時(shí)間：2023-05-17 15:34:06
導(dǎo)語：在學(xué)科素養(yǎng)與課堂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 責(zé)任教育 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心要素
常言道，“三分能力、七分責(zé)任”。強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是做好做優(yōu)做實(shí)工作的重要前提和根本基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育教學(xué)改革正如火如荼地實(shí)施和推進(jìn)，以培養(yǎng)高度責(zé)任精神和意識(shí)為主要內(nèi)容的責(zé)任教育滲透在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教育學(xué)指出責(zé)任教育是以培養(yǎng)學(xué)生主體高度責(zé)任感和強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)為宗旨，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生群體高尚品質(zhì)和優(yōu)秀人格的教育教學(xué)理念?！肚嗌倌曦?zé)任教育理論與實(shí)踐研究》一文指出，責(zé)任教育根據(jù)其愿景目標(biāo)，可以分為近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，核心要義是讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活，樹立自主選擇、自主管理的先進(jìn)觀念，形成自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的觀念和高尚道德情操。與高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。鑒于此，我簡要論述責(zé)任教育下數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、在責(zé)任意識(shí)培育中，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)情感
責(zé)任教育的首要任務(wù)就是增強(qiáng)和培育學(xué)習(xí)對(duì)象強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)，就是責(zé)任心，使學(xué)生主體對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)、主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)并對(duì)他人負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)課堂需要教師精心預(yù)設(shè)和科學(xué)施教，更需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c和積極配合，始終以高度的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的能動(dòng)情感進(jìn)入其中，展現(xiàn)主體地位和風(fēng)采。在高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，能動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)是重要內(nèi)容。積極的學(xué)習(xí)情感是高中生課堂主體特性的有效展現(xiàn)。因此，在責(zé)任教育進(jìn)程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)高中生自覺、主動(dòng)責(zé)任意識(shí)，通過學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)場景的布置及良好師生關(guān)系的構(gòu)建等手段，充分點(diǎn)燃他們的內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)，提振他們的主動(dòng)積極情感，讓高中生將學(xué)好數(shù)學(xué)作為內(nèi)在自覺行為，有效培育他們的責(zé)任意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)主體能動(dòng)特性的有效激發(fā)。如“簡單的線性規(guī)劃問題”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性設(shè)置了“某冶煉廠為節(jié)省采購經(jīng)費(fèi)，根據(jù)新工藝采購金屬礦產(chǎn)原料”教學(xué)場景呈現(xiàn)給高中生，讓高中生在視覺、聽覺及認(rèn)知上受到“沖擊”，深度感知數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)特征和深遠(yuǎn)意義，一方面切實(shí)增強(qiáng)高中生的主人翁意識(shí)，使自覺學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主行動(dòng)。另一方面充分貼合高中生認(rèn)知實(shí)際，挖掘出高中生深入學(xué)習(xí)、探析的內(nèi)生潛能，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的責(zé)任和要求。
二、在責(zé)任行為教育中，錘煉勇于探究素養(yǎng)
責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)需要具體行為和實(shí)際行動(dòng)予以展現(xiàn)。不少高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探求進(jìn)程中面對(duì)出現(xiàn)的問題、疑惑、困難等險(xiǎn)阻，經(jīng)常表現(xiàn)出“畏懼心理”，縮手縮腳，不敢、不想面對(duì)困難、解決問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)戛然而止、無功而返。出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是未能樹立勇于探究、勇于克難的素養(yǎng)。在新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要中，將培養(yǎng)高中生勇于探究、克難求進(jìn)等素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在責(zé)任教育進(jìn)程中將責(zé)任行為教育與勇于探究素養(yǎng)合二為一、有機(jī)整合、同步發(fā)力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科問題案例及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等資源組織高中生進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐、探究、選擇和推導(dǎo)等操作思維活動(dòng)，有序引導(dǎo)高中生進(jìn)行解題或驗(yàn)證的操作實(shí)踐、評(píng)判反思、調(diào)控學(xué)習(xí)等，從而逐步培養(yǎng)高中生責(zé)任行為，以此獲得探究實(shí)踐的時(shí)機(jī)和解決問題的方法，增強(qiáng)有效解決數(shù)學(xué)難題的技能和信心，錘煉和提升勇于探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題：已知有一個(gè)函數(shù)解析式為f（x）=2 cosxsin（x+ ）。求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像的對(duì)稱軸方程；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間。
在問題教學(xué)中，教師向?qū)W生提出解題任務(wù)和要求，以此增強(qiáng)高中生完成解題任務(wù)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師組織高中生通過自主解題及合作探析相結(jié)合的形式，開展問題解析活動(dòng)，高中生在探求解析過程中產(chǎn)生“如何獲得正弦函數(shù)的周期性及單調(diào)性”認(rèn)知解析的“疑惑”。教師向高中生指出：“要運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)探知”。此時(shí)高中生經(jīng)過深刻思考和綜合研析，得到解題過程為：“要求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像對(duì)稱軸方程，可以通過問題條件利用三角恒等變換正弦函數(shù)的周期性及圖像的對(duì)稱性等求得；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間，可以利用三角函數(shù)的圖像的單調(diào)性特征求出。”教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“本題主要考查三角恒等變換、正弦函數(shù)的周期及圖像的對(duì)稱性等內(nèi)容，運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想是關(guān)鍵。”高中生在親自參與探究、合作探究分析、及時(shí)調(diào)整思路等責(zé)任行為下，得到解決問題的基本策略和路徑，進(jìn)一步積淀戰(zhàn)勝困難、解決難題的探究實(shí)踐信念。
三、在責(zé)任能力教育中，培樹盡職履責(zé)情懷
