時(shí)間:2023-03-24 15:09:09
導(dǎo)語(yǔ):在大學(xué)生安全論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;安全法制教育;重要性;措施
目前,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,重大安全事件時(shí)有發(fā)生,社會(huì)所面臨的不穩(wěn)定因素日益增多,大學(xué)生時(shí)刻面臨著越來(lái)越多的不安全因素,這對(duì)高校的安全教育提出更高的要求。因此,加強(qiáng)大學(xué)生安全法制教育十分必要。
一、大學(xué)生安全法制教育的狀況
(一)大學(xué)生安全法制意識(shí)薄弱
大學(xué)生安全法制意識(shí)薄弱,是大學(xué)生安全法制教育中存在的突出問(wèn)題。當(dāng)前,高校的安全法制教育得不到應(yīng)有的重視,甚至被擺在邊緣化的位置。很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到安全法制的重要性,忽視了安全法制知識(shí)的掌握,加之高校校園相對(duì)閉塞,大學(xué)生接觸社會(huì)有限,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻,許多大學(xué)生缺乏基本的自我安全保護(hù)能力,欠缺相應(yīng)的安全防范意識(shí),其安全法制意識(shí)薄弱,導(dǎo)致一些危害大學(xué)生人身安全的事件頻發(fā),嚴(yán)重影響了和諧校園的構(gòu)建。
(二)高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學(xué)資源
高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學(xué)資源,疏于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全法制教育,降低了大學(xué)生的安全法制水平。高校普遍注重專(zhuān)業(yè)教育,十分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,而忽視了他們的安全意識(shí)、法治觀念、品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。絕大多數(shù)高校的安全法制教育以選修課為主,從當(dāng)前高校的安全教育師資力量配備上來(lái)看,很多從事安全法制教育的教師自身的相關(guān)法律知識(shí)有限,尚不能從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的系統(tǒng)的自我安全保護(hù)方面的教育,這些非專(zhuān)業(yè)化的教師是無(wú)法真正勝任大學(xué)生的安全法制教育。
二、大學(xué)生安全法制教育的重要性
(一)推進(jìn)依法治校,穩(wěn)定學(xué)校秩序
高校開(kāi)展安全法制教育,有利于推進(jìn)依法治校、穩(wěn)定學(xué)校秩序。首先,高校并非獨(dú)立于社會(huì)的一方凈土,推進(jìn)依法治校,能夠從根本上維護(hù)高校校園秩序,從而為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供健康、和諧的校園環(huán)境,為大學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,高校校園盡管相對(duì)閉塞,但是其依然具有一定的開(kāi)放空間,社會(huì)上的各種消極因素會(huì)在一定程度上對(duì)校園秩序產(chǎn)生不利影響,只有推進(jìn)依法治校,才能夠有效地避免這一問(wèn)題。
(二)幫助大學(xué)生樹(shù)立安全法制意識(shí)
高校進(jìn)行安全法制教育,能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立安全法制意識(shí),有利于大學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。高校應(yīng)積極貫徹大學(xué)生安全法制教育,通過(guò)具體生動(dòng)的案例呈現(xiàn)、安全法制講座等形式來(lái)普及安全法制知識(shí),不斷提升大學(xué)生的安全法制素質(zhì),使之學(xué)會(huì)自我保護(hù),學(xué)會(huì)甄別各類(lèi)的不良信息,為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。
三、推進(jìn)大學(xué)生安全法制教育的措施
(一)提升大學(xué)生的安全法制觀念
提升大學(xué)生的安全法制觀念,是推進(jìn)大學(xué)生安全法制教育的關(guān)鍵。第一,可以定期邀請(qǐng)安全專(zhuān)家或者法學(xué)教授來(lái)為大學(xué)生進(jìn)行安全法制講座,通過(guò)解剖安全事故案例、播放安全教育視頻等形式配合安全法制教育,進(jìn)而豐富大學(xué)生的安全法制知識(shí)。第二,可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的督導(dǎo)作用,將安全法制教育貫徹到班級(jí)管理之中,融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的安全法制意識(shí)、提高其安全法制觀念的目的。
(二)將安全法制教育引入日常教學(xué)中去
將安全法制教育引入到日常教學(xué)中去,在課堂教學(xué)中滲透安全法制教育。可以充分地利用專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課等形式來(lái)普及安全法制知識(shí),將安全法制知識(shí)穿插到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中去。在日常的具體教學(xué)中,應(yīng)增加關(guān)于安全法制教育方面的案例教學(xué),特別是圍繞學(xué)校最近發(fā)生的安全事件來(lái)進(jìn)行講解和說(shuō)明,激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全法制知識(shí)的興趣。
(三)將安全法制教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)
將安全法制教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái),使之內(nèi)化為校園文化的組成部分。充分地利用校園廣播、宣傳欄等進(jìn)行安全法制宣傳,還可以在校園網(wǎng)站上開(kāi)辟校園安全法制專(zhuān)欄,有針對(duì)性地對(duì)安全法制問(wèn)題進(jìn)行深入解讀,通過(guò)法制問(wèn)題答疑、觀看安全錄像、安全法制案例分析等方式來(lái)進(jìn)行安全法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)安全法制知識(shí)的理解能力和領(lǐng)會(huì)能力,培養(yǎng)大學(xué)生的安全法制意識(shí),進(jìn)而提升其安全法制素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
推進(jìn)大學(xué)生的安全法制教育,對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)、校園秩序的穩(wěn)定有著很大的促進(jìn)作用,為其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校要有效開(kāi)展安全法制教育,積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立安全法制觀念、將安全法制教育貫穿到教學(xué)之中,融入到校園文化建設(shè)之中,從而不斷地提升大學(xué)生的安全法制素質(zhì),使之以更好的姿態(tài)走向未來(lái)人生。
作者:朱寧 姚兵 單位:武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]廖運(yùn)雯.芻議當(dāng)代大學(xué)生安全法制教育[J].才智,2012,26:220.
[2]房立明.加強(qiáng)大學(xué)生安全法制教育之淺見(jiàn)[J].中國(guó)輕工教育,2008,02:44-46.
