時(shí)間：2023-03-23 15:08:40
導(dǎo)語：在管理溝通學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向;會(huì)計(jì)教育;教育改革;微通課程
一、問題的提出
現(xiàn)代大學(xué)教育在知識(shí)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向的雙重驅(qū)動(dòng)下，出現(xiàn)了“重專業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及知識(shí)過度分割和學(xué)科過度分化的問題，從而在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出教育同質(zhì)、思維固化、視野狹隘、無效學(xué)習(xí)和功利主義等普遍現(xiàn)象，以至于阻礙了卓越型和創(chuàng)新型人才的成長。就教育同質(zhì)而言，由于人才標(biāo)準(zhǔn)被知識(shí)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系“一刀切”，從而導(dǎo)致對(duì)個(gè)性化需求的包容不足，供學(xué)生自由發(fā)展、個(gè)性成長的空間不夠。就思維固化而言，由于在知識(shí)導(dǎo)向下學(xué)生習(xí)慣于唯師、唯書、唯答案，從而導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足，在成年后缺乏想象力、批判精神和創(chuàng)新能力。就視野狹隘而言，由于專業(yè)分化過度、專業(yè)色彩濃厚，所以導(dǎo)致受教育者在視野上、思想上難以走出各自專業(yè)的小圈子，認(rèn)識(shí)不到知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的能力。就無效學(xué)習(xí)而言，由于偏重專業(yè)知識(shí)及其價(jià)值，而對(duì)邊界條件、外部性、環(huán)境依賴性等更為廣闊的問題缺乏探究和引導(dǎo)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)問題的理解比較淺薄。就功利主義而言，由于過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)改變命運(yùn)，導(dǎo)致普遍把學(xué)習(xí)成績作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的工具，從而犧牲了人本主義精神和追求真才實(shí)學(xué)與能力水平的欲望。所以，當(dāng)前教育改革要解決的關(guān)鍵問題在于，從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向以及從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向?qū)W科融合?，F(xiàn)階段采取的主要措施是促進(jìn)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)。專業(yè)平臺(tái)建設(shè)是一種“將全校課程劃分為校級(jí)平臺(tái)課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程”的大課程體系。簡而言之就是建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的選課機(jī)制。這種大課程體系雖然開放了更多的可選課程，但并沒有對(duì)知識(shí)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向做出改進(jìn)，并且在思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練方面缺乏建設(shè)性，所以其作用是有限的。更值得擔(dān)憂的是，即使建有專業(yè)平臺(tái)，教師的知識(shí)體系和教學(xué)理念也可能依然存在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)壁壘，從而對(duì)受教育者和教育體系都存在某種危害。歷史已經(jīng)證明，在單一價(jià)值體系、思想體系和知識(shí)體系下，受教育者學(xué)得越多、越好，其受某種單調(diào)知識(shí)和理論的影響就會(huì)越深，然后固執(zhí)、偏信、狹隘和歧視等不利于價(jià)值成長的因素就會(huì)在意識(shí)層面滋生和堆積。我們認(rèn)為，相對(duì)于專業(yè)平臺(tái)建設(shè)，改革現(xiàn)有教學(xué)弊端的關(guān)鍵在于提升課程品質(zhì)。通過提升每堂課的課程品質(zhì)，突破知識(shí)導(dǎo)向，打通學(xué)科“微循環(huán)”，來實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)科融合。
二、“微通課程”的教學(xué)理念
“微通課程”可以解釋為以學(xué)科融合和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，首先要打通學(xué)科“微循環(huán)”，然后要致力于能力培養(yǎng)，包括學(xué)科融合意識(shí)、思考能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力和科研能力。就打通學(xué)科“微循環(huán)”而言，耶魯大學(xué)校長理查德•萊文指出：中國的大學(xué)教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素，其中之一就是缺乏跨學(xué)科的廣度。由于專業(yè)教育的狹隘性導(dǎo)致學(xué)科劃分過細(xì)、各學(xué)科之間的知識(shí)邊界過于明顯、甚至僵硬，嚴(yán)重限制了卓越型人才的培養(yǎng)，所以“微通課程”的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是，通過重建教學(xué)內(nèi)容和課程形態(tài)來消除學(xué)科之間的隔閡與界限，使不同學(xué)科的知識(shí)能夠相互融通，讓學(xué)生們有能力建立起知識(shí)之間的溝通與聯(lián)系。就能力培養(yǎng)而言，近年來的社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改變，但大學(xué)教育改革遲滯于社會(huì)需求，依然處于“重專業(yè)知識(shí)、輕能力培養(yǎng)”的慣性運(yùn)行階段，從而亟待探索新的教學(xué)模式，將知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)重建為以自主式學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。所以，“微通課程”的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，通過開放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式課堂，將專業(yè)核心課程的教學(xué)活動(dòng)打造為可以廣泛聯(lián)系、充滿生機(jī)、自由奔放的活力課堂。
三、“微通課程”的教學(xué)實(shí)踐
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育的高年級(jí)核心課程，有知識(shí)密集、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度比較大，與經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系緊密，所以是構(gòu)建“微通課程”的理想之選。本文從教與學(xué)兩個(gè)方面闡述“微通課程”不同于常規(guī)教學(xué)的構(gòu)造形式。
（一）開放式教學(xué)?！伴_放式教學(xué)”是指對(duì)課程的表現(xiàn)形式進(jìn)行重建，以通透、易懂的方式講解復(fù)雜專業(yè)知識(shí)和學(xué)科前沿。其價(jià)值在于提高理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)作用邊界的理解和知識(shí)的融會(huì)貫通，并且在活躍課堂氣氛、啟發(fā)分析性思維方面的效果也很顯著。
1.打破學(xué)科分割、引入廣義素材，聯(lián)通相關(guān)學(xué)科。一是結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和金融熱點(diǎn)引入廣義的專業(yè)素材；二是結(jié)合歷史變革闡述會(huì)計(jì)理念的變遷；三是結(jié)合財(cái)富管理和價(jià)值管理解釋會(huì)計(jì)理念；四是貼近學(xué)生生活闡述會(huì)計(jì)原理。這四項(xiàng)內(nèi)容的意義在于增進(jìn)對(duì)背景知識(shí)、專業(yè)問題與相關(guān)學(xué)科的理解，建立相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系。
2.打破章節(jié)分割、進(jìn)行專題講解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。傳統(tǒng)教材重視篇章結(jié)構(gòu)，不重視問題導(dǎo)向，難以切合開放式學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練的要求。加之，大學(xué)教材編寫過于追求完整性，容易出現(xiàn)知識(shí)過密和負(fù)荷過重的“厚書”現(xiàn)象，讓學(xué)生望而生畏。所以，需要教師重新篩選和編排教學(xué)內(nèi)容，以融合貫通又重點(diǎn)突出的方式講解，才可能平衡學(xué)與思的關(guān)系，展開思維訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練。
3.打破角色分割、改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助能力提升。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，大案例教學(xué)的效果通常不好，學(xué)生很難有耐心研讀資料，從而普遍存在含糊學(xué)習(xí)現(xiàn)象。這與學(xué)生處于知識(shí)接受者的角色有很大關(guān)系。在開放式教學(xué)下，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，比如讓學(xué)生獨(dú)立編撰小案例，在創(chuàng)作的樂趣中獲得自主學(xué)習(xí)效應(yīng)。
（二）翻轉(zhuǎn)式課堂。“翻轉(zhuǎn)式課堂”可以改進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是能力培養(yǎng)的重要方式。
1.引入雙主題的專題報(bào)告，培養(yǎng)跨學(xué)科能力和應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)是理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球可通用商業(yè)語言，所以教師不能“對(duì)著憑證教會(huì)計(jì)”，而是要從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)和歷史等多個(gè)角度詮釋會(huì)計(jì)的有用性和局限性。這就既要有專業(yè)主題的報(bào)告，也要有跨專業(yè)的主題報(bào)告。并且專業(yè)主題的報(bào)告要從會(huì)計(jì)以外的事件去尋找會(huì)計(jì)的蹤影，而不在于從準(zhǔn)則直接到會(huì)計(jì)?？梢赃x材于歷史事件、經(jīng)典名著、經(jīng)典案例等泛在領(lǐng)域，以便提升對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背后的基本邏輯和基礎(chǔ)理論的理解。跨專業(yè)的主題報(bào)告可以根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理與社會(huì)問題進(jìn)行探究，以便引導(dǎo)建立不同學(xué)科間的聯(lián)系，訓(xùn)練從專業(yè)視角觀察生活、反思?xì)v史和縱覽天下的開放性思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想培養(yǎng)目標(biāo)。
2.鼓勵(lì)有深度的課堂討論，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力。教師要善于就某個(gè)專業(yè)問題營造“有話可講、有話想說”的氛圍，并在有學(xué)生率先發(fā)言之后，鼓勵(lì)其他學(xué)生做開放性補(bǔ)充和闡述不同見解，以及給出課后繼續(xù)討論的余音，以激發(fā)思考與爭鳴，訓(xùn)練思考能力和表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生建立思想自信、能力自信、知識(shí)自信。但現(xiàn)階段的問題是，學(xué)生習(xí)慣于聽講而非發(fā)表意見，加之學(xué)生發(fā)言缺乏條理、思想難以統(tǒng)一，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂討論浪費(fèi)時(shí)間，不如通過聽課來直接獲得知識(shí)實(shí)用，這些因素都會(huì)降低課堂討論的質(zhì)量。所以，組織課堂討論的頻率需要視班級(jí)的整體素質(zhì)和整體意愿而定。
四、構(gòu)建“研究型微通課程”
當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺的另一個(gè)突出表現(xiàn)在于“有學(xué)無究”。針對(duì)“有學(xué)無究”的問題，本文提出“研究型微通課程”整合模式，可以幫助培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，并且也是為名校“直博計(jì)劃”發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送人才。這也可以稱為“2+1”“教、學(xué)、研”整合模式，意指在開放式教學(xué)的“教”與翻轉(zhuǎn)式課堂的“學(xué)”的基礎(chǔ)上再加上學(xué)術(shù)論文撰寫的“研”字，形成一個(gè)融“教、學(xué)、研”三個(gè)側(cè)度為一體的新模式，以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型卓越人才。研究能力訓(xùn)練的主要實(shí)施方案是：通過建立本科生導(dǎo)師制，在畢業(yè)論文撰寫與常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)之間增加一個(gè)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)———學(xué)術(shù)研究。通過向有興趣的學(xué)生開放指導(dǎo)教師的科研課題，挑選有科研潛質(zhì)的學(xué)生在課程結(jié)束后，指導(dǎo)其進(jìn)行規(guī)范學(xué)術(shù)論文的撰寫，并且由前后級(jí)學(xué)生與指導(dǎo)老師共同建立起一個(gè)融“教、學(xué)、研”活動(dòng)為一體的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。其關(guān)鍵內(nèi)容有以下三個(gè)：一是以研究現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向。導(dǎo)師的作用之一在于指導(dǎo)選題，應(yīng)開展有新意的、有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的研究，而非只有論文模仿。本科階段對(duì)知識(shí)的認(rèn)知主要來自課堂，即便有較好的理解能力和抽象思維能力，也需要先建立對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)知，培養(yǎng)分析能力和實(shí)事求是的態(tài)度，督促養(yǎng)成重視和解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)，所以應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向。二是以指導(dǎo)分析框架為重點(diǎn)。指導(dǎo)論文分析框架的意義在于幫助學(xué)生梳理邏輯和思路。這也是學(xué)術(shù)研究的本意，即邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而有層次地分析問題，以避免本科論文撰寫經(jīng)常出現(xiàn)的資料堆砌和邏輯混亂的現(xiàn)象。同時(shí)，還需要對(duì)論文的規(guī)范性提出較高質(zhì)量要求，以督促養(yǎng)成審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)習(xí)慣。三是督促全過程的半獨(dú)立研究。學(xué)生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度相對(duì)獨(dú)立地完成從文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、論文寫作、修改到投稿等全過程工作。這個(gè)半獨(dú)立研究過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的耐力、毅力和分析解決問題的能力是很有價(jià)值的。四是“微通課程”重視的是課程品質(zhì)和能力訓(xùn)練，“研究型微通課程”重視的是分析性思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，其微觀層面的價(jià)值在于打通學(xué)科“微循環(huán)”和致力于知識(shí)探究與能力培養(yǎng)的同步性，以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)縱深能力和跨學(xué)科能力等多重能力拓展，進(jìn)而可以從大學(xué)教育的基礎(chǔ)構(gòu)造開始參與解決當(dāng)前普遍存在的“重專業(yè)知識(shí)，輕能力培養(yǎng)”以及學(xué)科過度分化的問題。
作者:曾雪云 韓麗萍 周慧琴 單位:北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]畢茜，彭玨.會(huì)計(jì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討———基于會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012,（17）.
