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導語：在大學本科畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
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著作圖書類文獻——[序號]著者．書名[M]．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁碼
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學術期刊類文獻——[序號]作者．題名[J]．刊物名．出版年，卷號(期號)，起止頁碼
學術會議類文獻——[序號]作者．題名．編者名．會議名稱，會議地址，年份，出版地：出版者，出版年：起止頁碼
學位論文類文獻——[序號]作者．學位論文題目．學校及學位論文級別．答辯年份：起止頁碼
報紙文獻——[序號]作者．文章名[N]．報紙名，出版日期(版次)
在線文獻——[序號]作者．文章名．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期
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股票金融分析論文1：
名道：在混亂的五月亂中取勝
今日是五月份的最后一個交易日，上證指數(shù)漲2點而深證成指跌35點，創(chuàng)業(yè)板有人繼續(xù)的疲弱，跌去1.02%，就這樣黯然收場了。
盤點五月走勢，上證指數(shù)連續(xù)第三月下跌，說明月線周期的空頭力量主導，目前依然未有改變。而最疲弱的創(chuàng)業(yè)板指則創(chuàng)下去年股災以來的新低1754，同樣是連續(xù)三個月綠盤，這表明小盤股災難沉重，很多個股的跌幅與股災無異。
從板塊與個股走勢看，五月的表現(xiàn)截然不同。雄安概念風采依然，誕生一批牛股，其次是白酒、家用電器等消費行業(yè)龍頭上升趨勢依然，再就是保險、銀行等低估值板塊異軍突起，中國平安漲幅達20%。另一方面，以創(chuàng)業(yè)板為代表的小盤股，尤其是次新股跌勢兇猛，堪稱股災，“閃崩”是本月的常用詞，第一創(chuàng)業(yè)跌幅43%最為兇悍。
總之，五月的走勢很混亂，總體環(huán)境是虧錢容易而賺錢難。抓到雄安等好股的自然大賺一把，而踩到地雷的則快速虧損。
回顧本月，捕獲四通**+12%、中**土+10%、恒泰**+15%、漢鐘**+28%、美力**+25%、隴神**+50%、創(chuàng)業(yè)**+32%、三德**+10%、千方**+18%、永和**+20%、巨力**+15%、優(yōu)博*+25%、曙光**+17%等，但有數(shù)字**、合眾**、克來**3只觸發(fā)止損。
在市場一片混亂的走勢中，能夠獲得如此戰(zhàn)績還算過得去。當然，還可以做得更好，還有很大的業(yè)績提示空間，這將在下個月展現(xiàn)新的捕捉戰(zhàn)機能力。
畢業(yè)設計（論文）是高等學校教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認真完成。指導教師應加強指導，嚴格把關。
一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設計（論文）必須整合為一個Word文檔，畢業(yè)設計（論文）文件名格式：姓名＋學號（如:張三0511112299）。
二、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范化要求
1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關鍵詞（宋體、五號，不超過五個）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻（宋體、小四號）、工程設計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設計說明書、實驗數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實際情況確定。
2、字數(shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學指導委員會有特別要求的除外）。
3、頁面設置：紙張大?。篈4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；
4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。
5、題目：應能準確概括整個論文的核心內(nèi)容，簡明扼要、引人注目，一般不宜超過20漢字，可用小標題加以說明。
關鍵詞：畢業(yè)設計（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項目：2016年度河南省教育廳人文社會科學研究一般項目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認，由于師資不足、學生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓練、社會實踐機會少等原因，導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學者做了大量研究。秀（2003）指出指導教師應強化責任意識、提高指導能力、改進指導方法、加強自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導教師在本科畢業(yè)論文（設計）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個學期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時間定在最后一個學期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強學校和企業(yè)之間的合作，允許學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計，提供各多的社會實踐機會是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應應用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學術型畢業(yè)論文模式，實現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設計（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設計（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設計（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設計（論文）的形式，還可采用反映學生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關的學科競賽成果、科研項目、調(diào)研報告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設計（論文）不可能采用同一套評價標準和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價指標體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點和實際，針對不同學科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設計（論文）制定可行的規(guī)范要求和標準，提出具體細節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達到多樣化。
