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1內(nèi)源性阿片肽的分類(lèi)
內(nèi)源性阿片肽是哺乳動(dòng)物體中天然生成的阿片樣活性物質(zhì)，包括最初發(fā)現(xiàn)的腦啡肽，內(nèi)啡肽，強(qiáng)啡肽家族和后來(lái)又分離出的許多新的阿片肽，如孤啡肽等。
1.1腦啡肽家族包括甲硫氨酸腦啡肽(Methionine-enkephalin,MENK)和亮氨酸腦啡肽(Leucine-enkephalin,L-ENK)，它們是由5個(gè)氨基酸構(gòu)成的小肽。1975年Hughes最先從豬腦中分離出來(lái)這兩種具有很強(qiáng)阿片活性的阿片肽(Hughes,1975)，它們是腦內(nèi)含量最高的阿片肽。
1.2內(nèi)啡肽家族該家族中最主要的成員是含有31個(gè)氨基酸的β內(nèi)啡肽(β-endorphin,β-EP)，它是1976年李卓浩從下丘腦提取物分離提純得到的第一個(gè)內(nèi)啡肽類(lèi)的阿片肽(Li,1976)。此外，該家族還包括含16肽的α-內(nèi)啡肽和17肽的β-內(nèi)啡肽。
1.3強(qiáng)啡肽家族主要包括強(qiáng)啡肽A(Dynorphin,Dyn-A，17肽)和強(qiáng)啡肽B(Dyn-B，13肽)。這類(lèi)阿片肽在1979年由Goldstein發(fā)現(xiàn)。
1.4其它阿片肽除了以上三大家族外，人們還在南美蛙的皮膚中找到一組具有阿片樣活性的肽類(lèi)，其中包括蛙皮素dermorphin和deltrophin。1995年又發(fā)現(xiàn)一種分子量為1810的17肽，被命名為孤啡肽(orphaninFQ，OFQ)(Reinscheid,1995)。1997年Zadi-na等人發(fā)現(xiàn)了只含有4個(gè)氨基酸的內(nèi)嗎啡肽(endomorphin)-1和(endomorphin)-2(Zadina,1997)。
2阿片受體在心血管系統(tǒng)的分布
心血管系統(tǒng)中存在阿片肽及其受體（SunFY,1983;TaiKK,1991），孫鳳艷等人應(yīng)用放射免疫受體分析法證明在兔的腸系膜動(dòng)脈和主動(dòng)脈均存在有阿片受體，與心血管功能調(diào)節(jié)相關(guān)的受體主要有μ、δ、κ三種，心臟上主要存在κ阿片受體和δ受體［3］。離體灌注實(shí)驗(yàn)表明（CloC，1985），M-Enk及L-Enk呈劑量依賴(lài)性地降低心肌張力，且明顯削弱異丙腎上腺素引起的正性肌力作用，而用納洛酮可以阻斷這種作用，提示EOP可通過(guò)受體系統(tǒng)直接降低心臟的工作性能。同時(shí)，LendeckelU等人對(duì)κ受體和δ受體在心耳的分布及對(duì)心臟的調(diào)控作用進(jìn)行了研究［4］?？傊?，阿片肽及其受體在心血管系統(tǒng)的廣泛分布成為其對(duì)心血管系統(tǒng)生理調(diào)控作用的基礎(chǔ)。
3阿片肽的離子調(diào)控機(jī)制
已經(jīng)有研究證實(shí)阿片肽及其受體與離子通道存在密切關(guān)系。例如Roumy在某些組織中，發(fā)現(xiàn)阿片受體與Ca2＋通道相偶聯(lián)［5］。并有發(fā)現(xiàn)在豚鼠粘膜下神經(jīng)叢中，激動(dòng)阿片受體可影響離子通道的功能。在離體腦片上，OFQ對(duì)電壓門(mén)控性Ca2＋通道有明顯的抑制作用，并呈電壓與濃度依賴(lài)關(guān)系［6］。此外嗎啡能夠改變神經(jīng)母細(xì)胞瘤和神經(jīng)膠質(zhì)瘤NG180-15、SH-SY5Y等細(xì)胞內(nèi)［Ca2＋］i動(dòng)態(tài)平衡［7］。本文主要介紹阿片肽對(duì)心臟和血管鈣離子和鉀離子的影響。
3.1鈣離子激動(dòng)心臟的阿片受體(如激動(dòng)心肌細(xì)胞的κ受體)可以耗竭細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存鈣，使細(xì)胞內(nèi)游離鈣短暫升高后降低，從而產(chǎn)生短暫的正性肌力作用和隨之而來(lái)的心肌收縮性減弱。當(dāng)竇房結(jié)發(fā)出沖動(dòng)到達(dá)心肌細(xì)胞，使心肌細(xì)胞膜除極，產(chǎn)生動(dòng)作電位，此時(shí)心肌細(xì)胞膜上的電壓依賴(lài)型Ca2＋通道打開(kāi)，外Ca2＋內(nèi)流，同時(shí)，又由于外Ca2＋內(nèi)流導(dǎo)致內(nèi)Ca2＋釋放（CICR）機(jī)制使肌漿網(wǎng)(SR)中的Ca2＋大量釋放，產(chǎn)生鈣瞬變。在豚鼠，U50488H可降低細(xì)胞內(nèi)ICa，因此，在激動(dòng)阿片受體后，可以產(chǎn)生負(fù)性肌力作用［8］。Ventura等在1992年采用熒光指示劑Fura-2觀察了特異性κ-阿片受體激動(dòng)劑Dyn和U50488H對(duì)心肌細(xì)胞內(nèi)游離［Ca2＋］i的影響，發(fā)現(xiàn)5～200μmol/L的U50488H呈濃度依賴(lài)性的升高心肌細(xì)胞內(nèi)游離鈣，之后游離鈣濃度降低，其作用可被100μmol/L的Mr2266所阻斷，提示該作用是通過(guò)激動(dòng)心肌細(xì)胞膜上的κ-阿片受體介導(dǎo)的。κ-阿片受體激動(dòng)劑升高［Ca2＋］i，主要來(lái)自于細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存Ca2＋的釋放。因?yàn)棣?阿片受體激動(dòng)劑升高［Ca2＋］i的作用在用ryanodine耗竭細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存Ca2＋后,幾乎完全被阻斷，而去除細(xì)胞外Ca2＋，或用Ca2＋通道阻滯劑硝苯吡啶(nifedipine)則無(wú)任何影響（TaiKK，1992）。此外，經(jīng)ryanodine或κ-阿片受體激動(dòng)劑預(yù)處理后的心肌細(xì)胞，咖啡因也失去升高［Ca2＋］i的作用（Ventura,1992）。提示κ-阿片受體激動(dòng)劑與ryanodine具有類(lèi)似的作用，即耗竭細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存Ca2＋。
在單個(gè)心室肌細(xì)胞，采用合適的電場(chǎng)刺激，可以引起細(xì)胞收縮和［Ca2＋］i的快速升降。電刺激引起［Ca2＋］i的升高主要來(lái)自于細(xì)胞膜除極所引起的Ca2＋內(nèi)流，以及通過(guò)外Ca2＋內(nèi)流導(dǎo)致內(nèi)Ca2＋釋放機(jī)制引起的儲(chǔ)存Ca2＋的釋放。U50,488H在3×10-6到3×10-5mol/L濃度范圍內(nèi)，濃度和時(shí)間依賴(lài)性地降低電刺激引起的［Ca2＋］i瞬變，其抑制作用可被10-6mol/L的Mr2266所阻斷（ShengJZ，1995）。Ventura用10-7mol/L的ryanodine同樣觀察到能抑制電刺激引起的［Ca2＋］i瞬變。此結(jié)果與前面提到的κ-阿片受體激動(dòng)劑可耗竭細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存Ca2＋的研究一致。激動(dòng)κ-阿片受體使心肌細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存Ca2＋耗竭，導(dǎo)致電刺激所引起Ca2＋釋放量的減少，從而使［Ca2＋］i瞬變的幅度明顯降低。因此,刺激κ阿片受體在靜息心肌細(xì)胞可引起細(xì)胞［Ca2＋］i的暫時(shí)升高和儲(chǔ)存Ca2＋的耗竭，而在電刺激的心肌細(xì)胞則使［Ca2＋］i瞬變的幅度降低，從而導(dǎo)致負(fù)性變力作用。此外，有證據(jù)表明，激動(dòng)阿片受體還可以抑制電壓門(mén)控鈣通道，抑制鈣內(nèi)流，導(dǎo)致［Ca2＋］i瞬變降低［8］。對(duì)δ受體的研究也得出了類(lèi)似的結(jié)論。
在缺血/再灌注損傷過(guò)程中，激動(dòng)阿片受體可以對(duì)心肌細(xì)胞產(chǎn)生保護(hù)作用［9］。其可能的保護(hù)作用的機(jī)制有以下三點(diǎn)與鈣離子相關(guān)：(1)鈣超載是導(dǎo)致缺血/再灌注損傷的重要原因，有研究發(fā)現(xiàn)（Miyawaki,1997），在預(yù)處理過(guò)程中使細(xì)胞的［Ca2＋］i快速而短暫的升高可模擬IPC的心臟保護(hù)作用，而激動(dòng)心肌細(xì)胞上的阿片受體可以使細(xì)胞的［Ca2＋］i快速而短暫的升高，因此，阿片受體可以產(chǎn)生心臟保護(hù)作用。(2)抑制交感神經(jīng)的作用。抑制交感神經(jīng)，可降低心肌細(xì)胞新陳代謝，從而減小耗氧量及代謝毒物的產(chǎn)生，保護(hù)心肌細(xì)胞。已有實(shí)驗(yàn)證實(shí)，刺激κ阿片受體可抑制心臟交感神經(jīng)活動(dòng)［10］。這種抑制作用有阿片肽的離子調(diào)控機(jī)制參與，當(dāng)κ受體被強(qiáng)啡肽激活后，可抑制Ca2＋通道，減少Ca2＋內(nèi)流，使［Ca2＋］i瞬變的幅度降低，從而抑制細(xì)胞活性［11］，也可通過(guò)影響神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)的Ca2＋動(dòng)員影響細(xì)胞活性［12］。另外，在神經(jīng)系統(tǒng)，鈣內(nèi)流減少可以使神經(jīng)遞質(zhì)的釋放減少，間接抑制神經(jīng)電活動(dòng)。阿片受體可以影響細(xì)胞內(nèi)鈣濃度，而細(xì)胞內(nèi)鈣濃度的改變不僅產(chǎn)生了膜電位的變化，還影響了細(xì)胞內(nèi)作“信使”Ca2＋的數(shù)量。Llinas等1977年用電壓鉗技術(shù)在用TTX和TEA處理過(guò)的突觸前膜證明，Ca2＋內(nèi)流的數(shù)量(即Ca2＋電流的大小)與突觸前膜去極化的大小程度成比例。目前已經(jīng)公認(rèn)去極化使聚集存在于活性帶處膜結(jié)構(gòu)中的電壓門(mén)控式Ca2＋通道開(kāi)放，使一定量的細(xì)胞外Ca2＋進(jìn)入突觸前膜，而這些Ca2＋不僅僅是一種電荷攜帶者，它本身還是一種起信使作用的物質(zhì)(它的作用不能被兩個(gè)攜帶同樣正電荷的其它離子所替代)。當(dāng)激動(dòng)阿片受體時(shí)，引起細(xì)胞內(nèi)Ca2＋離子的減少，導(dǎo)致作為“信使”的Ca2＋離子減少，必然會(huì)使神經(jīng)興奮性減弱，從而產(chǎn)生交感神經(jīng)抑制。(3)最近還有報(bào)道指出激動(dòng)κ受體和δ受體引起迷走神經(jīng)的興奮，從而使心率減慢，而這種作用也是通過(guò)調(diào)控Ca2＋通道來(lái)實(shí)現(xiàn)的［13］。
3.2鉀離子在神經(jīng)細(xì)胞，刺激δ受體可激活鉀外流。同時(shí)還有研究表明，OFQ可以激活K＋通道，增強(qiáng)K＋電導(dǎo)［14］。在心肌細(xì)胞，U50,488H也有類(lèi)似的作用，使動(dòng)作電位時(shí)程縮短。動(dòng)作電位時(shí)程縮短將會(huì)使通過(guò)L型Ca2＋通道內(nèi)流的Ca2＋減少，并導(dǎo)致SR對(duì)鈣的回?cái)z降低，使［Ca2＋］i瞬變幅度下降，心肌收縮力降低。Champion等認(rèn)為內(nèi)嗎啡肽通過(guò)增加細(xì)胞膜上鉀離子通透性，使鉀離子大量外流或抑制鈣離子內(nèi)流使血管平滑肌超極化等方式，來(lái)降低血管收縮活性。在大鼠的腦干神經(jīng)元中，δ阿片受體拮抗劑可抑制G蛋白偶聯(lián)K＋通道的活性［15］。
以上結(jié)果證實(shí)，激動(dòng)阿片受體可以通過(guò)對(duì)［K＋］的影響，改變膜電位，進(jìn)而產(chǎn)生抑制作用。
有實(shí)驗(yàn)證實(shí)，激動(dòng)δ受體還可以導(dǎo)致線粒體KATP激活，進(jìn)而產(chǎn)生KATP在缺血預(yù)處理中介導(dǎo)的心肌保護(hù)作用［16］。Aitchison的研究工作進(jìn)一步證明了激動(dòng)δ1受體導(dǎo)致KATP的激活［17］。KATP通道在一般情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，在缺血預(yù)處理過(guò)程中，刺激阿片受體，使KATP通道激活，則鉀離子大量外流，產(chǎn)生了超極化，并引起動(dòng)作電位時(shí)程縮短，從而減小心肌的收縮性，這種能量節(jié)約效應(yīng)，可以延遲因缺少能量而造成的細(xì)胞損傷。