［關(guān)鍵詞］高校；通識(shí)教育；教育改革
通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分。它是面向所有大學(xué)生實(shí)施的全方位的非專業(yè)教育，使學(xué)生在人格、學(xué)識(shí)、情感、理性和品行塑造上都有一定的造詣。它帶給學(xué)生的不只是某方面知識(shí)的增長，更重要的是獲得心靈上的啟迪、接受心智的訓(xùn)練并感受其中的愉悅，提高自身的能力素質(zhì)，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)和批判精神，最終形成健全的人格，成長為一個(gè)體格健壯、心智健全、學(xué)識(shí)淵博的全面發(fā)展的人。普通高校由于存在對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致實(shí)施通識(shí)教育的過程中出現(xiàn)了不適合其發(fā)展的一系列問題。當(dāng)前，普通高校必須重新認(rèn)識(shí)通識(shí)教育，對(duì)其進(jìn)行全面改革，使其在高等教育中發(fā)揮重要作用。
一、通識(shí)教育改革的必要性
（一）通識(shí)教育中存在的問題
普通高校在通識(shí)教育的實(shí)施過程中，對(duì)通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和理念沒有理清，對(duì)通識(shí)教育的地位也存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。大家普遍認(rèn)為，專業(yè)教育是重要的，通識(shí)教育就是個(gè)附屬品?；谶@樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)校教育管理者采用的是簡單的、粗放式的管理方式，使得通識(shí)教育出現(xiàn)了不少問題。首先，在通識(shí)教育模式上，只有面向全校學(xué)生開設(shè)通選課這一種形式。通選課的教學(xué)形式仍然是教師講學(xué)生聽、滿堂灌的形式。通選課的課程設(shè)置上，處于門類多而不精，呈現(xiàn)“雜、散、亂”的狀態(tài)。沒有對(duì)通選課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)置，只要教師申報(bào)，一般都可以通過；沒有嚴(yán)格的論證和審查程序，缺少結(jié)構(gòu)性、整體性的梳理和整合，更談不上有創(chuàng)造性的課程設(shè)計(jì)了。所以，導(dǎo)致學(xué)生把通選課當(dāng)成了混學(xué)分的代名詞。其次，教師在通選課內(nèi)容的設(shè)置上，具有相當(dāng)大的隨意性，沒有像對(duì)待專業(yè)課那樣那么認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容沒有什么深度，通常以“概論式”的介紹形式呈獻(xiàn)給學(xué)生的課程較多。通選課沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)，處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，導(dǎo)致課程的穩(wěn)定性較差，更談不上課程建設(shè)的問題。再次，在課程評(píng)價(jià)方面，沒有如監(jiān)控專業(yè)課程一般的包括開課、上課、考核等貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控體系，所以，有的教師上通選課投入的精力不夠多，態(tài)度也不夠認(rèn)真，只是將其當(dāng)成掙工作量的工具?；谀壳巴ㄗR(shí)教育存在的種種問題，普通高校必須對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行全面的改革。不然，通識(shí)教育的效果根本得不到保證，對(duì)提高高等教育質(zhì)量起不到任何作用。
（二）通識(shí)教育改革的時(shí)機(jī)已至
隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的，以核心素養(yǎng)為指向的基礎(chǔ)教育改革已開展得如火如荼?；A(chǔ)教育將從“應(yīng)試教育”完全轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)教育。學(xué)校的任務(wù)不再是一味地灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力。這是一次教育理念的重大變革，它符合“立德樹人”與“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的根本要求。基于我國基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)教育的重大變革，由于人的核心素養(yǎng)也需要終生地發(fā)展和完善，于是，我國的高等教育也應(yīng)把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育抓緊提上議事日程。這也符合我國高校人才培養(yǎng)模式改革的要求。發(fā)展大學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，通識(shí)教育擔(dān)負(fù)著重要的使命。在社會(huì)極度功利化、商業(yè)化、市場化的今天，人心浮躁、誠信缺乏的社會(huì)現(xiàn)狀，使高校校園已經(jīng)不再是世外桃源，學(xué)校的風(fēng)氣和學(xué)生的心理都受到了很大影響，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了不同程度的問題，甚至有的學(xué)生身上存在的問題還很嚴(yán)重。在這種現(xiàn)實(shí)非常不利的社會(huì)氛圍和大學(xué)內(nèi)各種不利因素的影響下，通識(shí)教育任重而道遠(yuǎn)。這要求高校教育工作者對(duì)通識(shí)教育必須有正確的認(rèn)識(shí)和理解，只有以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，以“六大核心素養(yǎng)”的內(nèi)容和要求為引領(lǐng)的通識(shí)教育，才能維護(hù)普通高等教育的本質(zhì)和使命。這種背景下，通識(shí)教育的改革勢在必行。
二、通識(shí)教育改革的措施
普通高校在通識(shí)教育改革的道路上，最關(guān)鍵的第一步是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上真正重視，盡快轉(zhuǎn)變通識(shí)教育的既有觀念，理清通識(shí)教育的內(nèi)涵，將以提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為宗旨的通識(shí)教育放在與專業(yè)教育同等重要的地位，形成自己學(xué)校的教學(xué)管理理念，并將該理念貫徹到全校師生中去。然后，依托各學(xué)校自己的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和各學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，對(duì)現(xiàn)有的通識(shí)教育課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理整合，構(gòu)建出一套結(jié)構(gòu)合理的、適合本校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的通識(shí)教育課程體系。
（一）課程設(shè)置和管理方面
因?yàn)槊克鶎W(xué)校的師資力量、教學(xué)能力都是有限的，建立起高質(zhì)量的、較完善的通識(shí)教育課程體系，目前來看還是有一定難度的，所以，各所學(xué)?？梢越Y(jié)合自己本校的實(shí)際情況，改變之前通識(shí)教育課程門類齊全、雜亂無章的做法，把有限的精力集中在極少數(shù)的幾類“核心課程”的發(fā)展和建設(shè)上，有針對(duì)性地對(duì)“核心課程”進(jìn)行精心設(shè)置。然后，通過幾類“核心課程”的開設(shè)，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，然后再使通識(shí)教育課程逐漸開展到多個(gè)領(lǐng)域。那么，究竟哪些課程可作為“核心課程”?對(duì)通選課怎樣開展教學(xué)活動(dòng)?這些都是需要認(rèn)真研究的問題。于是，學(xué)校應(yīng)成立通識(shí)教育研究團(tuán)隊(duì)，專門從事通識(shí)教育的研究和管理工作。有些高校有針對(duì)專業(yè)教育課教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員一般由退休的老教師和在職的于教學(xué)方面有一定建樹的教師組成。那么，針對(duì)通識(shí)教育成立一個(gè)類似的研究團(tuán)隊(duì)尤其重要。有高等教育研究所的學(xué)校，研究團(tuán)隊(duì)可以由研究所的人員為主，面向全校選拔一些對(duì)通識(shí)教育感興趣的或有一定研究基礎(chǔ)的教師參與其中。沒有高等教育研究所的學(xué)校，可以由對(duì)通識(shí)教育感興趣的、擅長研究高等教育的老教師牽頭，其他成員同上。通識(shí)教育研究團(tuán)隊(duì)（下面簡稱為通研團(tuán)）要做的工作應(yīng)該是全方位的。第一，將“六大核心素養(yǎng)”和它的“十八個(gè)基本要點(diǎn)”加以簡明扼要的解讀，幫助全校師生容易接受并能正確理解通識(shí)教育的內(nèi)涵。第二，在通識(shí)教育課程的設(shè)置上，認(rèn)真研究梳理現(xiàn)有的通識(shí)教育課程，可以借鑒通識(shí)教育發(fā)展比較成熟的國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，但不能盲目照搬他們的課程體系。國外的通識(shí)教育注重更廣泛、更深入的有關(guān)人文、社會(huì)和自然的基本知識(shí)的教育、人類文化遺產(chǎn)的傳播及其對(duì)學(xué)生人格的教化作用，他們的課程體系內(nèi)容豐富且完善。而我們的普通高校要根據(jù)自身的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造性的課程設(shè)置和設(shè)計(jì)，逐步完善本校的通識(shí)教育課程體系。在這方面，通研團(tuán)的工作是相當(dāng)艱巨的。其承載著本校的通識(shí)教育科研和管理的全部工作。第三，通研團(tuán)要在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上進(jìn)行把關(guān)，對(duì)每門通識(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都加以了解和指導(dǎo)，決不允許教師們自由開課。第四，對(duì)每門通識(shí)課程的教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^和選課學(xué)生座談的方式或通研團(tuán)隨機(jī)聽課的形式取得課程反饋信息，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給任課教師。第五，收集學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程需求的信息，及時(shí)對(duì)通識(shí)課程體系進(jìn)行調(diào)整和完善。第六，負(fù)責(zé)和其他兄弟院校的通研團(tuán)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力支持通研團(tuán)的所有工作。
（二）課程的教學(xué)方面
在通選課的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，把“受教育者”變成“學(xué)習(xí)者”，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己體悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)和信念，這是通選課教學(xué)過程中教師們應(yīng)明確的教學(xué)理念。理清教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，教師的主導(dǎo)地位并不是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的一切由教師來決定，而是在于教師啟發(fā)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，改變“被教育”“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，給每一位學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谕ㄗR(shí)教育中獲得真正的知識(shí)營養(yǎng)。在教學(xué)方式上，要徹底改變教師滔滔不絕地講、學(xué)生靜靜地聽的被動(dòng)式接受方式。課堂教學(xué)要變成教師啟發(fā)、學(xué)生參與的形式。于是，學(xué)校應(yīng)成立通識(shí)教育督學(xué)團(tuán)隊(duì)（下面簡稱為校級(jí)通學(xué)團(tuán)）。這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以由校學(xué)生會(huì)組織，面向全校學(xué)生召集對(duì)通識(shí)課程學(xué)習(xí)比較熱心的同學(xué)，組成人員可以涉及到所有學(xué)院和所有專業(yè)的學(xué)生，有研究生同學(xué)參加就更好了。當(dāng)然，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不能太多，也不能太少，應(yīng)保持30至50人，一個(gè)自然班的規(guī)模。校級(jí)通學(xué)團(tuán)可以做的工作是：第一，可以直接和通研團(tuán)溝通，對(duì)通識(shí)課程提出意見和建議，反饋學(xué)生的需求信息。第二，可以直接和任課教師溝通，對(duì)該教師的課程安排提出意見和建議。第三，通過校級(jí)通學(xué)團(tuán)成員的學(xué)習(xí)帶動(dòng)全體同學(xué)對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)熱情。