時間：2023-03-24 15:08:55
導(dǎo)語：在小學(xué)信息教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對信息的認識，同時提高知識儲備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的重要途徑。面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計
2.1調(diào)查目的通過調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對象。主要通過問卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實施過程中的有關(guān)原始資料，并對所收集到的資料進行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級到六年級的教師和學(xué)生進行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問卷40份，學(xué)生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對信息技術(shù)課程的認識問題
1)學(xué)校層面通過調(diào)查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對信息技術(shù)課程的重要性認識不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實施；學(xué)校任然看重語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問卷調(diào)查的40位一般教師中對信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認為，信息技術(shù)課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學(xué)生對信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒有得到有效實施的一個重要方面。4)家長層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會，通過網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時間；有些家長不買電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開課率
《九年義務(wù)教育課程計劃（實驗稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時至少要達到68學(xué)時，建議102學(xué)時。平均至少每周3.4課時。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級課表，雖然每周開設(shè)課時不一致，但都有開設(shè)，說明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計劃，但是部分小學(xué)沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒能夠得到完善的實施，在課程安排上存在一定的問題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實操相結(jié)合，輕理論，重實操。學(xué)生能夠進行實際操作，把理論運用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個問題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過半。現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評價
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實際操作，63.80%沒有進行考試。信息技術(shù)課程沒有完全進行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對信息技術(shù)課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒有存在考察的實質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會把精力放在這門學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實施的對策和建議
4.4.1樹立正確觀念
信息技術(shù)課程沒有得到很好的實施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認識信息技術(shù)課程以促使得到有效的實施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語文、數(shù)學(xué)、英語就行了。很多學(xué)生對信息技術(shù)課的認識也有偏差，他們認為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學(xué)習(xí)。對于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能并運用于現(xiàn)實生活中。在當(dāng)今社會信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對教學(xué)設(shè)備的投入，及時做好計算機的更新與維護，讓學(xué)生更好的利用計算機學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對網(wǎng)絡(luò)進行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強的課程，在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合該課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進行實際操作，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會認真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來教學(xué)，學(xué)生也會端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要對信息技術(shù)課程嚴格管理。其次，對教師的教學(xué)過程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進行相應(yīng)的評價,以此來調(diào)動教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學(xué)生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機制，促進專業(yè)化發(fā)展
