時(shí)間：2023-05-28 09:44:04
導(dǎo)語(yǔ)：在教育培訓(xùn)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)； 應(yīng)用； 創(chuàng)新
作為企業(yè)黨校，黨校的干部培訓(xùn)工作針對(duì)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為短期培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)模塊的設(shè)置，教學(xué)模式的完善，逐步形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，即著力培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)思維、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員善于從案例教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)的具體“技”和“巧”中悟出宏觀的“論”和“道”來(lái)，依靠這些優(yōu)勢(shì)和特色，黨校不斷創(chuàng)新對(duì)重要培訓(xùn)班次的中青年骨干和基層管理骨干的培訓(xùn)方式，提出了“2+1”互動(dòng)式培訓(xùn)、問(wèn)題式培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)等多種教學(xué)方式，為充分實(shí)現(xiàn)企業(yè)干部隊(duì)伍素質(zhì)提升、領(lǐng)導(dǎo)干部管理思維轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。案例教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開(kāi)發(fā)學(xué)員智力，提高學(xué)員決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，尤其是在具有高層次學(xué)歷、豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的干部培訓(xùn)教學(xué)中顯示出了很強(qiáng)的生命力。
一、案例教學(xué)法的實(shí)施與應(yīng)用
案例教學(xué)法是圍繞一定培訓(xùn)目的，把企業(yè)的真實(shí)事例、運(yùn)營(yíng)模式加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論，提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法依照法律工作中立案辦法、程序，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)很受歡迎，并得以在相關(guān)的成人教育和干部培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候歸納并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。但是，學(xué)習(xí)者必須愿意并且能夠分析案例，然后進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng).這是由于受訓(xùn)者的參與度對(duì)案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。特別是在《2013-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》明確提出，黨校干部培訓(xùn)要改進(jìn)教學(xué)方式方法，加大案例教學(xué)比重，2015年前省級(jí)以上干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的案例課程占能力培訓(xùn)課程的比例不低于30%，為企業(yè)黨校創(chuàng)新案例教學(xué)提供了核心的保障。在具體運(yùn)用上，案例教學(xué)法主要表現(xiàn)在以下三方面的優(yōu)點(diǎn)：
1.促進(jìn)教師充分研讀教案、了解學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的講授教學(xué)是教師備課和教學(xué)資料、信息的單一灌輸，在一定程度上影響了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)需要在教師充分的教案準(zhǔn)備、案例選擇思考、學(xué)員把握組織的前提下，要學(xué)員自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，通過(guò)每位學(xué)員對(duì)自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)的交流.實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果，形成奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，提高培訓(xùn)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力促進(jìn)教師變被動(dòng)講解為主動(dòng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)代信息化環(huán)境下的企業(yè)管理者，不僅具有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，具有長(zhǎng)期的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更清醒地認(rèn)為管理的本身是重實(shí)踐、重效益的，知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。在培訓(xùn)期間，授課教師的教學(xué)資料、社會(huì)信息受到現(xiàn)代信息傳播的廣泛熟練運(yùn)用，幾乎變成講你知的我比你掌握的更多，講你不知的我比你更熟悉，嚴(yán)重挫傷教師的授課自信心，影響授課質(zhì)量和效果，而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。
3.重視教師與學(xué)員雙向交流實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員的教學(xué)互長(zhǎng)互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)清楚多少、聽(tīng)懂多少，都無(wú)法客觀的考核依據(jù)，以科學(xué)完成講授內(nèi)容為終止授課，缺乏學(xué)員的主動(dòng)感性。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例和教學(xué)規(guī)劃后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)需要授課教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課中互學(xué)、課后小結(jié)，可以迅速提高教師的知識(shí)廣度和深度。
二、案例教學(xué)法的創(chuàng)新措施
