時(shí)間：2023-06-02 15:38:55
導(dǎo)語：在大學(xué)生培訓(xùn)調(diào)研的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，會(huì)考慮就業(yè)城市的選擇。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的吸引力往往更大。但是，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)意義重大。努力構(gòu)建和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，把高校人才輸入到國家最需要的地方，關(guān)系我國全面建成小康社會(huì)。為了解目前高校畢業(yè)生留在縣級(jí)城市就業(yè)的情況，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求，了解吸引、制約畢業(yè)生基層就業(yè)的原因等方面的情況，我們開展了以“高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)市企業(yè)發(fā)展調(diào)查研究”為主題的調(diào)研活動(dòng)，旨在優(yōu)化高校畢業(yè)生到縣級(jí)城市就業(yè)的路徑。
二、調(diào)研過程
（一）調(diào)研對(duì)象及地點(diǎn)的選擇：
1、調(diào)研對(duì)象――企業(yè)，所在地：山東省高密市
本著方便性原則，本次調(diào)研走訪的企業(yè)位于高密市，此次調(diào)研是針對(duì)縣級(jí)市企業(yè)的需求，高密市完全符合。調(diào)研團(tuán)在調(diào)研期間共實(shí)地走訪了高密市十余家企業(yè)。
2、調(diào)研對(duì)象――高校大學(xué)生，山東省內(nèi)各大高校學(xué)生
我們共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷399份，有效回收率80%。受調(diào)查的500名大學(xué)生中，男生300人，占60%，女生200人，占40%;專科學(xué)生205人，占41%，本科學(xué)生295人，占59%;理工科學(xué)生385人，占77%，文史類學(xué)生115人，占23%。應(yīng)屆畢業(yè)生315人，占63%，非畢業(yè)生185人，占37%。
（二）調(diào)研方法
本次調(diào)研主要采用實(shí)地調(diào)研，走訪高密市企業(yè)的方式。通過問卷調(diào)查、訪談提綱、與企業(yè)負(fù)責(zé)人、已畢業(yè)留高密市工作的畢業(yè)生、高校大學(xué)生座談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解各方對(duì)“高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)企業(yè)”等相關(guān)問題的看法。
三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析
（一）省內(nèi)高校大學(xué)生訪談
在對(duì)大學(xué)生訪談過程中，著重了解大學(xué)生就業(yè)方向選擇、就業(yè)時(shí)看中的因素等問題。根據(jù)訪談數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
1.大學(xué)生就業(yè)的首選單位58%的為國家單位，5%的為民營單位，11%的為外資企業(yè)，10%的為合資企業(yè)，11%為自主創(chuàng)業(yè)，5%對(duì)此表示無所謂。
2.對(duì)“基層或艱苦崗位的工作”，24%的人表示愿意去往工作，60%的人表示可以考慮，16%的人不愿意去。
3.對(duì)“企業(yè)的地理位置”選擇上，33%的人傾向于回家鄉(xiāng)所在地就業(yè)，47%的人傾向于省內(nèi)的沿海城市如青島煙臺(tái)等地，選擇留在縣級(jí)城市的比例只占到13%，7%的人選擇此外的其他城市。
4.對(duì)于選擇留在縣級(jí)城市的學(xué)生，在詢問原因時(shí)，部分學(xué)生表示家鄉(xiāng)所在地就在該縣級(jí)城市;也有部分學(xué)生表示如果縣級(jí)城市企業(yè)工資福利待遇較高或者利于個(gè)人發(fā)展前途，可以作為就業(yè)時(shí)跳板。
5.對(duì)“選擇就業(yè)單位時(shí)首先考慮的因素”問題中，36%大學(xué)生求職時(shí)看重個(gè)人前途，10%看重企業(yè)知名度，15%選擇企業(yè)發(fā)展前景，30%看重工資福利待遇，9%選擇其他。
（二）企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談
與企業(yè)人事資源部負(fù)責(zé)人訪談，整理發(fā)現(xiàn)：
1、調(diào)研所有企業(yè)均表示，目前企業(yè)每年用工需求量大，企業(yè)發(fā)展急需具備專科及以上學(xué)歷的高素質(zhì)人才。盡管經(jīng)常參加、組織高校招聘會(huì)，但用工缺口仍很大。
2、為吸引人才，縣級(jí)城市的大部分企業(yè)都有相關(guān)政策，比如大學(xué)生工資待遇較高;各種補(bǔ)貼力度大;非本地職工提供單身職工宿舍或者享受購房優(yōu)惠政策;享受在職培訓(xùn);晉升空間大等等。
3、目前高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，存在盲目選擇，期望過高，對(duì)工作挑肥揀瘦等現(xiàn)象，不愿從基層崗位做起;部分大學(xué)生華而不實(shí)，大學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作能力有時(shí)不如中專技校學(xué)生;有些畢業(yè)生急功近利，因不愿在基層崗位上從事一線工作，跳槽現(xiàn)象較為頻繁。
4、企業(yè)需要即具備專業(yè)能力，同時(shí)又有一線崗位工作經(jīng)驗(yàn)的人才，但應(yīng)屆畢業(yè)生一線經(jīng)驗(yàn)匱乏。大部分企業(yè)愿意花費(fèi)培訓(xùn)費(fèi)用、時(shí)間，培養(yǎng)所需專業(yè)人才，但往往以畢業(yè)生跳槽而失敗告終。正如一家企業(yè)負(fù)責(zé)人說“在一線工作的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)往管理層崗位的機(jī)會(huì)非常多，但是往往他們等不及就跳槽了，為此我們浪費(fèi)了較大的培訓(xùn)費(fèi)用，我們也很無奈”。
5、與知識(shí)儲(chǔ)備量相比，企業(yè)更看重應(yīng)聘學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而非專業(yè)能力。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為目前大學(xué)生最有待提高的依次是是責(zé)任心、實(shí)踐能力、職業(yè)行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、社會(huì)交際能力和身體素質(zhì)。
四、調(diào)研結(jié)論
高校畢業(yè)生服務(wù)縣級(jí)市企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。主要集中反映在企業(yè)有較大的用人缺口。
（一）縣級(jí)市企業(yè)迫于無奈地選擇――每年選擇應(yīng)屆大學(xué)生的比例不多
一方面，縣級(jí)市企業(yè)接收高校畢業(yè)生的意愿強(qiáng)烈，實(shí)施的吸引措施形式多樣;另一方面，企業(yè)吸引來、留得住的高校畢業(yè)生數(shù)量仍然匱乏。企業(yè)普遍存在著“選材難、留住難”的問題。企業(yè)雖知要發(fā)展，離不開高素質(zhì)的大學(xué)生，但每年招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的比例仍較低，主要是投入大量成本吸引來高校畢業(yè)生，而由此創(chuàng)造的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于企業(yè)期望值。具體講，高校畢業(yè)生雖知識(shí)能力較一線工人更加系統(tǒng)化、專業(yè)化，但經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)踐動(dòng)手能力差是最大問題。與此同時(shí)，部分高校畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，不愿選擇一線崗位或者從事時(shí)間不長就選擇了放棄。正是由于這對(duì)矛盾，使得企業(yè)做出無奈選擇。
關(guān)鍵詞 淘寶創(chuàng)業(yè) 影響因素 調(diào)查 分析
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-0008-03
有“朝陽產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)”之稱的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，2001年到2011年十年間，我國電子商務(wù)的發(fā)展速度更是令世人矚目。淘寶網(wǎng)作為電子商務(wù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，也走進(jìn)了千家萬戶的生活，利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人群也日益增多。根據(jù)2010年的《中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告》顯示，高職、大專層次的學(xué)生因就業(yè)困難，所以比較熱衷于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，占學(xué)校學(xué)生的62.23%；本科院校學(xué)生占31.48%，研究生僅占1.45%。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)等經(jīng)管專業(yè)，占人數(shù)的71.57%，理工類和文史類專業(yè)學(xué)生分別占11.22%和2.24%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金較低，70.75%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金在1000元以內(nèi)，月均銷售額在1000元以內(nèi)的占71.35%，同時(shí)凈收入為1000元得占79.74%，有一半以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)當(dāng)前收入不滿意。此外，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)群體中，僅有17.10%的大學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)歷，有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的比例僅為16.14%。隨著畢業(yè)人數(shù)成倍增加，就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)嚴(yán)峻，社會(huì)各界、政府和高校都積極出臺(tái)有利政策，支持大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景十分可觀。
大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)的浪潮已經(jīng)席卷而來，為了充分了解大學(xué)生淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的主要影響因素，以便采取積極措施更為有效的指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，山東交通學(xué)院財(cái) 經(jīng)學(xué)院于2013年3月對(duì)09級(jí)-12級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1258份，回收1250份，回收率99.36%。問卷發(fā)放范圍涵蓋了學(xué)院電子商務(wù)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)4個(gè)專業(yè)學(xué)生，筆者還就相關(guān)問題對(duì)淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生和電子商務(wù)專業(yè)教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行深入的分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
一、問卷調(diào)查中部分問題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
二、大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素綜合分析
從調(diào)研問卷中我們可以看到影響大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)的因素很多，這些因素總體上可以分為政府、高校、電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)和學(xué)生自身認(rèn)知這四個(gè)方面（如圖一）：
圖一：大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)影響因素模型
1.政府層面
雖然國家和地方政府出臺(tái)了很多關(guān)于支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，積極鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，可以在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，但是對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)特別是利用淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的政策支持微乎其微。據(jù)調(diào)研顯示，在全部受訪學(xué)生中，僅有9.1%的學(xué)生利用政府創(chuàng)業(yè)扶持基金創(chuàng)業(yè)，3.1%的學(xué)生利用商業(yè)銀行貸款進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。而且，國家關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，一般只起到指引性作用，操作性差，各地方政府制定細(xì)則不能較好的起到貫徹國家政策的作用。如學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需融通資金，但銀行作為自營企業(yè)必須考慮到所承擔(dān)的放貸風(fēng)險(xiǎn)，政府也不能依靠行政命令把大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)完全留給銀行。并且，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠幅度很小，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策減免收費(fèi)大多是程序中的一些手續(xù)費(fèi)、證件費(fèi)，并不能有效的緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的資金負(fù)擔(dān)問題。
2.學(xué)校層面
