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導(dǎo)語：在現(xiàn)代生活與化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：無機(jī)功能材料；教學(xué)；改革
中圖分類號(hào)：G642.0；G642.3；TB34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0072-02 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是立足廣東，面向珠江三角洲，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化學(xué)與材料學(xué)基礎(chǔ)的基本理論和研究方法，具備新材料研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在化學(xué)、材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域，從事新材料的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、研究、開發(fā)和管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。無機(jī)功能材料是具有特殊電、磁、光、聲、熱、化學(xué)以及生物功能的新型材料，既是信息技術(shù)、生物技術(shù)、能源技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域和國防建設(shè)的重要基礎(chǔ)材料，又在農(nóng)業(yè)、化工和建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造方面起著重要作用。無機(jī)功能材料是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的探索和考核方式的改革等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。
一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，建立教學(xué)新體系
無機(jī)功能材料課程內(nèi)容包括無機(jī)材料概論、晶態(tài)與非晶態(tài)結(jié)構(gòu)、超導(dǎo)材料、壓電材料、介電材料、半導(dǎo)體材料、紅外材料、光導(dǎo)材料、變色材料、磁性材料、特種玻璃、生物功能材料、多孔材料等內(nèi)容。在十多年教學(xué)中，通過精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，以“制備—結(jié)構(gòu)—特性—應(yīng)用”為主線，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿、現(xiàn)代生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了授課內(nèi)容的先進(jìn)性、趣味性和實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、瞄準(zhǔn)研究熱點(diǎn)是更新課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。在授課過程中，注重從國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中獲得無機(jī)功能材料研究的相關(guān)信息，把研究熱點(diǎn)與最具代表性的研究成果制成課件，展示給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解到最新的前沿知識(shí)，接觸學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1，2]。例如，在講授壓電陶瓷材料時(shí)，首先講授傳統(tǒng)的壓電陶瓷，以PZT為基的二元系、三元系鉛基壓電陶瓷的制備、性能以及在國民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用；其次向?qū)W生介紹這類壓電陶瓷中大量的鉛在制備、使用和廢棄處理過程中都會(huì)污染環(huán)境；最后介紹當(dāng)前無鉛壓電陶瓷研究進(jìn)展，包括BaTiO3基、BNT基和鈮酸鹽系等無鉛壓電陶瓷。講授無機(jī)超導(dǎo)材料時(shí)，先介紹物質(zhì)磁性的分類、磁性材料種類、特性和應(yīng)用，再介紹當(dāng)前磁性材料科學(xué)的研究熱點(diǎn)——磁性半導(dǎo)體、分子基磁體以及同時(shí)具有鐵電和鐵磁雙重性質(zhì)的磁電復(fù)合材料。在講授無機(jī)多孔材料時(shí)，介紹2012年發(fā)表在《Nature Materials》上的吸附二氧化碳的新材料NOTT-202a的結(jié)構(gòu)、特性和應(yīng)用前景[3]。通過學(xué)科研究前沿知識(shí)的講授，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性。無機(jī)功能材料在日常生活中應(yīng)用廣泛。在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣。例如熱致變色材料是一種能對(duì)外界環(huán)境變化產(chǎn)生響應(yīng)的新型智能材料，其中的無機(jī)低溫?zé)嶙兩牧暇哂须S溫度變化顏色改變的特性，可將在商標(biāo)、封簽和票據(jù)上作特殊的標(biāo)記進(jìn)行化學(xué)防偽，用于冷凍食品、蔬菜和水果等各類食品適宜保存溫度的指示，制作熱變色家具、茶具和玩具，用于繪畫、美術(shù)作品和廣告中產(chǎn)生一些奇特的效果等[4]。變溫磁性材料與家用電飯鍋，壓電材料與煤氣灶和倒車報(bào)警器，變色玻璃與太陽鏡，氣敏陶瓷與煤氣報(bào)警器，熒光材料與彩色電視機(jī)，紅外材料與節(jié)水龍頭，形狀記憶合金與兒童矯牙，多孔材料與飲水機(jī)，無機(jī)納米抗菌材料與保健鞋墊，超導(dǎo)材料與磁懸浮列車，吸波材料與隱身飛機(jī)，泡沫玻璃與新型節(jié)能建筑材料等知識(shí)的介紹，使學(xué)生感受到無機(jī)功能材料在生活中無處不在。這種理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，增強(qiáng)理論課的實(shí)用性和趣味性。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的更新，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
1.講授與討論相結(jié)合。在教師講授的同時(shí)，開展課堂討論式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5，6]。本課程在教學(xué)過程中根據(jù)選課學(xué)生人數(shù)安排討論課次數(shù)，采用方式為：首先教師提出若干個(gè)課題，如金剛砂的制備、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，無機(jī)超導(dǎo)體的種類、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，寶石中的化學(xué)以及氣敏陶瓷的種類、特性和應(yīng)用等；其次學(xué)生自由組合成2～3人小組，查閱文獻(xiàn)和制作PPT；最后每個(gè)小組推薦一名成員上臺(tái)講授。從實(shí)施效果來看，這種課堂討論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、PPT制作、語言表達(dá)和綜合分析問題的能力，促進(jìn)了教與學(xué)之間的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛。
2.傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合。將多媒體引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的繼承、揚(yáng)棄和補(bǔ)充，將抽象的知識(shí)直觀化和形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在講授超導(dǎo)材料時(shí)，先讓學(xué)生觀看磁懸浮現(xiàn)象的視頻，通過提出問題“為什么磁性圓片在低溫下會(huì)在金屬圓片的上方懸浮起來？”引入講授內(nèi)容——超導(dǎo)材料，然后從超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)特性，超導(dǎo)材料的種類、結(jié)構(gòu)及其在輸電、電機(jī)、交通運(yùn)輸、微電子、電子計(jì)算機(jī)、生物工程、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行講授。在講授發(fā)光材料時(shí)，先利用中山大學(xué)國家級(jí)精品課程《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看“化學(xué)發(fā)光材料制備”視頻，了解化學(xué)發(fā)光材料制備過程、結(jié)構(gòu)表征的方法和手段，觀察發(fā)光現(xiàn)象。在講授激光材料和壓電陶瓷前，播放一段激光雕刻機(jī)制作葫蘆工藝品和壓電陶瓷的有關(guān)應(yīng)用的視頻。在講授激光產(chǎn)生的機(jī)理時(shí)，采用動(dòng)畫展現(xiàn)“三能級(jí)系統(tǒng)”、“四能級(jí)系統(tǒng)”、粒子數(shù)反轉(zhuǎn)和激光形成的過程。這種講授與動(dòng)畫和視頻的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。近幾年來，通過以下四個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合：（1）設(shè)置無機(jī)功能材料課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段與途徑[7]，利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，開設(shè)了溶膠—凝膠法制備納米BaTiO3陶瓷粉體，微波輻射法合成磷酸鋅，稀土發(fā)光材料的制備與發(fā)光性能等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（2）組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)。與深圳寶嘉能源有限公司，中山東晨磁性電子制品有限公司，佛山安億納米材料有限公司、東莞長發(fā)光電科技有限公司和廣州臺(tái)實(shí)防水補(bǔ)強(qiáng)有限公司等10余家企業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過組織學(xué)生參觀，了解鎳鋅軟磁鐵氧體材料及器件、鋰離子電池等無機(jī)功能材料的生產(chǎn)工藝和過程，增加了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師研究課題。近幾年來，學(xué)生參與教師主持的含氮共軛聚合物與無機(jī)半導(dǎo)體雜化光催化劑的設(shè)計(jì)、制備與催化機(jī)理研究，雙功能光轉(zhuǎn)換劑的制備及其在棚膜中的應(yīng)用研究，一維二氧化鈦納米管裝載恩諾沙星納米囊研制及緩釋特性研究，季鏻鹽類復(fù)合抗菌材料的制備和性能等多項(xiàng)省、部級(jí)及以上科研項(xiàng)目。學(xué)生通過參與教師的科研，了解無機(jī)功能材料研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的興趣。（4）指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。課外創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[8]，近幾年來，材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得了碳納米管/聚N-異丙基丙烯酰胺智能復(fù)合材料的制備與性能研究，橄欖石納米LiFePO4正極材料的模板法制備及性能研究，稀性二氧化鈦納米管的制備及其對(duì)農(nóng)藥降解的研究，水熱法制備鈥摻雜二氧化鈦納米管及其光催化性能研究，GeS簇/MOFs復(fù)合多孔納米材料可見光催化還原CO2和H2O合成甲醇的研究，金屬氧化物改性多孔碳球的制備、表征及其用于直接甲醇燃料電池的研究和竹炭為模板制備納米鈦酸鋰負(fù)極材料及其性能研究等科技創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了分析問題和解決問題的能力。
三、加強(qiáng)考核方式的改革，體現(xiàn)考核客觀性和公正性
為了體現(xiàn)客觀性和和公平性，無機(jī)功能材料課程考核采取平時(shí)考核和期末考試結(jié)合辦法。平時(shí)成績占總評(píng)成績的40%，主要考查平時(shí)作業(yè)、課堂教學(xué)參與、小論文撰寫、PPT制作和課堂討論講授效果等。期末考試成績總評(píng)成60%，題型包括單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇題、填空題、專業(yè)名詞英漢互譯和簡答題。其中前三項(xiàng)主要考核學(xué)生對(duì)無機(jī)功能材料基本知識(shí)的掌握情況，后二者考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
綜上所述，通過10多年的探索和實(shí)踐，無機(jī)功能材料的課堂教學(xué)取得了良好的效果。從學(xué)生評(píng)教結(jié)果看，2008～2012年得分均92分以上，位居學(xué)院專業(yè)課前列。學(xué)生主持與課程相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目24項(xiàng)，公開發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文50余篇，其中SCI和EI收錄32篇。在今后的工作中，將不斷深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使無機(jī)功能材料課程的教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料化學(xué)方面高素質(zhì)復(fù)合型人才發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 視頻公開課 建設(shè) 思考
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Construction and Thinking of "Life and Chemistry" Video Open Class
LIU Zheng， LI Heping
（College of Chemistry and Bioengineering， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract In this paper， take Guilin University of Technology "life and Chemistry" video open class building for example， describes the characteristics of video open class and constructive and video open class curriculum design， classroom teaching， organizational shooting ways and means.