1.積極運(yùn)用多媒體、信息化技術(shù)手段，把握教學(xué)內(nèi)容的廣度。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性.通過(guò)認(rèn)真的課件準(zhǔn)備、資料的提前發(fā)放，信息化手段的廣泛應(yīng)用，充分發(fā)揮教學(xué)課件的音像、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接的應(yīng)用，生動(dòng)具體對(duì)案例進(jìn)行介紹和解讀、直觀易學(xué)。形成教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，輔之以形象、直觀、生動(dòng)的形式.給人以身臨其境之感，易于學(xué)員較快時(shí)間內(nèi)對(duì)案例和分析、學(xué)習(xí)和理解。重點(diǎn)解決教師自身對(duì)案例講解的單一、枯燥和案例分析角度的限制等。
為進(jìn)一步做好中心的保密工作，切實(shí)增強(qiáng)各部門的安全防范意識(shí)，根據(jù)市委保密委要求，為更好的推動(dòng)中心保密工作有序向前發(fā)展，特制定本教育培訓(xùn)方案。
一是全面強(qiáng)化教育，提高保密意識(shí)。組織工作人員學(xué)習(xí)保密法規(guī)及黨和國(guó)家保密方針、政策，進(jìn)一步夯實(shí)保密理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化保密法紀(jì)意識(shí)。同時(shí)，以嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》為前提，強(qiáng)化對(duì)涉密人員的管理和教育以及技術(shù)防范能力，嚴(yán)格防止泄密問(wèn)題的發(fā)生。
二是進(jìn)一步強(qiáng)化和完善辦公計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理。加強(qiáng)對(duì)各類涉密載體的管理，不僅要認(rèn)真管好涉密紙質(zhì)文件，而且要抓好涉密計(jì)算機(jī)、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)的使用管理。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息的監(jiān)管，對(duì)信息嚴(yán)格審查、嚴(yán)格把關(guān)，做到“上網(wǎng)信息不涉密、涉密信息不上網(wǎng)”，嚴(yán)防國(guó)家秘密信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)泄漏。
班組安全教育培訓(xùn)是班組安全工作的重要內(nèi)容之一。由于班組生產(chǎn)任務(wù)重、時(shí)間緊、教育培訓(xùn)師資和條件有限，班組安全教育培訓(xùn)的效果很難令人滿意。對(duì)此，必須緊貼班組實(shí)際，因地制宜，在創(chuàng)新教育培訓(xùn)的形式上做文章，以靈活多樣的方式，促進(jìn)教育培訓(xùn)效果的持續(xù)增強(qiáng)。
一是建立“超市型”教育培訓(xùn)形式。根據(jù)超市開(kāi)放購(gòu)物和自由進(jìn)入的特點(diǎn)，從滿足班組職工提高安全意識(shí)和安全技能的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)置教育培訓(xùn)內(nèi)容，讓班組職工在輕松自如的心理狀態(tài)下，自主思考、自由選擇所需要的教育培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足所求、所需、所愿。這種教育培訓(xùn)的形式，著重是要在靈活性上用力，讓班組職工有選擇的余地。可以嘗試采用設(shè)立流動(dòng)教育培訓(xùn)書箱讓大家自由選擇材料進(jìn)行個(gè)人自學(xué)；變電站可以開(kāi)展每班一題練習(xí)活動(dòng)，由上一班人員出題，下一班人員作答，再下一班人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到每一班人員都有出題、答題和綜合評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，循環(huán)往復(fù)，持續(xù)不斷；也可以把需要培訓(xùn)的內(nèi)容印制在學(xué)習(xí)卡片上發(fā)放給職工，讓大家隨身攜帶，隨時(shí)學(xué)習(xí)。
二是建立“環(huán)境型”教育培訓(xùn)形式。就是依照教育培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)班組勞動(dòng)工作的條件，在生產(chǎn)和生活場(chǎng)所營(yíng)造便于大家學(xué)習(xí)提高的環(huán)境，創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀感受教育，提高大家的感性認(rèn)識(shí)，讓班組職工在潛移默化中受到教育和影響，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的目的。這種方式既可以立足于班組內(nèi)部開(kāi)展，如設(shè)立教育培訓(xùn)櫥窗、布置宣傳畫廊、制作事故案例展板、張貼安全警示標(biāo)語(yǔ)和播放教育培訓(xùn)錄像等。也可以走出班組，依托本企業(yè)其他班組的教育資源或走上社會(huì)，到兄弟企業(yè)參觀等形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，借鑒先進(jìn)理念，學(xué)習(xí)新鮮經(jīng)驗(yàn)，吸收實(shí)用知識(shí)，提高事故防范意識(shí)、安全操作技能和風(fēng)險(xiǎn)化解能力。
國(guó)家有關(guān)部門先后頒布《關(guān)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員及其他從業(yè)人員安全生產(chǎn)培訓(xùn)考核工作的意見(jiàn)》（安監(jiān)管人字[2002]123號(hào)）、《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》（國(guó)家安監(jiān)局令第3號(hào)）、《特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)管理規(guī)定》（安監(jiān)總局令第30號(hào)）、《安全生產(chǎn)培訓(xùn)管理辦法》（安監(jiān)總局令第44號(hào)）和《特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法》（質(zhì)檢總局令第70號(hào)）對(duì)各類人員的安全教育培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及考核等作出了具體規(guī)定。
2、某科研院所安全教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