對信息技術(shù)課程的教師進行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請專業(yè)對口的教師,補充新鮮的血液，使教師隊伍更專業(yè)化。
4.4.6尋求家長支持
家長的大力支持，能促進信息技術(shù)課程得到更好的實施。家長重新認識信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤觀點，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術(shù)帶來的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時可以適當(dāng)?shù)姆潘?，緩解緊張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
⑵開賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
⑷同學(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。
⑸第二局活動交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時進行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
1.1信息技術(shù)的過度應(yīng)用
對于有些小學(xué)語文老師而言，存在著在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術(shù)來教學(xué)。久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。另外，在這種教學(xué)方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
1.2信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏
與許多老師過度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來輔佐教學(xué)。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學(xué)生很快的失去興趣。對于有些概念，學(xué)生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。這就要求小學(xué)語文老師要抓住教學(xué)的重難點來制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動畫、聲音等教學(xué)元素有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學(xué)情景
俗話說，興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師可以抓住這一點，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來展開教學(xué)。在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標(biāo)讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
3、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 信息技術(shù) 整合創(chuàng)新
信息技術(shù)在當(dāng)今社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用，信息技術(shù)在語文教學(xué)與學(xué)生的整個學(xué)習(xí)成長過程中也必將發(fā)揮其特有的功能。陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中指出：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新的時代對人才必然有新的要求，我們的教學(xué)也必然要進行改革以應(yīng)對時代的進步。信息技術(shù)為我們的語文教學(xué)提供了技術(shù)支持，同時也對我們的語文教學(xué)提出了新的要求。
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障?？梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡要談?wù)勎业囊稽c認識。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變
信息時代，教師在課堂不再是知識的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺走到后臺，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識。
盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機會。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、利用信息技術(shù)突破重難點、巧妙解疑
在教學(xué)中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。那么對于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。
四、合理使用評價方法
一個評價活動不僅是前一個學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進的評價方法就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評，然后再進行他評。這種評價方法有如下特點：可以加強同學(xué)之間的團結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點，然后給出客觀的評價。這樣不但發(fā)揮了團體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評價的過程中更好地獲得發(fā)展。
一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法
