時(shí)間:2023-03-28 14:57:57
導(dǎo)語(yǔ):在大學(xué)教育畢業(yè)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(1)中美文化比較在閱讀板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。這里筆者想起了在電影《中國(guó)合伙人》中的一句臺(tái)詞,大意是:為什么你們?cè)陂喿x《中國(guó)日?qǐng)?bào)(英文版)》時(shí)能理解文中的意思,但在閱讀《紐約時(shí)報(bào)》時(shí)則有時(shí)很難讀透文章的含義,這就是因?yàn)槊绹?guó)人的思維方式與我們不同。這里所談及的美國(guó)人思維方式似乎與中美文化比較無(wú)關(guān),實(shí)則不然,一國(guó)國(guó)民的思想方式深受其所在國(guó)家社會(huì)文化的影響,而思維方式的不同自然會(huì)在文章的寫作中反映出來(lái)。因此,通過(guò)中美文化比較下的教學(xué)方式,將能使學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角下來(lái)閱讀外文,這將極大地增強(qiáng)他們的閱讀能力與閱讀參與感。但這里也需要正視一個(gè)問(wèn)題,我們教會(huì)學(xué)生站在美國(guó)人的習(xí)慣視角來(lái)看待美國(guó)人的問(wèn)題,而不是改變學(xué)生的思維習(xí)慣與價(jià)值判斷。這就意味著,在實(shí)施比較文化教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好其中的度,再說(shuō)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間在美國(guó)生活的經(jīng)歷也無(wú)法形成美國(guó)人式的思維方式。那么如何來(lái)把握好這個(gè)度呢?把握好這個(gè)度需要從比較文化元素的選擇,以及對(duì)該元素的釋放環(huán)節(jié)上下工夫。(2)中美文化比較在聽(tīng)說(shuō)板塊中的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。不難理解,思維方式的不同也在中美各自的語(yǔ)言習(xí)慣上打上了烙印。如,中國(guó)人較為含蓄,而美國(guó)人則較為直率。從美國(guó)人口語(yǔ)所要表達(dá)的意思中還能發(fā)現(xiàn),他們更習(xí)慣于直線思維和對(duì)數(shù)量參數(shù)的應(yīng)用。這些語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的形成,不僅與他們特有的移民文化不可分離,也深受到希臘哲學(xué)的影響。可見(jiàn),在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也需要使學(xué)生從總括層面來(lái)把握美國(guó)人的思維習(xí)慣,以及對(duì)特定事物的態(tài)度。當(dāng)然,這些都離不開(kāi)對(duì)中美文化比較知識(shí)的傳遞。與上文的價(jià)值取向一致,我們不要試圖去改變學(xué)生的思維方式。但是否需要應(yīng)該建立起學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換模式呢?筆者認(rèn)為,這將影響學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練上的實(shí)效性。遵循“習(xí)慣成自然”的觀點(diǎn),應(yīng)在特定的情境下來(lái)幫助學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)熟練掌握英語(yǔ)通常的表達(dá)習(xí)慣與交際形式。從以上闡述中可以發(fā)現(xiàn),中美文化比較的目的在于使學(xué)生明白英美人士的思維習(xí)慣,從而提升在閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上的成績(jī)。
2在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)中建構(gòu)的途徑
2.1明確該教學(xué)方式的應(yīng)用范圍面對(duì)現(xiàn)階段成果頗豐的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)踐,需要明確中美文化比較在專業(yè)知識(shí)建構(gòu)上的應(yīng)用范圍。本文主要從閱讀和聽(tīng)說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行了主題討論,其中也表明在這兩個(gè)板塊的教學(xué)中可以使用該教學(xué)方式。那么對(duì)于作文寫作而言,是否也可以采取這種教學(xué)方式呢?根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),理論上看是沒(méi)有問(wèn)題的,但在實(shí)踐中感覺(jué)采取該方式有些多余,并可能增大學(xué)生在寫作練習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。因此,在寫作訓(xùn)練范圍還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為宜。
2.2把握該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段大學(xué)英語(yǔ)課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí),且每周4課時(shí)。然而,大學(xué)生英語(yǔ)課程在許多高校中還扮演著提高學(xué)生英語(yǔ)過(guò)級(jí)率的重任。因此,中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)也無(wú)可能貫穿于閱讀和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練始終。因此,需要把握好該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段。筆者建議,教師可以根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮,如引導(dǎo)學(xué)生閱讀美國(guó)人寫的文章,可以事前向?qū)W生就兩國(guó)文化所導(dǎo)致的思維方式的不同進(jìn)行介紹,從而告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要緊扣文章邏輯而不要過(guò)分自我發(fā)揮。
2.3重視該教學(xué)方式的課前準(zhǔn)備建立在中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu),依賴于教師自身的文學(xué)修養(yǎng),以及對(duì)大量材料的查閱。前面也已提到,美國(guó)人的思維方式深受移民文化和西方哲學(xué)的影響。因此,教師在課程準(zhǔn)備階段就應(yīng)按照“美國(guó)社會(huì)文化特征——美國(guó)人的思維特點(diǎn)——美國(guó)人的行為偏好”的內(nèi)在邏輯來(lái)進(jìn)行資料準(zhǔn)備。受到教學(xué)課時(shí)的限制,教師在闡發(fā)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣和點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。總之,努力改變現(xiàn)階段在教學(xué)中枯燥、乏味的局面。
2.4構(gòu)建該教學(xué)方式的控制機(jī)制為了更好地實(shí)施這種教學(xué)方式,我們還需要構(gòu)建起該教學(xué)方式的控制機(jī)制??刂茩C(jī)制的內(nèi)容包括:依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)不斷深化對(duì)比較文化教學(xué)的認(rèn)識(shí);將學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)納入到控制機(jī)制中來(lái),具體來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的體會(huì)。由此可見(jiàn),借助中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)模式,將能豐富學(xué)生的視野和拓展他們的英語(yǔ)專業(yè)能力。
3實(shí)證討論
秦建華在《中國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的初步調(diào)查(英文)》中對(duì)來(lái)自中國(guó)5所高校的216名英語(yǔ)專業(yè),以及354名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力進(jìn)行了測(cè)試,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生都缺乏足夠的跨文化交際意識(shí)(秦建華,2005)。《中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證性研究》對(duì)266名中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)和30名英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化和在跨文化交流中采取恰當(dāng)?shù)男袨榈哪芰Χ己艿停ㄍ醅摚?007)。因此,教師需要從以下三個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行課前準(zhǔn)備:(1)對(duì)中美文化中哲學(xué)內(nèi)涵的專遞。哲學(xué)作為上層建筑將影響著一國(guó)的文化特質(zhì)的形成和走向,因此首先需要從中美不同的哲學(xué)內(nèi)涵入手進(jìn)行文化知識(shí)傳遞。之所以英美人具有理性思維和實(shí)證推理的優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣,這深深受到希臘哲學(xué)的影響??梢?jiàn),教師可以就希臘哲學(xué)所蘊(yùn)含的理性思維和實(shí)證推理元素進(jìn)行提煉,并從總括層面來(lái)傳遞給學(xué)生。(2)對(duì)中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線思維的特質(zhì),并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征,這與國(guó)人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們?cè)谔囟ǖ恼軐W(xué)意識(shí)下,所逐漸形成的民族特性。如,在日常交往中的原則性極強(qiáng),并尊重制度安排。由此,使學(xué)生明白這一點(diǎn)將有助于他們?cè)谏嫱鈲徫簧?,能適應(yīng)英美人士的行為習(xí)慣,而不至于陷入中國(guó)人臆斷的尷尬之中。(3)對(duì)中美文化中價(jià)值觀念的傳遞。價(jià)值觀念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中,而美國(guó)人的價(jià)值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知,移民文化所推崇的競(jìng)爭(zhēng)、自由、平等,深深影響著美國(guó)社會(huì),并植入到了每一位美國(guó)人的意識(shí)形態(tài)中,這就使“自信”、“創(chuàng)新”、“冒險(xiǎn)”的特質(zhì)植根于美國(guó)人的行為習(xí)慣里。在語(yǔ)言邏輯上則表現(xiàn)在,如面對(duì)需要冒險(xiǎn)的事宜,國(guó)人常常從消極的一面進(jìn)行表達(dá),而美國(guó)人則從積極的一面進(jìn)行表達(dá)。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才;畢業(yè)論文;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)35-0238-02
