時間：2023-03-27 16:38:02
導語：在大學生培訓論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、基于微信公眾號創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點
高達6億用戶群體的微信平臺，對傳統(tǒng)營銷行業(yè)帶來顛覆性的影響。相比其他宣傳渠道，微信公眾號創(chuàng)業(yè)具有以下優(yōu)勢。（1）傳播有效性高。不同于博客、微博等社交平臺，微信是從熟人朋友中發(fā)展起來的社交平臺，其最初的傳播模式是一種熟人傳播。這樣一種基于信任的小眾傳播發(fā)展起來的用戶群，具有極高的信賴度和有效性，是傳統(tǒng)媒介無法做到的。2016年，微信進入20時代，微信社交關系從熟人社交逐漸演變?yōu)榘胧烊松缃?，通過微信這一平成“六度人脈”銷售網絡的建設不再是天方夜譚，而是實實在在每天都在發(fā)生的事實。［1］一對多的公眾號傳播模式，直接將消息推送到手機，達到率和被觀看率幾乎是100％。（2）便捷的商家用戶溝通渠道。微信公眾號的推送與用戶留言這一功能，讓商家可以隨時隨地提供信息和服務，根據(jù)用戶需求調整銷售模式。微信公眾號的推出開放了微信對外接口，實現(xiàn)了第三方平臺的接入，讓微信公眾號營運者可以根據(jù)需要設置實現(xiàn)了微信會員卡、微信商城、微信團購等營銷功能。同時商家可以通過大數(shù)據(jù)分析，了解用戶活躍度、用戶消費特點，調整銷售策略，貼近用戶需求。［2］（3）成本低門檻容錯率高。微信創(chuàng)業(yè)最大的特點在于其“草根性”。申請微信公眾號手續(xù)非常簡單———有效身份證件與一個未綁定微信的電子郵箱，任何懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的人都能在這一平臺上開設自己的公眾號。早期公眾號的運營，幾乎不需要創(chuàng)業(yè)者的資金成本，這樣幾乎“無門檻”的準入形式和低成本的運營模式，容錯率極高，非常適合早期創(chuàng)業(yè)的大學生團隊。
二、基于微信公眾號的大學生創(chuàng)業(yè)實踐探索
（1）做好公眾平臺的精準定位。大學生微信公眾號創(chuàng)業(yè)，首先做好平臺的精準定位。公眾號是準備面向本?！熬殹弊龊猛茝V工作，還是面向整個大學生群體實施“廣撒網”策略，都值得創(chuàng)業(yè)者認真思量。公眾號的名稱和頭像要符合自己的微信定位，能夠直接體現(xiàn)定位，簡介一定要清晰明了，同時能夠吸引粉絲關注。公眾號的推送內容一定要突出自己的優(yōu)勢，才能在眾多的公眾號推送中脫穎而出。（2）公眾號服務內容貼近大學生生活。豐富多彩的咨詢、實用便捷的服務是吸引大學生關注的最好方法。大學生創(chuàng)業(yè)公眾號若能抓住學生的需求提供服務，將極大提高創(chuàng)業(yè)成功率。大學生創(chuàng)業(yè)者可以立足在校生群體需求，通過便捷的網絡服務，提供訂餐、購物、查詢等功能，滿足用戶群體需求。最常見的大學生微信平臺服務功能有：校內便捷服務（校內失物招領、課表查詢、校內通知等）、公交線路查詢等服務。［3］以筆者所在高校為例，五個大三學生敏銳抓住學校畢業(yè)生論文修改苦不堪言，畢業(yè)生論文打印供不應求的市場需求，創(chuàng)建畢業(yè)生論文服務公眾號，面向本校畢業(yè)生提供論文格式修改工作和論文打印工作，因其緊貼學生需求、價格低廉、送貨上門等服務，通過微信裂變式傳播，讓這小小的創(chuàng)業(yè)團隊在2017年畢業(yè)季掙到創(chuàng)業(yè)的第一桶金。（3）做好線上線下推廣工作。首先做好線上推廣工作。除了利用朋友圈熟人鏈接推廣外，還可以通過學校相關網站、貼吧、論壇等發(fā)帖推廣，班級QQ群也是一個很好的推廣方式。除了線上推廣工作外，線下活動推廣的效果也不可小覷。例如與校園社團合作，幫忙校內社團招募通知、社團勤工助學宣傳、社團活動推廣等，做到社團推廣與公眾號推廣雙贏。線下推廣活動還可以考慮通過有獎活動的方式，例如掃碼抽水果，關注就送棒棒糖等方式，促使學生參與活動提高公眾號的粉絲數(shù)。（4）微信平臺與等級培訓掛鉤。大學生對各類技術等級證書培訓的需求也是一個巨大的市場。大學生創(chuàng)業(yè)團隊若能與校外優(yōu)質培訓機構合作，為學生提供實用的培訓考試攻略，為培訓機構提供廣告推廣業(yè)務，將是一條營銷新途徑。
三、結語
大學生對微信的使用度與依賴度極大，大學生微信公眾號創(chuàng)業(yè)具有天然的受眾優(yōu)勢，加之微信公眾號創(chuàng)業(yè)起點低，商家用戶互動較好，利用熟人和半熟人社交圈傳播的有效度較高等特點，做好大學生微信公眾號創(chuàng)業(yè)，推動大學生創(chuàng)業(yè)工作，具有重要意義。
作者:繆經緯 張永 單位:無錫科技職業(yè)學院
參考文獻：
［1］石明翰．基于校園微信公眾平臺的大學生創(chuàng)業(yè)實踐［J］．科教導刊，2015（10）：170－171．
關鍵詞：創(chuàng)新人才；畢業(yè)論文；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態(tài)，教育質量不同程度有所下降，畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應對畢業(yè)論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業(yè)論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、大學畢業(yè)論文培養(yǎng)要以創(chuàng)新人才為目標
改革開放以來我國高等教育迅猛發(fā)展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現(xiàn)在的大學熱衷于招生規(guī)模的擴大但人才培養(yǎng)的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向同志進言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才?！崩峡茖W家認為這是很大的問題。緊接著數(shù)學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養(yǎng)出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出大師？我們的培養(yǎng)模式有沒有問題，問題在哪里？我們現(xiàn)在的培養(yǎng)模式在很大程度上不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發(fā)的創(chuàng)新潛質。畢業(yè)論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養(yǎng)創(chuàng)新人型人才，首先必須要有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。美國普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業(yè)論文教學模式就是要圍繞這個培養(yǎng)目標去設計、去開展。只有這樣，畢業(yè)論文這一重要教學環(huán)節(jié)才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。
二、精心設計畢業(yè)論文前的基礎訓練
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，畢業(yè)論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力合理安排畢業(yè)論文寫作前的教學培訓，確保畢業(yè)論文的質量。
一是合理安排畢業(yè)論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據(jù)等論文寫作的各個環(huán)節(jié)。
二是增設選修課，如論文寫作、專業(yè)軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養(yǎng)寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內涵，如專業(yè)外語、雙語課程的資料翻譯，專業(yè)課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業(yè)課程的前沿動態(tài)，拓展學生的視野，啟發(fā)學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業(yè)，引導學生有目的的閱讀專業(yè)書刊，激發(fā)學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。
五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力?？荚囌n可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。
三、嚴格畢業(yè)論文操作規(guī)程
制定畢業(yè)論文操作規(guī)程，從畢業(yè)論文動員開始到論文答辯全過程，規(guī)定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。
（一）合理安排畢業(yè)論文時間
