時間:2023-03-10 14:47:07
導(dǎo)語:在學(xué)科建設(shè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)課程方案設(shè)計
1.課程目標(biāo)基礎(chǔ)課程:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì),包括數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與意志。拓展課程:實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的兩個基本路徑,包括體驗與應(yīng)用、理解與貫通。研究類課程:學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的最高境界,即批判與創(chuàng)新。
2.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容基礎(chǔ)課程:人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修1、必修2、必修4、必修5、選修2-1。拓展課程:IB選修模塊(人教A版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3、選修2-2、選修2-3),數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)小論文寫作,模塊專向研究,基于幾何畫板的高中數(shù)學(xué)實驗。研究類課程:大學(xué)先修課程,數(shù)學(xué)思維拓展,希望數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)解題研究,競賽、自主招生問題研究。
3.具體實施教學(xué)建議,教學(xué)評價,教材編寫,資源開發(fā)。
(二)課程方案設(shè)計說明基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究類課程
既能滿足培養(yǎng)致力于志遠(yuǎn)、自主、善思、善行的優(yōu)秀人才的需要,又能滿足本縣教育的需求?;A(chǔ)課程目標(biāo)、拓展課程目標(biāo)、研究類課程目標(biāo)的關(guān)系。顯然,基礎(chǔ)課程目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo),拓展課程目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)的提升,在基礎(chǔ)課程目標(biāo)和拓展課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上再建立研究類課程目標(biāo)。
二、數(shù)學(xué)課程的實施
課程實施是學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)校特色的展示。為了更好地做到使學(xué)生真正“學(xué)會”數(shù)學(xué),“會學(xué)”數(shù)學(xué),我校采用“必修走班制”教學(xué)。這是一種不固定班級、具有流動性的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)以及學(xué)科學(xué)習(xí)能力和興趣,結(jié)合任課教師的意見,自主選擇A、B、C三個層次(A層次對學(xué)習(xí)能力的要求最低,C層次對學(xué)習(xí)能力的要求最高)中的教學(xué)班,同一科目同時開展教學(xué)活動,學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課?!氨匦拮甙嘀啤苯虒W(xué)以個性發(fā)展為本,尊重學(xué)生自主選擇。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容,確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,從而使學(xué)生個性特長得到充分發(fā)揮。
(一)目標(biāo)分層
學(xué)科組制定A、B、C三個層次教學(xué)班的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。在分層次地落實學(xué)習(xí)目標(biāo)時,無論對哪一層次的學(xué)生,給他們設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū),不能借口差異,降低要求,遷就低水平。
(二)內(nèi)容分層
根據(jù)新教材難易度的差異,我們將教學(xué)內(nèi)容分為三類:第一類是基礎(chǔ)知識,第二類是重點知識及其運用,第三類是遷移性知識。分層施教時,遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。在教學(xué)方法上,對A層次的學(xué)生重“講解”,對C層次的學(xué)生重“引導(dǎo)”,而對B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。
(三)作業(yè)分層
作業(yè)能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并且能形成技能。由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有所不同。A層學(xué)生做基礎(chǔ)題;B層學(xué)生做基礎(chǔ)題加鞏固練習(xí)題或綜合題;C層學(xué)生做鞏固練習(xí)題加能力提高題。當(dāng)然,A、B兩層學(xué)生在完成自己的練習(xí)題后可以向高一級練習(xí)題挑戰(zhàn)。
(四)評估分層
我校以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價每一個學(xué)生,定期隨時進行測試。試題均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分三個層次:基礎(chǔ)題60分,提高題20分,綜合能力題20分。降低基礎(chǔ)題難度,讓A層學(xué)生嘗到成功的喜悅,產(chǎn)生成就感;提高題讓B層學(xué)生獲得“跳一跳就能摘到桃子”的體驗;C層學(xué)生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”。另外,在設(shè)計試卷時遵循“兩部三層”的原則?!皟刹俊笔侵冈囶}分為必做題和選做題兩部分?!叭龑印笔侵附處熢谔幚碓囶}時要具有三個層次:第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)試題,是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變式題或簡單綜合題,以B層學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題,這樣可使C層學(xué)生有練習(xí)的機會,A、B兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地。
三、對學(xué)科建設(shè)的反思
在經(jīng)濟全球化競爭的今天,綜合國力的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。世界各國都十分重視人才的培養(yǎng),而創(chuàng)新人才更是各國教育培養(yǎng)的重點。哪個國家搶占了創(chuàng)新人才的高地,就會屹立于全球經(jīng)濟、政治、文化的制高點。社會的發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求是多樣化的,盡管目前各國對創(chuàng)新人才的定義并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但創(chuàng)新人才通常具有兩個最基本的特征:一是寬闊的學(xué)術(shù)視野,二是創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才并不是孤立的某一階段教育改革就能完成的工作,而是需要整個教育鏈條上的各個環(huán)節(jié)都將創(chuàng)新教育作為重中之重的事業(yè)去做。在這一教育鏈條中,本科教育對創(chuàng)新人才的塑造和培養(yǎng)尤為重要。第一,本科階段是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期。這個時期的他們個性張揚、求知欲強、思維敏捷,在思想、情感、道德和知識結(jié)構(gòu)諸方面日趨成熟,會形成比較系統(tǒng)的世界觀、價值觀和人生觀,這就為人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成做好了前期準(zhǔn)備。第二,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和造就需要大學(xué)環(huán)境的熏陶。大學(xué)是高深知識的發(fā)源地,是鼓勵探究真理的場所,這一組織特性決定了創(chuàng)新是大學(xué)的內(nèi)在精神和文化屬性。大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)為創(chuàng)新提供了較為寬松的大環(huán)境,學(xué)科門類多、學(xué)科交叉、文理滲透為創(chuàng)新提供了寬闊的學(xué)科平臺,大量的知識信息、豐富的物質(zhì)資源和人力資源為創(chuàng)新提供了強有力的保障。創(chuàng)新作為大學(xué)的精神品質(zhì)和組織文化,通過有目的、有系統(tǒng)的本科教育潛移默化地滲透到每一位受教育者身上,逐漸內(nèi)化成為受教育者的獨立品格,使受教育者能夠成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人。
二、學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)疏離的原因分析
學(xué)科作為一種學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,其自身的發(fā)展需要科學(xué)研究作為支撐。但在具體的辦學(xué)實踐中,學(xué)科建設(shè)往往過于關(guān)注科學(xué)研究或者與研究生培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)研究,而忽略了本科人才培養(yǎng)。究其原因,有以下幾點。一是政策導(dǎo)向上“重科研、輕教學(xué)”。在各級考核指標(biāo)體系中,科研是所有指標(biāo)中最硬的,科研項目、研究論文、科研到款等業(yè)績都可以通過實實在在的數(shù)字體現(xiàn),并且無論是政府對高校的投入決策,學(xué)科評估,還是高校對教師考評的達標(biāo)、晉級等,都賦予了這些指標(biāo)較多的權(quán)重。而本科教學(xué)則是這個指標(biāo)體系中最軟的,本科教學(xué)效果大多難以直接用數(shù)字來衡量。對高校和教師而言,在本科人才培養(yǎng)過程中投入的大量時間、精力和資金,其產(chǎn)出難以與科學(xué)研究等硬指標(biāo)績效相提并論。二是教育模式上“重傳授,輕研究”。長期以來,我國的本科教育模式定位于知識傳授型,學(xué)生被動地接受教師傳達的知識。人才培養(yǎng)過程與以科學(xué)研究為中心的學(xué)科建設(shè)基本上沒有聯(lián)系。教學(xué)與研究的相對分離不僅使得創(chuàng)新人才培養(yǎng)失去一條有效的途徑,同時也造成了教師和學(xué)生在課堂之外的相對分離。在這種背景下,就必須對傳統(tǒng)的本科教育模式進行根本性的變革,打破本科教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的隔離狀態(tài),真正把科學(xué)研究、研究性教學(xué)引入人才培養(yǎng)過程。三是行政管理上學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)分而治之。高校的現(xiàn)行管理體制中大多由學(xué)科建設(shè)辦公室主管學(xué)科建設(shè),教務(wù)處主管本科教學(xué)事務(wù)及本科教學(xué)改革,由不同的副校長分管,自上而下形成了不同的組織體系和管理網(wǎng)絡(luò)。管理上的藩籬導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)之間資源割據(jù)、信息互閉,并且實踐中學(xué)科建設(shè)不斷擠占本科教學(xué)資源,而學(xué)科建設(shè)的成果往往偏重于科學(xué)研究,難以直接轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源,形成學(xué)科建設(shè)轟轟烈烈,教學(xué)改革冷冷清清的鮮明對比。
三、以學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑
從學(xué)科建設(shè)的理論角度來看,學(xué)科建設(shè)促進本科人才培養(yǎng)的作用是不言而喻的。學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容是“凝練學(xué)科方向、匯聚創(chuàng)新隊伍、構(gòu)筑學(xué)科基地”。凝練的學(xué)科方向為學(xué)生開展創(chuàng)新研究提供了方向指引;優(yōu)秀的師資隊伍能夠及時將最前沿的科研信息帶進課堂,把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,開闊學(xué)生視野;一流的學(xué)科基地為學(xué)生的研學(xué)提供了良好的硬件保障。由此可見,學(xué)科建設(shè)的結(jié)果就是為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。但從實踐意義上說,學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)各成系統(tǒng),各有側(cè)重,如何利用學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢提升本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)鍵是要探尋二者的結(jié)合點。
1.專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
專業(yè)教育是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑,專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、制訂培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃、教材建設(shè)及教學(xué)改革等。這些內(nèi)容看似不屬于學(xué)科建設(shè)的范疇,但是充分利用學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢與特色,拓寬口徑、促進學(xué)科交叉融合可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Α>C觀國內(nèi)大學(xué)的品牌特色專業(yè),一般都有實力雄厚的學(xué)科資源作為支撐,學(xué)科建設(shè)的水平越高,專業(yè)發(fā)展的后勁就越大。具體來說,專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的結(jié)合可以表現(xiàn)在,一是依托學(xué)科優(yōu)勢特色,對傳統(tǒng)專業(yè)進行調(diào)整與改造。淡化本科專業(yè),活化專業(yè)方向,改變狹隘的專業(yè)教育模式,對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行整體綜合設(shè)計。使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論,了解學(xué)科發(fā)展,擴大知識面。二是結(jié)合某個學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的突出成果,如博士學(xué)位授權(quán)點、重點學(xué)科等,在更高的起點上設(shè)置和改造本科專業(yè),形成具有本?!皞€性”的特色專業(yè)。三是以學(xué)科建設(shè)成果促進課程改革。將科學(xué)研究的新知識、新方法、新成果引入課程,充實豐富原有的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)交叉學(xué)科和新興學(xué)科開設(shè)新課程,并編寫成教材,優(yōu)化課程體系,提升課程教學(xué)的前沿性。
2.教學(xué)活動與科研活動相結(jié)合。
科學(xué)研究是社會創(chuàng)新的重要源泉,科研能力是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才提出的迫切要求。為了培養(yǎng)鍛煉本科生的科研能力,必須將教學(xué)活動與科研活動有效結(jié)合。實現(xiàn)教學(xué)活動和科研活動有機結(jié)合體現(xiàn)在以下幾個方面:一是遴選一批代表學(xué)科最新發(fā)展和學(xué)術(shù)動態(tài)前沿的科研項目或科研成果轉(zhuǎn)化為本科實驗項目或畢業(yè)論文題目,通過科研實踐,本科生可以初步掌握科研方法,提升科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。二是構(gòu)建實驗教學(xué)與科研一體化的平臺,為高水平教學(xué)提供支撐。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點組建分層次、分模塊的實驗教學(xué)平臺體系,包括基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、工程訓(xùn)練中心、實訓(xùn)基地、學(xué)生課外創(chuàng)新基地和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等。有計劃地加強教學(xué)科研的資源共享,提升教學(xué)硬件和教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平。三是以“創(chuàng)新”大賽、全國“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等競賽活動為契機鼓勵本科生參與教師的科研團隊,通過科研訓(xùn)練強化他們的科研能力,以課外訓(xùn)練強化課內(nèi)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是邀請中外專家為本科生開設(shè)專題講座,以科普性的語言傳遞學(xué)科前沿知識,讓大學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài),激發(fā)科研興趣,啟迪科研思維。五是開設(shè)與科研能力培養(yǎng)相關(guān)的課程,如文獻檢索、科研基本技能訓(xùn)練、數(shù)據(jù)歸納和處理及科技論文寫作等,讓學(xué)生對科學(xué)研究的基本思路和過程有所理解,了解科研的目的和意義。
3.學(xué)校教育與企業(yè)教育相結(jié)合。
“物聯(lián)網(wǎng)”是通過裝置在各類物體上的信息傳感設(shè)備,按照一定的通信協(xié)議,通過通信網(wǎng)絡(luò)將物與物、物與人相連,協(xié)同工作,從而賦予物體智能化的功能,以實現(xiàn)特定服務(wù)的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)打破了地域限制,可以實現(xiàn)全球范圍的物物之間、人物之間按需進行的信息獲取、傳遞、存儲、融合使用等服務(wù)。因此,物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)具備全面感知、可靠傳遞、智能處理這三個特點。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點,學(xué)界一般將物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)劃分為以下三個層次:感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層的主要功能是全面感知,即利用RFID標(biāo)簽和讀寫器、傳感器、二維碼、GPS、攝像頭等數(shù)據(jù)采集設(shè)備隨時隨地獲取物體的信息;感知層主要涉及的技術(shù)包括RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù),其中包括芯片研發(fā)、通信協(xié)議研究、RFID材料、智能節(jié)點供電等細(xì)分領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是對感知信息和控制信息雙向的可靠傳遞,即融合各種現(xiàn)有的有線和無線網(wǎng)絡(luò),將物聯(lián)網(wǎng)的信息實時準(zhǔn)確地傳遞出去;網(wǎng)絡(luò)層主要涉及的技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、傳感網(wǎng)數(shù)據(jù)的存儲、查詢、分析、挖掘、理解以及基于感知數(shù)據(jù)決策和行為的理論和技術(shù)。應(yīng)用層的主要功能是智能處理來自網(wǎng)絡(luò)層的海量數(shù)據(jù),以滿足各種不同的控制要求;應(yīng)用層主要涉及的技術(shù)包括云計算技術(shù)、高性能并行計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能。云計算平臺作為海量感知數(shù)據(jù)的存儲、分析平臺,將是物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的重要組成部分,也為應(yīng)用層的眾多應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2教學(xué)科研相融合的物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科建設(shè)方案
2.1以工程應(yīng)用為目的的基礎(chǔ)理論教學(xué)
物聯(lián)網(wǎng)是在電子、通信、計算機等技術(shù)上發(fā)展的一種新的技術(shù),因此該學(xué)科的開設(shè)需要在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)課程以后再進行學(xué)習(xí)。學(xué)生需要先修的專業(yè)課程有:通信原理、無線通信、高頻電子電路、單片機與嵌入式、計算機網(wǎng)絡(luò)、高頻微波技術(shù)、數(shù)據(jù)通信、信號與系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計等。在前期進行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)體系框架結(jié)構(gòu),可將物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)分為三大方向,分別對應(yīng)于其感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。對于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)采取循序漸進的形式,按層次展開教學(xué)。首先應(yīng)對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及概念進行全面性的介紹,可開設(shè)例如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計等課程。在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)科目有了總體性了解的基礎(chǔ)上可以開設(shè)有關(guān)感知層的課程,例如:物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)、射頻識別技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)M2M、傳感和控制技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)等。在學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)的底層獲取有所掌握以后,可以開設(shè)有關(guān)傳輸層的課程,例如:傳感器網(wǎng)絡(luò)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理與應(yīng)用、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、數(shù)據(jù)融合與處理等。最后需要學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸到物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層,其包含的課程有物聯(lián)網(wǎng)與云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、模糊識別技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)安全、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用(智能電網(wǎng)、智能家居、智能物流、智能醫(yī)療)、物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟學(xué)等。