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在大學(xué)本科生的教育中占有很重要的地位,畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來(lái)隨著大學(xué)教育的迅猛擴(kuò)張,大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育,各校普遍處于疲于應(yīng)付的狀態(tài),教育質(zhì)量不同程度有所下降,畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此,應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)模式進(jìn)行探討,建立一套完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系,采用科學(xué)的管理方法,多渠道多方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、大學(xué)畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標(biāo)
改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展,成就斐然。但也應(yīng)看到目前我國(guó)高等教育存在不容忽視的問(wèn)題,即現(xiàn)在的大學(xué)熱衷于招生規(guī)模的擴(kuò)大但人才培養(yǎng)的質(zhì)量重視不夠。2005年錢學(xué)森先生在病榻上向同志進(jìn)言:“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái),一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西,老是‘冒’不出杰出人才?!崩峡茖W(xué)家認(rèn)為這是很大的問(wèn)題。緊接著數(shù)學(xué)大師丘成桐教授對(duì)中國(guó)大學(xué)教育存在的問(wèn)題也提出了尖銳的批評(píng),“以目前中國(guó)的本科教育模式,不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學(xué)家的話值得我們反思。近些年來(lái)我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師?我們的培養(yǎng)模式有沒(méi)有問(wèn)題,問(wèn)題在哪里?我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),一定程度上還可能扼殺大學(xué)生有待開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新潛質(zhì)。畢業(yè)論文作為大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,普遍存在著重視不夠、指導(dǎo)不力、抄襲嚴(yán)重、質(zhì)量下降的問(wèn)題,這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才,首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu):具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力;具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力;具有形成概念和問(wèn)題的能力;具有獨(dú)立思考的能力;具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力;具有與他人合作的能力;具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力;具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;熟悉不同的思維方式;具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度;具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力;具有一生求學(xué)不止的能力。畢業(yè)論文教學(xué)模式就是要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)計(jì)、去開(kāi)展。只有這樣,畢業(yè)論文這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)才不至流于形式,達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的目的,取得應(yīng)有的成效。
二、精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文前的基礎(chǔ)訓(xùn)練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才,畢業(yè)論文教學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學(xué)培訓(xùn),確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓(xùn)課程。如文獻(xiàn)檢索,前沿知識(shí)討論等,使學(xué)生從一入校就學(xué)習(xí)有關(guān)論文寫作與文獻(xiàn)檢索方面的有關(guān)課程,了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。
二是增設(shè)選修課,如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等,使學(xué)生掌握一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內(nèi)涵,如專業(yè)外語(yǔ)、雙語(yǔ)課程的資料翻譯,專業(yè)課程的參考文獻(xiàn)閱讀等,使學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯能力,營(yíng)造一個(gè)良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學(xué)模式,引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動(dòng)態(tài),拓展學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),分析經(jīng)典結(jié)論的形成過(guò)程,有意識(shí)地向?qū)W生傳授科學(xué)思想與方法。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,可以安排學(xué)生寫專題總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀體會(huì)、課堂論文、調(diào)查報(bào)告等形式的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀專業(yè)書刊,激發(fā)學(xué)生通過(guò)閱讀,增長(zhǎng)知識(shí),探究問(wèn)題,逐漸完成由單純學(xué)習(xí)知識(shí)到思考問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式的轉(zhuǎn)變。
五是改革命題和考試方式,提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力??荚囌n可以增加開(kāi)放式題型比例,考查課可以撰寫專題論文,使學(xué)生把主要精力從過(guò)去死記硬背教科書上的知識(shí)轉(zhuǎn)到思考問(wèn)題、解決問(wèn)題上來(lái),真正做到融會(huì)貫通,學(xué)以致用。
三、嚴(yán)格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程,從畢業(yè)論文動(dòng)員開(kāi)始到論文答辯全過(guò)程,規(guī)定每個(gè)階段的大致進(jìn)度、具體要求和指導(dǎo)老師、學(xué)生應(yīng)該完成的工作任務(wù)。
(一)合理安排畢業(yè)論文時(shí)間
大學(xué)生畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期為宜。可以在一定程度上緩解大學(xué)生寫畢業(yè)論文和應(yīng)聘工作的矛盾,便于大學(xué)生集中精力和時(shí)間投入畢業(yè)論文寫作。召開(kāi)畢業(yè)論文工作動(dòng)員大會(huì),學(xué)院院長(zhǎng)或系主任做動(dòng)員,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文工作的重要意義,要求學(xué)生端正態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),認(rèn)真對(duì)待。請(qǐng)本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應(yīng)該注意的問(wèn)題,提高學(xué)員的寫作技巧,不走彎路或少走彎路。
(二)嚴(yán)格把好論文選題及寫作關(guān)
一、本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)問(wèn)題的原因
(一)高校對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠
1.高校缺乏完善的畢業(yè)論文教學(xué)體系
首先,從畢業(yè)論文課程設(shè)置上看,大多數(shù)高校更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,開(kāi)設(shè)的基本理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于論文寫作實(shí)踐課。其次,缺乏針對(duì)性強(qiáng)、適用性高的畢業(yè)論文教材,本科生在完成畢業(yè)論文是缺少基本指導(dǎo)。另外,一般的畢業(yè)論文指導(dǎo)課往往是理論技巧灌輸,加之該類課程一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)三年級(jí),此時(shí)的本科生并沒(méi)有太多事論文寫作經(jīng)歷,大部分本科生不能帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,聽(tīng)課的積極性不高,效果不佳;而真正等到完成畢業(yè)論文時(shí),這些缺乏實(shí)踐的理論卻所剩無(wú)幾。