從理論角度而言,大學(xué)生心理健康問(wèn)題屬于心理認(rèn)知偏差,且若受到某些特殊誘因的影響,此類(lèi)心理認(rèn)知偏差定會(huì)引起個(gè)人行為失范或做出違背社會(huì)規(guī)范的行為。例如,2013年,復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問(wèn)題及誘導(dǎo)因素所致??梢?jiàn),若大學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差,且未得到及時(shí)的糾正,定會(huì)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的心理健康,甚至引起系列不良的行為。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因具體表現(xiàn)為:
(1)學(xué)生自身的心理因素,即某些學(xué)生的個(gè)人心理較為陰暗,一遇到事情便往壞處想,且生活及學(xué)習(xí)中也不善與人交往;某些學(xué)生性格孤僻且自閉,對(duì)待問(wèn)題的心態(tài)較為消極,如此情況皆會(huì)引起心理健康問(wèn)題。
(2)家庭環(huán)境因素,即某些單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭或家暴家庭成長(zhǎng)的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)往往較重,因此不愿與人交往或不愿讓同學(xué)知曉自己的家庭狀況。
(3)學(xué)校環(huán)境因素。知識(shí)教育過(guò)程,學(xué)校未對(duì)學(xué)生的心理健康予以足夠的關(guān)注或在處理與學(xué)生利益相關(guān)的事件時(shí)所采取的手段欠公平等皆會(huì)激發(fā)學(xué)生的過(guò)激行為,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的不良后果。
二、大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康與心理安全教育防范:
1優(yōu)化心理健康課程,同時(shí)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師
大學(xué)生的心理健康程度直接關(guān)乎到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,因此學(xué)校方務(wù)必要高度重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,如若大學(xué)生具有優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)成績(jī),但心里不健康,則定會(huì)給社會(huì)造成嚴(yán)重的危害??梢?jiàn),學(xué)校方非常有必要對(duì)大學(xué)生心理健康課程進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)教師,以提升當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平,如此為大學(xué)生的心理安全教育防范提供條件。
2加強(qiáng)文化教育,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
大學(xué)生心理健康問(wèn)題多由大學(xué)階段的目標(biāo)不明確所致,因此大學(xué)教育過(guò)程,應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的文化教育、個(gè)性培養(yǎng)及潛質(zhì)開(kāi)發(fā)。換而言之,我國(guó)大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)尚待加強(qiáng),具體從下列方面進(jìn)行把握:
(1).傳統(tǒng)的教育知識(shí)論僅把教育過(guò)程看作簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的過(guò)程,如此直接忽略對(duì)人的智慧的開(kāi)發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外,應(yīng)試教育僅把學(xué)生看作知識(shí)容器及純粹客體,且獲取的目標(biāo)結(jié)果具有某種狹隘性,而非智慧的吸取過(guò)程。
(2).教育是人與人交往的過(guò)程,因此功利化與工具化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,教育的重點(diǎn)應(yīng)為適應(yīng)性教育,但同時(shí)也要兼顧到超越性教育。
3重視生命與心靈的教育
即強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),使之了解生命的本質(zhì)及勇敢面對(duì)生活中的困難。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境充斥著更多的壓力及競(jìng)爭(zhēng),因此高校在傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)兼顧到對(duì)學(xué)生生命與心靈的教育,由此讓當(dāng)代大學(xué)生了解生命的價(jià)值及培養(yǎng)更強(qiáng)的自信心與責(zé)任感。
4整合資源及建立健全當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育新機(jī)制
【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生安全;影響因素;地域經(jīng)濟(jì)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜,社會(huì)安全隱患逐漸暴露,正在對(duì)女大學(xué)生乃至女性群體的安全狀況產(chǎn)生威脅,侵害事件時(shí)有發(fā)生,且有愈演愈烈之勢(shì)。筆者通過(guò)查閱文獻(xiàn)、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)模型等方式進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查對(duì)象是中國(guó)范圍內(nèi)各地區(qū)各層次的高校大學(xué)生,其中女性占70.83%,男性占29.17%。影響女大學(xué)生安全問(wèn)題的因素很多,包括女大學(xué)生自身內(nèi)在因素和外在因素。目前關(guān)于女大學(xué)生自身因素的研究已有很多,筆者就不在贅述,而主要探討地域經(jīng)濟(jì)對(duì)女大學(xué)生安全問(wèn)題的影響,進(jìn)一步分析應(yīng)該如何從根源上盡可能減少對(duì)這類(lèi)群體的傷害,為社會(huì)穩(wěn)定和諧盡一份力。
一、地域經(jīng)濟(jì)如何影響女大學(xué)生安全問(wèn)題
馬克思恩格斯指出,違法行為通常是由于不以立法者意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)因素造成。分析看待一個(gè)問(wèn)題,女大學(xué)生僅是個(gè)人因素,更深層面上應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)挖掘。每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同又會(huì)影響到社會(huì)公平、地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)與否情況、區(qū)域的信息傳播與接收度以及高校的層次水平。
(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致社會(huì)不公與歧視
通過(guò)分析案例發(fā)現(xiàn),不同地區(qū)的事故發(fā)生情況有明顯差異。近20年內(nèi)發(fā)生的安全事故中,北方地區(qū)占42.31%,東南沿海占38.46%,西南地區(qū)占19.23%,而西北地區(qū)和青藏地區(qū)幾乎沒(méi)有發(fā)生此類(lèi)事件。同時(shí),在對(duì)女大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),北方地區(qū)遭遇過(guò)安全事故的大學(xué)生有20%,東南沿海地區(qū)有9.59%,西南地區(qū)有11.5%,同樣,西北地區(qū)和青藏地區(qū)幾乎沒(méi)有遭遇過(guò)此類(lèi)事件。因此,女大學(xué)生安全事故的發(fā)生于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。北方地區(qū)、東南沿海地區(qū)相對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),人口流動(dòng)性大,人員復(fù)雜,地區(qū)內(nèi)人們的分配不公,導(dǎo)致社會(huì)歧視,容易引發(fā)此類(lèi)問(wèn)題。西南地區(qū),相對(duì)較次,事故發(fā)生比例相對(duì)較小,但也有發(fā)生。而西北地區(qū)和青藏地區(qū),經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),區(qū)域內(nèi)貧富差距并不大,犯罪率也較低,此類(lèi)事件不易發(fā)生。
地域經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū),大學(xué)生們對(duì)未來(lái)的期望越大,當(dāng)現(xiàn)實(shí)狀況不能達(dá)到理想狀況時(shí),會(huì)造成大學(xué)生心理壓力大,當(dāng)被問(wèn)到“大學(xué)生存在心理問(wèn)題的最主要因素”時(shí),自身心理調(diào)節(jié)能力不夠的占43.75%,家庭、學(xué)校、社會(huì)等施加壓力過(guò)大和成長(zhǎng)環(huán)境造就的各占28.13%??梢砸?jiàn)得多數(shù)女大學(xué)生不懂得如何調(diào)節(jié),使得心理問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重,甚至造成心理傷害。
(二)交通網(wǎng)絡(luò)
一個(gè)地區(qū)的交通便利程度與該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平關(guān)系密切。經(jīng)過(guò)案例分析發(fā)現(xiàn),女大學(xué)生安全事故發(fā)生多由于返?;螂x校途中轉(zhuǎn)車(chē)失聯(lián)。大學(xué)校園由于面積廣,占地較大,一般選址于城市周邊的郊區(qū)。公交車(chē)、地鐵等公共交通工具一般較少經(jīng)過(guò),可供大學(xué)生們選擇的交通工具減少。而像公共汽車(chē)這樣特殊的交通工具,為了使更多的居民能夠乘坐,中途經(jīng)過(guò)的站點(diǎn)比較多,這樣在起點(diǎn)或者終點(diǎn)乘坐的大學(xué)生往往要等待很長(zhǎng)時(shí)間。在緊急情況或者打不到出租車(chē)的時(shí)候她們可能就不得不選擇“黑車(chē)”了。另一種情況就是,在一些大車(chē)站,或是春節(jié)等人潮高峰期,要想打車(chē)也得費(fèi)一番功夫,在女大學(xué)生獨(dú)自一人拿著行李的時(shí)候她們也許就選擇了黑車(chē)?!昂谲?chē)”可能不是她們的第一選擇,但她們或許也沒(méi)有料到會(huì)有這么嚴(yán)重的后果。
(三)信息的傳播與接收
21世紀(jì)是信息時(shí)代,憑借媒體人們可以在最短的時(shí)間內(nèi)了解最近發(fā)生的事件。女大學(xué)生安全事故一發(fā)生,人們便可以馬上知道。而信息的傳播與接收是有地域差異的。表現(xiàn)在傳播者和接收者。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū),信息傳播越多而迅速,同時(shí),也有更多的人關(guān)注,有了解的欲望。有案例顯示,一些初高中生在看了新聞報(bào)道之后,模仿失蹤來(lái)達(dá)到與家長(zhǎng)鬧矛盾、令其擔(dān)憂(yōu)的目的。媒體多次將發(fā)生的事件告訴孩子,可能只是想強(qiáng)調(diào)這類(lèi)事件發(fā)生的頻繁性,警醒自己的孩子在外時(shí)刻保持警惕性,卻未料到這樣的舉措激發(fā)了孩子的另一種想法。同時(shí),某些潛在犯罪分子有欲望報(bào)復(fù)社會(huì),卻苦于找不到方法,此類(lèi)事件的報(bào)道正好給他們提供了手段以達(dá)到他們的目的。