遠程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計劃上報、網(wǎng)上報名、組織入學(xué)考試、錄取注冊及通知新生報到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評價與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠程新生登記表上填寫個人基本信息及報考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊存檔。招生宣傳實施方案具體可行，計6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時，計6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個人無法開展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計6分，如有差錯或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計劃上報。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計劃上報相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類統(tǒng)計，并結(jié)合實際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計劃表，并呈報學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計劃上報要求及時上報本季招生計劃。經(jīng)主辦院校審核通過后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計劃。招生計劃編制及時，計5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計劃延誤，扣2分；招生計劃上報內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無明顯錯誤，計5分，出現(xiàn)重大錯誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計劃上報的原始資料應(yīng)備案全面，計10分，未及時或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠程報名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，?？莆膽{學(xué)歷認證結(jié)果。進行報名考生資格審查及考生個人基本信息核對。報名截止日期前，登錄主辦院校的遠程報名平臺進行網(wǎng)上報名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，下載、整理網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進行入學(xué)考試。報名資料收集齊全、規(guī)范，計10分，報名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報名信息錄入準(zhǔn)確無誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴重錯誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進行，計10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊。入學(xué)考試結(jié)束后及時登錄主辦院校管理平臺查詢錄取結(jié)果。注冊前將考生本人簽字確認的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對考生入學(xué)資格進行初審并簽署意見且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊前上報主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書。在規(guī)定時間內(nèi)，完成站點注冊管理工作。及時查詢考試成績，確定錄取結(jié)果，計10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報名、錄取資料整理規(guī)范，計5分，資料未及時整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯誤的，每一起，扣1分；注冊工作完成及時，計5分，注冊不及時導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠程新生報到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠程報到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對新生個人基本信息，并于教育部注冊前將錯誤信息上報主辦院校。及時通知新生報到交費，計2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊，計4分，以交費考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時、準(zhǔn)確上報注冊信息，計4分，出現(xiàn)錯誤每起，扣1分，扣完為止。
二結(jié)束語
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費保障。經(jīng)過全中心上下群策群力，在前進中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。
作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院
摘要：素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)性很強的龐大工程，它的內(nèi)容十分廣泛。其中，德高教育是一個首要因素，在人的各種素質(zhì)中，思想素質(zhì)是第一位的。此我們教師在傳授知識的同時，必須不關(guān)時機地對學(xué)生進行德育教育，促使他們健康成長。要更新教學(xué)思路，改變過去為只傳授知識而不重祝德育的意識。從教材實際出發(fā)，通過多種形式的話動和方法，使課內(nèi)課外有機結(jié)合，讓德育在教學(xué)中目然而然地諳彼，“防風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，，讓學(xué)生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)相對差，思想素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，我們教學(xué)中!下幾個方面著手對他們進行思想教育。
關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育德育教育文化課學(xué)習(xí)教學(xué)策略
一、時時處處滲透愛國主義教育
一個人只有熱愛自己的祖國，才能立志為祖國效力。所以，每個教育工作者在教學(xué)工作中就要時刻不忘關(guān)心和注意青少年的理想信念的建立，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英雄主義歷史觀和愛國信念，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化和偉大的民族精神。
在講授計算機發(fā)展簡史時，不僅要使學(xué)生認識到我國研制計算機的時間相對較短，更要通過介紹國內(nèi)計算機研究歷史，讓學(xué)生知道我國在巨型計算機的研制方面已處于世界領(lǐng)先水平，如銀河系列。在計算機CPU研制方面，我國已經(jīng)擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)的“龍芯”芯片，而且“龍芯3號”其低成本、低功耗的技術(shù)使國內(nèi)CPU趕上并超過領(lǐng)先水平。通過這些激發(fā)學(xué)生民族自豪感，激勵學(xué)生為我國趕上發(fā)達國家而刻苦學(xué)習(xí)。