目前各大高校都在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，即使有學(xué)生有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但大多只停留在“紙上談兵”階段。據(jù)調(diào)研顯示，有45% 的學(xué)生對(duì)淘寶網(wǎng)開店這種創(chuàng)業(yè)形式不是十分了解，有13.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)很少。根據(jù)和部分已開淘寶店的學(xué)生溝通交流了解到，學(xué)生在淘寶網(wǎng)開店需要提前買入一定數(shù)量的貨物，但學(xué)生宿舍空間狹小，根本容納不了貨源，但學(xué)校后勤相關(guān)部門又不容許學(xué)生把貨物存放在宿舍樓閑置空間。淘寶創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地問題是部分創(chuàng)業(yè)同學(xué)的一大顧慮。此外，已開淘寶店的同學(xué)白天若想?yún)⒓犹詫毦W(wǎng)的一些活動(dòng)，必然會(huì)影響到上課時(shí)間和課堂出勤率，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榘滋炻N課去做淘寶生意而受到通報(bào)批評(píng)。我們可以看出，學(xué)校目前還沒有一套完善的政策對(duì)在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行日常管理。
3.電子商務(wù)企業(yè)方面
就淘寶本身而言，淘寶從2012年年底到2013年年初，在淘寶網(wǎng)站“淘寶大學(xué)”模塊上建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇。該論壇為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了互相交流溝通的平臺(tái)，而且，根據(jù)淘寶網(wǎng)淘寶大學(xué)負(fù)責(zé)人丁引先生介紹，淘寶網(wǎng)近期也會(huì)出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)支持大學(xué)生利用淘寶網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。據(jù)調(diào)研顯示，有個(gè)別會(huì)利用淘寶網(wǎng)上的分銷平臺(tái)尋找網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商解決了大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)的進(jìn)貨資金、囤貨成本和發(fā)貨物流問題。有個(gè)別學(xué)生考慮到使用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，他們傾向于選擇線下供應(yīng)商，而且目前許多大型的服裝、鞋帽類供應(yīng)商，給大學(xué)生進(jìn)貨或加盟提供了很多優(yōu)惠條件。比如說，學(xué)生自營淘寶店店鋪等級(jí)只需達(dá)到1顆星就能免費(fèi)加盟一些知名供應(yīng)商。
4.學(xué)生自身?xiàng)l件方面
淘寶網(wǎng)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，青年群體特別是大學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，都想躍躍欲試。據(jù)調(diào)研顯示，有21.4%的學(xué)生有過想開淘寶網(wǎng)的沖動(dòng)。據(jù)艾瑞咨詢和淘寶網(wǎng)聯(lián)合的《2008年度網(wǎng)購市場(chǎng)發(fā)展報(bào)告》調(diào)研顯示，淘寶網(wǎng)上大學(xué)生比例占到了12%。淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)其實(shí)是電子商務(wù)的一種形式，計(jì)算機(jī)技能是一項(xiàng)硬件條件，而現(xiàn)在高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是過硬的，每位學(xué)生都必須要通過全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，大學(xué)生對(duì)淘寶網(wǎng)的計(jì)算機(jī)操作部分可以說是駕輕就熟。而且，對(duì)于有經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)背景的同學(xué)來說，他們可以把課本上學(xué)到的知識(shí)靈活的用到淘寶日常經(jīng)營上來，所以和其他商戶相比更具有競(jìng)爭(zhēng)力。但是，通過和受訪大學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)也存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：其一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念膚淺淡薄。一些學(xué)生認(rèn)為淘寶創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低，就盲目跟風(fēng)開店，等店鋪真正開起來之后，又怠于經(jīng)營。還有一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是賺錢，缺乏對(duì)淘寶創(chuàng)業(yè)的全面的、專業(yè)性的了解，缺乏調(diào)研規(guī)劃。其二，缺乏資金。資金問題是制約大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸，網(wǎng)店運(yùn)營需要資金支持，但絕大多數(shù)學(xué)生的資金僅限來源于生活費(fèi)、零用錢甚至是獎(jiǎng)學(xué)金。其三，商業(yè)信用欠缺。大學(xué)生初次開店，如何實(shí)現(xiàn)交易記錄“零”的突破是關(guān)鍵問題，由于交易記錄少，信用狀況低，買家基本不會(huì)選擇購買這樣的商品。其四，管理問題。大學(xué)生淘寶開店基本上采取的都是自營的方式，即使有的同學(xué)采取幾個(gè)同學(xué)合作的方式，也經(jīng)常會(huì)因分工不明確造成誰有時(shí)間誰做和執(zhí)行度不高的局面，這樣在一定程度上會(huì)影響網(wǎng)店的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、結(jié)論與對(duì)策思考
1.從政府層面來講應(yīng)積極營造一個(gè)好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境
從政府的角度來講，要想扶持大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，要健全網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營相關(guān)法律體系，使網(wǎng)上經(jīng)營者遭受風(fēng)險(xiǎn)的概率降為零。工商、稅務(wù)、勞動(dòng)部門相互支持配合，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”。還可以成立大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持基金，完善創(chuàng)業(yè)融資政策，支持金融機(jī)構(gòu)給大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者提供適當(dāng)額度免擔(dān)保貸款、低息貸款，鼓勵(lì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供適度的保險(xiǎn)服務(wù)。
2.高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)
高校鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，給大學(xué)生在校園創(chuàng)業(yè)提供便利。高校可以對(duì)已經(jīng)開始淘寶創(chuàng)業(yè)并且網(wǎng)店運(yùn)行良好、發(fā)展勢(shì)頭好的店鋪進(jìn)行重點(diǎn)扶持，給學(xué)生提供一定的場(chǎng)地和資金支持。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，可以在學(xué)校組建創(chuàng)業(yè)班，可以通過高年級(jí)同學(xué)帶低年級(jí)同學(xué)創(chuàng)業(yè)的方式，把好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳承下去。第二，加快創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)揮教學(xué)主渠道――課堂教學(xué)的作用，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢砸员匦拚n或是選修課的形式，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷學(xué)等課程。美國斯坦福商學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育過程中，開設(shè)的相關(guān)課程就高達(dá)17門之多，內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略、環(huán)境、財(cái)務(wù)和產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等。高校還可開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，比如說淘寶店鋪信用達(dá)到一顆鉆就可沖抵兩個(gè)學(xué)分等，激發(fā)創(chuàng)業(yè)同學(xué)熱情。第三，打造一支能夠指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師最好選擇有電子商務(wù)、經(jīng)管類相關(guān)背景，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或培訓(xùn)的教師?，F(xiàn)今高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍日益高素質(zhì)化，完全可以從青年輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)教師。
3.提高自身能力，打造高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
高校大學(xué)生要提高網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功率，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，做好知識(shí)儲(chǔ)備。大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)想要做出成績，做得與眾不同，必須有完善的知識(shí)儲(chǔ)備，例如管理營銷學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等知識(shí)。把這些知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，能起到事半功倍的效果。第二，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)持性、適應(yīng)性、合作性等心理品質(zhì)，這樣才不至于在業(yè)績好時(shí)驕傲，也不會(huì)因創(chuàng)業(yè)失敗而一蹶不振。平時(shí)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以多參加大學(xué)里面豐富多彩的活動(dòng)，也可以參加一些針對(duì)性比較強(qiáng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)，磨練自身的意志品質(zhì)。第三，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生淘寶創(chuàng)業(yè)如果采取個(gè)體經(jīng)營的方式，勢(shì)必勢(shì)單力薄，難以和強(qiáng)大的對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。如果組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，分工明確，各司其職，勢(shì)必會(huì)更易成功，同時(shí)也降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2007，10.
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)造力傾向；大學(xué)教育；大學(xué)生；就業(yè)信心；就業(yè)能力
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-0037（2017）4-30-5
Analysis and Study on the High Creativity Tendencies of University Students
――An Investigation based on 9 Universities in Guangzhou Higher Education Mega Center
Wang Xiuzhi Zhu Liye
（School of Business， Guangzhou University of Foreign Study， GuangZhou Guangdong 510046）
Abstract： Is there any difference between high-creativity-tendency students and low-creativity-tendency students？ The study investigated university students’ creativity tendency， university learning， employment confidence， and employability and so on， with 1032 senior undergraduates from nine universities in Guangzhou Higher Education Mega Center as research objects. Data analysis showed that： first， the students with high creativity tendency obviously made more individual efforts than the low-creativity-tendency students. Specifically， it represented as： high-creativity students read more extracurricular books， participated more academic activities， social practice and skills training， etc.， than low-creativity-tendency students. Second， the high-creativity-tendency students in studying professional courses also performed better. Specifically， they had wider knowledge， knew more knowledge frontier， were more professional， and focused multi-discipline and the combination with practice more. Third， the high-creativity-tendency students had significantly higher employment confidence and employability than low- creativity-tendency students.