校級(jí)通學(xué)團(tuán)可以組織某門通識(shí)課程的學(xué)習(xí)小社團(tuán)，進(jìn)行不同形式的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這不僅可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉學(xué)生的多方面能力。第四，校級(jí)通學(xué)團(tuán)成員可以作為領(lǐng)導(dǎo)回到各自的院系和各院系的學(xué)生會(huì)聯(lián)合組織二級(jí)通學(xué)團(tuán)。二級(jí)通學(xué)團(tuán)可以組織本院系的學(xué)生，成立多個(gè)通識(shí)課程學(xué)習(xí)的小社團(tuán)，小社團(tuán)的活動(dòng)可以不拘形式。第五，校級(jí)通學(xué)團(tuán)可以組織二級(jí)通學(xué)團(tuán)之間舉辦一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，辯論賽、知識(shí)競答、小論文答辯等。第六，多數(shù)通識(shí)課程，任課教師都可以先提出課程目標(biāo)和要求、列出參考書目，然后讓通學(xué)團(tuán)成員組織學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生可以分組講授，教師要隨堂聽講并指導(dǎo)。學(xué)生的能量是巨大的，通過組織通學(xué)團(tuán)定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位同學(xué)都能積極參與到通識(shí)課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，定會(huì)使我們的通識(shí)教育取得意想不到的效果，對(duì)高等教育質(zhì)量的提高可以發(fā)揮其不同尋常的作用。總之，要使通識(shí)教育改革很好地與大學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)的教育對(duì)接，通研團(tuán)和通學(xué)團(tuán)的工作將會(huì)起到不可替代的作用。特別是學(xué)生組成的通學(xué)團(tuán)，若能在每門通識(shí)課程的學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮起他們的作用，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高將是無形的、巨大的影響。當(dāng)然，通研團(tuán)和通學(xué)團(tuán)這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和組織以及他們的工作如何開展得更好還有待進(jìn)一步研究。
（三）重視高校之間的合作
最后，各所普通高校的通研團(tuán)之間可以進(jìn)行工作交流和協(xié)商，形成資源共享的一種通識(shí)教育模式，好的教師和課程資源可以為他校所共享。具體如何執(zhí)行，這是值得各學(xué)校探討的問題。另外，普通高校也可以共享重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)資源，即聘請(qǐng)重點(diǎn)大學(xué)的教師為學(xué)生開設(shè)通識(shí)教育課程，或者普通高校的學(xué)生去同一城市的重點(diǎn)大學(xué)選修通識(shí)教育課程?？傊?，通識(shí)教育資源共享的問題是需要普通高校教育管理者認(rèn)真研究并值得探索和發(fā)展的。以上為了說明通識(shí)教育在普通院校亟需改革的必要性，指出了普通院校在開展通識(shí)教育過程中存在的問題，分析了問題出現(xiàn)的原因；并以我國以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育改革正在開展為契機(jī)，以將大學(xué)生培養(yǎng)成高層次的全面發(fā)展的人為大學(xué)教育的終極目標(biāo)為切入點(diǎn)，通識(shí)教育改革有了明確的方向和推動(dòng)力，來說明通識(shí)教育改革的時(shí)機(jī)已到。普通院校應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行全面的改革，改革的措施值得有意研究通識(shí)教育的教育工作者精心探究。
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Abstract: The validity of communication between graduate students and their tutors in army school not only plays an important role in the growth of the graduate individuals, but also affects the establishment of harmonious relation between graduate students and their tutors, besides, it will influence the realization of the cultivation strategy of high-level talents. The communication obstacles are identified and the causes of them are analyzed. The counter measures of improvement the validity of communication between graduate students and their tutors are proposed.
關(guān)鍵詞： 有效溝通；研究生；溝通障礙
Key words: availability communication；graduate；communication obstacles
中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0243-02
0引言
軍校研究生與導(dǎo)師的溝通與研究生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師與研究生溝通是否到位，溝通關(guān)系是否和諧，不僅關(guān)系到研究生個(gè)人的成長進(jìn)步，也關(guān)系到和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，更關(guān)乎我軍培養(yǎng)高層次人才宏偉戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。
1軍校研究生與導(dǎo)師之間有效溝通的重要性
軍校研究生與導(dǎo)師的溝通是提高軍校研究生學(xué)術(shù)科研能力的重要條件。軍校研究生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力。軍校研究生與軍校本科生的主要區(qū)別就在于需要把主要精力投入在開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)上，從而為畢業(yè)后從事科研工作奠定基礎(chǔ)。然而，進(jìn)行科學(xué)研究僅靠研究生個(gè)人的獨(dú)自努力很難有重要的突破，研究生需要從導(dǎo)師那里吸取營養(yǎng)，獲取信息，及時(shí)掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)，了解相關(guān)理論前沿知識(shí)。由于導(dǎo)師是學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研學(xué)術(shù)研究的第一責(zé)任人，無論是導(dǎo)師給研究生上課，還是研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，亦或是研究生撰寫畢業(yè)論文，無不與溝通緊密相聯(lián)。
此外，軍校研究生與導(dǎo)師的溝通還可以有效地緩解研究生的心理壓力。軍校研究生與本科生相比，承受著更大的心理壓力，這些壓力可以歸納為五個(gè)方面：學(xué)業(yè)壓力、軍事訓(xùn)練壓力、行政管理壓力、畢業(yè)去向壓力、戀愛壓力。[1]這些心理壓力如果得不到及時(shí)有效地緩解，必然會(huì)妨礙研究生的全面發(fā)展，影響研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段、完成不同任務(wù)中表現(xiàn)出來的矛盾心理進(jìn)行分析，對(duì)他們的心理困惑進(jìn)行及時(shí)有效地心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)研究生突破困境，處理遇到的矛盾，可以部分地緩解研究生在學(xué)業(yè)上的心理壓力。
2軍校研究生與導(dǎo)師之間有效溝通的障礙
溝通（Communication），原意為兩方通達(dá)，管理學(xué)將溝通定義為：“可理解的信息或思想在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人群中的傳遞或交換的過程”[2]。圖1描述了研究生與導(dǎo)師溝通的過程。
在研究生與導(dǎo)師的溝通過程中，由于信息的傳遞者或接收者（研究生或?qū)煟┳陨淼脑?、外界存在的干擾以及其他各種原因使得有效信息得不到及時(shí)傳遞，信息在傳遞的過程中經(jīng)常發(fā)生丟失、夸大或過濾現(xiàn)象，使得信息的傳遞過程遇到各種阻礙，影響雙方之間的有效溝通。軍校研究生與導(dǎo)師的溝通效果不太理想。筆者認(rèn)為，原因有如下幾個(gè)方面：
2.1 溝通主動(dòng)權(quán)不明確溝通主動(dòng)權(quán)是指研究生在與導(dǎo)師溝通過程中主動(dòng)爭取溝通機(jī)會(huì)的權(quán)力。在研究生與導(dǎo)師的溝通過程中，是誰占據(jù)著溝通的主動(dòng)權(quán)？對(duì)于這個(gè)問題，兩種理論有從兩種截然相反的答案。在一般的師生溝通中，學(xué)生在溝通中占主動(dòng)地位，Paveies指出，師生之間成功溝通的關(guān)鍵特質(zhì)之一在于學(xué)生是主角，即以學(xué)生為中心[3]。根據(jù)這種理論，研究生應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)權(quán)。然而，還有管理學(xué)溝通理論認(rèn)為，一個(gè)人在溝通中的主動(dòng)權(quán)與他在組織中的地位有很大關(guān)系，地位的高低對(duì)溝通的方向和溝通頻率有很大的影響。在溝通中，地位高的人常常據(jù)于溝通的中心地位，地位低的人常常通過尊敬、贊揚(yáng)和同意來獲得地位高的人的認(rèn)同。根據(jù)這種理論，軍校導(dǎo)師似乎占據(jù)著溝通的主動(dòng)權(quán)。實(shí)際上，軍校研究生與導(dǎo)師都具有雙重身份，即研究生身份和軍人身份、導(dǎo)師身份和軍人身份。身份的雙重性決定了軍校研究生與導(dǎo)師溝通具有雙重屬性，既具有師生溝通的特征，又具有上下級(jí)溝通的特征。這種雙重屬性決定了軍校研究生與導(dǎo)師溝通的主動(dòng)權(quán)難以界定。與此相關(guān)聯(lián)，研究生與導(dǎo)師之間溝通發(fā)生障礙時(shí)，溝通責(zé)任往往難以確定。
2.2 角色認(rèn)知模糊雙方對(duì)自身角色的認(rèn)知極大地影響著研究生與導(dǎo)師溝通的質(zhì)量。在當(dāng)前軍校中，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系十分復(fù)雜和微妙，意見不一，一些學(xué)者認(rèn)為不能簡單地把研究生師生關(guān)系理解為導(dǎo)師與研究生為完成科研任務(wù)或畢業(yè)論文任務(wù)而產(chǎn)生的一種交往關(guān)系，認(rèn)為二者之間應(yīng)該是在育人宗旨下的“生活關(guān)系”。[4]從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，學(xué)者們對(duì)二者關(guān)系的界定大致存在以下八種[4][5]：①教學(xué)過程中的教師與學(xué)生關(guān)系；②學(xué)術(shù)領(lǐng)域的引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者關(guān)系；③畢業(yè)論文創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系；④科研課題承擔(dān)者與參與者的關(guān)系（部分學(xué)者也稱為雇用者與被雇用者的關(guān)系，有的學(xué)者稱為合作伙伴關(guān)系）；⑤日常管理過程中的管理者與被管理者的關(guān)系；⑥在軍隊(duì)思想政治教育中的上下級(jí)關(guān)系；⑦傳統(tǒng)教育觀念中的長輩與晚輩的關(guān)系；⑧生活中的朋友關(guān)系。這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，容易導(dǎo)致雙方對(duì)自身角色的認(rèn)知模糊，出現(xiàn)角色困惑，任何一組關(guān)系出現(xiàn)溝通障礙后，均會(huì)直接影響到雙方在其他方面的溝通質(zhì)量和效果，甚至?xí){到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.3 軍校研究生管理機(jī)制的影響與制約軍校研究生處于特殊的組織結(jié)構(gòu)和管理模式之下。軍校中的研究生與導(dǎo)師的溝通處于三種管理體系的制約：第一種是一個(gè)有序的等級(jí)制下的行政組織系統(tǒng)。在該系統(tǒng)中，研究生與導(dǎo)師都要接受學(xué)院黨委、學(xué)院行政、學(xué)術(shù)評(píng)議機(jī)制（學(xué)術(shù)權(quán)威）三者構(gòu)成的學(xué)校權(quán)力系統(tǒng)的支配，由于軍校以及下屬各系之間有著嚴(yán)格的等級(jí)，處于基層的導(dǎo)師一般很少有機(jī)會(huì)介入該權(quán)力系統(tǒng)的決策過程。第二種是研究生管理大隊(duì)的管理體系。研究生管理大隊(duì)具體負(fù)責(zé)組織和實(shí)施研究生的日常管理工作。第三種是處在一個(gè)復(fù)雜的學(xué)術(shù)系統(tǒng)之中。其中，既包含了學(xué)科、專業(yè)等各種形式的學(xué)術(shù)組織，又是有著較為復(fù)雜的層次結(jié)構(gòu)和各種隸屬關(guān)系。雖然導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的教學(xué)和科研工作，但由于導(dǎo)師與研究生之間的溝通有時(shí)涉及到機(jī)關(guān)、研究生管理大隊(duì)和學(xué)術(shù)組織等多個(gè)方面，因此，如果組織結(jié)構(gòu)中的溝通機(jī)制出現(xiàn)障礙，二者的溝通會(huì)遇到比較多的麻煩和困難。
