時間：2023-04-19 16:37:54
導語：在教育技術(shù)學畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實踐
一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的原因
（一）從學生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實施需要以充分的文獻調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻時，這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實驗數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學生對檢驗數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認識結(jié)果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現(xiàn)各種實驗數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學術(shù)行為泛濫。不端的學術(shù)行為，指的是學者對學術(shù)進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學生結(jié)束大學學業(yè)的標志，是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學的畢業(yè)論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業(yè)論文學術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實習、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計，而是忙于擇業(yè)。對學生來講，最后一個學期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學不是參加各種面試，就是忙于準備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學還需要在單位實習一段時間；（3）研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試；（4）沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。
（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設(shè)計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般，有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領(lǐng)域，再加上指導能力欠缺，這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應(yīng)付。2.指導教師在指導畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中責任心不強，存在放任自流的現(xiàn)象。一些指導教師以科研任務(wù)和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯(lián)系或?qū)W生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成，沒有中間的反復修改與指導。
（三）從教學資源角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下，高校擴招。這樣的結(jié)果就是導致指導學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的師資力量相對不足。此外，在現(xiàn)有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現(xiàn)重復現(xiàn)象。2.學校科研經(jīng)費與設(shè)備投入不足。學校在本科生畢業(yè)論中投入的經(jīng)費與設(shè)備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師，這種感覺尤為明顯?！肮び破涫拢叵壤淦??！毕嚓P(guān)儀器設(shè)備性能良好、套數(shù)充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質(zhì)條件。然而畢業(yè)生人數(shù)多，用于畢業(yè)實習的儀器設(shè)備少，許多學生只能合用一套設(shè)備，使用時間按計劃執(zhí)行。
二、我校藥學院在提高畢業(yè)論文質(zhì)量方面所做的改革
引入本科導師制，確立學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導，定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題、適應(yīng)社會競爭的綜合能力的制度。它是構(gòu)建素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。這便于導師根據(jù)學生的個性特點指導學生進行畢業(yè)設(shè)計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難，早日成才。提高本科畢業(yè)論文要求。為了杜絕論文抄襲，我院要求所有的本科畢業(yè)論文必須是研究性畢業(yè)論文。并且我院對論文的格式、論文內(nèi)容都提出了相應(yīng)的要求。此外，在安排指導教師的時候，學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。提升教師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。本科畢業(yè)論文指導教師的水平?jīng)Q定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質(zhì)量。因此，為了提高整體畢業(yè)論文水平，學院有計劃地將年輕教師送出國深造，提高其自身的科研水平。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是大學生教育的最后一個實踐性過程，也是鍛煉學生綜合素質(zhì)的主要方式。然而，提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是一個系統(tǒng)、長期的工程，不可能一蹴而就，需要學校各方協(xié)調(diào)、配合。鑒于本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在本科教學中的重要作用，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作只能加強不能削弱。各高校要不斷創(chuàng)新本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的思路和方法，以使本科畢業(yè)（設(shè)計）質(zhì)量不斷提高，從而提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。
作者:周中振 單位:南方醫(yī)科大學
參考文獻：
[1]唐丹林，尹進.提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考與探索———以四川大學生命科學學院為例[J].高等教育發(fā)展研究，2010，（4），30-33.
[2]鄭增娟，段煜，張維芬.提高地方高校藥學專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學改革[J].西北醫(yī)學教育，2015，02.
[3]潘夕春，周紅，陳曉紅，劉濤.藥學本科畢業(yè)論文的規(guī)范化研究與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，02.
[4]惠明.高校畢業(yè)論文教學中存在的問題及分析———以河南工業(yè)大學生物工程專業(yè)為例[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，03.
[關(guān)鍵詞]新建地方本科院校 導師制 畢業(yè)論文 梯級培養(yǎng)
[作者簡介]李強（1973- ），男，重慶人，重慶文理學院材料與化工學院，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學專業(yè)科研和教學工作。（重慶 402160）
[基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業(yè)建設(shè)重點項目“環(huán)境科學特色專業(yè)建設(shè)”（項目編號：200825）、2009年重慶文理學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“環(huán)境科學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（項目編號：200904）、2010年重慶文理學院特色項目“環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）培養(yǎng)體系研究”（項目編號：201029）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0054-02
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）既是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是將所學知識進行綜合運用的具體實踐過程，是專業(yè)學習深化與升華的重要過程，是綜合素質(zhì)與實踐能力全面提升的階段①。近年來，高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文的必要性受到較多的質(zhì)疑，甚至有部分教育專家認為本科畢業(yè)論文弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓摻水論文泛濫，不如取消②。但是，這種觀念與我國人才培養(yǎng)的規(guī)劃和要求存在顯著的矛盾。實際上，本科畢業(yè)論文教學不僅是大學教學的最終環(huán)節(jié)，還是大學四年所學知識的綜合運用階段，這一特質(zhì)決定了該教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，重新審視高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學、合理的本科畢業(yè)論文培養(yǎng)體系，不僅涉及對教育戰(zhàn)略目標的認識，而且還關(guān)系高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。
一、課程支撐體系的構(gòu)建
一般來說，畢業(yè)論文可分為選題、實驗、結(jié)果分析和論文撰寫四個階段，具體包括文獻查閱、開題、實驗設(shè)計、實驗實施、論文撰寫等多個環(huán)節(jié)。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結(jié)歸納能力、創(chuàng)造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業(yè)論文的實質(zhì)是對本科教育質(zhì)量的考核和評價，但是并不意味著本科畢業(yè)論文能夠獨立承擔系統(tǒng)培養(yǎng)學生研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)，實際上本科教育階段的各門課程對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力都是必要的④。因此，應(yīng)跳出現(xiàn)有本科畢業(yè)論文的階段局限，將培養(yǎng)學生相關(guān)能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過程，適當調(diào)整課程設(shè)置。一方面，開設(shè)有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎(chǔ)性、工具性課程，如文獻檢索、調(diào)查方法、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析方法等；另一方面，通過課程論文、學年論文等強化論文寫作實訓環(huán)節(jié)教學，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎(chǔ)性支撐，從而進一步改進課堂教學模式，以能力培養(yǎng)為核心組織教學，為本科畢業(yè)論文工作提供環(huán)境與思維保障。
