時(shí)間:2023-04-03 09:47:02
導(dǎo)語(yǔ):在生活化教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多弊端,語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求,更新教學(xué)理念,加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的生活化,真實(shí)的體現(xiàn)“生活即教育”這一教育理論,促進(jìn)學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平
小學(xué)作文教學(xué)最重要的目的便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活、熱愛(ài)生活。因此,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活、記錄生活,將自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作文寫(xiě)作中;另外,提高學(xué)生的思維能力和感悟能力,讓學(xué)生體會(huì)生活中的每一件事帶給自己的感受,提高對(duì)生活事物的認(rèn)知。最后,要在生活交流中鍛煉表達(dá)方式和經(jīng)驗(yàn),積累寫(xiě)作素材,提高寫(xiě)作水平。讓學(xué)生從自己的世界走向周?chē)氖澜纾撾x生活小圈子的禁錮,體驗(yàn)社會(huì)群體的生活方式和氛圍,讓作文課堂成為社會(huì)課堂。讓學(xué)生的作文寫(xiě)作不僅可以展現(xiàn)出千姿百態(tài)的世界,還可以自由抒發(fā)感受和感悟。只有豐富學(xué)生的內(nèi)心世界,提升對(duì)生活的體會(huì)與體驗(yàn),才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中言之有物,抒發(fā)真正的感情。比如,教師可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園、城市不同的特點(diǎn)和美好;教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己交朋友的經(jīng)歷或者與父母相處的趣事講出來(lái),促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
2.作文素材和內(nèi)容生活化
生活是作文寫(xiě)作最為豐富和真實(shí)的素材,教師應(yīng)該在作文寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生在繽紛的生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫(xiě)作素材,提高學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。比如,課文《課堂十分鐘》的教學(xué)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān),在學(xué)生閱讀和了解這篇課文后,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,描寫(xiě)屬于自己的《課堂十分鐘》。另外,教師在小學(xué)作文教學(xué)中還要注重作文內(nèi)容的生活化,讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。教師在研究作文生活化策略時(shí),要立足生活,從生活實(shí)際出發(fā),構(gòu)建科學(xué)合理的作文內(nèi)容體系。讓學(xué)生在寫(xiě)作中反映生活,提高學(xué)生對(duì)生活的理解以及對(duì)自身成長(zhǎng)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在留心自己的生活中獲得最真實(shí)的寫(xiě)作內(nèi)容。比如,小學(xué)生天性好玩,在玩耍中也可以去體會(huì)、去思考、去感悟。做家務(wù)、小創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)游戲都屬于玩的范疇,教師可以讓學(xué)生在作文中描寫(xiě)出“玩”的經(jīng)驗(yàn)和技巧,“玩”的痛快與妙趣,讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)生活,在作文中描繪出真實(shí)多彩的生活世界。
3.寫(xiě)作動(dòng)機(jī)生活化
學(xué)習(xí)動(dòng)力可以分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力,內(nèi)部動(dòng)力相對(duì)于外部動(dòng)力而言更加具有主動(dòng)性、自覺(jué)性以及目的性。寫(xiě)作動(dòng)機(jī)生活化是指教師通過(guò)有效的教學(xué)喚起學(xué)生作文寫(xiě)作的內(nèi)在需要,變外部動(dòng)力為內(nèi)部動(dòng)力,提高學(xué)生作文寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。教師要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)生活化,就要做到以下兩點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生活化情景,促進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)。教育學(xué)家盧梭認(rèn)為,讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),所獲得的直接經(jīng)驗(yàn),比被動(dòng)接受成人的說(shuō)教或者是從書(shū)本中獲得的知識(shí)更加深刻,更加具有價(jià)值和意義。因此,教師要注重生活化情景的創(chuàng)設(shè),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)接近生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如,教師在教授校園活動(dòng)新聞作品的作文寫(xiě)作中,可以以“成語(yǔ)接龍比賽”活動(dòng)為采訪對(duì)象,將全班學(xué)生分為活動(dòng)參加者與新聞采訪者,進(jìn)行角色扮演,在模擬中直接體會(huì)新聞采訪的過(guò)程,找到寫(xiě)作的重點(diǎn),同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)各個(gè)人物性格的了解,提高寫(xiě)作水平。創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)氛圍,促使學(xué)生思考。生活化教學(xué)不可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的每一件事,有時(shí)候就需要教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,通過(guò)溝通和交流引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的思考。對(duì)話(huà)式的教學(xué)方式,可以營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍,從而有效保護(hù)學(xué)生的自由意識(shí),與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而起到更為顯著的教學(xué)效果。
二、總結(jié)
1.1中職學(xué)生自身特點(diǎn)決定