1.3畢業(yè)設計（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時間、多樣化畢業(yè)論文申報評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時間、誠信責任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學的規(guī)定。
2.現(xiàn)實困境分析
自2009年四川大學推出畢業(yè)論文改革，實行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學畢業(yè)設計（論文）多樣化現(xiàn)實困境進行分析，試圖為大力推進畢業(yè)論文多樣化進程提供一些思路。筆者認為，目前本科大學畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學生作為畢業(yè)設計（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學生對畢業(yè)設計（論文）多樣性的認識不足。
許多高校只在第七學期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務時才會提及到“畢業(yè)設計（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個補充形式，由于前期未對學生進行廣泛宣傳，導致有些學生直到最后一個學期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學科競賽成果等來替代，等第八學期再著手準備，為時已晚。再者，許多學生即便在前期對“畢業(yè)設計（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項目、要求、認定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學生沒有足夠的實習時間和較強的實踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設計（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設計（論文）實際對學生提出更高的要求。無論是何種替代項目，學生倘若沒有充足的實習時間做實驗或調(diào)研，沒有扎實的理論基礎、較強的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設計（論文）多樣化的引導者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設計（論文）多樣化的推進，學生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時也對指導教師指導能力提出了更高要求。如學生選擇與本學科相關的全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導教師除了要具備專業(yè)學科知識、科研能力及實踐教學能力外，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設計（論文）需要指導教師投入更多的時間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學校作為畢業(yè)設計（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設計（論文）的多樣化是一項系統(tǒng)工程，需要教學主管部門給出指導性改革意見后各教學院系制定具體實施方案，具體的實施方案包括替代項目的認定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學院系未從學生層次特點和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時脫離實際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學生不夠申請資格。另一個極端就是，有的高校教學院系在制定方案時過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學和實踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗收的畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學校在課程設置環(huán)節(jié)存在問題。課程設置過于強調(diào)理論教學，對實踐課程的重視不足，造成多數(shù)學生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學校面臨的最大問題是未能為學生提供工作實踐或?qū)嵙暀C會。
3.討論
本文主要通過對畢業(yè)設計（論文）多樣性的內(nèi)涵進行梳理，指出應用型本科大學在進行畢業(yè)設計（論文）多樣性推廣時面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設計（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設計（論文）多樣性改革推進提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點。
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一、畢業(yè)論文（設計）工作的組織
1 ．全校本科生的畢業(yè)論文（設計）工作在分管副校長的統(tǒng)一領導下進行，教務處負責管理，學院具體組織實施畢業(yè)論文（設計）工作。
2 ．學院應成立畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，全面負責畢業(yè)論文（設計）工作。
二、畢業(yè)論文（設計）的要求
1 ．論文（設計）的主要內(nèi)容應能反映出學生已按照培養(yǎng)方案的要求掌握了本專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能。