(四)高校的層次與水平
中國(guó)的高校分布廣,遍布全國(guó)。高校的層次和水平多樣,經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū),高校分布越密集,且高校層次水平混雜。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一本高校安全事故發(fā)生率為7.69%,二本的發(fā)生率為12.77%,三本和專(zhuān)科的發(fā)生率分別為16.67%和14.63%??梢?jiàn),女大學(xué)生安全問(wèn)題的發(fā)生與高校的層次水平相關(guān),層次水平較低的學(xué)校安全問(wèn)題發(fā)生率越高。
二、對(duì)減少女大學(xué)生安全問(wèn)題的建議
首先,大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),推動(dòng)區(qū)域平衡發(fā)展,完善收入分配制度,力求達(dá)到收入分配公平,減少社會(huì)不公與歧視現(xiàn)象。其次,減少交通接駁的死角,完善高校公交路線(xiàn),提高女大學(xué)生出行的便利程度,讓黑車(chē)司機(jī)無(wú)可乘之機(jī)。再次,不必過(guò)分報(bào)道此類(lèi)事件。新聞媒體的力量或者說(shuō)輿論的力量是無(wú)窮的??此泼芗呐⑹?lián)事件,讓不少女大學(xué)生陷入莫名的恐慌之中。如今這種莫名的危險(xiǎn)氛圍,不過(guò)是一些輿論制造的一顆煙霧彈。這顆煙霧彈一邊塑造社會(huì)對(duì)女大學(xué)生的潛在危害,一邊利用人們對(duì)這類(lèi)曖昧與罪惡事件的興趣,來(lái)博取眼球和注意力。最后,強(qiáng)化教育,加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的安全教育,包括人身安全教育和心理健康教育。學(xué)??蛇m當(dāng)開(kāi)設(shè)防身術(shù)班,增強(qiáng)女大學(xué)生的體質(zhì)和防御能力;宣傳安全防范知識(shí),引導(dǎo)女大學(xué)生樹(shù)立正確的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理健康教育,引導(dǎo)女大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,自尊自愛(ài)自強(qiáng)的處世原則,積極樂(lè)觀的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)自己也對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬克思恩格斯全集(第21卷)[M].北京:人民出版社,1965.
關(guān)鍵詞:化學(xué)化工 大學(xué)生 實(shí)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)09(b)-0009-01
同志曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育?!眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力,去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)本科生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)和方法的全面檢驗(yàn),也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道,同時(shí),還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。
然而,在全社會(huì)都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下,安全意識(shí)教育是一個(gè)不容忽視的話(huà)題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅是理論知識(shí)本身的再次提高,更是理論知識(shí)到實(shí)踐能力的升華,通過(guò)各類(lèi)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而,安全意識(shí)教育對(duì)化學(xué)化工類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要[2~5]。
1 安全意識(shí)教育
本文這里所指的安全意識(shí)教育并不涉及校園普通安全教育,而是針對(duì)化學(xué)化工類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)安全意識(shí)教育。主要包括課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計(jì),以及各類(lèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識(shí)。
1.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識(shí)教育
各類(lèi)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計(jì)中,特別是工藝流程設(shè)計(jì),在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下,還應(yīng)充分考慮各類(lèi)安全問(wèn)題。此類(lèi)設(shè)計(jì)不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問(wèn)題,而且要考慮整個(gè)工藝流程的安全問(wèn)題,還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問(wèn)題。設(shè)計(jì)往往是實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑,要保證設(shè)計(jì)中不留安全隱患,以避免在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中釀成重大生產(chǎn)事故。
老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 前,應(yīng)該注重安全意識(shí)的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化,安全設(shè)計(jì)的重要性更加突出,安全設(shè)防水平也在逐步提高,為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo),在設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計(jì)尤為重要。安全設(shè)計(jì)要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等,使用無(wú)危險(xiǎn)的物料和安全的工藝流程,從根本上避免危險(xiǎn),保證安全。
1.2 實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全意識(shí)教育
為鍛煉化學(xué)化工類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力,課程體系開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還開(kāi)設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié),以實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的有效融合。近幾年,為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,各高校專(zhuān)門(mén)設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。此外,長(zhǎng)沙理工大學(xué)各級(jí)部門(mén)還設(shè)置有科技立項(xiàng)以供學(xué)生申請(qǐng),以鼓勵(lì)在科技研究方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性,學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,安全問(wèn)題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等,實(shí)驗(yàn)室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險(xiǎn)物品,在使用過(guò)程中因其性質(zhì)特殊,易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會(huì)因?yàn)樽陨聿僮鞯腻e(cuò)誤或安全意識(shí)差而發(fā)生事故。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要特別注意安全意識(shí)教育,引導(dǎo)其樹(shù)立“安全”就是“生命”的理念。
針對(duì)這個(gè)過(guò)程中的安全意識(shí)教育主要遵循以下幾個(gè)原則[6]:
一是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生先熟悉自己所做實(shí)驗(yàn)涉及的危險(xiǎn)物品,特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”,還要應(yīng)用于實(shí)踐,“我要安全,我會(huì)安全”。
二是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看,接受安全意識(shí)教育,利己、利人,是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情,接受安全意識(shí)教育是發(fā)自?xún)?nèi)心的要求,不是被動(dòng)接受“要我安全”,而是主動(dòng)要求“我要安全”。
三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識(shí),隨著工作和生活的發(fā)展,而發(fā)生變化,可能在實(shí)際工作和生活中,安全知識(shí)的應(yīng)用具有一定的偶然性,會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘,對(duì)安全意識(shí)教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。
四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來(lái)進(jìn)行教育,使受教育者有更真實(shí)的感受,讓受教育者能更真實(shí)地感受到安全事故的嚴(yán)重性,感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來(lái)的慘痛教訓(xùn),從而提高受教育者的能動(dòng)思維和自覺(jué)行動(dòng)。安全意識(shí)教育工作的展開(kāi)并不是針對(duì)某一特定的對(duì)象,因?yàn)榘踩桥c每一個(gè)人息息相關(guān)的,從以人為本的管理理念上來(lái)講,只要有人的地方,就會(huì)有安全存在,所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性,對(duì)于一些常用的通用類(lèi)的安全知識(shí)應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。
五是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展,教學(xué)手段的作用越來(lái)越占有重要的地位。因此,要根據(jù)實(shí)際情況,及時(shí)更新教學(xué)手段,采取多形式的教育方法,使安全意識(shí)教育更加形象化、具體化和真實(shí)化。
