時間：2023-05-28 09:44:11
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)的步驟的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:公共英語 課堂 教學(xué)模式
高職公共英語教學(xué)不同于高中階段和大學(xué)英語的教學(xué),它的指導(dǎo)方針是堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針,“必須、夠用為度”的指導(dǎo)思想,因此,高職公共英語立體化教學(xué)模式的具體做法如下:
一、課前的準備階段
在上課之前,教師和學(xué)生都要做好充分的準備。對于教師來講,在備課的過程中,要注意體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的立體化,要用立體化的思想去進行教學(xué)設(shè)計,把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)充分考慮進去。教學(xué)方式應(yīng)多樣化,即能夠滿足多種應(yīng)用需求,支持多種模式的教學(xué)環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式,也能支持遠程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時,教師首先應(yīng)該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景,還應(yīng)了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應(yīng)對及解決。同時應(yīng)該制作有關(guān)的電子教案和課件,充分考慮上課時應(yīng)使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)媒體以及學(xué)生的知識水平。對于學(xué)生,在上課之前,就應(yīng)該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作,不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務(wù)。這樣,不僅使學(xué)生提前了解了相關(guān)的背景知識,提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣,同時在完成任務(wù)的過程中,也學(xué)會了與他人合作,共享學(xué)習(xí)的樂趣,交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,提供了很好的機會。
二、課堂的實施階段
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法和教學(xué)手段,而一定教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用,有對學(xué)生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下,網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等都是學(xué)生獲取知識的重要來源,但課堂是學(xué)生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此,課堂的教學(xué)活動實施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時,可以設(shè)計一些問題,以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標題是Unique Problems in International Trade,那我們就可以設(shè)計這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對于這些問題的回答,學(xué)生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中,采用師生互動和生生互動的形式,完成有關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)。然后,教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來,可以讓學(xué)生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設(shè),為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力,遵從了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體”作用。
三、課后的反思階段
英語教學(xué),還應(yīng)該在課后進行反思。這是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。
高職英語教學(xué)僅達到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠遠不夠的。還要夠用,要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值,體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用,必須加強高職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng),擴大學(xué)生的知識面,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨立工作能力,充實知識結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這是對知識素養(yǎng)的要求。
高職英語教學(xué),還應(yīng)當通過文化對比,培養(yǎng)學(xué)生在品格、智力等方面的全面素質(zhì),成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,實現(xiàn)語言教學(xué)方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講,高職英語教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應(yīng)該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學(xué)方法的傳授能力,還應(yīng)該具有為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責(zé)任感和使命感。
參考文獻:
1.徐紅新.大學(xué)英語立體化教學(xué)的研究與實踐[J].山東農(nóng)業(yè)教育,2006,(3)
一、分步驟教學(xué)概述
分步驟教學(xué)的思想由來已久，但是真正得到運用卻是實施新課改、推行素質(zhì)教育以后。所謂分步驟教學(xué)，就是指將教學(xué)目標、教學(xué)方案等劃分成幾個有遞進、并列等關(guān)系的階段或?qū)哟?，依?jù)各個階段和層次的不同情況、不同特點進行分步完成，通過完成各階段、層次的教學(xué)目標、教學(xué)方案來達到最終的教學(xué)目的，取得教學(xué)效果。
分步驟教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代的系統(tǒng)學(xué)思想，將每一章節(jié)的知識體系視為一個大系統(tǒng)，各小節(jié)的內(nèi)容視為不同的子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之間存在一定聯(lián)系。通過分步驟將各小節(jié)進行分類整合，依據(jù)知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)內(nèi)容由繁變簡，由多變少，增強了師生對知識的把握能力，從而用最少的時間和精力取得最佳的教學(xué)效果。
二、提高分步驟教學(xué)效果的方法
分步驟教學(xué)已經(jīng)成為目前主要的教學(xué)方式，它將整個教學(xué)過程劃分為課前、課上和課后三個階段，針對不同的教學(xué)階段制定合理的教學(xué)措施，確保教學(xué)目標的順利達成。
（一）課前要充分準備，明確列出各階段的教學(xué)目標
課前準備是分步驟教學(xué)的起始階段，也是最重要的階段，課前準備的完善與否直接影響著課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練的效果。
1、明確教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的入門課程，教師一定要把握課堂教授內(nèi)容的廣度和深度，明確的列出每次教學(xué)應(yīng)該達到的知識目標和能力目標，制定切實可行的實現(xiàn)途徑，并將目標實現(xiàn)過程中的各個關(guān)鍵點逐一列出。
2、明確教學(xué)的重點和難點。明確了教學(xué)目標，就要針對每個教學(xué)目標存在的重點和難點進行分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，以及小學(xué)數(shù)學(xué)的知識特點，制定有效的教學(xué)方案，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和多種教學(xué)方式，落實每一個教學(xué)目標。
（二）課上將知識和樂趣融入課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)不只是知識的認知過程，也是一種樂趣的培養(yǎng)過程，這也是情感教學(xué)的由來原因之一。在分步驟教學(xué)的課堂授課階段，一定要重視知識和樂趣的相互柔和滲透，以取得事半功倍的教學(xué)效果。
1、營造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上課最關(guān)鍵的是教學(xué)氣氛的營造，通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如情感教學(xué)、提問教學(xué)、互動教學(xué)等，結(jié)合計算機多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、多方式的講給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲，營造寬松、愉悅的課堂氣氛。比如通過提問教學(xué)積極鼓勵學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還能讓課堂活躍起來，有助于集思廣益提高課堂教學(xué)效果；同時利用現(xiàn)代計算機輔助教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)中的一些抽象知識形象的展示出來，有助于調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓整個課堂充滿一種求知的樂趣在里面。
2、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。要取得課堂教學(xué)的高效率，良好的師生關(guān)系是必要的條件之一，也是分步驟教學(xué)課堂階段的關(guān)鍵所在。營造寬松、愉悅的的課堂氣氛只是方式，而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才是目的。教師一定放下高高在上的架子，走下講臺，積極的和學(xué)生們進行交流，融入到學(xué)生的世界，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，年齡偏小，認知事物的方式與成人有明顯不同，良好的師生關(guān)系對于掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況有著和總要意義。此外，不只是學(xué)習(xí)上的交流，在生活上老師也要對學(xué)生進行關(guān)心，從生活和學(xué)習(xí)上真心關(guān)心、體貼學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。
