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導(dǎo)語：在教育部教育數(shù)字化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 麥克斯韋速率分布律；Matlab GUI；數(shù)字化教學(xué)
中圖分類號：O552.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0129-02
1 引言
麥克斯韋速率分布律是分子動理論的重要結(jié)論之一，它是研究氣體分子碰撞、大量分子熱運動服從統(tǒng)計規(guī)律性等問題的重要理論依據(jù)，正確理解它對學(xué)習(xí)熱學(xué)非常有用。但是由于推導(dǎo)困難、公式復(fù)雜、曲線難畫，麥克斯韋速率分布律學(xué)習(xí)起來比較費力，成了熱學(xué)理論教學(xué)中的一個難點。
Matlab是由美國的MathWorks公司于20世紀(jì)80年代中期出品的一款商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，由于優(yōu)秀的數(shù)值計算能力和卓越的數(shù)據(jù)可視能力，使其很快在數(shù)學(xué)軟件中大放異彩，與
Mathematica、Maple、MathCAD一起并稱為四大數(shù)學(xué)軟件。通過Matlab的圖形用戶界面（Graphical User Interfaces，GUI）可以設(shè)計出一個界面友好、方便人機交互的圖形界面程序。在物理教學(xué)中，適當(dāng)利用Matlab GUI建立直觀的物理圖像，有助于學(xué)生更好地理解物理概念，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性[1-4]。本文利用Matlab GUI對麥克斯韋速率分布律的教學(xué)進(jìn)行研究。
2 麥克斯韋速率分布律的主要內(nèi)容[5]
一定量理想氣體處于平衡態(tài)，設(shè)共有N個分子，速率分布在vv+dv區(qū)間內(nèi)的分子數(shù)為dN，則為在此區(qū)間內(nèi)的分子數(shù)比率。實驗表明，與v的一定函數(shù)f（v）成正比，與v附近取的區(qū)間dv大小成正比，即：
3 Matlab GUI 在麥克斯韋速率分布律教學(xué)中的應(yīng)用
同一氣體在不同溫度下的速率分布曲線對比 圖1中的（a）和（b）分別為同一種氣體在200 K和500 K時的速率分布曲線。可以明顯看出：（b）圖比（a）圖平坦，且vp值較小。這是因為對于同一種氣體，溫度越高，分子運動越劇烈，分布曲線中的最概然速率vp越大，但歸一化條件要求曲線下總面積不變，因此分布曲線變平坦，高度降低。
當(dāng)用鼠標(biāo)拖動程序中的滑動條或點擊滑動條兩側(cè)的三角形箭頭時，溫度可以在200～800 K的范圍內(nèi)變化，上方的圖形也會隨之發(fā)生變化，能夠非常形象地觀察同一氣體在不同溫度下的速率分布曲線變化規(guī)律。
同一溫度下不同氣體的速率分布曲線對比 圖2是同一溫度下不同氣體的速率分布曲線對比圖，其中的（a）圖分子質(zhì)量為1.6×10-27 kg，（b）圖分子質(zhì)量為8.4×10-27 kg?？梢姡谕粶囟认?，隨著氣體分子質(zhì)量的增加，vp值會減小，分布曲線則變陡峭，以保證曲線下總面積不變。
類似的，程序中的分子質(zhì)量可以在200～800 K的范圍內(nèi)變化，可以形象地觀察同一溫度下不同氣體的速率分布曲線變化規(guī)律。
三種統(tǒng)計速率的計算 3種統(tǒng)計速率含義各不相同：最概然速率反映了速率分布的基本特征，平均速率反映了分子平動的平均效果，方均根速率則與分子平均平動動能有關(guān)。從（3）～（5）式可以看出，任何氣體在同一溫度下，。
圖3是用Matlab GUI
設(shè)計的計算3種統(tǒng)計速率的程序。在熱力學(xué)溫度后面的矩形框中輸入溫度，在摩爾質(zhì)量后輸入氣體的摩爾質(zhì)量，點擊“計算”按鈕就可以立即計算出3種速率的大小，清楚地看到它們的大小關(guān)系；點擊“重置”按鈕，可以把所有的矩形框中的數(shù)據(jù)清空，方便計算下一組數(shù)據(jù)。
4 結(jié)語
麥克斯韋速率分布律及由此得到的分布曲線和3種統(tǒng)計速率，為人類認(rèn)識微觀的分子運動提供了許多信息，在物理學(xué)中占有非常重要的地位。運用Matlab GUI軟件將高度抽象概括的麥克斯韋速率分布律與非常形象直觀的物理圖像有機結(jié)合在一起，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
參考文獻(xiàn)
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105-108.
出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的尷尬
在資本、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)熱火朝天地布局在線教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育數(shù)字化的時候，一直在教育出版領(lǐng)域扮演重要角色的傳統(tǒng)教育出版社卻在自己曾經(jīng)擅長的領(lǐng)域少有發(fā)聲，處于十分尷尬的境地。
傳統(tǒng)教育出版社之所以在教育數(shù)字化的進(jìn)程中裹足不前，主要還是對教育數(shù)字化的前景（或者說“錢景”）看不清楚，不敢貿(mào)然進(jìn)入。我國的基礎(chǔ)教育雖然有著世界上最大的市場，但是也存在著如下的自身特點：①高度的組織化，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上限制在學(xué)校、課堂內(nèi)部，沒有更多的課余時間來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；②學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，無論教育數(shù)字化形式上多么絢爛，但對學(xué)生來說，與課堂學(xué)習(xí)和考試一樣，都很痛苦；③終端消費者（學(xué)生）沒有自主選擇產(chǎn)品的權(quán)力，主要是被動接受教育部門、學(xué)校和家長的選擇，而學(xué)校和家長對不能夠立竿見影提升考試成績的數(shù)字資源沒有多大興趣。
我國基礎(chǔ)教育的上述特點決定了在我國進(jìn)行教育數(shù)字化成本非常高，首先產(chǎn)品本身質(zhì)量不但要高，更要滿足不同地區(qū)、不同年級、不同學(xué)科的需求，因此內(nèi)容建設(shè)和平臺搭建的費用高昂，而且營銷上也必須要針對教育管理部門和學(xué)校進(jìn)行整體營銷，溝通和營銷成本很高，利潤相對微薄的傳統(tǒng)教育出版社很難支撐。目前在內(nèi)容、平臺、硬件等領(lǐng)域占有市場先機的大多是互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)教育出版社基本上沒有發(fā)言權(quán)。
充分認(rèn)識出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的位置
大多數(shù)教育出版社已經(jīng)認(rèn)識到自己在教育數(shù)字化進(jìn)程中所處的落后態(tài)勢，也深刻認(rèn)識到發(fā)展教育數(shù)字化根本不是討論“做不做”，而是要深入研討“如何做”的問題，但是在投身教育數(shù)字化大潮的進(jìn)程中，教育出版社一定要對自身的優(yōu)勢和劣勢有充分的認(rèn)識與分析。
教育出版社進(jìn)行教育數(shù)字化的劣勢主要表現(xiàn)在：①觀念上嚴(yán)重滯后，總以為按照我國現(xiàn)行的教育體制，紙質(zhì)教育圖書將繼續(xù)占據(jù)市場主導(dǎo)地位，對新興的教育數(shù)字化缺乏足夠認(rèn)知和重視；②缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，普遍缺乏對用戶需求和體驗的尊重和了解，缺乏基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的精準(zhǔn)營銷；③缺乏資金、機制和專業(yè)人才，教育數(shù)字化過程中的內(nèi)容制作、平臺建設(shè)、銷售推廣等環(huán)節(jié)均需要大量的資金投入，需要專業(yè)化的人才儲備，而傳統(tǒng)教育出版社無論是現(xiàn)有儲備還是吸引力等都存在很大缺陷。
但傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的過程中也有許多優(yōu)勢：①作為我國教育出版行業(yè)的主力軍，傳統(tǒng)教育出版社比新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更加熟悉我國的教育生態(tài)環(huán)境，更了解學(xué)生需要什么，教師需要什么，這在教育數(shù)字化進(jìn)程中具有非常積極的意義；②無論數(shù)字出版發(fā)展到什么程度，無論是呈現(xiàn)方式如何新穎，對于用戶來說，內(nèi)容始終是第一位的，這些恰恰是傳統(tǒng)教育出版社經(jīng)過多年積累的最大優(yōu)勢；③傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時代就與教育行政部門、教研部門、學(xué)校、新華書店、民營書店等進(jìn)行了長期的合作，在了解教育生態(tài)環(huán)境的同時，也建設(shè)了暢通的線下銷售渠道。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，這些線下銷售渠道依然可以發(fā)揮很大的作用；④傳統(tǒng)教育出版社積累了龐大的紙質(zhì)圖書用戶群，這些用戶資源是未來數(shù)字資源的最好入口，是出版社的寶貴財富。
明確出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的路徑
明確了自身在教育數(shù)字化進(jìn)程中的優(yōu)勢和劣勢，教育出版社必須在教育數(shù)字化的進(jìn)程中采取適合自己的道路，包括產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)、營銷推廣和實施步驟等各個方面。
1.必須堅持以內(nèi)容建設(shè)為核心
傳統(tǒng)教育出版社最大的優(yōu)勢就是內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級必須繼續(xù)堅持以內(nèi)容建設(shè)為核心。傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容優(yōu)勢的最大部分就是經(jīng)過國家教育管理部門審核通過的教材和教輔內(nèi)容，既包括依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)教材，也包括圍繞這些教材編寫、經(jīng)過教育部門審定上目的配套同步類核心教輔，更外延至其他經(jīng)過各級教育部門審定通過的中小學(xué)教學(xué)資源（如二類教材等），這些資源經(jīng)過了各級教育部門的嚴(yán)格審定，在內(nèi)容的科學(xué)性、適用性上具有極強的競爭優(yōu)勢，傳統(tǒng)教育出版社必須繼續(xù)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的競爭優(yōu)勢，挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)在價值，做好這些內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。無論是衍生新的產(chǎn)品，還是進(jìn)行數(shù)字資源庫的建設(shè)，都離不開這些核心內(nèi)容的建設(shè)。人民教育出版社的32字?jǐn)?shù)字出版方針中就重點強調(diào)了“核心穩(wěn)健”，其實就是強調(diào)人教社核心的中小學(xué)教材資源，人教社的數(shù)字資源建設(shè)要圍繞著核心產(chǎn)品開發(fā)。
2.實行自主研發(fā)與外包相結(jié)合的技術(shù)模式
教育數(shù)字化進(jìn)程中的技術(shù)環(huán)節(jié)包括了平臺搭建、內(nèi)容建設(shè)和具體產(chǎn)品開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，傳統(tǒng)教育出版社在技術(shù)環(huán)節(jié)處于明顯的弱勢，因此，要更多地尋求外部技術(shù)合作，實行自主研發(fā)與外包相集合的模式。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，滿足基本需求的技術(shù)就如當(dāng)年的印刷和排版技術(shù)一樣，一定程度上已經(jīng)成為熟練“工種”，已經(jīng)不是決定產(chǎn)品成功與否的最關(guān)鍵因素，出版社大可不必在此領(lǐng)域糾結(jié)過多，可以多多采取與專業(yè)技術(shù)公司合作的模式，將主要精力放在核心內(nèi)容呈現(xiàn)方式的構(gòu)思上，目前市場上已經(jīng)有眾多的技術(shù)公司可以將出版社的需求完美實現(xiàn)。金星教育集團2015年新版的《教材全解》圖書增加了教師微課和實驗演示環(huán)節(jié)，增加內(nèi)容的呈現(xiàn)方式其實就是小視頻，從技術(shù)的角度來說，很容易解決，關(guān)鍵是增加哪些微課，在實驗中給學(xué)生演示哪些內(nèi)容，因此，工作重點顯然還是在核心內(nèi)容的建設(shè)方面。在平臺建設(shè)中也是如此，隨著國家政策和財力的大力支持，眾多學(xué)校的三通兩平臺工程已經(jīng)初具規(guī)模，極度缺乏內(nèi)容，出版社在進(jìn)行數(shù)字化的過程中一定要密切關(guān)注教育部門的平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)展，和教育部門多多溝通合作，爭取以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容介入?yún)^(qū)域化教育平臺的建設(shè)。
3.充分重視線下渠道的銷售推廣
傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時代積累了極其豐富的用戶資源，這些用戶資源既包括教育管理部門和教研部門，也包括新華書店系統(tǒng)和民營書店系統(tǒng)。在現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育集中管理程度還非常高的情況下，教育數(shù)字化的進(jìn)程必須和教育管理及教研部門進(jìn)行有機結(jié)合，數(shù)字產(chǎn)品必須通過教育管理部門的批準(zhǔn)方可進(jìn)入學(xué)校和課堂，因此在數(shù)字產(chǎn)品的推廣進(jìn)程中，教育出版社在高度重視線上推送方式的同時，必須對系統(tǒng)營銷給予高度重視。同時，巨量的紙質(zhì)圖書的學(xué)生用戶更是寶貴的“入口”資源，在營銷過程中也要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書的入口優(yōu)勢，將現(xiàn)階段仍舊占有優(yōu)勢的紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源有機結(jié)合，為線下圖書用戶提供更多的線上增值服務(wù)，以追求增強用戶粘度，同時也可以將線下用戶引流到線上，實現(xiàn)線下線上共同發(fā)展。北京師范大學(xué)出版社兩年前已經(jīng)開始在紙質(zhì)圖書鋪設(shè)二維碼和點讀信息，用戶通過掃描二維碼獲得更進(jìn)一步的增值服務(wù)，同時很多用戶也會在使用線上資源的過程中接觸出版社的其他數(shù)字資源，成為出版社數(shù)字資源的潛在用戶。
4.步驟上堅持以增值服務(wù)為切入點，循序漸進(jìn)
傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行教育數(shù)字化的進(jìn)程中還必須需要調(diào)整心態(tài)，切不可還以教育出版社的老大心態(tài)自居，必須明白競爭對手已經(jīng)從原先實力相對薄弱的非教育類出版社變成了擁有雄厚資金和技術(shù)實力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，競爭的領(lǐng)域也從原先的內(nèi)容、營銷轉(zhuǎn)化為包含技術(shù)、資金等領(lǐng)域的全方位競爭。筆者認(rèn)為，在目前的落后態(tài)勢下，教育出版社最忌諱貪大求全，訂立與自身實力差距太大、根本不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，絕大多數(shù)出版社并不具備人教社那樣的核心教材資源和雄厚資金實力，卻要像人教社一樣建設(shè)工程浩大的“數(shù)字校園”，恐怕就很不現(xiàn)實，因此在數(shù)字化進(jìn)程中不妨以自身的成熟核心教育圖書為切入點，開發(fā)為其提供增值服務(wù)的數(shù)字產(chǎn)品，這樣既有內(nèi)容的先期儲備，又有紙質(zhì)圖書用戶的“入口”優(yōu)勢，還兼有為紙質(zhì)圖書用戶提供增值服務(wù)、促進(jìn)紙質(zhì)圖書銷售、積累數(shù)字資源等多重效果。通過這樣的逐步積累，循序漸進(jìn)地為將來的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)打下基礎(chǔ)，這樣的實施步驟看起來保守，但是對絕大多數(shù)教育出版社來說是相對穩(wěn)妥、切實可行的。
［關(guān)鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建
一、引言
數(shù)字化教學(xué)資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學(xué)資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學(xué)資源一般是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學(xué)資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學(xué)資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進(jìn)入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、物理、英語和化學(xué)等之外，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，良好的數(shù)字化教學(xué)資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學(xué)資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。
二、我國中職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀
我國有很多中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學(xué)生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學(xué)資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”項目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學(xué)校作為第一批國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時出臺相關(guān)政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源項目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)并沒有在很大程度上促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化教學(xué)資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中缺乏科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)。在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)是非常重要的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該或者說必須在體系的框架下進(jìn)行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學(xué)校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學(xué)資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開發(fā)PPT課件、視頻等教學(xué)資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與通識教育教學(xué)內(nèi)容相比，標(biāo)準(zhǔn)性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學(xué)資源的共享性更強。對學(xué)生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學(xué)資源比較豐富，但由于沒有良好的教學(xué)資源集成和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高。促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中積極使用數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源普及的重要手段。目前，中職學(xué)校教師和學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的深度不同，大多數(shù)中職學(xué)校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但是教學(xué)資源大多是教師自己設(shè)計的富有個性特色的教學(xué)資源，而學(xué)校或者省市級、國家級的數(shù)字化教學(xué)資源平臺訪問率較低，造成教學(xué)資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學(xué)資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學(xué)生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學(xué)資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。
三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的思考
企業(yè)需求是職業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源實踐進(jìn)行了如下思考。
(一)制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。企業(yè)和學(xué)校可以選擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學(xué)習(xí)研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系》《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同研究中職教育數(shù)字化教學(xué)資源體制建設(shè)。
(二)共建課程體系
首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)組建專門團隊深入到企業(yè)當(dāng)中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學(xué)校課程體系改革和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位需求職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導(dǎo)向的課程體系校企合作共建課程標(biāo)準(zhǔn)。
(三)制訂數(shù)字化教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)院校在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學(xué)方法，使開設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源能夠適合學(xué)生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標(biāo)應(yīng)該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，爭取使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(四)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源運用
企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程中，在數(shù)字化教學(xué)資源的運用上也要給予指導(dǎo)。企業(yè)可定期安排工程師對中職學(xué)校的教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源平臺運用指導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何在實際的教學(xué)過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學(xué)資源實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 國培計劃；幼兒教師；數(shù)字資源庫
中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)06-0011-03
Accelerating Construction of Digital Resource Database of National Training Plan to Kindergarten Teachers, Promoting Information Projects of Kindergarten Education//Wang Guan
Abstract National Training Plan has been implemented by the Ministry of Education and the Ministry of Finance since 2010. It is a national training plan to primary and secondary school teachers. In 2011, specialists organized by the Ministry of Education selected and decided some potential comprehensive higher schools and a few kindergarten teachers colleges as National Training Plan schools, such as Beijing Normal University, East China Normal University, Beijing University, etc. In view of implementing National Training Plan, the construction of the digital resource database of National Training Plan to Kindergarten Teachers is put forward in order to improve training effectiveness and ensure the training quality.
Key words national training plan; kindergarten teachers; digital resource database
Author’s address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221116
“國培計劃”全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部 財政部關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2011〕5號），2011年經(jīng)教育部組織的專家組評審和遴選，確定北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和北京大學(xué)等有實力的綜合性高等學(xué)校和為數(shù)不多的幼兒高等專科學(xué)校作為幼兒教師“國培計劃”學(xué)校，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校就是其中之一。
“國培計劃”的啟動宗旨，主要是提升幼兒教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，使幼兒教師學(xué)成后回到崗位，把新知識、新理念用于本地幼兒教育事業(yè)，努力提高當(dāng)?shù)赜變航逃?，在幼兒教育教師隊伍中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。作為國培學(xué)校，如何結(jié)合實際，圍繞幼兒教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)中的重難點，不斷創(chuàng)新和完善各類項目培訓(xùn)模式，注重優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源的開發(fā)整合和加工利用，有針對性地做好項目規(guī)劃設(shè)計，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)資源，加速幼兒教師“國培計劃”數(shù)字化資源庫的建設(shè)，推進(jìn)幼兒教育信息化工程，是“國培計劃”的當(dāng)務(wù)之急。
1 構(gòu)建幼兒教師國培計劃網(wǎng)絡(luò)管理平臺
信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺技術(shù)給幼兒教師培訓(xùn)帶來一場深刻的變革，突破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時空限制，改革了培訓(xùn)手段和方法，創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新模式，建立起網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為載體的開放型幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，形成了不斷提高幼兒教師素質(zhì)的動力機制，并為幼兒教師終身學(xué)習(xí)提供有力支持和服務(wù)。信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺的豐富信息，可以實時互動，教師通過登錄平臺，隨時了解最新的教育教學(xué)信息，與其他教師交流研討，發(fā)表自己對教育教學(xué)問題的見解，為打造學(xué)習(xí)型幼兒教師隊伍提供一系列有效的學(xué)習(xí)資源和支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)管理平臺結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)管理平臺是基于寬帶IP網(wǎng)絡(luò)（含互聯(lián)網(wǎng)、內(nèi)部專網(wǎng)等）創(chuàng)建的虛擬機與安裝、配置虛擬機操作系統(tǒng)，并進(jìn)行系統(tǒng)安全與優(yōu)化調(diào)整；協(xié)調(diào)解決系統(tǒng)之間的互聯(lián)和互操作性問題，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理；提供優(yōu)化的綜合統(tǒng)籌設(shè)計，達(dá)到系統(tǒng)整體性能最優(yōu)，即實現(xiàn)全系統(tǒng)具有高效率、性能勻稱、安全性高、可擴充性和可維護性的系統(tǒng)。利用實時通訊、流媒體等技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)平臺，將充分打破時空、地域等多方面條件的限制，大大促進(jìn)學(xué)校等在職及繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，有效擴大教育受眾面，對改善幼兒教師人員知識結(jié)構(gòu)、提高“國培計劃”的質(zhì)量具有非常重要的意義。
