時(shí)間：2023-03-30 10:38:19
導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀體驗(yàn)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
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2.古代文化常識(shí)檢索。方便查詢(xún)古代地名、官名、天氣名稱(chēng)等。
3.古代官職變遷常用詞表。
4.古代人稱(chēng)代詞表。
4.高職類(lèi)語(yǔ)文高考必須掌握的15個(gè)虛詞表。
5.在筆記本上摘抄掌握得不夠好的實(shí)詞和典型文言句式。
二、培養(yǎng)文言文人物傳記閱讀意識(shí)階段
以《蕭何月下追韓信》第一自然段為例進(jìn)行講解。
1.指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小橫線劃出里面不需要翻譯的固定名詞(人名、地名、官名等)。
2.再次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小雙線劃出里面的虛詞。
3.第三次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小斜線劃出單音節(jié)詞。
及/項(xiàng)梁/渡/淮,信/仗/劍/從之,居/麾下,無(wú)所/知/名。項(xiàng)梁/敗,又/屬/項(xiàng)羽,羽/以為郎中。數(shù)/以策/干/項(xiàng)羽,羽/不用。漢王/之/入/蜀,信/亡/楚/歸/漢,未得/知名,為/連敖。坐/法/當(dāng)/斬,其輩十三人/皆/已/斬,次/至/信,信/乃/仰視,適/見(jiàn)/滕公,曰:“上/不欲/就/天下/乎?何為/斬/壯士?”滕公/奇/其/言,壯/其/貌,釋/而/不斬。與/語(yǔ),大/說(shuō)/之。言/于/上,上/拜/以為/治粟都尉,上/未/之/奇/也。
4.小結(jié)
人物傳記類(lèi)文言文閱讀題的文段一般都能按照以上三個(gè)順序進(jìn)行解讀,劃小橫線的固定名詞和劃小雙線的虛詞在閱讀的時(shí)候可以不譯。我們的注意力主要集中在除固定名詞和虛詞以外的實(shí)詞上,尤其要注意古代漢語(yǔ)中實(shí)詞多是以單音節(jié)的形式出現(xiàn)。這一階段可以按照上述方法多劃幾個(gè)文段,不必翻譯。方法熟悉了以后,不必嚴(yán)格按照初步閱讀、再次閱讀和第三次閱讀的順序訓(xùn)練,學(xué)生可以通過(guò)一次閱讀同時(shí)完成三次閱讀的內(nèi)容。
三、文言文人物傳記閱讀知識(shí)積累階段
1.按照上面的三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀其它文言文人物傳記8到10篇,用筆記本摘錄經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞、固定詞組并查字典解釋其意義。
2.完成以上閱讀訓(xùn)練之后,可以開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)盡量把單音節(jié)實(shí)詞翻譯成兩個(gè)字的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。每個(gè)句子翻譯完詞語(yǔ)以后再進(jìn)行詞語(yǔ)組合,調(diào)整語(yǔ)序,添加連詞,構(gòu)成一個(gè)完整的句子。在翻譯訓(xùn)練中,必須讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),即不必過(guò)于追求每個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性,而應(yīng)當(dāng)建立整體觀,大致了解文段意思即可。用筆記本摘錄文段中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞并查字典解釋其意義,摘錄經(jīng)常出現(xiàn)的文言句式歸類(lèi)并進(jìn)行總結(jié)。
四、文言文閱讀解題實(shí)戰(zhàn)
在完成了以上準(zhǔn)備之后,學(xué)生可以開(kāi)始做文言文閱讀題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
高職類(lèi)高考語(yǔ)文文言文閱讀題一般設(shè)四個(gè)客觀題和一個(gè)文言文翻譯題,其中客觀題的第一個(gè)小題一般考查文言文實(shí)詞,第二個(gè)小題一般考查文言文虛詞,第三個(gè)小題一般考查文言句式或?qū)ξ亩蝺?nèi)容的理解,第四個(gè)小題考查理解和把握文段的中心思想。
在這個(gè)階段的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中,要求學(xué)生在閱讀文段之前首先閱讀該題目的第四個(gè)小題。如果第三個(gè)小題是理解文段內(nèi)容,學(xué)生還必須在閱讀完第三個(gè)小題的選項(xiàng)之后才開(kāi)始閱讀文段。文段閱讀完成以后再次閱讀第四個(gè)小題并完成它。第四個(gè)小題的選項(xiàng)通常是對(duì)全文每個(gè)段落的主要內(nèi)容的概括,對(duì)學(xué)生掌握文段意思有很大的幫助。接下來(lái)可以完成其它三個(gè)小題,盡量在文段里找出選項(xiàng)的出處,聯(lián)系前后文尋找答案。做好四個(gè)選擇題,翻譯文段也就水到渠成了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生一般能在選擇題中拿到6到9分,翻譯題中拿到3到7分。
如果時(shí)間允許,在做題的過(guò)程中能輔以學(xué)生對(duì)文言文文段的朗讀,培養(yǎng)出充分的文言文語(yǔ)感,做題效果會(huì)更好。
1.品析加點(diǎn)詞的作用，分析句子的表達(dá)效果，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特色，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義等。
2.判定論證方法并分析其作用。要求考生辨識(shí)論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證），分析其作用。該考點(diǎn)考查的基本問(wèn)法有：選文主要運(yùn)用了什么論證方法？畫(huà)線句子（即運(yùn)用了論證方法的語(yǔ)句）有什么作用？
3.分析全文或某段的論證思路。該考點(diǎn)考查的基本題型有：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的論證思路。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。變式問(wèn)法有：選文某幾段的位置可以互換嗎？為什么？選文是從哪幾個(gè)方面論述某一問(wèn)題的？劃分全文（某段）的層次結(jié)構(gòu)。
寂寞出學(xué)問(wèn)
秦時(shí)明月
①古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有寂寞出學(xué)問(wèn)。
②司馬遷的寂寞成就了史家絕唱《史記》，曹雪芹的寂寞成就了鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》……寂寞是一首歌，是只有一個(gè)人的吟唱；寂寞是一首詩(shī)，是來(lái)自?xún)?nèi)心深處的獨(dú)白。
③著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)先生甘于寂寞，潛心讀書(shū)做學(xué)問(wèn)。他不喜歡應(yīng)酬，也反感客人來(lái)訪，常以生病為由推辭。他每天待在書(shū)房里做著自己喜歡的事，真可謂“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”。
④錢(qián)鐘書(shū)聲名遠(yuǎn)播，時(shí)常會(huì)有世界各地的人慕名造訪。有一位外國(guó)女士打電話給他，表示非常喜歡他的文章，想登門(mén)拜訪。錢(qián)先生聽(tīng)后，趕緊說(shuō)道：“假如你吃了一個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，又何必要認(rèn)識(shí)那只下蛋的母雞呢？ ”那位女士深為錢(qián)先生的幽默婉拒所折服，只好作罷。也許，正是有了這種閉門(mén)讀書(shū)做研究的態(tài)度，錢(qián)先生才寫(xiě)出了《談藝錄》《管錐編》等不朽的學(xué)術(shù)巨著。
