時(shí)間：2023-05-16 16:50:50
導(dǎo)語：在科學(xué)管理方式的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)校是以人為要素的組織，如何發(fā)揮這個(gè)組織內(nèi)每個(gè)人的智慧，增強(qiáng)每個(gè)人的才干，以最佳組合來實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，是隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)。管理學(xué)家托馬斯?斯圖爾特在《知識(shí)資本》一書中說：在知識(shí)資本時(shí)代，最有價(jià)值的工作是以人為本的。因此，團(tuán)隊(duì)打造人本化是形成學(xué)校管理文化的根本。
一、以人為本，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)
1. 發(fā)揮自身的影響力。我國教育家陶行之說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。這種“靈魂”效應(yīng)，集中體現(xiàn)在校長的形象與行為之中。它是無形的命令，是校長治校育人的信譽(yù)，是一種征服人心的力量。第一，把辦好一所學(xué)校，帶出一支隊(duì)伍作為一項(xiàng)事業(yè)來追求，并且堅(jiān)持不懈，始終保持樂觀，激發(fā)熱情，全身心投入。第二，保持自信、果斷、創(chuàng)造性的工作作風(fēng)。不管在什么時(shí)候，遇到什么問題，都努力保持鎮(zhèn)定、清醒，給教師以信心、信念和心理支持，做到“每臨大事有靜氣”，并時(shí)刻飽含生活的朝氣，飽蘸工作的熱情。同時(shí)，校長要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。要求自己做到“三性”：即站位高瞻性、思路長遠(yuǎn)性、實(shí)施創(chuàng)造性，在“實(shí)”的基礎(chǔ)上推出“新”。第三，本著可靠、誠信的待人原則。為此，努力做到真情溝通和熱情關(guān)注。通過真情的溝通，使雙方心靈交流、彼此認(rèn)可，產(chǎn)生心理認(rèn)同；通過熱情的關(guān)注，為每一位教師創(chuàng)造發(fā)展的條件，搭設(shè)成長的平臺(tái)，讓教師在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的信任與信賴中找到歸屬，成就自己的人生追求。
2. 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力。美國著名的管理學(xué)家彼得?圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中對(duì)團(tuán)隊(duì)的描述是這樣的：組織內(nèi)成員得以不斷擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量，培養(yǎng)全新、全瞻而開闊的思維方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的愿景，既有和諧的氛圍，又有積極向上的工作熱情和精神，形成一種濃厚的組織文化。作為校長，要把構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)2+2大于4的管理效能作為管理目標(biāo)，矢志追求。彼此多一份理解，少一點(diǎn)責(zé)備；多一份寬容；少一點(diǎn)挑剔。“寬容別人等于善待自己”、“以責(zé)人之心責(zé)己，以恕己之心恕人”以及教師群體的戰(zhàn)斗力取決于素質(zhì)最低的教師這個(gè)“木桶原理”等觀點(diǎn)，讓教師在彼此發(fā)現(xiàn)中提高，在相互激勵(lì)中凝聚，在共同協(xié)作中進(jìn)步。
3. 發(fā)揮激勵(lì)的感召力。激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)人的積極性。激勵(lì)就是管理人員或管理組織根據(jù)人的需要、動(dòng)機(jī)、目的和行為，選擇適當(dāng)?shù)募?lì)措施，激發(fā)人積極實(shí)施系統(tǒng)所希望的行為的過程。學(xué)校文化管理中的激勵(lì)就是調(diào)動(dòng)師生員工的積極性。激勵(lì)的基本原則是：（1）學(xué)校文化管理中的激勵(lì)，必須以解讀人為過程，以尊重人為手段，以發(fā)展人為目標(biāo)。（2）實(shí)行“內(nèi)激勵(lì)”和精神激勵(lì)――滿足教師的成就感和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長目標(biāo)為主。（3）靠優(yōu)秀的組織文化和良好的組織氛圍去調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。（4）采取正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的辦法。（5）激勵(lì)要把握度。
二、制度建立與實(shí)施人情化
俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)行制度管理，形成鐵的紀(jì)律，是學(xué)校管理的前提和保障，也是校長“依法治?！钡谋厝灰蟆５爸挥幸?guī)矩難真成方圓”。從制度的制定、制度的內(nèi)容，到制度的執(zhí)行，應(yīng)始終以教職工為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)人情味，使制度人情化，教職工才會(huì)自覺遵守，才會(huì)“從心所欲而不逾矩”，并在嚴(yán)格的制度下自覺弘揚(yáng)人文精神，自覺完善自己的價(jià)值觀，自主發(fā)展，主動(dòng)超越。
1. 制度的制定體現(xiàn)人情。建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是管理的一項(xiàng)重要措施。但不是校長或領(lǐng)導(dǎo)班子成員閉門造車，為了“治”教師而制定。應(yīng)從教師的立場出發(fā)，從學(xué)校發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)以教師為本，以學(xué)校為本。
（1）經(jīng)費(fèi)投入有限，可利用資源相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要為學(xué)費(fèi)，不同于一般的公辦高校；另外由于獨(dú)立學(xué)院一般成立時(shí)間較短，畢業(yè)生或者其他相關(guān)社會(huì)資源相對(duì)較少；還有就是獨(dú)立學(xué)院的出資者一般為企業(yè)，財(cái)力資源受到企業(yè)自身發(fā)展的限制。另外，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)程度相對(duì)理工科不足。因此，在硬件、軟件上來講，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，特別場地、師資等資源都不充足。
（2）獨(dú)立學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)增長較快。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)一般定位為教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)相對(duì)就要增加，由于獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間一般較短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不是十分充足，同時(shí)文科實(shí)驗(yàn)室一般建設(shè)較晚，所以對(duì)于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)增長較快，加強(qiáng)管理，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，勢在必行。
（3）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院招生一般為第三批本科，生源具有明顯的特點(diǎn)，學(xué)生思維活躍，不受固有思維模式的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極主動(dòng)性，主動(dòng)參與主觀愿望強(qiáng)烈，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果具有重要意義。
總之，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的供給有限，但是需求旺盛，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，尋求供需平衡的解決方案是可行的，必要的。
2 解決獨(dú)立學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)供需矛盾的方法
2.1 做好軟硬件規(guī)劃，共享資源
對(duì)于文科校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，主要是兩大類：一類是以沙盤模擬類，或者現(xiàn)場模擬類；另一類是以計(jì)算機(jī)模擬為主。這兩類教學(xué)，硬件上都需要類似工位或者桌椅等，還有就是相關(guān)道具，以及計(jì)算機(jī)，最基本的要求就是一定要有一個(gè)“平面”和“計(jì)算機(jī)”。這樣，可以把實(shí)驗(yàn)室的桌面設(shè)計(jì)為兼顧兩種功能的結(jié)構(gòu)，就是計(jì)算機(jī)的主機(jī)固定在桌下，顯示器可以隨時(shí)落到桌面一下的柜子里?？茖W(xué)合理地安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，減少兩種桌面變換的次數(shù)，減少磨損，這樣可以充分提高實(shí)驗(yàn)空間（室）的利用率。
做好開出實(shí)驗(yàn)整體規(guī)劃，既要講究專業(yè)的特殊性，同時(shí)考慮與相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一平臺(tái)特性，做到既能適應(yīng)基本需求，同時(shí)兼顧專業(yè)特色，提高師資、軟件以及相關(guān)硬件的共享性，提高軟硬件資源的使用效率。
2.2 加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度