某科研院所已充分認(rèn)識(shí)到安全教育培訓(xùn)工作的重要性。安全教育培訓(xùn)與從業(yè)人員安全意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與控制、應(yīng)急處置與避險(xiǎn)自救能力息息相關(guān)。根據(jù)國(guó)家及上級(jí)部門相關(guān)要求識(shí)別出以下13類安全教育培訓(xùn)對(duì)象：?jiǎn)挝回?fù)責(zé)人、安全管理人員、全員、特殊作業(yè)人員（包括火工作業(yè)人員）、特種設(shè)備作業(yè)及管理人員、中層領(lǐng)導(dǎo)干部、科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、新員工、班組長(zhǎng)、班組安全員、復(fù)工和變換工種員工、四新（新工藝、新技術(shù)、使用新設(shè)備、新材料）從業(yè)人員、安全生產(chǎn)相關(guān)方人員等其他人員。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：該科研院所從業(yè)人員普遍學(xué)歷和素質(zhì)較高；安全教育培訓(xùn)做到了年初有計(jì)劃，年終有總結(jié)；領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)安全工作比較重視，能按照有關(guān)部門要求開(kāi)展安全教育培訓(xùn)活動(dòng)；有制度文件對(duì)各類人員安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)作出要求；基本能按要求組織各類人員的培訓(xùn)；培訓(xùn)記錄包括“培訓(xùn)人員簽到表”、“培訓(xùn)評(píng)價(jià)表”“、培訓(xùn)內(nèi)容記錄表”“、培訓(xùn)考試卷”“、培訓(xùn)成績(jī)單”等。
3、存在的問(wèn)題和不足
通過(guò)對(duì)該科研院所安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀的深入研究和剖析，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題和不足。
（1）安全生產(chǎn)責(zé)任制中部分人員的安全教育培訓(xùn)落實(shí)不到位，例如新員工“三級(jí)教育”中“班組級(jí)”的安全教育。
（2）缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的安全教育培訓(xùn)規(guī)劃。雖然在安全教育培訓(xùn)方面投入很大，但停留在如何完成國(guó)家及上級(jí)部門要求，如何滿足檢查要求，比較流于形式。
（3）缺乏意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。目前安全教育培訓(xùn)是被動(dòng)式、灌輸式的，缺乏主動(dòng)性。
（4）安全教育培訓(xùn)覆蓋率需要進(jìn)一步提高。安全教育培訓(xùn)覆蓋率要求達(dá)到100%，但由于用工形式較多，有的臨時(shí)工不受控，所以很難達(dá)到100%的覆蓋率。
（5）缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)教材及培訓(xùn)講師。目前只有新員工的安全教育培訓(xùn)教材和火工危險(xiǎn)品培訓(xùn)教材，其他培訓(xùn)資料多來(lái)源于上級(jí)部門的各種臨時(shí)性要求，缺乏體系化、針對(duì)性的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)講師大多根據(jù)以往慣例選擇，尚未形成具有專業(yè)特長(zhǎng)的講師庫(kù)。
（6）安全教育培訓(xùn)檔案的規(guī)范性有待提高。
（7）安全教育培訓(xùn)效果較難評(píng)估。目前只是有主辦單位和學(xué)員按照“授課內(nèi)容”、“理論水平”、“知識(shí)面”、“課堂效果”、“培訓(xùn)效果”和授課講師進(jìn)行評(píng)價(jià)，未能體現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。
（8）對(duì)復(fù)工和變換工種員工、四新從業(yè)人員、相關(guān)方人員等的安全教育培訓(xùn)工作難以深入和控制。
（9）對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的開(kāi)展情況激勵(lì)效果不明顯。
4、改進(jìn)措施和建議
（1）嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制。以新員工“三級(jí)教育”為例，責(zé)任制中明確規(guī)定“三級(jí)教育”分別由安全培訓(xùn)教育主管部門、新員工所在部門、新員工所在班組按照培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。只有嚴(yán)格落實(shí)了安全生產(chǎn)責(zé)任制，能做到“各司其職，各盡其責(zé)”，才能有效地提高安全教育培訓(xùn)的水平。
（2）制定系統(tǒng)的、可操作的安全教育培訓(xùn)規(guī)劃。構(gòu)成體系化、標(biāo)準(zhǔn)化的安全教育培訓(xùn)體系，對(duì)基層單位逐步開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作提供具體的、流程式的指導(dǎo)。
（3）通過(guò)開(kāi)展安全活動(dòng)，加大宣傳力度，提高全員安全意識(shí)。安全教育培訓(xùn)的目的是有效地減少人的不安全行為。自上而下的重視是培養(yǎng)良好安全意識(shí)的前提。
（4）實(shí)現(xiàn)人力資源信息的共享，實(shí)時(shí)掌握各類人員信息，尤其是臨時(shí)工。安全教育管理部門可以要求用人部門在支付臨時(shí)性工作人員工資前必須提供安全教育培訓(xùn)的相關(guān)書面記錄。
（5）建立針對(duì)性的培訓(xùn)教材和講師庫(kù)。針對(duì)不同類別人員編寫針對(duì)性的教材、試題庫(kù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容建立講師庫(kù)，將每年的安全考核優(yōu)秀單位的領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人納入講師庫(kù)，把好的經(jīng)驗(yàn)和大家交流。另外可以將每次安全檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的整改建議匯總成冊(cè)，編制《常見(jiàn)安全問(wèn)題手冊(cè)》作為全員培訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)于基層單位的實(shí)用性比較強(qiáng)。
（6）完善培訓(xùn)記錄。安全培訓(xùn)記錄至少應(yīng)該包括培訓(xùn)人員名單、培訓(xùn)課件、培訓(xùn)講師；有考試的，應(yīng)該包括樣題和成績(jī)單。教育檔案應(yīng)包括花名冊(cè)、姓名、年齡、性別、工種、接受教育的種類、時(shí)間、考試方式、成績(jī)以及考試卷、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)資料。可以通過(guò)制作標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)檔案模板，避免各類人員的培訓(xùn)記錄“五花八門”，做到只要有安全培訓(xùn)就有規(guī)范的記錄。