在講授計算機軟件知識的同時，介紹中國軟行業(yè)的求伯君、王江民等為中國的軟件發(fā)展所作出的努力和所付出的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生。在講授軟件的版權(quán)問題時，讓學(xué)生明白使用盜版軟件的危害，使學(xué)生了解知識產(chǎn)權(quán)保護的意義，不使用盜版軟件，自覺維護正版軟件的利益。
二、發(fā)揮教師“教育智蔽”，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
在機房上課不同于課堂，班級的約束力小了，學(xué)生的自覺性降低了;在微機室吃東西，并將此產(chǎn)生塑料袋、餐盒、果皮等雜物丟棄在桌面上或隱蔽處;屏幕保護出現(xiàn)不文明的用語;部分學(xué)生玩游戲不聽課，不按要求開關(guān)機。為此我采取以下措施首先固定座位并以小組為單位組織教學(xué)，不斷提醒學(xué)生發(fā)揮主人翁及小組的協(xié)同作用，及時表揚做得好的小組和個人。其次課后有學(xué)生及時檢查，輪流值日，把衛(wèi)生問題、不按程序關(guān)機等問題提出來交給學(xué)生去討論，教育并引導(dǎo)他們自律自理。第三注意每節(jié)課上課前要讓學(xué)生看到的是一個整潔的機房，看到的是電腦完好，以保證教學(xué)活動的順利進行。第四教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在教學(xué)演示過程中，教師要規(guī)范操作，不能隨意輸入，如在“文件管理”和“文件存盤”的教學(xué)就蘊含著培養(yǎng)學(xué)生分門別類地管理文件、為文件取個好名字的好習(xí)慣的目標(biāo)，教師若隨便給文件取個名字，隨便放在一個文件夾里，就會把壞習(xí)慣傳給學(xué)生，會影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要十分注意自身的表率作用。
三、在網(wǎng)際交流中強化網(wǎng)絡(luò)道德
信息高速公路的開通，使知識的傳播更加快捷，但是由于青少年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，自我控制的能力還十分低下，缺乏信息取舍能力。學(xué)生上網(wǎng)很難控制時間，玩游戲，瀏覽一些黃色網(wǎng)站，看美女圖片等等。這些都對青少年的思想品德產(chǎn)生巨大的危害，嚴重影響其健康成長。這就要求計算機教師要注意采取防護措施，首先要安裝防護軟件。其次要給學(xué)生提供一些好的建議和網(wǎng)站，第三教師要和學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通，例如E-mail、博客、BBS等形式。教師在利用網(wǎng)絡(luò)時一定要注意提高學(xué)生對有害信息的識別能力和抗干擾能力，注意提高學(xué)生的道德品質(zhì)。
四、提高教師修養(yǎng)，寓德育于“情”“理”之中
信息技術(shù)課程中的道德教學(xué)主要是通過信息技術(shù)教師進行的，教師的政治意識、思想品德、情感等都會通過言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師只有具備專業(yè)的學(xué)科知識、高尚的道德情操，才能發(fā)掘出素材的思想性，機智靈活地找準(zhǔn)信息技術(shù)與道德教育的結(jié)合點。
首先，教師要在思想意識上重視德育工作，在行動中把正確的行為示范給學(xué)生，樹立榜樣、模范形象。孔子說，“親其師而信其道”，特別是對于新世紀的中職學(xué)生，在尚未形成成熟的世界觀和立定堅定的信息毅力前，更容易由“偶像崇拜”和從眾心理驅(qū)使，模仿“偶像行為”。教育工作者就是要做有心之人，提高教師自我道德修養(yǎng)，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗健康的情感、態(tài)度和價值觀。
其次，個性化的中職學(xué)生，由于受青春期的.“反叛”心理和虛榮心驅(qū)使，往往會在有意無意中導(dǎo)演一場場不良信息行為的“惡作劇”。作為人類心靈的工程師，教師要保持豁達的心胸和采取寬容的態(tài)度，對學(xué)生如親子般的關(guān)不，對不良信息行為循循善誘，才能在教學(xué)中實現(xiàn)師生間的“皮格瑪利效應(yīng)”(“期待效應(yīng)”)。
五、結(jié)語
小學(xué)語文教育作為小學(xué)階段的重要教育內(nèi)容，其在小學(xué)階段的地位不言而喻。因此，小學(xué)生能夠在小學(xué)語文教育過程中獲取更多的知識，培養(yǎng)更多的能力?？梢?，語文教育必須做出創(chuàng)新，才能確保語文教育的效果，從而使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。一旦小學(xué)語文教育實現(xiàn)創(chuàng)新，小學(xué)生所具備的素質(zhì)便會在日常生活中得以展現(xiàn)，使小學(xué)語文教育的創(chuàng)新更加契合小學(xué)教育規(guī)劃及教育目標(biāo)的內(nèi)在要求。不難看出，小學(xué)語文創(chuàng)新教育就是以小學(xué)生為教育對象，并在創(chuàng)新理念的前提下，運用創(chuàng)新的教學(xué)手段，達到良好的教育效果。
二、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的原則
小學(xué)語文創(chuàng)新教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長大有益處。然而，創(chuàng)新教育也要針對小學(xué)生的特點，合理開展，確保達到預(yù)期的教育效果。當(dāng)然，小學(xué)語文創(chuàng)新教育必須遵循一定的原則，使創(chuàng)新教育的方向更加正確。
1.尊重個性化特點原則小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因此，在開展語文創(chuàng)新教育的過程中，不能完全忽略小學(xué)生的自身特點，尤其是個性化元素，而是要充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視他們的年齡、心理、愛好等因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們快樂地投入語文教學(xué)過程中，積極配合老師進行活動?？梢?，重視小學(xué)生的個性化因素，能夠有效推進小學(xué)語文創(chuàng)新教育的進程。
2.與時俱進原則小學(xué)生的變化日益明顯，因此，小學(xué)語文創(chuàng)新教育不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)小學(xué)生的變化及教育形勢的變化及時作出轉(zhuǎn)變，這就是與時俱進原則的內(nèi)涵所在。如此，才能將新的教育理念及時融入小學(xué)語文教育過程中，保障小學(xué)語文教育的成效?？梢?，與時俱進原則要求對語文教育實行動態(tài)的推進，使教育過程在充分尊重變量的前提下開展，達成小學(xué)階段語文教育的目標(biāo)。