文科模擬實(shí)驗(yàn)主要依靠計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)現(xiàn)在高校一般都有校園網(wǎng)絡(luò)，這樣為實(shí)驗(yàn)室全天候開放提供了便利條件。但是也有不足之處，本來文科一些實(shí)驗(yàn)的成果，具有不確定性和難以顯現(xiàn)化，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是很精確，而實(shí)驗(yàn)過程又沒有指導(dǎo)教師指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)驗(yàn)的效果就難以保障。
所以加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，可以提高實(shí)驗(yàn)資源的利用率，但是一定在實(shí)驗(yàn)種類和管理方式上有所選擇。
文科實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程的開放或者現(xiàn)場開放，要注意以下幾點(diǎn)：首先，可以把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分類處理，分為教學(xué)型，屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容，相對(duì)比較重要，這類實(shí)驗(yàn)不適宜開放，可供練習(xí)和鞏固提高用途；而對(duì)于自選的項(xiàng)目，科技創(chuàng)新活動(dòng)，科研項(xiàng)目，教師或者學(xué)生屬于自主選擇，參與積極性較高，而且不需要進(jìn)行考核，可以開放，盡可能少占用從事教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。其次，從開放的方式來看，可以根據(jù)情況來安排，采取多種形式的開放，定期開放，針對(duì)一些項(xiàng)目安排不同檔期進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行公告，便于學(xué)生安排；同時(shí)，采用預(yù)約方式，來保障合理安排實(shí)驗(yàn)室容納量，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，對(duì)學(xué)生參與一些文科實(shí)驗(yàn)，要給予鼓勵(lì)，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，適量給予科技創(chuàng)新項(xiàng)目一些學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)室開放的效果是顯著的。
2.3 利用先進(jìn)的管理平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)轉(zhuǎn)效率
實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目增多，加大開放力度，一定增加管理的難度，如果顯著管理跟不上，就會(huì)“事倍功半”。從文科實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐來看，眾多的實(shí)驗(yàn)室采用了統(tǒng)一管理平臺(tái)的思路，從事實(shí)上證明了，統(tǒng)一管理平臺(tái)應(yīng)用的必要性和合理性。文科實(shí)驗(yàn)相互之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，共享性強(qiáng)，而且結(jié)果具有不確定性和隱蔽性，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)具有協(xié)作性，所以不能以理工科實(shí)驗(yàn)較為規(guī)范的思路來管理，打破班級(jí)為主的成績考核思路，增強(qiáng)隨機(jī)性本身增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力的一種鍛煉和提高，而且解決了由于管理效率低無法解決的提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開放時(shí)間不足的問題。
3 基本保障
解決以上問題，在保障上需要注意以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變思維方式是關(guān)鍵。只有通過開放實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極主動(dòng)性，才能保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，才能更多地培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。其次，提高效率，提供更多更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，師資保障是重點(diǎn)，特別是文科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核的特殊性，對(duì)師資提出更高的要求，文科實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該更加具有判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何評(píng)判，對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教師的要求更高；同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法有形展示，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教師深刻理解問題，同時(shí)精確表達(dá)提出了更高的要求。最后，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，硬件保障是基礎(chǔ)，比如實(shí)現(xiàn)共享性，顯然要提升計(jì)算機(jī)配置，使得計(jì)算機(jī)配置能夠適應(yīng)各種軟件的需求，同時(shí)在桌椅設(shè)計(jì)上，要提高耐用性。
一、歷史課堂學(xué)習(xí)“四習(xí)慣”：預(yù)習(xí)—筆記—思考—溫習(xí)
我們常說，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己玫牧?xí)慣多么重要。學(xué)習(xí)更是這樣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣：即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課，不動(dòng)筆墨不看書，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè)。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。
二、歷史教材閱讀“九到位”
1.閱讀課前“說明”，明確學(xué)史目的。2.閱讀課文目錄，形成框架結(jié)構(gòu)。3.閱讀章節(jié)導(dǎo)言，把握背景線索。4.閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識(shí)。5.閱讀小字、注釋，拓展歷史思維。6.閱讀文獻(xiàn)材料，提高研究能力。7.閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀。8.閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力。9.閱讀書后年表，理清歷史線索。
以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。
三、歷史學(xué)習(xí)三步曲：了解（準(zhǔn)）——理解（深）——見解（新）
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們總結(jié)了歷史學(xué)習(xí)三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點(diǎn)到線再到面，循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，便于進(jìn)行高效、系統(tǒng)而有趣味地歷史學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們運(yùn)用“三步曲”，取得較好的效果。
“了解”是歷史學(xué)習(xí)第一步。即了解歷史事實(shí)、梳理歷史線索、概括階段特征等。歷史就是人類社會(huì)以往的運(yùn)動(dòng)過程，它是一定人物在一定時(shí)間、地域內(nèi)進(jìn)行的一些重大活動(dòng)。因此，每一個(gè)歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、經(jīng)過、結(jié)果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“準(zhǔn)”，歷史是一門科學(xué)，科學(xué)要求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。這就要求歷史學(xué)習(xí)要建構(gòu)明確的時(shí)空觀。一是“全”，即方方面面，全面掌握。“了解”的基礎(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。
“理解”是歷史學(xué)習(xí)第二步。歷史學(xué)習(xí)要求弄清歷史事件、歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯(lián)系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是“深”。這就要求歷史學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)精讀、細(xì)讀、有重點(diǎn)地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應(yīng)有目的地讀一讀；學(xué)習(xí)時(shí)，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。
形成“見解”是歷史學(xué)習(xí)第三步。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識(shí)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判?！耙娊狻钡囊笫恰靶隆保匆行乱?，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學(xué)以致用。 轉(zhuǎn)貼于