二、運行體系的構(gòu)建
1.建立學術(shù)導師制。目前，多數(shù)新建地方本科院校實行了選課導師制，著重于幫助學生制訂適合自身特點和發(fā)展的學習計劃⑤，但是未涉及學生的專業(yè)學術(shù)指導。在畢業(yè)論文培養(yǎng)體系構(gòu)建上，可以借鑒研究生導師制，融合選課導師制、科研導師制和全程導師制的優(yōu)點，建立本科學術(shù)導師制。首先，學院根據(jù)教師的職稱、科研經(jīng)歷、項目和論文的狀況，選擇科研能力較強的教師作為指導教師。其次，每年定期安排指導教師為學生作學術(shù)報告，以便于學生了解指導教師的研究方向和水平，選擇自己感興趣的指導教師。最后，在學生完成基礎(chǔ)課程學習，了解本專業(yè)特點與培養(yǎng)目標后，根據(jù)自愿和調(diào)配相結(jié)合的原則，于大一下學期組織學生選擇指導教師。大一階段，指導教師主要指導學生學習方法和閱讀書籍，見習創(chuàng)新實踐活動，做好人生規(guī)劃，并結(jié)合學年論文的撰寫，熟悉文獻查閱。大二階段，在高年級學生的帶領(lǐng)下參與教師或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，進一步熟悉研究方向，通過課程論文和學年論文的撰寫，掌握文獻綜述的撰寫方法，明確自己的興趣愛好，選擇適宜的研究內(nèi)容，申報學生科研課題和創(chuàng)新課題。大三階段，完成教師創(chuàng)新實踐課題的部分研究內(nèi)容或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，結(jié)合課程論文和學年論文的撰寫，完成畢業(yè)論文綜述部分或研究論文的撰寫，參與各種科技競賽活動。大四階段，完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。
2.構(gòu)建梯級培養(yǎng)機制。多數(shù)新建地方本科院校沒有碩士學位點，教師沒有指導碩士研究生的任務(wù)。但是，可以借鑒研究生教育中的助教理念，形成以指導教師為龍頭，高年級學生為骨干，低年級學生為輔助的團隊，采用以老帶新方式，實行梯級培養(yǎng)，使學生能盡快融入導師的科研工作中，經(jīng)過系統(tǒng)、長期的科學研究訓練，培養(yǎng)學生踏實嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與精神，讓學生提前進入畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
3.建立有效的溝通聯(lián)系制度。本科階段，學生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業(yè)論文，需要一定時間適應(yīng)，有效的溝通聯(lián)系制度有利于發(fā)揮指導教師的導向作用。首先，應(yīng)建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周至少一次例會，發(fā)揮學生的主動能動性，提高學生的自主創(chuàng)新能力，以形成良好的學習氛圍和科研氛圍。其次，利用現(xiàn)代通信和教育技術(shù)手段，構(gòu)建學生與指導教師的交流平臺。除了傳統(tǒng)的面對面的指導方式外，也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進行交流。目前，部分學校也開始嘗試建立多媒體聯(lián)系平臺，以進一步克服師生見面機會少的困局。
4.建立科技創(chuàng)新競賽制度。為了更好地提升學生的創(chuàng)新實踐活動熱情，營造創(chuàng)新實踐氛圍，首先，需要建立校級論文（設(shè)計）創(chuàng)新競賽制度，每年組織二年級至四年級學生開展科技創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)學生參與科研實踐的熱情和興趣，促使學生盡早接觸科研實踐程序和方法，及早打好論文基礎(chǔ)，早定研究方向，減輕對論文的畏懼心理，防止畢業(yè)論文東拼西湊。其次，通過校級競賽活動，為更高層次的學生科技競賽活動提供人才和項目儲備，以利于學生的分層培養(yǎng)。
三、質(zhì)量控制體系的構(gòu)建
1.完善畢業(yè)論文管理制度。畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)教學工作，必須納入科學化、規(guī)范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教學管理部門應(yīng)制定從選題、開題、中期檢查、答辯細則、成績評定標準等一系列規(guī)章制度，明確責任，理順關(guān)系，使管理科學化、規(guī)范化；特別是要建立選題限制制度、畢業(yè)論文抽查外審制度、匿名答辯和回避答辯制度，完善政府主導下的本科畢業(yè)論文復檢制度。
2.根據(jù)能力培養(yǎng)目標，改革考核方式。相對于老牌院校的精英教育來說，新建本科院校更趨向于大眾教育。因此，新建本科院校學生的畢業(yè)論文不應(yīng)固守一定的模式，將其作為評價學生創(chuàng)新能力和學術(shù)水平的唯一手段。實際上，雖然經(jīng)過科研團隊培訓的學生能力均會有所提升，但是多數(shù)學生并不適于從事高水平的科研，特別是少數(shù)學生動手能力很差，因此應(yīng)及時根據(jù)學生的發(fā)展前景和就業(yè)意愿調(diào)整培養(yǎng)目標，適當提高課程論文和學年論文的撰寫要求，強化這部分學生綜合能力的培養(yǎng)，可以將高水平的文獻綜述作為評價學生創(chuàng)新能力和學術(shù)水平的另一手段。此外，在公開刊物發(fā)表學術(shù)論文和市級以上科技競賽獲獎的學生也無須撰寫畢業(yè)論文。這樣不僅可以分流部分學生，減輕教師指導畢業(yè)論文的壓力，將更多的精力用于需要的學生，也可激勵學生主動規(guī)劃自己的學習、科研、升學和就業(yè)，力爭在大學四年及時完成學業(yè)，獲得更多的升學或就業(yè)機會。
3.完善畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制。畢業(yè)論文程序性很強，是一個循序漸進的過程，建立畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制，在各環(huán)節(jié)過程實行有效監(jiān)控，從指導教師資格認定―論文選題―論文寫作過程監(jiān)控―評分標準確定―結(jié)果評價―總結(jié)分析等流程進行全程跟蹤管理⑦。具體實施包含自檢和抽檢兩種方式。自檢為指導教師對學生畢業(yè)論文的檢查和教研室對本系學生畢業(yè)論文情況的檢查了解，抽檢可以由學校、學院組織畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)成員分階段進行檢查等。全程跟蹤管理應(yīng)由學院主抓，其主要任務(wù)是根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，制定和完善切合專業(yè)實際的畢業(yè)論文組織管理規(guī)章制度，并進行科學分工、跟蹤管理。
4.構(gòu)建獎懲制度。為激勵師生將主要精力投入畢業(yè)論文，應(yīng)制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導教師獎勵辦法，建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度。同時，建立導師考核制度?？己艘詫熥栽u、學生評議、學院考評相結(jié)合的方式進行。根據(jù)各年級學生的培養(yǎng)目標，綜合學生的畢業(yè)論文、文獻綜述、課程論文、學年論文和學術(shù)論文完成質(zhì)量、科技競賽獲獎情況，以及畢業(yè)前學生對導師的評價，建立指導教師考核標準，考核導師的指導成效，作為教師年度考核、評獎評優(yōu)和津貼發(fā)放依據(jù)，與其崗位績效掛鉤，形成獎懲制度，促進教師加強過程管理。
四、條件保障體系的構(gòu)建
1.時間保障。對于新建地方本科院校來說，不僅存在畢業(yè)論文與就業(yè)、考研復試沖突的問題，也存在畢業(yè)實習時間短、實習單位不愿接收的問題。結(jié)合前述的畢業(yè)論文梯級培養(yǎng)機制和考核方式改革，新建本科院校可以將畢業(yè)論文完成時間從第八學期調(diào)到第七學期，并可以適當縮短后期畢業(yè)論文的完成時間，使學生能安心完成畢業(yè)論文和實習，保證畢業(yè)論文和實習的質(zhì)量。
2.師資保障。目前，新建地方本科院校不僅面臨指導教師總量不足的問題，也面臨教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理――“雙能型”教師嚴重短缺的問題。因此，需要加大教師國內(nèi)國外的培訓和引進力度。特別是應(yīng)用型學科專業(yè)，應(yīng)采用重點引進、專業(yè)教師頂崗工作、教師專業(yè)技能培訓、聘請企業(yè)技術(shù)骨干等辦法大力加強“雙能型”教師隊伍建設(shè)，并且需要建立“雙能型”教師培訓激勵機制。
3.實驗條件保障。畢業(yè)論文所需經(jīng)費的投入，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的必備條件。因此，新建地方本科院校一方面應(yīng)切實重視畢業(yè)論文的重要性，加大經(jīng)費投入，保證畢業(yè)論文所需的基本實驗設(shè)備，以確保學生綜合能力和科研實踐能力的提高；另一方面應(yīng)尋求國家、地方、企業(yè)和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地聯(lián)合共建模式，積極利用各種渠道（如中央和地方共建、各類發(fā)展援助項目等）和資源，完善教學和科研實驗平臺的建設(shè)。此外，學校也可聯(lián)合學院、教師，采用經(jīng)費配比的方式，引導學院、教師將科研運行或配套經(jīng)費用于實驗條件的改善，共同參與科研實踐平臺建設(shè)。
[注釋]
①韓潤林，張龍龍.淺談新建本科院?；ぎ厴I(yè)設(shè)計改革與實踐[J].廣州化工，2012，40（3）：133.
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③張慶華.當前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析――以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施為背景[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2011，32（3）：85.
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經(jīng)過將近一年的理論和實踐研究，幾個月的寫作，我的論文終于接近了尾聲。研究生生活也將畫上句號?；厥走@兩年的學習、工作和生活，感慨良多。遺憾與感恩相交織，給我的人生烙上了深深印記。兩年來，遇見的每一個人，每一件事都在改變著我，或大刀闊斧，或細細鐫刻，無不使我受益終生。
懷著對丁老師學者風范的敬仰和對華南師范大學教育技術(shù)的向往，我在工作一年多之后重新報考了我們學院遠程教育方向的研究生。但是，由于專業(yè)成績，我最終被調(diào)成了兩年制的專業(yè)碩士，不能長在老師膝前聆聽教誨，提前一年就要離開遠研所這個大家庭，此遺憾一也!
來到遠研所，我?guī)煆年悐绽蠋?，攻讀碩士學位。當時，陳老師遠在加拿大做訪問學者，但對我的指導與關(guān)懷一分也沒有減少，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)了解我的情況，詢問需要什么幫助。直到2011年5月份，我才見到朝思暮想的導師，結(jié)束了“留守兒童”的生活。于是，我辭了兼職，希望將全部精力集中在學習上，盡量完整的讀完研究生，學有所成。然而，從頭算來，跟導師的時間不足一年，又怎能滿足我的期望呢？此遺憾二也!