2.2以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)
作為信息技術(shù)領(lǐng)域第三次革命的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù),是一門建立在綜合信息理論基礎(chǔ)上的實用性很強的專業(yè),因此對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上,還要對學(xué)生進行實踐性培養(yǎng)。這樣不但可以在實踐的過程中加深學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)理論知識的理解,而且可以使學(xué)生提高實踐能力,同時挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)新能力,為將來順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)體系,可以把以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的實驗教學(xué)分為三個階段性實驗:基礎(chǔ)實驗、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新實驗。三個實驗階段逐層遞進、步步深入,最終達到實驗教學(xué)目的。并且對于授課學(xué)生可以選擇性的實驗,即基礎(chǔ)實驗是每個學(xué)生必修的課程,畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)自己感興趣的方面選擇物聯(lián)網(wǎng)中某一方面進行深入研究,大學(xué)生創(chuàng)新實驗針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好并且有一定探索精神的學(xué)生來選修。對于實驗室硬件建設(shè)可以分為兩大部分來進行:一是物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗部分、二是物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分。
對于基礎(chǔ)實驗部分是每個建立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實驗室必須開設(shè)的,而對于物聯(lián)網(wǎng)綜合部分可以根據(jù)每個學(xué)校的不同研究情況有選擇的開設(shè)?;A(chǔ)實驗部分一般包括:RFID綜合實驗、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、傳感器與虛擬儀器實驗、云計算技術(shù)實驗、高級軟件無線電實驗等;物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗部分一般包括:智慧校園、智能家居實驗室、智能管理和安防系統(tǒng)、智能電網(wǎng)用電系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)、智慧物流系統(tǒng)等。以我校物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)為例,介紹實驗室建設(shè)體系的構(gòu)成,如圖2所示。物聯(lián)網(wǎng)實驗室可開設(shè)基礎(chǔ)實驗和體驗實驗(即物聯(lián)網(wǎng)綜合實驗)兩部分內(nèi)容,基礎(chǔ)實驗內(nèi)容包括:RFID射頻識別實驗和WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗。學(xué)生通過RFID射頻識別實驗,掌握RFID讀寫器、原理機、標(biāo)簽的原理及應(yīng)用。WSN無線傳感網(wǎng)絡(luò)實驗由無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與嵌入式網(wǎng)關(guān)兩部分組成。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對多個無線傳感器網(wǎng)絡(luò)進行組網(wǎng)并完成節(jié)點指定的功能。智能物聯(lián)網(wǎng)體驗實驗由六個主要子系統(tǒng)構(gòu)成:智能家居系統(tǒng)、實驗箱管理系統(tǒng)、RFID設(shè)備管理系統(tǒng)、智能用電系統(tǒng)、無線視頻監(jiān)控系統(tǒng)以及系統(tǒng)整合的物聯(lián)網(wǎng)綜合體驗中心平臺。
2.3以利于學(xué)科發(fā)展為目的的科研平臺構(gòu)建
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然正在以很快的速度向前發(fā)展,但是在其發(fā)展的過程中還是有許多制約其發(fā)展的瓶頸。這就需要在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進行更深層次的研究,為未來物聯(lián)網(wǎng)更好的發(fā)展打基礎(chǔ)。對于研究生培養(yǎng)階段來說,正是對于目前尚存在問題的技術(shù)進行深入探究的學(xué)習(xí)階段。對于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來說,有關(guān)感知層的技術(shù)和應(yīng)用研究已經(jīng)比較廣泛和成熟;網(wǎng)絡(luò)層包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的數(shù)據(jù)傳輸和安全性的問題還有待解決;應(yīng)用層中的海量信息智能處理技術(shù)和人工智能技術(shù)是存在問題比較多和更有突破點的研究方向。因此,對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生階段,可以針對某個具體的待解決的問題進行立項,由導(dǎo)師帶領(lǐng)團隊進行研究。針對我校的大電力辦學(xué)特色,依托智能電網(wǎng)的大力推行,我校的物聯(lián)網(wǎng)科研平臺主要著重從發(fā)電、輸電、配電、用電四大方面全方位深層次地進行研究,著力打造物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的五大技術(shù)體系,即基于物聯(lián)網(wǎng)感知層的智能電網(wǎng)信息感知能力的基礎(chǔ)體系、基于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的可靠通信平臺支撐體系、基于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的智能電網(wǎng)應(yīng)用體系、電力物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、建立物聯(lián)網(wǎng)的邊界安全體系。
2.4以產(chǎn)品為目的的研究成果轉(zhuǎn)化
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科,在進行基礎(chǔ)研究的同時,可以利用社會的資源與高校的研究成果進行資源互補??梢蕴剿髌髽I(yè)和高校共同培養(yǎng)的模式,對于學(xué)生和社會來說是一種共贏的方式。并且高校還可以根據(jù)企業(yè)對于目前的需求提出研究方向,這樣高校研究出來的科研成果就可以快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,實現(xiàn)了科研成果的快速轉(zhuǎn)化,并且使科學(xué)研究更加貼近社會需要。就我校的辦學(xué)重點而言,其研究成果轉(zhuǎn)化的主要方向為物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用,依托智能電網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展與成熟,物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合的典型應(yīng)用。
3結(jié)語
1.1立足地方,服務(wù)地方,適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
女子本科院校的特色學(xué)科建設(shè),應(yīng)立足地方,緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需要,結(jié)合本校傳統(tǒng)和辦學(xué)實際打造優(yōu)勢學(xué)科,努力為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。女子本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型女性人才、服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展、為本地區(qū)提供智力支持等職能,因此必須以本地支柱產(chǎn)業(yè)和資源優(yōu)勢為依托,建立并建設(shè)一批高水平的特色優(yōu)勢學(xué)科,培育和發(fā)展自身的品牌,這也是學(xué)校進一步辦出特色和提高知名度的有效途徑。在學(xué)科設(shè)置上,女子本科院校應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向,充分發(fā)掘利用地方特有的辦學(xué)資源,立足于區(qū)域?qū)iT人才的需求。
1.2整合資源,突出重點,堅持“有所為,有所不為”
高校在對學(xué)科建設(shè)進行投入時,如果采用平均投入、一碗水端平的做法,就容易造成各學(xué)科齊頭并進、發(fā)展均相對緩慢的結(jié)果。目前,高校之間的競爭從某種意義上來說是教學(xué)科研水平的競爭,也就是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的競爭。女子本科院校必須突出重點,在優(yōu)勢、特色學(xué)科上有所側(cè)重,堅持“有所為、有所不為,有所先為、有所后為”的思想,凸顯學(xué)科優(yōu)勢和特色,努力培育特色學(xué)科群,并以此帶動學(xué)校整體學(xué)科建設(shè)。
1.3準(zhǔn)確定位,差異發(fā)展,凸顯女校特色
女子本科院校要想提升核心競爭力,必須凸顯自身優(yōu)勢,集中優(yōu)勢資源建設(shè)特色學(xué)科,采取錯位競爭策略,實現(xiàn)差異化發(fā)展。差異化發(fā)展就是指學(xué)校在學(xué)科建設(shè)時,有與眾不同的優(yōu)勢和特色,求異存同,關(guān)鍵是發(fā)掘異質(zhì)和特質(zhì),并做大做強,引領(lǐng)其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。錯位競爭就是在學(xué)科方向進一步細(xì)化和細(xì)分的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)科平臺、學(xué)術(shù)研究等方面加強針對性,并在資源配置上有所側(cè)重,促進學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。女子本科院校在學(xué)科設(shè)置上要充分體現(xiàn)女校特色,只有在“女”字上做文章,才能在我國高等教育和學(xué)科建設(shè)的整體布局中找到自己的位置。特色學(xué)科建設(shè)首先要有科學(xué)的定位,女校的學(xué)科設(shè)置既要與男女混合院校的學(xué)科設(shè)置有所區(qū)別,女校與女校之間的學(xué)科設(shè)置也要有所不同,各具自身特色。
二、女子本科院校特色學(xué)科建設(shè)的措施和途徑
2.1加強頂層設(shè)計,科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃
學(xué)科建設(shè)是高等院校各項工作的核心,進行頂層設(shè)計,制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃,對于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展而言是首要問題。一般來說,學(xué)科發(fā)展規(guī)劃以大力發(fā)展重點學(xué)科、優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科、適度發(fā)展一般學(xué)科為原則。高校應(yīng)以校級重點學(xué)科為支撐,以省級、國家級重點學(xué)科為龍頭,打造一批特色鮮明的特色學(xué)科,并提高學(xué)科整體水平。我國現(xiàn)有女子本科院校設(shè)有漢語言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、學(xué)前教育、社會工作、英語、音樂表演、旅游管理、會計學(xué)等20多個本科專業(yè),涉及法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)等多個學(xué)科門類。這些女子本科院校緊緊圍繞“女”字做文章,始終堅持以女性教育與女性文化研究為龍頭,以促進女性成長成才和全面發(fā)展為根本,弘揚先進的性別文化,在女性教育與文化、女性禮儀與家政、女性心理與健康等領(lǐng)域形成了突出的學(xué)科優(yōu)勢。