四、總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。
1.濃縮法。濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。
2.比較法。比較法就是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物從不同角度進(jìn)行對(duì)比，從中找出異同，把握特征增進(jìn)記憶。
3.圖示法。圖示法是老師教學(xué)板書經(jīng)常使用的方法。歷史學(xué)習(xí)使用圖示法可以化繁為簡，由點(diǎn)到線，由線成面，簡潔明了形象生動(dòng)，記憶變得輕松。
4.制表法。把相似易混的歷史知識(shí)通過制表的方法掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識(shí)放在一起，進(jìn)行對(duì)照，以便掌握。
5.歷史年代速記法。歷史年代的記憶只要?jiǎng)幽X，也是有法可循。或連續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對(duì)比記憶等等。
五、歷史復(fù)習(xí)四步法：史實(shí)—史通—史論—史感
第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合。歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較。聯(lián)系與比較，觸類旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院，工程管理專業(yè)，課程改革
我國獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上個(gè)世紀(jì)90年代末期，為擴(kuò)大高等教育資源，國家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金，舉辦獨(dú)立的學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院對(duì)于緩解我國高等教育資源不足提供了積極作用。
1獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)
1.1學(xué)院特性。獨(dú)立學(xué)院是由普通全日制本科高等學(xué)校按新機(jī)制、新模式成立或與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，應(yīng)具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。
1.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院作為一種獨(dú)立組織管理教育學(xué)生的學(xué)校，培養(yǎng)的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，也具有自身的特點(diǎn)。第一，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分家庭條件較好，從小也受過相對(duì)較好的教育，課余生活比較豐富，興趣愛好廣泛，個(gè)體差異性大；第二，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且缺乏學(xué)習(xí)的毅力。第三，學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；第四，學(xué)生自尊心較強(qiáng)，但做事缺乏自信心；第五，部分學(xué)生家庭條件較差，自卑心較強(qiáng)，對(duì)事物比較敏感，容易受到影響。
2、獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)授課特點(diǎn)
2.1授課存在問題：
（1）授課速度較慢，效果較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)全靠課堂的學(xué)習(xí)與記憶，對(duì)課堂知識(shí)掌握不夠牢固。在后續(xù)的課堂中對(duì)老師的講解反映較慢，甚至難以跟上老師的思路，造成問題的積累，而學(xué)生又缺乏學(xué)習(xí)的毅力，最終導(dǎo)致學(xué)生很容易放棄對(duì)課程的學(xué)習(xí)。
（2）理論課課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不高。對(duì)于理論課學(xué)生們大多沒有興趣，不會(huì)積極的回應(yīng)老師的提問，尤其對(duì)于工程管理專業(yè)這種實(shí)際操作比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生更多的關(guān)注一些實(shí)踐操作問題，更愿聽一下工程中實(shí)際的應(yīng)用案例，而忽視理論學(xué)習(xí)的重要性。
（3）課堂練習(xí)及作業(yè)敷衍情況嚴(yán)重。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自律性不高，不善于對(duì)問題的思考學(xué)生之間存在著抄襲現(xiàn)象，對(duì)課堂的練習(xí)和作業(yè)存在敷衍情形，敷衍老師的要求。
（4）部分教師授課方式沿襲了普通高校的傳統(tǒng)模式。我院部分教師是外聘制，多數(shù)來自普通高校的兼職老師，他們的上課模式學(xué)生沿襲了普通高校的授課模式，傳統(tǒng)的講授模式容易導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生失去課程興趣，抑制了他們的創(chuàng)造力。
2.2授課改革：
（1）選擇激勵(lì)為主，批評(píng)為輔的授課模式。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維比較活躍，但缺乏自信心。如果采用激勵(lì)教學(xué)模式，在課堂上給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生們則會(huì)因?yàn)楦惺艿嚼蠋焸儗?duì)他們真誠的關(guān)注，而備受鼓舞，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，而后會(huì)以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并能夠?qū)φn程知識(shí)形成加深記憶。相反，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的同學(xué)則須提出批評(píng)，規(guī)范他們的不正確行為，引領(lǐng)他們?nèi)谌胝n堂氛圍。同時(shí)給學(xué)生一種獎(jiǎng)罰分明的印象，在今后學(xué)習(xí)中主動(dòng)規(guī)范自身行為，遵守課堂紀(jì)律。
（2）一視同仁，因材施教。在課堂上對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵循平等原則，切實(shí)關(guān)心到每位同學(xué)，尤其很容易被忽略的同學(xué)。這種平等的關(guān)心能夠使他們的自尊心得到滿足、自信心得到增強(qiáng)。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)他們進(jìn)行因材施教尤為重要，切實(shí)幫助每位同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，首先能夠極大的鼓舞他們學(xué)習(xí)的積極性，其次能夠提升他們的自信心，充分發(fā)揮他們活躍的思維，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，最后鼓舞學(xué)生的勇氣，能夠大膽的提出課堂中的問題。作為任課老師有責(zé)任，準(zhǔn)確、耐心地回答學(xué)生提出的每一個(gè)問題，悉心指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他們保持學(xué)習(xí)的積極性。
（3）調(diào)整課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“灌輸式”授課模式。由于學(xué)生們習(xí)慣了僅僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而他們能夠掌握的知識(shí)非常有限。授課教師往往迫于授課壓力，只注重課程內(nèi)容的完整性和全面性，而強(qiáng)行增加課堂內(nèi)容，加大了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，最終造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)效果不佳。而對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來講，掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尤為重要。因此，對(duì)于理論課程的講解，建議授課老師提煉課程核心內(nèi)容，利用課堂時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)講解，并留給學(xué)生鞏固知識(shí)的時(shí)間。例如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程包含的內(nèi)容非常豐富，而課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容為現(xiàn)金流量、資金時(shí)間價(jià)值以及凈現(xiàn)值和內(nèi)部收益率經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法。如果學(xué)生沒能夠掌握這兩部分基礎(chǔ)知識(shí)，便難以進(jìn)行更深層的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新分析等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只有在課堂上掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在后期根據(jù)自身需求而進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)。