阿片樣物質(zhì)在延遲IPC中也有同樣的保護(hù)作用，這種保護(hù)作用同樣可以被KATP的非選擇性拮抗劑優(yōu)降糖和線粒體KATP非選擇性拮抗劑5-HD所阻斷，這表明延遲IPC中激活阿片受體可產(chǎn)生KATP介導(dǎo)的心臟保護(hù)作用。
Shaker和Armstead證實(shí)了激活阿片受體可以產(chǎn)生由KATP介導(dǎo)的血管舒張作用，Armstead于1999年又發(fā)現(xiàn)了孤啡肽的血管舒張現(xiàn)象也是由KATP介導(dǎo)的。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，內(nèi)源性阿片肽及阿片樣物質(zhì)可以通過(guò)影響膜離子通道和細(xì)胞內(nèi)離子濃度產(chǎn)生對(duì)心血管系統(tǒng)的抑制效應(yīng)。對(duì)EOP離子機(jī)制的研究有助于理解EOP在心血管系統(tǒng)的生理和病理學(xué)作用，并為缺血再灌注損傷等疾病的防治提供新的思路［18］。
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關(guān)鍵詞：作業(yè)權(quán) 學(xué)業(yè)自我 調(diào)控 文獻(xiàn)綜述
一、問(wèn)題的提出
作業(yè)練習(xí)對(duì)于學(xué)業(yè)自我的培養(yǎng)有著正向與負(fù)向的雙重效應(yīng)，由于作業(yè)設(shè)置的程序化、模塊化與標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了知識(shí)習(xí)得的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生心理差異。在作業(yè)過(guò)程中未能真正實(shí)現(xiàn)“民主作業(yè)”。只有消解不合理的教師權(quán)威、消解教師在作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容選擇上的專(zhuān)斷、在行為認(rèn)可與作業(yè)評(píng)價(jià)中的偏頗，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主作業(yè)權(quán)利的回歸。為此，在熟悉語(yǔ)文作業(yè)改革的理論基礎(chǔ)、宏觀原則、具體策略的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)業(yè)自我概念理論的充分研究上，將語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行微觀的細(xì)化和循序漸進(jìn)的安排，讓渡語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的權(quán)利。做到作業(yè)的安排不僅僅以教材選文、練習(xí)系統(tǒng)[1]和應(yīng)試規(guī)律為目標(biāo)；不僅僅以教師和編者作為作業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任人，應(yīng)將選擇、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的權(quán)利回歸學(xué)生。高考的全面改革要求作業(yè)作為關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)的行為過(guò)程要做出一系列的自我革新來(lái)完善系統(tǒng)，以應(yīng)對(duì)新時(shí)期教育回歸生活、關(guān)注常態(tài)以完善學(xué)業(yè)能力的要求。本文對(duì)近年來(lái)語(yǔ)文自主作業(yè)以及語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并從作業(yè)目的的決策與安排、作業(yè)內(nèi)容的選擇與建構(gòu)、作業(yè)過(guò)程的認(rèn)可與尊重、作業(yè)評(píng)價(jià)的公正與參與幾個(gè)方面來(lái)探討作業(yè)過(guò)程的參與度對(duì)學(xué)業(yè)自我的影響，提出調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)自我正向發(fā)展的措施。
二、關(guān)于語(yǔ)文自主作業(yè)的研究綜述
基于“中國(guó)知識(shí)網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)“文獻(xiàn)”，以“作業(yè)自主”為檢索主題，搜索出1072條相關(guān)文獻(xiàn)，時(shí)間分布相對(duì)均勻，多涉及教育類(lèi)期刊，也有碩士論文和會(huì)議論文。對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)自主的相關(guān)研究中，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)有效性研究的文章數(shù)量最高，且研究來(lái)源多為專(zhuān)家學(xué)者的論著或碩博論文，另外有不少教育期刊涉及作業(yè)觀的變革、自主作業(yè)的研究、作業(yè)管理角度的研究和近幾年以互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)為對(duì)象的研究。
（一）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和有效作業(yè)的研究
對(duì)作業(yè)自主設(shè)計(jì)的研究主要針對(duì)課外作業(yè)，借鑒自主學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)理論探討語(yǔ)文作業(yè)的可操作性，從而全面分析作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及其對(duì)策。孫傳華多年致力于小學(xué)高年級(jí)自主作業(yè)研究，力爭(zhēng)使學(xué)生的作業(yè)形式由“他主”轉(zhuǎn)向“自主”，“從自主設(shè)計(jì)、自主解答、自主評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行研究。”[2]王艷總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性和自主性總結(jié)出分層而練、因材而練、合作而練的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)模式。[3]使得“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最優(yōu)化，并且不會(huì)超出科學(xué)規(guī)定的課內(nèi)學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)的實(shí)踐量?！盵4]
（二）作業(yè)生活化的作業(yè)觀的變革
近年來(lái)語(yǔ)文教育生活化從理論走向?qū)嵺`，冉超“從學(xué)生的生活中尋找靈感，設(shè)計(jì)既符合學(xué)生興趣，又能將知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度貫穿其中的語(yǔ)文作業(yè)，使學(xué)生真正走向全面發(fā)展?！盵5]李臣之等認(rèn)為以往的教授主義作業(yè)觀弊端明顯，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展主義作業(yè)觀，崇尚德性，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)做，倡導(dǎo)生態(tài)化。從功能觀的審視、作業(yè)整體的設(shè)計(jì)、作業(yè)量的控制各方面入手建立了多方協(xié)調(diào)的作業(yè)審閱機(jī)制，同時(shí)對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)體系的構(gòu)建和作業(yè)環(huán)境的營(yíng)造開(kāi)辟了新思路。[6]另外一種作業(yè)觀認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的瓶頸與限制在于受傳統(tǒng)客觀主義知識(shí)觀的影響表現(xiàn)出的形式機(jī)械化、內(nèi)容刻板化、目標(biāo)簡(jiǎn)單化、數(shù)量冗繁化、評(píng)價(jià)遲緩化的特征，應(yīng)該注重的是現(xiàn)代知識(shí)觀所強(qiáng)調(diào)的在具體情境下，主客體相互作用、相互創(chuàng)生的過(guò)程。[7]
（三）自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)權(quán)利的研究
直接涉及到作業(yè)自主相關(guān)概念的文獻(xiàn)散見(jiàn)在各類(lèi)教育期刊上，如楊朝軍的《把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生》、王洪利《把作業(yè)的自利還給學(xué)生》、范雅娟《給學(xué)生自 作業(yè)設(shè)計(jì)新路徑探索》。其中陳德菊的研究以學(xué)生為中心，最終目標(biāo)是：“關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我。”[8]體現(xiàn)了學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中被賦予的權(quán)利。
（四）從作業(yè)管理角度研究自主作業(yè)
王偉琦從作業(yè)管理的角度闡述學(xué)生選擇適合自己習(xí)得和發(fā)展的，適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性大幅提高。[9]還有來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議的聲音，全面討論了自主作業(yè)改革的意義和內(nèi)容。其價(jià)值體現(xiàn)在賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，以自主課程促學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。其改革內(nèi)容包括學(xué)科作業(yè)“自主化”和綜合素養(yǎng)作業(yè)“個(gè)性化”，“前者有全自主、半自主、加自主、作業(yè)簽免四種方式，后者包括自主健身、自主閱讀、自主探究、自主學(xué)藝、自主勞動(dòng)五項(xiàng)內(nèi)容?！盵10]
（五）以互聯(lián)網(wǎng)研究為主的自主作業(yè)研究
在新時(shí)期多媒體教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)改革也有了新的研究方向，王崢嶸[11]和周禮[12]基于作業(yè)電子書(shū)包的形式，設(shè)計(jì)出了“微學(xué)習(xí)-強(qiáng)互動(dòng)-微練習(xí)”的以有效的電子書(shū)包形式為主的新型學(xué)習(xí)模式，并進(jìn)行了實(shí)際的教學(xué)案例分析。
三、關(guān)于語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我的相關(guān)研究
通過(guò)“文獻(xiàn)”，以“語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我”為檢索主題，搜索出241條相關(guān)文獻(xiàn)，多涉及教育類(lèi)期刊、心理學(xué)雜志、優(yōu)秀碩士論文。對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我的研究多為一般學(xué)業(yè)自我概念研究的分支或組成部分，涉及有學(xué)業(yè)自我對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和與作業(yè)倦怠關(guān)系的研究。
（一）語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我概念的界定和結(jié)構(gòu)模型