大學生畢業(yè)論文安排在第七學期為宜?？梢栽谝欢ǔ潭壬暇徑獯髮W生寫畢業(yè)論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業(yè)論文寫作。召開畢業(yè)論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業(yè)論文工作的重要意義，要求學生端正態(tài)度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業(yè)論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴格把好論文選題及寫作關
一、我校大學生社會實踐課教學模式的構建
構建我校大學生社會實踐教學模式，是在總結以往大學生社會活動的經驗和不足基礎上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學管理系統(tǒng)的各要素，運用管理學知識建立的，并在實踐中得到不斷完善。
1.以住大學生社會實踐活動存在的突出問題
分析以往大學生社會實踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學生對社會實踐的意義認識不夠深刻，把社會實踐僅當作豐富大學生暑期生活的活動，學生大多是被動應付。2）學生、老師、學校（學院、班級）、實踐地單位之間的配合協(xié)調不夠，大學生社會實踐活動較為混亂。3）實踐活動內容單調。由于缺少必要的引導和監(jiān)督，學生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機會，憑著學校的介紹信到當?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后寫出調查報告來完成社會實踐。4）考核評價機制不完善，缺乏一套質量監(jiān)控系統(tǒng)。學校僅憑實踐單位證明和學生的體會來給學生打分，大有評價失真的可能。5）學生社會實踐效果不好，特別是學生返鄉(xiāng)分散實踐效果較差。6）學生長才干與做貢獻脫節(jié)。學生參加社會實踐活動主要以調查為主，忽視了為社會服務，即使強調服務，也不知道群眾需求什么或服務水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認可。
2.社會實踐課教學模式的結構與運行機制
根據(jù)社會實踐課的基本特征，通過對以往大學生社會實踐活動做法的辨析和揚棄，經深入研究，我校構建了由“方案設計――指導閱讀――集中培訓――實踐活動――考核評價――總結反饋”六個環(huán)節(jié)組成的教學模式。
方案設計是各學生班在學院團委和班主任的指導下，組織學生結合自身的專業(yè)和文化特長，自行設計暑期社會實踐方案，要求對參加社會實踐的目的意義、內容方法、計劃安排、目標效果等方面進行全面策劃。校團委則結合地方實際需要，以項目化運作方式，按照“按需設項，據(jù)項組團”的原則推出若干組團項目，在全校范圍內公開招標，各學生組織或臨時學生組合可根據(jù)項目進行方案策劃和投標，經公平、公正、公開評審，中標者獲得項目實施權和經費支持。
指導閱讀就是利用學生從完成方案設計到實施方案這段較長的時間，組織學生在專業(yè)老師、學生政治輔導員和班主任的指導下進行廣泛的閱讀和相關資料的收集，盡量使學生快速掌握參加實踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學生專業(yè)知識和實用技術學習的指導，而學生政治輔導員和班主任則偏向于組織動員和學生思想政治、心理素質、安全意識等方面的教育。
集中培訓就是由學校安排實踐經驗豐富的專家教授對學生隊員進行強化培訓，培訓的內容主要有：專業(yè)技能、調查研究方法、論文寫作、開展實踐活動的技巧等。培訓方式有公開授課和專門輔導兩種。公開授課主要是講解參加社會實踐的常識和技巧，所有團隊隊員均需參加培訓；專門輔導則是在專業(yè)技能培訓中，針對某一經濟作物，組織學生技術骨干進行培訓，重點進行實用技術的強化培訓。此環(huán)節(jié)主要是針對重點組隊的實踐隊員設計的，時間一般安排在學生放暑假后的幾天。
實踐活動就是以分散實踐和組隊實踐相結合的方式，組織大學生深入社會、深入基層、深入實際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會調查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實踐方式是指在班主任和學生政治輔導員的指導下，組織暑期返鄉(xiāng)的學生單獨或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會實踐活動；集中組隊實踐方式是指校團委以項目化運作方式公開招標組織的重點團隊，在專業(yè)老師的帶領下，到貧困地區(qū)和農村開展社會實踐活動。
考核評價就是對學生參加社會實踐的效果進行有效控制的環(huán)節(jié)。由學生自我評價、實踐單位評價、指導老師評價和學校評價組成。首先由學生本人和實踐單位對學生參加社會實踐活動的思想認識、計劃實施、工作態(tài)度、活動成效、能力培養(yǎng)等方面進行評價；其次是由指導老師對學生的自評進行審查后，結合實踐單位評價和學生的心得體會進行評價；最后由各學院根據(jù)指導老師的評價和完成論文（調查報告）的質量評定成績。參加重點組隊的學生，還要在指導老師評價前進行隊員間互評。
總結反饋是為增強社會實踐活動對學生的教育效果和擴大活動影響而設計的環(huán)節(jié)。主要內容有表彰先進、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進是學校根據(jù)參加社會實踐活動的集體和個人表現(xiàn)情況，評選一批先進團隊、優(yōu)秀指導老師、學生積極分子、優(yōu)秀論文（調查報告）；編印專輯的內容主要側重于學生參加社會實踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或學生政治輔導員的指導下，以“實踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。
這種教學模式的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，有機統(tǒng)一，使大學生按“了解、學習、提高、實踐、思考”的過程參加實踐活動，符合由初級到高級的梯次發(fā)展規(guī)律；同時，突出了學生學習的主體性，可激發(fā)他們自主學習，獨立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內在動力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學模式還綜合考慮了學校及有關部門、教師、學生、實踐地單位等主體，實現(xiàn)了學生自愿參加與學校要求、學生服務和社會需求、組隊實踐與分散實踐、學生自學與教師指導、“做貢獻”與“長才干”的緊密結合，體現(xiàn)了學校、社會共同教育與學生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學模式的應用實施，我校制定了《大學生社會實踐實施方案》，實施方案由目的要求、內容方法、計劃安排、考核評價、評優(yōu)評獎五部分組成。
二、大學生社會實踐課教學模式的實踐效果
該教學模式及其實施方案的應用已七年，取得了較好的效果，學校、教師、學生及實踐地單位都較為滿意。
1.整合了多方資源，促進社會實踐活動順利開展
社會實踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點分散，需要投入大量的人力、物力和財力。把社會實踐列為大學生的必修課，體現(xiàn)了學校領導的重視；讓校團委等部門和各學院共同實施，整合了有關職能部門和各學院的資源；學生實踐活動前的方案設計、指導閱讀、集中培訓有班主任、學生政治輔導員、專業(yè)教師、校內外專家等廣泛參與；對返鄉(xiāng)參加分散實踐活動的學生進行遠程指導，既保證了實踐的效果，又能減輕學校經費投入的壓力。
2.極大調動了學生參加社會實踐的積極性
學生自己設計活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認識到積極參加社會實踐活動的重要意義，而自己實施方案還可增強他們勇于解決困難的決心；重點組團實行項目化運作，鼓勵專業(yè)互補，學生自由組團，自主申報，充分發(fā)揮了學生的主體作用；引入競爭機制，建立有效的評價和效果控制機制，營造了良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學生參加社會實踐活動的興趣，有效地調動了他們的積極性和主動性。
3.增強了實踐效果
針對農業(yè)生產技術問題，實踐前指導大學生廣泛閱讀相關資料和對他們進行強化培訓，提高了大學生服務社會的能力，為農民解決了許多實實在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實踐前思想引導到位，學生能真正深入社會，了解國情、民情，增強對“三個代表”重要思想深刻內涵的理解，并在實踐過程中有意識地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調、溝通、團隊合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實現(xiàn)了“做貢獻”與“長才干”的結合。
4.對大學生進行了深刻的專業(yè)思想教育