Key words video open class； construction； thinking
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，無論是理科生還是文科生，通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)都已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生缺失生活中的化學(xué)常識(shí)，這種缺失在一定程度上影響了大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)的提高?！吧钆c化學(xué)”選修課就是為達(dá)到提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的而開設(shè)的。課程主要以發(fā)生在人們身邊的各類現(xiàn)象以及化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用為線索，從化學(xué)角度給予科學(xué)的解釋。具體的授課內(nèi)容涉及人類的衣食住行中與化學(xué)密切相關(guān)的生活實(shí)用知識(shí)，并結(jié)合各種媒體已有的現(xiàn)代生活的化學(xué)信息，兼具趣味性和實(shí)用性，內(nèi)容貼近生活，與時(shí)代同步。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深切體會(huì)到化學(xué)就在他們的身邊，提高基本科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)分析問題和解決問題的能力也得到一定程度的提高。
桂林理工大學(xué)“生活與化學(xué)”課程開設(shè)于1998年，計(jì)劃學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，是面對(duì)全校學(xué)生開設(shè)的選修課，授課對(duì)象為本校非化學(xué)化工類專業(yè)的學(xué)生，涉及地球科學(xué)學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、土木與建筑工程學(xué)院、測(cè)繪信息學(xué)院、機(jī)械與控制工程學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院、旅游學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、理學(xué)院等十三個(gè)學(xué)院的40多個(gè)專業(yè)，每年近1000名學(xué)生選修這門課程。選用在國內(nèi)有一定影響力的，由曹振宇、程順達(dá)編《化學(xué)與現(xiàn)代生活》和王夔等編《化學(xué)與社會(huì)》作為教學(xué)的主要參考書。
長期以來，我們將“生活與化學(xué)”與同樣為非化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)的國家級(jí)精品課程“普通化學(xué)”共同建設(shè)，使“生活與化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量有了極大的提升，在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮了極大的作用。2013年“生活與化學(xué)”課程入選桂林理工大學(xué)視頻公開課的立項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。經(jīng)過一年的建設(shè)，使我們對(duì)視頻公開課在拍攝內(nèi)容的設(shè)計(jì)、授課特點(diǎn)、拍攝組織、字幕撰寫和后期制作等方面有了一定的體會(huì)，下面談?wù)勎覀儗?duì)建設(shè)視頻公開課的一點(diǎn)思考，與同行們分享。
1 視頻公開課的特點(diǎn)和建設(shè)意義
2003年，教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作， 至 2010年，國家財(cái)政部和教育部評(píng)選與支持建設(shè)國家級(jí)精品課程有4000多門，經(jīng)過“十一五”八年的時(shí)間建設(shè)，全國各高等學(xué)?！熬氛n程建設(shè)”，總體質(zhì)量已達(dá)到較高的水平。“十二五”期間，教育部、財(cái)政部決定繼續(xù)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（教高〔2011〕6號(hào)），組織建設(shè)包括精品視頻公開課、精品資源共享課等建設(shè)項(xiàng)目在內(nèi)的“本科教學(xué)工程”。①②視頻公開課是在現(xiàn)代教育理念與新興媒體技術(shù)促進(jìn)下的公開課的一種新形式，是教育電視網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男骂愋停蔷氛n程教學(xué)錄像的豐富和發(fā)展。精品視頻公開課的課程定位是“以大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)大眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”， 精品視頻公開課的建設(shè)理念主要體現(xiàn)在能“推動(dòng)高等教育開放，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識(shí)，提升大學(xué)生及社會(huì)大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力和中華文化國際影響力?！边@一定位和理念與“十一五”期間的精品課程建設(shè)不同，同時(shí)精品視頻公開課在主講教師、課程內(nèi)容、傳播渠道、傳播受眾等方面具有鮮明特點(diǎn)。③
2 視頻公開課內(nèi)容設(shè)計(jì)
從各高校在高等教育出版社下屬的“愛課網(wǎng)”已上線的精品視頻公開課內(nèi)容來看，課程內(nèi)容的選題大多數(shù)集中在中國傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)等題目上，課程內(nèi)容不是太專精，而是具有普及性，這些課程的受眾既有高校學(xué)生，也有社會(huì)大眾的特點(diǎn)所決定的。選題確定后，一般根據(jù)選題（主題），設(shè)計(jì)各節(jié)課（或?qū)ｎ}）的具體內(nèi)容。首先，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有思想性、科學(xué)性和啟發(fā)性；其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)要凝聚精華、引人入勝和時(shí)間適宜；最后，內(nèi)容的展現(xiàn)適合于網(wǎng)絡(luò)傳播。④根據(jù)以上思路，我們選定了“生活與化學(xué)”課程中的“中國古代化學(xué)科技成就”為主題，將這一選題分為“火藥發(fā)明和化學(xué)成就”、“造紙術(shù)發(fā)明和化學(xué)成就”、“中國古代陶瓷工藝中的化學(xué)成就”、“中國古代金屬的冶煉和鑄造技術(shù)” 和“中國古代本草學(xué)中的化學(xué)成就”五個(gè)專題（五節(jié)課），這五個(gè)專題，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，各專題之間又有一定聯(lián)系。我們查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，精心設(shè)計(jì)課內(nèi)容，努力使同學(xué)通過學(xué)習(xí)這門視頻公開課后，能夠了解我國古代化學(xué)科技發(fā)展的歷史，同時(shí)也可以汲取化學(xué)科技史中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想，樹立科學(xué)的世界觀。
3 視頻公開課的課堂教學(xué)特點(diǎn)
國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是課堂教學(xué)是一個(gè)開放探討的過程，是一個(gè)交流思考的過程。⑤因此，我們?cè)跍?zhǔn)備視頻公開課時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)視頻公開課教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研究，采用啟發(fā)式、問題式、案例式、引導(dǎo)式、探究式多種教學(xué)方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如以大量的中國古代化學(xué)科技成就作為案例、以火藥、造紙術(shù)、陶瓷工藝的發(fā)明過程作為探究素材，設(shè)計(jì)多種富于啟發(fā)式的問題，極大活躍了課堂氣氛，營造了一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高了視頻公開課的教學(xué)質(zhì)量。
4 視頻公開課拍攝組織，字幕撰寫和后期制作
教育部高等教育司制定了《精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》，我們?cè)谝曨l公開課拍攝過程中，嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先主講教師根據(jù)視頻公開課內(nèi)容，精心制作PPT，確保沒有文字方面的錯(cuò)誤，要有學(xué)校 LOGO 標(biāo)題，并請(qǐng)多媒體課件制作專業(yè)人員對(duì)PPT進(jìn)行美化修飾，以確保在拍攝時(shí)能有一個(gè)良好的效果；其次，主講教師在拍攝前認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把握好拍攝時(shí)間（30～50分鐘），努力提高授課質(zhì)量；第三，選擇專業(yè)人士進(jìn)行拍攝，采用高清數(shù)字設(shè)備，3機(jī)位以上進(jìn)行多角度拍攝，選擇好錄制場(chǎng)地，特別要注意錄制場(chǎng)地環(huán)境，不要在鏡頭中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與課程無關(guān)的標(biāo)識(shí)等內(nèi)容；第四，拍攝時(shí)，授課教師著裝要莊重得體，同時(shí)在拍攝前，要對(duì)參加拍攝的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，講清拍攝的注意事項(xiàng)；第五，要高度重視包括字幕在內(nèi)的后期制作，特別是唱詞文件的制作，要認(rèn)真校對(duì)唱詞，每屏只有一行唱詞，每行不超過20個(gè)字，唱詞中的數(shù)學(xué)公式、化學(xué)分子式、物理量和單位，盡量以文本文字呈現(xiàn)，并與拍攝人員密切配合，制作獨(dú)立的SRT格式的唱詞文件。
5 結(jié)束語
視頻公開課在我國剛剛處于啟步階段，與國外的視頻公開課相比，還有一定的差距，但網(wǎng)絡(luò)資源課程是中國開放教育的必然結(jié)果和新的起點(diǎn)，同時(shí)視頻公開課也強(qiáng)化了大學(xué)服務(wù)社會(huì)、傳播文明的基本職能。視頻公開課的制作必然為中國開放教育奠定良好的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)視頻公開課建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目（桂理工教[2013]22號(hào)）
注釋
① 朱志偉.精品視頻公開課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育，2013（7）：42-43.
② 劉廣，鄭重.中國大學(xué)精品視頻公開課的現(xiàn)狀，特點(diǎn)與發(fā)展策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012.22（10）：15-18.
③ 張凱，陳艷華.大學(xué)視頻公開課示范效應(yīng)分析與思考[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（1）：82-88.