語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我首先從Shavelson提出的多維度層次的自我概念結(jié)構(gòu)模型中的學(xué)業(yè)自我概念中細(xì)分出來(lái)，之后在Song-Hattie模型中作為劃分在能力自我概念和成就自我概念下的一個(gè)單獨(dú)領(lǐng)域與數(shù)學(xué)、社會(huì)研究和自然科學(xué)并列，發(fā)展到1988年，Marsh、Byrne和Shavelson用語(yǔ)言和數(shù)學(xué)自我概念來(lái)代替學(xué)業(yè)自我概念?！八^語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我就是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)業(yè)各方面比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，具體包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)成就、語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為等方面。”[13]
（二）語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我對(duì)語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性的研究
在學(xué)業(yè)自我對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究中，Byrne首先發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)和能力與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)高于非學(xué)業(yè)自我，在特定領(lǐng)域中的成績(jī)與相對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)自我概念有顯著相關(guān)。我國(guó)的王中會(huì)、許燕認(rèn)為，學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有預(yù)測(cè)作用。[14]歐陽(yáng)丹經(jīng)過(guò)更細(xì)致的研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)自我概念分別與語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)之間存在高正相關(guān)。[15]徐富明等研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與一般學(xué)業(yè)自我概念和語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我概念存在顯著的正相關(guān)，且與語(yǔ)文自我的相關(guān)度高于一般學(xué)業(yè)自我相關(guān)度。[16]
四、對(duì)作業(yè)自主與學(xué)業(yè)自我關(guān)系研究的啟示
結(jié)合文獻(xiàn)涉及的內(nèi)容以及對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：首先，學(xué)業(yè)自我概念的研究有較為成熟的量表，主要以應(yīng)用研究為主，理論研究較少，且具體到單個(gè)學(xué)科領(lǐng)域時(shí)研究較為寬泛，從宏觀的角度闡述學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相互作用，沒(méi)有具體到日常的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行質(zhì)的分析，這需要我們創(chuàng)新思路，綜合更細(xì)致的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，將量化研究與教育領(lǐng)域內(nèi)質(zhì)性的存在相結(jié)合，使研究更有創(chuàng)新性，有更為具體的可操作性。其次，從各領(lǐng)域內(nèi)的研究來(lái)看，我國(guó)自我概念的研究大量出現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)域，學(xué)業(yè)自我概念有著較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、相對(duì)成熟的量表和易于驗(yàn)證的效度和信度。學(xué)業(yè)自我概念尚未涉及與學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)的操作行為，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科內(nèi)自我概念的開(kāi)發(fā)與研究。
前人的研究成果給我們的啟示有：首先，從心理學(xué)角度構(gòu)建學(xué)生的作業(yè)發(fā)展觀。隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)二者的因果關(guān)系順序也發(fā)生著變化，當(dāng)學(xué)生有了較高的認(rèn)知能力、認(rèn)知技能以及自我調(diào)控能力時(shí)，就會(huì)對(duì)作業(yè)的自主程度有較高的要求，從而內(nèi)化他人的評(píng)價(jià)，形成一種更為和諧的學(xué)業(yè)自我概念，使自主作業(yè)更趨向自覺(jué)，預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)成為可能。其次，應(yīng)加強(qiáng)自主作業(yè)對(duì)語(yǔ)文消極學(xué)業(yè)自我的干預(yù)。親身體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生主動(dòng)積極的完成作業(yè)，將作業(yè)安排的權(quán)利交付學(xué)生，讓學(xué)生直接掌控作業(yè)過(guò)程，具體措施有以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生有權(quán)決定與安排作業(yè)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)業(yè)自我達(dá)到的程度影響學(xué)生對(duì)任務(wù)的選擇，平時(shí)作業(yè)是否愿意努力、想要達(dá)到什么目標(biāo)以及是否付出行動(dòng)都應(yīng)由學(xué)生自主選擇，通過(guò)教師的引導(dǎo)與適度拔高下制定最終方案。其二，有權(quán)選擇與建構(gòu)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生由此可以選擇和創(chuàng)生更富有時(shí)代性和獨(dú)特性的個(gè)人作業(yè)，發(fā)揮特長(zhǎng)，選取適當(dāng)?shù)膮⒄諏?duì)象，提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我。其三，有權(quán)受到作業(yè)過(guò)程中的認(rèn)可與尊重。體現(xiàn)在師生關(guān)系的平等對(duì)話中和互相尊重的基礎(chǔ)上。最后，學(xué)生有權(quán)參與對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。以往的研究中多認(rèn)為培養(yǎng)積極的自我概念，父母和教師應(yīng)給予更多的期待和積極的評(píng)價(jià)，更多支持和接納，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。日常作業(yè)中的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，更有利于個(gè)性發(fā)展與整體提高相統(tǒng)一，有利于自我暗示，分層進(jìn)步，消解整體評(píng)價(jià)所形成的負(fù)向效應(yīng)。
注釋?zhuān)?/p>
[1]顧黃初：《語(yǔ)文教材的編制與使用》，南京：江蘇教育出版社，1996年版，第29頁(yè)。
[2]孫傳華：《自主，讓語(yǔ)文作業(yè)更有活力》，基礎(chǔ)教育研究，2010年，第11期。
[3]王艷：《自主設(shè)計(jì)，讓家庭作業(yè)更有效》，小學(xué)教學(xué)參考，2014年，第4期。
[4]吳文侃譯，[前蘇]Ю.К.巴班斯基著：《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化》，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版，第179頁(yè)。
[5]冉超：《語(yǔ)文作業(yè)生活化研究》，西安：陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年。
[6]李臣之，孫微：《發(fā)展主義作業(yè)觀》，北京：課程?教材?教法，2013年，第7期。
[7]劉釗，孫飛飛：《學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新構(gòu)想》，上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。
[8]陳德菊：《從分層作業(yè)到自主作業(yè)――對(duì)的思考》，教育，2014年，第12期。
[9]王偉琦：《從“計(jì)劃配給”到“自主選擇”――小學(xué)生作業(yè)管理的實(shí)踐研究》，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。
[10]謝凡：《作業(yè)改革的“魔力”：“我選擇?我快樂(lè)?我成長(zhǎng)”――來(lái)自中小學(xué)管理雜志社“自主作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的聲音》，中小學(xué)管理，2014年，第5期。
[11]王崢嶸：《電子書(shū)包在線作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究》，南京：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年。
[12]周禮：《電子書(shū)包環(huán)境下的高效自主學(xué)習(xí)研究》，上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013年。
[13]李磊：《中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)自我及其與語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)系研究》，重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年。
[14]王中會(huì)，許燕：《學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系》，中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2005年，第2期。