Key words： creativity tendency； university education； university students； employment confidence； employability
隨著我國的經(jīng)濟(jì)增長速度從高速向中高速換擋并成為新常態(tài)，資源、能源和環(huán)境的瓶頸制約日益突出，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也時(shí)不我待。世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國都具有很強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，有自己的核心技術(shù)，在科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等方面都具有比較大的優(yōu)勢(shì)。而這些都有賴于人的創(chuàng)造力。高等教育需要關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造力，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略。
高等教育的終極目的是培養(yǎng)和發(fā)展人，是基于大學(xué)生本身的特點(diǎn)來進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。創(chuàng)造力高低不同的同學(xué)在大學(xué)教育過程中有無差異值得探討。
1 創(chuàng)造力傾向研究進(jìn)展與研究設(shè)計(jì)
創(chuàng)造力是創(chuàng)新型人才的必備素質(zhì)，它包括智力和非智力兩類因素，其中非智力因素又Q人格因素，即個(gè)體的創(chuàng)造力傾向，它是一個(gè)人具有一定傾向性的心理特征的總和[1]。創(chuàng)造力傾向由冒險(xiǎn)性、好奇心、想象力和挑戰(zhàn)性四個(gè)方面構(gòu)成。冒險(xiǎn)性是明知有代價(jià)或失敗風(fēng)險(xiǎn)而仍付諸實(shí)施的行為的傾向[2]。好奇心是人類探求新知識(shí)和新信息的內(nèi)在動(dòng)力（Litman & Jimerson， 2004）[3]，是人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是人類進(jìn)行探索性和創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)所具備的重要心理特征，它能夠激發(fā)人的興趣并緩解不確定感（Jirout & Klahr， 2012）[3]。想象力是人類把自身從有限的現(xiàn)實(shí)世界帶向無限的可能世界的不竭動(dòng)力，是貫穿人類精神生活一切方面的最隱秘最偉大的力量[4]。大學(xué)教育中想象力培育更多的是一種自主探究、自我發(fā)展、自我超越的能力培養(yǎng)[5][6]。挑戰(zhàn)性使人能不斷激發(fā)自己的斗志，把事情不斷做得更好的，或?qū)Ω嗖煌赡艿奶剿鳎嗍窍蜃约喊l(fā)起挑戰(zhàn)。近十年來，國內(nèi)一些學(xué)者（王立永等，2006[7]；劉宣如、劉成彬，2008[8]；王龍等，2012[9]；高珊、曾暉，2012[10]；曾暉、楊新華，2013[11]李慶豐， 胡萬山，2016[12]；許慧、胡沐楓，2016[13]）針對(duì)我國在校大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向進(jìn)行了調(diào)查，本文整理結(jié)果見表1。
資料來源：本文作者根據(jù)表內(nèi)提到的文獻(xiàn)整理
如表1所示：從調(diào)查結(jié)果來看，比較一致的觀點(diǎn)認(rèn)為：我國大學(xué)生創(chuàng)造力傾向總體水平一般（總得分值在105-112之間），在總得分上男女生沒有表現(xiàn)出性別差異，在想象力子維度性別之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生的得分高于男生，不同高校之間、重點(diǎn)與普通高校之間沒有呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的差異。至于學(xué)科、年級(jí)等方面是否存在差異以及差異化的特點(diǎn)和表現(xiàn)，上述調(diào)查得到了不一致的調(diào)研結(jié)果。雖然圍繞大學(xué)生創(chuàng)造力傾向的研究已成為當(dāng)前的熱點(diǎn)，但是從總體上看，目前的研究仍然存在兩個(gè)方面的不足：一是樣本的代表性有限，除個(gè)別研究外，現(xiàn)有研究的樣本規(guī)模大都局限在200-400之間，樣本量較大的也是以某個(gè)或某類院校為調(diào)研主體；二是大多數(shù)研究都是基于調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向狀況的描述中，對(duì)于人口統(tǒng)計(jì)的差異結(jié)論不一致。綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)造力傾向在大學(xué)生的大學(xué)教育過程中有無不同表現(xiàn)，沒有文獻(xiàn)探討。本研究把大學(xué)教育過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)信心和就業(yè)能力作為研究的主要變量，探討創(chuàng)造力傾向和大學(xué)教育的關(guān)系。
2 研究工具與方法
2.1 研究對(duì)象
本次調(diào)查以廣州大學(xué)城不同層次（重點(diǎn)院校和普通院校）、不同類型（綜合類院校、文科院校、理工院校）的九所高校包括中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)和廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的在校本科生為對(duì)象，按配額進(jìn)行了便利抽樣調(diào)查。我們的調(diào)研對(duì)象限定在大三、大四的高年級(jí)在校大學(xué)生。樣本構(gòu)成狀況參見表2。
表3為調(diào)查中創(chuàng)造力傾向總分高于111分的樣本，稱為高水平創(chuàng)造力傾向組。高水平組占樣本人數(shù)465，占總數(shù)1032的45%。男生占比52.9%，略高于表1中男生50.1%，“211”工程大學(xué)的占40.6%，也略高于表1中的39.7%，大四占82.4%，略高于表1中80.5%；工科類32.7%略高于表1中的29.8%。
2.2 研究工具
調(diào)研問卷由兩部分組成：第一部分包括創(chuàng)造力傾向和大學(xué)教育中的自主學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)信心及就業(yè)能力的調(diào)查。創(chuàng)造力傾向是采用威廉斯量表，該量表經(jīng)臺(tái)灣學(xué)者林幸臺(tái)、王木榮（1994）[18]修訂，在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用且經(jīng)過驗(yàn)證具有良好的信度和效度。該量表共包括50道自陳式問題，對(duì)冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力與挑戰(zhàn)性四個(gè)行為特質(zhì)維度進(jìn)行測(cè)量。采用3點(diǎn)計(jì)分的方式，其中3=完全符合，2=部分符合，1=完全不符。
對(duì)自主學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、就業(yè)信心和就業(yè)能力的測(cè)量采用7點(diǎn)的里克特量表法。其中7=完全符合，1=完全不符，其余介于兩者之間。這四個(gè)變量根據(jù)史秋衡（2015）[19]的學(xué)生學(xué)習(xí)量表及學(xué)生訪談自主開發(fā)。自主學(xué)習(xí)主要有課外閱讀、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐、參加技能培訓(xùn)等四個(gè)方面；專業(yè)課程學(xué)習(xí)指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的知識(shí)面廣度、知識(shí)的前沿性、專業(yè)特色、跨學(xué)科、結(jié)合實(shí)踐等方面。就業(yè)信心指學(xué)生對(duì)未來找到工作的確定性；就業(yè)能力構(gòu)成包括自主學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)面廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等四個(gè)方面。
第二部分是人口統(tǒng)計(jì)特征，包括性別、年級(jí)、學(xué)科、院校、家庭背景、父母學(xué)歷、月消費(fèi)、家庭常住地等信息。
2.3 研究實(shí)施與數(shù)據(jù)收集
調(diào)研于2013年11月至2014年1月實(shí)施，采用紙筆測(cè)試方式，由調(diào)研組成員分赴九所高校，在學(xué)生比較集中的課室、宿舍和企業(yè)宣講會(huì)發(fā)放，共發(fā)放問卷1 200份，剔除無效和缺失問卷，回收有效問卷1 032份，有效回收率86%，全部數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行分析處理。具體調(diào)研程序如下：首先調(diào)研人員簡(jiǎn)要說明調(diào)研目的，請(qǐng)同學(xué)們給予支持和協(xié)助，接著調(diào)研人員對(duì)填寫要求進(jìn)行指導(dǎo)，然后被試開始填寫問卷，被試先完成威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量及在大學(xué)中的學(xué)習(xí)相關(guān)問題，最后填寫個(gè)人背景信息，整個(gè)測(cè)試總計(jì)約20分鐘。在完成作答后，被試會(huì)收到一份小禮品以示感謝。
3 結(jié)果與分析
3.1 大學(xué)生創(chuàng)造力傾向基本情況分析
調(diào)查結(jié)果顯示（表4）：大學(xué)生創(chuàng)造力傾向總體平均為109.2分，冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力以及挑戰(zhàn)性的平均分分別是25.05，29.93，26.88，27.33。比照《威廉斯創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)手冊(cè)》（臺(tái)灣地區(qū)修訂版）的評(píng)分說明，可以得出結(jié)論：大學(xué)生總體創(chuàng)造力傾向水平一般（良好區(qū)間111-132分），冒險(xiǎn)性良好（良好區(qū)間為25-30分），好奇性一般（良好區(qū)間為30-36分），想象力較弱（良好區(qū)間為29-35分），挑戰(zhàn)性良好（良好區(qū)間為27-32分）。本文將總創(chuàng)造力傾向得分在111分及以上的統(tǒng)稱為高水平創(chuàng)造力，均值和標(biāo)準(zhǔn)差為119.61±6.23，低于111分的劃分為低創(chuàng)造力傾向組，均值和標(biāo)準(zhǔn)差為100.66±7.66；高低兩組的總創(chuàng)造力傾向差顯著（T=42.00，P
3.2 創(chuàng)造力傾向高低在自主活動(dòng)上的差異
相比中學(xué)生活，大學(xué)生有了更多的自。學(xué)生可以規(guī)劃自己的時(shí)間、可以選擇自己感興趣的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等等。學(xué)生在課堂之外的個(gè)人自主活動(dòng)，主要有課外閱讀、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐、參加技能培訓(xùn)等四個(gè)方面。創(chuàng)造力傾向高低的同學(xué)在這四個(gè)方面的差異見表6。
從表6可以看出，創(chuàng)造力傾向高的同學(xué)在課外閱讀、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐及參加技能培訓(xùn)等方面都顯著高于創(chuàng)造力傾向低的同學(xué)。本研究將學(xué)生課外閱讀內(nèi)容分為自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、歷史哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、時(shí)事財(cái)經(jīng)、娛樂八卦、心理科學(xué)和其它八個(gè)大類，進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)讀的最多的書籍是文學(xué)藝術(shù)（高低組都在57%左右），其次是經(jīng)管類書籍（都在43%）左右；創(chuàng)造力傾向不同的兩組同學(xué)在心理科學(xué)類的書籍上存在顯著差異，高一組的同學(xué)中有188人會(huì)讀（40.4%），低組的同學(xué)有179人會(huì)讀（31.6%）。
3.3 創(chuàng)造力傾向高低在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的差異
專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生在大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)核心任務(wù)。專業(yè)學(xué)習(xí)不僅影響大學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，也影響國家的專業(yè)人才儲(chǔ)備。在本次調(diào)研中，專業(yè)學(xué)習(xí)指學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的知識(shí)面廣度、知識(shí)的前沿性、專業(yè)特色、跨學(xué)科、結(jié)合實(shí)踐等方面。結(jié)果見表7
數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)造力傾向高的學(xué)生知識(shí)面更廣、知識(shí)也更前沿、更注重專業(yè)特色、在跨學(xué)科上和結(jié)合實(shí)踐方面也更優(yōu)于創(chuàng)造力傾向低的同學(xué)。
3.4 創(chuàng)造力傾向高低在就業(yè)信心和就業(yè)能力上的差異
就業(yè)信心和就業(yè)能力是學(xué)生走向社會(huì)的必由之路，也是體現(xiàn)大學(xué)價(jià)值的一個(gè)方面。學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段，人力資本和心理資本有無增值，體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)能力上。本研究的調(diào)查表明創(chuàng)造力傾向高的同學(xué)在就業(yè)信心和就業(yè)能力等方面顯著強(qiáng)于創(chuàng)造力傾向低的學(xué)生，見表8。
本調(diào)查采用史秋衡等（2012）開發(fā)的就業(yè)能力中文測(cè)量量表，該量表來源于USEM（Understanding、Skill、Efficacy beliefs、Meta-cognition）模型，包括四個(gè)維度：學(xué)科理解力、專業(yè)技能、個(gè)人特質(zhì)和元認(rèn)知[20]。從表8可以看出：創(chuàng)造力傾向高的大學(xué)生在個(gè)人特質(zhì)（包括自我意識(shí)和自我效能）方面的得分為5.52，顯著高于創(chuàng)造力傾向低的大學(xué)生5.07。
4 結(jié)論
本研究結(jié)果顯示，高創(chuàng)造力傾向的學(xué)生在創(chuàng)造力傾向總分及冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、想象力和好奇心等四個(gè)方面都顯著優(yōu)于低創(chuàng)造力傾向的同學(xué)。在自主活動(dòng)的安排上，創(chuàng)造力傾向高的學(xué)生更多的閱讀，尤其對(duì)心理科學(xué)的書籍閱讀更多；參加更多的學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及技能培訓(xùn)活動(dòng)。
在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，創(chuàng)造力傾向高的同學(xué)在知識(shí)面廣度、知識(shí)的前沿性、專業(yè)特色、跨學(xué)科、結(jié)合實(shí)踐等方面優(yōu)于創(chuàng)造力傾向低的同學(xué)。創(chuàng)造力傾向高的同學(xué)就業(yè)信心更高、就業(yè)能力更強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王漢清.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新能力相關(guān)分析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：4-9.
[2] 單雯，金盛華，張衛(wèi)青，盛瑞鑫.從進(jìn)化心理學(xué)視角看兩性冒險(xiǎn)行為[J].心理科學(xué)進(jìn)展.2010（11）：1828-1838.
