技術(shù)是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件興趣是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的2.3%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.5%。
3.大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)精神、風險承擔傾向、吃苦耐勞、誠信等。
通過調(diào)研，認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)創(chuàng)業(yè)精神是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的45.7%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)風險承擔傾向是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的18.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)吃苦耐勞是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的12.2%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件誠信是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的9.8%；認為大學生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件其他是第一位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.5%。
4.政府在創(chuàng)業(yè)教育實踐中作用十分重大，但是也存在支持大學生生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全、有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全、服務(wù)不到位等問題。
通過調(diào)研，認為支持大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的34.2%；認為有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險的機制不健全是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的22.9%；認為服務(wù)不到位是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的39.7%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的3.2%。
5.高校響應(yīng)政府倡導(dǎo)積極參與創(chuàng)業(yè)教育實踐，但是也存在創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足、經(jīng)費不足、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一等問題。
通過調(diào)研，認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的35.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)費不足是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的13.2%；認為高校創(chuàng)業(yè)課程體系不完善是第一位問題的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的31.8%；認為高校創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)形式單一的占；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的19.2%。
6.企業(yè)對于給大學生創(chuàng)業(yè)項目投資熱情不高，但是愿意在為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位、積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審、在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)等方面提供幫助。
通過調(diào)研，認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是為大學生創(chuàng)業(yè)提供實習基地和實習崗位的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的58.9%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是積極參與大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的組織和評審的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的15.3%；認為企業(yè)最愿意為大學生創(chuàng)業(yè)提供的幫助是在學生模擬創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理實務(wù)等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)占調(diào)研總?cè)藬?shù)的14.4%；其他的占調(diào)研總?cè)藬?shù)的11.4%。
二、對策
1.整合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓資源，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的實訓中心所轄的各種校內(nèi)實訓基地，整合資源，直接為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓提供訓練場所。
（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供實戰(zhàn)場所
高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的模擬公司實訓室、沙盤模擬經(jīng)營實訓室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實訓室等校內(nèi)實訓基地，整合資源，通過創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動的仿真環(huán)境，學生在其中可經(jīng)歷從企業(yè)創(chuàng)辦到經(jīng)營的全部業(yè)務(wù)操作過程，增加學生的實戰(zhàn)機會，使學生在實戰(zhàn)中提升創(chuàng)業(yè)能力。
（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供實踐場所