訓(xùn)練理念是人類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)踐的指南，沒(méi)有正確、先進(jìn)的訓(xùn)練理念，其訓(xùn)練實(shí)踐便是一種低級(jí)、落后的傳習(xí)式重復(fù)活動(dòng)因此，構(gòu)建籃球運(yùn)動(dòng)先進(jìn)的訓(xùn)練理念，更新和完善我國(guó)籃球訓(xùn)練理念是我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)不斷創(chuàng)新、發(fā)展、提高的前提，也是改變我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)落后局面的根本出路，本研究的任務(wù)是在探討運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查我國(guó)專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的現(xiàn)狀，尋找我國(guó)籃球訓(xùn)練理念的偏差，從更深層次尋出我國(guó)籃球訓(xùn)練存在的問(wèn)題并加以解決監(jiān)宣現(xiàn)有體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)理論，造笠國(guó)外的籃球訓(xùn)練理念和中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念倡導(dǎo)之先行者的思想。建立系統(tǒng)哲學(xué)、管理學(xué)等的人文社會(huì)學(xué)理論，蘭達(dá)建立適合中國(guó)現(xiàn)狀的籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念，從而為我國(guó)制定出符合現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的訓(xùn)練實(shí)施方案提供有益的參考和依據(jù)；為有關(guān)部門(mén)指導(dǎo)籃球訓(xùn)練工作、盡快摒棄不符合現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)際需要的訓(xùn)練思路和方法提供佐證。
1982年底，中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)委員會(huì)和中國(guó)籃球協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦了我國(guó)首次籃球?qū)W術(shù)論文報(bào)告會(huì)，征到論文篇與此同時(shí)，國(guó)家體委還召開(kāi)了籃球國(guó)家級(jí)教練員復(fù)核、套改高級(jí)教練員技術(shù)職稱(chēng)論文答辯會(huì)，這些措施對(duì)促進(jìn)我國(guó)籃球理論研究的發(fā)展起到積極的作用，它標(biāo)志著建國(guó)以來(lái)我國(guó)籃球理論研究的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)階段。1984年，中國(guó)籃球協(xié)會(huì)、北京體育科研所，聯(lián)合召開(kāi)了籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)化訓(xùn)練討論會(huì)，隨之展開(kāi)的科學(xué)化訓(xùn)練研究將系統(tǒng)論、信息論和控制論引入籃球訓(xùn)練和競(jìng)賽之中，研究重點(diǎn)集中在籃球訓(xùn)練原理、訓(xùn)練過(guò)程的調(diào)控及提高籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的方法、途徑等方面，逐漸形成了籃球訓(xùn)練的特點(diǎn)與規(guī)律、籃球訓(xùn)練原則、籃球訓(xùn)練方法、籃球訓(xùn)練的組織與管理等一整套系統(tǒng)的訓(xùn)練理論。
1985年12月，中國(guó)籃球協(xié)會(huì)在北京召開(kāi)全國(guó)籃球科學(xué)成果講學(xué)班，以《籃球科學(xué)化訓(xùn)練》為主題的13個(gè)子課題的優(yōu)秀論文在講學(xué)班上報(bào)告這些成果為我國(guó)籃球科學(xué)化訓(xùn)練提供了理論指導(dǎo)，奠定了我國(guó)籃球訓(xùn)練理論的基礎(chǔ)，這一時(shí)期我國(guó)廣大籃球科研工作者以我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展為前提，圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行了大量卓有成效的研究，不僅研究的范圍明顯擴(kuò)大，涉及到籃球教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、心理、選材等諸多領(lǐng)域，而且研究的問(wèn)題也不斷深入這一時(shí)期，我國(guó)籃球?qū)I(yè)理論建設(shè)進(jìn)展較快，從我國(guó)出版的籃球書(shū)籍和發(fā)表的籃球論文的數(shù)量和質(zhì)量都能夠明顯反映出來(lái)如在20世紀(jì)80年代初王家宏等人的研究成果《從籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的心理變化規(guī)律談心理訓(xùn)練》，通過(guò)對(duì)全國(guó)甲級(jí)聯(lián)賽和其它比賽的觀察與調(diào)查，提出了影響運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)度緊張產(chǎn)生的因素，即比賽規(guī)模與比賽性質(zhì)、比賽的動(dòng)機(jī)與目的、比賽環(huán)境與比賽條件、比賽名次與成績(jī)、賽前準(zhǔn)備與比賽對(duì)手、比賽中缺乏適應(yīng)力與應(yīng)變力等，并提出訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的自我控制力、充分發(fā)揮教練員的主導(dǎo)作用、重視準(zhǔn)備活動(dòng)等建議；王家宏、茅鵬等的《關(guān)于兒童、少年籃球適宜形式的研究》認(rèn)為，小學(xué)籃球的適宜形式是應(yīng)適合小學(xué)生身心特點(diǎn)，滿足小學(xué)生體育的需要，有利于培養(yǎng)正確的籃球基本技術(shù)及其意識(shí)，對(duì)小學(xué)生，特別是對(duì)高身材兒童普遍具有吸引力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教師；教研論文
中學(xué)一線地理教師教學(xué)研究是新課改的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。一線教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)會(huì)勤思考，巧實(shí)踐，會(huì)提煉，促教學(xué)，其最好的形式就是課題研究。為此，中學(xué)地理教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，撰寫(xiě)教研論文，總結(jié)、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己，做出成績(jī)。本文就中學(xué)地理教師教研論文寫(xiě)作做了一些思考。
一、教研論文寫(xiě)作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學(xué)的工作中，會(huì)碰到很多不同的困難，若無(wú)熱情，就沒(méi)有辦法繼續(xù)下去。追求學(xué)問(wèn)的最崇高目標(biāo)，不外乎真跟美。追求的目標(biāo)無(wú)誤，熱情才不會(huì)削減。不少教師在工作了三、五年后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，失去了熱情。地理教學(xué)研究是一輩子的路，很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，過(guò)程中也有很多痛苦，如果沒(méi)有熱情的話，就不可能堅(jiān)持下去，就永遠(yuǎn)不要想在教學(xué)中快樂(lè)，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學(xué)基本功夫不好，教學(xué)研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學(xué)一線地理教師要做許多地理習(xí)題，這是必要的。在做地理練習(xí)題中才能知道地理知識(shí)的精髓在哪里。比如，教師在做高中區(qū)域地理綜合題時(shí)，往往不是單獨(dú)應(yīng)用到自然地理知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)用到了人文地理知識(shí)。不能似是而非，以為已經(jīng)懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習(xí)也并非就是那么容易，需要推導(dǎo)，努力思考，與教材的知識(shí)、原理結(jié)合與應(yīng)用。掌握好區(qū)域地理、區(qū)位條件等知識(shí)及相關(guān)的研究方法，這就是基本功夫。不要因?yàn)樽约褐唤痰乩韺W(xué)，就不去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，最好掌握兩門(mén)以上的學(xué)科知識(shí)，特別是教育教學(xué)研究的理論、方法，甚至是學(xué)生心理發(fā)展與學(xué)習(xí)心理、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)知識(shí)，積極參加研討、培訓(xùn)，多聽(tīng)、多問(wèn)，多請(qǐng)教別人。一個(gè)人的思維有限、能力有限，不愿意去聽(tīng)、去看，就解決不了問(wèn)題。
二、教研論文寫(xiě)作流程與技巧簡(jiǎn)析
1.中學(xué)地理學(xué)科教研與課題來(lái)源
在地理教學(xué)中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領(lǐng)域。如，我國(guó)中學(xué)地理課程目標(biāo)的演變研究、中外中學(xué)地理課程目標(biāo)的比較、中外中學(xué)地理課程內(nèi)容的比較研究、中外中學(xué)地理教材結(jié)構(gòu)體系的研究比較、中學(xué)地理新舊大綱的解讀與比較、中學(xué)地理教材知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)聯(lián)系分析、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)等。（2）教學(xué)領(lǐng)域。如，中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程研究、地理教學(xué)策略、地理課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、中學(xué)地理教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施調(diào)控與反思、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中情感因素、中學(xué)地理教學(xué)方式實(shí)踐、中學(xué)地理課外活動(dòng)方式與方法的實(shí)踐、關(guān)于中學(xué)地理教學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課教案和課后反思、案例分析、教材內(nèi)容中概念辨析、活動(dòng)探究設(shè)計(jì)等內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？蛇x擇的課題有中學(xué)地理學(xué)習(xí)心理的研究，中學(xué)生地理思維能力與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的研究，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)困難學(xué)生地理能力發(fā)展的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法與策略的研究，關(guān)于中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素培養(yǎng)的研究。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。如，新課程背景下中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的研究，提高新教師地理教學(xué)基本功的研究，促進(jìn)青年地理教師成長(zhǎng)的研究，優(yōu)秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復(fù)習(xí)策略、地理中考和高考試題解析與亮點(diǎn)評(píng)析，核心考點(diǎn)透視、解題規(guī)律與技巧研究，中考、高考熱點(diǎn)、創(chuàng)新特點(diǎn)與新動(dòng)向研究等。（6）中學(xué)地理競(jìng)賽方面。如，中學(xué)地理競(jìng)賽解題能力研究，中學(xué)地理競(jìng)賽知識(shí)講座、中學(xué)地理競(jìng)賽案例分析和有效學(xué)習(xí)方法歸納等的研究。當(dāng)然，還可以開(kāi)展地理教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究。