關(guān)鍵詞：化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，STS教育，探究式課堂
科學(xué)素養(yǎng)一詞源于英文（Literacy），主要指的是自然科學(xué)素質(zhì)，即在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和實(shí)踐發(fā)展起來的人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)?；瘜W(xué)是自然科學(xué)體系中的一個(gè)分支學(xué)科，因此，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，指對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的記憶、了解、理解和掌握，及應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)化學(xué)新規(guī)律的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是使學(xué)生不僅掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類社會(huì)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是時(shí)展的需要
在日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)與科技的競爭中，國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對(duì)國家整體發(fā)展作用越來越突出［1］。2010年11月，中國科學(xué)協(xié)會(huì)公布了第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，盡管有所增長，但僅相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20年前的水平，所以，落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平，是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。隨著化學(xué)已經(jīng)成為人類社會(huì)生活中重要的組成部分，化學(xué)知識(shí)和化學(xué)產(chǎn)品幾乎對(duì)人類日常生活的所有方面都具有越來越重要的影響。因此，化學(xué)教育將義不容辭地肩負(fù)起提高全民化學(xué)素養(yǎng)的歷史重任。
2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是高職師范生可持續(xù)發(fā)展的需要
高職師范生作為未來教育的實(shí)施者，必須具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)以及孜孜以求的科學(xué)精神，以使自己走出大學(xué)校門以后能適應(yīng)日益變化的社會(huì)需要。作為培養(yǎng)高職師范生的學(xué)校教育，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人要具有持續(xù)發(fā)展的潛力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)。
科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要讓學(xué)習(xí)貫穿于人的一生?！盎瘜W(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)”，化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的態(tài)度、習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)本身的需要
高職師范專業(yè)的化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還需要將化學(xué)知識(shí)和技能與過程方法、科學(xué)精神、情感態(tài)度等進(jìn)行結(jié)合、滲透，努力反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，從中激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的熱情，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度［2］，形成健康的心理素養(yǎng)，進(jìn)而能夠勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)的艱辛，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、培養(yǎng)高職師范生化學(xué)素養(yǎng)的策略
1.制訂合理的三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)策略、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要問題就是科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。
我國第八次課程改革制訂的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中，對(duì)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成新課程的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出，既重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生能力、情感和價(jià)值觀的整體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，要培養(yǎng)和提升高職師范生的化學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是確定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)策略
教學(xué)策略指達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用某些策略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)在教學(xué)策劃、組織教學(xué)活動(dòng)以及處理課堂教學(xué)問題等活動(dòng)中，也指根據(jù)一定的理論制訂的教學(xué)活動(dòng)和總體計(jì)劃或方案，包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織以及實(shí)施行為的基本程序等［3］。
化學(xué)教學(xué)中，沒有任何一種教學(xué)策略能夠適用于所有的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)需要制訂不同的教學(xué)策略，即所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。
（1）將化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，滲透STS教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
STS即科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)，它強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系,了解科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活的影響,其目的是使科學(xué)技術(shù)更好地為人類服務(wù)。STS教育已成為當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新方向。
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在化學(xué)教學(xué)過程中教師要有目的地滲透STS內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的化學(xué)素養(yǎng)。
在高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)STS教育，基本的方法就是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，拉近化學(xué)與生活、生產(chǎn)及社會(huì)間的聯(lián)系，了解化學(xué)科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，并逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）開展探究式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)探究是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑獨(dú)立探究，主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，不但能獲得化學(xué)知識(shí)和技能，而且可以了解科學(xué)研究的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探索精神、創(chuàng)新精神和求真、求實(shí)的科學(xué)精神，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)和價(jià)值觀。
3.課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效補(bǔ)充
除了精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以開展一些課外活動(dòng)作為有效補(bǔ)充。
比如，組織專題講座，教師可分專題以化學(xué)講座的形式給學(xué)生講授有關(guān)生活中的化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用問題；舉行專題小論文報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分組承擔(dān)某一專題進(jìn)行調(diào)查、收集資料并分析綜合整理成小論文，這種做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思維能力；開展化學(xué)科普知識(shí)競賽，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
今天，人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育，更特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，在化學(xué)教學(xué)中積極探索對(duì)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的理論和實(shí)踐意義。高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)和提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)改革的靈魂，在有關(guān)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為中心，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等方面做到精心設(shè)計(jì)，要開闊視野，要站在社會(huì)發(fā)展的高度，充分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，并最終使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］李大光．中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的目的和意義，2000.
［2］魏冰．美國“國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”：一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的科學(xué)教育改革方案．外國教育研究，2000（6）.
論文摘要:本文旨在對(duì)戴望舒前期詩歌內(nèi)在精神的探尋，理解其精神處境，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間，在尋找和流浪之間，在逃通和無可逃遺之間，闡釋戴望舒對(duì)精神指歸的關(guān)注和沖動(dòng)，從而了解戴詩迥然的詩歌內(nèi)質(zhì)和風(fēng)格。
飛著，飛著，春，夏，秋，冬/晝，夜，沒有休止/華羽的樂園鳥/這是幸福的云游呢/還是永恒的苦役，假使你是從樂園里來的/可以對(duì)我們說嗎/華羽的樂園鳥/自從亞當(dāng)夏娃被逐后/那天上的花園已荒蕪到怎樣了，—戴望舒《樂園鳥》。