2.4 個(gè)人的溝通習(xí)慣和溝通技巧也影響到雙方溝通的質(zhì)量從研究生的角度講，軍校研究生往往來自不同的地域、不同的背景，使研究生學(xué)員的自然情況差異很大：職務(wù)從副連到正營，軍銜從尉官到校官；既有機(jī)關(guān)的參謀，院校的教員，也有連分隊(duì)的主官；有的來自野戰(zhàn)部隊(duì)，有的來自院?？蒲袉挝?，有的直接從地方人學(xué)人伍；有的有地方或部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，有的是本碩連讀；有的來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有的來自條件艱苦的邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)員思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等方面的差異，從而形成了各自特有的溝通習(xí)慣、溝通方式和溝通用語，形成各自不同的溝通風(fēng)格。
從導(dǎo)師的角度講，導(dǎo)師的道德素養(yǎng)也會(huì)影響到溝通的效果。倘若導(dǎo)師只以自己的喜好、自己的動(dòng)機(jī)、需要、背景、經(jīng)驗(yàn)及其個(gè)人特點(diǎn)與研究生溝通，而不顧研究生的情感、需要、習(xí)慣的話，則往往會(huì)引起的抵觸情緒，造成溝通的障礙。
另外，研究生與導(dǎo)師個(gè)體在溝通技巧上的差異也會(huì)影響到研究生與導(dǎo)師的溝通效果。
3如何克服溝通中的障礙
通過以上論述，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到，軍校研究生與導(dǎo)師在溝通環(huán)節(jié)上還存在著障礙，要消除這些障礙，提高研究生與導(dǎo)師的溝通效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面著手：
3.1 增強(qiáng)溝通主動(dòng)性，雙方共同承擔(dān)溝通責(zé)任溝通不可能是單方進(jìn)行的事情，必定是雙方的行為。雙方都應(yīng)積極地參與各種有利于研究生培養(yǎng)的溝通活動(dòng)，導(dǎo)師要向研究生伸出主動(dòng)之手，研究生則要主動(dòng)找導(dǎo)師，勇于提出想法和意見，促進(jìn)師生溝通平臺(tái)的建立。
3.2 增加溝通頻率，建立雙方定期會(huì)面制度雙方定期會(huì)面，是發(fā)展師生關(guān)系的最好方式。美國很多研究生導(dǎo)師要求研究生每周都要提交書面的學(xué)術(shù)研究報(bào)告（weekly report）。每周進(jìn)行一次正式會(huì)見開一次學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，面對(duì)面地交流，例如每周二下午安排兩個(gè)小時(shí)的會(huì)面。作為研究生，要做好會(huì)面準(zhǔn)備，匯報(bào)近一周的學(xué)習(xí)進(jìn)展、存在的問題、解決問題的思路，以使導(dǎo)師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
3.3 多搞些學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)沙龍研究證明，人們從交談中接收三分之二的信息，從文檔中提取三分之一的信息，非正式的共享仍是獲得知識(shí)的一個(gè)主要方式。學(xué)術(shù)沙龍就是提供一種非正式的知識(shí)與信息共享。在學(xué)術(shù)沙龍中，導(dǎo)師通過組織多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如討論會(huì)、辯論會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等等，使得研究生和導(dǎo)師可以相互學(xué)習(xí)、探討問題，解惑答疑，共同切磋。當(dāng)然，舉辦形式可以多樣化，活潑生動(dòng)，有趣味性。要盡可能地?cái)U(kuò)大信息采集面，拓展縱向、橫向聯(lián)系，打破軍兵種、軍地院校、院校部隊(duì)之間的信息封閉狀態(tài)，及時(shí)收集各專業(yè)的前沿信息和實(shí)踐數(shù)據(jù)，滿足研究生開展科研學(xué)術(shù)的信息需求。[6][7][8]
3.4 充分利用電子技術(shù)，搭建溝通平臺(tái)電子技術(shù)為研究生與導(dǎo)師的人際交往提供了更多的機(jī)會(huì)，通過短信、開通QQ群、MSN聊天工具可以動(dòng)態(tài)反映研究生的思想狀態(tài)，保持密切聯(lián)系，提高溝通效率?？梢蚤_通學(xué)科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)、研究生科研網(wǎng)站、研究生論壇，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)科研討會(huì)和學(xué)術(shù)講座的動(dòng)態(tài)信息，為研究生教學(xué)和科研提供強(qiáng)有力的資源和信息保障。
3.5 真誠到永遠(yuǎn)，雙方之間的溝通要以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷
教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先也從一切方面去了解人?！睂?duì)于研究生來講，要尊重導(dǎo)師的時(shí)間，導(dǎo)師的反饋意見、研究建議。對(duì)于導(dǎo)師來講，除了關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)、科研動(dòng)向，還要適當(dāng)關(guān)注研究生個(gè)人的生活。
參考文獻(xiàn)：
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[論文摘要]班主任工作是學(xué)校的核心工作之一。如何擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)對(duì)學(xué)生的思想管理得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，是本文探討的主要內(nèi)容。
學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。
一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。
如何樹立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。
二、重視教育方法的運(yùn)用
多年的班主任工作，使我真切感受到，沒有學(xué)生的思想教育，管理就無從談起。抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。要全面教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诘?、智、體、美、勞等方面不斷進(jìn)步，爭當(dāng)一名合格的畢業(yè)生。方法如下。
一是抓住入學(xué)教育。在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。二是進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的，無論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規(guī)教育。如遵守學(xué)生守則、學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定、制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。四是抓住集體主義教育。指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
三、抓好管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新）、班規(guī)（請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等），要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。2.要建立合理的班級(jí)組織和配備合適的學(xué)生干部。根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長、組長的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、成績較差的學(xué)生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應(yīng)和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。
3.要正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是因勢利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。四是注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表揚(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4.要及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)。要按文明班級(jí)的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)的主要問題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點(diǎn)控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在每兩周一次的班會(huì)上和職能干部一起匯報(bào)工作、情況、原因、采取對(duì)策，找出優(yōu)勢設(shè)法保持，查出劣勢想法改進(jìn)。
5.不吝惜愛心的投入。多與學(xué)生交心談心，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康。
參考文獻(xiàn)：
班主任考核細(xì)則一、指導(dǎo)思想
班主任是班級(jí)工作的具體組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的樞紐。其工作質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的成長和學(xué)校的教育質(zhì)量。班主任隊(duì)伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍。為全面落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任工作的專業(yè)化水平，發(fā)揮班主任在班級(jí)教育管理中的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)班級(jí)管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，并為班主任聘任、評(píng)優(yōu)及發(fā)放班主任績效獎(jiǎng)提供依據(jù)，特制定本細(xì)則。
二、考核組成員：
組 長： 張 棟
副組長： 薛小平、羅鵬程
成 員：徐清珍、金德亮、査鳳玲、王佐麗、郎寶堂、陳贊東、徐 鸝、張 彬、賈春霞 王 斌
三、考核辦法：
1.班主任考核由學(xué)?？己私M負(fù)責(zé)考核。
2.學(xué)校考核組考核分為班主任常規(guī)工作考核和班級(jí)工作實(shí)績考核。
3.班主任常規(guī)工作考核采用得分制和扣分制相結(jié)合的方法，班級(jí)工作實(shí)績考核分是班級(jí)綜合考核分。
4.班主任考核最終得分=(班主任常規(guī)工作考核分+班級(jí)工作實(shí)績考核分)。
四、班主任常規(guī)工作考核內(nèi)容：(滿分為300分)
1、能及時(shí)制訂和實(shí)施本學(xué)期班隊(duì)工作計(jì)劃并按時(shí)上交者得10分，遲交者扣4分，不交者扣10分，未按計(jì)劃實(shí)施的酌情扣分。
2、能認(rèn)真上好班隊(duì)課，每學(xué)期不得少于8次，每舉行一次得1分。認(rèn)真上好每月一節(jié)的主題班隊(duì)課，主題班隊(duì)課時(shí)間低段不得少于30分鐘，高段不得少于35分鐘，主題班隊(duì)課要求主題明確、內(nèi)容豐富、形式新穎、有完整方案、學(xué)生參與率高，每上好一節(jié)主題班隊(duì)課得5分。優(yōu)質(zhì)班隊(duì)課評(píng)比獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的分別得3分、2分、1分。本項(xiàng)滿分10分。(以學(xué)校檢查和班隊(duì)活動(dòng)記錄為依據(jù))
3、每天能進(jìn)行對(duì)學(xué)生思想道德教育或安全教育，并及時(shí)做好記錄，每學(xué)期談話記錄至少20次，每次得一分。本項(xiàng)滿分為20分。(以學(xué)校抽查和班級(jí)談話記錄為依據(jù))
4、經(jīng)常和學(xué)生家長取得聯(lián)系，每學(xué)期對(duì)50%的學(xué)生作一次家訪、電訪或家長書面聯(lián)系一次，并做好家訪記錄，全學(xué)期最多得分不超過10分，家訪率尚未達(dá)到要求的酌情扣分。(以學(xué)校檢查家訪記錄為依據(jù))
5、每周一的升國旗儀式，能認(rèn)真組織學(xué)生參加并做到紀(jì)律嚴(yán)明、秩序井然，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮、肅立、學(xué)生齊唱國歌，每次的課間操認(rèn)真組織，做到隊(duì)列整齊、動(dòng)作有力、到位、合拍。每次學(xué)生達(dá)不到要求的扣1分，滿分15分。(以值周班級(jí)檢查為依據(jù))
6、能做好對(duì)班干部的選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)工作，經(jīng)常了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況。每月至少能組織一次班級(jí)學(xué)生干部會(huì)議的得10分，每缺一次扣2分。本項(xiàng)滿分為10分。(以班干部會(huì)議記錄為依據(jù))