在指導學生設計活動方案時，強調結合自身的專業(yè)特長，使學生的社會實踐活動與專業(yè)學習緊密結合，學生實踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國家建設中的地位和作用的過程，是他們感受農業(yè)人才大有用武之地，增強學農信心的過程，是運用專業(yè)知識服務社會，增強責任感、使命感的過程，是學生檢閱自己專業(yè)水平，增強鉆研專業(yè)知識緊迫感的過程。因此，社會實踐對大學生的專業(yè)思想教育是深刻的。
5.活躍大學生學術活動，提高校園文化品位
關鍵詞 高校圖書館 大學生 利用途徑
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0 引言
圖書館是知識文化的寶庫，擁有著浩如煙海的文獻和各種有價值的信息，不僅能配合學校的教學活動和根據(jù)教學計劃為學生提供大量的參考書，而且還可以為學生參加計算機、英語等級考試，參加實習和撰寫畢業(yè)論文等提供大量的參考資料。圖書館可謂是大學生的良師益友，對大學生的成長有著重要的作用。然而目前多數(shù)高校大學生對圖書館的利用現(xiàn)狀卻不容樂觀，究其原因主要是很多大學生對圖書館的重要性認識不夠，對圖書館的利用途徑也不夠了解。鑒于此，本文主要闡述了大學生利用圖書館的重要性，并詳細全面地介紹了圖書館的主要功能和利用途徑。
1 大學生圖書館利用現(xiàn)狀
圖書館是大學生學習的第二課堂，與科研、教學合稱為高校三大支柱，對大學生的成長學習有著很重要的作用。但是，現(xiàn)今，大學生普遍對圖書館的重要性認識不夠，對圖書館的了解不夠深入全面，對圖書館的利用不夠積極、充分，對其利用途徑更是知之甚少。例如，圖書館大部分紙本文獻資源無人問津、借出率極低，很多書成了死書；圖書館的很多電子資源學生使用得很少，有些學生根本就不會用，甚至不知道圖書館有電子資源；對圖書館的其它一些特殊服務項目諸如館際互借、文獻傳遞、網上聯(lián)合參考咨詢等關注和使用的大學生更是少之又少。
2 大學生利用圖書館的重要性
大學階段是一個人完善知識、增長才干、塑造性格的重要時期，大學生應抓住這一時期，充分利用圖書館，廣泛地閱讀，積極地利用圖書館的電子資源，讓其真正成為自己的良師益友，為自己走向社會做好準備。大學生利用圖書館有很多好處，具體如下。
2.1 拓寬視野，增加知識面，完善知識結構
圖書館的專業(yè)書籍鞏固了大學生的課堂學習知識，但是，一名合格的大學生不光要有優(yōu)秀的專業(yè)知識，還需要有寬泛的知識面，開闊的視野，完善的知識結構，這樣，他解決問題的能力才會更強，創(chuàng)新能力才會更高，將來走向社會，用人單位也會比較青睞。圖書館經過多年的積累，已經擁有比較豐富的社會科學、自然科學方面的書，為大學生開闊視野，拓寬知識面提供了非常便利的條件。
2.2 提高自身人文素質
一個人要成功不僅要有豐富的知識充實大腦，還要懂得做人處事的道理，即具備良好的人文素質。人文素質作為大學生必備素質之一是很重要的，人文素質強調的是如何做人，一名大學生即使專業(yè)素質非常強，但是不懂得與人合作、不懂得與人相處的技巧、不會處理人際關系，其事業(yè)發(fā)展不會走得很遠，不會走得很順利的；人文素質還強調心理素質，大學生要學會面對挫折，增強心理承受力，進而增強社會的適應力。人文素質的培養(yǎng)單靠課堂老師的教導是遠遠不夠的，它需要大量的優(yōu)秀作品慢慢滲透、潛移默化地影響來完成。圖書館擁有很多優(yōu)秀的作品，如文學、勵志、心理學、名人傳記等方面的書籍，是提高大學生自身人文素質和培養(yǎng)大學生健全性格的教科書。
2.3 提高信息素質
現(xiàn)代社會，信息更新非?？欤焖俣鴾蚀_地掌握住信息，對于一個人的成功非常重要，因而信息素質對于當今的大學生是非常重要的。具備了信息素質就具備了終身學習的能力，大學生將終身受益。信息素質即有效發(fā)現(xiàn)自己的信息需求， 并據(jù)此尋檢、判斷和組織信息、以及使用信息的能力。大學生信息素質的培養(yǎng)有賴于圖書館的專業(yè)老師和各種電子資源培訓講座。圖書館擁有豐富的數(shù)字資源和圖書情報專業(yè)的高素質人才隊伍，為培養(yǎng)大學生的信息檢索能力和信息處理能力提供了堅實的物質基礎和人力基礎。
2.4 提高就業(yè)的競爭力
當今社會，就業(yè)競爭很激烈，大學生的就業(yè)形勢更是不容樂觀，怎樣讓自己在擁擠的就業(yè)大潮中脫穎而出，大學生在剛踏入大學校門時就應該明確自己的目標，利用圖書館的各種資源有意識的提升自身的綜合能力，從而提高自身就業(yè)競爭力。
3 大學生利用圖書館的途徑
（1）參考圖書館的導讀書目，制定自身的讀書計劃。圖書館為了讓廣大學生多讀書，讀好書，開展有導讀欄目，定期推出不同類別的好書書目。英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數(shù)學使人縝密，博物使人深沉，論理使人高尚，邏輯使人善辯。大學生可以參考這些書目，結合自身情況制定一個讀書計劃，有意識地充實自己的頭腦，增強自身的人文素質，開闊視野，拓寬知識面。
（2）通過新生入館教育大致了解圖書館的基本情況和服務項目。剛入校的大學生應該抓住圖書館舉辦的新生入館教育的機會，簡單了解圖書館的布局、規(guī)章制度、資源概況、服務項目、使用方法等，初步掌握圖書館的利用方法。
（3）利用圖書館開設的文獻檢索課、舉辦的信息類的講座提高自身信息素質，并利用圖書館的現(xiàn)代化設備來鍛煉信息能力。圖書館開設有不同類型的文獻檢索課，有理課類的，有文科類的，大學生根據(jù)自身需要選學相應的文獻檢索課。文獻檢索課對于培養(yǎng)大學生的信息素質有至關重要的作用，建議高年級的學生參與到教師的科研課題研究中，有針對性地實踐練習文獻檢索課所學，遇到問題跟檢索課老師進行討論，這樣會起到事半功倍的效果。另外，圖書館會定期舉辦各種不同類型的電子資源培訓講座，如萬方數(shù)據(jù)庫、讀秀數(shù)據(jù)庫、中國知網數(shù)據(jù)庫等等，這些講座一般都是由數(shù)據(jù)庫商來進行講解培訓的，比較詳盡，大學生應該抓住這樣的機會，讓自己的數(shù)據(jù)庫使用能力更進一步。
（4）利用圖書館豐富的電子資源做畢業(yè)設計，撰寫論文，了解學科發(fā)展前沿，進行網絡學習考研出國等。電子資源信息量豐富，對大學生的學習、寫作、考研、出國等有很大幫助，很多大學生沒有意識到這點，很少利用學校圖書館的電子資源。圖書館都會根據(jù)自己的經費情況，購買一些利用率高的中外文專業(yè)數(shù)據(jù)庫，這種數(shù)據(jù)庫專業(yè)性比較強，內容更新也比較快，大學生可以通過它查找專業(yè)方向的知識信息，了解學科發(fā)展動態(tài)等；另外，對于做科研、畢業(yè)論文的學生，專業(yè)性的電子資源尤為重要，通過查找資料、整理信息，將提升其科研能力，提高畢業(yè)論文的寫作質量。圖書館也會購置一些學習類的數(shù)據(jù)庫，如新東方多媒體數(shù)據(jù)庫、軟件通-計算機技能視頻學習系統(tǒng)、銀符在線考試模擬題庫等，這類的數(shù)據(jù)庫對大學生的課外學習有很好的輔助作用。電子資源種類很多，每個圖書館都會盡其所能多買些數(shù)據(jù)庫，以滿足廣大師生多方面的信息需求，因此，大學生應充分利用這些電子資源，熟練地掌握其檢索技能，增強自己的信息能力。
（5）利用圖書館的網上咨詢，對做課題過程中遇到的相關問題咨詢相應的學科館員。圖書館為了解決讀者在利用圖書館的過程中遇到的問題（包括基本的常見問題和深層次的信息檢索利用方面的問題），開設有參考咨詢服務。參考咨詢服務的方式有面對面的咨詢、電話式的咨詢、QQ聊天式的咨詢以及網上參考咨詢，參考咨詢館員大多是由不同專業(yè)的圖書館老師以及部分專家、教授組成。大學生在遇到相關專業(yè)的信息利用問題時可以咨詢相應的參考咨詢館員，也可以請其為其進行文獻代檢代查服活動，這是圖書館提供給大學生的便利服務。
（6）利用圖書館的館際互借和文獻傳遞服務獲取本館沒有的外單位的文獻。圖書館為了滿足讀者的信息需求，開設有館際互借和文獻傳遞服務。當讀者需要的圖書或期刊論文本館不能提供時，讀者就可利用這一業(yè)務獲得外單位的文獻。這項業(yè)務的開展實現(xiàn)了圖書館之間的資源共享，擴大了讀者文獻資源利用的范圍，給讀者帶來了很大的便利，大學生不要忽視圖書館的這一服務，應積極去利用。
4 結語
現(xiàn)今，圖書館的發(fā)展逐漸趨向于人性化、和諧化，不僅提供豐富的文獻資源，還不斷地擴充讀者服務的內容，靈活機動地改變讀者服務的方式，以期最大程度地滿足讀者的需求。大學生應該抓住圖書館的這一優(yōu)勢，充分利用圖書館的資源和服務來發(fā)展提升自己，以使自己成為一個綜合能力較強、綜合素質較高、適應社會需求的優(yōu)秀大學生。
參考文獻
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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展階段；特點；維度
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0057-02