⑤其實(shí)，像錢(qián)先生這樣的人還有很多。他們既能洞悉這個(gè)社會(huì)，又能遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)的喧囂，專(zhuān)心致志做自己的事情。
⑥“芥川獎(jiǎng)”是日本最重要、最有影響的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)?wù)哂小暗驱堥T(mén)”之稱(chēng)――許多作家都因獲此獎(jiǎng)而名噪一時(shí)。最近一屆的“齊川獎(jiǎng)”獲得者田中慎彌卻是個(gè)“普通人”，他年紀(jì)輕輕，也沒(méi)有什么高學(xué)歷，為什么能獲得如此高級(jí)別的文學(xué)獎(jiǎng)呢？媒體對(duì)他的描述可能給出了答案：“田中慎彌沒(méi)有手機(jī)，也不用電腦。但他卻很執(zhí)著，甚至有些固執(zhí)，躲在自己的世界里，與寂寞相伴，專(zhuān)心讀書(shū)和寫(xiě)作。從他身上，人們看到了日本文學(xué)的新希望。”
⑦田中慎彌能夠排除外界的干擾，耐得住寂寞，埋頭寫(xiě)作，終成正果?！鞍宓室昀?，文章不寫(xiě)半句空。”能坐得了冷板凳，自然能靜得了心，做得了學(xué)問(wèn)。
⑧我們的生活本來(lái)可以很平靜，只是因?yàn)閮?nèi)心浮躁，無(wú)法平靜，所以常常覺(jué)得自己很“忙碌”。若能守住寂寞，不為外界所干擾，一心朝著自己的目標(biāo)去努力，又怎能做不了學(xué)問(wèn)呢？
（2014年河北省中考語(yǔ)文試題）
考點(diǎn)：品析議論文的語(yǔ)言
1.選文第⑦段中，“坐得了冷板凳”的意思是什么？
解析：這道題考查根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境理解有關(guān)詞語(yǔ)內(nèi)涵的能力。解題時(shí)，一定要結(jié)合第⑦段的內(nèi)容，體會(huì)這一短語(yǔ)與本段之間的內(nèi)在聯(lián)系。本段第一句分析了田中慎彌做得了學(xué)問(wèn)的原因（排除外界的干擾，耐得住寂寞），第二句接著引用了詩(shī)句，第三句總結(jié)本段的內(nèi)容?？梢?jiàn)“坐得了冷板凳”是對(duì)田中慎彌做學(xué)問(wèn)取得成功的原因的一種形象說(shuō)法。
答案：能耐得住寂寞。
2.選文第⑧段畫(huà)線句子有什么表達(dá)效果？
解析：這道題考查學(xué)生對(duì)修辭手法表達(dá)作用的領(lǐng)悟能力。解題時(shí)，要辨別該句采用了什么修辭手法，并結(jié)合本段在全文中的作用體會(huì)該句子使用某種修辭手法的表達(dá)效果。畫(huà)線句子采用了反問(wèn)的修辭手法，反問(wèn)的一般作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出某種情感或者內(nèi)容。這句話在文章的結(jié)尾，內(nèi)容上扣題，可見(jiàn)采用反問(wèn)修辭手法是為了突出中心論點(diǎn)。
答案：運(yùn)用反問(wèn)修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。
考點(diǎn)：分析議論文的論證
3.本文第③～④段采用了什么論證方法？有何作用？
解析：這道題考查學(xué)生辨別論證方法以及理解論證方法作用的能力。解題時(shí)，我們首先要鎖定這兩段文字，然后在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合論證方法的定義，確定這兩段使用了何種論證方法。這兩段敘寫(xiě)了錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，可見(jiàn)是采用了舉例論證法。體會(huì)其作用，要答出該論證方法的一般作用和語(yǔ)境作用。舉例論證的一般作用是采用典型的事例，有力地證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。可采用這樣的格式組織答案。舉……（概括本段的事實(shí)論據(jù)）的事例，證明了……（點(diǎn)出本文的中心論點(diǎn)），從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。
答案：采用了舉例論證法。列舉錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，論證了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的中心論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證思路。
解析：這道題考查學(xué)生把握論證思路的能力。解題時(shí)，要理清文章的層次，把握層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系。思考作者提出的論點(diǎn)是什么，采用了怎樣的論證方法進(jìn)行論證，從哪些角度進(jìn)行論證（即有幾個(gè)分論點(diǎn)），最后的結(jié)論是什么。選文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)，主體部分采用大量的典型的事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)，結(jié)尾采用反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法深化論點(diǎn)。
答案：首先第①段提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，接著用司馬遷、曹雪芹、錢(qián)鐘書(shū)、田中慎彌等古今中外的名人事例作為事實(shí)論據(jù)，論證中心論點(diǎn)。最后總結(jié)全文，進(jìn)一步深化“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。
底 線
馮驥才
①一次，一位開(kāi)鎖廠的老板說(shuō)，他的買(mǎi)賣(mài)很興旺，日進(jìn)斗金。我問(wèn)他何以如此發(fā)達(dá)，他答曰：“現(xiàn)在的人富了，有錢(qián)有物，自然要加鎖買(mǎi)鎖；再有，我的鎖科技含量高，一般技術(shù)很難打開(kāi)，而且，技術(shù)在不斷更新，所以，市場(chǎng)總在我手里?！?/p>
②我笑道：“我的一位好朋友說(shuō)，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因?yàn)?，鎖是對(duì)人不信任，是用來(lái)防人的。”
③鎖廠老板眉毛一挑說(shuō)：“不防人防誰(shuí)？我賺的就是防人的錢(qián)。你以為，這個(gè)世上，真有夜不閉戶(hù)的地方嗎？”
④我說(shuō)：“上個(gè)世紀(jì)50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門(mén)上只有個(gè)掛鉤，沒(méi)鎖。白天上班，把門(mén)一關(guān)鉤一掛，從來(lái)沒(méi)被人偷過(guò)?！?/p>
⑤鎖廠老板笑道：“那是什么時(shí)候？現(xiàn)在早沒(méi)影兒了，不信你敞開(kāi)門(mén)試試?！?/p>
⑥我笑了笑沒(méi)再說(shuō)，我信他的話。一個(gè)物欲橫流的時(shí)代和一個(gè)不追求物欲的時(shí)代，人的底線是不同的。社會(huì)的底線也在下降：在商業(yè)博弈中，謊話欺騙全成了“智慧”；在社會(huì)利益競(jìng)爭(zhēng)中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現(xiàn)實(shí)；誠(chéng)信有時(shí)候非但無(wú)從兌現(xiàn)，甚至成為一種商業(yè)的吆喝或陷阱。在這樣的社會(huì)形態(tài)中，人的底線不知不覺(jué)在下降。