三、開展學(xué)習(xí)語文創(chuàng)新教育的積極策略
在推行小學(xué)生語文創(chuàng)新教育過程中，必須要在堅持原則的前提下，采取得當(dāng)?shù)拇胧?，以此保障語文創(chuàng)新教育的成效。
1.重視語文創(chuàng)新教育的價值，有效夯實教育基礎(chǔ)小學(xué)語文老師要以學(xué)習(xí)為渠道，充實自身的教育管理知識，放長小學(xué)語文創(chuàng)新教育的眼光。老師要通過學(xué)習(xí)認清小學(xué)生這個群體的特點及創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義，并考慮小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，認真分析語文創(chuàng)新教育與他們未來學(xué)業(yè)的深層關(guān)系。如此，才能針對小學(xué)生這個特殊群體更好地開展語文創(chuàng)新教育，保障預(yù)期教育目標(biāo)的實現(xiàn)，鞏固預(yù)期的教育成果，語文作為工具型學(xué)科的價值才能得以呈現(xiàn)。
2.從教材資源中加以挖掘，有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語文教育內(nèi)容相對簡單，卻傳達了很多重要的人生哲理。小學(xué)語文教材是一項優(yōu)質(zhì)的資源，教材里面含有很多優(yōu)美的詩文。老師要適時運用這些詩文，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，這無疑是語文創(chuàng)新教育的應(yīng)有之義。
3.拓展學(xué)生課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣原有的語文教學(xué)更注重課內(nèi)內(nèi)容的傳達。然而，這并不能滿足語文創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求。因此，在現(xiàn)代的教育理念下，小學(xué)語文教育也要適當(dāng)注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。老師可以鼓勵小學(xué)生在家長的陪同下，慢慢適應(yīng)課外閱讀，閱讀一些文學(xué)作品。如此，小學(xué)生會在課外作品中逐漸形成獨立的思維，從小就培養(yǎng)作品鑒賞能力。
4.強化作文訓(xùn)練，讓創(chuàng)新教育化為有形小學(xué)生的語文教育非常重要，這是不言而喻的。小學(xué)語文創(chuàng)新教育還要體現(xiàn)在對作文的重視上。因此，語文老師要重視小學(xué)生的寫作能力，鼓勵他們合理運用書中學(xué)到的經(jīng)典詞句，使自身的語言能力得以提升，提高寫作水平。當(dāng)然，老師要學(xué)會表揚學(xué)生，讓他們適應(yīng)寫作，逐漸喜歡上寫作。
四、結(jié)語
摘要：在加快教育信息化建設(shè)背景下, 如何運用好“三通兩平臺”等信息技術(shù)手段, 讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化條件下的學(xué)習(xí), 逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距, 是值得探討的問題。信息技術(shù)能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)容量上帶來很大改變, 能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不但要充分利用這一點來更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容, 也要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合, 通過信息技術(shù)的運用, 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。
關(guān)鍵詞：教育信息化; 信息技術(shù); 三通兩平臺; 小學(xué)數(shù)學(xué); 翻轉(zhuǎn)課堂; 班班通; 微課程;
1 前言
隨著教育體系的不斷改革, 信息技術(shù)的運用已經(jīng)成為新時代教育教學(xué)的一大潮流, 成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合, 也讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色產(chǎn)生變化。同時, “三通兩平臺”的建設(shè)也將學(xué)生、家長以及教師更緊密地聯(lián)系到一起, 形成一個以學(xué)生為中心的新的教育模式, 從而實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合。
2 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀分析
基礎(chǔ)設(shè)施落后這些年來, 隨著信息化教育時代的到來, 許多學(xué)校在教學(xué)上都投入大量的人力和物力, 并購置大批先進的教學(xué)媒體設(shè)備, 甚至有些學(xué)校還設(shè)立了微機室。然而, “一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對的現(xiàn)實。當(dāng)農(nóng)村的學(xué)生還在努力認真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識, 教師還在學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件時, 城市里的學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式, 每天都面對大屏幕中生動有趣的教學(xué)課件進行學(xué)習(xí);當(dāng)農(nóng)村實現(xiàn)班班通時, 城市里的學(xué)生已經(jīng)可以利用各種移動設(shè)備, 和教師以及同學(xué)在線進行交流和討論?，F(xiàn)在, 農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有實驗室、音樂室、圖書館等六大功能室, 但是在教育信息化的道路上始終處于跟進狀態(tài)。
資金投入不足雖然政府部門每年都會撥給學(xué)校一定資金用來購買教育技術(shù)裝備, 然而事實上很多學(xué)校購置教育技術(shù)設(shè)備的經(jīng)費仍是杯水車薪, 很難滿足實際需求。這些年來, 許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡(luò)平臺的新的教學(xué)模式, 人手一部移動終端設(shè)備, 而對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說, 這些都是無法想象的。另外, 由于一部分領(lǐng)導(dǎo)沒能意識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)的重要性, 沒有深入到教學(xué)第一線, 對學(xué)校的技術(shù)設(shè)備配備情況不了解, 也不夠重視, 即使知道一些情況, 也不理會, 不制訂解決方案。
