時(shí)間：2023-04-24 17:00:57
導(dǎo)語：在小學(xué)教師師德論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課堂提問其重要組成部分，教學(xué)的效果和效率直接受到課堂提問有效性的影響。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，小學(xué)教師課堂提問中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步提出加強(qiáng)課堂提問有效性的措施，使師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從而提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性
在開展課堂教學(xué)的過程中課堂提問是其重要環(huán)節(jié)，課堂提問的有效性與培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性密切相關(guān)。課堂提問既是一種催化劑，也是一項(xiàng)藝術(shù)，有效的課堂提問可以使師生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松自如。
在眼下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師中“一言堂”式的教學(xué)理念依然存在，使得課堂提問大部分缺乏合理性，隨意性強(qiáng)，產(chǎn)生教師課堂提問的有效性較低。因此，積極加強(qiáng)課堂教學(xué)探討具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問模式中產(chǎn)生的弊端
1.課堂上學(xué)生主動(dòng)提問少，教師提問多
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占主導(dǎo)地位的是教師的提問方式，很少出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問情況，因此通常由教師主宰課堂提問，師生“互動(dòng)式”“對話式”的問答行為缺乏。在眼下課堂提問中學(xué)生主動(dòng)提問現(xiàn)象普遍不存在，突出表現(xiàn)為小學(xué)生不敢提問、不會(huì)提問。
2.教師提問的次數(shù)偏多
目前的課堂教學(xué)中教師提問次數(shù)過多，導(dǎo)致提問無效性的情況出現(xiàn)。因問題較多，答案缺乏靈活性，而且思考的時(shí)間比較短，所以學(xué)生一直處于被動(dòng)回答問題的狀態(tài)。部分教師總怕小學(xué)生沒有聽明白問題，從而對問題總是頻繁地重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生誤導(dǎo)性理解問題的重要性；部分教師甚至為了拖延時(shí)間借助重復(fù)問題。 這種無效性提問，不僅使課堂教學(xué)的效率極大的降低，而且會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的覺得這些問題非常重要，從而對其他的問題不再關(guān)注。
3.教師偏向部分學(xué)生答題的情況存在
教師提問的難度難以對所有學(xué)生都加以兼顧，無法按照問題的難度挑選不同層次的學(xué)生回答問題。為了讓課堂問答能夠順利進(jìn)行，與不舉手的小學(xué)生比較來講，教師對舉手的學(xué)生比較偏向于選擇其回答問題；與成績差的學(xué)生比較來講，教師對成績好的學(xué)生比較偏向其回答問題。另外，齊聲回答的時(shí)候也比較多，這些現(xiàn)象容易養(yǎng)成學(xué)生 “混水摸魚”的思維習(xí)慣。
4.教師評價(jià)學(xué)生的答題過于平淡、單一
教師評價(jià)學(xué)生的回答通常分為四種情況：消極性反饋、啟發(fā)性評價(jià)、判斷性評價(jià)和鼓勵(lì)性評價(jià)。很多教師給予學(xué)生的回答多是鼓勵(lì)性評價(jià)和判斷性評價(jià)，然而缺乏針對性的課堂評價(jià)語言，如一些語意帶有模糊性的詞匯“對”“錯(cuò)”“很好”“棒極了”和“非常好”等，顯得比較單一。另外，對學(xué)生的回答教師不能夠進(jìn)行積極追問，使問題缺乏擴(kuò)展性和延伸性，對學(xué)生 “舉一反三”的思維能力的形成非常不利。
二、教師課堂提問的有效性不斷加強(qiáng)
1.問題類型要具有指向性和寬泛性
在課堂上教師提出的問題不要是那種一問一答的、答案顯而易見的，應(yīng)盡量“大氣”。問題首先要貼近學(xué)生生活實(shí)際，在程度上有一定的現(xiàn)實(shí)性，問題比較容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴；其次，問題的提出要根據(jù)教學(xué)要求，指向明確，針對本課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，與學(xué)生以前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合。
2.提問內(nèi)容盡可能具有趣味性
一堂課的提問如果都是平平淡淡的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就難以引起，課堂教學(xué)效果也無疑受到影響。所以，在設(shè)計(jì)提問時(shí)教師對問題的趣味性就應(yīng)注意到。 課堂提問的內(nèi)容富有吸引力和情趣，新穎別致，會(huì)讓學(xué)生感到愉快而有趣，可以在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.選擇的問題要能啟發(fā)學(xué)生思考
問題情景相同的情況下，提出不同的問題，會(huì)收到不同的教學(xué)效果。課堂提問中教師要把握好“度”，難易要適中，以激發(fā)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)材料為目的。
4.提問時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確把握
選擇最佳的時(shí)間是提問存在的一個(gè)問題，在完整的教學(xué)時(shí)間里，最佳的提時(shí)間只有少數(shù)幾個(gè)瞬間。教師必須注意學(xué)生的反饋信息和表情，善于察言觀色，把這些最佳時(shí)刻及時(shí)抓住。
通常來說，教師提問分為課前復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入提問、啟發(fā)學(xué)生思考提問、課間引導(dǎo)和課后總結(jié)性提問。雖然沒有確定一節(jié)課中提問次數(shù)，但提問時(shí)機(jī)必須把握好，不可以過多，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好什么時(shí)后提問及提問內(nèi)容，問題還要提到點(diǎn)子上。
例在剛開始講課時(shí)，學(xué)生還停留在由平靜趨向活躍的思維狀態(tài)，這時(shí)回憶性問題可多提一些，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以喚醒并激發(fā)；當(dāng)學(xué)生思維由向低潮轉(zhuǎn)入時(shí)，一些非教學(xué)性、強(qiáng)調(diào)性、鞏固性問題可多提一些，這樣，可以使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣得以重新激發(fā)；當(dāng)學(xué)生思維在高度活躍情況下，提的問題應(yīng)該多一些評價(jià)性、說明性、分析性，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，學(xué)習(xí)興趣得以進(jìn)一步提高，并使學(xué)生的思維保持在積極的狀態(tài)。
5.適當(dāng)提出探詢性問題
探詢性問題是就是在學(xué)生回答完一個(gè)問題以后，緊接著又提出一個(gè)問題。 對教師來說使用探詢性問題難度較高，需要教師恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂教學(xué)進(jìn)度。通過探詢性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生的思緒方式、加深學(xué)生理解知識的程度、誘發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣。
在節(jié)奏快的課堂上，有些含糊而簡短的回答有可能會(huì)對部分正確答案進(jìn)行了掩飾。當(dāng)無法確定在一個(gè)正確的回答后面，其理解程度有多少時(shí)，要通過探詢性問題的方式來進(jìn)行澄清，利用追問的方式使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解加深。當(dāng)表現(xiàn)出理解知識有一定的程度或得到的回答是部分正確后，通過探詢性問題能夠把新的學(xué)習(xí)信息誘發(fā)出來。通過對探詢性問題方式的使用可以在思維向新的方向轉(zhuǎn)變，設(shè)定新的情境給后續(xù)學(xué)習(xí)。
6.處理問答結(jié)果要有效
對于教師的提問，學(xué)生一旦無法回答，教師不能對學(xué)生進(jìn)行粗暴地?fù)Q人、罰站、坐下，而要使心態(tài)保持良好，對學(xué)生尊重是前提條件，因?yàn)檎n堂教學(xué)效果提高的前提就是尊重學(xué)生的回答；如果學(xué)生答題有誤，對學(xué)生的錯(cuò)誤也要善待，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，不能誤解為容忍學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)甄別錯(cuò)誤的程度和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的癥結(jié)和錯(cuò)誤中的合理成分。