2 ．在材料的收集和整理、調(diào)查研究方法以及問題的邏輯推理和論證等方面，應能表明學生已具有從事科學研究工作的初步能力。
3 ．論文（設計）要有一定的創(chuàng)新性，能夠理論聯(lián)系實際，內(nèi)容充實，資料翔實，論文的撰寫應符合本專業(yè)學術規(guī)范。
4 ．論文（設計）應有 200 ～ 400 字的中文摘要和 3 ～ 6 個關鍵詞，并對應的翻譯成外文。論文（設計）正文字數(shù)一般應為 5000 ～ 8000 字（不含圖表、程序和數(shù)據(jù)）。
三、畢業(yè)論文（設計）的選題
論文（設計）選題要有理論與現(xiàn)實意義，選題的性質(zhì)、份量和難度等要符合培養(yǎng)目標，達到綜合訓練的目的。論文（設計）題目可由有關系（教研室）提出，經(jīng)學院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組審核確定后供學生選擇。也可由學生自己提出論文（設計）題目，但必須經(jīng)過畢業(yè)論文（設計）工作領導小組審核批準。必須嚴格遵守“一人一題”的原則。畢業(yè)論文（設計）選題應力求與教師的科研相結(jié)合，以利于教學相長。題目一經(jīng)確定，學生不得隨意更改，個別確有特殊原因需要更改的，須經(jīng)指導教師同意并報學院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組批準后準予變更。確定選題后要填寫開題報告表。選題工作在第七學期進行。
四、畢業(yè)論文（設計）的指導
論文（設計）工作實行指導教師責任制。各學院應選派講師（含講師）以上的有科研經(jīng)驗的教師擔任，一名教師指導的學生人數(shù)一般不能超過 5 人，導師一經(jīng)確定，不得隨意更換。其主要職責是：
1 ．幫助學生正確選題；指導學生擬定論文研究方案和寫作提綱；審核學生開題報告；幫助學生規(guī)范論文寫作；督促學生按時完成論文（設計）寫作任務；審閱論文（設計）初稿，指導學生進行修改，寫出定稿；給出論文（設計）評語和建議成績。指導教師要認真填寫指導過程記錄表。
2 ．及時向?qū)W院畢業(yè)論文（設計）工作領導小組匯報指導學生畢業(yè)論文（設計）工作中遇到的情況并提出處理意見。
五、畢業(yè)論文（設計）的答辯
1 ．畢業(yè)論文（設計）完成后需要答辯。畢業(yè)論文（設計）必須具備下列條件方準予答辯：修滿本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的除畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)之外的學分；按畢業(yè)論文任務要求，完成畢業(yè)論文寫作任務；指導教師同意。
2 ．因公赴境外學習、實習而不能按時返校參加答辯的學生，經(jīng)學生本人申請，學院領導批準并報教務處備案，可以省略答辯環(huán)節(jié)。
3 ．各學院應成立畢業(yè)論文（設計）答辯委員會，答辯委員會組成人員由本單位學術委員會成員擔任。答辯委員會可根據(jù)學生人數(shù)的多少，按專業(yè)成立若干個答辯小組，答辯小組至少由三人組成，其中一人擔任組長，組長需要有高級職稱。
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高等學校本科畢業(yè)論文是對學生本科階段學習成果?創(chuàng)新能力和自身能力的綜合檢驗，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平，評定學生獲取畢業(yè)資格?授予學位的重要依據(jù)?而對于民辦本科院校來說，民辦院校從2011年起將面臨教育部教學質(zhì)量的評估，評估結(jié)果將直接影響辦學資格?本文從分析當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素入手 ，在研究和實踐的基礎上，有針對性地提出了提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的對策和措施 ?
【關鍵詞】民辦高校 本科畢業(yè)論文 畢業(yè)論文質(zhì)量
1.民辦高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量研究
1.1 畢業(yè)論文是大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)?畢業(yè)論文是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)?鍛煉，提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)與能力最重要的一個教學環(huán)節(jié)，其目的在于鞏固和加強學生所學的基礎課和專業(yè)課知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論?基本知識和技能，獨立分析問題和解決問題的能力，使學生受到工作能力?創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓練，培養(yǎng)他們認真?嚴謹?科學的工作作風?實踐證明，在全面推進素質(zhì)教育和我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃男滦蝿菹?，畢業(yè)論文在培養(yǎng)合格的大學生中占有非常重要的地位?為此，教育部明確要求各高校認真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)工作等的關系，決不能降低要求，更不能放任自流?
1.2 畢業(yè)論文的整體質(zhì)量也是一所高校教育教學水平的直接反映?在本科教育質(zhì)量評估日益受到政府?市場?社會重視的今天，立足本科教育全程，緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，已成為現(xiàn)代教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求?可見，明確畢業(yè)論文的教學與教育功能，改革畢業(yè)論文的教學模式，不斷提高畢業(yè)論文的教學質(zhì)量，是當前高等學校面臨的一個緊迫問題?
從2011年起，民辦本科院校將面臨教育部的教學質(zhì)量評估?評估結(jié)果將直接影響這些院校的教學資格?而畢業(yè)生的畢業(yè)論文是評估中的一個重要指標，其質(zhì)量的好壞將直接影響評估結(jié)果?畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞是檢驗本科院校辦學質(zhì)量和辦學效果的最佳手段?通過對畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量進行分析，可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，課程開設存在的問題，教學中有待提高和改善的環(huán)節(jié)?基于此，對畢業(yè)論文質(zhì)量的研究是非常有必要的?