（7）對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行有效的評(píng)估。衡量安全教育培訓(xùn)是否到位應(yīng)該是員工在培訓(xùn)后是否有明知故犯的違章行為。只要發(fā)現(xiàn)了違章行為，就要求啟動(dòng)某一層級(jí)的安全教育培訓(xùn)，并留下書面記錄，要有當(dāng)事人的簽字，形成閉環(huán)管理。在條件允許的情況下可以使用柯克帕特里克(Kirkpatrick)模型、層次分析法(AHP)等構(gòu)建安全培訓(xùn)效果評(píng)估的指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)定性與定量相結(jié)合的評(píng)估。
（8）通過(guò)對(duì)基層單位統(tǒng)一格式化的要求，達(dá)到對(duì)有關(guān)人員的培訓(xùn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容的控制。國(guó)家及上級(jí)部門要求對(duì)班組長(zhǎng)和班組安全員、復(fù)工和變換工種員工、“四新”（新工藝、新技術(shù)、使用新設(shè)備、新材料）從業(yè)人員及安全相關(guān)方進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，重點(diǎn)在基層單位，具體實(shí)施也在基層單位?？紤]將安全教育培訓(xùn)納入復(fù)工和變化工種員工及“四新”從業(yè)人員的崗位管理流程中，制作統(tǒng)一格式的安全教育培訓(xùn)記錄表，并要求基層單位對(duì)當(dāng)事人的培訓(xùn)是否合格做出結(jié)論。例如制作《班組長(zhǎng)和班組安全員培訓(xùn)記錄表》對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、學(xué)時(shí)，參加的人員及培訓(xùn)的情況進(jìn)行記錄，并將有關(guān)要求作為備注說(shuō)明。
首先來(lái)說(shuō)，這是一種安全意識(shí)淡薄的行為。在企業(yè)中，職工是安全生產(chǎn)的主要力量，也是安全教育培訓(xùn)工作的最終受益者。掌握安全生產(chǎn)的技巧和技術(shù)，這是每一個(gè)職工都應(yīng)該具備的知識(shí)。這不僅僅是一個(gè)安全教育，而是如何保護(hù)我們自己。如果我們職工都不重視安全生產(chǎn)的內(nèi)容，那么我們的安全生產(chǎn)由誰(shuí)來(lái)保障呢?所以我們廣大的職工也從觀念上首先改變，并將安全教育的內(nèi)容納人自己的生產(chǎn)過(guò)程中去。
二、安全教育培訓(xùn)工作也要‘，軟件”和‘.硬件”條件兼?zhèn)洹?/p>
在一個(gè)企業(yè)中，不只企業(yè)的生產(chǎn)有“軟件”和“硬件”條件的限制，我們的安全教育培訓(xùn)工作也有這樣的需求。這些軟件和硬件條件包括安全教育的氛圍、職工的文化素養(yǎng)水平、管理者的文化素養(yǎng)、安全器材、安全演練等等。這些軟件條件可以經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)來(lái)逐漸建立，但硬件條件卻需要企業(yè)的支持和努力了。如果一個(gè)企業(yè)連簡(jiǎn)單的安全器材都沒(méi)有，那這個(gè)企業(yè)也就沒(méi)有繼續(xù)經(jīng)營(yíng)的必要了。這兩者是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，缺一不可。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作要真正地落實(shí)就不能天馬行空，它需要腳踏實(shí)地的行動(dòng)。當(dāng)我們接受到比較完全的安全教育培訓(xùn)以后，自然就能將企業(yè)的“硬件”和“軟件”結(jié)合起來(lái)，并將其貫穿到我們的工作部門中去。這樣我們不但可以自主地選擇受教育的內(nèi)容，也可以使安全教育培訓(xùn)得到真實(shí)地落實(shí)。這樣的話，我們的安全教育培訓(xùn)工作就能得到最佳的安排和利用。
三、安全教育培訓(xùn)工作內(nèi)容、方式和方法的不斷更新與完善
哲學(xué)上講，世界是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，我們企業(yè)的安全生產(chǎn)也一樣。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深化發(fā)展，我們的安全教育培訓(xùn)工作也要與時(shí)俱進(jìn)。我們要根據(jù)不同的市場(chǎng)情況、企業(yè)情況和職工狀況，對(duì)安全教育的培訓(xùn)工作適時(shí)地做出一些改變。這些改變體現(xiàn)在哪里呢?就是根據(jù)人們的世界觀、價(jià)值觀和人生觀來(lái)對(duì)安全教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容、方式和方法做出不斷地更新與完善。在安全教育培訓(xùn)的過(guò)程中，如何才能引起受眾的興趣和共鳴呢?我們可以采取一些幻燈片的形式，中間穿插一些小故事什么的。我們還要與受眾產(chǎn)生共鳴，讓他們幾級(jí)地參與。這樣培訓(xùn)的氣氛和效果也就有了，安全教育培訓(xùn)工作也就充實(shí)起來(lái)。我們還可以采取畫報(bào)、廣播等各種形式。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，形成“教壇新星、專業(yè)學(xué)科骨干、名師專業(yè)學(xué)科帶頭人”的教師成長(zhǎng)梯隊(duì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)職教德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提升職教德育管理工作的層次和水平；進(jìn)一步提升教師的高一層次學(xué)歷水平，努力建設(shè)一支“崇德尚技、一專多能”的教師隊(duì)伍。今年計(jì)劃組織300名左右的教師參加通識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等。
二、培訓(xùn)類別與內(nèi)容
（一）“雙師型”專業(yè)教師分層培訓(xùn)：“雙師型”教師培訓(xùn)以各職業(yè)工種高級(jí)工及以上職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，旨在提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)具有高級(jí)工及以上職業(yè)資格的“雙師型”教師。
1．骨干專業(yè)教師培訓(xùn)。以機(jī)械（數(shù)控）、電工電子、汽修、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專業(yè)為重點(diǎn)，參加對(duì)象根據(jù)教育局要求，由學(xué)校推薦。培訓(xùn)內(nèi)容以職業(yè)教育理論、專業(yè)教育內(nèi)容分析、專業(yè)核心課程教材教法和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐等為主要內(nèi)容，旨在提高專業(yè)課教師的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