（三）課后訓(xùn)練要與課堂緊密銜接
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，和實際生活的聯(lián)系也很緊密，課后復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，通過課后的訓(xùn)練、總結(jié)，可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，是分步驟教學(xué)不可或缺的一部分，不僅可以鞏固和發(fā)展課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的知識運用能力。
但是由于受到小學(xué)生思維能力和接受能力的限制，有些比較抽象的數(shù)學(xué)知識往往會分幾節(jié)課或者幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要教師將課后的訓(xùn)練和課堂的教學(xué)緊密聯(lián)系起來。根據(jù)課堂教學(xué)的而目標設(shè)置，制定有針對性的訓(xùn)練題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，再由老師對學(xué)生的答案進行分析，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以制定更加合理、完善的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。
論文摘要：近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)呈下滑趨勢，教與學(xué)的矛盾日漸突出。而高等數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺比較困難的科目之一，如何提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為擺在教師面前的一道難題。本文結(jié)合教學(xué)實踐分析了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因，并就如何改進高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探索。
高等數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一門科學(xué)，高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性是其固有的特點，通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究所必需。然而，近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴大，學(xué)生素質(zhì)基本呈下滑趨勢，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)感到困難，為提高教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的措施，已成為教學(xué)過程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探索。
一、提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強針對性、體現(xiàn)應(yīng)用性
合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，學(xué)生特點，打破剛，案的框框，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補充，便于因材施教。比如，一開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認識學(xué)習(xí)意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來攏去脈，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學(xué)生，要深人了解學(xué)生的知識水平，心理特點，站在學(xué)生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開花，有利于改變教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的狀況。
2.改進教學(xué)方法，嘗試教學(xué)方法多樣性
好的教學(xué)方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就可以嘗試多樣性的課堂教學(xué)方式方法，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，將多種不同的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，讓每個學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，用“講”來引導(dǎo)、啟發(fā)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去積極的思考。
善于“對比”教學(xué)，為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對比法教學(xué)。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強“直觀”教學(xué)，對于高等數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的理論和思想方法，教師應(yīng)盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，使其直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學(xué)思想方法，我們就可以這樣來類比，地球表面是一個球面，但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，不僅加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
二、把握教學(xué)規(guī)律，完善課堂教學(xué)步驟
教學(xué)步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學(xué)方法、策略，把先進的教學(xué)理念靈活地融人到課堂教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學(xué)的過程可分為以下五個步驟:
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和特點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識及時進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方式可采用提問學(xué)生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學(xué)成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點，抓住每一個機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識的可教學(xué)時刻。教師通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的潛在知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準備的任務(wù)或問題中，通過幾句點撥，幾筆勾畫，理清知識點，抓住學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時，能理清要點，用嚴密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實際，靈活地使用大腦中的典型題進行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學(xué)效率。教師對書上例題大部分可略講，引導(dǎo)學(xué)生把書上例題當成參考，當學(xué)生遇到不會做的題時，再回到書上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學(xué)生課堂練習(xí)
課堂練習(xí)也是教學(xué)步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時間。因為學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學(xué)生課堂練習(xí)中嘗試了一些有效練習(xí)的方法和策略，其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，獲得了非常好的教學(xué)效果。
4.簡單回顧與總結(jié)，有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗，促進數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識要點和總結(jié)方法時，教師要把重點、難點講到點子上，講得恰到好處。有效評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以通過師生協(xié)作或生生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進步的閃光點，形成有效的過程評價。因此，教師要給出學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進行有效的過程評價。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)低效教學(xué)的原因分析
縱觀當前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比已取得了較大的改進.然而從社會建設(shè)需求的角度來說，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然未能發(fā)揮其最大的效用.這具體體現(xiàn)在：
其一，學(xué)生仍然存在著較為嚴重的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理；
其二，學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識淡?。?/p>
其三，幾乎沒有中學(xué)生能夠獨立完成一項有關(guān)數(shù)學(xué)的工作；
其四，學(xué)生嚴重缺乏實踐經(jīng)驗.
以上述四個實際為基點，筆者認為構(gòu)成這種現(xiàn)狀的根源在于課堂教學(xué)的低效性.進而，又有哪些因素導(dǎo)致了課堂教學(xué)失效？我們還需從教師的角度來尋找答案.
1.傳統(tǒng)思想桎梏下的低效課堂教學(xué)
推進素質(zhì)教育是我國實行課程改革的主要目的，而體現(xiàn)學(xué)生主體地位則是落實素質(zhì)教育的重要保障.然而受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師在構(gòu)建師生關(guān)系時難以放下教師架子，課堂上力求維護教師權(quán)威，而這直接造成了學(xué)生們的逆反心理，從根本上不配合教師工作.
2.組織能力缺失下的低效課堂教學(xué)
教師的素質(zhì)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的方方面面，新課改要求教師不僅要具備淵博的學(xué)識與優(yōu)秀的表現(xiàn)能力，同時還要求教師具備較強的課堂組織能力.在組織能力缺失的情況下，學(xué)生在課堂上形同一盤散沙，各自為政，缺乏互動交流，缺乏團隊合作學(xué)習(xí)，更是難以形成有利于學(xué)生獲取知識的課堂氛圍，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的失效.而換言之，教師的組織能力缺失也正是我國傳統(tǒng)教育下的產(chǎn)物.