2.當前制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的主要因素分析
目前的本科畢業(yè)論文中存在明顯的不足，有的選題偏大或落后與當前社會和科技的發(fā)展；有的理論與實踐脫節(jié)?閉門造車，內(nèi)容空洞，缺乏說服力；有的只是文獻羅列，簡單綜合他人的研究結(jié)果，沒有提出自己的新觀點，甚至存在論文抄襲現(xiàn)象?分析其原因，一是部分學生對畢業(yè)論文重要性的認識欠缺，動力不足，時間和精力投入不夠，前期工作不扎實，論文選題?實驗研究?資料收集?數(shù)據(jù)整理等基礎工作與撰寫畢業(yè)論文的要求有差距；二是不少學生對畢業(yè)論文的寫作方法掌握不夠，撰寫過程的時間太短，缺少必要的反復修改過程；三是學生缺乏獨立的工作能力，依賴心過重，加上有些教師精力投入不夠，部分教師責任心不強，對學生放任自流，疏于指導，監(jiān)控不力?這種都對本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成了嚴重影響?
3.提高本科畢業(yè)論文整體質(zhì)量的應對策略
針對當前本科畢業(yè)論文工作中亟待解決的問題， 為進一步提高本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們認為強化學生意識是搞好畢業(yè)論文工作的基礎，合理安排 ?加強指導 ?檢查督促是關鍵，規(guī)范管理 ?嚴格監(jiān)控是保證 ?在調(diào)研和實踐的基礎上，我們有目的 ?有計劃地組織實施了系列對策和措施 ?
3.1 建立有效的畢業(yè)論文質(zhì)量保障機制?為建立有效的質(zhì)量保障機制，學校教務處著重抓好以下四方面工作 ：一是建立了規(guī)范化的畢業(yè)論文工作組織管理?操作程序?答辯規(guī)則，明確責任，理順關系，制訂并完善規(guī)章制度，使管理科學化 ?規(guī)范化；二是建立了科學的畢業(yè)論文考核辦法，制訂畢業(yè)論文成績評定標準，從論文質(zhì)量?平時表現(xiàn)?答辯成績等方面進行全面考核；三是加強了對畢業(yè)論文工作的監(jiān)督檢查，根據(jù)不同專業(yè)學科特點和條件，研究?建立有效的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度；四是建立了以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)工作進程進行階段性檢查，開展畢業(yè)論文工作評估，以評促改，以獎扶優(yōu)；同時，根據(jù)不同專業(yè)學科特點，制訂評估考核辦法，對各專業(yè)的畢業(yè)論文工作實施質(zhì)量監(jiān)控?
3.2 充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能?目前大學本科教育在教學上長期存在的一個弊病就是學生基礎知識雖然比較扎實，但從事實際工作的基本技能不強，普遍需要較長的適應期 ?院系要充分發(fā)揮畢業(yè)論文的教學與教育功能，通過畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生的科學素質(zhì)?人文素質(zhì)和思想政治素質(zhì)；使學生將所學的理論知識?實驗方法和技能得到鞏固?提高 ?融會 ?貫通；提高學生綜合運用專業(yè)知識獨立分析問題和解決問題的能力，從而縮短學生畢業(yè)后從事教學?科研?科技開發(fā)?技術推廣或技術管理工作的適應期 ?
3.3 改革指導方法，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)，優(yōu)化選題設計，認真做好立題和審題工作?要求指導教師根據(jù)各自承擔的在研課題 ?橫向科技開發(fā) ?技術改造項目 ?生產(chǎn)實踐中存在的技術問題，以及歷屆學生簽約單位對學生提出的要求上報課題，經(jīng)院畢業(yè)論文領導小組綜合審定后公布立題，然后由學生填報畢業(yè)論文選題志愿表，確定每位學生的畢業(yè)論文選題 ?
3.4 建立以“本科生畢業(yè)論文任務書”為依據(jù)的質(zhì)量監(jiān)控機制?做好督促檢查工作以“畢業(yè)論文任務書”的形式，規(guī)定指導教師要從方法 ?理論 ?實驗數(shù)據(jù)和信息資料收集 ?統(tǒng)計分析 ?寫作等方面對學生提出要求，同時注意發(fā)揮學生的自身能動性 ?創(chuàng)新思維和個性發(fā)展；明確課題的目的 ?要求?研究內(nèi)容 ?研究方法 ?進度安排 ； 界定指導教師的職責范圍，消除學生的過度依賴心理，迫使學生及早作好準備 ?任務書是師生完成畢業(yè)論文的行動綱領，是衡量畢業(yè)論文完成質(zhì)量 ?取得成果好壞的重要文件，是檢查論文落實的依據(jù)，要求指導教師認真負責填寫 ?學院則以此作為督促檢查每位學生畢業(yè)論文落實及進展情況的依據(jù)，實施質(zhì)量監(jiān)控 ?
