時(shí)間：2023-03-30 10:38:51
導(dǎo)語：在生活中化學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在人類社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時(shí)無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺到無比清香．這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過后，周圍的氧氣會(huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
1.1發(fā)掘教材中的生活化資料
數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺(tái)演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。
1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化
中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。
1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗(yàn)方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運(yùn)用。
2.教學(xué)過程生活化
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維?？梢酝ㄟ^猜測、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化
在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場景貫穿其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實(shí)用性。
2.2作業(yè)生活化
如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實(shí)際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實(shí)際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過實(shí)際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖?、調(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之。現(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會(huì)。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒏木帲M量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。
2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)
在教學(xué)課堂中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)問題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機(jī)械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個(gè)鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管，記錄擰進(jìn)和擰出的全出，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓，得到角的概念。
2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)
中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
1．借以生活現(xiàn)象，導(dǎo)出化學(xué)知識(shí)
在教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容和生活掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來．在生活現(xiàn)象中提煉出化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解到更多的生活常識(shí)．讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解釋生活中常出現(xiàn)的一些情況．比如，熱水瓶用久了會(huì)有水垢是怎么回事，水垢的成分是什么，或者怎樣去除之類的問題，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．與此同時(shí)也提高了化學(xué)的運(yùn)用．當(dāng)然也可以用學(xué)生不曾接觸過的方面去吸引他們．雷雨交加的地方禾苗長的茂盛是什么原因，新鋁鍋燒過自來水后有黑點(diǎn)又是因?yàn)槭裁吹?，從學(xué)生難以接觸或者從未留意的方面下手，在吸引他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也普及了生活知識(shí)．不僅如此，學(xué)生都具有好奇心，這樣一來，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣．學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還在學(xué)的過程中將知識(shí)運(yùn)用到了生活中．
2．生活情境再現(xiàn)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)