從1990年國家教育委員會基礎教育司成立“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項目”協(xié)調組正式進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究，到2014年11月28日教育部下發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經整整走過了25年的發(fā)展歷程。筆者在對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育25年發(fā)展歷程梳理的過程中，將我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展劃分為創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段（1990―2002.4）、政府行政部門引領下的多形式探索階段（2002.4―2010.5）和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段（2010.5至今）三個階段，并從教育理念、政策法規(guī)、學術研究、實踐事件四個維度對上述三個發(fā)展階段的特點進行了歸納總結，以期為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將來更好地發(fā)展提供借鑒。
一、創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段特點分析
1.教育理念維度分析。1989年柯林?博爾在其提交的《學會關心：21世紀的教育圓桌會議報告》一文中提出了一個全新的概念―創(chuàng)業(yè)教育的概念，又稱“第三本教育護照”[1]。我國隨后在1990年成立了協(xié)調組，并以6個省市為項目單位，正式開展創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。但在此階段，僅有部分政府部門和少數(shù)高校意識到了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，社會主體對于要不要開展創(chuàng)業(yè)教育還有爭議。
2.政策法規(guī)維度分析。正是由于此時創(chuàng)業(yè)教育僅得到了部分政府部門的認可，因此雖然在政府行政部門的會議及文件上開始出現(xiàn)有關創(chuàng)業(yè)教育及促進創(chuàng)業(yè)的論述，但一是主要集中在教育部、，其他政府行政部門很少涉及，二是引導、鼓勵性的語句多，沒有落實相應的配套政策。以1998年的《共青團工作跨世紀發(fā)展綱要》和1999年教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》為例，前者提出“增強創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力”，后者提出“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”，對于創(chuàng)業(yè)教育如何開展并沒有詳盡的論述。
3.學術研究維度分析。筆者在中國期刊網全文數(shù)據(jù)庫中以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對2002年以前發(fā)表的論文進行關鍵詞匹配檢索，共檢索出論文105篇，其中1999年僅有5篇。不難發(fā)現(xiàn)，此時對創(chuàng)業(yè)教育的研究尚處于萌芽階段，不僅相關學術論文數(shù)量偏少，而且沒有出現(xiàn)相應的研究成果。
4.實踐事件維度分析。此階段的實踐嘗試主要集中在兩個層面，即高校層面和政府層面。在高校層面，1998年清華大學借鑒1983年美國德州大學奧斯汀分校的做法，發(fā)起了首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，在實踐型創(chuàng)業(yè)教育方面進行了積極嘗試，值得一提的是此項賽事隨后演化為“挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”并一直持續(xù)至今。在政府層面，2000年教育部確定北京市留學人員海淀創(chuàng)業(yè)園等10個創(chuàng)業(yè)園為國家創(chuàng)業(yè)園示范建設試點，開始嘗試開展創(chuàng)業(yè)示范點建設。
二、政府行政部門引領下的多形式探索階段特點分析
1.教育理念維度分析。從1999年起，我國高校開始擴招，2002―2003年擴招后的第一批?？粕捅究粕嗬^畢業(yè)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學生就業(yè)難問題逐漸顯現(xiàn)，面對此種情況，越來越多的人意識到要靠不斷創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來解決就業(yè)問題。從此，要不要開展創(chuàng)業(yè)教育已經成為一個無需再討論的話題，探討的內容逐漸轉為如何更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。
2.政策法規(guī)維度分析。相比前一階段，此時的政策法規(guī)出現(xiàn)了三個明顯特點：一是2008年施行的《中華人民共和國就業(yè)促進法》明確規(guī)定“鼓勵和支持開展就業(yè)前培訓、在職培訓、再就業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)培訓”，對創(chuàng)業(yè)教育從法律的高度給予了認可。二是政府各行政部門聯(lián)合下發(fā)文件的情況明顯增多，開始形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。例如2005年的《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》就是由國家發(fā)改委、科技部、財政部等10個部委聯(lián)合的。三是關于創(chuàng)業(yè)的扶持、激勵政策開始不斷出臺。以2007年下發(fā)的《關于促進創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展有關稅收政策的通知》為例，該通知明確規(guī)定“可按70%抵扣創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的應納稅所得額”。
3.學術研究維度分析。隨著人們對創(chuàng)業(yè)教育必要性的逐漸認同，從2002年開始，我國對創(chuàng)業(yè)教育的研究不斷增加。筆者在中國期刊網全文數(shù)據(jù)庫中仍以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對2003至2010年間發(fā)表的論文進行關鍵詞匹配檢索，共檢索出論文2782篇，其中2010年的論文數(shù)量達到875篇。另外一個顯著的變化是研究的范圍不斷拓寬，研究的內容不斷深入。以2009年的研究論文為例，論文研究內容涉及創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設等多個方面。
4.實踐事件維度分析。從2002年到2010年，無論高校層面還是社會層面都在政府行政部門的引領下對創(chuàng)業(yè)教育開展進行了積極地嘗試。在政府層面，首先從國外引進了2項創(chuàng)業(yè)培訓課程即SYB創(chuàng)業(yè)培訓和KAB創(chuàng)業(yè)培訓，一直沿用至今并取得了積極的成效。其次致力于創(chuàng)業(yè)教育研究向深度和廣度發(fā)展。2009年4月16日中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會在中南大學成立，作為隸屬于我國高等教育學會的全國性學術團體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會致力于深化、普及和開展創(chuàng)業(yè)教育，分會的成立也標志著我國創(chuàng)業(yè)教育研究不斷走向深入。
在高校層面，2002年中國人民大學等9所大學被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，拉開了我國大學研究與實踐創(chuàng)業(yè)教育的序幕。在社會層面，以中央電視臺為代表的媒體積極響應的號召，開始注重營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，多檔創(chuàng)業(yè)教育主題節(jié)目應運而生，如2009年中央電視臺經濟頻道隆重推出的“青年創(chuàng)業(yè)中國強”大型電視活動和2010年中國教育電視臺在黃金時段舉辦的“創(chuàng)業(yè)有道”系列電視講座。
三、整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段特點分析
1.教育理念維度分析。2009年“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調研通過專家鑒定，結果顯示高校畢業(yè)生從事的創(chuàng)業(yè)項目中，大部分是技術含量偏低的生存型創(chuàng)業(yè)，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%[3]。另據(jù)麥可思的一項調查顯示，2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，遠低于發(fā)達國家20%～30%的比例[4]。上述兩項調查結果使人們開始重新思考創(chuàng)業(yè)教育的理念，并最終促使了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產生。該理念將創(chuàng)新的元素融入創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，更正了“創(chuàng)業(yè)教育是只針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質的學生開展的技能性教育”[5]及“定位于培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)明星的創(chuàng)業(yè)教育理念”[6]等片面觀點，將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個新的水平。