7、能積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)集體活動(dòng)。滿分20分，缺一次扣1分，組織不當(dāng)扣1分，活動(dòng)效果差扣1分。
8、按規(guī)定發(fā)放告家長書和回收好有關(guān)回執(zhí)得10分，每一次得1分，缺一次扣1分，發(fā)放不按時(shí)的扣1分，回收不及時(shí)的扣1分。(以檢查結(jié)果為依據(jù))
9、家長會(huì)每學(xué)期召開12次，家長到會(huì)率必須在75%以上，并做到有計(jì)劃有安排，家長到會(huì)率在70%74%的扣2分，在70%以下的扣5分，無講話稿的扣5分，滿分10分。(以學(xué)校檢查為依據(jù))
10、認(rèn)真記錄班主任手冊(cè)。具體、完整的得10分，不具體的扣5分，無記載不得分。(以檢查結(jié)果為依據(jù))
11、班主任能認(rèn)真反思、不斷探索，及時(shí)撰寫階段性或?qū)W期班主任工作總結(jié)，并按時(shí)上交者得2分，遲交者扣2分，不交者扣5分。
12、能積極撰寫班集體建設(shè)或其他德育論文(20分)，德育論文縣級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表的得4分，縣級(jí)交流的得5分;德育論文市級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)的得8分，，市級(jí)交流的得10分，省級(jí)及以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的得20分，交流的得25分。45周歲及以上教師能積極撰寫班集體建設(shè)或其他德育論文并上交學(xué)校德育處(打印稿)得2分。
13、能科學(xué)、規(guī)范管理班級(jí)，有切合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)、班風(fēng)或?qū)W風(fēng)，目標(biāo)明確，所帶班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好的得30分，所帶班級(jí)班風(fēng)差，班級(jí)混亂的扣15分，無班規(guī)、班風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)(班級(jí)遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)需在教室醒目位置張掛)的各扣3分。
14、班主任工作資料積累20分，要求資料齊全，記載詳細(xì)，包裝新穎，欄目新鮮。期末把所有資料裝入班集體建設(shè)資料盒，學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校制定的班集體建設(shè)資料指標(biāo)進(jìn)行檢查，缺一項(xiàng)扣2分。
五、班級(jí)工作實(shí)績考核內(nèi)容：(滿分為200分)
1、學(xué)生日常行為規(guī)范良好得30分，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)打架、小偷小摸、樓上往下扔雜物、亂扔紙屑、樓梯間奔跑或推來撞去、進(jìn)游戲機(jī)室、進(jìn)網(wǎng)吧、常到河(湖)邊玩耍等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的，每人次扣1分。學(xué)生有拾金不昧、主動(dòng)撿紙屑、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)等良好風(fēng)尚的每人次加1分。(以學(xué)校行政值日和班級(jí)值日崗檢查為依據(jù))
2、學(xué)生愛護(hù)課桌板凳、門窗、墻壁、花草樹木等公共財(cái)物得10分，若有損壞公物現(xiàn)象的扣5分，有攀假山、損壞花草樹木的每人次扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的不得分。(以學(xué)?？倓?wù)處檢查為依據(jù))
3、班級(jí)無發(fā)生偶發(fā)事故得25分，一旦班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)事故但班主任教師平時(shí)教育到位的扣5分，屬責(zé)任事故的班主任考核一票否決，雖不屬責(zé)任事故但班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)重大事故的，班主任考核不能評(píng)為優(yōu)秀。
4、教室布置(15分)：要求做到教室布置個(gè)性化，激勵(lì)用語規(guī)范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，三表懸掛合理化，教室周圍清潔化。教室布置評(píng)比獲一等獎(jiǎng)得4分，二等獎(jiǎng)得2分。(以學(xué)校檢查評(píng)比結(jié)果為依據(jù))
5、展示平臺(tái)、黑板報(bào)(20分)：按規(guī)定三周出一期。一學(xué)期必須出4期得12分，少于4期的不能得分，缺一期扣1分。展示平臺(tái)、黑板報(bào)評(píng)比獲校一等獎(jiǎng)得4分，二等獎(jiǎng)得2分，展示平臺(tái)、黑板報(bào)文字或內(nèi)容出現(xiàn)差錯(cuò)的酌情扣分。(以學(xué)校檢查結(jié)果為依據(jù))
6、學(xué)生獲獎(jiǎng)：(滿分30分)班級(jí)學(xué)生(個(gè)人)參加縣級(jí)及以上競賽并獲獎(jiǎng)(或習(xí)作在縣級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表)，班主任本人指導(dǎo)的每人次得3分、6分、8分。班主任指導(dǎo)的學(xué)生通訊報(bào)道在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表的每篇得0.5分。校級(jí)各種活動(dòng)競賽班級(jí)團(tuán)體名次獲年級(jí)段前2名分別得4分、2分。不同獎(jiǎng)項(xiàng)可累計(jì)，同一獎(jiǎng)項(xiàng)以最高獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)。得分依據(jù)：以公布競賽結(jié)果和文件為準(zhǔn)。
7、能有效組織實(shí)施課外文體活動(dòng)，陽光體育活動(dòng)，書香校園活動(dòng)，各班圖書角要充分利用并要有記載。要積極主動(dòng)配合學(xué)校組織學(xué)生文藝體育訓(xùn)練工作。滿分20分。達(dá)不到要求的酌情扣分。
六、班主任考核的等第確定與獎(jiǎng)罰：
1、班主任考核等第的確定。班主任考核等第采用達(dá)標(biāo)制的方法確定， 85100為優(yōu)秀，7584為良好，6574為合格，5564為基本合格，55以下為不合格。
2、班主任考核等第的調(diào)整：一學(xué)期內(nèi)由于客觀原因造成班主任考核成績總體偏低的，可酌情作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、班主任考核獎(jiǎng)發(fā)放：每月班主任考核結(jié)果等第暫定為優(yōu)秀的每月獎(jiǎng)120元，良好的每月獎(jiǎng)100元，合格的每月獎(jiǎng)80元，基本合格70元，不合格不發(fā)考核獎(jiǎng)。不合格的酌情降低班主任工作量系數(shù)?？己霜?jiǎng)一學(xué)期一般按五個(gè)月計(jì)算發(fā)放。
4、獲優(yōu)秀班集體稱號(hào)的，國家級(jí)的獎(jiǎng)100元，省級(jí)的獎(jiǎng)80元，市級(jí)的獎(jiǎng)60元，縣級(jí)的獎(jiǎng)40元。
5、班主任有以下情形之一的，考核實(shí)行一票否決制，學(xué)校將不發(fā)放學(xué)期考核獎(jiǎng)，并酌情降低班主任工作量系數(shù)。
(1)不能經(jīng)常深入班級(jí)、深入學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生、家長意見較大者。
(2)因失職、瀆職造成班級(jí)較大事故或?qū)Π嗉?jí)學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)行為教育處理不力者。
(3)因工作不努力、不負(fù)責(zé)而導(dǎo)致班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差或不服從學(xué)校安排而導(dǎo)致工作無法開展者。
一、改變思維方式，促“被動(dòng)”到“主動(dòng)”
所謂“被流動(dòng)”，指的是教師在不是很心甘情愿的情況下，因職評(píng)、年限等因素被迫流動(dòng)到別的學(xué)校。他們往往擔(dān)心：①學(xué)校管理、領(lǐng)導(dǎo)、同事不確定因素，②教學(xué)風(fēng)格不適應(yīng)因素，③收入不確定因素。種種不確定因素，給流動(dòng)教師帶來了不少困擾。而筆者身邊交流出去的教師，卻給出了一份不同的答案：有的教師在原學(xué)校熬了很多年，卻沒有評(píng)到任何教學(xué)榮譽(yù)，去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校順利評(píng)到區(qū)教壇新秀；有的教師去了新學(xué)校，屢獲賽課機(jī)會(huì)，競賽、教學(xué)雙豐收；還有的教師很快適應(yīng)新學(xué)校，利用課余時(shí)間，寫作并發(fā)表了多篇科研論文?？梢娏鲃?dòng)教師要立足于新學(xué)校，必須改變心態(tài)，從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，克服消極心態(tài)，利用新學(xué)校的資源和優(yōu)勢，為自己的專業(yè)二次發(fā)展搭建好平臺(tái)。
二、內(nèi)化學(xué)校文化，促快速融入團(tuán)隊(duì)
學(xué)校文化是指一所學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等方面的綜合體現(xiàn)。首先，作為該校的新教師，他必須在供職前就通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，再通過教師培訓(xùn)等途徑，系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)新學(xué)校的學(xué)校文化理念和精神內(nèi)涵，促進(jìn)自身教育教學(xué)的進(jìn)一步改善；其次，通過學(xué)校文化學(xué)習(xí)，能明確學(xué)校的各種規(guī)章制度，認(rèn)識(shí)學(xué)校各類管理人員及職責(zé)，使自己的教學(xué)行為思路清晰，符合新學(xué)校的規(guī)范要求；最后，通過內(nèi)化，提升教師的文化素養(yǎng)，營造和諧向上的校園文化氛圍，展現(xiàn)教師的主人翁精神風(fēng)貌。
三、認(rèn)真準(zhǔn)備亮相，促個(gè)人魅力提升
按照慣例，新調(diào)入教師一般會(huì)在新學(xué)期教師大會(huì)上亮相，這次亮相對(duì)于新教師來說至關(guān)重要。教師們會(huì)從你的第一次講話中來評(píng)價(jià)你的“水平”，以便把你放在他們心中適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。?0秒法則”也告訴我們，如果有機(jī)會(huì)當(dāng)眾發(fā)言，只要利用短短30秒鐘進(jìn)行一段創(chuàng)意十足的介紹說明，你就能迅速在眾人面前脫穎而出，成為備受矚目的那一個(gè)。所以，與全體教師的第一次見面，外表和儀容需要適當(dāng)修飾，并注意著裝得體，千萬不能用嚴(yán)厲、高傲的態(tài)度來樹立自己的形象。同時(shí)，還要精心準(zhǔn)備自我介紹的文字，介紹要做到語言華麗、語氣誠懇、心態(tài)平和，確保自己給大家一個(gè)良好的印象，為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
四、精彩公開展示，促教學(xué)能力認(rèn)可
教師在新學(xué)校的第一堂公開展示課具有舉足輕重的地位，它直接影響到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師對(duì)你的看法。一般來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所任學(xué)科的教研組長頗為關(guān)注新教師的第一次展示。也許，流動(dòng)的教師是成熟型教師，而且部分還有教學(xué)榮譽(yù)，但對(duì)于新學(xué)校來說，一切都是空白的，你所擁有的是過去，而不是現(xiàn)在。所以，“老”教師立足于新學(xué)校，必須抓住第一次公開展示教學(xué)的機(jī)會(huì)，從思想上高度重視，態(tài)度上認(rèn)真對(duì)待，心態(tài)上鎮(zhèn)定平和。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好學(xué)情、教材分析，磨透課，上好課，做好反思。一次成功的公開展示教學(xué)，能折射出你的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)能力的最好詮釋，為今后工作的開展鋪平道路。
五、做好家長溝通，促家長認(rèn)同合作
家長是教師的教育合作者，也是學(xué)生生活中最重要、最有影響力的人物，所以教師接手新班級(jí)應(yīng)盡早與家長建立聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生情況，互相交流教育方法，對(duì)于班級(jí)的管理以及學(xué)生的成長大有裨益。通過與家長的及時(shí)溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)情況，與家長共同商議教育對(duì)策，避免不良教育后果的出現(xiàn)。另一方面，家長通過交流能了解教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)理念，能展現(xiàn)教師的人格魅力，從而得到家長的認(rèn)同，得到家長的配合，搞好班級(jí)教學(xué)和管理。
上半年工作小結(jié)和下半年工作計(jì)劃
培訓(xùn)中心在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，加快發(fā)展深化改革的原則，面向市場，努力拓展多元化辦學(xué)途徑，在學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育、安全評(píng)估方面做了一些工作，技能部和學(xué)教部上半年的工作總結(jié)與下半年工作思路如下：