2．企業(yè)實(shí)踐。安排類專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)操作技能，專業(yè)教師考證培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類職業(yè)技術(shù)資格證書考證培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。
3．中外合作或境外培訓(xùn)。選拔部分優(yōu)秀教師或特殊專業(yè)的教師參加中外合作或境外高端培訓(xùn)。
（二）教師通識(shí)培訓(xùn)。今年是職業(yè)教育改革全面推進(jìn)年，精品課程建設(shè)全面啟動(dòng)，計(jì)劃通過(guò)集中培訓(xùn)、教研活動(dòng)落實(shí)新課改的通識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)校優(yōu)質(zhì)選修課評(píng)比，省市級(jí)精品課程建設(shè)和優(yōu)秀校本教材評(píng)比活動(dòng)，努力打造一支高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。參加對(duì)象為各校專兼職教師。
（三）青年教師適崗培訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)校1-3年教齡教師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新教育理念，掌握所教學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)常規(guī)。通過(guò)崗前通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科專題培訓(xùn)、校本研修和教師個(gè)人的自主成長(zhǎng)計(jì)劃四大載體完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)方式以導(dǎo)師制、集中培訓(xùn)、基本功考核為主。
（四）教學(xué)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。以課程改革、新教材實(shí)踐、學(xué)分制管理、教科研方法等為內(nèi)容，以提高其教學(xué)管理水平和實(shí)踐探索能力為目的，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。參加對(duì)象為各校教務(wù)實(shí)訓(xùn)主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科骨干等。
三、培訓(xùn)保障機(jī)制
（一）組織保障
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由局人事科統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門、學(xué)校的師訓(xùn)工作，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)師訓(xùn)工作調(diào)研，把握培訓(xùn)工作的方向。制定培訓(xùn)規(guī)劃和有關(guān)計(jì)劃，有效組織培訓(xùn)、管理和考核，進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育檔案分級(jí)管理制度、校本研修的考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)分管理辦法。
（二）經(jīng)費(fèi)保障
各學(xué)校制訂的培訓(xùn)計(jì)劃報(bào)市教育局，由人事科、職成教辦、職教研究室研究確定報(bào)局辦公會(huì)通過(guò)后，列入教育局職教教師繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，所需經(jīng)費(fèi)按相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。教育局確保教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，實(shí)行專款專用，為高質(zhì)量開(kāi)展教師培訓(xùn)提供有力保障。
（三）考核保障
要使教師了解教育信息化在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，了解中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，掌握計(jì)算機(jī)、Internet、衛(wèi)星IP廣播的基本知識(shí)、技能，具備獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力，能夠在當(dāng)?shù)爻袚?dān)示范、為教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、掌握遠(yuǎn)程教育幾種模式的基本使用方法
2、了解遠(yuǎn)教IP資源的主要內(nèi)容和存放結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)選擇、組織、整合、利用資源，用于教學(xué)實(shí)踐
3、了解有關(guān)的法律知識(shí)，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念
三、培訓(xùn)內(nèi)容
①遠(yuǎn)程教育資源簡(jiǎn)介
②遠(yuǎn)程教育資源的使用
③WindowsXP的一些操作
④Word中的基本操作
四、培訓(xùn)措施
①成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
②組織全校教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教IP知識(shí)，召開(kāi)好學(xué)習(xí)培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議，布置學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排。
③精心組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“培訓(xùn)內(nèi)容”。
④學(xué)校組織、選派能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的骨干教師進(jìn)行講課、培訓(xùn)、要透徹分析、講解培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
⑤培訓(xùn)與學(xué)習(xí)要緊緊圍繞“先培訓(xùn)，后使用”進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)使用技能。
⑥培訓(xùn)時(shí)間利用下午放學(xué)后時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，實(shí)行“學(xué)習(xí)考勤”及全員校本培訓(xùn)制度建設(shè)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)出具有本校特色的課件。
五、培訓(xùn)安排
1、以點(diǎn)帶面，以中青年教師為主，分層逐步推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目教學(xué)工作的開(kāi)展，從而推動(dòng)全?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。
