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【關(guān)鍵詞】中西醫(yī)結(jié)合；春季卡他性結(jié)膜炎；離子導(dǎo)入
【中圖分類號】R777 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0478―01
春季卡他性結(jié)膜炎目前認(rèn)為是體液免疫和細(xì)胞免疫均參與的超敏反應(yīng)疾病〔1〕，屬祖國醫(yī)學(xué)時復(fù)目癢范疇。中醫(yī)認(rèn)為本病或因肺衛(wèi)不固，風(fēng)邪外侵，上犯白睛；或因脾胃濕熱內(nèi)蘊，復(fù)感風(fēng)邪，風(fēng)熱濕邪上壅于目；或因肝血不足，虛風(fēng)內(nèi)動，上犯于目。其特點為春季發(fā)病，秋冬季緩解，反復(fù)發(fā)生數(shù)年后癥狀減輕或停止復(fù)發(fā)，以眼部在春夏季節(jié)持續(xù)性奇癢為主要特點，有畏光、流淚、疼痛、異物感、燒灼感和白色黏絲樣眼眵，瞼結(jié)膜上有大而扁平的增生，角膜緣附近結(jié)膜膠樣肥厚，奇癢，分泌物有嗜酸細(xì)胞，血清和淚液中IgE增高。過敏原可能是花粉、毛發(fā)、食物等。本病為雙眼，多侵犯兒童和青年，男性較多。根據(jù)病變部位不同分為瞼結(jié)膜型、角膜緣型、混合型。本病在臨床中其“病程遷延”和“容易復(fù)發(fā)”是該病治療的兩大難點，我院自2010年1月―2013年6月采用中西醫(yī)結(jié)合等方法治療本病，療效好?，F(xiàn)將88例（196只眼）報告如下。
1 資料與方法
1.1 所選病例均是在我院眼科門診就診的患者，均符合春季卡他性結(jié)膜炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)。共88例，男57例，女31例，年齡最小4歲7個月，最大31歲，平均12歲5個月，病程最長15年，最短10天。隨機分為中西醫(yī)結(jié)合治療組與西藥對照組，中西醫(yī)結(jié)合治療組45例，瞼結(jié)膜型19例，球結(jié)膜型16例，混合型10例。西藥對照組43例，瞼結(jié)膜型18例，球結(jié)膜型14例，混合型11例。
1.2 分型 瞼結(jié)膜型：以上瞼為主，在充血的結(jié)膜上出現(xiàn)大小不一的扁平增生，成鑲嵌狀排列。球結(jié)膜型：球結(jié)膜充血，在角膜緣形成黃褐色結(jié)節(jié)狀或堤狀增生，充血消退后，球結(jié)膜出現(xiàn)污黃色外觀?；旌闲停杭瓷喜€結(jié)膜及球結(jié)膜的病變同時存在。
1.3 治療方法
對照組給予雙氯芬酸鈉眼藥水點眼，4次/日，維生素C、鈣劑、甲氰咪胍口服（根據(jù)患者病情決定治療時間），眼部癥狀明顯時給予妥布霉素地塞米松眼藥水點眼、鹽酸左西替利嗪膠囊口服，連用3天后停藥。治療組在對照組的基礎(chǔ)上內(nèi)服中藥自擬疏風(fēng)清熱除濕止癢湯，并取中藥液10ml浸濕4*5cm 6層消毒紗布，覆蓋患眼。每日1次行局部離子導(dǎo)入（西安華亞電子公司生產(chǎn)的DY型離子導(dǎo)入多功能治療儀），導(dǎo)入每次二十分鐘。
疏風(fēng)清熱除濕止癢湯：荊芥，防風(fēng)，蟬蛻，牛蒡子，木通，黃芩，知母，赤芍、生地、丹皮，苦參，龍膽草，金銀花，當(dāng)歸，地膚子，白鮮皮，甘草。若奇癢難忍者重用蟬蛻、防風(fēng)，牛蒡子以增強祛風(fēng)止癢之功；若瞼結(jié)膜肥大、充血明顯者重用金銀花，龍膽草，以增強清熱退赤消腫之效；若粘絲狀分泌物多，酌加蒲公英，白芽根以提高清熱利濕之力；對病情較長者，可酌加黃芪，川芎，女貞子，枸杞子以扶正祛邪，活血化瘀以防反復(fù)。以上用藥每日1劑，早晚2次溫服。
2 結(jié)果
療效判定標(biāo)準(zhǔn)：臨床癥狀消失，瞼結(jié)膜增生消失，光滑，角膜緣之球結(jié)膜膠樣結(jié)節(jié)消失，球結(jié)膜無明顯充血，角膜透明。中西醫(yī)結(jié)合治療組顯效31例（68.9%），有效13例（28.88%），無效1例（2.22%）總有效率（97.78%）；西藥對照組顯效22例（51.2%），有效15例（34.9%），無效6例（13.9%）總有效率（86.1%）。
3 典型病例
患者，男，18歲，高中生。初診日期：2011年8月11日，病史：患者于三個月前出現(xiàn)雙眼發(fā)癢，稍有疼痛及異物感、燒灼感，并伴有白色黏絲樣眼眵、曾于當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診治療，診斷為“春季卡他性結(jié)膜炎”并給予可的松眼藥水及色甘酸鈉眼藥水點眼，但病情反復(fù)，故轉(zhuǎn)診我院治療?；颊哂羞^敏性鼻炎史。眼部情況：視力 雙眼0.6，雙眼瞼輕度紅腫，瞼結(jié)膜遍布扁平粗大，狀如鋪路石，色暗，球結(jié)膜混合性充血（+），角膜淺層點狀浸潤，熒光素染色（+），角膜緣上方可見黃褐色結(jié)節(jié)狀增生，余未見明顯異常。診斷：雙眼春季卡他性結(jié)膜炎（混合型）。治療：眼部滴妥布霉素地塞米松眼藥水，每日3次（三天后停用），雙氯芬酸鈉眼藥水點眼，4次/日，口服鈣片，維生素c，甲氰咪胍等，內(nèi)服中藥：每日一劑，并用10ml中藥液行局部離子導(dǎo)入，治療十天后患者眼部癥狀明顯好轉(zhuǎn)，過敏性鼻炎癥狀也明顯好轉(zhuǎn)，停用維生素c等西藥。局部繼續(xù)給予雙氯芬酸鈉眼藥水點眼，繼續(xù)內(nèi)服中藥及局部離子導(dǎo)入，治療一周后，患者癥狀消失，查視力：雙眼1.0，雙眼瞼結(jié)膜消失，表面光滑，無瞼球粘連，球結(jié)膜無充血，角膜緣上方增生消失，角膜透明，停用雙氯芬酸鈉眼藥水，繼續(xù)內(nèi)服中藥及局部離子導(dǎo)入，內(nèi)服中藥減少祛風(fēng)止癢之品，增加扶正祛邪，活血化瘀類藥物，治療一周后停用。于次年5月患者再次出現(xiàn)眼部發(fā)癢等不適，但癥狀無上年明顯，給予中藥內(nèi)服一周后癥狀消失，再無反復(fù)。
4討論
春季卡他性結(jié)膜炎是一種與變態(tài)反應(yīng)有關(guān)的疾病，西醫(yī)多采用激素、非甾體類抗炎藥、抗組胺藥，鈣劑等藥物治療，以減少炎癥滲出，減輕炎癥反應(yīng)，但長期使用激素可出現(xiàn)青光眼、白內(nèi)障和角膜感染等副作用，我院通過配合應(yīng)用疏風(fēng)清熱除濕止癢治療，能避免長期使用激素所帶來的負(fù)作用，且很少反復(fù)。方中蟬蛻、牛蒡子、荊芥、防風(fēng)、地膚子清熱祛風(fēng)止癢。赤芍、生地、丹皮瀉火涼血。黃芩、知母、苦參、龍膽草清熱燥濕止癢。木通滲利濕熱，配以當(dāng)歸有“治風(fēng)先治血，血行風(fēng)自滅”之意。甘草補脾益氣，調(diào)合諸藥，諸藥合用具有疏風(fēng)清脾，利濕止癢之功?，F(xiàn)代藥理研究證實，蟬蛻、苦參等具有抗介質(zhì)釋放、抗組織胺、抗過敏等多種功能〔2〕，黃芪其有效成分是黃芪多糖，具有多方面的免疫增強作用，能增強單核巨噬細(xì)胞吞噬作用，提高淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)換率，促進淋巴細(xì)胞免疫的功能，預(yù)防感染〔3〕，甘草所含甘草次酸引起腎上腺皮質(zhì)激素樣的作用，有抗炎、抗過敏、解毒等功效〔4〕，生地，黃芩具有明顯抗過敏和皮質(zhì)激素樣作用，能提高吞噬細(xì)胞和白細(xì)胞功能，女貞子、枸杞子等有促進淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)換功能作用，共同提高機體免疫力。應(yīng)用直流電藥物離子導(dǎo)入法，直接將藥液中有效離子透入眼局部能達到并保持較高的濃度，從而起到一定的作用。所以中西醫(yī)結(jié)合治療本病不失為一種較為理想的治療方法。且在本病發(fā)作期應(yīng)囑患者避免陽光刺激，可戴有色眼鏡，眼癢時不能用力揉擦，并少食或不食辛辣厚味之品，對疾病的治療有積極的作用。
參考文獻：
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[2] 沈常紅.中西醫(yī)結(jié)合治療春季卡他性結(jié)膜炎的臨床觀察，中國中醫(yī)眼科雜志，1996，6（3）：178
論文摘要:針葉就業(yè)市場對數(shù)控人才的需求，提出了以工程項目為載體的數(shù)控綜合化課程改革，分析了中職數(shù)控人才在就業(yè)市場上的定位及課程綜合化的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡述了數(shù)控課程綜合化的特點和難點。
隨著改革開放的不斷深人，社會經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，職業(yè)崗位對就業(yè)員工素質(zhì)要求也發(fā)生了巨大的變化。原有教學(xué)的目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的竟?fàn)幜?，培養(yǎng)市場所需求的人才，使其成為用人單位所希望的“招之即來，來之即用”人才，我校機電專業(yè)科數(shù)控專業(yè)方向于2004年起進行大膽的“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項目為載體的數(shù)控綜合化課程改革”。本文結(jié)合我校的改革，對數(shù)控專業(yè)課程綜合化進行了探索。
一、數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場分析與定位