⑦人總得有自己做人做事的底線。其實(shí)，這底線原本是十分清楚的。比如，人不能“見(jiàn)利忘義”“賣(mài)友求榮”，不能“虐待父母”“恃強(qiáng)凌弱”等等。這些古來(lái)世人皆知的底線，也是為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，似有被全線突破的憂(yōu)慮。
⑧底線無(wú)形地存在于兩個(gè)地方：一在社會(huì)中，一在每個(gè)人心里。如果人們都降低自己的底線，社會(huì)的底線一定會(huì)下降。社會(huì)失去共同遵守的底線，世道人倫一定敗壞。如果人人守住底線，社會(huì)便會(huì)擁有一條美麗的水準(zhǔn)線――文明。
⑨然而，這兩個(gè)底線又相互影響。關(guān)鍵是在碰到低于你的底線的人和事時(shí)，究竟是降低自己的底線，隨波逐流，還是堅(jiān)守自己，潔身自好，堅(jiān)持一己做人做事的原則？有人說(shuō)在追求物欲和功利的社會(huì)里，這底線是脆弱的。其實(shí)，即使社會(huì)的底線很脆弱，人的底線依舊可以像鋼鐵長(zhǎng)城，任憑炮火肆虐，依舊牢不可破。
⑩人的自信是建立在底線上的。一個(gè)人只有守住底線，才能獲得成功的自我與成功的人生。
（選自《雜文選刊》2013年第7期，有改動(dòng)）
1.選文①～⑤段舉開(kāi)鎖廠老板的事例有什么作用？
2.選文的中心論點(diǎn)是什么？
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；閱讀推廣；常見(jiàn)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略
可以說(shuō)，公眾閱讀量的高低直接反映出圖書(shū)館工作的成功與否。圖書(shū)館具有豐富的資源，應(yīng)該成為大家積累知識(shí)的重要場(chǎng)所，也需要成為全民終生閱讀的重要伙伴。為了更好的發(fā)揮圖書(shū)館的作用，就需要做好圖書(shū)館的閱讀推廣工作。當(dāng)前，這一工作雖然做的比較多，取得了一定的成績(jī)，但是依舊存在著一定的問(wèn)題，下面本文就簡(jiǎn)要分析這些問(wèn)題，并指出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、圖書(shū)館閱讀推廣中常見(jiàn)的問(wèn)題
做好閱讀推廣工作，能夠更好的發(fā)揮圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)作用，為全民閱讀提供重要的場(chǎng)所。但是當(dāng)前來(lái)看，圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，圖書(shū)館的閱讀推廣工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。要做好閱讀推廣工作，讀書(shū)館的工作人員必須要著眼于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)全民的需求制定短期推廣規(guī)劃和長(zhǎng)期推廣規(guī)劃，使這一規(guī)劃方案符合民眾的需求，這樣才能夠更好的開(kāi)展這一工作，也才能夠使這一工作的效果真正的發(fā)揮。但是目前來(lái)看，部分圖書(shū)館雖然制定了閱讀推廣計(jì)劃，但是在執(zhí)行的過(guò)程中只是間斷性的舉行閱讀推廣活動(dòng)，并沒(méi)有將這一工作長(zhǎng)期推行下去。這種缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的推廣手段將影響到其工作效果的發(fā)揮，需要在今后的工作中加以改正。第二，閱讀推廣活動(dòng)形式較為單一化。通常情況下，圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中，大多采用讀書(shū)會(huì)、名家講座或者是新書(shū)展覽推薦的形式，這些活動(dòng)形式較為單一，讀者參加一兩次還有新鮮感，但是多次參加這樣的推廣會(huì)，就會(huì)喪失興趣，進(jìn)而將會(huì)影響到讀者的閱讀興趣。加之當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀的人越來(lái)越多，這種閱讀方式使得讀書(shū)成為一種泛讀，這種狀況繼續(xù)下去，將會(huì)使更多的讀者遠(yuǎn)離讀書(shū)。為解決這一問(wèn)題，圖書(shū)館需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣理念，實(shí)現(xiàn)推廣的多樣化發(fā)展。第三，推廣經(jīng)費(fèi)的制約影響。圖書(shū)館閱讀推廣工作的有序開(kāi)展，需要有經(jīng)費(fèi)的支持。但是目前來(lái)看，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是圖書(shū)館面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題之一，這樣使得推廣活動(dòng)沒(méi)有資金支持，實(shí)際的運(yùn)行效果并不樂(lè)觀。加之圖書(shū)館缺乏合作創(chuàng)新的意識(shí)，并沒(méi)有積極的爭(zhēng)取和出版社、企業(yè)以及書(shū)商尋求合作，也沒(méi)有利用新媒體的力量進(jìn)行宣傳，資金渠道來(lái)源單一，也是制約其發(fā)展的主要問(wèn)題。
二、圖書(shū)館閱讀推廣的對(duì)策分析
合理開(kāi)展圖書(shū)館的閱讀推廣工作，能夠更好的提升全面閱讀興趣，增加閱讀積累。上文中簡(jiǎn)要分析了目前在閱讀推廣工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，下面本文就從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決對(duì)策。
第一，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理實(shí)施。讀者閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠做好的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此說(shuō)，圖書(shū)館的閱讀推廣工作也需要長(zhǎng)期進(jìn)行下去。在這個(gè)過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮其作用，相關(guān)人員必須要統(tǒng)籌規(guī)劃，制定完善的推廣計(jì)劃方案，并確保方案的貫徹和落實(shí)。
通常圖書(shū)館的閱讀推廣工作是由專(zhuān)門(mén)的部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排執(zhí)行的，這就要求該部門(mén)在制定推廣計(jì)劃的時(shí)候，要具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和前瞻意識(shí)，能夠以閱讀對(duì)象為中心，制定閱讀推廣計(jì)劃，并將其納入到圖書(shū)館日常的工作當(dāng)中去，以便更好的為推廣提供政策的保障。
第二，創(chuàng)新閱讀推廣形式，實(shí)現(xiàn)多樣化。為了更好的吸引讀者的眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中，一定要從傳統(tǒng)的思想束縛中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展。這就要求推廣人員要做好工作，先對(duì)讀者進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解讀者的閱讀心理和閱讀興趣，制定科學(xué)的推廣計(jì)劃，讓更多的讀者參與其中，讓讀者感受到閱讀的趣味性和重要性。
要保證活動(dòng)的覆蓋面，其內(nèi)容要涉及各類(lèi)社會(huì)主體，對(duì)象要面對(duì)廣大的群眾，要實(shí)現(xiàn)推廣活動(dòng)主體的多樣性，針對(duì)社會(huì)中不同行業(yè)、年齡、受教育層度的人員展開(kāi)形式多樣且內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，吸引更多人參與其中。