2、做好校本培訓(xùn)計(jì)劃安排。
3、學(xué)校安排龔從發(fā)、楊彬兩名骨干教師具體負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教日常管理、應(yīng)用培訓(xùn)工作。
4、每學(xué)期以教研組為單位組織2—4次教學(xué)觀摩和專題教學(xué)研討交流等活動(dòng)，幫助廣大教師提高應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目教學(xué)能力，及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將三種模式的應(yīng)用常規(guī)化。
5、每學(xué)期至少舉辦1—2次教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)師生應(yīng)用，使教育資源真正走進(jìn)課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)。
“十一五”期間，全縣高中、初中、小學(xué)、•幼兒園及教師進(jìn)修學(xué)校的教學(xué)人員(研訓(xùn)教師)、管理人員、技術(shù)人員均應(yīng)接受教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)；縣以上中小學(xué)(含幼兒園，下略)骨干教師和晉升中學(xué)高級(jí)職稱的教師，均應(yīng)接受教育技術(shù)能力中、高級(jí)培訓(xùn)。
截止2010年12月31日，男不滿45周歲、女不滿40周歲的中小學(xué)教師，均須接受教師教育技術(shù)考試。
凡取得遼寧省中小學(xué)教師信息技術(shù)二級(jí)證書并完成了教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)的教師(含研訓(xùn)教師及其它人員，下略)，可參加教育技術(shù)初級(jí)水平等級(jí)考試；凡取得教育技術(shù)初級(jí)等級(jí)證書并完成了教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)的教師，可參加教育技術(shù)中級(jí)水平等級(jí)考試；凡取得教育技術(shù)中級(jí)等級(jí)證書并完成了教育技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)的教師，可參加教育技術(shù)高級(jí)水平等級(jí)考試。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
全市統(tǒng)一依據(jù)教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí)、中級(jí)、高級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)，組織培訓(xùn)。
縣教師進(jìn)修學(xué)校要依《標(biāo)準(zhǔn)》和在《大綱》的要求，組織教材，實(shí)施教學(xué)。
三、培訓(xùn)和組織與管理
1、縣教育局負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃。
2、縣教師進(jìn)修學(xué)校在教育局的指導(dǎo)下，按計(jì)劃開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。
四、考試的組織與管理
1、全市中小學(xué)教師教育技術(shù)等級(jí)水平考試由市教育局統(tǒng)一組織、管理?？荚嚭细裾撸l(fā)給由教育部監(jiān)制，教育部考試中心統(tǒng)一印制的教育技術(shù)水平等級(jí)證書。
2、縣教育局協(xié)助市教育局完成我縣中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平等級(jí)考試的組織、考場(chǎng)設(shè)置、考前考場(chǎng)檢查及監(jiān)考工作。
3、縣教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)助教育行政部門做好考試報(bào)名、考籍管理、考題的取送、考試設(shè)備安裝、調(diào)試等考務(wù)工作。
五、培訓(xùn)和考試結(jié)果的使用
1、教師參加教育技術(shù)初、中、高等級(jí)培訓(xùn)并完成規(guī)定學(xué)時(shí)，分別記3、4、5繼續(xù)教育學(xué)分；初、中、高等級(jí)水平考試合格，再分別加記2、3、5繼續(xù)教育學(xué)分。
2、從2010年1月1日起，中小學(xué)男不滿45周歲、女不滿40周歲的教師，晉升初、中、高級(jí)職稱，必須相應(yīng)取得教育技術(shù)能力水平初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書。
華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在其《走向校本》(見(jiàn)中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《教育學(xué)》卷，2000年8期)一文中認(rèn)為，所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，指要以謀求學(xué)校的發(fā)展為前提，以改進(jìn)學(xué)校的工作為目標(biāo)、以解決學(xué)校所面臨的矛盾和問(wèn)題為指向?！案倪M(jìn)”是其主要特征，它既指要解決學(xué)校存在的種種問(wèn)題，也指要進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校中，是說(shuō)學(xué)校自身存在的問(wèn)題，要由校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)下的全體教職員工經(jīng)過(guò)共同探討和分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施?；趯W(xué)校，是指學(xué)校開(kāi)展的各種培訓(xùn)、研究、教學(xué)實(shí)踐以及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的各門課程等，都要從學(xué)校生存發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，都應(yīng)切合本校的實(shí)際，充分挖掘本校的各種潛力，使本校的各種資源充分地利用起來(lái)，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。
什么是校本培訓(xùn)?鄭金洲按照歐洲教師教育協(xié)會(huì)的有關(guān)界定，認(rèn)為校本培訓(xùn)是基于學(xué)校發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和規(guī)劃的，旨在滿足學(xué)校每個(gè)教師工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)的內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)范；現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教育教學(xué)基本技能；先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和模式；學(xué)科最新的基本理論和教改信息等。校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，一是著眼于學(xué)校的發(fā)展和教師專業(yè)的成長(zhǎng)，對(duì)教師缺什么、補(bǔ)什么，需要什么，培訓(xùn)什么；二是基于學(xué)校的實(shí)際并充分利用學(xué)校的教育資源和教育條件。