在創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)下，充分利用高?，F(xiàn)有資源，為有創(chuàng)業(yè)實踐意愿的大學生提供鍛煉機會。定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大集，校園小推車創(chuàng)業(yè)活動，為高職大學生提供校園的實踐機會。
2.新建多功能型創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才
（1）為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)
結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，聘請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者，包括創(chuàng)業(yè)成功的校友，對在校的創(chuàng)業(yè)團隊進行針對性指導(dǎo)，并貫穿創(chuàng)業(yè)過程暨企業(yè)發(fā)展的始終；使創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力和技能得到提高、創(chuàng)業(yè)項目不斷完善、創(chuàng)業(yè)方案付諸實踐，創(chuàng)辦的企業(yè)或?qū)嵤┑捻椖拷】蛋l(fā)展。
（2）提供創(chuàng)業(yè)教育培訓
主要針對創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)政策、工商、稅務(wù)、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、人力資源管理等方面的專業(yè)化培訓和實踐。培訓專家由“企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”成員擔任。
（3）幫助大學生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)與對接
舉辦、承辦、參加各類全國性、全省性、全院性大學生創(chuàng)業(yè)比賽，征集大學生創(chuàng)業(yè)項目，特別是通過向在校學生征集創(chuàng)業(yè)項目以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與興趣，建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；高職高專；藥學專業(yè)；課程體系優(yōu)化
1雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀
師生對雙創(chuàng)教育理念認識不準確，雙創(chuàng)教育理論沒有納入人才培養(yǎng)體系中，只停留在創(chuàng)業(yè)操作和技能層面，雙創(chuàng)教育理論體系的構(gòu)建和研究相對滯后，在實際操作層面往往只是簡單開設(shè)雙創(chuàng)教育選修課或是在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加部分雙創(chuàng)教育內(nèi)容，系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系沒有形成，更高層次的與藥學專業(yè)教育融合更是微乎其微，導(dǎo)致在藥學專業(yè)知識的傳授中只是專業(yè)知識的枯燥輸入，缺乏對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育；創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)沒有緊跟社會的發(fā)展，無法滿足學生多元化的需求。在管理機制層面上，雙創(chuàng)教育主要依附在學生處、教務(wù)處、團委等職能部門，沒有有效整合包括擁有豐富的專業(yè)實踐教師隊伍的教學部門的資源，人財物資源未能有效利用，形成最大合力。在以往的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其目標定位中缺乏培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識，教師還在沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂主要講授基礎(chǔ)性知識，沒有融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學生雙創(chuàng)意識不強，創(chuàng)新精神缺乏，有限的創(chuàng)業(yè)活動也只局限于低層次的生存性創(chuàng)業(yè)。教師和學生對雙創(chuàng)的認識和理解總體上還是狹義的創(chuàng)業(yè)概念，對雙創(chuàng)實踐的必要性及其影響力并未深刻理解，而在藥學專業(yè)知識的教育過程中由于教師本人缺乏創(chuàng)新意識的樹立和培養(yǎng)，雖然偶有創(chuàng)新點子，但受限于經(jīng)驗不足和專業(yè)實踐水平不高等因素，且得不到團隊的有效幫助和指導(dǎo)，最終使雙創(chuàng)教學和實踐活動不太理想。學校雙創(chuàng)教育師資力量總體上是薄弱的。因此，基于以上這些問題和制約因素的存在，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，整體優(yōu)化高職高專藥學人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新精神融入藥學專業(yè)教育的全過程中，對課程體系重新優(yōu)化建構(gòu)，在藥學專業(yè)課程中廣泛地種下“雙創(chuàng)種子”，更新教學內(nèi)容、改革教學方法，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2課程體系整體優(yōu)化
2．1優(yōu)化設(shè)計思路
秉承以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，對藥學專業(yè)所涉醫(yī)藥行業(yè)核心崗位進行調(diào)研，獲取核心崗位必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，制定帶有創(chuàng)新素養(yǎng)特征的核心崗位標準，經(jīng)能力與知識轉(zhuǎn)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習實踐形式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與藥學專業(yè)課程體系有機融合，制訂藥學專業(yè)教學質(zhì)量標準，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置和教學大綱，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)全過程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研