生活情境的再現(xiàn)能激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生腦海中的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望與興趣．教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣但又有挑戰(zhàn)性且現(xiàn)實(shí)的生活情境．教學(xué)時(shí)采用與課程相關(guān)的問題情境，可以在上課時(shí)拿出一包鹽，提問學(xué)生鹽為什么會(huì)變潮．或者，拿出水資源保護(hù)的資料，讓學(xué)生解釋為什么有些地方的水不能直接飲用，等等．教師還可以用漫畫引起學(xué)生參與其中的興趣．對(duì)于一些難懂的理論知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)后舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生自己去體會(huì)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此之后讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，提出一些包含知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，教師打分或者學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)．互通有無，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)．
3．積極參與實(shí)踐，切身認(rèn)識(shí)化學(xué)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)．實(shí)踐也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用．學(xué)生學(xué)習(xí)不能束縛，不能把他們?nèi)υ跅l條框框的規(guī)矩中，要讓他們在生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，在生活中鞏固知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再提高化學(xué)在生活中的運(yùn)用．例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)的時(shí)候去學(xué)習(xí)怎樣做肥皂，手工皂的制作過程就是課本上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這就是化學(xué)在生活中的運(yùn)用實(shí)例．也可以讓學(xué)生接觸一些因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而逐漸消失的生活知識(shí)，如膠片的曝光原理，這其中也有豐富的化學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后自行進(jìn)行一些化學(xué)小制作，借以鞏固知識(shí)和使化學(xué)知識(shí)生活化．
二、生活與化學(xué):用化學(xué)方法去理解世界
1．用化學(xué)眼光去看世界
化學(xué)知識(shí)源于生活，但并不完全等同于生活．提高化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，去把遇到的生活問題或生活情境化學(xué)化．逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，在生活情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)．對(duì)于這種情況，可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐．比如，在學(xué)習(xí)消毒劑的配置后，讓學(xué)生動(dòng)手寫一份消毒劑的宣傳單．在自己動(dòng)手中獲得化學(xué)知識(shí)的理解和拓展，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊．布置下任務(wù)，讓學(xué)生自己去找尋生活化學(xué)，在尋找的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)．
2．用化學(xué)眼光去解決生活問題
前段時(shí)間的消毒劑中毒事件，就是化學(xué)知識(shí)生活化不到位的后果．如果這位媽媽有這段知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)這種意外．教學(xué)中可以用作例子，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，還能讓學(xué)生在此事件中理解到化學(xué)在提高公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要地位．在日常教學(xué)中，讓學(xué)生自主地接觸社會(huì)，貼近生活和化學(xué)知識(shí)．在教學(xué)中要把自然搬進(jìn)課堂，把知識(shí)和生活聯(lián)系起來．可以帶學(xué)生多進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)生活化．走進(jìn)服裝商場了解材質(zhì)間的區(qū)別，走進(jìn)珠寶店，分析寶石的成分和保養(yǎng)．讓知識(shí)在生活中亮起來．在發(fā)現(xiàn)問題后思考一下，能不能用自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)解決，深切明白化學(xué)就在我們身邊．
三、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，提升社會(huì)人士的化學(xué)知識(shí)
社會(huì)人士化學(xué)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致各種意外的發(fā)生，而如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)層面，現(xiàn)在應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為未來打下基礎(chǔ)．學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要回家為父母普及化學(xué)知識(shí)，在使爸媽學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己的能力和鞏固所學(xué)的知識(shí)．
四、結(jié)語
針對(duì)應(yīng)試教育帶來的一些問題，體育教學(xué)應(yīng)該盡可能的尋找合適的方法進(jìn)行彌補(bǔ)和挽救。筆者認(rèn)為，中等師范的體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的束縛，將體育教學(xué)進(jìn)行“生活化”。所謂“生活化”體育教學(xué)就是要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在教學(xué)過程之中要以學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)，以社會(huì)的實(shí)際需要為導(dǎo)向，在教學(xué)過程之中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高體育教學(xué)的趣味性，只有這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的概念。