2.2加大學(xué)科帶頭人培育力度,建設(shè)一支高水平的特色學(xué)科團隊
師資隊伍是支撐特色學(xué)科大廈的人才保證,進行特色學(xué)科建設(shè)必須依靠一支高水平的師資隊伍。女子本科院校今后應(yīng)更加注重加強教師隊伍建設(shè),努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、形成梯隊的學(xué)科團隊。一方面要加大人才引進力度,特別是千方百計地引進和培養(yǎng)重點學(xué)科、特色學(xué)科的學(xué)科帶頭人,注意避免教師“單兵作戰(zhàn)”的問題,充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用;另一方面要大力加強現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng),尤其注重青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高,通過老教師的傳、幫、帶以及鼓勵青年教師參加培訓(xùn)、進修和各類學(xué)術(shù)活動,引導(dǎo)青年教師逐步提高教學(xué)水平和科研能力。湖南女子學(xué)院、山東女子學(xué)院等新建女子本科院校近年來不斷出臺新的政策,加大了人才的內(nèi)培外引力度,引進了一批高學(xué)歷、高職稱的教授、博士,特別是加大了女性學(xué)、家政學(xué)、現(xiàn)代禮儀和社會工作等學(xué)科的學(xué)科帶頭人引進力度,這些特色學(xué)科的師資隊伍結(jié)構(gòu)得到不斷完善,師資隊伍水平有了較大提高。
2.3凝練特色學(xué)科研究方向,打造女子高校學(xué)術(shù)特色
學(xué)科方向建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。新建女子本科院校在學(xué)科設(shè)置上,往往存在著各學(xué)科之間缺乏交叉關(guān)聯(lián)性,力量被分散,難以形成規(guī)模,所承擔(dān)項目散而小,經(jīng)費短缺,無后續(xù)研究,現(xiàn)有研究呈零敲碎打、散兵作戰(zhàn)的狀態(tài),沒有抱團合作精神的問題。因此,女子本科院校在特色學(xué)科的選取與組建時應(yīng)充分考慮各學(xué)科之間的交叉關(guān)聯(lián)性,努力將教師個人的分散的研究方向統(tǒng)一整合為學(xué)科研究方向,集中科研力量進行集體攻關(guān),以實現(xiàn)資源共享,避免重復(fù)建設(shè)、資源浪費。同時,在整合學(xué)科研究方向時,應(yīng)盡量體現(xiàn)女校特色,堅持以女性教育與女性文化研究為突破口,力爭使科研成果也能充分體現(xiàn)女校特色。例如,湖南女子學(xué)院現(xiàn)有比較文學(xué)與世界文學(xué)、企業(yè)管理兩個省級重點建設(shè)學(xué)科,還有設(shè)計藝術(shù)學(xué)、旅游管理、社會學(xué)等校級重點建設(shè)學(xué)科,其中省級重點建設(shè)學(xué)科比較文學(xué)與世界文學(xué)在東西方女性文學(xué)與文化以及性別文化的比較研究等領(lǐng)域形成了自己的學(xué)科特色。中華女子學(xué)院在中國婦女發(fā)展研究、中國婦女人權(quán)研究、中國婚姻家庭法學(xué)研究等方面取得了較大的科研成就。山東女子學(xué)院在性別平等理論研究、齊魯文化與山東女性發(fā)展、女性人力資源開發(fā)與管理等領(lǐng)域也形成了自己的學(xué)術(shù)特色。
2.4堅持學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)三結(jié)合,培養(yǎng)特色女性人才
學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)是高等學(xué)校的三大基本建設(shè),三者相輔相成,其中學(xué)科建設(shè)是龍頭,專業(yè)建設(shè)是依托,課程建設(shè)是基礎(chǔ)。女子本科院校堅持走“學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)三結(jié)合,培育和發(fā)展特色學(xué)科”的學(xué)科建設(shè)之路,主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求,研究和遵循女性成才規(guī)律,大力加強學(xué)科專業(yè)建設(shè),積極推進學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以省級、校級重點建設(shè)學(xué)科為龍頭,開設(shè)了漢語言文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、學(xué)前教育、社會工作、英語、音樂表演、旅游管理、會計學(xué)等20多個本科專業(yè)。這些專業(yè)既適應(yīng)了地方經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,又充分體現(xiàn)了女校特色。同時,這些學(xué)校還根據(jù)女大學(xué)生的自身優(yōu)勢和身心特點,開設(shè)了女性經(jīng)濟學(xué)、女性心理學(xué)、女性與社會、女性與法律、現(xiàn)代禮儀、家庭生活科學(xué)、女子形體學(xué)、插花與茶道、手工編織、女性職業(yè)形象設(shè)計等一系列具有女性特色的課程,在人才培養(yǎng)的全過程中凸顯女校特色,從而為培養(yǎng)出更多具有“四自”精神、創(chuàng)新意識和傳統(tǒng)美德的高素質(zhì)女性人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.5搭建特色學(xué)科平臺,推進學(xué)科基地建設(shè)與校企合作
伴隨著學(xué)科評估、學(xué)科排名、大學(xué)排名、高校分類、名校工程建設(shè)等政策及文件的出臺和實施,地方高校也經(jīng)歷了前所未有的壓力、困境與挑戰(zhàn)。雖然各級財政及主管部門加大了對高校的辦學(xué)經(jīng)費投入,各高校也陸續(xù)建設(shè)并運行了一批實驗教學(xué)中心、重點學(xué)科(實驗室);此外,本科教學(xué)質(zhì)量工程、協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)、名校工程建設(shè)、服務(wù)國家特殊需要博士人才培養(yǎng)項目及其它各專項建設(shè)項目投入了大量的經(jīng)費,加之縱橫向科研項目經(jīng)費的投入,各高校均購買了大批高精先儀器、設(shè)備,整體實力及硬軟件環(huán)境得到改善。但這些條件多用于學(xué)科建設(shè)、實驗室建設(shè)、教師科研、研究生教育等方面,主動服務(wù)于本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的部分尚待改進與提高,如何處理投入與產(chǎn)出的關(guān)系、特別是如何利用實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺提升地方高校理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育教學(xué)改革中面臨的重要難題。
2對策與措施
我們結(jié)合自身特點,充分利用實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺培養(yǎng)理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力,通過積極探索其交匯點及結(jié)合點、不斷強化內(nèi)涵建設(shè),確保了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。
2.1依托省級實驗教學(xué)中心平臺,提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
我校生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)擁有山東省省級生物學(xué)實驗教學(xué)中心、省級“分離技術(shù)與工程實驗中心”和“分子功能與工程實驗中心”高校骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心等實驗教學(xué)平臺。省級實驗教學(xué)中心及骨干學(xué)科教學(xué)實驗中心的建設(shè)與運行,為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的平臺。實驗中心從現(xiàn)有本科生培養(yǎng)的實際辦學(xué)條件出發(fā),充分考慮了學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和時代對本科生質(zhì)量的需求,專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)定位,對本科生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升,提供了強有力的技術(shù)支撐。該實驗中心已形成了一支年齡學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念先進、教學(xué)能力較強、勇于改革創(chuàng)新、教學(xué)成績突出的實驗教學(xué)與實驗管理隊伍,建立了系統(tǒng)、科學(xué)的實驗教學(xué)體系,具有配套完善、先進的實驗教學(xué)設(shè)備;各項規(guī)章制度健全,運行機制科學(xué),發(fā)揮了較好的輻射及示范作用;在實驗教學(xué)中,樹立以人為本的思想,遵循“加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的原則,在提高教學(xué)質(zhì)量和效果的前提下,探索和實踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實驗教學(xué)模式。實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,注重實驗項目的綜合性、設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性,重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維,開拓學(xué)生學(xué)科視野。實驗中心還重點選擇了各學(xué)科優(yōu)秀科研團隊以自身專業(yè)方向為基礎(chǔ),設(shè)計專業(yè)綜合實驗項目及開放實驗項目內(nèi)容,并具體負(fù)責(zé)實施實驗教學(xué),這樣建立的實驗課不僅能充分體現(xiàn)各研究方向?qū)嶒灱夹g(shù)特點及其綜合應(yīng)用,而且將教師的科研技能與經(jīng)驗直接融入實驗教學(xué),這種教學(xué)與科研的密切結(jié)合既可保證實驗教學(xué)的先進性和實用性,又可使學(xué)生獲得更具技術(shù)綜合性和實戰(zhàn)性的科研技能訓(xùn)練,這種以優(yōu)勢專業(yè)方向為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)改變了以往實驗教學(xué)與科研工作儀器設(shè)備,尤其是大型設(shè)備難于共用的弊病,實現(xiàn)了實驗教學(xué)與科研工作互惠互利協(xié)同發(fā)展,獲得了符合學(xué)科發(fā)展趨勢、先進、高質(zhì)量的實驗教學(xué)效果,極大地減小了地方高校與名牌大學(xué)在本科生實驗技術(shù)技能訓(xùn)練方面的差距。這種實驗教學(xué)模式所產(chǎn)生的效果已在畢業(yè)生就業(yè)、考研中得到了充分的體現(xiàn),并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。
2.2依托學(xué)科建設(shè)平臺,提升大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力