總之,高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識(shí)培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方,不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式,培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識(shí),應(yīng)以“安全第一,預(yù)防為主,綜合治理”為指導(dǎo)方針,把安全意識(shí)的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程,讓大學(xué)生把“安全意識(shí)”深入每個(gè)人的心中。
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關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
(The Food College of Shihezi University, Shihezi, Xinjiang 832000)
Abstract In universities personnel training process in the new period, how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered, by encouraging students to participate in research activities, organized by the expertise of academic lectures, writing a series of activities in science and technology, and graduate students, undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities, students' professional ability has improved, instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展,人才素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育所面臨的重要問(wèn)題之一。在高校教育中,能對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任(多為兼職)、專(zhuān)職學(xué)生工作的教師(如輔導(dǎo)員)、全職專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中,由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師兼任班主任,對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。
近年來(lái),我院一改以往專(zhuān)職學(xué)生工作者承擔(dān)班主任工作的慣例,安排一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱(chēng)在副教授或教授的老師從事班主任工作,筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級(jí)食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長(zhǎng)期承擔(dān)本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師,多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷,使得筆者深知專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性,因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的專(zhuān)業(yè)需求,則是作為高校專(zhuān)業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此,筆者積極開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng),取得了較好的成績(jī)。
1 鼓勵(lì)學(xué)生參加SRP、教師科研和專(zhuān)業(yè)方向俱樂(lè)部
高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分,在原始性創(chuàng)新研究、科研開(kāi)發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面,肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。也正因?yàn)槿绱?,高??蒲性趪?guó)家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研,是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和深入,是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革,有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過(guò)具體科研活動(dòng),讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等科研的整個(gè)過(guò)程,是有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最直接、見(jiàn)效最快的方式。這些科研活動(dòng)形式多樣,包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間,就積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前,班里有4名同學(xué)主持了SRP,占全院主持項(xiàng)目總數(shù)的20%,主持、參加SRP的學(xué)生達(dá)17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個(gè)人對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣,積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題,其中包括國(guó)家級(jí)課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明,學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野,培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維,樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實(shí)驗(yàn)操作技能,提高理論聯(lián)系實(shí)際能力,還啟迪了學(xué)生的科研思路,拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)面,學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚(yáng)。
2 舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)講座
學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充,對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性,要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)查閱近年書(shū)籍、期刊等文獻(xiàn),做成PPT,在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問(wèn),對(duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的問(wèn)題,允許下去準(zhǔn)備后再回答。而作為專(zhuān)業(yè)教師兼班主任的我,則在適當(dāng)時(shí)候給予專(zhuān)業(yè)解釋、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),確保同學(xué)在每次講座中都有實(shí)際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候,筆者從多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),首先食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),如,為何酸奶會(huì)呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)?為什么有些人喝牛奶會(huì)腹脹、腹瀉,但喝酸奶則沒(méi)有問(wèn)題?為什么酸奶更有利于人體吸收?其次,為拓寬學(xué)生知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后,從實(shí)際生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問(wèn)的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活常識(shí)問(wèn)題,如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會(huì)出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象?等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生精心準(zhǔn)備、老師適時(shí)補(bǔ)充、科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座,拓展了學(xué)生的思維空間,增加了學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息儲(chǔ)備量,提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際”的能力,學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合水平得到有效提升。
通過(guò)這種學(xué)術(shù)講座,不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平,鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理文獻(xiàn)、制作PPT、講解PPT等專(zhuān)業(yè)方面的能力,還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。此外,學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、答辯能力得到了鍛煉,學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言的膽量也隨之變大。
3 開(kāi)展科技論文寫(xiě)作系列活動(dòng)