運用問卷調(diào)查和訪談的方式了解湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校大專藥學專業(yè)學生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀［3］，從藥學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)影響因素、雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀以及如何推動大學生雙創(chuàng)教育4個方面進行調(diào)研。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，提出構(gòu)建高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標準，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藥學專業(yè)教育體系有效融合，重視雙創(chuàng)教育師資隊伍的培養(yǎng)及素質(zhì)提升，通過產(chǎn)教融合，校企雙方合作搭建雙創(chuàng)教育實踐平臺等培養(yǎng)策略，為學校政策制定提供參考依據(jù)。對醫(yī)藥企業(yè)用人單位的用人需求［4］，也進行了問卷調(diào)查，內(nèi)容包括人才需求情況、人才開況、人才需求素質(zhì)、專業(yè)課程設(shè)置、醫(yī)藥公司的用人標準、員工的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力以及對湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見建議等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議方案，從而為藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化提供參考依據(jù)。
2．3課程體系整體優(yōu)化
依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在專業(yè)課程體系中有效滲透科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，將雙創(chuàng)教育活動和專業(yè)教學活動、德育教育活動、社會實踐活動相互結(jié)合，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育覆蓋人才培養(yǎng)全過程，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置，重構(gòu)課程體系。按照藥學相關(guān)崗位工作任務(wù)和國家對高等職業(yè)教育的現(xiàn)行要求，對藥學職業(yè)相關(guān)崗位的知識技能要求和職業(yè)素質(zhì)（含雙創(chuàng)意識）要求進行梳理，對課程進行重組，設(shè)置公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊、藥學專業(yè)基礎(chǔ)模塊、藥學專業(yè)核心課程模塊、素質(zhì)拓展模塊（可持續(xù)發(fā)展模塊）、綜合實訓學習5個模塊，每個模塊由若干課程組成，分別為后續(xù)的教學模塊服務(wù)。其中，公共文化基礎(chǔ)（通識）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營養(yǎng)與安全、職場人格分析、形象設(shè)計與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程，增加志愿服務(wù)（如加入記者團、國旗隊、護衛(wèi)隊）、競賽活動、各種德育教育活動和校園第二課堂活動（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動周、心理健康月、科研訓練、）等實踐課程；專業(yè)選修課程，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育教育活動、專業(yè)教學活動、社會實踐活動中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標準。根據(jù)藥學專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，以及“種下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子”的需求、按照職業(yè)成長的規(guī)律科學制訂專業(yè)核心課程的課程標準，在課程目標增加雙創(chuàng)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在課程內(nèi)容（包含實踐項目）滲透融入科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等元素，形成雙創(chuàng)理念導(dǎo)向下高職高專藥學專業(yè)核心課程實施方案，并依此制訂授課計劃和教案。（3）優(yōu)化課程內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，結(jié)合藥學專業(yè)課程自身特點和社會發(fā)展，將科研活動素養(yǎng)訓練、專業(yè)社會實踐調(diào)查、操作競賽實踐、職業(yè)發(fā)展創(chuàng)意活動等實踐活動與專業(yè)課程核心內(nèi)容有機融合，強化相應(yīng)的實踐教學，凸現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)教育過程的活躍和帶動作用，有效地銜接藥學教學實踐、科研活動訓練和社會服務(wù)等多項活動，從而實現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。例如，在《藥學服務(wù)知識與技能》教學設(shè)計中，將學生分成若干小組，通過設(shè)計“模擬用藥實訓”，在模擬藥房的工作情境中，學生分別扮演藥師角色和患者角色，通過這一教學活動學生掌握了常見疾病辨證思維的方法，鍛煉了與病人溝通的技巧、增強了問病鑒藥的技能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透進入本課程的教學中。又如在《藥物分析》教學設(shè)計中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，預(yù)先將未學習的部分藥物檢驗內(nèi)容分配到各小組，要求以團隊形式設(shè)計藥物檢驗方案并PPT匯報。在前期調(diào)研階段，培養(yǎng)學生查閱文獻能力，讓團隊成員熟悉文獻查閱方法；在分組討論過程中，培養(yǎng)學生積極思考和提出問題、解決問題的能力；在課堂匯報時，學生普遍采用PPT進行口述，增強了學生計算機操作能力；再通過實驗操作，學生的藥物檢驗動手能力得到了提升。將課堂活動與科研活動素養(yǎng)訓練融為一體，培養(yǎng)學生初步科研能力，這些能力為學生后期就業(yè)、進一步提升學歷打下基礎(chǔ)。（4）建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下專業(yè)實踐教學體系［5］。教師主動將創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學中，學生通過實踐教學活動提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體驗創(chuàng)新樂趣和成就感。如湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校教師運用模擬法庭審案的形式開展《藥品管理法》的授課。