中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高,其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足,缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無(wú)法到達(dá)目的,往往還會(huì)造成適得其反的效果。所以,在中職中實(shí)施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門(mén)關(guān)于社會(huì)生活學(xué)科的思想政治課還原于生活,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)到課堂所學(xué)知識(shí)的正確性同時(shí)又在生活中有所感悟,更好地學(xué)習(xí)思想政治課,無(wú)疑形成了一種良性循環(huán)。
1.2當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在很多問(wèn)題
第一,墨守成規(guī)式的新課程老教法,教師只以教完課時(shí)為目的,不以好教為出發(fā)點(diǎn)。較少關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的消化量和反饋效果,沒(méi)有收到實(shí)際效果。第二,課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本,大多數(shù)以理論知識(shí)為主題,缺少對(duì)貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺(jué)到思想政治課刻板、機(jī)械,從而缺少興趣。
2實(shí)現(xiàn)中職實(shí)施思想政治教學(xué)生活化的策略
2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語(yǔ)言生活化
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”,而是師生間共同交流、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”,而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”,教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時(shí)期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來(lái),使其主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,給學(xué)生提出否定意見(jiàn)的權(quán)利,讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺(tái)??傊褪亲寣W(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語(yǔ)言不僅是知識(shí)信息的傳輸工具,也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來(lái)思想性、政策性、理論性等就較強(qiáng),教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會(huì)使學(xué)生相當(dāng)反感。因此,在職專(zhuān)的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語(yǔ)言之外,還應(yīng)逐步增強(qiáng)趣味性、靈活性、生活性的語(yǔ)言使用頻率。教學(xué)實(shí)踐表明,利用源于日程生活的名人名言、歇后語(yǔ)、民謠俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)等來(lái)授課,特別有利于提高學(xué)生的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。生活化的語(yǔ)言,不僅會(huì)使教師的親和力增強(qiáng).同時(shí)還會(huì)活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”,也就是說(shuō)教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中,教師就要做到與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇,既貼近學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生有足夠吸引力,又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時(shí)候,教師跳出教材中的框架理論,在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻,剪輯成短片讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生在觀看完每個(gè)面試案例之后都進(jìn)行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何?好在哪里,不足在哪里。學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地提出自己的見(jiàn)解。最后,教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生真實(shí)案例中深刻地理解了理論知識(shí)。
2.3創(chuàng)作生活化情境
中職生活化教師要倡導(dǎo)開(kāi)放式的現(xiàn)代課堂教學(xué),有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行教育情境營(yíng)造,使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),最后觸景生情,讓知識(shí)融合于體驗(yàn)之中。生活化情境教學(xué),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講辯論、歌曲活動(dòng)、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實(shí)踐一課時(shí),可以讓學(xué)生組成兩組進(jìn)行辯論。“不下水怎會(huì)游泳”和“不會(huì)游泳怎能下水”辯論過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力,又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時(shí),單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時(shí)教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組,模擬亂扔亂棄的情境,和幾個(gè)環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后,學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出不愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重和沒(méi)素質(zhì)的行為。至此,模擬情境的效果自然達(dá)到了。類(lèi)似情境的運(yùn)用,可以讓學(xué)生在情境中的體驗(yàn)中多一份感悟,提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說(shuō)教,多了些有吸引力的真實(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念,掌握生活化的教學(xué)方法,將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中,讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式,讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活,豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問(wèn)題的技能和知識(shí),更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí),使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高,也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡,是充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)作用的重要手段。