錯(cuò)誤本身教師不應(yīng)過分關(guān)注，錯(cuò)誤產(chǎn)生的過程應(yīng)開展更多的分析，要善于啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生討論和質(zhì)疑，在討論中引導(dǎo)學(xué)生走向結(jié)論；如果學(xué)生答題正確，教師不應(yīng)對學(xué)生的答案進(jìn)行簡單地重復(fù)，而應(yīng)分析學(xué)生的回答，把學(xué)生低層次的回答向另一個(gè)層次提升。有些名師的課之所以受到學(xué)生的喜愛，就在于他們能恰當(dāng)?shù)亍⒂行У?、風(fēng)趣地評價(jià)學(xué)生的回答。
7.盡可能兼顧所有學(xué)生，合理統(tǒng)籌提問對象
教學(xué)中，教師對每個(gè)學(xué)生的能力水平、知識基礎(chǔ)和個(gè)別差異要注意全面了解，掌握全班學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際和不同問題，合理安排答問順序，選擇答問對象。
在教學(xué)中，教師提問不能按一定次序輪流發(fā)問，或者先提名再提問，這樣有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；不要出現(xiàn)總叫成績好的學(xué)生回答或教師與學(xué)生形成“一對一”的問答場面，這樣其他學(xué)生會(huì)有消極情緒；總叫“差生”回答問題也不可以，這樣花費(fèi)時(shí)間會(huì)很多，教學(xué)節(jié)奏也會(huì)很松弛。教師提問要面向的是全體學(xué)生，教師通?？梢韵茸尦煽冎械鹊膶W(xué)生回答問題，并提醒“差生”要認(rèn)真聽，等中等生回答得差不多了，可以試著叫“差生”回答，也可以讓成績好的學(xué)生補(bǔ)充回答，逐步提高他們。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有不同的層次，使每一個(gè)學(xué)生平均都有提問的機(jī)會(huì)，這樣才能使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】美育；小學(xué)語文教學(xué)；實(shí)施
小學(xué)語文中包含著十分豐富的美育內(nèi)容。小學(xué)語文課文大多是一些文質(zhì)兼美的文章，有精美的記敘文、散文、新體詩、神話、寓言，也有膾炙人口的古詩；有中國作家的文學(xué)精品，也有外國作家的傳世之作。從美的形態(tài)來看，有的表現(xiàn)了自然美，有的表現(xiàn)了社會(huì)美，而文章本身都具有一種藝術(shù)美。從美的范疇來看，有的側(cè)重于表現(xiàn)優(yōu)美，有的則側(cè)理于表現(xiàn)壯美，有的側(cè)重于表現(xiàn)悲劇美，有的則側(cè)重于表現(xiàn)喜劇美。對于這些內(nèi)容，教師應(yīng)該深入挖掘，切實(shí)把握，并在教學(xué)中通過講授，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞等方式，使學(xué)生充分感受到其中蘊(yùn)含的美，從而提高他們的審美素質(zhì)。
在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的途徑和方法是我種多樣的，下面試舉幾種。
一、在課堂教學(xué)中實(shí)施美育
（一）在閱讀教學(xué)過程中實(shí)施美育
1、利用朗讀實(shí)施美育。語言具有一種音樂美，或音韻鏗鏘、激越高亢：或柔和婉轉(zhuǎn)，音調(diào)悠揚(yáng)；或抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美和諧。通過朗讀，就能充分表現(xiàn)這種音樂美。如古詩教學(xué)，通過朗讀，就能把古詩的節(jié)奏美、音樂美充分表現(xiàn)出來。此外，在朗讀過程中，感情表達(dá)的恰當(dāng)、情態(tài)摹仿的真切，能使聽者如見其人，如聞其聲，如臨其境，這樣也能大大增強(qiáng)文章的美感。如教《狼和小羊》一課，可以通過朗讀，再現(xiàn)狼和小羊各自不同的情態(tài)，這樣，就能培養(yǎng)和提高小學(xué)生對文學(xué)形象的美的感受能力和欣賞能力。朗讀的方式是多種多樣的，如教師范讀，學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等。
2、在字詞句教學(xué)中實(shí)施美育。在教學(xué)過程中，教師要抓住一些重要的詞語、句子，讓學(xué)生透過這些詞句，想象出具體的文學(xué)形象，從而感受到這種形象的美。如教《燕子》，就要抓住“烏黑的羽毛”、“俊俏輕快的翅膀”、“剪刀似的尾巴”、“舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花”等詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行想象，在腦海里勾勒出燕子的美麗形象和春天的美麗景象。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。
3.通過分析課文內(nèi)容實(shí)施美育。美的形態(tài)及范疇與文章內(nèi)容是緊密相關(guān)的，因而，教師通過對文章內(nèi)容的分析，可以讓學(xué)生感受和把握到美的種種形態(tài)，如社會(huì)美（包括心靈美、語言美、行為美等）、自然美、藝術(shù)美；也可使學(xué)生感愛和把握美的范疇，如優(yōu)美、壯美、悲劇美或喜劇美等。如教《將相和》一課，教師要通過課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格特征和以國家利益為重的崇高品德以及廉頗那種知錯(cuò)就改的優(yōu)良品德，從而提高學(xué)生對社會(huì)美的感受和識別能力。教《賣火柴的小女孩》一課，教師要通過對小女孩的悲慘命運(yùn)的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之充分地感受到這種悲劇的動(dòng)人心弦、催人淚下的力量。教《觀潮》一課，教師要通過適當(dāng)?shù)男稳?、描摹，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去感愛錢塘江大潮那種千軍萬馬、勢不可當(dāng)?shù)陌蹴鐨鈩莺驼駣^人心的力量。
4.利用電教手段實(shí)施美育。電教手段如幻燈、錄音、錄像、電影等具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在實(shí)施美育的過程中具有其他手段無法替代的作用。如教《十里長街送總理》一課，可以播放哀婉的音樂，配合表情朗讀。這樣，學(xué)生就公被這種哀婉悲壯的氣氛所感染，從而能夠更深刻地感受到為人民鞠躬盡瘁的崇高品德和人民對他的深切懷念。
（二）在作文教學(xué)中實(shí)施美育
好的文章在思想內(nèi)容、表達(dá)形式、語言運(yùn)用等方面往往表現(xiàn)出美的特點(diǎn)。因而，作文的過程也就是一個(gè)審美創(chuàng)造過程。所以，教師要通過作文指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文章的美，從而使他們在作文的過程中，創(chuàng)造出文章的美。這樣，不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
另外，教師還可結(jié)合作文的內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感受和審美創(chuàng)造能力。如通過看圖作文的方式，訓(xùn)練學(xué)生對繪畫美的感受能力，通過聽音樂作文的方式訓(xùn)練學(xué)生對音樂美的感受能力，通過寫游記的方式訓(xùn)練學(xué)生對自然美的感受能力等等。
（三）在作業(yè)過程中實(shí)施美育
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)也可以體現(xiàn)美育的要求。如教《火燒云》、《可愛的草塘》、《美麗的小興安嶺》等課文，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：xx美不美？為什么美？也可采取讀文作圖的方式，要求學(xué)生根據(jù)課文作圖。這樣，學(xué)生在將文字“翻譯”成圖畫的過程中，審美感受和審美創(chuàng)造的能力就得到了訓(xùn)練和提高。
二、通過課外活動(dòng)實(shí)施美育
課外活動(dòng)比起課堂教學(xué)來，內(nèi)容更為豐富，形式更加自由、活潑。學(xué)生不但是審美鑒賞的主體，而且能充當(dāng)審美創(chuàng)造的主體。因此，學(xué)生往往對此興趣很濃。通過課外活動(dòng)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中接受審美教育，提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中，可采取以下一些方式。
（一）組織課外閱讀
許多課外讀物包含著豐富的美育內(nèi)容，如文藝作品、文學(xué)欣賞、音樂欣賞、美術(shù)欣賞之類的讀物，或是審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，或是介紹審美鑒賞知識的。這類讀物對提高學(xué)生的審美能力，無疑是很有幫助的，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并組織他們開展一些討論會(huì)，互相交流閱讀的心得體會(huì)，也可以輔導(dǎo)他們寫一寫讀書筆記。
（二）結(jié)合作文組織專題課外活動(dòng)
如游覽名勝景點(diǎn)、夏令營活動(dòng)、聽模范人物的報(bào)告、聽音樂會(huì)、參觀美術(shù)展覽等，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會(huì)的課堂，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會(huì)的課堂，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，使他們更能體會(huì)到美與生活的密切聯(lián)系和美在生活中的作用，直接感受到各種社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美。
（三）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，舉辦文藝活動(dòng)