二、高校教師教育現(xiàn)狀
由于歷史的原因，我國(guó)教師培養(yǎng)體系呈現(xiàn)出一種單一的格局。教師的養(yǎng)成，主要由專門的教師教育機(jī)構(gòu)如師范院校、獨(dú)立的教育學(xué)院以及近幾年來(lái)出現(xiàn)在一些綜合性大學(xué)中的教育院系承擔(dān)。這種機(jī)構(gòu)所頒發(fā)的一紙師范專業(yè)畢業(yè)文憑，幾乎就成了教師職業(yè)的準(zhǔn)入證書(師范專業(yè)畢業(yè)證書與目前實(shí)行的教師資格證制度是掛鉤的)，這就是所謂的教師職前教育。問(wèn)題是，這種師資培養(yǎng)機(jī)制主要解決的是中小學(xué)教師的來(lái)源問(wèn)題，而對(duì)于高等院校，特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)院?；?qū)I(yè)來(lái)說(shuō)，這種專門的教師教育機(jī)構(gòu)就無(wú)法為其提供所需要的合格師資。從實(shí)際情況看，高等學(xué)校的教師大多還是來(lái)自于專科性大學(xué)或綜合性大學(xué)的非教育專業(yè)。由于他們的教育經(jīng)歷是接受非教育專業(yè)，因而師范專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一些專業(yè)理論課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(如教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、教育研究方法、教育實(shí)習(xí)等等)在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中形成了先天性缺失，這就使得高校教師尤其是剛剛?cè)氲赖那嗄杲處煟瑢?duì)于真正意義上的教學(xué)活動(dòng)往往感悟膚淺，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上力不從心，教育實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，教育思想理念陳舊保守。當(dāng)前，隨著以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為龍頭的高等教育改革的不斷深入，高校青年教師這種職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能上的局限性也越來(lái)越突出，這就勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)構(gòu)成明顯的制約和影響。
解決這種狀況的唯一途徑是繼續(xù)教育，或者也可稱作職后教育。然而在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，教師教育尚未形成一種與終身教育相聯(lián)系的教師培養(yǎng)體系，教師職前教育與職后教育相互脫節(jié)，教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)又受各種客觀條件(如工學(xué)矛盾)的制約，這種情況下，一種嶄新的繼續(xù)教育形式一校本培訓(xùn)就成為高校教師職后教育的最佳方式之一。
三、筆者所在高校的校本培訓(xùn)實(shí)踐與探索
(一)青年教師崗前培訓(xùn)
1999年以來(lái)，隨著新專業(yè)的不斷開(kāi)辦和逐年擴(kuò)招，師資隊(duì)伍出現(xiàn)較大短缺。在學(xué)院一系列吸引優(yōu)秀人才的政策感召下，每年都有博士、碩士和優(yōu)秀本科生補(bǔ)充到學(xué)院教師隊(duì)伍中來(lái)。為幫助他們順利完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，盡快縮短他們的職業(yè)化歷程，學(xué)院從1999年起制訂并實(shí)施了青年教師崗前培訓(xùn)制度，并一直延續(xù)到現(xiàn)在，收到了良好的效果。
陜西理工學(xué)院青年教師崗前培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)：每年9月一12月，校內(nèi)；培訓(xùn)對(duì)象：當(dāng)年進(jìn)校的見(jiàn)習(xí)助教和見(jiàn)習(xí)教學(xué)管理干部(師范專業(yè)除外)；培訓(xùn)班任課教師：校內(nèi)相關(guān)專業(yè)資深教授、專家學(xué)者；開(kāi)設(shè)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、教育研究方法、微格教學(xué)、教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)。培訓(xùn)班由人事處牽頭組織，學(xué)員上課由班主任進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，所有課程均有規(guī)范的教材，作業(yè)、實(shí)踐、單元測(cè)試一絲不茍。三個(gè)月培訓(xùn)期滿，全部課程考核合格，方可取得結(jié)業(yè)證書，倘若一門課程不及格就須隨下一期跟班重修。
(二)多媒體輔助教學(xué)技能培訓(xùn)
信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必須成為每位任課教師的基本功，這已達(dá)成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的基本共識(shí)。為普及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)院確定由教務(wù)處牽頭，聘請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)和計(jì)算中心教師，每年為全院各專業(yè)任課教師舉辦2―3期多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容一般為windows操作系統(tǒng)、powerpoint、Macromedia Flash MX等多媒體制作軟件的操作及常用多媒體設(shè)備如掃描儀、視頻采集卡、刻錄機(jī)等的使用。
(三)教務(wù)管理培訓(xùn)