2.地理學(xué)科教學(xué)研究選題方法與技巧
一個(gè)好的、有價(jià)值的地理學(xué)科教學(xué)研究課題或論文題目在選題時(shí)要突出一個(gè)“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補(bǔ)他人之所不足，領(lǐng)先他人一步，表現(xiàn)了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學(xué)實(shí)踐的矛盾和問(wèn)題上，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以親身實(shí)踐去補(bǔ)充前人的觀點(diǎn)，糾正習(xí)以為常的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。如，地理教學(xué)觀從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個(gè)過(guò)程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，還是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。在教學(xué)中實(shí)施課改標(biāo)準(zhǔn)，在一線實(shí)踐中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，有效地組織教學(xué)工作，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)成果，要?jiǎng)?chuàng)造性地提出和開(kāi)展新課題研究。角度新是指學(xué)科教學(xué)研究課題或論文立題有新意，新視覺(jué)、新方向，標(biāo)新立異。如，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在使用教材中挖掘各章節(jié)知識(shí)間的相互聯(lián)系；在教學(xué)案例中設(shè)計(jì)出新的研究方法和教學(xué)亮點(diǎn)；學(xué)習(xí)、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見(jiàn)解和方法，撰寫(xiě)出有新意的體會(huì)論文等。此外，選題可選“深”，有針對(duì)性地選題，從小處著手，以小見(jiàn)大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門(mén)論點(diǎn)，時(shí)效性強(qiáng)，如，地理學(xué)科教學(xué)研究工作會(huì)的相關(guān)議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)或新動(dòng)向等；選題還可選“誤”，即報(bào)紙、雜志中出現(xiàn)的某些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師可對(duì)其進(jìn)行論述。
參考文獻(xiàn)：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)視角;廣州房地產(chǎn);價(jià)格變遷
【引言】應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的預(yù)期理論以及貨幣政策理論，對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格形成和內(nèi)外部影響因素的重要研究理論，從價(jià)格動(dòng)態(tài)變化對(duì)廣州房地產(chǎn)價(jià)格進(jìn)行調(diào)控，積極尋求和制定其他政策，以阻滯廣州房地產(chǎn)價(jià)格的上升，保證房地產(chǎn)價(jià)格維持在合理、穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)范圍內(nèi)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者房地產(chǎn)價(jià)格的研究主要是從房地產(chǎn)價(jià)格成本構(gòu)成、宏觀經(jīng)濟(jì)變量和房地產(chǎn)價(jià)格相關(guān)性等角度，分析廣州房地產(chǎn)價(jià)格的合理性，并在價(jià)格分析的結(jié)論上實(shí)施相應(yīng)的房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控政策，但隨著我國(guó)城市人口空間分布的不合理空間聚集現(xiàn)象加重，人口遷移和城市結(jié)構(gòu)對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格也產(chǎn)生相應(yīng)作用，要合理調(diào)控房地產(chǎn)價(jià)格，不僅要實(shí)踐對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的宏觀調(diào)控，還要從影響因素做好微觀管理，消除房地產(chǎn)價(jià)格上升的負(fù)面影響，研究廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷對(duì)控制房地產(chǎn)價(jià)格具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷的重要性
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角探究房地產(chǎn)價(jià)格形成內(nèi)在傳導(dǎo)機(jī)制，借助動(dòng)態(tài)蛛網(wǎng)模型以及羊群行為理論對(duì)房?jī)r(jià)分析發(fā)現(xiàn)，廣州房地產(chǎn)價(jià)格指數(shù)與實(shí)際貸款利率和貨幣供應(yīng)量之間存在顯著關(guān)系，且短期情況和長(zhǎng)期情況相同，三者之間存在穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系，不過(guò)由于實(shí)際貸款利率和貨幣供應(yīng)量的調(diào)整難度大，想要調(diào)控廣州房地產(chǎn)還需要從其他調(diào)控方式入手。先回顧近十年來(lái)廣州房地產(chǎn)價(jià)格，在2008年初，廣州在全國(guó)房?jī)r(jià)只排第五，后來(lái)更是被天津趕超，跌到第六名，在2009年形成上北杭深天廣的格局后，直到2012年，廣州才開(kāi)始領(lǐng)先杭州，排到了第4位，此時(shí)北京房?jī)r(jià)仍是3字頭，上海、深圳都是2萬(wàn)多一平，廣州才1．8萬(wàn)一平。2014年，深圳開(kāi)始超越上海，甚至一度超過(guò)北京占據(jù)榜首，但廣州的排名顯得穩(wěn)多了，一直排名前五，不過(guò)房?jī)r(jià)漸漸與北上深拉開(kāi)了距離，從2008年的一平米8407元的房?jī)r(jià)到2018年平均一平米33429，十年間廣州房地產(chǎn)價(jià)格漲幅高達(dá)298%，100平米十年內(nèi)的房?jī)r(jià)增值高達(dá)250萬(wàn)元。廣州從2008年金融危機(jī)過(guò)去之后，房地產(chǎn)市場(chǎng)逐步回暖，加之我國(guó)一直實(shí)施寬松適度的貨幣政策，在各種調(diào)控政策的打壓廣州市房地產(chǎn)價(jià)格呈現(xiàn)顯著上升的趨勢(shì)，一直穩(wěn)定我國(guó)各省市房地產(chǎn)價(jià)格前五名，由此可見(jiàn)，廣州市房地產(chǎn)價(jià)格調(diào)控并不到位。因?yàn)橐酝鶎?duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的投機(jī)過(guò)度、羊群效應(yīng)、噪聲交易等都是采用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論，很難充分對(duì)各項(xiàng)現(xiàn)象進(jìn)行全面解釋?zhuān)液雎粤朔康禺a(chǎn)市場(chǎng)的微觀主體心理和行為，難以真正地探明房地產(chǎn)價(jià)格破洞變化的內(nèi)在機(jī)理，為對(duì)廣州房地產(chǎn)價(jià)格實(shí)際運(yùn)行特征進(jìn)行合理解釋?zhuān)枰訌?qiáng)對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)發(fā)生的內(nèi)在機(jī)理詮釋?zhuān)诜康禺a(chǎn)微觀主體在購(gòu)房時(shí)的情感依附以及購(gòu)買(mǎi)決策的個(gè)人情緒和他人觀念影響等進(jìn)行探究，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下看待廣州房地產(chǎn)價(jià)格的變遷，更有利于做好房地產(chǎn)價(jià)格的描述。
2、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷的實(shí)際情況
廣州市政府公布的數(shù)據(jù)顯示，廣州亞運(yùn)會(huì)的總投資1200多億元，涵蓋場(chǎng)館建設(shè)和維護(hù)、城市面貌和環(huán)境改善等領(lǐng)域。在巨額資金投入到城市基礎(chǔ)建設(shè)后，廣州城市面貌煥然一新，并帶動(dòng)城市房地產(chǎn)價(jià)值水漲船高。“如果沒(méi)有亞運(yùn)會(huì)前后巨大的城市改造投入，廣州的房地產(chǎn)價(jià)值很難得到體現(xiàn)。”亞運(yùn)會(huì)對(duì)廣州房?jī)r(jià)的影響有兩點(diǎn)，一是投資改造市容，廣州市面貌和環(huán)境改善，預(yù)算資金1090億元，包括地鐵建設(shè)、城市道路、橋梁和基礎(chǔ)設(shè)施，環(huán)境綜合整治，工業(yè)污水治理等經(jīng)費(fèi)，外部環(huán)境的改變?yōu)榉績(jī)r(jià)創(chuàng)建的優(yōu)良的上升空間。二是最終促成房?jī)r(jià)“補(bǔ)漲”亞運(yùn)會(huì)的巨額基建投入，提升了廣州的城市面貌，但并沒(méi)有迅速地反映在提升房?jī)r(jià)上。受到限購(gòu)、限價(jià)、限貸等房地產(chǎn)調(diào)控政策的影響，2011～2012年中，廣州樓市一度成交低迷;數(shù)據(jù)顯示，2011年廣州新建住房成交套數(shù)為71314套，較2010年下降13%，11399元/平方米的全年銷(xiāo)售均價(jià)與2010年基本相同。2013年廣州樓市漲幅之所以在全國(guó)位居前列，一方面是由于廣州房?jī)r(jià)相對(duì)于其他一線城市還屬“洼地”;另一方面則是亞運(yùn)會(huì)帶來(lái)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)福利，推動(dòng)了房地產(chǎn)價(jià)值的提升，導(dǎo)致廣州樓市“補(bǔ)漲”需求強(qiáng)烈。
3、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷的內(nèi)在傳導(dǎo)機(jī)制