如組織文學(xué)社、舉辦文藝作品朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課本劇等。文學(xué)和文藝活動(dòng)都是一種美的創(chuàng)造，作者和表演者必須按照美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)形象，從而充分表現(xiàn)出自己的審美創(chuàng)造力，學(xué)生對此是很感興趣的。如果教師能夠因勢利導(dǎo)，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，就能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。
（四）組織與語文相關(guān)的課外興趣小組，讓學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；德育滲透；第二課堂；理想教育；情感教育
【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01
德育是教育者按一定的社會(huì)要求，有目的的，有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)政治思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想和道德品質(zhì)的過程，其目的是把受教育者培養(yǎng)成為具有良好品質(zhì)的人。目前，除德育課外，還將德育與各科有機(jī)結(jié)合起來，是時(shí)代所趨。那么技校語文教學(xué)在新形勢下怎樣實(shí)施思想品德教育呢？在此，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、學(xué)生思想狀況
1、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
隨著改革開放的深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，學(xué)生物質(zhì)觀念也發(fā)生變化，出現(xiàn)了享受主義，追求高消費(fèi)。其父母的教育責(zé)任沒有盡到，自暴自棄成為技校的一大特點(diǎn)，還有一部分學(xué)生生活上高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)上低要求。理想前途，人生價(jià)值觀念相對淡薄。逞強(qiáng)好勝，以牙還牙，哥們義氣重，法制觀念淡薄。
2、應(yīng)試教育的負(fù)面影響
初中實(shí)行的是應(yīng)試教育，把培養(yǎng)人才理解為培養(yǎng)少數(shù)學(xué)習(xí)尖子?！胺郑?，學(xué)生的命根?？?、考，教師的法寶”。使到成績差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，無可奈何選擇技校，進(jìn)入技校后，學(xué)校缺乏動(dòng)力。
3、網(wǎng)絡(luò)的影響
近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以迅雷不及掩耳之勢，鋪天蓋地而來，又往往使技校生遺失自我，精神上蒼白空虛，學(xué)業(yè)上無求，生活上無序，社交上無禮，倫理上無情。他們思想比較單純、天真，往往幻想、憧憬多于現(xiàn)實(shí)，一旦理想中的“我”與現(xiàn)實(shí)中的“我”產(chǎn)生碰撞時(shí)，他們要么產(chǎn)生過激行為或急躁情緒；要么怨天尤人，消極等待、自暴自棄，自甘流俗，茫然不知所措。
二、應(yīng)對的措施
1、巧用作者簡介，進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。
學(xué)生，必須有理想，也就是志向。人生可貴在于有志，志者。翅也。鳥無翅，不能高飛。人無志，則不能有所作為。技校語文教材選編的都是一些文質(zhì)兼美的文章，而這些文章往往凝結(jié)者作者本人的情感精華。因此每次上新課，教師應(yīng)該抓住作者簡介這一環(huán)節(jié)，把理想教育與愛國主義教育巧妙地溶于作者簡介之中，具體可以這樣做。
（1）采用提問啟發(fā)式
對于學(xué)生比較熟悉的作者，讓學(xué)生共同回憶作者生平的突出事跡，并從中得到啟迪，例如余秋雨《信客》一文，作者是大家熟悉的余秋雨。通過共同回憶，教師補(bǔ)充，大家更了解余秋雨把理性的思考和感性的生命體驗(yàn)融合寫出的散文，震撼人心。最后教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)揮：作為技校學(xué)生――祖國未來的建設(shè)者，也應(yīng)該象余秋雨那樣，學(xué)會(huì)從讀書到讀人，提高文化素養(yǎng)，做一個(gè)對祖國有用的人。
（2）采用對比式
一個(gè)作家在其一生中往往寫了不少作品，在講授作者簡介時(shí)，教師可以采用對比式。例如在講授莫泊?！俄?xiàng)鏈》時(shí)，可聯(lián)系他另外的小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》點(diǎn)明他的同情勞動(dòng)人民，有愛國情結(jié)，也有敏銳的的觀察力。
2、開展朗讀活動(dòng)滲透德育
讀書，是對心靈的豐富。是對思想的啟迪。素稱禮儀之邦的中國，如今社會(huì)上不盡人子之責(zé)，虐待年邁父母的現(xiàn)象時(shí)有所聞。俗語說：“你養(yǎng)他小，他養(yǎng)你老。”這是每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。在實(shí)行獨(dú)生子女政策的今天，提倡子女孝敬長輩有著特殊的意義。父母對獨(dú)生子女關(guān)愛有加，愿意為他們做任何為所能及之事不圖任何回報(bào)。這樣的孩子容易受到利己主義思想的影響，容易形成任性無理的習(xí)慣，甚至忘恩負(fù)義。在技校語文課本中就有些課文是教育學(xué)生尊敬老人的，教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)容。例如《好雪片片》一文，除善于感受他人的善意外外，還有尊敬老人的精神。又如《史無前例的大遷徙》一文，表現(xiàn)了中國農(nóng)民工的善良、忠厚、勤勞。
3、將第二課堂與第一課堂并列，滲透德育教育
學(xué)校不是封閉式的公園，尤其是隨著信息社會(huì)的到來，僅憑在課堂上教師所傳授的知識和思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青年學(xué)生成長的需要。隨著青少年自我意識的增強(qiáng)，必然會(huì)產(chǎn)生一種關(guān)心自己才能和品格發(fā)展的要求。因此，語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，寓德育于語文教學(xué)之中，其特點(diǎn)就在于靈活性。要做到這一點(diǎn)，積極開展第二課堂勢在必行。
4、注重情感教育滲透德育
愛國主義從來就是一種巨大的力量，在上課文《人的高貴在于靈魂》的同時(shí)，穿插學(xué)習(xí)歌詞《我的中國心》，使學(xué)生倍感中國的偉大，培養(yǎng)愛國主義思想。在上課文《我有一個(gè)夢想》的同時(shí)，穿插學(xué)習(xí)歌詞《在希望的田野上》，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。在教學(xué)《信客》時(shí)，要求學(xué)生領(lǐng)悟人物的思想感情，豐富情感體驗(yàn)，了解中國女性的善良、忠厚、勤勞以及友情。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行分析和交流，感受自己所享受的親情和友情，從而更加珍惜和重視神圣的感情。培養(yǎng)熱愛生命，熱愛生活的情感。在
5、運(yùn)用生動(dòng)形象的電化教學(xué)，滲透德育
技校語文教材有許多優(yōu)秀課文，它涉及了文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、技能。有較強(qiáng)的思想性、知識性和藝術(shù)，教師可利用錄音、幻燈、投影、多媒體等教學(xué)設(shè)施的輔助，營造具有感染力和影響力的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如教學(xué)《我的空中樓閣》、《好雪片片》等課文時(shí)，可借助投影，錄像等展示課文所表現(xiàn)的美，引導(dǎo)學(xué)生追求美好事物，培養(yǎng)審美情感。又如教學(xué)《人的高貴在于靈魂》、《史無前例的大遷徙》時(shí)，可通過放錄音，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和親情教育。這對學(xué)生的人格、道德、思想形成也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
由此可見，沒有語文，德育就是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。語文因其表達(dá)的藝術(shù)性豐富了德育，也滲透了德育。技校語文教師在語文教學(xué)中，只有進(jìn)行理想教育和愛國主義教育，將第二課堂與第一堂結(jié)合，注重?zé)釔圩鎳?，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生命、熱愛生活的情感教育，才能更好地使德育在語文教學(xué)中得到順利實(shí)施，才能更好地培養(yǎng)有知識文化，有技能的新一代愛崗敬業(yè)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》秦訓(xùn)剛、晏渝生主編，華中師范大學(xué)出版社，2002年
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 意義 策略
一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的意義
小學(xué)生由于年齡小，受到自身生活經(jīng)歷的限制，還不能對事物進(jìn)行有效的理解，小學(xué)語文朗讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生知識水平的提高，也關(guān)系到學(xué)生情感的升華，理解能力和記憶力的提高，它對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。
（一）有助于強(qiáng)化記憶，提高理解水平