兩年時間，過多的期待，遺憾之事必不止這兩件。然而，有比這更讓人傷心的嗎？人們常說“斷無完美之事”，遺憾往往會比收獲看起來要多，或是人們貪心之故，戒之，戒之。我亦常懷感恩之心，不敢因自哀而生怨忿之念。想我已屆而立之年，又逢良師益友，得晤青年才俊，難道不是一件非常幸運的事嗎？
最應(yīng)該感謝的是我的家人，沒有他們的支持，我不會有機會來到華南師大讀研。還記得小時候，爸爸帶我在學校住，每天晚上給我讀《古代文學家故事》和《前后漢故事新編》。正是從小的熏陶，使我熱愛讀書，崇拜學者，并有所追求。媽媽雖然不識很多字，但是堅信有知識，早晚都能用的上。弟弟妹妹的支持，更給我以良好的心態(tài)投入學習，提供了保障。感謝我的家人!我已經(jīng)欠他們太多了!
感謝我的導師!從論文的選題，到實習學校的確定，再到論文的寫作與修改，她總是不厭其煩地給我解決疑問，引導我改進研究。不僅如此，在生活上的幫助，更是解決了后顧之憂。同時，也感謝陳老師的家人對我的關(guān)懷。思思小朋友的每一次到來，都給我枯燥的生活平添很多樂趣。
感謝丁老師!每一次與丁老師接觸，都能學到東西，每一次的交流，都為他的學者風范所折服。
感謝穆肅老師、張秀梅老師、蔡建中老師在我的研究及畢業(yè)論文寫作上的指導和建議。一年多來，學生受各位老師恩惠頗多，另致謝忱!
感謝廣州市蘿崗區(qū)蘿峰小學的鐘瓊香校長、陳柳芳主任的支持和幫助，涂秀平老師的真誠合作，以及四三班全體小朋友的積極參與。
在研究的過程中，我的師妹袁莉莉、龍美琳，師弟姚傳榮都積極的參與和提供了幫助。左萍萍、吳甜甜、張秀麗等同學也都提出了寶貴的意見和建議，在此一并致謝!
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗畢業(yè)生綜合能力、評估學業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導是高職英語專業(yè)學生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學術(shù)水平和科研能力,是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項重要的任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級,使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實踐性的課程,學生必須通過參與研究和寫作的整個過程才能建構(gòu)自己的學術(shù)研究理念和實踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的特點,發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學的指導作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學理論與實踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導向的教學方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導下的評價體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強調(diào),在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用,學生是學習的主體,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,最終完成對知識的意義建構(gòu)。他們認為學習者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進自身認知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學生的學習不是被動的,而應(yīng)是主動的、探索式的、協(xié)作式的學習。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫作教學中的終結(jié)性評價,關(guān)注的是整個階段的教學結(jié)果,不能對教學過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導的作用。為了彌補終結(jié)性評價的缺陷和不足,在新的教學模式下,要重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學地、理性地、全面地對學生進行評價,從知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標去衡量每一名學生。運用更具個性發(fā)展的評價策略,激發(fā)學習者潛意識中的學習興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學習個體融于網(wǎng)絡(luò)學習這個大環(huán)境中。
3 以形成性評價為主的多維評價體系的評價方式
以形成性評價為主的多維評價體系其評價方式是多種多樣的,其評價資料可以由教師和學生共同收集而完成。評價體系:
(1)以自我評價為主,結(jié)合教師評價、小組評價等多種評價方式。建構(gòu)主義主張自主學習,鼓勵學生積極參與學習、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實現(xiàn)自我反饋學習者每一次實現(xiàn)對原有認知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價過程。這種自我評價有利于學習者成就感的形成、目標的明確、個性化的培養(yǎng),使學生由評價客體成為評價主體,提高了學習的參與性,增強了學生的評價能力。同時,我們也不應(yīng)忽略教師評價和小組評價的作用。教師評價為學生對知識的意義建構(gòu)提供了一種引導,科學、更合理、更客觀。
(2)通過對評價對象的多維度、多層次的評價,提高評價的說服力。建構(gòu)主義重視個性發(fā)展,提倡多情境解決問題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)willis的任務(wù)教學模式,我們可以把選題分為前期寫作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個方面:論文寫作的準備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學生意見反饋。論文寫作的準備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學生進行畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)的輔導,幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時在論文寫作各個階段進行論文寫作課堂教學,內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫進展情況,以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學生意見反饋表。在論文寫作進展到中期時,教師自己填寫其中檢查表,對自己的進度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個方面進行自查。學生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導、組織安排等方面的問題。
4 實施畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的選題。學生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計選題表,并通過e-mail發(fā)給指導教師。高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點,符合本專業(yè)教學大綱的要求。設(shè)計不應(yīng)該只是單一的語言技能,更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學科知識相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學生在規(guī)定的時間內(nèi)可以完成,同時題目還要求有科學性、實踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進行審批。
其次是對設(shè)計過程的管理。畢業(yè)設(shè)計前期,管理部門落實管理選題工作并監(jiān)督進展情況,提供標準來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計進度要求,學生網(wǎng)上提交選題報告。教師在網(wǎng)上進行評閱,通過后才能進入下一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計中期,學生網(wǎng)上提交設(shè)計稿并匯報設(shè)計情況。教師通過檢查工作進度,了解畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題,以便及時采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導便于教師掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量,可考察學生掌握和運用知識的能力以及學生的工作態(tài)度,對學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的原則性錯誤能及時指出,并幫助其改正。對部分態(tài)度不認真或違反紀律的學生要及時幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學生的書面材料,指導學生形成正確的表達思路,能充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進行指導時,指導教師通過存儲的學生的初稿進行評閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計后期,指導教師可檢查各項工作的完成情況,對進度緩慢的學生要根據(jù)實際情況提出改進意見,督促學生按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),同時決定畢業(yè)設(shè)計答辯的具體安排等。
5 建立評估體系,導向規(guī)范評價
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學性與可行性。評估指標體系應(yīng)具有一定的導向性,能充分調(diào)動教師、學生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要素,依據(jù)科學性、可操作性、導向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估體系包括6個評估要素,細分為18個評估項目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計教學管理、評估體系的實施效果
