時(shí)間：2023-04-06 18:33:33
導(dǎo)語：在管理學(xué)院畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)生質(zhì)疑
有媒體報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院EM－BA2005秋季班學(xué)生鞠川陽子于去年10月1日完成了畢業(yè)論文《中國民營養(yǎng)老院的商業(yè)模式研究——以上海為例》，她稱曾與復(fù)旦簽訂了10年保密期限的《保密協(xié)議》，論文屬于“絕密”級。按照學(xué)校要求，鞠川陽子將論文提交給了復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院。然而，今年7月鞠川陽子在網(wǎng)上搜索信息時(shí)發(fā)現(xiàn)，Google、Yahoo、Baidu等各大搜索引擎上都有中國知網(wǎng)、論文天下、經(jīng)理人文庫、管理資源網(wǎng)等網(wǎng)站銷售（付費(fèi)下載）該論文的鏈接。她認(rèn)為，自己的保密論文被泄露并且被公開銷售。
校方公告
對此，復(fù)旦公告說，之前的相關(guān)報(bào)道不屬實(shí)。復(fù)旦的公告回應(yīng)了所謂的“出售”“掛賣”，稱：“復(fù)旦大學(xué)向社會(huì)公開論文無任何營利行為。2007年，根據(jù)國家有關(guān)部門開發(fā)利用知識資源、促進(jìn)學(xué)位論文廣泛交流、推進(jìn)研究生培養(yǎng)社會(huì)監(jiān)督、建設(shè)我國知識基礎(chǔ)設(shè)施的精神，我校與中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社簽訂協(xié)議，加入《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》建設(shè)。該電子雜志社是國家新聞出版總署批準(zhǔn)成立、教育部主管的電子與網(wǎng)絡(luò)出版單位?！吨袊鴥?yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》是國家新聞出版總署正式批準(zhǔn)的電子期刊，由該社‘中國知網(wǎng)’實(shí)施網(wǎng)絡(luò)出版。我校完全出于學(xué)術(shù)公益服務(wù)的目的，按稿件錄用發(fā)表要求選擇投稿。錄用出版論文的稿酬由作者直接向雜志社領(lǐng)取?！?/p>
1、每位學(xué)生論文選題應(yīng)有所區(qū)別，不得幾位學(xué)生選同一題目；
2、論文寫作應(yīng)注意主題明確、結(jié)構(gòu)合理、語音流暢；
3、論文內(nèi)容較為新穎，不得抄襲他人已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，需要引用時(shí)，應(yīng)注明引文出處；
4、論文排版整齊，插圖清晰準(zhǔn)確，全文篇幅恰當(dāng)，字?jǐn)?shù)在5 000～8 000之間。
5、學(xué)年論文定稿及交稿時(shí)間為7月6日。
二、打印格式
1. 畢業(yè)論文的寫作順序是：標(biāo)題、作者班級、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、中文摘要及關(guān)鍵詞、英文摘要及英文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。
2. 附表的表頭應(yīng)寫在表的上面，居中；附圖的圖題應(yīng)寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現(xiàn)的先后順序分別編號。
3. 參考文獻(xiàn)的書寫格式嚴(yán)格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發(fā)表時(shí)間。
4. 字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。
5. 字號：論文題目用三號字體，居中；一級標(biāo)題用四號字體；二級標(biāo)題、三級標(biāo)題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。
6. 論文正文打印頁碼，下面居中。
7. 打印紙張規(guī)格：A4 210×297毫米。
8. 在文件選項(xiàng)下的頁面設(shè)置選項(xiàng)中，“字符數(shù)/行數(shù)”選使用默認(rèn)字符數(shù)；
頁邊距設(shè)為 上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；
裝訂線：0.8厘米；裝訂線位置：左側(cè)；頁眉：1.8厘米；頁腳1.8厘米。
9. 在格式選項(xiàng)下的段落設(shè)置選項(xiàng)中，“縮進(jìn)”選0厘米，“間距”選0磅，“行距”選1.5倍，“特殊格式”選（無），“調(diào)整右縮進(jìn)”選項(xiàng)為空，“根據(jù)頁面設(shè)置確定行高格線”選項(xiàng)為空。
10. 頁眉用小五號字體打印“湖北工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院2002級XX專業(yè)學(xué)年論文”字樣，并左對齊。
11. 使用軟件：Microsoft Word 2000以上版本。（請參見附件樣張）
三、學(xué)年論文裝訂順序
1、學(xué)年論文封面（標(biāo)準(zhǔn)格式見管理學(xué)院網(wǎng)站）
2、指導(dǎo)教師評語（標(biāo)準(zhǔn)格式見管理學(xué)院網(wǎng)站）
3、目錄
4、正文
5、參考文獻(xiàn)
學(xué) 年 論 文
題 目
姓 名
所在學(xué)院
專業(yè)班級
學(xué) 號
指導(dǎo)教師
日 期 年 月 日
學(xué)年論文指導(dǎo)教師評閱意見
學(xué) 生
姓 名
專 業(yè)
班 級
學(xué)
號
（論文）題目
指導(dǎo)教師
教師職稱
學(xué)年
論
文
評語
評定成績：
指導(dǎo)教師簽名：
年 月 日
標(biāo)題三號
粗宋體居中
國有企業(yè)“錯(cuò)位”與非國有化問題
94市場營銷 盧家茂 指導(dǎo)教師 蔣良揆
摘要：本文通過對國有企業(yè)職能的重新定位，闡述了當(dāng)今國企改革的最佳途徑，…………。
空一行
關(guān)鍵詞：國有企業(yè) 非國有企業(yè)。
Abstract: This paper relocates enterprise of country’s function……
Keywords:
四號粗宋體
1 一級標(biāo)題
小四號粗宋體，無縮進(jìn)
1．1 二級標(biāo)題
1.1.1 三級標(biāo)題
國有企業(yè)作為生產(chǎn)關(guān)系的一種組織形式，…………。
表1 95年 — 98年統(tǒng)計(jì)表
95年
96年
97年
98年
項(xiàng) 目
圖1 增長趨勢圖
國有經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)分布既受產(chǎn)業(yè)性質(zhì)所約束，又受國有企業(yè)的目標(biāo)及制度優(yōu)勢所指導(dǎo)，……
空二行
空一行
參考文獻(xiàn)
[1] 李桂陵 《國有企業(yè)的規(guī)模及其演變軌跡》 中國經(jīng)濟(jì)出版社，1998年
2、論文要求有一個(gè)封面，并注明“廣西師范大學(xué)20**級成人高等教育課程論文”，論文題目、學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號、評閱教師、姓名、成績、完成時(shí)間等，論文題目用黑體二號字（后附標(biāo)準(zhǔn)版式）。論文要求包括題目、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)五部分，正文用小四號宋體，內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)及注釋用宋體五號。
3、關(guān)于“內(nèi)容摘要”的寫法和要求。內(nèi)容摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)論文所研究的內(nèi)容、目的、方法、主要成果和特色，一般為100字左右，用宋體五號字，其中“內(nèi)容摘要”四個(gè)字加粗。
4、“關(guān)鍵詞”的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞一般為3－6個(gè)，用分號隔開，用宋體五號字，其中“關(guān)鍵詞”三個(gè)字加粗。
5、“正文”的注意事項(xiàng)。 正文要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，頁面設(shè)置為：上、下2.2cm，左右2.7cm；統(tǒng)一用宋體小四號字，段落間距為0.5行，行距為20磅。課程論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要注明出處（引注），涉及計(jì)算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。標(biāo)題序號從大到小的順序?yàn)椤耙弧ⅰ薄埃ㄒ唬?“1．” “（1）” “①”??。
6、論文要求在3000字—5000字之間，幅面采用A4紙打印，每頁30行，每行40字，一律左訂成冊。
廣西師大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2010年6月20日
參考題目：學(xué)生可根據(jù)給定的題目自行選擇，也可根據(jù)選題的相關(guān)范圍或本課程相關(guān)內(nèi)容自行擬定論文題目：
2009級經(jīng)濟(jì)學(xué)本科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、?？?、商務(wù)管理專科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《商務(wù)談判》課程論文選題參考題目：（本、專科同）
1、文化差異對國際商務(wù)談判的影響分析
2、淺談商務(wù)談判的軟硬兼施策略
3、淺談商務(wù)談判中應(yīng)注意的問題