在永恒的苦役中尋找歸宿，在荒蕪的花園中追懷夢(mèng)想，在絕望中等待希望。30年代的戴望舒是“攀九年的冰山”、“航九年的早?！钡摹皩?mèng)者”，是在“尋找著什么”.但只會(huì)說“不是你”，并且不知道是戀著誰的“單戀者”。詩人在一種感傷的情調(diào)和思緒中感懷和體味著“現(xiàn)代都市”所賦予的難以擺脫的優(yōu)郁和茫然，并以敏感的知覺觸摸著自我內(nèi)心世界，追尋精神家園。在對(duì)“傳統(tǒng)的回歸”和“現(xiàn)代的抗拒”兩種張力的排斥與揉和中達(dá)成情緒的平衡.呈現(xiàn)出獨(dú)特的詩情.成為中國現(xiàn)代詩壇的奇葩。
關(guān)于詩的現(xiàn)代性的追求，按施蟄存的分析.分為對(duì)“現(xiàn)代生活”的“現(xiàn)代(感受與)情緒”及“現(xiàn)代辭藻(語言)”所決定的“現(xiàn)代詩形”[;兩個(gè)面。關(guān)于“現(xiàn)代生活”，現(xiàn)代派詩為中國新詩壇提供了“現(xiàn)代都市風(fēng)景線”:“飄動(dòng)的有大飛船感覺的夜舞會(huì)哪”(郁琪《夜的舞會(huì)》).“在夕陽的殘照里，從煙囪林中扯來的大朵的桃色的云”(施蟄存《桃色的云》)，“白尺的高樓和沉迷的香夜”(戴望舒《百合子》)。都市是現(xiàn)代人主要的生存空間，當(dāng)人類對(duì)工業(yè)文明最初的狂熱平息下來之后，都市的限定性和窒息性被強(qiáng)烈突現(xiàn)?！疤炜漳缢涝诜叫蔚氖芯?山水枯死在方形的鋁窗外，眼睛該怎么辦呢，”(羅門《都市方形的存在)都市與人的基本關(guān)系顛倒了人類最初的愿望，都市成了現(xiàn)代人存在的規(guī)定性力量，不僅外向視野被嚴(yán)重吞噬，更重要的是內(nèi)在精神的淪喪。30年代的現(xiàn)代都市青年在驚異于新鮮之外，很快地就發(fā)現(xiàn)了自我與這現(xiàn)代都市的不和諧。
在這樣浮躁、新鮮、急劇變蕩的時(shí)代里，詩人迷失了方向，丟失了自己。他們?cè)?jīng)純凈的理想被這突如其來的“現(xiàn)代風(fēng)”吹得七零八落，失落、頹廢之情浸染他們。同時(shí)，法國象征主義詩歌所回蕩著的“世紀(jì)末”的哀痛和苦悶也深深的影響著他們。戴望舒也不可避免地陷人這一情緒潮流，無法抗拒“現(xiàn)代氣息”的浸人?！皢?現(xiàn)在，我是有一些寒冷，一些寒冷，和一些優(yōu)郁”(《秋的夢(mèng)》)，“真的，我是一個(gè)寂寞的夜行人，而且又是一個(gè)可憐的單戀者”(單戀者)。這種情緒是現(xiàn)代的，它是“現(xiàn)代人在現(xiàn)代生活中所感受的現(xiàn)代的情緒，用現(xiàn)代的辭藻排列成的現(xiàn)代的詩形”。現(xiàn)代情緒表現(xiàn)之一就是對(duì)都市文明的反叛，很自然地導(dǎo)致一種反歷史主義的觀念，退回到田園主義的立場(chǎng)上去。于是，現(xiàn)代詩派的詩人們唱出了“春爛了時(shí)，野花想起了廣闊的田野”(徐遲《春爛了時(shí)》)的鄉(xiāng)愁。戴望舒也不例外地患上了“都市懷鄉(xiāng)病”.在大都市中，他沒有尋求到理想的夢(mèng)，作為生存于都市與鄉(xiāng)土，傳統(tǒng)與現(xiàn)代夾縫中的邊緣人，經(jīng)歷著矛盾與困惑，掙扎與無奈。詩人自稱“夜行者”，“走在黑夜里:戴著黑色的氈帽，邁著夜一樣靜的步子”(《夜行者》)。理想的受挫與失落以及現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)忍，使他折回到內(nèi)心世界，以懷念和向往的方式來慰藉自己。感性而本真的情緒使他轉(zhuǎn)向微茫的鄉(xiāng)愁，浸染著“現(xiàn)代都市青春病”的傷感。“百合子是懷鄉(xiāng)病的可憐的患者，因?yàn)樗募以跔N爛的櫻花叢里。”(百合子)“海上微風(fēng)起來的時(shí)候，暗水上開遍青色的薔薇?！巫拥募覉@呢，”《游子謠》“你看我啊，你看我傷碎的心，我慘白的臉，我哭紅的眼睛:回來啊，來一撫我傷痕，用盈盈的微笑或輕輕的一吻?！?《回來啊》詩人默默的抗拒著破碎其夢(mèng)想的這一切，他痛苦地“單戀”著，在“囂嚷的酒場(chǎng)”，“尋找著什么”，然而低聲說“不是你—之后踉蹌地又走向他處。傷感、孤獨(dú)的單戀情緒使失落的理想更加游離、空蕩，“白尺的高樓和沉迷香夜~，一絲媚眼”“一耳膩語”使詩人陷人更深的寂寞和無助。丟失了精神家園的詩人，落魄、游離，卻無處可逃。深陷這種尷尬的精神處境，戴望舒無力象波特來爾(或魯迅)那樣嚴(yán)酷激烈的自我拷問與分裂，也無法進(jìn)人形而上層面的思考。詩人能夠做的只是將情緒內(nèi)指，努力尋求一種精神的飯依，“既是對(duì)自己出生的田園、傳統(tǒng)文化的飯依，也是對(duì)精神家園的追慕。詩人惟有在追回中方可看到希望，得到慰藉?！拔夷?，我渴望著回返，到那個(gè)天，到那個(gè)如此青的天，在那里我可以生活又死滅，象在母親的懷里，一個(gè)孩子歡笑又啼泣?！薄澳抢?，我是可以安憩地睡眠.沒有半邊頭風(fēng)，沒有不眠之夜，沒有心的一切的煩惱?！?對(duì)于天的懷鄉(xiāng)病》)“小病的人嘴里感到了葛芭的脆嫩，于是飛起了家鄉(xiāng)小園的神往。氣小病)}百合子”用盈盈的眼睛茫然地望著遠(yuǎn)處，因?yàn)椤拔覀兺饺挥邪俪邥r(shí)高樓和沉迷的香夜，但溫煦的陽光和樸素的木屋總常在她緬想中”(《百合子》)。詩人在潛意識(shí)中，默默地抗拒著破壞了他純凈精神家園的一切，他渴望回返，追懷昔日，夢(mèng)想尋找過去的痕跡。
而戴詩中所呈現(xiàn)的詩風(fēng)，也彌漫著詩人的這種抗拒和尋求的情緒。戴詩溫婉;凄美，情感細(xì)膩、微妙，詩緒含蓄空靈，頗似中國晚唐五代詩詞之風(fēng)。“水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮”的詩風(fēng)，朦朧閃爍、漂浮不定，使詩人始終保持著“表現(xiàn)自己與隱藏自己之間”的詩歌原則，把詩作為泄露隱秘靈魂和潛意識(shí)的密室?！巴碓圃谀禾焐仙㈠\，溪水在殘日里流金”(夕陽下)，“轉(zhuǎn)看風(fēng)里的蜘蛛，又可憐地飄搖斷，這一堵零絲殘緒”(自家悲怨)，“昏黃的燈，溟溟的雨，沉沉的未曉天:凄涼的情緒，將我的愁懷占住”(《凝淚出門》)，“木葉.木葉，木葉，無邊木葉蕭蕭下”(秋蠅)。蘊(yùn)涵豐富的意象，空靈幽遠(yuǎn)的意境，及流淌在詩中的優(yōu)郁、感傷情調(diào)，無不顯示著詩人指歸于傳統(tǒng)的意趣。對(duì)傳統(tǒng)的向往和渴求回歸，使戴詩具有了一種復(fù)古、迷夢(mèng)的反歷史的美。在詩人心中，精神家園仍屬于傳統(tǒng)，那個(gè)可以任意地優(yōu)郁和歡樂，迷茫和清醒的世界。
關(guān)鍵詞：公地悲??；徽州古村落；保護(hù)；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號(hào)：B824.3；F592.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101（2016）05000803
一、“公地悲劇”及其成因
（一）“公地悲劇”理論
1968年勒特?哈丁教授在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《公地的悲劇》一文，正式提出了“公地悲劇”理論。他以在公共草場(chǎng)放牧為例，多增加一頭動(dòng)物所得的收益歸牧民個(gè)人所有，而因牧民不斷多養(yǎng)一頭動(dòng)物所造成的草場(chǎng)退化后果則由全體牧民分?jǐn)偅疵總€(gè)牧民只需承擔(dān)由過度放牧造成的損失的一部分，因此理性的牧民會(huì)選擇擴(kuò)大自己的畜群。由于畜群不斷擴(kuò)大導(dǎo)致的直接后果――牧場(chǎng)過度使用、草地狀況惡化，最終導(dǎo)致牧民無法在公共草場(chǎng)繼續(xù)放牧并獲得利益，發(fā)展成為“公地悲劇”。哈丁認(rèn)為，在一個(gè)信奉公地自由的社會(huì)中，每個(gè)人都會(huì)追求本人的最大利益，而整體正在走向毀滅的終點(diǎn)，公地自由會(huì)帶來整體的毀滅[1]。
哈丁在提出“公地悲劇”理論后，列舉了海洋、廣告、國家公園、市區(qū)免費(fèi)停車位等實(shí)例，他的論述主要在于有限的資源由于自由進(jìn)入和不受限制的使用最終導(dǎo)致過度剝削。針對(duì)“公地悲劇”，哈丁提出了管理上的解決辦法，如出售為私人產(chǎn)業(yè)、污染者付費(fèi)、管制與規(guī)范等。
（二）“公地”的特性
“公地”的所有權(quán)掌握在多人（組織）或社會(huì)全體成員手中，它能為人們提供生存、發(fā)展、享受的物質(zhì)條件，每一個(gè)成員都擁有使用權(quán)且不能阻止他人使用，從而導(dǎo)致資源的過度使用乃至枯竭。亞里士多德在數(shù)千年前就曾指出：“凡是屬于最多數(shù)人的公共事物常常是最少受人照顧的事物，人們關(guān)懷著自己的所有，而忽視公共的事物；對(duì)于公共的一切，他至多只留心到其中對(duì)他個(gè)人多少有些相關(guān)的事物?！盵2]“公地”也正因?yàn)槠涮匦?，才?huì)產(chǎn)生被過度使用的結(jié)果。
首先，由于“公地”本身不具有排他性，人們?cè)谑褂脮r(shí)付出的成本極低，而約束自己使用所得到的益處卻被分散到了所有共同使用者身上，因此社會(huì)成本不會(huì)成為個(gè)體在做決定時(shí)的首要考慮因素，“公地悲劇”的產(chǎn)生的原因之一就是由于人們?cè)谑褂霉操Y源時(shí)缺乏自我約束。其次，“公地”的維護(hù)與改進(jìn)會(huì)令所有使用者受益，但并不是每個(gè)“公地”使用者都會(huì)為此承擔(dān)相應(yīng)的成本，有一部分使用者規(guī)避了責(zé)任，因此“公地”具有責(zé)任規(guī)避性。最后，“公地”的使用存在集體性，因?yàn)閭€(gè)人選擇的公共資源利用活動(dòng)所取得的利益要低于集體行動(dòng)所取得的利益，個(gè)人決策會(huì)在公共資源系統(tǒng)中收到結(jié)果，并對(duì)未來資源利用的收益和成本產(chǎn)生影響。在最壞的情況下，獨(dú)立決策進(jìn)行的資源使用活動(dòng)可能摧毀公共資源本身[3]。
二、徽州古村落開發(fā)過程中“公地悲劇”的表現(xiàn)
徽州古村落歷史悠久，是徽文化的載體之一，其中最有代表性的包括黟縣西遞、宏村，徽州區(qū)呈坎村等，這些古村落在歷史、建筑、美學(xué)等方面都具有重要的研究價(jià)值，同時(shí)其獨(dú)特的自然資源與文化資源也吸引了各地游客前往觀光游覽，這使得徽州古村落不再閉塞，成為了可供人們選擇的“公地”。隨著時(shí)代的變遷，古村落昔日的資源基礎(chǔ)與現(xiàn)代文明之間產(chǎn)生了碰撞，其原有的生活O施跟不上居民的現(xiàn)代生活方式，旅游開發(fā)不當(dāng)使生態(tài)環(huán)境也遭到了破壞，直接導(dǎo)致了“公地悲劇”的產(chǎn)生。
（一）現(xiàn)代生活方式與古村落物質(zhì)文化載體間的矛盾
從文化學(xué)研究的角度來看，村落及其所屬的人類文化產(chǎn)物構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小文化區(qū)，它反映了特定人群（或曰小社會(huì)）的技術(shù)水平、生計(jì)方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)控制、思想信仰以及文化人格等方方面面[4]。古村落之“古”反應(yīng)了其物質(zhì)文化載體的歷史性，徽州古村落的形成是以農(nóng)業(yè)文明為基礎(chǔ)的，而如今居民的生活方式和觀念卻已經(jīng)突破了傳統(tǒng)社會(huì)的模式，這就在一定程度上要求古村落做出改變，矛盾也因此而起。一方面，古村落要保留古風(fēng)，就必須保持其原有的建筑以及原生態(tài)環(huán)境；另一方面，現(xiàn)代徽州人不能只停留在傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活方式上，因此，現(xiàn)代生活方式必然會(huì)對(duì)古村落產(chǎn)生一定的破壞。
首先，古村落遭到了生活性的破壞。隨著社會(huì)的發(fā)展，古村落原有的居住條件已不能完全滿足居民的需要，面臨著功能的改善與更新。古村落中的居民有權(quán)享受現(xiàn)代化生活，但這也意味著原有的建筑結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生一定的改變，尤其是電路和水管的鋪設(shè)，會(huì)對(duì)古村落原貌產(chǎn)生影響。此外，一些村民對(duì)古民居的保護(hù)認(rèn)識(shí)不足，毀舊建新，古民居中開始充斥著一些風(fēng)格迥異的建筑，還有的在沿街住宅的墻面上開門鑿窗，售賣商品，這些都極大地破壞了古村落的原貌。近年，徽州地區(qū)很多年輕人都在異鄉(xiāng)生活，有些把家中長輩也接到工作城市共同生活，造成了一批古民居人去樓空，疏于管理導(dǎo)致古民居遭到破壞。
其次，古村落商業(yè)化氣息過濃，影響古韻。由于旅游開發(fā)等原因，古村落的主要功能不再限于滿足主人居住舒適的需要，其在居住之外最大的功能是實(shí)現(xiàn)利益最大化。如今部分開發(fā)完善的徽州古村落已然變成了旅游產(chǎn)品，整個(gè)村落都成為了商品交易市場(chǎng)，沿街旅社、餐館、古玩商店隨處可見，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)退居其次，商業(yè)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為了主導(dǎo)，掩蓋了古村落原有的靜謐而祥和的居住空間。同時(shí)，利益的刺激使得古村落陷入了十分尷尬的形象錯(cuò)位，“古”只能停留在表面的環(huán)境，居民的精神世界和整個(gè)村落的文化氛圍不再純樸，居民不再像先輩那樣積極自覺地維護(hù)村落生態(tài)環(huán)境，尤其年輕人的文化認(rèn)同感降低，這也成為了古村落潛在的“公地悲劇”。