2.政策法規(guī)維度分析。此階段的政策法規(guī)呈現(xiàn)出明顯的標準化特點。2010年教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，以文件的形式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念予以明確。2012年教育部下發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》、《“創(chuàng)業(yè)基礎”教學大綱（試行）》，對“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的性質、要求、教學目標、教學內容、教學方法和教學要點均作了明確的規(guī)定。
3.學術研究維度分析。在實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的突破之后，研究成果不斷展現(xiàn)。前一階段關于創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設等方面的研究均取得了顯著成果，如溫州大學“以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育新體系”[7]等成果均具有很強的代表性。另外，這一階段出版的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的著作與教材明顯增多也從側面證明了研究取得的成果。
4.實踐事件維度分析。2010年教育部成立了“高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”以進一步推動創(chuàng)業(yè)教育的學科專業(yè)化發(fā)展。在高校層面，2011年中央部委所屬的109所高校啟動實施了16300個國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目[8]，為踐行“讓全體學生成為創(chuàng)業(yè)教育的受益群體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做了積極嘗試。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目隨后于2012年推廣至全國所有高校。
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目前已經經歷了創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段、政府行政部門引領下的多形式探索階段和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段3個階段。但我國目前仍未進入創(chuàng)新型國家行列，并且就業(yè)形勢依舊十分嚴峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決上述問題的支點，在未來必將有更加廣闊的發(fā)展。
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【關鍵詞】總體規(guī)劃 層次和水平 受益效果
面對競爭激烈的社會,如今的大學生可謂未雨綢繆。寒假還未開始,大學生們就已紛紛忙著四處尋覓假期實踐的機會了。雖然學生、老師和家長都希望學生的假期社會實踐能“含金量”高一點,最好能與專業(yè)知識、工作實踐相結合,但是這樣的實踐機會,面對龐大的需求只是杯水車薪。而最多的,還是諸如做家教、促銷和發(fā)廣告?zhèn)鲉我活惖牡汀昂鹆俊钡膶嵺`。
一、科學制定社會實踐總體規(guī)劃
根據(jù)國家有關規(guī)定,各高校應認真制定大學生社會實踐的總體規(guī)劃,明確社會實踐是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是高校教育的一個有機組成部分,明確高校學生參加社會實踐的重要性,達到的目標,社會實踐的內容、途徑、保障措施及獎懲辦法,并分階段的制定社會實踐所要達到的目標,使長期規(guī)劃與短期目標有機結合起來,使社會實踐活動朝著規(guī)范化方向發(fā)展。
二、把社會實踐納入教學體系中
既然社會實踐是高校教育活動的一個重要內容,就必須把它納入教學管理體系中,把社會實踐等同于教學實習來看待或把社會實踐看做一門必修課。應該把社會實踐作為高校學分制的一項內容,如果只有教學實習學分而無社會實踐學分,就不利于社會實踐活動的開展。如果把社會實踐活動納入教學管理體系就能使學生從我可以參加社會實踐轉變?yōu)槲冶仨毶鐣嵺`。這樣,學生參加社會實踐活動的主動性就能得到充分發(fā)揮。
三、努力提高社會實踐的層次和水平
大學生社會實踐活動應從大學生這個特殊的群體出發(fā),多開展一些與“兩課”教學、所學專業(yè)及教師和學生科研活動相結合的社會實踐,這不僅有助于學生了解社會,受到教育,更有助于學生鞏固所學知識,有助于學生懂得如何去學。與專業(yè)相結合的社會實踐活動的開展,必須要有教師的指導。如果離開這點,只讓學生自己去搞,就很難取得較好的效果。所以,學校要采取鼓勵措施,做出明文規(guī)定,為了學生的健康成才,為了社會實踐層次和水平的提高,必須要求教師、干部參加學生的社會實踐活動。
四、爭取社會支持,建立穩(wěn)定的社會實踐基地
建立穩(wěn)定的社會實踐基地,要依賴于學校與社會的共同努力。在社會主義市場經濟條件下,社會實踐基地的建立應本著互惠互利、雙向受益的原則,學校可為地方攻克難關或為地方培養(yǎng)人才等,地方則為學校提供社會實踐場所。這樣社會就更容易接受,基地也就更容易建立和鞏固。當然,由于這種做法涉及到學校的其它部門,單靠團委的力量是解決不了的,必須有學校的統(tǒng)一部署和努力。
五、挖掘潛力,增加社會實踐活動經費
從目前的實際情況看,社會實踐活動經費的增加可以從以下四方面入手:一是各個高校挖掘潛力,盡可能的給予增加。二是開展有償服務,學生為服務單位做出貢獻,服務單位在其能力和條件允許的情況下為學生解決部分經費。三是爭取社會特別是企業(yè)的支持;四是可以用部分實物或幫助來填補資金空缺。例如,學生團隊可以利用學?；蚬步▎挝坏牟糠仲Y源來輔助自己的實踐工作等。如果條件允許,最好爭取建立社會實踐活動基金,使社會實踐的經費的來源更加穩(wěn)固。另外,各個基層團組織也要自己努力,努力拓寬資金來源渠道,不能一味的靠學校,可以考慮在發(fā)展社會實踐基地的同時開展共建單位的建設工作等。
六、全方位做好大學生社會實踐的準備工作
首先,充分做好學生的動員工作。要對他們提出針對性的要求,不但要從大方向對他們動員,還要從細微處對學生進行鼓勵。例如從前途角度對他們進行動員:現(xiàn)在對于師范專業(yè)的學生,可以從將來職稱評定的角度和重要性對他們進行動員;對于非師范專業(yè)的學生,可以從將來工級評定的角度對他們進行動員,使學生的社會實踐能夠從專業(yè)角度有深度的進行研究,不是以應付的態(tài)度開展實踐。其次,為了增加學生社會實踐的方向性,可以為學生提供充足的研究方向。例如,在實踐活動開始前,可以向全校園征集社會實踐題目,這樣既能讓學生有題目可參考,又可以避免社會實踐題目的大量重復現(xiàn)象的出現(xiàn)。再次,在社會實踐開始前,應集中對學生進行培訓,培訓的內容包括:實踐技能與技巧、實踐開展的方式和方法、實踐論文或報告的書寫方法、實踐論文的格式與要求等。最后,如果條件允許,讓學生在社會實踐開展前到圖書館或資料室查取自己社會實踐所需要的資料,使學生在社會實踐工作開展前就對所研究的內容有一定的了解。
七、以最優(yōu)師資配備社會實踐工作
社會實踐工作中最重要的師資就是教師(含動員教師、帶隊教師、指導教師、評判教師等),各個高校在社會實踐活動開展過程中應當把那些最負責,經驗最豐富的教師安排到實踐中,并且在待遇上做出一定傾斜,提高廣大教師的積極性,以保證實踐工作的順利開展。
八、建立合理的社會實踐結果的評估與審查方法
社會實踐結果的評估與審查方法最重要的是要做到公平合理。由幾位老師進行評定,如果條件允許,可以把論文在評定之前進行分類,最后對論文評定成績采用標準分數(shù)方法進行最后的核定,使每類論文的成績都做到相對公平。學生社會實踐效果的評定,應該首先從學生的受益效果來評定,其次可以考慮學生社會實踐所取得的成果和社會效益;最后考慮整體性。
對于大學生社會實踐工作,我們的工作必須一切從培養(yǎng)廣大學生成才的實際出發(fā),認真研究社會實踐中的新問題,把握工作的規(guī)律和特點,開創(chuàng)性地應對新的變化和發(fā)展。同時,學校和社會也應給予必要的重視和支持,只有這樣,大學生社會實踐才能取得更大的成績,才能為我省的建設做出應有的貢獻。
參考文獻:
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【關鍵詞】數(shù)學建模競賽；培訓與選拔；軍隊院校；研究與實踐
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）06-0016-02