管理平臺有基本模塊和擴展模塊，基本模塊包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育理論與新知識、教育實踐與新技能、專業(yè)發(fā)展與行動研究、教師培訓(xùn)與園本研修等5個領(lǐng)域，及教研資源、考核評價系統(tǒng)、學(xué)員管理、輔導(dǎo)教師管理、學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)、輔導(dǎo)備課系統(tǒng)、論壇模塊、信息、平臺管理等工具；擴展模塊包括網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、在線課堂模塊、課程開發(fā)工具、繼續(xù)教育管理統(tǒng)計系統(tǒng)等。
2 建立規(guī)范科學(xué)的幼兒國培計劃數(shù)字化資源庫
“國培計劃”數(shù)字資源庫是指利用網(wǎng)絡(luò)信息科技手段，對幼兒教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。其數(shù)字化資源由兩個要素構(gòu)成，即數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源。所謂數(shù)字化硬件教育資源是指教育中所使用的計算機、投影儀、視頻展臺、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等數(shù)字化設(shè)備。數(shù)字化軟件教育資源是指教育所使用的軟件、課件、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、軟件標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫等，一般包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻、動畫、數(shù)字圖書館、數(shù)字錄像等幼兒教育信息資源，其組成模塊如圖2所示。
2.1 靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息的采集與存儲
靜態(tài)幼兒教育教學(xué)信息主要有幻燈、投影片、文字、圖片、檔案材料、常規(guī)的教育教學(xué)管理軟件、各學(xué)科素材等，它們的來源比較廣泛。
幻燈片、投影片一般采用PowerPoint制作，多適合于幼兒課堂中的文字、圖像、表格，在制作時選擇“空白演示文稿”，制作人員通過精心構(gòu)思，建立適當(dāng)大小的文本框，選擇增強視覺效果的背景及大小適中的文字，還可以結(jié)合幼兒教育的教材制作出色彩豐富的圖像，從而得到一幅幅圖文并茂的插圖。這樣可以解決幼兒教師在教學(xué)中為突破某個知識點急需的“素材片”“插播片”，而且制作方法靈活，制作出來的教具美觀實用。將制作好的幻燈片設(shè)置特定的索引標(biāo)記，存儲到信息資料庫中，通過服務(wù)器的主頁可隨時訪問。
現(xiàn)有的一些圖片、文字資料（如教學(xué)參考、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案等）也要進(jìn)入到信息資料庫中，主要是通過數(shù)碼相機、掃描儀進(jìn)行處理，并借助于OCR識別軟件進(jìn)行印刷文字的識別，對于圖片掃描時先預(yù)覽定位，再進(jìn)行劃區(qū)掃描，以免占用空間。掃描好的文件要設(shè)置索引標(biāo)碼進(jìn)入信息資源庫。
有些學(xué)科素材可以從VCD碟片上尋找，也可以從市面上出售的素材類光盤中獲得，如動畫片、科普片及動物、植物、水果蔬菜、花卉等適合幼兒教育的素材，都可以通過采集整理，存入信息資料庫。
2.2 動態(tài)的音、視頻幼兒教育教學(xué)資料的采集與存儲
幼兒教育教學(xué)動態(tài)信息資料集文字、圖片、音頻、視頻、動畫于一體。音頻、視頻、動畫的采集與存儲可用多種方法來完成。聲音可用話筒及錄音機直接把信號通過聲卡輸入到計算機中，形成wav文件；也可以從市面上正規(guī)的專賣店挑選購買CD、VCD等光盤，從中采集出適用于制作課件的背景音樂或適用配音朗讀的效果音樂，進(jìn)行剪輯，加混響等處理。視頻圖像是真實的場景、人物，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，可以通過屏幕捕捉動態(tài)圖像的方法，利用專門的軟件完成。音像資料以及衛(wèi)星接收的實況，傳統(tǒng)的方法是用錄像帶存儲，這樣管理繁瑣，且受保存環(huán)境及保存時間的限制，有許多局限性，再加上模擬信號本身的缺陷，使音、視頻資料不能高效發(fā)揮功能。通過非線性編輯系統(tǒng)和多媒體點播系統(tǒng)處理后，將音像資料存儲在服務(wù)器中，不僅實現(xiàn)音像資料無損、高質(zhì)，而且使用檢索方便。用多媒體點播系統(tǒng)將聲音和視頻信息資料利用高質(zhì)量的數(shù)字壓縮系統(tǒng)進(jìn)行量化采集、存儲，將常用的音像節(jié)目存儲在服務(wù)器中，供學(xué)校使用；對一些不經(jīng)常使用的節(jié)目，用刻錄機刻錄成光盤存儲。非線性編輯系統(tǒng)還可以將音像節(jié)目進(jìn)行藝術(shù)加工、特技處理，添加背景圖案、字幕、三維動畫、淡入淡出等各種效果，為教學(xué)信息資料庫提供豐富多彩的資源。教師可以在課件制作室、電子備課室利用資源庫中的素材，創(chuàng)作開發(fā)出一些優(yōu)秀的多媒體課件、課件片斷、動畫、教學(xué)范例、精美教案等，再充實到資源庫中。這樣經(jīng)過不斷的充實與完善，資源庫的內(nèi)容將更加豐富，在教學(xué)中將發(fā)揮更大的效益。
2.3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書館收集、存儲和使用
國家“十五”重點項目數(shù)字圖書館，是采用先進(jìn)的B/S技術(shù)，對有價值的圖書資源進(jìn)行數(shù)字加工、集成、存儲，形成電子文獻(xiàn)運行在高速網(wǎng)絡(luò)上的知識海洋，它可跨庫檢索數(shù)字化信息資源群，包括電子圖書、電子期刊、各種論文試題庫、教學(xué)文獻(xiàn)等多種形式的知識資源，是近年來圖書館借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新的形態(tài)，為幼兒教師提供了更為廣泛的教學(xué)參考資料和學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)信息資源的合理流動，實現(xiàn)廣泛的信息交流和資源共享。
3 健全資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系
資源共享質(zhì)量保障服務(wù)體系是實施“國培計劃”的重要組成部分，培訓(xùn)學(xué)校必須從組織管理、質(zhì)量監(jiān)控、目標(biāo)服務(wù)等方面建立科學(xué)、系統(tǒng)規(guī)范的保障機制，才能使幼兒教師“國培計劃”順利實施，從而達(dá)到高效的培訓(xùn)質(zhì)量。
加大投入、推動發(fā)展是“國培計劃”教學(xué)資源建設(shè)的保證，特別在資源庫建設(shè)的初期，不但必須有一定經(jīng)費投入，還要有科學(xué)完善共建共享的制度，以制度創(chuàng)新來實現(xiàn)教學(xué)資源的區(qū)域構(gòu)建，使教學(xué)資源能及時吐故納新，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用綜合能力和總體水平。
“國培計劃”數(shù)字資源庫構(gòu)建代表了幼兒教育素材庫的發(fā)展趨勢，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理平臺會更加完善，幼兒教育數(shù)字化教學(xué)資料會更加豐富，從而給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺，讓全國幼兒在同一陽光下成長。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教育信息化；特殊教育；聾教育；數(shù)字化資源；教育資源建設(shè)
一、研究背景
數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。我國對教育資源建設(shè)十分重視。推出了一系列重大舉措，使我國數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷躍上新臺階，中文數(shù)字化教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已成為歷史。然而，特殊教育數(shù)字化資源仍處于低水平建設(shè)的狀態(tài)，尤其是聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更是如此。
研究聾教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)律，提升聾教育數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量，在我國具有現(xiàn)實意義。一是因為我國有2200萬聾人，聾教育數(shù)字化資源事關(guān)和諧社會的建設(shè)，有助于聾人共享社會進(jìn)步、科技發(fā)展和改革開放的成果，有助于高層次和諧社會的建設(shè)：二是因為聾人的特殊性決定了聾教育過程的復(fù)雜性。
運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為聾人服務(wù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的、適合聾人認(rèn)知特點的數(shù)字化資源的開發(fā)，可更好地促進(jìn)聾教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；三是因為聾教育數(shù)字化資源建設(shè)事關(guān)中國手語的規(guī)范化和普及推廣，基于中國手語規(guī)范的視頻、動畫等以喜聞樂見形式的多種文字字幕的多媒體資源的開發(fā)，將促進(jìn)我國不同地區(qū)手語的統(tǒng)一。消除方言性的地方手語對不同地區(qū)間手語交流的障礙。
基于對聾教育數(shù)字化資源重要性的認(rèn)識。徐州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)省重點學(xué)科一方面投入十幾位教師、幾十位教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的人力進(jìn)行資源的開發(fā)建設(shè)，與徐州市特殊教育中心、南京市特殊教育學(xué)校等合作，相應(yīng)開發(fā)了《聾童康復(fù)訓(xùn)練軟件》《手語900句視頻》《手語動畫》《手語視頻電子書》《中國聾教育資源網(wǎng)》等聾教育數(shù)字化資源；另一方面從理論層面上對聾教育數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行探討，對聾教育數(shù)字化資源建設(shè)特別需要注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行了相關(guān)研究，本文將圍繞這些問題進(jìn)行論述并提出相應(yīng)的策略。
二、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的特點
1.根據(jù)聾人的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計
聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與面向健聽者的數(shù)字化資源建設(shè)有許多根本性不同，普通數(shù)字化資源建設(shè)的經(jīng)驗不能完全照搬到聾教育資源建設(shè)中，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須研究聾人的認(rèn)知特點。并據(jù)此進(jìn)行設(shè)計，必須堅持設(shè)計為先。已有的實踐表明，不按聾人的認(rèn)知特點開發(fā)設(shè)計的聾教育資源。對聾教育價值不大。
聾人與常人的區(qū)別主要在于是否存在語言交流障礙，盲人的語言交流障礙主要在于存在聽覺障礙，而聽覺障礙導(dǎo)致口頭表達(dá)障礙。通常有“十聾九啞”
之說，即是說聾與啞是相伴的，可是，真正意義上的啞是很少的，大多數(shù)的啞實際上由于聾引起，由于聽不見人們的聲音而無法習(xí)得用正常人的語言表達(dá)。
此外，絕大多數(shù)聾人不是全聾，不是一點聲音都聽不到，而是有殘存聽力，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計必須在了解聾人的這一基本點的情況下進(jìn)行。要調(diào)動一切手段充分利用聾人的耳、眼、口、手來聽、讀、說、做。
研究表明，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：通過手語的展示讓國家標(biāo)準(zhǔn)手語在全國得到推廣和普及，并成為聲音與文字的形象性注釋：通過聲情并茂的配音與播放設(shè)備等結(jié)合。充分發(fā)掘聾人的殘余聽力，訓(xùn)練聾人的聽力，進(jìn)而促進(jìn)聾人多感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；通過書面語言讓聾人逐。
步提高文化知識和綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)起具有與常人一樣的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們所建設(shè)的聾教育數(shù)字化資源，無論是《手語900句視頻》，還是《手語動畫》《手語視頻電子書》，都是文字、聲音與手語的結(jié)合，是“三語”型資源?！爸袊@學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中的“手語故事”“情景DV”也都是“三語”型資源。
聾教育數(shù)字化資源的開發(fā)要符合聾人的認(rèn)知特點。聾人的認(rèn)知涉及感知、注意、記憶、想象和思維等一系列心理活動。概括說來，聾人具有以下認(rèn)知特點：感知活動受到局限。不能利用聲音進(jìn)行定向。視覺補償能力得到長足的發(fā)展。視覺表象更清晰、完整：引起注意的刺激源主要來自視覺對象，無意注意起主導(dǎo)作用而有意注意發(fā)展遲緩，注意的穩(wěn)定性較差；視覺記憶相對占優(yōu)勢，對與語詞關(guān)聯(lián)密切的材料記憶明顯薄弱；想象富于形象性和直觀性；思維表現(xiàn)出更大的具體形象性。從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程更具有明顯的過渡性。
在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)中，要針對聾人的認(rèn)知特點，堅持文字、聲音與手語的結(jié)合，注意直觀形象與語言的及時結(jié)合。幫助聾人由直觀形象上升到抽象認(rèn)知，培養(yǎng)其高水平的觀察能力；在資源的表現(xiàn)形式上，應(yīng)以視頻、動畫和圖片為主，以充分發(fā)揮聾人的視覺優(yōu)勢。以促進(jìn)其從形象思維到抽象思維的發(fā)展；在資源的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)注重新穎性、趣味性，以激發(fā)聾人的學(xué)習(xí)熱情。運用無意注意規(guī)律使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時拓展其想象空間；在資源的知識點安排上，應(yīng)尊重聾人的注意穩(wěn)定性較差的特點，盡量以“小步子”的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，一次不安排過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在資源的內(nèi)容安排上，除了常見的知識類的內(nèi)容外，還要注意安排“名人學(xué)習(xí)方法”等認(rèn)知策略類的內(nèi)容以及優(yōu)秀聾人的勵志故事等情感類的內(nèi)容，以期培養(yǎng)聾人的思維能力和陶冶情操，激發(fā)他們的成就動機和自我認(rèn)同感。