（二）資源利用方式與古村落原生態(tài)環(huán)境間的矛盾
古時(shí)的徽州村落是徽商返鄉(xiāng)、文人退隱的樂土，而今日的徽州古村落憑借其獨(dú)特的自然資源與文化底蘊(yùn)吸引著眾多海內(nèi)外游客，成為了旅游勝地?；罩莨糯迓渎糜蔚拈_發(fā)始于二十世紀(jì)八十年代，至今旅游業(yè)已經(jīng)成為了部分古村落發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，旅游在帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的同時(shí)，在開發(fā)過程中仍存在一些不夠完善的地方，對(duì)古村落的原生態(tài)環(huán)境造成了破壞。
首先，文物的破壞。部分古村落由于缺乏合理的管理和保護(hù)，使得一些文物，如磚雕木雕等遭到了盜竊并以高價(jià)倒賣。此外，還有一些文物商販經(jīng)常走家串戶，村民們受到利益的驅(qū)使以低價(jià)將家中古董賣出，甚至?xí)ㄟ^卸、鋸等方式將建筑構(gòu)件拆賣，破壞了古民居的完整性。古村落私人住宅的保護(hù)，也面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：私人住宅是居民從祖輩繼承下來的，所有權(quán)在村民，而在旅游開發(fā)過程中古民居的使用權(quán)會(huì)歸開發(fā)商所有，即古民居的所有權(quán)和使用權(quán)存在著各自獨(dú)立的情況，這就造成了村民與開發(fā)商之間的矛盾。村民作為古民居的繼承者，每年所得的旅游收入甚至不足以用于老房子的修繕，一些不具備旅游開發(fā)條件的古村落中古民居只能任其倒塌。
第二，環(huán)境的污染。由于徽州古村落在近二十年打響了知名度，很多在當(dāng)?shù)嘏臄z的影片、紀(jì)錄片以及真人秀節(jié)目播出后也收到了良好的宣傳效果，隨著古村落旅游的進(jìn)一步開發(fā)，前來游覽的游客人數(shù)不斷增加，打破了古村落原有的寧靜，旺季景區(qū)內(nèi)游客過于飽和，據(jù)新浪安徽網(wǎng)報(bào)道，僅2015年10月5日一天黟縣西遞古村就接待了1.234 2萬人次，宏村2.2萬人次，古徽州文化旅游區(qū)5.327萬人次，龍川0.68萬人次，同比2014年增長了8%，在這種情況下管理不當(dāng)會(huì)造成生活垃圾堆積如山、水源遭到污染、噪聲不絕于耳、古街路面磨損等問題也會(huì)日趨嚴(yán)重。以宏村為例，環(huán)村流淌的水圳水質(zhì)不再清澈，水面偶爾會(huì)漂浮著廢棄的礦泉水瓶和塑料袋，古村落的微觀生態(tài)遭到了破壞。此外，為了旅游業(yè)更好地發(fā)展而更新的基礎(chǔ)設(shè)施，很多也未經(jīng)過生態(tài)方面的評(píng)估，開山采石、伐木造園、填河筑路等現(xiàn)象使古村落的宏觀生態(tài)遭到了全面的破壞。
三、“公地悲劇”視角下徽州古村落的保護(hù)
古村落獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)是徽文化的載體，開發(fā)利用是必然的選擇，但為了避免“公地悲劇”的產(chǎn)生和嚴(yán)重化，必須要對(duì)公共資源進(jìn)行系統(tǒng)的管理和保護(hù)。旅游開發(fā)是建立在旅游資源上的，旅游資源是獨(dú)一無二，不可替代的。如果徽州古村落的原有風(fēng)貌消失了，那么旅游開發(fā)將無從談起，所以保護(hù)徽州古村落就是發(fā)展當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)[5]。哈丁針對(duì)國家公園的“公地悲劇”提出了出售為私人產(chǎn)業(yè)，或仍保留為公共財(cái)產(chǎn)但要分配人們進(jìn)入的權(quán)利，以財(cái)富為基礎(chǔ)或以拍賣的方式。根據(jù)徽州古村落“公地悲劇”的表現(xiàn)，保護(hù)可以從自然生態(tài)、人文景觀、人口與社會(huì)三個(gè)方面來進(jìn)行。
（一）自然生態(tài)保護(hù)
徽州古村落在處理人與自然的關(guān)系上顯示出了高度的和諧，黟縣西遞、宏村曾被聯(lián)合國教科文組織評(píng)價(jià)為“人與自認(rèn)結(jié)合的光輝典范”?；罩莨糯迓湓谧畛踉O(shè)計(jì)之時(shí)都注重與自然相得益彰，比如徽州區(qū)所轄呈坎村就是按《易經(jīng)》“陰（坎），陽（呈），二氣統(tǒng)一，天人合一”的八卦風(fēng)水理論選址布局，依山傍水，形成三街，九十九巷宛如迷宮[6]。由此可見，自然生態(tài)是徽州古村落保護(hù)內(nèi)容的重要組成部分。在對(duì)自然生態(tài)進(jìn)行保護(hù)的過程中，可以在某些區(qū)域建立保護(hù)區(qū)，比如宏村的南湖與月沼，限時(shí)限人數(shù)進(jìn)入。政府和旅游開發(fā)商平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)宣傳，提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)生態(tài)的保護(hù)意識(shí)，對(duì)于游客某些破壞自然生態(tài)的行為，可招募志愿者進(jìn)行制止，情節(jié)嚴(yán)重者可借鑒“污染者付費(fèi)”的解決辦法，采取相應(yīng)的懲戒措施。
（二）人文景觀保護(hù)
明清時(shí)期徽商達(dá)到鼎盛，“儒商”在外經(jīng)商所得大量財(cái)富除了修繕家宅，還被用來捐建家鄉(xiāng)學(xué)堂、祠堂、牌坊等，因此徽州古村落的文士氣息與其他古村落相比顯得更加濃厚。旅游開發(fā)過程中旅游設(shè)施的建設(shè)要應(yīng)該要注重保持古村落的原貌，為游客營造最真實(shí)最本質(zhì)的旅游環(huán)境。在外部設(shè)施建設(shè)更新時(shí)，應(yīng)使用與當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格相符的建筑材料和方法，減小與總體環(huán)境的差異，而在內(nèi)部設(shè)計(jì)上可以盡量考慮舒適度，盡可能地為游客和住戶的居住以及生活方便著想?？傊?，在古村落旅游設(shè)施的建設(shè)過程中，要處理好“新”、“舊”之間的關(guān)系，使居民在享受現(xiàn)代化生活的同時(shí)也要讓游客體會(huì)到古村落的本真。對(duì)于盜賣文物、破壞古民居等違法行為也要依法進(jìn)行打簦而對(duì)于建筑遺產(chǎn)的保護(hù)必須首先明確責(zé)任主體，確定保護(hù)機(jī)制，政府、開發(fā)商和居民在古建筑保護(hù)過程中所扮演的角色要清晰。
古建筑以外，古村落的歷史沿革、風(fēng)俗傳統(tǒng)、神話傳說等也是人文景觀的重要組成部分，這些內(nèi)容的保護(hù)也需要引起重視。首先，對(duì)于能夠以書面化形式呈現(xiàn)出來的部分可組織專家進(jìn)行研究并整合梳理，對(duì)于瀕于消亡的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如徽州戲劇和雕刻，應(yīng)營造良好的文化環(huán)境，提升民間藝人的社會(huì)地位，同時(shí)可在職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承打好基礎(chǔ)。
（三）人口與社會(huì)保護(hù)
旅游旺季人流量超負(fù)荷，給承載力有限的古村落帶來了巨大的人口和社會(huì)壓力，古村落在開發(fā)過程中被迅速商業(yè)化，失去了原本淳樸、寧靜的古風(fēng)，昔日禮讓有序的古村落處處充斥著議價(jià)聲的嘈雜，古村落像是只保留了驅(qū)殼而丟失了真正的內(nèi)涵。因此，古村落的旅游開發(fā)要以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，合理規(guī)劃旅游項(xiàng)目，旅游旺季要采取相應(yīng)措施分流游客，對(duì)商業(yè)化傾向要進(jìn)行遏制，積極營造真實(shí)的古風(fēng)古貌。當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕J(rèn)同感降低和對(duì)古村落的保護(hù)意識(shí)差也是亟待解決的問題。首先，要組織學(xué)習(xí)徽文化，讓居民充分了解自身所處地區(qū)文化的豐富內(nèi)涵和重要性；其次，政府要積極爭取投資，多形式籌集資金并給予居民合理的補(bǔ)貼，一方面有利于古民居的修繕，另一方面也減輕了居民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，減少居民商業(yè)。
總之，徽州古村落在旅游開發(fā)過程中成為“公地”并出現(xiàn)“公地悲劇”現(xiàn)象有其特定的原因，為了解決這些負(fù)面現(xiàn)象就必須深刻意識(shí)到其根源所在，并在開發(fā)過程中注意古村落原貌的保護(hù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)徽州古村落的可持續(xù)發(fā)展。
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【論文摘要】本文通過對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)狀來探析消費(fèi)社會(huì)中大眾傳媒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生的影響，并以電視這個(gè)媒介手段為例分析節(jié)日文化內(nèi)涵嬗變的原因和節(jié)日的電視化表現(xiàn)。
一、我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)狀
節(jié)日之于每個(gè)國家每個(gè)民族都是一個(gè)非常重要的組成部分，它是各國人民為了適應(yīng)生產(chǎn)和生活需要而創(chuàng)造的一種儀式。我國的傳統(tǒng)節(jié)日從遠(yuǎn)古流傳至今，形式內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了中國人民勤勞奮進(jìn)的精神和對(duì)美好生活的向往，是廣大民眾生活中必不可少的組成部分。正所謂“生活中不可無節(jié)日，節(jié)日里不可無活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)，傳統(tǒng)節(jié)日有著定位清晰、指向鮮明、含蘊(yùn)雋永的節(jié)日文化內(nèi)涵，其傳達(dá)的是較直觀、質(zhì)樸、濃郁的人文和情感信息。而節(jié)日文化作為民俗文化的一部分，蘊(yùn)涵著大量歷史人文的內(nèi)容，有著無窮的魅力和底蘊(yùn)。它是我們民族的特征，體現(xiàn)了一個(gè)民族的情感方式和審美方式，顯現(xiàn)了我們的民族自己獨(dú)有的生活習(xí)慣和美好愿望。它與中華民族源遠(yuǎn)流長的悠久歷史一脈相承，不僅構(gòu)成了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，也承載著中華民族文化淵源的基因，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)。
然而由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被切斷了它與人們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，慢慢喪失了其內(nèi)在的寶貴的價(jià)值。以往一到過春節(jié)的時(shí)候家家戶戶都會(huì)有實(shí)際上的準(zhǔn)備工作，家里會(huì)開始備年貨、給小孩子添置新衣、家庭成員悉數(shù)到齊以便團(tuán)圓。這是一種對(duì)團(tuán)圓的美好的生活的向往。但是現(xiàn)在越來越多的人都反映說過節(jié)特別是過春節(jié)的時(shí)候，“節(jié)味”越來越淡了，很多人過春節(jié)的時(shí)候就在外面的餐館吃一餐來代表團(tuán)圓飯。并且在這個(gè)消費(fèi)主義盛行的社會(huì)中，傳統(tǒng)節(jié)日受到了外來節(jié)日的嚴(yán)重威脅，圣誕節(jié)、情人節(jié)的火爆情景一年更勝于一年。這主要也是由于這些外來節(jié)日外在表現(xiàn)形式的豐富多樣，物質(zhì)承載較多，消費(fèi)效果比較明顯。而中國的傳統(tǒng)節(jié)日更側(cè)重于內(nèi)斂，沒有過多的物質(zhì)承載，這就使得傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)在這個(gè)消費(fèi)社會(huì)中面臨著困境。因而，傳統(tǒng)節(jié)日想要進(jìn)一步發(fā)展下去，可以嘗試順勢(shì)接收一些消費(fèi)主義的理念，借助于消費(fèi)的力量提高自身的影響力。同時(shí)利用大眾傳播媒介的商業(yè)性推廣，吸引大眾眼球，提升節(jié)日在大眾心目中的地位。
二、電視媒體對(duì)于大眾節(jié)日體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)作用
1、消費(fèi)行為改變了人們的傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)