能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面、時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要積極的學(xué)習(xí)情感作為思想保障，還要有良好的學(xué)習(xí)技能作為方法指導(dǎo)。責(zé)任能力，顧名思義，就是履行和完成責(zé)任、任務(wù)、活動(dòng)的本領(lǐng)，它是責(zé)任意識(shí)得到深化、學(xué)習(xí)情感得以深厚、責(zé)任行為得到落實(shí)的關(guān)鍵。責(zé)任能力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中，應(yīng)展現(xiàn)在盡職履責(zé)實(shí)踐活動(dòng)中。高中生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施者和踐行者，完成自己的學(xué)業(yè)盡到學(xué)好數(shù)學(xué)的職責(zé)。而這些是對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本性要求。高中數(shù)學(xué)教師在培樹學(xué)生主體履職盡責(zé)良好品質(zhì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式及組織形式，開展探索性驗(yàn)證、集體性合作、探究性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，意在強(qiáng)化責(zé)任能力教育的課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生對(duì)自己學(xué)業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神及對(duì)他人、集體、國家和社會(huì)盡職盡責(zé)的品質(zhì)。
總之，學(xué)科教學(xué)之中責(zé)任教育的實(shí)施是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧借責(zé)任教育這一新型理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素及生成機(jī)制梳理，有效施教，促進(jìn)高中生掌握豐富數(shù)學(xué)知識(shí)、形成有效數(shù)學(xué)技能、生成良好數(shù)學(xué)情感。
參考文獻(xiàn)：
【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感;需要教師具有扎實(shí)的功底，其有不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的習(xí)慣;需要教師具有教學(xué)智慧，具有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;需要教師具有合作的品質(zhì)，善于溝通，樂于包容，并能接受不同的意見;需要教師具有研究、反思的自覺和能力，努力使自己的勞動(dòng)收到最優(yōu)化的效果。
一個(gè)教師怎樣才能適應(yīng)有效教學(xué)的要求，做一個(gè)優(yōu)熬的教師呢?筆者認(rèn)為，作為一名教師、要實(shí)現(xiàn)教師師德高尚、教藝精湛、樂思善研、業(yè)績顯著的遠(yuǎn)大目標(biāo)，就應(yīng)具備以下幾方面的素養(yǎng)。
一、具有高昂的教育熱情
沒有一項(xiàng)工作是不需要充滿熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點(diǎn)燃教師人生。全國著名特級(jí)教師竇桂梅正是懷著對(duì)教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業(yè)，點(diǎn)亮了她的教育人生。她執(zhí)教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍中，也把學(xué)生完全帶進(jìn)了詩歌的意境，聽了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。
二、具有高超的教學(xué)技能
技高一籌方能出奇制勝，優(yōu)秀的教師之所以能上出高效益的課，一個(gè)重要的原因是其教學(xué)技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學(xué)技能的訓(xùn)練。首先是本學(xué)科的教學(xué)技能。如理解和處理教材的能力、運(yùn)用教具的能力、演示試驗(yàn)的能力等。特別是開發(fā)教育資源、拓寬教育內(nèi)涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學(xué)能力。做教師的必須有一個(gè)最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師，必須進(jìn)行專題的訓(xùn)練，要確保人人過關(guān)。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課
我們可以這樣去想，如果每個(gè)人每天都有半個(gè)創(chuàng)意，那我們?cè)撚卸嗌賱?chuàng)造發(fā)明呀，教學(xué)水平的高低一般反映教學(xué)者設(shè)計(jì)水平的高低。好老師善于設(shè)計(jì)，而一般的老師則懶得動(dòng)腦筋，結(jié)果就出現(xiàn)了差距。因此，老師首先必須強(qiáng)化設(shè)計(jì)意思，備課時(shí)要思考以什么樣的教學(xué)流程來取得最佳的教學(xué)效果。
每如果一節(jié)課都以“最佳”的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，就容易產(chǎn)生好的效果。要優(yōu)化流程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)流程肯定有優(yōu)劣之分，好的流程學(xué)生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的智能水平會(huì)悄然提高。正因此，我們一定要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，并不斷完善設(shè)計(jì)，以期取得最佳效果。沒有最好，只有更好，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因情因境，不斷地調(diào)整和修改設(shè)計(jì)。同時(shí)，要不斷吸收別人的設(shè)計(jì)，來補(bǔ)充和完善自己的設(shè)計(jì)，這樣才能確保以最優(yōu)的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、多在“磨”字上下功夫
精彩的課總是經(jīng)過不斷的打磨，鍛造出來的。“寶劍鋒從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。
這里，首先要養(yǎng)成磨練的習(xí)慣。無論上課還是安排作業(yè)、考試考查，凡是指向?qū)W生的活動(dòng)，我們都要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，“磨”字當(dāng)頭，不經(jīng)磨礪的東西，決不輕易面向?qū)W生。
要努力達(dá)到這樣的境界:一要做到課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是最優(yōu)化的，課堂每一個(gè)提問都是很精致的，給學(xué)生做的每一道題都是精心挑選的，評(píng)講時(shí)的每一點(diǎn)解說都是很精當(dāng)?shù)?二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個(gè)通道，一是自己反復(fù)磨練，二是參加研究活動(dòng)。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復(fù)推敲，幾經(jīng)取舍，力求精致完美。參加研究活動(dòng)則要求學(xué)校要精心設(shè)計(jì)，積極開展優(yōu)化課堂教學(xué)，虛心向他人請(qǐng)教，請(qǐng)他人參與打磨伙參與他人課堂設(shè)計(jì)的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設(shè)課庫、題庫，以此為基礎(chǔ)，可以形成一些好課、好題的范式，使優(yōu)秀的成果能夠推廣，能夠?yàn)榇蠹宜窒怼?/p>
五、切實(shí)做好“三清”工作
三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經(jīng)驗(yàn)。我們上的每堂課的教學(xué)目標(biāo)、每天的教學(xué)任務(wù)、每周的教學(xué)內(nèi)容都必須扎扎實(shí)實(shí)地完成，不能打折扣。缺陷一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來，就會(huì)變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標(biāo)準(zhǔn)。三清要求有些是顯性的，當(dāng)堂可以見效，有些是隱性的，有一個(gè)積累的過程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強(qiáng)“三清”管理。學(xué)校有關(guān)部門，如教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組等要進(jìn)行管理，要探討如何使“三清”要求落到實(shí)處。第三要搞好“三清”檢查。“三清”要求有沒有到位，必須通過檢查來督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問卷調(diào)查，可以是聽課評(píng)課，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。
六、善于診斷反思
“課堂診斷”是指通過對(duì)課堂教學(xué)全過程的看、聽、問等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究與發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)提出改進(jìn)意見的一種方法?！敖虒W(xué)反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對(duì)自己的課堂教學(xué)所進(jìn)行的自我反省或診斷。教師通過診斷反思，可以發(fā)現(xiàn)自己或他人教學(xué)中的不足和問題，加以改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，這是一項(xiàng)非常有益的工作。