2010級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科、工商管理本科、市場營銷本、?？啤?huì)計(jì)學(xué)?？?、商務(wù)管理專科、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）、會(huì)計(jì)學(xué)高中起點(diǎn)升本科（半脫產(chǎn)）的《公共關(guān)系學(xué)》與《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程論文選題參考題目：
《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)》
?？疲?/p>
1、論述和諧社會(huì)與減少收入差距聯(lián)系
2、談?wù)劷?jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
3、試論述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系
本科：
1、談?wù)動(dòng)?jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場經(jīng)濟(jì)兩種資料配置方式的看法。
2、分析我國當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度與收入分配方式的聯(lián)系。
3、如何實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。
《公共關(guān)系學(xué)》（本、?？仆?/p>
1、房地產(chǎn)營銷中公共關(guān)系問題的探討
2、論公共關(guān)系在我國的發(fā)展趨勢
3、試論公關(guān)策劃的幾個(gè)問題
課程論文評分依據(jù)：論文寫作規(guī)范、選題、論文的內(nèi)容、學(xué)術(shù)價(jià)值、結(jié)構(gòu)、參考數(shù)據(jù)、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評分。如有發(fā)現(xiàn)論文內(nèi)容雷同，將被認(rèn)定為相互抄襲，評分為零。
廣西師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院成人高等教育
***課程論文
題目：
姓名（簽字）：
專業(yè)：
學(xué)習(xí)形式：業(yè)余或函授
作業(yè)日期：
學(xué)號：學(xué)院：學(xué)習(xí)層次：本科或?qū)？?分?jǐn)?shù)：__________ 評閱教師（簽字）：__________評閱日期：________________
西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略選擇
【內(nèi)容摘要】本文從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律性，分析當(dāng)前我國西部落后地區(qū)承接國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要意義及現(xiàn)狀，并對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中所存在的主要困難進(jìn)行了梳理，進(jìn)而提出西部落后地區(qū)吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的具體對策。
【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移； 西部；戰(zhàn)略選擇；梯度理論
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉艷《西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移研究》，《改革》2004年第6期
[2]李群《東企西進(jìn)正酣，西部如何抉擇》，《西部商報(bào)》2005年6月30日
[3]顧煥章 周曙東《新時(shí)期促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十大對策》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》2005年第2期
關(guān)鍵詞：信息管理；專業(yè)；學(xué)位；方案
作者簡介：劉吉成（1963-），男，寧夏中衛(wèi)人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理教研室主任，教授；王釔（1972-），男，河北定州人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。（北京 102206）
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0049-02
在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步離不開大量的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才。我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)相對較新的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行探討是很有必要的。本文結(jié)合華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)方案進(jìn)行探討，以期進(jìn)一步完善該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和建設(shè)方案。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)基本情況介紹
華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)自2000年9月開始正式招生，截至2012年7月已經(jīng)畢業(yè)9屆學(xué)生近400人。
華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以培養(yǎng)既懂管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，結(jié)合電力行業(yè)的特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎(chǔ)、熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、較強(qiáng)的信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識和能力的高級復(fù)合型人才。本專業(yè)重基礎(chǔ)、寬口徑、講實(shí)用，重視外語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息類課程與管理類課程并重，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量分析、輔助決策與優(yōu)化管理，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識幫助單位領(lǐng)導(dǎo)分析所處環(huán)境、確定目標(biāo)并對現(xiàn)有的信息系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)和提出新的解決方案的能力；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所和國家各級管理部門從事信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和評價(jià)等方面的工作。從近幾年的學(xué)生就業(yè)和考研情況看，每年就業(yè)率基本維持在89%左右，考研率在30%左右，而且考研率近年有上升的趨勢。
目前，為適應(yīng)新形勢下對該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求，擬申請從2013年起將華北電力大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)位由過去授予的管理學(xué)學(xué)位改為工學(xué)學(xué)位。
二、學(xué)位變更的必要性
1.對學(xué)位點(diǎn)建設(shè)具有支持作用
華北電力大學(xué)目前已有管理科學(xué)與工程一級學(xué)科博士點(diǎn)和信息管理工程二級學(xué)科博士點(diǎn)，在上述一級和二級學(xué)科點(diǎn)下有相應(yīng)的碩士專業(yè)或方向，并且該碩士點(diǎn)可以授予工學(xué)碩士學(xué)位。因此，為突出學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色，信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，對上述學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)將發(fā)揮更有力的支持作用。
2.對學(xué)生就業(yè)及發(fā)展有幫助
隨著電力市場改革的日益深入，面向發(fā)電、輸電和配電等一體化的電力市場技術(shù)支持系統(tǒng)正開始應(yīng)用并逐步完善。許多企業(yè)正在推廣和實(shí)施全企業(yè)的、集成化的信息系統(tǒng)。在如此迅猛發(fā)展的信息化過程中，需要大量掌握信息管理技術(shù)的高素質(zhì)、復(fù)合型工學(xué)學(xué)科人才。當(dāng)前，由于本科畢業(yè)生的增多，使得用人單位更多地是把大學(xué)生作為一種具備特定技能的普通勞動(dòng)者看待，擁有特定的技能是大學(xué)畢業(yè)生能夠找到一個(gè)較好工作的重要前提之一。
在此背景下，考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如果能夠授予工學(xué)學(xué)位，將明確體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)背景，更容易取得用人單位的認(rèn)可。在實(shí)際工作中，某些技術(shù)崗位職稱評定也要求有工學(xué)學(xué)位，取得工學(xué)學(xué)位有利于學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生獲得相應(yīng)的職稱和崗位。