依據(jù)行為經(jīng)濟(jì)學(xué)和理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理來(lái)，廣州房地產(chǎn)受輿情影響，情緒上的某種因素會(huì)影響人們投資和判斷，人類(lèi)經(jīng)濟(jì)行為心理在認(rèn)知強(qiáng)化系將常常會(huì)認(rèn)為，價(jià)格上漲還會(huì)再上漲，價(jià)格下跌還會(huì)再下跌，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在通貨膨脹和資本市場(chǎng)“牛市”行情時(shí)大量買(mǎi)進(jìn)，但在通貨緊縮階段或資本市場(chǎng)“熊市”行情減少消費(fèi)的情況，心理預(yù)期對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的影響應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)蛛網(wǎng)模型及羊群行為理論，這兩者能反應(yīng)廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷內(nèi)在傳導(dǎo)機(jī)制?；趧?dòng)態(tài)蛛網(wǎng)模型及羊群行為理論來(lái)看，廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷主要與商品本期產(chǎn)量和前一期價(jià)格的有關(guān)，主要是反應(yīng)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)心理預(yù)期影響。蛛網(wǎng)模型假定商品的本期產(chǎn)量Qts與前一期價(jià)格決定，供給函數(shù)為Qts=f(Pt－1)，商品本期需求的Qtd則與本期價(jià)格有關(guān)，需求函數(shù)為Qtd=g(Pt)，動(dòng)態(tài)蛛網(wǎng)模型則是由三個(gè)聯(lián)立方程展現(xiàn)，一是Qts=f(Pt－1)，二是Qtd=g(Pt)，三則為Qts=Qtd,需求和供給是價(jià)格的連續(xù)，D(t)作為現(xiàn)期價(jià)格則是P(t)的一次函數(shù)，D(t)=a+bP(t)，供給S(t)預(yù)期價(jià)格也是P(t)的一次函數(shù)，表述為S(t)=c+dP(t)，預(yù)期價(jià)格還需要對(duì)現(xiàn)期價(jià)格進(jìn)行修正，兩者關(guān)系為P(t)=P(t)+kP、(t)，在供需均衡下廣州房地產(chǎn)價(jià)格為D(t)=a+bP(t)S(t)=c+dP(t)P(t)=P(t)+kP、(t)D(t)=S(t)，求得一階微分方程為dkP、(t)+(d－b)P(t)=a－c,通解為P(t)=Aerl+Pe,其中r=(b－d)/dk為敏感因子，而Pe=(a－c)/(d－b)為均衡價(jià)格，A則是任意常數(shù)，若是房地產(chǎn)市場(chǎng)處于泡沫或者是破滅階段，此時(shí)投資者對(duì)房?jī)r(jià)會(huì)有抱漲或抱跌的預(yù)期，將K作為預(yù)期因子，衡量投資者對(duì)價(jià)格抱漲抱跌的預(yù)期強(qiáng)度，k＞0則為較強(qiáng)，k＜0預(yù)期較弱，房?jī)r(jià)上升則意味著P,(t)＞0，P(t)＞P(t)，=(b－d)/dk＜0，limt→∞［P(t)－Pe］=limt→∞Aert=0，若是P,(t)＜0，則有P(t)＜P(t)，敏感因子r=(b－d)/dk＞0，limt→∞［P(t)－Pe］=limt→∞Aert=∞，房?jī)r(jià)向同一方向有收斂的趨勢(shì)，所以市場(chǎng)趨于穩(wěn)定，反之則房?jī)r(jià)變化多樣。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，廣州房地產(chǎn)價(jià)格變遷取決于在市場(chǎng)參與各方對(duì)未來(lái)房?jī)r(jià)的預(yù)期，若是參與方對(duì)房?jī)r(jià)抱有上升預(yù)期，則會(huì)增加市場(chǎng)需求，市場(chǎng)供給減少進(jìn)一步加劇房地產(chǎn)價(jià)格上升，若是參與方對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格抱有未來(lái)房?jī)r(jià)下降的預(yù)期，則房?jī)r(jià)最終步入下降通道。
【經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】
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一、提出問(wèn)題
前些時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上帶眼鏡的人逐漸增多，奇怪的是近視的兒童已向低齡化過(guò)渡，這一現(xiàn)象不僅引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，更引起了我們廣大少年兒童的普遍關(guān)注。究竟有哪些因素容易引起兒童的近視呢？有效預(yù)防兒童近視的途徑又是什么呢？這些都是我們最為感興趣的、最想了解和想要解決的問(wèn)題。為此，我們進(jìn)行了一些調(diào)查和探究活
動(dòng)。
二、研究目的
1、兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我們的健康成長(zhǎng)，是關(guān)系著國(guó)家富強(qiáng)和民族繁衍的大事，為了提高自身的視力，促進(jìn)身心健康發(fā)展，進(jìn)行本課題的研究是十分必要的。2、通過(guò)本課題的研究，探索出有效預(yù)防兒童近視的途徑，并加以推廣，確保廣大兒童視力正常，也是十分有價(jià)值的。
三、研究方法
1、行動(dòng)調(diào)查法：從我校實(shí)際出發(fā)，抽樣調(diào)查本校各年級(jí)同學(xué)們近視的情況，了解他們近視的時(shí)間和歷史，探討和研究其網(wǎng)生活習(xí)慣和飲食營(yíng)養(yǎng)、用眼時(shí)間和用眼衛(wèi)生等問(wèn)題，旨在預(yù)防和控制同學(xué)們近視的一種研究方法。
2、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型個(gè)體的分析研究，采用有效的顯性調(diào)查，使同學(xué)們及時(shí)清楚地了解自己視力的現(xiàn)狀和變化，增強(qiáng)自身的防近動(dòng)機(jī)和意識(shí)，不斷加強(qiáng)調(diào)控、鍛煉，提高保護(hù)視力的質(zhì)量的一種方法。
3、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集被試者的有關(guān)材料，進(jìn)行心理分析，研究預(yù)防與提高視力兩者之間的關(guān)系，確保有效預(yù)防兒童近視的途徑研究的針對(duì)性、可行性和可操性。
四、研究過(guò)程
1、建立課題組，明確分工，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。
2、設(shè)計(jì)課題研究方案。我們根據(jù)對(duì)課題研究意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)課題研究的構(gòu)想，擬定了研究目標(biāo)，提出了該課題的研究?jī)?nèi)容、研究方案。
3、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們從全校各年級(jí)中抽取200名同學(xué)，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，將調(diào)查表分發(fā)給他們，在老師的指導(dǎo)下，讓他們帶回家和家長(zhǎng)一起認(rèn)真填寫(xiě)，然后收齊，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4、到鎮(zhèn)衛(wèi)生院請(qǐng)教眼科專(zhuān)家，了解兒童近視的主要原因和預(yù)防近視的相關(guān)措施等信息。
5、上網(wǎng)查找有關(guān)資料，相關(guān)文獻(xiàn)。查找最新有關(guān)預(yù)防近視的信息。
6、編制防近知識(shí)手冊(cè)。在請(qǐng)教有關(guān)眼科專(zhuān)家和查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，我們編印了防近知識(shí)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組做到人手一冊(cè)，其目的是讓每個(gè)人都來(lái)了解近視的原因、有效預(yù)防兒童近視的途徑等方面的知識(shí)。
7、指導(dǎo)家長(zhǎng)督促兒童進(jìn)行預(yù)防調(diào)控。
8、分類(lèi)整理相關(guān)資料，撰寫(xiě)小論文。
五、研究結(jié)果
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們的內(nèi)控能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到顯著發(fā)展。有效預(yù)防兒童近視的途徑研究，使我們改變了許不良的習(xí)慣，視力得到明顯改善。
2、默契了學(xué)校與家庭教育。有效預(yù)防兒童近視的途徑研究，既要有同學(xué)們的積極參與，同時(shí)也要有家長(zhǎng)的支持與督促。只有兩者配合默契，才能保證我們健康成長(zhǎng)。
3、預(yù)防兒童近視必須關(guān)注兒童的飲食。近視雖與遺傳、不良的用眼習(xí)慣有關(guān)，在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)飲食不當(dāng)也是透發(fā)兒童近視的重要原因。因此，建議廣大兒童適當(dāng)攝入鉻元素，少吃甜食，多吃硬質(zhì)食物，如胡蘿卜、土豆、黃豆等，加強(qiáng)咀嚼功能，促進(jìn)面部肌肉的運(yùn)動(dòng)，防止近視的發(fā)生。
4、預(yù)防近視的有效方法——顯性預(yù)防，其核心就是要引起兒童的有意注意。實(shí)踐證明，學(xué)生視力自我監(jiān)測(cè)法，對(duì)于近視的預(yù)防和控制，具有簡(jiǎn)單、明了、易操作、效果明顯等特點(diǎn)，它不需要特別的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，適于大面積推廣。但要注意該方法并不是防近的直接手段，而是從兒童內(nèi)部增強(qiáng)防近的動(dòng)機(jī)和意識(shí)，讓兒童認(rèn)真自覺(jué)地對(duì)待防近的各種措施。
一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)
歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下，歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念，真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所許信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn)，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。
二、發(fā)掘?qū)W生潛能
1.激趣指導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那么，如何使一堂課上的生動(dòng)有趣更有價(jià)值，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：a、科學(xué)搭配，合理分組。這既使他們認(rèn)識(shí)到相互協(xié)調(diào)、互助合作的重要性，又能培B學(xué)生合作、社交等各種能力。b、教師參與，適時(shí)調(diào)控。在教學(xué)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生共同研討，是實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的一項(xiàng)重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意角色轉(zhuǎn)換，重心下移，與學(xué)生站在同一起跑線上，使教師真正成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在具體分析問(wèn)題時(shí)，教師參與其中和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析、交流。c、在傳統(tǒng)教學(xué)形式中教師是“主角”，而少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生只能當(dāng)“觀眾”，致使部分學(xué)生心理承受力小，感覺(jué)不到老師的重視，產(chǎn)生消極思想，破罐子破摔，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不斷地滋事生非擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)象是學(xué)校和社會(huì)都不愿看到的，因此，教師應(yīng)采取多種形式，有計(jì)劃的組織他們?cè)谡n堂上舉行演講、討論等，為他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生興趣得到極大提高并積極地投入到師生互動(dòng)合作探究中去。