我系學生畢業(yè)設(shè)計始于2006年,幾年以來,我系實施畢業(yè)設(shè)計教學管理與評估體系,取得了如下成效:
(1)進一步完善了畢業(yè)設(shè)計工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的教學管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計有目標管理和過程管理,而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對高職英語專業(yè)特點,加強了對畢業(yè)設(shè)計的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計工作的相關(guān)細則。
(3)加強了畢業(yè)設(shè)計工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實施畢業(yè)設(shè)計教學管理與評估體系過程中,學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時間,選題從第五學期開始,學生提前進入畢業(yè)設(shè)計準備階段,并充分利用寒假開展社會調(diào)研工作,增強能力培養(yǎng)與社會需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)、社會實踐活動,在教師指導下及時選擇或更換題目。實踐結(jié)果表明,提前選題時間,更有利于發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造才能;同時,學生有較充足的時間查閱、調(diào)研文獻資料,提前進入角色,為第六學期開展畢業(yè)設(shè)計工作奠定較扎實的基礎(chǔ)。2)加強了對畢業(yè)設(shè)計工作的中期檢查。教學督導組成員、主管教學系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學文件,了解設(shè)計的選題、及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計指導用書,規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束后,教務(wù)處對當年的畢業(yè)設(shè)計進行抽查、審閱,了解當前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及存在的不足,評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。5)在畢業(yè)設(shè)計工作結(jié)束時,組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障與評估體系對當年的畢業(yè)設(shè)計工作進行評分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時改進,不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計教學、評估體系的建立促進了我系畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計的成績分布合理,設(shè)計優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語，課程整合，信息技術(shù)與課程整合
一、 前言
大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
------《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整個教育必然會從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織進行全面變革，而“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。在這種大趨勢下，教育如何發(fā)展、如何改革，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合就成為急需研究的問題之一。
作為高職應(yīng)用英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)的一門主干課程，商務(wù)英語聽說多年來一直存在各種問題，尤其突出的是實踐教學薄弱，與社會用人單位的需求脫節(jié)英語專業(yè)畢業(yè)論文，未能真正達到其教學目標。將該課程的各要素與信息技術(shù)有機結(jié)合，不失為適應(yīng)教育改革趨勢和實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可取之路。
二、信息技術(shù)與課程整合
（一）、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)況
國際上現(xiàn)在普遍接受的觀點是，信息技術(shù)與課程整合IITC（Integrating Information Technology intoCurriculum），不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。
我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。整合的三個基本點是：⑴ 要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。⑵ 對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。⑶ 利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。
（二）信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀90年代中后期開始，IITC不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學，更強調(diào)要利用信息技術(shù)，創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方法、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求畢業(yè)論文格式。
三、信息技術(shù)與高職商務(wù)英語聽說課程整合的設(shè)計
（一）目標
語言教學是培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。主要訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較好的與別人交流的能力。將信息技術(shù)與商務(wù)英語聽說教學整合的目標就是將信息技術(shù)融入高職商務(wù)英語聽說課程的教學系統(tǒng)的各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認識工具，重要的教學形態(tài)，主要的教學媒體。要求教師在教會學生知識的同時注重學生能力的培養(yǎng)
（二）原則
在實踐的過程中，我們應(yīng)該遵循六大原則：①任務(wù)驅(qū)動式的教學過程;②信息技術(shù)作為學生的基本認知工具;③能力培養(yǎng)和知識學習相結(jié)合的教學目標;④“教師為主導、學生為主體”的教學結(jié)構(gòu);⑤個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一;⑥注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。
（三）方法和步驟
1、建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境
以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍英語專業(yè)畢業(yè)論文，極大豐富了教學資源，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學環(huán)境，為個性化、自主及交互式學習提供了平臺。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識，而且是輔助教學的媒介。對于學生來說，信息技術(shù)是學習知識和提高技能的認知工具。將這種技術(shù)全面應(yīng)用到商務(wù)英語視聽說的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。網(wǎng)絡(luò)教學資源是信息技術(shù)環(huán)境的重要組成部分。擬建設(shè)供教師學生互動交流的校園網(wǎng)，網(wǎng)站設(shè)計符合教學需要，提供豐富的教學資源，方便地提供給每一位參與工作任務(wù)的學生和老師，符合認知特點，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
2、開發(fā)教學軟件資源
多方位開發(fā)以媒體素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源索引組成的網(wǎng)絡(luò)教學資源。以資源服務(wù)于教學為標準，以實際教學需求為依據(jù)，建設(shè)一個資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式網(wǎng)絡(luò)資源庫。
3、搞好教學設(shè)計工作
對分批對教師進行信息技術(shù)培訓，使其能利用已有的信息資源，開發(fā)新的資源。
給予教師一定的自主權(quán)，設(shè)計靈活多樣的教學活動，開展多種形式的視聽說課堂實際演練活動。提倡小型的課堂教學活動，有利于師生互動和課堂交際實踐
課堂實踐與課外自習結(jié)合，課前，教師把任務(wù)和知識點通過網(wǎng)絡(luò)等方式告知學生，以便預習和熱身。課內(nèi), 以學生為中心，教師為指導者和實驗員為輔助者相結(jié)合英語專業(yè)畢業(yè)論文，給予學生充分發(fā)揮的空間。教師提供視聽材料，講解知識點并提示任務(wù)要點之后，學生分組完成任務(wù)，教師逐個給予指點，后選取典型代表演示，并及時給予評價。利用情境模擬室、語音室、英語村等借助多媒體等輔助手段，采用靈活多樣的方式，訓練學生的英語技能和商務(wù)技能。在課外，利用網(wǎng)絡(luò)上傳電子課件、其他與主題相關(guān)的視聽材料，供學生自主學習或小組合作學習,復習消化。
4、實例分析
以下選取《體驗商務(wù)英語聽說教程2》第七單元“making complaints”這一課，具體列出了教學設(shè)計和授課方案。課前要求學生預習課文，并且從圖書館或者網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息。本章節(jié)預計用4個課時完成。前兩個課時在多媒體教室完成，學習內(nèi)容以課本為主，電子資料為輔，操練聽力和口語。