根據(jù)國家權(quán)威機構(gòu)的統(tǒng)計，對于數(shù)控人才，用人單位有以下四個需求層次，所需掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不同:
1.數(shù)控操作技工:精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。
2.數(shù)控編程員:掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG , ProE等;熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。
3.數(shù)控機床維護、維修人員:掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置。精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。
4.數(shù)控通才:具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護維修人員所需掌握的綜合知識，并在實際工作中積累大量實際經(jīng)驗，知識面很廣。精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修。能獨立完成機床的數(shù)控化改造。
根據(jù)中等職業(yè)教育的要求及我校數(shù)控專業(yè)的特點，我們培養(yǎng)的是數(shù)控操作技工和數(shù)控編程員，并以此為定位基準(zhǔn)點進行數(shù)控專業(yè)的課程綜合化改革。
二、課程綜合化思路
1.課程綜合化指導(dǎo)思想:以職業(yè)技能為重點，以職業(yè)崗位為目標(biāo)。即打破原先按學(xué)科體系劃分的授課方式，把}PLCy,《計算機輔助制造》、《機械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程通過整合將教學(xué)內(nèi)容按工作崗位劃分，分為數(shù)控車和數(shù)控銑兩大教學(xué)模塊。教學(xué)時以實際工程項目為載體，首先讓學(xué)生明確實際工程任務(wù)，以及需要達到的技能要求;之后講解相關(guān)知識點及涉及到的周邊知識，例如機床的結(jié)構(gòu)、切削機理、刀具材料等;再進行產(chǎn)品加工，加工中如遇到問題再進行知識點的補充，最后工程項目完成后進行知識點研討、總結(jié)。
2.培養(yǎng)目標(biāo):具備數(shù)控加工的基本理論和工藝知識、掌握中等復(fù)雜程度零件的數(shù)控加工工藝過程，能夠熟練使用CAD/CAM軟件進行零件的三維造型和自動編程、手工編程，并能完成指定零件的實際加工操作并達到零件加工的精度要求。
三、工程項目的選題
課程綜合完畢后，在以工程項目為載體實施教學(xué)過程中，工程項目的選擇是至關(guān)重要的，它決定著課程綜合的教學(xué)效果以及課程改革成敗，下面談一談關(guān)于工程項目的選題。
1.工程項目的選題原則。關(guān)于工程項目的選題應(yīng)該從以下幾方面來把握:
(1)針對性。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對培養(yǎng)目標(biāo)和達到的技能要求.選擇不同的工程項目。
(2)適用性。從教學(xué)和企業(yè)的實際需要出發(fā)，真題真做。
(3)綜合性。綜合性體現(xiàn)在兩個方面:一是技術(shù)上綜合，二是培養(yǎng)綜合能力。
(4)科學(xué)性?？茖W(xué)性也可以從兩方面來看，一是項目教學(xué)既然是一種教學(xué)方式就必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律，從組織教學(xué)的角度體現(xiàn)出科學(xué)性;二是項目教學(xué)又是一種特殊的科研活動，必須符合科研工作的要求。
(5)實際性。結(jié)合本校的師資水平和現(xiàn)有的設(shè)備情況，選擇切合實際的項目。
2.工程項目的選題示例。下面分別以數(shù)控銑削模塊為例來說明工程項目的選題:
(1)工程項目名稱:銑矩形槽板。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo):
①能設(shè)置刀具參數(shù)和工件零點;
②能調(diào)整刀具參數(shù)粗、精銑輪廓;
③能編制和調(diào)用子程序銑削工件;
④能使用銑槽循環(huán)對矩形槽進行編程和銑削。
(3)熟悉和掌握的操作要點:
①加工前的準(zhǔn)備:A.詳細(xì)閱讀零件圖，并準(zhǔn)備坯料和檢查坯料的尺寸;B.編制加工程序，輸人程序并選擇該程序;C.用平口虎鉗裝夾工件，伸出8mm左右，用百分表找正;D.確定工件零點為坯料上表面的中心，設(shè)定零點偏置;E.安裝中20mm粗立銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，選擇自動加工方式。
②銑外輪廓:A.粗銑外輪廓，留0.50mm單邊余量;B.安裝中20mm精立銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，半精銑外輪廓，留0.10mm單邊余量;C.實測工件尺寸，調(diào)整刀具參數(shù)，精銑外輪廓至要求尺寸，如圖1所示。
③加工2-中10孔:A.安裝A2.5中心鉆并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉆中心孔;B.安裝小9.7 mm鉆頭并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉆通孔;C.安裝中10H8鉸刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，鉸孔至要求尺寸，如圖1所示。
④銑矩形槽:A.安裝婦2mm鍵槽銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，選擇程序，粗銑矩形槽，留0.50 mm單邊余量;B.安裝中12mm精立銑刀并對刀，設(shè)定刀具參數(shù)，半精銑矩形槽，留0.10mm單邊余量;C.實測矩形槽的尺寸，調(diào)整刀具參數(shù)，精銑矩形槽至要求尺寸，如圖1所示。
四、以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項目為載體的數(shù)控綜合化課程改革特點、難度和幾點思考
1.以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項目為載體的數(shù)控綜合化課程改革特點:
(1)以工程項目為載體可以促進教學(xué)，提升師生的專業(yè)技能，在接觸社會、了解社會、通過完成項目來滿足社會需求的同時磨練自身、獲得新知。
(2)是以學(xué)生數(shù)控技能的形成為主線，即把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體，以“工程項目為載體”進行任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。
(3)通過參與項目還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力:群體合作精神、溝通技巧與能力、責(zé)任感和主動性創(chuàng)新能力等.讓學(xué)生在項目實踐中產(chǎn)生成就感，獲得自信，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
(4)突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離。
(5)通過參與項目也能獲得工業(yè)界的需求動向，這些信息的獲得將對有關(guān)專業(yè)或課程的改革與調(diào)整提供幫助，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離。
(6)課程綜合化后，考試模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，廢除了一卷定乾坤的考核方式，而是將學(xué)生的總評成績分散到工程項目的各個階段中，即每個階段均有一個成績，最后學(xué)生的總評成績?yōu)楦鱾€階段成績之和，真正考核出學(xué)生的實際知識水平和技能。
2.實施過程中的難點:
(1)以工程項目為載體的數(shù)控綜合化改革，對專職教師提出了更高的要求，教師不僅要能夠講好每門專業(yè)課，還要對所用到的專業(yè)課進行綜合，還要有很強的實踐能力。這就要求教師也要不斷學(xué)習(xí)進修，拓寬知識面，了解專業(yè)發(fā)展的最新動向，并率先深人實踐教學(xué)一線，在做中學(xué)，在做中提高。
(2)實驗設(shè)備陳舊或者數(shù)量偏少，不夠用，制約著“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項目為載體的數(shù)控綜合化改革”推廣。
(3)是對指導(dǎo)教師能力和敬業(yè)精神的重要考驗，有一批專業(yè)過硬、開拓進取的教師隊伍是實施“以就業(yè)為導(dǎo)向以工程項目為載體的數(shù)控綜合化改革”的重要保證。
3.幾點思考:
(1)項目選題必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位。學(xué)生通過參加項目制作可以全面、靈活運用所學(xué)知識，鍛煉綜合能力，提高就業(yè)的競爭力。