2.高校缺乏完整的畢業(yè)論文監(jiān)管體系
雖然說(shuō)高校理念上十分重視畢業(yè)論文的質(zhì)量,但當(dāng)面對(duì)大量的畢業(yè)生畢業(yè)與就業(yè)問(wèn)題時(shí),高校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管自然就被放到了次要位置。加之畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管需要多個(gè)部門形成合力,而高校自身教育教學(xué)機(jī)構(gòu)龐大,各個(gè)部門各有分工,在沒(méi)有規(guī)范的制度體系作保障很難形成一個(gè)嚴(yán)密的監(jiān)管體系。
3.高校的教育經(jīng)費(fèi)投入不足
畢業(yè)論文的完成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。前期基本寫作能力的訓(xùn)練,基本寫作規(guī)范的養(yǎng)成,研究思維的形成都是需要在實(shí)踐中培養(yǎng)的。但由于經(jīng)費(fèi)投入的不足,研究設(shè)備的匱乏,項(xiàng)目基金申報(bào)困難等,使得本科生很難有機(jī)會(huì)參與科學(xué)研究實(shí)踐。
(二)論文指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不足
學(xué)生數(shù)量的急劇增加使得高校教師的工作量大大增加。有的指導(dǎo)教師所指導(dǎo)了畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其經(jīng)歷范圍,這導(dǎo)致用以指導(dǎo)本科生的時(shí)間偏少,精力投入不足。有的教師在對(duì)本科生的教育教學(xué)中缺乏對(duì)本科生科學(xué)研究實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識(shí),也有部分教師因責(zé)任心不強(qiáng)缺少對(duì)本科生的有效指導(dǎo),導(dǎo)致本科生在畢業(yè)論文質(zhì)量不高。另外,有的論文指導(dǎo)教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次方面的問(wèn)題,對(duì)本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)存在局限。
(三)本科生自身的原因
有的本科生由于缺乏基本的科研素養(yǎng),選題不當(dāng),導(dǎo)致在畢業(yè)論文完成過(guò)程中困難重重。問(wèn)題得不到及時(shí)有效解決,就極易喪失信心,對(duì)論文的寫作與修改敷衍了事。另外本科生論文寫作自主練習(xí)的積極性不高,使畢業(yè)論文寫作所需的各種技能欠缺。加之本科生所面對(duì)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì),當(dāng)畢業(yè)論文與就業(yè)有沖突時(shí),畢業(yè)論文的完成自然被排斥開(kāi)來(lái)。來(lái)自外在的不良學(xué)術(shù)氛圍,本科生缺乏堅(jiān)決的抵制意識(shí),對(duì)待畢業(yè)論文也就采取消極的態(tài)度。
二、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
(一)高校應(yīng)高度重視本科生畢業(yè)論文的相關(guān)工作
1.改進(jìn)畢業(yè)論文相關(guān)的教育教學(xué)工作,為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高夯實(shí)基礎(chǔ)
首先,在課程的設(shè)置上,要“構(gòu)建完整的研究類課程體系”,各類課程安排應(yīng)結(jié)合本科生實(shí)際情況設(shè)計(jì)。其次,組織教師編寫適合本校本專業(yè)學(xué)生的論文寫作教材,為本科生論文寫作提供針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的教材。第三,在教學(xué)活動(dòng)中,改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式,在教師與學(xué)生的互動(dòng)中提高本科生的科學(xué)素養(yǎng),課程論文的形式訓(xùn)練其的科學(xué)思維、寫作技能。
2.加強(qiáng)畢業(yè)論文監(jiān)管工作,為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供制度保障
要對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行全過(guò)程監(jiān)管。在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段“是建立畢業(yè)論文的教育制度,包括制定完備的管理制度”,把畢業(yè)論文的開(kāi)題納入畢業(yè)論文最終考核指標(biāo)中。在畢業(yè)論文創(chuàng)作階段,建立不定期的研究進(jìn)展抽查小組,督促其論文計(jì)劃安排的任務(wù)。做到“全程監(jiān)控;客觀評(píng)價(jià),嚴(yán)格答辯;開(kāi)展成果交流,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”。
3.鼓勵(lì)本科生參與各種科研項(xiàng)目,為本科生科研水平的提高創(chuàng)設(shè)條件
高校要鼓勵(lì)本科生以個(gè)人或研究小組的形式申報(bào)個(gè)級(jí)別項(xiàng)目課題,并為其提供資金支持。鼓勵(lì)教師在完成項(xiàng)目課題中為本科生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),讓其參與到科學(xué)研究中,在參與科學(xué)研究的實(shí)踐中鍛煉科學(xué)思維,訓(xùn)練科研技能,養(yǎng)成正確的科學(xué)研究精神和學(xué)術(shù)道德。
(二)論文指導(dǎo)教師應(yīng)自覺(jué)肩負(fù)起論文指導(dǎo)的重任
首先,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)自身工作任務(wù)情況,一方面,要把指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量控制在精力所及的范圍之內(nèi);另一方面,要對(duì)本科生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。其次,教師要不斷提高自身的科研水平,完善知識(shí)結(jié)構(gòu);要以身示范,嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德。再次,指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有高度的責(zé)任心,要指導(dǎo)和督促學(xué)生制定和實(shí)施論文的研究進(jìn)度。
(三)本科生自身對(duì)畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
即使高校和論文指導(dǎo)老師對(duì)本科生的畢業(yè)論文高度重視,但若本科生自自己不提高認(rèn)識(shí),不端正態(tài)度也難以提高大學(xué)生的論文質(zhì)量。首先,要端正學(xué)術(shù)態(tài)度,踐行科學(xué)研究基本精神,恪守學(xué)術(shù)道德。其次,本科生要認(rèn)真學(xué)習(xí)論文寫作的相關(guān)理論知識(shí)和技術(shù)手段,重視畢業(yè)論文,把畢業(yè)論文當(dāng)作鍛煉思維,提升能力的有效方式。第三,在日常學(xué)習(xí)中本科生應(yīng)有意識(shí)地提高自身科學(xué)研究的素養(yǎng),多讀多寫多思考。第四,進(jìn)行高效的時(shí)間管理,協(xié)調(diào)好考研、就業(yè)與論文寫作的關(guān)系。
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關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量 管理 誤區(qū)
畢業(yè)論文是本科教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)某些專業(yè)或方向來(lái)說(shuō),是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的最主要環(huán)節(jié),其質(zhì)量對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。但是,當(dāng)前畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)行情況并不理想,并呈現(xiàn)出質(zhì)量逐年下降的趨勢(shì),泡沫化日益嚴(yán)重的情況,甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文存廢的爭(zhēng)論。畢業(yè)論文的整體質(zhì)量下降,是伴隨著我國(guó)高等教育的普及和擴(kuò)張而出現(xiàn)的,在這種情況下,我們非常有必要對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)、發(fā)展變遷和目前畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因做深入的思考和分析,才能對(duì)畢業(yè)論文是否保留、如何提高質(zhì)量等做出正確的選擇。
1.本科畢業(yè)論文工作存在的誤區(qū)
1.1對(duì)本科畢業(yè)論文作用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
1.1.1將畢業(yè)論文和研究生學(xué)位論文混淆。本科畢業(yè)論文與研究生的學(xué)位論文有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然社會(huì)上也出現(xiàn)了一種趨勢(shì),不要求研究生畢業(yè),但那指的是期刊論文,對(duì)于學(xué)位論文來(lái)說(shuō),是研究生獲得學(xué)位不可或缺的一個(gè)部分??梢哉f(shuō),研究生從一入學(xué)開(kāi)始,就是圍繞著課題,也就是最后的學(xué)位論文而開(kāi)展工作的,研究生的學(xué)位論文是評(píng)價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力最主要的工具。顯然,本科畢業(yè)論文無(wú)法也不應(yīng)該承擔(dān)這樣的任務(wù)。本科畢業(yè)論文是當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)和專業(yè)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)后,一次總的檢驗(yàn)和實(shí)踐,通過(guò)畢業(yè)論文活動(dòng),學(xué)生能夠初步嘗試在準(zhǔn)獨(dú)立狀態(tài)下進(jìn)行一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作。這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力都具有重要意義。本科畢業(yè)論文帶有某種總結(jié)性的意味,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的延續(xù),是整個(gè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。