（4）改變傳統(tǒng)“灌輸式”授課模式，采用多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)“灌輸式”的授課模式對(duì)于獨(dú)立學(xué)生來說枯燥無味，難以激發(fā)他們對(duì)課程的興趣，容易造成視覺疲勞。而我院的學(xué)生對(duì)直觀、具體的知識(shí)接受較快，對(duì)于較抽象的、概況的知識(shí)接受較慢，采用多媒體教學(xué)，能夠多引入一些具體的圖片和數(shù)據(jù)，不但能夠吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)造力。并且在課堂上盡量采用啟發(fā)式的教育，對(duì)學(xué)生提出一些引導(dǎo)性、選擇性的問題，讓學(xué)生從眾多答案中選擇其一，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題的思考。
（5）課堂上切實(shí)關(guān)心每位同學(xué)的表現(xiàn)。課堂上有些同學(xué)對(duì)課程具有抵觸心理，或者疑惑表現(xiàn)，而又不愿向老師表達(dá)自己的困惑。此時(shí)，授課教師須放慢講課速度，或進(jìn)行詳細(xì)、直觀的講解，解答學(xué)生的困惑，否則會(huì)形成學(xué)生對(duì)整門課程的抵觸與厭煩，最后放棄對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生這類獨(dú)特的群體，需要在充分了解他們特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定一套適于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的授課方法。在課堂的授課中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增添課堂的趣味性，利用有限的課堂時(shí)間，使學(xué)生掌握最核心的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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宋時(shí)書院開始興起，這種私人講學(xué)的場所在辦學(xué)體制上與官學(xué)有明顯差別，具有相對(duì)自主寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。到南宋時(shí)，書院教育開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期，白鹿洞等著名書院成為天下學(xué)子心向往之的圣地。從明至清，書院云集了眾多學(xué)術(shù)大師，朱熹、陸九淵、呂祖謙、王陽明、湛若水、錢大昕、王鳴盛等人都在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)講學(xué)于書院，他們的重要學(xué)術(shù)成果在書院講學(xué)過程中大量完成。中國古代學(xué)術(shù)的發(fā)展歷程曾表現(xiàn)為三個(gè)節(jié)點(diǎn)，宋代的程朱新儒學(xué)、明代的王湛心學(xué)、清代的乾嘉漢學(xué)和實(shí)學(xué)這三個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都與書院的教育方式密切相關(guān)。隨著封建社會(huì)中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)，此后的書院出現(xiàn)了官學(xué)化的傾向，逐漸嬗變?yōu)樗睫k官助、半官半私和完全官辦的學(xué)校，但明清私學(xué)并未因此衰落，以明史上大名鼎鼎的東林書院為例，不僅是東林學(xué)派學(xué)術(shù)教育活動(dòng)的場所，也是朝野東林黨人政治活動(dòng)的中心。在學(xué)術(shù)上它主張自由講學(xué)之風(fēng)，提倡“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”。清時(shí)的南菁書院主張“實(shí)事求是，莫作調(diào)人”，上海龍門書院主張“讀書先要會(huì)疑，學(xué)者須于無疑中尋找疑處，方為有得”，都實(shí)為后世治學(xué)之楷模。
一、西方教育學(xué)科史概述
羅馬帝國時(shí)期，西方設(shè)有少量拉丁學(xué)校，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要為藝術(shù)，包括文法、修辭和邏輯、音樂、算術(shù)、幾何及天文;以及三大哲學(xué)，即自然哲學(xué)、道德哲學(xué)和形而上學(xué)。中世紀(jì)初，拉丁學(xué)校被取締，類似與我國的官辦學(xué)校，教會(huì)學(xué)校成為惟一的教育機(jī)構(gòu)。公元八世紀(jì)前期，出于管理國家政事的需要，當(dāng)時(shí)最為強(qiáng)盛的法國對(duì)有文化知識(shí)的官員形成大量需求，最早的宮廷學(xué)校建立，騎士教育制度開始形成。歐洲早期大學(xué)也開始出現(xiàn)。西歐第一所大學(xué)通常被認(rèn)為是意大利工商業(yè)城市波倫亞在11世紀(jì)末建立的波倫亞大學(xué)，隨后巴黎、牛津和劍橋也相繼建立，在法國、英格蘭和德國，最初供貧窮學(xué)生使用的學(xué)舍也開始向規(guī)范化、精細(xì)化的學(xué)術(shù)團(tuán)體轉(zhuǎn)變，到15世紀(jì)末，西方大學(xué)已達(dá)60多所，遍布?xì)W洲各地。對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分類可得六門基本學(xué)科:數(shù)學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)。西方教育學(xué)科的發(fā)展大致經(jīng)過三大階段:神學(xué)、形而上學(xué)和科學(xué)實(shí)證。隨著文化基礎(chǔ)的積累和社會(huì)推廣的正當(dāng)性不斷出現(xiàn)，文藝復(fù)興帶來了自然科學(xué)的快速發(fā)展，波倫亞、佛羅倫薩、比薩等意大利大學(xué)等最初僅設(shè)有民法、宗教學(xué)專業(yè)，但受到人文主義影響，修辭學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)和天文學(xué)等專業(yè)慢慢出現(xiàn)了。特別是隨著商業(yè)的發(fā)展，政府性質(zhì)辦理的世俗性學(xué)校開始在民間興起，教育對(duì)象主要是商人和手工業(yè)者的子女，通過專人對(duì)其教授讀、寫、算的初步知識(shí)，提高商業(yè)技能并收取學(xué)費(fèi)。
二、東西方教育學(xué)科歷史沿襲的有關(guān)啟示
由于中國人更注重學(xué)優(yōu)為仕，即使是中西方都有官學(xué)和私學(xué)，本質(zhì)上也有很大差異，比如說看似私學(xué)的古代書院，多是由于政治上的傾軋和社會(huì)局勢動(dòng)蕩，儒學(xué)在傳播上不得已向民間轉(zhuǎn)換或讓渡，在一定程度上實(shí)質(zhì)是官學(xué)組織機(jī)構(gòu)的民間化。中國古代的學(xué)術(shù)，以文史哲知識(shí)為主，關(guān)于社會(huì)實(shí)踐方面的理論較少，納入書本的更是寥寥無幾，大多都靠工匠和手藝人代代相傳，由于缺乏相應(yīng)的尊重，也造成了專業(yè)技能的匱乏和社會(huì)分工的遲滯。而西方中世紀(jì)大學(xué)則更趨向于民間，傾向于教授應(yīng)用技能，一方面滿足民眾社會(huì)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)需求，另一方面為民眾提供反抗宗教壓迫、尋求信仰自由的精神生活需求。正是基于大學(xué)教育的不斷發(fā)展，民眾文化水平的不斷提升，文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)才相繼興起，手工業(yè)、商業(yè)也在西方各城市繁榮壯大，這些經(jīng)濟(jì)上、文化上的事件形成了良好的互動(dòng)，理工學(xué)科開始進(jìn)入學(xué)校。學(xué)科分類的精細(xì)化對(duì)工業(yè)革命的產(chǎn)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，隨后，工業(yè)革命結(jié)束了純粹的思辨、研習(xí)和考據(jù)，科學(xué)技術(shù)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，知識(shí)更傾向于應(yīng)用，培養(yǎng)技術(shù)型人才成為大學(xué)教育的主要目標(biāo)，大學(xué)不再是獨(dú)立的學(xué)術(shù)團(tuán)體，而是和現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)承接起來，科學(xué)技術(shù)在這個(gè)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，生產(chǎn)力得到極大解放，大學(xué)成為發(fā)展科學(xué)技術(shù)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。
關(guān)鍵詞：管理學(xué) 經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力 體驗(yàn)式教學(xué)
目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法主要是講授法及案例教學(xué)法，教師課堂教學(xué)中，常見的是單調(diào)的PPT加口述。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師過于偏重書本知識(shí)傳授，能力訓(xùn)練少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，理論知識(shí)的實(shí)際利用效率不高。同時(shí)，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不扎實(shí)、厭學(xué)，而且不能從全局考慮問題，素質(zhì)訓(xùn)練不過關(guān)；加之應(yīng)試教育模式的束縛，高校普遍偏重考試成績，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感壓力，甚至提不起興趣，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，致使最終的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期。這種教學(xué)方法注重獲得間接知識(shí)，忽視獲得直接經(jīng)驗(yàn)，特別是缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法和機(jī)制。使學(xué)生很少受到實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，只是紙上談兵，影響他們應(yīng)用性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。然而在高等教育的改革形勢下，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，是情勢所需，具有其必要性和迫切性。