鮑德里亞曾在其《消費(fèi)社會(huì)》中提到：“今天，在我們的周圍，存在著一種由不斷增長的物、服務(wù)和物質(zhì)財(cái)富所構(gòu)成的驚人的消費(fèi)和豐富現(xiàn)象，它構(gòu)成了人類自然環(huán)境中的一種根本變化?！覀兩钤谖锏臅r(shí)代……”。這種現(xiàn)代化進(jìn)程給人類帶來了一個(gè)盲區(qū)，使人們認(rèn)為似乎已經(jīng)走過了需求階段，正邁向滿足階段，這其中就伴隨著消費(fèi)社會(huì)的理念傳播。鮑德里亞又曾指出被消費(fèi)的東西永遠(yuǎn)不是物品，而是關(guān)系本身。因而，消費(fèi)行為應(yīng)該被看成是一種非物質(zhì)性的實(shí)踐，這種消費(fèi)行為已經(jīng)不是一種單純的滿足需求的“被動(dòng)”程序，而是一種“主動(dòng)”的關(guān)系模式，這不僅僅是人與物品之間的關(guān)系，也是人與集體、與世界之間的關(guān)系，是一種系統(tǒng)性的活動(dòng)和全面性的回應(yīng)。正是在這一消費(fèi)之上，文化體系的整體才得以建立。由此可見，我國傳統(tǒng)節(jié)日文化在消費(fèi)主義的影響下，外在的表現(xiàn)形式已經(jīng)在逐步改變，人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的生活體驗(yàn)也已經(jīng)在自己的消費(fèi)行為中逐漸被改變。節(jié)日文化不單是作為一種獨(dú)立存在的研究對(duì)象，而要放在整個(gè)消費(fèi)社會(huì)中去研究，與商業(yè)行為、消費(fèi)行為都有著萬千聯(lián)系。
處于消費(fèi)社會(huì)中的我們，很容易被商家所引導(dǎo)，節(jié)日文化又為他們推行消費(fèi)理念提供了新的領(lǐng)域。商家借助大眾傳媒手段，利用“現(xiàn)代”、“時(shí)尚”等概念，將節(jié)日植入了現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過海量的不間斷宣傳，我們無奈地接受著情人節(jié)的高價(jià)玫瑰、平安夜的狂歡等等。此外，眾多的商家還利用節(jié)日的文化內(nèi)涵做文章，例如中秋的團(tuán)圓、冬至的長壽、春節(jié)的喜慶都可以成為宣傳的內(nèi)容，以至于每逢年節(jié)，鋪天蓋地的各種宣傳應(yīng)接不暇。更為深遠(yuǎn)的影響是，消費(fèi)社會(huì)理念的傳播正在單一化乃至改變著節(jié)日的文化內(nèi)涵，使得節(jié)日的傳統(tǒng)日常體驗(yàn)消失，取而代之的是一種消費(fèi)體驗(yàn)，節(jié)日的內(nèi)涵發(fā)生巨大變化。因而節(jié)假日的消費(fèi)活動(dòng)已經(jīng)成為人們過節(jié)時(shí)想到的第一件事，因?yàn)檫@時(shí)商家的促銷力度最大，可以買到平時(shí)舍不得買的東西。最典型的例子就是美國的“黑色星期五”，以感恩節(jié)的第二天為名展開的全年最大促銷活動(dòng)，使得人們?cè)谔峒案卸鞴?jié)時(shí)最多的話題就是在黑色星期五那天消費(fèi)了什么。于是，商家便樂此不疲地營造著富足、喜慶、熱鬧的節(jié)日氣氛，從而帶來了購物、郊游、聚會(huì)的消費(fèi)狂潮。節(jié)日成為消費(fèi)社會(huì)中一種獨(dú)特的不可缺少的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在這些商家的宣傳中，大眾傳媒起了非常重要的作用。下面以電視這種普及率極高的大眾傳播媒介為例，分析媒介對(duì)于節(jié)日的商業(yè)性推廣提供了哪些便利。
2、電視媒體推動(dòng)了節(jié)日的商業(yè)化
在當(dāng)代中國，以電視為代表的媒體正發(fā)揮著越來越重要的作用，人們不再通過口耳相傳的方式獲取信息，而是坐在家里讓電視把社會(huì)生活的畫面直接送到眼前，消費(fèi)社會(huì)同時(shí)也變成了一個(gè)媒體社會(huì)。沒有任何其他一種媒體可以像電視這樣充斥在我們的文化、生活之中，電視的滲透面是如此之廣，深刻的影響著人們對(duì)世界的看法。
同時(shí)我們處在消費(fèi)社會(huì)中，節(jié)日的日趨商業(yè)化可以說是現(xiàn)代不可避免的一種發(fā)展趨勢(shì)，隨著現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)不斷的向前而去，人們心里對(duì)于形式上一層不變的節(jié)日多少存在些創(chuàng)新的欲望。商業(yè)化是帶有目的性的推薦引導(dǎo)，商業(yè)化是節(jié)日發(fā)展的必然且又在一定程度上順應(yīng)了人們的心理需求。因而，在保留節(jié)日中不可改變的傳統(tǒng)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，一定程度商業(yè)化的發(fā)展是必然的趨勢(shì)，是可以接受的。
作為大眾媒體的中堅(jiān)力量，電視對(duì)于節(jié)日的商業(yè)化進(jìn)程也起到了不可小覷的作用。每逢過年過節(jié)，電視新聞總是會(huì)報(bào)道一些商家的促銷活動(dòng)以及民眾的瘋狂消費(fèi)行為，這在一定程度上會(huì)促使更多的人在看到電視之后加入到瘋狂的消費(fèi)當(dāng)中，擴(kuò)大了商家在節(jié)假日促銷的影響范圍。還有每年的春晚，春晚的植入性廣告一年多于一年，人們?cè)谟^看節(jié)目的同時(shí)也在不停的吸收著這些廣告的內(nèi)容，使人們?cè)诓恢挥X當(dāng)中接收到了這些商業(yè)信息，培養(yǎng)著潛在的消費(fèi)行為。當(dāng)然，電視媒體不光起到了推動(dòng)節(jié)日商業(yè)化的作用，還為人們提供了新的節(jié)日體驗(yàn)方式。
3、電視媒體拓展了人們的節(jié)日體驗(yàn)
與其他大眾傳播媒介相比，電視能夠調(diào)動(dòng)人們的一切感官，是人們感到最輕松的媒介接觸方式，從而電視的普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他媒介。電視媒體是一種感觀上視覺和聽覺相協(xié)調(diào)、聲像上動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的綜合藝術(shù)，它有聲有色、有形有情，以逼真的直觀形象和生動(dòng)的表現(xiàn)形式，把抽象的概念形象化，把深?yuàn)W的道理通俗化，把枯燥的信息生動(dòng)化，從而吸引公眾、感染公眾、說服公眾。不論文化程度，不論年齡大小，公眾都可以從電視中接受信息，而且可以重復(fù)聲像，使其多次出現(xiàn)，反復(fù)刺激人們的感觀，加深公眾的理解，這對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播特別重要。
以2009年中央電視臺(tái)制作的22個(gè)清明節(jié)特別節(jié)目為例，可以看出電視媒體可以為人們提供更多的節(jié)日內(nèi)涵知識(shí)，拓展人們的節(jié)日體驗(yàn)。從這次電視呈現(xiàn)的清明節(jié)文化內(nèi)容來看，集中在下面四點(diǎn)：一是比較集中地展現(xiàn)中華民族祭祖的文化行為，如祭奠親人、追思逝者、公祭先祖、緬懷英烈等；二是展現(xiàn)清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如遠(yuǎn)足踏青、禁火寒食等；三是展現(xiàn)祭掃文明風(fēng)，倡導(dǎo)祭掃新風(fēng)尚和殯葬新形式，如花祭、音樂祭奠、網(wǎng)祭、花葬、樹葬等；四是以電視的手段，通過詩歌朗誦、講故事、民樂演奏、交響樂等藝術(shù)形式，傳達(dá)清明哀思、歌頌青春和生命。電視媒介以自身的優(yōu)勢(shì)，營造清明節(jié)日文化氛圍，傳播清明習(xí)俗和節(jié)日文化內(nèi)涵，一定程度地推動(dòng)著傳統(tǒng)節(jié)日適應(yīng)現(xiàn)代生活。使得很多對(duì)于清明節(jié)不了解或是了解不深刻的民眾都能廣泛獲知，并且為他們?cè)谇迕鞴?jié)時(shí)提供更多的體驗(yàn)方式，比如提倡殯葬新形式。
2009年中央電視臺(tái)曾做過一期特別節(jié)目《中國節(jié)·端午》，請(qǐng)來于丹、蔡瀾、方文山等在各自領(lǐng)域都造詣非凡的文化學(xué)者、專家等，在主持人朱軍的引導(dǎo)下，以論壇的演講和對(duì)話形式，與到場(chǎng)的國外留學(xué)生一起對(duì)話，互動(dòng)解讀中華文化的節(jié)日。嘉賓從飲食文化、個(gè)人閱歷融入節(jié)目交流之中，對(duì)話平和輕松，語言通俗富有趣味，賦予了節(jié)日內(nèi)涵多樣化的內(nèi)容，將歷史和現(xiàn)代通過親切的交談融會(huì)貫通。使得各種層次的受眾都能在輕松的環(huán)境下獲取深層的內(nèi)容，在談笑間了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的深?yuàn)W內(nèi)涵，不枯燥、不造作。將電視媒體的傳播力量最大化，從形式和內(nèi)容上都給受眾留下深刻印象，受益匪淺。這又在思想領(lǐng)域加深了人們的節(jié)日體驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：安全性教育；創(chuàng)新形式；深度挖掘
一、深度挖掘傳統(tǒng)安全類科普教育長處
“安全類”科普教育同樣應(yīng)該是一種寓教于樂，學(xué)有所獲，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著輔助作用的教育方式，具有教育人、培養(yǎng)人的社會(huì)功能。無論是有學(xué)校、社會(huì)科普教育機(jī)構(gòu)組織的專門性科普活動(dòng)，還是以大眾傳媒為主要媒介的傳播活動(dòng)，都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生潛移默化的教育普及作用。
近年來“舌尖上的安全”、“消防安全主題教育”等等熱門詞匯頻繁在媒體中出現(xiàn)，這些都是公眾非常關(guān)心的問題，如果就這些問題開展科普宣傳活動(dòng)就是給予民眾所需。科普既是建立公眾現(xiàn)代生活方式的導(dǎo)向，又是公眾進(jìn)行終身教育的良好平臺(tái)。歷史上許多著名的科學(xué)家，都得益于科普知識(shí)讀物和科普宣傳活動(dòng)的啟發(fā)和教育。傳統(tǒng)的科普教育形式有科普讀物、科普視頻、科普知識(shí)有獎(jiǎng)問答、科普掛畫及手冊(cè)宣傳、科普展覽、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等，這些傳統(tǒng)模式也還是具備了一定優(yōu)勢(shì)，特別是宣傳面和受眾面都比較廣。但是如想更深入的開展活動(dòng)，特別是能讓青少年朋友從中受益的，既能印象深刻又能產(chǎn)生啟發(fā)作用的，還是要在創(chuàng)新活動(dòng)方式上開動(dòng)腦經(jīng)。
二、探尋當(dāng)下創(chuàng)新型科普活動(dòng)
針對(duì)食品安全、消防安全、災(zāi)害防治安全、自然災(zāi)難安全防治等不同的主題，努力探尋吸引青少年朋友并適合時(shí)展趨勢(shì)的新型活動(dòng)模式。活動(dòng)的目的可以分為兩層，第一層是要讓青少年朋友了解在各種情況下如何確保自身安全，提高各方面的安全意識(shí)，并懂得在危急時(shí)刻確保自身平安健康。第二層是讓青少年在學(xué)會(huì)科普知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用發(fā)散性思維去探究其他科學(xué)問題，從而掌握更多的科學(xué)知識(shí)。下文將淺析多種新形式，僅供參考經(jīng)驗(yàn)交流。
1.所謂“民以食為天”的說法，吃一直是頭等大事，現(xiàn)在的食品安全問題非常令人擔(dān)憂，在這個(gè)食品種類豐富的時(shí)代，人民最關(guān)心的就是自己該吃些什么，怎么吃才會(huì)健康，吃什么是安全的。從這一點(diǎn)出發(fā)，留心生活中很多大家關(guān)心的問題，用科學(xué)的手段去解答這些問題，可以通過實(shí)驗(yàn)或是邀請(qǐng)相關(guān)部門的專家的開展專題講座活動(dòng)答疑解惑。如果是通過實(shí)驗(yàn)求取結(jié)果的，還可以把整個(gè)探索的過程記錄下來，形成一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)研活動(dòng)。
2.在自然災(zāi)害面前怎么樣保護(hù)好自己，地震、雷電、泥石流等等自然災(zāi)害來臨的時(shí)候要做些什么。例如很多學(xué)校都會(huì)定期組織學(xué)生做地震逃脫演練，演練確實(shí)會(huì)一定的效果，但為求逼真，學(xué)校還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目萍拣^、地震局對(duì)外的科普展廳體驗(yàn)，這些展廳的模擬地震效果一般都會(huì)比較逼真，會(huì)讓青少年有身臨其境的感覺。學(xué)會(huì)保護(hù)自己以后就應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，這也是一個(gè)科學(xué)知識(shí)普及的過程，如盡量不去做什么事情減少泥石流災(zāi)害發(fā)生，這其中有什么科學(xué)原理可以遵循。
消防安全科普宣傳互動(dòng)最直接的就是就是模擬火災(zāi)演練了，這是目前最好的一種形式，學(xué)校也一直在開展。