課后，教師把所有相關(guān)資料上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便每位學生自主學習。同時，相關(guān)配套練習和課后作業(yè)也上傳。該課作業(yè)可以要求學生作角色表演，以下四個情景供學生參考并選擇：1） A正在投訴推遲了四個小時的跨洋航班。B 是航空公司的代表，而該航空公司也是空中交通指揮失利的受害者畢業(yè)論文格式。2） A正打電話投訴一個新版軟件程序無法正常運行，B 是該軟件公司客服熱線的接線員。3） A正在投訴某旅館房間，原因是房間正對著一個音樂喧囂的酒吧，使他在仲夏夜難以入眠。B 是該旅館經(jīng)理，而該旅館業(yè)已客滿。 4) A 正在投訴辦公室的復印件一周之內(nèi)壞了三次。B 是復印件生產(chǎn)廠商的銷售員，極力向A推銷新款復印件。
后兩節(jié)課在情景模擬室完成英語專業(yè)畢業(yè)論文，側(cè)重于學生的模擬練習，訓練學生的口頭交際能力。同時，課內(nèi)練習中融入一些商務(wù)禮儀技巧。課前，要求學生自行組成若干小組。課后，教師搜集相關(guān)的網(wǎng)站，把網(wǎng)站鏈接上傳至校園內(nèi)網(wǎng)，以便學生利用電子資源拓展學習。以下這些鏈接是本章節(jié)“making complaint”的推薦網(wǎng)站。如果學生想在課后學習更多有用句型或者類似對話。他們可以點擊并瀏覽：
(1) “Dealing with Complaints”
正保外語教育網(wǎng)
(2)“Complaints and Compliments”
bulo.hjenglish.com/group/topic/171119/
彭蒙惠英語
(3) “Complaints”
24en.com/e/DoPrint/?classid=1069&id=108619
中國英語學習網(wǎng)
(4) “Bonuscomplaints”
exam8.com/englishlearning/kouyu/bailing/bangong/200812/128741.html
辦公室英語口語
(5) “complaints”
edu.5151doc.com/English/HTML/166133.html
教育資源庫
如果學生想要學習如何網(wǎng)上投訴，他們可以在以下網(wǎng)站注冊并發(fā)表投訴意見
(1). complaintorpraise.co.uk/
(2). canyoutrustthem.com/
四、 結(jié)語
為學生提供自主探索、合作學習、資源共享的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生解決本專業(yè)實際問題的能力，是實現(xiàn)高等教育改革的必由之路。然而，實現(xiàn)高校信息技術(shù)與課程整合是一個漫長的過程，需要高校教學一線的教師與教育技術(shù)研究者們共同努力和不懈追求。在商務(wù)英語聽說課程與信息技術(shù)整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得成效。
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一、現(xiàn)代遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)的實施目的及現(xiàn)狀分析
1．電大遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)的實施目的
畢業(yè)作業(yè)作為一個實踐性教學環(huán)節(jié)，一是可以將學生的理論聯(lián)系實際，將理論應(yīng)用于實踐。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。二是可以通過完成畢業(yè)作業(yè)的過程，廣泛進行社會調(diào)查和研究，從而彌補理論與實踐結(jié)合的不足，提高學生動手能力和實際操作能力。三是可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。四是通過畢業(yè)作業(yè)調(diào)查研究、社會實踐，閱讀文獻，資料調(diào)研，教師指導、寫作和反復修改，參與答辯等過程，達到嚴格控制畢業(yè)學員質(zhì)量，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
2．電大遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)的現(xiàn)狀分析
遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)在開放教育教學環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的地位。從99年至今，經(jīng)過電大人近九年的不懈努力的探索，電大的遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)的指導、寫作和評審已形成了一整套行之有效的辦法。從當初的零散化走向了制度化、模塊化，但仍然還存在一些問題和不足，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
① 雖然遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)的評審程序非常嚴格，但是仍然有相當一部分學生出現(xiàn)抄襲、網(wǎng)上下載等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象成了多年來屢禁不止的老大難問題，也是我們遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)組織實施過程中的一大難點。
②畢業(yè)作業(yè)指導老師素質(zhì)參差不齊，有極少數(shù)年輕老師的寫作指導能力和水平還需要加強學習和提高，加之責任心不強，要求學生不嚴格，也有些指導老師治學不嚴謹，對學生的下載和抄襲不提出嚴厲的批評，聽之任之，蒙昧過關(guān)。
③ 畢業(yè)作業(yè)過程質(zhì)量控制不嚴，機制不健全，臨時抱佛腳，不按計劃進度來進行，集中在最后的幾天搞突擊。這也是導致部分畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量低下的原因。
④ 畢業(yè)答辯是畢業(yè)作業(yè)的一個重要組成部分，也是檢驗學生是不是自主完成的重要手段，但是有少數(shù)的畢業(yè)作業(yè)答辯會流于形式，一是答辯組織不得力，對答辯教師資格審查不嚴；二是學生鉆山打洞，答辯前就到答辯老師那里搞到了題目；三是有的答辯教師提問避難就易。
二、構(gòu)建現(xiàn)代遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)組織、實施、質(zhì)量管理基本原則
1．遵循穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則
每一種教學模式都是在大量的理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)上總結(jié)形成的，它在一定程度上反映了教育教學基本規(guī)律，對教學具有一定的指導作用，保持穩(wěn)定性就是遵循客觀規(guī)律、遵循教學規(guī)律。但是，保持穩(wěn)定性不是絕對的，而是相對的，我們不能思想僵化。隨著社會的發(fā)展，人們對遠程開放教育教學規(guī)律的不斷認識和探索研究，畢業(yè)作業(yè)的目的和任務(wù)也會發(fā)生相應(yīng)的變化。同時，教育技術(shù)、教學手段的發(fā)展，也會使畢業(yè)作業(yè)的模式體現(xiàn)出靈活性的特點。因此，我們在探索和構(gòu)建遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)模式的過程中，既要保持模式的穩(wěn)定性，又要使模式具有一定的靈活性，使學生在這種原則下，能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，確保遠程開放教育的優(yōu)勢和特點得到充分發(fā)揮。
2．遵循時代性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
畢業(yè)作業(yè)本身就是一種實踐活動，同任何一種社會實踐一樣，都具有時代性和發(fā)展性相統(tǒng)一的特征。不同的社會環(huán)境和歷史背景下，對于培養(yǎng)目標和教學要求也會存在一定的差異性。我們在探索和構(gòu)建現(xiàn)代遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)模式過程中，要繼承和吸收原有教學模式的優(yōu)點，結(jié)合現(xiàn)代教育思想的發(fā)展要求和現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新發(fā)展，做到時代性和發(fā)展性的完美統(tǒng)一。使學生通過畢業(yè)作業(yè)能夠了解和掌握所研究領(lǐng)域的前沿知識和發(fā)展方向，為今后走向社會從事研究打下良好的基礎(chǔ)。
3．遵循實踐的理論性與理論的實踐性相統(tǒng)一的原則
畢業(yè)作業(yè)是實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教學是理論教學的延伸和發(fā)展，但不等同于理論教學。從一定意義上看，畢業(yè)作業(yè)是教學思想或教學理論在實踐教學模式中的運用。因此，如何把握好實踐的理論性與理論的實踐性是至關(guān)重要的。使學生通過畢業(yè)作業(yè)不僅對已學專業(yè)理論知識系統(tǒng)化，而且能夠獲得如何從實踐中去提升理論的能力。
4．遵循“體現(xiàn)出現(xiàn)代遠程開放教育的目標和特點，與強化獲取能力的特征”的原則
現(xiàn)代遠程開放教育的目標是培養(yǎng)社會主義高級應(yīng)用型人才，要求我們培養(yǎng)的學生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且還要有較強的實踐能力。同時，現(xiàn)代遠程開放教育的一個顯著特點是：“學生自主學習為主，教師指導為輔，充分發(fā)揮學生的學習潛能”。這些我們都要在畢業(yè)作業(yè)的組織管理中得到充分體現(xiàn)。使學生通過畢業(yè)作業(yè)，不僅是在老師的指導下獲得寫作能力的提高，而且更重要的是自主掌握寫作和研究的方法。
5．遵循“嚴密嚴謹嚴格實施過程”的原則
① 畢業(yè)作業(yè)指導老師要充分理解教學大綱的要求，對畢業(yè)作業(yè)內(nèi)容、形式、操作要做到心中有數(shù)，做到理論聯(lián)系實際，絕對不能脫離大綱要求。
② 畢業(yè)作業(yè)指導教師在學生選好題的基礎(chǔ)上，對學生的畢業(yè)作業(yè)提綱，完成作業(yè)的目標和步驟進行跟蹤指導，建立選題申報制、開題審核制、寫作修改記錄制，建立畢業(yè)作業(yè)專題檔案初審答辯，終審把關(guān)，這樣才能督促學生嚴格按計劃目標和步驟完成作業(yè)，才能杜絕“臨時抱佛腳”現(xiàn)象發(fā)生。