一、軍校大學生數(shù)學建模競賽選拔與培訓面臨的主要問題
1.學員報名參賽還存在很大的盲目性
數(shù)學建模競賽的目的在于激勵學員學習數(shù)學的積極性，提高學員建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力。軍校和地方高校一樣，鼓勵學員踴躍參加課外科技活動，以開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。隨著畢業(yè)生分配制度的改革與學員綜合評分掛鉤，競賽類得分在一定程度上影響著學員的最終排名，部分學員并不是出于興趣愛好而是為了提高綜合成績報名參賽，違背了組織數(shù)模競賽的初衷。
2.學員掌握的數(shù)學建模知識還不夠系統(tǒng)和全面
目前我校學員除了一、二年級開設的《高等數(shù)學》和《工程數(shù)學》數(shù)學類基礎課程以外，數(shù)學建模知識的學習主要依賴公共選修課程《數(shù)學模型》，數(shù)學建模強調的是應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這幾門課程所掌握的數(shù)學知識用來參加數(shù)學建模競賽遠遠不夠。為了實現(xiàn)將數(shù)學建模相關知識向實際應用能力的轉化，我們前兩年曾申請了公選課《全國大學生數(shù)學建模創(chuàng)新與實踐》和《國際大學生數(shù)學建模競賽創(chuàng)新與實踐》，但是經常會由于學員報名人數(shù)不足20人，導致課程無法開設。[1]出現(xiàn)了學員報名參賽非常踴躍，但是自愿參加賽前培訓的學員確寥寥無幾的巨大的矛盾。
3.數(shù)學建模競賽賽前培訓和指導的針對性不強
目前我校數(shù)學建模競賽的參賽者大多數(shù)是二、三年級的學生，主要依賴公共選修課進行賽前的培訓，雖然學員已經學習完大學數(shù)學基礎課程《高等數(shù)學》和《工程數(shù)學》，但由于學習過程中仍然沿襲了中學的應試型學習模式，靈活應用所學知識解決問題的實踐機會很少，很多剛接觸數(shù)學建模的學員都會遇到看著題目不知如何下手，在做的過程中發(fā)現(xiàn)不了適用的算法，不會使用相關軟件等問題。因此，在培訓過程中，一方面對參賽學員進行大量基本算法的知識補充和數(shù)學軟件應用能力提升的訓練；另一方面，針對往年賽題和具體案例進行有針對性的強化訓練，并進行一些模擬訓練和賽前選拔。希望通過數(shù)學建模培訓，將介紹若干數(shù)學方法（如數(shù)值計算、優(yōu)化和統(tǒng)計等）及相應的軟件有機結合起來，能方便地完成模型的求解，從而借助于計算機和數(shù)學軟件補充模型求解的空白。[2]目前，受到學時的限制和學員實際有效利用的時間不足等客觀條件的限制，數(shù)學建模競賽的培訓和選拔還不夠系統(tǒng)化和制度化。
4.賽后總結與賽題研究還不夠深入
對于參賽學員、指導教師和競賽組織者來說，數(shù)學建模競賽的結束并不意味著數(shù)學建模競賽工作的終結。數(shù)學建模競賽真正的收獲并不完全在于獲不獲獎，而在于通過競賽期間的培訓、競賽是否考驗、鍛煉了自己的能力，善于總結才能往更高境界前進。歷年數(shù)學建模的競賽賽題都是專家在相關領域長期研究的科研成果或時下熱點課題，是我們進行科學研究的很好素材，如果能夠以這些問題的研究為著眼點，進行深入研究，將會為我們下一步的科學研究打開突破口。
二、我校大學生數(shù)學建模競賽選拔與培訓的主要做法
1.在數(shù)學類課程教學中突顯數(shù)學建模理念的教學
任何一個數(shù)學問題的解決，都是按照一定的思維對策進行思維的過程。在這一過程中，既運用到抽象、歸納、類比、演繹等邏輯思維形式，又運用到直覺、靈感、聯(lián)想、猜想等非邏輯思維形式來探索問題的解決方法。高等數(shù)學、工程數(shù)學等數(shù)學類基礎課所涉及問題的解決方法有許多都是經典方法，要求學員必須針對具體問題具體分析，找出研究對象的存在方式或運動規(guī)律，建立相應的數(shù)學模型，從而找到解決具體問題的方法。也就是說，解決具體問題的數(shù)學過程，是數(shù)學建模的過程，同時也是創(chuàng)新性思維的過程。[3]例如，微分方程的教學過程中必須讓學員理解學習解微分方程就是為了解決實際問題。雖然運用微分方程建立數(shù)學模型沒有通用的規(guī)則方法，但是微分方程概念的建立由實際引入，微分方程的求解可解決很多的實際問題，在教學中本著由淺入深的原則，多舉實例，比如常見的傳染病模型、人口數(shù)量模型等。由此可以推廣到依照物理、生物、化學、經濟學、工程學等眾多學科領域中的理論或經驗得出的規(guī)律和定理建立起的微分方程，讓學員了解到在科學的發(fā)展過程中，數(shù)學起到了多么重要的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學員的數(shù)學建模意識和創(chuàng)新能力。
2.組織訓練有素的隊員參賽
以西北地區(qū)、全軍數(shù)學建競賽為契機，給學員一個考驗自己臨場應變能力（獨立查找文獻、編制程序、論文寫作等等）、組織能力（如何分工合作，適當時候如何互相妥協(xié)、互相支持鼓勵）的機會。在這個過程中，培養(yǎng)參賽隊員的創(chuàng)新精神尤為重要，鼓勵隊員積極動手，不拘束于傳統(tǒng)模式，敢想敢做。結合西北地區(qū)和全軍數(shù)學建模競賽的結果，以及學員在前兩個培訓階段的表現(xiàn)，確定全國數(shù)學建模競賽的參賽隊伍。國際建模競賽因為要考慮學員的英文寫作能力，通過校內模擬競賽并結合前三個培訓階段的表現(xiàn)來確定人選。這樣做不僅全面地培養(yǎng)了學員的數(shù)學建模能力和素質，還將這幾類競賽有機地聯(lián)系成一個整體，盡可能將有創(chuàng)新能力、綜合素質全面和真正喜歡數(shù)學建模的參賽隊吸納進來。
3.建立合理的淘汰機制
數(shù)學建模競賽隊員選拔是讓所有數(shù)學建模教練感到非常棘手的問題。很多學校是通過校內競賽的方式來選拔，由于學員參賽經驗不足和教師批改的隨機性，不能保證將所有有能力和有潛力的學生都選中，也不可能做到絕對公平。為了盡量把數(shù)學建模能力強、創(chuàng)新能力和綜合素質較高的學員吸納進來，我們建立了“初選-競賽淘汰-培訓再淘汰”的多重淘汰機制，不但給教師多一些了解學員的機會，教練在與學員的教學過程中，對每位學員的實際情況，可以做到心中有數(shù)，便于有針對性地開展培訓和參賽，為數(shù)學建模競賽活動的良性循環(huán)打下良好的基礎。
4.充分發(fā)揮數(shù)學建模俱樂部的作用
為了更好地開展數(shù)學建模競賽，擴大數(shù)學建?；顒釉趯W員中的影響力，進一步培養(yǎng)學員數(shù)學建模和定量化思維的意識。從前年開始，我室的教員建立了數(shù)學建模俱樂部，學校也加大了對俱樂部的組織、引導力度。通過定期舉行一些數(shù)學建模模擬競賽，邀請西北工業(yè)大學、西安交通大學、國防科技大學等知名高校的專家教授和學生組織學術講座和建模競賽方面的交流活動，“請進來，走出去”讓學員對數(shù)學建模有更深入的了解與認識，增加他們對數(shù)學建模的興趣，開闊視野和思路，使數(shù)學建模俱樂部成為數(shù)學建模競賽選拔隊員的一個重要基地。
5.注重賽后總結與研究
在參加完比賽之后，參賽隊員、教練員都各自忙自己的事去了，學員們也期盼著成績的公布，獲獎則高興，否則就不高興，這實際上是一種很消極的態(tài)度。善于總結才能往更（下轉126頁）（上接16頁）高境界前進，通過賽后教師、學員在一起切磋、討論可以對數(shù)學教學改革方面提出意見建議，使數(shù)學建模活動的研究更加完善，更加系統(tǒng)，為下一步的科學研究打下良好的基礎。一方面，我室教員根據(jù)大學數(shù)學課程特點開展實踐教學研究，以數(shù)學建模活動為牽引，推進資源素材建設，修訂了《數(shù)學模型》教材，細致剖析歷年數(shù)學學科競賽賽題，編寫了一系列輔導教材；另一方面，結合競賽所涉及的問題和方向開展學術研究，為青年教員開闊了思路和拓寬了視野，調動了參與科學研究的積極性，近兩年來申請和參與軍隊教學成果二等獎1項，學校教學成果二等獎1項，學校教育教學理論研究項目4項，學校青年基金項目2項，學校軍管文項目3項，發(fā)表多篇教學研究和學術論文，其中sci檢索2篇，國際期刊和中文核心期刊十余篇。
三、結語
目前，我校組織本科生的數(shù)學建模競賽活動已經涉及西北地區(qū)、全軍、全國和國際四個層次，所有層次的比賽都已取得過最高獎項，2016年首次捧得了“軍事運籌杯”，這是軍事建模競賽的最高榮譽。指導教員以競賽賽題為著眼點，先后發(fā)表競賽指導論文和相關科學研究論文十余篇，編寫數(shù)學建模系列指導教材《全國大學生數(shù)學建模競賽優(yōu)秀論文解析與點評》、《國際大學生數(shù)學建模競賽創(chuàng)新與實踐》、《軍隊院校軍事建模競賽賽題解析與點評》、《數(shù)學模型講義》，其中《全國大學生數(shù)學建模競賽優(yōu)秀論文解析與點評》已經公開出版，得到了廣大高校相關教師和學生的一致好評。教研室的指導教員作為西北地區(qū)、全軍和全國數(shù)模競賽專家組成員，為全軍和全國數(shù)模競賽命制賽題，為提高學校知名度、推動數(shù)學教學改革和提高學員的綜合素質和創(chuàng)新能力作出了巨大貢獻。
參考文獻
[1]陳春梅，敬斌，郝琳.數(shù)學建模思想在高等數(shù)學課程教學中的應用.軍事院校工科數(shù)學教學研究，2015（1）：180-182.
[2]陳春梅，楊萍，郝琳，張輝.大學數(shù)學實踐教學體系優(yōu)化設計研究.教育研究，2016（12）：29-30.