什么類型的火應(yīng)該用什么器具撲滅，這其中涉及了不少化學(xué)原理，也就是所謂的科學(xué)道理。這些知識(shí)要給青少講透徹，甚至對(duì)年齡稍大的孩子結(jié)合到起物理、化學(xué)課程中去學(xué)習(xí)，這就要看教師如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)了。
3.非典、禽流感、埃博拉等病毒高發(fā)期間，往往也會(huì)引起公眾的恐慌變成影響社會(huì)安全的熱點(diǎn)問題?？破諏＜一蛘呖破战逃ぷ髡咴谶@種時(shí)候就應(yīng)該積極的關(guān)注熱點(diǎn)問題，及時(shí)開展相關(guān)科普活動(dòng)，比如通過科普講座告訴大家這其中科學(xué)的部分，又或者帶著青少年朋友一起通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者科學(xué)觀察來證實(shí)一些流言的真?zhèn)?，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)掌握科學(xué)的研究方法。
以上這些主題的科普內(nèi)容還可以利用當(dāng)下最流行的科普公眾號(hào)來推廣活動(dòng)，只是形式應(yīng)該更加注重趣味性，如有獎(jiǎng)知識(shí)問答，答題晉級(jí)換取參與某些現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、或者是開發(fā)以科普知識(shí)為主題的簡單型游戲APP等等。還有r下流行的“網(wǎng)絡(luò)直播”手段，同樣也可以利用來開展科普活動(dòng)，線上線下一起互動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力才會(huì)讓青少年更感興趣。
三、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類文明進(jìn)步的階梯，有史至今，人類文明社會(huì)的每一步跨越，都離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)之所以會(huì)進(jìn)步核心在人，要培養(yǎng)具備創(chuàng)新型的復(fù)合人才毫無疑問就必須從青少年抓起科學(xué)普工作，這是基石，一切長遠(yuǎn)目標(biāo)的重中之重。以上論文僅是就“安全類”科普互動(dòng)淺析了一些方法案列，延伸到其他主題的科普活動(dòng)道理也還是相同的。無論是作為一名科普工作者還是站在學(xué)校的角度，都應(yīng)該廣泛利用資源，開展相關(guān)活動(dòng)。更要借助一些重點(diǎn)節(jié)慶日，如科技活動(dòng)周、科技活動(dòng)日來整合開展工作，通過舉辦大型的、群眾性科技活動(dòng)，在全社會(huì)形成和發(fā)揚(yáng)愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚風(fēng)氣。
關(guān)鍵詞：興趣；實(shí)驗(yàn)；情境；自制教具；理論聯(lián)系實(shí)際；學(xué)習(xí)動(dòng)力
新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的化學(xué)課程目標(biāo)體系，根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師要不斷讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要了，有了興趣，以后的成功就是自然而然的事了。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？筆者經(jīng)過近20年的初中化學(xué)教學(xué)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)實(shí)施新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。
巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。生動(dòng)的現(xiàn)象出于學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)識(shí)沖突，需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認(rèn)識(shí)矛盾，掀起思維沖突的波瀾，使學(xué)生渴望解決問題，又感到用現(xiàn)有的知識(shí)無法解決問題的矛盾心理，這也是決定實(shí)驗(yàn)成敗的最關(guān)鍵的一環(huán)。
只要課上有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)十分興奮，如果學(xué)生可以親自參與，那更是永生難忘，教師應(yīng)盡可能地多做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)引入，用實(shí)驗(yàn)探究，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，多為學(xué)生提供親身參與課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那么生機(jī)盎然的課堂必然展現(xiàn)在我們眼前。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，會(huì)遇到這樣一種情況（如圖）：
在錐形瓶中加入足量的稀硫酸，在一只氣球里裝有適量的鋅粉，將它緊套在錐形瓶口，將裝置放在托盤天平上用砝碼使其平衡，然后取下錐形瓶，把氣球中的鋅粉小心地倒入瓶中，裝置邊不漏氣、操作正確，反應(yīng)結(jié)束后，將錐形瓶重新放回天平，天平是否仍然平衡？該實(shí)驗(yàn)是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？
很多學(xué)生看到裝置是密閉的，都認(rèn)為天平是平衡的，于是筆者讓他們通過實(shí)驗(yàn)再回答。學(xué)生們驚訝了，原來實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想大相徑庭。最后，在筆者的引導(dǎo)下他們弄清楚了是為什么。這道題后來出現(xiàn)在考試中，幾乎沒人出錯(cuò)了。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生凡事要問個(gè)為什么，堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)說話，在解決問題的過程中使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、自制教具，培養(yǎng)興趣
用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成了教師的教學(xué)習(xí)慣。然而，教師用自制的教具進(jìn)行演示講解，效果不僅僅體現(xiàn)在本實(shí)驗(yàn)上，同時(shí)也是教師的研究過程和創(chuàng)新成果的展示，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，起到了潛移默化的作用。當(dāng)筆者一次次用自制教具演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，從學(xué)生的眼神和舉止中看到了他們分享到成功的喜悅，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，無意中也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的自信心和科學(xué)的探究精神和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，筆者自制了簡易的凈水裝置，并在課堂上親自將一杯渾濁、有色的水給凈化成清澈水，這個(gè)實(shí)驗(yàn)制作簡單，但課堂效果好。
三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)入手，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，從而使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能言”，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
如在講九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) “質(zhì)量守衡定律”一節(jié)時(shí)，教學(xué)一開始，筆者便講述：“這節(jié)課我與大家一起來探討一個(gè)問題，這個(gè)問題科學(xué)家們從開始關(guān)注到最終解決前后花費(fèi)了好幾個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。這到底是個(gè)什么問題呢？”緊接著，播放一段關(guān)于反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量是否改變持不同觀點(diǎn)的錄音動(dòng)畫（以生活中煤燃燒質(zhì)量減少而鐵刀生銹質(zhì)量增加為題材），將學(xué)生帶入情境，引出問題。然后統(tǒng)計(jì)學(xué)生贊成哪一種觀點(diǎn)，而此刻學(xué)生無法作出選擇，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)告訴他們，質(zhì)量是增加、還是減少的說法好像都有道理，“到底誰說得對(duì)呢？”將學(xué)生置身于矛盾之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，此時(shí)學(xué)生們都躍躍欲試，想弄個(gè)究竟，學(xué)習(xí)的興趣油然而生。
四、合理的習(xí)題激趣
首先，習(xí)題的難度將直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感產(chǎn)生作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和內(nèi)在動(dòng)力。因此教師在編制習(xí)題、精選習(xí)題時(shí)要制訂切合學(xué)生實(shí)際的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)，既要使這些目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，又要符合學(xué)生的實(shí)際，也要符合循序漸進(jìn)的要求，控制習(xí)題的難度，使學(xué)生能體驗(yàn)到解決問題的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心和求知欲。例如：“物質(zhì)的溶解”一節(jié)的課堂練習(xí)：
1.下列液體屬于溶液的是（ ）。
A.牛奶 B.泥水
C.液氧 D.碘酒
2.當(dāng)水分不蒸發(fā)，溫度不變時(shí)，鹽水放置較長時(shí)間后，鹽（ ）。
A.會(huì)沉降出來 B.不會(huì)分離出來
C.會(huì)浮上水面 D.都有可能
3.對(duì)一杯完全溶解的糖水而言，下列敘述正確的是（ ）。
A.上面的比下面的甜。 B.下面的比上面甜。
C.中間的最甜。 D.各部分一樣甜。
4.說碘酒是溶液的理由是（ ）。
A.由兩種物質(zhì)組成。 B.是澄清透明的液體。
C.碘分子均勻分散在水中。 D.加熱時(shí)無明顯變化。
5.許多溶液都是無色的，無色是不是溶液的特征呢？
這樣的習(xí)題設(shè)計(jì)遵循由易到難、由淺到深的規(guī)律，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
其次，教學(xué)中應(yīng)盡可能把化學(xué)習(xí)題跟生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，賦予相應(yīng)背景，讓學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、解題中感到化學(xué)在生活中是如此的精彩，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。
五、第二課堂激趣
化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀廠礦，考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣效果極佳。
新課標(biāo)要求在高中物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考，提倡積極采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！皩W(xué)生用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識(shí)，直接關(guān)系到其收獲的大小，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就會(huì)明顯不同?！?/p>