對于小學(xué)生來說，分析綜合理解問題的能力較差，沒有掌握一定的記憶技巧和方法，大多數(shù)的知識完全依賴的就是機(jī)械式的死記硬背和強(qiáng)化記憶。小學(xué)生不同于成年人，雖然機(jī)械記憶效果不佳，但對于小學(xué)生來說，這個(gè)階段還沒有教好的記憶方法，并且機(jī)械記憶對小學(xué)生來說還不容易忘記。對小學(xué)語文課文和知識的朗讀也是強(qiáng)化記憶的一種方法，這種方法講究口出、眼到、耳隨和心腦并用，只要語文教師留給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，學(xué)生一般就能熟記和背誦這是內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在沒有完全理解文章的前提下，機(jī)械地去讀去背，忽略了文章本身的美，達(dá)不到學(xué)習(xí)這篇文章的最初目的。我們知道，書讀百遍，其義自見，只要小學(xué)生反復(fù)的朗讀文章，熟爛于心就會(huì)慢慢的體會(huì)其中的三昧，領(lǐng)會(huì)到文字背后的情感和寓意。朗讀講究有節(jié)奏有情感的閱讀文章，可以通過學(xué)生齊讀、分角色朗讀、默讀等方式而進(jìn)行，在品析文章語言文字的同時(shí)，理解其中要表達(dá)的思想和情感。
（二）有利于培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)
在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動(dòng)中起的關(guān)鍵作用是不容置疑的，而且朗讀是提高小學(xué)生語言感悟能力的行之有效的較好方法。小學(xué)生在有感情的朗讀時(shí)，對于課文中的字詞和語句進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，慢慢品味和誦讀就會(huì)不自覺的領(lǐng)會(huì)語文的魅力，培養(yǎng)一定的語言，自然而然就會(huì)提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于朗讀課，老師可以自身也可以借助其他教學(xué)媒介的力量進(jìn)行發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀教學(xué)，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們會(huì)跟著正確的字詞發(fā)聲，一些小學(xué)生長期以來讀錯(cuò)的字詞很快就得到了糾正，并且還有利于提高學(xué)生的普通話水平。
（三）有助于提高表達(dá)能力，體會(huì)文章的情感
小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，而自身的言語表達(dá)能力這個(gè)階段還處在形成和發(fā)展的階段，要想提高自身的表達(dá)能力必須進(jìn)行大量的針對性的練習(xí)，朗讀教學(xué)就是一種重要的手段。朗讀講究字正腔圓，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這不但有利于提高他們的普通話水平，還有利于讓他們強(qiáng)化對語言和文字的應(yīng)用和表達(dá)，長此以往自然也就會(huì)提高自身的表達(dá)能力。語文朗讀的教學(xué)主要目的不是讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容而是通過朗讀可以擴(kuò)大自身的閱讀視野，慢慢在品味課文的時(shí)候，體會(huì)文章的情感。
二、語文教學(xué)中優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策研究
通過上述分析，我們不難看出朗讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是不言而喻的，所以作為小學(xué)語文教師必須加以重視，不斷長信朗讀教學(xué)的方法，采取適宜的措施促進(jìn)朗讀教學(xué)的健康發(fā)展。
（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
對于小學(xué)生而言，朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)。對于朗讀的基本要求就是讀字正確，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，稍帶感情。小學(xué)生剛開始接觸漢字，讀課文時(shí)需要邊讀邊想漢字的讀音，朗讀速度自然比較慢，為此我們必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，合適安排時(shí)間，盡可能的讓學(xué)生多朗讀，同時(shí)豐富朗讀資源，不能泛泛而讀，要深入細(xì)致的去品味。在朗讀訓(xùn)練的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用普通話，注意咬文嚼字，做到發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，具有一定的節(jié)奏和情感，做好停頓。
（二）規(guī)范朗讀要求，做到精益求精
初讀課文，要求讀正確，字的讀音正確是朗讀的基礎(chǔ)。初讀課文時(shí)，就得把好關(guān)，讓學(xué)生對照拼音把字音讀正確。所謂正確：一要做到每個(gè)字都要發(fā)音正確，讀好輕聲、兒化等；二要做到文章字句的恰當(dāng)停頓。再讀課文，讀流利。流利是朗讀好的前提。組織學(xué)生再讀時(shí)，把處理得不夠正確的句子或難讀的句子或本課重點(diǎn)的句子提取出來讀，讀中悟意，讀中抒情，讀中升華。精讀課文，讀出情。在整體感知課文的基礎(chǔ)上移情入境，將自己對文章的情感體驗(yàn)通過聲音的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。朗讀的目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對語言的感悟和駕馭能力，幫助學(xué)生積累語文素養(yǎng)，提高自身表達(dá)能力。
（三）學(xué)貴得法，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式
一直反復(fù)向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)該這樣讀，那樣讀，小學(xué)生有時(shí)不能理解，不能真正把老師口授的方法運(yùn)用起來，甚至?xí)霈F(xiàn)反感的情況，所以教給他們具體的方法是至關(guān)重要的，這樣他們在以后的朗讀學(xué)習(xí)中就能靈活運(yùn)用不同的朗讀方法了。范讀，教師的范讀，對學(xué)生的朗讀有極大的影響力，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和向師性，他們的模仿能力超強(qiáng)，如果語文教師有運(yùn)用正確的朗讀方法，做到聲情并茂，有感情的流露就會(huì)為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在評價(jià)中練讀，小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但又有一定的自尊心，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以在朗讀的過程中我們可以采取有效的評價(jià)機(jī)制，通過教師評價(jià)，學(xué)生互評等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，當(dāng)然這里的評價(jià)以鼓勵(lì)為主。分角色讀，對一些對話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采用“角色朗讀”、“表演讀”。每當(dāng)我開始分角色朗讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)積極的參與進(jìn)來，這也讓我們看到了孩子們對于語文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這就大大提高了課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)方法任務(wù)教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了新課改以人為本的理念，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活躍了課堂氣氛，改變了以往的沉悶的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在課堂上有了“主人翁”的意識。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂變成教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的和諧課堂，充分激發(fā)了課堂的生命力。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一下任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用。
一、通過問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考
俗話說，不丟掉拐杖，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)走路；不親自下水，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。因而讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題是學(xué)生成為課堂主角的重要條件。教師在授課前就需要給學(xué)生們準(zhǔn)備好合適地問題，針對學(xué)生的特點(diǎn)和年齡，給學(xué)生設(shè)置難易適中的問題。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》的時(shí)候，我在一開始的時(shí)候就給學(xué)生提出了三個(gè)問題，日月潭在哪呢？它為什么叫日月潭呢？日月潭是什么樣子的呢？學(xué)生帶著這三個(gè)問題去讀課文，他們的閱讀就有了一定的目的，有了重點(diǎn)，當(dāng)他們讀到相應(yīng)的文章位置的時(shí)候，他們就會(huì)格外注意，找出問題的答案。知道了日月潭是臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，并且湖水碧綠，群山環(huán)繞，它的名字還有一段動(dòng)人的故事。學(xué)生在課堂上有的放矢，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，增加了學(xué)生的自信心。