要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，教師首先必須養(yǎng)成診斷反思的習(xí)慣，聽好課后用心診斷，上好課后及時(shí)反思，在此基礎(chǔ)上及時(shí)改進(jìn)，不斷優(yōu)化;其次要提供反思診斷的載體，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如提供研究課來一起診斷，搞教學(xué)反思評(píng)比等;三是要轉(zhuǎn)化診斷反思成果，不僅是教師個(gè)體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 語文 素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.3
一、把提高學(xué)生的語文素質(zhì)，真正落實(shí)到課堂之中
首先，要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思想道德教育。語文教學(xué)中的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中沒有獨(dú)立的過程，而是結(jié)合聽、說、讀、寫，一點(diǎn)一滴逐步加深和提高的，重在感染、滲透，潛移默化。教師應(yīng)將語文教學(xué)任務(wù)有意識(shí)，有計(jì)劃地滲透到語文訓(xùn)練的全部活動(dòng)中。如在詞語的教學(xué)上，可以從詞語具有的形象化特點(diǎn)入手。人們?cè)诮浑H、交流思想時(shí)，對(duì)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶等不同的概念，通常就有一定的、相應(yīng)的表達(dá)方式。在教學(xué)過程中必須重視和抓住它的感彩，把它放到句甚至段、篇中去辨析，這個(gè)辨析的過程，也就是我們實(shí)施對(duì)學(xué)生的思想影響和教育的過程。
其次，要在語文課堂教學(xué)中滲透情感教育。語文的情感教學(xué)是建立在對(duì)字、詞、句、段的鉆研分析把握之上的，各種情感的交織、匯總、升華，也只可能源于對(duì)課文內(nèi)容具體分析、理解、掌握。在教學(xué)教程中，我們應(yīng)對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行仔細(xì)推敲。如漢字的音、形、義其內(nèi)涵就是很豐富的。而句段則有的能直接表現(xiàn)中心思想，有的能代表作者的語言風(fēng)格和構(gòu)思特點(diǎn)，因而我們必須深入研究其對(duì)于表達(dá)思想內(nèi)容的作用，甚至作為思想教育的突破口。
二、優(yōu)化課堂環(huán)境 、把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，使每一遍都有明確的目的：第一遍略讀，讓學(xué)生疏通字詞，大體了解課文內(nèi)容；第二遍精讀，讓學(xué)生體會(huì)寫作技巧，理解作者的寫作目的，詳略安排：第三遍細(xì)讀，讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟?qū)懽鞅尘?、思想?nèi)涵，可采用點(diǎn)撥、講解、歸納等形式進(jìn)行。只有通過反復(fù)的讀課文，讓學(xué)生成為語文的主人，課堂教學(xué)的直接參與者，否則會(huì)將課堂變成“一言堂”，學(xué)生成為“聽話筒”。融洽的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)教科書）?語文》，這套教科書“力圖構(gòu)建語文的綜合實(shí)踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神......”（人民教育出版社《語文教師培訓(xùn)手冊(cè)》）一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是培養(yǎng)語文素養(yǎng)。這是學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。語文素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括：“學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，寫作能力，口語交際能力，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！闭Z文教學(xué)不講方法，不留余地，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，不營造思考問題的情境，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力呢？意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，把時(shí)代和民族倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿于語文教學(xué)的全過程。語文課程不能不重視熏陶感染、潛移默化的作用，不能不注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
語文課要注重情感熏陶、價(jià)值引領(lǐng)，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程事實(shí)以來，對(duì)語文教學(xué)提出了全新的理念，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、注重學(xué)生個(gè)性思維能力的培養(yǎng)
這是閱讀思維的情境所決定的。培養(yǎng)發(fā)展思維能力是中學(xué)各科的教學(xué)目標(biāo)之一。而閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的規(guī)律與其他學(xué)科有根本的不同。其他學(xué)科的思維訓(xùn)練只是把語言作為媒介或憑借，通過對(duì)本學(xué)科的概念、公式、定理或理論、觀點(diǎn)的分析、比較、綜合、歸納、抽象、概括等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，語文閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練則是直接通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。用語言教語言是語文閱讀教學(xué)的基本表現(xiàn)形式，語言本身不只是傳授知識(shí)的媒介或憑借，更主要的又是教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息，不論是感性的還是理性的，首先需要通過感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)方式，進(jìn)入情境，才能真正領(lǐng)會(huì)和理解。閱讀教學(xué)的這一特殊規(guī)律要求閱讀教學(xué)，尤其是記敘文和文學(xué)課文的閱讀教學(xué)，必須貫徹情境誘導(dǎo)，激勵(lì)思維的原t，同時(shí)也賦予了閱讀教學(xué)過程中思維訓(xùn)練的特定內(nèi)容和形式。即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面、經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激勵(lì)學(xué)生思維，使其產(chǎn)生思維樂趣。
四、課堂評(píng)價(jià)語言共優(yōu)化，提升語文素養(yǎng)的高度
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確說明：在課程理念上，體現(xiàn)以學(xué)生為本，即在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，不再是“居高臨下”地訓(xùn)斥學(xué)生，而是“蹲”下身子去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。如我在教學(xué)朗讀時(shí)，自由選一個(gè)同學(xué)作為競爭對(duì)手練習(xí)，然后上臺(tái)比賽，平時(shí)讀書不流利的學(xué)生，只要他感于挑戰(zhàn)優(yōu)秀的學(xué)生，就應(yīng)該給予肯定，進(jìn)步的給予表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生需經(jīng)過自己的努力，表現(xiàn)更優(yōu)秀才能得到表揚(yáng)。課堂上，只要經(jīng)過自己的思考、努力，積極舉手發(fā)言的就要進(jìn)行肯定，差生的努力尤其要給予鼓勵(lì)，不要因?yàn)榇鸢傅牟粔驑?biāo)準(zhǔn)或錯(cuò)誤就冷落他。如當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，我們可以寬容的說：“說錯(cuò)了也表揚(yáng)你，因?yàn)闆]有你的錯(cuò)誤，就沒有我們的正確――失敗乃成功之母?！边@樣，使學(xué)生在受尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重人，在受到鼓勵(lì)的同時(shí)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)人，被寬容的同時(shí)學(xué)會(huì)善待人。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成積極的人生態(tài)度，提升人文素養(yǎng)。
說到底，母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好語文和人的關(guān)系，注重熏陶感染，使學(xué)生的精神受到滋養(yǎng)。教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，改變陳舊的教學(xué)模式。當(dāng)我們的語文教學(xué) 真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué) 生有了堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間。
【參考文獻(xiàn)】