3.有助于學(xué)生考研及海外深造
國外一些著名高校在招收信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)研究生時(shí)也特別要求應(yīng)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。如取得工學(xué)學(xué)位，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生選擇國外知名大學(xué)讀研的機(jī)會(huì)將會(huì)更多。
4.向國內(nèi)部分高?？待R
專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，其中工科院校偏重對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要，當(dāng)今國內(nèi)部分高校紛紛將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)位由管理學(xué)向工學(xué)方向發(fā)展。如已經(jīng)確認(rèn)該專業(yè)授予工學(xué)學(xué)位的部分大學(xué)有中國人民大學(xué)（信息學(xué)院管理科學(xué)與工程系）、電子科技大學(xué)（經(jīng)管學(xué)院工商管理系）、第二炮兵工程大學(xué)（管理工程系）等高校。
三、學(xué)位變更的可行性
1.符合國家相關(guān)文件規(guī)定
按照國家教委2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》等相關(guān)文件規(guī)定：120102信息管理與信息系統(tǒng)（注：可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位）。目前國內(nèi)基本上985、211高校都逐步將信息管理與信息系統(tǒng)本科畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)比較扎實(shí)，專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案基本合理
秉承華北電力大學(xué)“辦一所負(fù)責(zé)任的大學(xué)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好發(fā)展能力的應(yīng)用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生信息應(yīng)用能力及創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)體系，重視專業(yè)知識更新，強(qiáng)化專業(yè)教材建設(shè)，把“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的教育理念貫徹到專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面。不斷摸索專業(yè)培養(yǎng)思路，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上對培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充、完善，使其具有特殊性，也更趨于科學(xué)、合理和規(guī)范。
四、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)
將從多個(gè)方面改進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類型的轉(zhuǎn)換。華北電力大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)改進(jìn)與發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是：追逐信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展的國際潮流，緊密結(jié)合電力行業(yè)的特色，面向社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)需求、既懂管理理論又精通信息技術(shù)（IT）的電力及其他行業(yè)的復(fù)合型工學(xué)專門人才；進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)計(jì)劃，拓寬教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)位類型的轉(zhuǎn)化；通過多種渠道引進(jìn)具有計(jì)算機(jī)和信息管理背景的專業(yè)教師，壯大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)和科研水平，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的信息管理人才。
五、應(yīng)對學(xué)位變更的專業(yè)建設(shè)策略
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)位轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程建設(shè)上擬定了三個(gè)主線：即復(fù)合型課程主線、技能型課程主線和電力特色主線。按照這些主線，需要進(jìn)一步完善信息管理專業(yè)課程體系，如圖1所示。
1.突出課程建設(shè)特色
（1）拓寬基礎(chǔ)課程。一般說來，信息管理專業(yè)的課程體系建立在整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的專業(yè)課基礎(chǔ)之上。按照整體的要求，計(jì)劃將和信息管理關(guān)系較為密切的課程，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)納入到教學(xué)計(jì)劃中，并按照其重要的程度將其劃分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程。
（2）類C語言的應(yīng)用貫穿于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課教學(xué)的自始至終。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上突出培養(yǎng)技能型人才這條主線。按照社會(huì)的需求，在技術(shù)上以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和編程語言為主線，貫穿了類C語言系列課程以及系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等課程，使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以感到課程之間的相互呼應(yīng)和邏輯關(guān)系。主干專業(yè)課程中的技術(shù)類課程規(guī)劃如圖2所示。
（3）突出電力特色課程。設(shè)立電力特色的課程是為了能夠更好地與華北電力大學(xué)的電力學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)電力市場中信息理論的最新發(fā)展應(yīng)用。它體現(xiàn)了電力系統(tǒng)中信息理論的最新研究成果和專業(yè)特色。設(shè)立電力特色課程不僅可以推動(dòng)教學(xué)，也有力地推動(dòng)了學(xué)生在電力系統(tǒng)中的就業(yè)。
（4）專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。在技術(shù)類課程和大部分專業(yè)理論課程教學(xué)中將安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)時(shí)，這些課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3左右，以保證學(xué)生可以獲得實(shí)際的動(dòng)手能力。另外，在畢業(yè)論文階段，規(guī)定其論文必須以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式展現(xiàn)，在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中的應(yīng)用。這一措施有力地保證學(xué)生能夠利用畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段綜合運(yùn)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)的技術(shù)手段和理論方法，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。
2.強(qiáng)化教學(xué)特色
（1）不斷探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才是學(xué)校一直關(guān)注的重要課題。本專業(yè)自2000年開始招生至今，在辦學(xué)實(shí)踐中大家清醒地認(rèn)識到：大學(xué)生作為一個(gè)群體，存在共性，作為個(gè)體，又千差萬別，存在特殊性（個(gè)性）；隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)出多樣性，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力又是大學(xué)生不可或缺的基本素質(zhì)和能力。
在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，探索提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法是很有必要的。要繼續(xù)倡導(dǎo)“重實(shí)踐、重設(shè)計(jì)、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力”的理念，繼續(xù)保持并加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，提倡理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生較早地參與教師科研課題和生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