綜合辦上半年工作總結(jié)：
上半年共收入8萬元（主要是房屋出租費(fèi)、復(fù)印費(fèi)、古泉校區(qū)食堂款），做好培訓(xùn)中心協(xié)調(diào)與管理工作。協(xié)調(diào)開班，服務(wù)到培訓(xùn)單位。
綜合辦下半年工作思路：
做上半年工作的基礎(chǔ)上，積極參與市場開發(fā)，配合各部門辦好培訓(xùn)開班前的準(zhǔn)備工作，做好后勤服務(wù)保障工作。
技能部上半年工作總結(jié)：
一、經(jīng)濟(jì)收入方面
上半年（1—5月份）收入約43萬元（實(shí)際入帳38萬余元，另有4萬余元6月份入帳），基本做到時(shí)間過半完成任務(wù)過半，較好完成年度計(jì)劃細(xì)化的經(jīng)濟(jì)收入計(jì)劃指標(biāo)。
二、開拓培訓(xùn)市場方面
1、注重廣告效應(yīng)，先后在《金陵晚報(bào)》、《南京晨報(bào)》等南京市主要報(bào)刊及有關(guān)咨詢活動(dòng)中為培訓(xùn)鑒定做招生宣傳，引起較大反響。
2、注意與企業(yè)單位保持聯(lián)系，把握合作機(jī)會(huì)。先后與南京市維管處、南京雨田汽車公司、武警消防士官學(xué)校、江蘇小天鵝空調(diào)南京服務(wù)公司、堯化門職業(yè)高中、上海梅山鋼鐵公司、南京鋼鐵公司、大豐職高等單位建立了友好合作關(guān)系。
3、為了貫徹年初制定的培訓(xùn)中心發(fā)展方向——市場化、規(guī)?；?、規(guī)范化，把握盡量多的市場機(jī)會(huì)，技能培訓(xùn)部在做好現(xiàn)有業(yè)務(wù)的同時(shí)，積極進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。對(duì)舊機(jī)動(dòng)車鑒定估價(jià)師、汽車經(jīng)紀(jì)人等在沿海等大城市已出現(xiàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目，搜集了大量相關(guān)資料，為今后開發(fā)新的項(xiàng)目、搶占市場先機(jī)做前期工作。
4、為了完成今年交通技師學(xué)院富貴山培訓(xùn)分校的招生計(jì)劃，積極組織有關(guān)人員到中學(xué)中考的英語、體育加試現(xiàn)場，進(jìn)行招生宣傳，取得良好效果。
三、培訓(xùn)、鑒定方面
1、技能部在培訓(xùn)、鑒定過程中，始終把安全放在第一位，配備了消防器材，做到安全培訓(xùn)、鑒定，沒有發(fā)生安全責(zé)任事故。
2、根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和技能鑒定方案，采用勞動(dòng)和社會(huì)保障部、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫的專用于國家職業(yè)技能鑒定的教材，認(rèn)真組織理論和技能教學(xué)。
3、1—5月份培訓(xùn)技師95名，高級(jí)工41名，中級(jí)工340名；鑒定高級(jí)工39名，中級(jí)工340名，初級(jí)工68名，并辦理了職業(yè)資格等級(jí)證書。超過同期培訓(xùn)人數(shù)，基本完成年度計(jì)劃細(xì)化的社會(huì)效益計(jì)劃指標(biāo)。
4、在擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模的同時(shí)，認(rèn)真組織培訓(xùn)教學(xué)，注重培訓(xùn)鑒定質(zhì)量，做到既符合國家職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，又令學(xué)員滿意。
四、有待解決的問題
技能培訓(xùn)部在積極地開展各項(xiàng)工作的同時(shí)，也意識(shí)到有些問題限制了前進(jìn)的
步伐。場地設(shè)施不足。汽車新技術(shù)的發(fā)展凸現(xiàn)培訓(xùn)中心技能培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施陳舊，
與其他培訓(xùn)單位相比，場地設(shè)施也處于落后狀態(tài)，這無疑將影響技能培訓(xùn)市場化、規(guī)?；陌l(fā)展進(jìn)程。在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，目前正在努力解決。
技能部下半年工作思路：
一、積極開拓培訓(xùn)市場，加大廣告宣傳力度，擴(kuò)大知名度，增大市場份額，爭取多招生；積極與企業(yè)單位合作，為企業(yè)培訓(xùn)技能人才，重點(diǎn)是高級(jí)工、技師培訓(xùn)；積極與高等院校、職業(yè)學(xué)校合作，培訓(xùn)中、高級(jí)工。目前已落實(shí)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)有：上海梅山鋼鐵公司100人左右的高級(jí)修理工培訓(xùn)、南理工40名學(xué)生中級(jí)修理工培訓(xùn)、金陵職大47名學(xué)生高級(jí)修理工培訓(xùn)，南京鋼鐵公司300名高級(jí)工培訓(xùn)正在洽談中。
二、做好本校學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。
1、組織好2002級(jí)駕駛（3）班、檢修（4）班的中級(jí)修理工培訓(xùn)、鑒定工作（7月—8月完成）。
2、組織好2002級(jí)學(xué)生的中級(jí)職業(yè)技能鑒定工作，古泉校區(qū)7—8月份完成。
3、與各系部一道組織好學(xué)生第二專業(yè)技能鑒定工作。
三、根據(jù)培訓(xùn)要求完善技能培訓(xùn)場地、設(shè)備。
四、積極參與學(xué)院招生，做好招生及新生軍訓(xùn)工作。
五、做好技校生教學(xué)計(jì)劃、師資、教學(xué)場地、教材、教學(xué)管理、學(xué)生管理等有關(guān)工作，確保新生入學(xué)及教學(xué)有序進(jìn)行。
學(xué)教部上半年工作總結(jié)：
今年上半年很快就要過去了，回顧這幾個(gè)月來的工作，學(xué)教部的工作面臨著競爭激烈的市場，這半年，有開發(fā)市場的艱辛，也有有成功的喜悅。認(rèn)真總結(jié)上半年的成績與不足，對(duì)進(jìn)一步完善今后的工作很有必要。
一、學(xué)教部辦班及創(chuàng)收情況
上半年繼續(xù)教育（截止6月1日）先后開辦了“多媒體課件、高速公路建設(shè)管理、危險(xiǎn)品貨物運(yùn)輸、公路施工和養(yǎng)護(hù)、交通工程設(shè)備質(zhì)量控、電子商務(wù)基礎(chǔ)、普通話班（兩期）等多個(gè)培訓(xùn)班，舉辦了“公共關(guān)系知識(shí)講座、公文寫作知識(shí)講座、科學(xué)論文寫作知識(shí)講座、創(chuàng)新能力知識(shí)講座（已開兩次）”5次講座，成高輔導(dǎo)班在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，成高輔導(dǎo)班在冊(cè)人員42人，危險(xiǎn)品貨物運(yùn)輸從業(yè)人員培訓(xùn)兩期共78人，教育培訓(xùn)總?cè)藬?shù)1278人左右。
上半年截止5月31日，學(xué)教共收入約16萬元，其中約6萬元安全評(píng)估費(fèi)將在6月份入帳。
二、學(xué)教部繼續(xù)教育、學(xué)歷教育等工作開展情況
1、加大宣傳力度，擴(kuò)大中心辦學(xué)影響：上半年在繼續(xù)教育、學(xué)歷教育、新職業(yè)資格項(xiàng)目培訓(xùn)等方面做了大量的宣傳。在市藝術(shù)中心“職技證書展示會(huì)”進(jìn)行各方面的宣傳；到市各技校、職校、部分中等專業(yè)學(xué)校及大明路汽車一條街進(jìn)行學(xué)歷教育宣傳；利用登報(bào)、咨詢電話加強(qiáng)宣傳力度。
2、開拓市場，開發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目：經(jīng)過努力，獲得多項(xiàng)辦學(xué)資質(zhì)。獲得市勞動(dòng)保障局鑒定中心的“秘書、營銷、物業(yè)、人力資源、項(xiàng)目管理”等項(xiàng)目的國家職業(yè)資格培訓(xùn)資質(zhì)。“企業(yè)信息管理”國家職業(yè)資格培訓(xùn)資質(zhì)已報(bào)省勞動(dòng)保障廳鑒定中心待批。
在學(xué)歷教育方面，力爭與南大等多所高等院校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的洽談，取得了較好的進(jìn)展；受南京市普通話輔導(dǎo)站的委托開展面向社會(huì)的普通話的培訓(xùn)；受系統(tǒng)委托開展道路違章人員的培訓(xùn)工作；承辦校內(nèi)外的多項(xiàng)講座。
協(xié)助學(xué)院進(jìn)行五年一貫制高職的申辦工作、獅麟技術(shù)學(xué)校的更名等。
3、加大內(nèi)外部溝通，建立良好的合作關(guān)系：本著“誠信辦學(xué)，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，每個(gè)班或講座開辦前，相關(guān)人員都認(rèn)真做好開班的準(zhǔn)備工作，確保了各個(gè)班正常開辦。開班時(shí)做好考勤和各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查以及結(jié)束工作。積極熱情的工作作風(fēng)，受到系統(tǒng)內(nèi)外合作單位的好評(píng)，并建立了良好的合作關(guān)系。
4、學(xué)教部的人員除能完成本部門的工作外，也能努力做好培訓(xùn)中心臨時(shí)布置的其他工作。彼此間能相互協(xié)調(diào)，分工不分家，主動(dòng)配合完成各項(xiàng)工作。
三、安全評(píng)估工作情況：
在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，建立獅麟實(shí)業(yè)公司安全評(píng)估質(zhì)量管理體系、工作程序及相關(guān)的管理制度，制定完善的安全評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的申報(bào)資料，并順利通過省、市安監(jiān)局的專家現(xiàn)場評(píng)審，獅麟公司獲得南京市道路交通、水上交通企業(yè)、不受級(jí)別限制的安全評(píng)估資質(zhì)。5月18日獅麟公司“安全評(píng)估認(rèn)證中心”正式掛牌成立，省交通廳市交通局領(lǐng)導(dǎo)和省安監(jiān)局相關(guān)負(fù)責(zé)人到會(huì)祝賀并講話,院領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)致詞并剪彩，擴(kuò)大了實(shí)業(yè)公司的影響，為公司的發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。
“評(píng)估認(rèn)證中心”人員，抓住機(jī)遇開拓市場，先后走訪了大廠、浦口、高淳、溧水及市內(nèi)的有關(guān)企業(yè)，嚴(yán)格按照省安監(jiān)局的評(píng)估要求抓好評(píng)估質(zhì)量關(guān)，完善的評(píng)估準(zhǔn)備資料和積極的工作，得到了被評(píng)估單位的一致好評(píng)。目前已與近16家達(dá)成了安全評(píng)估的意向，其中7家已簽定評(píng)估合同，在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)為公司創(chuàng)造了8萬余元的收入。
目前已順利完成楊子石化運(yùn)輸分公司危險(xiǎn)品運(yùn)輸、華孚客運(yùn)的評(píng)估?，F(xiàn)在正進(jìn)行對(duì)中北客運(yùn)、南京長途客運(yùn)公司、高淳縣客運(yùn)、聯(lián)運(yùn)、捷利客運(yùn)公司、中嘉旅游、金蓉旅客、楊子石化運(yùn)輸（普貨）、江浦經(jīng)營危運(yùn)等公司的評(píng)估。
將努力對(duì)省外事、公交總、利亞旅客、市液華公司經(jīng)營部、江南小野田(危運(yùn))、華潤液化（危運(yùn)）等公司進(jìn)行安全評(píng)估的市場開發(fā)。
四、目前存在的主要問題及原因分析
由于今年是我們進(jìn)行學(xué)歷教育的第一年，重慶交通學(xué)院南京函授站知名度還不夠高。在招生方面感到壓力大與經(jīng)驗(yàn)的不足。
我們向交通局系統(tǒng)所有單位、市各技校、職校、部分中等專業(yè)學(xué)校、大明路汽車一條街及社會(huì)做了進(jìn)一步宣傳、招生。制定“外出招生計(jì)劃”，先后去了金陵教培中心、港口職業(yè)學(xué)校、莫愁職業(yè)高級(jí)學(xué)校、南京市公共事業(yè)技工學(xué)校、江寧職業(yè)技術(shù)教育中心、江寧技工學(xué)校、南京職業(yè)教育中心等多所學(xué)校，并在金陵教育培訓(xùn)中心（新街口校區(qū)成高輔導(dǎo)班）的家長會(huì)上進(jìn)行了宣傳，效果仍不明顯。
主要原因分析：（1）南京大專院校太多，生源競爭激烈，重慶交通學(xué)院南京函授站第一年招生，知名度也不夠高，招生宣傳力度不夠。（2）現(xiàn)市技校、職校大多早與高等院校掛鉤，定向培養(yǎng)，現(xiàn)想進(jìn)入很難；這類學(xué)校的學(xué)生想工作的多，想讀書的少，僅有的一些已定向；
安全評(píng)估的市場出現(xiàn)收費(fèi)價(jià)格戰(zhàn)，目前評(píng)估收費(fèi)處在低谷，市場競爭激烈，評(píng)估比較難做，目前，評(píng)估中心總結(jié)前一段工作及市場開況，制定了下一步安全評(píng)估的工作計(jì)劃及開發(fā)計(jì)劃，力爭在貨物運(yùn)輸企業(yè)的評(píng)估工作中取得較好的成績。
五、解決問題的方法：
1、加強(qiáng)招生宣傳的力度，提高重慶交通學(xué)院南京函授站的知名度；成考填報(bào)志愿時(shí)到報(bào)名現(xiàn)場進(jìn)行招生宣傳。
2、重視已開辦成高輔導(dǎo)班的工作，加強(qiáng)管理和思想工作，引導(dǎo)學(xué)員報(bào)考重慶交通學(xué)院南京函授站成人班；同時(shí)在南京周邊地區(qū)做進(jìn)一步招生宣傳。
3、在普通高考落榜生和單招落榜生中進(jìn)行招生宣傳。
4、在本院在校生中宣傳，開設(shè)成人高考輔導(dǎo)班，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考重慶交通學(xué)院南京函授站。