資源存在浪費問題部分教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備及軟件掌握不夠好, 操作不熟練, 資源利用率普遍較低, 再加上課上操作不熟練, 不但嚴重浪費時間, 還讓學(xué)生產(chǎn)生反感;學(xué)生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來完成預(yù)習(xí)、鞏固和拓展, 造成資源的嚴重浪費。
教師教學(xué)理念相對落后由于受到長期的傳統(tǒng)教育思想的影響, 很多教師在觀念上無法及時改變, 無法預(yù)知信息化教學(xué)對未來教育的影響。許多教師認為, 提升課堂教學(xué)品質(zhì)的唯一辦法就是時間加汗水, 致使教育思想觀念以及教學(xué)方式明顯落后;習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)方式, 在課堂上, 無法利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 只能在課后給學(xué)生布置大量作業(yè);學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)太重, 課堂內(nèi)容枯燥乏味, 以至于學(xué)生越來越厭倦學(xué)習(xí)。另外, 還有一部分教師認為這些都是花架子, 沒有什么實用價值, 根本不適用于農(nóng)村教育, 反倒會浪費時間, 導(dǎo)致信息化教學(xué)的應(yīng)用及推廣受到很大阻力。
針對信息化課程教學(xué)缺乏完善的考核機制, 很難調(diào)動學(xué)校師生的信息技術(shù)應(yīng)用積極性由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中的主要科目, 在進行考評過程中也未將其列為主要考核項目, 考試結(jié)果更不會影響績效評價, 因此在農(nóng)村小學(xué)教育中失去對信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)力點, 從而使信息化教學(xué)難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。
3 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的“三通兩平臺”建設(shè)
“三通兩平臺”中, 三通指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通, 而兩平臺指的是教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理服務(wù)平臺。
全面落實三通校園網(wǎng)建設(shè)根據(jù)上級指示, 并結(jié)合學(xué)校的實際情況, 學(xué)校全面建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng), 同時實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通, 以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間人人通, 解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問題。每一位教師都擁有了屬于自己的個人空間和名師工作室, 其中包含教學(xué)理念、學(xué)科思想以及教案和學(xué)案, 同時包含特色課程和課題研究, 還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容, 不但成為提升教師教學(xué)水平的平臺, 也開辟了和學(xué)生進行交流的路徑。而對于學(xué)生來說, 可以隨時進入校園信息平臺, 建立自己或班級的學(xué)習(xí)空間, 讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。
建立高效服務(wù)的兩平臺兩平臺所指的是教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理服務(wù)平臺, 這兩個平臺的建立對于教育信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先, 使資源配備及服務(wù)形成集約化, 做到信息共享;其次, 通過開發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng), 使數(shù)據(jù)變得更精準(zhǔn)且具有動態(tài)性, 從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。
進行多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新信息化教學(xué)的重點就在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革, 讓教育教學(xué)不再只局限于課堂上, 而是要讓它延伸到日常生活中, 探索出全新的教學(xué)模式。
1) 情景化學(xué)習(xí):合理運用信息技術(shù), 利用其獨有的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)形象而又生動的教學(xué)情境, 讓學(xué)生可以從中更好地理解和感悟教學(xué)內(nèi)容。
2) 自主學(xué)習(xí):學(xué)生充分運用網(wǎng)上的教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)。
3) 合作學(xué)習(xí):學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺, 與教師進行在線交流和溝通, 也可以與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí), 還能夠與專家進行交流談話, 從而有效地解決遇到的難題。
4) 探究性學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗自主選擇課題, 通過上網(wǎng)預(yù)覽, 對問題形成基本認知和了解, 然后通過分析加以論證, 從而決定最終的課題。
5) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí):通過創(chuàng)建創(chuàng)客教育團隊, 對課堂教學(xué)進行深入改革, 并強化教研及科研工作, 分別建立學(xué)生、教師以及家長的個人創(chuàng)客教育空間, 將教學(xué)成果分享到空間中, 在做到教學(xué)成果共享的同時, 還能推動學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展進程。