1.1.2對(duì)于畢業(yè)論文的不適當(dāng)拔高和貶低都是不合適的。畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)體系中的重要支柱之一,一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在于將畢業(yè)論文孤立看待,認(rèn)為與其難以實(shí)際操作,不如直接取消。這樣的做法對(duì)教學(xué)體系的破壞是非常嚴(yán)重的,會(huì)導(dǎo)致高等教育階段不完全,對(duì)學(xué)生質(zhì)量也造成了很大的損害。如果找不到可以有效替代畢業(yè)論文的途徑或方式,簡(jiǎn)單粗暴地取消畢業(yè)論文階段無(wú)疑是不合適的。另一種值得注意,但是很少反思的現(xiàn)象是對(duì)畢業(yè)論文工作的不適當(dāng)拔高,近年來(lái),越來(lái)越多的高校開(kāi)始將本科生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文作為教學(xué)成果來(lái)宣傳,尤其是畢業(yè)論文階段,一些高校將重心轉(zhuǎn)移到有更多學(xué)生發(fā)表SCI、EI論文上。這其實(shí)是一種非常危險(xiǎn)的信號(hào),畢業(yè)論文正在逐漸脫離其教學(xué)功能的本質(zhì)而被異化。究其原因,主要是高校在管理過(guò)程中,將對(duì)創(chuàng)新的適用范圍不恰當(dāng)擴(kuò)大導(dǎo)致的。我們不懷疑有少量學(xué)生在本科階段可以做出一些創(chuàng)造性的成果,但這不是本科教育階段所必需和應(yīng)有的責(zé)任。這種不恰當(dāng)?shù)闹赶?,?huì)導(dǎo)致畢業(yè)論文的整體泡沫化日益嚴(yán)重,學(xué)生畢業(yè)論文的獨(dú)立性逐漸降低,有些甚至直接把教師的成果轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。這種趨勢(shì)在實(shí)質(zhì)上不僅弱化了畢業(yè)論文在教學(xué)體系中的地位,更容易在今后造成如學(xué)術(shù)不端之類負(fù)面教育等更加嚴(yán)重的后果。
1.2畢業(yè)論文管理上的誤區(qū)。
由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑,一些學(xué)者將矛頭對(duì)準(zhǔn)了教學(xué)管理部門,認(rèn)為其對(duì)畢業(yè)論文的管理松懈,規(guī)范性不足。本科水平評(píng)估對(duì)畢業(yè)論文的規(guī)范性提出了非常高的要求。我認(rèn)為,目前高校畢業(yè)論文階段的管理工作不是松懈,而是嚴(yán)苛,嚴(yán)重背離了教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)律。比如一些高校開(kāi)始簡(jiǎn)單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來(lái)管理本科畢業(yè)論文,雖然對(duì)于一些條件較好的高校可能會(huì)得到一定的效果,但對(duì)于廣大的地方院校來(lái)說(shuō),并不具備實(shí)際上的操作性。成本問(wèn)題和培養(yǎng)規(guī)格差別注定了這種盲目管理最終的結(jié)果必然是少數(shù)人受益,而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的益處。
在管理上形式主義嚴(yán)重,導(dǎo)致著力點(diǎn)偏差。主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)程的要求繁瑣而不切實(shí)際,過(guò)于注重格式和文本要求而忽略了實(shí)質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范,從字體、字號(hào)、體例編排等諸多方面進(jìn)行了嚴(yán)格限制,并且作為論文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。這種做法,從其用意上來(lái)說(shuō),當(dāng)然是希望畢業(yè)論文過(guò)程更加規(guī)范,同時(shí)方便管理部門管理和評(píng)價(jià),能在上級(jí)的檢查中獲得更高的評(píng)價(jià)。但實(shí)際效果上,學(xué)生和指導(dǎo)教師在和畢業(yè)論文實(shí)際水平并無(wú)太大關(guān)系的這些環(huán)節(jié)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,使本來(lái)就非常緊張的畢業(yè)論文工作更加難以有效完成。
在管理過(guò)程中對(duì)一些規(guī)定的理解僵化,從而使管理行為背離教學(xué)規(guī)律。比如為了切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的鍛煉作用,教育管理部門要求實(shí)現(xiàn)一人一題。對(duì)于完成過(guò)程預(yù)見(jiàn)性較為清晰的情況,多人同題的現(xiàn)象當(dāng)然會(huì)引起雷同和相互抄襲。但是,畢業(yè)論文的本質(zhì)是學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,獨(dú)立解決一個(gè)較為系統(tǒng)性的問(wèn)題。即使是同樣的題目,如果題目設(shè)計(jì)相對(duì)開(kāi)放,不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的途徑也會(huì)差別很大,并不違背獨(dú)立性的原則。同時(shí)一些高校管理部門不允許多個(gè)學(xué)生合力完成一個(gè)論文,這也是值得商榷的,對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會(huì),多人合作完成某項(xiàng)工作應(yīng)該是值得鼓勵(lì)的做法。但是高校管理部門對(duì)一人一題采用題目不得完全一致這種簡(jiǎn)單的一刀切規(guī)定,不僅造成了選題的困難,而且在實(shí)際工作中造成了新的困境:一些老師指導(dǎo)學(xué)生的題目,只是個(gè)別詞語(yǔ)的區(qū)別,實(shí)現(xiàn)方法和途徑幾乎毫無(wú)區(qū)別,卻符合了管理部門的規(guī)定,這對(duì)學(xué)生的損害是很大的。
1.3就業(yè)壓力與畢業(yè)論文質(zhì)量的沖突。
畢業(yè)論文質(zhì)量下滑和高校的高速發(fā)展是同步進(jìn)行的,許多人對(duì)這種現(xiàn)象不理解,但其內(nèi)在其實(shí)有著深層次的原因。大學(xué)擴(kuò)招以后,大學(xué)獲得了更大的發(fā)展空間。本來(lái)使得高??梢杂懈蟮呢?cái)力投入教學(xué),但是,由于擴(kuò)招后學(xué)生的就業(yè)成為頭等大事,高校的實(shí)際生存壓力越來(lái)越大。由于一般教育管理部門統(tǒng)計(jì)12月底的初次就業(yè)率,并作為衡量高校教學(xué)效果的重要指標(biāo)。這就導(dǎo)致不僅學(xué)生在第四學(xué)年一開(kāi)始就面臨著就業(yè)壓力,學(xué)校本身也面臨著來(lái)自上級(jí)的巨大壓力。畢業(yè)論文的時(shí)間與找工作的時(shí)間發(fā)生了沖突,為了就業(yè)率,畢業(yè)論文不得不為之讓路。我們不得不承認(rèn),就實(shí)際情況來(lái)講,畢業(yè)論文和就業(yè)率相比較,對(duì)高校的生存緊迫性當(dāng)然要低,這種時(shí)間的錯(cuò)位沖突直接導(dǎo)致畢業(yè)論文被弱化的尷尬。
2.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對(duì)以上提出的三類基本問(wèn)題,我們需要有針對(duì)性地采取措施,才能逐步改善畢業(yè)論文目前的尷尬處境。
2.1充分認(rèn)清畢業(yè)論文的本質(zhì),使其回歸應(yīng)有的教學(xué)職能。
畢業(yè)論文是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),并不是一個(gè)完全獨(dú)立的部分,是一個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程,是學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)獨(dú)立的實(shí)踐過(guò)程。畢業(yè)論文是教學(xué)屬性的,教學(xué)體系設(shè)計(jì)者需要通過(guò)畢業(yè)論文的環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)教學(xué)體系中存在的問(wèn)題和不足加以系統(tǒng)性的改進(jìn);學(xué)生需要通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系中的不足加以鞏固,并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以便今后選擇適合自己的方向。高等教育的任務(wù)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才,如果學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新精神,教育無(wú)疑就是失敗的。但是創(chuàng)新能力,則受限于學(xué)校條件、學(xué)生條件等諸多因素,不僅在大學(xué)期間需要培養(yǎng),更重要的是在今后的實(shí)際工作中要繼續(xù)培養(yǎng)。而本科學(xué)生在校期間獲得創(chuàng)新成果則不應(yīng)該成為本科教育所考慮的重點(diǎn)內(nèi)容,雖然我們樂(lè)見(jiàn)少數(shù)學(xué)生在校園內(nèi)就做出矚目的成績(jī),但為了獲得少量成果而損害大多數(shù)學(xué)生正常教學(xué)秩序是得不償失的。
2.2遵循教學(xué)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)的管理。
畢業(yè)論文是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)部分,有其作為教學(xué)過(guò)程的共性,但也有自身的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的期望值很高,但到了畢業(yè)論文階段,由于管理的繁瑣、時(shí)間的沖突和指導(dǎo)的缺失,畢業(yè)論文很大程度上成為了一種負(fù)擔(dān)。管理部門應(yīng)該盡量擺脫指導(dǎo)者的角色,做好服務(wù)功能,讓指導(dǎo)老師和學(xué)生能將主要的精力投入到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決上??傮w來(lái)說(shuō),就是畢業(yè)論文的管理宜寬不宜嚴(yán),宜粗不宜細(xì),宜簡(jiǎn)不宜繁。管理者應(yīng)該把主要精力放在為畢業(yè)論文提供必要的平臺(tái),比如建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),方便師生的交流,同時(shí)將繁瑣的過(guò)程簡(jiǎn)潔化,使學(xué)生和教師可以將主要精力放在畢業(yè)論文的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