在資源建設(shè)中。還應(yīng)提供內(nèi)容的下載，以滿足聾人學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的需要。同時考慮到聾人由于聽覺障礙，信息渠道變窄，信息技術(shù)社會化程度較低，在學(xué)習(xí)資源開發(fā)中應(yīng)充分考慮到聾人對資源的易利用性。
2.根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計
根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計，才可能建設(shè)有價值和生命力的聾教育數(shù)字化資源。聾人需要康復(fù)，需要聽到文字的讀音，需要規(guī)范的手語交流，需要有展示自己才華的平臺。這些是本研究團隊在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上得出的聾人對數(shù)字化資源建設(shè)的幾大要求。聾教育資源建設(shè)要盡最大可能滿足聾人的特殊需要，并作為資源設(shè)計的重點。
在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)方面應(yīng)該按需設(shè)計：
（1）在聾人康復(fù)方面，設(shè)計開發(fā)聾童康復(fù)訓(xùn)練類軟件，在聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中設(shè)計康復(fù)科技欄目，以不斷向聾人提供康復(fù)科技新信息以及新的康復(fù)訓(xùn)練的方法；（2）在聾人需要聽到文字的讀音方面，開發(fā)的資源要盡可能做到凡屬有大段文字出現(xiàn)，都配上聲音，而且要力求使聲音與文字一一對應(yīng)，聲文同步；（3）在聾人需要規(guī)范的手語交流方面。資源中凡屬有手語的地方。都要配上國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范手語，不采用習(xí)慣手語，而且對文字性內(nèi)容要盡可能配上手語，并且開發(fā)手語故事。開發(fā)基于手語的情境故事，力求使聾人受到標(biāo)準(zhǔn)手語的潛移默化；（4）在聾人需要表現(xiàn)自己的平臺建設(shè)方面，在建設(shè)資源中應(yīng)該設(shè)計“聾人作品”“聾人之星”“情景DV”“手語故事”等欄目?！懊@人之星”欄目重點推介聾人當(dāng)中的先進(jìn)者、出類拔萃者；“情景DV”是全部由聾人表演拍攝的情景短劇；“手語故事”欄目全部推出由聾人自己表演的小故事。此外?！笆终Z900句視頻”中的手語表演者全部為聾童。在滿足聾人需要方面的設(shè)計思想是：盡可能讓聾人參與建設(shè)，盡可能搭建展示聾人才華的平臺。
3.需要形式創(chuàng)新
數(shù)字化資源建設(shè)從無到有的建設(shè)，本身就是創(chuàng)新。然而創(chuàng)新有程度上的差別。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)該是所有資源建設(shè)中最高形式的創(chuàng)新之一。聾教育數(shù)字化資源的形式創(chuàng)新至少在于以下方面：
一是將手語、口語、書面語“三語”高度融合。單一的語言形式無法很好地培養(yǎng)聾人的素養(yǎng)和能力。
通常的數(shù)字化資源即使是多媒體的。往往也將各種媒體元素在界面上的不同位置出現(xiàn)，聲音與文字不是一一對應(yīng)的。而為文化程度不是很高的聾人開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源，要盡可能實現(xiàn)文字有解說或播讀，并同時配有一一對應(yīng)、高度吻合的手語，即用科學(xué)的、形象的、統(tǒng)一的手語來匹配口語和書面語言，共同實現(xiàn)傳達(dá)知識的目的，促進(jìn)聾人“三語”水平的提高。
二是利用多種載體表現(xiàn)。聾人家庭經(jīng)濟狀況不同。所擁有家電多寡、種類是不一的，利用多種載體開發(fā)表現(xiàn)資源，可使建設(shè)資源能適應(yīng)更多的聾人家庭使用，進(jìn)而較好地發(fā)揮資源的作用。在筆者承擔(dān)的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題研究中。開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源。既有電視片，又有動畫，還有多媒體軟件和網(wǎng)站。基本上做到了可讓聾人各取所需。
三是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。讓聾人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢[3]：（1）符合聾人視覺感受性強的特點，交互操作好；（2）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合聾人思維的單向性特點，學(xué)習(xí)者無學(xué)習(xí)壓力；（3）即時性，突破時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束；（4）取代了以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心。遵從“以人為本”的教育理念；（5）教育具有廣泛性、平等性，監(jiān)控力度公平化；（6）教師控制手段和方法更加科學(xué)化；（7）成本低。正因為聾人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有如此多的優(yōu)勢。因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)重在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。
4.需要內(nèi)容和方法創(chuàng)新
當(dāng)今的數(shù)字化教育資源的總量已相當(dāng)大。然而是“千人一面”，同質(zhì)化傾向太嚴(yán)重，且克隆式的資源太多。這種狀況任其發(fā)展。數(shù)字化資源庫就可能成為“數(shù)字化垃圾場”。這對于信息化的發(fā)展、對于社會的發(fā)展，都是十分有害的。因此數(shù)字化資源建設(shè)要立足于創(chuàng)新，要創(chuàng)新建設(shè)新資源。缺少創(chuàng)新，在聾校自建資源中問題較為突出：一些聾校采用“拿來主義”
的辦法，自己原創(chuàng)的學(xué)習(xí)資源較少，照搬普教資源或商業(yè)化的資源較多，這些學(xué)習(xí)資源有的不能適應(yīng)與滿足聾校教學(xué)的實際需要，有的是大量素材的堆積，可用性較差。
聾人的平均文化程度比正常人的平均文化程度低得多。針對聾人建設(shè)的資源。一定要設(shè)法保證讓聾人在最短的時間內(nèi)找到自己所熟悉的內(nèi)容。而且查找方式要多樣。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)為聾人提供交流平臺。在網(wǎng)上聊天的人都有這樣的體會，雖然相隔千里，心卻貼得很近。聾人利用聊天等形式進(jìn)行網(wǎng)上交流，可以很自然地和不曾謀面的網(wǎng)友溝通。并從健聽人那里吸取許多寶貴的知識和經(jīng)驗。因為聾人在社會中主要是用眼來觀察。對社會缺少理性的認(rèn)識，通過網(wǎng)上交流可在一定程度上彌補這方面的缺陷。讓聾人不至于感覺和社會脫節(jié)。
聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更應(yīng)立足于創(chuàng)新。當(dāng)然，聾教育數(shù)字化資源創(chuàng)新建設(shè)所付出的人力、物力成本是非常高的，但如此建設(shè)的資源才有價值。
三、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)需要關(guān)注的問題
1.需要先進(jìn)理念指導(dǎo)
首先，必須將聾教育數(shù)字化資源建設(shè)上升到構(gòu)建和諧社會的高度認(rèn)識其重要意義。和諧社會包括多種因素、若干方面的和諧，其中包括正常人與殘疾人之間的和諧。要通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓聾入更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。更好地融入主流社會，從而構(gòu)建殘疾人和正常人之間的高層次和諧。其次。聾教育資源建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。
要通過聾教育資源建設(shè)，讓聾人充分享受現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，充分享受現(xiàn)代文明成果，充分享受改革開放的成果。
我們相信。只要以以上理念為指導(dǎo)，以和諧社會的構(gòu)建為己任進(jìn)行聾教育資源建設(shè)，就會是動力大、干勁足、方向明。
2.需要發(fā)揚奉獻(xiàn)精神
聾教育資源建設(shè)需要有人去設(shè)計，需要有人去攝制，需要人們付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動。限于聾人數(shù)量只有正常人的幾十分之一（國家統(tǒng)計局2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報表明。
我國殘疾人總數(shù)為8296萬人。其中聽力殘疾2004萬人），我國至今還沒有公司采用商業(yè)模式介入聾教育資源建設(shè)。政府也未在聾教育資源建設(shè)方面投入大量資金，目前我國聾教育資源建設(shè)更多地是憑聾教育工作者以及教育技術(shù)工作者的熱情、興趣、使命感和責(zé)任心在進(jìn)行，對建設(shè)者而言，這種建設(shè)幾乎是沒有任何經(jīng)濟回報的，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須弘揚奉獻(xiàn)精神。
數(shù)字化教育資源具有多樣性，從體量上看有小有大，有系統(tǒng)化的，也有零散的。系統(tǒng)化的、體量大的教育資源建設(shè)，無疑需要教育技術(shù)工作者參與，同時需要教育技術(shù)工作者具有奉獻(xiàn)精神。
在系統(tǒng)化的教育資源建設(shè)中，教育技術(shù)工作者往往擔(dān)負(fù)著資源建設(shè)整體架構(gòu)和技術(shù)支持兩大任務(wù)，而更多的是以后一項任務(wù)為主。人們對教育技術(shù)工作者的期望很高。需要他們既精通技術(shù)又有高超的藝術(shù)。還要有不凡的理論，由此決定了教育技術(shù)工作者要具有吃大苦耐大勞、甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯、不計較名利與個人得失的精神。要以能發(fā)揮教育技術(shù)工作者在資源建設(shè)中的作用為榮。以能為教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量為榮。當(dāng)我們以事業(yè)為重時，就會以苦為樂，老電教工作者具有這種精神，在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的今天，我們格外需要弘揚老電教精神。
3.需要質(zhì)量意識
現(xiàn)有的聾教育數(shù)字化資源存在大量質(zhì)量問題。
甚至是大量文字錯誤，表明許多資源建設(shè)是輕率的。
甚至于是不負(fù)責(zé)任的，浮躁和急功近利在資源建設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致。此問題對教育資源而言是致命的。在此筆者大聲疾呼，所有教育工作者在資源建設(shè)時必須要有對人負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格地把關(guān)。筆者建議教育部出臺教育資源認(rèn)證制度、教育資源評價制度。
建立劣質(zhì)教育資源曝光網(wǎng)站，拿出比文字教材更為嚴(yán)格的把關(guān)辦法來規(guī)范數(shù)字化教育資源，這是教育資源建設(shè)堅持科學(xué)發(fā)展觀的要求。
質(zhì)量是教育資源的生命。聾教育資源的質(zhì)量關(guān)乎聾人的發(fā)展未來。我們不得不承認(rèn)，聾人是我國的弱勢群體之一。雖然我國聾人特別自立自強，然而在學(xué)習(xí)上遇到的困難是正常人難以想象的。因此為聾人學(xué)習(xí)建設(shè)數(shù)字化資源。必須樹立質(zhì)量意識，必須樹立精品意識，必須最優(yōu)化建設(shè)，來不得半點含糊，絕對馬虎不得。在聾教育資源中不能有似是而非的內(nèi)容，不能有科學(xué)性錯誤，包括每個文字的書寫，每個字詞的發(fā)音，每個手語的一招一式都如此，因為聾人面對數(shù)量不很充足的數(shù)字化資源，缺少甄別正誤的條件，有的甚至缺少這方面的能力，任何不當(dāng)?shù)馁Y源所造成的誤導(dǎo)。都可能會使聾人終身受害。
為了確保聾教育資源的質(zhì)量，建議教育部和中國殘聯(lián)制定聾教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)規(guī)范。建立嚴(yán)格的評價、審核制度。
4.需要持續(xù)性建設(shè)
教育資源是需要持續(xù)建設(shè)的，只有持續(xù)建設(shè)。才能在內(nèi)容質(zhì)量上保持與時展同步。才能不斷適應(yīng)時展的需要。對大多數(shù)教育資源而言，建設(shè)后如果不加以修改完善，不根據(jù)時展增補新的內(nèi)容，則遲早會成為無效資源，對人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
現(xiàn)在許多教育資源建設(shè)在持續(xù)性上出現(xiàn)了不同程度的問題。一種情況是由項目撥款資助的建設(shè)資源，一旦項目結(jié)束、課題完成了，或?qū)ｍ棑芸钣猛炅恕?/p>
資源就不再修改、補充和完善；另一種情況是為申報精品課程而建立的教育資源。一旦被批準(zhǔn)為精品課程了，“功成名就”，資源建設(shè)也就停止了，在校級、省級、國家級精品課程建設(shè)中都存在該問題；還有就是資源建設(shè)憑一時的興趣，興趣沒有了。資源建設(shè)也就停止了。互聯(lián)網(wǎng)上許多教育資源，都可以說是半拉子工程。是爛尾工程。
教育資源的可持續(xù)建設(shè)必須引起教育主管部門的高度重視。教育部門要組織專家對資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要安排專項資金、組織專門隊伍對資源進(jìn)行有計劃的建設(shè)，并建立資源的可持續(xù)建設(shè)機制。聾教育資源更需要持續(xù)建設(shè)。因為要聾人群體建設(shè)聾教育資源是困難的，而聾教育資源的建設(shè)要求又非常高。建議教育部基礎(chǔ)教育司與中央電化教育館聯(lián)手，將聾教育資源的可持續(xù)建設(shè)列入事業(yè)規(guī)劃。
四、結(jié)束語
聾人對數(shù)字化資源懷有期待。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與構(gòu)建和諧社會和落實科學(xué)發(fā)展觀關(guān)系密切。優(yōu)質(zhì)聾教育資源建設(shè)是一龐大的系統(tǒng)工程、長期工程。我們呼吁國家有關(guān)方面高度重視聾教育資源建設(shè)，精心編制資源建設(shè)規(guī)劃，投入一定的財力。集中優(yōu)勢力量。在不太長的時間內(nèi)將事關(guān)幾千萬聾人的數(shù)字化資源建設(shè)好，充分發(fā)揮我們社會主義大國的優(yōu)勢。
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成人教育教務(wù)系統(tǒng)的升級，完善數(shù)據(jù)庫設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、運行模式、算法設(shè)計和流程設(shè)計等自身功能性升級是基礎(chǔ)，是基本需求。此外，集成網(wǎng)絡(luò)課程平臺，為師生提供全方位的支持和服務(wù)，是師生對成人教務(wù)系統(tǒng)升級的普遍需求。將教務(wù)系統(tǒng)整合進(jìn)入數(shù)字化校園，可提高成人教務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)水平和服務(wù)水平，為成人教務(wù)系統(tǒng)穩(wěn)定運行提供長久保障。