對(duì)于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)語文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，會(huì)給它們以后的學(xué)習(xí)提供很多的幫助。語文不同于其他的學(xué)科，它是一個(gè)非常有趣而且可以陶冶情操的課程，它對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造有很大的幫助。中學(xué)教育中語文素質(zhì)包含很多方面，其中有學(xué)生語言的表達(dá)能力、對(duì)漢字的認(rèn)知和書寫能力、對(duì)文章的理解能力還有寫作方面的能力等等。良好的語文素質(zhì)會(huì)對(duì)一個(gè)人的工作和學(xué)習(xí)有很大的幫助。能使學(xué)生做到全面發(fā)展，成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的好學(xué)生。而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)也一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
一、現(xiàn)在中學(xué)語文課堂中語文素質(zhì)低下的原因
1. 教師不重視語文，導(dǎo)致學(xué)生語文素質(zhì)提不上去。語文是我們國家教育中很重要的學(xué)科，而且這也是我們平時(shí)用的最多的一門課程。我們每天和別人交流的時(shí)候就會(huì)用到語文，所以它與我們的生活交流很緊密。但是正因?yàn)檫@樣的原因，一些教師對(duì)語文的教學(xué)放松了要求。教師只是簡單認(rèn)為語文就是讀讀書寫寫字這么簡單，不重視語文教學(xué)，學(xué)生的語文素質(zhì)也就提升不上去。
2. 教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的中心。處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，他們已經(jīng)具備很強(qiáng)的自制力，對(duì)自己也會(huì)有一個(gè)很好的約束能力。在我們國家中學(xué)的教學(xué)過程中，教師總是按照原來的教學(xué)方式，把所有的知識(shí)都教授給學(xué)生，不給學(xué)生自己感悟和理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力很大。通過這樣的教學(xué)方式教學(xué)，使中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣，他們上課不聽課，教師講的方法他們也學(xué)不會(huì)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也只是紙上談兵。
3. 教師和學(xué)生家長沒有積極的溝通，上課的時(shí)間是很有限的，我們教師能教給學(xué)生的東西也是有限的，語文教育還需要家長的配合。現(xiàn)在我們國家的大部分家長把時(shí)間和精力都放在了工作上，沒有那么多的時(shí)間來陪孩子，即使是已經(jīng)上了初中的學(xué)生，他們已經(jīng)具備自理的生活能力，他們也會(huì)需要家長的關(guān)心和愛護(hù)。家長要和教師多進(jìn)行交流，了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，然后回到家后為孩子制定一些好的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)語文素質(zhì)是需要花很多時(shí)間去養(yǎng)成的過程，語文素質(zhì)的培養(yǎng)是長期反復(fù)的過程。因此，我們教師在課下要多和家長進(jìn)行交流，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成好的素質(zhì)。
二、在我們國家中學(xué)中培養(yǎng)語文素質(zhì)的方法
1. 在課堂中加大學(xué)生的語言文字練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文除了可以使自己的知識(shí)更多以外，還可以培養(yǎng)自己的素質(zhì)。學(xué)生的語文素質(zhì)是通過聽、說、讀、寫等能力表達(dá)出來的。詞匯在學(xué)習(xí)語文中很重要，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在平常上課的時(shí)候一定要注意學(xué)習(xí)詞匯的重要性。訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從詞匯延伸到句子再到整篇文章，只有這樣，學(xué)生在以后的寫作方面才會(huì)覺得更加簡單，避免出現(xiàn)不知道怎么寫作文的情況。
2. 在課堂中教學(xué)時(shí)，多注意在教材中尋找更多有用的知識(shí)。在我們國家中學(xué)的教材中也有很多好的文章，還有一些很好的句子。這些文章和語句能夠幫助學(xué)提升自己的寫作能力和審美。課本教材是根據(jù)實(shí)際情況來選擇的，有很重要的研究價(jià)值。因此，在實(shí)際語文教學(xué)中，我們教師不要急于讓學(xué)生看課外的書，要引導(dǎo)學(xué)生在教材讀透教材，發(fā)現(xiàn)教材中的美。然后讓學(xué)生把這些好的東西都記下來，這樣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。
3. 適當(dāng)?shù)販p少課后作業(yè)，讓自己的學(xué)生少一點(diǎn)壓力。我們國家的競爭比世界上任何一個(gè)國家都大很多，因此，在中學(xué)我們教師和家長都給了學(xué)生很大的壓力。如果學(xué)生每天的時(shí)間都用在寫作業(yè)上面，那么他們就會(huì)沒有時(shí)間去培養(yǎng)自己的素質(zhì)。語文素質(zhì)的培養(yǎng)是需要花很多時(shí)間去養(yǎng)成的一個(gè)過程，它還需要學(xué)生有時(shí)間去總結(jié)和反思。因此，我們教師要適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，讓學(xué)生有很多的時(shí)間去自我反思和進(jìn)步。
4. 在語文課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和心理素質(zhì)。優(yōu)秀的人才不僅有高的智商，掌握足夠多的知識(shí)，還需要有很多良好的習(xí)慣和心理素質(zhì)。教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)該多幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素質(zhì)。另外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)目標(biāo)，這樣學(xué)生的成績就會(huì)提上來。
小學(xué)語文學(xué)科，由于其基礎(chǔ)性、工具性特質(zhì)，課堂教學(xué)的效率，不同于其它學(xué)科來得明顯，它需要廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者，立足課堂，從語文啟蒙教育的基礎(chǔ)抓起，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力，熏陶母語情感，為他們的人生奠基。立身課改前沿的小學(xué)語文教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。
一、靈敏的專業(yè)感覺
實(shí)施“高效課堂”的關(guān)鍵因素是教師，在高效的語文課堂上，能讓祖國的語言文字潤澤學(xué)生的心田，首要的條件是語文教師要有靈敏的專業(yè)感覺。
1、專業(yè)價(jià)值感 “桃李滿天下”是每一個(gè)教師的價(jià)值感。而作為一名小學(xué)語文老師，從事的工作不僅僅是教會(huì)孩子能讀寫生字、生詞，會(huì)流利朗讀課文，會(huì)練習(xí)口語訓(xùn)練，會(huì)寫作文……那么簡單，老師們是在平凡的崗位上振興著祖國的母語事業(yè)，讓更多的未來建設(shè)者，真正領(lǐng)悟祖國文字的博大精深……捧起教科書，就是肩負(fù)著沉甸甸的歷史的重任。當(dāng)我們向孩子們演講著教科書中的人文精神，用高尚的道德情操熏陶著學(xué)生時(shí)，為的是培養(yǎng)未來德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?；?dāng)我們手把手地教孩子們工整地書寫漢字，一邊是在傳承著祖國的古老文化，一邊又是在教孩子們做堂堂正正的中國人；我們一遍又一遍地引導(dǎo)孩子們邊讀邊想，讀中思、讀中悟，是在把孩子們引進(jìn)思維的空間，讓他們學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)有思想的人；我們帶領(lǐng)孩子們觀察生活，體驗(yàn)生活，是在把學(xué)生帶入明天的“試驗(yàn)場”，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活，學(xué)會(huì)生存的能力。
走進(jìn)平凡的課堂，每位教師應(yīng)有“我驕傲，我自豪”，因?yàn)槲沂切W(xué)語文教學(xué)工作者的自豪感。有了這一榮譽(yù)感，就能夠懷揣著崇高的理想，堅(jiān)定著無悔的信念，愛崗敬業(yè)，甘守清貧，樂此不疲地奮斗一生。
2、專業(yè)激情感 一名小學(xué)語文老師，要能讓更多的孩子愛上你的課，除了教學(xué)技藝高超外，還要有對(duì)語文課堂有飽滿的情感和旺盛的精力。課堂上，教師是學(xué)生的“偶像”，一個(gè)手勢(shì)，一顰、一笑，都浸透著教者對(duì)課堂的感情，對(duì)學(xué)生的深情。“一句深情的表白”會(huì)使孩子們動(dòng)情地隨教者進(jìn)入喜怒哀樂的情境中。試想一個(gè)沒有感情的老師，怎么可能將冰心的“游人不解春何在，只揀兒童多處行”那種博愛傳遞給孩子們。就不能將《愛如茉莉》的那份濃濃的親情在課堂中絢染。誠然，教師并非生活在真空中，來自工作、生活、社會(huì)各方面的壓力自然會(huì)影響著他們的情感，但走進(jìn)課堂，面對(duì)幾十雙渴求的目光，此時(shí)的我們已屬于這神圣的課堂。專業(yè)激情感是一個(gè)教育工作者對(duì)自身職業(yè)的情懷和職業(yè)道德素質(zhì)的體現(xiàn)。
3、專業(yè)氣質(zhì)感 一個(gè)有志從事語文教學(xué)的老師，他們的氣質(zhì)主要表現(xiàn)為：有高尚的師德，有熱愛語文教學(xué)的情感，有較高的語文素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理論，有淵博的知識(shí)，有熟練的駕馭課堂的能力，有博愛的情懷，能善于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話、朗讀、寫作、觀察和文化拓展等方面能力，愛好廣泛，舉止大方，有親和感。