二、通過情景設(shè)置，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置課堂情境的時(shí)候就要多考慮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探究問題，理解問題的實(shí)質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《奇妙的動(dòng)物世界》時(shí)，我就在課前給學(xué)生每人發(fā)了一份“身邊動(dòng)物調(diào)查表”，讓學(xué)生課下去觀察，了解動(dòng)物的基本情況。上課的時(shí)候我就讓學(xué)生們小組合作，讓學(xué)生們講講觀察到的動(dòng)物，講的同學(xué)要對所填內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，其他學(xué)生則認(rèn)真聽，有不明白的地方可以隨時(shí)提問，之后，每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班交流。學(xué)生們在交流中不僅學(xué)會(huì)了知識，知道了鸚鵡能學(xué)人說話，經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。最重要的是通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們之間就解決了問題，上課不會(huì)再無精打采、注意力分散，更不會(huì)厭煩、放棄。語文是一門很生活的學(xué)科，只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能把學(xué)生吸引到課堂上，促使他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。
三、教師要給學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生心理和生理上的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要。例如在學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我先讓學(xué)生讀一遍課文，這一遍就是激疑引思：你們喜歡翠鳥嗎？為什么？接著又讓學(xué)生讀第二遍，這一遍要求學(xué)生理清思路：你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？而且鼓勵(lì)
學(xué)生邊讀邊完成課文填空，清楚課文的寫作思路。新課改倡導(dǎo)整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣，目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在課堂上就知道該做什么了，當(dāng)學(xué)生做完教師給安排、設(shè)置的活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情，
讀課文就像是在讀故事，學(xué)生邊讀邊學(xué)知識，教師所設(shè)置的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生有事可做，課堂時(shí)間自然也就很快就結(jié)束了，在輕松快樂中就結(jié)束了課程，學(xué)生在下課后就會(huì)覺得意猶未盡，課堂就成為了學(xué)生流連忘返的知識的殿堂。
四、授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)
中華文化有五千年的歷史，可謂是博大精深，源遠(yuǎn)流長，學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是一小部分，教師不可能把所有的知識都教給學(xué)生，教師要利用這有限的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠一提到語文就“會(huì)學(xué)”“樂學(xué)”。我經(jīng)常的一個(gè)做法就是和學(xué)生一起玩游戲，學(xué)生們畢竟年齡還小，學(xué)習(xí)太長時(shí)間他們就會(huì)感到疲憊和勞累，失去學(xué)習(xí)的興趣，而游戲卻最大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時(shí)我會(huì)和學(xué)生一起玩成語接龍。教師可以以今天課堂上學(xué)到的成語為開頭，同時(shí)在使用中也盡量使用文章中出現(xiàn)的成語，學(xué)到馬上就用到。例如一馬當(dāng)先，先見之明，明明白白，白虹貫日，日新月異，異想天開，開門見山，山南海北……學(xué)生在接龍時(shí)必須注意前后兩句相接成
語的關(guān)鍵字必須是同一漢字。如果誰沒有接上來就讓他為大家表演一個(gè)節(jié)目，或是唱首歌、講個(gè)笑話等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更有興趣繼續(xù)對語文的學(xué)習(xí)了。學(xué)生要想在游戲中成為常勝將軍，必須課下的時(shí)候多看書，有一個(gè)豐富的成語積累。游戲讓學(xué)生們感到輕松，讓知識就在這愉快的氛圍中被學(xué)生消化、吸收。
綜上所述，在任務(wù)型教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，猶如大海中給水手指明航向的燈塔。所以教師在課下要有充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)，形成善于思考，勤于探索，樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，讓他們真正成為語文課堂上的主人。
參考文獻(xiàn)
一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵
何謂快樂教學(xué)法？顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中，通過一些特殊的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式與技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到輕松、自由的情感體驗(yàn)。眾所周知，傳統(tǒng)模式的小學(xué)語文教學(xué)，主要采取的是教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，一節(jié)課基本百分之九十的時(shí)間都是教師自己在講。這種以教師為主的小學(xué)語文課堂，不僅容易造成“滿堂灌”的現(xiàn)象，帶給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且憑借教師的“一家之言”，也很難充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體性，導(dǎo)致語文課堂無法吸引學(xué)生們的興趣，從而背離新課程改革的初衷。為破除傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的教學(xué)困境，教師就需要不斷嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法來解決這些問題。快樂教學(xué)法作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種嘗試，取得了很大的成功。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠利用快樂教學(xué)法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且對培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等也大有裨益。
二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐策略
俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)任何事物，培養(yǎng)對其的興趣是第一要?jiǎng)?wù)，一旦建立起對某一事物的興趣，那么實(shí)現(xiàn)的可能性就增大很多。因此，在教學(xué)小學(xué)語文過程中，教師要靈活地運(yùn)用快樂教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，使他們從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)的目的。以下，作者主要從四個(gè)方面入手來闡述快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐策略。
（一）合理導(dǎo)入，有效激趣