二、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“生活化”的建議
1.課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造生活情境以促進(jìn)教學(xué)
在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)造生活情境以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育教學(xué)內(nèi)容的備課階段教師就要明確教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以滿足教學(xué)的需要。教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)介紹的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的介紹運(yùn)動(dòng)的起源、背景還有發(fā)展過程。幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解如果在學(xué)習(xí)之中遇到了問題該怎么辦。此外，教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)上還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，盡可能的用實(shí)物演示、游戲講解等有趣直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在學(xué)生基本掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能之后教師再有意識(shí)的將動(dòng)作進(jìn)行具體化，并且有針對(duì)性的提高運(yùn)動(dòng)的難度。有可能的話教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況就會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和了解，通過肢體語言的溝通可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。通過這種方式可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
2.有意識(shí)的創(chuàng)造共贏的結(jié)果
體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)，因此其難免會(huì)出現(xiàn)輸贏的結(jié)果。但是中等師范的學(xué)生因?yàn)槟挲g、閱歷還有生活經(jīng)歷等原因其對(duì)于輸贏卻不能很好的接受。因此教師在教學(xué)過程之中要考慮到學(xué)生的心理狀況，在需要的時(shí)候有意識(shí)的創(chuàng)造共贏的結(jié)果。其實(shí)運(yùn)動(dòng)本身目的在于鍛煉身體以提高身體素質(zhì)，出現(xiàn)勝負(fù)輸贏等情況是對(duì)體育的不尊重。在勝利者出現(xiàn)的同時(shí)必然也會(huì)出現(xiàn)更多的失敗者。而如果失敗者不能很好的接受失敗的結(jié)果那么其對(duì)體育的熱情必然會(huì)慢慢的衰減，長此以往這個(gè)人也肯定會(huì)越來越遠(yuǎn)離體育。所以教師在教學(xué)過程之中要照顧學(xué)生的自尊心和自信心，保護(hù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在鍛煉的過程之中應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。舉個(gè)例子來說，筆者在教學(xué)活動(dòng)之中一般都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，比如四百米接力跑還有多人往返跑等。在確實(shí)沒有辦法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)之中也盡可能的保護(hù)學(xué)生成績的隱私。比如在一千米測驗(yàn)之中，雖然學(xué)生沒有辦法進(jìn)行接力跑，但是在現(xiàn)代儀器的幫助之下筆者會(huì)讓學(xué)生不在同時(shí)起跑，而是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)分開起跑，這樣學(xué)生在終點(diǎn)的時(shí)候就只告訴學(xué)生他本人的成績，其他人的成績只有筆者自己知道。通過這種方式可以比較好的保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
3.給學(xué)生更多的自由
傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程之中對(duì)學(xué)生的要求和束縛太多，學(xué)生自由發(fā)展的天性受到了嚴(yán)重的壓抑。傳統(tǒng)體育教學(xué)之中對(duì)更多的考慮到體育教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的考慮情況欠妥。這在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了消極的阻礙作用。人生來就有追求自由的沖動(dòng)，因此我們的體育教學(xué)也要尊重學(xué)生的實(shí)際意愿，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮。體育教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性自由并不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，教師通過合適的方式完全可以“魚和熊掌兼得”，簡單來說就是教師在教學(xué)過程之中要更多的考慮到學(xué)生的要求，并且將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，多給學(xué)生安排團(tuán)體合作和自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等，這些都可以有效的幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由和教學(xué)需要之間的和諧共處。
4.將社會(huì)生活引入到課堂教學(xué)之中