2.3進(jìn)一步解放思想,進(jìn)行教育改革。
教學(xué)質(zhì)量下滑和高??焖侔l(fā)展并行的情況,其根本原因在于高一級(jí)管理部門的投入指向和教育發(fā)展規(guī)律不一致,在這種情況沒(méi)有得到有效改善以前,希望高校自動(dòng)將主要精力投入教學(xué)工作是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,這就需要進(jìn)一步解放思想,更加深入地進(jìn)行教育改革。對(duì)于高校本身來(lái)說(shuō),應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到隨著高等教育的不斷普及和社會(huì)大眾的認(rèn)識(shí)的提高,高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)在高校的社會(huì)聲譽(yù)和生存中占據(jù)越來(lái)越重要的位置,而教學(xué)質(zhì)量的提升甚至保持都不是短期的工程。從學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期來(lái)看,重視包括畢業(yè)論文工作在內(nèi)的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期健康發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。同時(shí),高校管理者也應(yīng)該更加積極地思考畢業(yè)論文科學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,只有制定簡(jiǎn)單、清晰、科學(xué)、可行的標(biāo)準(zhǔn),才能將畢業(yè)論文的管理工作帶入正軌。
3.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文工作是學(xué)生結(jié)束本科階段學(xué)習(xí),踏入社會(huì)之前的一次總演習(xí),它的重要性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無(wú)法替代的,我們不應(yīng)該因?yàn)槠浒l(fā)生了問(wèn)題就簡(jiǎn)單地取消了之,而應(yīng)當(dāng)采用更加開(kāi)放和積極的態(tài)度,分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷等深層次原因,從而找到合適的解決途徑,讓高等教育能夠完整、高效地提供給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的洗禮,在真正獨(dú)立應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的實(shí)際工作問(wèn)題時(shí),能多一份從容,多一點(diǎn)懷疑精神,多一點(diǎn)創(chuàng)新的動(dòng)力,從而做出更多的成績(jī)。
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本科生是否需要撰寫畢業(yè)論文,近年來(lái)一直有爭(zhēng)議。眾所周知,如今大學(xué)生就業(yè)壓力大,大四那年忙于找工作,沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真寫畢業(yè)論文,“剪刀+漿糊”從網(wǎng)上一拷貝,就算完成任務(wù)了,論文沒(méi)有什么“含金量”。高校老師對(duì)此也比較“理解”,學(xué)生交上來(lái)的論文,無(wú)論是抄襲還是拼湊的,大都放行。因此,有人提出,本科生畢業(yè)論文“看上去很美”,實(shí)則不能起到檢驗(yàn)學(xué)生四年內(nèi)知識(shí)水平的作用,應(yīng)該取消。反對(duì)者認(rèn)為:畢業(yè)論文促進(jìn)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化、系統(tǒng)化,有助于培養(yǎng)他們研究問(wèn)題的能力,是富有“中國(guó)特色”的本科人才培養(yǎng)方式,不能取消。
筆者以為,如果本科畢業(yè)論文制度的確起到了上述人才培養(yǎng)的積極作用,當(dāng)然應(yīng)該保留。但是,如果學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí),抄襲成風(fēng)、“摻水”泛濫,這項(xiàng)制度的負(fù)作用已經(jīng)大于它的積極作用時(shí),高校和教育部門就必須正視這一現(xiàn)象,進(jìn)行改革,而不是固守原先的規(guī)則。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué),包括世界名校在內(nèi),并不硬性要求本科生寫畢業(yè)論文,因?yàn)橐员究粕闹R(shí)水平,的確難以寫出有創(chuàng)新價(jià)值的論文。而且,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和研究能力,可以通過(guò)日常課程學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng),并不一定要在畢業(yè)前寫論文。我國(guó)的高等教育已經(jīng)從“精英化”邁入“大眾化”階段,本科生包含不同層次和類型,“一刀切”地用畢業(yè)論文來(lái)要求學(xué)生,似乎不妥。
本科畢業(yè)論文,說(shuō)起來(lái)也只是龐大的高等教育體系中一個(gè)小“部件”,為何會(huì)引起社會(huì)廣泛關(guān)注?事實(shí)上,人們更多關(guān)注的是時(shí)下中國(guó)高等教育的危機(jī):許多學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就想著就業(yè),心態(tài)浮躁,無(wú)心于學(xué)業(yè),更不要談鉆研學(xué)問(wèn);教師把許多精力投放到申請(qǐng)科研項(xiàng)目、寫論文中,因?yàn)檫@與自己的職稱、收入密切相關(guān),而教學(xué)得過(guò)且過(guò);高校過(guò)多關(guān)注擴(kuò)地、造房、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi),對(duì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量缺乏足夠重視和改革舉措。因此,近年來(lái)用人單位和社會(huì)的普遍感受是,本科畢業(yè)生質(zhì)量下滑。
摘要:畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分,也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀,提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過(guò)現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等幾條措施,以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞:地方院校;畢業(yè)論文;就業(yè);應(yīng)對(duì)措施
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)50-0025-02
畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率,提前讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時(shí)間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時(shí)間相重合。由于學(xué)生花大部分時(shí)間在找工作或?qū)嵙?xí)上,而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分,導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾,對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評(píng)價(jià)指標(biāo),協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系,成為各高校亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀,提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施,以期為同行參考。
一、論文(設(shè)計(jì))與就業(yè)之間的矛盾
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位需求下降,會(huì)計(jì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個(gè)方面的因素:一是,地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距,部分用人單位不愿前往招聘,降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)需要輾轉(zhuǎn)不同城市,增加勞動(dòng)時(shí)間投入。二是,當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足,選擇大城市就業(yè)造成其人才供過(guò)于求,而中小城市人才急缺。同時(shí)受“雙向選擇,自主擇業(yè)”的影響,部分大學(xué)生對(duì)其自身能力估計(jì)過(guò)高,遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議,導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失。三是,在當(dāng)前的買方市場(chǎng)下,用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作,往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。