本文提出一種以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以體驗(yàn)式教學(xué)方法為實(shí)施手段的體驗(yàn)式教學(xué)模式。具體來講，它從實(shí)踐教學(xué)的視角，運(yùn)用創(chuàng)新性的教育理念對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行重新定義。[1]
1 基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)――教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向
現(xiàn)代化教育環(huán)境中的高職教育必須將能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育放在同等的高度同等對(duì)待，這也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然選擇。高職教育應(yīng)該矚目學(xué)生的未來生活，必須關(guān)注學(xué)生在校期間的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)訓(xùn)課程比例，提高高校生的實(shí)踐應(yīng)用能力，并逐步構(gòu)建一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。這是實(shí)踐教學(xué)的核心理念，也是實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)。筆者結(jié)合實(shí)踐教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)即為兩種能力的培養(yǎng)：管理職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力[2]。
1.1 職業(yè)能力 從社會(huì)需求和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，要注重其思維方式的訓(xùn)練，把學(xué)生看作獨(dú)立自主的個(gè)體，利用現(xiàn)有資源鍛煉其思維能力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，繼而主動(dòng)分析問題、思考問題，并主動(dòng)尋求解決問題的方法途徑，使學(xué)生“像企業(yè)家那樣思考”，這才是當(dāng)前教育形勢下高職教育應(yīng)該堅(jiān)持的教育理念。
1.2 經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力 理論源于實(shí)踐。實(shí)踐技能培訓(xùn)注重能力培養(yǎng)，主張從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟理論真諦，也就是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，這是從培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力出發(fā)而確定的?；谶@種經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)理念，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提高自主學(xué)習(xí)能力。
2 多層次、綜合性的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)――教學(xué)方法體系
能力培養(yǎng)即理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力的過程。實(shí)踐訓(xùn)練往往能使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。因此，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展實(shí)踐教學(xué)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)形式和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽實(shí)踐，并且實(shí)時(shí)記錄實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)欠缺之處，這就是經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)管理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和課程特點(diǎn)，深入開展主題教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提出構(gòu)建由“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理、社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬公司考核”構(gòu)成的多層次、綜合性的實(shí)踐教學(xué)方法體系。
2.1 劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目管理 從第一堂課開始將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)6-8人。以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位組織開展項(xiàng)目教學(xué)。首先由教師根據(jù)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)擬定項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)或目標(biāo)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量和團(tuán)隊(duì)實(shí)力共同研究具體實(shí)施計(jì)劃，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，共同或分工執(zhí)行。每一位團(tuán)隊(duì)成員都有其要完成的小任務(wù)，以確保每一位學(xué)生都能充分參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)后相互評(píng)價(jià)對(duì)方的項(xiàng)目成果，并針對(duì)其中的問題給出中肯的建議。最后由教師作結(jié)。學(xué)生通過參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)鍛煉了知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主探索的思維模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作及分工協(xié)調(diào)能力。
2.2 實(shí)地調(diào)查法 在教學(xué)中，單純的理論講授已無法適應(yīng)新形勢下高職教學(xué)的基本要求，理論教學(xué)固然重要，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)同樣是教學(xué)重點(diǎn)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與市場調(diào)研，逐步深化其對(duì)實(shí)踐技能的領(lǐng)悟和認(rèn)知。比如，進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生到肯德基進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)，并根據(jù)所學(xué)理論對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和探討，針對(duì)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中存在的問題進(jìn)行分析論證，這一體驗(yàn)式教學(xué)過程中教師負(fù)責(zé)從旁指導(dǎo)，答疑解惑。實(shí)地調(diào)查教學(xué)方法有助于深化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，許多在理論課堂中難以理解的課題在實(shí)踐中迎刃而解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力大大提高。
2.3 案例教學(xué) 把管理職能與企業(yè)個(gè)案有機(jī)整合，以凸顯實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢。教學(xué)中所用案例全部出自企業(yè)實(shí)例，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析案情和事實(shí)提出解決方案，進(jìn)而達(dá)到對(duì)管理職能的深刻認(rèn)知。通過案例教學(xué)，學(xué)生逐步掌握了扎實(shí)的管理知識(shí)，同時(shí)能獲得許多對(duì)管理問題的診斷以及積累處理的經(jīng)驗(yàn)[3]。
2.4 情境教學(xué) 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中，設(shè)置一定管理項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行處理。例如，講授“環(huán)境分析”這一章節(jié)時(shí)，教師有目的地設(shè)置競爭性的背景，使學(xué)生模擬管理者開展SWOT分析；講授“人員配備”這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（招聘者和競聘者），招聘職位、面試等細(xì)節(jié)由學(xué)生自主設(shè)置，考察其分析研判能力；通過情景模擬這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)習(xí)和運(yùn)用管理知識(shí)及操作藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[4]。