學(xué)院從2002級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行了學(xué)分制人才培養(yǎng)與管理模式，并依托校園網(wǎng)安裝和開(kāi)通了陜西理工學(xué)院學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)。從傳統(tǒng)的學(xué)年制到現(xiàn)在的學(xué)年學(xué)分制，這種變化無(wú)疑是全院教務(wù)管理人員面臨的一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。為此，教務(wù)處協(xié)同教務(wù)管理軟件開(kāi)發(fā)商，不定期地對(duì)各教學(xué)單位的教學(xué)、教務(wù)管理人員進(jìn)行了多次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代教育管理理論、學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定、教務(wù)管理系統(tǒng)使用維護(hù)方法以及課程、成績(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生信息、教學(xué)資源、教學(xué)計(jì)劃等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、錄入、傳輸規(guī)范等等。
(四)英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)
為適應(yīng)國(guó)際交流與合作的需要，為提高廣大教師的英語(yǔ)水平和能力，由學(xué)院國(guó)際處負(fù)責(zé)不定期地舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)公外部外籍教師和外語(yǔ)系專業(yè)教師執(zhí)教，為參訓(xùn)中青年教師講授諸如英美國(guó)情、外事禮儀、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程。
(五)推行青年教師導(dǎo)師制
為幫助青年教師快速成長(zhǎng)，在青年教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院還制定了青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法，由青年教師所在系部具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高年資教師擔(dān)任青年教師的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，采用師徒結(jié)隊(duì)傳、幫、帶的方式，幫助青年教師盡快提高教學(xué)水平和能力。
(六)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)與辦學(xué)指導(dǎo)思想大討論
根據(jù)教育部總體安排，2007年，教育部將對(duì)學(xué)院進(jìn)行本科教學(xué)工作水平評(píng)估。這對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō) 既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)更是一次良好的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院以此為契機(jī)，多次舉行各種形式的“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念”的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是一所高校的“頂層設(shè)計(jì)”，是高?？傮w工作的統(tǒng)帥和靈魂。2004年底以來(lái)，結(jié)合高等教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)院迎評(píng)促建的實(shí)際，學(xué)院開(kāi)始對(duì)陜西理工學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行進(jìn)一步的修撰和審定，為此，2005年4月舉行了全院性辦學(xué)指導(dǎo)思想的大討論。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，更新了觀念，為學(xué)院的快速可持續(xù)發(fā)展奠定了牢固的思想理論基礎(chǔ)。
(七)日常教學(xué)中聽(tīng)課，評(píng)課，院、系級(jí)賽教，觀摩教學(xué)等
根據(jù)校本培訓(xùn)的涵義、特點(diǎn)和校本培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，校本培訓(xùn)的方式其實(shí)是靈活多樣的，它無(wú)疑包括了日常教學(xué)中的聽(tīng)課、評(píng)課、賽教，觀摩教學(xué)等形式。我院十分重視提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量工作，經(jīng)常組織教師同行間互相聽(tīng)課、評(píng)課，切磋教學(xué)技藝，形成互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好氛圍，學(xué)院每?jī)赡杲M織一次在系部賽教基礎(chǔ)上的院級(jí)中青年教師講課大賽，每屆大賽都有優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，勇奪陜理工“院級(jí)教學(xué)能手”的桂冠，他們?cè)谌航處熤袠淞⒘嗣麕燂L(fēng)范。
四、校本培訓(xùn)是高校教師繼續(xù)教育的有效途徑之一
師范院校主要承擔(dān)教師職前教育任務(wù)；教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校主要承擔(dān)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育；教育部及其設(shè)置在各省的高校師資培訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)多種形式的高校教師培訓(xùn)，以提高高校教師的綜合素質(zhì)，可謂是高校教師繼續(xù)教育的重要基地。但就其培訓(xùn)規(guī)模和數(shù)量與高校教師的總數(shù)相比，它的培訓(xùn)能力畢竟有限，加之高校教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，客觀上也不具備長(zhǎng)時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的條件；2003年，教育部決定實(shí)施“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，整合各種教師教育資源，構(gòu)建覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，使教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與internet三網(wǎng)融通，實(shí)現(xiàn)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃前景美好，只是目前還未形成氣候。而校本培訓(xùn)以高校教師任職的學(xué)校為陣地，因地制宜，內(nèi)向挖潛，學(xué)校、教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用靈活多樣的方式，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的不斷完善。這種邊工作、邊“充電”，工作學(xué)習(xí)兩不誤的在職教育形式，自然成為高校教師繼續(xù)教育的最佳選擇和有效途徑之一。