（一）自身功能升級
1.數(shù)據(jù)流的處理數(shù)據(jù)流是指符合特定的流規(guī)范和超時約束的一系列數(shù)據(jù)包的集合，對同一個數(shù)據(jù)包序列，不同的流規(guī)范和超時機制可以得到不同流的集合。傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)流方面存在設(shè)計缺陷，造成大量的數(shù)據(jù)不一致，導(dǎo)致不同的用戶（學(xué)生、教師、管理人員）在使用相同的模塊或功能時，出現(xiàn)了不同的數(shù)據(jù)，使用戶常常不知道那組數(shù)據(jù)才是正確、權(quán)威的數(shù)據(jù)。教務(wù)系統(tǒng)的升級，需要完善數(shù)據(jù)流的控制和輸出以及數(shù)據(jù)流的并發(fā)、糾錯和同步處理等。2.任務(wù)流的處理任務(wù)流的作用是將復(fù)雜的工作流程分解在若干層的任務(wù)域中。在每個任務(wù)域中，大多數(shù)的任務(wù)運行、調(diào)度的控制邏輯可以獨立地被定義和修改，而不必涉及更高層、底層的任務(wù)域或其它兄弟域的調(diào)度邏輯，通過控制一個任務(wù)域的復(fù)雜性，靈活地實現(xiàn)整體的工作目標(biāo)。傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)的任務(wù)流控制上不夠合理，將整個教務(wù)系統(tǒng)的管理完全拋給教務(wù)管理部門，增大了教務(wù)管理部門的工作量，導(dǎo)致教務(wù)管理部門工作太忙，其它部門太清閑，造成非良性的“人被系統(tǒng)”。成人教務(wù)系統(tǒng)管理和使用，涉及成人教育的各個科室部門和函授站，而且不同的角色需有不同的分工，不同的部門要設(shè)置不同的任務(wù)，使各個部門發(fā)揮應(yīng)有的作用，實現(xiàn)整體效能最大化。因此，需要從系統(tǒng)架構(gòu)上驅(qū)動各部門的參與，比如：新生信息應(yīng)該由招生部門負(fù)責(zé)維護；教學(xué)安排和教務(wù)管理應(yīng)由教務(wù)管理部門維護；考試安排應(yīng)由考試部門安排；成績管理應(yīng)由任課教師處理；教材管理應(yīng)由教材部門管理等等。以此理順工作關(guān)系，建立各司其職、各盡其責(zé)教務(wù)系統(tǒng)管理規(guī)范以及合理的目標(biāo)體系，形成了公正、公平、公開、和諧的考核評價體系和科學(xué)的人力資源管理機制。3.人性化、簡易化、方便化的管理教務(wù)系統(tǒng)升級要在完善具體功能的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人性化、簡易化、方便化的管理，提供靈活的導(dǎo)入、導(dǎo)出、查詢、統(tǒng)計、報表、打印等功能。具體到每個模塊，升級的內(nèi)容包括：在教務(wù)管理模塊，完善休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)班、留級等學(xué)籍異動處理功能，可按多種方式組合查詢及統(tǒng)計；在畢業(yè)生管理層面，完善畢業(yè)生庫及離校生庫，學(xué)生數(shù)據(jù)實現(xiàn)永久保留；在教學(xué)管理模塊，實現(xiàn)靈活、自由的開課、選課，完善課程的教材、任課教師等信息，修正課程學(xué)時計算公式；在成績管理模塊，實現(xiàn)五級制管理，完善成績異常處理機制，計算“平均學(xué)分積點”；在系統(tǒng)管理模塊，實現(xiàn)B/S模式應(yīng)用，取消客戶端插件，提高系統(tǒng)響應(yīng)速度，做好數(shù)據(jù)容災(zāi)備份等。
（二）整合成人教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺
函授教育是成人教育的主要辦學(xué)形式，函授教學(xué)管理是成人教務(wù)系統(tǒng)的主要部分。為了更好地解決函授學(xué)生的工學(xué)矛盾，很多學(xué)校在函授教學(xué)中開發(fā)和使用了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的實現(xiàn)一般有三種方式：第一種是將網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)照搬過來使用，即函授教育使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，業(yè)余和夜大等教育形式使用成人教務(wù)系統(tǒng)，兩套教務(wù)系統(tǒng)同時運行；第二種是將網(wǎng)絡(luò)課程平臺整合進(jìn)入教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)無縫集成，嚴(yán)格按照函授教育的規(guī)范執(zhí)行教學(xué)管理；第三種方式是網(wǎng)絡(luò)課程平臺僅提供數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的訪問功能，不提供管理功能，網(wǎng)絡(luò)課程直接提供web地址，完全開放。第一種方式，對于管理者來說，需管理兩套系統(tǒng)、兩套數(shù)據(jù)，環(huán)節(jié)復(fù)雜，工作量大，管理成本較高。更為嚴(yán)重的是將函授教育等同于網(wǎng)絡(luò)教育，“理念不清、定位不準(zhǔn)”，弱化了函授教育的學(xué)制、教學(xué)計劃等基本要求，特別是函授面授學(xué)時做了縮水處理，造成函授教育教學(xué)質(zhì)量低下，“拿文憑易，含金量低，認(rèn)可度差”。第二種方式，繼承了傳統(tǒng)教務(wù)系統(tǒng)對函授教育的規(guī)范管理，通過集成網(wǎng)絡(luò)課程平臺，豐富和完善傳統(tǒng)函授教育教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者、管理者、技術(shù)人員和教師等多個角度，對函授教育的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)模式等方面進(jìn)行優(yōu)化改造，特別是保證了函授教學(xué)的面授環(huán)節(jié)，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。第三種方式，由于不具備監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)情況的功能，不符合教學(xué)需要。綜合以上因素，確定采用第二種方式，即將網(wǎng)絡(luò)課程平臺整合進(jìn)入教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、教學(xué)模式人性化、教學(xué)媒體多樣化、教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化和學(xué)習(xí)模式個性化。整合過程中解決的問題主要有：一是在教學(xué)準(zhǔn)備方面，完善了培養(yǎng)方案制定、整體教學(xué)計劃、學(xué)期教學(xué)實施計劃、教師聘任管理和課程資源等。二是在教學(xué)實施方面，使學(xué)生以自學(xué)為主，輔導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員提供全方位的教學(xué)支持服務(wù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控，以保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。三是在教學(xué)總結(jié)方面，設(shè)計并教學(xué)問卷，調(diào)研相關(guān)教學(xué)情況，最后統(tǒng)計分析以便完善教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)計。統(tǒng)計教師的教學(xué)情況，核算教學(xué)酬金，反饋教學(xué)評價。
（三）集成數(shù)字化校園
國內(nèi)高校的成人教務(wù)系統(tǒng)一般獨立于數(shù)字化校園運行，這是由兩方面原因造成的：一是歷史原因。高校的數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，大都晚于成人教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)程。二是體制原因。高校的成人教育大都處于“獨家店”角色，招生、教學(xué)、教師等一切事務(wù)基本全靠自己張羅，在體制、機制上基本獨立于學(xué)校單獨運行，造成成人教務(wù)系統(tǒng)只能由成人教育部門獨立建設(shè)。由于缺乏相關(guān)政策及宏觀組織規(guī)劃，成人教務(wù)系統(tǒng)雖然在一定階段滿足了需求，但存在建設(shè)水平較低、信息編碼不標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)共享困難、兼容性和開放性較差、安全防護薄弱等問題。即使升級現(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)，也需要解決技術(shù)人員缺乏、資金投入等實際問題。而且，越來越多的成人教育學(xué)生希望借助教務(wù)系統(tǒng)，和本科生、研究生一樣，共享學(xué)校的師資、圖書、課件等學(xué)習(xí)資源，增加對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。高校的數(shù)字化校園為解決上述問題提供了有利契機。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化。目前，以“985高校”和“211高?！睘榇淼谋姸喔咝；径冀ㄔO(shè)了數(shù)字化校園。成人教務(wù)系統(tǒng)升級過程中，集成進(jìn)入數(shù)字化校園主要解決的問題有：第一，系統(tǒng)建設(shè)由成人教育部門組織改為由學(xué)校層面組織，建設(shè)資金和技術(shù)人員由學(xué)校統(tǒng)一安排，從而保證了成人教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的高水平，切實解決成人教育部門建設(shè)資金不足和技術(shù)力量薄弱的壓力。第二，將成人教務(wù)系統(tǒng)和本科生、研究生教務(wù)系統(tǒng)一樣，列入數(shù)字化校園，在信息系統(tǒng)層面推動了成人教務(wù)納入學(xué)校的“大教務(wù)”，為成人教學(xué)更好地開展打下了基礎(chǔ)。第三，通過數(shù)字化校園的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺，使成人教育學(xué)生和本科生、研究生一樣，通過一個用戶名和密碼，即可使用學(xué)校形式多樣、內(nèi)容豐富和喜聞樂見的網(wǎng)上教學(xué)資源，共享數(shù)字化校園提供的交互、開放、協(xié)作和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。第四，數(shù)字化校園為成人教務(wù)系統(tǒng)提供先進(jìn)的軟硬平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和可靠信息安全保護。
二、升級后的教務(wù)系統(tǒng)對提高成人教育核心競爭力的作用
成人教育核心競爭力由教學(xué)設(shè)施、師資等有形資產(chǎn)和教學(xué)管理等無形資產(chǎn)決定。多年的發(fā)展使成人教育各主體的有形資產(chǎn)逐步同質(zhì)化，難以繼續(xù)提高。成人教育核心競爭力的進(jìn)一步提升取決于無形資產(chǎn)，即教學(xué)管理的改進(jìn)和提高。升級后的教務(wù)系統(tǒng)，推動成人教育工作者進(jìn)一步樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育管理理念，適應(yīng)了成人教育內(nèi)在教學(xué)管理體制、機制的創(chuàng)新與改革，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)教務(wù)管理，實現(xiàn)了教學(xué)業(yè)務(wù)流程的完善和再造，進(jìn)一步理順了成人教育部門內(nèi)部教學(xué)、招生、考試和函授站管理等業(yè)務(wù)關(guān)系，全面提升了教學(xué)管理和服務(wù)水平，鞏固了成人教育的品牌優(yōu)勢，促進(jìn)了成人教育核心競爭力的提高。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，會計電算化，數(shù)字化教學(xué)資源庫，設(shè)計
根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成〔2012〕5號）》，加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源，并結(jié)合會計從業(yè)資格考試的改革，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院立足于教學(xué)實際，建設(shè)《會計電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫。資源庫以校園網(wǎng)為依托，按照湖北省會計從業(yè)資格考試改革的要求并結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)，主要目標(biāo)是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。
一、《會計電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫資源庫的框架設(shè)計思路
《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見（教職成〔2012〕5號）》中提出，到2015年，職業(yè)院校配備夠用適用的計算機及其配套設(shè)備設(shè)施；90%的職業(yè)院校建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)；85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園。在此基礎(chǔ)上，《會計電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)有了良好的硬件和運行基礎(chǔ)。我們設(shè)計的《會計電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)主要由素材資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)兩個部分組成。
1、素材資源庫建設(shè)
主要包括以下幾類：
（1）媒體素材庫：媒體素材庫是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，收錄各種視頻、音頻及動畫等資源，主要收錄本校教師的精品課程、專任教師的課程講座錄像等。主要包括文本庫、課件庫、視頻庫、音頻庫等四個子庫。
文本子庫收錄各類文本資源，下設(shè)教材單元、參考書單元、制度法規(guī)單元。教材單元包括相關(guān)的各種教材的文本資料，包括電子教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、案例解讀等；參考書單元主要收錄與會計從業(yè)資格考試相關(guān)的參考書；制度法規(guī)單元包含各項財經(jīng)法規(guī)、會計制度、準(zhǔn)則等文本及其解釋。
課件子庫收錄相關(guān)各門課程的課件素材，下設(shè)教師課件單元和課件素材單元。教師課件單元收錄各類相關(guān)課程的參考課件、本校教師個人編制的課件；課件素材單元主要包括各類課件素材及課件制作工具。
視頻子庫收錄各種視頻資源，課程講座子庫收錄本校教師的精品課程、專任教師的錄像講座等。
音頻及動畫子庫收錄各種音頻和動畫資源，包括演示動畫單元、教學(xué)音像單元。