3.錯誤教學(xué)方法下的低效課堂教學(xué)
實踐證實，“滿堂灌”式的課堂教學(xué)與應(yīng)用科學(xué)方法的課堂教學(xué)效果之間存在著極大的差距，而前提是應(yīng)用什么方法，以及如何應(yīng)用方法.不同的區(qū)域存在著不同的文化差異，而處于不同文化背景下的學(xué)生也有著不同的行為表現(xiàn)，假如教師不結(jié)合實際、不考慮學(xué)生所處的文化背景而一味抄襲教學(xué)方法，勢必將會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效.
二、中學(xué)數(shù)學(xué)低效教學(xué)的應(yīng)對策略
針對上述分析，筆者從三個視角論述了中學(xué)數(shù)學(xué)低效教學(xué)的應(yīng)對策略，即轉(zhuǎn)化教師思想、組織有效課堂教學(xué)以及應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法.
1.轉(zhuǎn)化思想，重新審視新課標要求
在教學(xué)活動中，教師的思想是構(gòu)建有效教學(xué)的核心，對于教師而言，要重新審視新課標要求，從學(xué)生的角度開展教學(xué)工作.普高數(shù)學(xué)新課標增加了選修部分，主旨是在拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化實踐能力，提升學(xué)生素質(zhì)，簡而言之，即培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.而教師要能夠重新審視新課標要求，并在此基礎(chǔ)上重新定位自身角色，建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣才有利于有效課堂的構(gòu)建.
2.結(jié)合課題，組織有效的課堂教學(xué)
如何組織課堂教學(xué)是構(gòu)建有效教學(xué)的關(guān)鍵，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的行為表現(xiàn)與課堂氛圍以及學(xué)生的表現(xiàn)息息相關(guān).筆者現(xiàn)以《簡單旋轉(zhuǎn)體》一課為例（開篇略）進行三個步驟的簡述.
步驟一，以多媒體展示圖片，或與學(xué)生探討一些經(jīng)典建筑如何體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，在探討中導(dǎo)入課題并提取知識點：一些幾何體的定義、結(jié)構(gòu)特征.
步驟二，向?qū)W生展示幾何體實體，并提取教學(xué)目標：通過實體操作，提高學(xué)生的直觀感知，會用語言概述圓柱、圓錐、圓臺、球的結(jié)構(gòu)特征，會表示有關(guān)幾何體以及柱、錐、臺的分類.
步驟三，教學(xué)過程：讓學(xué)生以探討交流的方式獲知幾何體的定義與結(jié)構(gòu)特征，并進行實踐驗證.
3.聯(lián)系實際，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 實驗教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.133
隨著教育事業(yè)和科技的發(fā)展，高中物理教學(xué)的要求也隨之提高?，F(xiàn)在的高中物理課堂實驗教學(xué)的方法也比之前明顯增多，實驗教室的設(shè)備也在不斷完善。物理是一門邏輯性很強的學(xué)科，倘若教師僅僅是枯燥的課堂照本宣科，那么學(xué)生將難以理解抽象的物理知識內(nèi)容。因此，本文就高中物理課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的緊密結(jié)合的重要性展開了調(diào)查研究。首先，本文對課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的異同之處作出分析，其次，本文將闡述高中物理n堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，最后，本文會對高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密結(jié)合作出方法建議。希望通過此次教學(xué)研究，能夠讓高中物理以后教學(xué)中把課堂教學(xué)與實驗教學(xué)更好地結(jié)合，以此來提升高中物理教學(xué)的效率。
一、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的異同之處
（一）高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的相同之處
教學(xué)的學(xué)科同為高中物理，教學(xué)的內(nèi)容相同，是基于初中物理的基礎(chǔ)知識之上的知識延伸學(xué)習(xí)，都是在培養(yǎng)學(xué)生的一種自主思考能力和推斷事物的能力。
教學(xué)的重難點相同，重點都是學(xué)習(xí)課本中的理論內(nèi)容，難點是其理解過程和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的不同之處
（一）教學(xué)方式不同，教學(xué)目標不同
課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師拿著課本進行知識講解和分析，顯得很單調(diào)，學(xué)生真正接收到的內(nèi)容不多。而實驗教學(xué)則是教師帶領(lǐng)學(xué)生到實驗教室，師生共同做實驗，目睹操作過程以及實驗中的反映，將實驗步驟和實驗結(jié)論直觀的展現(xiàn)給學(xué)生看。課堂教學(xué)的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握理論，能夠在解答物理題的時候直接把已學(xué)過的理論公式運用起來。
（二）教學(xué)效果不同
課堂教學(xué)更多的是教師在片面的講解物理的理論部分，幾乎是教師在唱獨角戲，學(xué)生參與的部分很少。而實驗教學(xué)則是教師和學(xué)生都共同參與，共同操作，共同分析的一個學(xué)習(xí)過程。實驗教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能透徹的理解該堂課的知識內(nèi)容，在遇到物理問題是靈活運用已學(xué)過的內(nèi)容去解答。
三、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢
（一）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合可以課堂更加生動形象
課堂教學(xué)與實驗教學(xué)并不是對立的關(guān)系，課堂教學(xué)作為整個物理課堂的一個基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)則就是強化教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容上，去進行實際的實驗操作。在操作過程中，結(jié)合課本知識進行觀察和體會。這樣一來，就不再是紙上談兵了。讓學(xué)生真正認識和理解那些看起來復(fù)雜的理論，化難為易?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則帶殆”學(xué)生只有將學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能真正的學(xué)到知識。
（二）課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合可以讓學(xué)生掌握實驗操作技能
教師在進行實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生看到整個操作過程。學(xué)生也可以自己嘗試去操作，真正參與其中。而不是在一邊坐等老師作出實驗結(jié)論。如此一來，學(xué)生不僅記住了理論，也可以把實驗過程一步一步的操作出來，鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力。
四、高中物理課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的緊密結(jié)合的方法建議
（一）教師根據(jù)學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計
教師根據(jù)學(xué)情來進行教學(xué)設(shè)計。譬如：這節(jié)課要講的內(nèi)容是相對難的磁學(xué)，學(xué)生可能接收起來相對困難。那么教師就可以先進行實驗教學(xué)。由易到難，教師要做到循序漸進。從已學(xué)過的知識點著手，把實驗過程一步一步的簡單明了的展示給學(xué)生看。讓學(xué)生每一步都不存在困惑，然后再導(dǎo)入重點，幫助學(xué)生消化和吸收知識點。反之，此堂物理課的教學(xué)內(nèi)容相對難度偏小，譬如力學(xué)部分。教師就可以先進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生的大腦對該理論大概有一個印象，然后在進行實驗教學(xué)。這樣可以對學(xué)生原有的記憶加深，也能讓學(xué)生覺得更加形象具體，學(xué)習(xí)起來也相對輕松簡單。
（二）教師要在課堂上放手讓學(xué)生大膽操作實驗