一般地，小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡都較小，無論是生理層面，還是心理層面，都尚未發(fā)育成熟，這些特點(diǎn)致使他們對學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要源自于內(nèi)心的興趣。因此，教師在實(shí)施快樂教學(xué)法展開教學(xué)過程中，就需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，從興趣角度入手，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而課堂導(dǎo)入是語文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，也是重要部分，做好課堂導(dǎo)入，就相當(dāng)于成功的一半。所以，教師在實(shí)施快樂教學(xué)法時(shí)，要合理地進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的方式有很多，包括故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法以及詩歌、繪畫導(dǎo)入法等，教師在導(dǎo)入課堂時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)主題，選取最適合的導(dǎo)入方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)至關(guān)重要。好的、適合的教學(xué)情境，能夠快速且有效地將學(xué)生引入課堂，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，讓他 們在和諧、融洽的情境中自覺主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索問題乃至解決問題。教師在創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)積極地尋找知識“元素”與快樂之間的關(guān)聯(lián)，并通過這些關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出適合的學(xué)習(xí)情境，來吸引小學(xué)生的注意力，從而讓他們更加及時(shí)地融入到情境教學(xué)當(dāng)中。比如，筆者在教學(xué)新課《小鷹學(xué)飛》時(shí)，由于很多小學(xué)生并未在現(xiàn)實(shí)生活中見過老鷹，致使他們在腦海里無法想象文中所描述的老鷹教小鷹飛行的場景，于是他們便對此文的學(xué)習(xí)興趣索然。作者在了解到這些情況之后，便利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中，為學(xué)生播放了一段雄鷹帶小鷹翱翔天際的視頻，成功地激發(fā)起了學(xué)生們的興趣。在觀看視頻的過程中，作者在旁用言語進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生漸漸地被帶入到情境當(dāng)中，仿佛自己就是那學(xué)飛的小鷹，渴望著沖向天際。于是，在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生們興趣盎然，不僅積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中，而且眼里洋溢著快樂的神采。最終，本節(jié)的快樂教學(xué)取得了良好的效果。
（三）聯(lián)系生活，展開聯(lián)想
小學(xué)語文源于生活，并運(yùn)用于生活，二者密切相連，不可分割。在構(gòu)建小學(xué)語文快樂教學(xué)課堂時(shí)，采用生活化方式相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生的思維更加發(fā)散，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。因此，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要積極地將語文知識與生活相聯(lián)系，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，并將自己腦中的所思所想勇敢的表達(dá)出來。比如作者在教學(xué)蘇教版小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，就將各個(gè)字母都用小學(xué)生日常生活中常見的一些實(shí)物關(guān)聯(lián)起來，比如b與菠蘿關(guān)聯(lián)，d與奔跑的馬兒關(guān)聯(lián)等，同時(shí)還積極發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們自由地對拼音字母與生活展開聯(lián)想與想象。最終，學(xué)生不僅成功地掌握了漢語拼音字母的讀音和書寫方式，而且也在活躍、自由的教學(xué)氛圍中，有效地培養(yǎng)起他們的想象力和創(chuàng)造力。
（四）小組合作，快樂學(xué)習(xí)
小組合作是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)所常采用的重要形式之一。恰當(dāng)?shù)姆纸M，能夠盤活課堂學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作與討論，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生之間友誼的建立，增強(qiáng)他們的人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，可以按照一定的原則將班級學(xué)生合理地分成若干組，并對小組成員進(jìn)行明確的分工。在合理劃分小組和明確分工之后，教師要積極引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，最終憑借每一個(gè)小組成員的良好發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文合作式快樂學(xué)習(xí)課堂。
實(shí)證研究設(shè)計(jì)
綜上可見，市場營銷教學(xué)方法多樣，而且各自的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的也不盡相同，研究高等職業(yè)院校學(xué)生對各種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)反應(yīng)、態(tài)度、感受、評價(jià)，有助于我們探索真正適合的高職院校市場營銷教學(xué)方法。
結(jié)合近年來有關(guān)市場營銷教學(xué)方法論研究的內(nèi)容、高職院校的市場營銷學(xué)教學(xué)實(shí)踐，此次調(diào)查研究的內(nèi)容共涉及了三部分:學(xué)生對市場營銷學(xué)科的學(xué)科評價(jià)以及學(xué)習(xí)訴求，市場營銷課程學(xué)習(xí)的效用評價(jià)以及對各種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
調(diào)查對象為隨機(jī)抽取的100名市場營銷專業(yè)大二學(xué)生，分別來自我國華北、華東、華南、西北和西南地區(qū)的20所示范性高等職業(yè)院校。抽取的樣本均已學(xué)習(xí)過市場營銷學(xué)或正在學(xué)習(xí)相關(guān)課程，對市場營銷課程的學(xué)習(xí)有了較為充分的體驗(yàn)，具有較好的調(diào)查和研究基礎(chǔ)。采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)式訪談的方式，有效的解決了學(xué)生在面對調(diào)查時(shí)產(chǎn)生的抗拒心理，有助于在輕松隱蔽的條件下獲得研究數(shù)據(jù)。
調(diào)查結(jié)果分析
通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，中國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)市場營銷有如下特點(diǎn)。
1受西方營銷學(xué)思想的影響，具有明顯的功利主義傾向
目前我國高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教育，大多是采用西方的學(xué)術(shù)思想和教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很明顯的功利主義傾向。調(diào)查結(jié)果顯示，極大部分的學(xué)生(63%)是根據(jù)該門課程是容易通過，是否易于得優(yōu)來評價(jià)教師和課程。有31%的被調(diào)查者表示，不到課與是否聽課并不影響自己的考試考核，突擊考試的同學(xué)大有人在。這就表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷課程時(shí)，對于市場營銷學(xué)的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識不是很清晰，對理論學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的獲得抱有懷疑態(tài)度。
2現(xiàn)有的高職院校營銷專業(yè)教育學(xué)生滿意度普遍較低
在“如何評價(jià)自己現(xiàn)在所受的營銷學(xué)教育”這一問題中，有超過85%的被調(diào)查者選擇了非常不滿意或者不滿意。這表明目前高職在校生對目前的營銷學(xué)課程滿意度較低。原因主要集中于“評價(jià)機(jī)制不合理”，“課程無聊”，“感覺所學(xué)的東西脫離實(shí)際或沒有意義”，等選項(xiàng)。也有部分被調(diào)表示，現(xiàn)有的教育模式功利性太強(qiáng)，缺乏對學(xué)生價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的塑造。教授的理論過時(shí)而且不切合實(shí)際，尤其采用的案例大多是上世紀(jì)六七十年代的西方國家案例，借鑒意義并不大，并沒有起到提高學(xué)生思考問題和解決問題能力的作用。
3就教學(xué)方式來看，理論講授和案例教學(xué)更為易于接受
筆者根據(jù)訪談結(jié)果將各種教學(xué)方法下的學(xué)生學(xué)習(xí)效用評價(jià)進(jìn)行總結(jié)，如表1所示。調(diào)查結(jié)果出乎意料的表明，這幾年頗受追捧的營銷學(xué)情景模擬教學(xué)在高職學(xué)生當(dāng)中的評價(jià)普遍不高。參與過營銷模擬教學(xué)的被調(diào)查者表示，他對該門課程興致不高，若非學(xué)校強(qiáng)制執(zhí)行，他的缺席率達(dá)會(huì)到25%以上，每周的模擬任務(wù)都是最后一天隨便解決，根本沒有進(jìn)行所謂的小組討論。而且，上課時(shí)班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)都在玩單機(jī)游戲。在詢問為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況時(shí)，被調(diào)查者表示，這種方式缺乏現(xiàn)實(shí)意義，浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)讓人覺得這門課程不重要。