（2）測試與考核題庫：采用軟件組題、軟件閱卷和成績自動統(tǒng)計。測試內(nèi)容以職業(yè)能力測試為主，按知識點或技能點、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合測試等不同要求建立題庫，滿足學(xué)習(xí)者即時進(jìn)行測試的需求，實現(xiàn)“即時分點測試、定期總結(jié)測試、期末綜合測試”等多種測試功能；同時，對學(xué)生整體答題情況進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計，從而幫助教師有的放矢，提高教學(xué)效率。
2、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)的課程教材不同，它是在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下所開發(fā)的，能滿足遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要能夠成為數(shù)字化展示和推廣優(yōu)質(zhì)會計職業(yè)教學(xué)成果的資源平臺，能夠促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，我校《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足理論教學(xué)、實踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求，并能夠幫助頂崗實習(xí)的學(xué)生實現(xiàn)遠(yuǎn)程的課程學(xué)習(xí)和接受輔導(dǎo)。
二、《會計電算化》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題
近年來，國家支持已經(jīng)建成了較好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，這為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說支撐教育資源共享的硬件環(huán)境已基本具備，但我校在建設(shè)過程中，還有以下問題亟待解決：
1、學(xué)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺等堅實的軟硬件基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)與培訓(xùn)資源的互動和共享、資源庫達(dá)到社會共享的技術(shù)條件。只有我校建成運行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，才能支撐學(xué)校教育、教學(xué)各項應(yīng)用。
2、為了保證資源庫建設(shè)先進(jìn)性、實用性，反映企業(yè)的現(xiàn)實需要，應(yīng)加大行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)力度，與學(xué)校共管共建共享。這樣才能保障教學(xué)資源庫內(nèi)容動態(tài)更新，保證始終保持資源的新鮮性，引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展。
Universities and Countermeasures
Xiong Xiaoli； Hou Yongguang
（①Weinan Normal University College of Media Engineering，Weinan 714000，China；
②Publicity Department，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 數(shù)字化教育資源的建設(shè)是地方高校數(shù)字化建設(shè)的前提條件和核心內(nèi)容，影響到學(xué)校教育信息化的各個層面。但目前地方高校的資源建設(shè)還存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，文章針對地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。
Abstract: The construction of digital educational resources is premise condition and core content of local colleges digital construction, which can influence all levels of school educational informatization. However, there are some issues in resources construction of local colleges, such as repetitive construction, imperfection overall planning and big difficulty in integration and sharing etc. Aiming at these issues, corresponding countermeasures were put forward in this paper.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字化教育資源 地方高校 教育資源
Key words: digital education resources；local colleges and universities；education resources
中圖分類號：G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0191-02
0引言
數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)的前提條件和重要內(nèi)容，在推動教育信息化發(fā)展的過程中扮演著重要角色。目前，我國地方高校約占全國普通高校總數(shù)的92%[1]，這一絕對性的數(shù)據(jù)決定著地方高校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)在整個教育信息化中所占的重要地位。然而地方性高校資源建設(shè)存在著重復(fù)性建設(shè)、整合與共享難度大、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問題，本文意在指出其存在問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的策略。
1地方高校數(shù)字化教育資源建設(shè)存在的問題
地方高校的數(shù)字化建設(shè)備受關(guān)注，鑒于地方高校的特殊性，地方高校的數(shù)字化建設(shè)的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響到我國數(shù)字化教育資源的水平。近年來，地方高校在資源建設(shè)方面取得了一定的成就，如網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量不斷增加，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施比較完善等。但是地方高校的數(shù)字化教育資源建設(shè)仍然存在著重復(fù)性建設(shè)、缺乏整體規(guī)劃、整合與共享難度大等問題，致使資源建設(shè)的總體質(zhì)量不高。綜合來講，地方高校數(shù)字化資源建設(shè)存在著以下幾個問題：
1.1 缺乏有效的理論指導(dǎo)，管理體制不順暢數(shù)字化教育資源的概念是什么？對此至今沒有統(tǒng)一、權(quán)威的定義。在中國知網(wǎng)搜索欄中輸入“數(shù)字化教育資源”進(jìn)行相關(guān)的檢索，僅查閱到9篇相關(guān)的文獻(xiàn)。可見我們對數(shù)字化教育資源的建設(shè)探討相當(dāng)匱乏。基礎(chǔ)性研究尚未做好，研究的深度也不夠，這是目前數(shù)字化教育資源的建設(shè)中普遍存在的問題。另外管理體制不順暢，具體體現(xiàn)在兩個方面：面，管理體制不健全。地方性高校部門配置不完善，在資源建設(shè)的過程中，缺乏專業(yè)機構(gòu)的參與，沒有能夠?qū)⒈拘５慕逃夹g(shù)方面的人力資源的潛能發(fā)揮和挖掘出來。另一方面，管理人員的能力不足。管理人員的信息素養(yǎng)明顯缺乏，對計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少， 管理人員是整個資源建設(shè)中的重用領(lǐng)導(dǎo)角色，管理人員自身的素養(yǎng)在很大程度上影響了數(shù)字化資源庫的建設(shè)。
1.2 資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性2000年，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會頒布《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》[3]，但從對十幾所地方性高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)調(diào)查來看，仍然存在著建設(shè)混亂、缺少規(guī)劃的現(xiàn)象?！冬F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》只是從技術(shù)功能層面上作出指導(dǎo)、參考，但在資源建設(shè)的具體實施過程中，其執(zhí)行度和可行性有多少，仍然有待實踐的檢驗。另外，地方性高校的顯著特點就是帶有地方特色，所以在資源建設(shè)的過程中，應(yīng)該注重結(jié)合其自身的特色。如何處理資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與地方特色之間的關(guān)系具有很大的主觀性，一旦處理不好他們之間的關(guān)系將有可能導(dǎo)致地方高校在資源建設(shè)中出現(xiàn)重復(fù)性建設(shè)的現(xiàn)象。再者，常年以來地方高校在數(shù)字化教育資源建設(shè)中投入了大量的財力和物力，那么如何檢驗數(shù)字化教育資源建設(shè)的成效，目前仍然缺少相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 缺乏交流合作的經(jīng)驗這里所指的合作，包括與國外的合作、國內(nèi)高校間的合作以及高校與其他單位的合作。目前，各個高校之間的合作甚少，都是孤軍奮戰(zhàn)，僅僅依靠自身的薄弱力量建設(shè)所謂的具有“地方特色”的教育資源，這種現(xiàn)象勢必會造成資源整合共享難度大的問題。當(dāng)然，也有一些地方高校與企業(yè)合作，如聊城大學(xué)與天空教師合作開發(fā)出來一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，這些成功的案例值得推廣借鑒。但在合作過程中，高校往往忽略了其自身作為教育部門的重要優(yōu)勢，高校應(yīng)注意將其自身的教育資源設(shè)計的優(yōu)勢與企業(yè)公司的技術(shù)有事相結(jié)合，打造真正的“雙贏”。
1.4 追求硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示超過90%的高校，約6%的中小學(xué)（38000多所），約35%的中職學(xué)校（近6000所）的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完備。[4]但是這些硬件資源的功能卻未得到充分發(fā)揮。在各校對外宣傳中，校方人員通常以我校擁有多少臺計算機，擁有多少個多媒體教室和多媒體實驗室等硬件條件作為評測學(xué)校信息化程度的標(biāo)準(zhǔn)，這些硬件設(shè)施可以從直觀上展示該校的雄厚實力，但是硬件資源卻不是信息化資源建設(shè)的全部，信息化資源還有一個重要部分――軟件資源，不少高校在資源建設(shè)時忽視了軟件資源的建設(shè)。他們傾向于將更多的資金投向硬件設(shè)施的建設(shè)上。上文提到人力資源是通過軟件資源的開發(fā)與應(yīng)用為標(biāo)志的，忽視軟件資源建設(shè)就是削弱對人的潛能的挖掘，嚴(yán)重影響信息化人才的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)的提高。
1.5 知識產(chǎn)權(quán)和安全問題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)問題愈來愈受關(guān)注，到目前為止知識產(chǎn)權(quán)問題仍然沒有得到有效的解決。如何處理資源的開放共享與著作權(quán)之間的關(guān)系，做好既實現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮其更大的價值，又尊重開發(fā)者的原創(chuàng)權(quán)，避免侵權(quán)事件是一個亟待解決的問題。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全性問題也令人擔(dān)憂，雖然隨著新技術(shù)的發(fā)展，資源的安全性會得到更好的保障，但一些隱藏在背后的漏洞仍然令人擔(dān)憂。
2數(shù)字化教育資源建設(shè)的對策
2.1 標(biāo)準(zhǔn)化與個性化有機結(jié)合的策略正所謂無規(guī)矩不成方圓，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面同樣如此，沒有標(biāo)準(zhǔn)化的約束，就難看到資源建設(shè)的整齊和諧。我國2000年出臺的《教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范》雖然還不是很成熟，但是它標(biāo)志著我國教育資源建設(shè)的巨大進(jìn)步，其為各高校資源建設(shè)提供一定的參考標(biāo)準(zhǔn)，有利于資源建設(shè)的規(guī)劃、共享與整合。在高校進(jìn)行資源建設(shè)時，首先要分析規(guī)范中所提出的要求，組織教師學(xué)習(xí)規(guī)范，最好請相關(guān)方面的專家來培訓(xùn)，做好資源建設(shè)前的準(zhǔn)備工作。目前，高校提供教育資源多是一些文字型的文件、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，只是將書本上的東西呆板生硬轉(zhuǎn)變成電子文檔，缺乏圖片、聲音、動畫和視頻等多媒體元素，數(shù)字化教育資源的豐富性和趣味性全然無法體現(xiàn)。開發(fā)人員就是要開發(fā)多種形式的資源，充分發(fā)揮視音頻、動畫、圖片、文字等多媒體素材的表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)者的多重感官，讓學(xué)習(xí)具有趣味性。資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，一方面可以避免資源重復(fù)性建設(shè)，降低成本，提高質(zhì)量。另一方面，可以實現(xiàn)多個庫之間的資源共享與交流，避免資源庫成為信息孤島。
個性化就是在標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點。它有雙層內(nèi)涵：一是要兼顧學(xué)校的特色，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，充分發(fā)揮地方高校的自身優(yōu)勢，建設(shè)有特色的數(shù)字化教育資源。二是要兼顧學(xué)科專業(yè)特點，有針對性，不同的學(xué)科要采用不同的呈現(xiàn)方式。在資源開發(fā)過程中，個性化可以使開發(fā)人員靈活地開發(fā)，具有專業(yè)特色和地方特點的數(shù)字化教育資源，不至于縮手縮腳、生搬硬套。