二、智慧的專業(yè)設(shè)計(jì)
語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！案咝дn堂”的專業(yè)設(shè)計(jì)它應(yīng)建筑在減負(fù)增效，讓學(xué)生在主體地位中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，無疑它設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式，體現(xiàn)著新一輪課改的理念。體現(xiàn)著“高效課堂”的特色。要讓課堂高效體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)流程中，要在“精”、“簡”、“新”、“實(shí)”、“活”上下功夫。
1、鉆研教材求“精” 高效語文課堂應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生的語文能力不放，通過能力滲透人文性。怎樣有機(jī)地將文本中的能力要求轉(zhuǎn)化成實(shí)際的達(dá)成目標(biāo)，首要的條件是教師要真正吃透教材，教師在鉆研教材時(shí)力求做到：(1)研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情感等具體特點(diǎn)，教師要心中有數(shù)；(2)研讀教材，教者要熟悉小學(xué)語文課標(biāo)中的總目標(biāo)，各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，教材中的各單元教學(xué)目標(biāo)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)及它們之間的的聯(lián)系，疏理出清晰的知識(shí)體系，便于目標(biāo)定位準(zhǔn)確；(3)研讀文本。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、提升語文能力的憑借，教者要努力探尋科學(xué)、合理的語文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正把握文本的能力要求，把握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)與課外鏈接知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系。(4)要研讀教法，做到教法為學(xué)法服務(wù)，首要的是掌握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，備好“導(dǎo)案”和“學(xué)案”，在掌握學(xué)生“課前預(yù)習(xí)”完成的情況后，根據(jù)學(xué)生的需求，探討因地制宜的教法與學(xué)法，力求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，不給學(xué)生煮“夾生飯”。
2、目標(biāo)設(shè)計(jì)求“簡” 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對(duì)本堂課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)切實(shí)的課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。直接地說，就是要讓學(xué)生獲得一個(gè)知識(shí)，掌握一種方法，培養(yǎng)一種情感。將課本中的教學(xué)要求細(xì)化到每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，力求教學(xué)目標(biāo)簡單、明了，不含糊其詞，不求大而全，力求步步到位。課前向同學(xué)們公布教學(xué)目標(biāo)，課堂結(jié)束前檢查目標(biāo)達(dá)成度。
3、教學(xué)過程求“新” 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能否給學(xué)生以全新的感覺，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，小學(xué)語文高效課堂必須時(shí)刻遵循著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一訓(xùn)練目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，小學(xué)語文課堂創(chuàng)新的主要途徑有：(1)從我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)中創(chuàng)新，由老師“包”堂，變?yōu)槔蠋燑c(diǎn)撥，學(xué)生自主探究。(2)從其他學(xué)科教學(xué)方法中創(chuàng)新，選擇并整合小學(xué)社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、藝體學(xué)科，以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法。浙江有位教師將江蘇邱學(xué)華老師的數(shù)學(xué)“嘗試教學(xué)法”。移植到小學(xué)語文教學(xué)中，成為“嘗試學(xué)習(xí)法”。 (3)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中創(chuàng)新。陶行知有過 “教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”的囑咐。我們要改進(jìn)并創(chuàng)造出新的小學(xué)語文的教學(xué)方法。如高年級(jí)小學(xué)生閱讀《我的伯父魯迅先生》一課往往采用“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行，這種方法我們完全可以改進(jìn)后使用。(4)從各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新。在大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展乃至成熟、有效的教學(xué)方法，我們可以學(xué)習(xí)、移植、改造與創(chuàng)新。我市正在實(shí)施的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航”就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，由課前“放羊式” 的預(yù)習(xí)，變?yōu)?“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)式”預(yù)習(xí)，給足預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓他們充分地自學(xué)，在預(yù)習(xí)中敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的見解。引領(lǐng)全體同學(xué)去討論，去學(xué)習(xí)，去練習(xí)。(5)借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)新。在音、像、圖立體交叉的視、聽覺中增強(qiáng)教學(xué)效果。(6)從國外的教學(xué)方法中創(chuàng)新。新課程將布盧姆的情感、認(rèn)知和技能三領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，改造為“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，這樣的“目標(biāo)教學(xué)法”，是中國畫的改造與創(chuàng)新。
4、鞏固訓(xùn)練求“實(shí)” 高效課堂實(shí)施的目標(biāo)就是務(wù)實(shí)。鞏固訓(xùn)練是強(qiáng)化教學(xué)效果的必要形式，為了在單位時(shí)間內(nèi)提高課堂的最大效率，鞏固訓(xùn)練就要在實(shí)實(shí)在在中提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。字詞教學(xué)，力求新授一個(gè)，會(huì)識(shí)寫一個(gè)，會(huì)靈活運(yùn)用一個(gè)；朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用心去讀，讀得眉飛色舞，讀得真情切切，重點(diǎn)精彩部分可達(dá)到熟讀成誦的程度；閱讀感悟能讓同學(xué)們用心去悟，抒發(fā)他們心底深處的真實(shí)情感；課堂練筆，能讓學(xué)生們結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)生活直抒胸臆，表達(dá)他們的真實(shí)感受。5、教學(xué)方法求“活” (1)根據(jù)課文的人文性選擇教學(xué)方法：語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的這一性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講讀法、情境法等。 (2)根據(jù)課文的題材特點(diǎn)確定教學(xué)方法：小學(xué)語文教材不僅內(nèi)容非常豐富，而且文體也眾多，有記敘文、說明文、詩歌、童話、寓言等。選擇教學(xué)方法就要考慮教材的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。(3)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力選用教學(xué)方法：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)。我們就多選用直觀、談話等教學(xué)方法，并且要不斷更新變換，保持運(yùn)用教學(xué)方法的新穎性。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以選用“導(dǎo)讀法”、“談話法”等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(4)根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格使用教學(xué)方法：一般說來，教師往往使用那些掌握得比較好的教學(xué)方法。例如，年輕教師多采用實(shí)驗(yàn)講讀法，較少使用談話法。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最能適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個(gè)性特點(diǎn)，教師本身的特性允許他可以著重運(yùn)用某些方法。如李吉林的情境法等。