4最受歡迎的教學(xué)方法組合:理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)
為更好的探尋適宜于高職學(xué)生的市場營銷教學(xué)模式，筆者根據(jù)以往的研究對常見教學(xué)方法進(jìn)行了搭配組合。在詢問市場營銷專業(yè)學(xué)生最喜歡何種教學(xué)方式的時(shí)候，79%以上的被調(diào)查者選擇了“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的組合。而且，選擇該項(xiàng)的被調(diào)查者中有82%的原因趨同:傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式更容易讓大家獲得理論知識，加深記憶;通過案例的實(shí)踐則有利與更進(jìn)一步的加深對理論知識的理解。也有7%的被調(diào)查者表示，營銷學(xué)知識歸根結(jié)底都是源自于實(shí)踐，為了更好的適應(yīng)未來工作，實(shí)踐教學(xué)更有出路。
對目前高職院校營銷學(xué)教學(xué)的建議
1在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，建立合理的評價(jià)機(jī)制
中國學(xué)生由于文化和價(jià)值觀的影響，與西方的學(xué)生有著極大的不同，被西方驗(yàn)證成功的情景教學(xué)模式在中國學(xué)生中反響并不明顯就生動(dòng)的證明了這一點(diǎn)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面差異巨大，普通高校教學(xué)方式并不適用于高等職業(yè)院校。
現(xiàn)有的高校營銷學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)模式大多是采用“課堂表現(xiàn)10%+期末考評80%+考勤10%”的形式。而被調(diào)查者認(rèn)為教師在打分過程中存在不公平的情況，善于跟導(dǎo)師“套磁”的學(xué)生往往可以拿高分，而認(rèn)真思考問題，勤奮學(xué)習(xí)的卻不一定有好的成績。公平性問題會(huì)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使高校市場營銷教學(xué)工作進(jìn)一步的提高，必須建立起合理的課程評價(jià)機(jī)制。
2價(jià)值觀和社會(huì)意識的培養(yǎng)應(yīng)該與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
西方營銷學(xué)理論有其哲學(xué)依據(jù)，背后的利己主義和功利主義對人的發(fā)展來說是極為不利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的功利主義現(xiàn)象跟這些也不無關(guān)系。讓學(xué)生充分的認(rèn)識到市場營銷學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，要求教師在教學(xué)工作中必須積極的把握學(xué)生的思想狀態(tài)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)其社會(huì)意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識，尤其更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。
3加強(qiáng)教學(xué)的本土化建設(shè)
本土化教學(xué)建設(shè)刻不容緩。我國高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維方式上有其特殊性，中國的市場亦有其特殊性?！澳脕碇髁x”在中國高職市場營銷學(xué)教學(xué)工作中的盛行，對培養(yǎng)適合我國國情的高職市場營銷人才是極為不利的。在適當(dāng)?shù)慕梃b西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極的進(jìn)行本土化教學(xué)建設(shè)才是關(guān)鍵。比方說，采集和編撰本土案例并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中;在理論的講授中采用東方思維等。
4應(yīng)在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合理的教學(xué)方法組合
研究表明，單一的教學(xué)方法或是所謂“創(chuàng)新式”教學(xué)方法不一定適宜于高職院校的市場營銷專業(yè)學(xué)生。而采用合理的教學(xué)方法組合則會(huì)取得較好的效果，如獲得大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)同的“理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”教學(xué)方法組合，不僅有利于學(xué)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有助于其培養(yǎng)良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅容易獲得學(xué)生的認(rèn)同，更是現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的生動(dòng)體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生角度；有效性策略；小學(xué)語文；課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中國教育的發(fā)展也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。在教育水平不斷進(jìn)步的同時(shí)教育問題也日益明顯，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程等項(xiàng)目被排在了素質(zhì)教育的首位。下面我將從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，論述小學(xué)語文課堂的有效策略，希望對語文教育工作者有所幫助。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要表現(xiàn)在學(xué)生是否有濃厚的興趣自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。學(xué)生的興趣越高，積極性越高。
為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，教師需要采取相應(yīng)的措施。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，主要考慮對學(xué)生在教學(xué)開端、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)尾三階段的不同指導(dǎo)方法。首先，當(dāng)課堂開始時(shí)，教師需要借助一些小手段吸引學(xué)生的注意力。一段充滿想象空間的小故事，一種尋找沉睡知識的大冒險(xiǎn)，一個(gè)小型的角色扮演都可以把課堂變成學(xué)生自己主導(dǎo)的知識探索。有了良好的開端，教學(xué)過程中只需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這個(gè)目的，教學(xué)一般采用引導(dǎo)學(xué)生參與競爭的方式，利用學(xué)生“喜爭第一”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在“學(xué)得好就能得第一”的思想上，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出適當(dāng)?shù)母偁庬?xiàng)目以及優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)。由于競爭的形式具有多樣性，主要包括兩類個(gè)人競爭和團(tuán)體競爭，教師要把握時(shí)間采取不同形式。教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)所學(xué)的知識。
只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考，提出問題。在課堂上，學(xué)生會(huì)仔細(xì)留意教師所講與自己所想的差距進(jìn)行反思，解決自己不明白的問題。這種自覺學(xué)習(xí)的行為讓學(xué)生更加明白所學(xué)知識，方便學(xué)生之間相互交流。
二、學(xué)生發(fā)揮主體作用的有效策略
主體性是人所具有的本質(zhì)特征之一，是人認(rèn)識外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認(rèn)識結(jié)構(gòu)的一部分。主體性有三個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何在課堂發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？
第一，建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生主體參與課堂。在課堂上，教師不是一個(gè)主導(dǎo)者而是一個(gè)指路人，要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在課堂中的感受，并且依據(jù)這些感受指引學(xué)生，讓學(xué)生明白在這個(gè)課堂上自己是不可或缺的。在課堂中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是如何看待、感受和評價(jià)所學(xué)知識與自身關(guān)系的，設(shè)身處地地為學(xué)生著想和增加與學(xué)生課外交流機(jī)會(huì)等都會(huì)讓學(xué)生明白自己在課堂中的重要性。學(xué)生一旦了解了自己的重要性，就會(huì)形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，克服一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