“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有讓學(xué)生真正動腦思考，動手操作了以后，才會深刻體會到該堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的精髓。許多學(xué)生課堂上打不開思維，無法跟著老師演示的教學(xué)過程一步一步的走，就是因為學(xué)生沒有嘗試自己動手操作其實驗的過程。熟能生巧，讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)的去操作，待到學(xué)生熟悉實驗步驟了。學(xué)生就會思考關(guān)于實驗的一些問題，比如：各種實驗材料的比例的變化會引起實驗結(jié)果的怎樣的差異？這樣一來就開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多個角度去發(fā)現(xiàn)和探討問題。只有教師引領(lǐng)學(xué)生去大膽的嘗試動手做實驗，那才達到了實驗教學(xué)的宗旨，提高學(xué)生的實踐操作能力。
（三）分小組進行實驗結(jié)果比賽和評比
每個學(xué)生都存在個體差異，學(xué)生的動手能力有差異，思維能力也有差異。實驗需要學(xué)生具備仔細、認真、專注的能力。然后部分學(xué)生能力有所欠缺，所以教師應(yīng)該分學(xué)習(xí)小組，然后組織小組進行實驗操作比賽，對比賽的過程和得到的結(jié)論進行評比。表揚實驗操作較好的小組，讓學(xué)生找出操作的好的小組同學(xué)的特征。比如：團結(jié)、謹慎、分工明確等等。對實驗操作稍差的小組的同學(xué)進行鼓勵，讓做得好的那一組同學(xué)來之處做得稍差的同學(xué)的不足之處，比如：粗心、不認真、小組人員關(guān)系不和諧等等。讓學(xué)生學(xué)會去共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
五、結(jié)束語
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2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.”“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”由此可見，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動，更有利于誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生能主動參與探索知識的形成過程.同時，我們的教學(xué)又要符合初中學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展水平，使學(xué)生易懂、愿學(xué)、樂學(xué)，如此才可能較好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 1.讓數(shù)學(xué)故事走進課堂 數(shù)學(xué)故事走進數(shù)學(xué)課堂，不僅能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，深受初中學(xué)生的喜愛. 例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時，我首先聲色俱茂的向?qū)W生講述了有關(guān)發(fā)明國際象棋的故事，然后提問：國王到底有沒有能力滿足發(fā)明者的要求?目的在于激發(fā)起學(xué)生探求這個問題的欲望. 故事一講完，學(xué)生們紛紛躍躍欲試，積極探索.這樣，學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)的興趣很高，而且學(xué)到的數(shù)學(xué)知識更牢固，也許終身難忘. 讓學(xué)生探索故事中蘊涵的數(shù)學(xué)知識和生活常識，符合初中生的年齡特點，他們會聽得開心，學(xué)得快樂. 2.讓生活數(shù)學(xué)走進課堂 數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近的生活數(shù)學(xué)進入我們的課堂.教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供一些他們所熟悉的生活素材，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物來組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容. 例如：一次課的開場白是：“同學(xué)們，每到換季的時候，我們逛商場看到最多的字眼是……”，學(xué)生們異口同聲地說：打折!“好，今天，我們就來學(xué)習(xí)‘打折銷售’.”然后由三位學(xué)生表演了一個我自編的打折銷售情景短劇，并提出相關(guān)的問題，由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和解決的問題.這一情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又給學(xué)生提供了豐富多彩的生活素材，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識處處有用. 如果我們經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決一些日常生活 上平放一面鏡子，在鏡子上做一個標記，觀測者看著鏡子來回移動，直至看到旗桿頂端在鏡子中的像與鏡子上的標記重合.這些方法都能達到目的，這個問題也得到了完美的解決，而且他們對相似三角形的知識也加深了印象，一舉兩得. 在實踐生活中，數(shù)，形隨處可見，無處不有.如價格與購物計算，長度、面積、容積的測定等，教材中有很多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容.因此，在平常教學(xué)中，教師要善于從生活實際中抽象出數(shù)學(xué)知識，將材料進行“生活化”改造，使學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中廣泛應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實際問題，這樣才能讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力. 四、歸納總結(jié)知識，幫助學(xué)生進行問題梳理 一個不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認識層面上，而缺乏一種深層次的理性認識.歸納總結(jié)能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知特點，合理選擇和設(shè)計例題與練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達能力，可以達到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)解題方法的目的. 例5在八年級的《平行四邊形》這節(jié)內(nèi)容時，可以用提問的形式幫助學(xué)生梳理知識： 問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？(答：平行四邊形) 問：那么你知道了平行四邊形的哪些知識？(答：它的對邊平行，對角相等，鄰角互補等) 問：平行四邊形與三角形的性質(zhì)有什么區(qū)別？(答：平行四邊形具有不穩(wěn)定性) 問：那么它的這一特殊性質(zhì)又有什么用途呢？(學(xué)生舉例，我們學(xué)校的電子校門就是很好的運用)這樣針對每一個知識點對學(xué)生進行提問，學(xué)生在一問一答中知識結(jié)構(gòu)也就隨之形成.這是一個知識梳理的過程，也是一個知識內(nèi)化的過程，也提高了學(xué)生的口頭表達能力. 可見，總結(jié)歸納是把數(shù)學(xué)問題與知識通過“同化”或“順應(yīng)”的機能“平衡”認知結(jié)構(gòu)的必要步驟.適時組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識和技能的一般規(guī)律，梳理自己學(xué)習(xí)上存在的問題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用. 美國著名數(shù)學(xué)家哈而莫斯曾說：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.因此，“問題解決”對學(xué)生來說是終身受益的，這就對教師在教學(xué)中的“解決問題”策略提出了更高的要求.因此，作為一名數(shù)學(xué)教師要充分認識問題解決策略教學(xué)的意義，真正為學(xué)生建構(gòu)解決問題策略的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會方法，并且讓策略在學(xué)習(xí)中升華. 中的實際問題，那么學(xué)生就能在平時生活中用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的意識去觀察生活，從而不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，同時也增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.真正感受到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”. 3.讓動手操作走進課堂 學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動開始的，對初中生而言，操作可以縮短學(xué)生與認識對象之間的距離，進行直接的認識活動.