參考文獻
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一、國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)國家開放大學法學本科畢業(yè)論文考核機制的現(xiàn)狀
畢業(yè)論文寫作是開放教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生專業(yè)素質(zhì)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規(guī)范畢業(yè)論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關于“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的意見(試行)》。
1．畢業(yè)論文基本要求。選題必須是法學專業(yè)范圍，不能用專科畢業(yè)論文替代本科畢業(yè)論文。畢業(yè)論文形式必須為學術性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調(diào)查報告、法律工作總結(jié)等其它形式。畢業(yè)論文正文字數(shù)必須在6000字以上。畢業(yè)論文選題不能太集中，本科階段課程內(nèi)容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結(jié)合。
2．指導教師資格與職責。本科畢業(yè)論文指導教師必須由政治素質(zhì)好、業(yè)務能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業(yè)初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業(yè)工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業(yè)論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。
3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業(yè)論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業(yè)論文成績的認定除了要看畢業(yè)論文的本身質(zhì)量外，還要看學員現(xiàn)場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優(yōu)秀五個等第。優(yōu)秀人數(shù)不得超過參加答辯總?cè)藬?shù)的20%。
(二)開放教育法學本科畢業(yè)論文考核機制中存在的問題
1．教學計劃中學術訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經(jīng)過專門的學術訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設《法律文書》課程，但講授內(nèi)容為司法機關、公證機關、仲裁機關法律文書的規(guī)范和要求，并非學術論文技能的訓練。
2．畢業(yè)論文表現(xiàn)形式單一。畢業(yè)論文只能寫學術型論文，導致部分學術功底差，但實踐經(jīng)驗豐富的學員興趣不大。學術型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調(diào)動學員的寫作熱情，不能充分發(fā)揮學員的經(jīng)驗優(yōu)勢。
3．畢業(yè)論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業(yè)率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數(shù)。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質(zhì)量的提高。
4．存在抄襲和購買論文的現(xiàn)象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業(yè)論文，但為了畢業(yè)，就去網(wǎng)上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構成了學術腐敗。
二、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化的機遇和挑戰(zhàn)
(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化創(chuàng)造了條件
電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯(lián)辦，在教學和畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)受聯(lián)辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設置本科專業(yè)，按教育部規(guī)定，首批設置本科專業(yè)為19個，這19個專業(yè)有獨立發(fā)放畢業(yè)證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業(yè)。國家開放大學可以自主設定教學計劃，決定畢業(yè)論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業(yè)的改革提供了可能性。
(二)國家開放大學人才培養(yǎng)目標也需要開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化
開放教育的教學具有開創(chuàng)性［4］，開放教育法學本科畢業(yè)論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養(yǎng)應用型法律人才的需求。應用型法律人才，應具備高尚的職業(yè)道德，具備扎實的法律專業(yè)知識，具有嫻熟的法律職業(yè)技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調(diào)查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，對學員的職業(yè)技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉(zhuǎn)變。
(三)開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化有利于法學教師自身素質(zhì)的提升
電大系統(tǒng)的法學教師在學歷、教學水平和業(yè)務能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統(tǒng)自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業(yè)，導致這些法學教師無法案件。電大系統(tǒng)組織的法學教師業(yè)務培訓數(shù)量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。
三、普通高校法學本科畢業(yè)論文多元化改革的嘗試