其實(shí)體育的起源就是生活，因此教師要正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在教學(xué)過程之中有意識(shí)的引入社會(huì)生活幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)生活的引入可以首先同當(dāng)?shù)氐拿耖g運(yùn)動(dòng)引入開始。傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源可以有效的豐富我們的課堂教學(xué)，比如民間游戲、民間競技等項(xiàng)目通過有針對(duì)性的改造既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提高課堂教學(xué)效率，可以說是一舉兩得。此外學(xué)校周圍的社會(huì)資源也可以引入到體育教學(xué)之中，登山、游泳、長途耐力跑等都是進(jìn)行體育鍛煉的很好的選擇。
三、實(shí)施體育教育“生活化”的建議
1.面向生活、面向社會(huì)
實(shí)施體育教學(xué)生活化一定要面向生活、面向社會(huì)，讓學(xué)生和家長了解體育教學(xué)“生活化”的意義所在，幫助他們理解和接受。要針對(duì)社會(huì)和生活的需要有目標(biāo)性的進(jìn)行體育教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.吸收生活之中的基本要素
摘 要 大眾傳媒作為一種全新的社會(huì)力量，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的覆蓋和影響越來越廣。已經(jīng)成為影響大學(xué)生體育生活不可忽視的重要渠道。本文將對(duì)主要的影響因素及負(fù)面影響因素進(jìn)行論述分析，對(duì)所產(chǎn)生的負(fù)面影響的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而積極促進(jìn)良好的體育氛圍和傳媒文化的形成，進(jìn)一步創(chuàng)造有利于大學(xué)生健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。
關(guān)鍵詞 大眾傳媒 體育信息 現(xiàn)代大學(xué)生 體育生活
在現(xiàn)代社會(huì)，體育離不開大眾播媒介，大眾傳播媒介也離不開體育。社會(huì)越發(fā)達(dá)，體育與大眾傳播媒介的關(guān)系就越密切?？梢哉f，媒體已經(jīng)成為當(dāng)代體育存在空間的重要緯度。對(duì)于二者之間關(guān)系的思考已經(jīng)成為當(dāng)今體育界不可回避的問題。然而，目前現(xiàn)代傳媒傳遞的信息紛繁蕪雜，包羅萬象，致使很多大學(xué)生已接受大眾傳媒體育信息時(shí)喪失了辨別能力，無法做出正確的選擇和判斷，因此培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。
一、大眾傳媒體育信息對(duì)大學(xué)生體育生活的主要影響因素
（一）體育知識(shí)方面的影響
隨著我國體育熱潮的逐年增高，報(bào)紙、雜志、電臺(tái)等宣傳媒體中“體育園地”不斷擴(kuò)大，其宣傳數(shù)量之大、報(bào)道類型之多，是前所未有的。大眾傳媒體育信息的發(fā)展，使大學(xué)生們從中可以獲得更多豐富的體育知識(shí)。比如，一些“貴族”體育運(yùn)動(dòng)——高爾夫球，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)傳入我國較晚，在平時(shí)體育生活中以大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活條件是不可能接觸到的。因此，對(duì)此項(xiàng)目感興趣的大學(xué)生可以通過大眾傳媒來獲取他們想得到的相關(guān)信息，可以了解高爾夫球的比賽規(guī)則，從而豐富大學(xué)生的體育生活。
（二）大學(xué)生體育價(jià)值觀的影響
越來越多的大學(xué)生都開始意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)不盡可以磨練人的意志品質(zhì)，還在塑造健全人格方面有著積極的作用，大學(xué)生的課外體育活動(dòng)也成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。他們的體育價(jià)值觀形成是有外界因素影響的，特別是自己所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、現(xiàn)代傳媒都是學(xué)校豐富多彩的體育活動(dòng)在對(duì)他們進(jìn)行刺激，促使其對(duì)體育從感性上升到一定的理性高度，逐步形成正確的體育價(jià)值觀。對(duì)于體育課在學(xué)生體育價(jià)值觀的形成上具有重要作用。目前，學(xué)校大量擴(kuò)招后，因受場地器材、師資力量等多種因素的影響，體育課程在內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)手段方法等方面已不能滿足學(xué)生的需求，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的體育價(jià)值觀和體育態(tài)度產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，需要去認(rèn)真對(duì)待和解決。
（三）偶像崇拜方面的影響
隨著現(xiàn)代通訊設(shè)備和傳播媒介的飛速發(fā)展，體育名星利用大眾傳媒打造并發(fā)展在大眾面前具有較高知名度、名譽(yù)度的運(yùn)動(dòng)員形象越來越多。隨著我國競技體育的重心向高等院校轉(zhuǎn)移，打造學(xué)校體育名星，可以促進(jìn)學(xué)校體育競技水平的提高，可以用來吸引人、籌集資金、提升品牌，為學(xué)校競技體育繁榮發(fā)展和學(xué)校精神文明建設(shè)服務(wù)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前大學(xué)生中普遍存在著“偶像崇拜”現(xiàn)象。在偶像的崇拜中，99%以上是影視界和體育界“明星”，他們?yōu)樽约撼绨莸捏w育明星加油助威，甚至不怕長途跋涉，請明星偶像合影、簽名，收集有關(guān)明星的生平資料及愛好，穿明星代言的服裝，用明星選用的體育器材，甚至打扮成明星模樣的發(fā)型，將自己的感情傾注在所崇拜的偶像身上，體育明星對(duì)大學(xué)生的影響可見一斑。
二、大眾傳媒體育信息對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生體育生活產(chǎn)生的負(fù)面影響
（一）體育暴力方面的影響