因此，課堂中進行以學(xué)生為主體的操作活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情. 例如，我在教學(xué)“三角形的中位線”時，沒有局限于課本上的方法，而是充分讓學(xué)生自己開動腦筋、動手操作，引導(dǎo)他們通過“測一測、剪一剪、拼一拼、想一想”探索三角形的中位線定理.結(jié)果有學(xué)生通過測量猜想出中位線和第三邊之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系：有學(xué)生沿三條中位線把三角形剪開得到四個全等的小三角形，再用全等三角形的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)了結(jié)論；有學(xué)生沿一條中位線把三角形剪開，然后拼接成平行四邊形而進行猜想論證；還有學(xué)生剪拼出矩形而獲得結(jié)論……，結(jié)果大大出乎我們的意料. “好動”是孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考、探索和學(xué)習(xí)，符合他們這一心理特點. 二、營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍 現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺～思維～知識、智慧(包括知識技能的運用)過程；另一方面是感受～情緒～意志、性格(包括行為)過程.前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，缺一項都不可能成為真正合理的學(xué)習(xí)過程.由此可見，營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍，讓學(xué)生在快樂的心境下學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要因素. 1.教師必須有一個良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài) 教師良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)尤其表現(xiàn)在當課堂教學(xué)受到偶然因素沖擊特別是對教師情緒產(chǎn)生沖擊時，教師應(yīng)對與處理的機智.例如，一次數(shù)學(xué)課，上課時我走進教室，學(xué)生根本就“不把我放在眼里”，絲毫沒有準備上課的意思，全都在討論剛剛結(jié)束考試的物理問題.這時如果一頓訓(xùn)斥，學(xué)生們無疑會安靜下來，但接下來的數(shù)學(xué)課肯定會因為學(xué)生由于受到訓(xùn)斥產(chǎn)生的消極情緒對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響.因此，我沒有這么做，而是帶著微笑大聲說：“同學(xué)們，大家對物理課有興趣、熱情高，值得贊賞，不過，要學(xué)好物理，首先要學(xué)好數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)是物理學(xué)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，還是讓我們先把注意力集中到數(shù)學(xué)課的內(nèi)容上來吧.”話還沒說完，學(xué)生全都安靜了下來，他們又把飽滿的熱情投入到了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)之中. 2.對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注 當前，數(shù)學(xué)教學(xué)已從過去要求學(xué)生掌握“基礎(chǔ)知識和基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐笳莆铡盎A(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學(xué)能力”.但不管是傳統(tǒng)教學(xué)的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學(xué)的“四基”并重，班級教學(xué)中學(xué)生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學(xué)困生的區(qū)分以及如何促進不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是我們永遠無法回避的問題.實際上“優(yōu)秀生和學(xué)困生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教. “學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進取的情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚? 三、加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，“授人以魚，不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來起作用的，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是非常重要的. 學(xué)法指導(dǎo)既要針對全體學(xué)生，又要考慮層次差異；既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法，又要針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)具體的學(xué)法.如對全體學(xué)生我們要教會他們預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、練習(xí)與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復(fù)習(xí)的方法等等. 對優(yōu)秀學(xué)生除要求他們掌握全體學(xué)生都應(yīng)掌握的一般學(xué)習(xí)方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)其自主深入學(xué)習(xí).有些學(xué)習(xí)方法要求較高，操作性差，不適應(yīng)學(xué)困生，但卻對優(yōu)秀學(xué)生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，能夠順利和準確地表述證明過程后，學(xué)習(xí)方法就需要改變，他們的學(xué)習(xí)目標應(yīng)變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時我們可以及時告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法： (1)審題，弄清已知條件和求證結(jié)論并畫出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個關(guān)鍵步驟.(5)總結(jié)證題思路，使證題要點尤其是轉(zhuǎn)化步驟在大腦中形成清晰的印象. 化歸法是將求知劃歸為已知的方法，當我們遇到一個新的幾何證明題時，我們特別需要注意的是找到把它轉(zhuǎn)化為已知題型的關(guān)鍵步驟，其中已熟悉的小細節(jié)，不必再關(guān)注，只要將問題劃歸為已知題型時就結(jié)束.此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細的表述過程. 學(xué)生一旦掌握了較有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量必將大大提高，學(xué)生也將受益終身. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對學(xué)生進行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，這一工作應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終.教師在主導(dǎo)思想上就要明確：教師不但要向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本學(xué)習(xí)方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就是教書育人.“習(xí)慣決定人生”，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后進一步的學(xué)習(xí)和工作都將起到至關(guān)重要的影響. 筆者認為，教學(xué)中應(yīng)著重注意對學(xué)生以下習(xí)慣的培養(yǎng)：自學(xué)課本預(yù)習(xí)的習(xí)慣，專心聽講、高度集中注意力的習(xí)慣，認真完成練習(xí)與作業(yè)的習(xí)慣，自覺檢驗的習(xí)慣，及時改錯的習(xí)慣，定時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和習(xí)慣. 總之，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保障，營造融洽、愉悅的課堂教學(xué)情感氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑.