2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,通過(guò)畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識(shí)掌握程度,也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié),希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想,主要存在以下三個(gè)方面的原因:一是,受社會(huì)“輕論文重就業(yè)”的影響,使得大學(xué)生普遍對(duì)業(yè)論文重要性認(rèn)識(shí)不足,將絕大多數(shù)時(shí)間與精力放在找工作上;二是,高校擴(kuò)招,很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào),有些教師帶一二十名畢業(yè)生,指導(dǎo)時(shí)間精力不夠,直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2];三是,大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文,讓學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個(gè)條件,與就業(yè)無(wú)關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排從大四第一學(xué)期末開(kāi)始,直至第二年六月份答辯前。在這期間,也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時(shí)期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面:一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),如通過(guò)校園招聘得不到合適的崗位,再去人才市場(chǎng)與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng),為增加就業(yè)機(jī)會(huì),將大部分時(shí)間與精力用于找工作,而對(duì)畢業(yè)論文寫作敷衍了事,甚至出現(xiàn)抄襲、請(qǐng)人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益,用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報(bào)到上崗,并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作,而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理,從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo),學(xué)校為增加就業(yè)率,也不得不睜只眼閉只眼,成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難,對(duì)畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度,使得畢業(yè)生放松了對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對(duì)措施
1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時(shí)間沖突,針對(duì)這一矛盾學(xué)??梢赃m當(dāng)將畢業(yè)論文時(shí)間提前至大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期和大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì),指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容,并擬定部分題目供學(xué)生參考,減少其在選題過(guò)程中的盲目性。通過(guò)“師生互選,院系調(diào)控”的方法,突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位,并充分調(diào)動(dòng)其積極性[3]。另外,從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始,部分選修課程考核方式以論文的形式,甚至學(xué)校可以開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課程,通過(guò)提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng),可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時(shí)間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)從下手,論文寫作口語(yǔ)化嚴(yán)重,格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此,學(xué)生需要騰出一整段時(shí)間靜下心來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校,指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系,落實(shí)學(xué)生返校情況,爭(zhēng)取于4月12日前與學(xué)生見(jiàn)面,同時(shí)檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表,在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績(jī)等級(jí)并簽字后返回給學(xué)生,并盡快布置畢業(yè)論文工作,指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為,在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前,學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通,保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中,筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時(shí),用人單位往往拒絕畢業(yè)生請(qǐng)長(zhǎng)時(shí)間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作,學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會(huì)兩難的選擇。學(xué)生面對(duì)費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄,只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位,又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量,那么通過(guò)現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個(gè)好的辦法。通過(guò)現(xiàn)代媒介的方式,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、論文大綱、論文方法等的寫作,并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問(wèn)題,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等,尋找會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,以企業(yè)存在的問(wèn)題作為課題來(lái)源,或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析;另一方面,學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作,表現(xiàn)突出者將被用人單位留用,從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問(wèn)題,而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時(shí)間、通過(guò)現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施,協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對(duì)于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)率,增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益,具有重要意義。
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本科畢業(yè)論文是本科生大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的一環(huán),是所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和自身的綜合素質(zhì)。畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調(diào)研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn),剖析了化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾,提出解決問(wèn)題的有效措施。
2.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中關(guān)于創(chuàng)新性的矛盾
2.1目標(biāo)定位
本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)%教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理,制定了明確的標(biāo)準(zhǔn)(教高廳[2004]14號(hào),《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文工作的通知》[4],還提出進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量(教高[2007]2號(hào))[5]。因而,從大的方向來(lái)看,畢業(yè)論文應(yīng)該屬于教學(xué)的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下,創(chuàng)新性已經(jīng)滲透在高等教育的各個(gè)環(huán)節(jié),包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵(lì)開(kāi)展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結(jié)合,通過(guò)參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學(xué)生參與科研活動(dòng)、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質(zhì)的學(xué)生的創(chuàng)新能力,但不一定適用于基礎(chǔ)不同的學(xué)生,也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中,要結(jié)合實(shí)際情況做好目標(biāo)定位,保證本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機(jī)制