在推廣主題上，則要求具有感染力和創(chuàng)意，能夠激發(fā)人的閱讀情感，讓人自覺(jué)的去讀書(shū)。除采用傳統(tǒng)的推廣方式外，還可以舉辦親自閱讀會(huì)、中老年養(yǎng)生堂、青少年健康成長(zhǎng)等板塊，涵蓋社會(huì)各個(gè)年齡段，讓不同的人都能夠從閱讀推廣工作中受益。
第三，擴(kuò)寬資金渠道來(lái)源，為更好的開(kāi)展閱讀推廣工作奠定堅(jiān)實(shí)的資金基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前圖書(shū)館閱讀推廣工作資金短缺的現(xiàn)象，相關(guān)部門(mén)在開(kāi)展這一工作的時(shí)候，一定要積極的尋求和各方的合作，拓寬資金的渠道來(lái)源，整合多方資金力量，將閱讀推廣工作做好。如要充分的發(fā)揮政府、學(xué)校以及公共圖書(shū)館的力量，冰妖和社會(huì)群體以及企業(yè)合作，借助多方的力量和資金的支持，營(yíng)造全民閱讀的浩大聲勢(shì)。
圖書(shū)館和企業(yè)進(jìn)行合作，可以達(dá)到雙贏的效果。圖書(shū)館可以借助企業(yè)的資金支持，將閱讀推廣工作更好的進(jìn)行下去，而企業(yè)也可以借助全民參與的機(jī)會(huì)推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，宣傳企業(yè)，進(jìn)而使自身的經(jīng)濟(jì)效益提升。因此說(shuō)，在進(jìn)行閱讀推廣的過(guò)程中，一定要積極的尋求合作，借助各方資金實(shí)力發(fā)揮閱讀推廣的作用。
除此之外，還可以積極的培養(yǎng)其閱讀推廣人，建立起一支高素質(zhì)高水平的閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將這一工作更好的延續(xù)下去。同時(shí)，需要加強(qiáng)閱讀硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)，為讀者營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境，為閱讀推廣工作奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
全民閱讀已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在這種情況下，要想更好的發(fā)揮閱讀的作用，提升全民的知識(shí)積累，就需要做好閱讀推廣工作。本文就以此為中心，對(duì)閱讀推廣工作中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行了分析，希望對(duì)于今后的工作起到一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]任雪磊 高校圖書(shū)館閱讀推廣問(wèn)題及對(duì)策研究 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015年第8期
[2]金秀麗 高校圖書(shū)館閱讀推廣現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究 現(xiàn)代交際，2015年第11期
[3]唐紅 公共圖書(shū)館家庭閱讀推廣的問(wèn)題及對(duì)策 圖書(shū)館學(xué)刊，2015年第9期
從今年試卷的整體情況來(lái)看，兩卷的第一部分考查了同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的積累與運(yùn)用以及名著閱讀情況，有四道小題題目相同；第三部分考查同學(xué)們的寫(xiě)作能力，采用了同樣的材料作文題；第二部分考查同學(xué)們對(duì)各類(lèi)讀物的閱讀情況，文言文和第四題的現(xiàn)代文閱讀采用了完全相同的語(yǔ)段和試題，而閱讀部分的第二、第三題，雖然閱讀語(yǔ)段不同，但在命題的思路上有著很多的相同之處。下面我們重點(diǎn)就閱讀部分的試題做一簡(jiǎn)要的比較和分析。
一、從閱讀語(yǔ)段的總體選材情況看，2005年的中考試題，沿襲了我省近年來(lái)中考命題選材的基本特點(diǎn)：文言文語(yǔ)段――《三峽》選自課內(nèi)，為《語(yǔ)文教學(xué)大綱》推薦的基本篇目，同時(shí)又在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)使用的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的50篇優(yōu)秀古詩(shī)文之列；三篇現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段，全部選自課外，文體為比較典型的說(shuō)明文、議論文和記敘文，篇幅長(zhǎng)短比較適中，內(nèi)容貼近我們的生活和思想實(shí)際。
在現(xiàn)代文閱讀部分，兩卷使用的共同語(yǔ)段――《白蒼鷺》，為外國(guó)文學(xué)作品，具有生動(dòng)的情節(jié)、豐滿(mǎn)感人的形象，反映了熱愛(ài)大自然、與大自然友好相處的主題，能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，激起我們思想情感的共鳴，引發(fā)我們的思考。
在非實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)區(qū)試題相區(qū)別的兩個(gè)語(yǔ)段中，非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷的說(shuō)明文《霧》、議論文《心系一處》，試驗(yàn)區(qū)試卷選用的《細(xì)菌發(fā)電的廣闊前景》、《誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)》，都沿襲了我省中考閱讀文段選材的一貫特點(diǎn)：說(shuō)明文簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容或貼近我們的生活實(shí)際，或介紹最前沿的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于同學(xué)們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；議論文則針對(duì)我們的學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面給我們以良好的引導(dǎo)。因此，在日常學(xué)習(xí)和中考復(fù)習(xí)中，同學(xué)們適當(dāng)?shù)亻喿x一些類(lèi)似的語(yǔ)段，選擇一些類(lèi)似的題目進(jìn)行練習(xí)，可以使自己更為熟悉和適應(yīng)中考的試題，有利于取得良好的成績(jī)。
二、從閱讀試題的整體命題思路看，2005年的試題，延續(xù)了2004年的命題原則與思路，呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。比較兩套試卷，我們可以看到：
1.文言文閱讀試題沒(méi)有波瀾。2005年的文言文閱讀，以《三峽》為載體，命制了五道題，前四道題分別考查了古代文學(xué)常識(shí)、文言文的背誦默寫(xiě)、文言常用實(shí)詞的理解、文言文重要句子的翻譯，試題的難度都不大。相對(duì)有一點(diǎn)兒難度的是第8題：“用自己的話分別概括‘三峽的山’和‘夏季江水’的特點(diǎn)?！笨疾榇蠹覍?duì)文言語(yǔ)段內(nèi)容的分析和概括能力，有一部分同學(xué)可能會(huì)由于概括不全面而丟分。
至于今年考查的文言文篇目《三峽》為課標(biāo)和教學(xué)大綱的交叉篇目，我認(rèn)為可能只是一種巧合，大家不要因此就在中考復(fù)習(xí)中盲目側(cè)重交叉篇目。至于我省中考文言文語(yǔ)段的選材，是否會(huì)像其他部分省市一樣由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，我認(rèn)為，明年將是大綱教材的最后一次中考，保持試題的穩(wěn)定性應(yīng)該是比較重要的。所以，在日常學(xué)習(xí)和中考復(fù)習(xí)中，針對(duì)考點(diǎn)，抓好課內(nèi)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的文言文閱讀理解能力應(yīng)該是最重要的。