總之，無論選擇何種教學(xué)方法都必須要有利于學(xué)生各方面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展學(xué)生為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
三、永恒的專業(yè)追求
在此指導(dǎo)意見下，專家們提出了中學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括以下四方面：
【語言能力】語言能力是在社會(huì)情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識(shí)和英語語感；掌握英語語言知識(shí)并在語境中整合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識(shí)別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
【文化品格】文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
【思維品質(zhì)】思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。
【學(xué)習(xí)能力】學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。
所以圍繞核心素養(yǎng)，一線教師必須提升自身素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法和和教學(xué)理念。下面就本人在核心素養(yǎng)體系下的4個(gè)初中英語課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探討：
1.初一教學(xué)目標(biāo) “如何介紹一個(gè)人” 。This is Tom . He is my father. He is a driver. 根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師需要注意的是，在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)this is的句型或者h(yuǎn)e和she的語法區(qū)分，而是介紹一個(gè)人時(shí)的思維框架序列――這個(gè)人的名字、與我的關(guān)系以及社會(huì)形象。如果延伸到文化角度，在中國介紹一個(gè)人時(shí)思維框架序列一般是相反的――先介紹社會(huì)形象、 再是與我的關(guān)系， 最后才是姓名。 這個(gè)過程便是教授學(xué)生語言知識(shí)和社會(huì)常識(shí)。 因此， 教師應(yīng)該建立思維框架的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能在教材中挖掘出文本價(jià)值，從而為學(xué)生提供語言和思維范式，真正幫助學(xué)生發(fā)展語言和思維品質(zhì)。這就要求教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑。一是為學(xué)生提供大量的語言范式，包括語言應(yīng)用的生活場景。二是深入理解學(xué)生的思維過程。三是具備核心素養(yǎng)的認(rèn)知框架，即培養(yǎng)教師對(duì)文本中所包含的思維技能的敏銳度。
2.初二的Unit4，討論after-school activities時(shí)，由于課外負(fù)擔(dān)太重給學(xué)生造成太大壓力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣減壓，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等；然后再進(jìn)一步討論，如果不能及時(shí)減壓，壓力過大可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.初三Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.談到學(xué)生在走廊上不能跑，除了要學(xué)生學(xué)會(huì)be allowed to do sth.的句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)討論為什么不能跑以及撞到人以后怎么做，這樣就把語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格。
4.教課外閱讀文章Just One of Those Things， an Accident時(shí)，讓學(xué)生提前閱讀最近一周的報(bào)紙，找出類似的關(guān)于意外事件的報(bào)道，課堂上用英語向其他同學(xué)作簡要地介紹。這培養(yǎng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，形成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)完文章后讓學(xué)生扮演記者，采訪警方、Timmy的鄰居或老師，詢問他們對(duì)此事件的感想。這種方法既可以提高學(xué)生的口語交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過交談獲取有效信息的能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響。最后就文章中出現(xiàn)的或未出現(xiàn)的人物，確定誰最應(yīng)對(duì)Timmy的不幸身亡負(fù)責(zé)，并說明理由。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生置于社會(huì)大背景中，不僅訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，而且培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。
但是，目前我們面臨著很大的困難：一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。為了學(xué)生的未來，作為一線教師，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后合理地改變教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；探究
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0028
創(chuàng)建高效課堂，提高課堂效率一直是現(xiàn)階段教學(xué)改革力圖達(dá)到的目標(biāo)。高效課堂是基于長期以來在中學(xué)課堂教學(xué)中存在的課堂氣氛沉悶、學(xué)生情緒低落、教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的低效甚至無效課堂而提出的。那么究竟什么是高效課堂呢？高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。換言之，高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享”。
為實(shí)現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)，全國各地的中學(xué)都進(jìn)行了很多的探索與嘗試，有很多學(xué)校已形成了符合本地學(xué)情、行之有效的課堂教學(xué)模式。如山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，再比如山東昌樂二中的“271”模式。還有其他一些學(xué)校也形成了各具特色的教學(xué)模式。像江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)?交流”模式，安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”等等。這些課堂模式有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是還課堂于學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間在課堂上展示自己，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，而不再只是儲(chǔ)存知識(shí)的容器。這些有益的探索在很大程度上改變了過去教師包辦課堂，滿堂灌，唱獨(dú)角戲；學(xué)生如同觀眾，無動(dòng)于衷，期盼下課，課堂氣氛沉悶，效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)吸收其他學(xué)校研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生情況，又進(jìn)一步進(jìn)行了探索研究。教師發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，僅靠限制教師講課時(shí)間與規(guī)定學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有師生雙方真正明白自己在課堂上的角色，并擺正自己的位置，全身心的投入課堂教學(xué)中，提高課堂效率才能得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師要具有高度的道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我愿學(xué)，我樂學(xué)”。那么，作為教師，我們究竟應(yīng)該具有那些素養(yǎng)呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的問卷結(jié)果，筆者認(rèn)為，可以從下以幾個(gè)方面來闡述：
首先，教師應(yīng)具有高尚的道德情操和崇高的人格。教師被喻為人類靈魂的工程師，是公平正義的化身。教師的一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的形成和其人格的塑造。學(xué)生是教師的一面鏡子，教師品行的優(yōu)劣，或多或少都會(huì)從學(xué)生身上反映出來。教師的師范效應(yīng)可見一斑?！皩W(xué)高為師，身正為范”，因此，一個(gè)心理陰暗、道德敗壞的教師是絕對(duì)培養(yǎng)不出具有人格魅力、情操高尚的學(xué)生的。