地方綜合性大學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高級應(yīng)用型人才。煙臺大學(xué)建設(shè)伊始,就把實現(xiàn)理工結(jié)合與學(xué)科交叉作為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的一個主要特色。經(jīng)過多年的發(fā)展,學(xué)院已擁有十二五山東省“生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點學(xué)科”、“海產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測”山東省高校重點實驗室、山東省干細(xì)胞工程技術(shù)研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術(shù)研究中心等較好的學(xué)科群及研究實驗室,具有了充分發(fā)揮理工科多年來交叉的資源優(yōu)勢,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批合格人才。學(xué)院現(xiàn)有生物學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科點一個,二級碩士學(xué)位授予點三個,可在植物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、海洋生物學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、生物化工等專業(yè)招生,設(shè)有工程碩士(生物工程)和農(nóng)業(yè)推廣碩士(設(shè)食品加工與安全、作物、園藝、植物保護、農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù)五個領(lǐng)域)兩個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。學(xué)院還建設(shè)有校級“水產(chǎn)養(yǎng)殖與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”食品類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、海洋生物資源保護與利用研究中心、生殖與發(fā)育生物學(xué)研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源,上述學(xué)科建設(shè)平臺也為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的支撐。
(1)通過開設(shè)科研訓(xùn)練課,全面提升理工科大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
根據(jù)高校要積極推動研究性教學(xué),讓大學(xué)生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究的精神要求,我們結(jié)合學(xué)科及學(xué)院實際,充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生科研訓(xùn)練及開拓創(chuàng)新能力的重要性,以重點培養(yǎng)理工科學(xué)生實踐能力、科研創(chuàng)新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標(biāo)。在教學(xué)改革實踐中,把《科研訓(xùn)練課》列為培養(yǎng)方案的組分之一,并輔以實踐教學(xué)課程體系改革與建設(shè),大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展、開放實驗室及自選課題進入實驗室實施等諸多措施搭建科研訓(xùn)練平臺,強化了地方高校理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)實施大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實驗室項目等計劃。
為提升學(xué)生的創(chuàng)新意識,進一步推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高水平的青年科技創(chuàng)新人才,學(xué)校及學(xué)院每年都設(shè)立多項大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生開放實驗室項目等,使更多的大學(xué)生積極投身于科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中,通過直接參與實踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力。
(3)積極開展學(xué)術(shù)交流,營造有利于理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
創(chuàng)造性成果培育需要營造一個有利于培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的環(huán)境。我們利用自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢,通過開展學(xué)術(shù)活動、擴大學(xué)術(shù)科技交流與互訪,使學(xué)生擴展了專業(yè)視野,增長了見識,啟迪了思維,實踐創(chuàng)新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學(xué)、美國馬里蘭大學(xué)、韓國木浦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中科院煙臺海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所等單位的知名教授來校為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告及進行座談、交流,而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作,實施與國外高?;ヅ闪魧W(xué)生的措施,鼓勵及支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)會議。
(4)通過學(xué)生直接參與企業(yè)橫向科研項目提升其實踐創(chuàng)新能力。
探索與實踐充分利用校外優(yōu)勢資源的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開放式人才培養(yǎng)模式,通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的人才培養(yǎng)平臺提高學(xué)生團隊意識與艱苦創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的實踐創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力。學(xué)生通過直接參與企業(yè)橫向科研項目得到科技創(chuàng)新鍛煉,調(diào)動了他們的積極性,為其就業(yè)創(chuàng)造了技能培訓(xùn)及實用性研發(fā)人才的培養(yǎng)條件。
(5)此外,我們還采取了選派學(xué)生參加實驗教學(xué)技能競賽及各類學(xué)科競賽等措施
整合并充分利用了學(xué)院具有的省級特色專業(yè)、省級精品課程、校級品牌專業(yè)、校級優(yōu)秀教學(xué)團隊等資源,發(fā)揮其在提升地方高校理工科大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面的作用,此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實處,學(xué)校及學(xué)院針對實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺在培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施,鼓勵師生積極參與、大膽實踐。通過扎實有效的師德建設(shè)活動開展,引導(dǎo)廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學(xué)特別是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)過程指導(dǎo)中;注重發(fā)揮輔導(dǎo)員、班級導(dǎo)師及專業(yè)教師的作用。
3教改實踐效果
經(jīng)過近年來的教改實踐,我們已在依托實驗教學(xué)中心及學(xué)科建設(shè)平臺提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力方面取得了初步成效,主要表現(xiàn)在:一是實踐創(chuàng)新氣氛濃厚,學(xué)生參加開放實驗室、大學(xué)生科技創(chuàng)新立項、科研訓(xùn)練課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技文化節(jié)、學(xué)術(shù)講座及學(xué)科競賽活動的人數(shù)逐年增加。二是學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩,以第一作者發(fā)表研究論文、獲得省級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)習(xí)科技作品競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵多項。此外,本科生考研率和一次就業(yè)率得到顯著提高,社會反響及聲譽良好。從相關(guān)院所反饋的信息顯示,我院考取研究生的學(xué)生的實驗技能、動手能力和創(chuàng)新能力均得到了普遍認(rèn)可,一些高校、科研院所主動聯(lián)系、鼓勵煙臺大學(xué)本科學(xué)生報考其單位的碩士研究生;同時,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:優(yōu)勢學(xué)科;生物技術(shù);課程體系;優(yōu)化與實踐
1優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)對地方高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向
學(xué)科是高校重大項目的承擔(dān)者,是創(chuàng)新型成果的生產(chǎn)者,是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地[3]。地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科,不斷明確學(xué)科研究方向,提高科技創(chuàng)新能力和社會貢獻度,以特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)促進學(xué)科專業(yè)發(fā)展。近年來,商洛學(xué)院生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結(jié)合,依托生物學(xué)院“中國中醫(yī)科學(xué)院商洛GAP科研工程中心”“中藥學(xué)省級教學(xué)示范中心”和“秦嶺植物良種繁育中心”等研究平臺,形成了地方植物資源與生物技術(shù)緊密結(jié)合的特色鮮明的研究方向。學(xué)科在野生植物資源保護與利用、資源植物深加工、天然產(chǎn)物提取分離和藥用植物開發(fā)利用等研究領(lǐng)域獲批多項省部級科研項目。利用優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向,生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參與完成課題研究和實踐,最終獲得較強的實驗技能、綜合分析問題能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力、統(tǒng)籌能力和表達能力,成為具有良好綜合素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。通過生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科建設(shè),使生物技術(shù)專業(yè)進一步確立了“依托生物技術(shù)、突出應(yīng)用能力、面向行業(yè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo),即結(jié)合區(qū)域需求,以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要為第一要務(wù),培養(yǎng)能夠在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、中藥產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)服務(wù)、管理、營銷工作的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo),本項目進行了系統(tǒng)的探索和有效的改革,探索出了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,建成了一支能夠勝任培養(yǎng)任務(wù)的高水平的教師隊伍,修訂了體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和教學(xué)大綱,整合了課程內(nèi)容,改革了教學(xué)方法,構(gòu)建了符合人才定位要求的功能完善的校內(nèi)實驗教學(xué)平臺和穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地,探索出了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)、實訓(xùn)管理模式[4]。優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)導(dǎo)向把人才培養(yǎng)定位落到了實處,為商洛學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展注入了活力,使生物技術(shù)專業(yè)的區(qū)域性優(yōu)勢和應(yīng)用性特色更加明顯。