2.5 模擬公司 課程期末考核采取“模擬企業(yè)”考核方式檢查學(xué)生對(duì)企業(yè)管理基本職能知識(shí)點(diǎn)的掌握以及綜合運(yùn)用能力，其涉及的主要內(nèi)容：①成立模擬企業(yè)：將某企業(yè)設(shè)定為模擬企業(yè)，調(diào)查該企業(yè)的管理現(xiàn)狀，并形成一份客觀的調(diào)研報(bào)告；②模擬企業(yè)組織建設(shè)：繪制企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖，對(duì)該圖進(jìn)行說明和評(píng)價(jià)；③制定模擬企業(yè)計(jì)劃：制定企業(yè)某項(xiàng)活動(dòng)的年度計(jì)劃；④模擬應(yīng)用控制程序和方法：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計(jì)的與控制相關(guān)的場景，提出應(yīng)對(duì)的方法和措施；⑤模擬總公司經(jīng)理競選：通過各企業(yè)經(jīng)理競聘總公司經(jīng)理，總結(jié)出領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)和條件；⑥模擬應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通的方法和技巧：各企業(yè)根據(jù)其他企業(yè)設(shè)計(jì)的與協(xié)調(diào)溝通相關(guān)的場景，應(yīng)用協(xié)調(diào)溝通方法和技巧；⑦制定模擬企業(yè)員工激勵(lì)相關(guān)制度：基于企業(yè)現(xiàn)狀制定員工管理和激勵(lì)機(jī)制，如薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度、培訓(xùn)制度等。[5]
管理學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。要提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才，就應(yīng)綜合運(yùn)用管理學(xué)所能采用的教學(xué)方法和手段，不斷進(jìn)行教學(xué)嘗試和教學(xué)方法的創(chuàng)新，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力度。這樣一來學(xué)員綜合運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，通過參與企業(yè)的實(shí)際管理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和反思，真正成為社會(huì)需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。
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我國地方性院校的辦學(xué)目標(biāo)大多為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)本身就是對(duì)實(shí)踐較為看重的專業(yè)，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。而目前大學(xué)教育體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是“教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽”的灌輸式教育。具體的表現(xiàn)形式就是課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生在課堂上或者睡覺，或者看其他書籍，或者玩電子產(chǎn)品。現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式，主要以說教式講授為主，重知識(shí)，輕能力，忽視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法得到樂趣和成就感，這種教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的人才的需求?？傮w來看，我國地方院校的課堂教學(xué)具有以下特征。
（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度不主動(dòng)
意識(shí)對(duì)于實(shí)踐來講，具有重要的指導(dǎo)作用。因此有必要探討一下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生在中學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：教師安排好一切，并且監(jiān)督執(zhí)行，不用學(xué)生自己操心，所以學(xué)生的學(xué)多是被動(dòng)的。同時(shí)，現(xiàn)在的很多學(xué)生為獨(dú)生子女，其學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性本來就不強(qiáng)。而且，很多學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有對(duì)自己的將來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。沒有目標(biāo)的船，在大海上航行，當(dāng)然方向不明，就只能是隨風(fēng)飄了。因此，在大學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)看見學(xué)生來教室上課，要么什么都不帶，要么只帶手機(jī)、隨身聽、PM3、閑書、雜志等，想聽就了聽，不想聽就干別的，較少主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不能積極參與到課堂教學(xué)中來成為學(xué)習(xí)的主體。
（二）教師課堂教學(xué)知識(shí)量小、方法傳統(tǒng)
大學(xué)的教育不同于中學(xué)教育的很重要的一點(diǎn)，在于它改變了中學(xué)一直以來的由教師牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)方式。但實(shí)際情況是，許多課程基本上仍然為“滿堂灌”。以至于許多學(xué)生感慨，跟中學(xué)學(xué)習(xí)沒什么兩樣。甚至很多大學(xué)教師還是很樂于自己講的多么好，這僅僅體現(xiàn)了傳授知識(shí)的職責(zé)，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，效果怎么樣就很難說了。或許，對(duì)師者“傳道、授業(yè)、解惑”應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)了。旅游管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程相比較而言也缺乏難度，許多知識(shí)，學(xué)生通過看書學(xué)習(xí)也能夠掌握，所以傳統(tǒng)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（三）考核學(xué)生的方式較為單一
現(xiàn)階段的中國高等教育很多還處于“一考定結(jié)局”的層面，具體表現(xiàn)就是：對(duì)學(xué)生的考核方式較為單調(diào)，主要考核學(xué)生的記憶、理解能力，而學(xué)生的應(yīng)用能力、思考能力無法得到真正的檢驗(yàn)。來上課的跟不來上課的差不多，個(gè)別學(xué)生突擊能力比較強(qiáng)就期末考試時(shí)突擊一下，就能比一直來上課的學(xué)生考得還要好。雖然許多學(xué)?；蚶蠋煻加薪Y(jié)構(gòu)考核但落實(shí)環(huán)節(jié)又大打折扣。因而無論從考核的方式還是內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。
二、課堂激活機(jī)制研究
（一）激活大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的。因此，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量既取決于需要的性質(zhì)，也取決于誘因力量的大小[7]。本科階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和探索性逐步增加，在這一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性表現(xiàn)得更加明顯，具有明顯的成人化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和旅游行業(yè)的整體發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生明確在大學(xué)四年中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的將來進(jìn)行一番規(guī)劃，把教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的導(dǎo)師，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）激活課堂教學(xué)的內(nèi)容
在激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)。課堂教學(xué)的整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)是由教材、教輔資料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的完整體系，而且學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面，圍繞教學(xué)大綱組織教學(xué)，做到理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，以滿足學(xué)生功利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以通過引入現(xiàn)實(shí)案例對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，同時(shí)提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)習(xí)旅游者的行為規(guī)律分析時(shí)，把學(xué)生置身于“一次即將出行的旅游者做新建本科院校旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)激活機(jī)制研究———以中國旅游地理為例決策”的情境中，再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)把知識(shí)點(diǎn)逐一地結(jié)合起來講解。另外，還可以把一堂課的教學(xué)分成三個(gè)階段：課前5分鐘時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自我魅力的展示，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感；最后5分鐘，給學(xué)生提供消化、吸收、反思本次課程知識(shí)的時(shí)間；中間時(shí)段根據(jù)具體的主體、章節(jié)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容。