2.說(shuō)明文和議論文閱讀試題的命題思路大致相同，但具體考查的側(cè)重點(diǎn)稍有變化。
在說(shuō)明文部分，兩套試卷都考查了對(duì)說(shuō)明方法的判斷，以及對(duì)不同的說(shuō)明方法在文章中的作用的分析和理解。非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷在說(shuō)明文語(yǔ)段中綜合考查了我們對(duì)常用漢字讀音的識(shí)記能力，對(duì)文章內(nèi)容的概括能力，對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解能力，對(duì)相關(guān)信息的篩選和提取能力，除第10題“用自己的話概括霧是怎樣形成的”有一定難度外，其他試題基本上都能直接從文章中找到答案，試題難度不大。
實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷在本部分，除設(shè)置了對(duì)文章重要詞語(yǔ)的理解、對(duì)文段說(shuō)明內(nèi)容的概括等試題外，第9題“為選文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目”更側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握和語(yǔ)言概括能力，第14題“利用細(xì)菌發(fā)電除了發(fā)電效率高之外，還具有哪些優(yōu)越性”，需要我們從文章中篩選和提取信息，并加以分析、概括，整體難度稍大于非實(shí)驗(yàn)區(qū)。
在議論文語(yǔ)段的考查中，兩卷都設(shè)置了仿寫(xiě)句子、為文章補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)等開(kāi)放性試題，綜合考查我們對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力、思維能力、知識(shí)積累和語(yǔ)言組織能力。另外，兩卷還共同考查了同學(xué)們對(duì)論證方法的理解與分析能力。
非實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷第15題，“說(shuō)說(shuō)‘心系一處’這個(gè)詞語(yǔ)的含義是什么”，考查了對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，第16題“作者認(rèn)為怎樣才能做到‘心系一處’”，考查了對(duì)文章重要信息的提??；而實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中“你怎樣理解‘誠(chéng)實(shí)更是一個(gè)人一生中必須不斷進(jìn)修的課程’這句話的含義”，則更注重考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和閱讀感悟，第17題，關(guān)于論證方法的理解與分析，讓大家在文章運(yùn)用的多種論證方法中選擇一種回答，比非實(shí)驗(yàn)區(qū)試題為我們提供了更多的選擇空間。
從兩套試卷看，中考的議論文閱讀題，更注重考查大家對(duì)讀物的整體感知，注重我們的閱讀體驗(yàn)，注重對(duì)我們語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查。因此在日常的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自己對(duì)各類(lèi)讀物的閱讀理解能力，還應(yīng)豐富自己的知識(shí)與生活積累，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，勤于思考，不斷提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.記敘文閱讀部分，除考查了同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字形的識(shí)記、對(duì)文章結(jié)構(gòu)安排中“前后照應(yīng)”這一寫(xiě)作手法的理解外，更多地考查了對(duì)文章人物形象的把握、對(duì)人物情感的體驗(yàn)、對(duì)文章主旨的理解以及對(duì)文中人物行為的評(píng)價(jià)。其中，第25題為開(kāi)放性試題，為我們提供了提出觀點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解的自由空間。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，策略
閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位，在歷次語(yǔ)文課改中，最近的新課改對(duì)閱讀要求之高，閱讀量之大是罕見(jiàn)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總要求是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……”“七至九年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。論文格式，閱讀教學(xué)。”這就給老師們提出了新要求，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在了突出的地位，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中也非常重視，特別是在中考復(fù)習(xí)中更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“大運(yùn)動(dòng)量”的閱讀訓(xùn)練，然而效果卻不夠理想，每次期末素質(zhì)檢測(cè)下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“復(fù)習(xí)那么長(zhǎng)時(shí)間，也背了，也練了，怎么考題還是那么陌生，只有憑感覺(jué)把題做完，至于正確與否，心里沒(méi)底……”等等。這反映出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一些問(wèn)題。
筆者已從教26年，任教初中語(yǔ)文也24年多了。就語(yǔ)文閱讀教學(xué)有幾點(diǎn)感悟
一、確立現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀新理念
作為語(yǔ)文教師，首先要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變訓(xùn)練為主為積累為主，變深入分析為整體感知，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。
傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，不少教師往往自覺(jué)或不自覺(jué)地將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，在課堂上盡量把課文講深、講透，盡管有時(shí)也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但也是圍繞著教師灌輸而進(jìn)行的。搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)作業(yè)，抽背學(xué)生，久而久之，學(xué)生成了應(yīng)試的機(jī)器，他們主動(dòng)安排閱讀的鳳毛麟角，學(xué)生越學(xué)越乏味，甚至厭學(xué)、輟學(xué)。這是閱讀教學(xué)的一大癥結(jié)。
二、確立民主、科學(xué)、個(gè)性三大理念