(一)安徽財經(jīng)大學法學院
如果學生的學術功底較好，可以通過撰寫傳統(tǒng)畢業(yè)論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內(nèi)刊號的雜志上，或是提交社會實踐調(diào)查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結(jié)報告或法律意見書作為畢業(yè)論文成果形式。畢業(yè)論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。
(二)武漢大學東湖分校法學院
武漢大學東湖分校法學院實行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，在法學專業(yè)114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結(jié)合的方式，法庭上的表現(xiàn)和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業(yè)生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統(tǒng)模式寫作畢業(yè)論文。［6］
(三)山東大學威海分校
法學本科生科研立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優(yōu)秀研究成果經(jīng)鑒定程序直接轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文。
(四)中國政法大學
中國政法大學本科畢業(yè)論文除了學術型畢業(yè)論文形式之外，新增案例分析、畢業(yè)設計和調(diào)研報告三種形式。［7］
(五)西南財經(jīng)大學法學院
2008年年底，西南財經(jīng)大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業(yè)的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］
(六)華僑大學法學院
法學院要求畢業(yè)生在實習過程中，復印一個已結(jié)案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據(jù)該卷宗呈現(xiàn)出來的證據(jù)材料，對該案件的性質(zhì)和判定結(jié)論進行分析，并撰寫案例評析報告，內(nèi)容包括:案件的簡介、證據(jù)的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結(jié)論。畢業(yè)生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業(yè)生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據(jù)。答辯老師可以根據(jù)該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結(jié)論的事實與法律根據(jù)。答辯老師根據(jù)畢業(yè)生撰寫的案例評析報告的質(zhì)量和答辯的表現(xiàn)進行評分。［9］
四、開放教育法學本科畢業(yè)論文多元化制度設計
國家開放大學可以嘗試畢業(yè)論文改革，既保留傳統(tǒng)畢業(yè)論文，也采用其他形式。
(一)傳統(tǒng)型畢業(yè)論文
論文的選題必須是法學專業(yè)范圍，選題要結(jié)合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術規(guī)范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數(shù)不少于6000字。論文的復制比必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養(yǎng)一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結(jié)合。根據(jù)開放教育法學本科學生的工作性質(zhì)和生活閱歷，引導其選擇能將工作經(jīng)驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發(fā)揮社會經(jīng)驗豐富，動手能力強的優(yōu)勢，而避免了理論基礎相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業(yè)論文特色的高質(zhì)量論文。［10］
(二)調(diào)研報告
在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業(yè)課程相給合，確定調(diào)研主題。教師要對學員的調(diào)研活動及調(diào)研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調(diào)研報告原始材料應真實可信，調(diào)研內(nèi)容應具有較強的典型性、實證性和時效性，調(diào)研材料能有效支持調(diào)研報告，調(diào)研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現(xiàn)有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調(diào)研報告應格式規(guī)范，內(nèi)容明確、資料充實、方法科學、結(jié)論可靠，字數(shù)不少于10000字。
(三)模擬審判
模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結(jié)上交。輔導教師根據(jù)學員在模擬審判過程中的表現(xiàn)及提交的訴訟文書和總結(jié)給學員打分，審判過程中的學員演示表現(xiàn)占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結(jié)占總成績的40%。
(四)
鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發(fā)表的論文選題必須是在法學專業(yè)范圍之內(nèi)，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應符合學術規(guī)范，沒有學術不端行為。學校對學員上交的發(fā)表過的論文進行成績評定時要進行學術不端檢測。論文應當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結(jié)構合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發(fā)表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內(nèi)刊號的刊物上發(fā)表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發(fā)表，且字數(shù)在6000字以上的學術論文，應具備申請認定的資格。
(五)審判卷宗