由于大學(xué)生心智發(fā)展尚未完全成熟，若傳媒的報(bào)道虛假失實(shí)，或經(jīng)常發(fā)放含暴力和不道德成分的體育信息時(shí)，他們可能會(huì)不知不覺地受到熏染，思想行為受到不良影響。如游行引起的交通阻塞，以及諸如球迷騷亂、燒掃帚、扔瓶子、敲打來往的車輛等行為，都包含著暴力的因素。然而，人們沒有注意到，各種偏執(zhí)的宣傳卻在不斷升級(jí)，金牌的價(jià)值越來越大，而體育自身的價(jià)值卻越來越淡漠。過熱的宣傳把人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)員的期望帶到一個(gè)不切實(shí)際的高度，并形成極度的感情傾向。
（二）喪失了大學(xué)生參與體育的熱情
傳播學(xué)先驅(qū)扎斯菲爾德和默頓曾指出：大眾媒體具有麻醉精神的消極功能，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，讓人們沉醉在虛幻的滿足之中；第二，由此剝奪了人的行動(dòng)能力。如今的媒體尤其是電視和互聯(lián)網(wǎng)，畫面形象逼真，聲色并茂，內(nèi)容豐富多彩，大學(xué)生還處于不能夠完全控制放縱自己的能力，因此，在這個(gè)階段大學(xué)生如果過分把時(shí)間和精力用于媒介和網(wǎng)絡(luò)帶他們的虛幻滿足，會(huì)使他們喪失參與體育的熱情，把大部分時(shí)間都浪費(fèi)在觀看比賽和節(jié)目上。
三、結(jié)論與建議
從整體上來說，由于大眾傳媒的傳播作用，體育健身逐步成為大學(xué)生生活中的重要組成部分。大眾傳媒通過傳播體育知識(shí)、體育比賽、體育娛樂等有關(guān)信息，增加大學(xué)生對(duì)體育的了解，增強(qiáng)對(duì)體育的關(guān)注，養(yǎng)成對(duì)體育活動(dòng)的愛好和興趣，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生體育價(jià)值觀、行為方式教育，必須從以下三方面入手：首先對(duì)于體育媒介工作者，應(yīng)注意規(guī)范體育的專業(yè)性宣傳。其次使用多種形式的體育教育方式，打造良好的大學(xué)生體育生活方式。最后要正面宣傳“體育明星”，給大學(xué)生樹立良好的明星榜樣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)改革 化學(xué)教學(xué)
現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，以知識(shí)的傳授為基本宗旨，課堂教學(xué)為主要的教學(xué)模式來進(jìn)行，極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力的提升?；瘜W(xué)與人類的生活息息相關(guān)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會(huì)生活入手，從而活化化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會(huì)生活，從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。以下主要論述將生活中的化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)相滲透的實(shí)施策略。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。
通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。
二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)
教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。
三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)
高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。
四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說明論題，條理清楚，說得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見解的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語言的能力。
教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
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關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)教育；學(xué)科文化；多元評(píng)價(jià)
隨著2015年新的高考相關(guān)的政策的頒布，高考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作為工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的?；瘜W(xué)由高考理科的必考科目轉(zhuǎn)為學(xué)業(yè)類型的考試，隨著這一改變化學(xué)的教學(xué)肯定也要隨之進(jìn)行大幅改進(jìn)?；仡櫧鼛啄甑幕瘜W(xué)教育，在新課程改革之后，各地都興起了新課題、素質(zhì)教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在高考的指揮棒下，進(jìn)行的有點(diǎn)舉步維艱。在高考難度大的前提之下，教師無法給予學(xué)生更多的自由的時(shí)間來發(fā)揮他們自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)校更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。學(xué)生在學(xué)校大多把空余時(shí)間用于做題，這也是各個(gè)學(xué)校的要求知識(shí)過關(guān)。教師把總結(jié)好的結(jié)題模板灌輸給學(xué)生，甚至某種程度上我們已經(jīng)把化學(xué)教學(xué)變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識(shí)點(diǎn)分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時(shí)這些途徑或方法都是脫離化學(xué)知識(shí)本身的。這就把高中化學(xué)教育變成了教師和高考命題人的一場博弈?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)該是高中階段一門讓學(xué)生感覺很有趣很新穎的學(xué)科，但是以上的這些行為極大的剝離了學(xué)習(xí)的樂趣?；瘜W(xué)的學(xué)科價(jià)值不應(yīng)由高考科目非高考科目，高考成績的高和低來決定。新高考模下筆者認(rèn)為作為一位在一線的教師可以從以下方面來做準(zhǔn)備。