5、安全評(píng)估的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按市場收費(fèi)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，評(píng)估時(shí)不唯價(jià)格，把好評(píng)估質(zhì)量關(guān)，做出獅麟評(píng)估的品牌，占領(lǐng)市場。
學(xué)教部、評(píng)估中心的工作剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。從年初的專業(yè)繼續(xù)教育和學(xué)歷教育擴(kuò)大到現(xiàn)在的多項(xiàng)辦學(xué)資質(zhì)，但形成規(guī)模尚須時(shí)間。我們將不懈地努力，在適應(yīng)學(xué)院發(fā)展需要的同時(shí)，更好地服務(wù)社會(huì)。我們將在不斷努力工作的同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)工作中的不足，做好各項(xiàng)工作。
學(xué)教部下半年工作思路：
1、學(xué)歷教育：力爭完成重慶交通學(xué)院三個(gè)專業(yè)的招生任務(wù)；做好與南大聯(lián)辦電子商務(wù)大專班、鐘山學(xué)院的聯(lián)合辦學(xué)的招生與組織工作；
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)：立足行業(yè)內(nèi)部的繼續(xù)教育，繼續(xù)辦好普通話培訓(xùn)，并努力向行業(yè)外擴(kuò)展，擴(kuò)大辦學(xué)范圍。
3、安全評(píng)估：使安全評(píng)估工作上一個(gè)臺(tái)階，努力增大市場份額，做出品牌；
關(guān)鍵詞：高校，學(xué)生干部
一、高校學(xué)生干部應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)
高校學(xué)生干部應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生帶頭人。論文大全。學(xué)生干部個(gè)人知識(shí)的豐富、時(shí)間觀念的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系和獨(dú)立創(chuàng)新能力的形成，在高校學(xué)生干部隊(duì)伍整體建設(shè)中起著非常重要的作用。
1．合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是構(gòu)成大學(xué)生干部素質(zhì)的基礎(chǔ),是學(xué)生干部素質(zhì)的重要內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，高校學(xué)生干部更要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，善于學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)專業(yè)課和選修課外，還應(yīng)逐漸增進(jìn)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握專門的知識(shí)及技能。學(xué)自然科學(xué)的，要懂得必要的人文科學(xué)知識(shí)；學(xué)人文科學(xué)的，要懂得必要的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生干部必須具有自學(xué)能力，要注重愛好和興趣的培養(yǎng)，由“學(xué)懂”、“學(xué)會(huì)”，變?yōu)?ldquo;懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。在學(xué)?？磥?學(xué)生干部應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的佼佼者。論文大全。
2．較強(qiáng)的時(shí)間觀念
時(shí)間觀念的養(yǎng)成，是一個(gè)長期且艱苦的過程。有些學(xué)生干部缺乏明確的目標(biāo)，一天到晚似乎非常忙，但所做的事情卻未融入工作目標(biāo)。不是說所做的事情毫無意義，而是說無目的地去做就是浪費(fèi)時(shí)間。因此，一定要講究時(shí)間管理的科學(xué)性、有效性、合理性。論文大全。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，首先要制定計(jì)劃，然后按計(jì)劃積極行動(dòng)，保證計(jì)劃的順利實(shí)施。并且要有規(guī)律地對(duì)前一階段的工作進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，作出具有指導(dǎo)性的結(jié)論，使自己對(duì)時(shí)間管理活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，更好地掌握時(shí)間管理。時(shí)間畢竟是個(gè)常數(shù)，學(xué)生干部的精力是有限的，但學(xué)生干部只要能夠遵循管理時(shí)間的原則，便能提高時(shí)間的有效性，進(jìn)而在獲取時(shí)間上產(chǎn)生巨大效應(yīng)。
3．良好的人際關(guān)系
現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏進(jìn)一步加快，生活空間進(jìn)一步拓寬。在這個(gè)新潮涌動(dòng)的時(shí)代里，多元、多變、多層次的社會(huì)環(huán)境組成了形形的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。著名的成功學(xué)家戴爾卡耐基的名言：個(gè)人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關(guān)系和處世技巧；
在高校環(huán)境中的學(xué)生干部，取得成功也必須以良好的人際關(guān)系作為前提和條件。人際關(guān)系是一種才能，一種需要，一種期待。出色的人格魅力是與學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)才能相輔相成的，其個(gè)人人文修養(yǎng)便顯得非常重要。學(xué)生干部應(yīng)充分利用其魅力，不斷去超越自我和完善自我，樹立更加良好的個(gè)人形象。
4．獨(dú)立的創(chuàng)新能力
高校學(xué)生干部正是處于蓬勃向上、“敢問蒼茫大地誰主沉浮”的青年時(shí)期，受定勢思維影響較少。對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心、感受力和探索未知的興趣，創(chuàng)新的欲望必油然而生。然而，創(chuàng)新能力是一種高級(jí)的智力活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生干部的創(chuàng)新能力不是簡單的突發(fā)奇想或奇思妙想，而是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)而穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的意志品質(zhì)。學(xué)生干部要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力,要立足崗位,在自己的本職工作中刻苦鉆研,開拓進(jìn)取。學(xué)生干部的創(chuàng)新能力僅僅靠天才和靈感是不夠的,更多需要對(duì)學(xué)生工作或是本職崗位的認(rèn)真鉆研,并投入時(shí)間和精力創(chuàng)造性的做好本職工作。學(xué)生干部在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，以積極的態(tài)度，善于提取現(xiàn)實(shí)中的一切有利因素，不斷開拓，不斷創(chuàng)新！
二、高校學(xué)生干部的綜合素質(zhì)
1．思想政治素質(zhì)
思想政治素質(zhì)是各方面素質(zhì)的核心，是照亮全面發(fā)展的光源，從某種意義上講，思想政治素養(yǎng)比人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)更加重要；思想政治素養(yǎng)可以引導(dǎo)人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)向著有利于人們?nèi)娉刹牡恼_方向發(fā)展。
當(dāng)今大學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是把我國進(jìn)一步建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的主力軍，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的歷史重任。而學(xué)生干部是高校學(xué)生群體中的重要組成部分，在高校學(xué)生思想政治工作中發(fā)揮著重要作用，對(duì)高校教育事業(yè)的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)生干部與廣大同學(xué)朝夕相處，在大學(xué)生中具有一定的影響力，這就要求他們必須首先提高自己的思想政治素質(zhì)。
2．團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
學(xué)生干部一定要樹立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)才是取勝的關(guān)鍵。成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗的個(gè)人，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功的個(gè)人。在學(xué)生工作中，任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展或一項(xiàng)工作的進(jìn)行，都是一個(gè)整合利用資源的過程，需要團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人各司其職，各盡其能，這樣工作才能高效有序進(jìn)行，而一旦這種和諧統(tǒng)一的氛圍遭到破壞，就會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。學(xué)生干部一定要把個(gè)人目標(biāo)自覺融入到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中去，在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生干部要任人唯賢，在團(tuán)隊(duì)中創(chuàng)造出積極向上的氛圍，要一切從大局出發(fā)，當(dāng)好團(tuán)隊(duì)的劑，謀求有利于促進(jìn)與其他團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他人的合作，有效的促進(jìn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3．服務(wù)學(xué)生精神
學(xué)生干部要樹立起服務(wù)意識(shí)，把服務(wù)于廣大同學(xué)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生干部由同學(xué)選舉產(chǎn)生，所以就要為自己的選民負(fù)責(zé)，要忠實(shí)維護(hù)同學(xué)利益，并把其作為做好一切工作的根本判斷標(biāo)準(zhǔn)。而許多學(xué)生干部在當(dāng)選后往往在為老師工作，而不是為同學(xué)工作，過分注意老師的要求，忽視同學(xué)的意見和要求。如何在老師和同學(xué)的不同要求中找到最佳的契合點(diǎn)是每一個(gè)學(xué)生干部要認(rèn)真思考的。學(xué)生干部要融入同學(xué)，傾聽同學(xué)的意見和呼聲，密切聯(lián)系同學(xué)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，以為同學(xué)服務(wù)為榮，始終把自己當(dāng)成普通學(xué)生，關(guān)心關(guān)注同學(xué)的利益，這樣才能得到廣大同學(xué)的擁護(hù)。
三、高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提高的思路與策略
學(xué)生干部在工作崗位上,通過一段時(shí)間的鍛煉，工作態(tài)度、工作方式和工作能力上都有一定的進(jìn)步，對(duì)其自身綜合素質(zhì)和能力的提高有巨大的促進(jìn)作用。新時(shí)期，對(duì)于高校學(xué)生干部素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過以下幾個(gè)途徑：
1．“以人為本”，開創(chuàng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和管理的新局面。
學(xué)生是高校學(xué)生管理工作的對(duì)象，又是管理工作的動(dòng)力。這里所說的“以人為本”，即以學(xué)生干部為本，把學(xué)生干部放在應(yīng)有的主置上，尊重學(xué)生干部，關(guān)心學(xué)生干部，信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動(dòng)性，依靠學(xué)生干部來推動(dòng)高校學(xué)生管理工作。
“以人為本”的管理是未來管理的趨勢，因此，高校在學(xué)生管理工作中也要體現(xiàn)“以人為本”的精神。對(duì)高校學(xué)生干部來說，他們是受過高等教育的人，同時(shí)又是情感成熟的人，在學(xué)生干部管理過程中更要采用“以人為本”的管理模式。對(duì)學(xué)生干部的管理過程中要注重發(fā)揮學(xué)生干部的熱情，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作潛力，給每一位學(xué)生干部創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮個(gè)人才干的空間。這不僅是對(duì)學(xué)生干部的承諾 ,更是對(duì)學(xué)生干部個(gè)人的尊重。