2.2 強自身、引進(jìn)來與走出去相結(jié)合的策略強自身是指挖掘本校的潛力資源，充分挖掘本校人力資源，調(diào)動不同崗位教學(xué)和技術(shù)人員，積極投入到資源建設(shè)中，實行各盡所能，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為資源建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。教學(xué)人員主要負(fù)責(zé)資源的收集，并且參與技術(shù)性開發(fā)，在技術(shù)性開發(fā)中根據(jù)自身經(jīng)驗，提出一些建設(shè)性的建議。技術(shù)人員則根據(jù)教學(xué)人員提出的要求及相關(guān)資源建設(shè)的規(guī)范，進(jìn)行自主研發(fā)。管理人員的作用也不容忽視，他們要對資源建設(shè)做出科學(xué)的、前瞻性的總體規(guī)劃，從整體上把握資源建設(shè)前進(jìn)的狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)。在資源建設(shè)完成后，要注意不斷更新完善與維護。為了充分體現(xiàn)出人力資源的價值，可以設(shè)置相關(guān)的措施來激發(fā)和鼓勵研究人員的積極性。引進(jìn)來是指加強對外合作，吸收校外資源建設(shè)的經(jīng)驗。一方面，可以從社會各個渠道吸收外來投資，與企業(yè)合作，建設(shè)數(shù)字化教育資源。其中社會上的開發(fā)公司可以為學(xué)校提供強大的技術(shù)支持，可以與其建立長期的合作機制。另一方面，要注重加強與國外高校的合作，吸收、借鑒國外數(shù)字化教育資源建設(shè)的經(jīng)驗。走出去是指將本校的數(shù)字化教育資源推廣出去，樹立開放的意識，實現(xiàn)資源共享，這樣做一方面可以建立更好的共享機制，增加可利用資源，避免資源的重復(fù)性建設(shè)。另一方面可以提高本校的知名度，方便招商引資。麻省理工學(xué)院的院長在接受《紐約時報》的采訪時曾說：“教育是可以不斷擴展接觸信息的途徑，并不斷通過鼓勵更多的人參與來得到發(fā)展的?！盵5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源建設(shè)，需要不同人的積極參與，參與者在自己做出貢獻(xiàn)的同時，也可以從別人那里獲取更多的資源。這才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的最大優(yōu)勢之一。地方高校應(yīng)樹立一種“共享文化”，開放意識。
2.3 加強理論研究，組建專業(yè)團隊正確處理理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，組建一支專業(yè)化的團隊。鑒于數(shù)字化資源建設(shè)理論研究深度不足，地方高校應(yīng)抓住時機組建團隊，爭取在理論研究上有所突破。理論研究的提升，在應(yīng)用中就能更好的指導(dǎo)本校的數(shù)字化教育資源的建設(shè)。這樣就可以提高自己實力，同時為數(shù)字化教育資源的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。注意，理論研究應(yīng)從實際問題出發(fā)，避免脫離實際需要。另外，鼓勵教師參與，制定相應(yīng)的獎勵措施。對獲取或做出一定貢獻(xiàn)的人員給予嘉獎從而激勵他們參與的積極性。
2.4 知識產(chǎn)權(quán)的保護與信息安全在政策上要完善知識產(chǎn)權(quán)保護法，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)保護。對于侵權(quán)現(xiàn)象，要給予嚴(yán)肅處理，以規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在思想上要加強版權(quán)保護的意識，尊重他人的原創(chuàng)權(quán)。網(wǎng)上教育資源是開放性的，樹立開放的態(tài)度是正確的，但要注意保護原創(chuàng)人的利益，使用他人的成果要注明出處。隨著新技術(shù)的更新，其將為信息安全提供更多的保障機制。地方高校要及時做好查找漏洞、更新防護軟件、備份文件資源等安全措施，尤其要注意數(shù)據(jù)庫的安全防范，防止網(wǎng)絡(luò)攻擊。
3結(jié)束語
地方高校要建設(shè)具有高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，就必須解決資源建設(shè)中存在的問題。做好前期的設(shè)計開發(fā)和后期的更新維護等工作，高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源不僅能為我國數(shù)字化建設(shè)添磚加瓦，推動教育信息化的快速發(fā)展，而且還能提高本校的辦學(xué)質(zhì)量和競爭力，為學(xué)校教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。
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[關(guān)鍵詞]教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)字資源；教育資源
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097(2009)03-0094-04
“教育信息資源數(shù)字化”自20世紀(jì)90年代中期出現(xiàn)以來，不斷地推動著傳統(tǒng)的電化教育、計算機輔助教育的改革創(chuàng)新。教育信息資源數(shù)字化的根本要求，是將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、適應(yīng)社會人才培養(yǎng)的需要，在全球范圍內(nèi)共享的教育信息資源，已經(jīng)成為當(dāng)前信息教育與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的迫切課題。
一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論國外研究現(xiàn)狀述評
1 國外研究現(xiàn)狀述評
教育信息資源數(shù)字化建設(shè)方面：
2002年，基于“歐盟數(shù)字化項目合作行動計劃”而成立的“歐盟文化藝術(shù)與教育科學(xué)信息資源數(shù)字化部長級網(wǎng)絡(luò)(Minerva)”設(shè)計統(tǒng)一歐盟信息資源數(shù)字化平臺。2003年，Minerva構(gòu)建了一個信息資源數(shù)字化的知識庫。
2003-2007年美國博物館和美國教育圖書館服務(wù)研究所兩次發(fā)表長編研究報告《檔案館與圖書應(yīng)用技術(shù)與數(shù)字化現(xiàn)狀》，對美國圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)進(jìn)行了全面的調(diào)研。
理論探討方面：
(1)項目規(guī)劃與管理：2002年Minerva第六工作組為信息資源數(shù)字化項目規(guī)劃制訂了4個范疇17個指標(biāo)；2004年美國教育圖書館學(xué)會(ALA)構(gòu)建了圖書館信息資源數(shù)字化項目管理模型。(2)內(nèi)容選擇：2003年美國哥倫比亞大學(xué)圖書館為信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇制訂了一套包括5個大類49個細(xì)目的指標(biāo)體系。(3)生產(chǎn)流程：2003年英國數(shù)字化技術(shù)咨詢服務(wù)公司(TASI)對信息資源數(shù)字化產(chǎn)生所需的軟硬件性能進(jìn)行了詳細(xì)探討；法國國家數(shù)字化工程評析了現(xiàn)行各種元數(shù)據(jù)方案；Minerva第四工作組構(gòu)建了生產(chǎn)過程管理的模型。(4)知識產(chǎn)權(quán)管理：2004年，Charles Duncan等人對英國國內(nèi)圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)中解決知識產(chǎn)權(quán)的法律依據(jù)及實踐進(jìn)行了全面調(diào)查，給出了大量案例；同年美國國會預(yù)算辦公室全面考察了數(shù)字技術(shù)對美國現(xiàn)行版權(quán)制度的挑戰(zhàn)，探討了各種可行的解決方案。(5)數(shù)字資源保存：國際組織“數(shù)字保存聯(lián)盟”(DPC)每年舉辦一次數(shù)字資源保存的學(xué)術(shù)年會，至今已有11屆；英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(JISC)制訂了2002-2005年英國圖書館數(shù)字保存戰(zhàn)略；美國國家信息標(biāo)準(zhǔn)組織(NISO)也制訂了數(shù)字保存指導(dǎo)性框架；2002年初創(chuàng)刊的網(wǎng)絡(luò)期刊《數(shù)字文獻(xiàn)保存季刊》是研究該主題的一種專業(yè)期刊。除此之外，在其他方面都有大量且較為深入的研究成果。
實踐項目方面：
(1)咨詢與培訓(xùn)：Minerva中心及各成員國分中心均提供完善的咨詢培訓(xùn)業(yè)務(wù)；英國TASI公司和美國北卡羅來納大學(xué)泊爾希爾分校圖書情報學(xué)院都是著名的圖書信息資源數(shù)字化咨詢培訓(xùn)機構(gòu)。(2)生產(chǎn)系統(tǒng)：歐盟每個成員國都建立了分工合理且專業(yè)性強的信息資源數(shù)字化生產(chǎn)系統(tǒng)，據(jù)資料顯示，丹麥有12個機構(gòu)從事不同類型文獻(xiàn)的數(shù)字資源數(shù)字化生產(chǎn)，澳大利亞有15個，法國有10個。(3)項目：美國教育圖書館的“美利堅記憶工程(1989年)、美國科羅拉多數(shù)字化工程(2001年)”和目前實施的歐盟文化遺產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)信息資源數(shù)字化工程等在圖書館信息資源數(shù)字化建設(shè)歷程中影響教大。2005年，Google宣布同哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)等五個著名大學(xué)簽定協(xié)議，將對他們的所有教育信息資源進(jìn)行數(shù)字化，并上網(wǎng)通過Google實行全文檢索。
總之國外教育信息資源數(shù)字化建設(shè)蓬勃發(fā)展，理論實踐都比較豐厚，跨國合作模式成功，生產(chǎn)系統(tǒng)比較完善，實踐項目眾多。
2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評
國內(nèi)相關(guān)立項課題有教育部國家級“十五”規(guī)劃重點課題“教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對策研究”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課程資源關(guān)系及價值實現(xiàn)途徑研究”和“信息技術(shù)環(huán)境下教育資源開發(fā)和應(yīng)用的研究”等課題；廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“廣東省數(shù)字化教育資源建設(shè)體系框架與共享機制研究”等。
2007年5月遼寧省電化教育館、中國教育技術(shù)協(xié)會、清華同方教育技術(shù)研究院、中國多媒體教學(xué)學(xué)報共同舉辦國家“十一五”規(guī)劃重點課題《基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)與應(yīng)用研究》研討會上，與會專家們研究了新課程改革背景下信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的模式和方法，信息技術(shù)環(huán)境對課程改革及區(qū)域教育均衡化發(fā)展的支持作用，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，信息化時代教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的新機制、新模式等問題。
2007年10月中國教育情報研究會年會暨“十一五”教育信息資源有效應(yīng)用研討會圍繞主題“新時期教育信息化發(fā)展趨勢與熱點”和國家“十一五”課題“優(yōu)質(zhì)教育信息資源的開發(fā)與有效應(yīng)用研究”進(jìn)行了深入的探討。
教育部科技司、國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟共同主辦的“首屆中國基礎(chǔ)教育資源共建共享論壇”以“網(wǎng)格技術(shù)推動基礎(chǔ)教育資源共建共享”為主題，共同探討如何搭建基礎(chǔ)教育網(wǎng)格平臺，促進(jìn)學(xué)校間的橫向聯(lián)合與協(xié)作，探索基礎(chǔ)教育資源共建共享的新模式；在廣東省電教館和珠島賓館召開“泛珠三角區(qū)域教育信息資源共建共享工程計劃”研討會就如何推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)行了交流，就如何實現(xiàn)互聯(lián)互動，優(yōu)勢互補，互利共贏，共同發(fā)展等問題進(jìn)行了廣泛討論，建立教育信息資源共建共享機制，推進(jìn)泛珠三角區(qū)域教育信息資源的開發(fā)、共享和利用，加快泛珠三角區(qū)域教育信息化進(jìn)程。
2007年11月由國防工業(yè)出版社出版的楊曉宏主編的《教育信息資源開發(fā)與利用》圖書，向廣大讀者系統(tǒng)介紹了教育信息資源的選擇、搜索、整合、收集、加工處理、設(shè)計、制作、組織、管理和教育應(yīng)用等方面的基本概念、基本原理和基本方法。
實踐方面：
國家圖書館、中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALLS)和西南信息中心都擁有大型生產(chǎn)系統(tǒng)。較大規(guī)模的項目有：全軍院校圖書館已經(jīng)數(shù)字化圖書100多萬種；全國文化信息資源共享工程已經(jīng)完成6TB信息資源數(shù)字化；國家數(shù)字圖書館工程計劃在未來5年建成總量達(dá)200TB的數(shù)字資源；中國學(xué)術(shù)期刊在2007年前完成了國內(nèi)外200萬種圖書的數(shù)字化。具有代表性的數(shù)字化平臺有：TRS、清華同方、成都國圖、北大方正、北京義華和杭州麥達(dá)等，其中后四家產(chǎn)品已取得Calis認(rèn)證。
理論方面：
通過對國內(nèi)有關(guān)數(shù)據(jù)庫檢索，切題論文有100余篇，內(nèi)容主要集中在教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對策、教育資源建設(shè)體系、區(qū)域教育信息資源共建共享、教育信息資源共享機制、教育信息資源開發(fā)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)實施項目與國外情況介紹
和問題與對策、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設(shè)等九個方面。其中對教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育資源建設(shè)體系、數(shù)字產(chǎn)權(quán)論述較多且頗具深度，代表性的有胡小勇、祝智庭、劉啟、劉春、雷淑霞、王學(xué)東、賈晉、詹斌等；胡小勇、詹斌、胡鐵生、徐林、鄒霞等；對區(qū)域教育信息資源優(yōu)化整合與共建共享模式、教育信息資源共享機制、教育信息資源建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)實施項目與國外情況介紹、問題與對策有系統(tǒng)的探討；而對教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇原則、教育信息資源數(shù)字化項目配置、教育信息資源數(shù)字化資源庫建設(shè)等三個方面研究涉獵甚淺。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論的提出是在項目負(fù)責(zé)人前期研究成果――江西省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃項目“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育信息資源整合研究”成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實際與借鑒國內(nèi)外研究的成功經(jīng)驗，來研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容選擇、項目規(guī)劃配置、生產(chǎn)流程與管理、數(shù)字資源保存與利用等內(nèi)容是一項非常具有科學(xué)的現(xiàn)實意義和理論價值的研究。