在形成科學(xué)概念之前學(xué)生頭腦中的物理概念是不完整也是不科學(xué)的，有的甚至是錯(cuò)誤的，這就是所謂的迷思概念。大量實(shí)踐證明，物理概念圖常被用來診斷和轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念，在物理教學(xué)中應(yīng)用概念圖實(shí)施輔助教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)生頭腦中的迷思概念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。概念圖輔助教學(xué)是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，能夠有效解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，尤其是能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頭腦中存在的偽科學(xué)概念。
二、概念圖及研究現(xiàn)狀
1.概念圖及其內(nèi)涵
概念圖又被稱為概念地圖（concept maps）或概念構(gòu)圖（concept mapping），它是一種通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式來表征知識(shí)、檢查知識(shí)和完善知識(shí)的可視化的工具，能有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者大腦的知識(shí)間聯(lián)系以及知識(shí)的建構(gòu)過程。概念圖開始只是為了測(cè)定和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)已有概念的學(xué)習(xí)的工具，后來逐步演變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)的工具，知識(shí)修復(fù)與完善的工具，多媒體設(shè)計(jì)的工具以及課程和教學(xué)設(shè)計(jì)的策略等。大量研究表明：概念圖蘊(yùn)含豐富的教育功能，已經(jīng)廣泛用于歐美等西方發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)教學(xué)中，并取得了良好的效果。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
概念圖（concept map）是美國康奈爾大學(xué)（Cornell university）教授、著名教育家諾瓦克（Novak）首先提出的，是諾瓦克教授及其同事在針對(duì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)研究中用于呈現(xiàn)和表征知識(shí)間的聯(lián)系，后經(jīng)過不斷地完善逐漸發(fā)展為一種新的教學(xué)工具和重要的教學(xué)策略。Novak教授分別在1983、1987、1993年分三次在不同的國家主持召開了具有深遠(yuǎn)影響力的科學(xué)教育研究會(huì)議，對(duì)概念圖的應(yīng)用和研究進(jìn)行了有力的推廣和介紹，有關(guān)概念圖研究Novak教授的著作《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》（Learning How to Learn），被翻譯成多國文字，收到了世界各國科學(xué)家的推崇和認(rèn)可，在1990年美國的《Jounral of Research in ScienceTeaching》雜志曾專門為此出版了一期“Perspectives on Concept Mapping”（概念圖面面觀）。在西方國家的中小學(xué)教學(xué)中，概念圖作為一種較為普遍的的方法被用于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著建構(gòu)主義理論、腦科學(xué)理論的發(fā)展，概念圖的應(yīng)用更加廣泛，人們逐漸發(fā)現(xiàn)概念圖與現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系相關(guān)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展概念圖研究被賦予了新的現(xiàn)實(shí)意義。
我國自1999年首次將概念圖引入大陸，從查閱的資料來看，我國港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較早也較快。相對(duì)于國外和港臺(tái)地區(qū)而言，國內(nèi)有關(guān)概念圖的研究才剛剛起步，通過CNKI以“概念圖”為主題查到相關(guān)論文1121個(gè)結(jié)果，以“概念圖”為關(guān)鍵詞檢索共有2107個(gè)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2003年至今有關(guān)概念圖的論文數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，此后保持一個(gè)高位的運(yùn)行態(tài)勢(shì)，這說明隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，有關(guān)概念圖的理論和應(yīng)用研究正日益成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。
2003年至2014年知網(wǎng)檢索“概念圖”結(jié)果如下：
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，概念圖在實(shí)際教學(xué)上已經(jīng)涉及很多學(xué)科領(lǐng)域，概念圖應(yīng)用較多的有生物、物理、化學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等，隨著概念圖應(yīng)用的不斷推廣，已經(jīng)有不少教育工作者和一線教師在積極探討概念圖的應(yīng)用。更重要的是，學(xué)生也可以借助概念圖建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過繪制概念圖對(duì)自己原有的概念體系進(jìn)行必要的診斷和修正。隨著概念圖逐步在國內(nèi)的推廣和發(fā)展，我國的部分中小學(xué)也在逐漸使用概念圖，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪制軟件不斷應(yīng)用，如Inspiration和 MindManager等概念圖、思維導(dǎo)圖制作軟件逐步流行起來，為廣大一線教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流及使用概念圖開展教學(xué)提供了方便。
三、概念圖用于課堂教學(xué)的研究
概念圖是一種對(duì)知識(shí)的圖式總結(jié)，它能準(zhǔn)確顯示學(xué)生的先前知識(shí)，通過與科學(xué)概念對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中存在的不科學(xué)的概念甚至是錯(cuò)誤概念，學(xué)生構(gòu)筑概念圖的過程其實(shí)是學(xué)生對(duì)內(nèi)隱知識(shí)的一個(gè)反映，不但可以暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的迷思，還能夠發(fā)現(xiàn)迷思概念的原因所在，同時(shí)還能使學(xué)生建立相對(duì)清晰的知識(shí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種有效的反饋和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的新模式。
1.概念圖的制作
諾瓦克（Novak）本人定義的概念圖有四個(gè)基本要素：節(jié)點(diǎn)（concepts）、連線（cross-ilnks）、命題（propositions）和層級(jí)結(jié)構(gòu)（hierarchical frameworks）。節(jié)點(diǎn)用來表示概念，這些概念往往屬于統(tǒng)一體系或具有緊密的相關(guān)特性，能夠代表一類事物的本質(zhì)屬性，一般用專業(yè)術(shù)語、特定的符號(hào)或科學(xué)名詞等進(jìn)行標(biāo)示；概念之間的連線沒有統(tǒng)一的形狀，長度可以根據(jù)概念圖中兩個(gè)相關(guān)概念的具置而定；概念之間的關(guān)系用命題進(jìn)行陳述，命題說明概念的鮮明特征或相關(guān)概念之間的核心關(guān)系；層級(jí)結(jié)構(gòu)表示的是概念體系中節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的上下位關(guān)系。此外，隨著概念圖的不斷演繹和發(fā)展，概念圖的組織形式也在發(fā)生不斷變化，廣義的概念圖包括知識(shí)腦圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)框圖、樹形圖等所有表示相關(guān)概念之間關(guān)系的復(fù)雜空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
2.概念圖教學(xué)功能研究
（1）利用概念圖組織概念教學(xué)，展示科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延
概念圖可作為教學(xué)工具，具有概念建構(gòu)和轉(zhuǎn)化功能。概念圖是表征、整合、檢驗(yàn)、修正、完善知識(shí)的認(rèn)知工具，它把知識(shí)高度濃縮，將各種概念及其關(guān)系以層次結(jié)構(gòu)的形式排列，清晰地展示了意義建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。概念圖以組織和網(wǎng)絡(luò)化形式明確地給出了各概念的地位、層級(jí)和特點(diǎn)，清晰地標(biāo)明了概念間的相互聯(lián)系，激活了學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了意義學(xué)習(xí)。教學(xué)上概念圖作為先行組織者，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念之前如果大腦中沒有或缺少同化新知識(shí)的上位概念，概念圖可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性材料，為學(xué)生在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，便于學(xué)生聯(lián)系已有認(rèn)知接受新概念。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為，任何一個(gè)新知識(shí)均可以通過針對(duì)學(xué)習(xí)者的上位、下位、并列關(guān)系尋找與其舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并據(jù)此來設(shè)計(jì)先行組織者。利用概念圖教學(xué)更容易理清知識(shí)的脈絡(luò)和體系結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生接受新概念形成科學(xué)概念，同時(shí)利用概念圖教學(xué)便于突出表征核心知識(shí)和概念的主題，每一節(jié)可重點(diǎn)圍繞一兩個(gè)重要的核心概念講解，便于學(xué)生把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
（2）概念圖用于章末總結(jié)
在課程與教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)（如編著教材、制定教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）中，概念圖以其簡明扼要的層次化結(jié)構(gòu)來展示概念的邏輯關(guān)系，使教師便于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握概念的來龍去脈和發(fā)展走向，清晰各概念所處的地位和概念間的相互關(guān)系，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)預(yù)案。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可首先對(duì)課程中欲要呈現(xiàn)的主要概念進(jìn)行排序，形成宏觀的大型概念圖；然后再對(duì)單元中各個(gè)中型概念進(jìn)行分類匯總，形成中觀概念圖（或稱單元概念圖）。具體教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，適時(shí)地采編以生成我們所需要的課程計(jì)劃概念圖、學(xué)年計(jì)劃概念圖、學(xué)期計(jì)劃概念圖、章節(jié)或單元計(jì)劃概念圖、課時(shí)計(jì)劃概念圖等。可見，通過概念圖，教師便可從宏觀和微觀兩個(gè)角度把握教學(xué)內(nèi)容，梳理各概念間的關(guān)系，實(shí)施科學(xué)教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
（3）概念圖可用作學(xué)習(xí)導(dǎo)航，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)