2解決實(shí)際問(wèn)題題型設(shè)置應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,真正提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國(guó)的普遍推廣,生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞,并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo),教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。通過(guò)生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣,是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中體現(xiàn)生活化,首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問(wèn)題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中,設(shè)置解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能簡(jiǎn)單的抄襲或引用題庫(kù)或其它解決實(shí)際問(wèn)題,而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問(wèn)題,要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問(wèn)題在生活化進(jìn)程上的功效,教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴,設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問(wèn)題。
從解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容、解決實(shí)際問(wèn)題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中,許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒(méi)有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,阻礙了解決實(shí)際問(wèn)題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問(wèn)題“小明坐公交車(chē)從甲地到丙地,他先從甲地到乙地,坐了五站公交車(chē),后從乙地到丙地坐了六站公交車(chē),問(wèn)小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車(chē)?”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問(wèn)題,在城市生活的學(xué)生很容易得出答案,但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車(chē)的概念不是很清楚,對(duì)公交車(chē)的站也不是很理解,因此,不能得出正確的答案和有效的理解。通過(guò)這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無(wú)從談起。
3通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段,教師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用,為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問(wèn)題的技巧,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有必要將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中,使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、具體和直觀,使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題,也可以和日常生活緊密結(jié)合起來(lái),例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說(shuō)明書(shū),先讓學(xué)生閱讀說(shuō)明,然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項(xiàng),如果有不好理解的地方,不妨對(duì)照說(shuō)明書(shū)邊操作、邊講解,學(xué)以致用,更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀理解及口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼,不知如何下筆,究其根本就在于缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟,不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨記本”,遇到好的情境,鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)致入微的感觸,都可以抄記下來(lái),做日常生活的刻錄機(jī),積累多了就不怕沒(méi)得材料寫(xiě),作文水平自然而然也就提高了。另外,學(xué)生熱衷于“快餐文化”,對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章難于讀完、讀懂并深刻理解,我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇,讓學(xué)生自己閱讀理解,自編自導(dǎo),起初可能劇情幼稚,語(yǔ)言欠熟練,但學(xué)生熱情高,參與積極性高,久而久之他們的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)得到鍛煉和提高。
二、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂,我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式,通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感、明晰的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力,讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后,再讓學(xué)生針對(duì)這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論,經(jīng)過(guò)思考、辯論,不但能提高認(rèn)識(shí)能力,收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用,還能提高口頭訓(xùn)練能力,并促進(jìn)寫(xiě)作。例如,本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查,通過(guò)這兩次調(diào)查,學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論:
(1)隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋,學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍,即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕,且形成一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。