二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的主要內(nèi)容分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的目標(biāo)是：首先將教育信息資源中具有較高價值的教育資源數(shù)字化后通過因特網(wǎng)向公共用戶讀者提供瀏覽，已實現(xiàn)教育信息資源本身的教育傳播價值，也即教育信息資源的數(shù)字存?。黄浯问潜Ｗo易碎載體資源，即教育信息資源數(shù)字保存。該課題目標(biāo)對數(shù)字化生命周期的各個階段都有直接關(guān)系。
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項目規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究內(nèi)容有：教育信息資源數(shù)字化項目的目標(biāo)確定、項目成本解析、項目成本節(jié)約方法、產(chǎn)權(quán)許可方式、項目實施方式選擇、項目實施原則等。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化實施規(guī)范框架研究
首先界定教育信息資源數(shù)字化實施中采用規(guī)范的含義和等級，然后對教育信息資源數(shù)字化實施生命周期中所包括的主要階段(項目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字化主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育信息資源數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架等)應(yīng)采用的規(guī)范和指導(dǎo)原則進(jìn)行研究。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程研究
界定教育信息資源數(shù)字化的生命周期包括項目規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、項目管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。研究教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)流程，是整個教育信息資源數(shù)字化建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。首先探討教育信息資源數(shù)字化生產(chǎn)過程，包括生產(chǎn)準(zhǔn)備、資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及文本資源的抓取，詳細(xì)地對各個過程進(jìn)行分析。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的內(nèi)容選擇
內(nèi)容選擇是教育信息資源數(shù)字化的一個重要步驟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：以網(wǎng)絡(luò)知識理論為依據(jù)，探討其理論和實踐，并對其選擇原則進(jìn)行分析。其包括：教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原因、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的理論與實踐、教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容選擇的原則。
5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存
數(shù)字資源保存體系的基本價值在于提供用戶可信任的數(shù)字資源的存取能力，確保數(shù)字資源的質(zhì)量，并有利于數(shù)字資源的開發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將運用網(wǎng)絡(luò)知識理論的原則方法設(shè)計教育信息資源數(shù)字保存的基礎(chǔ)模型、數(shù)字資源長期保存策略、數(shù)字遷移與數(shù)字仿真比較研究、教育數(shù)字遷移風(fēng)險管理、保存性元數(shù)據(jù)等，并從數(shù)字資源獲取模塊、數(shù)字教育保存模塊、資源數(shù)據(jù)管理模塊、教育系統(tǒng)管理模塊、保存計劃模塊和數(shù)字資源訪問模塊等的角度，對教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容保護與存取的基礎(chǔ)模型進(jìn)行研究。
6 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源保存系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究：教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)框架(包括：管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、性能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、用戶服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架、技術(shù)支持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架)、教育資源數(shù)字保存系統(tǒng)認(rèn)證等。
7 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的數(shù)字資源
數(shù)字資源是其生命周期的最后一個環(huán)節(jié)，也是面向用戶教育提供服務(wù)的重要窗口。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論主要研究教育數(shù)字資源平臺――網(wǎng)站的質(zhì)量控制途徑。
8 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的應(yīng)用與管理研究
教育信息化的一個重要環(huán)節(jié)是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論結(jié)合教育系統(tǒng)論原理來分析和總結(jié)有關(guān)教育信息資源建設(shè)的理論。從最初的課件設(shè)計應(yīng)用到當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)，以多媒體課件、知識平臺和網(wǎng)絡(luò)教育信息資源為三個截面，對有關(guān)教育信息資源開發(fā)經(jīng)驗進(jìn)行初步分析和總結(jié)。
在教育信息資源數(shù)字化主文檔存儲與管理規(guī)范框架中，以教育理論為依據(jù)，探討文檔格式、存儲介質(zhì)的選擇、保存策略等方面的規(guī)范；分析教育信息資源數(shù)字化特性的基礎(chǔ)上，探討教育信息資源數(shù)字化開發(fā)的作用機理，并針對教育信息資源數(shù)字化的有效開發(fā)提出科學(xué)的對策和建議。
三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略和方法
1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的策略是：
(1)通過以教育信息資源數(shù)字化為主的一系列教育活動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的規(guī)范框架、生產(chǎn)流程，改變知識資源工程中教育資源數(shù)字化生產(chǎn)的數(shù)字主文檔以及由該主文檔所派生的各種完整副本是原始教育信息資源的復(fù)制，理論上講保留了原始教育資源和教育信息資源中所有重要信息，并可以對它們的存儲介質(zhì)和文檔格式進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移和對他們的信息內(nèi)容進(jìn)行必要的修復(fù)和備份，就可以達(dá)到永久保存的目的，進(jìn)而形成完整的教育信息資源數(shù)字化項目目標(biāo)、項目成本、生產(chǎn)流程、產(chǎn)權(quán)許可、項目實施方式、項目實施原則、人力資源組合和項目實施管理等。
(2)在考察國內(nèi)外有代表性的教育信息資源數(shù)字化課題的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義教學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)理論為依據(jù)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化的生命周期，探討每個周期階段涉及的主要問題，并針對這些問題提出現(xiàn)階段一些可以解決方案。教育信息資源數(shù)字化生命周期主要包括課題規(guī)劃、數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字化生產(chǎn)、元數(shù)據(jù)析取、數(shù)字保存、數(shù)字資源、課題管理和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)框架等階段。
(3)在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項目的規(guī)劃時，除了應(yīng)用教育學(xué)、邏輯學(xué)、信息學(xué)、傳播學(xué)的理論外，還應(yīng)以系統(tǒng)論所提示的一系列科學(xué)理論、原則作為指導(dǎo)思路。從教育信息化的環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)知識理論、數(shù)字化教育思想相結(jié)合的角度，以數(shù)字教育理論為指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)知識理論為依據(jù)，運用理論聯(lián)系實際以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的方法，以實驗、實施等實踐技術(shù)為目標(biāo)定位，由此進(jìn)行系統(tǒng)研究與實踐探索。站
在數(shù)字化社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度提升教育信息資源數(shù)字化課題的社會價值。
(4)從社會需求對教育信息資源的要求，站在學(xué)科研究的前沿，廣泛搜集國內(nèi)外研究資料，運用數(shù)字時代教育理論的變革與方法研究教育信息資源，從面向社會需求的角度探討教育信息資源數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)；研究工作將遵循理論與實踐相結(jié)合、借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗、數(shù)字時代教育理論與教育信息資源數(shù)字化的特點相結(jié)合等原則。
(5)教育信息資源數(shù)字化是一類成本高昂的項目，降低成本的主要方式是本項目解決的首要問題。將采用減少人力成本、項目外包、自動化、優(yōu)化生產(chǎn)流程和強化質(zhì)量管理等方面來進(jìn)行探討是當(dāng)前的現(xiàn)實問題。
(6)教育信息資源數(shù)字保存系統(tǒng)是實施教育信息資源數(shù)字保存的工具，構(gòu)建質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)并以此對其進(jìn)行認(rèn)證是實現(xiàn)其可信任的保證，也是確保教育用戶長期有效訪問的關(guān)鍵。
(7)教育信息資源數(shù)字化網(wǎng)站是公共教育用戶實現(xiàn)數(shù)字存取的平臺，其質(zhì)量高低對教育用戶需求的滿足程度有重要影響，這類網(wǎng)站的質(zhì)量控制是教育信息資源數(shù)字化建設(shè)研究的關(guān)鍵之一。
(8)教育信息資源數(shù)字化內(nèi)容的選擇是一項比較困難的工作，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論將如何從產(chǎn)權(quán)保護、原始文獻(xiàn)知識價值、用戶保障、原始文獻(xiàn)物理特性、數(shù)字保存、避免重復(fù)數(shù)字化、技術(shù)條件限制和成本效益等方面來探討是項目實施的重點。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究將采用以下方法：
(1)通過深入實地訪問、座談和問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)上調(diào)研、信函調(diào)研與實地調(diào)研相結(jié)合，掌握當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)課題理論與實踐研究的第一手資料等實際情況，供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論參考借鑒，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論提供事實依據(jù)。
(2)通過專家會議，系統(tǒng)分析設(shè)計與比較分析研究相結(jié)合。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究提出的創(chuàng)新理論框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法、原理、概念等相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)評價和預(yù)測。通過INTERNET網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，及時掌握國際最新動態(tài)和最新成果。
(3)大量借鑒管理學(xué)、信息學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、圖書情報學(xué)、傳播學(xué)、信息系統(tǒng)論及計算機科學(xué)等學(xué)科原理或方法。向國內(nèi)外有長期實踐經(jīng)驗的知名專家和信息機構(gòu)咨詢并吸收他們的研究成果和經(jīng)驗，充分利用各種現(xiàn)代化工具，收集、傳遞和整理信息。
四 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化建設(shè)理論研究的發(fā)展前景
在借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育信息資源數(shù)字化項目建設(shè)的理論與實踐經(jīng)驗，結(jié)合我國教育信息化研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)地從教育用戶需求、教育信息化發(fā)展角度，運用圖書情報學(xué)、信息資源學(xué)、教育學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、系統(tǒng)論及計算機科學(xué)等多學(xué)科的原理相結(jié)合，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項目的規(guī)劃框架、生產(chǎn)流程、教育資源數(shù)字化內(nèi)容選擇、數(shù)字資源保護與有效開發(fā)的創(chuàng)新服務(wù)系統(tǒng)，并結(jié)合影響項目規(guī)劃各階段系統(tǒng)構(gòu)建的諸要素(包括：項目準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)框架、教育資源數(shù)字主文檔保存與管理標(biāo)準(zhǔn)框架、元數(shù)據(jù)描述標(biāo)準(zhǔn)框架、教育數(shù)字資源標(biāo)準(zhǔn)框架、資源共享標(biāo)準(zhǔn)框架)，來探討教育信息資源數(shù)字化項目的實施標(biāo)準(zhǔn)框架、數(shù)字保護系統(tǒng)的應(yīng)用與管理、數(shù)字化教育資源的開發(fā)，為我國數(shù)字化教育實施規(guī)范提供參考、為數(shù)字化教育服務(wù)平臺的建設(shè)提供創(chuàng)新與發(fā)展的路徑。具有前沿性。