摘 要 目前我國金融市場存在著融資渠道過于單一、金融監(jiān)管體制不完善以及預(yù)防金融風(fēng)險意識薄弱等問題，為了解決這些問題，保證我國經(jīng)濟正常穩(wěn)定地運行，本文提出了一些建設(shè)性的對策和方法，希望能夠進一步完善我國金融市場的運作體系。
關(guān)鍵詞 金融市場 問題 建議
金融市場是一個國家經(jīng)濟的命脈所在，其繁榮程度直接影響著國運興衰，我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，我國的金融市場體系已經(jīng)有原來的計劃經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟時代，金融體系的主導(dǎo)者也有國家財政轉(zhuǎn)變成為國家銀行，維持金融市場穩(wěn)定發(fā)展對國家經(jīng)濟地快速增長起著舉足輕重的作用。
一、目前我國金融市場存在的問題
（一）金融融資渠道過于單一
隨著我國金融市場的不斷開放和完善，金融融資工具也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢，但勢頭緩慢，金融融資的主要渠道還是通過銀行貸款，而股票證券、國債期貨等其他形式的融資方式還未形成規(guī)模。目前我國推出的金融衍生產(chǎn)品只有商品期貨以及信用卡等內(nèi)衍生產(chǎn)品，而利率期權(quán)、外匯債券等其他外衍生產(chǎn)品都還處于起步階段，對于我國整個金融市場發(fā)揮著微乎其微的作用，致使目前我國金融工具和融資手段過于單一，這將對我國金融市場的穩(wěn)定和發(fā)展起到十分消極的作用。
（二）金融市場的監(jiān)管體制不完善
目前我國的金融市場的監(jiān)管機構(gòu)主要包括銀行監(jiān)管會、證券監(jiān)管會和保險監(jiān)管，采用分業(yè)監(jiān)管的管理模式[1]。隨著我國金融市場的不斷發(fā)展，越來越多的金融衍生產(chǎn)品的出現(xiàn)使得三個監(jiān)管會之間的監(jiān)管范圍不再清晰，三者之間逐漸趨于同化，從而誕生了協(xié)調(diào)合作的監(jiān)管機制。這種監(jiān)管機制雖然在一定金融領(lǐng)域內(nèi)能夠很好地對我國金融產(chǎn)業(yè)發(fā)揮共同監(jiān)管的作用，然而隨著金融業(yè)業(yè)務(wù)交叉范圍的逐漸擴大，再加上新興金融機構(gòu)的不斷崛起，這一監(jiān)管機制并未具體劃分各監(jiān)管會的區(qū)域職責(zé)，無法形成一個長久有效的監(jiān)管機制，總是會出現(xiàn)重復(fù)監(jiān)管和真空監(jiān)管的局面，最終使得金融監(jiān)管的效率大大降低。
（三）金融市場法治建設(shè)不到位
目前我國金融市場的法治環(huán)境并不完善，許多金融主體的權(quán)益無法得到法律的保護?，F(xiàn)階段我國的《破產(chǎn)法》由于制定年代久遠(yuǎn)，難以跟上時代潮流的步伐，再加上其執(zhí)行過程中與其他法律存在沖突現(xiàn)象，從而使得銀行對貸款單位進行資產(chǎn)清算時缺乏威懾力的法律武器。另外，我國《刑法》對于金融詐騙和違反金融秩序行為的處罰力度過輕，降低了犯罪成本，這在一定程度上增加了金融機構(gòu)在經(jīng)營環(huán)節(jié)中的風(fēng)險，最終導(dǎo)致金融詐騙案屢見不鮮。
二、完善目前我國金融市場的對策和建議
（一）努力拓寬金融融資渠道
隨著我國金融市場的快速發(fā)展，以銀行為主要融資渠道的發(fā)展模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代金融市場的需求[2]。國家金融管理部門要努力拓寬金融融資渠道，不斷強化股票證券、外匯期貨以及租賃業(yè)等新興融資方式的金融地位，不斷豐富金融衍生產(chǎn)品的品種，徹底改變銀行機構(gòu)“一家獨大”的資本運行模式，最終使得各個金融主體之間均衡發(fā)展，共同維持金融市場的穩(wěn)定運行。
（二）加快金融監(jiān)管的體制改革
隨著我國金融市場的不斷拓寬，各個金融主體之間都處于一種相互滲透融合的趨勢，銀監(jiān)會、證監(jiān)會以及保監(jiān)會在做好各自領(lǐng)域監(jiān)管工作的同時，還要積極合作交流，將分業(yè)監(jiān)管體質(zhì)向混業(yè)監(jiān)管轉(zhuǎn)變，并建立一套完整的聯(lián)合監(jiān)管體制，從而加快我國金融監(jiān)管的體制改革。首先，三大監(jiān)管會要努力提高自身水平，對金融市場的監(jiān)管不能夠只停留在行政方面，更多的是要在金融市場內(nèi)進行功能性監(jiān)管，從而為防范金融市場的風(fēng)險提供有利支持。其次，要加大金融機構(gòu)信息的透明度，讓社會公眾參與到金融市場的監(jiān)督管理之中，只有廣大人民群眾加入到金融監(jiān)管之中，全民的金融意識才會得到顯著提高，違法的金融活動才會減少，金融市場也就能夠趨于穩(wěn)定。
（三）金融市場要統(tǒng)籌全局，科學(xué)立法
法律武器是保障我國金融市場穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，因此我國要想維護金融市場蓬勃積極地發(fā)展，最重要的是要統(tǒng)籌全局，科學(xué)立法。一方面，國家要不斷完善與金融相關(guān)的刑事法律，將企業(yè)法人納入到金融詐騙的犯罪主體，從而減少企業(yè)的騙貸行為，同時要增設(shè)債務(wù)逃脫罪對于故意逃脫債務(wù)，欠債不還的企業(yè)和個人要嚴(yán)肅懲治。另一方面，國家加快出臺金融機構(gòu)的破產(chǎn)法律。類似于銀行、證券和保險等的金融機構(gòu)都會因為經(jīng)營不善瀕臨破產(chǎn)，國家應(yīng)當(dāng)以市場經(jīng)濟為主導(dǎo)，放開對金融機構(gòu)的破產(chǎn)保護，給金融機構(gòu)的運行提供一定的壓力，從而鞭笞其不斷優(yōu)化資源配置，健康穩(wěn)定經(jīng)營。
總而言之，我國的金融市場處于由計劃經(jīng)濟時代向市場經(jīng)濟時代轉(zhuǎn)變的重要階段，在這一轉(zhuǎn)變的過程中，難免會存在一些問題，因此國家金融管理部門應(yīng)當(dāng)審時度勢，統(tǒng)籌調(diào)控，以尖銳的眼光找出問題的根源，基于國家金融系統(tǒng)的廣角度上，采取相應(yīng)的措施來解決這些問題，從而促進金融市場的繁榮穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
一、分?jǐn)?shù)的意義
分?jǐn)?shù)的意義這一節(jié)是學(xué)生在借助直觀圖形初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，從感性到理性進一步理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)的 過程，學(xué)生只有清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義，才能進一步明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小，認(rèn)識真分 數(shù)、假分?jǐn)?shù)以及帶分?jǐn)?shù)，并學(xué)會假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，同時又為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。進行 分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)時，應(yīng)充分利用直觀教具和圖形，處理好操作、直觀、表象、概念之間的關(guān)系，使學(xué)生通過多 種實例清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生理解好三個概念。
（一）理解“平均分”
“平均分”是認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，要使學(xué)生深刻理解，防止“平均分”與“分”混淆。教師在提供教例 時，要突出“平均分”這個特點。組織練習(xí)時，可以讓學(xué)生通過觀察圖形（均分和不均分）、畫圖（把圖形等 分）、操作（分小棒、折紙片）等，不斷提高學(xué)生的均分意識。
（二）理解單位“1”
單位“1”這個概念學(xué)生較難理解。因為它具有：①概括性，即單位“1”不僅可以表示一件東西、一個計 量單位，也可以表示一個概括起來的整體。如一個班級的人數(shù)，一年糧食總產(chǎn)量等。②可分性，即可以根據(jù)需 要，把單位“1”平均分成幾份，從而得到所要取的份數(shù)。③相對性，即每個分?jǐn)?shù)表示的部分與整體的關(guān)系是相 對而言的。如把半塊餅看成1/2,它的單位“1”就是一塊餅。如把4塊餅看成一個整體（單位“1”），那么一塊 餅就僅僅是其中的一部分(1/4)了。單位“1”是根據(jù)對象范圍來確定的。教學(xué)時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點來 認(rèn)識單位“1”。可以多舉些實例，如，“完成全年計劃的3/4”、“男生占全班人數(shù)的4/7”、“耕地面積的5 /7種水稻”等讓學(xué)生辨別是把什么看作單位“1”。