課前，教師要求學生做相應(yīng)的知識準備，如自主學習有關(guān)知識、推薦學生在網(wǎng)絡(luò)（如SFDA網(wǎng)站）、電視等媒體查找資料，熟悉相關(guān)案例；專業(yè)實踐教學活動中，教師根據(jù)法庭審案的工作情境將學生分成三組（法官組、原告組、被告組），鼓勵學生運用已學的《藥品管理法》等相關(guān)知識，引導(dǎo)學生自主探究案例的內(nèi)在聯(lián)系，在模擬法庭上學生之間通過角色扮演展開討論學習，教師隨時加以正確引導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)新思維融入專業(yè)實踐教學的目標。為了培養(yǎng)學生的科研思維，提高學生的綜合運用知識能力，增強學生的雙創(chuàng)意識，我們開展了一系列的科研活動素養(yǎng)訓練，如藥學類學生畢業(yè)論文的撰寫和答辯工作，體現(xiàn)了專業(yè)特點，將創(chuàng)新思維融入專業(yè)教育活動中。在素質(zhì)教育方面，學生借助各種社團開展具有醫(yī)藥行業(yè)特色的第二課堂活動，如辨藥大賽、藥學服務(wù)技能大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、中藥標本制作大賽以及充滿濃郁中醫(yī)藥氣息的中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)。通過這些活動，學生的素質(zhì)教育、德育教育等實踐活動與藥學專業(yè)教育相互融合，深度滲透，達到了培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識，實現(xiàn)了雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)過程的全覆蓋。
3結(jié)語
基于以人為本、主體建構(gòu)、整體育人、知行統(tǒng)一的教育理念，以高校人才培養(yǎng)為出發(fā)點，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整體育人的全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)節(jié)融為一體。這將有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動社會創(chuàng)新，有助于解決畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)的問題。同時，有利于教師將科研素養(yǎng)訓練、社會調(diào)查實踐、競賽實踐、職業(yè)創(chuàng)意活動等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育中，提升專業(yè)實踐水平，構(gòu)建復(fù)合型教學團隊，進一步助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
參考文獻
［1］呂金梅．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］．中國成人教育，2016（6）：72－75．
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)營銷；建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)思維
1前言
認知心理學的重要組成部分就是教育心理學的變革即為建構(gòu)主義。該理論認為在教學過程中，學生是學習的主體，教學任務(wù)應(yīng)當堅持以學生主體為中心的原則，在施教的同時還要特別重視學生的動機，生成學習并促進學生生成學習的過程。而互聯(lián)網(wǎng)營銷教學則以學生實踐為教學核心，以引進實際教學案例的形式，使學生利用自身掌握的知識辯證論治，最終獲取課堂的知識內(nèi)容。這樣不僅提升了學生的學習興趣，同時對學生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力也有所提高。
2互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
為了解互聯(lián)網(wǎng)教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對內(nèi)蒙古某院校的在校學生進行了問卷調(diào)查，對八個專業(yè)進行問卷發(fā)放，共計發(fā)放的總份數(shù)為380份，進行回收的有效問卷份數(shù)為354份，回收占總發(fā)放份數(shù)的93.1%。其中，理工類學科的學生占有效問卷總數(shù)的61%，文科專業(yè)的學生占有效問卷總數(shù)的39%。通過對以上數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計得出以下幾點調(diào)查結(jié)果：
2.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認知調(diào)查
通過在對內(nèi)蒙古某校的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確認識普遍存在不足，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示13.5%的學生以開發(fā)成型企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標準。有61.3%的學生表明自己要創(chuàng)立一番大事業(yè)才能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，還有11.2%的學生將開發(fā)領(lǐng)先世界的科技項目視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想標準。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還不夠全面，創(chuàng)業(yè)思維不成熟[1]。
2.2畢業(yè)后去向調(diào)查
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，2016年的學生具有良好的創(chuàng)業(yè)激情，其中，有明確創(chuàng)業(yè)方向、想法的學生同2015年相比高出4.5個百分點，占學生比例的8.3%。而對于2016年的學生來說，直接就業(yè)的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造了更多的發(fā)展機會，同時對即將進入社會工作的學生也有了極大的影響，更多的學生選擇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為走向社會的開端。
2.3對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇調(diào)查