一、講學(xué)科文化，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
現(xiàn)在很多同學(xué)經(jīng)過三年的學(xué)科的相關(guān)練習(xí)，能夠解答一些很難的習(xí)題，但是如果談到學(xué)科文化如化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程，化學(xué)學(xué)科在生活中的具體體現(xiàn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的背景等等。這些東西在學(xué)生的心里是很模糊的，如在高中化學(xué)教材中對(duì)有機(jī)物苯的學(xué)習(xí)。苯的結(jié)構(gòu)在書本上的體現(xiàn)很簡單，但是實(shí)際上從苯被發(fā)現(xiàn)到結(jié)構(gòu)初步確定出來中間經(jīng)歷了大約四十多年的歷史。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中不接觸這些內(nèi)容，他們中一部分人把化學(xué)實(shí)驗(yàn)看成是很好玩很容易的一件事，對(duì)化學(xué)枯燥艱辛的一面沒有認(rèn)識(shí)。這些在他們以后升入大學(xué)后如果繼續(xù)從事化學(xué)類相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)不容易沉下心來艱苦鉆研和研究。在新高考模式下作為教師在備課過程中可以有意識(shí)的在教學(xué)過程中把化學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一面體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正了解化學(xué)的相關(guān)文化，真正熱愛化學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)真正的內(nèi)涵。
二、課后發(fā)散，鍛煉能力
大學(xué)生的畢業(yè)論文尤其理工科畢業(yè)論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現(xiàn)階段在高中階段科技類的論文的撰寫幾乎絕跡。盡管新課程已經(jīng)實(shí)施了很多年了，但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式并沒有實(shí)質(zhì)改變。對(duì)學(xué)生的考察一直是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來。盡管現(xiàn)在中國的論文總數(shù)已經(jīng)躍居世界第三但是從媒體的調(diào)查來看普遍質(zhì)量不高，引用率低[6]。筆者認(rèn)為撰寫科技類的小論文應(yīng)該是作為一名高中生需要掌握的一項(xiàng)技能。作為教師在課后給學(xué)生布置相關(guān)的小論文，字?jǐn)?shù)不必太多，但是對(duì)學(xué)生的能力是一個(gè)很好的鍛煉手段。這要求學(xué)生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學(xué)生在高中階段就熟練掌握這些技能，那么相信他們在大學(xué)撰寫畢業(yè)論文是相對(duì)要更為輕松。在我們的教學(xué)過程中也可以讓他們通過一些社會(huì)調(diào)查得到所需要的信息，這些都是我們應(yīng)該在新高考模式下積極嘗試的一個(gè)方向。
三、多元評(píng)價(jià)，解放思想
現(xiàn)階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分?jǐn)?shù)論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個(gè)方向，在學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是我們應(yīng)該引入多個(gè)因素來全面考察。就化學(xué)學(xué)科而言應(yīng)該可以分為理論和實(shí)踐操作兩個(gè)模塊來考察學(xué)生，理論和實(shí)踐在學(xué)生的最終成績中各占相當(dāng)一部分的比例。例如某個(gè)學(xué)生有可能理論學(xué)習(xí)不是特別透徹，但是有可能在學(xué)期學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)出來了一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)或者完成了一項(xiàng)很有意義的社會(huì)調(diào)查。這些在學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績中應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)，而不是單純的像以前一樣學(xué)生的成績單就是一次期末考試的成績。總之，教育應(yīng)該是教學(xué)和育人的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)階段的高中化學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確來說大多只能說是教學(xué)而不是教育。隨著新高考的來臨希望廣大高中化學(xué)教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)教育回歸到應(yīng)有的軌道上來，化學(xué)教育應(yīng)該提供給高中學(xué)生一些更為實(shí)際的能力。讓他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生能親自體會(huì)化學(xué)的樂趣及其中的艱難之處。這對(duì)學(xué)生能夠走的更遠(yuǎn)是有很大幫助的通過學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和參與實(shí)驗(yàn)希望傳遞給他們化學(xué)學(xué)科中不怕失敗，為了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學(xué)生一些人生指導(dǎo)。新高考模式下，化學(xué)教師能有更大的自由，教師自由才能引導(dǎo)學(xué)生自由。教育應(yīng)該基于書本知識(shí)的教授但是同時(shí)作為教師我們要高于課本，著眼于更遠(yuǎn)的未來。今后的化學(xué)課堂應(yīng)該可以更為開放，在學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之后應(yīng)該鼓勵(lì)其應(yīng)用于生活實(shí)踐。化學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試，堅(jiān)持實(shí)踐出真知的品格。讓我們的學(xué)生有能力動(dòng)手去解決問題，有方法來分析問題，有意愿去思考問題。希望在新高考的模式下化學(xué)能真正走向教育而不是僅僅只是教學(xué)過程。