[關鍵詞]美國大學生數(shù)學建模競賽；概況；建議
[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）22-0107-02
1前言
2013年的美國大學生數(shù)學建模競賽成績已于美國東部時間4月5日上午9點在其官方網站（http：///undergraduate/contests/mcm/login.php）全球同步。中南大學53支參賽隊伍經過四天四夜的頑強拼搏，喜獲18項一等獎（Meritorious Winner）、14項二等獎（Honorable Mention），再次刷新我校在該項比賽的最好戰(zhàn)績，為我校數(shù)學建模競賽活動添加了值得記錄的一筆。2013年美國大學生數(shù)學建模競賽的有關數(shù)據(jù)詳見下表。
2美國大學生數(shù)學建模競賽概況
美國大學生數(shù)學建模競賽（以下簡稱美賽）是由數(shù)學建模競賽（The Mathematical Contest in Modeling，MCM）和交叉學科數(shù)學建模競賽（The Interdisciplinary Contest in Modeling，ICM）兩部分構成，由美國自然基金協(xié)會和美國數(shù)學應用協(xié)會聯(lián)合成立的Consortium for Mathematics and Its Applications（簡稱COMAP）主辦，美國運籌學學會、工業(yè)與應用數(shù)學學會、數(shù)學學會等多家機構協(xié)辦。獎項設置分為：Outstanding Winner、Finalist、Meritorious Winner、Honorable Winner、Successful Participant、Unsuccessful六種，國內約定俗成地將其譯為：特等獎、特等獎提名、一等獎、二等獎、成功參賽獎、未成功參賽。其中，絕大多數(shù)隊伍能夠獲得成功參賽獎及以上的獎勵。一等獎、二等獎、成功參賽獎的比例控制在15%，30%，55%左右，隨年際略有浮動。而特等獎及特等獎提名（2010年新增，在最后一輪選拔被淘汰的隊伍獲此獎項）的評選是相當嚴格，通過兩輪篩選挑出排名最高的二三十篇論文將進入最后的評審，獲得特等獎的論文必須經過所有評委的評審。因此，這兩類獎項的數(shù)量非常稀缺，尤其是特等獎更被譽為美賽的“皇冠”，獲得該項獎的學校往往將其視為數(shù)學建模的最高榮譽。
美賽通常在每年的2月舉行。2013年美賽在美國東部時間1月31日20點至2月4日20點（北京時間2月1日9點至2月5日9點）進行。今年的賽題延續(xù)了美賽以往的風格，與之同時也出現(xiàn)了一些新的亮點，在MCM的B題表現(xiàn)得尤為明顯。需要指出的是，B題與2009年美國高中生數(shù)學建模競賽（Annual High School Mathematical Modeling Contest，HiMCM）A題的命題思路如出一轍，但題目的開放性及難度明顯高于后者。B題允許參賽選手從美國、中國、俄羅斯、埃及、沙特阿拉伯等五國中任選一國為其制訂2013—2015年水資源戰(zhàn)略計劃，而2009年HiMCM的B題限定國家僅僅是美國。
作為各類數(shù)學建模競賽的鼻祖，美賽不同于一般的純數(shù)學競賽，它是涉及多學科、多領域的高難度智力競賽，所考察的是學生的綜合能力，強調的是假設的合理性、解決方案的創(chuàng)造性、結果的合理性以及表達的清晰程度。作為最具國際影響力的賽事之一，美賽吸引了來自哈佛、斯坦福、清華、北大等國內外一流高校的學生參加。2013年更是有超過6000 支隊伍參賽，創(chuàng)下該項賽事的歷史新高，選手來自美國、中國、加拿大、英國、德國、法國等15個國家及地區(qū)。其中，中美兩國各有6134支、397支隊伍參賽，分別占參賽隊伍總數(shù)的93.0%、6.0%，從某種意義來說，美國大學生數(shù)學建模競賽是“中美兩國對抗賽”。
與以往相比，2013年美賽的競賽規(guī)則呈現(xiàn)出以下幾點變化[2]：
再次強調電子版上除了控制號之外不能有任何個人信息；
電子版的首頁為摘要頁；
紙質論文郵寄一份（2012年要求郵寄兩份）；
紙質論文從上到下依次為控制頁、摘要頁和正文；
明確從2012年起開始頒發(fā)Frank R.Giordano特別獎；
自2013年起，全國大學生數(shù)學建模競賽組委會聯(lián)合中國工業(yè)與應用數(shù)學學會數(shù)學模型專業(yè)委員會，將與美賽組織者通力合作，共同評閱美賽論文[3]。
3美賽備戰(zhàn)參考建議
因為參加美賽絕大多數(shù)是中國隊伍，美賽儼然已成為“中國大學生數(shù)學建模競賽”的春季賽。但其并不與“中國式數(shù)學建模+中譯英”畫等號。如果不熟悉美賽的風格及相關注意事宜，難以在激烈的競賽中脫穎而出。如何準備才能在美賽中取得佳績？筆者結合自身實踐與體會，從以下幾方面闡述，拋磚引玉以饗讀者。
3.1培養(yǎng)檢索英文文獻能力
通常情況下，數(shù)學建模是在對實際問題做適當簡化和處理的基礎上建立模型，這就需要選手熟悉問題的背景和特點。早期的美賽題目許多來自于美國的社會與生活，如2005年的“水災計劃”和“收費亭”賽題。這對于不熟悉美國社會特點的外國選手，尤其是中國學生來說是很難找到切入點，故常常得到一些不切實際的結果。更糟糕的是，與賽題相關的中文文獻往往寥寥無幾，難以滿足比賽的需要，這就要求參賽選手必須習慣檢索英文文獻。鑒于Google學術搜索包括了世界上絕大部分出版的學術期刊且其功能強大、操作簡單，所以我們建議選手優(yōu)先熟悉Google學術搜索功能及高級學術搜索技巧。
3.2注重文獻閱讀技巧
有針對地選擇文獻關鍵在于選準關鍵詞，這樣才能確保檢索內容的全面性。閱讀文獻時的順序是先看摘要，通過瀏覽摘要決定是否需要通讀全文。閱讀第一遍的時候一定要專注，力求明白大意，盡量不查字典以避免因過分依賴字典而造成思維上的混亂?？梢栽陂喿x過程中標記生詞，待通讀全文后再查找其意思。同時，要集中時間閱讀文獻以便形成整體印象，從而大幅提高閱讀效率。
3.3充分發(fā)掘優(yōu)秀論文資源
除了通過UMAP雜志出版的一年一期特等獎論文專刊以及數(shù)模論壇求助等途徑獲取原版優(yōu)秀論文，筆者更提議各參賽選手及時與指導老師聯(lián)系，盡可能獲得本校歷年美賽論文的原稿，并依照年份及選題按獲獎等級歸類。筆者個人認為，特等獎論文固然非常優(yōu)秀，但其思維獨特、難以效仿，能獲得特等獎的參賽隊伍更是鳳毛麟角，廣大參賽選手難以望其項背。相比而言，本校選手的數(shù)模培訓經歷相似，建模水平相近，通過鑒賞其作品，更利于把準自身方向，進而制訂出可行的計劃。同時，通過對若干論文研讀可以總結出各檔次論文的成敗經驗，從而更為真切地感受美賽的風格和特點，定好自身論文的基調。
3.4重視英文寫作
美賽題目是以英文形式呈現(xiàn)，要求參賽選手用規(guī)范的英文作答，但對文辭的要求并不高，只要能基本地表達清楚含義即可?？萍夹缘奈恼乱躁愂龅木涫綖橹鳎恍枰A麗的修辭詞匯。因此，對于有一定英語功底的選手，只需熟悉英文的幾種常用句式和科技文獻的寫作特點，再輔以一定量的針對性練習即可。但賽題中問題的多樣性以及論文的寫作等要求三個人必須分工合作，這往往會使得最終論文出現(xiàn)不連貫現(xiàn)象。而這正是美賽評委最為忌諱的。評委們希望看到論文的內容前后一致，沒有絲毫拼接的痕跡，并據(jù)此作為評獎的重要標準之一。這就要求隊伍中英語水平最高的選手抓緊時間對已成形的文章加以潤色，力爭做到語句順暢。
3.5規(guī)范論文格式
數(shù)學建模必然要借鑒一些文獻，相應在論文的最后附上參考文獻。過去多數(shù)培訓對這方面關注程度不夠，不少選手也認為參考文獻無關緊要，結果表現(xiàn)在文獻的引注不規(guī)范、不全面、數(shù)量很少。美賽是屬于國際層次的競賽，其對論文參考文獻標注的要求與學術性文章相當，即當文章中使用前人的數(shù)據(jù)、結論等內容，就要標上相應的文獻，否則就會被認定為學術不端行為，輕則影響競賽成績，重則取消競賽資格。2007年有兩支評定為特等獎的中國隊伍就是因為其論文包含了大量其他資源的整段內容但沒有任何注明的緣故而被組委會取消資格，這無疑給今后的參賽選手敲響了警鐘[4]。
參考文獻：
[1]http：///undergraduate/contests/mcm/contests/2013/results/.
[2]http：///undergraduate/contests/mcm/instructions. php.