通過2016年問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)為：選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的學生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的學生占總比的46.2%；選擇啟動資金少、風險低且容易開業(yè)的行業(yè)的學生占總比的26.0%；選擇當今熱門的方向發(fā)展（例如軟件、網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)）占總比的12.9%，其他選項為14.9%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，部分學生由于專業(yè)或興趣原因選擇了自己興趣所在的領(lǐng)域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風險行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)，而選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學生也同比2015年調(diào)查的8%上升至12.9%。由此可見，學生的創(chuàng)業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)行業(yè)[2]。所以在數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來越多的學生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式來完成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。
2.4對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的能力調(diào)查
通過調(diào)查結(jié)果顯示，有高達90%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于是否具備獨特的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識，以及敏感市場洞察力等專業(yè)素質(zhì)。有70.2%的學生認為具備突出的專業(yè)技能與計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。還有61.3%的學生認為較強的溝通能力與良好的交際能力才能在當今社會背景下成功創(chuàng)業(yè)。綜合以上情況，最終說明學生將創(chuàng)新意識作為了創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[3]。
3互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)指導(dǎo)途徑
在對學生進行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)營銷教學對學生進入社會工作有極大的幫助，通過實踐教學環(huán)節(jié)，不僅為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)據(jù)時展的可用人才，而且有效的激發(fā)了學生創(chuàng)新的思維能力。以下內(nèi)容針對互聯(lián)網(wǎng)營銷教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的指導(dǎo)途徑作出了解析。
3.1工作崗位職能向?qū)W生學習情境轉(zhuǎn)換
在進行互聯(lián)網(wǎng)營銷的就業(yè)崗位的調(diào)查時，對當前市場的崗位需求進行了整理，其中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營銷方向的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)絡(luò)的編輯、策劃、廣告、咨詢、媒介等多個工作崗位。電子商務(wù)的開發(fā)被大量的企業(yè)進行廣泛的應(yīng)用，此時，則需要大量的具備專業(yè)技術(shù)水平的互聯(lián)網(wǎng)營銷人才。其中熱門的職位包括：互聯(lián)網(wǎng)營銷顧問、銷售、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交易、渠道銷售、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)開發(fā)、程序工程師以及客戶維護經(jīng)理等代表職位。但是，在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)營銷教學過程中，對就業(yè)崗位和就業(yè)方向僅限于籠統(tǒng)的介紹，未能對某一指定職位作出更多的指導(dǎo)性的講解[4]。所以，在互聯(lián)網(wǎng)營銷的課程設(shè)計時，將工作的崗位需求作為教學導(dǎo)向，讓學生全面了解崗位職能和未來的就業(yè)環(huán)境，使學生更加了解企業(yè)單位的用人需求，從而把握好就業(yè)機會。課程設(shè)計的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)行動涉及的工作過程展開。針對學習領(lǐng)域的課件開發(fā)的方案設(shè)計路徑應(yīng)符合：行動領(lǐng)域—學習領(lǐng)域—學習情境三個方面進行設(shè)計。主要分為學校的學習領(lǐng)域和企業(yè)工作的學習領(lǐng)域。通過舉例對互聯(lián)網(wǎng)營銷課程工作崗位職能轉(zhuǎn)換學習情境的課程詳細介紹，例如，職業(yè)功能：網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺策劃員、網(wǎng)絡(luò)推廣員，該職業(yè)需完成的工作任務(wù)分別為：根據(jù)企業(yè)職責需求制定網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研計劃，收集網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)實際情況選擇調(diào)研方法并予以實施，整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報告；運用正確的營銷平臺策劃方法，正確核算網(wǎng)絡(luò)推廣費用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的策劃報告并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷平臺；分析網(wǎng)絡(luò)信息接收對象，合理制定推廣計劃，制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案，評估市場促銷活動效果。學習情境分別為：網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理；網(wǎng)絡(luò)營銷平臺的策劃與建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)推廣。通過建立以上詳細的課程介紹，可以讓學生明確的了解職業(yè)所發(fā)揮的社會功能以及學習過程中的學習重點。
3.2教學實踐過程對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法