[3] Litman J A， Jimerson T L. The measurement of curiosity as a feeling of deprivation[J].Journal of Personality Assessment， 2004（2）： 147-157.
[4] Jirout J， Klahr D. Children’s scientific curiosity： In search of an operational definition of an elusive concept[J]. Developmental Review， 2012（2）：125-160.
[5] 潘c玉.想象力的教育危機(jī)與哲學(xué)思考（上）[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（15）：3-6+9.
[6] 左璜，莫雷.課程想象力：內(nèi)涵及其培育[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：45-50.
[7] 王立永，李小平，張金秀.大學(xué)生創(chuàng)造性傾向特點(diǎn)的研究[J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2006（3）：14-17.
[8] 劉宣如，劉成彬.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)造力問題調(diào)查與對(duì)策思考[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：45-48.
[9] 王龍，劉洪廣，侯日霞，楊恒毅.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造力傾向內(nèi)部因子的關(guān)系研究[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）：58-62.
[10] 高珊，曾暉.大學(xué)生創(chuàng)造力傾向現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國電力教育.2012（10）：138-139.
[11] 曾暉，楊新華.大學(xué)生創(chuàng)造力傾向及其影響因素的研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（2）.
[12] 李慶豐，胡萬山.大學(xué)生創(chuàng)造力傾向發(fā)展研究――基于對(duì)北京工科院校J大學(xué)的調(diào)查分析[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）：71-80.
[13] 許慧，胡沐楓.工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力傾向調(diào)查[J].管理工程師，2016（2）：66-68.
[14] 李婷婷，付秋芳，博小蘭.大學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造力傾向的相關(guān)研究[J].中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2015（2）：166-168.
[15] 李新嘯.高校大學(xué)生創(chuàng)造力的傾向調(diào)查及培養(yǎng)對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（21）：120-122。
[16] 張胤，徐宏武.基于實(shí)證的碩士研究生創(chuàng)造力傾向研究及其教育學(xué)詮釋[J].中國高教研究，2011（5）：41-44.
[17] 傅早霞，劉明理.大學(xué)生創(chuàng)造力傾向特征及其與心理安全感的相關(guān)研究[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2009（10）：212-213.
[18] 林幸臺(tái)，王木榮.威廉斯創(chuàng)造性思考活動(dòng)手冊(cè)[M].臺(tái)灣：心理出版社，1997.
[關(guān)鍵詞]高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)能力
[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0078-03
“創(chuàng)業(yè)”是創(chuàng)業(yè)者依自己的想法及努力工作來開創(chuàng)一個(gè)新的企業(yè)，包括新公司的創(chuàng)立，組織新單位的成立，以及提供新產(chǎn)品或新服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的理想職業(yè)。[1]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力等多方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，能夠促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件；是以智力活動(dòng)為核心的，具有較強(qiáng)綜合性和創(chuàng)造性的心理機(jī)能；是與個(gè)性心理傾向特征緊密結(jié)合，在個(gè)性的制約和影響下形成并發(fā)揮作用的心理過程；是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能經(jīng)過類化概括化后形成的，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)為復(fù)雜而協(xié)調(diào)的創(chuàng)新行為。
為了更好地構(gòu)建高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，提升高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，本課題組于2013年5月就“高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”這一專題對(duì)衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研和分析，并在此基礎(chǔ)上以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討了高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的構(gòu)建，現(xiàn)報(bào)告如下。
一、調(diào)研對(duì)象與方法
本調(diào)研的方法為問卷法。圍繞高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建這一目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院4棟學(xué)生寢室中的360個(gè)學(xué)生寢室的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。
二、調(diào)研結(jié)果
（一）基本情況
本次問卷調(diào)查共收到調(diào)查問卷1951份，其中有效問卷1867份，調(diào)查問卷有效率95.69%。其中男生782人（占41.89%），女生1085人（占58.11%）；文科生470人（占25.17%），理科生1397人（占74.83%）。
（二）認(rèn)為在大學(xué)里參加何種活動(dòng)有益于創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果
本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的學(xué)生占29.98%（601 / 2005），選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占21.25%（426 / 2005），選擇模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生占17.50% （351 / 2005），選擇勤工儉學(xué)的學(xué)生占16.61%（333 / 2005），選擇學(xué)生干部工作的學(xué)生占13.37%（268 / 2005），選擇其他的學(xué)生占1.29%（26 / 2005）。
（三）認(rèn)為是好的創(chuàng)業(yè)教育形式的調(diào)查結(jié)果
本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇請(qǐng)成功人士講授理論知識(shí)的學(xué)生占34.66%（664 / 1916），選擇到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀考察的學(xué)生占29.38%（563 / 1916），選擇請(qǐng)成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占23.23%（445 / 1916），選擇媒體加強(qiáng)宣傳創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生占12.73%（244 / 1916）。
（四）是否希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的調(diào)查結(jié)果
本項(xiàng)調(diào)查為單選題。結(jié)果顯示，希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)生占60.10%（1122 / 1867），不希望開設(shè)的占13.87% （259 / 1867），無所謂的占26.03%（487 / 1867）。
（五）希望參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的調(diào)查結(jié)果
本項(xiàng)調(diào)查為多選題。結(jié)果顯示，選擇人際溝通課程的學(xué)生占28.39%（546 / 1923），選擇財(cái)務(wù)稅收課程的學(xué)生占27.61%（531 / 1923），選擇市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)課程的學(xué)生占24.34% （468 / 1923），選擇企業(yè)管理課程的學(xué)生占16.33%（314 / 1923），選擇其他的學(xué)生占3.33%（64 / 1923）。
三、分析討論
聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《2l世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！秉h的十提出：“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！?1世紀(jì)是“創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁[2]，對(duì)我國綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升起到非常重要的作用。
以1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為開始標(biāo)志的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過10余年的發(fā)展，目前正處在蓬勃發(fā)展的階段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向普遍提高，本調(diào)研顯示高職在校大學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的占60.10%這一結(jié)果就驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。另據(jù)調(diào)查[3] ，我國高校想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)75.22%，但全國大學(xué)畢業(yè)生每一年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占1.94%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為l%～5.13%。麥可思公司公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也印證了這一事實(shí)：中國示范性高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例僅為1.5%，而本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例還不到l%。
因此，要提高我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率，僅僅培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本素質(zhì)之一，是一種核心能力、綜合能力，是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。創(chuàng)業(yè)能力通常包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力與決策能力。高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑從以下幾方面展開。
（一）專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)
專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)的能力。專業(yè)技術(shù)能力的形成具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校應(yīng)在目前廣泛開展的“基于工作任務(wù)的、項(xiàng)目化的”高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化改革，大力開展“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作，以職業(yè)崗位能力為主構(gòu)建課程體系和進(jìn)行課程開發(fā)的人才培養(yǎng)模式”。[4]本調(diào)研結(jié)果也顯示高職在校大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里參加有益于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)名列前三的分別是學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（占29.98%），社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（占21.25%），模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)（占17.50%）。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，高職在校大學(xué)生認(rèn)為有益于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)均能有效提升包括職業(yè)能力在內(nèi)的各種能力。
（二）經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)
經(jīng)營管理能力是指對(duì)人員、資金的管理能力。養(yǎng)成經(jīng)營管理能力要從經(jīng)營、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫孢M(jìn)行培養(yǎng)。從本調(diào)研結(jié)果也驗(yàn)證了高職在校大學(xué)生希望參加的課程主要集中在人際溝通、財(cái)務(wù)稅收、市場(chǎng)營銷實(shí)務(wù)和企業(yè)管理這幾門課程，這些課程對(duì)于提升他們創(chuàng)業(yè)能力中的經(jīng)營管理能力是大有益處的。
（三）溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)
溝通協(xié)調(diào)能力是指能夠妥善地處理與團(tuán)隊(duì)外公眾以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)各部門成員之間關(guān)系的能力。良好的溝通協(xié)調(diào)能力是順利開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要保障。本調(diào)研結(jié)果也顯示出高職在校大學(xué)生希望參加的課程排在第一位的是人際溝通課程，這表明高職在校大學(xué)生對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力重要性的認(rèn)可及提高溝通協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)烈需求。
除了在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中開設(shè)人際溝通課程外，讓學(xué)生在各課程中展開協(xié)同學(xué)習(xí)也有利于溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。協(xié)同學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組等學(xué)習(xí)共同體的形式為獲得個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)績效而進(jìn)行互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法。協(xié)同學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源環(huán)境與學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)小組與教師、教師與學(xué)生個(gè)體以及學(xué)習(xí)小組與小組之間的多重協(xié)同作用的學(xué)習(xí)組織形式，使得群體為了一個(gè)共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時(shí)候，形成個(gè)體間互補(bǔ)、合作的協(xié)同效應(yīng)。[5]通過在各課程中展開協(xié)同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力在日常學(xué)習(xí)中不斷得到培養(yǎng)和提升。
（四）決策能力的培養(yǎng)
決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略以及具體選擇實(shí)施方案的能力。決策能力必須通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來加以培養(yǎng)和提升。本文結(jié)合調(diào)研結(jié)果和衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)培養(yǎng)、提升高職在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的決策能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)人員的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須是創(chuàng)業(yè)成功人士，或至少具備相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，否則就是紙上談兵。本調(diào)研結(jié)果也顯示了高職在校大學(xué)生認(rèn)為好的創(chuàng)業(yè)教育形式排名前三的為：請(qǐng)成功人士講授理論知識(shí)（占34.66%，664 / 1916），到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀考察（占29.38%，563 / 1916），請(qǐng)成功人士介紹經(jīng)驗(yàn)（23.23%，445 / 1916），這三種好的創(chuàng)業(yè)教育形式均與創(chuàng)業(yè)成功相關(guān)。
衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了相關(guān)制度，規(guī)定職業(yè)核心課程教師必須為“雙師型”教師，校企合作開發(fā)課程的外聘企業(yè)兼職教師不得少于50%，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽等。這些措施保證學(xué)校擁有一支合格的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。
2.專業(yè)核心課程改革試行“教培賽”一體化教學(xué)模式。PAC（P：Practice as main method，A：Application as the goal，C：Competence-based Instruction）教學(xué)體系是指嶄新的“教培賽”一體化教學(xué)模式，以職業(yè)技能培訓(xùn)和技能比賽為主線，并把“以賽促學(xué)”融入課內(nèi)外教學(xué)中，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用應(yīng)變能力和創(chuàng)新解決問題的能力。[6]該模式的創(chuàng)新點(diǎn)在于把職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，利用課內(nèi)外活動(dòng)營造競(jìng)賽氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。
3.積極開展各級(jí)各類競(jìng)賽。學(xué)院及各二級(jí)學(xué)院積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽等各類競(jìng)賽，并在此基礎(chǔ)上選出優(yōu)勝者參加省級(jí)和國家級(jí)的競(jìng)賽。出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，并將學(xué)生的參賽成績與指導(dǎo)教師的教學(xué)科研考核掛鉤。通過這一系列的競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過程中培養(yǎng)、提高各種創(chuàng)業(yè)技能。
4.加快創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。衢州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)建于2012年7月，由衢州市章魚網(wǎng)電子商務(wù)有限公司承辦，是一家以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，2013年12月被浙江省人力資源和社會(huì)保障廳評(píng)定為首批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。為了給我校在校大學(xué)生提供一個(gè)更加便利的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與衢州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園合作，于2013年12月25日在校區(qū)設(shè)立了“衢州市來料加工電子商務(wù)孵化基地”。與此同時(shí)，“衢州市農(nóng)特產(chǎn)品電子商務(wù)孵化基地”也在籌建中。加快這些創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，更加有利于及時(shí)地指導(dǎo)和培養(yǎng)高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
四、結(jié)語
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是全世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是增強(qiáng)我國科技創(chuàng)新，提高我國綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。全社會(huì)要高度重視高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步深化高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，工作重點(diǎn)要從初期的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)精神的教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)能力教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來。創(chuàng)業(yè)能力教育要在高校全方位、各層面中滲透和展開，提高我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率。
[ 注 釋 ]
[1] 李潔.從美國四所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系[J].管理與科學(xué)，2004（4）：60.