(2)學(xué)生自制力差,網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生,大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績(jī)必然大幅度下降,這成為當(dāng)今社會(huì)最頭痛的問(wèn)題之一。
生活化的語(yǔ)文教學(xué)并非新的教學(xué)理念,早在1926年,著名的教育家陶行知就提出“生活即教育?!彼f(shuō):“生活即教育,是把一只鳥(niǎo)放在林子里”。這個(gè)比喻十分形象貼切,鳥(niǎo)入深林,才能夠真正接觸大自然,自由自在地飛翔。長(zhǎng)期以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)中,普遍存在過(guò)于關(guān)注教材文本,忽略生活實(shí)際,是“把鳥(niǎo)放進(jìn)了籠子里”,脫離了生活實(shí)際,挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使語(yǔ)文教育成為無(wú)本之木,無(wú)源之水。新課程要求語(yǔ)文課程植根現(xiàn)實(shí),如何做到這點(diǎn)?就是在課堂教學(xué)中推行生活化的語(yǔ)文教學(xué),具體涉及到以下幾方面的要求:
一、語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活。新課程教材的編寫(xiě),注重了語(yǔ)文與生活的關(guān)系,比如《端午節(jié)》,學(xué)生有生活體驗(yàn),在課堂教學(xué)內(nèi)容的理解上自然要深得多。并非所有的課文內(nèi)容學(xué)生都有生活體驗(yàn),因個(gè)體差異和生活環(huán)境的不同,學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容就有了熟悉和生疏之分。為做到關(guān)注全體,教師要找到課文內(nèi)容與生活的交叉點(diǎn),自然將課文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如《藤野先生》中寫(xiě)櫻花,許多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),不知道櫻花爛漫是一種什么樣的情形,教師可結(jié)合本地大家所熟悉的梨花,讓學(xué)生描繪,然后輔之于多媒體投影櫻花圖片,就會(huì)創(chuàng)設(shè)一種生活情境,使學(xué)生身臨其境,從而產(chǎn)生情感體驗(yàn),收到良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn),起主導(dǎo)作用的教師,要善于整合教學(xué)資源,對(duì)于學(xué)生陌生的內(nèi)容,要找到聯(lián)系生活的支點(diǎn),這樣,學(xué)生的主體性和積極性才能體現(xiàn)出來(lái)。
二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要密切聯(lián)系生活。要實(shí)施生活化的語(yǔ)文教學(xué),教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程尤為重要。學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,情感態(tài)度的激發(fā),大都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活如何實(shí)現(xiàn)呢?具體講有兩方面內(nèi)容:
《一》、讓學(xué)生帶著對(duì)生活的感悟走入課文。教師在開(kāi)始新課之前,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活,結(jié)合課文導(dǎo)入,導(dǎo)入的內(nèi)容是學(xué)生在生活中有過(guò)體驗(yàn)的,這樣學(xué)生在生活的感悟中自然走進(jìn)了課文內(nèi)容。教師的導(dǎo)入可不拘形式,可以用幾句話(huà),可以講故事,可以讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。如教學(xué)高爾基的《童年的朋友》,教師可讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖娓改福庾娓改?,把自己的感受表達(dá)出來(lái),這樣,《童年的朋友》中外祖母形象的理解就有了現(xiàn)實(shí)生活感悟的基礎(chǔ),學(xué)生理解課文內(nèi)容也有了興趣,教學(xué)過(guò)程的第一步也就順利完成了??梢哉f(shuō),好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。
《二》、讓學(xué)生帶著對(duì)課文內(nèi)容的理解回歸生活。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,一些教師在內(nèi)容理解結(jié)束后,對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸,聯(lián)系生活,值得肯定。古人講學(xué)以致用,語(yǔ)文作為交流思想的工具,最終是在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。課文內(nèi)容教學(xué)的完成,不是本課教學(xué)的結(jié)束,僅是一個(gè)開(kāi)始,生活中的應(yīng)用才是教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)要放眼社會(huì),立足課堂,體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用,如何去體現(xiàn)應(yīng)用,是 一個(gè)值得探討的問(wèn)題。從自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,在課堂中體現(xiàn)教學(xué)的生活化,就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生回歸生活。如《城市綠墻》這課,內(nèi)容結(jié)束后,教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)使家鄉(xiāng)變美的方案,學(xué)生都比較積極,他們提出的植樹(shù)、栽花、種草等方案,既和課文內(nèi)容有聯(lián)系,體現(xiàn)環(huán)保理念,也從課堂回歸到了生活。著樣擴(kuò)大了課堂的外延,開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野。
三、開(kāi)展活動(dòng)體驗(yàn)生活。語(yǔ)文的外延和生活等同,體現(xiàn)了生活的各個(gè)方面,涉及到每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,在課堂教學(xué)中來(lái)開(kāi)展生活化的語(yǔ)文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。做為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,語(yǔ)文活動(dòng)課十分重要。新教材中專(zhuān)門(mén)安排語(yǔ)文活動(dòng)課,比如開(kāi)展些書(shū)信活動(dòng),和別人交流思想,就是一種很好的體驗(yàn)生活的方式。開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式是靈活多樣的,舉辦演講賽,辦板報(bào)、書(shū)畫(huà)展、朗誦會(huì),教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握,使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生生活的體驗(yàn)。