2生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐
2.1重視專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過2006至今十幾年的探索和積累,已經(jīng)走上了穩(wěn)步健康的發(fā)展道路。學(xué)校制定了2個五年建設(shè)規(guī)劃,規(guī)劃明確了專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路,同時制定了課程及教材建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和實踐教學(xué)規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)包括專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色的構(gòu)建。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路與商洛學(xué)院辦學(xué)定位保持高度一致,同時體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展特點;課程與教材建設(shè)規(guī)劃包括課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)大綱建設(shè)、考試大綱建設(shè)、精品課程建設(shè),突出了課程建設(shè)的核心作用;師資隊伍建設(shè)包括建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案等措施,突出了師資培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)作用;實踐教學(xué)建設(shè)包括實踐教學(xué)體系建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)隊伍建設(shè),突出了對學(xué)生動手能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系
商洛學(xué)院始終把課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的核心,按照“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+模塊課程+行業(yè)技能”的思路構(gòu)建專業(yè)課程體系。整個專業(yè)課程體系在確?;A(chǔ)課程、鞏固專業(yè)課程的前提下,加大選修課比例。高年級學(xué)生將根據(jù)實際逐步選擇課程,一批技術(shù)性課程和實踐性課程如“植物細(xì)胞工程”資源生物學(xué)”“生物技術(shù)大實驗”“發(fā)酵工程”“植物組織培養(yǎng)”進入專業(yè)課程體系。除在各門課程中加強學(xué)生技能訓(xùn)練以外,還進行綜合專業(yè)技能訓(xùn)練,最后將所學(xué)知識、技能用于社會實踐,使整個課程體系既符合科學(xué)性、先進性,又具有鮮明的地方特色和應(yīng)用特色;既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)共性,又兼顧學(xué)生個性發(fā)展;既注重知識、能力的培養(yǎng),又強調(diào)綜合素質(zhì)(特別是創(chuàng)新素質(zhì))的提高。經(jīng)過先后三次修訂生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,修訂課程教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容基本體現(xiàn)了本學(xué)科的最新發(fā)展方向,基本上滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)方案,在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面,體現(xiàn)了以下幾方面的特點:①注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng),通識平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比例為81.3%;②注重課程之間的前修后續(xù),有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的邏輯構(gòu)建;③注重“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng),設(shè)置了人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)方面的相應(yīng)課程,以達到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目的;④注重學(xué)生“個性與特長”的培養(yǎng),在專業(yè)選修課和全校公選課中得到了充分體現(xiàn);⑤在專業(yè)課教學(xué)中,設(shè)置了專業(yè)方向,以拓展學(xué)生專業(yè)口徑;⑥注重學(xué)生動手能力和基本技能的培養(yǎng),在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及專業(yè)選修課模塊中,除設(shè)置一般性課程實驗外,還單獨開設(shè)了“生物技術(shù)綜合大實驗”“生物技術(shù)制藥”課程論文(設(shè)計)和37周的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練。
2.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由于生物技術(shù)專業(yè)的實踐性很強,在制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案時,充分重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。制定了配套的較為完善的實踐教學(xué)大綱。在實踐教學(xué)體系中,實訓(xùn)、實驗和實習(xí)占總學(xué)分的29.4%,共46.5學(xué)分,實習(xí)和實訓(xùn)共37周。在實踐教學(xué)隊伍的組成方面,調(diào)動和利用院內(nèi)外教學(xué)資源,專業(yè)實踐教學(xué)隊伍主要由實驗教學(xué)人員、專業(yè)教師、校外實習(xí)基地技術(shù)人員等構(gòu)成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案,扎實落實實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)內(nèi)容與體系合理,符合培養(yǎng)目標(biāo)要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和知識綜合運用能力。
3生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐效果
3.1學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力
生物技術(shù)專業(yè)重視畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,從畢業(yè)論文選題、文獻綜述、開題報告、畢業(yè)調(diào)研、實驗實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯及成績評定等環(huán)節(jié)都有較明確的規(guī)定和要求。近2年來,本專業(yè)畢業(yè)生在論文選題方面,依托本區(qū)域優(yōu)勢、特色資源,結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展,主要側(cè)重于實踐應(yīng)用方面的選題,大部分選題結(jié)合教師科研或來自生產(chǎn)第一線,有較大的實用價值或參考意義,有一定的創(chuàng)新性。本專業(yè)特別重視在學(xué)生中開展各種科技活動,如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動,教師結(jié)合個人科研項目吸收學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生完成科研課題,并且在全校也產(chǎn)生了一定的影響。近年來爭取到20余項國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目,有多個項目在評獎中獲得獎勵。本專業(yè)通過連續(xù)7年參加院內(nèi)每年舉辦1次的實驗技能競賽,進一步激發(fā)了學(xué)生們進行科學(xué)探索和提高實驗技能的熱情,每年學(xué)生都積極報名參加,并獲得多項獎勵。學(xué)生在各類過關(guān)考試,如英語、計算機、普通話等中的通過率較高。
3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)情況
以能力培養(yǎng)為目標(biāo),深化校企合作,推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,構(gòu)建了特色鮮明的校企合作人才培養(yǎng)新模式,使培養(yǎng)的人才在商洛及陜西省周邊地區(qū)有關(guān)生物企事業(yè)單位發(fā)展中發(fā)揮了積極推動作用。67名學(xué)生考取了營養(yǎng)師、藥劑師、食品檢驗、化學(xué)檢驗等相關(guān)專業(yè)技能證書。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實,學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)良好,畢業(yè)生就業(yè)率高、考研率高。近三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為89.5%,94.7%,95.6%;2017屆、2018屆和20畢業(yè)生考研上線人數(shù)分別為11人、14人和17人,占畢業(yè)生比例為38.75%,40.67%和41.75%。約13%的就業(yè)學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè),大部分畢業(yè)生進入與生物有關(guān)企事業(yè)單位工作,少部分學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生簽約就業(yè),專業(yè)的社會影響力不斷提高。學(xué)院積極對接聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的大型企業(yè)集團作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地,并以實習(xí)基地為依托,推薦畢業(yè)生就業(yè),拓寬就業(yè)渠道。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情較高,成效較為顯著。畢業(yè)生所在單位對本專業(yè)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及就業(yè)工作給予了較高的評價,整體上對畢業(yè)生的工作能力、協(xié)作精神、工作實績也較滿意。
4經(jīng)驗總結(jié)
4.1重視教學(xué)觀念更新