6) 微課程學(xué)習(xí):通過媒體設(shè)備制作微視頻, 利用網(wǎng)絡(luò)將錄制好的視頻按照學(xué)科類別分別共享到網(wǎng)絡(luò)平臺, 讓學(xué)生能夠隨時隨地觀看、重復(fù)觀看, 以此來滿足他們的學(xué)習(xí)需求;還可以將教師的微課教案分享給學(xué)生, 使學(xué)生能夠通過課外自學(xué)結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)的教學(xué)方式, 加強自主學(xué)習(xí)的能力;此外, 利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式, 可以加強學(xué)生協(xié)作探究的能力。
4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)化措施
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘莫測的想法, 是因為它脫離了實際。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要盡量做到“密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際, 根據(jù)生活經(jīng)驗和已經(jīng)具備的知識出發(fā)”, 也就是說, 數(shù)學(xué)應(yīng)該接近生活, 數(shù)學(xué)問題要更加生活化。所以, 要選取實際生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行整合, 注重數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的關(guān)聯(lián), 重視其對教育的實際效果。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中, 幾何圖形一直都是教學(xué)的重點內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地了解幾何圖形的特點, 可以利用媒體設(shè)備制作課件, 通過實際物體抽出其形態(tài)以及位置, 并對點和線以及面和體進行突出顯示, 讓學(xué)生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài), 凸顯其本質(zhì)的特點, 實現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過程。如在“方位與圖形”的教學(xué)過程中, 可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案, 之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學(xué)無關(guān)的全部抹去, 讓圖形更加清晰, 以此來引發(fā)對圖形的思考和研究。通過這樣的學(xué)習(xí)過程, 不但能使學(xué)生在認識圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過程中集中注意力, 還能啟發(fā)他們的思維, 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求, 因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合, 形成全新的教學(xué)模式。目前, 教學(xué)重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及處理信息的能力, 所以要在這一方面加強指導(dǎo), 將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活, 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 以及信息收集和處理能力。如“相遇問題應(yīng)用題”這一部分, 它既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容, 也是教學(xué)中的難點, 因此在教學(xué)過程中會遇到很大的困難。在以往的教學(xué)過程中, 教師通常是通過畫圖的方式讓學(xué)生了解相遇以及相向, 然而這種方式無法準(zhǔn)確描述同時出發(fā)和運動速度等問題, 學(xué)生也很難理解, 沒有辦法掌握知識要點。而教師通過媒體設(shè)備的運用, 并結(jié)合生活實際, 以動態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過程, 讓學(xué)生可以通過這樣的學(xué)習(xí)方式加強對事物的理解分析能力。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的整合利用教師空間、學(xué)生空間及班級圈進行交流分析, 方便知識點的共享和難點問題的解決, 讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和空間及班級圈, 尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識點和重點內(nèi)容上傳到個人空間及班級圈, 把作業(yè)發(fā)到班級圈讓家長監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè), 還可以通過班級圈和學(xué)生家長進行交流溝通;學(xué)生如果有課堂沒掌握或掌握不清楚的, 可以在課余時間通過查看教師空間或班級圈進行查閱學(xué)習(xí), 或者和教師及同學(xué)進行在線互動和探討, 有重點地解決遺留問題、拓展問題;家長可以通過關(guān)注班級圈監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況, 可以和課任教師及其他家長共同交流、溝通, 達到及時了解、監(jiān)督和管理。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)作用
一、信息化支持下的漢語拼音教學(xué)
漢語拼音，是一年級新生一踏進小學(xué)校門就要接觸的東西，因為漢語拼音承載著將來學(xué)生怎樣正確認字，識字。它具有工具性的作用，是識字的“拐杖”。所以漢語拼音的教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)漢語拼音教學(xué)中，適當(dāng)、適時、適量地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有良好的效果。
1.針對一年級學(xué)生年齡小的特點，使字母學(xué)習(xí)變得形象化。一年級學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力弱，注意力不集中，思維形象具體化等特點。我們在教學(xué)中應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，收到好的效果。多媒體的運用正好能夠起到這樣的作用。