關鍵詞：工科專業(yè)；教學改革與實踐；數(shù)學建模；精品課程
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0223-02
一、課程概況
數(shù)學建模課程是數(shù)學類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，也是面向全校學生開設的一門重要選修課。作為大學數(shù)學課程的后繼課程，本課程是培養(yǎng)學生應用所學數(shù)學知識解決工程和科技中的實際問題，其教學重點是培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維、數(shù)學的觀點、數(shù)學的語言描述實際問題，利用各種計算手段解決問題，開闊學生數(shù)學應用視野，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。在以石油和石化為特色，工科專業(yè)為主的西安石油大學，本課程建設依托石油石化企業(yè)實際工程背景，不斷創(chuàng)新教學方法，積極開展數(shù)學建模競賽活動，并以競賽帶動教學和培訓，學生受益面逐年擴大。經過多年努力，本課程已建設成為有影響力的校級精品課程，本項目獲學校2012年教學成果一等獎。
二、教學團隊建設
師資隊伍建設是精品課程建設的首要任務與核心內容，在課程建設期間，通過穩(wěn)定充實、培養(yǎng)提高，努力造就一支教學思想先進，學術水平高，年齡和知識結構合理，具有改革、創(chuàng)新和奉獻精神的高素質教學團隊。
本課程形成了相對穩(wěn)定的教學、科研梯隊，有7名教師長期堅持從事本課程建設與教學改革，其中教授兩人，其他五位主講教師科研成果突出并具有豐富的教學經驗，認真敬業(yè)，深受學生歡迎，指導學生參加數(shù)學建模學習與競賽，曾多次獲國家、省級獎。教學團隊堅持每周開展課程討論，定期舉辦學術報告，每年參加國家、省數(shù)學建模教學研討會，支持和鼓勵青年教師到重點院校進修，加強學術交流。近年來，共計發(fā)表學術論文45篇，出版教材5部，承擔科研項目13項，獲校教學成果獎2項，3人獲教學課堂優(yōu)秀獎。
三、教學內容和方法改革
我校數(shù)學建模課程經過多年課程建設，克服了傳統(tǒng)大學數(shù)學教學中重理論推導、輕應用、強化習題訓練、應試教學方法等缺點，在教學內容和方法上不斷改革創(chuàng)新，已形成了自己的特色，主要表現(xiàn)在：（1）模塊式、案例式教學。本課程涉及到諸多數(shù)學領域，使得課程教學的組織及實施都具有相當?shù)碾y度，學生接受起來較困難。因此，我們采用模塊式教學，將課程所涉及的主要內容按數(shù)學方法分為九個模塊，使模塊之間相對獨立，根據(jù)學生基礎和專業(yè)選擇講授，使學生易于接受。在教學方法上，采用案例式教學，直接由實際案例出發(fā)，在解決這個具體問題中再引出、介紹相應的數(shù)學方法和理論。這一教學方法有的放矢，針對性強，通過具體、個別的問題引入整體、一般性規(guī)律，比較符合人們的認識過程，容易引起學生的興趣，易于被學生接受，同時由于每一案例具有相對的獨立性和完整性，并無邏輯與次序上的關聯(lián)，便于靈活選取，有利于安排教學。（2）理論與實踐相結合式教學。本課程教學目的就是教授學生利用所學的數(shù)學知識及相關專業(yè)知識解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，教學中一直堅持“實踐—理論—實踐”這一過程，從實踐中尋找問題，以理論方法解決問題，再回到實踐中檢驗問題結論。我們經常與石工專業(yè)教師聯(lián)系，讓他們提供相關油藏描述、鉆井振動、油氣滲流等方面的實際問題，數(shù)模教師和學生一起研討，將提供的問題轉化為數(shù)學建模問題，然后在教師指導下，學生完成問題解決的全過程，最后將解決結果反饋給專業(yè)教師，等待評價，并進行反復修改，直至滿意為止。（3）建模實踐與計算機應用軟件相結合式教學。本課程會涉及到眾多的模型求解、計算問題，這不是傳統(tǒng)的計算工具能夠實現(xiàn)的，必需借助計算機及其相關數(shù)學軟件。實際上，數(shù)學建模就是計算機科學應用到各學科、各種實際問題的最直接的課程，學生在這里可以將數(shù)學、各專業(yè)課程、計算機有機地結合起來。我們開展了計算機應用及相關數(shù)學軟件使用的教學，學習了MATLAB、LINDO等計算軟件，學生對模型的求解、計算能力大大提高，為解決實際問題提供了可依賴的結果。（4）作業(yè)與科技論文寫作相結合式教學。數(shù)學建模課程作業(yè)是解決實際問題的大作業(yè)，結果不是簡單的數(shù)值結果，要求學生按科技論文格式反映問題解決的全過程，為建模競賽論文寫作和畢業(yè)論文寫作打下基礎。
四、建模競賽與精品課程建設結合
我們以大學生數(shù)學建模競賽作為平臺，以數(shù)學建?；顒幼鳛橥苿恿Γ耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新為目標，精品課程建設期間開展了大量工作：（1）積極開設數(shù)學建模全校公選課，增加開課頻率，將每年開設增加為每學期開設，學生選修熱情高，每班由50多人擴大到100多人，學生受益面不斷擴大，近年來，累計選修學生2000多人，為競賽學生選拔打下良好基礎。（2）在全校范圍內成立大學生數(shù)學建模協(xié)會，定期舉辦講座活動，開展學生討論，舉辦校內競賽，發(fā)行數(shù)模協(xié)報，進行校際交流，成為學校有影響的社團。（3）建立數(shù)學建模實驗室，提供數(shù)學實驗和軟件培訓學習的良好場所，讓學生通過結合使用計算機解決實際問題的過程來學習數(shù)學或應用數(shù)學，實驗室向競賽學生全面開放。（4）開辟了“數(shù)學建模課程網站”，將課程內容、培訓內容、競賽指導等搬到網上，使廣大學生共享教學資源，及時與教師交流和溝通，定期公布一些有實際背景的數(shù)學建模問題，提供給學生進行研究。（5）堅持暑假集中培訓，利用暑假有利時間，對參賽學生集中培訓三周，內容包括論文選讀，模擬競賽，上機訓練等。（6）積極組織參加每年全國大學生數(shù)學建模競賽，參賽組隊規(guī)模逐年擴大，形成了“授課—培訓—校競賽—選拔—全國競賽”的參賽模式。作為全國大學生數(shù)學建模競賽陜西省賽區(qū)的最早參賽院校，成功地參與、組織了歷屆競賽、評閱、學術交流等活動，教學和競賽取得了顯著成績，在全省同類院校中位于前列。近五年來，有1人獲得全國優(yōu)秀指導教師，4人獲省優(yōu)秀指導教師，組委會兩次獲得省優(yōu)秀組織工作獎，學生獲全國一等獎2項，全國二等獎4項。
五、教學效果
本課程建設取得了良好的教學效果。主要表現(xiàn)在：（1）學生普遍喜歡這門課。選修人數(shù)逐年增加，學生評教結果均為滿意。（2）培養(yǎng)了學生的科學創(chuàng)新精神。參加課程的同學都能完成從實際問題到建立模型、求解，尤其是進行數(shù)值處理用計算機得到實驗結果的全過程，激發(fā)了學生學習的自主性和選擇性。（3）通過教學、培訓、參賽，為信息與計算科學及數(shù)學與應用數(shù)學兩專業(yè)學生提供了初步的科研訓練機會，為畢業(yè)設計（論文）提供了大批素材，兩個專業(yè)畢業(yè)生累計有45名學生選題為數(shù)學建模方向。（4）培養(yǎng)了一批表現(xiàn)出色的學生，大大超出教師預期的水平。有些數(shù)學實驗報告觀點獨特，有一定的創(chuàng)見；有些課程大作業(yè)表現(xiàn)出學生使用計算機編程和作圖解決問題的特別能力；有些課程論文反映學生能查閱資料進行自學，對問題的發(fā)展作更深入的討論。這些都體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造精神和應用能力。（5）將數(shù)學建模的思想融入大學數(shù)學基礎課教學中。如導數(shù)用于解決物理上的運動問題、經濟上的邊際問題；積分估算礦物儲量，交通流量量等；微分方程推導牛頓第二定律、物體冷卻定律、放射性物質衰變規(guī)律、溶液稀釋規(guī)律等。學生不但可以學會如何用數(shù)學解決實際問題，反過來還能加深對抽象數(shù)學概念以及數(shù)學思想的理解。開設線性代數(shù)實驗，有效使用數(shù)學軟件，實現(xiàn)復雜計算與圖形演示，促進了數(shù)學基礎課程教學質量的提高。
總之，通過幾年的教學建設與實踐，數(shù)學建模的教學取得了良好的效果，激發(fā)了工科學生數(shù)學應用興趣，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力，為工科院校數(shù)學類基礎課程教學改革與實踐進行了有益嘗試。
參考文獻：
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