在多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中我深深體會(huì)到：要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，光靠教師改進(jìn)教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要靠學(xué)生的密切配合，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。作為教師，要始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上。而不是高高在上，錯(cuò)了也不改正，還訓(xùn)斥學(xué)生。記得一次上《捕蛇者說(shuō)》文中出現(xiàn)一個(gè)生字“蒞”，事先沒(méi)去查字典，念成了wèi，一男生馬上糾正：該念lì。我沒(méi)管他，仍然教全班同學(xué)念wèi，固執(zhí)得很。下課后，有幾個(gè)學(xué)生拿來(lái)字典，跟我評(píng)理，后來(lái)上課，我鄭重其事地表?yè)P(yáng)了那位男生，并當(dāng)著全班同學(xué)承認(rèn)老師念錯(cuò)了，檢討了自己，也順勢(shì)給同學(xué)們提出了希望，老師講的也可能有錯(cuò)，要敢于指出，結(jié)果掌聲四起，學(xué)生們也愿和我交流了。我特別注意照顧差生，不歧視、挖苦、嫌棄，對(duì)他們做到理解、關(guān)心、尊重、信任、嚴(yán)格、寬容。允許班上學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指導(dǎo)學(xué)生制定符合閱讀自身規(guī)律的閱讀計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生閱讀方法、做學(xué)習(xí)筆記。
二、努力重視情感因素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果
情感是閱讀教學(xué)中不可缺少的重要教育因素之一。每篇課文，特別是那些情文并茂的好文章，都飽含著作者真摯濃烈的感情。論文格式，閱讀教學(xué)。論文格式，閱讀教學(xué)。作為一個(gè)語(yǔ)文教師不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，還應(yīng)是文章感情的傳導(dǎo)者。在教學(xué)中既讓學(xué)生有所知，又要讓學(xué)生有所感，才能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文育人的目標(biāo)。
三、在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力
1、加強(qiáng)誦讀教學(xué)
語(yǔ)文教師如何抓住學(xué)生特殊的閱讀心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師(錄音)范讀，激發(fā)學(xué)生興趣或慷慨激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或抑揚(yáng)頓挫，營(yíng)造學(xué)生躍躍欲讀之勢(shì)。論文格式，閱讀教學(xué)。急于募仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動(dòng)，如開(kāi)展誦讀會(huì)，挑選課文中優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行小品表演等，三是制作課件創(chuàng)設(shè)情景。比如學(xué)習(xí)詩(shī)歌散文可以挑選樂(lè)曲作背景音樂(lè)或聽(tīng)或誦或唱或談，激發(fā)學(xué)生配樂(lè)朗誦的熱情。
2、重視閱讀感受和體驗(yàn)，提問(wèn)忌瑣碎
一方面，我們應(yīng)該相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生對(duì)課文的整體感知作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)參與到閱讀教學(xué)之中，要大膽讓學(xué)生通過(guò)讀課文自己去了解文章的主要
摘要研究提問(wèn)的藝術(shù)，力爭(zhēng)在每篇課文的教學(xué)中能設(shè)計(jì)出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵提問(wèn)。
3、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，注重積累
語(yǔ)感，是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。”可見(jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感能力非常重要。語(yǔ)感訓(xùn)練包括語(yǔ)感實(shí)踐和語(yǔ)感分析兩部分。在訓(xùn)練時(shí)一是通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生去體會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。二是強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生能針對(duì)不同的語(yǔ)境和作者的思想情感去選擇、去運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。對(duì)作品中“感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”這就要求語(yǔ)文教師平時(shí)的閱讀教學(xué)中尤其應(yīng)注重讓學(xué)生積累重點(diǎn)字詞、優(yōu)美文句、段、篇。
4、堅(jiān)持對(duì)話教學(xué)
一是與文本對(duì)話；二是生與生對(duì)話；三是生與自我對(duì)話；四是與生活對(duì)話；五是與教師對(duì)話。
總之，教學(xué)中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發(fā)揮教材的教育感染作用，收到良好的效果。論文格式，閱讀教學(xué)。做到：以文動(dòng)己，以情動(dòng)人，以情育人。
同時(shí)要處理好師生之間的矛盾，處理好講和讀之間的矛盾，在讀的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。論文格式，閱讀教學(xué)。不僅從重音、停頓、語(yǔ)速這些方面開(kāi)始練習(xí)，而且還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生的情感得到熏陶，自我感受和體驗(yàn)得以加強(qiáng)，情感得到升華，不知不覺(jué)中受到教育。
課題名稱(chēng)：淺論音樂(lè)表演中的情感體驗(yàn)
學(xué)生姓名：
系別：音樂(lè)系
專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)學(xué)
指導(dǎo)教師：
年月日
一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：
音樂(lè)表演是音樂(lè)存在的活化機(jī)制，無(wú)論在任何音樂(lè)行為方式中，音樂(lè)表演都使整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)處于激活狀態(tài)。表演可使作品得到介紹、傳播、完善、獲得長(zhǎng)久的生命力。音樂(lè)表演的目的不是引起有聲調(diào)聲覺(jué)的聲波運(yùn)動(dòng)，而是通過(guò)內(nèi)在的情感動(dòng)態(tài)形式的注入，引起深層心理體驗(yàn)，賦予無(wú)生命的形式以生命的活力，給人以人性的體驗(yàn)。音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造，就是通過(guò)表演者對(duì)音樂(lè)的理解、投入感情，再次賦予音響的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)以生命的形式，即充滿(mǎn)著豐富情態(tài)意味的音樂(lè)運(yùn)動(dòng)。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：
主要內(nèi)容：