[2] 李政，李玉玲.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成元素與發(fā)展途徑 [J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2005（10）：18-25.
[3] 南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀堪憂[EB / OL].http：//.cn.2010-07-11.
[4] 章立新，馮敬騫，陳麗萍，等.“競(jìng)賽式實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”在高職教育FPPC模式中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2013（13）：133-134.
大學(xué)生青年者的培養(yǎng)是新時(shí)期、新環(huán)境下一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程。高校作為育人的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，應(yīng)努力使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生的基本遵循，力在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。
【關(guān)鍵詞】
高校；青年者；培養(yǎng)模式
一、研究背景和動(dòng)機(jī)
在團(tuán)中央《“青年者培養(yǎng)工程”實(shí)施綱要》精神的指導(dǎo)下，全面推進(jìn)青年者培養(yǎng)工程，在廣大青年學(xué)生中著力培養(yǎng)造就一大批用中國化的最新成果武裝的者，把廣大青年學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)凝聚在黨的周圍，鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)，切實(shí)改進(jìn)大學(xué)生理論武裝工作方式，不斷拓展大學(xué)生實(shí)踐鍛煉渠道，竭誠服務(wù)大學(xué)生成長發(fā)展的需要，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生健康成才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。
從履行共青團(tuán)的根本職責(zé)出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生骨干的成長規(guī)律和實(shí)際需求，從增強(qiáng)政治素質(zhì)、提升思想境界、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、錘煉作風(fēng)品格等方面著手，在大學(xué)生中培養(yǎng)一大批用中國化最新成果武裝的、堅(jiān)定跟黨走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念的學(xué)生骨干，為他們逐步成長為堅(jiān)定的者奠定基礎(chǔ)。增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，激發(fā)廣大青年愛黨、愛祖國、愛民族、愛人民、愛學(xué)校的熱情，教育廣大青年尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、敬老愛幼、行為友善、勤奮學(xué)習(xí)、誠信自律，成為可堪大用、能堪重任的棟梁之才。
二、大學(xué)生“青馬工程”實(shí)施過程中存在的問題和不足
大學(xué)生“青馬工程”在全國高校推行以來，取得了一定的成效：構(gòu)建分級(jí)培養(yǎng)格局，培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大；注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容不斷豐富；采取集中訓(xùn)練營（班）的方式突出重點(diǎn)培養(yǎng)，培訓(xùn)力度不斷加大；爭(zhēng)取政策支持和制度保障，持續(xù)保證人才培養(yǎng)效果。就筆者四年多來組織實(shí)施“青馬工程”培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)來看，“青馬工程”有利于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生骨干的思想素質(zhì)、理論水平及工作能力，能夠在高校培養(yǎng)出一支思想政治素質(zhì)過硬、政策理論水平較高、具有創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的多元化發(fā)展的學(xué)生骨干隊(duì)伍。然而，“青馬工程”畢竟還處于起步階段，實(shí)施過程中仍然還存在一些問題和不足，有待進(jìn)一步解決：
（一）培訓(xùn)水平參差不齊，師資力量有待提高
“青馬工程”的目標(biāo)是要培養(yǎng)造就一批青年者，要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就必須有優(yōu)秀的師資做保障，但實(shí)際操作起來有一定的難度。筆者所在的二級(jí)學(xué)院在校生人數(shù)接近2200人，可專職團(tuán)干部只有筆者1人。同時(shí)，作為一個(gè)工科院系，本學(xué)院內(nèi)的教師基本上都是工科背景，而且教學(xué)、科研任務(wù)繁重，可以利用的培訓(xùn)師資少之又少。綜合考慮時(shí)間、精力、知識(shí)背景等因素，要想全部開設(shè)《綱要》中要求的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)、對(duì)外交流和課題研究等難度很大，可操作性不強(qiáng)。
（二）培訓(xùn)形式略顯單調(diào)，創(chuàng)新性有待增強(qiáng)
通過四年多來的摸索，“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容不斷得到擴(kuò)展，如我校在培訓(xùn)中加入了領(lǐng)導(dǎo)管理、組織策劃、形象禮儀、時(shí)政民生、生涯規(guī)劃等內(nèi)容的專題培訓(xùn)和鍛煉等。然而，培訓(xùn)形式上卻仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)生干部培訓(xùn)班集中授課的形式，以聽取報(bào)告、講座、專題學(xué)習(xí)討論會(huì)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課，說教味過重，缺乏交流和互動(dòng)性，影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。
（三）培訓(xùn)時(shí)間短，長效性有待加強(qiáng)
“青馬工程”實(shí)施過程中，絕大多數(shù)高校都是采用集中培訓(xùn)的模式，培訓(xùn)時(shí)間普遍不長，從一兩周到兩三個(gè)月不等，而且多是利用每周的半天或雙休日，與之對(duì)應(yīng)的是長效考核機(jī)制和晉級(jí)制度還不完善。
三、黑龍江科技大學(xué)電氣學(xué)院對(duì)青年者培養(yǎng)模式的探索
（一）深化理論學(xué)習(xí)，依托主題團(tuán)日開展豐富多彩活動(dòng)
邀請(qǐng)省內(nèi)抗聯(lián)英雄、理論學(xué)者、學(xué)校思想政治一線骨干教師擔(dān)任青馬工程培訓(xùn)教師，積極聯(lián)絡(luò)校外、校內(nèi)資源，通過開展系列講座、報(bào)告等加強(qiáng)青馬學(xué)員理論知識(shí)學(xué)習(xí)。依托“五四”青年節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)等節(jié)日組織學(xué)員觀看紅、開展“弘揚(yáng)愛國精神唱響紅色經(jīng)典”紅歌匯、舉辦“立志成才，報(bào)效祖國”征文比賽等形式多樣的活動(dòng)豐富學(xué)員文化生活。不斷創(chuàng)新交流形式，開展專家研討會(huì)、學(xué)員心得體會(huì)交流會(huì)和網(wǎng)上研討會(huì)等，強(qiáng)化青馬培訓(xùn)教育效果。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教育，突出志愿服務(wù)和考察調(diào)研
學(xué)院“青馬班”突出志愿服務(wù)和考察調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視課題研究、社會(huì)調(diào)研等內(nèi)容。在課題研究環(huán)節(jié)，規(guī)定“青馬班”所有學(xué)員利用寒暑兩個(gè)假期分小組申報(bào)課題，開展實(shí)踐活動(dòng)，就近取材，積極借助地勢(shì)資源，并對(duì)結(jié)題報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)一考核評(píng)優(yōu)。如近兩年開展了參觀“蕭紅故居”、“鐵人紀(jì)念館”、“虎林要塞”等紅色基地社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在志愿服務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)員必須參加學(xué)院與社區(qū)共建服務(wù)，每學(xué)期開展不少于20學(xué)時(shí)的志愿服務(wù)活動(dòng)，制作PPT面向全體學(xué)員做報(bào)告。這些實(shí)踐內(nèi)容增加了大學(xué)生對(duì)國情、社會(huì)的了解，有助于社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成，真正服務(wù)于大學(xué)生的成長成才需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜蘭曉，呂媛媛.高?！扒嗄暾吲囵B(yǎng)工程”調(diào)查報(bào)告[J].中國青年研究，2008，（12）：4347
[2]董曉蕾.大學(xué)生團(tuán)員意識(shí)及思想教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].政工研究動(dòng)態(tài)，2008，（4）：2425，33
[3]楊忠學(xué).探索新時(shí)期高校培養(yǎng)青年者之路[J].思想政治教育研究，2008，24（5）：7577
（福州大學(xué)土木工程學(xué)院，福建福州，350108）
[摘要] 高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育將近十年，有必要對(duì)該課程執(zhí)行的具體情況和實(shí)際效果進(jìn)行反思。以90后大學(xué)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，在福州市五大高校展開調(diào)研，旨在了解90后大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度現(xiàn)狀，并在數(shù)據(jù)結(jié)果分析的基礎(chǔ)上從校園文化建設(shè)、借鑒MOOC理念創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建體驗(yàn)式教育模式、分層分類開展教育、構(gòu)建校本培訓(xùn)體系六個(gè)方面，對(duì)提高該課程教育的實(shí)效性提出有效的建議。
[
關(guān)鍵詞] 福州市；高校；90后大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；滿意度
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0112-04
[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26
[基金項(xiàng)目] 福州大學(xué)2012年度思想政治教育工作課題“系統(tǒng)論視角下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制研究”（600693）
[作者簡(jiǎn)介] 陳秋蘭（1979-），女，福建莆田人，福州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。
一、問題提出——了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育執(zhí)行的滿意度狀況的必要性
從2007年國家教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》文件以來，國內(nèi)各高校為貫徹文件精神，陸續(xù)將該課程納入公共必修課，并將該課程納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系中。這表明國內(nèi)各高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》（下文簡(jiǎn)稱該課程）的重要性和必要性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，所有產(chǎn)品（服務(wù)）能否成功的關(guān)鍵在于是否滿足了消費(fèi)者的需求。而在高校，學(xué)生作為高校提供各種產(chǎn)品（服務(wù)）的消費(fèi)者，他們的滿意與否直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和社會(huì)聲譽(yù)的好壞。迄今為止，該課程的相關(guān)教育執(zhí)行將近十年，但該課程執(zhí)行的具體情況和實(shí)際效果，是我們關(guān)心的問題，也是關(guān)系到我們反思該課程下一步如何有效地、針對(duì)性開展的現(xiàn)實(shí)問題。為此，筆者以“90后大學(xué)畢業(yè)生對(duì)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程滿意度”作為研究對(duì)象，并對(duì)福州市五大高校展開調(diào)研，旨在了解90后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及90后大學(xué)生對(duì)高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度的基本現(xiàn)狀及其存在的主要問題，并在原因分析的基礎(chǔ)上對(duì)提高高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的有效策略進(jìn)行探討。同時(shí)，也希望通過此次調(diào)研，獲得高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和對(duì)該課程的真實(shí)看法，為高校下一步有效開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。
二、問卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)研采用了抽樣調(diào)查的方法，調(diào)研對(duì)象選取了來自福州市的五所高校：福州大學(xué)、福建江夏學(xué)院、福建中醫(yī)藥大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建師范大學(xué)的90后大學(xué)畢業(yè)生，涵蓋了理工、醫(yī)藥、農(nóng)林、師范類院校，具有代表性意義，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷901份，有效率為90.1%。在男女比例上，男生594人，占58.8%，女生307人，占41.2%；在專業(yè)上，經(jīng)管類學(xué)生153人，占17.0%，文科學(xué)生321人，占35.6.%，理工科學(xué)生387人，占43.0%，醫(yī)學(xué)類學(xué)生40人，占4.4%。