觀念是行動的先導(dǎo),教學(xué)觀念直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法,觀念落后,教學(xué)方法必然落后。為了更新教學(xué)觀念,本專業(yè)堅持組織教師大力開展教學(xué)研究活動,通過集體備課、課程和教材分析、教學(xué)研討,使教師互相促進,共同提高,這些教學(xué)活動已經(jīng)成為本專業(yè)教研活動的基本內(nèi)容和制度。同時,為了開闊教師教學(xué)和科研的視野和思路,吸收新的教育教學(xué)觀念,本專業(yè)在建設(shè)中先后選派近2/3的教師參加了校外20多場的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、課程改革、團隊建設(shè)和骨干教師培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn),保證了教師的思想始終能夠跟上專業(yè)改革的步伐和學(xué)科的發(fā)展的需要。本專業(yè)在教學(xué)改革中遵循循序漸進的原則,堅持以項目帶動研究,以研究促進改革,以改革推動創(chuàng)新,鼓勵教師積極申報、參與教學(xué)改革項目,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進行創(chuàng)新;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,注重實踐教學(xué),積極探索研究性教學(xué)改革;突出師資隊伍建設(shè)和能力提升。
4.2探索教學(xué)模式改革
在專業(yè)建設(shè)中不斷深化教學(xué)改革成果,重點突出對學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。為了引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神,教師在教學(xué)中大力推行小組討論、案例教學(xué)、專題研究等多種形式的研究性教學(xué)方式。研究型教學(xué)首先在獲得學(xué)校教改立項的“植物生理學(xué)”“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中開展,隨后在其他專業(yè)課中逐步推廣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,本專業(yè)在“細(xì)胞生物學(xué)”“生物技術(shù)綜合大實驗”“基因工程”等課程中還專門安排了課程論文和課程設(shè)計,取得了良好的教學(xué)效果。
4.3提升開設(shè)實驗質(zhì)量
根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)實踐性強的特點和社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求,堅持以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),改造傳統(tǒng)的以依附和印證理論為主的實驗?zāi)J剑⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主線,分層次、多模塊的實驗教學(xué)體系的基本框架[5]。實驗課程內(nèi)容按基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗三個層次設(shè)置實驗項目。其中,基礎(chǔ)性實驗教學(xué)包括基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論驗證,以強化學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和獨立實驗?zāi)芰?,啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo),按照由淺入深、由宏觀到微觀的認(rèn)識規(guī)律,安排由個體和群體水平到細(xì)胞水平、分子水平的基礎(chǔ)實驗課程,必修實驗包括植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等實驗;綜合性實驗教學(xué)以提高學(xué)生綜合應(yīng)用實驗技能、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo);設(shè)計性實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進行科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練為目標(biāo),采取課題研究形式,實施個性化教育,為學(xué)生的選修實驗。同時建立多種實驗考核方法,統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗效果,激發(fā)學(xué)生實驗興趣,提高實驗?zāi)芰?。實驗開出率為100%,其中綜合性和設(shè)計性實驗共69個,達到了實驗總數(shù)的58.47%。有綜合性、設(shè)計性實驗的課程門數(shù)達到了100%。
權(quán)力是防范學(xué)科建設(shè)項目廉政風(fēng)險的制度基礎(chǔ)。具體到高校,則主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的合理配置上[2]?!?85工程”與一般的工程項目不同,它是世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)工程,是要通過建設(shè)一批世界前沿或滿足國家重大需求的學(xué)科高地來帶動大學(xué)整體水平的提升。因此,“985工程”兼具學(xué)術(shù)事務(wù)、行政事務(wù)雙重特征。從研究方向的選擇、研究團隊的組建、研究成果的評估來看,屬于學(xué)術(shù)事務(wù);從辦學(xué)方向的把握、重點資源的配置、支撐條件的保障等方面來看,則屬于行政事務(wù)?;谶@些特點,“985工程”建設(shè)項目采用“管理小組領(lǐng)導(dǎo)下的項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制”,建立以學(xué)術(shù)力量為主導(dǎo),行政力量監(jiān)督、配合、服務(wù)的管理體制。其主要特征在于:一是強調(diào)學(xué)術(shù)主導(dǎo)。項目負(fù)責(zé)人由相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人擔(dān)任,主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)建設(shè)項目的實施,建立項目內(nèi)部管理制度,保證項目進度和建設(shè)質(zhì)量。為避免行政力量的干擾,還特別規(guī)定“校領(lǐng)導(dǎo)原則上不擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人”。二是管理小組監(jiān)督與服務(wù)。管理小組由承建單位的黨政負(fù)責(zé)人和部分學(xué)科帶頭人組成,主要職責(zé)是對建設(shè)方案、資金預(yù)算進行論證和審定,制定內(nèi)部決策與管理機制,監(jiān)管項目實施進展和資金使用情況,協(xié)調(diào)解決跨單位的問題。一方面,“管理小組領(lǐng)導(dǎo)下的項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制”防止了行政力量直接插手學(xué)術(shù)事務(wù),成為“985工程”建設(shè)的主導(dǎo)力量;另一方面,也通過重大事項管理小組集體決議的方式,防止項目負(fù)責(zé)人一家獨大。從實踐來看,這一制度設(shè)計運行效果良好。
2建設(shè)信息平臺,完善按需分配的預(yù)算管理
合理的預(yù)算是防范學(xué)科建設(shè)項目廉政風(fēng)險的源頭。合理預(yù)算的核心在于財事結(jié)合,即通過制定詳細(xì)的執(zhí)行計劃和精細(xì)的預(yù)算,確保經(jīng)費預(yù)算與建設(shè)任務(wù)的匹配。在缺少信息管理平臺的條件下,依靠傳統(tǒng)的人工處理方式,很難對海量的信息進行處理,從而難以實現(xiàn)精細(xì)化的預(yù)算。為解決這一問題,在技術(shù)上,設(shè)計開發(fā)了“‘985工程’執(zhí)行方案網(wǎng)上申報系統(tǒng)”(以下簡稱“985”管理系統(tǒng));在管理上,提出“按需分配”的預(yù)算編制原則,即由各平臺或基地根據(jù)項目建設(shè)任務(wù)提出預(yù)算需求,學(xué)校根據(jù)項目的實際需求核定建設(shè)經(jīng)費?!鞍葱璺峙洹钡奶魬?zhàn)在于如何才能真正體現(xiàn)“實際需求”,需要從操作層面解決幾類問題:一是“不合理需求”,即建設(shè)任務(wù)或具體活動不能支撐平臺建設(shè)目標(biāo);二是“夸大需求”,即預(yù)算大大超出項目開展活動所需;三是“重復(fù)需求”,即主要體現(xiàn)在不同項目單位間大型設(shè)備的重復(fù)購置;四是無法體現(xiàn)真實需求,即無法把真實需求合理地體現(xiàn)在預(yù)算編制上?!?85”管理系統(tǒng)在設(shè)計上充分考慮了上述問題,有針對性地改進工作流程:一是確定“項目—任務(wù)—內(nèi)容—預(yù)算”四級的預(yù)算申報體系,即建設(shè)項目要明確為具體的建設(shè)任務(wù),建設(shè)任務(wù)要落實到具體的活動內(nèi)容,預(yù)算直接支撐擬開展的活動,并細(xì)化為每一筆具體的開支。通過這一體系,強化從發(fā)展目標(biāo)到末級預(yù)算之間的聯(lián)系,確保建設(shè)資金的使用效益。這一體系依靠傳統(tǒng)表格的方式幾乎無法實現(xiàn),而借助信息管理平臺,則顯得直觀且邏輯清晰。二是利用統(tǒng)計功能,發(fā)現(xiàn)不合理需求。“985”管理系統(tǒng)提供了多維度的統(tǒng)計功能,可以根據(jù)需求實現(xiàn)按平臺或基地、項目、預(yù)算科目的組合統(tǒng)計。一些從單個項目或單個任務(wù)中無法發(fā)現(xiàn)的預(yù)算問題,通過組合統(tǒng)計可以清晰地反映出來。例如:某一建設(shè)任務(wù)提出2臺電腦的需求,無法判定其合理性,但如果對該承建單位所有任務(wù)的電腦需求進行統(tǒng)計,再與其項目承擔(dān)人數(shù)進行比較,則很容易作出判斷。三是多部門協(xié)同論證,避免重復(fù)購置。學(xué)校召開預(yù)算論證會,平臺或基地需逐一進行答辯。學(xué)校學(xué)科、科技、實驗室、設(shè)備、財經(jīng)等相關(guān)管理部門參與論證。一些在平臺或基地內(nèi)部看似合理的設(shè)備購置,在學(xué)校層面可能完全可以通過共享來實現(xiàn),從而避免大型貴重儀器的重復(fù)購置。四是做好預(yù)算及系統(tǒng)使用培訓(xùn)工作。實踐中發(fā)現(xiàn),一些預(yù)算編制上存在的問題往往是由于編制者不熟悉財經(jīng)制度,不能把真實的需求落實到合理的預(yù)算上去。對此,學(xué)校在出臺《“985工程”專項資金管理暫行辦法》的基礎(chǔ)上,編寫《平臺/基地執(zhí)行方案預(yù)算編制說明》,以實例的形式幫助各項目學(xué)習(xí)預(yù)算的編制。同時,由于首次采用網(wǎng)上申報系統(tǒng),就系統(tǒng)的使用也進行了專門的培訓(xùn)。通過信息平臺建設(shè)和項目管理制度雙管齊下,不僅大大優(yōu)化了預(yù)算管理的流程,更營造了心態(tài)平穩(wěn)、按需申報、合理預(yù)算的氛圍。
3建立信息公開機制,健全項目建設(shè)的過程管理
在恢復(fù)地理高考勢在必行之際,針對當(dāng)前中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀,有必要正確認(rèn)識和對待中學(xué)地理學(xué)科建設(shè)中亟待解決的問題,為地理學(xué)走出低谷、在未來的學(xué)校教育和國家建設(shè)中做出應(yīng)有的貢獻而努力探索。
一、教師隊伍需要穩(wěn)定
學(xué)科的建設(shè)發(fā)展必須有一批業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)好、講求奉獻精神的教師隊伍為依靠。在會考形勢下,某些教師產(chǎn)生了困惑,教學(xué)工作舉步維艱,受到不公正的待遇,專業(yè)思想發(fā)生了動搖,進而部分青年教師改行、“下?!?,這是可以理解的,卻是要不得的,這嚴(yán)重影響了教師隊伍的穩(wěn)定,為今后地理教育的發(fā)展留下了隱患。要解決這個問題,首先,全體地理教師要堅定信念,充分認(rèn)識地理在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才和國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用。其次,要大聲呼吁,爭取外部環(huán)境的改善和領(lǐng)導(dǎo)的理解支持。第三,提高自身的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、教材改革勢在必行