（三）理解“分?jǐn)?shù)單位”
“分?jǐn)?shù)單位”這個概念十分重要，它是進行分?jǐn)?shù)大小比較，以及假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)互化的依據(jù)，又是 學(xué)習(xí)同分母、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)單位不像自然數(shù)的計數(shù)單位那樣固定，它是隨著單位“1”被等分 成的份數(shù)變化而變化的。教學(xué)時，可以通過一些圖形的比較，讓學(xué)生認(rèn)識不同的分?jǐn)?shù)單位，也可多讓學(xué)生判斷 某個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，并說出有幾個這樣的單位。
二、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分和通分的理論根據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。所以分?jǐn)?shù)的 基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點。掌握好分?jǐn)?shù)與整數(shù)除法的關(guān)系，聯(lián)系整數(shù)除法的商不變規(guī)律是幫助學(xué)生更好地 掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵。其教學(xué)過程試作如下設(shè)計：
（一）以舊引新
1.用分?jǐn)?shù)表示下列除法算式的商。
3÷4 5÷8 7÷12
2.填數(shù)并說出依據(jù)。
3÷4(3×__)÷(4×2) 6÷8=(6÷2)÷(8÷__)
3.設(shè)疑：既然分?jǐn)?shù)與整數(shù)除法有如此密切的關(guān)系，而整數(shù)除法中有“商不變”的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)是否也類似的 性質(zhì)呢？
【說明：利用舊知識的遷移，在新舊知識的連接點上設(shè)疑啟發(fā)，以展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動機?！?/p>
（二）探索規(guī)律
1.通過實際操作和觀察，使學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
①在下列三個大小相等的長方形中畫陰影分別表示出3/4、6/8、9/12。
─────┬─────┬─────┬─────
│ │ │ │ │ (3/4)
─────┴─────┴─────┴─────
──┬──┬──┬──┬──┬──┬──┬──
│ │ │ │ │ │ │ │ │ (6/8)
──┴──┴──┴──┴──┴──┴──┴──
─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─┬─
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ │ (9/12)
─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─┴─
②根據(jù)上圖在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立。
3/4=( )/8 3/4=( )12 3/4=6/( )=9/( )
6/8=( )/4 9/12=( )/4 9/12=6/( )=3/( )
2.引導(dǎo)觀察，尋找分子和分母的變化規(guī)律。
①提出疑問：這三個分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，為什么它們會相等呢？
②引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行等式。問：分?jǐn)?shù)的分子和分母都起了怎樣的變化，怎樣才使分?jǐn)?shù)的大小不變呢？讓 學(xué)生討論小結(jié)：
“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！?/p>
③引導(dǎo)學(xué)生觀察第二等式，可以從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。讓學(xué)生討論小結(jié)：
“分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以一個相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。”
3.歸納小結(jié)，形成概念。
①誰會把剛才從一、二兩行等式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律合并起來，說成一句話？（略）
②組織討論：“相同的數(shù)”能否為零？為什么？當(dāng)納出完整的概念：“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以或者除以 相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變?！?/p>
【說明：教師先提供直觀圖讓學(xué)生自己操作感知，接著不斷提出問題引導(dǎo)學(xué)生在實例觀察與比較、探索與 思考的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)、當(dāng)納總結(jié)出一般的規(guī)律。這樣，讓學(xué)生參與概念形成的整個過程，有利于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)他們對新知識的探究能力。】
（三）初步運用，鞏固新知
1.如圖的陰影部分是這個圓的1/2。根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還可以說陰影部分是整個圓的幾分之幾？2/4、 3/6……
（附圖 {圖}）
2.在里填上合適的數(shù)，使等式成立。
2/3=2×3/3×=/ 8/20=8÷/20÷4=/
3.提問：“在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的表述中，哪幾個調(diào)整特別重要？”（“都”、“相同”）
口答：下列等式成式嗎？為什么？
5/6＝5/6×2＝5/12 9/16＝9÷3/16÷4＝3/4
8/10＝8×1.5/10×1.5＝12/15
20/32＝5/8 3/7＝15/21 20/30＝1/10
4.在（ ）里填上適應(yīng)的數(shù)。
2/5＝( )/25 20/28＝( )/7 3/8＝( )/32＝6/( )
5.把1/2和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。
（課本的例題） 1/2＝ 10/24＝
【說明：知識只有通過具體的運用才能轉(zhuǎn)化為技能。第1、2題是基本練習(xí)，主要是幫助理解概念，初步形 成技能。第3題在引導(dǎo)學(xué)生注意概念中某些重要字眼的基礎(chǔ)上，擬從正反兩個方面加深對新知識的理解和鞏固， 同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接著通過4、5兩題鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生初步掌握運用分?jǐn)?shù)基 本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)的方法，從而實現(xiàn)課時目標(biāo)，又為今后能比較熟練地進行約 分和通分以及分?jǐn)?shù)四則運算打下良好基礎(chǔ)?！?/p>
（四）課時總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了：整數(shù)除法有商不變的性質(zhì)，而分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)。它們的實質(zhì)是 一樣的，只不過一個在除法里適用，而另一個在分?jǐn)?shù)里適用罷了。我們還學(xué)會了運用這個性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成 指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。學(xué)好這些，今后進行分?jǐn)?shù)四則運算就方便了。
【說明：通過課時總結(jié)，回答了課初提出的疑問，使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識?！?/p>
（五）獨立作業(yè)和發(fā)展性練習(xí)
1.獨立作業(yè)：（課本的練習(xí)題）
2.找朋友 ───── ── ────── │3/4 ││80/100│ │3/8 │ │ 1/7││ 18/30 │ ───── ── ────── ── ── ── ── ─── │3/21│ │ 3/5│ │6/8 │ │ 4/5│ │15/40 │ ── ── ── ── ───
3.思考題：
關(guān)鍵詞：項目管理；施工企業(yè)；信息化系統(tǒng)；研究
中圖分類號： C93 文獻標(biāo)識碼： A
引言