2.講究聽(tīng)課技巧，注意聽(tīng)課方法。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過(guò)程。在聽(tīng)課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)歷史教師課堂教學(xué)的特色各異，歷史教師在剛開(kāi)始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過(guò)程。
3.了解與融通。教師和學(xué)生關(guān)鍵要在感情上進(jìn)行溝通。學(xué)生了解老師講課的個(gè)性，老師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古人有言：“親其師，信其道”，其實(shí)，這句話再也沒(méi)有比歷史教學(xué)中表現(xiàn)得更充分更直接了。適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開(kāi)架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。當(dāng)然，良好默契的歷史學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是歷史教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題才能提上去。同時(shí)，師生都應(yīng)明白這樣幾句話：舉疑不在大小，不會(huì)則難；解疑重在點(diǎn)撥，喻則善教；求知不應(yīng)待知，自得才樂(lè)；知識(shí)重在探究，積累乃博。
三、舉辦第二課堂
1.觀看影片。形象生動(dòng)的情節(jié)必將加深學(xué)生對(duì)事件的印象，為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向，還可以讓學(xué)生觀看有重大影響的影片，如在學(xué)習(xí)《》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《》、在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看影片《開(kāi)國(guó)大典》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌，劇中人物個(gè)性鮮明，愛(ài)憎分明，愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中，通過(guò)讓學(xué)生觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、 常規(guī)工作：
1、 考勤工作。
對(duì)早自習(xí)期間各班進(jìn)行早查工作有利于保證各班早自習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)我院良好學(xué)風(fēng)的形成。所以本學(xué)期我部將繼續(xù)組織學(xué)習(xí)委員，聯(lián)合精神文明服務(wù)中隊(duì)開(kāi)展考勤工作。做到每日必查，每周必報(bào)。嚴(yán)把早晚自習(xí)質(zhì)量關(guān)。
2、 讀書(shū)會(huì)。
經(jīng)過(guò)上學(xué)期試驗(yàn)性開(kāi)展的一次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，我部積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期我們計(jì)劃將讀書(shū)會(huì)日常化、規(guī)?；瑪U(kuò)大其影響力并促使廣大同學(xué)養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，使其可以真正受益于書(shū)本。
二、 部門(mén)活動(dòng)：
1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學(xué)院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開(kāi)始，我部從開(kāi)學(xué)之初已經(jīng)全力著手此事，起初做好辯手的動(dòng)員工作，之后并根據(jù)實(shí)際情況舉行多場(chǎng)模擬賽，以便我院辯論隊(duì)在本次辯論賽中發(fā)揮出實(shí)力，力爭(zhēng)拿到優(yōu)異成績(jī)。
2、專(zhuān)四講座。為了迎接一年一度的專(zhuān)四考試，我部計(jì)劃于三月舉行一到兩場(chǎng)專(zhuān)四過(guò)級(jí)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師為廣大報(bào)考同學(xué)做好專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，解決廣大考生疑難困惑。
3、 英語(yǔ)風(fēng)采大賽。為了迎接2019年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估，同時(shí)給廣大同學(xué)一個(gè)展示自身英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，我部計(jì)劃于三月中旬在本院開(kāi)展一次以即性演講、自由對(duì)話，多種形式構(gòu)成的英語(yǔ)風(fēng)采大賽。
4、日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。為了突出我院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)廣大學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃的現(xiàn)狀，我部計(jì)劃于四月中旬開(kāi)展一場(chǎng)“日語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”交流活動(dòng)，活動(dòng)主題為我院日語(yǔ)系全體學(xué)生，以達(dá)到加強(qiáng)我院各年級(jí)日語(yǔ)班同學(xué)的相互學(xué)習(xí)與交流的目的，同時(shí)也給日語(yǔ)愛(ài)好者們一個(gè)更進(jìn)一步接近日語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
5、 學(xué)術(shù)論文大賽。為了相應(yīng)校學(xué)生會(huì)學(xué)術(shù)科技部開(kāi)展學(xué)術(shù)論文大賽的號(hào)召，我部特計(jì)劃于四月上旬開(kāi)展院內(nèi)的學(xué)術(shù)論文大賽，在加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)之風(fēng)之余、第22屆論文大賽選送出更優(yōu)秀的作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、 爭(zhēng)鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產(chǎn)生火花，我部將從論壇的時(shí)效性加以調(diào)控，讓論壇真正的發(fā)揮出交流思想、啟迪智慧的作用。
7、 考研講座。為了給報(bào)考研究生的同學(xué)給與指導(dǎo)，讓他們能更加熟悉、了解研究生內(nèi)容、方法、技巧等，力爭(zhēng)在考研考試取得好的成績(jī)，我部擬定于五月上旬舉行考研指導(dǎo)講座。
8、 積極擬定配合校學(xué)生會(huì)做好第二屆“挑戰(zhàn)杯”立項(xiàng)工作。
以上便是我部對(duì)本學(xué)期的工作計(jì)劃，完備的計(jì)劃是良好的開(kāi)端，此后我們會(huì)本著廣大同學(xué)服務(wù)的原則，嚴(yán)格把按照以上計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取將我部本學(xué)期工作推上一個(gè)新臺(tái)階。
論文摘要:目的了解護(hù)士的工作滿意度。方法自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)106名護(hù)士進(jìn)行工作滿意度調(diào)查。結(jié)果護(hù)士對(duì)護(hù)理工作總體滿意度低，不滿意占40.6%，7個(gè)調(diào)查項(xiàng)目的滿意度從低到高排列，分別為收人、工作性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)地位、護(hù)患關(guān)系、支持性護(hù)理管理、醫(yī)護(hù)關(guān)系。結(jié)論管理者應(yīng)從提高護(hù)士待遇、對(duì)夜班護(hù)士進(jìn)行獎(jiǎng)金傾斜、實(shí)行彈性排班、加強(qiáng)專(zhuān)科護(hù)士培養(yǎng)、加強(qiáng)護(hù)士心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力培養(yǎng)等人手，提高護(hù)士工作滿意度，從而提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度。
臨床護(hù)士對(duì)護(hù)理工作的滿意度，直接影響醫(yī)院患者滿意度。只有提高護(hù)士對(duì)工作的滿意度，才能保證有一支穩(wěn)定的護(hù)理隊(duì)伍，從而提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度。為了解護(hù)士對(duì)工作的滿意度，有的放矢地采取改進(jìn)措施，2006年8月，本院護(hù)理部對(duì)106名護(hù)士進(jìn)行工作滿意度調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象護(hù)士106人，女性;年齡:< 20歲9人，20一29歲28人，30一39歲46人，>40歲23人;職稱(chēng):臨時(shí)工護(hù)士30人，護(hù)士23人，護(hù)師29人，主管護(hù)師24人;婚姻:未婚36人，已婚63人，離異7人;學(xué)歷:中專(zhuān)83人，大專(zhuān)23人;工齡:1一4年19人，5一9年22人，10一19年36人，20年29人。
1.2方法自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)護(hù)士工作滿意度測(cè)定量表，確定衡量護(hù)士工作滿意度的相關(guān)因素，并通過(guò)對(duì)個(gè)別護(hù)士深人訪談和對(duì)26名護(hù)士進(jìn)行預(yù)調(diào)查，反復(fù)修改問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括總體護(hù)理工作滿意度和對(duì)收人、工作性質(zhì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)地位、護(hù)患關(guān)系、支持性護(hù)理管理、醫(yī)護(hù)關(guān)系的滿意度等，分滿意、一般、不滿意3個(gè)等級(jí)。發(fā)放問(wèn)卷106份，回收有效問(wèn)卷106份。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行Kruskal - wallisTest檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1護(hù)士工作滿意度調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1.