道德教育不能脫離生活,價(jià)值觀教育也是如此。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化,需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到大學(xué)生的生活之中,以社會(huì)生活鮮明而生動(dòng)的價(jià)值事實(shí)不斷說(shuō)明、印證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。從大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的角度看,我們需要關(guān)注、研究、分析、創(chuàng)設(shè)與大學(xué)生生活密切相關(guān)的教育情境。正如有學(xué)者在談到大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育時(shí)所指出的:“要選取大學(xué)生關(guān)注的話(huà)題,圍繞大學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情景,要緊密聯(lián)系大學(xué)生不斷變化的思想實(shí)際、生活實(shí)際,展開(kāi)情感教育、學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)大學(xué)生從中理解體會(huì)出其蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論,從而自覺(jué)地與自身的觀念、行為進(jìn)行對(duì)照比較,不斷改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不良行為,形成正確的價(jià)值觀念和思想道德行為。”[7]因此,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的建構(gòu)必須置入相關(guān)的生活情境中考慮。
二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的操作程序
操作程序是具體實(shí)施教育模式的程序性規(guī)定。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的操作程序是在把握模式的基本目標(biāo)和基本要素的基礎(chǔ)上,對(duì)在具體教育實(shí)踐過(guò)程中基本操作過(guò)程的一種程序性規(guī)定,主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成:
(一)確定具體目標(biāo)
如前所述,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的目標(biāo)主要包括:?jiǎn)l(fā)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值情感、推進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行與傳播等三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的總體目標(biāo)要求。由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵,在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的具體實(shí)施模式的構(gòu)建過(guò)程中,我們首先需要根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,確定不同的教育主題,進(jìn)而確定相應(yīng)模式的具體目標(biāo)。比如,如果我們以“公正”作為教育主題,構(gòu)建大學(xué)生“公正”教育的生活化模式,這一模式的教育目標(biāo)就可以確定為啟發(fā)大學(xué)生關(guān)于公正的價(jià)值認(rèn)知、培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)于公正的價(jià)值情感和推進(jìn)大學(xué)生踐行和傳播公正思想。
(二)分析生活背景
分析生活背景就是根據(jù)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不同主題和目標(biāo),具體分析這一教育主題及大學(xué)生相關(guān)思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)背景和生活背景、了解大學(xué)生關(guān)于教育主題的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知狀況。其中,尤其要關(guān)注和分析在大學(xué)生生活中及大學(xué)生內(nèi)心可能存在的價(jià)值沖突。我國(guó)目前仍處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)群體的構(gòu)成及其利益取向復(fù)雜多樣??梢哉f(shuō),每個(gè)社會(huì)群體都有其特有的文化、特有的價(jià)值取向,各種價(jià)值沖突就更加無(wú)法避免。這一現(xiàn)象必然會(huì)反映在大學(xué)生的生活世界中。而社會(huì)生活中以及大學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值沖突是高校教育特別是價(jià)值觀教育重要的資源。柯?tīng)柌裾J(rèn)為,道德和價(jià)值教育必須在學(xué)生中引起真正的道德沖突和意見(jiàn)不一?!皟r(jià)值沖突對(duì)于大學(xué)生體認(rèn)文化的多元化,確立主體性的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、他人以及自我的理解與認(rèn)同,選擇實(shí)現(xiàn)和提高自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑,都有重要的意義”[8]。析生活背景是進(jìn)行生活化教育的重要基礎(chǔ),也是設(shè)計(jì)具體教育內(nèi)容、選擇具體教育方法、開(kāi)展教育活動(dòng)的前提。比如,以自由平等作為教育主題的大學(xué)生社會(huì)主義自由平等的生活化教育模式,教育者就要分析大學(xué)生自由平等思想形成和發(fā)展的基本背景、大學(xué)生關(guān)于自由平等的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知狀況,以及其中可能的價(jià)值沖突。
(三)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容
設(shè)計(jì)教育內(nèi)容就是根據(jù)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不同主題和目標(biāo),深入挖掘和分析與教育內(nèi)容相關(guān)的生活性教育資源和生活性教育素材,實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化。教育內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式目標(biāo)的關(guān)鍵。“思想政治教育的內(nèi)容取材于生活,才能保證所要教授的思想品德規(guī)范是富有生命力和充滿(mǎn)生命氣息的,而不是僵死的概念、教條或其他外在于人的生命存在的東西”,“才能和受教育者已有的經(jīng)驗(yàn)建立密切的聯(lián)系,才能激起共鳴”[9]。同樣,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容也應(yīng)該取材于生活,尤其應(yīng)該努力挖掘一些受教育者親身經(jīng)歷或者耳聞目染的具有教育意義的生活事件,尤其是要盡可能多用身邊的人和事說(shuō)明、證明社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道理,使大學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是空泛的道理,而是可感可觸、可親可信的。事實(shí)上,在大學(xué)生生活中這樣的人和事并不鮮見(jiàn),用大學(xué)生生活中的尋常事例,更容易引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀思考和共鳴。這里的關(guān)鍵在于,教育者要在不同的教育主題下,發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?,?lái)充實(shí)和豐富教育內(nèi)容。總之,教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性與生活性相統(tǒng)一,做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,將教育內(nèi)容生活化,與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界相融通。