建設(shè)部在2007年頒布了新的施工總承包企業(yè)特級資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，信息化管理是其中一項重要考核內(nèi)容。施工信息化對增強建筑施工企業(yè)的市場競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高行業(yè)的整體素質(zhì)，推動行業(yè)發(fā)展和進度具有重要作用。通過規(guī)范建筑施工企業(yè)信息化水平評價，來指導(dǎo)建筑施工企業(yè)建設(shè)有效益的信息化，具有重要意義。
一、施工企業(yè)信息化
企業(yè)信息化是企業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過深入開發(fā)和廣泛利用信息資源，不斷提高企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策的效率和水平，進而提高企業(yè)經(jīng)濟效益和競爭力的過程，也是企業(yè)利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的經(jīng)營管理方式的過程。
企業(yè)信息化建設(shè)是企業(yè)的一場革命，是帶動企業(yè)各項工作創(chuàng)新和升級的窗口，也是推進企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的有效手段，是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的最佳選擇和必有之路。作為施工企業(yè)，既可以分享到現(xiàn)代社會信息技術(shù)帶來經(jīng)濟快速增長的好處，同時社會的技術(shù)進度對各個社會成員是平等的，為維持自身在行業(yè)的競爭優(yōu)勢，各個企業(yè)紛紛加大信息化建設(shè)的力度，期望在新一輪競爭中搶占領(lǐng)先地位。
施工企業(yè)的信息化路就是建設(shè)“以項目管理為核心的數(shù)字企業(yè)”。這里面有三個重點：1）項目管理；2）可視化施工過程管理3）企業(yè)數(shù)據(jù)中心和知識管理。這三者是相互作用的。
二、我國施工企業(yè)信息化現(xiàn)狀
翻閱住建部近些年的《中國建筑業(yè)改革與發(fā)展研究報告》，不難發(fā)現(xiàn)，建筑行業(yè)長期以來產(chǎn)值利潤率維持在2%~3%，屬于國民經(jīng)濟中的低利行業(yè)，同時企業(yè)的負(fù)債率高達65%，債務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，很難有資本積累和積聚發(fā)展的能力。
建筑施工企業(yè)的信息化資金投入與國外企業(yè)相比也有很大差距。從目前信息化投入所占企業(yè)營業(yè)額的情況看，最高的達到0.5%，最低的只有0.01‰，平均是0.05‰。而在日本，其建筑施工企業(yè)年平均信息化投入約占到營業(yè)額的0.6%。
《全國施工企業(yè)信息化現(xiàn)狀調(diào)研報告》總結(jié)了現(xiàn)存于我國建筑行業(yè)信息化發(fā)展過程中的十大問題：
1、總體投入和應(yīng)用水平不高
2、缺乏信息化人才
3、對信息化風(fēng)險認(rèn)識不足
4、沒有掌握信息化發(fā)展規(guī)律
5、企業(yè)信息化建設(shè)方式選擇不當(dāng)
6、信息化建設(shè)方法急需改進
7、不能正確認(rèn)識什么是信息化效益
8、信息化建設(shè)是短期行為
9、缺乏良性市場競爭機制和環(huán)境
10、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
三、施工企業(yè)信息化的實施原則
1、突出領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，強化組織部署
信息化建設(shè)絕對不是買一套軟件、上一個系統(tǒng)那么簡單，它牽涉到企業(yè)流程的再造、組織再造和制度建設(shè)、人力資源建設(shè)等各個方面，就要求我們的企業(yè)必須突出領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，強化組織部署。首先，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)的標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用。其次，一定要再信息化機構(gòu)建設(shè)、管理流程再造、建立制度保障、精細(xì)化落實崗位責(zé)任發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、IT服務(wù)商與企業(yè)專家團隊的緊密結(jié)合
企業(yè)集團信息化建設(shè)的成功離不開雙方專家隊伍的緊密結(jié)合，優(yōu)秀的服務(wù)商提供的不僅是技術(shù)和產(chǎn)品，還有先進的理念和幫助企業(yè)實現(xiàn)管理跨越的巨大熱情，企業(yè)專家的價值在于堅持執(zhí)著的專業(yè)追求和系統(tǒng)與企業(yè)的管理融合，兩者缺一不可。
3、堅持分步實施與樣板引路
信息化建設(shè)的過程不能搞運動式推廣，管理是沒有止境的，是持續(xù)改進的，信息化的過程同樣是循序漸進的，企業(yè)完成階段性信息化的建設(shè)必定會經(jīng)歷一個相對較長的周期，堅持分步實施與樣板引路，保證前進一步達標(biāo)一步，扎扎實實、穩(wěn)步推進企業(yè)信息化建設(shè)才能使我們走的更長遠(yuǎn)、更深入。
4、重點突出，狠抓核心業(yè)務(wù)應(yīng)用
核心業(yè)務(wù)指與成本管理相關(guān)各項工作內(nèi)容，項目管理信息系統(tǒng)的核心功能就是成本管理，這一部分的成功應(yīng)用是系統(tǒng)成功應(yīng)用的最重要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)扎實做好包括施工預(yù)算、成本計劃編制與輸入，各類成本業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的按成本掛接科目劃分、按規(guī)定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、按規(guī)定期限的生成與錄入，最終呈現(xiàn)成本分析的結(jié)果，實現(xiàn)與財務(wù)系統(tǒng)管理的有效對接。系統(tǒng)成本管理不應(yīng)用或應(yīng)用不到位，我們可以判定應(yīng)用失敗。
5、保證數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確、及時錄入
信息化的主要目的是提升企業(yè)管理水平，不是為信息化而信息化，所以在信息化實施過程中，一直強調(diào)的是，務(wù)必保證經(jīng)營數(shù)據(jù)的真實、準(zhǔn)確、及時錄入，堅決杜絕“花巨資、做假賬”，真實數(shù)據(jù)才會真正讓我們掌握經(jīng)營管理過程中隱含的、暴露出的經(jīng)營風(fēng)險，才能真正實現(xiàn)管理系統(tǒng)應(yīng)用價值。
6、完善制度建設(shè)，強化激勵機制
信息化的推進與企業(yè)業(yè)務(wù)管理一樣，同樣需要制度保證，所以我們在企業(yè)層面建立項目管理信息系統(tǒng)的運行制度，建立應(yīng)用手冊，規(guī)范權(quán)限管理，落實具體崗位工作責(zé)任，建立起項目應(yīng)用水平的監(jiān)督檢查機制，建立考核激勵約束機制。
四、以項目管理為核心的信息化系統(tǒng)簡介
1、施工企業(yè)信息化建設(shè)的研究重點
引導(dǎo)和推進建筑施工企業(yè)從粗放管理走向集約化管理，以信息技術(shù)推進企業(yè)進度，實現(xiàn)企業(yè)管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，促進施工企業(yè)逐步建立現(xiàn)代企業(yè)管理制度。
2、信息化建設(shè)兩個中心，一個數(shù)據(jù)庫
兩個中心，即企業(yè)成本核算、現(xiàn)金流監(jiān)控中心，企業(yè)生產(chǎn)監(jiān)控中心；一個數(shù)據(jù)庫，即企業(yè)數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)中心）。
3、施工企業(yè)信息化建設(shè)主要技術(shù)要求
（1）所有信息系統(tǒng)遵循信息分類編碼標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)中心建設(shè)技術(shù)規(guī)范；
（2）建立企業(yè)數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)企業(yè)數(shù)據(jù)大集中；
（3）企業(yè)門戶、項目門戶、企業(yè)協(xié)同辦公以及業(yè)務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一平臺、集成應(yīng)用。
4、項目管理信息系統(tǒng)界面
圍繞施工企業(yè)的主營業(yè)務(wù)項目管理，對合同、生產(chǎn)、物資、機械、勞務(wù)、專業(yè)分包、技術(shù)質(zhì)量、安全、成本、竣工、風(fēng)險和項目驗收和考核實現(xiàn)信息化管理，達到企業(yè)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，降低成本，提高效益。