華北電力大學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)研究所、管理工程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件條件一流，實(shí)驗(yàn)室安裝了Delphi、SQL Server2000、Visual Foxro、java、.net、VB、Microsoft Project2003、P3等應(yīng)用軟件，安排專門課程學(xué)時(shí)，組織學(xué)生上機(jī)操作，使學(xué)生能學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用技術(shù)，由此大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本專業(yè)將強(qiáng)化過程管理，建立教研室、指導(dǎo)教師、評閱教師的三級管理體系，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）努力提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、軟件開發(fā)和綜合應(yīng)用能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求在畢業(yè)前的14周時(shí)間內(nèi)完成，主要工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、撰寫開題報(bào)告、軟件開發(fā)、撰寫畢業(yè)論文等方面的工作。與畢業(yè)論文不同的是加大和突出了軟件開發(fā)的工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息
系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)的技能。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
（3）“學(xué)生助研”，以科研帶動(dòng)教學(xué)。學(xué)生課外科技活動(dòng)的開展離不開教師的積極支持和參與，高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校老師應(yīng)該吸納優(yōu)秀學(xué)生參加科研課題，使學(xué)生能及時(shí)了解和追蹤科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并解決在科技活動(dòng)中遇到的一些困難和問題，極大地提高學(xué)生的科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的魅力。由于專業(yè)特點(diǎn)，本專業(yè)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課程教師積極學(xué)習(xí)、采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織對教師進(jìn)行前沿的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，將靈活多樣的教學(xué)技術(shù)引入課堂，及時(shí)更新教學(xué)課件等電子教學(xué)材料，提升課堂教學(xué)效率。
（5）實(shí)踐教學(xué)平臺開發(fā)與運(yùn)用。近年來，無線移動(dòng)技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，且互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)也日益成熟和穩(wěn)定，如何利用這些最新的技術(shù)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)開放式的、容許學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是至關(guān)重要的。實(shí)踐教學(xué)平臺的開發(fā)與運(yùn)用是貫徹復(fù)合型專業(yè)的辦學(xué)理念和“T”型知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的重要舉措。
（6）專題講座與報(bào)告。將定期邀請校內(nèi)外信息管理行業(yè)的專家學(xué)者為學(xué)生舉辦專題學(xué)術(shù)講座和熱點(diǎn)問題討論會(huì)，研討信息管理方向前沿理論和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作。
本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的。三年來，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福！
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵(lì)和幫助?；叵胝麄€(gè)論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會(huì)了法學(xué)的精髓和意義，因此倍感珍惜。
還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵(lì)我。同時(shí)，還要感謝馬元平同學(xué)、張樂同學(xué)、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護(hù)、包容和幫助，愿友誼長存！
武漢大學(xué)MPA教育的辦學(xué)成效
武漢大學(xué)MPA教育的基本概況自2001年招收首屆公共管理專業(yè)碩士（MPA）研究生以來，武漢大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育中心充分利用武漢大學(xué)優(yōu)越的辦學(xué)條件和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與政府部門合作,努力拓展辦學(xué)空間,為社會(huì)提供人才培養(yǎng)服務(wù)。2001年至2015年,已連續(xù)招生2139名，已畢業(yè)學(xué)生1327名。圍繞MPA專業(yè)學(xué)位教育工作，武漢大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育中心大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件，不斷深化教學(xué)改革，加大教學(xué)管理力度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，MPA研究生的基礎(chǔ)理論和基本技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到很大提升，學(xué)位論文總體質(zhì)量較高，MPA研究生畢業(yè)后的反響普遍較好，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。武漢大學(xué)MPA教育的辦學(xué)成效第一，MPA研究生素質(zhì)普遍提高。武漢大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育緊密切合社會(huì)公共管理部門的實(shí)際需求并充分利用政治與公共管理學(xué)院公共管理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科的綜合優(yōu)勢，從培養(yǎng)方案的制定到教學(xué)過程的具體實(shí)施，都嚴(yán)格把控MPA培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。學(xué)員通過對公共管理專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既夯實(shí)了MPA研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了運(yùn)用專業(yè)理論分析和解決實(shí)際公共管理問題的能力。第二，MPA學(xué)位論文質(zhì)量高。自首屆MPA研究生撰寫學(xué)位論文起，MPA專業(yè)學(xué)位教育中心就按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定及《武漢大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位論文實(shí)施細(xì)則》以及《武漢大學(xué)MPA教育中心關(guān)于學(xué)位論文印制規(guī)格的規(guī)定》，嚴(yán)格論文導(dǎo)師遴選程序和論文指導(dǎo)規(guī)范，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格答辯，保證質(zhì)量。在全國MPA首批院校中較早地實(shí)行了MPA學(xué)位論文匿名評審制度和優(yōu)秀MPA畢業(yè)論文評選制度，加上從2010年武漢大學(xué)研究生院開始的論文重復(fù)率檢測制度，武漢大學(xué)MPA畢業(yè)論文100%參檢，符合要求后進(jìn)入匿名評審程序。正是這些有效的措施保證了武漢大學(xué)90%以上的MPA學(xué)位論文符合選題實(shí)踐性強(qiáng)、格式規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、有一定的應(yīng)用價(jià)值或?qū)W術(shù)水平的要求。第三，MPA畢業(yè)生質(zhì)量高。自開辦公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育以來，武漢大學(xué)在招生錄取工作中始終堅(jiān)持“質(zhì)量第一、寧缺毋濫”的基本原則，每屆MPA研究生的錄取分?jǐn)?shù)線都確定在與武漢大學(xué)在全國高校綜合實(shí)力排名相稱的水平上。MPA專業(yè)學(xué)位教育中心始終堅(jiān)持質(zhì)量第一并且嚴(yán)格教學(xué)管理、規(guī)范培養(yǎng)程序，在已畢業(yè)的MPA研究生中，有相當(dāng)一部分通過公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練增強(qiáng)了工作能力并提高了管理水平，進(jìn)而在事業(yè)上取得了顯著進(jìn)步，他們中獲得提拔任用者有之，研究成果受到有關(guān)部門重視和采納者有之，更有不少的MPA研究生考取博士研究生繼續(xù)深造。