編寫一部具有超前意識的現(xiàn)代化教材,是振興中學(xué)地理教育所必需,現(xiàn)行高中教材已使用了十多年,隨著地理科學(xué)的發(fā)展和國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化,原教材日益顯示出其局限性。從1993年秋季起,九年制義務(wù)教育新教材的使用,使高、初中教材出現(xiàn)了銜接問題。
新教材的編寫要貫穿協(xié)調(diào)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的觀點、差異性觀點、發(fā)展生產(chǎn)要因地制宜的觀點、國家綜合國力與發(fā)展?jié)摿Φ挠^點,使學(xué)生從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和倫理道德等方面理解和認(rèn)識人類目前所面臨的重大問題和對策,形成全球意識,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心天下大事,各國間和平共處、共同發(fā)展的觀念,提高迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的素質(zhì),升華地理學(xué)科的地位,徹底扭轉(zhuǎn)來自社會對中學(xué)地理教育的錯誤認(rèn)識,使中學(xué)地理學(xué)科真正成為面向21世紀(jì)的、具有極其重要性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。
三、抓住改革的大好時機
困難與機遇并存,在一定意義上講,擺脫了高考的束縛和壓力,為地理教學(xué)方法的改革提供了契機。如何抓住機遇,進行新教法的探索,走出一條更加高效、切實可行的路子,是擺在我們面前的重要課題。
回首十多年來地理教學(xué)方法的使用,主要是圍繞如何應(yīng)考而進行不徹底的教改,由傳統(tǒng)講授法改為綜合程序教學(xué)法、布盧姆目標(biāo)分類法、講讀議練四字教學(xué)法等。均側(cè)重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng);側(cè)重地理理論而忽視地理在生產(chǎn)生活中的作用;學(xué)生多是被動地接受而非主動的求知。針對這種現(xiàn)狀,必須從教育心理學(xué)的角度,結(jié)合地理學(xué)科自身的特點,進行徹底的教改,并從以下幾方面入手:
(一)激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂學(xué)。
地理知識具有較強的趣味性,知識領(lǐng)域廣闊,能活躍學(xué)生思維,可在導(dǎo)入新課題時設(shè)計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。在講授過程中,設(shè)疑追索,通過故事情境、教具演示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點,如三球儀的使用、戰(zhàn)爭故事、洋流故事、地理詩歌等能較好地激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)加強圖表、聲像教學(xué)手段的使用。
地圖是地理教學(xué)最經(jīng)常、最重要的教學(xué)工具、具有信息量大、形象直觀等特點,是語言文字描述所不能代替的。聲像教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的教學(xué)手段,較之地圖又進了一步,把二者結(jié)合起來,能使學(xué)習(xí)收到省時高效的教學(xué)效果。
在教學(xué)中可采用圖像程序教學(xué)法,即每一步都有相應(yīng)的圖像和聲像相輔,養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣,提高使用圖表的能力,突出教學(xué)重點,簡化教學(xué)難點,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生由樂學(xué)到會學(xué)。
(三)加強基本功訓(xùn)練,提高教學(xué)藝術(shù)。
“教師既要有理論家的分析、綜合、雄辯之才,又要有藝術(shù)家的想象、概括、表現(xiàn)之才;既要有科學(xué)家的觀察、實驗、推理之才,又要有語言學(xué)家的凝煉、形象、表達之才?!?這對教師提出了較高的要求。
目前,正是我們大練基本功、充實自身業(yè)務(wù)能力的大好時機,這需要事業(yè)上的奉獻精神,工作上的吃苦精神,生活上的頑強精神。在地理教學(xué)中,豐富優(yōu)美的語言,簡潔工整的板書,形神兼?zhèn)涞膱D表,都需要我們勤練內(nèi)功,不斷提高教學(xué)的藝術(shù)水平。
(四)走出課堂,認(rèn)識自然和社會。
組織形式多樣、豐富多彩的地理課外活動,是現(xiàn)代地理教學(xué)所必需的??山M織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌,觀察星空、太陽黑子、日月食、彗星、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動,把課本知識與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合,學(xué)以致用,提高技能,為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
四、呼吁考試改革方案盡快出臺
在當(dāng)前高考指揮棒起決定作用的情況下,學(xué)科的興衰與高考制度密切相關(guān)。實踐證明,會考有它的合理之處,但也存在一些弊端。
著名科學(xué)家錢學(xué)森教授指出:“地理科學(xué)是關(guān)系到社會主義建設(shè)的大問題,國家必須重視地理學(xué)科,建立地理科學(xué)體系,發(fā)展地理科學(xué)。”地理學(xué)在國民經(jīng)濟和人民生活乃至全人類生存和發(fā)展中的作用為愈來愈多的人所重視,許多有識之士認(rèn)識到:“21世紀(jì)將是地理科學(xué)的時代?!?/p>
西醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為理論、實踐兩部分。在理論教學(xué)內(nèi)容的整合過程中,課程組根據(jù)學(xué)校定位及培養(yǎng)目標(biāo)修訂了教學(xué)大綱,根據(jù)教學(xué)大綱編寫授課計劃、教案及講稿,使理論講授的內(nèi)容更貼近教學(xué)實際、更貼近臨床實踐。此外,在教學(xué)過程中,增加疾病的中醫(yī)病證名稱對應(yīng)和中醫(yī)中藥治療內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意中西醫(yī)理論的對比聯(lián)系。通過開設(shè)西醫(yī)內(nèi)科學(xué)的“導(dǎo)論課”、“常見疾病系列講座”、“每周病例會診”等充實教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以下特點:(1)中西醫(yī)理論與實踐結(jié)合的有機應(yīng)用;(2)疾病譜與農(nóng)村、社區(qū)基層人群的高度對應(yīng),即所學(xué)的就是所用的;(3)通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有效地提高了學(xué)生的溝通能力和職業(yè)道德水平,達到了培養(yǎng)符合高職高專教育理念的面向基層醫(yī)療機構(gòu)崗位需求的中醫(yī)藥??茖哟稳瞬诺哪繕?biāo)。實踐教學(xué)是高職高專教育的重要組成部分[5],課程組通過充分利用校內(nèi)實訓(xùn)中心強化基本技能訓(xùn)練,開展“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的階段性見習(xí)教學(xué),實行“以病例為先導(dǎo),以問題為中心”的實習(xí)教學(xué)模式,制訂實習(xí)規(guī)范,定期參加社會實踐活動等方法提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在以上教學(xué)過程中,適時滲透醫(yī)生職業(yè)道德教育內(nèi)容,進行醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)教育,注意學(xué)生高尚職業(yè)品質(zhì)與素養(yǎng)的形成。
2立體化教學(xué)資源庫的建立
課程組通過對課程教材、校本教材、參考書、多媒體課件、電子教案以及教學(xué)資源庫的開發(fā)與運用,建立了立體化教學(xué)資源庫。(1)課程教材:與國內(nèi)同類院校合作,先后主編及參編高職高專層次供中醫(yī)學(xué)專業(yè)使用的《西醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)》等課程教材;(2)校本教材:通過教研活動、醫(yī)院調(diào)研、專家座談等形式開發(fā)適合三年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的“工學(xué)結(jié)合”系列校本教材,包括《內(nèi)科常見疾病案例分析精選》、《內(nèi)科疾病常用診療技術(shù)》、《常見心律失常心電圖實例解讀》等,注重與中醫(yī)課程的聯(lián)系,及時補充新理論、新知識與新技能,擴大學(xué)習(xí)領(lǐng)域;(3)教輔資料:建立了模擬試題庫、常見疾病體征圖片庫、病例資源庫等教輔資料并上傳至課程網(wǎng)站中,實現(xiàn)了資源共享。
3改革教學(xué)方法與手段
在教學(xué)過程中,學(xué)生不僅需要掌握西醫(yī)內(nèi)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,更重要的是要接受臨床實踐的思維方式和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。為此,課程組積極更新教育觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,融傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段為一體,合理利用多媒體技術(shù)及臨床技能實訓(xùn)中心,綜合運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、醫(yī)院現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動參與、積極思考,使教學(xué)過程更生動有趣。(1)案例教學(xué)法的應(yīng)用[7]:案例教學(xué)法的優(yōu)點是在較短的時間內(nèi)獲得較多的信息,收獲大、效果好。針對三年制??茖W(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短的實際情況,我們重點運用了該種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,首先通過動畫、視頻、圖片及病史資料的展示,引出所要講授的疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后提出問題,教師按照疾病發(fā)展過程和診治、預(yù)防等程序逐一講解并適時穿插病例內(nèi)容。(2)定期應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)法:首先選擇典型病例,學(xué)生分組,在教師指導(dǎo)下到病房采集病史,進行體格檢查,提出輔助檢查的項目,然后查看輔助檢查的詳細(xì)結(jié)果,自己提出診斷和治療措施,寫出病歷,最后與醫(yī)院的病歷進行對比,帶教教師進行講評。此法使學(xué)生真正接觸了患者,學(xué)習(xí)印象深刻,主要在見習(xí)過程中使用。此外,課程組還積極使用PBL教學(xué)法、情景模擬法、自主學(xué)習(xí)法等,有計劃地開展形式多樣的課外活動,例如“西醫(yī)內(nèi)科知識競賽”、“西醫(yī)內(nèi)科技能比賽”、“西醫(yī)內(nèi)科讀書報告會”等,以提高教學(xué)質(zhì)量。(3)課程組成員充分利用先進的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化信息技術(shù),制作了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件,直觀生動地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效果。同時,還建立了課程網(wǎng)站,并將教學(xué)大綱、教案及講稿、電子課件、習(xí)題集、模擬試題、授課錄像、病案選編、實習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)、模擬考試、問題答疑、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等,形成了良好的師生互動,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展提供了廣闊的空間。
4改革考核體系,重點加強能力考核