圍繞企業(yè)目標(biāo)和組織的管理，采用信息系統(tǒng)對企業(yè)戰(zhàn)略、決策過程、組織崗位、制度、考核、知識實施管理，提供企業(yè)的管理水平和組織績效。
圍繞企業(yè)間協(xié)作，建立電子商務(wù)、協(xié)同辦公、視頻監(jiān)控等信息系統(tǒng)，支持企業(yè)間的高效協(xié)作，幫助企業(yè)開拓市場。
圍繞專業(yè)業(yè)務(wù)管理，監(jiān)理財務(wù)管理、人力資源管理、檔案管理等信息系統(tǒng)，支持各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的專業(yè)管理，提升業(yè)務(wù)管理水平。
結(jié)語
針對于施工企業(yè)的管理需求，以“經(jīng)營目標(biāo)為導(dǎo)向、項目管理為核心、成本控制為重點、進度管理為主線”進行規(guī)劃設(shè)計，將企業(yè)集團、企業(yè)、分子公司、項目部等多個層次的主體集中于一個協(xié)同平臺上，同時滿足經(jīng)營管理和項目管理兩個層面的管理需求，靈活適用于多級管理、三級管理、兩級管理等多種模式，協(xié)助施工企業(yè)提升項目管理水平，提高核心競爭力。
參考文獻
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摘要：編制合并財務(wù)報表時，在工作底稿中對集團內(nèi)部交易進行了抵消、合并處理，因此在合并資產(chǎn)負(fù)債表中反映的資產(chǎn)、負(fù)債賬面價值與其計稅基礎(chǔ)存在了差異，應(yīng)合理選擇母子公司稅率來確認(rèn)或抵消相應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。
關(guān)鍵詞 ：遞延所得稅資產(chǎn)；所得稅費用；合并財務(wù)報表合并報表和所得稅處理都是會計實務(wù)中相對復(fù)雜的業(yè)務(wù),母子公司稅率不一致時，所得稅處理則更加復(fù)雜，下面我們就結(jié)合案例來分析一下母子公司稅率不一致時所得稅會計相關(guān)的合并處理。
一、內(nèi)部應(yīng)收應(yīng)付款項所得稅會計的合并抵消處理
本文中甲公司為乙公司的母公司，甲公司為高新技術(shù)企業(yè)，適用的所得稅稅率為15%，乙公司適用的所得稅稅率為25%。乙公司本期財務(wù)報表應(yīng)收賬款中有3000 萬元為應(yīng)收甲公司賬款，該應(yīng)收賬款賬面余額為3100萬元，乙公司當(dāng)年計提壞賬準(zhǔn)備100萬。甲公司財務(wù)報表中列示應(yīng)付乙公司賬款3100 萬元。
（一）將內(nèi)部債權(quán)債務(wù)和內(nèi)部應(yīng)收賬款計提的壞賬準(zhǔn)備抵消。
借：應(yīng)付賬款3100
貸：應(yīng)收賬款3100
借：應(yīng)收賬款100
貸：資產(chǎn)減值損失100
（二）獨立納稅主體乙公司，應(yīng)收賬款的賬面價值為3000萬元，應(yīng)收賬款計稅基礎(chǔ)為3100 萬元，兩者差額100 萬元，形成當(dāng)年暫時性差異。乙公司在其個別報表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)25（100*25%）萬元，另一方面貸記所得稅費用25萬元。
從合并工作底稿看，隨著內(nèi)部應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款的抵消，計提的壞賬準(zhǔn)備與資產(chǎn)減值的抵消，在合并工作底稿中應(yīng)收賬款合并數(shù)為零，乙公司個別財務(wù)報表中不存在暫時性差異，因此對該暫時性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)要予以抵消。
借：所得稅費用25
貸：遞延所得稅資產(chǎn)25
（三）綜上所述，因計提壞賬準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)，其稅率是債權(quán)方的稅率。
二、內(nèi)部交易存貨相關(guān)所得稅會計的合并抵消處理
（一）甲公司為乙公司的母公司。甲公司當(dāng)年向乙公司銷售商品6000 萬元，該商品銷售成本為4000 萬元。甲公司利潤表中列示的營業(yè)收入中有6000 萬元，營業(yè)成本4000 萬元。乙公司當(dāng)年將該批內(nèi)部購進商品對外銷售了50%，另外50%則形成乙公司期末存貨，即期末存貨為3000 萬元。
1.將內(nèi)部銷售收入與內(nèi)部銷售成本及存貨中包含的未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤抵消。
借：營業(yè)收入6000
貸：營業(yè)成本6000
借：營業(yè)成本1000
貸：存貨1000
2.獨立納稅主體乙公司，存貨的賬面價值為3000萬元，計稅基礎(chǔ)為3000 萬元。賬面價值與計稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時性差異。
從集團整體看，該存貨的價值為3000-1000=2000萬元，現(xiàn)存貨所有者為乙公司，作為獨立納稅主體，計稅基礎(chǔ)是3000 萬元，即整個集團的計稅基礎(chǔ)是3000 萬元。兩者之間的差額形成的暫時性差異為1000 萬元（3000-2000）。在集團整體合并報表層面產(chǎn)生了該項暫時性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對該暫時性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)150 萬元（1000*15%），其抵消分錄如下：
借：遞延所得稅資產(chǎn)150
貸：所得稅費用150
（二）接上例，由于內(nèi)部購進商品的市場價格下跌，預(yù)計可變現(xiàn)凈值為2800 萬元。乙公司計提存貨跌價準(zhǔn)備200萬元，并在其個別財務(wù)報表中列示。
1.從企業(yè)集團整體看，該存貨的成本為2000 萬元，其可變現(xiàn)凈值為2800萬元，未發(fā)生減值，則不需要計提存貨跌價準(zhǔn)備。乙公司計提的存貨跌價準(zhǔn)備應(yīng)予以抵消。借：存貨200
貸：資產(chǎn)減值損失200
2.獨立納稅主體乙公司，存貨的賬面價值為2800萬元（3000-200），存貨計稅基礎(chǔ)為3000 萬元，兩者差額200 萬元，形成當(dāng)年暫時性差異。乙公司在其個別報表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)50（200*25%）萬元，另一方面貸記所得稅費用50萬元。
從集團整體看，存貨沒有發(fā)生減值，乙公司在其個別財務(wù)報表中也不存在暫時性差異，對該暫時性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)則需要予以抵消。
借：所得稅費用50
貸：遞延所得稅資產(chǎn)50
（三）綜上所述，因未實現(xiàn)內(nèi)部銷售損益而確認(rèn)的遞延所得稅費用按母公司稅率計算，因存貨跌價準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)按存貨所有方的稅率計算。
三、內(nèi)部交易固定資產(chǎn)所得稅會計的合并抵消處理
甲公司為乙公司的母公司。甲公司于當(dāng)年6月將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售給乙公司，銷售該產(chǎn)品的銷售收入為1500 萬元，銷售成本為1300 萬元，均在財務(wù)報表中列示。乙公司將購進的1500 萬元商品作為固定資產(chǎn)使用，且該固定資產(chǎn)不需要安裝，當(dāng)月投入使用，其折舊年限為五年，預(yù)計凈殘值為零。
（一）將該內(nèi)部交易固定資產(chǎn)相關(guān)銷售收入和銷售成本及原價中包含的未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤予以抵消。
借：營業(yè)收入1500
貸：營業(yè)成本1300
固定資產(chǎn)原價200
（二）將當(dāng)年多計提的折舊予以抵消，多計提的折舊為200÷5÷2=20萬元，抵消分錄如下：
借：累計折舊20
貸：管理費用20
（三）獨立納稅主體乙公司，該固定資產(chǎn)的賬面價值=1350 萬元，計稅基礎(chǔ)=1350 萬元，賬面價值與計稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時性差異。
從集團整體看，合并報表中固定資產(chǎn)的賬面價值=1170 萬元。現(xiàn)固定資產(chǎn)的所有者為乙公司，作為獨立納稅主體，其計稅基礎(chǔ)=1350 萬元，也就是整個集團的計稅基礎(chǔ)。兩者差額=-180萬元，可以發(fā)現(xiàn)暫時性差異由固定資產(chǎn)原價中包含的未實現(xiàn)內(nèi)部銷售損益（-200）和多計提的折舊（20）兩部分組成。在集團整體合并報表層面產(chǎn)生了該項暫時性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對該暫時性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)27 萬元（180*15%），其抵消分錄如下：