武漢大學(xué)MPA教育的主要辦學(xué)特點(diǎn)
辦學(xué)目標(biāo)思路清晰，學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢明顯武漢大學(xué)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、能、體全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求、能熟練從事政府部門及非政府公共機(jī)構(gòu)管理的高層次、應(yīng)用型專門人才。針對上述目標(biāo)，學(xué)校明確了公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育的辦學(xué)思路，即依靠學(xué)校力量、依托所在學(xué)院，面向?qū)嶋H部門、服務(wù)地方建設(shè)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、打造特色方向，強(qiáng)化教學(xué)管理、保證培養(yǎng)質(zhì)量，拓展辦學(xué)空間、穩(wěn)步創(chuàng)新發(fā)展。武漢大學(xué)公共管理學(xué)科教育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的基礎(chǔ)，積累了較為雄厚的教育資源，教育教學(xué)質(zhì)量深受社會(huì)贊譽(yù)。
辦學(xué)組織保障有力，管理制度建立完善
1強(qiáng)調(diào)基本理論學(xué)習(xí)的目的是掌握解決實(shí)踐難題的工具。事實(shí)上在前面的部分，“問題導(dǎo)向”教學(xué)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)生動(dòng)地申明了理論學(xué)習(xí)的意義，學(xué)生已經(jīng)在期待理論能夠成為指導(dǎo)實(shí)踐的工具。
2結(jié)合“問題導(dǎo)向環(huán)節(jié)”提出的問題來講解理論。還以前面大氣污染為例，課堂上結(jié)合北京大氣污染的案例，生動(dòng)講解“外部性”理論。這樣的理論學(xué)習(xí)，避免了對枯燥理論的宣講，給學(xué)生以興趣激勵(lì)，抽象的理論更能被學(xué)生關(guān)注并吸收。
3從基本理論出發(fā)推導(dǎo)出公共事業(yè)管理的規(guī)范性措施。從“外部性”理論出發(fā)，推導(dǎo)出政府和社會(huì)公共組織應(yīng)該系統(tǒng)性地采取哪些措施來應(yīng)對環(huán)境污染。例如“外部性”理論要求，讓排污者承擔(dān)更多的社會(huì)成本，由此推導(dǎo)出采取罰款、稅收、排污量限制等政策措施體系。
以案例分析為主體
基本理論規(guī)范性地提出了解決問題的路徑，案例分析環(huán)節(jié)是通過大量案例進(jìn)行實(shí)證分析，例如分析各國應(yīng)對環(huán)境污染的公共政策的成敗得失。案例分析環(huán)節(jié)是溝通理論和實(shí)踐的橋梁，是綜合培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)、表達(dá)能力和制度設(shè)計(jì)能力的理想平臺，成為課程的主體部分。
1案例分析緊扣理論應(yīng)用。例如在分析1974年英國為治理“霧都”而出臺的《空氣污染控制法案》的案例中，以“外部性”等環(huán)保的基本理論對該法案的政策進(jìn)行分析和歸類，指出各個(gè)政策實(shí)證了什么樣的理論要求，分析其效果。
2舉一反三讓學(xué)生提出新案例。例如學(xué)生應(yīng)用環(huán)保的基本理論，舉一反三在課本之外，分析當(dāng)前環(huán)保實(shí)踐的熱點(diǎn)案例，并系統(tǒng)提出政策解決方案。
3對論文撰寫進(jìn)行先期訓(xùn)練。案例討論和分析課本之外的新案例，采取學(xué)生制作PPT登臺演講的方式。這樣一方面訓(xùn)練口頭表達(dá)，更重要的是這樣的討論事實(shí)上構(gòu)成了論文撰寫的開題工作：選題說明、理論綜述和提綱撰寫。
以課程論文為考核
課程考核方式是課程學(xué)習(xí)方式的反映。案例核心模式以問題為導(dǎo)向、以理論為工具、以案例分析為主體，這樣的學(xué)習(xí)模式必然采取論文方式進(jìn)行考核。
1論文選題需要進(jìn)行規(guī)范開題。學(xué)生已經(jīng)在課堂做了案例討論并宣講PPT，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生逐一匯報(bào)課程論文選題，全班選題不能重復(fù)。論文選題的確定程序模仿畢業(yè)論文的開題要求。
2論文成績的評判采取互動(dòng)式。論文并非一次性決定最終成績，筆者在實(shí)踐中采取反復(fù)修改的方式，如果學(xué)生對成績不滿意，教師指出其論文的問題并提供修改思路，直到師生雙方滿意為止。這種方式下，論文考核成為教學(xué)過程的延續(xù)，學(xué)生更能直觀掌握論文評判標(biāo)準(zhǔn)和寫作技巧。
關(guān)鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲與檢索 信息檢索 教學(xué)效果
一、引言
“Pathfinder”通常譯為“開拓者”，該詞被國內(nèi)大眾知曉源于其在營銷、探險(xiǎn)、影視、NBA及汽車等領(lǐng)域的應(yīng)用及引介。但該詞在信息檢索領(lǐng)域卻有其專門含義，即“引路者”或“領(lǐng)路者”，它是美國一些大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院、圖書情報(bào)學(xué)院等教學(xué)單位的教師在講授“Information Retrieval”類課程時(shí)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新性的綜合練習(xí)，該練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中相當(dāng)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業(yè)檢索人員的身份為其他專業(yè)的信息用戶發(fā)揮一種引路、帶路的作用。國內(nèi)公開發(fā)表的該方法相關(guān)研究成果不多，僅在南京大學(xué)、西南交通大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校得到了不同年限、不同程度的應(yīng)用，但基本局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠；并且在實(shí)際應(yīng)用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據(jù)近幾年在專業(yè)課《信息存儲與檢索》中對Pathfinder實(shí)習(xí)方法的教學(xué)探索實(shí)踐，總結(jié)出其應(yīng)用方法并對其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評價(jià)，以期能夠成為該方法理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。
二、應(yīng)用過程
Pathfinder實(shí)習(xí)方法的一般過程大致如下：在課程教學(xué)過程之初，由學(xué)生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類信息資源。在課程結(jié)束后，整理成書面的或電子文檔式的檢索報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生提交的專題檢索報(bào)告，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
我承擔(dān)的《信息存儲與檢索》課程是我校管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)教育平臺課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價(jià)值的能力。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中按照上述基本的應(yīng)用過程逐年分別對2008、2009、2010級本科學(xué)生開展了該方法的應(yīng)用，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。這是對該教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也將使得這一概念的內(nèi)涵更加豐富。
三、方法革新
在教學(xué)實(shí)踐中，我不拘泥于既有的一般應(yīng)用方法，而是在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中深入挖掘，尋求突破和創(chuàng)新，實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面對該方法進(jìn)行了一定程度的革新。
（一）選題為畢業(yè)論文鋪路
當(dāng)前很多高校的信息檢索課局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠，所以導(dǎo)致選題的時(shí)候隨意性大，教師的知識結(jié)構(gòu)無法勝任對所有學(xué)生的選題指導(dǎo)。而對于信息管理專業(yè)的學(xué)生來說，《信息存儲與檢索》課程中的選題可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，并且集中于本專業(yè)范圍內(nèi)，教師借此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選題要與未來的畢業(yè)論文結(jié)合起來，為畢業(yè)論文的選題及資料收集任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）采用團(tuán)隊(duì)合作的方式