其次，教師應(yīng)具有容納百川的胸懷和一顆仁愛之心。高中階段是世界觀、價(jià)值觀逐步確立的關(guān)鍵階段，可以說是人生的十字路口，學(xué)生處于性格叛逆期，不加以引導(dǎo)極易誤入歧途。教師要能包容學(xué)生無意識(shí)所犯的錯(cuò)誤，能原諒學(xué)生，在原諒的基礎(chǔ)上，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤以及給別人造成的傷害，從而自覺去改正。但不可抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，與學(xué)生斤斤計(jì)較，草率下結(jié)論，將其一棍子打死或是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷。這些做法不僅不能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而易使學(xué)生走極端。因此，教師應(yīng)有一顆仁愛之心，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，作學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生才會(huì)愿意走進(jìn)你，敞開心扉，在課堂上才會(huì)認(rèn)真聽講、積極思考、主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，課堂效果才會(huì)事半功倍。“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
同時(shí)，教師還應(yīng)具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)的能力。在調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生特別喜歡知識(shí)淵博，談吐幽默風(fēng)趣的教師。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的高中英語教材內(nèi)容取材廣泛，涉及到各個(gè)學(xué)科，遍及生活的各個(gè)領(lǐng)域。這就要求教師要有廣博的知識(shí)面和豐富的生活閱歷，這樣在課堂上才不會(huì)因黔驢技窮而貽笑大方。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己。而當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新周期越來越短，新生事物層出不窮，要想不被淘汰，只有終身學(xué)習(xí)，活到老亦學(xué)到老。
另外，教師還要具有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，甘當(dāng)學(xué)生的勇氣。人非圣賢，孰能無過。在課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理中，教師不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，作為教師該怎樣去面對(duì)呢？通過對(duì)教師和學(xué)生的調(diào)查問卷和實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)：很多教師怕丟面子往往極力掩飾，有的甚至將自己的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，這樣看似保住了面子，實(shí)際上卻失去了學(xué)生的信任，課堂上學(xué)生也很難和教師進(jìn)行心與心的溝通，自己在學(xué)生心中的地位也會(huì)一落千丈?，F(xiàn)在的學(xué)生有諸多獲取知識(shí)的渠道，極易接受新鮮事物，在很多方面，學(xué)生走在了教師的前列，與其不懂裝懂，不如虛心請(qǐng)教，甘當(dāng)學(xué)生。既向?qū)W生展示了一個(gè)真誠的自己，又能拉近和學(xué)生的距離，何樂而不為呢！
課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。那么學(xué)生應(yīng)該具有哪些必要的素養(yǎng)呢？
一、教師要努力開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
由于每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景和生活習(xí)慣，因此教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，理解學(xué)生人文素養(yǎng)的差異性。教師要做的就是盡可能地開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生人文素養(yǎng)的提高非一日之功，教師必須積極整合各種學(xué)習(xí)資源，不斷為學(xué)生提供最有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，只有這樣學(xué)生才能逐步擴(kuò)大知識(shí)面，才會(huì)對(duì)各種人文問題有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的人文素養(yǎng)才會(huì)得到提高。
語文是一門大學(xué)科，涵蓋很多內(nèi)容，綜合性比較強(qiáng)，和生活的聯(lián)系最為密切。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于開發(fā)利用生活中各種各樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自然會(huì)有深厚的人文知識(shí)積累。語文學(xué)習(xí)的資源是豐富多彩的，既有課內(nèi)資料也有課外資料，包括豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，而課內(nèi)資料主要以教材為主，課外資源主要包括一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、歷史資料、期刊雜志等，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多給學(xué)生講一些與生活密切相關(guān)的實(shí)例，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)人文性的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。
例如，教師在講解魯迅先生的《社戲》這一課時(shí)，就可以將紹興地方戲的特點(diǎn)及魯迅的生活經(jīng)歷作一個(gè)全面的講述，再聯(lián)系學(xué)生生活中與此相關(guān)的一些生活細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生就更容易理解作者要在文章中要表達(dá)的是一種什么樣的思想和感情。為了充分利用課外資源，教師要促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，通過增加閱讀量去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，教師要充分利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展一些有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括一些社會(huì)調(diào)查，這些不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
二、教師在初中語文課堂上要多進(jìn)行人格方面的教育，注意滲透育人理念
在初中語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生人格方面的教育。健康的品性和人格是學(xué)生人文素養(yǎng)最基本的表現(xiàn)，教師應(yīng)努力用各種方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到高尚品格的熏陶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格方面的教育是表現(xiàn)在很多方面的，比如說學(xué)生要有同情心、愛心，要學(xué)會(huì)寬容、能包容別人的不足，要懂得友善、懂得尊重別人等。
比如，教師在講解八年級(jí)上冊(cè)第五單元“人與環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生充分明白良好的生態(tài)環(huán)境對(duì)人類的重要性，要強(qiáng)化學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，去凈化自己周邊的生活環(huán)境，從自我做起，不隨便丟棄廢棄物，不隨便破壞花草植被等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展愛護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，走進(jìn)生活宣傳環(huán)保的重要性等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，懂得人類是自然界的成員，保護(hù)動(dòng)植物、維護(hù)生態(tài)平衡就是保護(hù)人類自己。
再比如，教師在講解八年級(jí)下冊(cè)第二單元關(guān)于道德修養(yǎng)這一章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)偉大人物的高尚品德，從古今中外一些品格高尚的人的身上得到啟發(fā)。如教學(xué)《紀(jì)念白求恩》，教師可以通過講解白求恩高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，啟發(fā)學(xué)生如何成為一個(gè)有用的人、一個(gè)品德高尚的人；教學(xué)《多一些寬容》一文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做一個(gè)懂得寬容的人，如何去體諒別人；教學(xué)《陋室銘》一文，啟發(fā)學(xué)生如何潔身自好，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。這些課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的絕好素材，應(yīng)用恰當(dāng)，可以大大提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。