2.2不同職稱(chēng)護(hù)士對(duì)收人滿意度比較見(jiàn)表2。經(jīng)skal一walks Test檢驗(yàn)，產(chǎn)=46.447，PG0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2. 3不同工齡護(hù)士對(duì)工作性質(zhì)滿意度比較見(jiàn)表3。經(jīng)Kruskal一wallis Test檢驗(yàn)，xz=18.716，PG0.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
3.1影響護(hù)士工作滿意度的因素分析
3.1.1收人:本次調(diào)查中護(hù)士的收人被認(rèn)為是最不滿意的方面，占41.6%，這與唐吉榮等的報(bào)道一致川。護(hù)士將自己的收人與其他醫(yī)院護(hù)士、與后勤人員的收人相比較，覺(jué)得偏低。本院臨時(shí)工護(hù)士有30人，占臨床護(hù)士28.3，臨時(shí)工護(hù)士與正式護(hù)士存在著同工不同酬現(xiàn)象在獎(jiǎng)金低的科室，臨時(shí)工護(hù)士收人更低，因此，臨時(shí)工護(hù)士對(duì)收人一項(xiàng)不滿意占93.3%。
3.1.2護(hù)理工作性質(zhì):不滿意占40.6%。護(hù)理工作責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)大、壓力大，還要經(jīng)常加班、拖班，使護(hù)士處于緊張和疲憊狀態(tài);護(hù)士班次的特殊性(白班、夜班輪班制，周未、節(jié)假日值班)也是造成護(hù)士工作滿意度下降的重要因素。有資料顯示，不同班次護(hù)士對(duì)護(hù)理工作滿意度有顯著差異，三班倒護(hù)士的滿意度平均得分最低。許多護(hù)士認(rèn)為上夜班使家庭生活不協(xié)調(diào)，影響身心健康，是影響護(hù)士對(duì)工作滿意度的重要因素。工齡10一19年的護(hù)士對(duì)工作性質(zhì)滿意度最高，可能與此年齡段的護(hù)士已有較好的家庭支持系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)有關(guān);工齡1一4年的護(hù)士，對(duì)護(hù)理工作性質(zhì)不滿意占63.15%，此年齡段的護(hù)士技術(shù)操作不夠熟練，應(yīng)急處理能力較差，工作中壓力更大，易喪失對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)同;工齡)20年的護(hù)士由于身體狀況漸差，如果仍在臨床上從事負(fù)荷較重的工作，會(huì)對(duì)工作性質(zhì)的認(rèn)可度越來(lái)越低，本院40歲以上護(hù)士有19人仍在上夜班，是影響此年齡段護(hù)士對(duì)工作性質(zhì)滿意度的重要原因，本組此年齡段護(hù)士對(duì)護(hù)士工作性質(zhì)不滿意達(dá)55.17 %。
3.1.3專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)地位:不滿意為37. 7%和34.0%。醫(yī)院專(zhuān)科護(hù)士發(fā)展滯后，高文憑和高職稱(chēng)的護(hù)士在工作中無(wú)明顯等級(jí)體現(xiàn)，許多護(hù)士認(rèn)為工作前景不樂(lè)觀、自我價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)社會(huì)對(duì)護(hù)理工作價(jià)值認(rèn)可低，醫(yī)院里也存在著重醫(yī)輕護(hù)現(xiàn)象，這些都使護(hù)士產(chǎn)生自卑心理和無(wú)成就感，影響護(hù)士對(duì)護(hù)理工作的滿意度。
3.1.4護(hù)患關(guān)系:不滿意達(dá)16.0%。近年來(lái)患者和家屬的維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)護(hù)理服務(wù)要求不斷提高，而護(hù)士的溝通技巧又有待加強(qiáng)。護(hù)患關(guān)系緊張，可加重護(hù)士的心理壓力，影響護(hù)士對(duì)工作的滿意度。
3.1.5支持性護(hù)理管理和醫(yī)護(hù)關(guān)系:不滿意度為9.4%和5.6%。支持性護(hù)理管理是指護(hù)士對(duì)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理管理的滿意度，如護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的支持、善于聽(tīng)取護(hù)士的意見(jiàn)、與護(hù)士一起解決問(wèn)題等。本次調(diào)查顯示護(hù)士對(duì)護(hù)士長(zhǎng)護(hù)理管理的滿意度較高，可能與本院護(hù)士長(zhǎng)年齡較輕、竟聘上崗、每年都參加管理學(xué)習(xí)班等因素有關(guān)。對(duì)醫(yī)護(hù)關(guān)系不滿意的只有5.6%，說(shuō)明醫(yī)生和護(hù)士之間有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3. 2對(duì)策
3.2.1提高一線護(hù)士和臨時(shí)工護(hù)士的待遇:本院已準(zhǔn)備重新調(diào)整獎(jiǎng)金分配方案，提高臨床護(hù)士的操作獎(jiǎng)比例，獎(jiǎng)金向臨床一線傾斜，保證臨床一線護(hù)士的獎(jiǎng)金高于二線崗位人員的獎(jiǎng)金。為了穩(wěn)定臨時(shí)工護(hù)士的隊(duì)伍，采取提高臨時(shí)工護(hù)士的基本工資，保證工作年限在10年時(shí)，基本工資有1100元，同時(shí)爭(zhēng)取臨時(shí)工護(hù)士轉(zhuǎn)正的名額，管理者更加關(guān)心臨時(shí)工護(hù)士的生活，加強(qiáng)思想道德教育和能力培訓(xùn)，把臨時(shí)工護(hù)士的成長(zhǎng)目標(biāo)與醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，強(qiáng)化臨時(shí)工護(hù)士的參與意識(shí)和主人翁精神。
3.2.2加強(qiáng)排班管理:根據(jù)科室工作特點(diǎn)和護(hù)士的需求，實(shí)行彈性排班，鼓勵(lì)和支持年輕護(hù)士自愿上夜班。夜班全勤人員，年底發(fā)放夜班全勤獎(jiǎng)，夜班次數(shù)>100次/年，提高夜班補(bǔ)助費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和增加休假天數(shù)。同時(shí)規(guī)定40歲以上的主管護(hù)師每年夜班次數(shù)不超過(guò)40次，超額完成者給予經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。護(hù)理管理者要加強(qiáng)對(duì)護(hù)士工作時(shí)間、工作量、工作環(huán)境的研究，為減輕護(hù)士的工作壓力提供科學(xué)依據(jù)。