科技寫(xiě)作是人類(lèi)從事科學(xué)技術(shù)信息書(shū)面存貯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,是科技交流的工具,是科學(xué)研究的重要手段,是決策科學(xué)化的依據(jù),是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國(guó)著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出:“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)表達(dá)的人,不算一個(gè)真正的科技工作者?!弊鳛榭萍脊ぷ髡撸瑧?yīng)當(dāng)掌握科技論文寫(xiě)作的一般方法,了解相關(guān)部門(mén)對(duì)文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求,熟悉有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,并通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐,不斷提高自己的寫(xiě)作能力,從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫(xiě)出符合要求的文件或論文。與此同時(shí),科技論文寫(xiě)作是一門(mén)文理相互滲透的邊緣學(xué)科,不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,還涉及到寫(xiě)作學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個(gè)學(xué)科,是一項(xiàng)既具有高度專(zhuān)業(yè)性,又具有高度綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng),對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),拓寬專(zhuān)業(yè)面,增強(qiáng)人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用,是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。
由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問(wèn)題,我院對(duì)本科生并未開(kāi)展科技論文寫(xiě)作方面的課程,但學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中要面臨課程論文寫(xiě)作,第二課堂等科研活動(dòng)中撰寫(xiě)文章,大四期間完成系列畢業(yè)材料(包括開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等)等方面的寫(xiě)作。正是由于科技論文寫(xiě)作教育的極度欠缺,使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性,剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重,而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)、老師抱怨最多的一項(xiàng)工作,
為了應(yīng)對(duì)學(xué)生在今后科技論文寫(xiě)作方面出現(xiàn)問(wèn)題,提早了解科技論文寫(xiě)作規(guī)范、方法和技巧,利用所帶的研究生資源,在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開(kāi)展任務(wù)書(shū)、選題指南、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識(shí)講座的同時(shí),組織本班學(xué)生參與聽(tīng)講。從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā),通過(guò)針對(duì)性講解,讓學(xué)生明白科技論文寫(xiě)作在科學(xué)研究中的地位和作用,了解寫(xiě)作的必要性、重要性和意義,知道如何根據(jù)要求寫(xiě)出符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范的文件材料,掌握寫(xiě)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準(zhǔn)備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項(xiàng)技能,指導(dǎo)老師和答辯老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。
4 與研究生、本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素,是促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件,是高等學(xué)??蒲械闹匾獌?nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程,是科學(xué)研究工作賴(lài)以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。只有廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展,并開(kāi)拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域,對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)和推動(dòng)作用。為此,在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕,組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯,并進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別,明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性,在拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí),讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié),明確其中的關(guān)鍵所在。
此外,利用客座研究生返校答辯的機(jī)會(huì),向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況,為學(xué)生開(kāi)啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實(shí)驗(yàn)筆記、閱讀的英文文獻(xiàn)及每月匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和PPT,都讓學(xué)生切實(shí)感受到科研的嚴(yán)謹(jǐn)和神圣,也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準(zhǔn)備,“打有準(zhǔn)備之仗”。
5 結(jié)束語(yǔ)
作為大學(xué)班主任,如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作,雖然學(xué)生也能順利渡過(guò)大學(xué)四年,但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā),青蔥歲月中的重要時(shí)光也將平淡而過(guò),考研、找工作或剛就業(yè)時(shí)也將會(huì)面臨許多的不適和后悔,這都需要專(zhuān)業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作,適時(shí)開(kāi)展符合學(xué)生發(fā)展方向的專(zhuān)業(yè)活動(dòng),學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向,才能有效提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),滿(mǎn)足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。
課題來(lái)源:石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程,《食品物流安全管理與技術(shù)》二類(lèi)課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:對(duì)250名獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異,但在年級(jí)上存在顯著性差異。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平顯著相關(guān)。
一、引言
近些年獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展,其學(xué)生規(guī)模也日益龐大,但對(duì)于這一特殊群體的學(xué)校歸屬感研究近乎空白,而這一群體恰好又是本科的邊緣群體,特殊的學(xué)校性質(zhì),高昂的學(xué)費(fèi),致使他們對(duì)學(xué)校的期待和要求與普通院校的大學(xué)生相比具有一定的特殊性,他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)具有一定的特殊性。
學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同和投入,愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù),及樂(lè)于參與學(xué)?;顒?dòng)。國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)校歸屬感問(wèn)題的研究也證實(shí)了學(xué)生學(xué)校歸屬感與其學(xué)校適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、同伴關(guān)系、自我概念、積極情緒、班級(jí)環(huán)境等都有明顯的關(guān)系。
本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)進(jìn)一步探討學(xué)校歸屬感與心理健康水平之間的關(guān)系,并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法。
二、方法
(一)被試
在珠海某獨(dú)立學(xué)院采用分層取樣的方法對(duì)250名學(xué)生施測(cè),回收有效問(wèn)卷221份,有效回收率為88.4%。
(二)研究工具
學(xué)校歸屬感問(wèn)卷采用郝佳編制的《大學(xué)生學(xué)校歸屬感問(wèn)卷》,心理健康問(wèn)卷采用SCL-90精神癥狀自評(píng)量表。
(三)結(jié)果統(tǒng)計(jì)
采用spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果
(一)對(duì)學(xué)校歸屬感的6個(gè)因子及總分在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城市與農(nóng)村的自變量下進(jìn)行獨(dú)立樣本的差異T檢驗(yàn),結(jié)果顯示均沒(méi)有顯著性差異。
(二)男生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生,t=4.687,p
(三)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)校歸屬感在在學(xué)校認(rèn)可(F=7.487)、自我角色認(rèn)可(F=7.149)、安全感(F=13.416)和歸屬感總均分(F=8.836)上均存在著顯著差異p
(四)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)校歸屬感與心理健康水平的相關(guān)研究
1、心理健康各因子及總分與學(xué)校歸屬感的相關(guān)(見(jiàn)表1)
scl-90量表各因子以及總分都與學(xué)校歸屬感呈顯著性的負(fù)相關(guān),p
2、學(xué)校歸屬感各因子及總分與心理健康是水平的相關(guān)(見(jiàn)表2)
學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感以及學(xué)校歸屬感的總分均與心理健康總分存在顯著的負(fù)相關(guān),p
四、討論
(一)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在學(xué)校歸屬感上表現(xiàn)無(wú)顯著性差異,而普通院校大學(xué)生獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的學(xué)校歸屬感差異是顯著的[2]。這可能跟獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的生源性質(zhì)有關(guān)。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂,這一群體的大學(xué)生多數(shù)來(lái)自條件優(yōu)越的家庭,他們?cè)诩彝ブ形镔|(zhì)和精神方面多數(shù)都得到了關(guān)注和滿(mǎn)足,成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)從整體上與獨(dú)生子女差別不大,因此他們?cè)趯W(xué)校歸屬感方面表現(xiàn)的差異也不顯著。而不同生源地的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與普通院校大學(xué)生的學(xué)校歸屬感一樣,城市和農(nóng)村均無(wú)顯著性差異。