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隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出不同以往的新變化和新特征。在新版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)方向提出了明確的要求，要求教學(xué)工作者強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握基本概念的同時(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷拓寬思路，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科由“課本化”向“生活化”轉(zhuǎn)變[2]。
舉例來說，在講解“油脂的化學(xué)性質(zhì)”一課的時(shí)候，就可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子，聯(lián)想油脂的化學(xué)特性，特別是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都有過利用汽油清洗油脂的經(jīng)歷，因此，在對(duì)油脂性質(zhì)進(jìn)行講解的時(shí)候，要充分列舉這些生活現(xiàn)象，深入闡釋油脂的化學(xué)成分和化學(xué)作用過程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度，通過化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、注重實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于高中學(xué)生具有較大的升學(xué)考試壓力，很多老師也將教學(xué)精力都放在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂上的時(shí)間被大幅壓縮，由于實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的缺失，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，強(qiáng)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果[3]。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下探索提升高中化學(xué)教學(xué)效果，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐，要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目標(biāo)。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)科態(tài)度和學(xué)術(shù)探索方向。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用落地，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度，倡導(dǎo)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的最初目標(biāo)，發(fā)揮高中化學(xué)學(xué)科的作用和功能。
比如說，在高中化學(xué)體系中，很多課程都具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，部分課程還明確要求開展實(shí)驗(yàn)研究。在進(jìn)行“身邊的化學(xué)問題研究”一課的時(shí)候，其中有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“84消毒液性質(zhì)”研究。在操作過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)作用，先讓學(xué)生在4個(gè)實(shí)驗(yàn)廣口瓶中分別加入等量的84消毒液，并觀察廣口瓶中的溶液顏色，然后分別加入不同成分的溶液，觀察廣口瓶內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，通過對(duì)溶液呈現(xiàn)出的不同顏色的觀察和記錄，分析其中發(fā)生的化學(xué)變化，探索84消毒液及對(duì)應(yīng)配比溶液的化學(xué)性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的化學(xué)元素和化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為直觀化的化學(xué)現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[4]。
三、構(gòu)建體系，幫助學(xué)生形成“大化學(xué)”的學(xué)科觀念
在高中教學(xué)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，因此在開展高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不可將化學(xué)知識(shí)拘泥于課本，而要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建“大化學(xué)”觀念，幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是為了考試，也不是為了簡單的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是要養(yǎng)成化學(xué)思維和化學(xué)視野。在現(xiàn)實(shí)生活中，化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化無處不在，要學(xué)會(huì)從化學(xué)角度觀察生活中的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)分析問題，探尋解決方案，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