2.對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注
當前，數(shù)學(xué)教學(xué)已從過去要求學(xué)生掌握“基礎(chǔ)知識和基本技能”轉(zhuǎn)變?yōu)橐笳莆铡盎A(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和方法”，并具有“基本的數(shù)學(xué)能力”.但不管是傳統(tǒng)教學(xué)的重視“雙基”，還是現(xiàn)代教學(xué)的“四基”并重，班級教學(xué)中學(xué)生的層次差異始終存在，優(yōu)秀生和學(xué)困生的區(qū)分以及如何促進不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展是我們永遠無法回避的問題.實際上“優(yōu)秀生和學(xué)困生”都有各自的情感優(yōu)勢與缺憾，因此，我們必須對不同學(xué)生給予不同的情感關(guān)注，以實現(xiàn)真正的因材施教.
“學(xué)困生”在課堂學(xué)習(xí)時的情感態(tài)度特點可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”，其外在行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默(或者破壞)的”.而“優(yōu)秀生”，除了積極進取的情感態(tài)度特點外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀或者是心不在焉，有時高度焦慮”.這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?
三、加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，“授人以魚，不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來起作用的，因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是非常重要的.
學(xué)法指導(dǎo)既要針對全體學(xué)生，又要考慮層次差異；既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一般方法，又要針對每堂課的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)具體的學(xué)法.如對全體學(xué)生我們要教會他們預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、練習(xí)與作業(yè)的方法、記錄和整理筆記的方法、復(fù)習(xí)的方法等等.
對優(yōu)秀學(xué)生除要求他們掌握全體學(xué)生都應(yīng)掌握的一般學(xué)習(xí)方法外，還可讓他們掌握一些要求較高的學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)其自主深入學(xué)習(xí).有些學(xué)習(xí)方法要求較高，操作性差，不適應(yīng)學(xué)困生，但卻對優(yōu)秀學(xué)生幫助很大.如，在優(yōu)秀生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，能夠順利和準確地表述證明過程后，學(xué)習(xí)方法就需要改變，他們的學(xué)習(xí)目標應(yīng)變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧，這時我們可以及時告訴他們一種提高幾何證明能力的化歸方法：
(1)審題，弄清已知條件和求證結(jié)論并畫出圖形. (2)聯(lián)想，與自己熟知的類似問題建立聯(lián)系.(3)作輔助線，尋找證題途徑.(4)記錄證題途徑的各個關(guān)鍵步驟.(5)總結(jié)證題思路，使證題要點尤其是轉(zhuǎn)化步驟在大腦中形成清晰的印象.
化歸法是將求知劃歸為已知的方法，當我們遇到一個新的幾何證明題時，我們特別需要注意的是找到把它轉(zhuǎn)化為已知題型的關(guān)鍵步驟，其中已熟悉的小細節(jié)，不必再關(guān)注，只要將問題劃歸為已知題型時就結(jié)束.此時最重要的是記住化歸步驟及證題思路即可，不再重視詳細的表述過程.
學(xué)生一旦掌握了較有效的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量必將大大提高，學(xué)生也將受益終身.
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對學(xué)生進行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，這一工作應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終.教師在主導(dǎo)思想上就要明確：教師不但要向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本學(xué)習(xí)方法，更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這就是教書育人.“習(xí)慣決定人生”，學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后進一步的學(xué)習(xí)和工作都將起到至關(guān)重要的影響.
【摘 要】 高中化學(xué)是一門建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。本文指出了高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入化學(xué)實驗的必要性，通過直觀地演示化學(xué)實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地記憶以及理解化學(xué)反應(yīng)的過程與知識點。本文也指出了化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的意義，提出了運用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的具體策略，具體是通過讓學(xué)生動手做實驗來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生掌握知識；注重實驗安全，注重實驗步驟。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；化學(xué)實驗；課堂教學(xué)；效率；策略
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，高中化學(xué)的教學(xué)目標被嚴重地約束，教學(xué)的重點過多地放在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及答題技巧。這不可避免地忽視了學(xué)生對化學(xué)過程以及原理的掌握程度，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中化學(xué)是一門以化學(xué)實驗貫穿始終的學(xué)科，如果忽視了化學(xué)實驗，學(xué)生只能憑空想象或者死記硬背，這缺少了學(xué)生對真實實驗的真切感受，阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的途徑。化學(xué)課逐漸變得枯燥無味，很難使學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，課堂效率自然也不高。長此以往，學(xué)生不僅化學(xué)知識學(xué)不好，而且嚴重阻礙學(xué)生的進步，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對以上的問題，談?wù)勅绾芜\用化學(xué)實驗提高高中化學(xué)教學(xué)效率的策略。
一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入化學(xué)實驗的必要性