(四)選擇教育方法
選擇教育方法就是要根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容以及教育對(duì)象的差異性,按照教育目標(biāo)相契合、與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的原則,并結(jié)合教育對(duì)象的具體情況,選擇和確定具體而有效的教育方法或方法組合。教育方法直接影響教育效果,恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。我們要根據(jù)不同的教育主題,選擇具體的教育方法,既要堅(jiān)持那些被實(shí)踐證明的至今仍行之有效的傳統(tǒng)方法,如,說(shuō)理教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、陶冶教育法等,也要積極探索貼近大學(xué)生生活的新方法,如網(wǎng)絡(luò)教育法、隱性教育法等。還可以積極研究并大膽地借鑒國(guó)外價(jià)值觀教育的成功方式和方法,如價(jià)值澄清法、社會(huì)行動(dòng)法等。此外,由于教育方法總是與相應(yīng)的教育載體聯(lián)系在一起的,一種教育方法可能同時(shí)需要多種教育載體。比如,媒體隱性教育方法[10],就是社會(huì)主義核心價(jià)值的傳播者隱去教育者的身份和態(tài)度、立場(chǎng),借助專(zhuān)題化的新聞信息、大眾化的媒體活動(dòng)和故事化的媒體作品,以及吸引大眾參與的大型社會(huì)活動(dòng)等,借助情節(jié)化的故事和主人翁的心靈表白,間接、滲透式地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,開(kāi)展隱性教育。這種方法就同時(shí)利用了傳媒載體、活動(dòng)載體、語(yǔ)言載體等多種載體。因此,在選擇教育方法的同時(shí),我們還必須分析和選擇與教育方法相匹配的教育載體。總之,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化,應(yīng)在教育方式方法上下功夫,力求做到教育方式結(jié)合現(xiàn)實(shí)、融入生活。
(五)開(kāi)展教育活動(dòng)
開(kāi)展教育活動(dòng)就是具體教育過(guò)程的展開(kāi),即教育者根據(jù)教育目標(biāo),利用選擇的教育方法,借助恰當(dāng)?shù)慕逃d體,將經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容“傳授”給受教育者的過(guò)程。它是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化模式從理論形態(tài)向具體教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,也是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的中心環(huán)節(jié)。教育活動(dòng)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是幫助、引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化”和“外化”的過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化模式的具體教育活動(dòng)或教育過(guò)程,因教育主題的不同會(huì)有所區(qū)別。但不同主題的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化模式的具體實(shí)施,目的都是為了促使大學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受教育影響,其中心工作就是組織好各種具體教育活動(dòng)。這些活動(dòng)的形式多種多樣,分別具有不同的特點(diǎn)和要求,但不管開(kāi)展什么活動(dòng),作為教育者必須注意幾個(gè)方面的共性要求:一是要精心策劃與組織各種活動(dòng),如確定活動(dòng)主題、確定活動(dòng)團(tuán)體的規(guī)模與結(jié)構(gòu)、確認(rèn)活動(dòng)方式、對(duì)可能存在的活動(dòng)障礙的預(yù)處理等;二是要切實(shí)將教育活動(dòng)與大學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái);三是要注意教育活動(dòng)的實(shí)效,防止為了活動(dòng)而活動(dòng),追求表面熱鬧與繁榮;四是要使教育活動(dòng),尤其是實(shí)踐性教育活動(dòng)真正成為大學(xué)生踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。
(六)評(píng)價(jià)教育效果
關(guān)鍵詞:宣傳主題布景
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?!皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活。”在我們身邊的大干世界中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的,人們離不開(kāi)數(shù)學(xué),因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中也有著廣泛的應(yīng)用。因此,<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化。
在日常教學(xué)中通過(guò)以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái):
一、使教學(xué)內(nèi)容生活化
1.發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料:在新教材的編排中,穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文,即“讀一讀”欄目。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,上臺(tái)演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系,另一方面可以通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料:包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源,留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源,了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所,通過(guò)對(duì)這些資源的收集利用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分,我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué)。
二、使教學(xué)過(guò)程生活化