學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，時(shí)代的精英，他們思想活躍，對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)和看法。雖然學(xué)生干部都是經(jīng)過嚴(yán)格的選拔脫穎而出的，但畢竟還很年輕，又都是從學(xué)校到學(xué)校，與社會(huì)接觸較少，閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，思想尚未完全成熟，難免在言談舉止中會(huì)出現(xiàn)一些偏激的、不當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)和做法。在這種情況下，加強(qiáng)思想疏導(dǎo)是非常重要的。要多教導(dǎo)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少責(zé)備，讓其在心平氣和中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。通過正面的思想疏導(dǎo)和情感溝通，既減輕學(xué)生干部的思想負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)師生之間的相互信任，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生干部對(duì)伍。
2．通過形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
隨著社會(huì)競爭的日益加劇,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。高校學(xué)生活動(dòng)規(guī)模大、數(shù)量多且次數(shù)頻繁,單單依靠個(gè)人是根本完成不了的。畢竟個(gè)人的力量是有限的,只有團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)身邊的人一起共同努力,形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，才能更好的完成任務(wù)。這也就要求學(xué)生干部要具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,要有合作的意識(shí),善于和他人合作,充分發(fā)揮集體的力量,才能夠出色完成工作任務(wù)。這種能力和意識(shí)在其以后的生活和工作當(dāng)中也是必需的。因此，要高度重視對(duì)學(xué)生干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng), 通過形式多樣的活動(dòng)，造就一批既有較高自身素質(zhì)又有團(tuán)隊(duì)合作精神的人才,滿足時(shí)代對(duì)人才的呼喚。
3．通過平時(shí)的工作鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新能力和意識(shí)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力。對(duì)于個(gè)人來講,創(chuàng)新同樣是重要品質(zhì)和不斷進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生干部也要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，高校工作也在隨之改變，學(xué)生工作被賦予了新的內(nèi)容。學(xué)生干部要適應(yīng)這種變化，富于時(shí)代性、開創(chuàng)性的去開展工作。然而學(xué)生工作的創(chuàng)新是多種多樣的，它既包括了一般性的學(xué)生活動(dòng)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，也包括了較高層次的工作思路、工作方法的創(chuàng)新。作為學(xué)生干部,面臨著日益多變的校內(nèi)校外環(huán)境和學(xué)生中的新情況,在開展工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到新的難題,所以學(xué)生干部很多時(shí)候都要自己積極的思考,運(yùn)用創(chuàng)新思維,積極探討新的工作方式和方法，創(chuàng)造性的開展工作，只有這樣才更有利于號(hào)召、團(tuán)結(jié)、凝聚同學(xué)，更有利于整個(gè)工作的開展。
4．通過定期的更新機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任感和使命感。
通過人員更新從學(xué)生中選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部作為補(bǔ)充, 使學(xué)生干部隊(duì)伍處于不斷補(bǔ)進(jìn)和退出的流動(dòng)過程，以保證學(xué)生干部結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定化、梯次化,增加學(xué)生干部系統(tǒng)的活力機(jī)制。以公開競爭作為選拔原則,建立學(xué)生干部的選拔機(jī)制。通過選舉，增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任心和使命感,糾正學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象,使學(xué)生干部擺正自己的位置,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),真正為廣大同學(xué)服務(wù)。同時(shí)也可以激發(fā)更多的普通學(xué)生通過競選參與到學(xué)生工作當(dāng)中來,使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉,使學(xué)生干部的崗位真正成為培養(yǎng)和提高大學(xué)生能力和素質(zhì)的重要渠道。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：全媒體 通識(shí)教育 專業(yè)分軌 學(xué)分制 彈性學(xué)制
一、 全媒體時(shí)代的廣告業(yè)
全媒體是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，對(duì)中國廣告業(yè)也產(chǎn)生了巨大影響。隨著世界跨國公司的大量涌入，帶來了全新的觀念和運(yùn)作方式，同時(shí)也對(duì)我們的廣告?zhèn)鞑ダ碚?、?chuàng)新理念、人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。
從web2.0到web3.0，從三網(wǎng)融合到物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，媒介生態(tài)呈現(xiàn)“人人皆是傳播者”的新格局，網(wǎng)絡(luò)視頻等互動(dòng)傳媒提供了讓消費(fèi)者續(xù)寫創(chuàng)意、體驗(yàn)并參與廣告行動(dòng)的可能，由此新的消費(fèi)體驗(yàn)心理、媒介演變規(guī)律及新媒體廣告技術(shù)等都成了嶄新的研究課題。
再看我們面臨的新媒體下長大的學(xué)生，他們從小熟悉電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)；購物“團(tuán)購”、交友“人人”；習(xí)慣隨時(shí)上網(wǎng)“搜”求答案，獲得的信息既豐富又迅捷……這都要求教師不能再守著幾年前的PPT吃老本了，其思維方式重在整合與創(chuàng)新，并組織學(xué)生有效地交流，學(xué)生希望獲得方法去創(chuàng)意和提升自己；廣告教學(xué)要打破二元對(duì)立的單向灌輸模式，在全媒體下形勢下尊重學(xué)生個(gè)性并最大限度地開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。
二、“知”“行”兩難的廣告學(xué)科模式
全媒體時(shí)代媒介內(nèi)容和傳播手段的多元化催生了受眾需求和媒介產(chǎn)業(yè)經(jīng)營的多元化，這種全面、多元的特性亟須高級(jí)復(fù)合型管理人才進(jìn)行廣告整合傳播；同時(shí)產(chǎn)業(yè)細(xì)分、受眾的碎片化又需要掌握多種媒介技術(shù)的廣告創(chuàng)意與制作專才，這對(duì)僅僅只有四年學(xué)制的廣告本科教育不能不說是一種悖論。
“通才”與“專才”的人才培養(yǎng)模式（即“知”或“行”）一直是廣告教育爭論的焦點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為中國廣告教育可分“工匠型”和“學(xué)院型”。前者側(cè)重廣告技能后者側(cè)重理論知識(shí)。毋庸置疑，廣告作為一門邊緣叉學(xué)科需要復(fù)合型人才；而如果廣告教育注重多學(xué)科的融匯, 以通識(shí)教育為核心來培養(yǎng)學(xué)生，則無法界定自己的專業(yè)主義。因此走專業(yè)主義或通識(shí)教育路線似乎成了兩難。
三、“知”“行”結(jié)合的教學(xué)理念
廣告學(xué)者陳剛認(rèn)為，廣告學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)持通才教育和專業(yè)教育相結(jié)合，理論研究和操作訓(xùn)練相結(jié)合 。面對(duì)媒體整合大趨勢這個(gè)觀點(diǎn)值得信奉，但在實(shí)際操作中要注意兩點(diǎn)：
其一，很多通識(shí)教育只開設(shè)一些美學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等概論式課程，并分散在各學(xué)期中與實(shí)踐類課程交錯(cuò)，學(xué)生只蜻蜓點(diǎn)水般稍做涉獵，與專業(yè)學(xué)習(xí)呈油水分離狀況，不少同學(xué)感到什么也沒學(xué)到，反而時(shí)間被理論和實(shí)操兩種模式所割裂。
其二，實(shí)踐教育不再是籠統(tǒng)的一項(xiàng)任務(wù)。我們今天立足的媒體不僅是平面和視頻、音頻，甚至也不僅是數(shù)字的，而是融合的。隨著媒體整合和市場細(xì)分，實(shí)踐教育應(yīng)包括廣告學(xué)下的各門類：市場營銷、項(xiàng)目執(zhí)行、公關(guān)策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、平面、影視制作、電子商務(wù)等等，如果一一去實(shí)踐顯然力不從心；而對(duì)文理統(tǒng)招的學(xué)生來講也非人人適用，這就提出了實(shí)踐教育的矛盾焦點(diǎn)：媒體大融合下實(shí)踐項(xiàng)目的細(xì)分——學(xué)生多樣而個(gè)性。
首先是學(xué)生的個(gè)體差異，其性格、興趣特長都各有不同，如有些欲做市場的學(xué)生化了大量精力仍難以完成視頻的拍攝和編輯；有些理科同學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁編程很有天分，而讓他創(chuàng)作文案卻百般無奈。其次，實(shí)踐教學(xué)還往往會(huì)滯后于實(shí)踐本身,技術(shù)的日新月異、市場的瞬息萬變使你還沒畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)自己已落伍了，因此進(jìn)行媒體融合策略力的培養(yǎng)，才能從宏觀上把握新媒體或市場的發(fā)展趨勢與駕馭規(guī)律。
綜上我們可以看到欲將學(xué)生培養(yǎng)成既有理論又有媒體整合下的實(shí)際操作技能，還懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、視覺表現(xiàn)、營銷策劃、市場調(diào)研等無所不能的廣告超級(jí)人才，對(duì)任何一所四年制本科高校，都是不太可能的。
四、開放及共享使“行知有效”融合
在全媒體形勢下如何培養(yǎng)出高素質(zhì)（而不是超級(jí)）廣告人才呢？我想無論是側(cè)重“通才”與“專才”，高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)都應(yīng)將多樣化、差異性的“學(xué)生”考慮在先，不僅是關(guān)注院校的特色和資源，還應(yīng)是“學(xué)生能否選擇合適自己的模式”。這就要求允許學(xué)生有專業(yè)方向的選擇和職業(yè)規(guī)劃的自主性，要做到這一點(diǎn)，需要有配套的選課制、學(xué)分制、彈性學(xué)制等教學(xué)管理模式作保障。
1.通識(shí)教育先行
廣告學(xué)集社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)、美學(xué)、市場學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科交融發(fā)展，因此它需要寬口徑的通識(shí)教育打底。通識(shí)教育源于古希臘的自由教育，它打通學(xué)科界限,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非專業(yè)、非職業(yè)性的高等教育。廣告學(xué)科在人才素質(zhì)培養(yǎng)中宜加大相關(guān)學(xué)科的知識(shí)比重,尤其是社會(huì)學(xué)方面的知識(shí), 使學(xué)生在注重經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也注重社會(huì)效益，這是第一層次的素質(zhì)通識(shí)教育。
同時(shí)基于廣告學(xué)科豐富的門類特性，我又提出第二層次的“學(xué)科通識(shí)教育”，亦即在本科一二年級(jí)教授的學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和廣告業(yè)全景式的流程及廣告規(guī)范等最基本知識(shí)和廣告業(yè)必要的溝通技巧。具體包括廣告學(xué)概論、公共關(guān)系、廣告史、心理學(xué)、文案寫作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)原理、媒介管理、廣告效果、品牌推廣、廣告法、整合營銷傳播等。
2.分層定位
從大三開始，針對(duì)不同的職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)術(shù)”和“職業(yè)”的分層定位，前者畢業(yè)后繼續(xù)讀研或考博, 然后從事教學(xué)或研究工作；后者則直接就業(yè)。據(jù)此教學(xué)安排會(huì)有所側(cè)重：前者注重理論研究，畢業(yè)時(shí)提交研究論文并答辯；而后者注重實(shí)踐,畢業(yè)時(shí)可提交自己的項(xiàng)目成果，不一定要學(xué)術(shù)論文。