高中化學(xué)幾乎全部的知識點都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗的過程與結(jié)果進行總結(jié)并探索科學(xué)的規(guī)律。把化學(xué)實驗引入高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，通過直觀地演示化學(xué)實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地記憶以及理解化學(xué)反應(yīng)的過程與知識點。教師要在實驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行及時有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生去觀察實驗的過程，回想實驗的原理，思考實驗的結(jié)果，而通過這些過程又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?？梢?，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入化學(xué)實驗是可行的，更是必要的，它不僅能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效率，還能夠運用更加直觀、更加有趣的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、化學(xué)實驗對提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的意義
當前，幾乎大多數(shù)的高中化學(xué)實驗室都已配備了基本的設(shè)施和設(shè)備，能夠完全滿足教師在課堂上的化學(xué)實驗演示，而且也能夠滿足需要全班學(xué)生進行動手操作的化學(xué)實驗課。這樣，學(xué)生就可以在實驗課時，發(fā)揮自己的主體地位，親自動手操作實驗，從中觀察實驗的整個過程，體會化學(xué)的神奇之處。除此之外，教師還可以運用計算機輔助教學(xué)實驗，通過視覺、聽覺等感官演示不容易觀察到化學(xué)過程的實驗。把化學(xué)實驗引入高中化學(xué)的教學(xué)課堂，自然就可以把化學(xué)實驗的氛圍帶入課堂，這種氛圍能夠吸引學(xué)生更多的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的求知欲。實際上，當把學(xué)生的注意力極大的吸引到實驗上的時候，教師的教學(xué)已經(jīng)成功了一大半了，課堂的效率自然也就提高了。
三、運用化學(xué)實驗提高化學(xué)教學(xué)效率的策略
（一）通過讓學(xué)生動手做實驗來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
筆者根據(jù)多年教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)有這樣的一些學(xué)生，他們平時上課時，表現(xiàn)的并不積極，也不活躍，可是每當讓他們做實驗的時候，他們的表現(xiàn)比平時明顯的活躍的多，也更加積極。通過長時間的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因主要是，化學(xué)實驗的操作，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，若是讓學(xué)生自主設(shè)計化學(xué)實驗，這又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的情況下，化學(xué)實驗便充分的調(diào)動起了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。在化學(xué)實驗中，一些生活中經(jīng)常碰見的現(xiàn)象，會更激發(fā)學(xué)生的關(guān)注，因為學(xué)生們都很急切地想弄清楚這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，在了解了現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之后，教師這時再告訴學(xué)生該現(xiàn)象的產(chǎn)生需具備的條件、產(chǎn)生的結(jié)果等等，學(xué)生們這時反而記得更好，體會與理解的更深，收獲的教學(xué)效果也更好。
（二）在化學(xué)實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生掌握知識
雖然做化學(xué)實驗的過程是一個有趣的過程，而且化學(xué)實驗也常常能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分參與進來，但是，教師切不可顧此失彼，忽略了讓學(xué)生做化學(xué)實驗的教學(xué)目的。學(xué)生做化學(xué)實驗，其真正目的是讓學(xué)生通過做實驗來掌握相關(guān)知識，因此，教師在讓學(xué)生做化學(xué)實驗的過程中，一定要加強引導(dǎo)，讓學(xué)生體悟?qū)嶒炦^程，在做實驗的過程中，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。當實驗結(jié)束之后，教師要及時的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在實驗中觀察到的化學(xué)變化的現(xiàn)象，對實驗的步驟、操作方法等進行分析與歸納，從而讓學(xué)生體會并牢記化學(xué)的相關(guān)知識。
（三）注重實驗安全，注重實驗步驟
安全、科學(xué)的實驗操作方會帶來科學(xué)的實驗結(jié)論。所以，在化學(xué)實驗過程中，一定要注重實驗步驟，注重實驗的科學(xué)化，同時，也一定要注重安全。教師要先培養(yǎng)學(xué)生的安全意識以及良好的實驗習(xí)慣，在每次的實驗開始之前，教師要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模O(shè)計好實驗步驟，做好實驗安全保護措施，最后進行科學(xué)的實驗操作。例如，在做化學(xué)實驗的時候，有許多化學(xué)實驗需要用到硫酸，教師一定要讓學(xué)生牢記硫酸的使用，切勿讓硫酸傷害到學(xué)生或者學(xué)生的衣物等。對于實驗步驟，教師也要讓學(xué)生加強重視，注重實驗操作的科學(xué)性。例如，實驗的溫度，試劑的添加順序等等都需要重視，切不可弄的混亂?；瘜W(xué)實驗是一個不可馬虎的過程，做實驗時一定要注重實驗的科學(xué)化，同時也要注重實驗的安全。
參考文獻
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1.優(yōu)化教學(xué)目標的制定。目標教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達到的教學(xué)目標，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結(jié)合形式進行?？紤]精講火候，研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；初中英語課堂；任務(wù)設(shè)計原則
近年來，初中英語課堂教學(xué)也逐步開始引入任務(wù)型教學(xué)模式。不少學(xué)者和一線教師也對任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語教學(xué)課堂的應(yīng)用進行了系列研究。本文則擬從任務(wù)型教學(xué)的特征，任務(wù)型教學(xué)的步驟以及目前初中英語課堂進行任務(wù)型教學(xué)存在的問題及其對策等方面入手，較為全面地分析任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、任務(wù)型教學(xué)的特征
關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的特征，先后有Nuan、Feez、Skehan等人對此進行了概括。篇幅所限，我們僅引述Skehan的觀點作為參考。
Skehan（1998）在a Cognitive Approach to Learning一書中，明確地提出了任務(wù)的五個主要特征：
1.意義是首要的。（Meaning is primary.）
2.學(xué)習(xí)者不是只重復(fù)他人的話。（Learners are not given other people's meanings to regurgitate.）