借：遞延所得稅資產(chǎn)27
貸：所得稅費用27
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[12]易芳.高校科研項目質(zhì)量管理有效性評價體系構(gòu)建思路[J].文學(xué)教育（中），2014，（4）：70.
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關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；實訓(xùn)基地整合
通過多年的運作和不斷完善，“實踐教學(xué)項目化管理”因目的明確、便于管理和監(jiān)控而得到大多數(shù)教學(xué)和管理人員的認(rèn)可。本文將項目化的課程體系與實踐教學(xué)整合起來，培養(yǎng)既具有系統(tǒng)的理論知識又具有系統(tǒng)的動手能力，能夠適應(yīng)改革發(fā)展的應(yīng)用型人才，采取了理論與實踐“兩手抓”，兩手都要硬的人才培養(yǎng)模式，既保證了高職學(xué)生具有較強的動手操作能力，又防止了高職學(xué)生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神的問題?，F(xiàn)以廣西外國語學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，對學(xué)院的項目化教學(xué)與實訓(xùn)基地的優(yōu)化整合進行研究。
一、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題
進行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，是高職院校實踐教學(xué)的根本保障，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)校與社會、企業(yè)互動的需要。隨著高職教育的不斷發(fā)展，人們對于高職教育的特點和規(guī)律認(rèn)識越來越清晰，對于高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求也越來越高，這要求職業(yè)院校能建設(shè)以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，立足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點的實訓(xùn)基地。目前學(xué)院的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)存在下列幾個問題：
1、 缺乏實訓(xùn)項目設(shè)計、實訓(xùn)課程開發(fā)，實訓(xùn)室培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的作用發(fā)揮不足
校內(nèi)外實訓(xùn)基地有別于實驗室、實習(xí)車間，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。我?，F(xiàn)有的實訓(xùn)基地由于種種原因，缺乏課程實訓(xùn)項目設(shè)計和必要的實訓(xùn)課程的開發(fā)，使得實訓(xùn)基地所特有的技能培養(yǎng)的作用得不到很好的發(fā)揮。
2、 實訓(xùn)基地功能單一，綜合性差，迫切需要根據(jù)專業(yè)特點進行規(guī)劃整合
工商企業(yè)管理專業(yè)擁有專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)實訓(xùn)室有8個，可以滿足40-80人的校內(nèi)實訓(xùn)需要，校外實訓(xùn)基地6個，能基本滿足工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)的需求。但是，校內(nèi)實訓(xùn)室功能單一，綜合性差，少數(shù)綜合性強、緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的實訓(xùn)室由于缺乏項目化的課程設(shè)置，導(dǎo)致校內(nèi)實訓(xùn)室使用率普遍偏低。而校外實訓(xùn)基地所特有的難維護，教學(xué)不同步的現(xiàn)象，使得對實習(xí)基地進行重新的規(guī)劃整合成為必然。
3、缺乏與基于項目化課程體系實訓(xùn)基地建設(shè)所配套的實驗技術(shù)隊伍和工作經(jīng)驗豐富的“雙師”隊伍
建設(shè)一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗技術(shù)隊伍是建設(shè)好實驗室的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。我校的工商企業(yè)管理專業(yè)授課教師年輕化教師居多，學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不合理，雖然均具有一年以上的工作經(jīng)驗，但是，與構(gòu)建和執(zhí)行項目化課程體系實訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)相比，明顯不足。
4、制度缺陷，實訓(xùn)基地維護、管理先天不足
我校的校內(nèi)實訓(xùn)室由學(xué)校實驗（實訓(xùn)）中心統(tǒng)一管理，學(xué)院各專業(yè)授課團隊沒有直接決策權(quán)，對于課程教學(xué)需要的實訓(xùn)室的調(diào)整、規(guī)劃，都必須經(jīng)過層層審批，這不僅把本來簡單的工作復(fù)雜化，也使得本意是改善教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)教師疲于應(yīng)付，積極性明顯受挫。
5、 職業(yè)道德教育融入不足，實訓(xùn)基地軟環(huán)境建設(shè)有待完善
實訓(xùn)基地除了注重硬件設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的技能之外，還須加強軟環(huán)境的培育，以使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌。
二、優(yōu)化整合項目化課程體系與校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐與研究
1、 教學(xué)改革基礎(chǔ)與環(huán)境分析
（1）校內(nèi)實訓(xùn)基地情況
本院工商管理專業(yè)共有校內(nèi)實訓(xùn)室8個，這些設(shè)備完善、功能齊全的校內(nèi)實訓(xùn)室，為學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平。
（2）教師科研能力
本專業(yè)非常重視提高教師的科研水平，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，有效地提高了教師的綜合素質(zhì)和能力，近幾年來取得了一定的科研成果。
2、基于項目化課程體系的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐
（1）優(yōu)化整合校內(nèi)外實訓(xùn)基地
根據(jù)資源共享和有利于模塊式教學(xué)的原則，對工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)基地進行科學(xué)分類、合理布局，設(shè)備重新劃分、人員重新分配。一是，實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，確保校內(nèi)外實訓(xùn)基地在項目化課程體系中的聯(lián)動作用得以發(fā)揮；二是，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，使實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)、層次、布局更趨科學(xué)合理；三是，集中和充實了實驗室技術(shù)力量，提高實驗教學(xué)水平和管理水平。
（2）加強“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)
實訓(xùn)師資隊伍跟不上實訓(xùn)基地建設(shè)步伐，是工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)所面臨的難題。
（3）健全以實訓(xùn)基地為核心的管理模式，完善保障機制
成立實訓(xùn)基地管理部門，采用集中管理模式。學(xué)院各類實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并統(tǒng)一管理，由主管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共；
三、結(jié)語