例如我在教學(xué)字母“e”時，利用課件出示這樣一幅動畫：在清清的池塘中，一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學(xué)生用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣當(dāng)交給學(xué)生識記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時，學(xué)生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學(xué)字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點的印象，在書寫過程中不會丟掉兩點。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谶m當(dāng)信息技術(shù)的運用中，有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時，在課件中我設(shè)計成這樣的，先出現(xiàn)一望無際的大海，緊接著在這藍色的海面上，一群白色的海鷗在自由自在的翱翔，還不時地發(fā)出動聽的叫聲?！巴瑢W(xué)們都看到了什么呀？”這時學(xué)生都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個畫面的出現(xiàn)，學(xué)生很快便會被吸引住，課堂氣氛也一下子活躍了。這時，我便抓住時機導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母‘OU’的讀音和海鷗的‘鷗’的音是一樣的。” 這種積極的導(dǎo)入，既有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，又營造出快樂的、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。
3.運用多媒體的演示，更好地促進書寫教學(xué)。傳統(tǒng)漢語拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動手書寫，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端是教師在黑板上的書寫出的字母相對來說是比較小的，速度的快慢難以把握，對于學(xué)生來說，后排學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對漢語拼音教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。如果這時合理地運用多媒體課件，這樣的問題就會迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級學(xué)生容量的多少而進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚地看到字母的占格情況，不會有老師在書寫過程中的阻擋。并且可以根據(jù)實際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進行播放，這樣對漢語拼音的教學(xué)就會產(chǎn)生較大的幫助。
二、信息化支持下的漢字教學(xué)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)是一二年級教學(xué)的重點?！笨梢娦W(xué)低年級的識字教學(xué)是多么重要。在一二年級的識字教學(xué)中，多媒體課件的運用可以在多渠道中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中。
1.信息化的運用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字有自身的構(gòu)造特點，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會覺得漢字的學(xué)習(xí)是簡單有趣的，這點對于小學(xué)生來說，就顯得更加突出。隨著多媒體在課堂中的運用，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺有效地結(jié)合起來，使學(xué)生的聽覺、視覺同時發(fā)揮作用，正好和漢字的構(gòu)字特點相吻合。如在教學(xué)象形字時，將抽象的文字符號形象化，如“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽、月亮、泥土等形象的圖畫，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過程，易識易記，形象直觀。
魯迅說：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形、音、義，口誦其音，目察其義心通其意，三識并用，一字之功，乃全?！边\用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生記住字形，而且有助于學(xué)生理解其意義，如在學(xué)習(xí)“上、下、刃、一、二、大”等字，運用多媒體不僅能使學(xué)生牢記字形，還能深深記住他們的意義。在需要注意的地方有意識地強調(diào)，如“刃”在刀刃的地方閃閃發(fā)光進行強調(diào)，“上”“下”分別在讓一條小魚一會兒在水面上面，一會兒在水面下感受，這樣不僅牢牢記住了他們的形狀，而且深深地記住了這些漢字的意義。把枯燥的會意字運用動畫的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，流連忘返，如“人、林、森、眾、塵、尖”字等，加上學(xué)生的理解、表演等手段，學(xué)生會永遠記住這些字的形狀和意義。
2.可以提高學(xué)生的識字效率。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，合理運用多媒體，能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。多媒體的運用可以加強信息的傳遞，同時強化學(xué)生的識記意識。如在教學(xué)“裹”字時，首先映出“衣”字，然后把“亠”和“ ”上下拉開，最后將“果”字拉到“亠”和“ ”中間，構(gòu)成“裹”字，形象又生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，不需要我們重復(fù)講解。
三、信息化支持下的閱讀教學(xué)
1.情境下激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的提高要有教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就在于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的高低，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以進行多種藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《雅魯藏布大峽谷》的教學(xué)中，運用多媒體課件，直觀再現(xiàn)雅魯藏布大峽谷，真正理解到“在這里，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧‘植物類型博物館’和‘動物王國’的美譽”，同時體會到大峽谷的壯麗，神秘。