(二)獨(dú)立學(xué)院男大學(xué)生在學(xué)校歸屬感的安全感分量表中的得分顯著高于女生,這可能由于社會(huì)和教育對(duì)于男女兩性的不同期望值和男女本身存在的生理、心理差異造成的。
(三)從學(xué)校歸屬感的總體得分來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院大一和大四學(xué)生的學(xué)校歸屬感偏低。這可能跟獨(dú)立學(xué)院的尷尬地位有一定關(guān)系,獨(dú)立學(xué)院恰巧屬于本科的最低批次,多數(shù)學(xué)生是由上一批次滑檔才不得不選擇獨(dú)立學(xué)院的,這直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度和學(xué)校的歸屬感,再加上大一新生剛踏入大學(xué)校門(mén),需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)生活,對(duì)學(xué)校的歸屬感還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái),造成大一學(xué)生學(xué)校歸屬感偏低。而畢業(yè)班的學(xué)生即將走向社會(huì),對(duì)學(xué)校的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)社會(huì)的關(guān)注,再加上獨(dú)立學(xué)院從名氣上的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱,多少會(huì)影響到大四學(xué)生在找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力,因此他們的學(xué)校歸屬感也相應(yīng)大大降低。
(四)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與scl-90各個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān),而scl-90總分與學(xué)校認(rèn)可、自我角色、同伴關(guān)系、安全感、個(gè)人地位以及學(xué)校歸屬感的總分均存在顯著的負(fù)相關(guān)。從研究結(jié)果可以看到,學(xué)校歸屬感水平的高低與心理健康狀態(tài)水平有直接的相關(guān),增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)校歸屬感有利于提高學(xué)生心理健康狀態(tài)水平。在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生學(xué)校歸屬感教育是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。
學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:首先,針對(duì)年級(jí)的差異,對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同的學(xué)校特色教育,對(duì)大一和大四的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng),在新生入校初期開(kāi)設(shè)校史、校風(fēng)、校績(jī)、校友、心理健康等方面的課程,使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。針對(duì)大四學(xué)生,應(yīng)開(kāi)展職業(yè)教育,使大四學(xué)生認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)實(shí),掌握擇業(yè)技巧,規(guī)劃職業(yè)生涯,使他們更好更快地與社會(huì)銜接。其次,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立良好的人文氛圍,在建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí),開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng),讓活動(dòng)覆蓋到每位獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生,幫助他們建立并完善自己的社會(huì)支持系統(tǒng),從而提高學(xué)校歸屬感。第三,建立適合獨(dú)立學(xué)院的管理模式。獨(dú)立學(xué)院多數(shù)是近些年成立并迅速發(fā)展的院校,高學(xué)費(fèi)等因素,促使學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望值較高,期望值一旦達(dá)不到就造成更大的失望感,從而降低對(duì)學(xué)校的歸屬感。獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)一味照搬普通高等院校的管理模式,應(yīng)大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造出適合獨(dú)立學(xué)院特色的管理體系,更高效的指導(dǎo)實(shí)踐,良好的管理氛圍和高效的管理模式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。
五、結(jié)論
(一)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感的在性別、生源和是否獨(dú)生子女上沒(méi)有顯著差異,但在年級(jí)上存在顯著性差異。
(二)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)校歸屬感與心理健康水平呈顯著正相關(guān)。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】石油特色 實(shí)踐育人 對(duì)策與建議
石油和天然氣是不可再生的能源,國(guó)際上爭(zhēng)奪石油資源的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上已表現(xiàn)為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的科技人才的競(jìng)爭(zhēng)。但長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的石油教育未能發(fā)揮出石油石化行業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì),在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景下,我國(guó)石油高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出諸多不足之處。如:培養(yǎng)目標(biāo)模糊,重“專(zhuān)業(yè)教育”,輕素質(zhì)教育;在教學(xué)模式上,偏重理論課教學(xué),忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在教學(xué)方法與手段上,對(duì)有利于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法,缺乏嘗試與創(chuàng)新,教學(xué)手段單一;在教學(xué)條件建設(shè)上,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足,長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地少,實(shí)踐教學(xué)基地利用率低。顯然,這種人才培養(yǎng)模式忽視了對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng),影響了石油石化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,必須對(duì)傳統(tǒng)的石油石化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,強(qiáng)化實(shí)踐育人。開(kāi)展有效的實(shí)踐育人活動(dòng)是石油高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì),走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū),注重學(xué)思結(jié)合,注重知行統(tǒng)一,注重因材施教,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,走出石油高校特色辦學(xué)之路的必然選擇。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐育人的重要現(xiàn)實(shí)意義
實(shí)踐是大學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要途徑。一方面,開(kāi)展有效的實(shí)踐育人活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治方向、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力具有重要意義;對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó),具有重要而深遠(yuǎn)的意義。另一方面,開(kāi)展有效的實(shí)踐育人活動(dòng),是高校主動(dòng)適應(yīng)高等教育大眾化的新形勢(shì),走出傳統(tǒng)精英教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū),注重學(xué)思結(jié)合,注重知行統(tǒng)一,注重因材施教。
二、加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃
把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置,納入學(xué)校的本科生培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等教育部“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè),突出石油石化教育的優(yōu)勢(shì)與特色,加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的整體規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人教育教學(xué)體系,規(guī)定相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分,提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分(學(xué)時(shí))的比例。
(一)深化實(shí)踐教學(xué)方法改革,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方法研究與改革專(zhuān)題項(xiàng)目立項(xiàng),推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。推進(jìn)成績(jī)考核方式的改革,強(qiáng)化過(guò)程管理。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目建設(shè),積極開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。深入開(kāi)展教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目作為選修課程全校開(kāi)放。