實訓(xùn)教學(xué)項目化管理是高職院校對校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)化管理，該系統(tǒng)以畢業(yè)生的就業(yè)崗位類群為出發(fā)點，以課程體系和實訓(xùn)項目為基礎(chǔ)，以校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，以優(yōu)秀的師資隊伍為靈魂，以完善的管理系統(tǒng)為紐帶，以嚴(yán)格的考核監(jiān)督體系為保障，以學(xué)生的專業(yè)技能提高為目標(biāo)，各環(huán)節(jié)銜接緊密，措施得當(dāng)，以達到優(yōu)化整合的一種目的，是高職院校實訓(xùn)教學(xué)管理的理想體系。（作者單位：廣西外國語學(xué)院國際工商管理學(xué)院）
本文是2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目“基于項目化課程體系的實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐 ——以工商管理專業(yè)為例（2011JGB306）” 的階段性研究成果。
參考文獻
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,面向虛擬項目,學(xué)習(xí)活動設(shè)計
面向虛擬項目的教學(xué)方式滿足了以上需求，在設(shè)計面向虛擬項目課程時，根據(jù)各類學(xué)習(xí)活動的不同特點，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)活動的目的進行劃分，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動多樣化，活動包括“建議學(xué)習(xí)過程”、“補習(xí)前需知識”、“促進交流合作”、“提供學(xué)習(xí)資源”、“提供學(xué)習(xí)支架”、“促進成果”六種類型，從這六種類型出發(fā)，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，主要運用課堂講授、閱讀、資料收集、討論、范例學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、班級辯論、協(xié)作學(xué)習(xí)、實踐操作、問題解決以及反思等活動形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程用活動串聯(lián)起來，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在活動中發(fā)展高級思維能力，旨在體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，“關(guān)注過程”的新型學(xué)習(xí)活動特點。
1．建議學(xué)習(xí)過程
“建議學(xué)習(xí)過程”的最普遍作法是語言敘述，而利用演示文稿，網(wǎng)頁等信息化手段則提供了更為生動的“建議”方式，并可反復(fù)觀看。
在課程中，我們采用了多種建議學(xué)習(xí)過程方式結(jié)合的形式，在課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)活動中，比如課堂講授，課堂討論中，使用演示文稿進行“建議”，以便獲得學(xué)生及時的反饋，并可以對學(xué)生的疑問及時解答。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，比如在線討論時，使用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺中的課程資源設(shè)計模塊創(chuàng)建“建議”網(wǎng)頁為學(xué)生提供建議，雖然使用網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí)過程無法及時獲得學(xué)生反饋，但是網(wǎng)頁可以長期保存，有利于更大范圍的產(chǎn)生影響，但是在進行“建議”內(nèi)容設(shè)計時需考慮的更為周到，并注意收到學(xué)生反饋后及時回復(fù)。
2．補習(xí)前需知識
學(xué)習(xí)者的主動探究需要建立在一定的知識（包括技能）基礎(chǔ)上，這些重要的知識（包括技能）成為前需知識。在面向虛擬的教學(xué)活動中，學(xué)生被賦予了掌握學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)資源的自由，因此，前需知識的回憶并不一定要由教師用講授的方式來促成，也可以在學(xué)習(xí)活動開始前或進行中由教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成。
“補充前需知識”需要教師對于學(xué)習(xí)者的知識與能力現(xiàn)狀給予一定的診斷，在課程中，我們先通過在線調(diào)查表對學(xué)生進行診斷，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，精選出學(xué)生必須掌握的前需知識，一部分以資源的形式提供，一部分由教師進行講授或通過教師的安排，選擇各組中前需技能掌握較好的學(xué)生，在各學(xué)習(xí)小組中進行互教互學(xué)。
3．促進交流合作
合作能力和技巧是十分重要的高階能力。每個學(xué)習(xí)者都有自己獨特的經(jīng)驗世界，通過學(xué)習(xí)者之間的溝通、交流與合作，可以為個體的知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持，形成更加豐富，更加靈活的理解。教師需要采用一定的方法和技巧，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造條件促進學(xué)習(xí)者之間靈活深入的交流合作，使學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，相互合作的態(tài)度共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，促進個人和集體的共同進步。
在課程中，我們設(shè)計了多種貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)活動用于促進師生、生生之間的交流
活動形式一： 相互了解
說明：在課程剛開始時，如何使學(xué)生在良好的氛圍中熟悉陌生的環(huán)境，相互了解，快速建立歸屬感和信任感，對于在后續(xù)的課程中進行順利的合作是非常重要的。因此，在課程開始的前四個課時內(nèi)，我們在對學(xué)生進行隨機分組后，要求各組內(nèi)部首先進行互相了解，推選組長，建立小組通訊錄，設(shè)計小組口號和小組名稱，然后進行班級范圍內(nèi)的小組集體亮相，并根據(jù)情況發(fā)放小獎品。這種舉措很有效的引發(fā)了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣和加強了小組的凝聚力。
活動形式二：頭腦風(fēng)暴
說明：頭腦風(fēng)暴是指由教師提出一個問題（或任務(wù)），學(xué)習(xí)者可以開放地、自由地、快速地討論這個問題的各種解決方案，而無需擔(dān)心它們是否合理。這種方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，集思廣益，通常就一個問題得到多種可行的解決方案，并啟發(fā)新的思考。在課程中，頭腦風(fēng)暴作為一種有效的交流方式頻繁使用，在課程初期，由我們設(shè)置主題，如“面向?qū)ο笫饺绾魏妥匀皇澜邕M行關(guān)聯(lián)？”，鼓勵學(xué)生遵循自由暢談、延遲批判、追求數(shù)量、綜合改善的原則以團隊形式進行頭腦風(fēng)暴。 在課程中后期，講解了思維導(dǎo)圖的原理和繪制方法后，則鼓勵學(xué)生使用思維導(dǎo)圖記錄頭腦風(fēng)暴時的產(chǎn)生思想花火，并不再由教師專門設(shè)置主題，而是由學(xué)生小組根據(jù)各自完成課程設(shè)計時出現(xiàn)的問題隨時隨地，在課堂上或利用即時通訊工具進行頭腦風(fēng)暴。
活動形式三：任務(wù)小組法
說明：任務(wù)小組法是指學(xué)習(xí)者以小組合作形式在較長的一段時間內(nèi)致力于完成某項具體任務(wù)。小組成員在此過程中將互相溝通，相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達到共同目標(biāo)。這種活動方法，可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會擔(dān)負(fù)責(zé)任，促進有效合作。在課程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置，我們以小組為單位進行任務(wù)分派，規(guī)定明確任務(wù)期限，在評價標(biāo)準(zhǔn)中加設(shè)針小組評價，采取“一榮共榮”的小組評價標(biāo)準(zhǔn)，使用小組任務(wù)分工表，由各小組長進行任務(wù)進度的監(jiān)督和任務(wù)的管理，并定期要求小組匯報進展報告，在任務(wù)完成后，將和展示的成果質(zhì)量作為評價小組任務(wù)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
【參考文獻】
[1] 閆寒冰．學(xué)習(xí)過程設(shè)計—信息技術(shù)與課程整合視角[M]．教育科學(xué)出版社,2005
[2] 石中英著．識轉(zhuǎn)型與教育改革．教育科學(xué)出版社,2001