本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了22道問題，其中包括21道單項(xiàng)選擇題和 1 道開放式問答題，主要從四個(gè)問題：90后大學(xué)畢業(yè)生“對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育校園文化的滿意度”、“對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意度”、“對(duì)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度”以及“你最希望在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中學(xué)到什么”展開調(diào)研力求獲得高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及對(duì)該課程的真實(shí)看法。
三、問題透視：大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度的現(xiàn)狀及原因
通過對(duì)問卷設(shè)計(jì)的問題所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，經(jīng)過整理歸納，筆者總結(jié)了以下六個(gè)具有代表性的信息。
（一）大學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下個(gè)人有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃滿意度普遍不高
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為是否有必要進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃？”被調(diào)查的學(xué)生中88.3%表示有必要進(jìn)行個(gè)人規(guī)劃，但仍有2.5%學(xué)生表示沒有必要。當(dāng)問及“對(duì)自我認(rèn)知模塊的個(gè)人興趣、性格、價(jià)值觀等個(gè)人特質(zhì)有很清楚的認(rèn)識(shí)符合你自身嗎？”被調(diào)查的學(xué)生中有67.6%學(xué)生表示非?；虮容^符合，19.2%學(xué)生表示不太符合。當(dāng)問及“密切關(guān)注所學(xué)的專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)前沿知識(shí)符合你嗎？”被調(diào)查的學(xué)生中有47.6%學(xué)生表示非?；虮容^符合，49.2%學(xué)生表示不太符合，3.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“對(duì)感興趣職業(yè)的工作內(nèi)容、環(huán)境、薪酬及發(fā)展空間很了解符合你自己?jiǎn)?？被調(diào)查的學(xué)生中有41.7%學(xué)生表示不太符合，6.7%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“對(duì)感興趣職業(yè)所需要對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)很了解符合你自己?jiǎn)?？”被調(diào)查的學(xué)生中有43.6%學(xué)生表示非常或比較符合，56.4%學(xué)生表示不太符合或很不符合。
（二）高校開展該課程教育得到了廣大學(xué)生的普遍歡迎，但大學(xué)生對(duì)該門課程教育滿意度并不高
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你對(duì)學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育持什么樣的態(tài)度？”被調(diào)查的學(xué)生中88.3%表示非常歡迎，希望能在課程教育指導(dǎo)下謀得滿意工作。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯課對(duì)你啟發(fā)非常大符合你自己?jiǎn)?？”，被調(diào)查的學(xué)生中有57.6%學(xué)生表示非?；虮容^符合，39.2%學(xué)生表示不太符合，3.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課所傳授的理論和方法對(duì)你制定個(gè)人生涯計(jì)劃的啟發(fā)非常大符合你自己?jiǎn)?？”被調(diào)查的學(xué)生中有42.1%學(xué)生表示不太符合，10.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)你幫助非常大符合你自己?jiǎn)?？被調(diào)查的學(xué)生中有38.2%學(xué)生表示不太符合，3.2%學(xué)生表示很不符合。
（三）大學(xué)生普遍認(rèn)為在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程高度發(fā)達(dá)的年代，高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺乏吸引力
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要來源于哪方面？”被調(diào)查的學(xué)生中高達(dá)68.3%表示來源于網(wǎng)絡(luò)，19.2%的學(xué)生表示來源于學(xué)校此方面的教育，12.5%學(xué)生表示課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯課對(duì)你啟發(fā)非常大符合你自己?jiǎn)幔俊?，被調(diào)查的學(xué)生中有77.6%學(xué)生表示非常或比較符合，19.2%學(xué)生表示不太符合，3.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課主要采用哪種教學(xué)方法？”被調(diào)查的學(xué)生中有77.6%學(xué)生選擇課堂講授式，19.2%學(xué)生表示體驗(yàn)式，僅3.2%學(xué)生表示課堂講授與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，這說明具有強(qiáng)烈實(shí)踐性特點(diǎn)的生涯課程教育，它的課堂教學(xué)方法仍停留在填鴨式滿堂式灌輸，學(xué)生對(duì)該課程滿意度不高也是難免的，學(xué)生就更愿意從網(wǎng)絡(luò)上找高質(zhì)量的課程資源自學(xué)。
（四）大學(xué)生普遍反映所處的院校職業(yè)生涯規(guī)劃的校園文化比較缺失，生涯規(guī)劃的配套服務(wù)不夠完善
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你周邊的同學(xué)都做系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”被調(diào)查的學(xué)生中78.3%表示很少，2.5%學(xué)生表示不了解。當(dāng)問及“你對(duì)所在院校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的賽事非常了解符合你自身的情況嗎？”，被調(diào)查的學(xué)生中有67.6%學(xué)生表示表示不太符合，8.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“你周邊同學(xué)參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面比賽的積極性非常高符合實(shí)際的情況嗎？”被調(diào)查的學(xué)生中有59.2%學(xué)生表示不太符合，5.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“你經(jīng)常在校園的廣播媒體或微信、微博平臺(tái)聽到或看到有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報(bào)道符合實(shí)際的情況嗎？被調(diào)查的學(xué)生中有51.2%學(xué)生表示不太符合，7.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“當(dāng)你有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑主要求助于哪方面？”被調(diào)查的學(xué)生中有77.6%學(xué)生選擇父母，19.2%學(xué)生選擇老師或輔導(dǎo)員，3.2%學(xué)生表示自己探索解決。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育體系不夠完善，與專業(yè)教育、實(shí)踐教育相結(jié)合不緊密
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系完善嗎？”被調(diào)查的學(xué)生中88.3%表示不完善，9.2%的不清楚，2.5%比較完善但還需加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)問及“學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯課與你所學(xué)的專業(yè)有密切結(jié)合非常符合實(shí)際嗎？”，被調(diào)查的學(xué)生中有37.6%學(xué)生表示不太符合，9.2%學(xué)生表示很不符合。當(dāng)問及“你所在學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系符合下面哪種情況？”被調(diào)查的學(xué)生中有77.6%學(xué)生選擇生涯規(guī)劃方面通用知識(shí)，19.2%學(xué)生選擇以生涯規(guī)劃方面通用知識(shí)為主輔以部分專業(yè)知識(shí)，3.2%學(xué)生表示通用知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知相結(jié)合。
（六）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質(zhì)良莠不齊，其專業(yè)性和職業(yè)性有待提高
當(dāng)調(diào)研問卷問及“作為高校即將畢業(yè)的學(xué)生，你對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的總體評(píng)價(jià)？”被調(diào)查的學(xué)生中中有高達(dá)48.3%表示不滿意，9.2%的不清楚，2.5%比較完善但還需加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)問及“你所在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師主要來源哪里？”被調(diào)查的學(xué)生中有87.6%學(xué)生選擇輔導(dǎo)員，3.2%學(xué)生選擇學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，這都說明了生涯教育有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)性和職業(yè)性的建設(shè)。
四、問題解決：新形勢(shì)下提升大學(xué)生對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度的策略
提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性，必須從校園文化引領(lǐng)、完善教育體系、分層分類開展教育、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式以及建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍入手。
（一）整合線上線下宣傳模式，營造校園生涯文化濃厚氛圍
美國著名的教育理論家科爾伯格認(rèn)為，校園文化是一種比“顯性課程”更有影響力的教育手段。與“顯性課程”的剛性教育特點(diǎn)相比，校園文化具有“潤物細(xì)無聲”的效果，學(xué)生在特定文化氛圍下的知、情、意會(huì)受到潛移默化的影響，并內(nèi)化為自知、自覺的行為。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要注重整合線上線下資源，開創(chuàng)具有濃厚職業(yè)生涯規(guī)劃特色的校園文化氛圍。首先，借助線上平臺(tái)，如微博、微信、易班平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園論壇等，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃理念、知識(shí)、職業(yè)標(biāo)桿人物等。90后大學(xué)生被稱為“拇指一族”，他們的學(xué)習(xí)、工作和生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過營造職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)文化，使學(xué)生受到無形的教育。其次，與線上宣傳相比，線下宣傳具有一目了然的視覺直觀效果，在校園顯著位置開辟專欄，分期宣傳職業(yè)生涯理念等，如臺(tái)灣某所大學(xué)就在校園教學(xué)樓以巨型噴繪的形式宣傳就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念：C=（K+S）A，其中“C”代表職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，“K”代表知識(shí)knowledge，“S”代表技能skill，“A”代表情商、態(tài)度attitude。第三，通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)、職場(chǎng)文化節(jié)、生涯規(guī)劃沙龍、朋輩教育等第二課堂的形式，有效地延伸和補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生更加有效地進(jìn)行生涯探索和實(shí)踐。
（二）借鑒“MOOC”課程理念，開創(chuàng)校園生涯教育嶄新體系
MOOC是英文Massive Open Online Course的簡(jiǎn)稱，是信息化時(shí)代在線開放共享的教育新模式，引起了全球教育領(lǐng)域的高度關(guān)注[1]。教育部在落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的基礎(chǔ)上，率先制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，從國家層面為下一階段教育信息化的發(fā)展提出了明確的定位和清晰的目標(biāo)。可見，MOOC已經(jīng)給教育領(lǐng)域帶來了史無前例的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，拇指一族的“90后”完全可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取生涯教育理論、方法的大量免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的課程資源。因此，探索一條融理論教育、實(shí)踐教育、個(gè)性化指導(dǎo)三位于一體的生涯教育體系，已然是擺在職業(yè)生涯規(guī)劃教育者面前的迫切任務(wù)。高校應(yīng)該借鑒MOOC理念下的“翻轉(zhuǎn)式課堂”，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的虛擬性與傳統(tǒng)課堂面對(duì)面交流的真實(shí)性相結(jié)合，開創(chuàng)校園生涯教育新體系。比如說可以利用易班平臺(tái)，建立生涯學(xué)習(xí)社區(qū)，提供大量優(yōu)質(zhì)課程資源，讓學(xué)生在預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)主題下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源收集與自學(xué)，同時(shí)還可以在社區(qū)內(nèi)與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，再到傳統(tǒng)課堂老師針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行面對(duì)面針對(duì)性的答疑解惑[2]。
（三）聚焦學(xué)生不同需求，分層分類開展校園生涯教育