考慮到真正做好一項(xiàng)Pathfinder任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的工作量，以及本課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生單打獨(dú)斗完成任務(wù)將面臨較大的困難，所以我采取了團(tuán)隊(duì)合作的方式組織教學(xué)?；咀龇ㄊ牵簩⑷鄬W(xué)生隨機(jī)分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內(nèi)容相關(guān)的題目供每組學(xué)生選擇，每個(gè)組的題目不同，要求學(xué)生在課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所選課題的信息檢索任務(wù)，并最終形成Pathfinder檢索報(bào)告。每組6個(gè)學(xué)生的平均成績作為該組每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。這種方式重視學(xué)生相互之間同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅把學(xué)生當(dāng)做接受方，教師一味灌輸知識的局面。
（三）對信息資源的使用提出要求
通常學(xué)生在完成Pathfinder任務(wù)時(shí)，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時(shí)省力，在檢索過程中僅使用利用率較高的幾種中文數(shù)據(jù)庫資源，導(dǎo)致檢索報(bào)告的可信度、價(jià)值性大打折扣，當(dāng)然也無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。為此，我在任務(wù)時(shí)提出明確、量化的要求，不僅從中文數(shù)據(jù)庫資源的數(shù)量，而且從文獻(xiàn)類型，甚至語種上提出要求，為此，我向?qū)W生特別傳授了訪問國外免費(fèi)信息資源的方法。
（四）其他探索中的新方法
包括學(xué)生互評檢索報(bào)告、同一課題多人（組）競爭時(shí)借用“招投標(biāo)”機(jī)制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。
四、效果評價(jià)
對于Pathfinder實(shí)習(xí)方法在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果進(jìn)行評價(jià)，主要考慮是否實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的教學(xué)初衷：（1）學(xué)生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識及信息能力有所增強(qiáng)，遇到問題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達(dá)到目的；（3）發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，用活課堂知識，面對各種檢索工具和檢索系統(tǒng)能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）已經(jīng)學(xué)到的知識容易鞏固和強(qiáng)化。
一般課程的教學(xué)效果評價(jià)方法主要有兩種，即主觀評價(jià)法和客觀評價(jià)法。主觀評價(jià)法主要是在課程結(jié)束后，由學(xué)生完成由教師組織的問卷調(diào)查來進(jìn)行主觀評價(jià)；客觀評價(jià)法主要是采用考卷對理論知識進(jìn)行客觀評價(jià)。對于我承擔(dān)的《信息存儲與檢索》課程，經(jīng)所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評價(jià)法，并且結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，拓展了該評價(jià)法的調(diào)查對象，對學(xué)生及承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師均進(jìn)行問卷調(diào)查，以達(dá)到較全面地評價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。
（一）調(diào)查對象、時(shí)間等概況
我自2010年秋季學(xué)期引入Pathfinder實(shí)習(xí)方法，施教對象為2008級信管專業(yè)兩個(gè)班共104人，其后2011、2012年秋季分別對2009級（89人）、2010級（100人）的學(xué)生進(jìn)行該方法的教學(xué)。由于前述本調(diào)查需要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師意見的原因，調(diào)查于每年四月下旬進(jìn)行，面向信管專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生及所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對2008、2009級共193名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于2010級學(xué)生雖已接受過該方法的訓(xùn)練，但尚未進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫，故暫未對其進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的同時(shí)，為指導(dǎo)教師另設(shè)問卷，參與答卷的指導(dǎo)教師累計(jì)為18人次。
（二）評價(jià)量表及結(jié)果
調(diào)查采用的問卷以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和英國Dundee大學(xué)開發(fā)的世界醫(yī)學(xué)教育環(huán)境量表（DREEM）量表為基礎(chǔ)，通過查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)我?！缎畔⒋鎯εc檢索》課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。兩次調(diào)查中，面向?qū)W生的問卷累計(jì)發(fā)放193份，回收有效問卷179份，有效回收率92.7%；面向指導(dǎo)教師的問卷累計(jì)發(fā)放18份，回收效問卷18份，有效回收率100%。表1為面向?qū)W生的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
表1 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問卷（面向?qū)W生）統(tǒng)計(jì)結(jié)果[n（%）]
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*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項(xiàng)，8道選擇題中給定選項(xiàng)有規(guī)律地按程度降序排列，經(jīng)歸納、去重后簡要列舉如下：
A：變得非常熟悉/提高非常大/有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心/很有興趣，沒有互抄作業(yè)的現(xiàn)象/有很大幫助
B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經(jīng)驗(yàn)，自信心不足/有一定興趣，但仍會(huì)借鑒模仿其他同學(xué)/有比較大的幫助
C：變化不大/有點(diǎn)提高/無經(jīng)驗(yàn)但有信心/無興趣，但不抄作業(yè)/有些提高
D：沒有什么改變/沒有什么提高/無經(jīng)驗(yàn)，也沒有什么信心/無興趣，圖省事會(huì)抄襲或模仿/沒有什么幫助
面向指導(dǎo)教師的調(diào)查問卷相對簡單，題目較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也相當(dāng)一致，普遍認(rèn)為Pathfinder實(shí)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過程中較以往的畢業(yè)生表現(xiàn)明顯改觀。表2僅列出主要的調(diào)查問卷題目。
表2 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問卷（面向指導(dǎo)教師）主要題目
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從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實(shí)習(xí)方法能夠使接受這種訓(xùn)練的學(xué)生在檢索、寫作等各方面的主觀感受及外在表現(xiàn)達(dá)到該方法預(yù)期的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
Pathfinder實(shí)習(xí)方法從本質(zhì)上說是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但這種方法與“信息檢索”課程的結(jié)合，使其超出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項(xiàng)相對獨(dú)立而又比較艱苦的文獻(xiàn)調(diào)研實(shí)踐，常常代替卷面考試。學(xué)生在選題、查找和成文三個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到困難，實(shí)際上它幾乎包括了一項(xiàng)小型科研活動(dòng)的全過程。而對于教師來說，這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李謀信.信息檢索實(shí)習(xí)績效評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2012（6）.