教育部下發(fā)的文件通知(教高廳[2004]14號(hào),《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》[4],明確強(qiáng)化畢業(yè)論文中選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理,各高校內(nèi)部也有專門針對(duì)畢業(yè)論文規(guī)范的細(xì)化文件,如:選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴(yán)格參照模板等。通常,創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長(zhǎng),不一定能達(dá)到預(yù)期的成果而相對(duì)成熟的課題易于執(zhí)行,可參考的方法和文獻(xiàn)也較多,易于達(dá)到預(yù)期的目的。這樣就給論文的評(píng)閱和考核帶來(lái)分歧,如果考核結(jié)果直接影響學(xué)生的論文成績(jī)時(shí),學(xué)生在選題時(shí)就會(huì)避重就輕,反而對(duì)創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來(lái)不利因素。因此,考核機(jī)制必須明確是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過(guò)程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時(shí)間投入
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個(gè)學(xué)期末開(kāi)始,正式開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期,占大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的八分之一。而開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間恰逢學(xué)生找工作,有些工作單位還要求實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),有的學(xué)生則從事兼職工作,有的學(xué)生還要應(yīng)對(duì)畢業(yè)補(bǔ)考,部分優(yōu)秀的學(xué)生還要考慮考研復(fù)試和面試等等,這就使得學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文方面有明確的時(shí)間要求,但考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而,時(shí)間的投入也成為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合
將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學(xué)生的創(chuàng)新能力。科研項(xiàng)目的歷練對(duì)于他們十分重要,他們?cè)陧?xiàng)目過(guò)程中有很強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性,并能主動(dòng)設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn),還能自主支配部分經(jīng)費(fèi)。這些對(duì)于科研興趣濃厚的學(xué)生十分具有吸引力,對(duì)今后從事科學(xué)研究是一筆寶貴的財(cái)富。將科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合,不僅可以充分利用科研儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,還能解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、資源不足的困難%目前,能提供給大學(xué)生的科研項(xiàng)目形式也是多樣化的,如國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,還有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目,大學(xué)生科技活動(dòng)以及結(jié)合老師項(xiàng)目提供的科研課題等。通過(guò)這些形式科研項(xiàng)目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎(chǔ)上提出具有創(chuàng)新性的科研課題,也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文
校企合作聯(lián)合指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的興趣。企業(yè)需要生存,同樣要面對(duì)創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學(xué)子,他們渴望鍛煉,急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實(shí)現(xiàn),校企聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺(tái)。校企聯(lián)合指導(dǎo),有利于產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐性人才。
3.3 基于導(dǎo)師制的指導(dǎo)模式
一、大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的自身優(yōu)勢(shì)
(一)支配的時(shí)間相對(duì)比較寬松
相對(duì)在職人員而言,大學(xué)生的時(shí)間是比較充裕的,從第七學(xué)期開(kāi)始很多高校的課程就較少了,甚至開(kāi)設(shè)完畢了。因此,只要大學(xué)生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時(shí)間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時(shí)間保證。
(二)身處高校,信息資源比較豐富
一般的大學(xué)圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費(fèi)電子數(shù)據(jù)庫(kù),為大學(xué)生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。
(三)配有論文指導(dǎo)教師
在大學(xué)本科階段,每個(gè)學(xué)生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開(kāi)題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。
二、學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文工作的自身劣勢(shì)
(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴(yán)重
根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生論文5年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看,重視論文寫作的學(xué)生不到20%。目前,由于大學(xué)生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時(shí),學(xué)生通常會(huì)忙于擇業(yè)或準(zhǔn)備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學(xué)生提前上崗,由此很多學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求。而且,根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)論文的通過(guò)情況(通過(guò)率幾乎100%),所以很多學(xué)生認(rèn)為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點(diǎn)材料整理成符合要求的論文就會(huì)通過(guò)的,沒(méi)必要花費(fèi)太多的時(shí)間。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性
據(jù)筆者5年的統(tǒng)計(jì),約有50%的學(xué)生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過(guò)大、過(guò)難等情況,難于開(kāi)展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學(xué)生選題時(shí),避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過(guò)等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值。
三、學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐擁有的機(jī)會(huì)
(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學(xué)生綜合實(shí)踐
普通地方高等院校基本上都屬于“應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識(shí)應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。
(二)本科院校評(píng)估都很重視論文質(zhì)量指標(biāo)
根據(jù)教育部教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成項(xiàng)目,畢業(yè)論文是評(píng)估本科院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。
四、學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)踐面臨的威脅
(一)指導(dǎo)教師方面
1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)不足。隨著高等教育的規(guī)模化、大眾化的轉(zhuǎn)化,學(xué)校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對(duì)不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學(xué)生數(shù)超過(guò)10人,無(wú)奈之下一些低職稱、低學(xué)歷的老師也承擔(dān)了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。
2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評(píng)定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學(xué)和科研任務(wù)都較重,沒(méi)有充足的時(shí)間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長(zhǎng)期階段性檢查。