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，所有產(chǎn)品（服務(wù)）成功與否的關(guān)鍵在于是否滿足了消費(fèi)者的需求。在問卷的開放式問答題：你最希望在高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中學(xué)到什么？有高達(dá)81.6%的同學(xué)表示希望得到與未來出路密切相關(guān)的生涯指導(dǎo)，因此，要提高學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)生涯課程教育的滿意度，首先就要區(qū)分學(xué)生的不同需求，并開展分層分類的針對(duì)性教育。高校本科生畢業(yè)后出路無非三條：升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。選擇升學(xué)的這一學(xué)生群體，高校的職業(yè)生涯教育應(yīng)該聚焦這類學(xué)生的需求，指導(dǎo)這類學(xué)生探索自身是否具備與做科研學(xué)習(xí)相匹配的興趣、性格和能力素質(zhì)等條件，讓學(xué)生在自我探索基礎(chǔ)上進(jìn)行決策。選擇就業(yè)這一學(xué)生群體，高校職業(yè)生涯教育應(yīng)該聚焦“人職匹配”，指導(dǎo)這類學(xué)生在進(jìn)行興趣、性格、技能與價(jià)值觀等自我探索與未來職業(yè)世界探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行未來就業(yè)方向和職業(yè)選擇的生涯決策及行動(dòng)實(shí)踐。選擇創(chuàng)業(yè)這一學(xué)生群體則要專門開設(shè)類似于創(chuàng)業(yè)精英班這樣的相關(guān)課程，使有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生及早儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)素質(zhì)和能力。
（四）注重體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建“喚醒—探索—行動(dòng)”生涯教學(xué)模式
90后大學(xué)生是一個(gè)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性鮮明的群體，他們注重自身的內(nèi)心體驗(yàn)和感覺。傳統(tǒng)填鴨式的滿堂灌課堂教學(xué)對(duì)這一“務(wù)實(shí)”的群體而言，學(xué)生的情感體驗(yàn)很難得到重視，自然很難引起他們的課堂興趣，教學(xué)效果也就可想而知了。而體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方情感互動(dòng)和交流的過程，與填鴨式課堂相比，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂和作為學(xué)習(xí)主體的存在感[3]。高校職業(yè)生涯教育應(yīng)該遵循“喚醒—探索—行動(dòng)”生涯教學(xué)模式，在充分尊重“90后”大學(xué)生這一受教育主體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效利用案例教學(xué)、角色扮演、小組討論、頭腦風(fēng)暴等體驗(yàn)式的教學(xué)方法，旨在喚醒學(xué)生生涯意識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以主人翁精神進(jìn)行主動(dòng)的生涯探索，最后實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的生涯實(shí)踐與體驗(yàn)[4]。
（五）構(gòu)建校本培訓(xùn)體系，推動(dòng)生涯教育師資隊(duì)伍的專業(yè)性與職業(yè)性建設(shè)
根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校的職業(yè)生涯教育教師大部分是以輔導(dǎo)員等行政人員兼任，生涯規(guī)劃教育很難像專業(yè)課那樣建立一支專職教師隊(duì)伍。鑒于高校生涯教育的重要性和難以構(gòu)建專職教師隊(duì)伍的矛盾現(xiàn)狀，高校生涯教育當(dāng)務(wù)之急就是要構(gòu)建校本培訓(xùn)體系，推動(dòng)生涯教育師資隊(duì)伍的專業(yè)性與職業(yè)性建設(shè)。構(gòu)建高校構(gòu)建生涯教育校本培訓(xùn)體系，首先， 要成立生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專門生涯課程教育教研室，專門負(fù)責(zé)課程的安排及師資的選拔與培訓(xùn)、管理等。其次，要樹立“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)指導(dǎo)思想。不僅要把引進(jìn)專業(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員進(jìn)校培訓(xùn)常態(tài)化，還要使選派優(yōu)秀教師外出進(jìn)修定期化。第三，要制定符合本校實(shí)情的校園師資培訓(xùn)體系。高校要從自身的辦學(xué)需求出發(fā)，在對(duì)現(xiàn)有生涯教育師資力量系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定校園生涯規(guī)劃師資培訓(xùn)體系，以確保生涯師資隊(duì)伍得到“優(yōu)育”。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張小帆.基于MOOC理念的高校就業(yè)指導(dǎo)課模式初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014（18）：55-58.
[2] 菊春燕，孟梅，李松.青年教師如何構(gòu)建課堂教學(xué)模式——基于翻轉(zhuǎn)課堂理念[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（5）：71-73.
[3] 馬小紅.基于體驗(yàn)性教學(xué)模式的職業(yè)生涯規(guī)劃課程[J].教育與職業(yè)，2014（30）：129-130.
【關(guān)鍵詞】金融類；大學(xué)生；就業(yè)
金融類專業(yè)是近些年就業(yè)頗為廣泛的熱門專業(yè)，雖然社會(huì)對(duì)金融類畢業(yè)生的需求不斷增加，但是隨著金融類畢業(yè)生人數(shù)激增，使得金融類大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)和就業(yè)壓力。因此，金融類畢業(yè)生在就業(yè)過程中，準(zhǔn)確地把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自身實(shí)際，將社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展相結(jié)合顯得尤為重要。
一、研究背景及意義
大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)被全社會(huì)廣泛關(guān)注，我國關(guān)于大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的建立和理論研究取得了初步成果，1997年編制的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》預(yù)示著我國畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作開始進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段。許多高校建立了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)。然而，雖然目前關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題研究很多，但是仍處于發(fā)展階段，大多數(shù)研究探討的是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)服務(wù)體系等方面，探討宏觀的理論層面的研究較多。而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向的研究不多，相關(guān)的大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)方向研究主要集中于簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)分析及對(duì)策研究并不多見。同時(shí)，由第一線就業(yè)工作者搜集一手就業(yè)資料及數(shù)據(jù)，專門針對(duì)金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研并不多見。
目前，中國金融市場(chǎng)正在走向國際化，對(duì)專業(yè)人才需求迫切，金融類專業(yè)持續(xù)升溫，大批大學(xué)生報(bào)考了金融類專業(yè)，每年都有大量金融類專業(yè)畢業(yè)生涌現(xiàn)。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)的大趨勢(shì)，金融類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況不容忽視，而就業(yè)去向是反映就業(yè)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一。了解畢業(yè)生的就業(yè)去向意義重大，首先，有利于教育部門和學(xué)校統(tǒng)計(jì)大學(xué)畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況，為教育部門的決策提供參考，同時(shí)為學(xué)生和家長在做教育選擇時(shí)提供重要參考。其次，學(xué)校統(tǒng)計(jì)并公布畢業(yè)生的就業(yè)去向，便于大學(xué)生通過社會(huì)反饋，知道與自己“相同水平”同學(xué)的就業(yè)去向，調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的就業(yè)定位。同時(shí)可獲得校友的積極支持。目前，專門針對(duì)金融類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)研很少，本研究通過調(diào)研金融類高校畢業(yè)生的就業(yè)去向，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，以其得出規(guī)律，為提高金融類高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度提供資料和思路，對(duì)緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力有所幫助，促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、金融類高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)
隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融類各專業(yè)人才需求處于上升趨勢(shì)，本課題組重點(diǎn)抽取一所金融類高校，并隨機(jī)抽取500名畢業(yè)生，對(duì)金融類高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與前景進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)相關(guān)結(jié)果和規(guī)律進(jìn)行分析結(jié)果如下：
（一）主要就業(yè)趨勢(shì)
課題組調(diào)研了一所河北省屬金融院校，該校河北生源居多，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，通過調(diào)查近5年的畢業(yè)生就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生大多數(shù)服務(wù)于基層，目前主要服務(wù)于以下五類單位：銀行系統(tǒng)：包括四大行、股份制商行、政策性銀行、商業(yè)銀行；證券公司、期貨交易公司；資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司；保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司；其他公司的財(cái)務(wù)、金融及相關(guān)崗位。畢業(yè)生主要到上述五類單位從事柜員、客戶服務(wù)、交易員、理財(cái)顧問、經(jīng)紀(jì)人、咨詢等崗位工作。
（二）工作滿意度
課題組隨機(jī)抽取500名畢業(yè)生，調(diào)查其對(duì)工作的滿意度?！案械椒浅M意”的占30%，“感到比較滿意”的占23%，總體滿意度為53%。其中在金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)、銀行系統(tǒng)工作的畢業(yè)生滿意度較高，滿意原因中排在前兩位的因素是“薪酬、福利水平高”、“企業(yè)公眾形象好”；不滿意的原因中，排在前兩位的是“工作壓力大”、“工作時(shí)間長”。
（三）從業(yè)穩(wěn)定性
在隨機(jī)抽取的500名高校畢業(yè)生中，大學(xué)生畢業(yè)后“從未換過單位”的占55%，其中38%是在銀行系統(tǒng)工作；“換過一次工作單位”的占19%，“換過2次及以上工作單位”的占26%。調(diào)查換工作的原因時(shí)，從事柜員等基層崗位工作的人員普遍認(rèn)為“工作內(nèi)容枯燥”、“工作壓力大”，從事證券、期貨交易及保險(xiǎn)等崗位作的人員，換工作最主要的原因是“工作壓力大”。
三、金融類高校畢業(yè)生就業(yè)前景展望
（一）金融類專業(yè)前景
金融類專業(yè)是改革開放以來的熱門專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，對(duì)金融類專業(yè)人才的需求量會(huì)一直居高不下，未來金融類行業(yè)中仍有較多熱門專業(yè)。金融類畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生相比仍有較大優(yōu)勢(shì)。
（二）就業(yè)范圍廣泛
由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置較廣，因此畢業(yè)生的就業(yè)去向也更為多樣，如經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與分析類職位、市場(chǎng)營銷類職位、管理類職位等。國民經(jīng)濟(jì)中的各行各業(yè)，無論是大型國有企業(yè)、三資企業(yè)，還是小型民營企業(yè)，都有不同程度的財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的需求。
（三）市場(chǎng)需求穩(wěn)定
隨著我國的金融市場(chǎng)進(jìn)一步開放，在國內(nèi)金融業(yè)快速發(fā)展和國外金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入的背景下，金融業(yè)將出現(xiàn)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，有些熱門專業(yè)值得關(guān)注，像審計(jì)、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)等專業(yè)人才的社會(huì)需求將有所增加，具有較大的升值空間。此外，金融服務(wù)業(yè)的人才需求數(shù)量較多且層次多樣，因此金融服務(wù)業(yè)對(duì)銀行柜員、電話銀行、客戶服務(wù)中心等一線工作人員的需求較大。
四、就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策