(二)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,加強(qiáng)開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度,增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放范圍。建設(shè)多功能信息管理平臺(tái),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息化管理水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,使之成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。
(三)提高課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,加強(qiáng)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控
加強(qiáng)與石油石化企業(yè)的深度合作,推行以就業(yè)為導(dǎo)向校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式,由校內(nèi)指導(dǎo)和企業(yè)指導(dǎo)教師組成“理論”加“實(shí)踐”的雙導(dǎo)師制,共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師資格審查和選題關(guān)。落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)前的安全和紀(jì)律教育工作,做好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的安全管理。組織督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行分階段、全過(guò)程的檢查和監(jiān)督。規(guī)范教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè),提高育人實(shí)效
充分發(fā)揮學(xué)校依托石油石化辦學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì),以及地處大慶油田的地緣優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。明確專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo),深化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式的改革。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放,并依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心和大學(xué)科技園建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育基地和成果孵化基地。
關(guān)鍵詞:移動(dòng)支付;大學(xué)生;影響因素
所謂移動(dòng)支付就是以手機(jī)登移動(dòng)終端為工具,對(duì)所消費(fèi)的商品或服務(wù)進(jìn)行賬務(wù)支付的一種服務(wù)方式。年輕用戶(hù)是移動(dòng)支付推廣和使用的主力軍。而大學(xué)生作為年輕用戶(hù)中的核心群體,很大程度上影響到了移動(dòng)支付今后發(fā)展的走向。移動(dòng)支付的便捷性使得其在大學(xué)生群體中得以高速發(fā)展,并滲透到大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面。因此,研究大學(xué)生移動(dòng)支付的行為也就成為了必要。
一、大學(xué)生移動(dòng)支付的行為特點(diǎn)
1.移動(dòng)支付在大學(xué)生重受到廣泛認(rèn)可和接受。當(dāng)代大學(xué)生基本認(rèn)可和接受移動(dòng)支付。一方面是基于智能手機(jī)的普及和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下降,另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生是最易接受新鮮事物的群體,而移動(dòng)支付的便捷性更是契合了大學(xué)生追求創(chuàng)新、追求便利的消費(fèi)心理。
2.呈現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)到實(shí)體消費(fèi)。大學(xué)生在思維方式上最容易接受移動(dòng)支付這種新鮮事物,并容易向其身邊傳統(tǒng)的家長(zhǎng)們進(jìn)行宣教和傳播,且大學(xué)生是未來(lái)潛在的高收入人群,所以各大運(yùn)營(yíng)商非??粗卮髮W(xué)生客戶(hù)群體的挖掘和培養(yǎng)。各個(gè)運(yùn)營(yíng)商紛紛在大學(xué)周邊開(kāi)展移動(dòng)支付市場(chǎng)拓展,使得移動(dòng)支付在大學(xué)周邊得以井噴式發(fā)展,逐漸形成了移動(dòng)支付商業(yè)圈,讓移動(dòng)支付從線(xiàn)上到線(xiàn)下形成有機(jī)一體,全面覆蓋大學(xué)生的日常消費(fèi),如餐廳、飲料、外賣(mài)、文具、水果等大學(xué)生日常消費(fèi)場(chǎng)所均被移動(dòng)支付攻占,實(shí)現(xiàn)一只手機(jī)玩轉(zhuǎn)大學(xué)生活。
3.小額支出較多,大額支出少,總體在大學(xué)生消費(fèi)總額中占比逐漸增高。移動(dòng)支付已經(jīng)逐漸應(yīng)用于大學(xué)生日常的餐飲、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)中,其中絕大部分此類(lèi)支出系小額支付,減免了找零的麻煩,更加符合大學(xué)生的性格特征。絕大部分的大學(xué)生也看好移動(dòng)支付的發(fā)展前景,但是對(duì)大額支出還是持謹(jǐn)慎態(tài)度。因?yàn)榇髮W(xué)生月均生活費(fèi)有限,涉及到大額支出任然較為謹(jǐn)慎。但總的來(lái)說(shuō),隨著移動(dòng)支付商業(yè)圈的形成和更多移動(dòng)支付渠道的開(kāi)發(fā),移動(dòng)支付逐漸取代了較多的現(xiàn)金交易,在大學(xué)生消費(fèi)總額中占比逐漸增高。
4.大學(xué)生借助移動(dòng)支付軟件開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)。由于移動(dòng)支付的便捷性,許多大學(xué)生以支付寶、微信支付、百度支付等平臺(tái)為基礎(chǔ)建立其創(chuàng)業(yè)模式,開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生線(xiàn)上創(chuàng)業(yè)如淘寶店、微商、微代購(gòu)等普遍采取移動(dòng)支付,線(xiàn)下開(kāi)展的實(shí)體店如飲品店、零食店、餐廳等也更傾于使用移動(dòng)支付,甚至與移動(dòng)支付合作開(kāi)展價(jià)格營(yíng)銷(xiāo)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的受眾也主要為大學(xué)生,也更能接受移動(dòng)支付消費(fèi)模式。
二、大學(xué)生移動(dòng)支付的影響因素
1.安全因素。安全因素是大學(xué)生接受移動(dòng)支付的首要原因。一方面,年輕的大學(xué)生們更容易理解運(yùn)營(yíng)商的安全技術(shù)宣傳,并認(rèn)可和使用移動(dòng)支付軟件。另一方面,大學(xué)生們也更容易獲知和發(fā)現(xiàn)移動(dòng)支付軟件可能存在的安全漏洞和風(fēng)險(xiǎn),相比在小額支出上的普遍使用,大學(xué)生們?cè)诖箢~支出上的謹(jǐn)慎態(tài)度反映了他們對(duì)于更高安全技術(shù)的期望。
2.便捷的操作契合大學(xué)生的消費(fèi)心理。相比繁瑣找零的現(xiàn)金支付,用手機(jī)支付更受當(dāng)代大學(xué)生歡迎。一方面,日常出門(mén)可以不帶錢(qián)包,省去了繁瑣的找錢(qián)包、取付錢(qián)、找零的環(huán)節(jié),更降低了外出錢(qián)包遺失的幾率;另一方面,減少了和錢(qián)幣的接觸,也減輕了零幣收納的負(fù)擔(dān),也更加衛(wèi)生方便。移動(dòng)支付的便利性成為了絕大部分大學(xué)生選擇的重要因素,也契合了當(dāng)代大學(xué)生群體追求新興技術(shù)的習(xí)慣。
3.商家宣傳因素和價(jià)格因素。大學(xué)生沒(méi)有固定收入,每月的生活費(fèi)依賴(lài)家庭的經(jīng)濟(jì)支持,所以對(duì)價(jià)格因素較為敏感??傮w而言,大學(xué)生群體使用移動(dòng)支付還停留在淺層次的消費(fèi),容易受到商家的一些營(yíng)銷(xiāo)手段影響,比如移動(dòng)支付減免金額或贈(zèng)送禮品等促銷(xiāo)手段對(duì)于開(kāi)發(fā)大學(xué)生客戶(hù)群體較為有效。
三、結(jié)論和對(duì)策
大學(xué)生群體對(duì)使用移動(dòng)支付的意愿較高,但基于安全考慮對(duì)大額支出的接受度還有待加強(qiáng),且容易受到商家營(yíng)銷(xiāo)策略影響。在當(dāng)前移動(dòng)支付運(yùn)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下,各大運(yùn)營(yíng)商應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方方面不斷提升服務(wù),吸引和鞏固大學(xué)生客戶(hù)群體:
1.提升安全性和加大宣傳。安全是大學(xué)生們?cè)谝苿?dòng)支付中最為看重的要素,也反映了大學(xué)生對(duì)移動(dòng)支付的后臺(tái)和管理有極高的期望。近期頻發(fā)的移動(dòng)支付故障也為移動(dòng)支付運(yùn)營(yíng)商們敲響了警鐘。一方面,運(yùn)營(yíng)商們可以不斷改善和提升安全技術(shù)、提升服務(wù)水平;另一方面,運(yùn)營(yíng)商應(yīng)當(dāng)加大安全性宣傳,為大學(xué)生消費(fèi)者釋疑解惑,消除大學(xué)生的顧慮和不安全感,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)支付的信心。
2.擴(kuò)寬移動(dòng)支付場(chǎng)景。大學(xué)生們希望移動(dòng)支付可以向更多的場(chǎng)景滲透,從網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物到實(shí)體餐飲、娛樂(lè)消費(fèi)、超市購(gòu)物、便民服務(wù)等生活周邊覆蓋,全面實(shí)現(xiàn)無(wú)實(shí)體錢(qián)包化。一旦大學(xué)生們形成移動(dòng)支付習(xí)慣,將會(huì)具有遷移性。在一些個(gè)案訪談中,大學(xué)生們就反映移動(dòng)支付在高教園區(qū)相當(dāng)便利,但當(dāng)其回到家鄉(xiāng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)使用場(chǎng)所較少。他們希望移動(dòng)支付不僅覆蓋大學(xué)周邊,更需要延伸到市民生活的每一個(gè)角落。
3.加大宣傳力度和優(yōu)惠力度?;诖髮W(xué)生對(duì)于價(jià)格的敏感度和對(duì)于新事物的接受度,運(yùn)營(yíng)商應(yīng)當(dāng)積極采取廣告宣傳、移動(dòng)支付優(yōu)惠、構(gòu)建移動(dòng)支付生活區(qū)等方式刺激大學(xué)生下載和使用移動(dòng)支付客戶(hù)端,培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)用移動(dòng)支付的習(xí)慣,既可以形成忠誠(chéng)的客戶(hù)群體,又可以易接受新鮮事物的大學(xué)生為基礎(chǔ),縱深到其背后傳統(tǒng)的親人朋友,形成一帶多的傳播模式,不斷擴(kuò)寬的客戶(hù)范圍。
參考文獻(xiàn):
[1]王慧.不同技術(shù)水平下手機(jī)支付采納因素的實(shí)證研究[D].北京郵電大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012.