在化學(xué)課堂上，教師不僅僅要講授課本知識(shí)，同時(shí)還要向?qū)W生介紹最新的化學(xué)動(dòng)態(tài)和化學(xué)前沿知識(shí)[5]。比如說，在“蛋白質(zhì)和核酸”內(nèi)容的講解過程中，就可以為學(xué)生播放新聞?dòng)捌?，向?qū)W生展示清華大學(xué)課題組在蛋白質(zhì)復(fù)合體方面的最新研究成果，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，感知化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)科魅力。
一、化學(xué)教學(xué)情景生活化
陶行知先生說過，處處是學(xué)習(xí)之地，天天是學(xué)習(xí)之時(shí)，人人是學(xué)習(xí)之人?；瘜W(xué)源于生活，用于生活。因此，不要簡單地把學(xué)生看做一張白紙。在正規(guī)的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)之前，父輩的告知、自己的觀察或是社會(huì)信息化發(fā)展的給與等等已經(jīng)讓學(xué)生形成了自己對(duì)于生活中某些物質(zhì)或現(xiàn)象的模糊理解。那么我們必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的、已有的生活情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時(shí)，可通過展示學(xué)生提前準(zhǔn)備好自家附近受污染嚴(yán)重水源的照片引入；可以通過展示生活化且外形相差較大的鉆石戒指、炭筆畫、焦炭等物質(zhì)勾起學(xué)生的好奇心，引入《金剛石、石墨和C60》；在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》時(shí)，以生活化的問題“為什么蚊蟲叮咬后用肥皂水涂抹可以減輕癢痛？”引入；在學(xué)習(xí)《溶解度》中影響氣體溶解度的外因時(shí)，演示生活化的場景---打開搖晃過的汽水引入。化學(xué)教學(xué)情境生活化將化學(xué)知識(shí)由淺入深，由已知到未知，一點(diǎn)一點(diǎn)地展示給學(xué)生，最大程度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化
陶行知先生說過“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”。但是為了應(yīng)付各種考試，學(xué)校教育和家庭教育都過度注重解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)情、生活和實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。每學(xué)期我總會(huì)遇見成績不錯(cuò)的學(xué)生問一些“化學(xué)弱智題”，比如“――老師，如何區(qū)分酒精和汽油？――聞氣味。――老師，這兩個(gè)聞得出來味道不同嗎，我從來沒有聞過呀，考試的時(shí)候我怎么知道”?；蚴窃嚲碇械囊恍┥铑}，學(xué)生們的答案也是千奇百怪，總讓人哭笑不得，比如“――如何防止鐵鍋生銹？――刷漆；用真空裝置包裝起來；撒鹽”。這樣的學(xué)生缺乏從生活中學(xué)習(xí)的能力，也缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，更不用說創(chuàng)新的能力。
面對(duì)這樣的學(xué)情，我們更要注重化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化?？梢詮倪@幾個(gè)方面下手。首先我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備各種來自生活中的實(shí)驗(yàn)素材。開學(xué)我就按物質(zhì)的分類讓學(xué)生收集化學(xué)素材，比如銅絲、鐵釘、鋁絲、鋅皮；碳棒、生石灰、鐵銹；食鹽、蔗糖、小蘇打、蘇打、大理石、石灰石、熟石灰、注射器、各種飲料筒及各種說明書等。這些物質(zhì)的收集既拉近學(xué)生與生活的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為以后教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究做好了準(zhǔn)備。其次我們可以把實(shí)驗(yàn)生活化。如《第四單元 自然界的水》可以由學(xué)生制作簡易凈水器；《第七單元 燃燒及其利用》可以由學(xué)生根據(jù)所學(xué)滅火原理，自制簡易滅火器；《第十單元 酸和堿》要求學(xué)生自帶廁所清潔劑、洗潔精、洗衣液、爐具清潔劑等，由學(xué)生按照pH試紙的使用方法當(dāng)堂測定其pH值?；蛘呶覀冞€可以將教學(xué)知識(shí)選擇性生活化。如《第七單元 燃燒及其利用》中為什么“人心要實(shí)，火心要空”，從而學(xué)生認(rèn)識(shí)到與氧氣的接觸面積越大，燃燒越劇烈；《第八單元 金屬和金屬材料》中為什么“真金不怕火煉”，學(xué)生知道金的活動(dòng)性弱，即使在高溫條件下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)等。
化學(xué)教育最終的目的是更好地服務(wù)生活，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化可以使學(xué)生真切的感受到學(xué)有所用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，學(xué)生通過生活化知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易?w移知識(shí)，學(xué)以致用，將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了化學(xué)教育的最終目的。
三、化學(xué)作業(yè)布置生活化
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，作業(yè)是課堂教學(xué)的一種延伸，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。很多老師認(rèn)為這是學(xué)生“題海戰(zhàn)術(shù)”的最佳時(shí)間，往往布置大量的課本作業(yè)，學(xué)生苦不堪言，哪里還有時(shí)間將課本所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，何談“生活化”。