三、教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新課堂教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
我認(rèn)為，要科學(xué)地實(shí)施語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)形成，必須革除上述弊端，要最大限度地優(yōu)化語文課堂教學(xué)。下面，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1. 前提是增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)
教學(xué)目標(biāo)是決定整個(gè)課堂教學(xué)的指南，對(duì)施教有明確的導(dǎo)向作用，因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的真正作用，同時(shí)又要求教師課前必須認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，了解課標(biāo)和教材要求教師教什么，教到什么程度，學(xué)生要學(xué)什么，要學(xué)到什么水平，然后確定全面、合理、明確、具體而又便于操作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅教師要知道，還要讓學(xué)生知道，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)，才能避免教與學(xué)的盲目性和隨意性。這樣的教學(xué)才可能真正促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的形成。教學(xué)時(shí)，把單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)出示給學(xué)生，既有利于學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有利于學(xué)生自我矯正，還有利于教師在了解各類學(xué)生掌握目標(biāo)的認(rèn)識(shí)前提下，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)深淺度，實(shí)施目標(biāo)有效控制，從而提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)明確后，教師再認(rèn)真去研究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)方法，這樣，教師和學(xué)生在每一節(jié)課中都會(huì)明白自己所要完成的任務(wù)。所以，制定明確而具體的目標(biāo)乃是優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)形成的前提。
2. 核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生大多“唯書”、“唯上”，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，他們遇到實(shí)際問題不能獨(dú)立思考，束手無策，這樣的人才是不能適應(yīng)時(shí)展需要的。作為語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中要有所發(fā)現(xiàn)，要敢于打破常規(guī)，敢于發(fā)表與別人不同的見解，對(duì)于學(xué)生“不合常理”的思維要加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。就拿課堂閱讀教學(xué)來說，不僅要讓學(xué)生看到“雪”聯(lián)想到“冬天”，還要聯(lián)想到“春天”（冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？）。比如。在講授《愚公移山》這篇課文時(shí)，說到愚公精神，我們常說愚公不愚，智叟不智。但在現(xiàn)實(shí)生活中，如果有像愚公那樣子子孫孫搬山不止，這樣算不算智呢？就此，可鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問：果真愚公不愚，智叟不智嗎？不妨啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到，與其搬山，何不搬屋呢？又拿作文教學(xué)來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，設(shè)法引導(dǎo)他們?cè)诹⒁膺x材到語言表棕方面打破傳統(tǒng)的思維模式，拓展發(fā)散求異思維。如：說到“誠信”這一話題，學(xué)生往往都從“誠信不可丟或做人要誠信”這個(gè)角度來立意；說到“貧窮”這一話題，學(xué)生往往從“戰(zhàn)勝貧窮或遠(yuǎn)離貧窮”這個(gè)角度來立意，而我們可以啟發(fā)學(xué)生掉過頭來談：“不誠不信不為過”，“貧窮也是一筆財(cái)富”這樣立意更會(huì)給人耳目一新的感覺，只要有理有據(jù)，自然就能寫出好文章。
3. 啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育氛圍
思維是智力的核心。素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問題開始的，又是在解決問題中得到發(fā)展的。因此，要啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，就必須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，使學(xué)生瞄準(zhǔn)未知點(diǎn)，確定自己的思維方向，展開積極的思維。學(xué)生的思維方向確定后，在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，他們就能抓住事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。在這里，教師的主導(dǎo)作用是發(fā)展思維的“催化劑”。因此，在語文教學(xué)中，不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是運(yùn)用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想問題，探索未知。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生主動(dòng)參與，全身心地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的目的，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育氛圍。
4. 要采用科學(xué)的教學(xué)手段
營造民主和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是通過學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)來進(jìn)行的。我們要使學(xué)生樂學(xué)，就必須努力營造一種師生共享的民主、和諧、寬松的課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們自身的語文素養(yǎng)在探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。
要營造和諧寬松的課堂氛圍，首先，教師要尊重學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要著眼于是否有利于不同層次學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，課堂上要有目的針對(duì)性地采用商量口吻與學(xué)生交流。教師只有把學(xué)生置于平等地位，尊重學(xué)生的選擇，才能讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。其次，課堂上教師要始終保持良好情緒。再者，要營造民主和諧課堂氛圍，教師還需一些鼓勵(lì)語言，如有“你說得真好，連老師都沒想到”“你的理解有不同之處，讓人耳目一新”、“沒關(guān)系，你動(dòng)了腦筋，相信你下次說得更好”等。
構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建合作探究行為評(píng)價(jià)機(jī)制，它不僅能激發(fā)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)積極性，指示方向，且可以控制、反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和鑒定教學(xué)效果，使師生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，要讓學(xué)生體會(huì)成功喜悅。在肯定成績的同時(shí)，要對(duì)探究學(xué)習(xí)中有不同見解，有創(chuàng)見的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，從而調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)中的積極因素，激勵(lì)自覺有意識(shí)有目的參與教學(xué)活動(dòng)。
加強(qiáng)語文學(xué)法指導(dǎo)。優(yōu)化語文課堂教學(xué)，須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。葉圣陶先生的一句名言很有指導(dǎo)意義：教是為了不教。顯然這樣的“教”就得教到點(diǎn)子上，也就是讓學(xué)生在合作探究中摸到門徑，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。加強(qiáng)語文學(xué)法指導(dǎo)，作為語文教師首先要選好例子，搞好演示；其次是抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，在語文教學(xué)中，只有采取科學(xué)的教學(xué)手段去優(yōu)化課堂教學(xué)，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，才能有效地形成學(xué)生的語文素質(zhì)。