互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中學生如何進行實戰(zhàn)從而實現(xiàn)與社會接軌，對于選擇何種實戰(zhàn)平臺至關(guān)重要，經(jīng)過實踐經(jīng)驗的積累及社會調(diào)查初步認為可通過以下的方法：首先，選擇淘寶的網(wǎng)絡(luò)平臺進行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，開展銷售的運營活動，通過進行不同角色的定位，教師可引導(dǎo)學生將關(guān)注焦點由考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營者關(guān)注的賺錢方法，與學生討論潛在的商機，提高學生對創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的興趣和信心[5]。其次，加強校企聯(lián)合，從而實現(xiàn)校企共贏的目的。在很多院校的互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中，已經(jīng)不能滿足社會的實際需求。所以可以通過校企聯(lián)合的方式擴大互聯(lián)網(wǎng)營銷的發(fā)展空間。例如：根據(jù)企業(yè)的需求，進行定向培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)的學生，進行實戰(zhàn)合作實現(xiàn)雙方利益的共贏。最后，可通過在互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中創(chuàng)建學生互聯(lián)網(wǎng)營銷能力評估的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生的互聯(lián)網(wǎng)營銷實習提供實踐機會。學生可通過該平臺建立個人網(wǎng)絡(luò)品牌，獨立進行網(wǎng)絡(luò)的推廣及管理，最后對實踐的結(jié)果以報告形式上交，再利用該平臺對學生的互聯(lián)網(wǎng)營銷能力進行評估，從而提高學生的實際工作能力。
4結(jié)語
通過將互聯(lián)網(wǎng)營銷運用在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生在學習知識的過程中更渴望親身參與和進行實際的操作。所以，在進行互聯(lián)網(wǎng)營銷教學中應(yīng)更加注重實戰(zhàn)教學并列舉企業(yè)案例分析，不僅深化了教學內(nèi)容，同時提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，望此次的研究能為現(xiàn)今高校學生的學習和就業(yè)提供可參考性的建議。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：新媒體；獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、新媒體下獨立學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
近兩年，全國各大高校著力于轉(zhuǎn)型培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才以滿足社會的發(fā)展，來緩解高校畢業(yè)生就業(yè)問題。獨立學院所面臨的環(huán)境更為嚴峻，在改革發(fā)展的道路上只有大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合新媒體環(huán)境拓寬改革之路，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新媒體發(fā)展對獨立學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響有以下三方面：首先，海量信息使得學生較以往的學生而言，信息的交互性多元結(jié)合使其在發(fā)展的過程中更具創(chuàng)新性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維更廣闊。其次，隨著新媒體技術(shù)的普及，高校辦學條件的逐步改善，圖片、影音、網(wǎng)絡(luò)等手段使學生們在學習過程中更容易用到好的平臺和媒介。第三，而新媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教師教學提供了一種全新模式。教師運用新媒體技術(shù)，靈活運用模擬創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)等教學方式，拓寬了教育模式，取得良好教學效果。
二、新媒體下獨立學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題
（一）觀念落后，獨立學院單方面努力效果不顯著
獨立學院在發(fā)展過程中既要追趕公辦一流大學，又要在市場中占有自身一席之地，任務(wù)長遠而艱巨。在發(fā)展過程中要兼顧學校、家庭和社會的需求，而現(xiàn)實情況是獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依個別部門來推動完成，目前個別學院將這部分工作下放至各學院，各學院以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等形式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從參與度到學生興趣度來看效果不佳。家庭對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫無概念，甚至個別家長覺得學生利用上課時間進行創(chuàng)業(yè)違背了上學的初衷，不予支持。從思維方式的角度上來講，家庭的觀念落后陳舊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著一定的制約。目前社會體系下發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨立學院迫在眉睫的發(fā)展道路，過程中與企業(yè)聯(lián)盟進行合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而作為企業(yè)來講面臨著經(jīng)營和績效壓力，愿意和學校一同培養(yǎng)人才的企業(yè)較少，尤其獨立學院。社會、企業(yè)和家庭未能給予獨立學院足夠的支持，需要我們進一步努力爭取來改變環(huán)境。
（二）教學課程體系實踐化改革進度有待提升
部分獨立學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中已經(jīng)開始了轉(zhuǎn)型，但從教學課程體系上來看，還是以傳統(tǒng)的課程體系為主，改革力度較小，范圍較窄，作用甚微。改革力度大多放在將原先的理論課程實訓化，由于獨立學院經(jīng)費需自己承擔，導(dǎo)致實訓教具陳舊，內(nèi)容固定，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學生在學校期間參與學習到從創(chuàng)業(yè)到運營公司的重要環(huán)節(jié)，較為困難。
（三）獨立學院教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊
獨立學院辦學的特殊性決定了其要培養(yǎng)自己的教師，所招聘教師大多碩士學歷的青年教師，大多一直從事教育行業(yè)，企業(yè)閱歷少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中成為短板。教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓，在講授過程中無法很好地結(jié)合新媒體通俗易懂的講授，無實操體驗，學生無法融入創(chuàng)業(yè)氛圍。在校博士理論講授能力較高，但依然存在無企業(yè)實操經(jīng)驗的問題，無法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程通過實踐鮮活化、通俗化。
三、針對新媒體下獨立學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的幾點對策
（一）形成自上而下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
獨立學院在發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中大膽運用新媒體手段，將大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到學校戰(zhàn)略部署當中去。加大人員和經(jīng)費投資，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。改革課程體系，將實踐實訓課規(guī)?；侠硪?guī)劃理論與實踐課程的教學比例。結(jié)合家庭和社會需求，編制具有獨立學院特色的教學大綱，形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。獨立學院與企業(yè)大力發(fā)展戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，抓準企業(yè)需求利用企業(yè)資源和平臺培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的優(yōu)秀學生，為企業(yè)進行人才輸出。與此同時，利用新媒體手段對家庭、企業(yè)以及社會進行宣傳推廣，為獨立學院進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育爭取更大的支持空間。
（二）建立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程，加快教學內(nèi)容和課程體系的改革
獨立學院在進行創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)之前，對學生和教師使用新媒體情況進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合學院環(huán)境制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學大綱，選擇適當教材，將微博、微信、今日頭條以及抖音等短視頻應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，擴大信息量和平臺。將針對性強的創(chuàng)業(yè)信息分享給廣大學生和教師，實現(xiàn)線上線下良性互動，提升創(chuàng)業(yè)可行性。獨立學院在設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程體系過程中，要建立層次豐富、立體多元化的模式，在突出獨立學院特征的同時結(jié)合專業(yè)特色和學生素質(zhì)，將理論框架和實踐操作有機結(jié)合。此外，獨立學院要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟件及硬件環(huán)境的投入。一方面，建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，配備必要的公共設(shè)備和設(shè)施，在學校里開公司。學校組織學生在網(wǎng)上創(chuàng)建與企業(yè)經(jīng)營管理過程的模擬仿真平臺，接受在線創(chuàng)業(yè)實訓進而投入實際操作中進行好的項目孵化。其次，充分利用新媒體，建立公共信息服務(wù)平臺，相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)實訓等信息，提供法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)，個別優(yōu)秀的學生團隊創(chuàng)業(yè)成為獨立學院的“最佳創(chuàng)業(yè)人”，為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)最高的價值。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè) 課程體系開發(fā)
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0122-02
一、課程體系開發(fā)背景
《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，早在2007年，教育部就明確要求將該課程作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。我院嚴格按照教育部的要求，從2007年9月起正式開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，經(jīng)過8年的教學實踐和發(fā)展，積累了一定的教學經(jīng)驗和資料，為進一步建設(shè)本課程打下了扎實的基礎(chǔ)。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和新機遇的來臨，黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部了關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，指出要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時，我院在多年的職業(yè)指導(dǎo)教學實踐當中發(fā)現(xiàn)，學生臨近畢業(yè)時，多數(shù)存在焦慮、茫然、無助等負面情緒，需要進行心理調(diào)適等專業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合當前的就業(yè)形勢和面向“大眾化”教育的發(fā)展趨勢，我們認為當前及今后一段時期與就業(yè)相關(guān)的突出問題是：
宏觀上：
1.社會需求的平穩(wěn)性與畢業(yè)生數(shù)量增加迅速的矛盾;
2.就業(yè)格局的變化與學生就業(yè)觀念的矛盾;
3.原有教育、教學模式與以市場為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力為目的的新教育理念的矛盾。
微觀上：
1.學生求學動力不足與大量新知識需要掌握的矛盾;
2.無明確的奮斗目標與個人職業(yè)生涯需要規(guī)劃的矛盾：
3.獨生子女諸方面的個性化與教育創(chuàng)新、因材施教的矛盾。
盡管從2007年9月起，我院相繼為大一新生和大三畢業(yè)生分別開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課程。但隨著大學生就業(yè)矛盾的日益突出，這兩門課程的學習內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大學生的多元化需求。特別是畢業(yè)班的學生渴望得到求職面試指導(dǎo)、焦慮心理輔導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等具體服務(wù)。