音樂(lè)是一種表演藝術(shù)，在表現(xiàn)方式上與非表演藝術(shù)很不相同。而音樂(lè)表演藝術(shù)則不同，他必須通過(guò)表演這個(gè)環(huán)節(jié)，才能把藝術(shù)作品傳達(dá)給欣賞者，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美價(jià)值。而音樂(lè)表演中根據(jù)藝術(shù)表現(xiàn)的需要，使表演者的對(duì)于投入的情感能做到呼之即出，揮之即去，達(dá)到揮灑自如、變化有序的境界，真正成為音樂(lè)表演所需要的情感。他有表演的真實(shí)情感作為種子，同時(shí)它又是經(jīng)過(guò)提煉，升華了的與音樂(lè)中的情感內(nèi)涵融為一體的。應(yīng)該說(shuō)，只有這種藝術(shù)化了的情感，才是音樂(lè)表演所需要的。
主要問(wèn)題：
1、什么是音樂(lè)表演藝術(shù)及意義。
2、音樂(lè)的表現(xiàn)與精神性?xún)?nèi)涵。
3、音樂(lè)表演的二度創(chuàng)造本質(zhì)——情感體驗(yàn)。
4、音樂(lè)表演的情感體驗(yàn)——投情。
5、音樂(lè)表演—賦予情感以生命。
6、音樂(lè)表演中審美情感的體驗(yàn)。
7、對(duì)于音樂(lè)表演者的技巧與表現(xiàn)統(tǒng)一的要求。
三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：
1﹑大量閱讀古箏方面的文獻(xiàn)和著作；
2﹑找出有價(jià)值的課題；
3﹑依據(jù)論題精確尋找相關(guān)資料；
4﹑論文撰寫(xiě)；
5﹑在老師的知道下進(jìn)行修改；
6﹑定稿并準(zhǔn)備論文答辯。
措施：
1﹑在圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)；
2﹑真理原有資料；
3﹑請(qǐng)教知道老師，與同學(xué)交流探討本論題。
進(jìn)度安排：
1﹑XX年11月-12月初：查閱相關(guān)的資料；
2﹑XX年12月中旬：確定選題；
3﹑XX年12月底：寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并準(zhǔn)備開(kāi)題答辯；
4﹑XX年1月-3月：開(kāi)始正文協(xié)作，完成初稿；
5﹑XX年3月-4月：修改完善文稿；
6﹑XX年5月：論文答辯。
四、主要參考文獻(xiàn)：
[1]王次沼著：《音樂(lè)美學(xué)通論》人民音樂(lè)出版社
[2]修海平羅小平著：《音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)》上海音樂(lè)出版社
[3]蘇珊郎格：《情感與形式》中國(guó)社會(huì)出版社
五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：
簽名：
六、教研室意見(jiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀 能力
一、提高閱讀能力的意義
語(yǔ)文是人們學(xué)習(xí)和工作的工具，是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。當(dāng)今國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量，，這對(duì)于培養(yǎng)和造就中國(guó)21世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。教師要教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由游弋，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
初中學(xué)生年齡在13――16歲之間，這一年齡段正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們學(xué)過(guò)的知識(shí)還處于分?jǐn)?shù)狀態(tài)，沒(méi)有形成知識(shí)序列，他們大多數(shù)人還沒(méi)有能力歸納、整理知識(shí)，心理狀態(tài)十分不穩(wěn)定，憑興趣的有無(wú)或?qū)W或不學(xué)。閱讀是一種心理活動(dòng)，智力活動(dòng)，是需要多種能力綜合完成的活動(dòng)，興趣在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。初中學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心，有求知欲，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)參與到閱讀的過(guò)成中來(lái)。提高學(xué)生的閱讀能力，不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，同時(shí)也可以使他們的精神力量的發(fā)展有了活動(dòng)的余地，在閱讀中找到自信，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。
另外，從心理學(xué)、教育學(xué)、素質(zhì)教育的人才觀來(lái)看，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)所在，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，必須給與高度重視。
二、把握“新課標(biāo)”中的閱讀目標(biāo)，確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念
關(guān)于初中階段的閱讀教學(xué)，“新課標(biāo)”提出了十五點(diǎn)非常具體明確的要求，概括起來(lái)主要有：㈠對(duì)閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實(shí)踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應(yīng)據(jù)材料的不同和提高學(xué)生閱讀能力的需要選擇運(yùn)用。㈡就閱讀文本有較為詳細(xì)的分類(lèi)說(shuō)明，并就第一類(lèi)閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。例如對(duì)議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點(diǎn)是“區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過(guò)去議論文閱讀教學(xué)的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。㈢首次對(duì)閱讀方式提出了要求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以一種新型的學(xué)習(xí)方式“合作的方式”來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題。還提出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題的能力。㈣關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系問(wèn)題，提出了新的看法?！靶抡n標(biāo)”的要求是：對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)了解即可。語(yǔ)言知識(shí)融入“閱讀”范疇，語(yǔ)法修辭知識(shí)應(yīng)在閱讀教學(xué)中依據(jù)理解課文的需要，隨文學(xué)習(xí)，不再追求全面和系統(tǒng)。五是就課外閱讀提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對(duì)象和閱讀量?？傊@些閱讀教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了初中語(yǔ)文課程改革的新理念，體現(xiàn)了重視全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師確立現(xiàn)代閱讀教學(xué)新理念，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，進(jìn)而改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐
三、激發(fā)學(xué)生投入情感，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣
首先要豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。文史是一家，古今中外的名家名篇，都是在特定的歷史時(shí)期創(chuàng)作的，都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。大多數(shù)作品的時(shí)代距離現(xiàn)在的生活已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，距離遠(yuǎn)使學(xué)生很難進(jìn)入作品的情景，自然動(dòng)情就更困難了。除老師課上作必要的歷史知識(shí)補(bǔ)充外，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)好歷史，課下閱讀歷史書(shū)籍，有了一定的歷史知識(shí)做基礎(chǔ)，作品與學(xué)生之間的時(shí)空差距就縮短了，作品與學(xué)生的距離也就拉進(jìn)了，學(xué)生在閱讀中的疏離感消失，情感也就慢慢產(chǎn)生了。
考試時(shí)間
1、考試科目考試時(shí)間為2019年6月20～22日(其中體育與健康考試時(shí)間為2019年4月)。
2、考查科目考查時(shí)間為2019年4月。
3、考核科目考核時(shí)間及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各學(xué)校結(jié)合本校情況自行確定，2019年4月底以前結(jié)束。
答題技巧
1.選擇題答題技巧
選擇題部分，一定要看清楚題干要求，關(guān)注“錯(cuò)誤”“正確”“相同”“不同”或“面”等字眼，認(rèn)真閱讀完4個(gè)選項(xiàng)再答題。古詩(shī)文閱讀題要注意課內(nèi)外知識(shí)的遷移，結(jié)合具體語(yǔ)境具體分析。綜合性學(xué)習(xí)題要審清是否需要表達(dá)觀點(diǎn)，并在題干中找到自己的答題角度。
2.閱讀題答題技巧
現(xiàn)代文閱讀要結(jié)合具體內(nèi)容、遵循文體知識(shí)要點(diǎn)規(guī)范答題，重要概念不能寫(xiě)錯(cuò)別字。
記敘文閱讀先要把握文章內(nèi)容和中心，認(rèn)真審題，根據(jù)考點(diǎn)要求進(jìn)行針對(duì)性作答。答案要條理清晰，參考題目分值作答。關(guān)注結(jié)尾段，把握文章主旨。
議論文閱讀要找準(zhǔn)論點(diǎn)，準(zhǔn)確劃分議論文的結(jié)構(gòu)、層次，把握論證思路，遇到“個(gè)性體驗(yàn)及感悟”類(lèi)開(kāi)放性題目，不能脫離文本泛泛而談，需結(jié)合文章中作者的觀點(diǎn)態(tài)度表述個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。
說(shuō)明文閱讀看清是考查說(shuō)明方法還是說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，有針對(duì)性地回答。閱讀說(shuō)明文首先要找到說(shuō)明的對(duì)象，而大多數(shù)說(shuō)明文都在文章標(biāo)題或者首段就點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象。如果沒(méi)有的話，那就要關(guān)注各段的首尾句，中心句以及反復(fù)出現(xiàn)的句子。
一、解放思想
鑒于學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)小論文的認(rèn)識(shí)有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)該活動(dòng)有畏難情緒，教師可用現(xiàn)有的學(xué)生論文作為范例，引導(dǎo)學(xué)生看同齡人寫(xiě)的文章，讓他們感受到其實(shí)撰寫(xiě)論文并非高不可攀，只要找到一個(gè)好的“切入點(diǎn)”，言之有物、寫(xiě)之有理，讓人看了有收獲，也就成功了，以此打破學(xué)生思想上的僵局。
二、在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，滲透能力訓(xùn)練
請(qǐng)總結(jié)解分式方程的常用技巧，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的例子。
能否弄懂?dāng)?shù)學(xué)某個(gè)概念，取決于腦中是否有該概念的模板，而對(duì)該概念理解的深度和速度，則取決于有多少模板。理解力超常的人，可以一邊在腦中制造模板，一邊吸收外來(lái)的信息，他們?cè)谀X中有各種各樣的模板，接收來(lái)的信息總會(huì)和其中一個(gè)模板對(duì)上號(hào)，于是就理解了。所以，人的理解力取決于通過(guò)“思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、觀察”等行動(dòng)產(chǎn)生了多少模板。基于這個(gè)原理，教師可通過(guò)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)造生活情境、組織活動(dòng)等方式持續(xù)不斷地幫助學(xué)生制造模板，使得學(xué)生的能力螺旋上升。
三、引導(dǎo)閱讀，積累素材
在閱讀的初始階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式閱讀教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與閱讀的內(nèi)容編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案或閱讀提綱，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在閱讀的高級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的一般策略，要求學(xué)生能全面提高閱讀速度，通過(guò)閱讀，整理歸納出閱讀重點(diǎn)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，遇到問(wèn)題可以自己從不同的角度、用不同的方法去思考。課外閱讀材料包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志、論文集等等。閱讀這類(lèi)材料時(shí)可以通過(guò)做閱讀筆記、寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、編制卡片、復(fù)印感興趣的文章等方式進(jìn)行素材的收集，在這個(gè)過(guò)程中，大腦中也隨之積累了更多的模板，有益于日后對(duì)相關(guān)新概念的理解。
四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研究活動(dòng)，撰寫(xiě)論文
1. 提出課題
課題的產(chǎn)生可以是教材或教師設(shè)定的，也可以是學(xué)生自己提出的，選題應(yīng)秉著有用、有趣、可操作、可探索、可結(jié)合平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。筆者以所在學(xué)校為例，分類(lèi)列舉往屆學(xué)生參加“全國(guó)數(shù)理化能力展示活動(dòng)”數(shù)學(xué)科論文比賽部分獲獎(jiǎng)學(xué)生的論文選題：1. 學(xué)習(xí)心得類(lèi)；2. 從課外閱讀中得到收獲與啟發(fā)，獲得靈感；3. 綜合、概括、總結(jié)類(lèi)。對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納整理、拓展延伸，簡(jiǎn)化計(jì)算題或證明題；4. 在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系；5. 建立數(shù)學(xué)模型，再利用模型對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)；6. 問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究活動(dòng)與論文撰寫(xiě)