（三）豐富課堂激活方式
關(guān)于課堂激活的方式，“參與式教學(xué)”被認(rèn)為是一種能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。所謂“參與式教學(xué)”，是力求通過多種途徑手段和方法調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)者能夠平等地積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識(shí)和能力的過程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀[8]。相對(duì)于傳統(tǒng)的單一的課堂講授方案，“參與式教學(xué)”方案將傳統(tǒng)方法和學(xué)生參與教學(xué)的方法有效結(jié)合起來，完成教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的要求，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的核心。比如，對(duì)于中國的分區(qū)旅游地理的內(nèi)容，通過學(xué)生的課前調(diào)查研究，課堂中討論和辯論，分組完成作業(yè)，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)和層次，采用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在具體的教學(xué)過程中，第一次課便向?qū)W生公布了教師自己的手機(jī)、電子郵箱、QQ、微博、微信等聯(lián)系方式，以利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，并與學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用討論、現(xiàn)場調(diào)查互動(dòng)、學(xué)生模擬講解、模擬教學(xué)等方法實(shí)現(xiàn)激活課堂的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是民主的、開放的，包括課程專題討論的知識(shí)的預(yù)習(xí)、資料的搜集，對(duì)學(xué)生的回答不是非此即彼的武斷結(jié)論，而是通過意見交流、總結(jié)、問題的延伸和課后的網(wǎng)上交流等方式，讓學(xué)生信服教師的結(jié)論。
三、尚待進(jìn)一步深入研究的問題
關(guān)鍵詞醫(yī)學(xué)影像科；CR；質(zhì)量管理；控制方式
CR在醫(yī)學(xué)影像科應(yīng)用中起到突出的作用，考慮到應(yīng)用形式以及準(zhǔn)則要求，相關(guān)工作人員要對(duì)CR進(jìn)行分析和了解，合理應(yīng)用該系統(tǒng)。隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，在后續(xù)落實(shí)過程中必須以醫(yī)學(xué)影像為基礎(chǔ)，突出其最大化作用。相關(guān)工作人員要重視質(zhì)量管理和控制方式，以管理細(xì)則為基礎(chǔ)，明確控制方式，按照后續(xù)管理要求進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到理想的應(yīng)用優(yōu)勢。
CR的特點(diǎn)
根據(jù)X射線應(yīng)用要求，在后續(xù)落實(shí)和應(yīng)用過程中要對(duì)信息技術(shù)形式進(jìn)行分析，信息技術(shù)逐漸普及，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)也進(jìn)入數(shù)字醫(yī)學(xué)時(shí)代。在實(shí)踐階段，醫(yī)護(hù)人員對(duì)圖像進(jìn)行詳細(xì)的觀察，對(duì)射線種類進(jìn)行評(píng)估和分析。計(jì)算機(jī)X線斷層成像、數(shù)字化X線成像斷層采集數(shù)據(jù)三維顯示觀察重疊像等成像機(jī)制比較特殊，要做好記錄工作，根據(jù)顯示標(biāo)準(zhǔn)對(duì)媒介進(jìn)行分析。以X線信息激光掃描裝置為例，除了進(jìn)行電信號(hào)的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)，還需要對(duì)轉(zhuǎn)換器和圖像成像機(jī)制進(jìn)行評(píng)估，對(duì)圖像進(jìn)行處理后傳輸?shù)絇ACS或記錄于膠片上。
CR的質(zhì)量管理
以CR管理形式為例，在實(shí)踐階段，相關(guān)工作人員要重視，按照管理要求進(jìn)行落實(shí)。以下將對(duì)CR的質(zhì)量管理進(jìn)行分析。確定管理制度：相關(guān)工作人員要確定管理制度，成立質(zhì)量管理和控制小組。除了進(jìn)行常規(guī)性X線攝影操作之外，還要制定完善的管理流程，以管理指標(biāo)和操作程序?yàn)槔?，采用科學(xué)的制度，按照制度管理要求落實(shí)。CR機(jī)房操作包括設(shè)備的開關(guān)程序、患者錄入標(biāo)準(zhǔn)以及掃描程序等，如何做好圖像處理工作是關(guān)鍵所在，根據(jù)圖像傳輸和膠片打印格式的要求，操作人員要嚴(yán)格落實(shí)。管理措施要恰當(dāng)，管理模式既要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，又要切實(shí)可行。確保機(jī)器處于安全的工作狀態(tài)，堅(jiān)持廢片分析討論制度，以便吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)[1]。提升技術(shù)人員綜合能力：技術(shù)人員的專業(yè)能力對(duì)整體管理起到突出的作用，同時(shí)技術(shù)人員和的素質(zhì)和技能也是先決條件。操作CR的技術(shù)人員要具備專業(yè)思想和高度的責(zé)任心，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)準(zhǔn)則要求做好具體管理工作。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和管理后，專業(yè)技術(shù)人員要做好選拔工作，經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)和指導(dǎo)后才能上崗工作。在崗工作人員要保持穩(wěn)定性，避免頻繁更換，掌握自身工作準(zhǔn)則后，按照流程要求進(jìn)行實(shí)踐[2]。做好CR設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)：CR系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)控制模式為基礎(chǔ)，考慮到影像處理設(shè)備以及準(zhǔn)則要求，必須按照常規(guī)程序進(jìn)行操作和落實(shí)，保證設(shè)備穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。專業(yè)工程師要對(duì)其定期進(jìn)行保養(yǎng)、維護(hù)和檢修。臨床科室中，相關(guān)工作人員負(fù)責(zé)日常操作和日常保養(yǎng)。另外保養(yǎng)工作也起到重要作用，不定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，做好記錄工作，按照檢修和保養(yǎng)記錄做好后續(xù)控制工作。此外CR對(duì)環(huán)境有嚴(yán)格的要求，溫度和濕度需要控制在合理的范圍內(nèi)，溫度18～25℃，濕度30%～60%。IP板保養(yǎng)：IP板是CR成像的關(guān)鍵所在，在信息系統(tǒng)后續(xù)管理和監(jiān)測過程中要做好環(huán)節(jié)建設(shè)和處理工作。以載體為基礎(chǔ)，除了做好記錄工作外，也要重視IP板處理工作。以載體為例，其價(jià)格比較昂貴，重復(fù)使用會(huì)出現(xiàn)磨損現(xiàn)象，因此在反復(fù)利用階段要做好選擇和落實(shí)工作，避免受到污染和劃傷，衍生其他不良情況。工作人員要定期對(duì)IP板進(jìn)行清洗和修復(fù)，在應(yīng)用過程中要求輕拿輕放，避免出現(xiàn)重復(fù)利用的不合理現(xiàn)象[3]。
醫(yī)學(xué)影像科CR的質(zhì)量控制方式
以醫(yī)學(xué)影像科管理模式為基礎(chǔ)，在后續(xù)利用階段，基于其應(yīng)用模式的特殊性，在控制過程中要突出其最大化優(yōu)勢，避免出現(xiàn)質(zhì)量控制不合理的現(xiàn)象。以下將對(duì)醫(yī)學(xué)影像科CR的質(zhì)量控制方式進(jìn)行分析.攝影前準(zhǔn)備工作：以攝影工作體系為例，在后續(xù)落實(shí)過程中，針對(duì)其應(yīng)用優(yōu)勢，要按照準(zhǔn)則要求進(jìn)行落實(shí)，以避免出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。必須做好攝影前準(zhǔn)備工作，前臺(tái)工作人員要登記，做好影像選擇工作，提前對(duì)患者信息和基本資料進(jìn)行錄入，避免出現(xiàn)重復(fù)或者錯(cuò)誤的現(xiàn)象。按照設(shè)定要求，技術(shù)人員要對(duì)患者的進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，移動(dòng)患者時(shí)保證動(dòng)作輕柔，迅速、及時(shí)成像。投照過程中去掉患者檢查部位的各種物品，避免對(duì)成像結(jié)果產(chǎn)生影響，同時(shí)做好左右標(biāo)記的擺放工作，根據(jù)攝影部位選擇合適的中心點(diǎn)和焦片距離。為了提升圖像清晰度，避免出現(xiàn)失真的現(xiàn)象，必須做好前期準(zhǔn)備工作，按照流程要求進(jìn)行。選擇曝光條件：良好的曝光條件是CR圖像質(zhì)量的基本保證，CR系統(tǒng)攝影條件范圍比較大，曝光條件比較大，可以通過后期處理完成。