1.導(dǎo)入的生活化:“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引起學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如:在“線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)”的新課導(dǎo)人中,我設(shè)計(jì)了以下情景:“如圖,A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué),經(jīng)費(fèi)已有著落,但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議,為了交通方便,決定建在公路旁,A鎮(zhèn)人希望建在C處,B鎮(zhèn)人希望建在D處,同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下,應(yīng)建在何處,到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試,但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō),我們只要學(xué)好線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的知識(shí),就可圓滿(mǎn)地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。
2.例題的生活化:使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)時(shí),我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況,對(duì)教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。例如:在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí),我將例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的應(yīng)用題:“在HfJ~JJ舉行的七年級(jí)拔河比賽中,規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分,負(fù)一場(chǎng)得一分,每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場(chǎng)比賽中得到4O分,那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過(guò)程,學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),很快就投入到討論問(wèn)題的氛圍中。
3.練習(xí)的生活化:“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了我們教學(xué)的根本目的,因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁,把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí),我編寫(xiě)了以下練習(xí):霸州二中計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦,市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元,現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo),甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買(mǎi)1O臺(tái)以上,從第l1臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按7O計(jì)價(jià);乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85計(jì)價(jià),兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同,假如你是該校有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人,你選擇哪家?請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)此題的練習(xí),讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力,加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
三、課外應(yīng)用的生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際,才會(huì)變得有血有肉、富有生氣,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義,確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題。
1.開(kāi)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后,讓學(xué)生分組到操場(chǎng)上測(cè)量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表以后,讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時(shí)刻的車(chē)流量,然后制成一張統(tǒng)計(jì)表。引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題:例如:讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱(chēng)美觀的軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)圖案,適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄上,用在主題班會(huì)的布景上,或運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)及中心對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物,改變自己房間的局部布局等。
3.寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文和日記:如在學(xué)了多邊形的知識(shí)后,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《生活中的瓷磚》,學(xué)了一次函數(shù)后,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力,而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫(xiě)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失,反映學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅與困惑,便于師生間更好的交流。
高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,在一節(jié)課中要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在無(wú)形中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步.在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下,如果教師不采取合適的教學(xué)方法,就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒.在這種形勢(shì)下,在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要.它可以從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.
二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段
高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多,但前提都是找到合適的生活素材,在課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用.結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力和研究.