6．遵循“答辯終審嚴把關(guān)”的原則
畢業(yè)答辯作為畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系中的一個最重要的環(huán)節(jié)，它的重要性主要體現(xiàn)三個方面：一是通過論文答辯能夠提高學生的快速反應(yīng)能力和表達能力；二是通過論文答辯促使學生對論文的理解、熟練和掌握，提高歸納能力和隨機應(yīng)變能力；三是通過論文答辯和反應(yīng)論文的真實性，因此一定要嚴格把關(guān)。對論文的終審，應(yīng)結(jié)合答辯情況和成績以及論文進行考慮。對論文主要真實性，并有一定的專業(yè)深度，對不符合規(guī)定的論文堅決不予通過，嚴把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)。
三、現(xiàn)代遠程開放教育畢業(yè)作業(yè)組織實施、質(zhì)量管理的措施
1．成立組織領(lǐng)導機構(gòu)，實施歸口管理，加強領(lǐng)導
加強組織領(lǐng)導是畢業(yè)作業(yè)工作得以順利進行的組織保證，必須成立畢業(yè)作業(yè)指導委員會和答辯委員會，要根據(jù)上級電大關(guān)于畢業(yè)作業(yè)的部署，對畢業(yè)作業(yè)寫作和答辯工作作出具體安排，并負責組織實施。在畢業(yè)作業(yè)的準備階段，根據(jù)中央電大的原則要求和省電大的具體實施方案，對作業(yè)的選題范圍、內(nèi)容、形式、字數(shù)和指導教師的資格以及指導步驟和評定成績等方面作出相應(yīng)規(guī)定，并要求各教學班嚴格遵照執(zhí)行。在畢業(yè)作業(yè)撰寫階段，要與各教學班緊密聯(lián)系，隨時了解各教學班學生畢業(yè)作業(yè)的進展和完成質(zhì)量等情況。
2．做好宣傳動員，統(tǒng)一思想認識，明確要求
畢業(yè)作業(yè)對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標起著重要的作用。做好廣泛的宣傳動員，讓學生充分明確進行畢業(yè)作業(yè)的目的、意義和要求，努力去完成這個重要環(huán)節(jié)，作出體現(xiàn)自己水平的畢業(yè)作業(yè)。因此，宣傳動員工作不可忽視。首先要組織學生學習有關(guān)文件精神，明確要求，統(tǒng)一思想，樹立信心。其次，要注重培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真、勤奮扎實、敢于創(chuàng)新的學風，再次，我們要緊密聯(lián)系學生思想實際，及時糾正在畢業(yè)作業(yè)寫作過程中存在的錯誤思想、觀念和行為。
3．精心選聘指導教師、提供優(yōu)質(zhì)指導和服務(wù)，嚴格把關(guān)
指導教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度，直接影響到畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量。為此，要根據(jù)學生的實際情況，給他們精心選聘指導教師。與此同時，指導教師要對他們進行嚴格的管理，既耐心指導，熱情幫助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。又要在畢業(yè)作業(yè)撰寫期間，積極為學生提供優(yōu)質(zhì)指導和服務(wù)。同時，學生也應(yīng)主動與指導教師聯(lián)系，以便及時得到教師的指導，實現(xiàn)“教”“學”互動。
4．加強畢業(yè)作業(yè)過程管理，實行雙向監(jiān)控，確保質(zhì)量
為保證畢業(yè)作業(yè)的質(zhì)量，要制訂相關(guān)專業(yè)《畢業(yè)作業(yè)實施細則》，對畢業(yè)作業(yè)的要求、答辯教師的資格、畢業(yè)作業(yè)完成時限、工作流程以及畢業(yè)作業(yè)各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施進行明文規(guī)定。實現(xiàn)學生、指導教師和班主任雙向監(jiān)控。
總之，畢業(yè)作業(yè)組織、實施、與質(zhì)量管理，關(guān)鍵是學校是否高度重視、認真組織、嚴格把關(guān)、狠抓落實。
當然不可否認，畢業(yè)作業(yè)在近幾年中的反映出來的問題令人堪憂，如抄襲或請“”發(fā)表的現(xiàn)象時有發(fā)生，如何根治畢業(yè)作業(yè)的中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，提高開放教育畢業(yè)作業(yè)的整體質(zhì)量已成為教育教學工作的重點和難點。
要解決這個問題不是一件很簡單的事，它牽涉開放教育的教育教學、教學管理等方面。一方面從正面教育和引導，主要是健全和完善畢業(yè)作業(yè)的各項制度，加強畢業(yè)作業(yè)的管理，規(guī)范畢業(yè)作業(yè)的過程和行為，強化指導教師的指導質(zhì)量和學生自主投入畢業(yè)作業(yè)之中的監(jiān)控，達到雙促的目的；另一方面加大懲罰力度，畢業(yè)作業(yè)考核中最重的指標之一就是畢業(yè)作業(yè)的真實性，在畢業(yè)論文答辯和終審時，對真實的畢業(yè)論文，在理論深度和寫作水平上，不能求全責備，而對那些，弄虛作假和拿來主義者，一旦發(fā)現(xiàn)要毫不留情，加倍處罰，讓正氣得到弘揚，使歪風得到遏治。這樣開放教育畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量才能真正得到保證。
參考文獻
[1] 于云秀.開放教育入學指南.中央廣播電視大學出版社
關(guān)鍵詞： 專接本 畢業(yè)率 教學規(guī)范管理 教學督導
2008年在全日制在籍專科學生中推行的“專接本”教育模式，是江蘇自考改革創(chuàng)新中的一大“亮點”。經(jīng)過幾年的試行，“專接本”得到了迅猛的發(fā)展，然而它的進一步發(fā)展，需要有更加良好的教學質(zhì)量作為支撐。
一、自學考試“專接本”的發(fā)展現(xiàn)狀
所謂“專接本”是指高職院校學生在基本完成全日制在籍?？茖W生?？齐A段教育的基礎(chǔ)上，在不影響正常教育教學秩序的前提下，利用自學考試面向社會開考專業(yè)計劃舉辦的本科助學輔導，是自學考試與普通高等教育兩者的結(jié)合。江蘇省推出的“專接本”制度是江蘇省自學考試事業(yè)改革發(fā)展的產(chǎn)物，是自學考試與普通高等教育有機結(jié)合的新型教育形式，也是?？茖W校舉辦本科層次教育的首次嘗試。
“專接本”將普通高等教育和社會助學有效銜接，是省教育考試院在社會助學方面的一項新創(chuàng)舉。省教育考試院規(guī)定開設(shè)“專接本”專業(yè)的普通本科高校，必須是具備相應(yīng)專業(yè)學位授予權(quán)的自學考試主考學校，主考學校開設(shè)專業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學校辦學特色和辦學優(yōu)勢。因此，對于主考學校而言，“專接本”可以進一步鞏固該學校的特色專業(yè)，有效地拓展學校自考助學的生源群體；對于高職高專院校來說，本身以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標，具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征和教學優(yōu)勢。借助自考“專接本”發(fā)展平臺，依托主考院校的學科優(yōu)勢和教學經(jīng)驗，在不影響正常教學安排的前提下，積極探索本科助學工作，對加快專業(yè)建設(shè)，提高教學管理和師資隊伍水平，提高學校辦學實力，有效積累發(fā)展后勁等，都有相當?shù)拇龠M作用；對于考生而言，“專接本”可進一步擴大學生的知識面和視野，提高社會競爭力。?？婆囵B(yǎng)目標更注重于技能培訓，在?？茖W習的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行本科教育，有利于培養(yǎng)學生綜合思維能力，幫助他們成為復合型社會建設(shè)者。此外，由于“專接本”采用校內(nèi)培養(yǎng)模式，教學實踐設(shè)備齊全，教學計劃規(guī)范并循序漸進，教師進行面對面授課，不僅符合目前自學考試的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型要求，而且對于學生個人后期發(fā)展有重大意義。
2008年全省推開“專接本”工作以來，每年都有新進展。圖1為2008年和2011年江蘇省“專接本”對接?？茖W校、對接本科學校、對接專業(yè)數(shù)量和對接學生人數(shù)的變化圖。其中對接學生人數(shù)由2008的2741人到2011年的15100人，增長了5-6倍。
圖1 江蘇省“專接本”2008-2011年發(fā)展
以南京工程學院為例，“專接本”工作自2008年來每年一個臺階，以指數(shù)增長的形式迅速發(fā)展。
圖2 南京工程學院“專接本”對接?？圃盒?shù)
從圖2可知，近四年南京工程學院對接專科學校數(shù)由2008年2所發(fā)展到2011年的19所，平均每年以200%的速率增長。而圖3顯示的該校對接學生人數(shù)，也由2008級25人發(fā)展到2011級857人，平均每年的增長率約為400%。在學生就業(yè)上，南京工程學院在對2011年“專接本”畢業(yè)生的調(diào)查中，有68.56%的學生在擇業(yè)時是以“專接本”本科背景獲得就業(yè)崗位的。
其迅猛發(fā)展也來源于較同類教學模式更高的教學質(zhì)量。圖4和圖5分別為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2009年審計專業(yè)和商務(wù)管理專業(yè)“專接本”與社會自考通過率對比分析圖，從圖中可以明顯看到，“專接本”課程考試的通過率明顯高于社會自考。［1］
上面幾組數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過幾年的發(fā)展，“專接本”已經(jīng)被越來越多的?？茖W生、學生家長和社會所接受。自學考試畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量多年來在國內(nèi)國際社會得到充分肯定，歸結(jié)于嚴格規(guī)范的教學質(zhì)量管理體系?！皩＝颖尽蹦芊窠】蛋l(fā)展，能否延續(xù)自學考試的輝煌歷史，同樣也要求相應(yīng)的適應(yīng)于該教學模式的一系列教學質(zhì)量管理體系，要求有行之有效的提高教學質(zhì)量的方法，否則“專接本”就很難得到更大的發(fā)展。
圖3 南京工程學院“專接本”對接學生人數(shù)
圖4 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2009年審計專業(yè)通過率
圖5 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2009年商務(wù)管理專業(yè)通過率