針對(duì)金融類高校畢業(yè)生這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行了原因分析，發(fā)現(xiàn)一方面作為金融類專業(yè)的高校畢業(yè)生，對(duì)于金融類專業(yè)的就業(yè)政策并不熟悉，對(duì)于金融類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和特點(diǎn)缺乏了解；另一方面，高校對(duì)于國家就業(yè)政策的宣傳力度不夠，尤其是細(xì)化到具體類別的就業(yè)宣傳更少，對(duì)金融類專業(yè)亦是如此。
（一）轉(zhuǎn)變育人理念
我國的高等教育早已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而各高校缺乏清晰的人才定位。一批本應(yīng)從事精英教育的學(xué)校也快速擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，導(dǎo)致教育資源被迅速稀釋，由此難以再保證精英培養(yǎng)理念。而大批本應(yīng)培養(yǎng)掌握職業(yè)技能的應(yīng)用型人才的學(xué)校定位不明確，導(dǎo)致學(xué)生的自我定位發(fā)生偏差，學(xué)校培養(yǎng)人才的過程也發(fā)生偏差，還使得各學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)趨同，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性。所以不同的高校在定位上要加以明確。
（二）加大就業(yè)指導(dǎo)力度
有些學(xué)生對(duì)在讀專業(yè)不太滿意的原因不是學(xué)生真的不喜歡本專業(yè)，而是因?yàn)閷W(xué)生不了解本專業(yè)?；诮鹑陬惍厴I(yè)生對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)與前景缺乏了解這一現(xiàn)狀，可以從專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、社會(huì)地位、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)、畢業(yè)后從事的工作等幾個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)教育，增強(qiáng)金融類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的熟知程度顯得尤為重要。同時(shí)，豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的形式，包括課堂講座、公司實(shí)習(xí)、精英演講和工作培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，大大提高專業(yè)滿意度，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與社會(huì)職業(yè)的良好對(duì)接。
（三）建立充分就業(yè)長效機(jī)制
加強(qiáng)制度化建設(shè)， 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的長效機(jī)制。將畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)生就業(yè)工作開展情況作為考核辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。同時(shí)，建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系和服務(wù)模式，把就業(yè)指導(dǎo)工作始終貫穿在大學(xué)整個(gè)階段，分階段、有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，做到就業(yè)工作的全程化。同時(shí)，發(fā)掘已工作畢業(yè)生周邊資源，請(qǐng)用人單位填寫畢業(yè)生質(zhì)量反饋表，以便了解用人單位對(duì)于人才培養(yǎng)的需求和建議，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
（四）專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化培訓(xùn)，定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，提升專業(yè)化與職業(yè)化水平，只有具有較高業(yè)務(wù)水平的教師才有能力不斷更新教學(xué)內(nèi)容， 積極改進(jìn)教學(xué)方式，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出與社會(huì)需要相契合的復(fù)合型、實(shí)用型人才。
（五）樹立正確價(jià)值觀
在擇業(yè)的價(jià)值觀方面，當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)從主客觀多個(gè)方面綜合考慮，擇業(yè)過程中首先考慮的是體現(xiàn)自我價(jià)值，其次是收入等福利待遇，同時(shí)，也會(huì)考慮職業(yè)的發(fā)展空間和前景等，呈現(xiàn)多元化傾向。因此，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在新時(shí)代樹立積極務(wù)實(shí)的職業(yè)發(fā)展方向，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造效益。
總之，大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)努力形成全員參與大學(xué)生就業(yè)的機(jī)制，大力提高全體教職員工為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，充分發(fā)揮高校校友會(huì)等力量，建立全員化、人人參與的就業(yè)服務(wù)力量，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 姜超.社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響研究[D].南昌大學(xué)，2010.
[2] 馬莉萍，丁小浩.高校畢業(yè)生求職中人力資本與社會(huì)關(guān)系作用感知的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2010（1）.
[3] 程琪.基于國際比較的我國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的研究[D].大連理工大學(xué)，2009.
我區(qū)共有大學(xué)生村官9名，于20__年9月30日與我區(qū)簽訂合同，合同一式四份，省委組織部、市委組織部、區(qū)委組織部和大學(xué)生村官各一份。9名大學(xué)生村官全部為全日制大學(xué)本科學(xué)歷，具有學(xué)士學(xué)位證書；其中男生5名，女生4名；年齡最大的29歲，最小的24歲，平均年齡25.8歲；往屆畢業(yè)生4名，應(yīng)屆畢業(yè)生5名；黨員3名，團(tuán)員6名；師范院校畢業(yè)6人，所學(xué)專業(yè)為英語、體育教育和電子信息科學(xué)與技術(shù)；其他院校畢業(yè)3人，所學(xué)專業(yè)為金融學(xué)和漢語言文學(xué)。大學(xué)生村官工資經(jīng)人社局計(jì)算后，每人每月____元，按季度由區(qū)人社局發(fā)放，從未拖欠，區(qū)財(cái)政局負(fù)責(zé)向上爭(zhēng)取相關(guān)資金。
我區(qū)9名大學(xué)生村官分別被分配在__鎮(zhèn)一村、二村、__村、__鎮(zhèn)__村、__鎮(zhèn)__村、__村、__鎮(zhèn)__村、__村和__村等9個(gè)村工作，當(dāng)時(shí)正值第二批服務(wù)基地建設(shè)之際，按照相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作要求，將這些大學(xué)生分配到急需工作人員的第二批農(nóng)村服務(wù)基地去工作。按照省里文件的具體要求，是黨員的在村里任村書記助理，不是黨員的任村主任助理，現(xiàn)共有3名村書記助理，6名村主任助理。
9名大學(xué)生村官都被分配在農(nóng)村基層工作，工作期間能服從村“兩委”安排，負(fù)責(zé)如新農(nóng)保、新農(nóng)合和其他等相關(guān)工作，由于這批大學(xué)生村官學(xué)歷高、知識(shí)面廣，電腦水平高，很快在農(nóng)村就成為了各村的骨干力量，相關(guān)工作的錄入和統(tǒng)計(jì)等很多工作都由他們來具體負(fù)責(zé)。但由于基層農(nóng)村工作量小，大學(xué)生村官空閑時(shí)間較多，而且冬天農(nóng)村采暖條件差，無法提供正常辦公場(chǎng)所，加上鎮(zhèn)里人員較少、工作量大，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)就把大學(xué)生村官借調(diào)到鎮(zhèn)里進(jìn)行上掛鍛煉，還有一名優(yōu)秀大學(xué)生村官被借調(diào)到區(qū)企業(yè)工委工作。
大學(xué)生村官工作是各地按照省委組織部《__省20__年選聘高校畢業(yè)生到村任職工作實(shí)施方案》組織實(shí)施的，主要是按照中央組織部有關(guān)要求，結(jié)合我省實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐中施展才華，工資由中央和省市負(fù)責(zé)，管理和考核由地方負(fù)責(zé)，大學(xué)生村官工作滿三年合同期滿后享受定向公務(wù)員考試和研究生考試加分等相關(guān)待遇。
省里下發(fā)的實(shí)施方案中對(duì)大學(xué)生村官的選聘條件、政策待遇、任職崗位和管理服務(wù)等項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的說明：
1、選聘資格條件：年齡30周歲以下（19__年7月31日以后出生）的20__年全日制普通高校本科及以上應(yīng)屆畢業(yè)生。
2、政策待遇：選聘到村任職的高校畢業(yè)生，聘用期間比照本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)從高校畢業(yè)生中新錄用公務(wù)員試用期滿后工資收入水平確定工作、生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的，按規(guī)定發(fā)放艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼。所需資金中央財(cái)政每人每年補(bǔ)助1萬元；省級(jí)財(cái)政每人每年補(bǔ)助0.2萬元，先由各地墊付，年末省與各地結(jié)算；超出1.2萬元部分，由各地在就業(yè)專項(xiàng)補(bǔ)助資金中給予補(bǔ)助。聘用期間，按照當(dāng)?shù)匾?guī)定參加相應(yīng)社會(huì)保險(xiǎn)。參加基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)單位繳納部分和按照《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定應(yīng)由用人單位支付的工傷待遇，由各地在就業(yè)專項(xiàng)補(bǔ)助金中支付。
在調(diào)研當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生村官工作也存在一些問題，比如我區(qū)59個(gè)村，只有9名大學(xué)生村官，數(shù)量嚴(yán)重不足；基層農(nóng)村工作量小，大學(xué)生村官空閑時(shí)間多；大學(xué)生村官管理制度不健全，缺乏相應(yīng)機(jī)制等實(shí)際問題。針對(duì)這些問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
1、利用政策，積極向上爭(zhēng)取。據(jù)悉，截至2
一、工作目標(biāo)和任務(wù)
1、農(nóng)業(yè)大、中專“雙證制”學(xué)歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學(xué)做好農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、服務(wù)實(shí)體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。
2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。計(jì)劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，農(nóng)村能源、農(nóng)機(jī)操作與維修、植保、村級(jí)動(dòng)物防疫等領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過從農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。
3、農(nóng)村實(shí)用人才（包括農(nóng)業(yè)專業(yè)技能）培訓(xùn)。計(jì)劃完成20000名，其中農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)8000名。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營人才、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動(dòng)性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。
4、組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。一是市本級(jí)舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)3－6期，培訓(xùn)農(nóng)民10－15萬以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)20－30期，培訓(xùn)農(nóng)民30－40萬以上人次。
5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、合作社建設(shè)、農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目組織實(shí)施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過雙學(xué)歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。
二、工作要求和措施
1、解放思想，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)面臨的形勢(shì)和困難，我市農(nóng)業(yè)部門及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須提高對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心，解放思想，振奮精神，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的使命感。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無、無足輕重的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作更應(yīng)該傾注必要的精力，主動(dòng)聽取培訓(xùn)部門的工作匯報(bào)，共同研究培訓(xùn)工作；要努力爭(zhēng)取，使現(xiàn)有職能、任務(wù)與機(jī)構(gòu)、人員編制嚴(yán)重不適的狀況得到改善。
3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設(shè)對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生村官和大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個(gè)人教育培訓(xùn)需求的對(duì)接，在此基礎(chǔ)上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，部署組織培訓(xùn)工作。