在信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,除少數(shù)重點(diǎn)院校外,多數(shù)院校普遍存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力較弱的問(wèn)題,相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程以課堂授課為主,學(xué)生難以很好地將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們面臨一個(gè)實(shí)際要解決的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程問(wèn)題時(shí),不知道如何結(jié)合已有的理論知識(shí)去分析問(wèn)題并編程解決問(wèn)題,比如非對(duì)稱(chēng)加密算法RSA,簡(jiǎn)易掃描器和消息摘要算法MD5等學(xué)生在具體實(shí)現(xiàn)時(shí)面臨較大困難。
另一方面,在“最難就業(yè)季“的大背景下,現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾,導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。因此,解決這種矛盾已迫在眉睫。
結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況,從以下幾個(gè)方面介紹我們?cè)谔岣邔W(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣
興趣是最好的老師,只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣,才能在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大,而編程實(shí)現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來(lái)的興趣和成就感又高于簡(jiǎn)單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個(gè)“盜取”U盤(pán)文件的小程序,當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤(pán),U盤(pán)里的所有文件被悄無(wú)聲息地拷貝到計(jì)算機(jī)后,課堂氣氛馬上“炸開(kāi)了鍋”,同學(xué)們立即來(lái)了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時(shí)機(jī),向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題:①如何實(shí)現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技巧?③你能不能編寫(xiě)一個(gè)這樣的程序?④此程序如何躲過(guò)殺毒軟件或防火墻的檢測(cè)?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的一連串提出,引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)起興趣。
另外,演示一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等,通過(guò)展示這些工具的強(qiáng)大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構(gòu)建連貫的編程體系,使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過(guò)程貫穿本科4年
網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高,離不開(kāi)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系,合理安排進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)編程不“斷線(xiàn)”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性,本校從大一到大三6個(gè)學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程,是淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專(zhuān)業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組,提供相關(guān)教材,給予指導(dǎo)方向
我校從第1屆信息安全專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)始建立本科生導(dǎo)師制度,從大二第一學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)交實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費(fèi)支持[5]。以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)周期,針對(duì)不同學(xué)生的興趣和能力,指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書(shū)目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個(gè)方向的編程小組,一組對(duì)密碼學(xué)的加解密算法感興趣,推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實(shí)現(xiàn)》,本書(shū)介紹了PKI應(yīng)用開(kāi)發(fā)常用的技術(shù),包括OpenSSL開(kāi)發(fā)、CrytoAPI開(kāi)發(fā)、Java Security開(kāi)發(fā)等,每個(gè)系列都是按照先原理、再講解、再實(shí)戰(zhàn)的方式進(jìn)行,非常適合學(xué)生獨(dú)立練習(xí)PKI編程。另外一組對(duì)防火墻感興趣,推薦了朱雁輝,朱雁冰編寫(xiě)的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》,陳卓,阮鷗,沈劍編寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實(shí)踐》和劉文濤編寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)包詳解》[3]。
通過(guò)這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合,每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗(yàn)收時(shí),學(xué)生能按時(shí)完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過(guò)平時(shí)的安全編程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn),對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入了,網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式,校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革,創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制,淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo),不斷改革創(chuàng)新,改革人才培養(yǎng)模式體系和實(shí)踐教學(xué)模式體系,通過(guò)多渠道,多途徑提升學(xué)生的工程實(shí)踐素養(yǎng),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)、信息安全專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革,淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡(jiǎn)稱(chēng)NIIT)聯(lián)合建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實(shí)踐教育中心”和安徽省省級(jí)工程實(shí)踐教育中心:“淮北師范大學(xué)-NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心”。 2011年9月,淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),從企業(yè)需求出發(fā),為提高大學(xué)生就業(yè)能力,在教務(wù)處的大力支持下,從 2008級(jí)大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無(wú)錫)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。84名實(shí)習(xí)生按照個(gè)人意愿,分別選擇參加了JAVA軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和.NET軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)這種校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)的措施,大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容,打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ),再經(jīng)過(guò)這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練,從技能、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面入手,培養(yǎng)大學(xué)生的IT實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗(yàn),使大學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中成長(zhǎng),為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年,為了深化校企結(jié)合的新模式改革,支持工程實(shí)踐教育中心的建設(shè),淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”,將信息安全專(zhuān)業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無(wú)錫中心的一些實(shí)踐性強(qiáng)的工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))雙導(dǎo)師制協(xié)議”,由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),對(duì)每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師,共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目均為具有實(shí)際工程實(shí)踐和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后,由淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無(wú)錫中心專(zhuān)家共同組成答辯委員會(huì),對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行答辯,24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次,其余均為良好,優(yōu)良率均超過(guò)沒(méi)有實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無(wú)錫中心參加工程實(shí)踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功,而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開(kāi)發(fā)公司,如:江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開(kāi)發(fā)(無(wú)錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色,符合IT行業(yè)和軟件公司對(duì)人才的需求。
5結(jié)束語(yǔ)