結(jié)合教育部提出的將本課程建設(shè)貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，學院決定在組織調(diào)研的基礎(chǔ)上，對整個職業(yè)指導(dǎo)課程體系進行整合和優(yōu)化。調(diào)研的目的是了解學生、用人單位及社會的需求，開發(fā)適合本院學生的《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》課程體系。
二、調(diào)研基本情況
1.調(diào)研組織方法
本次調(diào)研采用問卷調(diào)查、專題會議、走訪座談、參觀考察等方法，進行了扎實有效、切合實際的調(diào)研工作。
1.1為了解我院學生《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》的需求，自2013年10月起，我們團隊在四川司法警官職業(yè)學院抽樣調(diào)查了在校學生1500人，對學院《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及學生的要求和建議進行了深入的調(diào)研。此次調(diào)查問卷，總共發(fā)出1500份，收回1496份，問卷回收率為99.7%。
1.2為進一步了解用人單位對人才的需求模式以及我院學生進入工作崗位后存在的不足等情況，本課程開發(fā)小組深入各用人單位，通過走訪座談，信息反饋等方式，掌握了用人單位和市場的需求，為開發(fā)課程設(shè)計提供了科學的依據(jù)。
1.3在收集資料和各方反饋意見的基礎(chǔ)上，項目負責人組織召開多次專題會議，邀請各行業(yè)專家對課程開發(fā)進行專業(yè)的論證和指導(dǎo)，為設(shè)置合理的課程體系奠定了扎實的基礎(chǔ)。
2.調(diào)研結(jié)論
2.1從學生提交的調(diào)查問卷可以看出，現(xiàn)有的課程已經(jīng)不能滿足學生的需求，他們渴望增設(shè)更全面的《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》教學內(nèi)容。
2.2從用人單位反饋的情況看，我院部分學生在職前準備、就業(yè)渠道、就業(yè)觀念、應(yīng)聘技巧等方面需要加強。
2.3在國家大力鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時期，我院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亟待加強和提高。
三、課程體系開發(fā)建議
設(shè)置五門職業(yè)指導(dǎo)課程，使其相互聯(lián)系、相互補充形成一個科學、完整的課程體系。具體課程名稱及建設(shè)時間如下：
《職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程》建設(shè)時間表
1.《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》是適應(yīng)高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，按照教育部關(guān)于對高校畢業(yè)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的要求而設(shè)置的一門公共必修課。通過本課程的教學，大學生首先應(yīng)當對生涯設(shè)計的重要性、生涯設(shè)計理論基礎(chǔ)和具體方法有一個清晰的認知，并能結(jié)合自身的思考和實踐形成個人初步的生涯目標;其次應(yīng)當了解我國對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的劃分，職業(yè)定位的原則、方法和策略等相關(guān)知識。
課程內(nèi)容
2.大學生擇業(yè)心理調(diào)適
《大學生擇業(yè)心理調(diào)適》是根據(jù)教育部“將就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”的要求而開設(shè)的一門公共必修課程。本課程是我院結(jié)合本院實際師資力量及學生需求等情況，對整個職業(yè)指導(dǎo)課程體系進行整合和優(yōu)化，在現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置的五門職業(yè)指導(dǎo)課程之一。通過本課程的學習，使畢業(yè)生在面臨就業(yè)的選擇時，學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，重新樹立擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，樹立畢業(yè)生的自信心，使其對就業(yè)不再恐懼，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
課程內(nèi)容：
3.職前準備及就業(yè)權(quán)益保護
《職前準備及就業(yè)權(quán)益保護》是我校團委針對全院畢業(yè)生開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程中的一門以講座為授課形式的課程。該課程針對畢業(yè)生在擇業(yè)方面的自我認識和社會情勢認識的不足，角色轉(zhuǎn)變過程中的心理準備不充分、技能不佳、在擇業(yè)觀念方面的誤區(qū)，及在就業(yè)過程中常見的就業(yè)欺詐、畢業(yè)生權(quán)益受損等情況設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容，以期解決畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑和有關(guān)權(quán)益保護問題。
課程內(nèi)容：
4.求職應(yīng)聘實務(wù)
《求職應(yīng)聘實務(wù)》課程是職業(yè)類院校以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在提高學生就業(yè)質(zhì)量而面向大學生開設(shè)的一門公共必修課，為了滿足學生的就業(yè)需要，讓學生了解應(yīng)聘技巧、應(yīng)聘禮儀，樹立正確的就業(yè)觀，使學生在應(yīng)聘的過程中可以用簡單流暢的語言和合乎禮儀規(guī)范的肢體語言充分展現(xiàn)自己的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，增強學生的就業(yè)競爭力。
課程內(nèi)容：
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程是遵循職業(yè)教育規(guī)律，針對高職學生特點和就業(yè)形勢而組合開設(shè)的一門體現(xiàn)高職教育就業(yè)導(dǎo)向的綜合性課程，強調(diào)理論性和實踐性的有機統(tǒng)一，內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)建和經(jīng)營企業(yè)等相關(guān)基本知識。通過課程學習，讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技巧、增強創(chuàng)業(yè)意識和精神、強化團隊合作和實踐能力。