二、影響教學質(zhì)量的因素及原因
經(jīng)過幾年的摸索和發(fā)展，“專接本”在招生、教學培養(yǎng)、學生管理和就業(yè)等方面都有了明晰的工作思路。然而，也暴露出一些不可回避的問題。
（一）畢業(yè)率不高
畢業(yè)率不高的直接表現(xiàn)是課程考試通過率低。在對南京工程學院2008級專接本商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)率調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，2010年7月首次畢業(yè)率僅為16%，各課程的平均通過率為69.33%。為了查找原因，南京工程學院對2010年所有“專接本”在校學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：專接本考生參加“專接本”的主要目的是擴大知識面，從而提高自己的層次和就業(yè)砝碼，這種態(tài)度一定程度上有利于學生努力接受本科階段學習內(nèi)容。然而，對自考助學教學水平、教學方法、管理工作、教風、課程設(shè)置和學習風氣等進行逐一調(diào)查，“較好”以上評論基本超過70%，“很好”的評價比率卻不盡樂觀。
在分析學生調(diào)查結(jié)果的同時，該校與對接?？茖W校一起進行了探討和研究，認為課程考試通過率低的原因主要有六個：其一，“專接本”是一種新的教學模式，主考學校和專科學校都是在摸索中進行，主考學校缺乏主考工作經(jīng)驗，同樣專科學校在教學、學生管理方面也是探索中前進；其二，對接工作中沒有對報名參加“專接本”的學生進行必要的篩選；其三，?？茖W校教師缺少本科課程教學的經(jīng)歷；其四，主考學校教師對“專接本”的學生整體狀況不夠了解，在命題過程中沒有較好地把握課程知識考核的深度和廣度，在開展集體備課的過程中，對知識點的輔導上缺乏針對性；其五，有幾門課程采用精英教育的統(tǒng)考試卷，試卷難度大、范圍廣，成為畢業(yè)率不高的瓶頸。例如在對南京工程學院“專接本”商務(wù)管理專業(yè)課程的考試通過率統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，“00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用”課程第一次考試通過率，2008級僅為4.55%，2009級11.76%，2010級53.2%。其六，學生缺少平時練習的資料。
（二）實踐與應(yīng)用能力培養(yǎng)不能完全體現(xiàn)特色
“專接本”的培養(yǎng)目標是在原有?？平逃幕A(chǔ)上，擴大學生的知識面，掌握本專業(yè)的相關(guān)基本知識，參與本專業(yè)的基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)具有一定實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。因此，“專接本”專業(yè)的考試計劃中將教學實踐環(huán)節(jié)的比重擴大，把實踐環(huán)節(jié)作為“專接本”教育的重要組成部分。在安排課內(nèi)實踐訓練教學環(huán)節(jié)后，還設(shè)置了比社會自考多3門的“實踐與應(yīng)用課程”，構(gòu)成了完善的實踐環(huán)節(jié)，成為“專接本”人才培養(yǎng)的特色。
然而，由于少數(shù)主考學校和?？茖W校對“專接本”教學計劃的理解程度不夠，在教學和考試過程中仍然按照傳統(tǒng)的自學考試模式偏重理論，在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的教學和考試方面不夠到位，沒有完全體現(xiàn)出“專接本”的培養(yǎng)特色。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）中對專業(yè)知識的綜合運用能力較弱
畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生整個學習過程中一個極其重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能從事初步的科學研究和設(shè)計工作能力的重要環(huán)節(jié)，是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段，對于“專接本”學生具有從專科基礎(chǔ)階段到本科提高階段所學知識、能力提升的綜合體現(xiàn)的意義。
南京工程學院在對08級、09級“專接本”畢業(yè)論文（設(shè)計）指導過程中，發(fā)現(xiàn)幾個影響教學質(zhì)量的共性問題。其一，選題范圍把握不準，存在過大和過小的現(xiàn)象。例如，對于“專接本”學生來說，題為“中日貿(mào)易現(xiàn)狀、存在的問題及對策研究”的畢業(yè)論文遠遠超出了他們的研究能力和研究范圍。部分學生選題范圍又過小，如有學生對“一個香飄飄奶茶鋪的市場營銷問題”進行研究，顯然研究對象又太小。其二，論文寫作方面，缺少自己思考的內(nèi)容，缺乏解決問題的嘗試。其三，畢業(yè)論文寫作過程中沒有按照主考學校的要求進行管理。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作與學生找工作處于同一時間段，部分學校為學生找工作開綠燈，不惜沿用?？齐A段的模式而疏于對畢業(yè)論文（設(shè)計）階段學生的管理和重視。其四，規(guī)范性不夠。學生不按主考學校要求的格式寫畢業(yè)論文（設(shè)計），隨心所欲，更不符合國家標準，缺乏嚴謹性。其五，學生的基本功不扎實。主要反映在論文寫作中的語句表述及基本的寫作能力差，沒有牢固掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識。
三、提高教學質(zhì)量的建議
針對“專接本”教學過程中出現(xiàn)的問題，我認為，提高“專接本”教學質(zhì)量應(yīng)在教育主管部門的支持下，從主考學校和對接專科學校兩個層面上協(xié)同開展。從研究“專接本”學生這一群體開始，找出適合這一新教育模式的教育思想、教學規(guī)律、教學手段、教學和管理方法，積極采用督、導結(jié)合的監(jiān)督機制，從辦學理念、教學過程規(guī)范管理、師資隊伍建設(shè)、管理隊伍素質(zhì)和現(xiàn)代教學方式等方面下工夫，不斷提升“專接本”教育質(zhì)量。
1.樹立正確的辦學理念，增強辦學的社會責任感。
首先從體制上規(guī)范“專接本”的教育體系，強化意識，端正辦學思想，摒棄純粹的以營利為目的的辦學理念。“專接本”助學單位應(yīng)時刻將教育教學放在首位，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2.加強“專接本”教學過程的管理，加強制度建設(shè)，將教學過程規(guī)范化。
首先，“專接本”教學在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上要引入文化管理理念，從而將人本特色體現(xiàn)在教學管理過程中。［2］文化管理主要表現(xiàn)在教學管理過程中的價值觀教育、人性化思想的貫徹及更加全面的對教學管理制度的審視和評價。加入人本色彩的教學管理過程不僅有利于從思想上快速轉(zhuǎn)變“專接本”學生在本科階段的學習方法，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，樹立正確的價值觀方向。而且有利于幫助“專接本”學生克服“學習欲望強，學習能力欠佳，心理承受能力低”的弱點。
其次，針對“實踐與應(yīng)用課程”和課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，制定嚴格的考核制度，并在教學督導記錄中進行詳細的記錄，保證同一專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)教學、考核的規(guī)范化，充分體現(xiàn)“專接本”人才培養(yǎng)特色。
最后，“專接本”工作應(yīng)積極利用省級督導和?？茖W校督導機制。對接的?？茖W校作為具體開展教學活動的單位，應(yīng)根據(jù)《“專接本”工作督導細則》，建立專門的督導機構(gòu)，結(jié)合自身實際，制定具體的管理辦法，定期開展教育教學質(zhì)量檢查工作。
3.加強師資隊伍的建設(shè)，提高和完善隊伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定教師隊伍。
首先?？茖W校要選派有責任心、教學經(jīng)驗豐富的專職教師任教。任課教師的職稱結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)按要求配備高級職稱的教師任課，保證任課教師隊伍的相對穩(wěn)定。其次，針對專接本應(yīng)用型本科教育的教師其自身知識結(jié)構(gòu)要完善，不但要有精深的專業(yè)知識，更要有較強的實踐經(jīng)驗，并且掌握了該學科的最新發(fā)展方向和動態(tài)。?？茖W校應(yīng)積極培養(yǎng)教師的教學素質(zhì)，鼓勵參加各種學術(shù)會議和學術(shù)交流，加強與一線企業(yè)的聯(lián)系交流。［3］再次，專科學校任課教師應(yīng)加強與主考學校專業(yè)教師的交流。最后，任課教師應(yīng)積極參加主考學校主辦的教研活動，研究本科階段課程教學的規(guī)律，及時布置學生作業(yè)，提供給學生多次模擬考試機會。
4.穩(wěn)定管理人員隊伍，加強管理人員的培訓，提高他們掌握政策的水平。
作為自考改革的創(chuàng)新模式之一，“專接本”教育在摸索中前進，在前進中不斷改革。作為“專接本”院校的管理人員，也要及時掌握改革動態(tài)，及時學習和掌握教育主管部門的政策。例如管理人員要及時洞察考試課程通過率，分析問題產(chǎn)生的原因，及時調(diào)整教學計劃；要貫徹落實人文教育，對“專接本”學生進行價值觀和健康人格的教育。
5.采用新型現(xiàn)代化教育技術(shù)，將遠程教育引入“專接本”的教學過程中。
要使“專接本”良好對接，就要做到資源共享，其中包括教學設(shè)施的資源共享和教學課程的資源共享。將新的教育手段運用到“專接本”教育之中，利用網(wǎng)絡(luò)教育和遠程教育優(yōu)勢，將“專接本”考試計劃中一些課程，特別是主考學校專業(yè)教學中的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師與?？茖W校助學教學共享。
總之，“專接本”作為自考助學的改革方式之一，在不足幾年的時間里已逐漸成長壯大。但作為新生事物，其發(fā)展過程必定曲折。教育工作者有義務(wù)不斷吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，促使“專接本”教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
［1］劉任熊.綜論江蘇省高等教育自學考試“專接本”制度［J］.當代職業(yè)教育，2010，（2）.
［2］余玲，胡望斌.論高校教學質(zhì)量管理中的文化管理［J］.江蘇高教，2010.2.