3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會(huì)做科研,本身缺乏科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學(xué)科的科研很多,但由于部分學(xué)生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴(yán)重限制。
4、認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認(rèn)為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實(shí)驗(yàn),到最后一個(gè)月就可以把它寫出來(lái)。平時(shí)對(duì)于學(xué)生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會(huì)通過(guò)的,消極應(yīng)付學(xué)生。對(duì)畢業(yè)論文的責(zé)任心不強(qiáng),在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)都由學(xué)生本人發(fā)表。
(二)學(xué)校方面
1、畢業(yè)論文過(guò)程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)定評(píng)價(jià)停留在論文的格式、字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)數(shù)目等客觀因素上,在過(guò)程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)定,沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)與合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)判過(guò)于寬松,答辯流于形式。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)委員評(píng)價(jià)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多主體檢查評(píng)價(jià)相比,畢業(yè)論文過(guò)程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。
2、信息資料保障條件不能滿足學(xué)生實(shí)踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學(xué)校剛剛花負(fù)債迎接完教育部評(píng)估,圖書館常因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實(shí)用性和針對(duì)性;學(xué)校電子數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)備少、上機(jī)瀏覽費(fèi)用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問(wèn)題嚴(yán)重等等。
(三)外部環(huán)境方面
由于金融危機(jī)的影響和高校的擴(kuò)招,目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問(wèn)題尤為嚴(yán)重。因此,很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生外出擇業(yè),同時(shí),目前用人單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
(一)提高師生對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí),建立有效的激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校師生對(duì)畢業(yè)論文的消極認(rèn)識(shí)問(wèn)題,可通過(guò)激勵(lì)和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言,提前一學(xué)期召開(kāi)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì),使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強(qiáng)調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學(xué)位和繼續(xù)深造的先決條件。對(duì)教師而言,通過(guò)定期召開(kāi)論文指導(dǎo)工作會(huì)議,學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一,并與教師的津貼補(bǔ)助和評(píng)優(yōu)晉級(jí)等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎(jiǎng),給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對(duì)短缺問(wèn)題
1、對(duì)在刊物上公開(kāi)發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學(xué)生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通常可認(rèn)為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題。
2、聘請(qǐng)校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請(qǐng)一些校外單位人員擔(dān)任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對(duì)短缺的問(wèn)題。
(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度
為了規(guī)范畢業(yè)論文過(guò)程諸環(huán)節(jié)的管理,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位,對(duì)本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善。尤其是對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間安排、選題、開(kāi)題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評(píng)定等提出明確的要求。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)等都予以具體化。
(四)狠抓過(guò)程管理
過(guò)程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報(bào)告、開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開(kāi)展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實(shí)際。其次,在學(xué)生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行定期和不定期的進(jìn)行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問(wèn)題,指明努力的方向。最后,改革論文評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績(jī)后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績(jī)的情況下對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱評(píng)分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評(píng)定成績(jī),即綜合評(píng)定的成績(jī)由開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)定、論文評(píng)閱老師評(píng)定、論文答辯五部分成績(jī)構(gòu)成,學(xué)校對(duì)五部分成績(jī)?cè)u(píng)定分別給予詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過(guò)程中,學(xué)生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對(duì)答辯成績(jī)的影響。對(duì)綜合評(píng)定成績(jī)不及格者按學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定處理,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán),絕不通融。
(五)建立畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)制度
為激勵(lì)師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學(xué)校要認(rèn)真組織做好畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)活動(dòng),制定大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選實(shí)施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學(xué)生人數(shù)的5%之內(nèi)。對(duì)于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。
(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實(shí)踐新模式
結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)論文工作的新模式。對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生,鼓勵(lì)其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來(lái),使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義,也可以加強(qiáng)用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解,提高學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)于希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入
為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開(kāi)放,同時(shí)延長(zhǎng)圖書館開(kāi)發(fā)的時(shí)間。通過(guò)校企合作盡可能地爭(zhēng)取資金,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學(xué)生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。
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