第二，給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留有余地，就是要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和按個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所偏重，在學(xué)習(xí)方法上有所特點(diǎn)。留有余地不是隨心所欲，而是明白在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)應(yīng)該做什么樣的事情，在不違背原則的情況下，尊重學(xué)生自己的選擇，并且讓學(xué)生付諸于行動(dòng)。學(xué)生只有通過自我實(shí)踐、探索世界、感受社會(huì)才能夠領(lǐng)會(huì)認(rèn)識是無止境的，真理是不斷發(fā)展的，才能夠更加客觀地對待事物。
三、促成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略
在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)是一個(gè)最直接的課堂效果反映。學(xué)生主體演化成為“教師是主體”的現(xiàn)象屢見不鮮。主體意味著不能被動(dòng)地接受結(jié)果，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了解結(jié)果形成的原因。學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂的效率就越高，學(xué)生越能掌握所學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)組織學(xué)生主動(dòng)參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。教師可以選擇和確立一些遵循學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一，并富有教育意義的主題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多反問。教學(xué)的任務(wù)在于讓學(xué)生掌握理論知識，教師可以通過提問和解釋，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致深入地觀察，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分主次輕重，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象與本質(zhì)及原因與結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)思考、善于提出問題并解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，樹立團(tuán)隊(duì)合作理念。團(tuán)隊(duì)通過有機(jī)的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用。學(xué)生的一切思想、觀點(diǎn)、行為、習(xí)慣都是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)如何處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)和個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟?，從而成為推?dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生有了收獲就會(huì)更加積極地參與到團(tuán)隊(duì)合作中，并且逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助、督促。教師作為一個(gè)參與者，要關(guān)心不同團(tuán)體出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員相互討論，取長補(bǔ)短。根據(jù)主題，由各小組代表發(fā)表不同的意見，有利于解決問題，加深印象，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師、學(xué)生統(tǒng)一參與的活動(dòng)，是一種學(xué)生身心發(fā)展的過程。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是一個(gè)被動(dòng)體，而是一個(gè)主體。影響學(xué)生主體發(fā)展的因素很多，如教師的因素、環(huán)境的因素、社會(huì)的因素等。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.中小學(xué)生教師繼續(xù)教育教材.
實(shí)施素質(zhì)教育，要在總體目標(biāo)下構(gòu)建具體的目標(biāo)、途徑和方法，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。通俗地講，就是各學(xué)科都要研究自己學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育的問題。本文探討“素質(zhì)教育中的小學(xué)語文教學(xué)”，亦即語文學(xué)科如何落實(shí)素質(zhì)教育問題，從以下四個(gè)方面論述。
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關(guān)系人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認(rèn)識、改造世界的能力為主要標(biāo)志，是對人的適應(yīng)環(huán)境、認(rèn)識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、充分地發(fā)展。
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因?yàn)檎Z文學(xué)科既是基礎(chǔ)工具學(xué)科，又是陶冶思想感情的學(xué)科，同時(shí)又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。
語文素質(zhì)往往是一個(gè)人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個(gè)密切聯(lián)系的概念，一個(gè)是上位概念，一個(gè)是下位概念。兩者的基本點(diǎn)是一致的，基本點(diǎn)是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標(biāo)、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標(biāo)燭照著語文素質(zhì)目標(biāo)，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個(gè)人的語文素質(zhì)和一個(gè)人的整體素質(zhì)，是圓點(diǎn)接近，半徑幾乎相等的兩個(gè)圓。語文教學(xué)要著眼于對人的教育塑造，堅(jiān)持語文素質(zhì)教育目標(biāo)和人才素質(zhì)目標(biāo)相統(tǒng)一，把教學(xué)生學(xué)語文和指導(dǎo)學(xué)生做人結(jié)合起來。
二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)要求和受教育者的身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學(xué)有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學(xué)率”和“學(xué)生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強(qiáng)、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。
所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質(zhì)有五個(gè)方面：1．語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識；2．語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質(zhì)；5．語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學(xué)及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓(xùn)練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。
語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認(rèn)識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項(xiàng)指標(biāo)，也不是幾個(gè)單項(xiàng)指標(biāo)的簡單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平
三、小語教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑在小學(xué)階段切實(shí)打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基矗
為此，在語文教學(xué)中——
1．明確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點(diǎn)，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，是教好這門學(xué)科的基本前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。