（一）課程設(shè)置的觀念注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)和訓練目前高校思想政治教育專業(yè)在課程設(shè)置的觀念上基本還是重理論輕實踐，注重傳授專業(yè)理論知識，輕視培養(yǎng)和訓練學生的實踐能力，這顯然與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力為核心的教育目標相背離，無法滿足用人單位對思政專業(yè)畢業(yè)生能力的要求。目前高校思政專業(yè)的實踐課程僅設(shè)教育見習、教育實習和畢業(yè)論文，而這些教學實踐環(huán)節(jié)無法起到應(yīng)有的作用。所謂的教育見習是去見習單位聽聽課、參予批改作業(yè)和試卷等活動，沒有實質(zhì)性的教學實踐技能訓練。思政專業(yè)的教育實習一般是4－6周，課時安排較少，且過于集中，而且有的高校實行學生分流實習，學生返校只要有實習學校的證明即可。教育實習流于形式，缺乏實效。[3]高校思政專業(yè)大四學生畢業(yè)論文的開題時間與考研時間、期末考試時間相沖突，導致開題報告思路不成熟，粗制濫造。而在最后一個學期論文寫作的過程中，很多學生又忙于研究生復試和找工作，基本是用復制粘貼的方式來完成畢業(yè)論文的寫作。
（二）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)注重基礎(chǔ)專業(yè)理論，忽視教育理論高校思想政治教育專業(yè)一個很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的中等專業(yè)學校的政治理論教師和思想政治教育工作者，作為未來主要從事這一工作的思政專業(yè)的學生就必須具備系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)教育理論知識。然而高校思政專業(yè)教育類課程所占比重很小，公共基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)、專業(yè)教育平臺課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業(yè)在過于重視公共、學科專業(yè)課程的同時，也就忽視了教育理論課程，致使畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的教育專業(yè)理論知識，也使其教學實踐活動缺乏指導性、意識性和能動性。[4]很多高校思政專業(yè)的課程設(shè)置都是在綜合大學學科專業(yè)的基礎(chǔ)上加了幾門教育理論課程，認為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高校思政專業(yè)的“老三門”（教育學、心理學、教學論）根本無法滿足畢業(yè)生成為未來合格政治教師必須具備的綜合素質(zhì)的各方面需求。
（三）課程設(shè)置的內(nèi)容強調(diào)學科專業(yè)知識，忽視深厚的文化基礎(chǔ)未來思政專業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需求，這就要求畢業(yè)生不僅要具有系統(tǒng)的學科專業(yè)知識，還必須同時兼具深厚的文化基礎(chǔ)，而重視學科專業(yè)知識的傳授，忽視文化基礎(chǔ)的培育卻是目前高校思政專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的通病。[6]現(xiàn)行的高校思政專業(yè)課程體系中，公共基礎(chǔ)教育平臺課即通識課程主要集中于幾門必修課（《大學英語》、《體育》、《教育學》、《心理學》等），選修課所占比例較低，其中跨專業(yè)選修課的比例更低。其實選修課程是為了增強學生的適應(yīng)性，滿足學生的愛好、興趣和個性發(fā)展及本學科最新發(fā)展成果的課程，選修課的分量小，使學生無法系統(tǒng)地涉獵到更多其他學科的文化基礎(chǔ)知識，使得思政專業(yè)的畢業(yè)生雖然具有一定的學科專業(yè)知識，卻缺乏廣泛的人文科學、社會科學、自然科學基礎(chǔ)知識，這無疑與市場經(jīng)濟體制和基礎(chǔ)教育改革對思政專業(yè)綜合性人才的要求相背離，導致思政專業(yè)的畢業(yè)生在新的工作崗位上能力受限，無法做到得心應(yīng)手、游刃有余。
二、高校思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置改革的路徑和措施
（一）課程設(shè)置應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑高校思想政治教育專業(yè)要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，滿足社會對各級各類綜合人才的需求，必須在課程設(shè)置上做到厚基礎(chǔ)、寬口徑。[7]首先，在學科基礎(chǔ)教育平臺課和專業(yè)教育平臺課的課程設(shè)置上，一方面要做到“廣”，注重哲學、政治學、法學、經(jīng)濟學、社會學等多種學科的交叉滲透，讓學生在具有較高思想政治素質(zhì)與優(yōu)良道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，具備廣博的知識；另一方面要做到“精”，健全、合理的課程結(jié)構(gòu)對思政專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有重要意義，因此應(yīng)該從專業(yè)角度，依照專業(yè)培養(yǎng)目標重新定位各門學科基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，避免課程設(shè)置的重復，使思政專業(yè)的畢業(yè)生具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠勝任未來的工作。其次，在專業(yè)教育平臺課的課程設(shè)置上，除設(shè)置培養(yǎng)合格的中等學校思想政治教育工作者的課程之外，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，還應(yīng)該多設(shè)置一些非師范類的、其他方向的課程，比如《比較政治制度》、《國家公務(wù)員制度》、《農(nóng)村工作知識》、《中國農(nóng)村政治社會學》等，尤其在選修課設(shè)置方面可以多增設(shè)一些與本專業(yè)和未來社會需要相關(guān)聯(lián)的新課程，拓寬思政專業(yè)口徑，制定“一主多輔”或“主輔修制度”，讓思政專業(yè)的學生在具備雜實專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時兼具廣博、精深的知識，使他們能夠在畢業(yè)后滿足市場經(jīng)濟和社會對高素質(zhì)人才的需求。
（二）強化實踐課程的設(shè)置，重視學生綜合實踐能力的培養(yǎng)教育見習是順利銜接思想政治教育專業(yè)低年級的學生和基礎(chǔ)教育改革的有效手段和措施，應(yīng)該分階段、分學期地有序進行，讓學生把所學的理論知識和基礎(chǔ)教育改革結(jié)合起來，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。教育實習是學生在校期間最主要的實踐環(huán)節(jié)，高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)該適當增加實習周數(shù)，形成校內(nèi)試講、校外實習、反思提升的機制，避免以前的畢業(yè)實習不進行前期準備和后期反思討論的缺點。畢業(yè)論文是學生大學四年的最終成果，應(yīng)該制定一系列的約束機制，讓學生合理地分配時間，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文的開題和寫作工作，比如：指導教師的定期檢查，不合格論文的懲罰制度等。另外，高校思政專業(yè)還應(yīng)該開展形式多樣的實踐活動，如讀書交流會、教師職業(yè)技能訓練、未來教師課堂教學能力比賽、假期社會實踐、貧困地區(qū)頂崗支教等，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高其團隊合作能力、人際交往能力、應(yīng)對能力、適應(yīng)能力、組織管理能力，以提升學生的綜合實踐能力，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。
（三）增加教育理論課的比重，滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需求基礎(chǔ)教育改革對高校思政專業(yè)的培養(yǎng)目標提出了新的要求，也促使高校思政專業(yè)在課程設(shè)置方面必須做出積極的回應(yīng)。[8]我們應(yīng)該與時俱進，多開設(shè)一些新的教育理論類課程，比如：《現(xiàn)代教育論》、《教育實踐學》、《教師修養(yǎng)》、《教育技術(shù)》等，幫助學生形成系統(tǒng)完整的教育理論知識，更好地指導教育教學實踐活動。另外，還應(yīng)該增設(shè)一些與基礎(chǔ)教育改革銜接的課程，幫助學生解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，解讀小學《品德與生活》、《品德與社會》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標準，讓思政專業(yè)的學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，實現(xiàn)從一名學生到合格政治教師的成功蛻變。
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運行狀況、計算機性能等因素影響具有特殊性和復雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學網(wǎng)絡(luò)學院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導與監(jiān)督教學過程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學化工學院繼續(xù)教育教學指導委員會”加強教學過程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學計劃和教材管理(學籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學院完成)。根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學》專業(yè)2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學教育》專業(yè)，同時新增《應(yīng)用化學》專業(yè)。兩個專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學計劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點和學生實際情況結(jié)合培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學習年限和教學對象而制定投有盲目照搬普通教育計劃。網(wǎng)上教學組織嚴格遵守教學計劃作為考核、驗收教學質(zhì)量的標準。兩個專業(yè)教學計劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實習或工業(yè)見習以及畢業(yè)論文?！痘瘜W教育》遵循當前中學化學教學的改革模式和中學化學新課程標準教有所依、學有所用;由于大多數(shù)學員都是來自基層教學單位，因此依托基層教學單位完成教育實習的實踐教學環(huán)節(jié)并設(shè)計合理的與學員從事教學相關(guān)性強的畢業(yè)論文題目精心進行指導。而《應(yīng)用化學》則遵循當前經(jīng)濟改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實際需要充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學生實踐優(yōu)勢依托企業(yè)完成實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫)、圖形(像)類、音(視)頻類動畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓管理、責任管理和考核評價上進行管理。學院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實踐技能在進行教學管理的時候能夠主導學生的在線討論活動，準確對學生的學習效果做出客觀評價和指導。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學需認真學習管理辦法，熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂‘化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學工作責任書”并建立化學網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學隊伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊伍的學科結(jié)構(gòu)、學位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學化工學院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學團隊的決定”針對學院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學隊伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個課程教學團隊。教學研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量肩效進行教學改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學研究活動。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學的優(yōu)化運用、網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題和對策等等。鼓勵教師總結(jié)自己進行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗和感想技照科學論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎勵，推動網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學生管理。學生管理包括學生自我管理和學習評價管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學管理弱化而學生的自我管理凸顯。我們在每個年級實行班組管理啟選班長，定期輪換赴每一位同學充分參與管理鍛煉自主能力加強自我服務(wù)，同時重視對學生自治的引導。學生學習評價管理由自我性評價和客觀l勝評價組成。自我性評價:學生先完成自測題目和思考題目提交后與標準答案比較而做出自我評價。客觀性評價:根據(jù)學生平時作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計實驗的完成情況等給出具體的分數(shù)通過提供參考答案及評分標準使學生感受到評價方式的科學性和公正性。教學秘書定期分析學生學習評價相關(guān)結(jié)果及時反饋給教師做相應(yīng)教學調(diào)整。
二、化學網(wǎng)絡(luò)教學管理模式特點
西南大學校是教育部批準開展遠程教育的高等院校之一化學化工學院是學校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學科擁有具有學術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，為網(wǎng)絡(luò)教學管理的實施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學網(wǎng)絡(luò)教育教學管理模式研究與實踐提供了堅實的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點。
1.制度管人。學院制定了《化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(直播、錄播、網(wǎng)上輔導、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定使管理有據(jù)可依肩章可循制度管人。
2.責任到人。教師一旦承擔網(wǎng)絡(luò)教學需認真學習學校和學院的管理辦法熟知各項規(guī)章制度并與學院簽訂《化學化工學院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學工作責任書》責任到人。