3.與真實世界中類似的活動有相似之處。（There is some sort of relationship to comparable real-world activities.）
4.完成任務(wù)是首要的考慮。（Task completion has some priority）
5.根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評價任務(wù)的執(zhí)行情況。（The assessment of the task is done in terms of outcome.）
這五個特征比較全面、客觀地反映了任務(wù)型教學(xué)的基本特點，也為我們用該教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)提供了理論依據(jù)。其余幾位學(xué)者的觀點也大同小異。
總體來說，我們可以將任務(wù)型教學(xué)模式的特征概括為幾點：
強調(diào)意義和功能；
任務(wù)盡量貼近真實生活或與真實生活相似；
通過任務(wù)的完成來學(xué)習(xí)語言。
二、任務(wù)型教學(xué)的步驟
除了遵循任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計原則，在具體組織教學(xué)的過程中，還應(yīng)較為嚴格地按一定步驟展開教學(xué)，這同樣也是保證任務(wù)型課堂教學(xué)順利進行的一個重要條件。
根據(jù)威莉絲（1996）的觀點，她將任務(wù)型語言教學(xué)過程嚴格地分為前任務(wù)、任務(wù)中和后任務(wù)三個階段。
前任務(wù)階段，包括介紹話題及任務(wù)。在這一階段，教師引入任務(wù)，與學(xué)生一起探討話題，并著重介紹有用的詞匯和短語，幫助學(xué)生理解任務(wù)指令和準備任務(wù)，學(xué)生可以在其間聽一聽其他人所做的類似任務(wù)的錄音。
任務(wù)中階段，包括任務(wù)、計劃和報告。
a.任務(wù)，學(xué)生以對子或小組的形式來執(zhí)行任務(wù)，教師在期間并不直接指導(dǎo)。
b.計劃，即各組學(xué)生準備向全班報告任務(wù)完成情況。
c.報告是指學(xué)生以口頭或書面的形式報告任務(wù)完成情況，如他們決定或發(fā)現(xiàn)了什么，最后通過小組向全班報告或小組之間交換書面報告的形式比較任務(wù)的結(jié)果。
后任務(wù)階段，即語言焦點階段，包括分析和操練。
a.分析是指學(xué)生分析其他各組執(zhí)行任務(wù)情況和在課文和錄音中出現(xiàn)的一些語言特點。
b.操練，即學(xué)生在分析中或分析后在教師指導(dǎo)下練習(xí)新的詞匯、短語和句型。
在威莉絲提出的這三個階段中，在任務(wù)前階段，教師向?qū)W生介紹主題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時間；在任務(wù)中階段，學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能運用己學(xué)的語言知識；而在后任務(wù)階段，學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。威莉絲區(qū)分了教學(xué)中常用的六類任務(wù)：列舉、排序與分類、比較、解決難題、交流個人經(jīng)驗和完成創(chuàng)造性任務(wù)。并指出基于任務(wù)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，這更有利于促使學(xué)生主動探索語言。
我們在實際的初中英語課堂教學(xué)中，也可以參照威莉絲提供的教學(xué)步驟對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，但應(yīng)注意結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活運用以上步驟，切忌不顧實際，生搬硬套。
三、任務(wù)型教學(xué)存在的問題及對策
由于任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用較高中英語課堂晚，因此在近年來的課堂教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，較為突出的有以下幾個方面：
如何組織學(xué)生完成任務(wù)是一大難題。根據(jù)周亞軍（2008）的調(diào)查，接近五成的老師認為任務(wù)型教學(xué)最大的困難就是組織學(xué)生完成任務(wù)，而組織學(xué)生完成任務(wù)又是任務(wù)型教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)的完成與否是任務(wù)型教學(xué)成功實施的標志。學(xué)生是任務(wù)完成的主體，但學(xué)生完成任務(wù)的過程有很多教師不可預(yù)料的因素。因此，教師在這一環(huán)節(jié)當中必須充當好組織者和調(diào)控者的角色，認真組織好學(xué)生完成任務(wù)。因此，這個環(huán)節(jié)要求教師的綜合能力要比較高。此外，有近四分之一的老師認為任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計存在困難，很多老師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過來，打開思路，以任務(wù)型教學(xué)的原則為指導(dǎo)，設(shè)計出合理、有效的任務(wù)。運用任務(wù)型教學(xué)法，在語言項目的分析上，許多教師也感到困惑。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同是它把對語言項目的分析放 到了最后，并且它主要是讓學(xué)生自己分析，自己領(lǐng)會，教師只是在必要的時候提供幫助。因此，在一種新的教學(xué)模式下使用何種方法來分析語言項目也就顯得至關(guān)重要了，要讓學(xué)生自己習(xí)得語言規(guī)則也不是一件很容易的事情。
任務(wù)型教學(xué)模式作為一種嶄新的教學(xué)模式，其推廣和應(yīng)用過程中必然會出現(xiàn)問題，但我們不能因噎廢食，因為遇到了一些困難，就打消了在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)模式的念頭。只要我們積極應(yīng)對，這些問題完全是可以克服的。
首先，我們應(yīng)從提高教師素質(zhì)入手。在任務(wù)型教學(xué)模式中，對老師提出了新的要求。老師在課前是一個設(shè)計師，需要巧妙地、精心地為學(xué)生設(shè)計好各種課堂任務(wù)。在課堂上，教師則更多的扮演一位引導(dǎo)者的角色，需要仔細觀察學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)及應(yīng)對一些臨時出現(xiàn)的狀況。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還要對學(xué)生的任務(wù)完成情況作出準確的判斷和評估。且任務(wù)型教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實際的交際能力為訴求，這對教師本人的語言能力也是一個挑戰(zhàn)。因此，教師首先要全面提高自己的語言能力，特別是語言交際能力，學(xué)習(xí)吸收任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)知識，以勝任任務(wù)型教學(xué)中教師的角色。
其次，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)法有機結(jié)合。由于現(xiàn)有的中學(xué)英語教學(xué)仍然以考試為指揮棒，因此我們也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味求新。且傳統(tǒng)教學(xué)方法與任務(wù)型教學(xué)法在某些方面也并不矛盾，完全可以將二者整合。例如在語言項目的分析上，我們可以通過一系列任務(wù)活動的設(shè)計，讓學(xué)生感知、習(xí)得語言項目，也可以結(jié)合傳統(tǒng)的講授方式，適當?shù)貙W(xué)生理解困難的地方加以說明，這樣定能起到事半功倍的效果。
【參考文獻】
[1]教育部.《英語課程標準》（實驗稿），北京：北京大學(xué)出版社，2001