如果曝光劑量增加或者減少都會(huì)直接影響正常結(jié)果，甚至耽誤后期評(píng)判，因此在質(zhì)量管理過程中要做好基礎(chǔ)管理工作。如果影像管理存在難度大或者應(yīng)用不合理的現(xiàn)象，必然會(huì)后續(xù)管理產(chǎn)生影響。因此在具體管理過程中需要掌握最佳投影條件，將其做成表格，貼在操作室墻上。在工作過程中選擇合適的曝光條件，不能盲目進(jìn)行處理，進(jìn)而出現(xiàn)處理難度大的現(xiàn)象[4]。IP板的傳送：IP板的傳送是計(jì)算機(jī)X線攝影的重要組成部分，考慮到應(yīng)用準(zhǔn)則以及管理機(jī)制的具體要求，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)已投照暗盒與申請單相互混錯(cuò)的現(xiàn)象，為此我們制訂了IP板傳送規(guī)定，嚴(yán)格要求機(jī)房的技術(shù)人員對(duì)已投照暗盒一定要向該暗盒患者申請，將其傳送到工作站，根據(jù)申請單傳送格局和準(zhǔn)則要求，申請階段要標(biāo)明暗盒號(hào)碼，在傳送過程中避免出現(xiàn)錯(cuò)亂的現(xiàn)象。只有保證號(hào)碼分析明確，才能對(duì)各類醫(yī)療差錯(cuò)進(jìn)行比較，按照準(zhǔn)則要求進(jìn)行控制和管理。圖像后處理：CR工作獲得數(shù)字化影像信息，以診斷模式為基礎(chǔ)，要適當(dāng)調(diào)節(jié)窗口、窗位等參數(shù)。以圖像對(duì)比度為基礎(chǔ)，以按照影像的最佳顯示模式為主，根據(jù)工作站配備模式和要求進(jìn)行應(yīng)用。此外需要認(rèn)真審視申請單，結(jié)合患者攝影部位的不同現(xiàn)象對(duì)圖像做處理。要保證層次豐富，根據(jù)對(duì)比度以及圖像處理模式要求和技師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，如果出現(xiàn)異常情況，盡快處理，保證圖像符合標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)廢片[5]。質(zhì)量監(jiān)督管理：圖像打印前，要做好激光打印工作，按照調(diào)試模式和校準(zhǔn)機(jī)制要求，必須提前確定一個(gè)最佳標(biāo)準(zhǔn)，將其作為調(diào)整的質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)。以圖像資料為基礎(chǔ)，壓縮儲(chǔ)存過程中能避免信息丟失。根據(jù)數(shù)字化圖像存儲(chǔ)和檢索優(yōu)勢，定期進(jìn)行技術(shù)評(píng)比。以圖像數(shù)字存儲(chǔ)質(zhì)量監(jiān)督管理為例，科室需要組織工作人員進(jìn)行各方面的檢查和管理。每個(gè)月隨機(jī)對(duì)資料進(jìn)行檢查和評(píng)估，按照要求進(jìn)行應(yīng)用。按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出優(yōu)、良、中、差，并與獎(jiǎng)金分配掛鉤，以督促圖像質(zhì)量的提高和穩(wěn)定。根據(jù)醫(yī)學(xué)影像科CR應(yīng)用要求，在實(shí)踐過程中必須從實(shí)際情況入手，做好質(zhì)量檢查工作。技師和醫(yī)師之間要保持溝通，對(duì)個(gè)案進(jìn)行處理。為了提升其應(yīng)用優(yōu)勢，要對(duì)工作人員進(jìn)行指導(dǎo)，提升其綜合能力。放射醫(yī)師的診斷能力對(duì)CR管理起到重要作用，為了避免出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)或者其他問題，要按照控制機(jī)制要求進(jìn)行落實(shí)，提升質(zhì)量控制優(yōu)勢，達(dá)到理想的管理效果。
參考文獻(xiàn)
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好針對(duì)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求，為了確保民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)獲得較好的效果，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為將來的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備，我積極探索適合民辦高?！豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)方式與方法，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力提高課堂的教學(xué)效果，取得了一定的成效。
1.1注重案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指為了一定的教學(xué)目的，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和研討，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)，得出各自不同的結(jié)論，并加以比較、評(píng)估、選優(yōu)，以提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，其主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，在課程的理論框架中探討現(xiàn)實(shí)的管理問題。案例教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)中一反傳統(tǒng)教學(xué)方法“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)模式，變?yōu)閱l(fā)式、對(duì)話式、討論式的新方式，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過程中的“參與感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并樹立學(xué)習(xí)中的自信心和責(zé)任感，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。
筆者在管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，積極運(yùn)用案例教學(xué)法，每講一個(gè)問題，都會(huì)積極搜集相關(guān)的案例，希望可以通過企業(yè)實(shí)際經(jīng)營管理的實(shí)例，讓學(xué)生把書本中晦澀的理論知識(shí)弄明白，學(xué)透徹，學(xué)以致用。通過采用案例教學(xué)法，學(xué)生能夠身臨其境般地消化、理解和吸收理論知識(shí)，不僅掌握了理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例分析過程中，教師起的是引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供的只是觀察問題和思考問題的角度，這種以學(xué)生為主體，以教師為輔助的教學(xué)模式，符合我們民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的教學(xué)改革方向。
1.2多媒體教學(xué)法的運(yùn)用。多媒體教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，并且在管理學(xué)教學(xué)中日益凸顯其至關(guān)重要的作用，多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)諸多優(yōu)勢，為教學(xué)省去了很多瑣碎。管理學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，就要深入激發(fā)學(xué)生思維，全面展示思維過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過多媒體教學(xué)，在學(xué)生中激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)管理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。并在教學(xué)過程中注重多媒體素材的搜集，包括企業(yè)的經(jīng)營管理圖片、管理漫畫、管理寓言、企業(yè)經(jīng)營管理的視頻資料等。根據(jù)授課的內(nèi)容，在多媒體課件中采用視頻、圖片、圖標(biāo)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生從視覺、聽覺等方面全方位的感受著管理的樂趣和精髓，把知識(shí)真正的學(xué)會(huì)、學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1.3加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。管理學(xué)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，在管理學(xué)課上嘗試采用實(shí)地考察教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、管理游戲、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)、影像放映等是必要的，其效果也是非常好的。在管理學(xué)教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的游戲，讓學(xué)生自己扮演領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)自己的員工完成某項(xiàng)特定的任務(wù)，看看領(lǐng)導(dǎo)的作用是如何發(fā)揮的？大家的協(xié)調(diào)配合性如何？下屬的追隨程度怎么樣？通過情景模擬、角色扮演等實(shí)踐訓(xùn)練法的應(yīng)用，再現(xiàn)實(shí)際生活中管理涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課程講解的時(shí)效性和真實(shí)感，學(xué)生通過參與課堂的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)管理學(xué)的知識(shí)又有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著，受到了學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)！
2、結(jié)束語