本文為2012年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（YGJ1244）成果之一。
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關(guān)鍵詞： 國外旅游教育 旅游管理專業(yè) 教育改革策略
近20年來，我國旅游業(yè)高速發(fā)展，目前已躍居全球第三大入境旅游接待國和第四大出境旅游消費(fèi)國。同時(shí)，我國旅游業(yè)的國際化、專業(yè)化、特色化趨勢更為明顯，這就要求旅游從業(yè)人員有更高的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，也對我國旅游教育提出了更高的要求。我對國外知名旅游類學(xué)院或高校的相關(guān)信息進(jìn)行了查詢、分析，尤其是對康奈爾大學(xué)、羅森酒店管理學(xué)院、普渡大學(xué)，喬治?華盛頓大學(xué)4所高校的教學(xué)模式與國內(nèi)進(jìn)行了對比研究，并結(jié)合我國旅游管理教育的實(shí)際情況提出了一些自己的看法。
一、國內(nèi)高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題
（一）專業(yè)方向劃分過細(xì)
多年來我國旅游高等本科教育統(tǒng)一為旅游管理專業(yè)，2010年酒店管理專業(yè)增補(bǔ)為目錄外專業(yè)，2011年設(shè)為正式本科專業(yè)。多年來，為了與我國旅游行業(yè)對口，旅游管理專業(yè)劃分了細(xì)化的專業(yè)方向，涉及：酒店管理、餐飲管理、旅行社管理、旅游物業(yè)管理、旅游交通管理、商務(wù)旅游與會(huì)展等不同方向。每一個(gè)方向都設(shè)有專門的專業(yè)課程和知識技能培訓(xùn)方案，但又統(tǒng)歸于旅游管理大專業(yè)［1］。由于目前我國旅游教育的綜合水平、師資力量尚處于較低水平，且英語、政治等基礎(chǔ)課程占用了大量的學(xué)時(shí)，少量的專業(yè)課程和實(shí)踐學(xué)時(shí)用于分配到如此多的專業(yè)方向之中，人為地分散了師資力量和教學(xué)資源，培養(yǎng)的學(xué)生往往對于每一個(gè)方向只能了解一點(diǎn)皮毛，無法深入，特別是技能，到企業(yè)就業(yè)必須從頭學(xué)起。
（二）課程設(shè)置偏離行業(yè)需求
目前，我國一些高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，缺乏對旅游行業(yè)的深度的調(diào)研和分析，在討論課程設(shè)置時(shí)也沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的旅游業(yè)界人士參與。同時(shí)，由于我國高等教育教學(xué)計(jì)劃更改手續(xù)煩瑣，可以更改的課程數(shù)量較少，且教學(xué)計(jì)劃修訂周期較長，使我國高等旅游教育課程的設(shè)置長期與業(yè)界的需求脫節(jié)。
此外，我國大約70%旅游高等教育是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來［1］。在制訂教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置課程方面，受原專業(yè)課程體系的影響較大，因人設(shè)課的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如從地理專業(yè)轉(zhuǎn)向旅游教育的，在課程設(shè)置中偏向地理類課程;從歷史專業(yè)轉(zhuǎn)向旅游教育的，則以史學(xué)課課程為主，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際人才需求的知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)。
（三）師資力量較為薄弱
由于我國高等教育旅游專業(yè)發(fā)展迅速，近年來，高素質(zhì)旅游師資力量嚴(yán)重缺乏，多數(shù)高校的旅游師資是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，專業(yè)知識、教學(xué)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限。同時(shí)，我國本科高校教師崗位有限，教學(xué)評估對教師的學(xué)歷有較高的要求，一般要求有碩士或博士學(xué)位，而有碩士、博士學(xué)位的多為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有豐富旅游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的旅游從業(yè)人士很難跨越學(xué)歷限制，進(jìn)入高校師資隊(duì)伍。這在一定程度造成了我國高等教育旅游專業(yè)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。
二、國外高校旅游類專業(yè)教學(xué)、管理模式介紹
（一）專業(yè)設(shè)置
國外沒有旅游管理這個(gè)專業(yè)，而是設(shè)置了接待業(yè)管理、休閑學(xué)、酒店管理、會(huì)展專業(yè)、餐飲管理等專業(yè)。從專業(yè)名稱來看，我國的旅游管理更偏向于培養(yǎng)旅游企業(yè)管理和行政管理的人才，而國外則偏向培養(yǎng)高素質(zhì)的服務(wù)類人才。
國外高校旅游類專業(yè)在大學(xué)前兩年不確定專業(yè)，而是學(xué)習(xí)服務(wù)業(yè)的基本知識，實(shí)習(xí)后再進(jìn)一步確定專業(yè)。這樣可以先讓學(xué)生在服務(wù)行業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)后再選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向，更有利于學(xué)生科學(xué)評估自己的優(yōu)劣勢，選擇自己喜好、專長的專業(yè)方向。
（二）教學(xué)設(shè)施建設(shè)
國外旅游類高校一般都有自己的教學(xué)酒店，且教室及教師辦公地點(diǎn)按高星級酒店的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行裝修、布置，讓學(xué)生和教師每天在實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境下工作、學(xué)習(xí)。習(xí)慣成自然，從而培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識，養(yǎng)成了專業(yè)型的工作、生活習(xí)慣。教學(xué)酒店多采用雙重管理，院長（老總）必須要對教學(xué)負(fù)責(zé)，同時(shí)要對教學(xué)酒店負(fù)責(zé)，且必須自負(fù)盈虧。
（三）課程教學(xué)
1.重視通識教育和溝通知識教育
美國的大學(xué)所有本科都是120學(xué)分且除專業(yè)課程外，強(qiáng)調(diào)通識教學(xué)模塊和溝通基礎(chǔ)模塊。通識教學(xué)包括企業(yè)運(yùn)營管理類、管理的組織行為類、人力資源管理類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、參與管理類模塊。近年來，通識教育逐步重視信息類、法律類的知識教育。溝通知識教育主要培養(yǎng)學(xué)生與人交往合作的能力及社會(huì)適應(yīng)能力。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
國外教學(xué)計(jì)劃遵循理論-實(shí)踐-理論的原則，深化提高學(xué)生的知識能力。在時(shí)間分配上，其實(shí)習(xí)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的60%，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，把理論貫穿到實(shí)習(xí)中去。而美國康奈爾大學(xué)的酒店管理學(xué)院的辦學(xué)模式主要是以綜合性大學(xué)為依托，根據(jù)旅游專業(yè)綜合性很強(qiáng)的實(shí)際特征，在課程設(shè)置上、學(xué)時(shí)分配上既注重基礎(chǔ)理論又突出特色。他們要求其本科生在大學(xué)4年內(nèi)必須完成800學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)，并尊重學(xué)生的意愿，允許廣泛選擇，掌握一技之長，力求全面發(fā)展，把廣泛精深的理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來。
3.重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)