1.利用生動(dòng)的生活知識(shí)
點(diǎn)綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活素材,主要體現(xiàn)在情境和探究.選用形象而合理的生活素材作為情境引入,可以瞬間吸引學(xué)生的注意力,讓課堂牢牢抓住學(xué)生,從而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng).例如,在講“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角———硅”時(shí),我采用了在汽車(chē)中經(jīng)常用作裝飾的“蘋(píng)果花”作為情境引入:隨著汽車(chē)的越來(lái)越盛行,蘋(píng)果花作為汽車(chē)中的時(shí)尚裝飾品受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)和使用.兩片綠色的葉片和中心花朵會(huì)不停地歡快擺動(dòng),趣味十足,你們知道是誰(shuí)為蘋(píng)果花提供了源源不斷的動(dòng)力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋(píng)果花”中的動(dòng)力來(lái)源,發(fā)現(xiàn)原來(lái)是硅太陽(yáng)能電池將太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化為電能,從而進(jìn)行硅的知識(shí)教學(xué).這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)硅的印象很深,甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試,自己做了一個(gè)類(lèi)似“蘋(píng)果花”的用硅來(lái)發(fā)電的汽車(chē)裝飾品.在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活中的知識(shí)形成主線(xiàn)進(jìn)行科學(xué)探究,也會(huì)收到良好的效果.例如,在講“氯氣”時(shí),我摒棄了實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法,用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣,讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測(cè)生成的氣體.在講解到氯水的漂白性時(shí),我又播放了一段液氯泄露事故的視頻,發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過(guò)的地方麥地一片枯黃,油菜變白.先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,說(shuō)明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解氯水的漂白性.始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中,讓課堂變得生動(dòng)豐富,學(xué)生在探究中體會(huì)到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,提高了他們學(xué)習(xí)的積極性.
2.利用豐富的生活知識(shí)
充實(shí)化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識(shí),能將知識(shí)學(xué)以致用.在練習(xí)中選用生活素材,既讓學(xué)生的知識(shí)得以加強(qiáng),又讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.例如,在對(duì)“鋁的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí),我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日,有些小商販在街頭賣(mài)氫氣球,他們充氣球的氫氣是在一個(gè)鐵桶里反應(yīng)得到的,請(qǐng)問(wèn):小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會(huì)被腐蝕掉?學(xué)生就會(huì)從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來(lái)思考,問(wèn)題迎刃而解.學(xué)生再看到氫氣球時(shí)就會(huì)想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理.又如,在對(duì)“鋼鐵腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí),我變換機(jī)械記憶題目,轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋,但有時(shí)在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn),其可能的原因是().A.未洗干凈,剩菜和鐵反應(yīng)B.殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C.鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D.鐵鍋與空氣接觸肯定會(huì)生銹根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很快可以得到答案,同時(shí)鞏固了鐵銹蝕條件的知識(shí)點(diǎn).
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞:初中物理;生活化教學(xué);研究探討
一、生活化的課程導(dǎo)入
第一,科學(xué)有效的課程導(dǎo)入,對(duì)整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮事半功倍的效果,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵,教師應(yīng)給予足夠重視。比如,在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí),在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué),給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺(jué)的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量,并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容,這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二,對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)較大,而利用一些生活現(xiàn)象無(wú)法呈現(xiàn)的物理概念,在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成講解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如,在講解光的直線(xiàn)傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起,為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)表意見(jiàn),在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線(xiàn)傳播的相關(guān)知識(shí),進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。
二、生活化的教學(xué)過(guò)程
在實(shí)際教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí),如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中,教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí),這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí),由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足,在面對(duì)汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),觀察身邊常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,如從冰箱中拿出的雪糕,在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn),而撕開(kāi)包裝,則會(huì)出現(xiàn)氣體等。
三、物理作業(yè)的生活化
由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段,因此教師在布置物理作業(yè)的過(guò)程中,就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè),這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析與解決問(wèn)題,并通過(guò)相互探討來(lái)得出最終的結(jié)論。另外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組,深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查,并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,這樣可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。
四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)
初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如,雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛(ài)搞小動(dòng)作,但是這類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng);尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí),這就需要教師對(duì)這些學(xué)生多加留心,對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù),進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。
生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)講解實(shí)際生活現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā),有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力,有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)
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