在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結(jié)。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結(jié)報告要符合格式要求，要對案件的基本經(jīng)過、案件中證據(jù)的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。
(六)論文獲獎
關鍵詞：職業(yè)教育，就業(yè)崗位，職業(yè)競爭
隨著教育制度的不斷改革，對高職院校園林技術專業(yè)的教學水平提出了更高的要求。而畢業(yè)設計作為園林技術專業(yè)培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，其在一定程度上影響著學生的動手能力和實踐操作能力。但是，就針對傳統(tǒng)的論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)而言，形式還較為單一，且與就業(yè)崗位出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。因此，高職院校就應在校企合作的背景下，做好園林技術專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作，確保有效的提升學生的競爭優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)人才的重要目的是向社會輸送更多創(chuàng)新性、技術型以及應用型人才。而畢業(yè)設計指導作為檢驗教學質(zhì)量的重要手段，其也能有效地激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性。因此，為了實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的高效化指導，高職院校就應做好與企業(yè)的溝通與合作，確保了解當前園林行業(yè)對人才的需求，以此才能保障設計指導工作的展開能夠更具針對性和方向性，確保促進學生良好就業(yè)。本文就針對基于校企合作的高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控模式展開具體的分析與討論。
1畢業(yè)設計指導構建模式研究
前期準備。論文題目的確定給畢業(yè)論文的撰寫提供了方向。而為了確保畢業(yè)論文題目的設置能夠更好地符合當前企業(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校就應深入企業(yè)展開調(diào)研，并建立相應的畢業(yè)設計題庫，確保給學生提供多樣化的選擇。高職院校還應做好與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，及時的征求企業(yè)和行業(yè)的意見，確保畢業(yè)選題的合理性。此外，對于畢業(yè)設計工作的開展，應以就業(yè)崗位為導向，結(jié)合崗位需求，來培養(yǎng)更多園林技術方面的全面型人才。例如，可供學生選擇項題目的題庫主要有：（1）園林規(guī)劃設計方面。（2）園林植物栽培養(yǎng)護方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫畢業(yè)設計相關文檔。畢業(yè)設計文檔的編寫，可給畢業(yè)設計工作的展開提供理論性指導和技術性支持。因此，指導教師、系部領導以及行業(yè)專家就應根據(jù)當前園林行業(yè)的發(fā)展趨勢，來編寫學生實踐手冊，確保有效的提升學生的動手實踐能力。而指導教師則應將格式要求、評價標準以及實踐報告范文等編制成文檔，確保畢業(yè)學生畢業(yè)設計能夠更具規(guī)范性和合理性。制定學生畢業(yè)設計的實施方案。學生在做畢業(yè)設計時往往較為盲目，且抓不住設計的核心。而為了給學生畢業(yè)設計的展開提供更專業(yè)化的指導，就應制定詳細的畢業(yè)設計實施方案，確保將工作落實到每個細節(jié)處。此外，還應規(guī)定學生在每一階段和時間內(nèi)必須完成的項目內(nèi)容，促進畢業(yè)設計的順利完成。建立指導老師全程負責制。為了確保園林技術專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地貼合崗位的發(fā)展需求，在第三學期開始，就可根據(jù)學生的學習特點和職業(yè)規(guī)劃，制定指導老師全程負責制。其中，將學生分為不同的小組，一個小組的畢業(yè)題目相似，而每位指導老師一般需指導3～5個小組。在指導的過程中，老師應充分發(fā)揮指導作用，突出學生的主體地位，做好對學生畢業(yè)設計的全過程監(jiān)督，以此就能保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和有效性[2]。
2畢業(yè)設計過程監(jiān)控模式
畢業(yè)設計工作的開展目的是檢驗學生的學習水平。因此，畢業(yè)設計往往依托實際的研究課題，目的是解決實際問題。因此，在進行畢業(yè)設計時，就應要求學生應嚴格按照相關工作流程展開，確保規(guī)范學生的操作行為。選題。在畢業(yè)設計進行選題時，老師應指導學生應根據(jù)自己的特長和興趣愛好，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進行選題，確保畢業(yè)設計教學的展開，能夠有效地符合未來的就業(yè)形勢。此外，對于選題的時間不應過久，否則就會影響后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。資料收集。當選題完成以后，就應開展資料的收集工作。而對于資料的收集，學生可利用暑假進行社會實踐，完成對畢業(yè)設計的初步構思。此外，為了保證資料搜集的真實性和可靠性，老師還應引導學生深入現(xiàn)場展開對資料的調(diào)查，并對畢業(yè)設計所涉及城市的人文風貌、歷史文化進行了解，以此才能給畢業(yè)論文的撰寫提供更多理論性依據(jù)。詳細設計。在進行具體的畢業(yè)設計時，就應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主完成，必要時小組之間還應加強合作，以此不僅能夠有效地提升學生分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。成果匯報。當學生完成一小節(jié)或者完成整個畢業(yè)設計后，需要向老師進行匯報。而指導老師就應針對畢業(yè)設計中所存在的問題，予以專業(yè)化指導，確保給予學生更專業(yè)化的意見，幫助學生順利畢業(yè)和就業(yè)[3-14]。
3結(jié)語
在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控工作，對于有效的提升學生的專業(yè)實踐能力，以及有效提高學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解畢業(yè)設計指導構建模式，進而做好對學生畢業(yè)設計的過程監(jiān)督，保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和可靠性，以此就能更好地提升學生的就業(yè)競爭力，滿足園林行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求。
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