國外的課程很少采用考試的模式測驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而是多采用論文或調(diào)查報(bào)告的形式。對學(xué)生論文要求非常高，要有第一手的數(shù)據(jù)，且必須是實(shí)地調(diào)研和認(rèn)真思考的，多采用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成。學(xué)生首先自由選擇組建團(tuán)隊(duì)，無法組建團(tuán)隊(duì)的同學(xué)要么重修課程，要么經(jīng)任課教師同意剩余同學(xué)共同組建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)需要提交論文報(bào)告，并進(jìn)行宣讀、答疑，如不通過，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成績會(huì)受到影響，甚至全部重修課程。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生綜合利用知識的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通、表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
學(xué)生上課的方式多樣，學(xué)生可選擇face to face mode（聊天模式）、fix model（教室授課形式）、video model（視頻形式）中的任何一種，課程通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)在教室和圖書館直播，學(xué)生可用移動(dòng)終端（如手機(jī)、筆記本電腦）共享教學(xué)資源。
（四）實(shí)踐教學(xué)
1.3段式實(shí)習(xí)模式
羅森酒店管理學(xué)院采用3段式的旅游實(shí)踐教學(xué)流程，要求學(xué)生必須完成初級-中級-高級實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)流程必須依次進(jìn)行，且遵循理論-實(shí)習(xí)-理論的教學(xué)流程。實(shí)習(xí)過程必須達(dá)到1000小時(shí)［3］。其中初級實(shí)習(xí)只需從事服務(wù)業(yè)的相關(guān)工作，例如洗盤子、傳菜等都可以。中級實(shí)習(xí)必須從事服務(wù)業(yè)中管理崗位或重要技術(shù)崗位的工作，如酒店的前臺、旅行社的計(jì)調(diào)等。高級實(shí)習(xí)要求學(xué)生必須從事部門經(jīng)理、主管及以上管理崗位工作。此外，實(shí)習(xí)單位必須學(xué)生自己找，學(xué)校不進(jìn)行安排，只負(fù)責(zé)宣傳，且學(xué)生的實(shí)習(xí)必須是帶薪實(shí)習(xí)。
2.專人負(fù)責(zé)型實(shí)習(xí)管理模式
實(shí)踐教學(xué)采用專人負(fù)責(zé)制，每個(gè)專業(yè)一般有2-3名專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，全程對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤，負(fù)責(zé)對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)與管理。
3.實(shí)用型方案策劃模式
在畢業(yè)論文方面，本科生不需寫畢業(yè)論文，而是針對某一個(gè)旅游企業(yè)，做一個(gè)能高度融合所學(xué)知識的實(shí)用性很強(qiáng)的project（策劃方案），如營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、項(xiàng)目開發(fā)、主題活動(dòng)等方面的方案，并進(jìn)行答辯或試用。
三、對國內(nèi)旅游管理教育的啟示
（一）明確專業(yè)定位
將專業(yè)的管理人才的定位轉(zhuǎn)向高素質(zhì)服務(wù)人員的定位，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)一專多能的旅游人才。在旅游教育中，應(yīng)加強(qiáng)通識知識、溝通知識、信息知識、法律知識的教育，使學(xué)生在打下扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)和掌握運(yùn)用專業(yè)知識能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的服務(wù)意識，強(qiáng)烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往和人際溝通能力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的情緒自控能力、較好的與人合作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以及面對挫折與失敗的耐受力、較好的身心素質(zhì)等。由于旅游人才屬于涉外型的人才，因此要把英語水平、計(jì)算機(jī)水平、人際關(guān)系處理能力的提高作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）弱化專業(yè)方向
專業(yè)方向的設(shè)置雖增加了學(xué)生的“?！焙汀熬?，但也在一定程度上限制了學(xué)生的就業(yè)面和知識面，禁錮了學(xué)生的興趣和特長。因而，需要在取消專業(yè)方向的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)置課程，減少固定課程的比例，增設(shè)活動(dòng)課和選修課。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置
要特別注意協(xié)調(diào)好專業(yè)課、技能課與實(shí)習(xí)課之間的關(guān)系。旅游是個(gè)應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，需要大量的實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分專業(yè)課和技能課應(yīng)考慮減少課堂講授，通過搞好實(shí)踐調(diào)查和增加模擬教學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整拓展課程體系，增加拓展知識課和選修課的比重。將大量不成熟的課程以學(xué)術(shù)講座的形式進(jìn)行，同時(shí)加強(qiáng)課外培養(yǎng)力度，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力?？梢钥紤]通過考取“職業(yè)資格證”來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和壓力，并通過適當(dāng)?shù)倪x修課豐富教學(xué)內(nèi)容。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
爭取建立自己的教學(xué)酒店，將旅游管理專業(yè)的教學(xué)辦公地點(diǎn)按星級酒店的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和管理，逐步完善設(shè)施，構(gòu)建情境化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)師生的服務(wù)意識和專業(yè)素質(zhì)。
對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化配置，減少單次實(shí)習(xí)的時(shí)間，增加實(shí)習(xí)的次數(shù)和類型，且要求每次實(shí)習(xí)的崗位有輪換，實(shí)行理論―實(shí)習(xí)―理論的交錯(cuò)教學(xué)模式，以較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
（五）爭取國際合作
加強(qiáng)與國外旅游企業(yè)集團(tuán)和科研機(jī)構(gòu)合作交流、協(xié)作辦學(xué)，吸納國外的優(yōu)秀教學(xué)模式和先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在旅游院校培訓(xùn)師資隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍時(shí)采取“送出去，請進(jìn)來”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)造政策扶持的有利的教學(xué)環(huán)境。
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